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ESTRUCTURA

CURRICULAR DE LA
ASIGNATURA DE
FSICO- QUMICA

Basado
en
los
Lineamientos
del
Ministerio de Educacin
para
el
Nuevo

2do Ao de
Lcdo.
Fernando Zapata Pineda,
Bachillerato
Mgs.
Dr. Edwin Jimnez
2013 Ramn

PLANIFICACIN CURRICULAR DE LA ASIGNATURA DE FSICO-QUMICA PARA


EL SEGUNDO AO DE BACHILLERATO GENERAL

Contenido

Pg.

1. Enfoque de Fsico-Qumica de segundo ao de Bachillerato

2. Objetivos del rea

3. Macro-destrezas por desarrollar

4. Objetivos de segundo ao de Bachillerato

13

5. Mapa de Conocimientos

15

6. Indicadores de evaluacin

17

7. Planificacin por Bloques Curriculares

20

8. Planes de Clase

30

9. Bibliografa

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INTRODUCCIN

La finalidad de la enseanza es preparar al alumnado para una adecuada insercin


en la sociedad a travs de los contenidos que forman parte de las diferentes materias
que componen el currculo escolar. Estos contenidos deben ir destinados a adquirir
conocimientos y a desarrollar actitudes y hbitos que garanticen una adecuada
insercin. Es responsabilidad de los legisladores educativos proporcionar un
currculo que responda a esas necesidades distribuyendo las horas escolares entre
las diversas materias que lo componen dotndolos de los contenidos ms adecuados
a la edad y a la finalidad bsica de la enseanza.
El conocimiento de la Fsico-Qumica, junto con el resto de las materias que
componen el mbito cientfico, resulta imprescindible para comprender el desarrollo
social, econmico y tecnolgico en el que nos encontramos; as como para poder
participar con criterios propios ante algunos de los grandes problemas que la
sociedad tiene en la actualidad.
La Fsica y la Qumica, justo con el resto de las materias que componen el
conocimiento cientfico, aparece hoy en da como imprescindible para una sociedad
que no quiere ser analfabeta funcional, pues:
Forma parte de la cultura general si por cultura entendemos, tal como seala
el diccionario de la lengua Espaola, el conjunto de conocimientos cientficos,
histricos, literarios y artsticos.
Proporciona las bases para comprender el desarrollo social, econmico y
tecnolgico que caracteriza el momento actual que ha permitido al hombre
alcanzar a lo largo del tiempo una mayor esperanza y calidad de vida.
Proporcionan un evidente enriquecimiento personal porque despiertan y
ayudan a la formacin de un espritu crtico.
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2013

Es modeladora de valores sociales, precisamente por su propio carcter


social.
Proporciona las bases para entender la forma del trabajo cientfico. Es decir
acerca al alumno a conocer y practicar la metodologa cientfica.
Permite a las personas intervenir con criterios propios en muchos de los
grandes temas presentes en la sociedad actual: cambio climtico, utilizacin
de alimentos transgnicos, sostenibilidad energtica, etc.
Son la base de un gran nmero de salidas profesionales correspondientes
tanto a los ciclos formativos como a estudios universitarios.
El presente documento tiene como principal objetivo el de constituirse en una
herramienta de apoyo para el docente, una vez que el Ministerio de Educacin ha
publicado los lineamientos curriculares para el segundo ao del Nuevo Bachillerato y,
apoyados en la experiencia y capacitacin obtenidas durante 25 aos de trabajo
docente en el nivel medio. Nos ha motivado la necesidad de proporcionar a los
maestros los documentos de la planificacin micro curricular que servirn de gua y
orientacin en la prctica docente cotidiana.
Por otro lado, conscientes de que la asignatura de Fsico-Qumica es a nuestro modo
de ver un rea importantsima en la formacin del bachillerato ya que a travs de ella
podemos conocer el mundo que nos rodea, las propiedades, estructura y
organizacin de la materia; sus leyes, principios y teoras fundamentales, y por qu
no? El origen mismo del universo. Por ello es necesario organizar el proceso de
construccin del conocimiento de manera coherente, sistemtica e integrada a fin de
que su estudio sea mediante la prctica constante de experiencias reales y
reproducidas en el laboratorio haciendo de ella un instrumento de vida y en el caso
de los estudiantes del bachillerato una herramienta de sustento para el futuro.

