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Ddactica 1:

TP: Planificacion

Diagnstico
Datos:
Nombre de institucin: Escuela n84
Nombre docente: Coisson Ian, Moreno Luca.
Curso: 2 grado.
Asignatura: Plstica.
Ciclo lectivo: 2016.
Armar cartula y poner esto en la cartula, con el ttulo Planificacin anual
de educacin plstica y visual.
El grupo est constituido por 21 nios (13 mujeres y 8 nios) de 6 a 8 aos
de edad. La totalidad de estudiantes provienen del barrio Confluencia. Sus padres
estn dedicados al rubro comercial y trabajo en el hogar. Las familias estn
constituidas: la mitad del grupo por familias biparentales, otra parte por familiar
(ortografa) monoparentales, y algunos pocos viven con sus abuelos o tutores.
Tres estudiantes estn en una situacin conflictiva en cuanto a su hogar,
pero logran desarrollarse bien en clases.
El grupo tiene escasos conocimientos previos del rea, debido a la falta de
docente del ao anterior.
Son alumnos/as que tienen ganas de aprender, y de reconocimiento
constante para con la docente. La relacin entre ellos es buena, sin conflictos. Se
ren y comparten pero a su vez les cuesta iniciar ya que son inseguros.
Se debe realizar una buena motivacin al inicio de cada clase ya que tienen
cortos perodos de atencin, por lo que trabajan mejor en grupos pequeos (3 o 4
personas).
Este grupo tiene el reconocimiento de los elementos bsicos del lenguaje
visual: punto y lnea, saben diferenciar un trabajo geomtrico de uno orgnico y
reconocen los colores ms importantes.

Alumnos: Moreno Luca Coisson Ian.


Fecha de entrega: 3 de Mayo 2016

Ddactica 1:
TP: Planificacion

Fundamentacin
Para qu sirve el arte? Crees que el sueo de un hombre puede ser
levantarse a la maana para ser un artista? El sueo del hombre debe ser
justamente ser hombre. 1
La importancia del arte en las escuelas, y ms justamente en los grados
primarios, es la ayuda que sta le aporta a los nios/as para poder expresarse
libremente, ya que el arte es el reflejo de emociones que rodean al ser humano:
sentimientos como la alegra, el miedo, la preocupacin, etc., a travs del dibujo,
de la pintura, de la msica y del baile. No lo hacen, ni tampoco deseamos (evitar la
primera persona) que lo hagan, porque tienen que cumplir con una nota, lo hacen
porque les gusta, los aleja de todo compromiso externo. Crea herramientas en el
nio/a para poder enfrentar estas emociones, para poder calmarlas y para poder
crear un dilogo menos estructurado entre el docente y el alumno/a (mejor,
estudiante) a travs de gustos y juegos.
Nos (quitar) ayuda tambin a poder ver, por medio de esa expresin, lo que
est pasando por el cuerpo y mente de ese nio/a.
Es importante resaltar que existen y se pueden utilizar varios tipos de artes,
como se ha mencionado anteriormente y no encerrarse slo en la pintura y el
dibujo. Particularmente nuestra ctedra (no es conveniente la primera persona y
en el nivel primario no se habla de ctedra, sino de clase) se enfoca en stas
(pintura y dibujo) utilizando tambin lo tctil,(quitar la coma y poner as) poder
trabajar con lo manual, texturas y colores (escultura).
Tambin (es necesario) resaltar que no se quiere formar artistas, y menos a
sta (sin acento cuando es adjetivo demostrativo, se acenta cuando funciona
como pronombre, es decir cuando no tiene un sustantivo al lado) edad, si no (va
junto) darles (tener en cuenta lo que supone hablar de dar cuando uno desarrolla
una clase. Si damos el otro recibe y no construye. La idea no es dar, como si el
nio no tuviese nada, la idea es acompaarlo en la construccin de, o en todo
caso ofrecer que no es lo mismo que dar) las herramientas para abrirles
(nuevamente aparece el paradigma conductista mezclado con el iluminismo
tradicional. Nosotros no abrimos nada. En todo caso posibilitamos que el otro lo
haga) nuevos caminos y posibilidades ya que, en especial este grupo, no han
(concordancia verbal: grupo est en singular, por lo tanto el verbo debe estar en
1 Roberto Rossellini.
Alumnos: Moreno Luca Coisson Ian.
Fecha de entrega: 3 de Mayo 2016

