DESARROLLO HISTRICO DE LA PSICOLOGA

EVOLUTIVA

SEMANA 1

Para iniciar el tema que nos convoca en el presente mdulo, es necesario empezar por un
recorrido histrico sobre el desarrollo que ha tenido a lo largo del tiempo la rama de la
psicologa denominada, por algunos tericos, como psicologa evolutiva, o psicologa del
desarrollo, por otros. De esta manera, se har una introduccin al tema de la psicologa del
desarrollo para que juntos podamos entender los conceptos y desarrollos tericos que esta
ciencia ha tenido a travs de los aos. Quiero hacer referencia en este momento al hecho de
que es necesario que tengamos muy presente que el concepto de infancia, la nocin que
tenemos hoy en da de ser nio o nia, as como el reconocimiento de la infancia como una
etapa articular y de suma importancia en el desarrollo psicolgico de todo ser humano, es
relativamente reciente. A medida que vayas avanzando en la lectura comprenders el por qu
estoy mencionando este aspecto.
Para continuar con la introduccin, debo mencionarles que en estas dos primeras semanas de
trabajo trabajaremos en torno al tema de la Psicologa Evolutiva, abarcando temas como sus
desarrollos tericos, los diferentes enfoques psicolgicos que podemos encontrar sobre esta
rama de la Psicologa, las diferentes controversias con las que nos vamos a encontrar en el
estudio del desarrollo de psicolgico de los nios y los adolescentes (as como en el ser humano
de manera general); y, por ltimo, daremos paso a una breve descripcin de los mtodos que
podemos utilizar para investigar en psicologa evolutiva.
Lo que trataremos en esta primera Unidad nos dar los fundamentos tericos bsicos para
poder llegar a un buen entendimiento de los siguientes temas como lo sern: el desarrollo a
nivel cognoscitivo (el cual trabajaremos desde la teora Constructivista Piagetiana); el desarrollo
del lenguaje; el desarrollo afectivo en el nio, y el desarrollo psicolgico en la adolescencia.
Desarrollo psicolgico: un proceso con determinantes e influencias
Para poder dar inicio a este tema tan fundamental en nuestro curso, debemos tener en
claro el objeto de estudio de la Psicologa evolutiva, ante lo cual tenemos que la psicologa
Evolutiva es aquella rama de la Psicologa que se ocupa del estudio de los cambios psicolgicos

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que suceden en el ser humano a lo largo de todo el ciclo de vida; es decir, se ocupa de estudiar
cules son esos cambios psicolgicos que suceden en las personas desde el momento del
nacimiento hasta que muere (es necesario tener en cuenta que para muchos autores entender
el desarrollo psicolgico del ser humano debe empezar en el momento mismo de la concepcin)
(Palacios, J., 1991).
Si hemos tenido la oportunidad de ser un poco ms observadores que los dems,
podremos notar que frente a los cambios psicolgicos que suceden en el ser humano varios
autores han querido clasificarlos por medio de la divisin del desarrollo psicolgico en etapas, lo
que hemos escuchado mencionar como etapas del desarrollo psicolgico de las personas. Tal
clasificacin o subdivisin se debe, en gran medida, al punto de vista especfico del autor o
cientfico que se encuentre desarrollando una teora, por ello encontramos en la literatura
clasificaciones como, por ejemplo, del desarrollo cognoscitivo, dado por una clasificacin en las
siguientes etapas del desarrollo:

Etapas del
desarrollo
cognoscitiv
o segn
Jean Piaget

Etapa sensoriomotriz (de los 0 a 2 aos de edad).

Etapa Preoperacional (de los 2 a 6/7 aos de edad).

Etapa de las operaciones concretas (de los 6/7 a los

11/12 aos de edad).

Etapa de las operaciones formales (de los 11/12

aos a los 16 aos (o hasta la adultez para otros
autores).

