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Presentacin
Descripcin del taller
Propsito general
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27
Material consultado
30
Presentacin
La inclusin se construye en ambientes escolares abiertos y flexibles a la
comunidad y el entorno, en ambientes donde la diversidad es vista como una
oportunidad para mejorar la calidad del quehacer educativo. Los espacios con
estas caractersticas promueven el desarrollo de sociedades ms justas y
democrticas, al procurar la existencia de polticas, culturas y prcticas escolares
respetuosas e interesadas en la promocin de actitudes, valores y creencias
afines a las distintas condiciones sociales, culturales, lingsticas y personales.
En este sentido, una escuela que genera prcticas inclusivas es aquella que no
selecciona, ni discrimina, sino que transforma su organizacin, su funcionamiento,
y su propuesta pedaggica a fin de responder a la diversidad de caractersticas,
necesidades e intereses de los alumnos, y coadyuvar en el desarrollo de
sociedades ms inclusivas como uno de las prioridades de la educacin en
Mxico. Sin embargo, cabe preguntarse si la educacin est contribuyendo a este
importante objetivo o, por el contrario, est reproduciendo la exclusin social y
generando diferentes formas de discriminacin al interior de los sistemas
educativos (Blanco; 2008).
En Mxico existen experiencias en el sistema educativo que evidencian el inters
del gobierno federal por impulsar polticas encaminadas a promover la equidad e
igualdad de oportunidades entre toda la poblacin en edad escolar. Estas polticas
parten de reconocer el derecho que tienen las personas con discapacidad a una
educacin de calidad, por lo que ha puesto en marcha acciones decididas
orientadas a favorecer el acceso, la permanencia y el logro educativo de este
grupo de la poblacin.
Al respecto, desde los aos 90, la Secretara de Educacin Pblica ha suscrito
acuerdos a nivel internacional y nacional que promueven y dan sustento a un
conjunto de estrategias encaminadas a desarrollar espacios educativos
incluyentes; por lo que, a la fecha, una de las prioridades del Sistema Educativo
Nacional ha sido la generacin de prcticas inclusivas en todas las escuelas de
educacin bsica, para lo cual se ha hecho necesario, entre otras acciones,
informar a la comunidad acerca de la relevancia de brindar una respuesta
educativa adecuada y oportuna a los estudiantes con discapacidad, para lo cual
se ha sensibilizado, informado, capacitado, as como elaborado recursos
didcticos especficos que orientan y apoyan el trabajo pedaggico, de
organizacin y funcionamiento de las escuelas con la participacin de distintos
los actores.
Propsito General
Contribuir al fortalecimiento de conocimientos y habilidades docentes relativas a
la atencin educativa de alumnas y alumnos con discapacidad, as como a la
implementacin de estrategias didcticas que estimulen el desarrollo de sus
aprendizajes en un marco de inclusin y equidad educativas.
Propsitos
Introducir
a
los
participantes
en
el
concepto
de
inclusin
educativa y reflexionar
sobre sus implicaciones
en la prctica educativa.
Actividades
Productos
Cuadro
con
la
identificacin de prcticas
educativas inclusivas
en la escuela y el aula.
I. Inclusin educativa, un
asunto de Derecho y
Justicia social.
II.
IV. Algunas
experiencias
inclusin educativa .
III.
Proceso de
atencin en el
contexto escolar
IV.
La inclusin
educativa, un
proceso de
trabajo
permanente
I.
II.
Esteban y Raquel.
Acciones para favorecer la
naturaleza de inclusin de alumnos con
las
diferencias discapacidad en la escuela.
individuales.
La
V.
La
intervencin
docente
diversificada
Comprender la pertinencia
de desarrollar, desde el
contexto escolar, prcticas
inclusivas que reconozcan I.
La atencin a la
la diversidad que existe en
diversidad, una riqueza
el aula como un recurso
en el contexto escolar.
que enriquece los procesos
de
enseanza
y
aprendizaje.
