EL SENDERO DE CHILE

:
UNA HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y CONCIENCIA
PÚBLICA DEL TERRITORIO, EL PATRIMONIO Y LA BIODIVERSIDAD.

Sebastián Infante
Director Ejecutivo Fundación Sendero de Chile

I. ¿QUIENES SOMOS?
La Fundación Sendero de Chile es una entidad colaboradora del Ministerio del Medio Ambiente
que está implementando en diferentes regiones del país un programa de comunicación, educación
y conciencia pública que tiene como principal foco de actividad el senderismo patrimonial.
La Fundación fue creada entre los años 2007 y 2009, con el propósito de conducir el programa
Sendero de Chile una iniciativa gubernamental que se implementaba desde el año 2001, con el
objetivo de acercar a los ciudadanos al conocimiento y disfrute de su patrimonio natural y culturaI
a través desenderos, a pie, a caballo o en bicicleta.
Inicialmente, se pensó, y soñó, a través de un sendero que atravesara longitudinalmente el país,
de 6.500 kilómetros de extensión: desde el límite tripartito de Chile, con Bolivia y Perú, hasta el
Cabo de Hornos, mirando al tempestuoso Mar de Drake. Sin duda que se trataba de un proyecto
ambicioso, alcanzable sólo en el muy largo plazo.
A partir del año 2006, el objetivo se mantiene, pero se deja de sustentar en el proyecto
constructivista de la gran vía, de una magnitud comparable al Qapac Ñañ. Se pasa a una fase
orientada a la promoción del senderismo como actividad, a la fecha muy poco practicada en el
país por los chilenos y con escasa información para los interesados.
Hasta el año 2011, se intenta aplicar un modelo de gestión de los senderos, que se sustentaba en
la creación de un mercado de travesías de senderismo a lo largo del páis, ofrecida por 15
operadores regionales, que contrataban servicios locales y contribuían a la mantención de los
senderos, en un esquema de comercio justo y turismo responsable, utilizando la marca Sendero de
Chile. Pero los resultados fueron muy insatisfactorios en la primera experiencia llevada a cabo el
verano del 2011. Se hacía evidente que primero había que crear la demanda por los senderos. Y
que por lo tanto había que crear el mercado del senderismo. A partir de entonces, nos abocamos
a hacer programas de senderismo con los recursos públicos que contamos, a través del acuñado
concepto del senderismo patrimonial.

En la mayoría de los casos. tolerancia. poco a poco. así como campamentos con ecoeducadores y personas ligadas a la gestión ambiental local. . que se flexibiliza según las características de cada grupo para constituir un aprendizaje significativo. que comienzan a difundir a través de sus redes sociales no sólo la calidad de las experiencias sino también los mensajes transmitidos. la ecología y la cultura. Cada programa cuenta con un guión. los participantes se van interiorizando de las problemáticas e interpretaciones de su territorio y van modelando nuevas actitudes respecto de los valores que éste encierra y de las problemáticas que enfrenta. la biodiversidad y el patrimonio. una enorme mayoría de los participantes quiere repetir la experiencia. De esta manera se ha ido generando una comunidad de senderistas patrimoniales en las principales ciudades del país. como con grupos organizados o de convocatoria abierta a público general (máximo 30 personas). Un guión estructurado en torno a un mensaje principal que asume una posición crítica e innovadora. distensión y buen pasar. combinando senderismo y arte en espacios naturales. muchos propietarios de áreas naturales de alto valor o asociaciones locales que trabajan en su puesta en valor. que plantea diferentes alternativas para mejorar nuestra relación con el medio y la calidad de vida de la población. emocional. financiadas con recursos públicos. la Fundación organiza algunas actividades más masivas para la celebración de efemérides ambientales. con la organización de salidas de excursión desde diferentes ciudades del país a espacios naturales o seminaturales en sus entornos. transferidos a la Fundación a través del Ministerio del Medio Ambiente. De acuerdo a las encuestas realizadas. participando en otro programa de senderismo patrimonial. Y por otra parte. Partiendo de su misma ciudad. ni se experimentan adecuadamente sentados frente al televisor. que implican un uso responsable y una relación armoniosa con los bienes del patrimonio que contienen. se trata de actividades gratuitas o subsidiadas. donde se conjugan excursiones de senderismo con trabajo de talleres al aire libre. para visitar otro lugar. con el objetivo de conectar a los participantes con los valores del territorio. desde la perspectiva de la historia. dando espacio para el diálogo entre los participantes y de éstos con los anfitriones de cada lugar visitado. Se trata de valores y actitudes que no se enseñan ni promueven en las aulas escolares. afectiva y espiritual. con grupos de personas conducidos por un elenco de guías que aplican las técnicas de la interpretación del patrimonio.El senderismo patrimonial comenzó a implementarese el año 2011. Dicha conexión pretende abarcar las dimensiones cognitiva. Ocasionalmente. la geografía. con grupos de escolares con sus profesores (máximo 45 personas). Se trabaja tanto en el formato educativo. así como de armonía con el entorno. generando un clima de amistad. comienzan a interesarse en abrir sus senderos y recorridos a este tipo de programas. Y así. compartir con otras personas y conectarse con nuevos significados y argumentos.

