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ORIENTACIN

Y
MOVILIDAD
CON ESCASA
O NULA
VISIBILIDAD

TEMA 2 INCENDIOS CONFINADOS

C.E.I.S. REGIN DE MURCIA


ACADEMIA DE FORMACIN DE BOMBEROS

TEMA 2 :
2.-LA MOVILIDAD SEGURA y EFICAZ-.
Entendemos por movilidad, a la capacidad para desplazarse por el entorno con seguridad, eficacia y
fluidez. Se relaciona con el movimiento en el sentido de traslado. En el caso de la persona con problemas
visuales, no podemos hablar de una movilidad efectiva si no se conjuga con una buena orientacin y, aunque
sta ltima se posea, de nada sirve si no existe la posibilidad de llevar a cabo el movimiento adecuado.
Aunque las tcnicas de orientacin y tcnicas de movilidad se traten por separado en este curso, para una
mejor comprensin y asimilacin de las mismas, es indudable que existe una interdependencia entre ellas,
pues si uno es mvil pero no est orientado el movimiento no tendr propsito o significado, y viceversa, si
uno est orientado pero no es mvil, no podr ir all donde desea.
2.1.- Tcnica del gua vidente.
.Desplazarse con seguridad y eficacia con una persona vidente (gua) por distintos entornos y en diversas
condiciones.
.Desempear un papel activo mientras se desplaza, y comportarse con naturalidad por medio de
indicadores no verbales.
.Interpretar y utilizar los indicadores y la informacin relativos al entorno procedentes del gua.
Descripcin general de la tcnica: (fig. 1,2 y 3).- Anexo 1.
.Posicin: el gua delante ya un lado.
.Establecimiento de contacto: puede ser verbal o fsico.
.Sujecin: inmediatamente por encima del codo del gua.
.Distancia al caminar: un paso detrs del gua.
.Control de la velocidad de marcha: por parte de la persona ciega, empujando o atrayendo hacia si el brazo
del gua.
2.1.1.- Realizacin de giros.
.Laterales.
.Giros enfrentados. ( fig 16 )- Anexo 1
2.1.2.- Estrechamientos: (fig. 4, 5y 7 )-Anexo 1
.Indicacin verbal por parte del gua.
.Movimiento del brazo hacia atrs.
.La persona ciega se coloca detrs del gua,
2.1.3.- Cambio de lado: ( fig. 6)-Anexo 1,
.Movimiento del ciego por detrs del gua, sin perder contacto fsico con l.
.Transferencia de brazo.
2.1.4.- Paso por puertas:(fig. 11, 12y 13)-Anexo 1.
.Indicacin verbal.
.Posible cambio de lado del ciego, hacia el que abre la puerta.Si fuese necesario indicar estrechamiento.
.Sujecin del pomo por el gua.
.Localizacin del pomo por el ciego deslizando su mano por el brazo del gua.
.Apertura de la puerta.

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.El gua pasa primero y suelta el pomo.


.El ciego pasa despus y cierra la puerta.
2.1.5.- Escaleras y escalones: (fig. 8, 9 y 10 )-Anexol
.Indicacin verbal.
.Aproximacin frontal.
.Parada y posible cambio de lado.
.Aproximacin al borde del primer escaln.
.Mostrar barandilla con la mano gua.
.Localizacin de la barandilla por el ciego.
.Indicacin verbal del ciego(preparado ).
.Subir o bajar. El ciego ir siempre un escaln detrs del gua.
.Al terminar la escalera el gua dar un paso extra y se detiene
2.1.6.- Asientos: (fig. 14y 15 )-Anexo 1
.Aproximacin por detrs si es posible.
.Indicacin verbal de la posicin y tipo de asiento.
.Contacto con el asiento por el respaldo a travs de la mano del gua o por la
parte frontal aproximando las piernas.
.Exploracin del asiento con la mano (proteccin personal al agacharse ).
.Sentarse sin perder contacto con el asiento.
2.1.7.- Sentarse a la mesa:
.Indicacin verbal de la situacin.
.Contacto con respaldo de la silla utilizando la mano gua.
.Transferencia de la mano sobre el respaldo.
.Con la mano libre ( dorso ), localizar la mesa.
.Separacin de la silla.
.Exploracin del asiento(proteccin personal).
.Sentarse sin perder contacto con la mesa y la silla.
.Al marcharse colocar la silla.
2.1.8.- Vehculos:
.Proporcionar informacin sobre:
.Tipo de vehculo.
.Posicin
.Nmero de puertas.
.Aproximacin lateral.
.Localizacin de picaporte, a travs de la mano del gua.
.Localizacin de la esquina de la puerta con la mano libre y deslizamiento
hasta el borde del techo.
.Meterse en el vehculo manteniendo la mano en el techo.
.Exploracin del asiento.
.Sentarse y cerrar .
.Familiarizacin con el interior.
.Indicadores para la salida del vehculo.

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2.2.- Tcnica de "trailing ". Exploracin por deslizamiento o rastreo.

Objetivos:
.Determinar la situacin en el espacio mediante el contacto constante con el entorno.
.Localizar un objetivo concreto.
.Mantener una lnea de desplazamiento recta en la direccin deseada.
Procedimiento: (fig. 4,5 )- Anexo 2.
.Situarse al lado del objeto sobre el que va a deslizar la mano y cerca del mismo ( distancia no superior a
25 cm. ).
.El brazo ms cercano a la pared extendido hacia abajo y hacia delante, formando un ngulo de 45 grados,
aproximadamente.
.Palma hacia abajo, nudillos hacia la pared, dedos ligeramente doblados, juntos y distendidos.
.El contacto con el objeto se establece y se mantiene con los dedos.
.Mantener un suave contacto que permite evitar lesiones, descolocar objetos que toquemos y seguir con
marcha natural.
Observaciones:
.Extender la mano hacia delante lo suficiente para reaccionar frente a cualquier objeto antes de darse con
l..
.En mesas y escritorios se debe deslizar la mano por los bordes para evitar descolocar o tirar objetos.
.Un error corriente es separarse de la superficie que se est explorando.
.Esta tcnica se combina a menudo con otras de proteccin personal.
Propsito:
.Permitir desplazarse de forma eficaz e independiente proporcionando un mximo de proteccin sin
necesidad de emplear ayuda para la movilidad. Se utiliza sobre todo en espacios familiares.
2.3.- Tcnicas de proteccin personal
Los dos mtodos bsicos de proteger el cuerpo contra los obstculos cuando se camina sin gua, son:
-Proteccin personal alta.
-Proteccin personal baja.
tcnica de proteccin alta. (T .P .A. )

