You are on page 1of 11

NOMBRE DE LA ESCUELA: JAIME TORRES BODET

NOMBRE DEL DOCENTE: ALBINO SANTANA DOMNGUEZ


ASIGNATURA: HISTORIA I

CLAVE: 30DTV0867Q
GRADO: SEGUNDO
BLOQUE: I

ZONA: 52

SECTOR
GRUPO: B

10

PLANIFICACIN DEL DESARROLLO PROGRAMTICO. CICLO ESCOLAR 2016-2017


CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
PROPSITO: Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensin de los principales hechos y procesos histricos del pas y el mundo.

COMPETENCIAS: Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para
convivencia.
CONTENIDO: LAS CIVILIZACIONES DE LA ANTIGEDAD EN AMRICA, EUROPA, ASIA Y FRICA, Y DE LA EDAD MEDIA AL INICIO DEL MUNDO MODERN
APRENDIZAJE ESPERADO:

Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigedad y de la Edad Media a los inicios del mundo

moderno.
UBICACI
N
2006

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

HISTORI
AI

Dar a conocer el aprendizaje


esperado para la secuencia.

VOL I

Aplicar una dinmica (el barco


se hunde) para la integracin
de equipos

BLOQUE I
El tiempo
de
la
Historia

Secuenci
a0
El tiempo
de
la
historia

Sesin 2

Indicar a los equipos que


observen
y
analicen
las
imgenes
sobre
hechos
importantes
lo largo de la
historia
y
posteriormente
respondan las preguntas.
Organizar al grupo en plenaria
para
socializar
las
interrogantes planteadas.
Coordinar
una
lectura
arrebatada para los textos
hechos y procesos y Sabes
qu es la cronologa?

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE

Observar y analizar las


imgenes
sobre
hechos
importantes lo largo de la
historia y posteriormente
responder
las
preguntas
planteadas y socializar los
aprendizajes a travs de una
plenaria.
Leer y reflexionar sobre las
lecturas: hechos y procesos
y
Sabes
qu
es
la
cronologa?
Participar en la discusin
sobre
la
informacin
aportada por los textos.

RECURSOS
TECNOLGICOS
(PROGRAMA
DE
TELEVISIN,
INTERACTIVO
MEDIATECA,
ODAS)

RECURS
OS
DIDCTI
COS

Libro del
maestro.

Libro
del
alumno.

diccionar
io

INSTRUM
NTOS D
FECH PRODUCT
EVALUA
A
O FINAL
N

24
de
ago
sto

Nociones
de
Historia
Pg.
12

10-

Secuenci
a0
Sesin 3
Cmo
contamos
el
tiempo?
Pg.
16

Realizar preguntas dirigidas


sobre la informacin de los
textos analizados

13-

Llevar a cabo una lluvia de


ideas, en plenaria, sobre los
periodos de la historia que
conocen.

Participar en una lluvia de


ideas sobre los periodos ms
relevantes de la historia que
conocen.

Organizar al grupo en binas


para realizar las lecturas de
los textos Cmo contamos el
tiempo? y qu es una lnea
del tiempo? y completar la
lnea del tiempo ubicando los
siglos correspondientes a cada
grupo de aos.

Completar
la
lnea
del
tiempo, a partir de la
informacin que aportan los
textos, ubicando los siglos
correspondientes
a
cada
grupo de aos.

Pedir que de forma individual


realicen la lectura la historia
de lo que hacemos los seres
humanos y respondan las
preguntas sobre los periodos
de la historia.
Indicar
que
retomen
las
interrogantes anteriores para
ubicar en una lnea del tiempo
los periodos de la historia
asignndole un color diferente
a cada uno.
Secuenci
a0
Sesin 4
El mundo
antiguo y
la
edad

Solicitar el anlisis del mapa


de las civilizaciones para
relacionarlas con la imagen
que
corresponda
y
que
ubiquen el nmero de la
imagen
con
el
ao
y
acontecimiento
mencionado
en la lnea del tiempo.

Leer y analizar el texto: la


historia de lo que hacemos
los seres humanos para
responder
las
preguntas
sobre los periodos de la
historia.

Libro del
maestro.

25
de
ago
sto

Libro
del
alumno.

diccionar
io

Ubicar en una lnea del


tiempo los periodos de la
historia asignndole un color
diferente a cada uno.

Analizar el mapa de las


civilizaciones
para
relacionarlas con la imagen
que corresponda y ubicar el
nmero de la imagen con el
ao
y
acontecimiento
mencionado en la lnea del
tiempo.

Libro del
maestro.
Libro
del
alumno.

