PROGRAMACIN ANUAL 2016

Grado: Segundo de Secundaria

rea: Historia, Geografa y Economa
DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye
interpretaciones histricas, acta responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos
econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida
democrtica en nuestra sociedad, al tiempo que permiten consolidar identidades personales y sociales con disposicin a la
interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes sern capaces de:

construir explicaciones sobre los procesos histricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino tambin se
establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las
fuentes, y para eso deben comparar e integrar la informacin de ellas. Otro aspecto importante es que logren
relacionar la relevancia de los hechos o procesos histricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que
se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos ms abstractos, como aquellos
relacionados con las instituciones sociopolticas y no solo con las personas que las representan;

utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geogrfico no es
esttico sino que experimenta cambios y permanencias por la intervencin de los diversos actores sociales y
fenmenos naturales. Adems explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y
los analizan desde mltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la poblacin. Asimismo,
los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guan por elementos de referencia y
cartogrficos;

reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado, y comprender que la
escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y
estatal). Adems, propone una reflexin crtica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el
sistema econmico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales
para gestionar de manera eficiente sus recursos.
Los campos temticos para este grado son los siguientes: La Edad Media, las principales civilizaciones en Amrica, el
mundo en la Edad Moderna, Amrica en la poca de los virreinatos y su relacin con Europa. Riesgo, peligro y
vulnerabilidad, procesos y dinmica poblacional, Las 11 ecorregiones de Antonio Brack La configuracin de los
territorios Ciclo econmico y factores de produccin , actividades extractivas, productivas, transformativas, los

grandes problemas de la economa: pobreza, desempleo, explotacin, informalidad, consumismo

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Campos
temticos

Producto

La Edad Media:
Las Invasiones
Brbaras y el
surgimiento de
las monarquas,
el cristianismo, el
sistema feudal, el
surgimiento de
del islam.
El mundo en la
Edad Moderna;
caractersticas
sociales,
econmicas y
culturales.

Infografa
sobre aspectos
sociales,
polticos y
econmicos del
feudalismo

Gestiona los recursos de manera responsable.

Comprende las relaciones entre los elementos

sistema econmico. Toma conciencia de que es parte de un

Acta
Responsablemente
respecto a los
recursos
econmicos.

del sistema econmico y financiero.

Maneja y elabora diversas fuentes de

informacin y herramientas digitales para

Evala las problemticas ambientales y

Explica las relaciones entre los elementos

naturales y sociales que intervienen en la

Evalan situaciones de riesgo y propone

acciones para disminuir la vulnerabilidad frente
a los desastres.

comprender el espacio geogrfico.

territoriales desde mltiples perspectivas.

Acta responsablemente en el ambiente.

construccin de los espacios geogrficos.

Elabora explicaciones histricas reconociendo

Interpreta crticamente fuentes diversas.

X

la relevancia de determinados procesos.

Unidad II: Comprendemos y explicamos los aportes del mundo moderno.

Situacin significativa: A partir del siglo XIV, el mundo europeo comenz a manifestar
agudos problemas en el mbito econmico poniendo en evidencia la crisis del sistema
feudal. Esta situacin mejor a mediados del siglo XV, producindose algunos cambios
que dieron inicio al periodo histrico denominado Edad Moderna. As durante el siglo
XVI y XII la sociedad. Entonces Por qu si estos acontecimientos se desarrollan entre
los siglos XVI y XVII se habla de Edad Moderna?

categoras temporales. Comprende el tiempo histrico y emplea

Unidad I: Analizamos y organizamos informacin sobre la Europa feudal.

Situacin significativa:
Los das de la Edad Media transcurran en medio de castillos protegidos por enormes
muros y pesadas puertas; ciudades constantemente asediadas por turbas provenientes
de lugares lejanos; jinetes con armaduras de metal, protegiendo a los seores feudales;
campesinos empobrecidos y expuestos a epidemias, etc.
Por qu, en la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y habitar las
zonas rurales sometindose la proteccin de un seor feudal?

4 semanas/4 sesiones 4 semanas/4

Ttulo de la unidad/
Situacin significativa

Nmero de semanas/sesiones

Construye
interpretaciones
histricas.

