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UGEL Chucuito Juli

Educacin Primaria

1.- LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES


1. QU ES LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES?
Es un proceso sistemtico de valoracin de los avances, logros
(rendimientos) y dificultades que se producen en el aprendizaje de los
educandos. Su propsito es orientar y mejorar el proceso de enseanza
aprendizaje para asegurar la formacin de los educandos.
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso pedaggico, mediante el
cul se observa, recoge y analiza informacin relevante.
Su finalidad es emitir juicios de valor y toma decisiones oportunas y pertinentes para
mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
En el caso del docente, sirve para mejorar e ir adaptando su enseanza a las
necesidades de los estudiantes.
En el caso del estudiante, para que sea consciente de los aspectos a superar
y las potencialidades que puede desarrollar.
En el caso de los padres de familia, para apoyar a sus hijos en el
afianzamiento de sus logros y superacin de sus dificultades.

2.- INDICADORES DE EVALUACIN


2. QU SON LOS INDICADORES DE EVALUACIN?
Son los signos, indicios, datos, rasgos, seales, habilidades observables que
permiten verificar si el alumno ha llegado a un determinado nivel de
aprendizaje; es decir, los indicadores son las manifestaciones de los logros
que alcanzan nuestros alumnos.
3. CARACTERSTICAS DE LOS INDICADORES DE EVALUACIN

En un indicador no pueden ir dos verbos juntos, pues solo mide una accin y
no dos o ms.
Cuando se pretende elaborar un indicador, es necesario que este sea lo ms
concreto posible.
Identifica el nivel de desarrollo de las capacidades, en los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales,
Un indicador debe constar de una accin (que refleja una habilidad, actitud o
un aspecto de ellas), contenido (sobre el cul se aplica la accin) y
condicin (de cmo realizarlo).

3.- VERBOS PARA DETERMINAR LOS INDICADORES DE


EVALUACIN

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PARA CONCEPTUALES
Concepta, conoce,
clasifica, denomina,
expone, explica,
menciona, narra,
comenta, define,
determina, registra,
expresa, esboza, formula,
nombra, repite, etc

INDICADORES
CONCEPTUALES
Domina conceptos
-Maneja bibliografa
-Interpreta conceptos
-Utiliza saberes previos
-Compara conceptos
-Reconoce elementos
-Menciona fechas etc.

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PARA
PROCEDIMENTALES
Analiza, arma, abstrae,
canta, corre, combina,
compone, construye,
cose, realiza declama,
comprende descubre,
dibuja, disea, ejemplifica,
esquematiza, identifica,
imita, inventa, escribe,
maneja, mide, nada,
observa, talla, prepara,
reconstruye, relaciona,
suma, ficha datos,
selecciona, traza, utiliza,
aplica, arregla, calcula,
baila, clasifica, compara,
confecciona, corta, crea,
demuestra, diagrama,
discrimina, divide,
elabora, explica, ilustra,
interpreta, lee, realiza,
marca, patalea, multiplica,
divide, ordena, pinta,
planea, localiza, redacta,
aparea, resta, resume,
salta, simplifica, toca, usa,
ubica. Etc.
INDICADORES
PROCEDIMENTALES
Expone sus ideas con
facilidad
-Elabora esquemas
-Elabora cuadros
sinpticos
-Disea, elabora mapas
conceptuales, mapas
mentales, mapas
semnticos
-Resuelve ejercicios
-Formula preguntas
-Elabora informes
-Disea ,elabora
materiales educativos

PARA ACTITUDINALES
Colabora, cumple,
demuestra inters,
prefiere, acepta, aprecia,
asume, toma decisiones,
transforma, desarrolla
actitud reflexiva, tiene
libertad, valora a los
dems, tiene iniciativa,
siente, valora trabajo de
los dems, tolera,
coopera, evita, practica,
pregunta, acta, aprueba,
ayuda, cumple normas,
juzga, trabaja en equipo,
acta con autonoma,
tiene respeto, demuestra
solidaridad

INDICADORES
ACTITUDINALES
-Trabaja en equipo con
iniciativa y creatividad
-Demuestra
responsabilidad
-Demuestra puntualidad
-Practica valores
-Tiene autocontrol
-Practica la empata
-Colabora con sus
compaeros
-Reflexiona sobre sus
compaeros
-Se identifica en su aula
-Presenta estabilidad
emocional
-Juzga reflexivamente