Objetivo:
Ensear una manera de proteger la parte superior del cuerpo mientras explora o camina por sitios
familiares.
Procedimiento: (Fig. 1)- Anexo 2.
.El brazo se coloca paralelo al suelo ya la altura del hombro.
.El brazo se dobla a la altura del codo, formando un ngulo obtuso (+/-120 grados).
.Dedos distendidos. unidos y extendidos a la altura del hombro contrario, con la palma guiada hacia fuera.
Observaciones:
.Esta tcnica se puede combinar con T.P.B., trailing (paso puertas. huecos) y con otras tcnicas de bastn.
.Usar de forma selectiva ya que la posicin puede ser cansada.
.Cuando la pared est al lado derecho se utiliza extendido el brazo izquierdo y viceversa.
tcnica de proteccin baja. (T .P .B.).
Objetivos:
.Protegerse a s mismo al caminar independientemente.
.Localizar objetos bajos, tales como sillas y mesas, que pueden ser el objetivo a localizar o un obstculo en
el camino.
.Proteger la parte inferior del cuerpo, desde el pecho hasta la zona plvica.

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Procedimiento: (Fig. 2)-Anexo 2.


.Extender el brazo, antebrazo, mueca y dedos.
.La mano se sita abajo, a la mitad del cuerpo (protege zonas sensibles) y a 15/20 cms. (tiempo reaccin)
delante del mismo.
.La palma se gira hacia dentro y los dedos se dejan juntos y relajados.
Observaciones:
.Esta tcnica se puede combinar con T .P .A. , o con trailing ,no es agradable en situacin social, pero s muy
eficaz para proteger .
.Si una persona es muy alta, tendr que llevar la mano ligeramente hacia atrs para tocar objetos bajos.
.Variante de la posicin central de la mano: consiste en colocar el brazo en diagonal, que la mano quede
frente al muslo contrario; sta proporciona ms proteccin adicional del lado contrario.

Tomas de direccin
Objetivo:
Establecer una lnea de direccin o lnea de desplazamiento mediante la alineacin del propio cuerpo con un
estmulo sonoro u objeto del entorno.
Procedimiento:
Es muy importante que la persona aprenda a escuadrarse o alinearse en una superficie gua. Es un primer
paso esencial ya que dicta la lnea de marcha.
Las tomas de direccin pueden ser:
a) en paralelo: requieren alineacin en paralelo a la superficie gua.
b) en perpendicular: requieren escuadramiento .
Mtodos de bsqueda sistemtica

Objetivo:
Localizar objetos con eficacia y seguridad.
Localizacin de objetos sobre una mesa.

Propsito:
Bsqueda de forma ordenada y sistemtica de objetos sobre una superficie (mesa, armario.. .)
Procedimiento:
La mano debe colocarse con la palma hacia la mesa, dedos flexionados y deslizamiento del dorso
lentamente sobre la superficie.
-Mtodo de exploracin en paralelo, vertical y longitudinal.
1.- alineacin de las manos en el borde de la mesa.
2.- dejar una mano como referencia, avanzar con la otra hasta donde pueda llegar y retroceder por el
mismo sitio.
3.- desplazar esa mano hacia un lado y repetir la operacin.
4.- repetir desde el punto 2 cambiando de mano.
-Mtodo de exploracin en perpendicular, horizontal o transversal.
1.- alineacin de las manos con el borde de la mesa.
2.- deslizar la mano lateralmente hasta donde se alcance y volver por el mismo sitio.
3.- desplazar ambas manos hacia delante.
4.- repetir punto 1 y 2.

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5.- volver a la posicin inicial y repetir con la otra mano.


-Mtodo de exploracin circular o espiral.
1.- alineacin de las manos con el borde de la mesa.
2.- mover una mano describiendo crculos cada vez ms grandes(hacia delante y hacia fuera), pasando
siempre por la posicin inicial.
3.- volver la mano a la posicin inicial y repetir con la otra mano.

Localizacin de objetos en el suelo.


Propsito:
Localizar objetos cados al suelo de forma eficaz y sistemtica.
Procedimiento:
.Localizar el sonido del objeto al caer.
.Toma de direccin hacia el sonido.
.Encaminarse hacia l y parar un paso antes.
.Exploracin sistemtica con ambos pies.
.Si no se ha encontrado agacharse utilizando T .P .A.
.Emplear un mtodo de bsqueda sistemtico ( circular)
Observaciones:
.La bsqueda debe realizarse lentamente para evitar pasar sobre el objeto o golpearlo y lanzarlo fuera del
alcance de uno.

Familiarizacin en espacios interiores.


Objetivo:

Permitir familiarizarse de forma sistemtica con un entorno desconocido.


Mtodo del Permetro ( fig 6 )- Anexo 2.

Procedimiento:
.Establecer un punto de referencia fijo y permanente como comienzo o punto de partida, generalmente la
puerta
.Asignar una representacin horaria ( 6 o 12 horas ), o poner nombre o nmero a cada pared.
.Por medio del trailing, y las tcnicas de proteccin se va examinando de forma sistemtica el permetro de
la zona advirtiendo la posicin y relacin de los objetos que va encontrando, hasta llegar al punto de
partida
.Hay que recordar no solo lo que se encuentra, sino el orden. (segn las horas, o localizar en qu nmero o
letra de pared).

Mtodo de cuadrcula ( fig 7 )- Anexo 2.


Procedimiento:

.Alinearse y caminar a travs de la habitacin usando las tcnicas de proteccin. El mantener una lnea
recta es un requisito previo. Hay que examinar y tomar nota de los objetos que encontramos al paso.
.Explorar cambiando la posicin de alineamiento desde la pared un paso a la derecha o izquierda del punto
original, para crear el solapamiento de pared.
.Acotar zonas y hallar puntos medios de cada pared.
.La distancia real explorada por deslizamiento puede depender de las circunstancias del entorno.

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El bastn de movilidad como ayuda a la movilidad independiente.


