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EJEMPLO DE GUIÓN CONJETURAL

Transcribimos a continuación un ejemplo de guión conjetural realizado por una docente
de la Escuela de Estética Nº 2 de la ciudad de La Plata, ámbito de educación no-formal,
al que -a contraturno de la escuela- los chicos asisten para realizar actividades
relacionadas con diversas disciplinas artísticas (música, literatura, teatro, cerámica,
dibujo, etc.):
En las clases destinadas a los chicos del grupo “C violeta” (9 años) de la Escuela de
Estética Nº 2, mi objetivo es intentar una profundización de algunos aspectos que se
plantean en la novela que están leyendo Charlie y la fábrica de chocolate, de Roald
Dahl. A partir de la confrontación con un cuento de Esteban Valentino, tomado del
libro Caperucita II, titulado “Caperucita II. El regreso”, voy a trabajar verosimilitud,
presencia de distintos géneros, la diferencia entre caricatura y parodia. Con respecto a
este último tema, debido a que es muy complejo, mi objetivo es lograr un acercamiento
a esta categoría: que los chicos reconozcan cuando hay un texto paródico, al objeto
parodiado y qué procedimiento se quiere poner al descubierto.
Primera clase
Antes de empezar les voy a decir que vamos a hacer una pàusa en la lectura de la
novela, pero que no la perderemos de vista. Primero voy a repartir copias del cuento
para que lean de a dos y les voy a preguntar sobre el título: ¿a qué les hace acordar?
¿por qué será Caperucita II? ¿quién o quiénes regresan? Con estas preguntas quiero
llegar a que aparezca Caperucita I, la versión tradicional (el objeto parodiado) que
vamos a recordar entre todos. Después ellos me van a ir diciendo, todavía sobre la
versión clásica, qué personajes son buenos y qué personajes son malos, quiénes ganan
y quiénes pierden o son castigados, si el cuento tiene alguna enseñanza, si a ellos les
parece que eso pudo haber pasado de verdad o es algo que alguien inventó para que
los nenes no desobedezcan a mamá, quién es el héroe (esto me va a servir para
recordar el concepto de “gesta” y de arquetipo que ellos vieron con los mitos). En caso
de ser necesario se puede leer una parte de la versión de Perrault.
A continuación voy a leer el cuento despacio, como para que puedan ir siguiendo la
lectura, y me voy a detener en donde vea problemas de comprensión de algún
concepto o vocabulario (por ejemplo, volver sobre “gesta”), en la aparición de las
comillas y el cambio de letra que significa que aparecen cosas “extrañas” a un cuento,
como la carta o el telegrama. Les voy a preguntar si en Charlie o la fábrica de

los buenos no son tan buenos y los malos no son tan malos. De no recordarlos. . Leeremos lo que escribieron. Me detengo cuando Caperucita piensa que “en el fondo (el Lobo) es un poeta”: ahí les voy a preguntar por qué les parece que la nena piensa eso. tomaré algunos fragmentos de la novela y los leeré en voz alta para ejemplificar esa introducción de otros géneros discursivos en la literatura (géneros que seguramente ellos reconocerán inmediatamente). Lo terminamos de leer. me parezco en algo a tu abuela”?). pero donde hay algunas cosas cambiadas y de que aparecen al revés: por ejemplo. a través de estas preguntas: ¿Cómo es Caperucita II? ¿Y el Lobo? ¿Hay alguna enseñanza? ¿Qué pasó entre Caperucita y el Lobo la primera vez. como para comentar que el Lobo está refiriéndose al famoso poema de Neruda y que se trata de una cita encubierta (Les pongo un ejemplo con una canción conocida por ellos). les voy a preguntar a ellos qué piensan. Luego vamos a ver las diferencias con el cuento tradicional: de un lado del pizarrón vamos a anotar las características de Caperucita I y del otro lado vamos a ir anotando las de la versión de Valentino. Volvemos sobre el concepto de verosimilitud que vieron en la novela de Charlie: que algo es verosímil no quiere decir que ocurrió de verdad sino que puede ser posible y me convence de que pudo ser así. canciones). Cuando el Lobo le plantea a Caperucita que todo fue un engaño de ella para tener fama y que se estaba haciendo la tonta cuando él apareció disfrazado de la Abuelita (“¿O me vas a decir que yo. aparece una carta de la Abuelita y el Cazador es como un detective de una película de suspenso.chocolate pasaba algo así. en el momento de suspenso (cuando Caperucita se mete dentro de la cueva del lobo). entonces ahí introduzco la idea de parodia como una “copia”. Segunda clase Retomamos la lectura del cuento recordando dónde habíamos quedado. y si recuerdan quiénes los emitían. según este cuento? ¿Quién engañó a quién? ¿Para qué? ¿Qué es lo nuevo en este cuento? ¿Qué hizo este escritor con la verdadera Caperucita Roja? ¿Les dio risa el cuento? Mi intención es que de estas preguntas salga la idea de que Valentino “se copió”. etc. si aparecen otros géneros distintos al de la novela (anuncio publicitario. compararemos los posibles finales y dejaremos para la próxima clase la lectura del final del cuento tal como lo escribió su autor. si les parece creíble o verosímil que una nena de nueve años no se dé cuenta de que es un lobo y no la abuelita. El cuento utiliza elementos para hacer más verosímil la historia de Caperucita. voy a cortar el cuento para que escriban cómo les parece que va a terminar el cuento. Luego vamos a retomar la lectura y. Caperucita es una nena muy inteligente que logra engañar a todo el pueblo. con camisa y gorro de dormir.

