ACTIVIDAD-2

Dr. Angel-Pio González Soto

Juan Domingo Farnós Miró

5 formas aprendizaje informal

1)Podcast

Con la nomeclatura 2.0, van surgiendo nuevos neologismos: (tag, rss, podcast, blog, wiki, embed, ajax, api,
widgets , entre muchísimos otros). Un proyecto conjunto entre la Open University Press y McGraw-Hill
Education retomó, de esta fauna verbal la palabra “podcast” y desarrolló un libro académico colectivo en torno
a las oportunidades que ofrece el uso de archivos de sonidos, para el mundo de la educación (ver referencia
abajo).

El texto integra cerca de una decena de investigaciones sobre el binomio podcast+ educación. Lo más valioso
de este trabajo es que logra construir un amplio espectro en relación a las oportunidades que ofrece la
incorporación del podcast a las prácticas de enseñanza/aprendizaje.

Aquí una síntesis de las ideas que nos parecieron más contundentes: Las incorporación del podcast como
recursos de pedagógico es por sobre todo una posibilidad de enriquecer las alternativas de aprendizaje de los
estudiantes. Ello por varios motivos:

La posibilidad de aprender en entornos informales (no es necesario estar sentado en un lugar silencioso y bien
iluminado. El auto, la bicicleta o el bus también se convierten en entornos potencialmente pedagógicos). Lo
digital y el multitasking se llevan de la mano,

Aprender de manera contextual, sin restricciones espaciales (ubicuidad o u-learning), ni temporales

(asincrónico)-
Incluso se abre la posibilidad de revisar aquellos debates que se dan en una clase-conferencia que no están
sistematizados en un libro, paper o transcripción. Al respecto, Rothwell (p.121-132) profundiza en cuanto a las
posibilidades de sistematizar aquel conocimiento tácito, que se genera de manera más experiencial en
espacios conversacionales (sala de clases) o experimentales (laboratorio),

Se estimula el auto-aprendizaje (self-learning) bajo los tiempos y procedimientos que más acomoden a cada
estudiante. Es decir, plena autonomía para buscar, retroceder, avanzar a través del (o los) archivo(s) de audio
mediante el reproductor (play-rewind-pause, jump, scroll, …),

Todo lo anterior no sólo abre atractivas posibilidades pedagógicas, sino que también de accesibilidad para
aquellos estudiantes con capacidades físicas diferentes. Esto sin omitir la reusabilidad de los contenidos
(especialmente si se adopta algunos enfoques más colaborativos como son el open-access ),

Sin caer en simplismos ni fanatismos ortodoxos esto no reemplaza a nada ni nadie, pero se vislumbra como
una alternativa más, como un nuevo canal, como una nueva forma de transmitir el conocimiento (y también de
combinarlo: download-mix-share-learn).

Los podcast no son el futuro, pero sí parecen un buen pasaporte para migrar a nuevas oportunidades de
enseñanza y aprendizaje.

Bibliografía:
http://www.educacontic.es/blog/podcast-facil

http://juandon.ning.com/profiles/blogs/podcasting-en-el-aula

http://www.slideshare.net/delineas/herramientas-colaborativas-podcast

http://www.ivoox.com/podcast-podcast-educativos-puentes-al-mundo_sq_f14079_1.html

juandon

2) T-LEARNING

El término t-learning se utiliza para definir el aprendizaje interactivo a través de un televisor. Supone la
obtención de materiales, contenidos y servicios interactivos de formación mediante un descodificador digital,
cosa que

Abre nuevos escenarios para la educación ya sea formal o informal.

Reduce el umbral de acceso al servicio.

Facilita la formación permanente y una evolución de los conocimientos y de las competencias.

Facilita la inclusión social.

Reduce la brecha tecnológica.

En relación al e-learning, el t-learning

No tiene limitaciones de tráfico o ancho de banda.

Tienen una gran calidad de emisión (audio, video, gráficos).

Dispone de una interfaz amigable y sencilla.

Potencialmente alcanza a millones de personas.

La interacción se consigue mediante conexión telefónica.

...interesante sobretodo de momento en aprendizaje no formal (Informal), aunque sin duda alguna pronto
revitalizará la formación y la educación formalizada.

BIBLIOGRAFÍA

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2937591

http://www.slideshare.net/emtlearning/elearning-mlearning-y-tlearning
http://ewh.ieee.org/reg/9/etrans/ieee/issues/vol5/vol5issue6Oct.2007/5TLA6_04ReyLopez.pd
f

http://juandon.ning.com/profiles/blogs/tlearning-un-complemento-para (juandon)

juandon

3) Las Empresas se forman (enseñanza-aprendizaje) con las Redes Sociales

Es un cambio más amplio que sólo la integración de LAS Redes sociales. La verdadera transición de un
modelo donde el aprendizaje es principalmente el contenido creado y emitido por los expertos a la empresa
establece un modelo más abierto, donde la mayoría de aprendizaje es creado por los alumnos, los cuales
comparten sus conocimientos específicos en áreas de dominio, que sirven para algunas redes sociales, según
su necesidad, mientras que los medios de comunicación social, como los blogs, los debates, el etiquetado, la
clasificación, los wikis , pueden abarcar otros sitios...

