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ANEXO

GUA DE CITAS
TEXTUALES

EXPERIENCIA CURRICULAR DE COMPETENCIA


COMUNICATIVA
2016-II

Basado en el material de Mgtr. Carlos Manuel Soto Bardales

Gua de Citas textuales

Tipos de citas:
Para elaborar citas textuales deben considerarse primero el nmero de
autores, y luego ver si se elabora una cita directa o indirecta

1.-Citas indirectas o parafraseadas:


Son las ideas contenidas en otro trabajo, empleando trminos distintos, pero
manteniendo la objetividad y el
propsito
del
texto
original.
Es
imprescindible emplear la referencia abreviada en cada parfrasis (Manual
APA, 2010, p. 171).
A pesar de explicarlo con nuestras propias palabras, se debe dar el crdito
al autor mencionando el apellido y el ao de publicacin.
Ejemplo:
Texto original
La inteligencia lingstica es la capacidad de usar las palabras de
manera efectiva al escribirlas o hablarlas. Describe la capacidad
sensitiva en el lenguaje hablado y escrito, la habilidad para aprender
idiomas, comunicar ideas y lograr metas usando la capacidad
lingstica. (Gardner, 2003, p. 48).
Texto parafraseado
Segn Gardner (2003, p. 48) afirma que la inteligencia lingstica es la
capacidad para elaborar mensajes y comprenderlos en cualquier
idioma y contexto.

1.1

Un trabajo de un solo autor

El apellido del autor no debe incluir trminos como Jr. El apellido del
autor y del ao debe insertarse en un punto adecuado del texto.
Ejemplo:
Caso 1: nfasis en el autor
Kessler (2003, p. 67) descubri que la aparicin temprana del
trastorno de ansiedad social se presenta en un curso ms potente y
grave. Kessler tambin descubri que exista un alto ndice de
comorbilidad asociada con el abuso o dependencia al alcohol y la
depresin severa.
Caso 2: nfasis en el contenido

Entre las muestras epidemiolgicas, se descubri que la aparicin


temprana del trastorno de ansiedad social se presenta en un curso ms
potente y grave. Kessler tambin descubri que exista un alto ndice de
comorbilidad asociada con el abuso o dependencia al alcohol y la
depresin severa (Kessler, 2003, p. 67).
1.2 Un trabajo por dos autores.
Se deben nombrar los dos autores.
Ejemplo:
Caso 1: nfasis en el autor.Medina & Crdenas (2013, p. 54) afirman que realizar ejercicio
aerbico dos veces por semana disminuye a mitad el riesgo de padecer
demencia general y disminuye el riesgo de padecer Alzheimer en un sesenta
por ciento.
Caso 2: nfasis en el contenido.Al realizar ejercicio aerbico dos veces por semana disminuye a mitad
el riesgo de padecer demencia general y disminuye el riesgo de padecer
Alzheimer en un sesenta por ciento. (Medina & Crdenas, 2013, p. 54).
1.3 Un trabajo por tres a cinco autores.
Al inicio del prrafo se deben colocar los nombres de todos los
autores, seguido de la fecha de publicacin, en parntesis.

Ejemplo:
Caso 1: nfasis en el autor.Medina, Rodrguez & Crdenas (2013, p. 34) afirman que realizar
ejercicio aerbico dos veces por semana disminuye a mitad el riesgo de
padecer demencia general y disminuye el riesgo de padecer Alzheimer en
un sesenta por ciento.
Segn Medina et al. (2013, p. 36) El ejercicio lleva sangre al cerebro,
proporcionndole as la glucosa que le da energa y el oxgeno que absorbe
los electrones txicos desechados. Tambin estimula la protena que
mantiene conectadas las neuronas.