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El maestro encontrar en la estructura del plan de clase tres columnas: en la primera


(Qu vamos a ensear?) est la descripcin de las destrezas con criterios de
desempeos formulados segn el bloque temtico, los objetivos del nuevo
conocimiento y el nivel de dificultad o complejidad del tema. En la segunda columna
(Cmo vamos a ensear?) est la descripcin de las diferentes actividades y
tcnicas que se van a utilizar en la construccin del nuevo conocimiento a partir de
los conocimientos previos de los alumnos y utilizando estrategias activas que
permitan un conocimiento significativo y permanente. En la tercera columna (Qu y
cmo vamos a evaluar) encontramos los indicadores esenciales de evaluacin, las
tcnicas para evaluar los conocimientos adquiridos y parmetros mnimos a evaluar
de cada tema.

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1. ENFOQUE DE LA ASIGNATURA DE FSICO-QUMICA PARA EL SEGUNDO


AO

DEL

BACHILLERATO

GENERAL

SEGN

EL

MINISTERIO

DE

EDUCACIN DEL ECUADOR


A la Fsica, Qumica y Biologa les corresponde un mbito importante del
conocimiento cientfico; estn formadas por un cuerpo organizado, coherente e
integrado de conocimientos. Los principios, las leyes, las teoras y los procedimientos
utilizados para su construccin son el producto de un proceso de continua
elaboracin, y son, por tanto, susceptibles de experimentar revisiones y
modificaciones.
El proceso de enseanzaaprendizaje de la FsicoQumica es particularmente
importante en el Bachillerato, pues obedece a la necesidad de establecer un eslabn
entre la Fsica y la Qumica en la formacin cientfica de carcter general que los
estudiantes adquieren en el Bachillerato y las exigencias del aprendizaje sistemtico
de las ciencias experimentales. Por lo tanto, se apoya en el mtodo cientfico, el cual
toma en cuenta los siguientes aspectos: la observacin (aplicar cuidadosamente los
sentidos a un fenmeno, para estudiar la forma cmo se presenta en la naturaleza),
la induccin (accin y efecto de extraer el principio del fenmeno, a partir de la
observacin), la hiptesis (plantear posibles leyes que rijan al fenmeno), la
comprobacin de la hiptesis (por medio de la experimentacin y puesta a prueba de
la posible ley en fenmenos similares, permite demostrar o refutar; en caso de
ratificacin de la hiptesis, esta se convierte en tesis o teora cientfica nueva).
La gama de fenmenos fsicos y qumicos que enfoca esta asignatura en el segundo
ao de Bachillerato se agrupan en:
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1. Electrones, electricidad y magnetismo


2. El calor y la temperatura: son conceptos anlogos?
3. Los estados de la materia, propiedades y comportamiento
4. El mundo de los cidos, bases y sales
5. Equilibrio qumico y velocidad de una reaccin. Definiciones y factores que los
alteran
6. Procesos de transferencia de electrones
El Bachillerato General Unificado tiene como finalidad fortalecer la formacin integral
del educando, desarrollar destrezas y valores para acceder y enfrentarse a un mundo
de constantes cambios. La Fsica y la Qumica apoyan al estudiante en la formacin
y desarrollo de los siguientes aspectos: aprender a aprender, aprender a ser,
aprender a hacer, a trabajar en grupo, a obtener pensamiento sistemtico y
pensamiento crtico, a ser creativo; ensea a pensar lgicamente y a organizar el
propio conocimiento. De esta manera, el BGU permite que se adquieran las
suficientes capacidades para continuar estudios en la universidad o para aplicarlas
en el trabajo.
La Fsica y la Qumica se orientan a hacer ciencia, requisito indispensable para el
desarrollo tecnolgico del pas. Desarrollan e incentivan en los estudiantes la
experimentacin cientfica, base fundamental de la ciencia misma y de la tecnologa.
En este sentido, a los estudiantes se les presentan concepciones cientficas
actualizadas del mundo natural y se les propone el aprendizaje de estrategias de
trabajo centradas en la resolucin de problemas que los aproximen al trabajo de
investigacin que realizan los cientficos.