En qué medida están las capacidades sociales verdaderamente integradas en el proceso de aprendizaje?
¿Están perfectamente estructurado su tejido reticular para añadir valor a los procesos básicos de aprendizaje,
o son complemento de las capacidades?

Herramientas de software social y filosofías pueden ser poderosos instrumentos de verdad de igual a igual de
aprendizaje y productividad de las personas, pero para lograr este objetivo, la plataforma, con la que se
trabaje, debe tener las capacidades sociales diseñadas en todos y cada uno de un proceso en forma perfecta.

La suma de las capacidades sociales para su plataforma de aprendizaje debe añadir valor exponencial, no
valor incremental. Así, por ejemplo, ¿el sistema de superficie tradicional y la capacidad de aprendizaje social
en una sola búsqueda, o es la búsqueda de cursos y certificaciones desconectado de la búsqueda de los
expertos, los wikis, las comunidades o los debates,... Puede el contenido generado por el usuario, relacionarse
sin ser incorporada a los programas de aprendizaje?

En segundo lugar, está la compra de una herramienta o una suite? Asegúrese de comprar un paquete que
satisfaga sus necesidades a largo plazo. Wikis, blogs, comunidades, sociales libro marcado, el contenido
generado por el usuario, la inteligencia colectiva, ...

. Con tantas nuevas herramientas sociales y para explorar conceptos, es necesario que la plataforma pueda
englobar diferentes herramientas y no una sola que en ningún caso serviría para nada.

El trabajo desde una plataforma LMS y desde otra social ,los materiales y las herramientas no tienen porque
proceder del mismo proveedor. Con el 80 por ciento del aprendizaje que se produce informalmente, los
compradores deben sopesar cuidadosamente la funcionalidad ofrecida ...

Tampoco intentar resolver el aprendizaje informal, para toda la organización. Comprar la funcionalidad que se
necesita para empezar con una pequeña (pero importante) iniciativa, aprender y crecer rápidamente. Además,
el sistema debería tener un sistema automatizado para la identificación, y solicitar la captura de conocimientos
de los expertos, así como la colaboración entre pares...

BIBLIOGRAFIA
http://www.dreig.eu/caparazon/2009/01/24/aprendizaje-formal-informal-y-comunidades-
¿existen-soluciones-integrales/ (Dolors Reig)

http://juandon.ning.com/profiles/blogs/elearninginclusivo-empresas-en (juandon)

http://www.slideshare.net/Daleske/value-based-management-para-formacin

Juandon

4) Organización del trabajo y formación en los nuevos escenarios: el papel de las TIC (Dr. Angel-Pío Gonzalez
Soto)

La ponencia sobre la organización del trabajo y la formación en los nuevos escenarios: el papel de las
TIC,pronunciada por el Dr. Ángel Pío González Soto, aportó varios aspectos de interés. Sobre los mismos, cabe
destacar lo siguiente: Entender que el cambio es necesario; los requerimientos del entorno lo exigen así. Y,
que desde este punto de vista, las organizaciones necesitan orientar cada uno de sus elementos internos y
externos a las nuevas necesidades.

Adecuar su estructura a las nuevas exigencias del mercado. Este aspecto pasa por entender que no sólo el
capital económico o la producción generan ventajas y beneficios en las empresas, sino por favorecer al mismo
tiempo lo que denominamos activos intangibles. La importancia de la información, de la gestión del
conocimiento se relaciona directamente con el valor añadido de todo organización. Generar mecanismos de
formación para facilitar la adaptación cultural, social, profesional y personal de sus trabajadores.

Esta formación requiere de nuevos escenarios para el aprendizaje. Las TIC hacen pensar en un medio de
ayuda para la formación donde todas las funciones son desempeñadas por ellas y a través de ellas. Tienen un
poder de definición metodológico que configuran en mayor o menor medida el proceso de enseñanza-
aprendizaje, incluido el tipo de actividad a desarrollar o la evaluación del alumno. Estos medios permiten
expresar y compartir, dado su potencial comunicativo e interaccionar con los demás en cualquier momento,
dando opción a la creación de comunidades virtuales o discusiones de grupo. Este tipo de actividad genera un
contenido de carácter informal que se aleja del puramente académico y que en muchas ocasiones suele ser
más significativo que el meramente formal.