No demandan grandes costos de traslado.Estas actividades se realizan en las temporadas bajas del turismo interno.942 31 26 Pero han servido sí para crear una comunidad básica de senderistas interesados en participar en programas grupales.939 6. de manera de poder justificar la solicitud de nuevos recursos. . cuando los ciudadanos permanecen en sus ciudades. han permitido demostrar empíricamente su impacto en términos comunicacionales. Desde luego.en tanto experiencia piloto.728 38 32 45 SALIDAS DE CONCIENCIA PUBLICA 2010 2011 2012 2013 N° regiones 11 11 12 N° lugares visitados Total país 28 33 63 N° de salidas Total país 72 151 186 N° participantes Total país N° participantes / salida Total país 2. en base a la diversificación de fuentes de financiamiento en el ámbito público.006 4. los que se concentran fundamentalmente en remunerar el trabajo de los guías intérpretes y educadores. y para medir los impactos de la experiencia en la transmisión de conocimientos y en la generación de valores. trabajando o estudiando. los recursos aportados por el Ministerio del Medio Ambiente para financiar estas salidas son limitados y alcanzan para atender un porcentaje menor de las poblaciones residentes en las ciudades. De esta forma. guiados e interpretados. SALIDAS EDUCATIVAS N° regiones N° lugares visitados Total país N° de salidas Total país N° participantes Total país N° participantes / salida Total país 2010 2011 2012 2013 5 10 10 12 9 24 27 54 80 153 151 184 3.229 3.

Resultados de encuestas aplicadas a profesores en salidas educativas a septiembre 2013 ¿Realiza Ud.1 Muy mal planificada 0 Muy malo 0 Muy poco 0 Poca 22 Sí 38 Femenino 86 Regular 33 Frecuentemente 27 Regular Bien planificada 2 Regular 2 Regular 3 33 Bueno 18 Mucho 16 Muy bien planificada 70 Muy bueno 85 Muchísimo 86 Regular Apropiado Muy apropiado 1 Sí 32 Sí 28 Sí 21 Mucho 72 Mucho 73 Mucho 83 0 Muy poco apropiado 0 Nada 0 Nada 0 Nada Mal planificada 0 Malo 0 Poco 0 Más o menos 2 Poco apropiado 0 Un poco 0 Un poco 1 Un poco 0 2 35 66 Nada Un poco Sí Mucho 0 3 32 67 No Siempre 23 Sí 102 . ¿dieron instrucciones adecuadas respecto de la seguridad durante el recorrido? ¿Cómo evalúa el lenguaje utilizado y el manejo de conceptos por parte de guías y monitores? ¿La actividad realizada resultó ser intelectualmente desafiante y útil para los alumnos? ¿Le parece que este tipo de actividades permiten mejorar la convivencia escolar? ¿La actividad contribuyó a sensibilizar a los alumnos respecto del patrimonio natural y cultural de nuestra región? ¿Las actividades contribuyen a que los alumnos desarrollen una mayor conciencia sobre las amenazas que enfrentan nuestros ecosistemas y biodiversidad regional? Nunca 8 No 74 Masculino 30 Promedio 39. actividad física? ¿Había estado antes en este lugar? Sexo Edad ¿La convocatoria al programa fue oportuna en cuanto a tiempo y claridad? ¿Le apareció adecuado el lugar para el desarrollo de la actividad? ¿El recorrido le pareció atractivo y estimulante? Los guías y monitores.