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2. OBJETIVOS DEL REA


Las ciencias experimentales buscan la comprensin de la realidad natural, explican
de manera ordenada y dan significado a una gran cantidad de fenmenos. Desde
esta perspectiva se plantean los siguientes objetivos:
Reconocer a las asignaturas del rea de ciencias experimentales como un
enfoque cientfico integrado y utilizar sus mtodos de trabajo para redescubrir
el medio que los rodea.
Comprender que la educacin cientfica es un componente esencial del Buen
Vivir, que da paso al desarrollo de las potencialidades humanas y a la igualdad
de oportunidades para todas las personas.
Reconocer a las ciencias experimentales como disciplinas dinmicas, que
aportan a la comprensin de nuestra procedencia y al desarrollo de la persona
en la sociedad.
Conocer los elementos tericoconceptuales y metodologa de las ciencias
experimentales, que le permitirn comprender la realidad natural de su
entorno.
Aplicar con coherencia el mtodo cientfico en la explicacin de los fenmenos
naturales, como un camino esencial para entender la evolucin del
conocimiento.
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Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales en temas


relacionados con salud, recursos naturales, conservacin del ambiente,
medios de comunicacin, entre otros, y su beneficio para la humanidad y la
naturaleza
Reconocer los aportes de las ciencias experimentales a la explicacin del
universo (macro y micro).
Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenmenos de diferente
complejidad como fundamento para el estudio posterior de otras ciencias,
sean estas experimentales o aplicadas.
Adquirir una actitud crtica, reflexiva, analtica y fundamentada en el proceso
de aprendizaje de las ciencias experimentales.

3. MACRODESTREZAS A DESARROLLAR

Las destrezas con criterios de desempeo que se deben desarrollar en las ciencias
experimentales se agrupan bajo las siguientes macrodestrezas:
Construccin del conocimiento cientfico. (C) La adquisicin, el desarrollo y la
comprensin de los conocimientos que explican los fenmenos de la naturaleza, sus
diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con
otras ciencias.
Explicacin de fenmenos naturales. (F) Dar razones cientficas a un fenmeno
natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho
fenmeno y determinar las consecuencias que provoca la existencia del fenmeno.

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Aplicacin. (A) Una vez determinadas las leyes que rigen a los fenmenos
naturales, aplicar las leyes cientficas obtenidas para dar solucin a problemas de
similar fenomenologa.
Evaluar (E) La capacidad de reconocer y valorar la influencia social que tienen las
ciencias experimentales en la relacin entre el ser humano, la sociedad y la
Naturaleza, con base en el conocimiento cientfico aplicado como un motor para
lograr mejoras en su entorno natural.
Para el segundo ao de bachillerato y en funcin del conocimiento deben
desarrollarse las siguientes destrezas con criterio de desempeo:

Electrones, electricidad y magnetismo


1. Relacionar la electricidad con el magnetismo a partir de la descripcin de los
flujos de electrones, la corriente elctrica, la explicacin e interpretacin de la
ley de Ohm, la resistencia y los circuitos elctricos, la electrlisis, el entramado
existente entre energa, calor y potencia elctrica y el anlisis de los campos
magnticos generados por una corriente elctrica o por un imn. (C) (F) (A)
(E)
2. Analizar circuitos magnticos con la descripcin inicial de los instrumentos de
medicin ms utilizados en este campo, como son los galvanmetros,
ampermetros y voltmetros. (C) (F) (A) (E)
3. Interpretar el proceso de induccin electromagntica como resultado de la
interaccin entre bobinas por las cuales circula la corriente elctrica. (C) (F)
(A)(E)
4. Relacionar las estructuras de los generadores y los motores elctricos a partir
del anlisis de sus partes y sus funciones especficas. (C) (F) (A) (E)
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5. Identificar circuitos de corriente continua y de corriente alterna a partir de la


