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Sommaire

criture et mthode
53. Organiser son texte
54. Construire des paragraphes
55. Rpondre aux questions
56. Rsumer un texte
57. crire une suite de texte
58. Rdiger un rcit complexe
59. Ordre, rythme et ruptures chronologiques dans le rcit
60. La progression thmatique
61. Rdiger une description
62. Insrer un dialogue :

a. dans un rcit

b. dans une pice de thtre

63. crire une lettre


64. Argumenter
65. Analyser limage

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criture
53. Organiser son texte

Vous ncrivez pas pour vous mais pour un lecteur, qui vous vous devez de faciliter la lecture et la
comprhension de votre texte.
Les qualits des travaux dcriture, et ce, quels quils soient (rsum, synthse, compte rendu, lettre,
article...), ne peuvent pas se limiter au respect des rgles syntaxiques (construction des phrases),
dorthographe et de grammaire.

Vous devez galement soigner lorganisation de vos ides et cette


organisation ne peut passer que par unbrouillon.

I. FAIRE UN PLAN
Llaboration dun plan favorise la structure gnrale de votre travail. Vous devez savoir, avant la
mise au propre, comment votre texte va tre construit et quels sont les lments (ides, vnements,
descriptions...) dont vous voulez parler.

II. SORGANISER DANS SON TRAVAIL


Lorganisation gnrale de votre travail dpend de trois lments que vous devez matriser :
les paragraphes, les connecteurs et la ponctuation.

A Regrouper ses ides


Les ides doivent tre regroupes lintrieur de parties et de paragraphes.
En fonction de la longueur et de la production attendue, chaque partie, chaque paragraphe contient une
ide. Il ne faut donc pas hsiter sauter des lignes chaque fois que vous changez dides.

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Cependant, vous devez veiller respecter ces rgles simples:


lintroduction et la conclusion (quand votre travail doit en contenir) doivent tre spares
dudveloppement par deux lignes ;
les paragraphes doivent tre spars dune ligne entre eux ;
les parties (une partie regroupe plusieurs paragraphes) doivent tre spares de deux lignes entre
elles ;
les paragraphes et les parties doivent tre de mme longueur dans un mme travail dcriture ;
les alinas (retraits ou espaces par rapport la marge, en dbut de paragraphe) doivent tre
prsents.

B Relier ses ides


Pour organiser son texte, lui donner du sens et relier ses ides, il faut employer des connecteurs.
Cesmots ou locutions peuvent se situer en dbut ou lintrieur de vos paragraphes.

C Donner du rythme ses ides


La ponctuation nest pas accessoire: on ne peut pas s'en passer. Il ne faut l'utiliser ni trop, ni trop peu.
Elle sert articuler mais aussi rythmer votre texte.

Attention !
Un texte peut ne pas avoir le mme sens, avec ou sans
ponctuation: il peut mme tre de sens contraire!

Exemples:
Venez manger, les enfants! (Une mre appelle ses enfants pour quils viennent manger.)
Venez manger les enfants! (Quelquun demande ce que lon mange des enfants.)

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54. Construire des paragraphes


I. POURQUOI FAIRE DES PARAGRAPHES?

Organiser son texte par paragraphes permet de le rendre


plus lisible, plus intressant, et de mettre en avant des
actions ou des descriptions, ou les principales ides pour un
texte argumentatif.

II. COMMENT FAIRE UN PARAGRAPHE?


On va la ligne.
On fait un alina (un retrait de deux centimtres du bord de la page).
On commence par une majuscule.
Quand le paragraphe est termin, on retourne la ligne, et on peut ventuellement sauter une ligne.

III. EXEMPLE
Une anne entire scoula. Or, un matin, vers la fin de
novembre, mon domestique me rveilla en mannonant que
sir John Rowell avait t assassin dans la nuit. Une demiheure plus tard, je pntrai dans la maison de lAnglais avec
le commissaire central et le capitaine de gendarmerie. Le
valet, perdu et dsespr, pleurait devant la porte. Je souponnai dabord cet homme, mais il tait innocent.
On ne put jamais trouver le coupable.

Annonce du meurtre, priptie dans


le rcit, do la ncessit dun nouveau paragraphe.

Conclusion

Guy de Maupassant, La Main , in Les Contes du jour et de la nuit.

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55. Rpondre aux questions

I. COMMENT CONSTRUIRE LA PHRASE DE RPONSE?


Il faut rdiger la rponse en construisant des phrases compltes, qui comprennent un sujet, un verbe
et ventuellement un complment;
Il ne faut oublier ni la majuscule en tte de phrase, ni le point la fin;
Il faut reprendre les termes de la question, pour permettre la personne qui vous lit de comprendre
quelle est la question sans lavoir sous les yeux;
Il faut utiliser un niveau de langue courant;
Il faut reformuler les informations de manire personnelle, cest--dire ne pas recopier seulement
les passages du texte;
Il faut privilgier les phrases courtes et conjuguer les verbes au prsent de lindicatif;
Il ne faut pas hsiter justifier, expliquer ce que vous affirmez, notamment pour les questions de
comprhension, danalyse... .