¿Las actividades logran generar entre los alumnos actitudes más favorables al cuidado del medio ambiente y la conservación del patrimonio natural de la región? ¿Cómo evalúa complementar los programas de estudio de las asignaturas que usted imparte con actividades de educación ambiental al aire libre? ¿Le recomendaría esta actividad a otro profesor? ¿Interés por desarrollar la actividad en otros lugares? Nada Un poco Sí Mucho 0 3 28 71 Imposible Posible Necesario Muy necesario 0 0 19 82 No No sé Sí 0 1 18 De todas maneras 94 No No sé Sí Me encantaría 0 0 14 99 Por ningún motivo 0 Por ningún motivo 0 .

068 19 Mal 1 Difícil y entretenido 230 Por ningún motivo No No sé Sí 4 Nada 3 Por ningún motivo 3 Un poco 18 No 23 Sí 374 No sé 202 Mucho 937 Sí 4 Por ningún motivo 9 Nada 3 Nada 37 Nada 1 No 29 Un poco 23 Un poco 246 Un poco 21 No sé 77 Sí 241 Sí 605 Sí 234 Sí 237 Mucho 1. que incluyera acampar al aire libre? ¿Le pareció importante el trabajo de los guías y monitores? ¿Aprendió a reconocer especies de plantas o animales? ¿Le sirvió la actividad para conocer mejor y entender cómo funcionan nuestros ecosistemas y las amenazas que enfrentan? No 916 Nunca 75 Masculino 494 Promedio 31.047 Mucho 377 Mucho 6 60 422 773 Difícil y agotador De todas maneras 1.Resultados de encuestas a participantes en programas deconciencia pública a septiembre 2013 ¿Había estado antes en el mismo lugar? ¿Realiza Ud.075 Me encantaría 585 .3 Muy mal 2 Si 385 Poca 278 Femenino 832 Regular 405 Frecuentemente 343 Siempre 231 Regular 11 Bien 195 Muy bien 1.111 Me encantaría 1. actividad física? Sexo Edad ¿Cómo lo pasó durante la actividad? ¿Cómo le pareció el recorrido? ¿Le recomendaría esta actividad a un amigo? ¿Se sintió más relajado después de estar en contacto con la naturaleza? ¿Le gustaría repetir la experiencia en otro lugar? ¿Le gustaría participar en una travesía más larga.130 Fácil y aburrido Fácil y entretenido 21 1.