27
de
ago
sto

media

diccionar
io

Pg.17-19

CONTENIDO: UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL MUNDO MODERNO Y DEL SURGIMIENTO DEL PROCESO DE INTEGRACIN DEL MUNDO.

Ubica los siglos que comprende el periodo, ordena crono-lgicamente y localiza los sucesos y proces
relacionados con la integracin del mundo hasta principios del siglo XVIII.
Coordinar una lluvia de ideas Participar en una lluvia de Programa
Gua de
sobre los productos que usan ideas sobre los productos integrador
maestro.
28d
La
diariamente, enlistarlos en el que
usan
diariamente, Edusat:
e
pizarrn
y
cuestionar
su enlistarlos en el pizarrn y edad
moderna.
ago
origen.
comentar su origen.
Panorama del Gua del sto
alumno.
Organizar el grupo en trinas Analizar los mapas y la lnea periodo.
para analizar los mapas y la del tiempo del inicio del
lnea del tiempo del inicio del bloque para dar respuesta a Programa
integrador
bloque para dar respuesta a las preguntas y socializarlas.
Edusat: temas
las preguntas y socializarlas.
para
comprender el marcador
Escribir la pregunta gua
es
y
realizar periodo I
Cules fueron las principales Identificar
comentarios
sobre
Cules
causas de la expansin de
Europa? en el pizarrn para fueron las principales causas
que los alumnos den respuesta de la expansin de Europa?

APRENDIZAJE ESPERADO:

relevantes
Secuenci
a1
Las
fronteras
de Europa
se
transform
an

Sesin 5
Aqu
ahora

Pg.22-25

durante la secuencia.

CONTENIDO: EL CONTEXTO DE ASIA Y EUROPA: EL IMPERIO OTOMANO, EL IMPERIO MOGOL Y CHINA. EL SURGIMIENTO DE LA BURGUESA. L
RUTAS COMERCIALES ENTRE EUROPA Y ASIA.
APRENDIZAJE ESPERADO: Explica las caractersticas de sociedades asiticas y europeas y sus relaciones en el siglo XV.
Secuenci Solicitar
que
de
manera Leer el texto estudiar un Programa
Gua de 01
a1
individual se de lectura al proceso histrico para que integrador
maestro. de
texto estudiar un proceso identifiquen los mbitos de Edusat:
sep
Gua del tie
Edad
histrico e identifiquen los las ciencias sociales
para La
alumno.
de
las
ciencias completar
el
esquema Moderna.
mbr
Sesin 6 mbitos
Panorama del
sociales para completar el procesos de expansin de periodo.
e
TV

>>>
Manos
la obra

Pg.26-28

esquema
procesos
de
expansin de Europa y llenar
la tabla.
Indicar que realicen la lectura
del
texto
una
sociedad
distinta subrayando ideas

Europa y llenar la tabla.

Realizar la lectura del texto


una
sociedad
distinta
subrayando ideas principales
para elaborar un mapa
conceptual.

DVD
Diccionar
io

principales para elaborar un


mapa conceptual.

CONTENIDO: RENOVACIN CULTURAL Y RESISTENCIA EN EUROPA: RENACIMIENTO, HUMANISMO Y DIFUSIN DE LA IMPRENTA. LOS PRINCIPI
DEL PENSAMIENTO CIENTFICO Y LOS AVANCES TECNOLGICOS. LA REFORMA PROTESTANTE Y LA CONTRARREFORMA. INGLATERRA Y
PRIMERA REVOLUCIN BURGUESA.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios polticos, culturales y cientficos de l

siglos XVI Y XVII.


Secuenci Solicitar la bsqueda en el
a1
diccionario
de la
palabra
antropocentrismo.
Sesin 7
La mirada
en el ser
humano
Pg.28-30

Presentar
el video: Ser
humano
en
el
cual
relacionen el contenido con el
trmino antropocentrismo.
Formar equipos para realizar
la lectura ser humano y
enriquecer el concepto que
obtuvieron el diccionario y en
el video con las ideas que
marca el texto.
Solicitar la redaccin de un
texto en el que expliquen el
trmino antropocentrismo.

Identificar el significado de la
palabra: antropocentrismo.
Leer el texto: ser humano y
comentar el concepto a partir
de lo que aprendieron del
diccionario y en el video con
las ideas que marca el texto,
posteriormente redactar un
texto en el que expliquen
este concepto.

Relacionar
la
palabra
antropocentrismo
con
la
frase que corresponda.

Programa
Integrador
Edusat: Temas
para
comprender el
periodo I

Gua de
maestro.

