Avance Nº1

“Educación e inmigración en Chile”

Estudiantes de Terapia Ocupacional
Cynthia Caviedes R.
Camila Colis G.
Nicole Echevarría V.
Margarita Herrera V.
Javiera Valdebenito C.
Docente
Victoria Gálvez M.
Ayudante
Jaime Espinosa
Asignatura
Estadísticas y tópicos de investigación

1. Título de investigación
“Educación e inmigración en Chile”
2. Objetivo general
Analizar las dimensiones de accesibilidad e inclusión en el programa educacional del
colegio Miraflores de Viña del Mar para niños y niñas inmigrantes.
3. Objetivos específicos
3.1.
Identificar los procesos identitarios de niños y niñas inmigrantes afectados por
3.2.

el sistema educativo chileno.
Inferir las ventajas y obstáculos que pueden presentar los(as) estudiantes

3.3.

migrantes en cuanto a su desempeño ocupacional.
Identificar el impacto cultural y socio afectivo que presentan los niños y niñas
migrantes inmersos/as en el sistema educativo del colegio Miraflores de Viña
del Mar.
4. Problematización
Actualmente se ha visto un masivo ingreso de inmigrantes en Chile: “Según la

estimación del departamento de extranjería del ministerio de interiores para el 2014
existen 441.592 extranjeros recientes en Chile, lo que corresponde a un 2,5% de la
población total de nuestro país” (Ministerio de salud, 2014). Estos datos dan cuenta de
que en Chile el proceso migratorio es una dinámica que ha ido en aumento en los
últimos años, lo que incentiva a replantearse como sociedad la postura que se debe
tener frente a estos procesos que nos cambian como país (Matus, 2011). La posible
situación problema se enfocará en la educación de niños y niñas inmigrantes.
Por lo tanto, surge la pregunta de cómo el país reacciona frente a estos cambios y qué
es lo que se debería cambiar y por qué, además, cómo desde lo social se comienzan a
dar estos procesos. El Estado de Chile se compone por diversos organismos que
están a cargo de áreas específicas, como el ministerio de economía, de salud, de
interiores, entre otros. Como estudiantes consideramos que el ministerio de educación
cumple un rol fundamental para el desarrollo social, debido a que “hoy en día, la
educación es reconocida como una de las herramientas más importantes en la lucha
contra la pobreza y la desigualdad y como el medio más seguro para alcanzar un
desarrollo económico y social perdurable en el tiempo” (Ministerio de desarrollo social,
2011).

Ante el flujo migratorio actual surge la duda de si se desarrolla un problema en el
ámbito de la educación con respecto a la accesibilidad e inclusión de los niños y niñas
inmigrantes en nuestro sistema educacional chileno, ya que según Sandoval (jefe del
departamento de extranjería y migraciones, DEM) buena parte de ellos tiene la
posibilidad de acceder a una escuela pública siempre y cuando presenten papeles que
certifiquen que el niño o niña estuvo estudiando en una escuela de su país debido a
que cualquier extranjero puede traer el comprobante del colegio de su hijo y obtendrá
una visa de estudiante.
De los niños que han llegado a Chile existe un 33,5% que no asiste regularmente al
colegio, donde el 6,5% de ellos señaló que esto se debía a problemas económicos, un
17,7% lo atribuyó a dificultades con los papeles de visa, un 11,3% argumentó que no
eran aceptados en las escuelas y un 64,5% arguyó otro motivo (SEDEJ, CAAF,
FOSIS, 2010). Esto deja la inquietud de qué sucede con los niños que no han podido
acceder a la educación por el hecho de carecer de los papeles solicitados o de
recursos económicos y de cómo la educación pública se hace cargo, ya que las
familias no siempre pueden responder a esa demanda, debido a que ingresan al país
para trabajar (DEM) y generar recursos para subsistir y abastecer a sus familias, por lo
tanto, los niños quedarían acompañándolos en sus labores, quedando exentos de su
derecho a la educación.
Retomando con el caso de los menores que acceden al sistema de educación chileno,
los factores a analizar podrían variar. Al ver el panorama actual se identifica que Chile
se está transformando en un país multicultural, por lo que surge la inquietud de si el
estado se ha preguntado si es importante desde el punto de vista educacional
comenzar a analizar los programas educativos. Ejemplificando, la asignatura de
historia hace énfasis en la historia de Chile, dejando de lado el hecho de enfatizar
acerca de la historia de los países de los niños inmigrantes, por lo que podrían
vivenciar un atropello a su identidad cultural, viviendo cada vez más como chilenos a
través de las dinámicas sociales que se den dentro de la institución y menos como
quienes realmente son.
En base a lo mencionado anteriormente, investigaremos cómo funciona el sistema
educacional desde un contexto multicultural con niños inmigrantes en la educación
básica, considerando que en la quinta región las personas que oscilan entre los 0 a 19
años componen el 28,4% de la población inmigrante en la región de Valparaíso (DEM).
Además, si el MINEDUC ha transformado los programas educativos para responder al

flujo migratorio que estos últimos años ha experimentado Chile, y si lo ha hecho cuales
han sido las modificaciones.
Desde la terapia ocupacional podríamos aportar con la visión integral acerca de las
personas, con un enfoque biopsicosocial, el cual nos provee de herramientas para
evaluar los diversos factores que podrían afectar a esta población inmigrante,
particularmente en el ámbito educacional y como esta área puede impactar de la
identidad del niño, en su desempeño ocupacional y en su salud psicosocial.
4.1.

Pregunta de investigación
¿Cuáles son las dimensiones de accesibilidad e inclusión en el programa

educacional del colegio Miraflores de Viña del Mar, para niños y niñas inmigrantes?
4.2.

Preguntas orientadoras
¿Está preparada la educación chilena para recibir inmigrantes y contribuir a

consolidar su identidad cultural de procedencia?
¿Cómo actúa el sistema educacional desde un contexto multicultural con niños
y niñas migrantes en la educación básica?
¿Se genera alguna modificación o ajuste curricular en los programas
educativos considerando la diversidad de culturas que pueden coexistir en el aula?
¿Cuáles son las acciones que la institución y/o los profesionales de la
educación están dispuestos a realizar frente a la integración e inclusión de niños y
niñas inmigrantes que acceden a esta?

BIBLIOGRAFÍA
Castillo K., Leal C. (2014) Infancia-Inmigración y resiliencia en niños y niñas
inmigrantes en el sistema educacional Escuela Luis Calvo Mackenna y los desafíos
para el trabajo social. Universidad Andrés Bello, Chile.
Fuentes

A.,

Guerrero

F.,

Vega

P. (2014)

La

integración

de

inmigrantes

latinoamericanos que residen en el barrio Yungay, Santiago de Chile. Universidad
Andrés Bello, Chile.
Gobierno de Chile. (2005-2014). Departamento de Extranjería y Migración del
Ministerio del Interior y Seguridad Pública. “Migración en Chile 2005-2014”. Chile
Polloni A., Matus M. (2011) Somos migrantes, experiencias de integración a la ciudad
de Santiago.