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4.- MATRIZ DE TIPO DE CONTENIDOS E INDICADORES EN


EL PROCESO DE EVALUACIN
A. REA PERSONAL SOCIAL. 4 grado
Capacidad 3.8.
RECONOCE Y VALORA EL PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL DE SU
REGIN Y PARTICIPA EN SU CONVERSACIN
CONTENIDOS
CONCEPTUAL
Patrimonio Natural y
cultural
PROCEDIMENTAL
Discrimina el patrimonio
natural y cultural
ACTITUDINAL
Acepta la personalidad
de sus compaeros

CRITERIOS
ORIENTADORES
Conoce sus costumbres,
danzas, canciones
Comprende que la
accin humana son
hechos culturales
Predisposicin de
valorar

INDICADORES DE
LOGRO
Narra manifestaciones
culturales de su
comunidad
Ejemplifica las
costumbres de su
comunidad
Valora las costumbres
de su comunidad

B. REA COMUNICACIN: 4 grado


Capacidad: 2.1
Comprende textos poticos y dramticos distinguiendo las ideas principales:
Consulta otras fuentes de informacin para ampliar y contrastar su
interpretacin
CONTENIDOS
CONCEPTUAL
Tipos de textos
PROCEDIMENTAL
Diferencia los tipos de
textos
ACTITUDINAL
Demuestra inters en
conocer tipos de textos.

CRITERIOS
ORIENTDORES
-Textos narrativos
- Textos descriptivos.
-Textos poticos etc.
Identifica las
caractersticas
importantes que existe
en ella
Predisposicin de
valorar

INDICADORES DE
LOGRO
Comenta de las
caractersticas de cada
tipo de textos.
Discrimina la estructura
de cada tipo de texto
Demuestra inters en
conocer los elementos
constituyente del los
textos.

C. REA MATEMTICAS: 4 grado


Capacidad 1.3
Resuelve problemas de adicin y sustraccin con nmeros naturales de hasta
de cuatro cifras.
CONTENIDOS
CONCEPTUAL
Sistema de Evaluacin

CRITERIOS
ORIENTDORES
Estrategias para

INDICADORES DE
LOGRO
Explica las tcnicas para
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Problemas de adicin y
sustraccin
PROCEDIMENTAL
Utiliza estrategias para
resolver problemas de
adicin y sustraccin
ACTITUDINAL
Muestra inters para
problemas de adicin y
sustraccin

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resolver problemas de
adicin y sustraccin de
nmeros naturales
Resuelve problemas de
adicin y sustraccin

resolver problemas de
adicin de nmeros
naturales.
Resuelve con exactitud
las problemas de
adicin y sustraccin

Ejercicios variados

Tiene iniciativa para


utilizar tcnicas
operativas en resolucin
de problemas

5.- MATRIZ DE TABLA DE ESPECIFICACIONES PARA UNA


PRUEBA OBJETIVA
A. Con 5 preguntas:
Tipo de tem

Nmero
tem

DE SELECCIN MULTIPLE
VERDADERO FALSO
CORRESPONDENCIA
RESPUESTA CORTA
DE COMPLETAMIENTO
DE DESARROLLO

de Val.cuantitaivopunt.

1
1
1
1
1

Posibil.
respuest

4
4
4
4
4

TOTAL

4
4
4
4
4
20

B. Con 4 preguntas:
Tipo de tem

DE SELECCIN MULTIPLE
VERDADERO FALSO
CORRESPONDENCIA
RESPUESTA CORTA
DE COMPLETAMIENTO
DE DESARROLLO

Nmero
de Item

Val.cuantit
aivo-punt.

1
1
1
1

5
5
5
5

Posibil.
respuest

TOTAL

5
5
5
5
20

C. Con 6 preguntas y Nmero de posibilidades de Respuestas:


Tipo de Item

Nmero
de Item

Val.c Posibil.
uant respuest
i.

DE SELECCIN MULTIPLE
VERDADERO FALSO
CORRESPONDENCIA
RESPUESTA CORTA
DE COMPLETAMIENTO
DE DESARROLLO

1
2
3
4, 5
6

2 pt
2 pt
2 pt
2 pt
1 pt

2
4 posib. 1 pts c/u
4 posib 1 pts c/u
2
2 pts c/u
6 posib 1 pts c/u

TOTAL

2
4
4
4
6
20

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6.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