Funciones:

El bastn tiene tres funciones bsicas:


1.- Distintivo.
2.- Proteccin.
3.- Informacin.
Para cumplir estas tres funciones bsicas, el bastn tiene que reunir unas caractersticas especficas, y su
usuario tiene que conocer debidamente las tcnicas adecuadas de Orientacin y Movilidad con bastn:
l-Ha de ser de color blanco. El color blanco indica que quien lo lleva es ciego.
2-Ha de ser de material duro, para que resista su uso cotidiano, y, a la vez pueda transmitir de forma
ptima la informacin tctil al ciego, el material que mejor rene estas condiciones es el aluminio duro
(empleado en la construccin de aviones ),que, a su vez, es ligero, lo que facilita su transporte.
3.- Ha de ser de una sola pieza o varias piezas ajustables y que no produzca oscilaciones ni vibraciones
durante su uso.
4.- La longitud del bastn debe establecerse segn el tipo de bastn, su funcin y las caractersticas
individuales de la persona que lo va a utilizar
a) estatura.
b) longitud de paso.
c) velocidad de marcha.
Las investigaciones que se han llevado a cabo hasta el momento actual, han tenido como conclusin unnime,
que las tcnicas de bastn largo mejoran la movilidad del ciego, aumenta la confianza en s mismo, su
seguridad y su aspecto, y, en la actualidad est extendido en todo el mundo. Est demostrado que el
sistema del bastn largo es algo ms que unas tcnicas, puesto que desarrollan la capacidad humana de
sentirse independiente, facilita el desarrollo de habilidades fsicas y permiten el desarrollo de tcnicas de
Orientacin y Movilidad.

TEMA 3
3.- DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PERCEPTIVAS,
El mundo del ciego, resulta obvio, es un mundo desprovisto de visin, de luz, de color; un mundo en el que la
informacin transmitida por los otros sentidos cobra una gran importancia. El vidente recibe una enorme
cantidad de informacin visual y a una gran velocidad, por lo que su atencin se dirige perfectamente hacia
el anlisis de esos estmulos visuales, dejando de lado la informacin proveniente de otras vas sensoriales;
segn algunos estudios, alrededor del 85% de la informacin que recibimos nos la proporciona el sentido de
la vista. En el caso de la persona ciega la situacin es bien distinta, las sensaciones auditivas, olfativas,
tctiles, cinestsicas tienen que pasar a ocupar un lugar predominante en su experiencia sensorial, para
comprender el mundo que le rodea.
Veamos ahora cmo bsicamente a travs de la utilizacin de los otros sentidos se puede suplir en parte la
falta de visin. No es cierto que una persona ciega tenga una mayor percepcin de los otros sentidos, pero
s que desarrolla una mayor capacidad de buscar, recoger, y almacenar la informacin recibida.
3.1.- Sistema visual:
Para un mejor aprovechamiento de su resto visual los deficientes visuales precisan desarrollar diferentes
tcnicas, como pueden ser:
.Exploracin: es el movimiento de la cabeza y/u ojos de forma sistemtica y selectiva para encontrar un
objeto. Puede ser de derecha a izquierda o viceversa, de arriba a abajo o viceversa, etc.
.Rastreo: se trata de hacer un seguimiento visual de un objetivo en movimiento.

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.Interpretacin de la visibilidad borrosa: a partir de determinadas caractersticas sobresalientes a nivel


visual o por su situacin en el entorno, reconocer un determinado objeto.
.Cierre visual: habilidad para percibir el total de una figura o de un objeto viendo slo partes de ste.
.Trazado: implica fundamentalmente el explorar y localizar una lnea ambiental deseada, el fijar la vista en
ella y seguirla visualmente.
Es esencial poder sacarle el mximo rendimiento a la utilizacin de las condiciones luminosas ya los
contrastes.
3.2.- Sistema auditivo:
A travs del odo, una persona con dificultades visuales, puede abarcar el espacio, ms alejado. El odo
igual que la vista no necesita entrar en contacto directo con los sonidos, encontrndose a una cierta
distancia una persona, puede:
3.2.1.- Identificar: conducta que consiste en la identificacin de una determinada fuente sonora, debe
aprenderse qu cosas producen sonidos y de qu forma. Hemos de fomentar que se produzca curiosidad e
inters por identificar sonidos comunes y no comunes.
3.2.2.- Localizar: conducta que consiste en la determinacin del lugar ocupado por una fuente sonora en
trminos de colocacin, altura y distancia, es decir, aprender a determinar con exactitud la localizacin de
una fuente sonora.
Esta capacidad es el resultado de la actividad conjunta de ambos odos(la diferente intensidad y el
intervalo de tiempo que emplea el estmulo hasta llegar al otro odo es el indicador de direccin y
localizacin). Los sonidos procedentes de los costados se localizan mejor que los procedentes del frente o
de atrs y por ello es usual el ver girar a una persona la cabeza para comprobar si el sonido viene de atrs
o de delante. Las caractersticas ambientales en que se oyen los sonidos pueden influir sobre la percepcin
que de estos se tenga; los sonidos pueden amortiguarse o parecer distantes, das nevados, o ms prximos
en intensos das de lluvia.
3.2.3.- Discriminar: conducta que consiste en la distincin entre estmulos. Se debe aprender a descubrir
sonidos concretos con sentido o informacin, en medio de un ruido general. Se trata de distinguir cambios
y matices de un mismo sonido en funcin del lugar donde se produzcan o de los obstculos que haya entre
el sonido y el sujeto.
3.2.4.- Direccin del sonido: conducta que consiste en la localizacin de un sonido en una continuidad
espacio-temporal.
3.2.5.- Seguimiento del sonido: procedimiento que permite localizar y seguir el desplazamiento de un
fuente sonora mvil.
3.2.6.- Alineacin con el sonido: ponerse en paralelo o perpendicular a una lnea sonora.
3.2.7.- Sonidos reflejados: la reflexin es una propiedad del sonido, por la que las ondas sonoras, al chocar
con superficies, rebotan cambiando la direccin. Cuando el odo est en perfecto estado en las frecuencias
altas, la persona es capaz de identificar el eco que producen los sonidos ambientales o de sus propias
pisadas en los obstculos, paredes que haya su alrededor, etc. Dentro de este apartado tendramos :
.El sentido del obstculo: proceso mediante el cual se determina la presencia de un objeto en el propio
camino mediante el sonido reflejado. Es la capacidad de notar la presencia de una pared sin llegar a
tocarla; el sonido que se refleja sobre ella es percibido como una sensacin "en la cara".
.Localizacin del eco o ecolocacin: deteccin de la presencia o ausencia de una superficie u objeto fuera
del propio camino por medio del sonido reflejado. Es la capacidad de identificar los obstculos, o la
ausencia de ellos; las puertas abiertas en una pared, los garajes, esquinas, etc.
Mediante la localizacin del eco se es capaz de identificar las dimensiones de una habitacin, si hay en ella
muebles o no, etc.

