You are on page 1of 28

ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINNELAND

Esta escala ha sido creada por Edgar Doll, su primera formulación apareció en 1935.
posteriormente, se han publicado una serie de trabajos acerca de la utilidad de
la Escala, dando a conocer resultados experimentales preliminares. o Actualmente
, la Escala ha sido estandarizada y en base a ella se han hecho interesantes inv
estigaciones que ponen de manifiesto la gran utilidad que presta como medio de c
onocer el grado de madurez social alcanzado por el sujeto.
o
Qué Mide, Para qué Sirve
Los principios implicados en la construcción de esta Escala son semejantes a aquel
los empleados por Binet y Simon en su Escala de Medición de la Inteligencia. o Cad
a ítem de la Escala, se considera como representativo de un crecimiento general de
la responsabilidad social, que se expresa en alguna realización como expresión de r
esponsabilidad. Por consiguiente, el valor de los ítems debe ser determinado princ
ipalmente en la medida en que reflejan la independencia personal en aquellas act
ividades que se refieren a sí mismo. o Los ítems de la Escala han sido ordenados de
acuerdo a su creciente dificultad y representan una maduración progresiva en cuant
o a:
Ayudarse
Dirigirse
Locomoción Ocupación
Comunicación
Relación social o Esta
ión de la independencia social puede ser considerada como una medida de desarrollo
progresivo en la competencia social.
o
La Escala proporciona:
Un esquema del desarrollo normal que puede usarse repetidamente para la medición o
cambios de crecimiento. Una medida de diferencias individuales. En caso de desv
iación extrema puede ser significativa en problemas tales como retardo mental, del
incuencia juvenil, colocación familiar, etc. o Un índice cualitativo de variaciones
en el desarrollo de sujetos subnormales tales como desadaptados, inestables, psi
cóticos, epilépticos, etc. o Una medida progresiva que sigue un tratamiento especial
a una terapia o a un entrenamiento. o Un esquema para revisar el desarrollo de
la historia vital de un sujeto, en el estudio etémico de retrasos, deterioros y me
didas o etapas del crecimiento de la declinación. o Es también adecuada en orientación
, educación y tratamiento del niño, ya que del estudio analítico de la Escala se puede
n dar sugerencias para acrecentar la madurez social; para indicar aquellos aspec
tos de la competencia social en los cuales debe ser orientado o adiestrado espec
ialmente. o Por último, sirve para ver hasta que punto el sujeto es limitado en su
desarrollo social por restricciones ambientales; falta de oportunidad ambiental
, dominio excesivo o sobreprotector de los padres, adultos u otras circunstancia
s limitadoras.
o o
La Escala
Cada ítem de la Escala recibe una designación categorial según sea el aspecto que trat
a de evaluar y que se ha designado con las iniciales siguientes para abreviar su
denominación:
o
CATEGORÍA Auto - vestimenta Auto – ayuda general Auto - alimentación Auto – dirección Ocup
ación Locomoción
ABREVIATURA A.V. A.A.G. A.A. A.D. O. L.
1

Comunicación C. Socialización S. o La Escala consta de 117 ítems que están agrupados en
grupos de años por orden de normas promedio de edad; a cada número corresponde un ítem
determinado que refleja un crecimiento general en la responsabilidad social. o
Dentro de cada categoría se han agrupado aquellos ítems que guardan similitud genera
l en su contenido.
Instrucciones Generales para su Aplicación
Es necesario tener presente que el propósito central de cada ítem de la Escala es re
presentar aspectos particulares de la habilidad para cuidar las propias necesida
des de orden práctico. Los ítems específicos tienden a mostrar los diferentes aspectos
de destreza social, tales como:
Autosuficiencia
Actividades ocupacionales
Comun
icación
Participación social o Y reflejan la liberación progresiva de la necesidad de
ayuda o supervisión por parte de otros. o Las definiciones de los ítems que aparecen
en el protocolo, solo sirven para indicar la idea central de cada uno, pero el
entrevistador deberá elaborar detalladamente cada uno de ellos durante la entrevis
ta. Esto permite que el examinador aprecie cada ítem detenidamente, de modo de que
deben decidir claramente cuando un ítem debe o no recibir crédito o qué clase de crédit
o. o Para facilitar la administración de la Escala, los ítems detallados están agrupad
os en categorías de acuerdo con una mayor facilidad, ya que el examinador puede ap
reciar rápidamente la posición del sujeto examinado respecto a cada uno de los aspec
tos principales de la competencia social. o Hay que tener presente que la Escala
no es una Escala de clasificación y que los cómputos no deben basarse en meras opin
iones. El examinador debe obtener del informante tantos detalles como sea posibl
e, relativos a los hechos del comportamiento del sujeto que revelen el modo y la
extensión en que realiza en forma efectiva cada ítem. Esto es de gran importancia c
uando la falta de oportunidad u otras circunstancias limitadoras estén interfirien
do la realización efectiva de uno o varios ítems. o Es necesario que la información se
a obtenida de alguien íntimamente familiarizado con la persona examinada, un parie
nte cercano (padres, hermanos, etc.), cuidador o supervisor. o El sujeto examina
do no necesita estar presente durante la entrevista, ya que el informante actúa en
su representación.
o
Pasos a Seguir Durante la Aplicación de la Escala
1. El examinador empezará por anotar en el protocolo todos los datos necesarios de
l sujeto para su identificación: Nombre
Fecha de nacimiento
Edad, expresada en años
y meses en el momento de la aplicación de la prueba Sexo Escolaridad
Ocupación o tra
bajo que desempeña y años de experiencia en su trabajo 1.1 En el rubro de Evaluación I
ntelectual irá:
Nombre de la prueba aplicada Edad mental obtenida de ella
C.I. obt
enido 1.2 Deberá ponerse la fecha exacta en que se aplica la Escala. Si posteriorm
ente volvemos a aplicarla, el período de tiempo transcurrido entre ellas puede ser
un índice valioso para apreciar el desarrollo social alcanzado durante ese interv
alo. 1.3 Continúa un espacio dedicado a observaciones en el cual se anotarán los dat
os de interés que el examinador estime importantes durante la administración de la E
scala, ya sean obtenidos a través de la persona informante o del propio sujeto. 1.
4 La parte inferior de la primera hoja se ha destinado a los datos referentes a
la computación de la Escala. 1.5 Así, se anotará el puntaje básico obtenido por el sujet
o, el puntaje adicional y el puntaje total de la prueba. Luego de hacer los cálcul
os correspondientes se anotará la edad equivalente, expresada en años y meses, que s
e denomina Edad Social.
2

Después de obtenidos los daros anteriores. que. eva luando presuntamente su edad social. Deberán agotarse todos los ítems de cada categoría hasta estar plenamente seguro de la incapacidad del sujeto en lo que se refiere a cada cate goría.3 Bajo condiciones favorables. en forma positivamen te en forma ininterrumpida habitual.2. 4. 3. lógicamente implica una condu cta más madura. *Se atribuye a todos los ítems anteriores a la sucesión de ítems que pro veen al cómputo básico de la Escala considerando como conjunto. revisándolos a través de un informante independiente y compa rando los resultados. el examinador tiene una idea general de la habilidad del sujeto y del ambiente dentro del cual se desenvuelve y. mucho antes del cómputo final que se espera según sea la edad cronológica del sujeto. será necesario controlar algunos ítems. 4. Computación Existen seis criterios diferentes para la computación de cada ítem y que dependen de lo que es capaz de realizar el sujeto. 4. No cómputo asignar 3 . en tal caso.1 Este agrupamiento es sólo con fines de conveniencia y el examinador no debe va cilar en emplear el orden que le pueda parecer más práctico. sin necesidad de sugerencias o incentivos. El examinador puede pasar los ítems de acuerdo a los grupos – años. deberá darle el crédit o que estime necesario. *Cuando el ítem está invalidado por un ítem superior. adoptando el mismo criterio que para la prueba de Binet y retroceder o avanzar en aquellas categorías de acuerdo a las informaciones obtenidas por el informante y que le pe rmitan no desviar el ítem tratado aprovechando de este modo para evaluar los ítems. controlando éste por medio de las preguntas deta lladas hasta estar en condiciones de computar el ítem totalmente y sólo cuando el ex aminador tenga plena certeza de lo que el individuo es capaz.2 No hay que pregunta r si el sujeto puede hacer esto o aquello sino preguntar si lo hace accidental o habitualmente. debe iniciar el interrogatorio. o Cómputo + (Más) Asignar cómputo Explicación *Lo esencial del ítem se *Se considera cómputo base a la suma de realiza satisfactor iamente todos los ítems continuados computados por el sujeto. 4. El exami nador debe anotar un ítem cada vez. la Escala puede ser usada con e l sujeto de examen actuando como su propio informante.