Cuando hablamos de instrumentos de evaluacin estamos evaluando las
capacidades a travs de la formulacin de los indicadores
PRUEBAS OBJETIVAS
La ausencia de instrumentos estandarizados ha llevado a los profesores a disear
pruebas objetivas, como medio de recojo de informacin para juzgar los logros de
sus alumnos. Elaborar una prueba de este tipo no constituye el nico instrumento
que nos sirve para tomar decisiones, la informacin que recabamos con ella
complementa al conjunto de informacin obtenida con otros instrumentos.
La prueba permite observar las capacidades cuando el alumno percibe el sentido de
las tareas propuestas, este es el RETO del profesor disear un conjunto de
situaciones que desencadenen la implicancia del alumno(a) en la tarea evaluativo
Debido a que las pruebas objetivas se construyen sobre la base de diferentes
ITEMES podemos distinguir los siguientes tipos.
1. De Seleccin Mltiple.
Los itemes de seleccin mltiple consisten en un enunciado, que puede ser
una pregunta o una oracin incompleta y un conjunto de alternativas (por lo
comn cuatro) de las cuales una es ala respuesta correcta y las otras los
distractores
2. Verdadero falso V F
Los temes Verdadero- falso estn constituidas por una declaracin
afirmativa (verdadero -Falso) ante la cual el alumno debe determinar si es
correcta o no.
3. De Correspondencia.
Los itemes de correspondencia estn formados por dos listas paralelas de
frases o palabras, la tarea del estudiante es parear o relacionar los elementos
de una lista con otra.
4. De Respuesta Corta.
Los itemes de respuesta corta requieren que el alumno. D una respuesta
breve de una o dos frases ante la interrogante planteada.
5. De Completamiento.
Los itemes de completamiento implica que el alumno debe terminar una idea
con una o dos palabras que se omiten en un discurso.
6. De Items de Desarrollo.
Los itemes de ensayo se plantean en forma de preguntas ante las cuales el
alumno debe formular UNA RESPUESTA AMPLIA, estas preguntas de ensayo
proporciona una base para evaluar la capacidad de organizacin e
integracin, de los conocimientos as como la capacidad crtica, las
respuestas a las preguntas de ensayo reflejan tambin, actitudes, creatividad
y fluidez verbal de los alumnos, factores que pueden ser o no importantes
para los fines de la prue.

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Lo clsico que se evalan los docentes sus unidades didcticas


(INCORRECTO)
Matemticas cuarto grado:

CAPACIDAD
1.1.Interpreta
relaciones
mayor que,
menor que,
igual que y
ordena
nmeros
naturales de
hasta de
cuatro cifras.
1.2.Interpreta y
compara
nmeros
decimales
hasta el
orden de las
dcimas.

CONOCIMIENTO
- Relacin de
nmeros:
mayor, menor,
igual que
hasta de
cuatro cifras

- Nmeros
decimales con
aproximacin
a la dcima

INDICADOR
- Explica la
relacin de:
mayor, menor
igual que. de
nmeros
naturales de
hasta cuatro
cifras
- Compara
nmeros
naturales hasta
el orden de
lasa dcimas

INSTRUMENTO
- PRUEBA
ESCRITA
- LISTA DE
COTEJOS
- CUADERNO
ANECDOTARIO
- PRUEBA ORAL

LO (CORRECTO) QUE SE DEBE EVALUAR EN LA PLANIFICACION


CURRICULAR DE SUS UNIDADES DE APRENDIZAJE.

Matemticas cuarto grado


CAPACIDAD
1.1. Interpreta
relaciones
mayor que,
menor que,
igual que y
ordena
nmeros
naturales de
hasta de cuatro
cifras.

CONOCIMIENTO
INDICADOR
. Relacin de
. Explica la
nmeros:
relacin de :
mayor, menor,
mayor, menor
igual que
igual que. de
hasta de
nmeros
cuatro cifras
naturales de
hasta cuatro
cifras

1.2. Interpreta y
. Nmeros
compara
decimales con
nmeros
aproximacin
decimales hasta
a la dcima
el orden de las
dcimas.

Sistema de Evaluacin

. Compara
nmeros
naturales hasta
el orden de
lasa dcimas

INSTRUMENTO
- PRUEBA
ESCRITA

- LISTA DE
COTEJOS

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(Para la evaluar la Resolucin de problemas): LISTA DE COTEJOS


INDICADORES
N
O
rd

1
2
3
4
5

Nombres
Y apellidos

Apaza Juli, Ronald


Baca Torres, Ana
Castro Lima, Ral
Daz Quispe, Pedro
Farfn Ccama, Yeny

Seleccion
o pasos
para
resolver

Escojo las
maneras
para
resolver el
problema.

Elijo las
operaciones
que voy a
realizar.