Clasificacin dada por Jean Piaget

Otro ejemplo lo tenemos con la teora psicoanaltica postulada por Sigmund Freud, quien
tambin propone una clasificacin por etapas del desarrollo psicolgico del individuo pero dado
desde su planteamiento psicoanaltico, el cual no tena en cuenta el desarrollo a nivel intelectual
y cognoscitivo de las personas como lo veamos en la teora Piagetiana -, sino por el desarrollo
de una serie de impulsos y sentimientos del nio ante el mundo, por lo cual, Freud lo denomin

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como el desarrollo psicosexual del individuo. En esta teora psicoanaltica tenemos entonces
que el desarrollo de la personalidad de todos los individuos, pasan por las siguientes etapas:

Etapas del
desarrollo
Psicosexual
segn
Sigmund
Freud

Etapa oral: (de los 0 aos al primer ao de vida).

Etapa anal: (del primer ao de vida a los 3 aos

aproximadamente).

Etapa flicoedpica: (de los 3 aos a los 5/6 aos).

Etapa latencia: (de los 5/5 aos a los 11/12

aproximadamente).

Etapa genital adulta: (de los 11/12 aos en

adelante).

Por cuestiones de espacio no considero pertinente mencionar otros tipos de clasificacin

del desarrollo psicolgico que han postulado diferentes autores. Simplemente lo menciono para
tener una idea de lo que estamos hablando al referirnos a las etapas del desarrollo, ya que hay
que tener en cuenta que en cada una de estas etapas encontramos unas caractersticas
particulares que determinan los cambios que van presentando las personas a medida que
avanzan en edad cronolgica.

De esta manera, quiero dar a entender que el objeto de estudio de la psicologa

evolutiva se encuentra dado por esa serie de cambios psicolgicos que suceden en las
diferentes etapas del desarrollo del individuo, y tales cambios psicolgicos van a guardar una
cierta relacin con la edad de las personas a lo largo de su desarrollo. Es as como tenemos que
la psicologa evolutiva estudi el comportamiento humano tambin a partir del punto de vista
de esos cambios y transformaciones que presentan las personas a lo largo del tiempo.

Tales cambios van a estar relacionados con la edad, y se pueden observar no solamente

en un individuo especfico sino en muchas personas de manera similar, por ello podemos llegar
a agrupar tales comportamientos, no en edades concretas sino en etapas o perodos de la vida;

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y una clasificacin bastante general en acuerdo con muchas posturas tericas, la podemos
reflejar en estas etapas:

Primera infancia de los 0 a los 2 aos de edad.

previos a la escolaridad de los 2 a los aos 6 de

edad.

Aos de la escuela primaria de los 6 a los 12 aos

de edad.

Adolescencia hasta el final de la Segunda dcada

de vida.

Probablemente se pueden estar cuestionando frente a las preconcepciones con las que
muchos venimos en este tema, ya que varios podran estar criticando mediante el argumento:
pero si la primera infancia va de los 0 a los 5 aosTambin tienen razn, pero recuerden,
tales planteamientos, clasificaciones y denominaciones son estipulados por autores que
postulan sus teoras a partir del enfoque especfico que se encuentren estudiando. Con ello
quiero decir que debemos conocer y tener en cuenta tales clasificaciones, pero somos los
suficientemente reflexivos para ubicar nuestro punto de vista en alguna de ellas o incluso
plantear una nueva clasificacin (pero con estudios cientficos bastante rigurosos y sus
respectivos sustentos tericos y empricos).
Por qu suceden los cambios psicolgicos?
Muy buena pregunta. Muchos de ustedes se pueden estar preguntando: y qu es lo
que en ltimas determina que se presenten tales cambios psicolgicos en determinadas
edades?, pues bien, les presento el trmino maduracin. Para poder entender este trmino
los invito a que revisen varios textos que definen este trmino desde la disciplina especfica que
se plantee, invito incluso a revisar la definicin que nos brinda el diccionario. Una vez ya han
tenido la oportunidad de aclarar el significado de este concepto, pasemos a mencionar que la

[PSICOLOGA EVOLUTIVA]

maduracin, nos puede llevar a entender los cambios psicolgicos a partir de una secuencia del
proceso de maduracin del Sistema Nervioso Central, dada por la mielinizacin del mismo.
Como se puede observar, este aspecto en la manera como se ha trabajado, viene dado
desde el tema biolgico del desarrollo del ser humano; sin embargo, los procesos de
maduracin biolgica, no es el nico factor que influye en la incidencia de cambios psicolgicos,
ya que tenemos que tener en cuenta otros factores que inciden enormemente como lo sera: la
cultura, el momento histrico, los rasgos y las caractersticas individuales. (Palacios, J., 1991).