Caso 2: nfasis en el contenido.Al realizar ejercicio aerbico dos veces por semana disminuye a mitad
el riesgo de padecer demencia general y disminuye el riesgo de padecer
Alzheimer en un sesenta por ciento. (Medina, Rodrguez & Crdenas, 2013,
p. 34).
El ejercicio lleva sangre al cerebro, proporcionndole as la glucosa
que le da energa y el oxgeno que absorbe los electrones txicos
desechados. Tambin estimula la protena que mantiene conectadas las
neuronas. (Medina et al., 2013, p. 36).
1.4 Un trabajo por seis o ms autores.
Se debe escribir el apellido del primer autor seguido por et al en
cursiva, que significa entre otros, luego debe ir entre parntesis el ao de
publicacin.
Ejemplo:
Caso 1: nfasis en el autor.Medina et al. (2013, p. 78) sealan que las diversas regiones del
cerebro se desarrollan con niveles diferentes en las distintas personas, pues
ningn cerebro almacena una misma informacin de la misma manera ni en
el mismo lugar que otro cerebro. Incluso los hermanos gemelos no tienen un
cableado cerebral idntico, por eso no van tener experiencias idnticas en el
proceso de informacin. Por lo tanto, el proceso de funcionamiento del
cerebro en las personas responde a patrones individuales.
Medina et al. (2013, p. 78). Se debe saber que frente a los distintos
procesos que realizan los cerebros de cada persona, hay una diversa
cantidad de maneras de ser inteligentes, muchas de las cuales no aparecen
en los test de coeficiencia intelectual. Esto quiere decir que los procesos
cerebrales abstractos an son materia de investigacin cientfica para
conocer las individualidades que presenta cada uno.
Caso 2: nfasis en el contenido.Las diversas regiones del cerebro se desarrollan con niveles diferentes
en las distintas personas, pues ningn cerebro almacena una misma
informacin de la misma manera ni en el mismo lugar que otro cerebro.
Incluso los hermanos gemelos no tienen un cableado cerebral idntico, por
eso no van tener experiencias idnticas en el proceso de informacin. Por lo
tanto, el proceso de funcionamiento del cerebro en las personas responde a

patrones individuales (Medina et al., 2013, p. 78).


Se debe saber que frente a los distintos procesos que realizan los
cerebros de cada persona, hay una diversa cantidad de maneras de ser
inteligentes, muchas de las cuales no aparecen en los test de coeficiencia
intelectual. Esto quiere decir que los procesos cerebrales abstractos an son
materia de investigacin cientfica para conocer las individualidades que
presenta cada uno (Medina et al., 2013, p. 78).
1.5 Un trabajo por grupos (identificados fcilmente a travs
de abreviaturas) como autores.
En este caso primero debe nombrarse la organizacin

o grupo de

manera completa, luego entre parntesis deben ir las siglas de dicha


organizacin en maysculas, una coma y el ao.
En caso de que se vuelva a realizar la misma referencia en el prrafo
siguiente, se debe colocar las siglas y entre parntesis el ao. Al finalizar el
prrafo deben ir las siglas, una coma y el ao, como referencia parenttica.
Ejemplo:
Caso 1: nfasis en el autor.La Organizacin Mundial de la Salud(OMS,2011, p. 21) seala que la
tuberculosis es una enfermedad infecciosa que suele afectar a los pulmones
y es causada por una bacteria Mycobacterium tuberculosis. Se transmite de
una persona a otra a travs de gotculas generadas en el aparato
respiratorio de los pacientes con enfermedad pulmonar activa.
Sobre la infeccin por esta bacteria, OMS(2011, p. 24) estipula que
suele ser asintomtica en personas sanas, dado que su sistema inmunitario
acta formando una barrera alrededor de la bacteria. Los sntomas de la
tuberculosis pulmonar activa son: tos, a veces con esputo que puede ser
sanguinolento,
sudoracin

dolor

nocturna.

torcico,
La

debilidad,

tuberculosis

prdida

se

puede

de

peso,

tratar

fiebre

mediante

y
la

administracin de antibiticos durante seis meses.


Caso 2: nfasis en el contenido.La tuberculosis es una enfermedad infecciosa que suele afectar a los
pulmones y es causada por una bacteria Mycobacterium tuberculosis. Se
transmite de una persona a otra a travs de gotculas generadas en el
aparato

respiratorio

de

pacientes

con

enfermedad

pulmonar

activa

(Organizacin Mundial de la Salud [OMS], 2011, p. 21).


Sobre la infeccin por esta bacteria, se estipula que suele ser
asintomtica en personas sanas, dado que su sistema inmunitario acta
formando una barrera alrededor de la bacteria. Los sntomas de la
tuberculosis pulmonar activa son: tos, a veces con esputo que puede ser
sanguinolento,
sudoracin

dolor

nocturna.

torcico,
La

debilidad,

tuberculosis

se

prdida
puede

de

peso,

tratar

fiebre

mediante

y
la

administracin de antibiticos durante seis meses (OMS, 2011, p. 24).