Explico el
proceso
seguido y
la
respuesta
del
problema.

si
x

si

si
x

si

no

no
x

no

no
x

T
O
T
A
L
SI
2

NO
2

(Para reconocer su desarrollo motriz en educacin fsica)

N
Or

1
2
3
4
5

Nombres
Y apellidos

Corre a
ritmo
rpido
durante 3
minutos.

INDICADORES
Efecta
Lanza y
una
atrapa la
voltereta
pelota con
con apoyo dos manos
de manos a dos
metros de
distancia

Camina
en
equilibrio
sobre una
viga de 5
m de
longitud

si

si

si

no

no

si

no

no

T
O
T
A
L
SI

NO

Apaza Juli, Ronald


Baca Torres, Ana
Castro Lima, Ral
Daz Quispe, Pedro
Farfn Ccama, Yeny

7.- INSTRUMENTOS A UTILIZAR EN FUNCION DE LOS


INDICADORES DE UNA CAPACIDAD
rea de comunicacin:
Organizador: Expresin y comprensin oral
CAPACIDAD
Describe las caractersticas
fsicas de los seres en
situaciones imaginarias con
orden y claridad

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INDICADOR
INSTRUMENTO
Expresa
las
caractersticas fsicas Gua de observacin
con claridad de los
seres de su medio

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Estructura de gua de observacin (casi similar a lista de cotejos).


No
ord

01
02
03
04
05

Apellidos
Y nombres

INDICADORES
Demuestr
a
seguridad
al hablar

Emplea
Articula
Expresa
buena voz bien las sus
adecuado palabras ideas en
forma
ordenad
a

Hace
entender de
los
que
describe

Si

Si

Si

No

No

Si

No

Si

No

No

Apaza Juli, Ronald


Baca Torres, Ana
Castro Lima, Ral
Daz Quispe, Pedro
Farfn Ccama, Yeny

Organizador: Produccin de Textos.


Cuarto grado
CAPACIDAD
Escribe textos de manera
organizada, relacionando las
ideas con preferencia de su
localidad
No
Ord
en

Apellidos
y
nombres

T
O Le puso
ttulo
T
A
L

Si

no

INDICADOR
INSTRUMENTO
Presenta textos con
adecuada
estructura Lista de cotejos
lingstica despus de
un proceso de revisin

Present
los
personaje
s

INDICADORES
Presento: Desarrollo
inicio,
con
nudo,
secuencia
desenlace lgica los
hechos

Compren
di
el
cuento al
leerlo

Us los
signos
de
puntuaci
n

si

Si

Si

Si

No

No

Si

no

no

no

1
2
3
4
Organizador: Comprensin de Textos
CAPACIDAD
INDICADOR
INSTRUMENTO
Infiere informacin importante Infiere
informacin
del tema del texto narrativo a teniendo en cuenta el Escala de
partir de sus conocimientos
contexto comunicativo
estimacin
Escala de estimacin: mediante este instrumento el docente deber observar como
mnimo seis situaciones distintas de aprendizaje. As si el educando de 6

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observaciones evidencia 6 conductas que se liberaliza con las palabras: SIEMPRE,


POCAS VECES, NUNCA. Codificados con dgitos
SIEMPRE: = 4, 5 POCAS VECES:= 3, 1 NUNCA = 0
No Nom
INDICADORES
ord Apll. Construye el Hace
Realiza
significado
predicciones
inferencias a
del texto
al significado partir de la
del texto
lectura
5,4 3-1 0 5,4 3,1 0
5,4 3,1 0
1
2
0
1
2
5
5
5
3
total

Parafrasea:
TOTAL
es decir con
sus propias
palabras
5,4 3,1 0
5
5
20

8.- LO QUE DEBE SABER ELABORAR UN DOCENTE


Paso 1.- MATRIZ DE PREGUNTAS: PRUEBA OBJETIVA.
CON CINCO (5) PREGUNTAS:
Tipo de tem
DE SELECCIN MULTIPLE
VERDADERO FALSO
CORRESPONDENCIA
RESPUESTA CORTA
DE COMPLETAMIENTO

Nmero Posibil.
de Item Respues
ta
3
1

1
2
4
5

3
2
2
4

Val.cuantita Total
ivo-punt
puntaje
2 pts

2 pt. c/u
2 pt. c/u
3 pt. c/u
0.5 ps c/u

TOTAL

6
4
6
2

6
4
6
2
20

DE DESARROLLO

Paso 2.- EVALUACIN DE MATEMTICA SEGUNDO GRADO


Nombres y Apellidos:
I.E.P N:.Seccin: ..Lugar:....
1.-Escribe en letras los siguientes nmeros:
a) 479:________________________________________________
b) 309:________________________________________________
c) 956:________________________________________________
2. Los alumnos del 2 grado tienen 23 libros de comunicacin Integral, 14 libros de
Lgico matemtico y 8 libros de ciencia y ambiente.