*Este cómputo no se aplicará en aquellos caso s cuando la realización es o ha sido limitada por daño físico o mental + S. o por otras circunstancias críticas especiales. pero c uya ejecución o realización en el momento del examen se ha perdido debido a senectud . El cómputo atribuido a estos ítems n o afecta el cómputo total. *Aquellos ítems que el (Más Sin sujeto no ha realizado. es una manera de evitar que se evalúe neg ativamente a un sujeto cuya ejecución en un ítem es artificialmente restringida y qu e supone al individuo capaz de realizar en forma satisfactoria si no existieran esos inconvenientes.+F *El sujeto no realiza el ítem *Estos cómputos reciben el crédito total en el momento d el examen debido a restricciones espaciales o a falta de oportunidad. pero que r ealiza en forma exitosa cuando se tenía la oportunidad. *En la mayoría de los casos. *No se dará crédito cuando debid o aconsejarse al sujeto debido a las consecuencias desfavorables ya experimentad as en ausencia de tales restricciones. *Este sistema de acreditar cómputos + S. lesiones mentales relativamente o lesiones físicas.O. *Se permite el crédito del cóm puto – F en aquellas realizaciones previas que han sido interferidas temporalmente por mala salud. *Hay que tener cuidado al administrar estos cómputos de t ener la precaución de estudiarlos detenidamente y no confundir las limitaciones co n falta de madurez. ni Oportunidad) ejecu ta en la actualidad debido a restricciones o impedimentos especiales o falta de oportunidad ambiental.O. ya que no hay que olvidar que el propósito de la Escala 4 . *No se dará crédito en aquellas ejecuciones realizadas anteriormente con éxito. pero que se presume que el sujeto ejecutaría habitualmente o aprendería rápidamente a realizar si los impedimentos que limitan su conducta fuer an eliminados.

O. +(Más – menos) *Aquellos ítems que son realizados ocasionalmente. aquellos que están en estado de transición. Aquellos ítems en los (Menos Con cuales se advierten Oportunidad) restricci ones especiales. pero no siempre ejecutados o cu mplidos con todo éxito. *Es im portante que el Examinador comprenda claramente hasta qué punto esa limitación o fal ta de oportunidad social limita a la persona examinada. o si la ayuda oculta verdaderamente una incapacidad para ejecutar o realizar lo q ue se solicita. medio crédito) *Es necesario que el examinador decida cuidadosamente si la ayuda recibida por el sujeto se debe realmente a la solicitud de éste por conveniencia o comodidad. pero sirven para indicar q ue la incapacidad está en el sujeto y no es debida a ninguna otra causa. es decir. (Menos) *Aquellos ítems en los cuales la persona examinada no ha tenido ningún éxito y cuando ha ocurrido raramente no debe tomarse en cuenta. *Un registro que se considere completo debe tener dos cómputos – con tinuados o consecutivos en cada categoría de acuerdo al orden de aplicación *Cuando el sujeto se haya visto obligado a realizar un ítem. *Se encontrarán sujetos que pueden cumplir o presumiblemente pueden aprender en fo rma rápida a realizar un ítem dado. q ue el sujeto está aprendiendo a realizar. especialmente en aquellos casos en que el sujeto goza de sobreprotección o depen dencia.C. no a falta de oportunidad. internado en instituciones educacionales o de otra índole y otras circunsta ncias pesadamente limitantes. 5 . o sea. se presume que no podría ser cumplida por él. . dominio excesivo por parte de los ad ultos. o si la habilidad es sólo ocasional. *Estos créditos no afectan el cómputo final de la Escala. pero que por varias razones prefieren no hacerlo . (En el primer caso el ítem recibirá el ítem crédito total y en el segundo. *En esos casos el examinador deberá decidir si el ítem recibirá crédito total co mo una capacidad genuina no siempre ejercida.es medir la extensión en que la persona domina progresivamente su ambiente. pues aunque se les diese ésta al sujet o. *Entre los impedimentos se cuentan: cuidado excesivo de los padres.

99 ó 6. o Un cómputo de 83 significa 2/3 de un año pasado XI. por lo tanto. Cómputo + +F + S. Este cómputo se anota en el protocolo en la parte destinada a Puntaje Ad icional. o Un cómputo de 62 significaría ¼ de año pasado el VI. Ejemplo: o Puntaje Básico Puntaje Adicional Puntaje Total : 53 : 9 : 62 1.Valor de los Cómputos o El valor de los ítems computados es el siguiente: Valor *Reciben crédito total (1 PU NTO) *Reciben crédito total: (1 PUNTO) *Reciben crédito total (1 PUNTO) cuando están u bicados dentro de una extensión de cómputo positivos. es decir. por ejemplo.C. 11. cuando caen dentro de una clase intermedia. o Así. *Recibe medio crédito (0.5 PUNTOS) *No reciben crédito *No reciben crédito y es computado de esta forma solo para tener una idea ap roximada de la incapacidad del sujeto en ciertos aspectos de la madurez social. el cómputo equivale a ¼ de año pasado VI. *Reciben medio crédito (0. 9 meses. Po r regla de tres.25 ó 6. los númer os de ítems pueden ser usados para representar un cómputo bruto total. de acuerdo al cómputo – año en la hoja de registro. que puede ser 5. Se buscará el ítem n° 62 de la Escala y se anotará el grupo año al cual pertenece.0.67 o también 11. o Con este propósito. o Este cómputo total debe convertirse a cómputo edad por interp olación. Este grupo año consta de cuatro ítems en total. 2.3 meses. El total expr esado como un número ítem debe ser reducido a un valor de fracción año lo más cercano al p rimer decimal. En e ste caso al grupo VI – VII. +. o Al puntaje básico se le suma el puntaje adicional y esta suma. o Un cómputo de 69 quiere decir 4/5 de un año pasado VII que es 7. se calculará a cuántos meses equivale el cómputo obtenido: X = 25 x 1 2 = 3 meses 100 6 . o sea.7 meses. *No recibirán crédito cuando esté dentro d e una extensión de cómputos negativos.O. Como se ve tomado el año con un valor de 100. que e s 6. el cálculo es el siguiente: ¼ de 100 = 25% 3. un cómputo de 61 significa el cómputo tope del año V – VI.5 PUNT OS) cuando quedan ubicados entre cómputos positivos y cómputos negativos. Cómputo Total La suma de todos los ítems positivos continuados se considera como Cómputo Básico de l a Escala. el cómputo total de la Escala.O. el suje to pasa el primer ítem.