El aprendizaje por competencias, entendiendo que en éstas se tienen en cuenta aspectos o atributos tanto
personales como relacionados con el propio contexto de actuación.

BIBLIOGRAFÍA

http://www.lerif.net/mexique/TEXTES3/Mexico_2007/ticsz.pdf

http://www.eclac.org/cgi-bin/getProd.asp?
xml=/prensa/noticias/comunicados/6/10486/P10486.xml&xsl=/prensa/tpl/p6f.xsl&base
=/prensa/tpl/top-bottom.xsl

http://juandon.ning.com/profiles/blogs/elearninginclusivo-y-su-10

5) E-LEARNING-INCLUSIVO INFORMAL Y RIZOMÁTICO (Aprendizaje por la Red)

La manera de entender el aprendizaje de E-LEARNING-INCLUSIVO siempre ha estado cara el aprendizaje

formal, pero de la misma manera, en el informal..,.

Las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones permiten una libertad y una autonomía que los
jóvenes no encuentran en las aulas. Los jóvenes se respetan cuando interactúan en la Red y están más
abiertos a aprender de sus compañeros que de los adultos. Sus esfuerzos, sobre todo, lo aplican sobre ellos
mismos, y las soluciones las encuentran a través de la exploración, aspecto que contrasta con el entorno
escolar donde la pedagogía tiene un foco y un programa definido y cerrado.

Estas nuevas formas de aprendizaje son esenciales para integrarse en la sociedad contemporánea. Los nuevos
medios digitales de entretenimiento son lugares de aprendizaje. A pesar de la opinión de muchos adultos, el
hecho de navegar en Internet, permite a los jóvenes aprender las bases de la socialización y de las tecnologías
indispensables, hoy en día, para participar plenamente de la sociedad contemporánea. Privar a los
adolescentes de Internet, es privarlos del acceso a esas formas de aprendizaje. “Participar”, en la era digital
significa adquirir la capacidad para acceder a informaciones “serias” y a la cultura.

Todo esto lo afirma el estudio Living and Learning with New Media que acaba de presentar la Universidad de
Berkeley y la Fundación MacArthur. La investigación más extensa y rigurosa que se ha realizado, hasta el
momento, sobre los adolescentes y su relación con los medios digitales y sus usos.

Según los investigadores, los jóvenes están tan motivados para aprender de sus compañeros como los
adultos en la Red. Ésta ofrece nuevos tipos de espacios públicos para que los jóvenes puedan interactuar y
recibir información entre ellos. Aspecto que entra, a menudo, en contradicción con las formas de trabajar de
las escuelas.

Nuevo papel de la educación? ,es la participación en esta red mundial sugiere nuevas formas de pensar acerca
del papel de la educación. ¿Qué significaría para realmente aprovechar el potencial de las oportunidades de
aprendizaje disponibles a través de recursos en línea y las redes? .En lugar de asumir que la educación es
principalmente acerca de la preparación para el empleo y la carrera profesional, lo que significa que piensan
que se trata de un proceso de orientación juvenil participación en la vida pública en general?

Por último, ¿qué significa el fin de obtener ayuda en esta tarea participan de diversos públicos y que son más
amplias que lo que tradicionalmente pensar en cómo la educación cívica y las instituciones?

Al mismo tiempo, las nuevas herramientas facilitan un creciente componente informal que cada vez es más

difícil de diferenciar y que se integra e interconexiona con los sistemas formales. Esto supone la aparición

-mejor, la construcción- de nuevos espacios de comunicación que posibilitan una gran variedad de situaciones

comunicativas: entornos institucionales (campus virtuales, entornos virtuales), informales (redes sociales),

personales, etc. Entornos que profesores y estudiantes deben acomodar, apropiarse, dominar para que se

produzca el aprendizaje, la construcción personal del conocimiento, la realidad del conocimiento compartido

desde los valores, creencias y experiencias personales y, desde estas premisas, el aprendizaje sea

contextualizado, situado.

En este contexto, más que hablar de e-learning conviene diferenciar entre aproximaciones a las distintas

experiencias de aprendizaje que pueden desarrollarse on-line: aprendizaje centrado en el contenido

(instructivista); comunidades de práctica, experiencias entre pares y otras formas de aprendizaje social;

aprendizaje basado en recursos (e-portfolios); aprendizaje centrado en el profesor; aprendizaje centrado en el

alumno (basado en problemas, en proyectos, etc.) y un largo etcétera.

BIBLIOGRAFIA
http://juandon.ning.com/profiles/blogs/elearninginclusivo-el (juandon)

http://juandon.ning.com/video/aprendizaje-informal-en-el

http://internet.suite101.net/article.cfm/aprendizaje_informal

juandon