Ddactica 1:
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singular) tenido la oportunidad de conocer estas artes tan diversas en otros aos
(tener en cuenta que son an muy pequeos, no se trata de oportunidad sino de
edad. Por otro lado no es conveniente poner el acento en lo que no, lo que
falta, lo que no fue, etc. Mejor es argumentar en favor de lo que s, lo que se
desea, lo que se puede, etc.). Algunos podrn seguir el camino del arte y seguir
desarrollndose, perfeccionndose a travs de los aos, otros podrn ser
espectadores, pero al menos pretendemos (evitar la primera persona) que posean
un conocimiento de los elementos bsicos del arte (lo que es una lnea, cmo
percibimos (evitar la primera persona) las figuras, los colores, etc.). ste es el
propsito, que puedan ser capaces de poder apreciar o criticar, pero que tengan
esa posibilidad de elegir y que no sea un conocimiento nulo (reitero, no es
alentador redactar por la negativa, sino por lo que s).
Es importante para nosotros (quitar) que los nios/as sepan que a travs de
la interaccin entre pares, maestros y padres, por medio de los juegos y los
trabajos, se puede lograr una mejor comunicacin. Adems de darle (mejor
ofrecer) al nio/a la confianza de (para) enfrentarse a s mismo y al mundo que lo
rodea. En esta ctedra (mejor espacio o materia) no se evaluar el cumplimiento y
entrega de notas por los trabajos que hagan (eviten redactar por la negativa, mejor
cuenten lo que s se har no lo que no), sino que se tendr en cuenta la
participacin y desarrollo durante el ao individual y grupalmente.
(Vean de hablar de acuerdos institucionales o entre reas tambin, como
fundamento)

Propsitos Generales:
- Posibilitar el manejo de herramientas necesarias para los
trabajos en clases.
- Estimular la creatividad.
- Guiar al estudiante en el descubrimiento artstico.
- Integrar mediante actividades al grupo.
- Facilitar encuentros artsticos con otros aos y los familiares
a cargo.
- Propiciar un mbito en donde el dialogo (acento) sea la
resolucin a los conflictos.
Ordenen los propsitos considerando los ms globales al inicio

Alumnos: Moreno Luca Coisson Ian.


Fecha de entrega: 3 de Mayo 2016

Ddactica 1:
TP: Planificacion

Eje integrador: Las artes y tcnicas bases de las Artes Visuales.

Alumnos: Moreno Luca Coisson Ian.


