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Ministerio

UGEL
Direccin
Educacin
Regional de EducacinHuaraz
de Ancash
PERde

Planificacin
rea
Grado
Seccin

Practica de Laboratorio
C.T.A.
QUINTO
AyB

PLANIFICACIN DE PRACTICA DE LABORAOTRIO


APELLIDOS
Y
NOMBRES:

TTULO DE LA PRACTICA DE LABORATORIO: MAGNITUDES VECTORIALES


APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga, mediante mtodos Comprende y aplica
cientficos,
situaciones
conocimientos
susceptibles
de
ser
cientficos.
Argumenta
investigadas por la ciencia.
cientficamente.

INDICADORES
Sustenta que la operacin de dos o
ms magnitudes vectoriales est
supeditada a la direccin y sentido
de ambas magnitudes vectoriales.

INTRODUCCION DEL TEMA


CANTIDADES VECTORIALES
Son aquellas que, adems de un nmero, requiriere de una direccin para quedar
completamente especificado. En Fsica, el nmero en mencin, es un nmero
dimensional y se denomina magnitud o mdulo del vector. En la figura 1, 2 y 3 se
observan fuerzas de la misma magnitud actuando sobre un cuerpo; si slo utilizramos
el numero F = 15 N para indicar la fuerza sta quedara especificada, pero no sabramos
a cul de ellos se refiere el nmero de las figuras. Para especificar la segunda tercera,
por ejemplo, se requiere dar el numero F = 15 N, direccin vertical y sentido hacia abajo,
sin embargo en Fsica es ms exacto especificar la direccin de un vector por medio de
uno o ms ngulos medidos respecto a un sistema cartesiano de referencia.
F = 15 N

F = 15 N
F = 15 N

Figura 1

Figura 2

Figura 3

MATERIALES, RECURSOS Y/O EQUIPOS A UTILIZAR


Brjula
Winchan
o
cinta Transportador
mtrica
Regla de 60 cm

Tizas de color
Hilo pavilo 15 m aproximado.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
El docente dan a conocer los materiales a usar y plantea los ejercicios:
1. Una hormiga parte de un punto (A), realizando tres desplazamientos consecutivos. Inicialmente
recorre 188 cm en direccin sur-oeste (SO) formando un ngulo de 45 con el oeste (O). Luego
recorre 455 cm en direccin este (E) y finalmente recorre 175 cm en direccin sur (S).
a. Determinar el vector desplazamiento.
b. Magnitud y direccin del desplazamiento total.
2.

Un estudiante inicia su trayectoria con la intensin de llegar a su destino que est a 4 m a 40 al


sureste (SE). Para esto, recorre 10 m a 30 al sureste (SE) y entonces una linda chica los desva a
8 m al este (E). Hallar cuntos metros debe recorre y en qu direccin para llegar a su destino.
DESARROLLO
1. Los estudiantes en equipo de 6 integrantes inician la interpretacin de los ejercicios e inician el
desarrollo, haciendo uso de los materiales y la creatividad en el espacio designado por el
docente.
2. Los estudiantes presentan su trabajo.
3. El docente dan las orientaciones para la correccin de los errores y los estudiantes deben
levantar los errores hasta llegar a la respuesta correcta.
CIERRE

Los estudiantes, por equipos de trabajo, dan a conocer sus conclusiones oralmente y por escrito
sobre las seis situaciones planteadas.

Finalmente, el docente pregunta a los estudiantes: qu aprendiste hoy? La actividad realizada


te ha parecido significativa para considerar la direccin y sentido cuando se operan magnitudes
vectoriales? Qu dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes presentan un informe de la prctica realizada, con todos los procedimientos y
dibujos de forma individual.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 5.
Educacin Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Internet
Textos de consulta de Fsica.

grado de