Attention !
Il ne faut jamais:
-- commencer une rponse par oui... / non... parce que... /
Pour que... / Car... / Il... / Elle...;
-- utiliser dabrviations (sont tolres toutefois les abrviations
lies la grammaire:

GN pour groupe nominal, V. pour verbe...;)


-- prsenter la question sous forme de liste ou de tableau;

-- crire des chiffres, sauf pour les dates.

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II. QUEST-CE QUE RELEVER UN MOT OU UN GROUPE DE MOTS DANS UN TEXTE?


Relever ou citer un lment dun texte, cest le recopier.
Ainsi, ce qui est recopi doit tre mis entre guillemets. Il est prfrable
de donner le numro de la ligne ou du vers o se trouve cet lment, pour que
la personne qui lit votre travail puisse le retrouver facilement et rapidement.

III. COMMENT JUSTIFIER UNE RPONSE?


Justifier une rponse, cest apporter la preuve quelle est juste:
-- soit par une explication avec vos propres mots;
-- soit par une citation, en recopiant des mots du texte.

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56. Rsumer un texte


I. DFINITION
Rsumer un texte, cest crire lessentiel de ce texte avec ses propres mots afin de le rendre plus court.
On essaie de le rduire au maximum, tout en gardant les tapes importantes.

II. MTHODE
1. Lecture attentive du texte
On commence par lire attentivement le texte une premire fois, puis on le relit car on ne peut pas se
contenter dune seule lecture pour tout comprendre.
Pour un texte narratif, on repre dans le texte des indices importants : qui sont les personnages?
Oet quand laction se droule-t-elle? Quest-ce que lauteur veut nous raconter?
Dans le cas dun texte explicatif ou argumentatif, on peut souligner les connecteurs. On tudie et on
reformule mentalement les ides que lauteur veut faire passer.
2. crire le rsum
Il ne faut jamais recopier des passages du texte initial dans son rsum ! Cependant, on a le droit de
garder certains mots importants, car on ne peut pas tout changer.
On reformule le texte avec ses propres mots, afin quil soit bien plus court : cest ltape essentielle
du rsum.
On doit sobliger tre objectif, et donc on ne peut pas donner son opinion sur le texte rsumer.
On songe utiliser les connecteurs (chronologiques, spatiaux ou logiques) pour structurer le rsum,
et mettre en valeur les moments importants.
Comme pour tout texte rdiger, on fait des paragraphes.

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57. crire une suite de texte


crire une suite de texte est un exercice qui consiste poursuivre la rdaction dun rcit tudi pendant
la premire partie de lpreuve et doit senchaner parfaitement au texte de dpart.
Mme si cest un exercice qui parat facile, il faut obir certaines rgles.

I. ANALYSER LE TEXTE DE DPART


Il vous faut respecter les choix narratifs du texte de dpart afin de nintroduire aucune rupture et de
rester bien cohrent.
Reprez bien:

A La situation dnonciation du texte


le genre du texte (thtre, posie, roman, lettre...);
le point de vue adopt par le narrateur (texte la 1re ou la 3e personne / point de vue externe,
interne, omniscient);
les principaux temps verbaux (temps du pass, prsent...).

B Le cadre de lhistoire
lpoque (rcit au XXe sicle...);
le moment prcis (le matin, le midi, la nuit...);
le lieu de laction;
les diffrents personnages prsents et leurs caractristiques (ge, caractre,
origine sociale, traits particuliers...). Reprez bien le ou les personnages
principaux qui devront imprativement apparatre dans votre suite de texte;
les faits raconts;
le registre (tragique, comique...) et les procds (ironie, humour...).

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II. INVENTER LA SUITE IMMDIATE AU TEXTE DE DPART


Vous devez, en rutilisant tout ce que vous avez observ:
dvelopper les pripties puis conclure le rcit;
dvelopper les caractristiques des personnages.

Astuce!
Nhsitez pas vous appuyer sur les rponses que vous avez
donnes aux questions, lorsque la rdaction suit une lecture
explique ou une tude de texte.

A Il faut donc veiller :


articuler les deux textes (le texte dorigine et le vtre) grce des connecteurs (spatiaux, temporels
ou logiques);
ne pas introduire danachronismes (pour le Moyen ge, pas de vhicules moteur!);
garder le mme rythme de narration du texte de dpart (chronologie, analepse (= retour en arrire)...)
ne pas trop vous loigner de lextrait en perdant de vue les personnages principaux, leurs
proccupations, leurs caractres...;
vous servir de toutes les indications donnes dans le texte. La dernire phrase est parfois essentielle
car elle oriente vers une suite possible;
garder un ensemble cohrent mme sil est totalement diffrent de la fin crite par lauteur
(quand vous la connaissez).