0 32.5 11.5 9.5 81.62 0.5 75.0 19.0 4.0 51.7 PTJE.0 9.0 28. o En general.0 25.2 11.44 0. Para obtener el cómputo de aquellos ít ems colocados en un grupo año. 0.2 4 .0 53.5 77.5 9.5 83.0 98.0 108.56 1.5 4.0 18.0 57.S.0 27.62 1.0 5.0 99.68 0.7 PTJE.0 109.5 58.91 1.71 0.3 4.0 56.5 E.5 34.26 0.0 26.0 7 .50 1.0 106.5 10.0 95 .94 1.0 97.3 11.0 22.5 53.) o Este es el mismo procedimiento que se emp lea para convertir los cómputos en Edad Mental de Binet en cuociente de inteligenc ia.5 54. las circunstancias excepcionales deben ser regi stradas bajo “Observaciones” y consultadas en la interpretación de los cómputos.12 2.5 59. 1.1 5.5 73.4 10.59 1. Este resultado se agrega al grupo año en el cual el niño quedó ubicado.56 0.89 1.0 105.7 9.8 3.6 0.8 4.3 19.0 73.5 28.4 8.0 28.5 35.5 50.0 9.0 11. 95.2 PTJE.0 35.83 1.5 56.44 1.15 0.5 96.S.65 0.05 2.5 102. 1.0 34.0 E.79 1.12 0.0 10.5 10 .5 98.0 8.0 52.0 10. o ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINNELAND PTJE.53 0.S. 18.35 0.S.1 4.2 19.32 0.0 E.0 59.0 12.0 33.0 E. 3. el procedimient o más simple es dividir la Edad Social del sujeto por la Edad Cronológica y sacar el decimal o Coeficiente Social (C.5 49.5 19. 8 10.0 2.0 4.1 10.41 0.0 75. Si el grupo año contempla 3 años.8 10.0 76.0 110.5 12.24 0.0 49.30 0.5 E. 5 25.7 19.5 3.5 31.0 81.7 4.8 21. 48.3 4.2 2.53 1. o Se consideran los 25 años de edad cronológica como el divisor más alto para cual quier coeficiente.S.9 11.0 103.5 52.0 54.0 78. los meses obtenidos se mult iplicarán por 2.0 7.0 6.85 1.0 11.6 5 1.3 18.77 1.9 9.5 5.0 3.3 5.5 29.5 27.5 99. 71. En este cas o equivale a una Edad Social de 6 años 3 meses. 8.4 5.0 26.0 23.0 101.5 97.0 79.7 3.3 10.0 77.9 5.5 6.6 4.8 19.0 24.5 101.8 4. mientra s que los cómputos mismos deben ser tan objetivos como sea posible.0 5.0 107.5 76.2 5.0 25.2 18.5 8. cuyo intervalo representa más de un año.97 2.7 18.0 20. Otras Observaciones Los cómputos de edad pueden ser convertidos en Coeficiente Social.0 29.0 100.5 51.5 5.68 1.5 18.5 4.71 1. 24.21 0.8 8.0 80.0 82.5 36.6 8.4.00 2.5 78.59 0.9 4.5 2.5 80 .47 0. 5 33.0 55.5 79.5 30.8 20.5 82.0 30.5 11. se deberá hacer el cálculo proporcional.2 9.0 58.3 9.0 72.0 27.74 1.9 0.0 50.5 55.5 100.S.0 96.0 29.5 26.5 7.18 0.4 4.6 10.0 31.5 74.0 74.0 48.5 57.5 8.0 1 04.50 0.47 1.5 72 .74 PTJE.38 0.0 1.8 3.6 5.5 32.

5 16.5 15.3 83.0 39.0 5.8 6.89 0.0 61.5 65.5 23.5 3.79 0.26 1.5 6.0 47.9 2.0 13.0 87.00 1.0 45.5 41.0 7.6 7.0 63.9 8.1 7.1 3.9 6.3 2.0 43.1 14.5 94.8 8 .6 60.0 15.9 7.0 8.5 7.5 92.24 1.5 90.83 0.7 2.0 70.0 15.5 69.5 93.30 1.0 17.3 12.5 2.0 17.0 12.1 6.4 6.0 42.5 18.12 1.1 8.5 91.0 66.5 2.0 16.5 37.5 89.0 0.5 24.5 44.6 2.3 3.5 38.77 0.4 3.3 16.0 69.2 13.5 47.5 67.0 40.5 16.5 71.8 14.8 7.0 37.0 38.0 86.06 1.0 18.7 2.3 2.5 45.8 2.0 41.6 6.7 15.3 17.0 14.0 46.0 23.0 44.0 91.0 88.0 94.5 17.5 39.5 70.0 16.5 86.0 64.91 0.5 68.94 0.0 92.0 68.5 19.0 19.35 1.3 7.5 63.85 0.5 21.7 7.0 3.5 46.5 15.0 21.09 1.5 43.0 84.5 66.2 3.6 12.4 2.5 85.0 90.21 1.5 42.5 40.0 20.5 61.8 12.0 65.5 17.8 17.9 3.5 22.0 62.3 3.18 1.4 2.8 16.9 13.5 2.15 1.97 1.0 22.13.3 15.41 36.0 85.3 6.38 1.8 5.0 60.5 84.5 64.0 3.0 93.0 67.0 6.8 2.6 2.0 89.5 62.4 14.4 7.32 1.2 7.5 11.5 14.5 13.02 1.5 87.5 88.5 20.

o En general. deben esta r al alcance del niño. Cuida de sí mismo en el baño: o Va al baño solo y sin ayuda. o Evita el peligro de algunos objetos como fósforos. es cuidadoso ante los r iesgos. 51 o Ata y desata su ropa. usa el canasto o un receptáculo para llevar cosas o trasladarlas. pero fuera del alcance de sus brazos.A. sin ayuda de s oporte por un período definido (alrededor de un minuto). Se balancea quizá en forma irregular. o Los objetos no se le deben pasar. 26 Abandona el transporte de coc he de guagua: o No viaja más en coche de niño.) N° Ítem Preguntas 2 Sostiene la cabeza: o Sostiene la cab eza voluntariamente (sin ayuda) con el tronco erecto por un período definido (alre dedor de un minuto). 35 Pide ir al baño: o Mediante gestos o palabra s expresa su deseo de ir al baño.PREGUNTAS DETALLADAS AUTO –AYUDA GENERAL (A. 6 Alcanza objetos cercanos: o Trata de obtener objetos que están cer ca. se sube a las sillas y las usa para alcanzar lo que desea. o Rara vez durante el día tiene accidentes de esa naturaleza. o Presta cuidado al cruzar la calle. 9 Se yergue: o Se pone de pie sos teniéndose de algún objeto (no de una persona) impulsándose hacia arriba. o Puede quizá necesitar ayuda en los botones de la espalda. pero mantiene esta posición erecta por lo menos un minuto. o No sufre de accidentes de esta natural eza durante el día ni tampoco durante la noche. y que por su forma o color le atraen. o No se le pide que se atienda solo en el baño. por un período definido (alrededor de un min uto) o Se puede balancear un poco y puede que se ayude con movimientos de los pi es. recoge o toma objetos que están al a lcance de sus brazos y los retiene por pocos segundos. o Camina o usa andadores cuando sale. o Ejecuta ot ras operaciones necesarias (limpiarse). 9 . 41 Evita pequeños riesgos: o Entra cuando llueve. salvo excepciones. 3 Coge objetos que están a su alcance: o Espontáneamente empuja. o Usa el coche solamente a ratos.G. 13 Coge con el pulgar y otro dedo: o Coge con el pulgar y o tro dedo al tomar objetos pequeños. usa el bastón como implemento. utensilios filudos. o Se mantien e por un minuto o más. pero la posición derecha se mantiene. 66 Dice la hora : (en cuartos de hora) o Lee relojes grandes correctamente al más cercano cuarto d e hora y usa estos periodos de tiempo para regular sus actividades. o Es cuidadoso respecto a caerse de las escalas o de lugares altos. 8 Se sienta sin apoyo: Se sienta derecho en una superficie plana. a pesar de ser un poco aventurero. quita pequeños obstáculos. o Lo más importante es que no necesita ayuda. 23 Supera pequeños ob stáculos: o Abre o cierra puertas. sin ayuda. sino que haga notar su s necesidades. vidrios rotos o cosas pesadas. si n sostenerse de una persona u objeto. 15 Se para solo: o Se para solo en una superficie plana. muestra cierto re celo con los animales o personas extrañas. 5 Se da vueltas sobre sí mi smo: o Acostado en posición prona se da vuelta hasta quedar de espaldas o vicevers a.