explicacin de sus definiciones puntuales, de sus propiedades, de la
observacin y de sus estructuras constitutivas, tanto en el laboratorio como en
videos, diapositivas o cualquier otro recurso audiovisual. (C) (F) (A) (E)
El calor y la temperatura: son conceptos anlogos?
1. Analizar los conceptos de calor y temperatura desde la explicacin de sus
caractersticas y de la identificacin, descripcin e interpretacin de
situaciones problemticas relacionadas con ellos, especficamente en
ejercicios sobre conversiones de temperatura, calor ganado o perdido,
calorimetra, calor latente de fusin y ebullicin, dilatacin de slidos y
lquidos. (C) (F) (A) (E)
2. Interpretar las leyes de la termodinmica con el diseo de un trabajo
experimental, la observacin, la toma y el registro de datos para su posterior
anlisis y extraccin de conclusiones. (C) (F) (A) (E)
Los estados de la materia, propiedades y comportamiento
1. Definir las propiedades de los diferentes estados de la materia y su
comportamiento, sobre todo del estado gaseoso, a partir de la descripcin de
las propiedades generales de los gases, de los principios de la teora cintico
molecular de los gases, de los procesos de medicin de la presin de los
gases y de su relacin con el nmero de molculas y la temperatura. (C) (F)
2. Interpretar las leyes de los gases a partir del diseo de trabajos
experimentales en los que se realice una verdadera observacin cientfica y
un registro de datos para su posterior anlisis y demostracin matemtica. (C)
(F)
3. Relacionar la estequiometria con las leyes de los gases a partir de la
identificacin, descripcin e interpretacin de ejercicios de aplicacin, de la
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relacin existente entre los datos obtenidos durante el desarrollo de trabajos


experimentales sobre el tema, de la descripcin de gases reales y del anlisis
reflexivo de problemas contemporneos asociados con los gases (como
lacontaminacin atmosfrica). (C) (F) (A)(E)
4. Clasificacin de los diferentes tipos de soluciones, la descripcin de
suscomponentes y propiedades, la explicacin de la solubilidad y su relacin
condiversos factores fsicoqumicos. (C) (F)
5. Analizar el papel de las soluciones como medio de reaccin a partir de
laidentificacin,

descripcin

prcticas,cualitativas

interpretacin

cuantitativas,

de

relacionadas

situaciones
con

el

terico

clculo

de

concentracin desoluciones en unidades fsicas y qumicas y con la


realizacin de diluciones yneutralizaciones. (C) (F)
El mundo de los cidos, bases y sales
1. Describir cidos y bases a partir de la interpretacin cualitativa y cuantitativa
delas

teoras

de

Arrhenius,

BrnstedLowry

Lewis

en

diferentes

procesosqumicos representados mediante ecuaciones, y de la clasificacin


de laspropiedades y formas de reaccionar. (F)
2. Reconocer las sales a partir de la definicin de sus propiedades y de sus
formasde obtencin en el laboratorio. (C)
3. Diferenciar los electrolitos de los no electrolitos y los electrolitos fuertes
ydbiles a partir de la descripcin de su forma de disociacin e ionizacin y la
explicacin del proceso de ionizacin del agua, el pH, la neutralizacin y
laformulacin de ecuaciones inicas. (C) (F)
Equilibrio qumico y velocidad de una reaccin. Definiciones y factores que los
alteran
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1. Interpretar el equilibrio qumico y la velocidad de una reaccin a partir de la