B Commencez et terminez correctement votre devoir


votre suite doit commencer par la dernire ou les deux dernires phrases de lextrait, cites sans
guillemets;
lhistoire que vous crivez naboutit pas ncessairement une situation finale stable, mais doit
constituer un tout ( la manire dun pisode de feuilleton). Il nest pas interdit de finir sur un point
dinterrogation qui mnagera alors le suspense.

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58. Rdiger un rcit complexe

Rdiger un rcit complexe, cest crire un texte qui mlange plusieurs formes
de discours : on peut y trouver une description, un dialogue, une argumentation,
un discours explicatif. Il existe des astuces pour russir la rdaction dun rcit
complexe.

I. STRUCTURER SON TEXTE


On peut organiser les actions grce au schma narratif. Un rcit comporte cinq parties essentielles, qui
permettent une progression de laction. En suivant ce schma, on organise efficacement son texte, on
favorise sa lecture et sa comprhension.
informe sur le lieu, le moment et les personnages.
La situation initiale

la situation est stable


les verbes sont limparfait
brise la stabilit de la situation initiale

Llment perturbateur

dbute par un connecteur qui permet de le rprer


les verbes sont au pass simple

Schma narratif

ce sont toutes les actions qui font voluer lhistoire


Les pripties

les verbes sont limparfait pour les descriptions, au pass


simple pour le rcit

llment de rsolution

La situation finale

fin des pripties


le hros rsout le problme pos dans llment perturbateur
cest le dnouement
la situation devient stable nouveau

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II. LE POINT DE VUE DANS LA NARRATION


Le narrateur, cest la personne imaginaire ou relle qui raconte lhistoire, quil ne faut pas confondre
avec lauteur qui est la personne qui crit le rcit. Narrateur et auteur sont gnralement deux
personnes diffrentes, sauf dans le cas de lautobiographie.

1. Le rcit est crit la premire personne.


Dans ce cas le narrateur est un personnage de lhistoire. Il raconte les faits de faon subjective en disant
je, il donne son avis, mais ne connat pas les penses et les intentions des autres personnages.
2. Le rcit est crit la troisime personne.
Le narrateur nest pas un personnage de lhistoire: il raconte grce aux pronoms il ou elle.
Si le point de vue est interne, le narrateur dveloppe les penses dun seul personnage.
Le narrateur peut tre omniscient. Alors, il sait tout sur tout le monde, il peut prdire lavenir
et voquer des vnements passs.
Le narrateur externe raconte les faits de faon objective, sans simpliquer ni donner son avis. Il dcrit
les faits et gestes des personnages au moment de la narration. Le lecteur na accs qu la surface
des choses, comme si tout tait film par une camra.

III. UTILISER UN SYSTME DES TEMPS COHRENT


Gnralement, le systme des temps du rcit est celui du pass. Les actions sont rdiges au pass
simple, les descriptions limparfait, les anticipations au conditionnel prsent, et les retours en arrire
au plus-que-parfait.
Cependant, il ne faut pas oublier que le temps de rfrence du dialogue est le prsent, mme dans
un rcit au pass simple.

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59. Ordre, rythme et ruptures chronologiques


dansle rcit
I. ORDRE CHRONOLOGIQUE OU RUPTURE?

En gnral, le rcit est fait dans lordre chronologique cest--dire


en respectant leur succession dans le temps. Parfois, il y a dans
le rcit une rupture chronologique: le narrateur ne raconte alors
pas les vnements dans lordre dans lequel ils ont lieu.

La rupture chronologique la plus frquente est lanalepse: le narrateur fait alors un retour en arrire.
Lanalepse rappelle des vnements passs. Ce retour en arrire permet de donner des explications
sur une situation, apporter des informations sur le pass dun personnage pour mieux le comprendre,
mieux cerner son caractre; il permet galement de retarder, pourquoi pas, laction principale.
Lanalepse peut donc fournir des informations essentielles la comprhension du rcit.
On la remarque souvent grce lemploi du plus-que-parfait (mais attention ce nest pas toujours
le cas!). Des expressions telles que deux mois avant, quelques heures auparavant, la veille... permettent
galement de signaler ces flash-back.
Le procd inverse sappelle la prolepse: le narrateur fait alors une anticipation. Ce procd annonce
ce qui arrivera plus tard.

La prolepse peut tre introduite par des connecteurs temporels comme dix ans aprs, plus tard dans
la soire...

Dans un rcit au prsent, on remarque la prolepse lemploi du futur simple; dans un rcit au pass,
on remarque la prolepse lemploi du conditionnel, qui est le futur du pass.

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II. VARIER LE RYTHME DU RCIT


Le rcit peut aussi tre rendu plus vivant en variant le rythme du rcit. Cela permet de maintenir
la curiosit du lecteur.
Lellipse temporelle ou ellipse narrative correspond une dure plus ou moins longue dont
on ne parle pas du tout dans le rcit. Le narrateur passe sous silence certains faits qui ne sont
pas essentiels lintrigue et son droulement. Ce procd permet de crer un effet de surprise,
mais aussi dviter les passages ennuyeux ou trop longs voquer.

