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CENTRO UNIVERSITARIO LOS NGELES.

INCORPORADO A LA SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL


ESTADO DE MXICO.

C.C.T. 15PSV0230G
EVALUACIN EDUCATIVA I.
MAESTRO: JAVIER MARTN QUINTERO CASTRO.
ALUMNA: ANA MARA AGUILAR TRUJANO.
6 CUATRIMESTRE.

REPORTE DE LECTURA E INVESTIGACIN


UNIDAD 1: EVALUACIN EDUCATIVA.
C).- TIPOS DE EVALUACIN: PROPUESTAS DE TYLER Y TABA:
Para Tyler (1949) el aprendizaje ocurre a travs de la accin del estudiante, no necesariamente por
una accin del docente.
Puesto que el verdadero aprendizaje es un proceso que da lugar a nuevos patrones de
comportamientos en cuanto a reacciones humanas como pensar, sentir o reacciones observables.
La educacin implica no solo hablar de temas sino demostrar lo que uno puede hablar o hacer con
esos temas.
Adems propone una educacin cientfica y racional, adaptable a las necesidades humanas, a los
valores de la sociedad y han de ser traducibles en metas.

FUNDAMENTACIN TERICA: Se basa en una epistemologa funcionalista dentro de un


pensamiento pragmtico y utilitarista, escuela nueva centrada en el estudiante, Psicologa
evolutiva.
MODELO: Conductista (entendindose como conducta habilidades, pensamientos, sentir,
valores del estudiante). El modelo de Ralph Tyler es para la necesidad de la sociedad.
La escuela debe cubrir las necesidades sociales laborales
COMO CONCIBE EL CURRICULUM?
La estructura del plan de estudios responde a tres factores centrales:
1. La naturaleza del aprendizaje (factores de desarrollo, los intereses y las necesidades de
aprendizaje, experiencias de vida, etc.).
2. Los valores y objetivos de la sociedad (la democratizacin de los principios, valores y
actitudes).
3. El conocimiento de la materia (lo que se cree que es digno y til de conocimiento).
PASOS DEL MODELO CURRICULAR DE TYLER (1949)
1. Seleccin y organizacin de objetivos: Se da a partir de las propuestas provenientes de las
distintas fuentes y son filtradas por el anlisis filosfico y psicolgico: Sujeto, sociedad,
contenidos;
2. Seleccin de objetivos conductuales;
3. Seleccin y organizacin de actividades de aprendizaje:
Actividades para desarrollar el aprendizaje del alumno por s mismo.
Actividades tiles para adquirir conocimientos.
Actitudes sociales.

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Actividades para suscitar intereses, experiencias.


4. Organizacin y Evaluacin de experiencias.
EVALUACIN:
Evaluacin se us como una representacin alternativa a medicin, prueba o examen,
puesto que implicaba un proceso mediante el cual se reconocan los valores. El propsito de
la evaluacin era llevar a cabo verificaciones peridicas sobre la efectividad de las escuelas e
indicar aspectos en sus programas en donde el mejoramiento fuera necesario. Se entendi
tambin como la validacin de las hiptesis sobre las cuales opera una institucin educativa.
EL MTODO EVALUATIVO DE TYLER SUGIERE ESTOS PASOS:
1. Comenzar con los objetivos conductuales que han sido previamente determinados. Estos
objetivos deben especificar tanto el contenido del aprendizaje y la conducta del estudiante que
se espera. Deben estar familiarizados con las fuentes de informacin.
2. Identificar las situaciones que brindan a los estudiantes la oportunidad de expresar el
comportamiento sealado en el objetivo y que provoque el aumento de ese comportamiento.
3. Seleccionar, modificar o construir evaluaciones viables, instrumentos y revisar si estos son
objetivos, confiables y vlidos.
4. Compare los resultados obtenidos de los diversos instrumentos, despus de ciertos periodos
de manera de estimar la cantidad de cambios que se han dado.
5. Analice los resultados para determinar las fortalezas y necesidades del currculo y para
identificar posibles explicaciones acerca de las razones para ese particular patrn de
fortalezas y necesidades.
6. Use los resultados para hacer las modificaciones necesarias al currculo.
7. Use los instrumentos para obtener informacin sumativa y resultados valorizados.
UTILIZACIONES DEL MODELO TYLERIANO:
Tyler previ que su modelo evaluativo sera utilizado principalmente por profesores y
elaboradores de los currculos para identificar aciertos y errores del programa curricular.
El modelo puede ser til como gua y apoyo del aprendizaje escolar. Puede ser usado en
clase.
Puede encargarse del diagnstico y posterior tratamiento de los defectos del proceso de
aprendizaje, ya sea individual o por grupos.