Portafolio
sobre el mundo
moderno

sesiones
3 semanas/3 sesiones
sesiones 3 semanas/3 4 semanas/4sesionessemanas/4sesi 4

Virreinato.
Situacin significativa:
Sabemos que en la actualidad estamos inmersos en un mundo globalizado, pues resulta
fcil a travs de las redes sociales conectarnos con personas de otras culturas en
cuestin de segundos. Dcadas y siglos atrs el proceso de conexin entre los pueblos
fue lento y progresivo, mediante circunstancias que dieron lugar al encuentro de
diferentes culturas. En el caso del continente americano y el de nuestro pas, se dio
cuando llegaron los primeros exploradores europeos y, a partir de ello, se produjeron
muchos cambios que marcaron los destinos de nuestro continente y sobre todo de
nuestro pas. Entonces, nos planteamos la pregunta: Cules fueron los cambios que se
produjeron la cultura andina al consolidarse la dominacin europea?

X
4 semanas/4sesiones

Unidad III: Organizamos informacin sobre la poblacin y su organizacin econmica.

Situacin significativa:
Por diversas razones en nuestro pas se han producido diversos fenmenos
migratorios. A partir de 1950, por razones de ndole econmicas se produce un
proceso migratorio de poblaciones desde las zonas rurales hacia las zonas urbanas
de la costa. Aos ms tarde a partir de 1980 se produjo otros procesos migratorios, las
poblaciones afectadas por la violencia abandonan sus lugares de origen y se trasladan a
espacios que les proporcionen mayor seguridad.
Cmo se han organizado econmicamente los migrantes para satisfacer sus
necesidades? Cul es la relacin entre indicadores demogrficos de la poblacin y la
organizacin econmica?
Unidad IV: Dialogamos sobre el desarrollo y la calidad ambiental en nuestra regin.
Situacin significativa: Nuestro pas se caracteriza por una gran diversidad de recursos
naturales. Sin embargo, en las ltimas dcadas parte de esta diversidad est siendo
afectada por el auge de ciertas actividades econmicas.
Cul es la importancia de los recursos naturales para el desarrollo y bienestar de
nuestra regin? Pueden coexistir de manera armnica crecimiento econmico y calidad
Unidad V: Analizamos y organizamos informacin sobre el Tahuantinsuyo y otras
culturas americanas.
Situacin significativa:
En Amrica, existen evidencias materiales del desarrollo de grandes civilizaciones
muchas de ellas declaradas patrimonio de la humanidad. Machu Picchu, construido en
los andes peruanos durante el incanato; Chichen Itz, en la pennsula de Yucatn y
construido por los mayas; y la ciudad de Tenochtitlan, de los aztecas.
Cmo se organizaron poltica y econmicamente territorialmente estas sociedades para
aprovechar de manera eficaz sus recursos y para controlar amplios territorios?
Unidad VI: Analizamos la situacin de las actividades econmicas en el Per.
Situacin significativa:
El Per es un pas con actividades econmicas diversificadas que comprende los tres
mbitos productivos; el sector primario, secundario y terciario. Debido a la gran variedad
de recursos naturales y a la diversidad del espacio geogrfico se han desarrollado con
ms nfasis las actividades relacionadas a la extraccin de recursos (minera, pesca,
tala,
etc.).
el desarrollo
de las actividades
econmicas
no es homogneo
en todo
Unidad
VII:Pero,
Secuenciamos
y comprendemos
el proceso
de conquista
y organizacin
del

Desarrollo
sostenible:
Actividades
econmicas,
indicadores
demogrficos
bsicos.
Las actividades
econmicas y las
necesidades
humanas,.
Valoracin de los
recursos en las
11 ecorregiones
de Antonio Brack
La organizacin y
la configuracin
Principales
sociedades en
Amrica: el
Tahuantinsuyo,
Mayas y Aztecas

Dosier sobre
poblacin y
organizacin
econmica

Las actividades
econmicas y las
necesidades
econmicas.
Sectores
econmicos.

Informe sobre
la situacin de
las actividades
econmicas

Conquista de
Tahuantinsuyo
Resistencia de
Vicambanba.
Los inicios del
Virreinato

Lneas de
tiempo sobre
conquista y
virreinato

Foro sobre
desarrollo y
calidad
ambiental en la
regin.
Mural de
informacin del
Tahuantinsuyo
y las culturas
americanas.

VNCULO
UNIDAD I:

3 semanas/3 sesionessesiones 3 semanas/3

Unidad VIII: Proponemos un Plan de Gestin del Riesgo en la escuela.