grado de dificultad. De esta manera. Esta invitación la estamos reforzando con la edición de la primera guía de senderos por Chile. pero contando con la información básica respecto de las características del sendero. que permiten acceder a destinos más alejados de los centros urbanos. tanto en el ámbito de la educación. en el ámbito del llamado turismo de intereses especiales. . recorriendo un sendero milenario de largo recorrido. al menos en nuestra particular experiencia. su accesibilidad. la conciencia pública y. como a los de la conservación del patrimonio natural y cultural. con alta migración de jóvenes en las últimas décadas que abandonan sus comarcas en busca de una educación y vida en ciudades. Particularmente interesante ha sido la aparición de un foco de demanda por travesías de senderismo patrimonial para fines de semana largos en temporada baja y de larga duración (6 a 10 días) para vacaciones de verano. normalmente concentrados en áreas de menor densidad demográfica y mayor concentración de recursos del patrimonio a conservar. La creación de primeras comunidades de ciudadanos senderistas está generando un aumento de la demanda por estos programas. Lo que se invita es a conocer Chile caminando. sin cruce de calles ni caminos vehiculares. esta guía está dirigida a viajeros independientes. Quisiera referirme a dos experiencias que la Fundación Sendero de Chile está desarrollando en la actualidad. atractivos y servicios locales. y se abre un espacio de complementación económica para prestadores de servicios en áreas rurales y aisladas. se amplía el imaginario territorial de cada senderista. como ya veremos. de 10 días de duración. que desarrollan actividades de autoconsumo y bajo nivel de intercambio económico. siendo un gran aporte para el desarrollo de una comunidad de mil senderistas. en el turismo de base local. Se trata de un ejemplo de territorio para la recepción de pequeños grupos de senderistas (10 a 12) en temporada de verano. Por eso aspiramos a la obtención de nuevos financiamientos. Con más de 90 senderos recomendados. que aporta a los objetivos tanto del desarrollo local. un área seminatural restaurada en medio de la ciudad de Santiago. siempre útiles para decidirse a partir. En estos casos. incorporando nuevas narrativas y lugares a visitar. la duración del recorrido. y (ii) Las travesías por una senda binacional chileno argentina que cruza Los Andes. que titulamos “Travesías”. que pueden ser interesantes de considerar: (i) los programas de senderismo patrimonial en el cerro San Cristóbal. sin tener que depender de los aportes de la empresa privada que. que gustan de caminar en pequeños grupos por un territorio desconocido. el turismo contribuye a la capitalización de sus economías y a revertir las tendencias al despoblamiento. donde se ha permititido difundir a bajo costo la experiencia del senderismo patrimonial. se ha mostrado renuente a destinar recursos a estos propósitos.Hemos demostrado la utilidad del senderismo para la política pública.

La creciente concentración de la población en ciudades ha desconectado a la gente del medio natural. preocupaciones y aspiraciones a sus vidas. La globalización y el consumismo han desconectado a las personas de los valores de sus territorios. ecología y diversidad cultural. en Nagoya. lo relevante no es solo lo que se comunica y enseña. imprimiéndole nuevos ritmos. aprobaron el Plan Estratégico 2011-2020. III. Japón. ESTRATEGIAS NACIONALES DE BIODIVERSIDAD Y CEPA El año 2010. Sólo se valora lo que se conoce. las personas pueden acercarse al conocimiento directo de la biodiversidad y a experimentar sensaciones de bienestar y encantamiento. que consiste en la aplicación de una caja de herramientas para que las personas y la sociedad puedan: . EL SENDERISMO PATRIMONIAL COMO HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN. ya que: (1) Estando en áreas naturales. Educación y Conciencia Pública en biodiversidad (CEPA). las personas tendrán conciencia del valor de la diversidad biológica y de los pasos que pueden seguir para su conservación y utilización sostenible”. El Convenio sobre la Diversidad Biológica propone para estos efectos el desarrollo de una política de Comunicación.II. Y que estos cambios también pueden ser positivos. interacciones y procesos. inducida por el modelo de desarrollo dominante y la ideología que le da sustento. el patrimonio y los valores asociados a un territorio. La primera de estas metas.reconocer que los seres humanos constituyen la fuerza más importante para la generación de cambios en la naturaleza. EDUCACION Y CONCIENCIA PUBLICA De acuerdo a nuestras experiencias y evaluaciones se puede concluir que el senderismo patrimonial actúa como un eficaz medio de comunicación y creación de conciencia pública sobre la importancia de la biodiversidad. sentidos. los países partes en el Convenio sobre la Diversidad Biológica. a más tardar. . y . He aquí los grandes desafíos. campos fragmentarios del conocimiento social. haciendo de éstos.comprender el concepto de diversidad biológica y su importancia para nuestras vidas. como actualmente se está haciendo en Chile y otros países latinoamericanos.entender los efectos que las acciones humanas tienen sobre la diversidad biológica y su responsabilidad de cuidarla para las futuras generaciones. conocidas como metas Aichi. Sin duda. esta meta parece más que ambiciosa considerando las actuales tendencias mundiales y locales a la crisis ambiental. Este Plan define objetivos estratégicos y 20 metas para el 2020. si no cómo se comunica o enseña. relegando a un segundo plano su historia. señala que: “Para 2020. . su geografía. que se ha constituido en el referente básico para actualizar las estrategias nacionales y regionales de biodiversidad. de sus componentes. Pero en todo esto.