Cest une rupture trs souvent utilise dans les textes courts, comme la nouvelle.

Dautres fois encore, le narrateur peut raconter sur un grand nombre de lignes un moment court :
il veut donc insister sur un moment important de lhistoire. Il raconte en dtail laction qui se droule.
Il fait parler les personnages, fait rfrence leur attitude, au dcor, lambiance. Le temps que le
narrateur met pour raconter est peu prs gal au temps de lhistoire. Il fait ainsi une scne.
Si le narrateur acclre le rcit et voque rapidement des moments sur lesquels il ne veut pas
sattarder, il fait alors un sommaire ou le rsum. Le sommaire est une sorte de rsum de diverses
pripties; on n'y rencontre pas de dialogues mais de nombreux connecteurs temporels.
Enfin, le narrateur peut interrompre le rcit pour introduire un portrait, une description, une lettre...
Il fait ce quon appelle une pause.
Si la pause se trouve au dbut du rcit, elle permet de dcrire le cadre spatio-temporel de lhistoire
et prsenter les personnages.
Si on la rencontre au cours du rcit, elle introduit des descriptions mais galement des explications.
Le narrateur peut galement profiter dune pause narrative pour faire un commentaire.

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60. La progression thmatique


I. DFINITIONS

Le thme dune phrase est ce dont on parle.


Le propos est linformation nouvelle que lon apporte ce thme.
La progression thmatique est le fait denchaner les thmes et les
propos dune phrase lautre.

Le thme de la phrase est souvent avant le groupe verbal, mais il ne correspond pas forcment au sujet
du verbe. Donc, en dplaant certains groupes de mots en dbut de phrase, on peut en faire le thme.
Par exemple, en dplaant un complment circonstanciel en dbut de phrase, il nest plus le propos
mais le thme de la phrase.
Exemple: Javert tait comme un il toujours fix sur M. Madeleine.
Javert est le thme, et tait comme un il toujours fix sur M. Madeleine est le propos.
(Les Misrables, Victor Hugo)

II. IL EXISTE TROIS SORTES DE PROGRESSIONS THMATIQUES

A La progression thme constant


Les phrases ont toutes le mme thme. Attention, ce nest pas pour autant quon rpte toujours
le mme groupe nominal, on peut varier en utilisant des pronoms, des synonymes, des priphrases...

Thme 1

Propos 1

Thme 1

Propos 2

Thme 1

Propos 3

Exemple: Gavroche, fusill, taquinait la fusillade. Il avait lair de samuser beaucoup. Ctait le moineau becquetant les chasseurs. (Les Misrables, Victor Hugo)

Gavroche, Fusill

taquinait la fusillade.

Il

avait lair de
samuser beaucoup.

tait le moineau
becquetant les chasseurs.

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criture

B La progression thme linaire


Chaque phrase reprend pour thme le propos (ou une partie du propos) de la phrase prcdente.

Thme 1

Propos 1
devient
Thme 2

Propos 2

devient

Thme 3

Propos 3

Exemple: Je suis libr depuis quatre jours et en route pour Pontarlier qui est ma destination. Quatre jours
que je marche depuis Toulon. Aujourdhui, jai fait douze lieues pied. (Les Misrables, Victor Hugo)

Je

suis libr depuis quatre jours


et en route pour Pontarlier
qui est ma destination

devient
Quatre jours

que je marche
depuis Toulon.
devient
Aujourdhui, j

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ai fait douze
lieues pied.

criture

C La progression thme driv ou thme clat


Le texte progresse par dcomposition du thme de la premire phrase. Chaque nouvelle phrase a pour
thme driv une partie du thme principal. Cette progression est trs utilise pour crire les descriptions.

Thme principal

Thme driv 1

Propos 1

Thme driv 2

Propos 2

Thme driv 3

Propos 3

Exemple: [Le voyageur] tait un homme de moyenne taille, trapu et robuste, dans la force de lge.[] Une
casquette visire de cuir rabattue cachait en partie son visage brl par le soleil et le hle et ruisselant de
sueur. Sa chemise de grosse toile jaune, rattache au col par une petite ancre dargent, laissait voir sa poitrine
velue. Les Misrables, Victor Hugo)

Le voyageur

Une casquette visire de cuir rabattue

Sa chemise de grosse toile jaune,

cachait en partie son visage brl par


le soleil et le hle et ruisselant de sueur.
rattache au col par une petite ancre
dargent, laissait voir sa poitrine velue.

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61. Rdiger une description

La description permet au lecteur de se reprsenter un lieu,


un objet, un personnage. Elle est essentielle dans le rcit.
Mais attention: une description ne dcrit jamais tout et on
ne peut jamais tout dcrire!

