TRABAJO DE ACOMPAÑAMIENTO EN EL AULA

Tutor: JESUS PIEDRAHITA MORALES
IE LA INMACULADA
1. Para consolidar información sobre las fortalezas de los
docentes en los Establecimientos Educativos (EE)
acompañados:
- ¿Cuáles consideran que son los aspectos que se evidencian como
fortalezas de los docentes acompañados, que se pueden
evidenciar en sus procesos de acompañamientos en aula?
Recuerden mencionar evidencias que apoyen sus respuestas.
a) Durante la etapa de planeación: ir implementando
progresivamente a las prácticas de aula, procesos de planeación
estructurados.
comenzar el proceso de incorporación de los referentes de calidad
en las planeaciones como estándares, DBA, matriz de referencia
lenguaje y matemáticas, entre otros.
b) Durante la visita al aula:
Fortalezas en clima de aula: Valoran las intervenciones de los
estudiantes y constantemente los alientan a participar
Gestión de aula: Los estudiantes evidencian aprendizajes a
través de la participación en actividades conectadas con los
objetivos de clase propuestos desde la planeación de las sesiones
de clase. Se presenta mínimo o ningún tiempo perdido en
actividades diferentes al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Conocimiento didáctico del contenido: La mayoría de los
estudiantes se involucran cognitiva y activamente en actividades
planeadas y orientadas al aprendizaje, a través de la interacción
entre ellos, preguntas, respuestas, acciones, reacciones,
propuestas, creaciones y pensamientos.
Uso de material: utilización de todos los materiales propuestos
por el Programa PTA 2.0 (libros del docente, libros de los
estudiantes, material didáctico de lenguaje y matemáticas).
Evaluación formativa: genera estrategias para mejorar y
reorientar las actividades de la clase, si es necesario, con el fin de
garantizar los aprendizajes de los estudiantes que se plantearon.
c) Durante la etapa de realimentación
2. Para consolidar información sobre las oportunidades de
mejora que los tutores han identificado en los docentes

los docentes no evidenciaban planeación de clase. Matriz de referencia lenguaje y matemáticas) dado la falta de conocimiento de los mismos o la no implementación como punto de partida de las planeaciones. libros de los estudiantes. Para consolidar información sobre los lineamientos propuestos por el Programa Todos a Aprender: . La utilización de todos los materiales propuestos por el Programa PTA 2.¿Cómo ha sido la experiencia de verificación de aprendizajes en lectura. Todos los estudiantes puedan participar activamente. Unificar modelo de planeación para los docentes de primaria ya que no se contaba con modelo alguno de planeación articulado. La promoción del uso del mismo lenguaje por parte de los estudiantes Uso de material: conocimiento del material de lenguaje y matemáticas que implementa en sus clases y cómo orientar a los estudiantes para que lo usen efectivamente.¿Cuáles son los aspectos hacia los cuales han enfocado los planes de acción creados con los docentes acompañados? ¿En qué evidencias se sustentan los aspectos a mejorar que sustentan estos planes de acción? a) Durante la etapa de planeación: Estudio. académico y de acuerdo con la edad de sus estudiantes para los procesos de enseñanza y aprendizaje. vean y escuchen lo que está pasando en el aula. b) Durante la visita al aula: oportunidades de mejora en…. apropiación y dominio de referentes de calidad (estándares. aunaran esfuerzos persistentes hacia el logro de los aprendizajes.0.0 (libros del docente. Incorporación de un lenguaje oral y escrito preciso. material didáctico) con criterio. (libros del docente. escritura y matemáticas para grado tercero y quinto? La verificación de los aprendizajes de los estudiantes es algo complejo. Conocimiento didáctico del contenido: utilización de los materiales propuestos por el Programa PTA 2. libros de los estudiantes. DBA. Clima de aula: en lograr que el docente y los estudiantes tuvieran altas expectativas de trabajo de alta calidad.acompañados y sobre las cuales han generado planes de acción: . material didáctico) Evaluación formativa: 3. dado que se viene presentando que generalmente la participación de los estudiantes se limita a . Gestión de aula: evidenciar el buen funcionamiento de todas las rutinas de clase.

las ocasiones en que los docentes al momento del acompañamiento no se encuentran en el EE por motivos de permisos. El poco tiempo que se da. pero esto no garantiza que todos los estudiantes de la clase hayan obtenidos los aprendizajes que se trabajan durante la clase. en algunos casos por los docentes. Dificulta el proceso de acompañamiento en el aula. Las ocasiones en que los docentes presentan sus planeaciones en los tiempos acordados para su realimentación adecuada. La falta de planeación de las clases por parte de los docentes. la receptibilidad que ha presentado la mayoría de los docentes para permitir el ingreso del tutor a observar sus clases.¿Qué facilita o dificulta el proceso de acompañamiento en aula en los EE que ustedes acompañan? Facilita el proceso de acompañamiento en el aula. Reconocer cuando se ha realizado una apropiada transposición didáctica por parte del docente. en los EE para acompañar la planeación o la realimentación oportuna.¿Qué es lo más retador del proceso de acompañamiento en aula propuesto por el Programa? Identificar cuando un estudiante en particular realmente ha logrado asimilar unos conocimientos o aprendizajes que se han transmitido por parte del docente o de los mismos compañeros. .algunos pocos que muestran avances en la adquisición de aprendizajes. incapacidades u otras situaciones en las que no avisan previamente. . Las situaciones en las que el docente manifiesta no estar preparado o no permitir el acompañamiento porque no tiene planeación y no ha organizado la clase con los materiales del programa. .