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3.2.8.-Sombra del sonido: conducta que consiste en la identificacin de la existencia de un objeto o


superficie interpuesta entre una fuente sonora y el propio sujeto. En este caso la fuente emisora est
alejada del receptor y al interponerse cualquier pantalla produce una sombra en el sonido directo. Por
ejemplo, un ciego camina por la acera de una calle ancha y con mucho trfico, si al borde de la misma se
encuentra aparcado un camin alto, al pasar el ciego a su altura notar el sonido del trfico ms apagado y
cuanto ms prximo camine al camin tanto mejor ser la percepcin de las dimensiones de ste.
3.3.- Sistema tctil:
A travs del sentido del tacto y siguiendo unos procedimientos exploratorios se obtiene la informacin
sobre los objetos que nos rodean, su tamao, forma, volumen, peso, temperatura, textura
Podemos hablar de dos tipos de percepciones:
.percepcin tctil: proceso que tiene lugar cuando se impone la estimulacin sobre la piel de la persona, es
un proceso pasivo.
.percepcin hptica: proceso que tiene lugar cuando la persona toca algo activamente.
Dentro del adiestramiento del tacto se encuentra:
.tacto fino: que nos permite determinar detalles.
.tacto grueso: que nos permite el reconocimiento de una manera burda.
A travs de estas percepciones las personas ciegas podrn: identificar objetos para orientarse en
espacios como una habitacin, lectura del braille, lectura de planos... y est tambin implicada en las
estrategias generales que las personas ciegas pueden usar para percibir, procesar y almacenar informacin
espacial.
Adems podemos diferenciar entre:
.Tacto directo: realizado por contacto con la piel. Es aquel que percibimos de una forma directa, cuando
tocamos con las manos, con los pies, cuando lo percibimos a travs del sol, del aire, del fro, del calor, es
decir, nos permite saber el tamao, la forma, la textura, temperatura, volumen y peso de los objetos
explorados.
.Tacto Indirecto: es el realizado a travs de un mediador. A la hora de desplazarse, la discriminacin de
las diferentes texturas del suelo (tierra, acera, csped...) se logra a travs de los zapatos, o del bastn
blanco de movilidad. As el bastn se convierte en una prolongacin de la mano para el reconocimiento y
deteccin de obstculos o referencias, pudindose reconocer a travs de l forma, volumen, textura o
dureza de los objetos con los que entra en contacto. Fundamentalmente ya travs de los zapatos se puede
reconocer la superficie que se pisa.
3.4.- Sistema olfativo:
Es un sentido que no se utiliza mucho para la movilidad, se satura rpidamente, cualquier olor deja de
influir enseguida en la pituitaria, siendo necesario un tiempo de carencia del mismo para volverlo a percibir.
Normalmente no se emplean los olores como referencia para la orientacin, pero s pueden servir como
indicadores que apoyen otras referencias que nos confirmen dnde estamos.
3.5.- Sistema gustativo:
En cuanto al sentido del gusto, solo mencionaremos que para las personas ciegas es de gran utilidad, sobre
todo para detectar el estado de las comidas, no en cambio para la movilidad.
3.6.- Sistema cinestsico:
Significa conocimiento de movimiento y posicin del cuerpo, es la experiencia sensorial derivada del
movimiento humano.
Contrastando con los sentidos especiales, vista, odo, olfato y gusto, el ser humano tiene lo que los

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especialistas en fisiologa mdica llaman sentidos somticos, que son los mecanismos nerviosos que recogen
informacin sensorial del cuerpo. Las sensaciones somticas podemos clasificarlas en:
.Sensaciones exteroceptivas, las nacidas de la superficie del cuerpo.
.Sensaciones propioceptivas, las que se refieren al estado fsico del cuerpo, incluyendo sensaciones de
tendones y msculos, posicin, sensaciones de presin de las plantas de los pies y sensaciones de equilibrio.
Se puede incluir el sentido cinestsico dentro de estas sensaciones.
.Sensaciones viscerales, las procedentes de las vsceras, de los rganos internos.
El sentido cinestsico est implicado por tanto en aquellas actividades necesarias para la movilidad de un
sujeto; es por ello que es necesario incluir el desarrollo de este sentido en las personas con problemas
visuales. La percepcin cinestsica es fundamental para hacer consciente al individuo de la relacin de su
cuerpo con el espacio. Incluye aquellas sensaciones o acciones que le sirven para tomar puntos de
referencia o simplemente para mantener. Una postura corporal correcta. Su importancia concreta se basa
en la necesidad que tiene el sujeto de:
.Mantener el equilibrio (subida y bajada de escaleras).
.Mostrar una postura cmoda y correcta, as como la facilidad y naturalidad para caminar .
.Realizar y comprender cambios de direccin (giros ).
.Mantener la lnea recta durante la marcha.
.Notar irregularidades del terreno (pendientes, curvas).

3.6.1.- El equilibrio: es la capacidad para adoptar o mantener cualquier posicin corporal en relacin a la
fuerza de gravedad. Se trabajan tanto el equilibrio en esttico como en dinmico. El centro de gravedad es
el punto en tomo al cual puede decirse que todas las partes del cuerpo se equilibran entre s de modo
exacto, aquel en el que el peso del cuerpo se distribuye por igual.
Hay varios factores que influyen en la estabilidad del cuerpo:
.La amplitud de la base de apoyo; cuanto mayor es la base de apoyo mayor es la estabilidad.
.La friccin y el grado de desviacin de la superficie; la friccin es la fuerza que se ejerce en los pies y su
superficie de contacto.
.Un plano horizontal proporciona mayor estabilidad al cuerpo que una calle inclinada o rampa.
.El mismo efecto tienen las superficies con textura firme (hormign, asfalto ) en contraposicin a las
carreteras de gravilla, irregulares y no pavimentadas.
.El peso corporal, los cuerpos ms pesados ofrecen una resistencia mayor a la prdida de estabilidad.
3.6.2.- La postura: el cuerpo dispuesto con una buena alineacin de segmentos permite un mantenimiento
ms eficiente del equilibrio esttico y mejora la eficiencia en la movilidad. La postura, ya sea dinmica o
esttica, es un estado que implica un alineamiento segmental adecuado de las partes del cuerpo.
Para mantener una buena postura en todos los estados del cuerpo, ya sean dinmicos o estticos, es
necesario:
.Equilibrio de las fuerzas que actan sobre l.
.Distribucin apropiada del peso en cuanto a las articulaciones.
.Una gama adecuada de movimiento de las articulaciones.
.Presencia o ausencia de ciertos reflejos apropiados o inapropiados al estado corporal.
.Imagen corporal adecuada.
.Cinestsicas adecuadas.
La cabeza debe estar alineada adecuadamente con el cuerpo en conformidad con la base que lo sustenta,
ya que el cuerpo alineado correctamente queda en condiciones de reaccionar a los cambios que se
produzcan y recobrar el equilibrio perturbado. Mientras ms amplia sea la base de sustentacin y ms
cerca est de ella el centro de gravedad, ms estable ser el cuerpo. Es muy importante la posicin de la
cabeza y del cuerpo para la evaluacin de la verticalidad en ausencias de claves visuales, cambios pequeos