Fecha de entrega: 3 de Mayo 2016

Ddactica 1:
TP: Planificacion

Ncleos temticos:
A) Reconocimiento y utilizacin de los elementos bsicos del lenguaje
visual: (para que no sea confuso estructurar como en el grfico, usando los
mismos trminos. Creo que as como frase es mejor)
Permitir que el estudiante, a travs del punto, lo entienda como el
comienzo de la lnea, y a sta ltima como el comienzo del plano. A travs de
dibujos y ejemplos sencillos que el nio/a descubra qu es el punto, lnea y plano,
explorando libremente. Se ofrecern diferentes materiales para realizar el trazo
(lpiz, crayn y fibras) sobre diferentes soportes (papel, cartn, telas, etc.). (esto
se parece a un propsito, pero tambin habla de lo metodolgico. No ira ac,
pueden ubicarlo abajo en los propsitos especficos pero separado por partes y
redactados como tales)
Propsitos especficos:
- Posibilitar a los estudiantes una profundizacin en el uso de
los elementos bsicos de las artes visuales.
- Propiciar consignas que permitan al alumno, utilizando los
elementos aportados, hacer uso de su creatividad.
Agregar propsitos especficos en funcin de los contenidos.
Conceptos claves: Construccin de imagen, tipos de lnea, combinacin,
tamaos, formas de stos (sin acento) elementos bsicos. (Debe corresponderse
al cuadro de arriba abriendo conceptos y categoras. El subttulo es contenidos)
B) Apropiacin de los colores y cmo se comportan entre s. (estructurar
como en el grfico, usando los mismos trminos. Creo que as como frase es
mejor)
Utilizando la lnea y el plano, se propone nuevas herramientas para trabajar
(pincel, mano/partes del cuerpo) haciendo foco en la apropiacin de los colores
primarios para pintar esos planos. Con la apropiacin de los planos, definidos con
la ayuda de los colores primarios, se propondr una etapa exploratoria de los
colores con la intencin que los nios/as descubran y creen los colores
secundarios y se les propondr que generen obras utilizndolos. (No ira ac,
pueden ubicarlo abajo en los propsitos especficos pero separado por partes y
redactados como tales)
Alumnos: Moreno Luca Coisson Ian.
Fecha de entrega: 3 de Mayo 2016

Ddactica 1:
TP: Planificacion

Propsitos especficos:
- Promover el descubrimiento de colores, a travs de la
combinacin de los colores genricos.
- Posibilitar el uso de diferentes herramientas para lograr el
objetivo. (Acuarelas y temperas)
Agregar propsitos especficos en funcin de los contenidos.
Conceptos claves: Trada de colores, propiedades de los colores,
reconocimiento de los colores, qu transmiten y los valores de un mismo tono.
(Debe corresponderse al cuadro de arriba abriendo conceptos y categoras. El
subttulo es contenidos)

C) Acercamiento a contenidos bsicos de


reconocimiento de las texturas.

la

tridimensin

y el

Con los conceptos anteriores vistos, haciendo un anclaje terico-prctico,


se les mostrar con los materiales ya trabajados, las texturas (se llevar a clases
un muestrario de texturas visuales y tctiles). A partir de la bi-dimensin lograr
crear figuras tridimensionales bsicas geomtricas, y otras naturales a eleccin,
experimentando con diferentes texturas y colores. Demostrando diversas tcnicas
como el modelado o carta-pesta. (No ira ac, pueden ubicarlo abajo en los
propsitos especficos pero separado por partes y redactados como tales)

Propsitos especficos:
- Propiciar a los nios/as conocimientos bsicos de las formas
tridimensionales.
- Favorecer la estimulacin de los sentidos a travs del uso de
diferentes texturas.
Agregar propsitos especficos en funcin de los contenidos.
Conceptos claves: Relacin entre bi y tri dimensin, reconocimiento de
texturas.(Debe corresponderse al cuadro de arriba abriendo conceptos y
categoras. El subttulo es contenidos)
Gente: van muy bien, pero hay que acomodar cuestiones de forma en todo
el trabajo. Respecto del armado del eje y los ncleos temticos creo que han
Alumnos: Moreno Luca Coisson Ian.
Fecha de entrega: 3 de Mayo 2016

Ddactica 1:
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entrado en confusin. El grfico est bueno, pero no est redactado igual que el
texto. No hace falta presentarlo de las dos maneras, con una sola basta, pueden
elejir grfico o texto. A m me parece que el texto queda ms claro en algunos
aspectos pero en otros qued ms claro el grfico. Vean cmo pueden hacerlos
coincidir. Revisen la nocin de contenidos desglosados en conceptos y categoras.
En lo posible realicen un nuevo envo antes del mircoles, all podemos aclarar
dudas si es necesario y si hace falta el jueves hacen otro envo. Antes del receso
debe estar listo el desarrollo de los ncleos y aprobado hasta ah.
Telma

Alumnos: Moreno Luca Coisson Ian.


Fecha de entrega: 3 de Mayo 2016