You are on page 1of 3

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO
QUINTO

UNIDAD
6

SESIÓN
3/12

HORAS
3

TÍTULO DE LA SESIÓN
El potencial eléctrico
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN
CAPACIDADES
CIAS
Indaga,
Problematiza
mediante
situaciones.
métodos
científicos,
situaciones
que pueden
Diseña
ser
estrategias para
investigadas hacer una
por la
indagación.
ciencia.

INDICADORES



Plantea preguntas referidas al problema que
puedan ser indagadas, utilizando leyes y
principios científicos.
Formula una hipótesis considerando la relación
entre las variables independiente, dependiente e
intervinientes, que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
Elabora un protocolo explicando las técnicas que
permiten controlar las variables eficazmente.
Justifica la selección de herramientas,
materiales, equipos e instrumentos de precisión
que permitan obtener datos fiables y suficientes.
Elige las unidades de medida a ser utilizadas en
el recojo de datos considerando el margen de
error que se relaciona con las mediciones de las
variables.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 15 minutos
 El docente pide a los estudiantes que miren el siguiente video, en la que se muestra
un rayo, con relámpagos y truenos; todo esto en una tormenta.
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=AiZxhvEy2ug
Solo para una explicación (para el profesor) sobre el fenómeno del rayo se
recomienda ver los siguientes videos:
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=VfTcda-BE1E
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=TxHR6weD0zw
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Rayo
Luego de que los estudiantes hayan visualizado el video del rayo, el docente les
pregunta: ¿Por qué se produce el rayo? ¿Cuántos tipos de rayos existen, y como se
producen? Luego, de recibir algunas respuestas iniciales y realizar un pequeño
conversatorio en relación a las interrogantes planteadas, el docente menciona que
hoy iniciaremos un proceso de indagación relacionado al potencial eléctrico, el
cual durará tres sesiones.
 A continuación, el docente precisa el propósito de esta primera sesión: se busca que
los estudiantes delimiten un problema de indagación , planteen preguntas referidos al
problema planteado y formulen una hipótesis frente al problema planteado; que
elaboren un protocolo a seguir; que justifiquen la selección de materiales,
herramientas e instrumentos de medición; que consideren el margen de error
asociado a sus medidas, y que verifiquen la confiabilidad de la fuente de información
relacionada al potencial eléctrico.
Desarrollo: 105 minutos
Problematiza situaciones:
 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar nota
en su cuaderno de experiencias de todo lo que se trabajará durante tres sesiones,
tiempo que durará el proceso de indagación.

Por ejemplo: “En un campo eléctrico uniforme mientras mayor sea la distancia del punto de referencia (carga negativa) mayor será el potencial eléctrico”. potencial eléctrica y diferencia de potencial. por ejemplo: ¿Cómo se relaciona el potencial eléctrico con la distancia del punto de referencia (carga negativa) en un campo eléctrico uniforme?  El docente guía a los estudiantes en el planteamiento de una hipótesis respecto del problema planteado por los estudiantes.  Los estudiantes conseguirán materiales adicionales a aquellos con los que ya cuenta la Institución Educativa para llevar a cabo la experimentación. teniendo en cuenta las técnicas. los estudiantes plantean preguntas referidas al problema que puedan ser indagados. el cual les permitirá verificar experimentalmente. 8:55) Los estudiantes logran delimitar el problema de investigación al relacionar los conocimientos científicos relacionados con el problema y logran plantear un problema que puede ser indagado. Fuente: https://www. por ejemplo: Materiales e instrumentos a utilizar en el experimento: -EXPERIMENTO DE POTENCIAL ELECTRICO Cierre: 15 minutos  Los estudiantes.com/watch?v=XjWbehh_0uA (ver del min. los materiales e instrumentos necesarios y las medidas de seguridad a tomar. las herramientas. energía potencial eléctrica. Diseña estrategias para hacer una indagación:  El docente acompaña a los equipos de trabajo a plantear las acciones que realizarán en su proceso indagatorio. En base a los conocimientos aprendidos. Y que además formulen una hipótesis considerando la relación entre las variables que se han de estudiar. los materiales e instrumentos de medición necesarios. El docente invita a los estudiantes a que analicen la situación presentada en el video del rayo. Grado de Secundaria. Para ello. ideas sobre el comportamiento de las variables en estudio. y otros conocimientos que se relacionen con la situación presentada..  Para finalizar la clase. considerando los materiales e instrumentos a utilizar. el planteamiento del problema e hipótesis. Es decir. la incertidumbre. exponen oralmente y por escrito la delimitación del problema. a través de la obtención de datos pertinentes y suficientes. Nota: se sugiere revisar la información sobre campo eléctrico. . el docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué aprendiste hoy? ¿La actividad realizada te ha parecido significativa para formular tu hipótesis frente al problema planteado? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje? TAREA A TRABAJAR EN CASA  Los estudiantes revisan fuentes de información y elaboran un mapa conceptual sobre el campo eléctrico. 8:01 al min. así como el procedimiento experimental. y de ellas seleccionan una. como. Los estudiantes plantean varias hipótesis. la hipótesis que han planteado. les solicita que establezcan un plan detallado de la experimentación que llevarán a cabo. Los estudiantes justifican la selección de las herramientas. energía potencial.youtube. las fuentes de información relacionadas con el conocimiento científico de trabajo mecánico y establecen una secuencia de acciones para la experimentación. potencial eléctrico y diferencia de potencial de las páginas 186 a la 188 del libro de CTA de 5. como. por equipos de trabajo.