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en la postura de la cabeza y el cuerpo a partir de la posicin erecta tienen efectos perturbadores sobre la
capacidad de los sujetos para orientarse segn la verticalidad.

3.6.3.- La marcha: sta va a depender de la .longitud del paso, el peso de la persona y de su tono muscular.
Las desviaciones de la marcha interesan cuando interfieren en una movilidad eficaz, segura e
independiente.
3.6.4.- Los giros: La consciencia y realizacin de stos, implica el darse cuenta de los cambios producidos
en la posicin del cuerpo, incluso los ms mnimos, y desarrollar criterios para estimar la magnitud o el
ngulo de giro. La carencia de la consciencia de giro es una de las causas ms corrientes de desorientacin.
Se trabajan fundamentalmente los giros de 45, 90, 180 y 360.
3.6.5.- Memoria muscular: Es la apreciacin que un sujeto tiene o hace del espacio recorrido en una
distancia concreta o en la ejecucin de un movimiento. La importancia de su adiestramiento estriba en el
conocimiento de la longitud de tramos concretos en un recorrido habitual.
Vamos a detenemos de forma especial en observar qu factores favorecen el mantenimiento de la lnea
recta:
En esttico
.Iniciar la marcha, si ello es posible, alinendose en paralelo o perpendicular a cualquier pared, bordillo,
mesa, pilar, etc.
.Mantener la posicin con los pies paralelos y unidos al iniciar el movimiento.
.Los pies y la cabeza deben mantener la misma lnea de direccin, o sea mantenerse en la misma lnea
vertical.
En dinmico:
.Realizacin del arco del bastn centrado (por memoria muscular), ya que cualquier apertura
descompensada hacia uno de los lados provoca la prdida de la lnea recta.
.Tener en cuenta la posibilidad de desviarse en zonas abiertas, garajes o trfico intenso, por su poder de
atraccin o absorcin sonora.
.ser consciente de los giros realizados ante un obstculo y ser capaces de mantener la orientacin
respecto al mismo.
3.7.- Desarrollo conceptual:
El concepto es una representacin mental, imagen o idea acerca de lo que algo puede ser. El concepto se
forma clasificando o agrupando diferentes elementos que poseen propiedades similares. La mayora de los
conceptos estn asociados a un nombre o etiqueta.
El desplazamiento sin visin requiere la adquisicin de ciertos conceptos bsicos. Estos conceptos seran
los referidos a la consciencia corporal ( esquema corporal y conceptos corporales ), a los planos corporales,
a los conceptos espaciales de posicin y relacin, a los conceptos medio ambientales, topogrficos,
texturas y temperatura. Para formar conceptos es bsico que el sujeto reconozca y discrimine las
similitudes de los objetos; esto es un proceso perceptivo, un proceso dinmico por el cual obtenemos
informacin del medio a travs del uso e integracin de la informacin que recibimos de los receptores
sensoriales .
Cuando el sujeto desarrolla un conocimiento de su imagen corporal (hace referencia principalmente al
nio), est reuniendo informacin sobre conceptos de posicin y de relacin. Para que a partir de conocer
como estn situadas las partes del cuerpo y como se relacionan entre s, pueda ms tarde transformar los
conceptos de posicin y relacin al medio externo.
La mayora de los conceptos que utilizamos en el entrenamiento de orientacin y movilidad son espaciales,
como:

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.arriba-abajo
.derecha-izquierda
.dentro- fuera
.delante-detrs

TEMA 4:
4.- CONCEPTOS BSICOS DE LA ORIENTACIN ESPACIAL. TRANSMISIN DE
INFORMACIN.
4.1.-. Orientacin espacial. Concepto.
La visin facilita colocar el cuerpo y relacionarlo con algn punto significativo del entorno para crear as,
una orientacin espacial. Por ejemplo, al entrar en un edificio "miro" en dnde se encuentra el hueco de un
pasillo por el cual me he de introducir y dirijo mi cuerpo en esa direccin, estar ms o menos orientado
aunque sea la primera vez que estoy en ese lugar .
La discapacidad visual dificulta esta facilidad para orientarse espacialmente, hacindose necesario utilizar
otras capacidades sensoriales con el fin de compensar dicha deficiencia. Para ello se ha de obtener
informacin diversa y til de los estmulos externos que nos ayude a ubicarnos en el espacio circundante.
Pero resulta necesario y es ms eficaz, utilizar varios elementos de informacin, aunque no demasiados, ni
tampoco basarnos en un slo dato, ya que puede ser no suficientemente orientador. Como sabemos esta
informacin del entorno la vamos a obtener a travs de nuestras percepciones sensoriales, del movimiento
y tambin, de estrategias cognitivas.
En nuestro campo de trabajo consideramos relevante la relacin entre las percepciones sensoriales y el
movimiento corporal, siendo elemental para moverse o desplazarse de forma eficaz el desarrollar
destrezas perceptivas, percibir las distintas partes del cuerpo y su movimiento, y usar las tcnicas de
movilidad. Es decir, el xito de llegar hasta el objetivo deseado depende de como perciba y me mueva.
Existe as para el desplazamiento, una interdependencia entre la orientacin ambiental y la movilidad
humana.
Durante estas prcticas, estamos conociendo como puede realizarse un desplazamiento en condiciones de
limitacin sensorial, es decir, sacando partido en primer lugar, de los otros sentidos restantes, en segundo
lugar, utilizando tcnicas concretas de movilidad, ( autoproteccin, alineacin, seguimiento de lnea de
direccin...), pero adems desarrollando estrategias cognitivas o mentales, como la capacidad de
memorizar y de crear imgenes espaciales utilizando "pistas". A partir de ahora las vamos a llamar puntos
de informacin y de referencia.
Pero centrndonos en la importancia de la orientacin espacial para la movilidad humana, sta se puede
definir como la capacidad de utilizar el resto de los sentidos a la hora de establecer la posicin de uno
mismo y su relacin con el entorno. Se hace as importante conocer las posiciones de aquello que nos da
informacin sensorial con relacin al propio cuerpo, as como posiciones y relaciones que existen entre los
objetos.
La capacidad de orientarse espacialmente se adquiere desarrollando estas estrategias bsicas, pero
previamente es necesario conocer bien los conceptos espaciales y qu tipo, de posiciones y relaciones
tienen los objetos entre s. Por ejemplo cuando damos o recibimos informacin sobre la posicin de algo,
debemos intentar no equivocamos con conceptos como: lados izquierdo y derecho, delante y detrs,
colocado paralela o perpendicularmente, con forma rectangular o hexagonal, giro de 45 a la derecha,
distancia en metros, delante de l estaba el armario, la pared de la ventana est a la derecha de la puerta
etc...
Usar correctamente los conceptos espaciales, las posiciones y sus relaciones apoya la propia orientacin,
as como la de otros al pedirles o darles informacin necesaria. Por tanto, nuestro nivel de conocimientos

