PLANIFICACIN CICLO LECTIVO 2016

PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL EN CONCURRENCIA CON TTULO DE

BASE.

Espacio Curricular: Prctica Profesional Docente V y Residencia

Profesoras: Eugenia Lifona y Debora Busto
Practicante: Poblet, Nstor Fabin.
Escuela de residencia: Esc. N 4-098 Repblica del Per
Espacio Curricular: Sistema de Informacin Contable I y TIC
Profesor de la materia: Casado Nahir
Curso: 3 Divisin: 1
Saber especfico:
Registrar las operaciones de la organizacin a fin de obtener informacin til para la toma de decisiones.
Aprendizaje Especfico:
Realizar presentaciones sobre informes de gestin y marketing.
Implementar el uso de la herramienta PowerPoint, para ampliar sus conocimientos en lo digital.
Carga horaria semanal: 120 minutos, un mdulo y medio.

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Fundamentacin Epistemolgica:
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) estn presentes en todos niveles de nuestra sociedad actual, desde las ms
grandes corporaciones multinacionales, a las pymes, gobiernos, administraciones, universidades, centros educativos, organizaciones
socioeconmicas y asociaciones, profesionales y particulares (Prof. Mara del Carmen De Pedro, Prof. Iris Noelia Maya, Prof. Sandra Marcela
Crdoba, Prof. Ana Marcela Cabrera, 2015).
Ordenadores, telfonos mviles, reproductores MP3, tarjetas de memoria, Televisin Digital Terrestre (TDT), Discos Verstiles Digitales (DVD)
porttiles, navegadoras Global Position System, (GPS), Internet, etc., son tecnologas que se han convertido en imprescindibles para muchas
personas y empresas.
Determinar las necesidades de los distintos usuarios de la informacin contable significa indagar cmo se realizan los procesos
organizacionales y su dimensin administrativa, con el propsito de crear y recrear un sistema de informacin que responda
eficientemente a ellos.
Sistema de Informacin Contable I realiza una breve introduccin al campo de las organizaciones y sus caractersticas, para que
los estudiantes puedan comprender el sentido de los saberes propuestos. Se aborda la identificacin, la obtencin de datos y el
proceso para su transformacin en informacin confiable. La propuesta incorpora conocimientos propios de los subsistemas contables
y aquellos que aportan las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y representa una estrategia innovadora tendiente a
transformar la realidad del aula en un lugar que motive a nuestros estudiantes para el conocimiento. La interaccin entre ambos
espacios curriculares con el aporte especfico de cada uno de ellos, as como el uso de software generales o especficos, constituyen
el eje central de este espacio curricular

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Fundamentacin Psicolgica:

Para Lev Vigotsky las tecnologas de la comunicacin son los tiles con que el hombre construye realmente su representacin externa
que ms tarde incorporar mentalmente, se interiorizar.

La cultura crea un nmero cada vez ms elevado de poderosos auxiliares externos (instrumentos, aparatos, tecnologas) que prestan
apoyo a los procesos psicolgicos.

Se hace uso de las tecnologas modernas de informacin y comunicacin en todo tipo de actividades con el fin de conservar la memoria
de determinados acontecimientos, as como para cambiar un proceso psicolgico natural a superior

El uso de las TICS como auxiliares modifican el proceso interior del individuo.

Las TICS pueden ser utilizadas como el andamiaje que el estudiante necesita en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Los

modos

en

que

los

adolescentes

jvenes

de

hoy aprenden

(a

travs

de la observacin, el ensayo y error, la

experimentacin, la capacidad de unirse, colaborar y hacer circular lo que producen en la web, de interactuar con otros y de participar de
comunidades de usuarios) han problematizado qu se ensea, a quines, qu y cmo se hace, replanteando el lugar de las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin en el proceso educativo. Es innegable que el impacto de las nuevas tecnologas y la era
digital constituye el
motor de profundas modificaciones en la cultura, la sociedad y la educacin. Los jvenes se han mostrado sumamente permeables a la
incorporacin de las tecnologas y los cambios que de ellas se derivan. Han hecho propias las lgicas que propone el uso de las TIC,
reconfigurndolas en su lenguaje, expresiones, interacciones y formas de acceder a la informacin y en la apropiacin y significacin del
conocimiento. Ante esta realidad, una educacin que impacte verdaderamente en los aprendizajes de los estudiantes para garantizar la