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a) De matemtica y ciencia ambiente tienen__________________libros.


b) Total de libros de los tres reas tienen____________________ libros.
3. Una gata tiene 12 cras, de las cuales se mueren 7 cuntos gatitos le quedan?
a) 7 gatitos.
b) 5 gatitos.
c) 4 gatitos.
4. Resuelve los siguientes ejercicios:
a) 36 + 7 =

- 12 =

b) 5 -

=3+4=

5. Escribe el mayor que (>) y menor que (<) de los siguientes nmeros:
207................................307
56...................................84
200...............................002
1212

PASO 3.- CUADRO SISTEMATIZADON 01 MATRIZ DE ANALISIS DE ITEM


N
01
02
03
04
05

Apellidos y nombres

TEMS
7
8

+
+
0
+
03

0
+
0
+
02

0
0
+
+
02

0
0
0
+
01

0
+
0
+
02

+
0
+
02

0
+
01

0
0
+
01

+
0
01

10
+
+
0
0
02

01

01

01

01

01

02

03

02

03

01

01

02

02

03

02

01

01

02

01

02

APAZA MAMANI, Ronald


BARRA MACEDO, Dora
CALANI QUISPE, Julio
DIAZ CANALES, Maria
Farfn Cano, Pedro

TOTAL

5 x 10 = 50

50------100 %

Sistema de Evaluacin

17 x 100 = 17 000
--------= 34%

03
02
04
03
05
17

02
06
01
03
04

05
02
05
04
01
34%

16

32%
17

34%

100

16 x 100 = 16 000
--------= 32%

17 x 100 = 17 000
--------= 34%

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Educacin Primaria

17------x

50

50

INTERPRETACIN

REA

CANTIDAD
DE NIOS

COMUNICACIN

50

TEMS

PORCENTAJE

RESPONDIERON
BIEN

17 Respuestas
Positivas (+)

34%

RESPONDIERON
MAL
NO
RESPONDIERON

16 Respuestas
negativas (-)
17 No
respondieron (0)

32%

5 ALUMNOS
REA

CANTIDAD
DE NIOS

Alumnos

1
2
3
4
5
6
7
8

APAZA MAMANI, Ronald


BARRA MACEDO, Dora
CALANI QUISPE, Julio
DIAZ CANALES, Maria
Farfn Cano, Pedro
Jara Ari, Marianela
Lima Mamani, Ren
Ticona Llanos, Daniel

34%

COMPLETAMIENTO

SM

1
a
+

b
-

2
c
-

a
0

4
b
-

a
+

5
b
+

a
+

b
-

Cdigo
c
-

d
+

+
0

+
5

5
5
1
TOTAL

CUADRO N 02 MATRIZ DE ANALISIS DE ITEM (No tiene posibilidades)


N

APAZA MAMANI, Ronald


BARRA MACEDO, Dora
CALANI QUISPE, Julio
DIAZ CANALES, Maria
Farfn Cano, Pedro
Jara Ari, Marianela
Lima Mamani, Ren
Mmamani Ramos, Julia
Nina Najar, Jos
Or Panca, Rafaela
Poma pacho Nelly
Quispe Ramos, Danina
Ramos Ramos, Alfredo

Sistema de Evaluacin

1
4

2
4

3
4

4
4

MLTIPLESELEC.

CODIGOS

COMPLE.

V-F

PREGUNTAS

RESPUE. CORTA

TIPO DE ITEMS
CORRES.

Alumnos

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

0
1

5
4

Total

20

Prof. Felipe Villanueva Selorio

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14

Educacin Primaria

Tacca Chamba, Dina

+
0
TOTAL

CUADRO N 03 MATRIZ DE ANALISIS DE TIPO DE tems (con varias


posibilidades)

N
1
2
3
4
5
6
7
8
9

A
lum

V-F
a b c

CORR.
a

RESP.CORTA
c

COMPLET.
a

SEL.MUL..

APAZA Poma, Nora


Baca Torres, Amelia
CALANI QUISPE, Julio
DIAZ CANALES, Maria
Farfn Cano, Pedro
Jara Ari, Marianela
Lima Mamani, Ren
Mmamani Ramos, Julia
Nina Najar, Jos

+
0

Sistema de Evaluacin

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