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sobre los conceptos nos facilita la necesaria orientacin que se necesita en caso de oscuridad y posible
desorientacin. Una vez que seamos capaces de establecer posiciones y relaciones conceptuales,
entenderemos ms fcilmente la disposicin de un lugar con respecto a nosotros y seremos ms capaces de
tomar esas pistas orientadoras como son los elementos de los que voy a hablar a continuacin: los puntos
de informacin y de referencia.
Todas las destrezas de orientacin y movilidad unidas nos conducen a poder realizar un desplazamiento con
mas seguridad, eficacia y, en el caso de los deficientes sensoriales, con mayor o total autonoma personal.

4.2.- Elementos especficos de la orientacin


4.2.1. Puntos de informacin.
Llegaramos de esta manera a dar nombre a aquellos elementos que nos facilitan la orientacin espacial. Es
decir las "pistas" que se han de utilizar para poder estar orientado. Siendo, todo aquello que es percibido
sensorialmente como sonidos, olores, temperaturas, texturas, distancias, contrastes,... lo que llamamos
puntos de informacin. Es decir, un "punto de informacin o indicador" es cualquier estmulo auditivo
(incluyendo la percepcin de objetos), olfativo, tctil (incluyendo temperatura), cinestsico o visual
(incluyendo color, brillo y contraste ), que pueda dar a la persona ciega o con baja visin, la informacin
necesaria para determinar su posicin y lnea de direccin. Seran claves sensoriales sin ms, pero con una
finalidad orientadora. Algunas consideraciones sobre los puntos de informacin o indicadores:
.Un indicador puede ser dinmico o esttico. (Ej.: escape de gas), (Si deja de sonar se ha de saber
mantener la direccin hacia ese sonido ).
.Un indicador es ms funcional cuanto ms familiar resulte y ms se conozca el origen de su procedencia.
(Ej. : un sonido no habitual o que no se localiza su direccin no es del todo til).
.Ciertos indicadores pueden ser transferibles de un entorno a otro. (Ej.: el olor a gas es igualmente
interpretable en un entorno u otro ).
.Todos los estmulos del entorno no tienen igual valor como indicadores, algunos cumplen ms
adecuadamente con las necesidades de informacin del momento (indicadores relevantes o dominantes ),
algunos sern tiles pero en un menor grado, y otros tendrn valor negativo. (Ej.: estmulos enmascarados,
sonidos encubiertos ).

Utilizacin de los puntos de informacin o indicadores:


.Para obtener informacin relativa al entorno. (Conocer cmo es ese entorno ).
.Para obtener direcciones. (Ej.: dirigirse a la puerta de salida por el sonido que hace al abrirse o cerrarse).
.Determinar la propia posicin en el entorno. (Sobre la base de un determinado estmulo sensorial poder
ubicarse en ese entorno ).
.Ayuda a desplazarse. (Ej.: seguir un sonido ayuda a mantener una lnea recta).
.Ayuda a localizar un objetivo concreto. (Ej.: un ruido o un foco de luz, aunque no sea constante y se tenga
deficiente percepcin auditiva o visual, puede ser encontrado ).
.Para obtener informacin de una zona empleando transferencia de indicadores. (Ej .: el sonido del
ascensor transfiere de una planta a otra su ubicacin, la manguera contra incendios puede ser transferible
a otras plantas).
.Para la propia reordenacin en relacin con el entorno. (Si la persona se desorienta, el hecho de utilizar
indicadores sensoriales le sirven para reorientarse ).
4.2.2.- Puntos de referencia
El otro elemento de informacin es lo que llamamos punto de referencia, que es cualquier objeto familiar,
sonido, olor, temperatura, textura,... fcilmente reconocible por sus caractersticas auditivas, olfativas,
tctiles, cinestsicas, visuales o una combinacin de las mismas. La diferencia con el indicador se

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encuentra en sus caractersticas o consideraciones siguientes:


Algunas consideraciones sobre los puntos de referencia:
.Un punto de referencia tiene una localizacin conocida es constante y permanente en el medio. (Ej.: una
puerta, una escalera,...).
.El uso de un punto de referencia depende de que se conozca al menos, una direccin u otro objeto del
entorno con relacin a ste. (Ej.: "antes de la columna est el extintor" o, "despus de entrar a la derecha
est la instalacin elctrica").
.Un punto de referencia tiene al menos una nica caracterstica que le diferencia de otros objetos del
entorno. (Ej.: muchas columnas de un garaje no son adecuados puntos de referencia, aunque sirven de
orientacin; la posicin de la escalera o del ascensor, si son puntos de referencia).