Cultura: frente a la cultura tenemos que es un factor

altamente influyente en el desarrollo psicolgico de
las personas debido a que, personas de diferentes
culturas van a tener diferentes formas de llevar a
cabo su desarrollo y de asumir los cambios
comportamentales que suceden a medida que el ser
humano va creciendo. En algunas culturas se
pueden tener determinados imaginarios sociales en
relacin a las diferentes etapas de desarrollo
psicolgico en los miembros de tal cultura; es as

como podemos observar que algunas tribus

indgenas o culturas religiosas, se pueden celebrar
mediante ritos de iniciacin por ejemplo, el inicio
de la adolescencia; mientras que en otras culturas,
este paso de la niez a la adolescencia no est tan
claro ni se celebra como una fecha especial. En
definitiva, se debe tener en cuenta la cultura
especfica a la que pertenece una persona para
poder entender de manera adecuada los procesos

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de desarrollo psicolgico que son especficos para
esa cultura.

Momento histrico: Por otro lado, otro de los

factores que debemos tener presenten y muy en
cuenta para analizar el desarrollo psicolgico de las
personas es el momento histrico en el cual se
encuentra una persona o un determinado grupo de
personas, ya que no es lo mismo la manera como se
presentan los cambios psicolgicos o la manera
como son asumidos por el contexto social si t ests
viviendo en una poca de los aos 70 o si ests
viviendo viendo en la actualidad. Tal momento
histrico tambin determina las representaciones
mentales que se tienen frente al desarrollo
psicolgico de las personas.

Rasgos y caractersticas individuales: Aparte de lo

mencionado anteriormente, se deben tener en

cuenta los rasgos y las caractersticas individuales de
las personas frente a su propio desarrollo
psicolgico, ya que todo este desarrollo no est
dado nicamente por influencias de culturales ni
histricas, sino tambin por los aspectos que
determinan a una persona como un agente nico e
individual. Podramos estar refirindonos en estos

[PSICOLOGA EVOLUTIVA]

momentos al concepto de Trauma, ya que frente a
una situacin similar que se presente a dos personas,
para cada una de ellas se puede tener una forma
nica de vivir tal experiencia. Tengamos en cuenta el
ejemplo de una familia que tiene varios hijos, y si

observamos con detenimiento, tales hijos han sido

criados y formados bajo los mismo parmetros de
conducta, las mismas formas de ensear de los
padres, las mismas normas aplicadas para todos
ellos, y, hasta los mismos padres, pero podemos
observar que cada uno de estos nios va a tener su
nica forma de ser, todos tienen una personalidad
diferente.

Segn esto, debemos tener en cuenta varios aspectos o categoras que son altamente
influyentes en el desarrollo psicolgico de las personas; de esta manera, y haciendo un anlisis
de lo micro a lo macro, las categoras importantes a la hora de hacer un adecuado anlisis del
desarrollo psicolgico de las personas son:

Rasgos y caractersticas individuales: Dado por el

anlisis del genoma particular de la personas, la
carga gentica, la edad y los contextos individuales
de desarrollo.

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Grupo social: analizando las caractersticas propias

del grupo social al que pertenece la persona,
teniendo en cuenta las los estilos de relacin las
normas de grupo en particular, las experiencias
como grupo, entre otras. Por ejemplo, frente al
tema de los adolescentes, podemos analizar su
comportamiento a partir de las llamadas tribus
urbanas a las que pertenecen los Punks, los Skin
Heads, los EMO, los raperos, entre otros.

Momento histrico: contando con las caractersticas

propias del momento histrico en el que se
desarrolla la cultura, no sus normas, sus ritos, estilos
de vida, etc.

Cultura: teniendo en cuenta las caractersticas

propias de la cultura, asumiendo que hay muchas
culturas diferentes, y de esta manera se pueden
observar, por ejemplo, los planes y formas de
socializacin.