identificacin de las reacciones reversibles, la descripcin del principio de
LeChtelier, los factores que afectan la velocidad de una reaccin y su
equilibrio, y la explicacin de los procesos para el clculo de constantes de
equilibrio, constantes de ionizacin y constante del producto inico del agua.
(C) (F)
2. Analizar las caractersticas de las soluciones amortiguadoras (o buffer) a partir
de la descripcin del control del pH y de la reflexin de su importancia en el
trabajo de laboratorio. (C) (F) (E)
Procesos de transferencia de electrones
1. Reconocer los procesos de oxidacin y reduccin en la explicacin de la
importancia de los nmeros o ndices de oxidacin de los elementos qumicos.
(C) (F)
2. Igualar ecuaciones por el mtodo inelectrn y oxidacinreduccin. (C) (A)
3. Jerarquizar los metales de acuerdo a la descripcin de aquellos que resultan
mejores agentes oxidantes y mejores agentes reductores y segn la
observacin de estas propiedades en trabajos experimentales. (C) (F)
4. Analizar el fundamento, las estructuras y el funcionamiento de las celdas
electroqumicas (electrolticas y voltaicas), a partir de la explicacin de su
utilidad en nuestro mundo contemporneo y de la observacin cientfica en
trabajos experimentales. (C) (F) (A) (E)

4. OBJETIVOS DE SEGUNDO AO DE BACHILLERATO


Al finalizar el ao lectivo el estudiante ser capaz de:

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1. Distinguir componentes, magnitudes, unidades e instrumentos de medida de


un circuito elctrico y de un circuito magntico. Explicar el proceso
electroltico.
2. Diferenciar entre corriente continua y corriente alterna, mediante la
observacin y anlisis en una prctica de laboratorio sobre recubrimientos
electrolticos para conocer sus aplicaciones y concienciar sobre el ahorro de
energa elctrica.
3. Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolucin de
situaciones relacionadas con el entorno y apreciar sus consecuencias en la
materia.
4. Establecer las propiedades de los estados de agregacin molecular de la
materia mediante el anlisis y descripcin de la teora cinticomolecular con
el objeto de comprender las leyes de los gases en situaciones cotidianas.
5. Determinar la concentracin de una disolucin en unidades fsicas o en
unidades qumicas, mediante la reflexin crtica acerca del empleo de
soluciones utilizadas en el hogar y en el mundo de la medicina, agricultura,
ganadera, industria, etc.
6. Reconocer las propiedades de los cidos y bases y sus formas de reaccionar
a partir de procesos experimentales de neutralizacin, con el objeto de
proponer rutinas saludables de vida que tiendan a disminuir los problemas de
acidez (tan comunes en nuestra sociedad debido al estrs).
7. Definir equilibrio qumico, velocidad de reaccin y los factores que los
modifican, empleando la teora de las colisiones para valorar lo importante del
equilibrio qumico en procesos industriales actuales.
8. Definir los conceptos oxidacin y reduccin y diferenciar una celda electroltica
de una voltaica a partir del balanceo de ecuaciones inicas y moleculares.
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Disear acciones para concienciar a la comunidad sobre la importancia de no


arrojar o abrir pilas y bateras usadas debido a su elevado impacto ambiental,
y determinar formas de procesar este tipo de materiales luego de su uso.

5. MAPA DE CONOCIMIENTOS

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BLOQUES

CONTENIDOS

SEMANAS

Electrones,

1. Flujos de electrones: electricidad y magnetismo

electricidad y

1.1 La corriente elctrica

magnetismo.

1.2 Ley de Ohm

1.3 Energa, calor y potencia elctrica


1.4 Resistencia y circuitos elctricos
1.5 Electrlisis
1.6 Campo magntico de una corriente elctrica
1.7 Imanes y circuitos magnticos
1.8 Galvanmetros, ampermetros y voltmetros
1.9 Induccin electromagntica
1.10

Autoinduccin e induccin mutua

1.11

Generador y motor elctricos

1.12

Corriente alterna

El calor y la

2. Calor y temperatura

temperatura Son

2.1 Dilatacin de slidos y lquidos

conceptos

2.2 Calorimetra, fusin, vaporizacin

anlogos?

2.3 Transmisin del calor

2.4 Termodinmica

Los estados de la

3. Los estados de la materia

materia,

3.1 El estado gaseoso

propiedades y

3.1.1

Propiedades generales de los gases

comportamiento.