Gua del
alumno.

01
de
sep
tie
mbr
e

TV

DVD

Diccionar
io

Solicitar
que
de
manera
individual retomen la tabla de
la pgina 27 e indicar que
ubiquen
la
palabra
antropocentrismo junto a la
frase que corresponda.
CONTENIDO: DE LA NAVEGACIN COSTERA A LA ULTRAMARINA. DE LOS CABALLEROS ANDANTES A LOS CONQUISTADORES
APRENDIZAJE ESPERADO: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.
Secuencia
Explicar que Las expediciones Elaboran un par de fichas en las
03
1
pudieron hacerse fcilmente, ya cuales hablan sobre el mestizaje
de
Las
que se contaba con los portulanos y en la otra sobre las colonias
sep
fronteras
o
mapas marinos, tenan la espaolas y sus caractersticas
tie
de Europa
brjula
y
se
contaba
con principales.
mbr
se
carabelas y que con estos

transforma
n
Sesion 8
Dos ideas
sobre la
forma de la
tierra
Pg.30-34

recursos, en menos de un siglo se


conoci totalmente la Tierra y la
Historia Europea se confundi con
la "Historia del Mundo".
presentar a los alumnos las rutas
hacia las Indias:
Los pases de Oriente, India,
China, Japn y la Malasia, eran
inmensamente ricos. Sobre todo
posean "especias", por las que
Europa
pagaba
verdaderas
fortunas. Estas riquezas llegaban
al continente, los rabes las
buscaban en Oriente y las
transportaban; all genoveses o
venecianos las compraban y las
llevaban a los puertos de Lisboa y
Amberes, donde se distribuan
por todos los pases.
Pero esto se complic con la
cada
de
Constantinopla
y
Alejandra; los nuevos amos
exigan
precios
cada
vez
mayores.
Enfatizar que los europeos se
propusieron encontrar el camino
hacia Oriente por el mar

Elaboran una hiptesis referente


a los cambios que resultaron de
los acontecimientos vividos en
Europa en la edad media, y de
qu manera influyen en la poca
actual.

Resaltar que Espaa y Portugal


eran las dos grandes potencias
martimas de entonces, quienes
fueron los que tomaron la
delantera hacia las Indias.
CONTENIDO: LA RIQUEZA DE LAS EXPRESIONES ARTSTICAS: LA HERENCIA DEL RENACIMIENTO. EL ARTE BARROCO. LAS EXPRESION
ARTSTICAS EN NUEVA ESPAA Y PER. EL ARTE ISLMICO, CHINO Y JAPONS.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce el legado de las formas de expresin artstica de los siglos XVI-XVIII.
Secuencia
Exponer algunas caractersticas Identifican cuales fueron los
04
1
del manierismo y el barroco como inventos que impulsaron los
de
Sesion 9
expresiones artsticas de la poca descubrimientos geogrficos del
sept
La belleza en
pintura,
arquitectura
y periodo.
iem
perece en
escultura.
bre
la vida,
Localizan aqullas obras de arte
pero es
Solicitar que por grupos indaguen renacentistas trascendentes de

inmortal en
el arte
Pg.35-38

sobre
las
distintas
manifestaciones artsticas de la
poca para presentar en clase.
Sugerirles
que
investiguen
muestras
de
arte
colonial
mexicano,
arte
chino,
arte
islmico y japons.
Pedir
que
durante
las
presentaciones se comente cmo
el arte refleja caractersticas de la
poca y expresa lo que les causa
preocupacin e inquietud.

esos tiempos y analizarn cada


una de estas obras de artes
Investigan como se realiz el
viaje de Cristbal Coln en 1492
y cul era su objetivo
Conocen
y
comparan
las
distintas
culturas
que
se
distribuyen a lo largo del mundo
y las colonizaciones europeas.

Solicitar que por equipo elija una


manifestacin cultural diferente
para disponer de informacin
variada.
CONTENIDO: EL FIN DEL ORDEN MEDIEVAL Y LAS SOCIEDADES DEL ANTIGUO RGIMEN: LA FORMACIN DE LAS MONARQUAS NACIONALES. L
CIUDADES-ESTADO EUROPEAS.
APRENDIZAJE ESPERADO: Explica las caractersticas de las sociedades del antiguo rgimen y su proceso de formacin.
07
Secuenci Organizar al grupo en equipos Elaborar un mapa mental
de
a1
e indicar que realicen la sobre las caractersticas de la
sept
lectura su majestad el Rey, monarqua y den respuesta
Sesin
iem
elaboren un mapa mental a las tres preguntas de la
bre
10

Una
forma de
organizaci
n,
las
monarqu
as
Pg.
40

38-

sobre las caractersticas de la


monarqua y den respuesta a
las tres preguntas de la sesin.