I. INSRER UNE DESCRIPTION DANS UN RCIT


La description dun lieu o le portrait dun personnage intervient frquemment au dbut du rcit:
elle plante le dcor, construit le cadre de l'histoire et prsente les personnages. Elle contribue crer
un effet de rel.
Situe lintrieur du rcit, elle permet dapporter des explications et des informations ncessaires
la comprhension de laction et des personnages.
Une description/un portrait commence souvent lorsquun personnage dcouvre quelquun ou quelque
chose de nouveau en mme temps que le lecteur
La description dans un rcit au pass se fait en employant limparfait. Le pass simple, de son ct, sert
voquer les actions qui font progresser le rcit. Dans un rcit au prsent, la description se fait
au prsent.

II. ORGANISER SA DESCRIPTION

A Lordre de la description
Une description est toujours organise selon un ordre prcis.
Pour dcrire un lieu, il faut utiliser les connecteurs spatiaux qui permettent de situer les lments
les uns par rapport aux autres.
Pour raliser le portrait dun personnage, il faut dcrire par zones (le visage, le torse,
le bas du corps...) de haut en bas ou de bas en haut.

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B Qui voit? (= le point de vue)

Il faut choisir le point de vue qui permettra de dfinir qui assume la description:
-- si la description est faite travers le regard dun personnage, on dit alors que le point de vue est
interne, cest--dire que le lecteur ne voit que ce que voit ce personnage en particulier;
-- si le point de vue est omniscient, le narrateur sait tout de lhistoire et des personnages (leur pass,
leurs secrets, et mme ce quils ignorent !);

C Do regarde le narrateur?
Il faut dfinir un angle de vue en choisissant lendroit do observe le narrateur. Un btiment peut tre
dcrit par un narrateur qui se trouve au loin (plan large), insister sur un dtail (trs gros plan) sil est
tout prs, le dcrire du dessus (plonge)...

D Description fixe ou en mouvement?


Le narrateur peut dcrire dun point fixe mais galement faire dcouvrir progressivement des aspects
diffrents de ce qui est dcrit au fur et mesure de ses dplacements: on dit alors que la description
est en mouvement.

E Les procds de la description


On peut utiliser:
-- du vocabulaire prcis, voire technique, quand le sujet sy prte (dtails architecturaux, dtails
anatomiques ou vestimentaires, par ex.) pour jouer avec les champs lexicaux;
-- des groupes nominaux enrichis par des adjectifs qualificatifs prcis (formes, couleurs, matires...),
des complments de noms, des propositions relatives; autrement dit: des expansions du nom;
-- des verbes de perception (voir, distinguer, apercevoir, entendre, remarquer, etc.);
-- des complments circonstanciels (de lieu notamment).

Attention !
Attention aux verbes passe-partout!

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62. a. Insrer un dialogue dans un rcit


I. QUEST-CE QUUN DIALOGUE?
Il existe plusieurs faons de rapporter les paroles dun personnage :
-- le narrateur prend en charge les paroles pour les insrer dans le rcit sans linterrompre: cest
lediscours indirect ou indirect libre.
-- le narrateur laisse la parole aux personnages: cest le discours direct, que nous appelons dans cette
leon le dialogue.

En coupant un rcit par un dialogue, on rend ce premier


plus vivant. Le lecteur a en effet limpression dentendre
les personnages, et de mieux les comprendre.

II. CRIRE UN DIALOGUE


-- Les particularits grammaticales du dialogue sont celles du discours direct. Par exemple, on utilise
le systme de temps du prsent (prsent, futur, imparfait et pass compos de lindicatif)pour donner
une impression de ralit.

Il faut songer quon entend rarement son interlocuteur


sexprimer au pass simple ou au pass antrieur
de lindicatifdans la vie de tous les jours !

-- On est attentif au niveau de langue des personnages. Ainsi, un enfant parlerait-il avec un registre
de langue soutenu au quotidien ? Cela parat peu probable. L encore, il sagit de donner
une impression de ralit. Cependant, on vite dutiliser dans son crit un registre familier.
-- La ponctuation joue un rle majeur.
Pour bien insrer le dialogue dans le rcit, il faut aller la ligne la premire rplique et ouvrir
les guillemets.

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criture

Puis, chaque nouvelle rplique, on retourne la ligne et on met un tiret.


Quand le dialogue sachve, on ferme les guillemets pour indiquer clairement un retour au rcit.
Cependant, on peut se passer de lutilisation des guillemets, comme le font dsormais de nombreux
auteurs, par exemple, Romain Gary dans la Promesse de lAube:
Depuis plus dun an, jcrivais . Javais dj noirci de mes pomes plusieurs cahiers dcolier. Pour me
donner lillusion dtre publi, je les recopiais lettre par lettre en caractres dimprimerie.
- Oui. Jai commenc un grand pome philosophique sur la rincarnation et la migration des mes.

Elle fit bien de la tte.

- Et au lyce?
- Jai eu un zro en math.

Ma mre rflchit.

- Ils ne te comprennent pas, dit-elle.


Jtais assez de son avis.


Enfin, soyez originaux!
Noubliez pas que cest un exercice littraire qui vous est demand, vous devez
donc proposer un contenu intressant, original, et qui fait progresser laction.
Il faut donc tout prix viter les rpliques banales (Bonjour, Comment
a va?, Bien , et toi?, Je vais bien, merci etc.) qui namnent rien
votretexte.