intereses y condición socioeconómica. genera una sensación de seguridad y acogida que favorece una adecuada percepción. genera altos niveles de recordación en sus vidas. Aunque debe poner en evidencia crítica los factores que generan pérdidas de biodiversidad. (6) La experiencia directa en el medio natural involucra los sentidos y el pensamiento de las personas. (4) Un guía o educador no sólo debe informar. Los efectos son más difíciles de lograr con campañas comunicacionales masivas o a través del sistema de educación formal.(2) La caminata en áreas naturales por senderos de baja dificultad produce una distensión en las personas. Debe adecuarse al grupo y sus conocimientos previos. y ser capaz de provocar el diálogo y el trabajo colaborativo. (8) En la medida que las actividades sean gratuitas o de bajo costo para los participantes. debe evitar el fomento de visiones catastrofistas y apocalípticas. se facilita el diálogo y el encuentro de personas de distintas edades. conducido por un elenco de guías y educadores. (5) Deben destacarse las experiencias de conservación de la diversidad biológica y de recuperación de áreas degradadas. el asombro y la curiosidad. Estas experiencias son poco conocidas y valoradas por la sociedad. (7) La alta calidad de la experiencia en contacto con la naturaleza se transmite de boca en boca y a través de las redes sociales. . pero demuestran que existiendo voluntad y organización sí se pueden revertir las tendencias señaladas. en un sentido unilateral. y puede llegar a despertar cambios significativos en sus actitudes y hábitos respecto del entorno. (3) Un recorrido bien diseñado. generando condiciones adecuadas para la percepción.

SENDERO DE CHILE Y ESTRATEGIA NACIONAL DE BIODIVERSIDAD: ALGUNAS PREGUNTAS FINALES ¿Cómo nos vinculamos? A través del eje estrategico N° 1: “Crear una cultura para la conservación de la biodiversidad. geografía.IV. ¿Por qué? Por la necesidad de revertir las tendencias a la pérdida de diversidad biológica y al deterioro de los ecosistemas. Y que éstos pueden y deben ser positivos. ¿Qué hacemos? Promovemos un cambio cultural en la relación de las personas con su territorio y su patrimonio natural. CONAF) Municipios Organizaciones sociales Comunidades escolares y docentes Universidades Otras fundaciones y corporaciones .Articulando redes de actores involucrados en el desarrollo de las actividades en una estrategia comunicacional y educativa (campamentos con ecoeducadores) ¿Con quiénes? Entidades públicas (Medio Ambiente. ¿Para qué? Para que reconozcamos que los seres humanos constituyen la fuerza más importante para la generación de cambios en su territorio. conectándolas con los valores de su historia.Programas y actividades de Senderismo Patrimonial (grupal.Uso de espacio públicos para la difusión de conocimientos prácticos fundamentados en los principios de la Sustentabilidad Urbana. (Vivero Cumbre) . ecología y diversidad cultural. inducidas por los actuales modos de vida y patrones de conducta en materia de producción y consumo.Celebración de Efemérides en áreas naturales (Senderismo y Música en las Alturas) . ¿Cómo? . Parque Metropolitano. incluyendo a todos los actores de la sociedad”.conducida y guionizado) . Educación.

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