3.1.2

Teora cinticomolecular de los gases

3.1.3

Medicin de la presin de los gases

3.1.4

Relacin entre la presin, el nmero de

molculas y temperatura de un gas


3.1.5

Leyes de los gases

3.1.6

Gases reales

3.2 Soluciones, componentes, tipos y propiedades


3.3 Solubilidad
3.4 Rapidez de disolucin de slidos
3.5 Concentracin de las soluciones en unidades

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fsicas y qumicas
3.6 Diluciones y neutralizacin
4. cidos, bases y sales
El mundo de los

4.1 cidos y bases

cidos, bases y

4.2 Reacciones de los cidos

sales.

4.3 Reacciones de las bases

4.4 Sales
4.5 Electrolitos y no electrolitos
4.6 Disociacin e ionizacin de electrolitos
4.7 Electrolitos fuertes y dbiles
4.8 Ionizacin del agua
4.9 Introduccin al pH
4.10

Neutralizacin

Equilibrio qumico y

5. Equilibrio qumico y velocidad de reaccin

velocidad de una

5.1 Reacciones reversibles

reaccin.

5.2 Velocidades de reaccin

Definiciones y

5.3 Equilibrio qumico

factores que la

5.4 Principio de Le Chtelier

alteran.

5.5 Factores que afectan la velocidad de reaccin y

el equilibrio
5.6 Constantes de equilibrio
5.7 Constantes de ionizacin
5.8 Constante del producto inico del agua
5.9 Constante del producto de solubilidad
5.10

Hidrlisis

5.11

Soluciones amortiguadoras y control del

pH

6. Oxidacin y reduccin
Procesos de

6.1 Nmero o ndice de oxidacin, procesos

transferencias de

6.2 Igualacin de ecuaciones: inicas y oxidacin

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electrones.

reduccin
6.3 Serie de actividad de los metales.
6.4 Celdas electroqumicas: electrolticas y voltaicas

6. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Define el concepto corriente elctrica, sus conceptos y leyes asociados.


Indica la direccin de dicha corriente; analiza y soluciona ejercicios sobre el
tema.
Establece las relaciones entre la corriente elctrica continua y alterna;
resuelve situaciones problmicas cotidianas en las que se evidencie esta
relacin.
Define una fuente de fem y determina cuantitativamente la fem. inducida en
un conductor mvil.
Representa y arma resistores en serie y paralelo, determina sus
caractersticas y realiza clculos en situaciones diversas.
Explica la ley de Faraday de la electrlisis y el equivalente electroqumico
de una sustancia.
Demuestra la correcta utilizacin de un galvanmetro, ampermetro y
voltmetro en procesos de medicin.
Establece las leyes de Lenz y de Faraday que rigen el proceso de la
induccin electromagntica y las aplica en la resolucin efectiva de
ejercicios.
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2013

Integra y contextualiza los conceptos relacionados con la autoinduccin


einduccin mutua; adems, resuelve con probidad ejercicios al respecto.
Define los conceptos de generador y motor elctrico, y establece sus
diferenciasms

notables;

realiza

las

consideraciones

cuantitativas

pertinentes y resuelveexitosamente ejercicios de aplicacin.


Establece e integra los conceptos relacionados con los circuitos de
corrientealterna y demuestra probidad en la resolucin de ejercicios de
aplicacin.
Define el concepto temperatura y relaciona cualitativa y cuantitativamente
lasdiferentes escalas de temperatura (oC, oF y oK); finalmente, demuestra
aptitud en laresolucin de situaciones problmicas.
Explica los procesos de dilatacin de slidos y lquidos, y demuestra
aptitud en laresolucin de ejercicios.
Define el concepto entropa, ejemplifica situaciones en las que se
demuestre que laentropa del universo tiende a aumentar, y finalmente
desarrolla clculos alrespecto.
Explica razonadamente las leyes de los gases y muestra aptitud en la
resolucin deejercicios cotidianos, relacionando esta temtica con la
estequiometria.
Establece las propiedades de los lquidos utilizando el agua como un punto
dereferencia.
Identifica claramente los factores que modifican la concentracin de una
solucin.