Durante el taller
Producto
Tiempo
Cuatro horas
Material
10
En el aula
6. Generen una conclusin sobre la situacin que guarda su escuela y las acciones
que consideran implementar para generar prcticas inclusivas y atender a los
alumnos con discapacidad.
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nacionales:
Propsito
Conocer y analizar los convenios celebrados por Mxico a nivel nacional e
internacional que sustentan la necesidad de generar prcticas inclusivas en las
escuelas de Educacin Bsica.
Productos
Cuestionario de indicadores.
Cuadro: Prioridades
Tiempo
Cuatro horas
Material
Paradgimas: http://www.youtube.com/watch?v=N91tks1IY8E
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3. Compartan en plenaria sus conclusiones y registren en un rota folio las ideas que
consideren ms relevantes.
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Las escuelas ordinarias con esta orientacin integradora representan el medio ms eficaz
para combatir las actitudes discriminatorias, crear comunidades de acogida, construir una
sociedad integradora y lograr la educacin para todos; adems, proporcionan una educacin
efectiva a la mayora de los nios y mejoran la eficiencia y, en definitiva, la relacin costoeficacia de todo el sistema educativo.
Fuente: UNESCO (1994). Declaracin Mundial de Salamanca y Marco de Accin sobre necesidades
educativas especiales. Salamanca, Espaa, 7-10 de junio de 1994. Consultado el 01 de octubre de
2015.
Recuperado de:
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/3Internacionales/3DeclaracionSalamanca.pdf
Foro Mundial sobre Educacin para Todos desarrollado en Dakar (Senegal), en el 2000.
Adopta un marco de accin orientado a garantizar el derecho a la educacin de calidad,
plantea los siguientes objetivos:
Asegurar que para el 2015 todos los nios y nias, especialmente en circunstancias
Fuente: UNESCO. (2000). Marco de Accin de Dakar. Educacin para Todos: cumplir nuestros
compromisos comunes. Dakar, Senegal, 26 28 de abril 2000. Recuperado de
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001211/121147s.pdf
Desde su perspectiva:
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De qu manera se reflejan en la
de la Normativa
Internacional
Cmo se implementan en
nuestro Pas?
organizacin y funcionamiento
de su escuela?
Indicadores
Cuestionario de indicadores
Totalmente de
De
Acuerdo
Acuerdo
17
En
desacuerdo
Necesito ms
informacin
Totalmente de
Acuerdo
De
Acuerdo
En
desacuerdo
Necesito ms
informacin
PRIORIDADES
Prioridades identificadas
Acciones
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Producto
Cuadro: Atencin a la diversidad
Tiempo
Cuatro horas.
Material
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Propsito
Impulsar una cultura de la evaluacin en la escuela con un enfoque inclusivo, que
enriquezca el trabajo educativo definido en la Ruta de Mejora Escolar.
Producto
Cuadros:
Conceptualizacin
Proceso de atencin
Tiempo
Cuatro horas
Material
CONCEPTUALIZACIN
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NOMBRE
DEL
ALUMNO
DISCAPACIDAD
Cul?
Por
qu?
En el aula
En la
escuela
Familia
NOMBR
E DEL
ALUMN
O
DISCAPACIDA
D/
BARRERA
PARA EL
APRENDIZAJE
Y LA
PARTICIPACI
N
IDENTIFICADA
PROCESO DE ATENCIN
Qu voy
a hacer?
Aprendiza
je
esperados
Cmo?
Metodolog
a
Cundo?
Temporalid
ad
Con
qu?
Recursos
4. Discutan en plenaria:
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Propsito
Comprender la pertinencia de desarrollar, desde el contexto escolar, prcticas
inclusivas que reconozcan la diversidad que existe en el aula como un recurso
que enriquece los procesos de enseanza y aprendizaje.
Producto
Cuadro: La prctica diversificada.
Material
Tiempo
Cuatro horas
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1. Analicen los videos: Brandon, uno ms del equipo y Los colores de las
flores, centren su atencin en:
La
prctica
diversificada.
Concepto
y
caractersticas.
Importancia de promover prcticas diversificadas.