Especie: frente a esta aspecto, hay un determinado

y especfico genoma humano, el cual determina un

[PSICOLOGA EVOLUTIVA]

plan de maduracin para las personas desde su

nacimiento hasta el momento de la muerte,
contando con el factor biolgico y la madurez
cerebral como altamente influyente en el desarrollo
psicolgico de las personas.
Pasando a otro aspecto de la Psicologa Evolutiva, les quiero comentar que esta una
ciencia que tambin le interesa llevar a cabo estudios cientficos y consolidarse como disciplina
altamente cientfica; por ello, es necesario saber que la Psicologa Evolutiva contempla y trabaja
sobre tres (3) objetivos como ciencia. Tales objetivos son:

Descripcin: para poder entender cualquier tipo de

fenmeno o comportamiento en particular, es
necesario llevar a cabo inicialmente una descripcin
detallada de la problemtica u objeto de estudio al
cual nos vamos a enfrentar. Con esta categora
podemos responder las preguntas de investigacin
dadas por los cmo?

Explicacin: una vez tengamos una adecuada

descripcin de nuestro objeto de estudio o
investigacin, podemos llegar a responder las
preguntas de investigacin dadas por los por
qu?. Dando una explicacin al por qu sucede
determinado fenmeno de acuerdo con la

descripcin que habamos elaborado en el objetivo

anterior.

Prediccin: cuando ya tenemos unas respuestas o

grandes aproximaciones a los por qu? sucede
tal fenmeno, y luego de cotejar esta explicacin

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[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO ]

con otros experimentos que nos muestran los

mismos resultados, podemos llegar a hacer una
posible prediccin de lo que puede ocurrir ms
adelante. Con este objetivo podemos responder
preguntas del orden de los cundodnde
podra presentarse de nuevo este fenmeno?, o de
los cmo se podra volver a presentar este
fenmeno?.

Al parecer, el estudio de la Psicologa Evolutiva y del desarrollo de las personas es bastante
fcil
Como hemos visto, son varios los factores que hay que tener en cuenta a la hora de
estudiar el desarrollo psicolgico de los seres humanos, lo cual nos puede ofrecer algunas
orientaciones sobre la manera cmo lo debemos hacer; sin embargo, les comento que no es tan
fcil, y nosotros como cientficos del desarrollo psicolgico del ser humano, nos hemos visto
enfrentados a una serie de controversias que, ni siquiera hoy las hemos podido resolver. Por
ello, a continuacin veremos algunas de las controversias con las que tendremos que lidiar
pero disfrutar a la vez a la hora de estudiar el desarrollo psicolgico y los cambios
comportamentales del ser humano (Papalia, D., y Wedkons, S., 1999).
Son unas categoras que de igual manera harn que sea muy entretenido y divertido el
estudio de la psicologa evolutiva, ya que nos llevar a generar muchos espacios de reflexin,
anlisis y debate frente a qu es lo que verdaderamente influyen el desarrollo de las personas
(Enesco, I., 2003).

[PSICOLOGA EVOLUTIVA]

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Tales controversias conceptuales son:

3. Herencia frente a medio ambiente:

Frente a esta controversia en
particular, lo que nos lleva a

reflexionar es hasta qu punto los comportamientos de las personas
suceden en ellas son heredados
o los cambios psicolgicos que
(vienen ya dados en su carga gentica) o son adquiridos por el
Ser que un nio que es de muy
ambiente a partir del aprendizaje.
mal genio, lo es porque lo hered
de su abuelo, o porque su pap

es de muy mal genio? pero si en su familia nadie es
malgeniado?
Con esta controversia lo que se pretende analizar es la manera

como opera la interaccin entre la herencia y el medio ambiente
para determinar los cambios psicolgicos en las personas. Hay
aspectos que son netamente heredados, habr otros que son
netamente aprendidos y adquiridos en la interaccin con el medio
que rodea al nio, y habr otros que tienen mitad y mitad de cada
uno de estos factores.
Entonces debemos hacernos la siguiente pregunta:

Los rasgos psicolgicos estn determinados genticamente?

Para poder llegar a las respuestas frente a esta cuestin, los

investigadores han llevado a cabo experimentos y estudios
cientficos con gemelos idnticos en familias diferentes, para as
poder establecer hasta dnde los comportamientos y los cambios
psicolgicos se presentan por influencia del medio o si ya vienen
dados en la carga gentica de las personas.

