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IDENTIFICAR LINEAS DIDACTICAS EN LA LEY DE EDUCACIO TECNICA PROFESIONAL N 26058, QUE?, PARA
QUE? COMO?
Qu?
ARTICULO 22. El Consejo Federal
de Cultura y Educacin aprobar
para las carreras tcnicas de nivel
medio y de nivel superior no
universitario y para la formacin
profesional, los criterios bsicos y los
parmetros mnimos referidos a: perfil
profesional, alcance de los ttulos y
certificaciones y estructuras
curriculares en lo relativo a la
formacin general, cientficotecnolgica, tcnica especfica y
prcticas profesionalizantes
y a las cargas horarias mnimas.
Estos criterios se constituirn en el
marco de referencia para los
procesos de homologacin de ttulos
y certificaciones de educacin tcnico
profesional y para la estructuracin
de ofertas formativas o planes de
estudio que pretendan para s el
reconocimiento de validez nacional
por parte del Ministerio de Educacin,
Ciencia y Tecnologa.
ARTICULO 23. Los diseos
curriculares de las ofertas de
educacin tcnico profesional que se
correspondan con profesiones cuyo
ejercicio pudiera poner en riesgo de
modo directo la salud, la seguridad,
los derechos o los bienes de los
habitantes debern, adems, atender
a las regulaciones de los distintos
ejercicios profesionales y sus
habilitaciones profesionales vigentes
cuando las hubiere reconocidas por
el
Estado nacional.

Cmo?
ARTICULO 10. Las instituciones
que brindan educacin tcnico
profesional, en el marco de las
normas especficas establecidas por
las autoridades educativas
jurisdiccionales competentes, se
orientarn a:
a) Impulsar modelos innovadores de
gestin que incorporen criterios de
calidad y equidad para la adecuacin
y el cumplimiento a nivel institucional
de los objetivos y propsitos de esta
ley.
b) Desarrollar modalidades regulares
y sistemticas de evaluacin
institucional.
c) Ejecutar las estrategias para
atender las necesidades socioeducativas de distintos grupos
sociales establecidas en los
programas nacionales y
jurisdiccionales, y desarrollar sus
propias iniciativas con el mismo fin.
d) Establecer sistemas de
convivencia basados en la
solidaridad, la cooperacin y el
dilogo con la participacin de todos
los integrantes de la comunidad
educativa.
e) Contemplar la constitucin de
cuerpos consultivos o colegiados
donde estn representadas las
comunidades educativas y socioproductivas.
f) Generar proyectos educativos que
propicien, en el marco de la actividad
educativa, la produccin de bienes y
servicios, con la participacin de
alumnos y docentes en talleres,
laboratorios u otras modalidades
pedaggico-productivas.
ARTICULO 12. La educacin
tcnico profesional de nivel superior

Para que?
ARTICULO 4 La Educacin
Tcnico Profesional promueve en las
personas el aprendizaje de
capacidades, conocimientos,
habilidades, destrezas, valores y
actitudes relacionadas con
desempeos desempeos
profesionales y criterios de
profesionalidad propios del contexto
socio-productivo, que permitan
conocer la realidad a partir
de la reflexin sistemtica sobre la
prctica y la aplicacin sistematizada
de la teora.
ARTICULO 7 La Educacin
Tcnico Profesional en el nivel medio
y superior no universitario tiene como
propsitos especficos:
a) Formar tcnicos medios y tcnicos
superiores en reas ocupacionales
especficas, cuya complejidad
requiera la disposicin de
competencias profesionales que se
desarrollan a travs de procesos
sistemticos y
prolongados de formacin para
generar en las personas capacidades
profesionales que son la base de
esas
competencias.
b) Contribuir al desarrollo integral de
los alumnos y las alumnas, y a
proporcionarles condiciones para el
crecimiento personal, laboral y
comunitario, en el marco de una
educacin tcnico profesional
continua y
permanente.
c) Desarrollar procesos sistemticos
de formacin que articulen el estudio
y el trabajo, la investigacin y la
produccin, la complementacin
terico- prctico en la formacin, la

no universitario ser brindada por las


instituciones indicadas en el artculo
9 y permitir iniciar as como
continuar itinerarios
profesionalizantes.
Para ello, contemplar: la
diversificacin, a travs de una
formacin inicial relativa a un amplio
espectro ocupacional como
continuidad de la educacin adquirida
en el nivel educativo anterior, y la
especializacin, con el propsito de
profundizar la formacin alcanzada
en la educacin tcnico profesional
de nivel medio.
ARTICULO 17. La formacin
profesional es el conjunto de
acciones cuyo propsito es la
formacin socio laboral para y en el
trabajo, dirigida tanto a la adquisicin
y mejora de las cualificaciones como
a la recualificacin de los
trabajadores, y que permite
compatibilizar la promocin social,
profesional y personal con la
productividad de la economa
nacional, regional y local. Tambin
incluye la especializacin y
profundizacin de conocimientos y
capacidades en los niveles
superiores de la educacin formal.
ARTICULO 24. Los planes de
estudio de la Educacin Tcnico
Profesional de nivel medio, tendrn
una duracin mnima de seis (6)
aos. Estos se estructurarn segn
los criterios organizativos adoptados
por cada jurisdiccin y resguardando
la calidad de tal Servicio Educativo
Profesionalizante.

formacin ciudadana, la humanstica


general y la relacionada con campos
profesionales especficos.
d) Desarrollar trayectorias de
profesionalizacin que garanticen a
los alumnos y alumnas el acceso a
una base de capacidades
profesionales y saberes que les
permita su insercin en el mundo del
trabajo, as como continuar
aprendiendo durante toda su vida.
ARTICULO 8 La formacin
profesional tiene como propsitos
especficos preparar, actualizar y
desarrollar las capacidades de las
personas para el trabajo, cualquiera
sea su situacin educativa inicial, a
travs de procesos que aseguren la
adquisicin de conocimientos
cientfico-tecnolgicos y el dominio de
las competencias bsicas,
profesionales y sociales requerido por
una o varias ocupaciones definidas
en un campo ocupacional amplio, con
insercin en el mbito econmicoproductivo.