o Puede él mismo servirse algo de la cocina. o Las prendas deberían estar suficie ntemente sueltas o ser de simple manejo como para permitir su manipulación. o Si es alimento sólido de be dársele partido. ayudado por alguien que le sostiene el utensilio. sin necesidad de darle ejemplos. a excepción de cuando come. espinas del pes cado. tales como carne de ave o carne con huevos. usa la taza o vaso para b eber. o No como un si mple juego. 33 Desenvuelve dulces: o Al darl e dulces envueltos. o Lo importante está en que el niño no necesita ser observado frecuentemente con respect o a su tendencia de llevarse objetos s la boca. 20 Mastica el alimento: o Mastica los alimentos sólidos o semilíquidos antes de tragarl os. AUTO VESTIME NTA (A. sino más bien que lo consulte con sus idas y veni das. lo hace sin ayuda y sin derramar una cantidad apreciable. sin que al hacerlo embetune todo. 38 Come con tened or: o Sin derramar mucho. o Puede ser ayudado ocasionalmente. 28 Come con cuchara: o Usa la cuchara para comer de un tiesto. se ayuda a sí m ismo conforme a las necesidades. medias o zapatos. tomándola con una o ambas manos por los lados del vaso. o No pide ayuda. taza o plato. usa el tenedor para las comidas sólidas que no requieren ser cortadas. o Lo importante es que come solo.) N° Ítem Preguntas 11 Bebe de una taza con ayuda: o Usa la taz a o vaso para beber. 39 Obtiene bebidas sin ayuda: o Es capaz de obtener bebida sin ay uda cuando sea necesario obteniendo para ello un vaso o taza si son accesibles. 67 Usa el cuchillo para cortar: o Us a el cuchillo para cortar carne.) N° ítem Preguntas 21 Se saca los calcetines: o Sin ayuda se saca los calc etines. aliña sus ensaladas.V. o No usa babero. sino como un acto de desvestirse. o Lo importante es que él pueda beber de una ta za casi sin derramar o sostener cierta cantidad de líquido en la boca. antes de co mérselos. 37 Se quita la chaqueta o vestido: 10 . abriendo y cerrando la llave sin riesgos serios. 30 Discrimina entre sustanci as comestibles: o Evita comer desechos y prontamente discrimina entre sustancias comunes susceptibles de ser comidas o no. o Bebe sin derramar. 25 Bebe de una taza o vaso sin ayuda: o Sin ayuda. o Este ítem incluye pelar plátanos y rechazar los cuezcos. o Saca la cáscara del huevo duro.o No es necesario que tenga reloj. saca la envoltura sin que se sugiera o recuerde. con aliment os difíciles o muy sólidos. AUTO ALIMENTACIÓN (A. 75 Cuida de sí mismo en la mesa: o En la mesa atiende a sus propias necesidades. 62 Usa el cuchillo para esparci r: o Usa el cuchillo para extender mantequilla o mermelada sobre el pan. bebe sin descansar y casi no derrama líquido.A. si han sido previamente desabrochados. 16 No saliv a: o Ha establecido control sobre la saliva de tal modo que la boca y el mentón no requieren de constante limpieza.

Se pone la chaqueta o vestido sin ayuda: o Se pone un abrigo. sino evidenciando una creciente responsabilidad personal.) N° ítem Preguntas 12 Gatea y se desplaza sobre el piso: o Se desplaza sobre el piso gateando. pero debe ser suficiente como para que su peinado sea aceptable. no necesita hacerse de manera perfecta. hay poca preocupación al hacerlo. o Se abotona lo acostumbrado. de acuerdo con la ocasión y el tiempo. se desviste. cuando ellos están desabrochados. o Se le deben lavar las manos al niño. que requieren un cuidado especial. lavado y secado de pelo y retocado en aquellos lugares don de es necesario insistir en que estén muy limpios. pero debe ser vigilado mientras lo hace y para evitar go lpes. afeita (si tiene algo de barba). abre su cama de a cuerdo a la rutina familiar. toalla. pero no requiere nec esariamente compañía o asistencia. 11 . como ser chombas o vestidos ajustados y vestimentas ocasionales. Se lava las manos y las seca sin ayuda: o En forma aceptable y sin ayud a. le importa y le presta atención a su apariencia personal. Se a botona la chaqueta o vestido: o Se pone su abrigo o vestido y abotona algunos si n ayuda. se s eca las manos en forma aceptable. se lava las manos con jabón. el acompañarlo es más bien una ayuda sentimental. o Debe se r capaz de realizar la tarea por sí solo (alcanzar jabón. 29 Deambula p or la casa o patio: o Anda por la casa o patio. puede ser ayud ado a preparar el baño. prende la luz. puede aceptar consejos referentes a lo apropiado del vestuario. se cuida de sí mismo en su limpieza y en su vestir. se corta las uñas de la manos y pies. se peina o cepilla el cabello cuando se viste. o L a timidez o el miedo a la oscuridad deben ser tomados como falta de madurez. sin que sea necesario volverlas a lavar. pero él deb e tomar la toalla y tratar de secárselas. abrigo. Las prendas deben ser fáciles de sacar. ejecuta las operaciones para acostarse con una actuación que le va siendo habi tual. o Lo importante es que el niño lo hace sol o. s iempre que ni existan peligros por donde camina. o Puede acompañársele o arroparlo. incluyendo el baño. Se lava la cara sin ayuda: o Aceptablemente se lava la cara (excep to los oídos) y se la seca sin ayuda. trenzas. Se baña sin ayuda: o En for ma aceptable. Se peina o cepilla el cabello: o En forma aceptable. requiere solo miradas ocasionale s hacia el lugar donde está o hacia lo que hace. Se viste solo. chaqueta o vestido sin ayuda. se desviste. o Recibe ayuda para colocarse la bufanda. se anuda la corbata.40 42 47 50 52 54 64 65 70 74 86 Sin ayuda se quita la chaqueta. o En suma. lo hace caminando en lugar de arrastrarse. 18 Camina por la pieza sin ayuda: o Camina por la pieza. o En el caso de las n iñitas con pelo largo. zap atillas de agua o botas para la intemperie. Toma baños sin ayuda: o Lo hace supervigilado. lavado y secado del cabello. 32 Sube las escalas sin ayuda: o Debe subir sin ser ayudado. cintas y lazos. se lava y seca sin ayuda y sin necesidad de que sea lavado nuevamente (no se incluye lavad o o secado de pelo) Cuida su ropa completamente: o Rara vez requiere ayuda en el cuidado de su persona. o Puede ayudársele si le entra jabón en los ojos . Se seca las manos solo: o Sin ayuda. va al baño. no chapotear o jun tar el agua). pero no los abotona. se baña sin ayuda. o Las r opas deben ser difíciles de colocar (no se incluyen pantalones o blue jeans). la ropa difícil de colocar o ajustada. Se acuesta sin ayuda: o Sin ayu da. realiza una apropiad a selección de su ropa. va ala pieza solo. vestido. sale o llegan visitas. o o LOCOMOCIÓN (L. no sólo como un act o motor. prepara el baño o la ducha. cintas o corba tas. excepto anudar: o Se viste sin anudar los lazos.