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62. b. Insrer un dialogue


dans une pice de thtre
Le dialogue de thtre a la particularit de sadresser
la fois aux personnages de la pice et au public: c'est
ce que l'on appelle la double nonciation car il y a un double
destinataire.

Au thtre, les personnages racontent, expliquent ce qui sest pass en dehors de la scne, expriment
des sentiments, saffrontent, jouent avec les mots.
Le dialogue thtral rapporte directement les paroles des personnages. Il est donc ancr dans
la situation dnonciation.

I. PRSENTATION

Le dialogue thtral obit ses propres rgles de prsentation.


On va la ligne chaque rplique et les noms des personnages qui parlent sont indiqus en tte
de rplique, en petites majuscules, parfois en gras.
Les didascalies sont en italique et parfois entre parenthses. Elles sont destines au metteur
en scne, aux comdiens et au lecteur car elles fournissent des informations sur le dialogue
(mouvements, intonations...), mais nen font pas partie et ne se lisent pas loral.
Exemple:
SCAPIN (feignant de ne pas voir Gronte) - Ciel! disgrce imprvue! misrable pre! Pauvre Gronte,
que feras-tu? (Molire, Les Fourberies de Scapin, II, 7)

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criture

II. LES NIVEAUX DE LANGUE

Dans les farces et les comdies, le niveau de langue est souvent familier car on y trouve des interjections,
des onomatopes, des jurons et beaucoup de phrases exclamatives. Les apostrophes, qui sont des mots
par lesquels on sadresse quelquun, sont insultantes.
Exemple: SGANARELLE- Peste soit de la carogne! (Molire, Le Mdecin malgr lui, I, 1)
Dans les tragdies qui sont souvent crites en vers, et plus particulirement en alexandrins, le niveau
de langue est soutenu. Les apostrophes rvlent le rang de linterlocuteur ou le rapport social entre les
personnages.
Exemple:
DON DIEGUE - rage ! dsespoir ! vieillesse ennemie !
Nai-je donc tant vcu que pour cette infamie ? (Corneille, Le Cid, I, 4)
Le vocabulaire de la tragdie est un vocabulaire spcifique, celui du champ lexical de lhonneur,
du destin, de lamour. Parce que le texte est justement en vers, lordre des mots peut tre inhabituel.
Exemple:
DON DIEGUE - Va, quitte dsormais le dernier des humains,
Passe, pour me venger, en de meilleures mains. (Corneille, Le Cid, I, 4)

III. LA PROGRESSION DU DIALOGUE


Le plus souvent, les rpliques suivent ce type denchanements:
-- une phrase dclarative reprise par une phrase interrogative;
Exemple:
VALRE.- Ah ! mon pauvre Sganarelle, que jai de joie de te voir ! Jai besoin de toi dans une affaire de consquence ; mais, comme je ne sais pas ce que tu sais faire...
SGANARELLE.- Ce que je sais faire, Monsieur ? (Molire, Le Mdecin volant, 2)

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criture

-- une phrase interrogative suivie dune phrase dclarative;


Exemple:
GORGIBUS.- O est-il donc ?
SABINE.- Le voil qui me suit ; tenez, le voil. (Molire, Le Mdecin volant, 4)
-- une phrase injonctive suivie dune phrase interrogative ou dclarative;
Exemple:
SGANARELLE.- Cela nest rien, touche.
MARTINE.- Je ne veux pas. (Molire, Le Mdecin malgr lui, I, 2)
-- une coupure avec des points de suspension.
Exemple:
GORGIBUS.- Monsieur, je viens de rencontrer Monsieur votre frre, qui est tout fait fch de...
SGANARELLE.- Cest un coquin, Monsieur Gorgibus. (Molire, Le Mdecin volant, 12)

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criture

63. crire une lettre


I. LES DIFFRENTS TYPES DE LETTRES
Les lettres sont soit authentiques (cest--dire vraies, relles), soit fictives, inventes.
Les lettres fictives se trouvent dans des romans, des uvres dinvention. Par exemple, on peut trouver
la correspondance insre dans un roman, ou un personnage de thtre peut lire une lettre haute voix.
Un cas particulier de lettres fictives est celui du roman pistolaire : tout le rcit est fait dchanges de
lettres entre les personnages, ce qui permet de varier les points de vue.
Par ailleurs, les lettres authentiques sont trs souvent des lettres prives, intimes : on se raconte des
vnements de la vie quotidienne, on se confie des sentiments, on schange des informations par lettre.
Une lettre authentique peut galement permettre de postuler un emploi, cest ce quon appelle une
lettre de motivation, ou de communiquer avec une administration.

