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N

PRACTICA DE
LIDERAZGO

Establecimiento
de metas y
expectativas

Uso estratgico de
recursos

Planeamiento,
coordinacin y
evaluacin de la
enseanza y del
currculo

Promover y
participar en el
aprendizaje y
desarrollo de los
docentes

DESCRIPCION
El liderazgo pedaggico tendr efecto sobre los
resultados de los y las estudiantes si pones
nfasis
en
metas
de
aprendizaje,
definindolas y priorizndolas entre todas las
demandas de la institucin educativa.
Estas metas tienen que impregnarse en todo el
quehacer y procedimientos del aula, de all la
necesidad de generar un consenso de los
docentes sobre ellas.
Estas expectativas y metas, as como los logros
que se van alcanzando, sern conocidos por
todos.
Referirse
a
recursos,
desde
liderazgo
pedaggico, implica asegurar que el personal,
los materiales y recursos econmicos estn
alineados a los propsitos y metas pedaggicas.
Esto implica tener una mirada sistmica del
mejoramiento escolar y habilidades en la
asignacin de recursos, especialmente cuando
estos son escasos.
Las evidencias indican que esta dimensin tiene
un alto impacto en los resultados de los
estudiantes. Implica prcticas especficas como:
Reflexionar con el personal sobre la
enseanza.
Coordinar y revisar el currculo con los
profesores,
buscando
una
secuencia
y
articulacin entre todos los grados.
Retroalimentar a los docentes en su prctica
en aula, basndose en la observacin de
sesiones de aprendizaje.
Monitorear sistemticamente el progreso de
los estudiantes para la mejora de sus resultados.
El lder pedaggico no solo promueve o incentiva
el aprendizaje de los estudiantes; se involucra
en el proceso mismo.
De igual manera, participa en el aprendizaje y
desarrollo profesional de los docentes como lder
y aprendiz al mismo tiempo. Estos aprendizajes
son formales (cursos o grados) o informales, a

ACTIVIDAD O ACTIVIDADES
Intercambio de experiencias con la comunidad, incluye a
todos los participantes de la sociedad.
Interaccin con estudiantes en sesiones de aprendizaje
Generacin de comunidades de aprendizaje
Fortalecimiento de la tica docente al servicio de las y los
estudiantes.
Acompaamiento con estudiantes y docente.
Educacin en el uso efectivo y reciclable de los recursos.

Trabajo y administracin con evidencias, informacin.


Monitoreo de las acciones docentes, pedaggicas.
Jornadas de reflexin y critica constructiva del trabajo.

Acciones colaborativas con el trabajo docente: consulta,


dilogos, visitas, fortalecer compromisos, elaboracin de
estrategias a partir del dialogo
Intervencin en necesidades especficas en el aprendizaje

Garantizar un
ambiente seguro y
de soporte

travs de reflexiones sobre aspectos especficos


de la enseanza.
Un lder con esta prctica es visto por sus
docentes como fuente de orientacin a nivel
pedaggico, ya que maneja estos temas con
mayor conocimiento.
Esta prctica de liderazgo debe garantizar que
los docentes puedan enfocarse en la enseanza
y
los
estudiantes
en
el
aprendizaje,
estableciendo un entorno ordenado tanto dentro
como fuera del aula. Para esto es necesario
tener normas claras y pertinentes.
Los docentes necesitan sentir respaldo y
valoracin por parte del directivo, que se refleje
en la confianza en su trabajo y proteccin frente
a presiones externas, tanto de los padres y
madres como polticas.

Reconocimiento del contexto y sus bondades para la


mejora de la calidad de los aprendizajes

1. Qu actividad o actividades propuestas en el video se relacionan con las cinco dimensiones de Viviane
Robinson para desarrollar el liderazgo pedaggico?

2. Qu relacin encuentras entre la experiencia observada en el vdeo y la necesidad de plantear una ruta de
cambio que evidencie la articulacin de tu perfil personal con tu rol de lder pedaggico?
La reinvencin del rol directivo obliga a todo profesional que este comprometido con este quehacer, a plantearse una revolucin en
sus concepciones y prcticas administrativas con visin de gestin y gerencia educativa al servicio de las y los estudiantes.
El rol del directivo en la actualidad conlleva la consideracin de cuatro dimensiones convertidas en prcticas: tener una visin clara
de lo que se necesita y conviene, en el desarrollo de la prctica educativa; el conocimiento de lo personal y profesional de los
docentes implicados; la actualizacin y perfeccionamiento docente para asumir los retos educativos actuales; el decisivo actor
protagnico del director en las diversas acciones gerenciales, y sobre todo, en la traslacin de la actuacin de servicio educacional
a las y los estudiantes, a fin de contribuir en la satisfaccin de sus necesidades de aprendizaje, y contribuir en su proyecto de vida.

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