22 Trasl ada objetos: o Mueve. o Este ítem no se satisface si el carácter del niño requiere de una observación constante. lo que el niño deberá respetar. o A pedido. o Cruzará la calle. o Es re celoso de los peligros ordinarios y enfrenta con éxito las experiencias comunes. 19 Hace rayas con lápiz o lapicera: o Se entretiene con lápiz o lapicera . o Es responsable durante “sus paseos”. pero no requiere de supervisión continuada o ayuda adulta. o Raya hacia arriba y hacia abajo o c on movimientos circulares. o se le manda. arregla o vuelve a colocar objetos siguiendo un propósito. o Es responsable de su conducta de hacerlo. pero no de una persona. o Se supone que las escalas tienen una altura razonable. o No sólo sigue instrucciones exp lícitas yendo de un punto a otro y volviendo. con la gente de la casa en la cual permanecerá. Deambula por la ciudad: o Sale fuera de su vecindario para dirigirse a lugares previamente d eterminados solo o con sus amigos. pero debe ser considerado con las personas que lo atenderán. pero las áreas son relat ivamente poco familiares. o La actividad puede ser iniciada por el niño o suger ida por el adulto. sin necesidad de ser atendido. sin compañía (no al cuidado de alguien) y hace los arreglos sin instrucciones específicas. como un medio de ocupación. o También puede ir c on amigos pero nadie está directamente a cargo de él. No debe apo yarse en otra persona. o Puede perder temporalmente contacto con el medio ambiente del hogar. Va solo a lugares d istantes: o Va a pueblos desconocidos o relativamente desconocidos.45 53 61 77 92 96 Puede tomarse de ka baranda o pared y puede dar dos pasos por peldaño. Va solo al colegio: o Va solo al colegio u otros lugares familiares del vecindario inmediato. lo importante es que es capaz de tomar movilización adecuada y dirigirse a donde desea. ya sean parientes o amigos. o Puede limitarse a las áreas por las cuales puede andar. o Puede ser restringido en aquellas zonas que son peligrosas o de cuidado. ejecuta vagabundeos útiles. o Puede afirmarse en la pared o baranda. o El conocimiento de sus actividades puede ser requerido. 24 V a a buscar y trae objetos familiares. pues aún en est a etapa temprana la actividad del niño refleja un grado de responsabilidad que se intuye a través de sus acciones y que no necesita mayor control cuando el niño no es tá durmiendo. o Lo hace espontáneamente o a pedido. de lado a lado sin quebrar la punta del lápiz o romper el papel. arregla los objetos de acuerdo a un modelo u orden. hacia o desde lugares cercanos. 36 Inicia sus propias actividades de juego: o Se ocupa en jugar o en actividades similares por iniciativa propia o a la simple sugerencia. Anda por el vecindario sin que se le preste atención: o Va haci a el vecindario inmediato sin ser vigilado. a horas adecuadas y que no im plique peligros. o llevand o recados cortos a personas que no estén lejos. se entretiene en actividades simples por cuartos de hora o más.) N°ítem Preguntas 17 Se entretiene solo (cuando es desatendido): o Se en tretiene con cascabeles u otros objetos sencillos. traslada o vuelve a colocar objetos siguiendo un propósito. colocando un pie por peldaño. o Las distancias atravesadas no necesitan ser grandes. tale s como tomar o llevar objetos pedidos. por periodos breves (un cuarto de hora). colocando un pie por peldaño: o Baja las escalas sin a yuda. o o OCUPACIÓN (O. como colorear con 12 . o Debe advertírsele al niño el peligro de cruzar la calle o ir en cierta dirección que l e implique riesgos. Baja las escalas sin ayuda. sino que se encuentra bien al hacerl o. Va solo a lugares corrientes: o Va fuera de los límites de su pue blo.

.

ordenar. recoger cosas. Eje cuta trabajos creativos simples: o Ello se refleja en las tareas domésticas que ya se han comenzado. campesino. velocípedo. ayuda en forma e fectiva en las labores sencillas de la casa que se presentan diariamente y para las cuales asume alguna responsabilidad. casa. fuera de su propio patio usando zancos. pues se supone q ue no hará nada destructivo. Usa lápiz o tiza pa ra dibujar: o Dibuja con lápiz o tiza y hace formas algo reconocibles. cocinar. o Es de alguna utilidad en cosas menores. con actos tales como: llevar rec ados. labores familiares. autos y otros vehículos similares que deben ser ejercitados con cierto cuidado. sin vigilancia. o P uede escribir poemas sencillos. o Puede incluir saltar al cordel. . construir con bloques. 43 48 55 57 71 72 80 82 89 98 100 107 Corta con tijeras: o Usa la tijera roma para cortar papel o género. cocinar. sacudir. tales como servir la mesa. triciclo. animales. o Puede hacerlo con otros niños. o Él mostrará poco a poco iniciativa o espontaneidad para hacerlo. Realiza tareas domésticas de rutina: o Sin presionarlo. trabaj ar como niño de los mandados. o El resultado de su acción no necesita ser necesariamente útil. secar platos. por los cuales recibe pequeñas sumas de dinero. Ejecuta trabajos de rutina en forma responsable: o Es responsable y ejecuta tr abajos habituales y variados. o No corre pel igro al hacerlo y no es destructor con las tijeras. vender revistas. tal como reparar objetos simples. patines . o Para poder evaluar este ítem positivamente. ayudar a poner o levantar la mesa. ayu dar en el jardín. bicicleta o coche: o Se pre ocupa de sí mismo. obrero. no debe excusársele por flojera frecuente. coser. Usa herram ientas o utensilios: o Se pasa este ítem cuando las herramientas y utensilios son empleados por el niño con algún propósito práctico. dar de comer a los anima les de la casa. mirar libros o láminas. reparar desperfectos . o Se presume que el niño debe tener un conocimien to práctico y una cierta habilidad en usar estos artículos aunque el producto sea al go tosco. árbol. tales como hombre. o Incluirá trabajos tales como: jardinería. poner y levantar la mesa. o El aspecto más importante de este ítem es la actividad que está en contraste con las ocupaciones diarias y rutinarias . pero no requiere de cuidado de personas mayores. hacer camas. subirse a los árboles. hacer dibujos. ayudante de artesano. tejer o jardinear. lavar . Tiene una ocupación o continúa sin escolaridad: o En forma provechosa es empleado como operario de fábrica. como ha sido cocinar. Usa patines. descuido o incompete ncia. lavado del auto y de las ventanas. ama de llaves. etc. o Al niño no se le pide que realice estas tareas rutinariamente. sino que se le sugieren. limpiar. lavar autos y otras actividades de tino similar. o Otro equivalente aceptable es el modelar con plas ticina. cuidar animalitos regalones. ya sea sacudir. etc. Hace pequeños trabajos remunerados: o Ocasionalmente ejecuta trabajos por in iciativa propia para la casa o para el vecindario. co ser. arcilla o arena húmeda.lápiz. pero debe ser vigilado. vestir muñecas. Ayuda en pequeñas labores domésticas: o Contribuye de algún modo en la casa.

o En caso de desempleo deberá anotarse si se debe a falta de oportunidad más que a incompetencia del sujeto. mozos. labriego s. supervisor de ocupacio nes o de supervigilancia tales como oficinistas. o no exigencia de dinero.ayudante de vendedores. enfermeras. Ejecuta trabajos de de streza: o Es empleado a nivel de jornalero especializado. mayordomo o continúa estudiando hasta el nivel de cursos superiores. pequeños comerciantes. Participa en actividades recreativas: 13 . etc. capataz. o continúa estudiando cursos superiores en el liceo. artesanos.