II. LES CODES DE LA LETTRE


Une lettre permet un metteur (celui qui crit la 1re personne) de sadresser par crit un
destinataire (celui qui elle est destine, dsign par la 2e personne du singulier ou du pluriel).
On appelle galement lmetteur lexpditeur.
On ne comprend une lettre que si on sait qui la crite, qui, o, quand : cest la situation dnonciation.

III. LE VOCABULAIRE DE LA FORMULE DE POLITESSE


Le vocabulaire utilis dpend de la personne qui on sadresse.
quelquun que lon ne connat pas, on dit : Veuillez agrer, Monsieur, lassurance de mes salutations
distingues.
quelquun quon connat, la formule est : Veuillez agrer, Monsieur, lassurance de ma considration.
Quand un monsieur sadresse une dame, il conclut par : Je vous prie dagrer, Madame, lexpression
de mes sentiments dvous.
Si cest une dame qui prend cong dun monsieur: Veuillez accepter, Monsieur, lassurance de ma
considration.
Quand on crit des relations amicales ou familiales, le vocabulaire est moins formel : Veuillez
transmettre mon amical souvenir/ Amitis/ Amicalement.
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criture

IV. LA MISE EN PAGE


Il faut respecter la disposition de la lettre. Len-tte fournit des informations: le lieu et la date denvoi, la formule
dadresse, le nom et ladresse de lexpditeur ( gauche), le nom et ladresse du destinataire ( droite)

Coordonnes
de Iexpditeur

Coordonnes
du destinataire

Date et lieu dmission


Objet

Formule dappel

Corps de la lettre

Formule de cong

Signature

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criture

64. Argumenter
I. DFINITION
Une argumentation est un discours qui dfend une ide et tente de la faire partager son lecteur.
Cet objectif particulier ne concerne pas que le contenu: il a une influence sur la forme mme du texte.

II. ORGANISER SON ARGUMENTATION


Toute argumentation repose sur:
un thme: cest le sujet dont parle le texte en gnral;
une thse: cest lide gnrale dveloppe, lopinion, le point de vue de lnonciateur sur le thme.
Sil y a dialogue et que deux thses, deux ides sopposent, on parlera alors de thse et dantithse;
des arguments: ce sont les preuves, les raisons qui permettent de soutenir la thse; leur but est
de convaincre le destinataire;
des exemples: ce sont des faits concrets qui vont illustrer les arguments et par l-mme, vont
permettre de mieux les comprendre, donc de convaincre encore plus le destinataire.

III. LES MARQUES DU DISCOURS ARGUMENTATIF

Lnonciateur sexprime en gnral en disant je et en utilisant


toutes les marques de la 1re personne (ma, mon, moi...). Mais
il peut aussi donner le sentiment que son opinion est partage
par tous : on sait que, il faut que, tout le monde voit que.

Il faut tre attentif tous les modalisateurs qui sont des indices de subjectivit et qui permettent
dajouter des nuances.
Les temps utiliss sont ceux de lnonc ancr dans la situation dnonciation (temps du discours,
centrs sur le prsent).

IV. CONSTRUIRE UNE ARGUMENTATION


Le paragraphe argument doit faire apparatre les trois lments qui le composent : la thse ou lide
gnrale du paragraphe, les arguments accompagns de leurs exemples. Ce paragraphe se termine
par une phrase de conclusion.

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Pour marquer les articulations, il faut employer des termes prcis (connecteurs logiques et temporels).
Il faut tre capable dutiliser les relations de cause et de consquence, dexprimer la condition, lopposition...
La thse est en gnral donne par le sujet.
Exemple: Montrez dans un paragraphe argument que Le Malade imaginaire est une comdie.
[Thse: Cette pice est une comdie.]
Il faut donc trouver les arguments et les exemples pour prouver cette thse.
Voici un exemple de schma qui reprsente un paragraphe argument contenant trois arguments:
Phrase annonant lide gnrale [thse]
Dabord... [argument 1] + Donc... [exemple 1]
Ensuite... [argument 2] + Par exemple... [exemple 2]
Enfin... [argument 3] + Prenons pour exemple... [exemple 3]
En conclusion... [phrase de conclusion]

V. CONSTRUIRE LE PARAGRAPHE ARGUMENT


En franais particulirement, le paragraphe argument est utilis dans les sujets de rflexion et les
rponses rdiges des questions danalyse littraire.
Il rpond une question en donnant des raisons, en les illustrant par des exemples. Il se structure
de manire logique pour faciliter la comprhension du lecteur et ainsi le convaincre.
Les arguments seront constitus par le reprage des procds du texte: une figure de style, lemploi
dun temps, un champ lexical...
Les exemples seront des citations du texte analyser. Ces citations seront intgres la rdaction,
entre guillemets. Indiquez le numro de la ligne ou du vers cit.

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65. Analyser limage

I. IDENTIFIER UNE IMAGE


La premire tape de lanalyse est lidentification de limage. Pour cela, il faut expliquer :
Sa nature: est-ce un tableau, un dessin, une photographie, une affiche...?
Lartiste a-t-il utilis du papier, une toile, du bois, de la pierre? Cest le support.
Quelle est la technique utilise? Est-ce une peinture lhuile ? Une aquarelle ? Une lithographie ?
Une sculpture?
On dtermine le genre reprsent : un portrait, un paysage, une nature morte, une scne de genre
(vie quotidienne, scne religieuse, historique...).