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[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO ]

2. Sincrona frente a heterocrona:

Tenemos otra controversia con la que nos vamos a enfrentar, y es
el hecho de poder resolver el caso de si el desarrollo psicolgico en
los seres humanos, se presenta siempre al mismo tiempo en todas
personas (hablando, por ejemplo, de las etapas del desarrollo
segn Piaget o segn Freud), o si hay algunas personas que no se
ajustan a estas etapas.
Por ello, debemos entender por sincrona los cambios cualitativos
que suceden a lo largo de la vida, pero que pasan al mismo tiempo
en todos los seres humanos. De esta forma estamos hablando de
etapas del desarrollo, y cada etapa o en cada estadio los
contenidos son bastante homogneos; se desarrollan de una
manera sincrnica los unos respecto de los otros. As, nos
encontramos con que la secuencia en los estadios siempre es la
misma y tiende a ocurrir cronolgicamente de manera predecible.
Y por ltimo, teniendo en cuenta que el desarrollo se presenta por
una sucesin invariable de etapas, los estadios superiores suponen
la integracin y superacin de logros dados en los estadios
precedentes.
En conclusin tenemos que el desarrollo se presenta siempre por
una serie de etapas que es la misma para todos los seres humanos,
que cada etapa se da en las mismas edades para todos las
personas, que la secuencia es la misma, y que nadie se puede
saltar de una etapa a otra sin haber resuelto las dificultades de la
etapa anterior Qu opinas?, ests de acuerdo con este
planteamiento?
Por otro lado, tenemos el concepto de heterocrona, con lo cual
nos estamos refiriendo a que los hechos psicolgicos no se
caracterizan por un desarrollo sincrnico, sino que suceden de
manera independiente y no todos al mismo tiempo y en las mismas
edades, es decir, se dan de manera hetercrona.

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1. Continuidad frente a discontinuidad:

Por ltimo, tenemos otra controversia muy llamativa, y es el hecho
de considerar el desarrollo psicolgico de las personas de una
manera continua y, por lo tanto, bastante predecible. Es decir,
ser que se puede predecir cules sern los comportamientos de
una persona si ya conocemos la manera como se dio su desarrollo
en etapas anteriores?, o por ejemplo, si alguien tiene una situacin
difcil en su niez, que lo lleva a desarrollar un trauma, ser que se
podr liberar de su conflicto psicolgico o tendr que vivir
traumatizado toda su vida?
De esta manera, ser que el desarrollo psicolgico se encuentra
determinado por las vivencias en la infancia, es decir, de manera
continua, sin derecho a poder salir es ello? Teniendo en cuenta lo
mencionado, nos podramos preguntar lo siguiente: el desarrollo
psicolgico de las personas es continuo y, por lo tanto, predecible?
Sin embargo, lo que debemos tener tambin muy presente a la hora
de estudiar y analizar el desarrollo psicolgico es que el impacto
evolutivo de una misma experiencia puede ser muy diferente sobre
distintos individuos Debemos recordar los rasgos y caractersticas
individuales que mencionbamos al iniciar este captulo.

Para terminar, es necesario hacer mencin del aspecto de los diferentes mtodos,
diseos y tcnicas que son utilizados para poder hacer investigacin en Psicologa Evolutiva.
Empezaremos por los diseos, los cuales son:

Diseo longitudinal: se estudia a los mismos sujetos

a lo largo del tiempo con el objeto de analizar cmo
evolucionan las caractersticas que se estn

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[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO ]

examinando. En este tipo de diseos investigativos

nos podemos referir, por ejemplo, a aquellas
investigaciones que se hacen con gemelos idnticos
a lo largo de muchos aos de su vida de manera
continua, para poder observar si los cambios
psicolgicos que se presentan en uno de los
gemelos, se presentan de igual manera en el otro
gemelo. Observan a estos gemelos quizs durante
los primeros 20 aos de su vida.