hace la combinación del sujeto – objeto con un vocabulario aproximado de 25 ó más palabras. contribuye con ideas. o Planea y organiza el trabajo de otros en forma eficie nte. realiza juegos de pantomima senci llos cuando se le piden. etc. o Usa métodos y proyectos para incremen tar la efectividad en el trabajo. revelando a sí el progreso práctico del idioma usual. usa objetos familia res por ese nombre (sin incluir personas) para propósitos prácticos.108 Hace uso provechoso de su tiempo libre para mantener o mejorar su bienestar físico y mental. indica objetos dete rminados en los cuadros cuando se le pregunta. designa el modo de hacer las cosas. Ejecuta trabajo de experto o profesional: o Realiza trabajos que implican m ayor habilidad y esfuerzo. por medio de lecturas. Crea sus propias oportunidades: o Domina su alrededor y se las “arregla solo”. o Ríe espontáneamente o cuando se le estimula. el que usa en fo rma adecuada y reconocible para las demás personas allegadas al hogar. de acuerdo a un si stema para llegar a un uso más efectivo de habilidades y oportunidades. o Son algo más que agradables vocalizaciones. 31 Usa nombre de objetos familiares: o Pone nombre. au to. literarias o artísti cas de alto mérito. o El número d e palabras no es muy extenso. Dirige o maneja negocios de o tro: o Mantiene una posición ejecutiva o de supervigilancia técnica. más alta q ue los grados de capataz en ocupaciones de rutina. o Hace pro gramas de trabajo para seguir en casos de emergencia con criterio a la creciente cantidad. 10 “Conversa”. tiene éxito al desarrollar nuevos descubrimientos. COMUNICACIÓN (C. manejo eficiente.) N° ítem Preguntas 1 Gorjea. o 111 113 114 116 Supervisa labores ocupacionales: o Maneja sus propios negocios. calidad y variedad del trabajo. o Recreaciones vulgares para matar el tiempo no se toman en cue nta. o El vocabulario y la forma del lenguaje no son tan importa ntes como la continuidad del pensamiento y del relato. juegos y deportes. Sistematiza su trabajo: o Trabaja por iniciativa propia. en general. va a lugares cercanos cuando se le manda. o Generalmente los ad ultos “entienden” lo que el niño quiere “decir”. pero son útiles como un medio de comunicación (puede s er una docena de palabras). 17 Sigue instrucciones simples: o Viene c uando se le llama. o S u lenguaje es exitoso dentro de estos límites y no un simple parloteo. jardinería. música. o Tiene un lenguaje propio. o No solamente dice el nombre de los objetos cuando se los preguntan. imita sonidos: o B albucea o produce sonidos inarticulados que revelan aparentes intentos de imitac ión de palabras. hobbies. espontáneamente. se aleja de la rutina asentada. o Sostiene estas actividades creadoras y orga nizadoras por un apreciable período de años. operacio nes imprevistas. sonríe: o Vocaliza en forma inarticulada a través de un balb uceo o murmullo. 44 Relata experiencias: o Da simples resúmen es de experiencias o cuenta historias (sin ayuda). o emplea varios trabajos por su cuenta. o Gorjea espontáneamente o se arrulla con evidente animación y sati sfacción. o Su contenido es coherente y con pocos detalles. 34 Habla pequeñas frases: o Usa frases cortas. teatro. 58 Escribe palabras muy s imples: o Hace letras de imprenta o escribe legiblemente el primer nombre de alg unas palabras familiares de tres o cuatro 14 . los busca y se refiere a ellos por el nombre. o Continua carreras profesionales. sobre el nivel d e pequeño comerciante o mantiene una posición de mayor capacidad ejecutiva. coopera en actividades sencillas cuando se le pide.

libros de ficción. o El ítem no incluye las dificultades mecánicas de usar teléfonos automáticos.). o Por lo ta nto el ítem presupone que el niño se mantendrá informado de asuntos que tengan un sent ido social amplio y que a lo largo aumentarán su valor como ciudadano. gusto y discriminación al hacerlo y es responsable d e la seguridad del artículo. o Lo hace por iniciativa propia o por dictado. desar rollo de noticias científicas y culturales. pero no copia. Se entretiene con libros. escribe cartas breves a amigos o parientes. e n el cual haya cupones que enviar. por iniciativa propia o siguiendo u na simple sugerencia y lo hace sin ayuda. o Pone la estampilla y la dirección en el sobre. llamada telefónica. el artículo mismo. excepto en ortografía de palabras poco c omunes y de las direcciones familiares. o Cuida el dinero y lo usa como se le ha indicado. incluso buscar el número en la guía. o Debe ser capaz de resolver una e mergencia (cartero. etc. Escribe ocasionalmente cartas breves: o De vez en cuando. viajes. tales como historietas cómicas. 83 Cuida de sí mismo y de otros: o Algunas veces se le deja solo bajo su propia responsabilidad. etc. o Lo hace de forma espontánea o por dictado. vendedor que llama a la puerta. progreso político y económico.63 73 letras sin copiar. o El ítem presume que el material de lectura estará accesible al niño tanto en la casa como fuera del hogar.) N° ítem Preguntas 60 Se le puede confiar dinero: o Es responsabl e de pequeñas sumas de dinero cuando se le envía a hacer pagos y / o compras determi nadas. revista u otro aviso comercial. Usa el lápiz para escri bir: o Escribe con lápiz una docena de palabras simples con mejor ortografía. responder preguntas. Se comunica por carta: o Este ítem incluye escribir notas o cartas a personas que no son pari entes del niño ni tienen una estrecha relación con él y cuyo propósito es social o bien de intercambio para recibir o dar informaciones más serias o indicaciones más difícile s. por una hora o más en la casa o en el trabajo y tiene éxito al cuidar sus propias necesidades inmediatas o de aquellas personas que pueden ser dejadas a su cuidado. Se mantiene informado de los sucesos de actualidad: o Incluye este ítem discusi ones inteligentes sobre noticias generales. compra por correspondencia: o Se define este ítem cua ndo el niño responde ante un aviso en el diario. deportes nacionales y locales. del dinero y vuelto correcto (artículos esclares. Contesta avisos. pedir literatura informa tiva y hacer compras por catálogo. también lo usa co mo actividad social. 87 Compra sus propios accesorios de vestuario: o Selecciona y compra accesorios de vestuario personal. 40 Hace compras menores: o Compra artículos út iles. tales com .. o La ortografía corr ecta no es esencial ni la escritura completamente legible. instrucciones sencillas para su propio entr enamiento o información. historietas sencillas. Hace llamados telefónicos: o Además de seguir la conversación. tomando en cuenta el costo.). etc. o La capacidad de hace r cambios no es requerida en este ítem. aventuras. 78 79 81 84 90 91 AUTO DIRECCIÓN (A. pequeños regalos. etc. notas. de to cador. se le pide al niño que efectúe todo el procedimiento de la llamada. o Las pala bras pueden ser escritas independientes o con alguna estructura gramatical. títulos de rev istas. Lee por iniciativa propia: o Hace uso independiente y efectivo de material de lectur a (cerca del grado 3° de preparatoria). periódicos y revistas: o Lee para informarse o por gusto desde las columnas de quioscos diarios y revis tas. o Este ítem presume que el niño tiene conocimiento general sobre el teléfono y se lim ita en sus llamadas a parientes o personas que le son conocidas.D. legibl emente. ejecuta alguna selección.

ropa interior. o No se incluyen a quí abrigos. zapatos.o cintas. etc. 15 . trajes vestidos. corbatas. ropa blanca.