Tableau, peinture lhuile sur toile.


Le sujet est une nature morte.
Pommes Dans Un Panier Et Sur La Table (1888),
par Ignace Henri Jean Fantin-Latour,
collection prive.

Tableau, peinture lhuile sur toile. Le sujet


est une scne de la vie quotidienne.
Jeunes filles au piano (1892) de Pierre Auguste
Renoir, Muse dOrsay, Paris.

II. ANALYSER LIMAGE

A Langle de vue
Si le personnage est vu de face, on aura une impression de ralit.
Quand on veut donner limpression que le spectateur domine la scne, on choisira la plonge,
cest--dire une vue den haut.
Au contraire, la contre-plonge (la vue den bas) donne le sentiment dtre domin.

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Exemple de vue en plonge: le spectateur surplombe les artisans agenouills.


Les raboteurs de parquet (1875), Gustave Caillebotte, Muse Orsay, Paris.

B Le cadrage
Le cadrage est le fait de placer des lments lintrieur du cadre dune image.
Le champ est lespace contenu dans une image.
Le hors-champ est ce qui est en dehors du cadre de limage. Le contre-champ est lespace oppos
au champ.

Le champ de ce tableau reprsente la route de Versailles dans la ville de Louveciennes. Dans


lehors-champ, on peut imaginer le reste de la ville.
Route de Versailles, Louveciennes, 1870 par Camille Pissarro, Sterling and Francine Clark Art Institute,
Williamstown.

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C La composition
La composition est lensemble des lignes (obliques, verticales, horizontales...) et des plans
qui structurent limage. On privilgie trois plans, qui donnent une impression de profondeur :
le premier plan est lavant de limage, et donne limpression dtre proche ;
le second plan donne limpression dtre plus loign ;
larrire-plan est tout au fond de limage.

Larrire-plan reprsente
les berges et le ciel
Le second plan
est la rivire.

Le premier plan est le


canotier sur sa barque.

Les lignes forment un triangle au premier plan, mettant en valeur lembarcation.


Canotier en chapeau haut de forme, (1878), Gustave Caillebotte, Muse des Beaux-Arts, Rennes

D Les couleurs
Les couleurs chaudes sont le jaune, lorange, le rouge, le rose, le marron, les froides sont le bleu,
le vert, le violet.

Couleurs chaudes
Couleurs froides

Les tons neutres sont le blanc, le noir, le gris. Quand le peintre utilise de nombreuses nuances
dune couleur donne, on parle de camaeu.
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Exemple de tableau aux couleurs chaudes.

Roses (1915), de Pierre Auguste Renoir, Muse des Beaux-Arts et dArchologie de Besanon.

E La lumire

La lumire peut tre douce ou vive. Une image nest pas claire uniformment, elle est partage entre
des zones dombre et de lumire. Quand le contraste est trs marqu, on parle de clair-obscur.
La blancheur de la tasse est accentue par la lumire qui se concentre dans
la partie droite du tableau.

Nature Morte au Verre et Tasse (1861) de Ignace Henri Jean Fantin-Latour, collection prive.

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criture

F La perspective
Comme lutilisation des plans, elle donne une impression de profondeur limage. Pour mettre en uvre
cette impression, lartiste organise des lignes en direction dun ou plusieurs points de fuite. Leffet peut
aussi venir dun arrire-plan lgrement flou: cest la profondeur de champ.

Perspective par point de fuite.


Les Prissoires (1878) par Gustave Caillebotte,
Muse des Beaux-Arts de Rennes

Perspective par flou larrire-plan.


Le Voyageur au-dessus dune mer de nuages
(1818) Caspar David Friedrich, Hamburger
Kunsthalle, Hamburg

G Lchelle des plans


Dterminer lchelle dun plan, cest montrer la place occupe par le corps humain dans limage.
Le plan densemble reprsente tout
un dcor.

Champs de coquelicots prs de Giverny (1885 ),


Claude Monet, Muse des Beaux-Arts, Rouen

Le plan gnral situe le personnage dans


ledcor.

Scarborough (1825) Joseph Mallord William


Turner, collection prive.

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Le plan moyen montre lensemble du corps


du personnage.

Day Dreams (1916) de Walter Langley, Bristol


Museum and Art Gallery.
Le gros plan montre un seul lment,
de trs prs.

Jeune fille lisant (1874) de Pierre Auguste Renoir,


Muse dOrsay, Paris.

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Le plan rapproch reprsente le personnage


jusqu mi-cuisse.

Signing the Register (1920), Edmund Blair


Leighton, Bristol Museum and Art Gallery.
Le trs gros plan reprsente un dtail.

Le dsespr (dtail) (1843-45) de Gustave


Courbet, collection prive.

Notes :

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