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Describe la forma de determinar la concentracin de una disolucin, y la


calculaempleando, para ello, unidades fsicas y qumicas.
Neutraliza disoluciones de manera experimental, basndose, para ello, en
losrespectivos clculos matemticos.
Describe las tres definiciones ms importantes de cidos y bases
medianteesquemas explicativos.
Define y diferencia los trminos electrolito fuerte, electrolito dbil y no
electrolito, ycita ejemplos que se encuentran en su entorno.
Analiza y explica el proceso de disociacin e ionizacin de electrolitos.
Define el concepto pH, establece su escala y halla ejemplos de cidos y
bases quecorrespondan a cada uno de los valores de la escala en la vida
diaria.
Define y ejemplifica correctamente una reaccin reversible y la diferencia
de unareaccin irreversible.
Establece los criterios del principio de Le Chtelier y los pone en prctica
enejemplos concretos.
Deduce las expresiones matemticas pertinentes de constantes de
equilibrio,constantes de ionizacin, constante del producto inico del agua,
constante delproducto de solubilidad, y las aplica en situaciones
problmicas.
Desarrolla un esquema sobre el proceso de hidrlisis y lo explica.
Determina las propiedades de una solucin amortiguadora (o buffer).

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Desarrolla un proceso prctico de oxidacinreduccin, lo explica y define


losconceptos oxidacin y reduccin, y hace referencia a ejemplos prcticos
y sencillosde su entorno.
Iguala ecuaciones por los mtodos del nmero de oxidacin y inico
medianteejercicios propuestos.
Determina, a partir de la serie de actividad de los metales, los mejores
agentesoxidantes y reductores cuando se enfrentan dos electrodos de
metales diferentes.
Disea

experimentalmente

celdas

electroqumicas:

electrolticas

voltaicas. Realizar encubrimientos metlicos y enciende diodos o focos de


bajo voltaje.
Describe los procesos de contaminacin atmosfrica por gases y
argumenta su solucin.
Desarrolla una campaa de concienciacin a la comunidad sobre la
importancia del ahorro de energa.
Desarrolla una campaa a favor de la recoleccin de pilas y bateras
usadas, a fin de evitar que sean desechadas de manera incorrecta.

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7. PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES

BLOQUE
Electrones,
electricidad y
magnetismo.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO


1. Relacionar la electricidad con el magnetismo a partir de
la descripcin de los flujos de electrones, la corriente
elctrica, la explicacin e interpretacin de la ley de
Ohm, la resistencia y los circuitos elctricos, la
electrlisis, el entramado existente entre energa, calor y
potencia elctrica y el anlisis de los campos magnticos
generados por una corriente elctrica o por un imn. (C)
(F) (A) (E)
2. Analizar circuitos magnticos con la descripcin inicial de
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los instrumentos de medicin ms utilizados en este


campo, como son los galvanmetros, ampermetros y
voltmetros. (C) (F) (A) (E)
3. Interpretar el proceso de induccin electromagntica
como resultado de la interaccin entre bobinas por las
cuales circula la corriente elctrica. (C) (F) (A)(E)
4. Relacionar las estructuras de los generadores y los
motores elctricos a partir del anlisis de sus partes y
sus funciones especficas. (C) (F) (A) (E)
5. Identificar circuitos de corriente continua y de corriente
alterna a partir de la explicacin de sus definiciones
puntuales, de sus propiedades, de la observacin y de
sus estructuras constitutivas, tanto en el laboratorio
como en videos, diapositivas o cualquier otro recurso
audiovisual. (C) (F) (A) (E)

1. Analizar los conceptos de calor y temperatura desde la


explicacin de sus caractersticas y de la identificacin,

El calor y la

descripcin e interpretacin de situaciones problmicas

temperatura Son

relacionadas con ellos, especficamente en ejercicios

conceptos

sobre conversiones de temperatura, calor ganado o

anlogos?

perdido, calorimetra, calor latente de fusin y ebullicin,


dilatacin de slidos y lquidos. (C) (F) (A) (E)
2. Interpretar las leyes de la termodinmica con el diseo
de un trabajo experimental, la observacin, la toma y el
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registro de datos para su posterior anlisis y extraccin


de conclusiones. (C) (F) (A) (E)

Los estados de la
materia,
propiedades y
comportamiento.