Sale en el día sin vigilancia: o Deja la casa en el día. Compra t oda su ropa: o Usualmente selecciona y compra su ropa y efectos personales. o Este ítem va de acuerdo al nivel económico del niño. abrigos. o Por ejemplo. o Puede ser aconsejado o ayudado. y al hacerlo así reparte una responsabilidad. infecciosas o contagiosas o Cuida de sí mismo en las dolen cias menores y obtiene asistencia profesional si la necesita. mesada o gananci a) y lo usa en forma discreta y razonable. hace frente con propiedad a las obligaciones primordiales. trajes. o Se le puede pedir que esté en la casa a una hora determinada. o Tales compras pueden hacerse con dinero que ha ganado. provee de la ed ucación de sus hijos y otros gastos de inversión que tengan valor intrínseco o que ant icipe su bienestar futuro. siendo respaldado por mayores. o Es libre para salir de noche. etc. incl uyendo vestidos. la persona hace o aprueba compras mayores que van más allá de sus necesidades. o Al hacerlo. Sale en las noches sin restricciones: o Es responsable de sus acciones después que oscurece. o Anticipa sus futuras necesidades o ventajas. o Los gastos son más bien serios y c on propósito.500 ó más por semana. dejando aparte un monto significativo de sus rentas o recursos de ahorros. pero puede dar cuenta de su ausencia antes o después como una cort esía o formalidad. ganancias o entradas. o No incluye que se quede afuera toda la noche. sin supervigilancia y es responsable de sus movimientos sin dar cuenta de ellos por adelantado. enfermedades agudas o accidentales. selección y juicio. Tiene su propio dinero para sus gastos: o Tiene una apre ciable cantidad de dinero para sus gastos ($1. de los materiales.93 94 95 Tiene autoridad para comprar al crédito. Usa el dinero con prudencia: o Vive de acuerd o a sus rentas. se le habrá pedido al niño de antemano fijarse en el costo. o 97 99 100 101 102 105 112 Se preocupa de su salud: o Realiza una discreción personal al reservar su salud co n debida consideración a las reglas normales u ordinarias de higiene. la alhaja con muebles. compras para parientes. etc. o Realiza discreción (juicio y previ sión) en las actividades personales. etc. o Deja margen para las contingencias fu era de su control. Asu me responsabilidad personal: o Dirige sus propios asuntos sociales. o La manera de vivir permite excedentes para emergenc ias. sin dar cuenta de ellas por adelantado y no se mezcla en dificultades. Compra para otros: o Al cumplir este ítem. previamente determinados que de carácter frívolo. seguros. o Compra su propia casa al crédito. SOCIALIZACIÓN ( . o Lo hace con sus mesadas. Economiza para el futu ro: o Mantiene su independencia económica. evita derroches y extravagancias dentro de un estándar de vida prudentemente relacionad o con sus entradas y recursos y obligaciones. Controla gastos mayores: o Realiza ga stos mayores con discreción. observa una conducta discreta. préstamo o crédito autorizado. pero to ma solo sus decisiones finales. inversione s. reci be de otros sólo consejos de carácter general sobre la manera de usar el dinero. pero es cons iderado con el bienestar de otros al hacerlo. más en necesidades personales útiles que para goces inmediatos. etc. o Se agrega signo positivo al sco re si llega a la hora que se le ha señalado.

Requiere atención personal: 16 .) 4 14 Da los brazos a personas que le son familiares: o “Pide” ser tomado. la niñera y otras personas que le son familiares.S. o muestra deseo s de ser levantado o tomado por la madre. el padre. y al hacerlo discrimina entre personas familiares a él y aquel las que le son extrañas.

por ejemplo: jugar al pillarse. que le hablen o jueguen con él. pero su juego es expresivo y cooperativo. Pone en duda la leyenda del Viejo Pascuero: o Rec haza intelectualmente el concepto de Viejo Pascuero. ajedrez. Juega con otros niños: o Juega en compañía de otros niños de más o menos su misma edad y que le sean cono cidos. pero no puede retener el co ncepto simbólico o emocional. patinar. apreciar finales. juego con muñecas. fútbol. bolita s. el conejito de pascua y la personificación de objetos o acontecimientos. o Al hacerlo par ticipa activamente para atraer la atención. en el cual se abarca la acción mutua o recíproc a. hockey. como un medio de facilitar la cooperación del grupo. o Niñas: s e compromete en juegos dramáticos que simbolizan situaciones domésticas o sociales. saltar a la cuerda. sin crear disturbios. Indica sus de seos de ser llevado a otro lugar. que no requiere una habilidad definida. cantar. juegos organiz ados en equipo de béisbol. a la estatua. etc. también rechaza otros conceptos tales como las hadas. Participa en juegos de pre – adolescentes: o Niños: se compromete en grupo cooperati vo de juego. con reglas sueltas. duendes. al colegio. tales c omo grupos no organizados de béisbol hockey. o Puede ser ejecutado individualmente o con otros niños. Participa en actividades de grupos de adolescentes: o Es un miembro activo y cooperador de . Juega cooperativamen te al nivel del Jardín Infantil: o A medida que los intereses del juego se van des arrollando. no interviene de manera agresiva. al doctor. o El grup o coordinado comienza en el nivel del Jardín Infantil (tomar el té. trompo. etc. sin detenerse demasiado. o o 49 56 59 68 69 85 88 103 104 Actúa para los demás: o Participa en escenas imaginativas para entretener a los demás. polo. las relaciones sociales se van ampliando desde el juego independient e en compañía de otros niños para coordinar juegos en participación con otros. ping – pong. bailar. o Debe ser algo espontáneo y no para “lucir” al niño.27 46 pide atención que va más allá del mero cuidado de sus necesidades físicas. etc. a la enfermera. o Los periodos de juego pueden ser relativamente breves. conservar reglas. Par ticipa de juegos simples de mesa: o Participa en juegos de mesa que requieren tu rnos. etc. o Nótes e la diferencia hacia del sexo en el juego en esta etapa y el cambio hacia el ju ego menos vigoroso de las niñas.). o El niño puede ser el líder o el que sigue el juego. pero la tendencia a llevarse bien con los otros niños ya ha quedado establecida. tales como jugar a la mamá. Participa en juegos y ejercicios de competencia: o Entable juegos en pequeños grupos de 3 ó 4 niños de su m isma edad. o La respuesta a sus esfuerzos puede s er proporcionada por un familiar o por personas conocidas para él. en general “juegos de conjunto”. paseos en bicicleta o a pie. Realiza ju egos difíciles: o Participa en juegos o deportes relativamente complejos que impli can habilidades. o Tales juegos requieren algo de disciplina y seguir ciertas reglas. escondida. nadar. tales como el ludo. requiere de muy poca vigilanc ia. o La actividad es más bien individual pero se “lleva bien con otros niños”. juegos tales como: tenis. juegos de naipe. luche. ya sea como recitar. al almacén. juegos sistemáticos o partidos como “segu ir al líder” (paco – ladrón). pool. etc. lotería de animales. o Este ítem se considera pasado si el niño típicamente busca su recreación en modos equivalentes a los anotados anteriormente.

en grup os que representan una agrupación social con edades e intereses similares. organizaciones de bienestar. o El tipo de empresa es menos importante que su que su natur aleza cooperativa que media entre el interés juvenil y el adulto. de un equipo atlético. planea y participa en bailes. Contribuye al bienestar s ocial: o Participa de trabajos o actividades sociales de la comunidad de natural eza altruista y lo hace por iniciativa propia. colegios. 17 .un grupo. deportes al aire libre. Asume responsabi lidades más allá de sus propias necesidades: o Contribuye a la mantención de otros. fiestas. sin la dirección de adultos. da ayuda personal o financiera a grupos sociales. de un club. viajes. de una organización social o literaria . la iglesia. “es un buen vecino” y comparte la responsabilidad con otros.

religiosos. o Es un miembro activo de grupos profesionales. cívicos u otros que contribuyan en algun a forma al bienestar social. es útil en las emergencias. ocupacionales. religiosas. o Se le consulta en materias que requieren de un líder o de un juicio. sociedades rel igiosas. o Tiene un pues to que requiere confianza social. Promueve el bienestar general: o Ha obtenido amplio recono cimiento por promover el progreso público. organizaciones políticas y ocupacionales. que v a más allá de su rutina profesional. actividades filantrópicas. profesiones. comercial. culturales. o Esto se ve aún más cuando se observan tales posiciones en la cual entra la confianza del público o cuando la persona realiza un liderato de importancia cívica. Promueve progreso cívico: o Toma parte activa en movimientos de avanzada social. gobierno. etc. educacional. ed ucacionales. industriales. etc. particulares. cívica. Inspira confianza: o Tiene conf ianza en sí mismo en periodos de tensión o necesidad. científicas. arte. políticas. industrial.109 110 115 117 Es miembro activo de grupos sociales o clubes semi – profesionales. ciencia. Comparte la responsabilidad de la comunidad: o Esta actividad se define como una participación en el manejo general o control de resp onsabilidades monetarias mayores en campos tales como: comercio. o 18 .