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Tyler tambin crea que la evaluacin era til para proporcionar a la direccin de una escuela,
informacin acerca de algunos aspectos (con propsitos administrativos).

Propuesta Curricular de Hilda Taba:


La propuesta de Hilda Taba constituye una continuidad y un avance en relacin a la de Tyler. La
misma parte de la investigacin de las demandas y requisitos de la cultura y la sociedad que
permitirn determinar los principales objetivos de la educacin, los contenidos y las actividades de
aprendizaje.
Esta autora introduce en el campo del diseo curricular la nocin de diagnstico de necesidades
sociales como sustento principal de una propuesta curricular. De esta manera explcita el vnculo
entre institucin educativa y sociedad.
En su modelo diferencia dos planos: el primero vinculado con las bases para la elaboracin del
currculum a partir de las aportaciones de las disciplinas bsicas sobre:

Las funciones de la escuela en la sociedad y la cultura.

Los procesos de desarrollo y aprendizaje en el alumno.

La naturaleza del conocimiento.

El segundo plano est referido a objetivos, contenidos y experiencias de aprendizaje as como a los
sistemas de evaluacin.
La ordenacin de todos estos elementos se traduce en las siguientes fases:

Diagnostico de necesidades.

Su propsito es generar una nueva acentuacin y nuevas ideas con respecto al currculo. Para luego
analizar estos datos con objeto de descubrir todo aquello que puedan sugerir con respecto a una
nueva aproximacin o necesidades anteriormente descuidadas. El alcance del diagnstico y su
acentuacin particular depende de la naturaleza de la revisin del programa proyectado, incluyendo
el alcance de sus objetivos y el contexto dentro del cual este va a funcionar. Mientras ms basto sea
el alcance de los objetivos, mayor ser la tarea del diagnstico.

Formulacin de objetivos.

Los objetos o los aspectos de ellos que se desea acentuar. Una unidad ofrece mayores posibilidades
de generar un aprendizaje ms rico si los campos de sus objetivos son lo bastante amplios. En este

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punto la tarea es trasladar los objetivos generales de la escuela a los objetivos especficos, de
acuerdo con lo que abarca la unidad y lo que se desprende del anlisis, de las necesidades.
1.

Concepto o idea que debe ser aprendido.

2.

Actitudes, sensibilidades y sentimientos que deben ser desarrollados.

3.

Formas de pensamiento que deben ser reforzadas, fortalecidas o iniciadas.

4.

Hbitos y destrezas que deben dominarse.

Seleccin de contenido y seleccin de actividades de aprendizaje.

Es indispensable llevar a cabo selecciones sobre diversos niveles del contenido: el tema central y
sus dimensiones, las ideas fundamentales de acuerdo con las cuales se van a desarrollar el tema o
la unidad, los hechos y los detalles especficos que servirn para el desenvolvimiento de las ideas
esenciales.

Organizacin de actividades de aprendizaje.

El contenido debe estar organizado de manera tal que las dimensiones de la investigacin se hallan
en un orden secuencial de acuerdo con una factible secuencia del aprendizaje.

Evaluacin.

Consiste en la determinacin de los objetivos, el diagnostico o el establecimiento de los puntos de


referencia para el aprendizaje y la estimulacin del progreso y los cambios.

Verificacin del contenido y la consecuencia.

Una vez que el plan general ha sido completado por escrito es necesario verificar la compatibilidad
total entre sus partes.
Cabe resaltar que la introduccin de necesidades de Hilda Taba, dio lugar a un reductismo en la
tarea de elaboracin de los diseos curriculares debido a que se ha considerado cualquier
investigacin aislada, fragmentada y no el anlisis de un conjunto de investigaciones para
fundamentar el currculo como lo concibi Hilda Taba.
Por ltimo es preciso mencionar que la propuesta de diseo curricular de Hilda Taba es considerada
conductista al igual que la de Ralph Tyler.
La propuesta curricular hecha por Taba es un seguimiento a la propuesta de Tyler, con mejoras de
refinamiento ya que la mayor parte de esa propuesta es retomada del ya mencionado.

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Sin embargo cabe rescatar tan innovadora propuesta del diagnstico de necesidades que son parte
fundamental para el desarrollo de un buen currculo. Es tambin importante el hecho de la valoracin
de las habilidades ms que de los recursos que hace Taba al desarrollar el currculo.