Utilizacin de los puntos de referencia:


.Para establecer relaciones espaciales.
.Para establecer una direccionalidad.
.Como punto de partida de un recorrido. (Ej.: la escalera, la puerta, Para poder tener una alineacin
paralela o perpendicular y as alcanzar una lnea de desplazamiento.
.Para localizar objetivos especficos.
.Para obtener informacin sobre una zona determinada superior o inferior haciendo transposicin de
referencias o generalizaciones espaciales. (La escalera, los servicios, un pasillo, ...).
.Para orientarse y reorientarse por s mismo en un espacio determinado.
.Para establecer y mantener relaciones de distancia.
De esta manera nos damos cuenta como la capacidad de orientacin espacial est basada en el aprendizaje
de recogida de puntos de informacin y de referencia. Pero no hay que olvidar que una vez que se aprende
a localizarlos, hay que memorizarlos, hay que acordarse de su posicin, cantidad y tipo. En nuestro trabajo
enseamos a que dicha recogida sea inicialmente lo ms completa posible, pero posteriormente hay que
seleccionar y memorizar los que sean realmente significativos, desechando los no tiles. El aprendizaje de
una secuencia adecuada de objetos, nos permitir hacer predicciones al realizar un desplazamiento y nos
dar seguridad.
Resumiendo lo anterior, una vez que se tienen referencias o indicadores, hemos de ser capaces de
conservar la orientacin con respecto a ellos, aprendiendo a seguir direcciones ya indicarlas basndose en
la localizacin de aquellos.
4.2.3.- Puntos cardinales y direcciones.
A estos elementos especficos de la orientacin hay que aadir otros como son los puntos cardinales y su
direccionalidad y, la utilizacin de la sealizacin horaria. La orientacin geogrfica se basa en la
utilizacin de los puntos cardinales as como en sus direcciones. Es decir una persona que se dirige hacia el
norte puede cambiar su recorrido en direccin este para indicar un giro de 90 grados a la derecha. Estas
direcciones son constantes y transferibles de un entorno a otro. Proporcionan un sistema universal de
orientacin. Son ms explcitas y eficientes cuando se trata de grandes espacios.
Tambin se puede encontrar un determinado objeto o elemento sobre una mesa, si se le informa que "se
encuentra situado a las 10", por ejemplo. Por lo tanto, podemos establecer direcciones, giros, o caminar y
buscar en una direccin determinada utilizando los puntos cardinales o las horas del reloj simblicamente.
(Ej.: "dirgete desde las 6 hasta las 11 para encontrar la escalera").
Algunas consideraciones y utilizacin sobre los puntos cardinales y las direcciones.
.Los puntos cardinales as como su direccin son constantes.
.Los puntos cardinales se pueden considerar direcciones especializadas que se encuentran dictadas por los
campos magnticos de la tierra; en nuestro campo de trabajo, con personas ciegas y deficientes visuales,

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sirven para la orientacin real tanto de exteriores, como de interiores.


.Una direccin es una lnea en la cual algo se est moviendo (un sonido que va de este a oeste), a lo largo de
la cual algo est sealado (una lnea de marcha al caminar siguiendo un bordillo de acera pintado ), en la
cual algo es apuntado (la lnea del pasillo seala direccin sur), o hacia la cual algo est mirando (la puerta
de salida est hacia el oeste ).
.Los puntos cardinales y su direccin son transferibles de un entorno a otro. Permiten a la persona
relacionar el entorno lejano con el prximo.
.Podemos utilizar los puntos cardinales y sus direcciones para nuestra propia informacin y para dar
informacin a otros.
4.2.4.- Familiarizacin
Es la unin de todos los procesos, aglutinar los anteriores. En el caso de los ciegos se llega a conseguir con
total eficacia, realizado a base de un entrenamiento continuado de unos espacios o estancias que
permanecen fijos: Se conocen las habitaciones, la decoracin, los objetos, las calles, los edificios, etc. ...
Para los bomberos se puede conseguir un cierto grado de familiarizacin del espacio o estancia, en un
siniestro, de forma que llegaremos a conocer los itinerarios, los obstculos, mediante la aplicacin de las
tcnicas de este curso.
Al entrar en un edificio se debe determinar:
.Posicin direccional de la puerta, empleando los indicadores ambientales necesarios.
.Advertir referencias e indicadores de la entrada que puedan ayudar en el momento del regreso.
.Advertir la situacin de la puerta o entrada en relacin con el pasillo principal.
.Explorar el entorno inmediato.
.Advertir el tipo de entorno que es: hotel, viviendas, colegio, oficinas, taller....
.Ampliar la exploracin por el pasillo prximo o principal, buscando referencias o indicadores,
estableciendo relaciones o medidas.
.Tomar nota de las referencias que puedan existir en otras plantas y su situacin: ascensores, escaleras,
etc. ...
.Repetir este procedimiento en otros pasillos.
.Confirmar la informacin obtenida, solicitando ayuda en caso necesario.
.Transferir la informacin obtenida a otros pisos.
A modo de curiosidad dir que existen cuatro sistemas de orientacin espacial:

Egocntrica: el sujeto estructura el espacio en relacin a su propio cuerpo (delante de m, a mi


izquierda,...).
Topocntrica: es la capacidad del individuo para establecer y relacionar su posicin en el espacio respecto
a un determinado objetivo en funcin de alguna clave sensorial dominante, conocida, ( conocer dnde hay
una puerta abierta por la sensacin trmica, auditiva, ...), a la vez que es capaz de establecer la relacin y
posicin que tienen otros objetos entre s.
Cartogrfica: capacidad de la persona para establecer y relacionar su posicin con otros objetos del medio
basndose en la organizacin y ordenacin que existe en el mismo, (patrones geomtricos de un edificio o
de las ciudades, sistemas de direcciones, formas de manzanas, numeracin de calles, ...).
Polarcntrica: capacidad para orientarse mediante el uso de los puntos cardinales, el sol y la brjula.
4.3.- Principios bsicos de la orientacin espacial.
Cualquier persona que necesita realizar un desplazamiento, y presenta limitaciones sensoriales que le
producen una discapacidad para el desplazamiento, debe tener en cuenta que, el hecho de caminar sin
saber muy bien hacia dnde y de qu manera, le puede conducir a una desorientacin con un proceso de