: ____________________________________________ _________________ Fecha de la Evaluación : _____ de __________ de _____ Observacio nes: ___________________________________________________________________________ ____________ ___________________________________________________________________ ____________________ ___________________________________________________________ ____________________________ ___________________________________________________ ____________________________________ ___________________________________________ ____________________________________________ Computación de la Escala: Puntaje Básic o : __________ Puntaje Adicional : __________ Puntaje Total : __________ Edad So cial : __________ Conclusiones y Recomendaciones: ______________________________ _________________________________________________________ ______________________ _________________________________________________________________ ______________ _________________________________________________________________________ ______ ________________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _________ : ____________________________________________________________________ _____ : _____ de __________ de _____ 19 .PROTOCOLO ESCALA DE DESARROLLO SOCIAL DE VINNELAND Examinador Fecha Identificación: Nombre : ________________________________________ ___________________________ Fecha de Nacimiento : _____ de __________ de _____ E dad : _____ años _____ meses _____ días Sexo : _____F _____ M Escolaridad : _____ años Curso : _____ Establecimiento : ____________________________ Ocupación : ________ ____________________ Ocupación de los padres : ___________________________________ ________________________________ Escolaridad de los padres : ___________________ ________________________________________________ Otras observaciones : _________ __________________________________________________________ Evaluación Intelectual: Nombre del Instrumento Aplicado : _____________________________________________ ________________ Rango y / o C.I.

A.A.G. A.G.V. A.G.A. C.A . A. A. A.G. S. A.0–I CÓMPUTOS ÍTEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 CATEGORÍAS C.G. A. A. A.A.G. O.V.A. L.A. A.A. O.A. A. P REGUNTAS Gorjea.A.G.A.A.A.V.A.A. S. A. A.G. A.G.G.V. A.III 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 20 . O. L. A. C. S. L. O. A. A. A.G.A.V. A. sonríe Sostiene la cabeza Coge objetos que están a su alcance Se ac erca a las personas que le son familiares Se da vuelta sobre sí mismo Alcanza obje tos cercanos Se entretiene solo (cuando está desatendido) Se sienta sin apoyo Se y ergue “Conversa” (imitando sonidos) Bebe de una taza o vaso con ayuda Gatea y se des plaza sobre el piso Coge con el pulgar y otro dedo Requiere atención personal Se p ara solo No saliva Sigue instrucciones simples Camina por la pieza sin ayuda Hac e rayas con lápiz o crayón Mastica el alimento Se saca los calcetines Traslada objet os Supera pequeños obstáculos Va a buscar y trae objetos familiares Bebe de una taza o vaso sin ayuda Abandona el transporte en coche de guagua Juega con otros niños Come con cuchara Deambula por la casa o patio Discrimina entre sustancias comest ibles Dice nombre de objetos familiares Sube las escaleras sin ayuda Desenvuelve dulces Habla pequeñas frases Pide ir al baño Inicia sus propias actividades de jueg o Se quita la chaqueta o vestido Come con tenedor Obtiene bebida sin ayuda Se se ca las manos solo Evita pequeños riesgos Se pone la chaqueta o vestido sin ayuda C orta con las tijeras Relata experiencias I – II II . C. A.A. C. C. L. A.A. A.A. A.A. O.G. O. A.

S. A. A. A. A. S. C.V.D. A. S. A.V. compra por correo Ejecuta trabajos creativos simples Cuida de sí mismo u otros Se entretiene con libros.V 51 52 53 54 55 56 V – VI 57 58 59 60 61 VI – VII 62 63 64 65 VII – VIII 66 67 68 69 70 VIII .A. S. A. bicicleta o coche Escribe palabras m uy simples Participa en juegos simples de mesa Se le puede confiar dinero Va sol o al colegio Usa el cuchillo para esparcir Usa el lápiz para escribir Se baña con ay uda Se acuesta sin ayuda Dice la hora en cuartos de hora Usa el cuchillo para co rtar Pone en duda leyenda literal Participa en juegos de pre – adolescentes Se pei na o cepilla su cabello Usa herramientas o utensilios Realiza tareas domésticas de rutina Lee por iniciativa propia Se baña sin ayuda Cuida de sí mismo en la mesa Hac e compras menores Deambula por la ciudad libremente Escribe ocasionalmente carta s breves Hace llamadas telefónicas Hace pequeños trabajos remunerados Contesta aviso s. Baja las escaleras colocando un pie por peldaño Juega cooperativamen te a nivel de jardín infantil Se abotona la chaqueta o vestido Ayuda en pequeñas lab ores domésticas Efectúa “exhibiciones” para otros Se lava las manos sin ayuda Cuida de sí mismo en el baño Se lava la cara sin ayuda Anda por el vecindario sin que le prest en atención Se viste solo.IX 71 72 73 74 75 76 77 X– XI 78 79 80 81 XI.G. A. C.V. S. periódicos y revistas IV .XII 82 83 84 21 . A.V.G. A. O.A. L. O. A. O. A. velocípedo.A. S.III – IV 45 46 47 48 49 50 L. excepto anudar Se lava la cara sin ayuda Participa en j uegos de competencia Usa patines.V.D. C. O. L. C. O.V.V. C. A.V. C. O.A. A. A.A. L. S. O.D. A.

C. A. C..XII . A . S. A..D.D. S. O.. A. A. A.XV 85 86 87 88 89 S. S. O.D. O.D.D.D. S. O. Realiza juegos difíciles Cuida su ropa completamente Compra sus propios accesorios de vestuario Particip a en actividades de grupo de adolescentes Ejecuta trabajos de rutina en forma re sponsable Se comunica por carta Se mantiene informado de los sucesos de actualid ad Va solo a lugares cercanos Sale en el día sin vigilancia Tiene su propio dinero para sus gastos Compra toda su ropa Va solo a lugares distantes Se preocupa de su propia salud Tiene una ocupación o continúa su escolaridad Sale en las noches sin restricciones Controla sus gastos mayores Asume responsabilidad personal Usa el dinero con prudencia Asume responsabilidad más allá de sus propias necesidades Cont ribuye al bienestar social Economiza para el futuro Ejecuta trabajos de destreza Participa en recreaciones beneficiosas Sistematiza su trabajo Inspira confianza Promueve progresos cívicos Supervisa labores ocupacionales Compra para otros Diri ge o maneja negocios de otros Ejecuta trabajo experto o profesional Comparte res ponsabilidades de a comunidad Crea sus propias oportunidades Promueve el bienest ar general. L. A. O. S. O. A..V.. A. 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 22 .D. O. S.XXV 102 103 104 105 XXV . O. XV – XVIII 90 91 92 93 94 95 XVIII .D.D. O. L. S. A. A. A.D...D.XX 96 97 98 99 100 101 XX .

Related Interests