Situacin significativa:
De acuerdo al lugar donde vivimos, seguramente hemos experimentado algunos
fenmenos como sequas, inundaciones, heladas, huaicos, movimientos ssmicos, u
otros. Sin embargo no estamos lo suficientemente preparados para enfrentar estos
problemas y ello se evidencia en la falta de un plan que nos permita tomar medidas de
prevencin y sensibilizar a las personas sobre cmo deben actuar antes, durante y
despus de la ocurrencia de fenmenos naturales. Como adolescentes De qu manera
podemos contribuir en la prevencin de riesgos en nuestro colegio?
Unidad IX: Analizamos los grandes problemas econmicos del Per.
Situacin significativa:
Se dice que el Per est experimentando un crecimiento econmico interesante. Sin
embargo, sabemos que persisten las desigualdades en la calidad de vida de las
personas y tal vez te has preguntado por qu ocurren estas cosas. Observamos que las
condiciones de vida de muchas personas son inaceptables: la alimentacin deficiente, la
precariedad en sus viviendas, los escasos recursos para acceder a mejores
oportunidades de educacin, entre otras necesidades que reflejan la situacin de
pobreza que viven muchas familias.
Qu decisiones deberamos tomar como ciudadanos para enfrentar los grandes

Riesgo: peligro y
vulnerabilidad.

Plan de
Gestin del
Riesgo de la
escuela

Los grandes
problemas de la
economa:
pobreza,
desempleo,
explotacin,
informalidad,
consumismo

Artculo de
opinin sobre
cmo abordar
los problemas
econmicos en
el Per

CON OTRAS REAS CURRICULARES

Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin , especficamente con la competencia de produccin escrita y la
capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual
se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en sus infografas.
UNIIDADII:
Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la
capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual
se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en los documentos que acompaarn al portafolio.
UNIDAD IV: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de expresin oral y la capacidad
de aplicar variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciar en la
sustentaciones de las posiciones de los estudiantes en el foro de desarrollo econmico y calidad ambiental. Adems se vincula
con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con las competencia de participa en asuntos pblicos para
promover el bien comn.
UNIDAD V: Esta Unidad se vincula con el rea de Educacin Artstica, especficamente con la competencia de expresin artstica, a
travs de la cual los estudiantes podrn expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginacin y creatividad
mediante diversas formas de comunicacin artstica de su entorno y de otros espacios culturales, lo cual se evidenciar en la
elaboracin de un mural informativo sobre el Tahuantinsuyo. Adems esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin,
especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un
determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa.
UNIDAD VI: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la
capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual
se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en el informe sobre la situacin de las actividades econmicas.
UNIDAD VIII: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y con la
capacidad de elaborar textos con pertinencia a su propsito y a la situacin comunicativa. En este caso se evidenciar en la

redaccin del plan de gestin de riesgo. Adems, se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con
la competencia convive y participa de manera democrtica.
UNIDAD IX: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad
de elaborar textos con pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se
evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en los documentos que acompaarn la elaboracin del artculo de
opinin.
MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:
1. Texto escolar 2. Historia, Geografa y Economa (2012). Lima: Editorial Santillana
2. rase una Vez el Hombre: El Hombre del Renacimiento. 14. Planeta de Agostini. Barcelona
3. rase una Vez el Hombre: El Siglo de oro espaol. 15. Planeta de Agostini. Barcelona
4. rase una Vez el Hombre: Los constructores de Catedrales y las Cruzadas. 11. Planeta de Agostini. Barcelona
5. Atlas Geogrfico Econmico y Cultural del Per 14. (2013)Per Global. El Comercio. Lima - Per
Para el docente
1.
Manual del Texto escolar 2. Historia, Geografa y Economa (2012). Lima: Editorial Santillana
2. Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. Lima: Ministerio de Educacin.
3. Leonard Anie (2013) La Historia de las Cosas. Fondo de Cultura Econmica. Lima- Per.
4. Ortiz de Zevallos Gabriel (2013). Economa para Todos. Instituto Apoyo. Lima Per
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin diagnstica: Se toma al inicio del ao escolar, segn los resultados obtenidos el docente reajustar su planificacin
e identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza. Adems permite
al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa: Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo
(unidad, bimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.