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descontrol, angustia y frustracin importante. Para ello recomendamos que nunca se den pasos
descontrolados en diferentes direcciones, hay que utilizar las estrategias de orientacin y movilidad
enseadas y aconsejamos que, antes de comenzar a caminar, se hagan las preguntas claves que siguen los
tres principios bsicos que aseguran una adecuada orientacin espacial, y son: Donde estoy?, dnde
est mi objetivo? , cmo llegar hasta l? Si no s responder a una de ellas, tengo ms riesgo de
desorientarme. Por lo que habr que buscar referencias orientadoras, o seguir alguna lnea que me
conduzca a algn punto en el que me oriente.
Esta manera de procesar la informacin, responde a un proceso cognitivo de pensamiento basado en cinco
etapas, las cuales se influyen mutuamente, debiendo la persona ser capaz de integrarlas al ejecutar las
tareas.
Dichas etapas son:
.Percepcin: proceso de asimilacin de los datos del entorno mediante los sentidos tiles:
.anlisis: proceso de organizacin de los datos percibidos en categoras segn la fuente, la sensacin, la
intensidad, la familiaridad, ...;
.seleccin: es el proceso de elegir el dato analizado que mejor sirve a las necesidades de orientacin
respecto de la situacin del entorno;.
.Planificacin: proceso de elaborar una lnea de accin basada en los datos sensoriales elegidos como los
ms adecuados a la situacin;.
.ejecucin: el proceso de realizacin de la lnea de accin planificada.
Se trata de que al realizar un desplazamiento con limitaciones sensoriales, se haga un anlisis sistemtico
de los elementos que nos rodean y as conseguir nuestro objetivo y no desorientamos.

4.4.-La transmisin de informacin.


El trasladar a otra persona los datos que disponemos es de suma importancia, pues le permitir realizar un
recorrido o un itinerario, con una imagen mental del mismo, un mapa del espacio, la posibilidad de evitar los
problemas, obstculos, el avanzar con toda seguridad y rapidez.
Pero el transmitir la informacin requiere que sea fiable, segura, de forma que no exista la menor duda o
equivocacin, pues cualquier error que se produzca, repercutir en la persona que la ha recibido,
provocando una sensacin de inseguridad que puede ser causa de prdida o accidente.
El transmitir la informacin requiere un entrenamiento, teniendo en cuenta los siguientes puntos o pasos:
4.4.1.- Evaluar las referencias:
.Visuales: Iluminacin (puntos de luz, focos, etc.) y contrastes de color.
.Tctiles: Elementos arquitectnicos o del mobiliario (pilares, tabiques, armarios, etc.) y contrastes de
textura (suelo, pared, etc.)
.Auditivas: Discriminacin y localizacin de sonido (voces, zumbidos, etc.)
.Cinestsicas: Estimacin de distancias, giros, etc.
Es muy importante la valoracin, seleccin y combinacin adecuada de las mismas, en un determinado
momento y contexto, en previsin de su eventualidad en un medio susceptible de cambio constante.
4.4.2.- Dar una visin sinttica de la realidad:
Comenzar la descripcin con una sntesis global para continuar con las particularidades relevantes del
recinto o itinerario. "Del todo a las partes
De un determinado recinto, podemos comenzar estableciendo dimensiones, distancias y algn aspecto
general de especial inters.
De un itinerario, sera muy grfico describir su forma previamente. (Ej.:En forma de U o L, etc.)
Debemos indicar claramente la posicin de partida. (Ej.: Desde la puerta, desde la ventana, con la pared a

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la izda., etc.)
Describir el recinto/recorrido de forma ordenada y secuencial, es decir, paso a paso, dando las
indicaciones en el mismo orden en que se van a llevar a cabo.
4.4.3.-Referenciar con algo conocido las dimensiones, distancias,formas, etc.
Ejemplos: Un vehculo de bomberos, un campo de ftbol, una motobomba, redondo, cuadrado, tringulo,
etc., utilizar, a ser posible, las comparaciones con los materiales, herramientas y equipos de las dotaciones
de los bomberos.
4.4.4.- Lenguaje a utilizar:
Evitar la utilizacin de gestos: Las personas videntes tendemos a explicar las cosas con palabras que se
acompaan de gestos. En algunas intervenciones es posible que los bomberos que se estn transmitiendo
informacin no tengan visibilidad, por lo tanto tenemos que anular, en nuestras explicaciones, los gestos.
Evitar trminos vacos para los ciegos: La utilizacin de conceptos ambiguos o de trminos vacos de
significado (ah, aqu, all, lejos, cerca, etc.), ineficaces en el contexto de baja visin. Sustituirlos por:
Derecha e izquierda, frente y detrs, arriba y abajo, etc.
No dar excesiva informacin. Evitar la saturacin.
Sobre la base de las necesidades o situaciones, la descripcin de un itinerario/recinto puede efectuarse:

.Previamente a su realizacin:
En este caso es conveniente que el receptor se forme una imagen espacial ajustada y que memorice
secuencialmente las referencias a partir de la informacin proporcionada por su emisor. La utilizacin de
planos facilita enormemente ste proceso.
.Simultneamente a su ejecucin:
En esta situacin es esencial la precisin en las indicaciones as como el intercambio constante de
informacin y la confirmacin de referencias entre emisor y receptor. (Ej.: Transmisin por medio de
walkie-talkies).
Para que la informacin que nos sea proporcionada por el pblico u otras personas nos sea til, hemos de
desarrollar las siguientes estrategias: Eliminar el exceso de informacin (seleccionar lo esencial), exigir
precisin utilizando preguntas especficas, ordenar la informacin y confirmarla en lo posible.
4.4.5.-Dar puntos de referencia estticos:
Que sean nicos, de fcil caracterizacin, fijos, permanentes en el entorno, definibles y verificables.
4.4.6.-Planos verbales:
Es muy importante que los planos mentales que estamos transmitiendo al compaero, sean lo ms claros,
sencillos, resumidos ( sintetizados) y sistemticos posible. Dar ms informacin de la necesaria supondr
una acumulacin de datos que se olvidar y producir errores. Como idea general :
.Exposicin del conjunto: Vivienda, edificio, stano, nave industrial, etc.
.Punto de referencia inicial. Posicin de partida.
.Dar indicaciones en el orden en que se van a llevar a cabo.
.Citar el nombre de cada dependencia o una referencia significativa de cada estancia para poder pedir
ayuda.
.Indicar los mejores lugares para seguir.

16

ANEXO.}

Medk)pasodetrsdel gula.

MMIer1do cooer
a un gu. vJdeme.
r;ist.a"teraD

flo.3

~
L~

M_'. 08 COO
a un oulavldent8.
rlllta pOSterk>r1

Fig.1

-::

:..2

---'

flg.2

ANEXO-}

ANEXO.l

Il1versl6n delsenlldo

FIg.15

de lamarcl\a.

ANEXO.2

Pro[eccl6n
personala~a

Fic 1

ProteccilX1
penonal baja.

Fio.2

F1O.
S

ANEXO.

J:..,\

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1=.0 ~