Pedir
que describan
las
razones por las cuales la
consolidacin
de
las
monarquas dio pie a la lucha
por la hegemona y los efectos
que provoc en la vida de la
sociedad.
Presentar una tabla con las
principales caractersticas de
las monarquas nacionales de
Espaa, Rusia, Inglaterra y
Francia.

sesin.

Explorar las causas de la


desigualdad
social
al
considerar
la
sociedad
estamental y el antiguo
rgimen.
Escribir un texto por equipos
para explicar el significado
de monarqua y hegemona y
cmo marcaron el fin del
orden poltico medieval.

CONTENIDO: LA PRIMERA EXPRESIN DE UN MUNDO GLOBALIZADO. LA TOMA DE CONSTANTINOPLA Y LA NECESIDAD EUROPEA DE ABR
NUEVAS RUTAS DE COMERCIO. EXPEDICIONES MARTIMAS Y CONQUISTAS (COSTAS DE frica, INDIA, INDONESIA, AMRICA). COLONIZACI
EUROPEA, MIGRACIONES Y EL INTERCAMBIO MUNDIAL: PLATA, ESCLAVOS Y ESPECIES.
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe el proceso de integracin econmica del mundo en el siglo XVI.

Secuenci
a2
Una
aventura
que
transform

al
mundo
Sesin
13
Aqu
ahora

Organizar al grupo en binas


para que analicen el mapa que
muestra los idiomas oficiales
de Amrica.

Analizar
el
mapa
que
muestra los idiomas oficiales
de Amrica.

Programa
integrador
Edusat:

Dar
respuesta
a
las
preguntas planteadas en esta
sesin a partir del anlisis de
la informacin
con
que
cuenten.

La
Edad
Moderna.

Recuperar saberes previos de


los
alumnos
sobre
el
descubrimiento de Amrica.

Analizar
y
sintetizar
la
informacin presentada en el
video Aventureros.

Video:
aventureros

Presentar
el
video
aventureros y solicitar el
anlisis del mismo.

Formular hiptesis histricas


a partir de la informacin de
que se dispone.

Indicar que observen los


mapas de la lnea del tiempo
de las pginas 46 y 47
y
marquen de color Rojo a
Europa, Verde para frica, azul
para Asia y amarillo para
Amrica y al trmino de sta
actividad den respuesta a las
preguntas planteadas.

08
de
sep
tie
mbr
e

Panorama
del periodo II

Pg.4447
Secuenci
a2
Sesin
14
Un
planeta
por
explorar
Pg.48-49
Secuenci
a2
Sesin
15
De
las
islas
de
Cipango

10
de
sep
tie
mbr
e

Solicitar que por equipos


planteen las hiptesis en torno
a los temas que se solicitan.
Coordinar una lectura dirigida
para el texto De la isla de
Cipango [Japn] y solicitar
que de manera voluntaria
escriban en el pizarrn
un
listado sobre lo que pensaba
encontrar Coln al realizar su
viaje
para
replantear
su

Reconocer lo que pensaba


encontrar Coln al realizar su
viaje para replantear su
hiptesis realizada en la
sesin 14.
Compartir sus hiptesis con
el resto de sus compaeros

11
de
sep
tie
mbr
e

[Japn]
Pg.50-51

hiptesis realizada en la sesin


14.
Solicitar la participacin de
algunos alumnos para que
compartan su hiptesis con el
resto de sus compaeros

Secuenci
a2
Sesin
16

Integrar equipos para que


detenidamente lean el mapa
principales
exploraciones
europeas y den respuesta a
las preguntas ah planteadas.

Analizar detenidamente el
mapa
principales
exploraciones europeas y
den
respuesta
a
las
preguntas que se plantean.

No todos
los
caminos
llevaron a
Asia

14
de
sep
tie
mbr
e

Pg.51-54

CONTENIDO: NUESTRO ENTORNO: LOS VIRREINATOS DE NUEVA ESPAA Y PER. EL MESTIZAJE. EL APORTE AFRICANO A LA CULTU
AMERICANA. LAS FILIPINAS, EL COMERCIO CON CHINA
APRENDIZAJE ESPERADO:
Reconoce los aportes de las culturas que entraron en contacto en los siglos XVI Y XVII, y describe l

caractersticas comunes de Nueva Espaa y


Secuenci Inducir en los alumnos el
a2
anlisis de los mapas la
divisin del mundo entre
Sesin
Espaa
y
Portugal
y
18
posesiones espaolas siglos
XVI Y XVII.
Las
colonias
Coordinar la lectura en equipo
espaolas de texto as como el mapa
Pg.59-63

conceptual de
administracin
virreinatos.

gobierno y
de
los

Indicar
que
de
manera
individual explicaran el mapa
conceptual
anteriormente
analizado con sus propias
palabras.