Diseos

transversales:

se

estudian

simultneamente sujetos de diferente edad con el

objeto de analizar cules son las diferencias ligadas
a la edad de las caractersticas investigadas. Otro
ejemplo sera cuando tomamos un grupo de
determinada edad, que pueden ser 12 a 15 aos,
pero de diferentes culturas, para observar cmo es
la forma de comportarse de estas personas.
Fijmonos que este estudio nos lleva a que
tengamos que analizar a estos sujetos durante
muchos aos continuos.
Por ltimo, quiero mencionarles rpidamente las tcnicas que son ms utilizadas para la
investigacin en Psicologa Evolutiva. Por cuestiones de espacio no me es posible describir, de
manera detallada, cada una de las siguientes tcnicas, pero quiero invitarte a que profundices
por tu cuenta sobre cada una. Tales tcnicas son:

[PSICOLOGA EVOLUTIVA]

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OBSERVACIN
SISTEMTICA

MTODOS
PSICOFISIOLGICOS

RESOLUCDIN DE
PROBLEMAS
ESTANDARIZADOS

ENTREVISTAS
CLNICAS Mtodo
Piagetiano
Semiestructuradas

CUESTIONARIOS,
TESTS,
AUTOINFORMES,
ETC.

ESTUDIOS DE
CASO

DESCRIPCIONES
ETNOGRFICAS

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[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO ]

A continuacin se describen brevemente los anteriores mtodos y diseos de
investigacin, mencionados (tal descripcin se hace segn Palacios, J. (1991)):
-

Observacin sistemtica: es una tcnica de obtencin de informacin, se pueden

registrar conductas tal y como se presentan en un escenario natural como, por ejemplo,
a la hora de comer en una familia, en un saln de clase, en un bus, en los lugares de
trabajo, etc. Tambin se pueden registrar conductas que tienen una estructura
determinada antes de la observacin, por ejemplo, cuando invito a un padre de familia a
que juegue con su hijo para analizar una situacin de juego.

Mtodos psicofisiolgicos: aqu, lo que se pretende es recoger informacin que tiene

que ver con cambios de orden fsico en las personas frente a determinadas situaciones,
como por ejemplo los cambios en el ritmo cardaco cuando enfrento a una persona a
una situacin que le genere mucho miedo.

Resolucin de problemas estandarizados: tcnica que se refiere a la manera como yo

puedo obtener informacin en una situacin estructurada experimental, y que hacen
varios sujetos. Por ejemplo voy a evaluar el tiempo que se demoran una madre de
familia con su hija de 5 aos en construir juntas un rompecabezas de 100 piezas. Tengo
que tener las mismas condiciones para los participantes que realizarn esta actividad, los
cuales sern 5 madres de familia, con sus hijas que deben tener 5 aos de edad. Las
instrucciones, el espacio, el rompecabezas, y todas las condiciones del experimento,
deben ser iguales para todas las parejas participantes.

Entrevistas clnicas: hacemos alusin a entrevistas estructuradas o semiestructuradas,

para poder obtener informacin de las personas frente a un tema particular que quiera
indagar. Con la entrevista estructurada, las preguntas deben ser las mismas para todos
los sujetos sin que se tenga posibilidad de variar o hacer otras preguntas que no estn en
el libreto; mientras que las entrevistas semiestructuradas, me permiten hacer la

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entrevista con unas preguntas base, adems de otras que no estn en el libreto, a partir
de lo que las personas me van respondiendo.
-

Cuestionarios, test, autoinformes: Palacios (et. al.) plantea: respuestas a series de

preguntas ordenadas de acuerdo con un determinado propsito y con diferente grado de
estandarizacin, de estructuracin interna y de sistemas de categorizacin de las
respuestas Los cuestionarios pueden administrarse verbalmente a nios y nias ms
pequeos o por escrito a quienes ya manejan esta forma de expresin.

Estudios de caso: es una tcnica de investigacin en la cual se evala nicamente a un

sujeto, o a un grupo de personas especfico, sin establecer comparaciones con otros, ni
pretender establecer generalizaciones de las conclusiones.

Descripciones etnogrficas: es una tcnica de observacin participante en donde el

investigador se involucra directamente con la poblacin (y convive con ella) a la que va a
estudiar.

Bibliografa
ENESCO, I. El desarrollo del beb: Cognicin, emocin y Afectividad. Espaa: Alianza
Editorial, 2003.
MORRIS, Ch. Psicologa. 9. Edicin. Mxico: Prentice Hall, 1997.
PALACIOS, J., MARCHESI, A., COLL, C. Desarrollo Psicolgico y Educacin. Madrid:
Volumen 1. 1991.
PAPALIA, D. y WENDKOS, S. (1999).

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