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igualdad en el acceso a los bienes culturales, necesita una escuela capaz de repensar(se) desde su estructura, su dinmica y sus
prcticas, el lugar de los aprendizajes en torno a lo virtual, lo multimedial y el lenguaje visual, entre otros. Tales aprendizajes posibilitan
otros modos de comunicacin, de experiencia y de construccin de sentidos que reconocen en la imagen, el sonido y el gesto, la apertura
a otras prcticas de acceso, circulacin, produccin y difusin del conocimiento junto a la conservacin y transmisin de la cultura. Esto
supone el reconocimiento y la comprensin de que lo oral, lo escrito, lo gestual y lo audiovisual se integran de maneras mltiples y
complejas y conllevan necesariamente el aprendizaje de disposiciones, sensibilidades, usos, posibilidades y lmites que permiten
enriquecer la vida de los estudiantes y su capacidad de ocupar un lugar social transformador.

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Fundamentacin Pedaggico Didctica:
Posicionados desde la teora de Lev Vigostky, en marcados en el constructivismo como figura dialctica para el buen aprendizaje y destacando
la interaccin social que se produce entre los alumnos. (Violeta Arancibia. Paulina Herrera, Katherine Strasser, 2008)
Dicho aprendizaje se produce en un contexto micro social e interactivo en el que la mirada del otro se constituye en el hacedor de nosotros
mismos a partir de los conocimientos que los alumnos poseen y el andamiaje que desarrollan con los nuevos conocimientos. El desarrollo se
produce como consecuencia de la interaccin del individuo con su medio social y cultural.
La teora de Vigostky se basa en la construccin del conocimiento a travs de actividades basadas en actividades contextualizadas ofrecen un
nuevo paradigma a travs de la motivacin con el uso de las TIC.
Se planifica teniendo en cuenta la edad de los alumnos y su desarrollo cognitivo, sus diferentes capacidades. Adaptamos el aprendizaje a los
sujetos, es decir lo que ellos aprenden estara determinado por su nivel de desarrollo. (Bouzas, 2004)

Objetivos Generales:
Incentivar a los estudiantes de manera diferente y creativa de cmo hacer una presentacin de cualquier mbito social.
Conformar un espacio donde se promueva el anlisis y la reexin crtica del impacto que puede tener algunas presentaciones en la
sociedad.
Se pretende priorizar situaciones de enseanza y aprendizaje que estimulen desarrollos cognitivos complejos y promover actividades de
alto impacto en los aprendizajes de los estudiantes.

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Contenido especfico que se trabajar:
Realizar presentaciones sobre informes de gestin, marketing, exposiciones de temas tericos, de clases especiales de otros espacios
curriculares.
Aprendizajes especficos:
Realizar presentaciones sobre informes de gestin y marketing.
Implementar el uso de la herramienta PowerPoint, para ampliar sus conocimientos en la presentacin digital.
Motivar a los estudiantes en las diferentes actividades escolares para la utilizacin de este software.
Expectativas de Logro:
El estudiante deber poder tener un manejo adecuado esta herramienta al igual que tener una actitud Innovadora o ingenio para la presentacin.
Participar activamente en foros compartiendo experiencias.
Ser capaz de construir un material especfico, para luego ser utilizado en mbitos laborales, a la luz de capacidades y competencias
desarrolladas en el cursado.

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Indicadores de logro de aprendizajes:

El estudiante deber poder identificar cada una de las herramientas del software y sus diferentes aplicaciones.
Desarrollar definiciones plasmadas en su cuaderno, demostrando capacidades y competencias logradas, a la luz de definiciones claras y
ordenadas.
Organizacin espacial del aula/ Organizacin temporal
Durante las actividades de presentacin y exhibicin en el aula, se colocarn los estudiantes, en medio crculo alrededor del can multimedia,
del docente, de los estudiantes expositores, etc. Cuando se comience a realizar las actividades podrn trabajar con su compaero de banco.
Fuera del establecimiento se trabajar con los estudiantes conectados mediante la red social Facebook o mediante correos electrnicos.
Recursos:
Videos para lograr la motivacin, Can Multimedia, Netbook, Videos orientativos, Softwares: Cmap, Prezzi, PowerPoint, Windows Movie Maker,
Word, Carpeta, Lapicera, Pizarrn, Docente, Correos electrnicos, Redes Sociales (Facebook), etc.