Retos e implicaciones para el docente al promover
prcticas diversificadas.
Caractersticas
Rasgos de mi prctica
(conclusin).
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Recuerde que:
La buena prctica inclusiva debe entenderse como una actuacin situada, que
adquiere sentido y es viable a partir de una realidad concreta, de unos
condicionantes estructurales que la hacen nica e irrepetible. No hay buenas
prcticas ideales, sino que dependen del contexto en el que se desarrollan.
OEI 2009, Gua para la reflexin y valoracin de prcticas inclusivas. Espaa, OEI.
Pag. 5.
Propsitos
Contenidos
Actividades
Metodologa
Material
Tiempo
Hay coherencia
Entre los propsitos y los contenidos
Entre los propsitos y las actividades
Entre las actividades y los productos
Durante el desarrollo del Taller
El tiempo destinado al desarrollo fue el adecuado
Me interesaron los temas
Me parecieron adecuadas las actividades
Me parecieron suficientes las actividades
El procedimiento de las actividades fue adecuado
Se cumplieron los propsitos
Comprend que es la inclusin educativa
Obtuve elementos para diversificar mi prctica docente
Adquir elementos para atender a los alumnos con
discapacidad.
Adquir elementos para contribuir en la construccin de una
escuela inclusiva.
La conduccin del Taller
Las instrucciones fueron precisas
Respet los tiempos establecidos
Respet el diseo de las actividades
Permiti la participacin de todos
Favoreci un clima de respeto
Incorpor materiales, fuentes de consulta u otros recursos
adicionales
Fue flexible con las necesidades e inquietudes de los
participantes
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______________________________________________________
o
Material consultado
CONAPRED. (2014). Brandon, uno ms del equipo. Serie Kipatla. Captulo 11.Segunda temporada.
De https://www.youtube.com/watch?v=7mNQqrWQvt0
CONAPRED. (2014). Brandon, uno ms del equipo. Serie Kipatla. Captulo 11.Segunda temporada.
De https://www.youtube.com/watch?v=7mNQqrWQvt0
Fundacin
ONCE.
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Santos, M. A. (2006). La estrategia del caballo y otras fbulas para trabajar en el aula. Argentina:
Ediciones Homo Sapiens. Pgs. 128- 129.
SEP. (2000). Garca, I., et. al. Curso Nacional de Integracin educativa. Principios, finalidades y
estrategias. Mxico: SEP. Pgs. 22-26.
SEP. (2006). Orientaciones Generales para el Funcionamiento de los Servicios de Educacin
Especial. Mxico: SEP, pg. 47-50.
SEP. (2006). Nios Jornaleros Migrantes. Serie Ventana a mi Comunidad. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=WY7RypxbtMQ
SEP. (2010). Integracin educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. Mxico:
SEP, pg. 53-59.
SEP. (2011). Educacin inclusiva. Un asunto de Derecho y Justicia Social.
https://www.youtube.com/watch?v=II85g-BlJj0
Parte 4. De
UNESCO. (1990). Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos. Satisfaccin de las Necesidades
Bsicas de Aprendizaje. Jomtien, Tailandia, 5 al 9 de marzo. Consultado el 01 de octubre de 2015.
Recuperado de www.oei.es/efa2000jomtien.htm
UNESCO (1994). Declaracin Mundial de Salamanca y Marco de Accin sobre necesidades
educativas especiales. Salamanca, Espaa, 7-10 de junio de 1994. Consultado el 01 de octubre de
2015.
Recuperado
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http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/3Internacionales/3DeclaracionSalamanca.pdf
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UNESCO. (2000). Marco de Accin de Dakar. Educacin para Todos: cumplir nuestros compromisos
comunes.
Dakar,
Senegal,
26
28
de
abril
2000.
Recuperado
de
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001211/121147s.pdf
(s/f). Investigando y cuidando el medio ambiente para mejorar nuestra salud. Per. Recuperado de
https://mx.video.search.yahoo.com/search/video;_ylt=A2KIo9twySZWvjEA8EDu8Qt.;_ylu=X3oDMT
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