por ejemplo. Acá voy a hacer una confrontación con Charlie. hadas. se va por el río de chocolate. la nena blanca. - El Hada Macana intenta ayudar a Charlie. El Gato con botas. preguntándoles si les dio risa en algún momento. obtiene el 6º billete. pero no hay parodia sino caricaturización (Exageración de un rasgo imperceptible hasta deformarlo y hacerlo visible).En caso de que no surja la idea de “copia”. la cual no admite soluciones mágicas. . La Cenicienta. - Willy Wonka y los 7000 enanitos. se va por el tubo. la niña dormilona. - La Princesa Resfriada en el recinto de chocolate. utilizaría una comparación más concreta: el cuento tradicional como un pulóver viejo y con los colores gastados. la nena desobediente. La Bella Durmiente. Les voy a sugerir algunos títulos de capítulos apócrifos: - Roja Caperucita. ogros. donde haya buenos por un lado y malos por otro. trataré de introducir el concepto de parodia a través de la burla y el humor que caracteriza a las obras paródicas. porque también hay en la novela elementos humorísticos. Mediante estos ejemplos intentaré explicar la parodia desde el marco teórico del segundo formalismo. más específicamente Tinianov (que tomo del artículo de Alan Pauls “Tres aproximaciones al concepto de parodia”). Blancanieves. que es lo que ellos hicieron con la actividad de los estereotipos. etc. brujas. quien entiende este concepto como la repetición e inversión de un procedimiento que se ha saturado. - Lobito No tan feroz obtiene el 6º billete. el astuto lobo. donde haya príncipes y princesas. Con esta actividad intento que pongan en funcionamiento estrategias de verosimilitud porque son personajes de cuentos maravillosos que van a actuar en la novela de Charlie. y lo que empieza a hacer la gente es usar el pulóver al revés. También pretendo que jueguen a invertir los estereotipos tradicionales de los cuentos maravillosos: la niña buena o ingenua. - La Bruja Buena ayuda a Charlie. - Blancanieves. Si no llegaran a entenderlo así. - Cenicienta y la fábrica de chocolate - Bella Durmiente. Pulgarcito. las hadas salvadoras. entonces me doy cuenta de que los colores están más nuevos y que el tejido forma otros dibujos distintos a los anteriores. la bella princesa. La actividad va a consistir en la elección de uno de estos personajes tradicionales y que escriban un texto breve pensando qué les pasaría si hubieran ganado un billete dorado y entraran a la fábrica de Willy Wonka (Charlie y la fábrica de chocolate). la malvada bruja. Les voy a pedir que recuerden diferentes cuentos conocidos. que si lo doy vuelta y me lo pongo al revés.