1.6 Un trabajo por grupos (sin abreviaturas) como autores.


En este caso se debe colocar el nombre completo.
Ejemplo:
Caso 1: nfasis en el autor.La Universidad de Chicago (2009, p. 15) afirma que el pensamiento
divergente es la capacidad que tiene toda persona humana para resolver
problemas en una determinada situacin social.
Caso 1: nfasis en el autor.El pensamiento divergente es la capacidad que tiene toda persona
humana para resolver problemas en una determinada situacin social
(Universidad de Chicago, 2009, p. 15).
2.-Citas directas o textuales:
Se refiere a la copia fiel y exacta de lo que dice el autor en otra
fuente, ya puede ser breve o extensa. Es necesario recordar los elementos
que se vieron en la sesin de ficha textual.
2.1.- Citas textuales cortas.
Debe mostrar un contenido menor de 40 palabras, por eso es
necesario el uso de las comillas.
- Se usa el (sic) para consignar un error.
- Los corchetes [ ] para agregar informacin adicional.
- Los corchetes y los puntos suspensivos [] para indicar que se omiti
informacin.
- En la referencia parenttica se debe consignar: El apellido del autor,
el ao y la pgina.
Ejemplos:
2.1.1.-Cita corta con nfasis en el autor:
Coleman (2009) afirma que Las mujeres y los hombres responden de
distinta manera al estrs intenso: ellas [las mujeres] activan la amigdala
(sic) del hemisferio izquierdo y recuerdan los detalles emocionales [de una

situacin problema]; [] ellos [los hombres] usan la amgdala derecha y


recuerdan los esencial (p.304).
2.1.2.- Cita textual corta con nfasis en el contenido:
Las mujeres y los hombres responden de distinta manera al estrs intenso:
ellas [las mujeres] activan la amigdala (sic) del hemisferio izquierdo y
recuerdan los detalles emocionales [de una situacin problema]; [] ellos
[los hombres] usan la amgdala derecha y recuerdan los esencial (Coleman,
2009, p.304).

2.1.3.- Cita textual con nfasis en el contenido de ms de tres


autores:
Ante esta realidad, ya no es posible seguir sosteniendo una teora del
conocimiento segn la cual el papel del conocimiento es reflejar lo que de
cualquier modo se encuentra all [] (Cibanal et al.,2010, p.5).

2.1.4.- Cita de cita:


El condicionamiento clsico tiene muchas aplicaciones prcticas (Watson,
1940, citado en Lazarus, 1982, p. 78).
2.2.- Citas textuales largas.
Esta es mayor a 40
palabras,
se
considera
en
un
bloque
independiente
del texto, sin comillas y en un nuevo prrafo, dejando un
(1) centmetro para el
lado derecho e izquierdo de cada margen. Adems,
la tipografa es de menor tamao a la anterior (2 puntos menos).

Ejemplo:
Calibri
11

La creatividad, desde el punto de vista de la psicologa, ha sido estudiada


partiendo de diferentes enfoques o puntos cardinales, de ah que en la
literatura especializada encontremos muchas formas de definirla. Algunos
autores la consideran como un proceso de elaboracin de productos
originales.
El carcter novedoso del producto creativo no debe ser considerado de manera

1 cm.

abstracta, sino que es necesario analizar tambin su significado para el sujeto

1 cm.

del propio proceso. Lo creativo tiene siempre una connotacin social, en ltima
instancia el criterio de lo que es o no es creativo, es determinado por otras
personas y no siempre directamente, como es frecuente en el caso del
estudiante (Martnez, 2010, p. 67).

Calibri 9

Por lo tanto, decir que limitamos el concepto de creatividad a la elaboracin


de productos originales, sera errneo, pues para la elaboracin de un
producto se toma en cuenta al sujeto que realiza la accin, pues el
Calibri
11

desarrolla procesos a nivel intelectual que lo llevan a elaborar un producto.

REFERENCIA BIBLIOGRFICA
SEGN APA
1. American Psychological Association. (2010). Manual de publicaciones de
la American Psychological Association (3a. ed). Mxico, DF: El manual
moderno.
2. Arenas, S. et l. (2014). El informe. Colombia: Universidad Sergio
Arboleda.
3. Boeglin, M. (2008). Leer y redactar en la universidad: del caos de las
ideas al texto estructurado. Bogot: Ediciones de la U.
4. Carneiro, M., Cpeda, P., Tavera, E., & Velsquez, H. (2007). Gua PUCP
para el registro y el citado de fuentes documentales. Lima: Fonde
Editorial de la Pontificia Universidad Catlica del Per.
5. Castillo, S. & Villanueva, M. (2012). Redaccin para principiantes (y para
aquellos que quieren dejar de serlo). Lima: Pakarina
6. Cotrina, P., Pacheco, A. & Moretti, K. (2012). Adaptacin de la norma de la
American Psychological Association. Lima: Fondo Editorial de la
Universidad Csar Vallejo
7. Garca Parejo, I. (2011).

Escribir textos expositivos en el aula:

Fundamentacin terica y secuencias didcticas para diferentes


niveles. Barcelona: GRA