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ESCUELA N: 4-098

Curso: 3 Divisiones: 1

ESPACIO CURRICULAR: Sistema de Informacin Contable I y TIC

PROFESOR/A: Poblet,
Nstor.
3er TRIMESTRE

EJE

SABERES TECNOLOGAS DE
LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN

INDICADORES DE LOGRO DE
APRENDIZAJES

APRENDIZAJES ESPECFICOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

3 Ao Ciclo Orientado

Aplicacin de herramientas para

la produccin y comunicacin de

Registrar las operaciones de la

los informes obtenidos para la

organizacin a fin de obtener

toma de decisiones de los

informacin til para la toma de

distintos usuarios internos o

decisiones.

Manejo adecuado esta herramienta.

Innovacin o ingenio de la

presentacin.
Participar activamente en foros
compartiendo experiencias.

CONTABLE

Participacin en el procesamiento
y la toma de decisiones en
escolar, por ejemplo: el Centro de

necesaria para la toma de

decisiones simples colaborando
con las personas que gestionan
una actividad determinada,
comercial o no.

cumplimiento de actividades.
Estimar los conocimientos, aptitudes

de la realidad local, por ejemplo:

programas de uso habitual.

Comparten sus producciones

socializando sus conocimientos y

informticos como herramientas

emplean criterios de organizacin

sustanciales en el proceso de

multimedia utilizando las funciones

exposicin y comunicacin de la

propias de los presentadores.

individualmente.
Seleccionan y emplean diferentes
estrategias de acceso a los

informacin.

Hardware.
Participacin responsable y

Operan el sistema de entorno grfico.

Creatividad al usarlo.

Autonoma para trabajar

Estudiantes o la Cooperadora, y
la Unin Vecinal.
Utilizacin de los recursos

mbitos concretos de la realidad

Organizar la informacin contable

Observacin directa del

reconocimiento de distintos tipos de

externos.
Realizacin presentaciones sobre
informes de gestin y marketing.

PROCESAMIENTO

y rendimientos de los Alumnos.

Situaciones pedaggicas para la
funcin y la operacin en diversos

Software.
Anlisis, diseo y puesta en marcha

de sistemas informticos.
Creatividad e innovacin y la
Socializacin.

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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
MTODOS DIDCTICOS:

Enseanza individualizada
Enseanza socializada
- Enseanza Cooperativa - individual.

TCNICAS:

Anlisis de videos.
Coloquios
Discusin dirigida
El interrogatorio
Estudio de casos.
Guas de estudio.
Observacin participante y observacin simple.
Puestas en comn.
Torbellino de ideas.
Trabajo en equipo y trabajo prcticos.

PROCEDIMIENTOS:

Procedimiento Inductivo
Procedimiento Deductivo
Procedimiento Analgico
Procedimiento Globalizado.
Procedimiento Verbalstico.

COMPETENCIAS DEL ESPACIO CURRICULAR:

Resolucin de problemas con videos y socializarlo en clase y publicarlo en GOOGLE+.

Participacin en equipo para relevamiento de sistemas informticos.
Pseudocdigo y Algoritmo. Programacin estructurada.
Captura y digitalizacin, edicin, almacenamiento, aplicaciones y desarrollo de sistemas.

Bibliografa
Bouzas, P. (2004). Constructivismo de Vigotsky. (Longseller, Ed.) Longseller.
Carmeli Smith. (2005). T.I.C. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. A&L editores.
Cersosimo Hctor. (2001). Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin. Kapeluz.
DCP-SECUNDARIO-BACHILLER-EN-ECONOMIA. (2015). http://www.mendoza.edu.ar. Obtenido de http://www.mendoza.edu.ar/wpcontent/uploads/2016/02/DCP-SECUNDARIO-BACHILLER-EN-ECONOMIA.pdf
Ginzburg Mario Carlos. (2002). Perifricos. Buenos Aires: UBA.
Ginzburg Mario Carlos. (2006). La PC por dentro. Arquitectura y funcionamiento de computadores. Buenos Aires: UBA.
GinzKatcherof Pablo. (2005). Office Total. Buenos Aires: MP Ediciones S.A.
Grauer Robert y Barber Maryann. (2004). Introduccin a la Informtica con Microsoft OfficeXP y 2000. Mjico: Pearson Educacin.
Katcherof Pablo. (2005). Office Total. Buenos Aires: MP Ediciones S.A.
Prof. Mara del Carmen De Pedro, Prof. Iris Noelia Maya, Prof. Sandra Marcela Crdoba, Prof. Ana Marcela Cabrera. (2015). Diseo curricular provincial
Bachiller en Informtica. Mendoza: Direccin de Planificacin de la Calidad Educativa.
Violeta Arancibia. Paulina Herrera, Katherine Strasser. (2008). Manual de Psicoloa Educacional. Chile: Editorialedicionesuc@uc.cl.

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