Per bajo el orden virreinal


Analizar
la divisin del
mundo
entre
Espaa
y
Portugal e identificar las
posesiones espaolas
y
portuguesas de los siglos XVI
Y XVII.
Estudiar
en
grupo
las
caractersticas
de
las
sociedades colonizadas e
identificar las
ventajas y
perjuicios que resultaron, as
como los aportes de las
nuevas colonias.
Explicar el mapa conceptual
anteriormente analizado con
sus propias palabras.

15
de
sep
tie
mbr
e

Secuenci
a3
Al
otro
lado
del
atlntico

Sesin
21
Aqu
ahora

Solicitar
que en equipos
formulen hiptesis sobre las
consecuencias de la conquista
y el establecimiento de las
colonias.

Formular hiptesis sobre las


consecuencias
de
la
conquista
y
el
establecimiento
de
las
colonias.

Coordinar el anlisis grupal


del mapa de las zonas donde
habitan poblaciones indgenas
en amrica ene l siglo XXI

Analizar el mapa de las zonas


donde habitan poblaciones
indgenas en amrica ene l
siglo XXI

Indicar que integrados en


quipos analicen la lnea del
tiempo
resolviendo
los
cuestionamientos

Resolver
los
cuestionamientos a partir del
anlisis de la lnea del
tiempo.

17
de
sep
tie
mbr
e

Coordinar
en
equipos
el
anlisis de mapas y resolucin
de preguntas.

Pg.68-70
Secuenci
a3
Sesin
22
De
lado
otro

un
a

Pg.71-73

Formar binas y que realicen la


lectura de la informacin
contenida en el mapa

Leer y analizar la informacin


contenida en el mapa y los
textos.

Y la lectura del texto entre


Amrica y Europa.

Reflexionar sobre lo que ha


cambiado,
lo
que
ha
permanecido en hasta hoy,
concentrndolo en el cuadro
marcado en el libro

Propiciar la reflexin grupal


sobre lo que ha cambiado lo
que ha permanecido en hasta
hoy, concentrndolo en el
cuadro marcado en el libro
Coordinar la lectura en binas
del termino aculturacin
Pedir que de manera individual
expliquen cmo los elementos
que llegaron de Espaa son
una expresin del proceso de
aculturacin.

Participar en la
ideas sobre el
aculturacin.

lluvia de
termino

Explicar cmo los elementos


que llegaron de Espaa son
una expresin del proceso de
aculturacin.

18
de
sep
tie
mbr
e

Secuenci
a3

Organizar
la
observacin
grupal del video como se
reconstruye la historia
y
realizar comentarios

Sesin
23

Coordinar la lectura grupal del


texto las huellas del pasado.

Como se
construye
la Historia

Integrar
equipos
para
la
lectura del texto del padre
Jos de Acosta y as responder
las preguntas

Pg.73-76

Dirigir los comentarios sobre el


contenido
del
texto
anotndolo en su cuaderno.

Observar el video como se


reconstruye la historia
y
realizar comentarios
Analizar el texto las huellas
del pasado.

21
de
sep
tie
mbr
e

Comentar sobre el contenido


del texto del padre Jos de
Acosta anotndolo en su
cuaderno.
Analizar la informacin del
texto: Sabias que

Coordinar la lectura grupos del


texto sabias que
Secuenci
a3

Sesin
24
Los
grupos
sociales
de
Amrica
espaola

Formar dos equipos para la


lectura de cada texto durante
el siglo XVI Y XVII.
Formar parejas para contestar
el cuadro de la pgina

Participar en una lluvia de


ideas sobre cmo se fueron
conformando los diversos
grupos sociales durante la
colonia y la forma en que
estaban organizados.

22
de
sep
tie
mbr
e

81 Pedir al grupo que de


manera grupal
elaboren y
completen el cuadro

Pg.77-81
MAESTRO (A) DE GRUPO
LA ESCUELA
_________________________________
_______________________________________

DIRECTOR (A) DE

ALBINO SANTANA DOMNGUEZ


SAGRARIO CORTES ARENAS

MARA ANGLICA