1. Definir las propiedades de los diferentes estados de la


materia y su comportamiento, sobre todo del estado
gaseoso, a partir de la descripcin de las propiedades
generales de los gases, de los principios de la teora
cintico molecular de los gases, de los procesos de
medicin de la presin de los gases y de su relacin con
el nmero de molculas y la temperatura. (C) (F)

2. Interpretar las leyes de los gases a partir del diseo de


trabajos experimentales en los que se realice una
verdadera observacin cientfica y un registro de datos
para su posterior anlisis y demostracin matemtica.
(C) (F)

3. Relacionar la estequiometria con las leyes de los gases a


partir de la identificacin, descripcin e interpretacin de
ejercicios de aplicacin, de la relacin existente entre los
datos obtenidos durante el desarrollo de trabajos
experimentales sobre el tema, de la descripcin de
gases reales y del anlisis reflexivo de problemas
contemporneos asociados con los gases (como la
contaminacin atmosfrica). (C) (F) (A)(E)

4. Clasificacin de los diferentes tipos de soluciones, la


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descripcin de sus componentes y propiedades, la


explicacin de la solubilidad y su relacin con diversos
factores

fsicoqumicos.

(C)

(F)

5. Analizar el papel de las soluciones como medio de


reaccin a partir de la identificacin, descripcin e
interpretacin

de

situaciones

tericoprcticas,

cualitativas y cuantitativas, relacionadas con el clculo


de concentracin de soluciones en unidades fsicas y
qumicas

con

la

realizacin

de

diluciones

neutralizaciones. (C) (F)


1. Describir cidos y bases a partir de la interpretacin
cualitativa y cuantitativa de las teoras de Arrhenius,
BrnstedLowry y Lewis en diferentes procesos qumicos
representados mediante ecuaciones, y de la clasificacin
de las propiedades y formas de reaccionar. (F)

El mundo de los

2. Reconocer las sales a partir de la definicin de sus

cidos, bases y

propiedades y de sus formas de obtencin en el

sales.

laboratorio. (C)
3. Diferenciar los electrolitos de los no electrolitos y los
electrolitos fuertes y dbiles a partir de la descripcin de
su forma de disociacin e ionizacin y la explicacin del
proceso de ionizacin del agua, el pH, la neutralizacin y
la formulacin de ecuaciones inicas. (C) (F)

Equilibrio qumico
y velocidad de
una reaccin.
Definiciones y

1. Interpretar el equilibrio qumico y la velocidad de una


reaccin a partir de la identificacin de las reacciones
reversibles, la descripcin del principio de Le Chtelier,
los factores que afectan la velocidad de una reaccin y

factores que la
25

2013

su equilibrio, y la explicacin de los procesos para el


clculo de constantes de equilibrio, constantes de
ionizacin y constante del producto inico del agua. (C)
(F)

alteran.
2. Analizar las caractersticas de las soluciones
amortiguadoras (o buffer) a partir de la descripcin del
control del pH y de la reflexin de su importancia en el
trabajo de laboratorio. (C) (F) (E)
1. Reconocer los procesos de oxidacin y reduccin en la
explicacin de la importancia de los nmeros o ndices
de oxidacin de los elementos qumicos. (C) (F)
2. Igualar ecuaciones por el mtodo inelectrn y
oxidacinreduccin. (C) (A)

Procesos de
transferencias de
electrones.

3. Jerarquizar los metales de acuerdo a la descripcin de


aquellos que resultan mejores agentes oxidantes y
mejores agentes reductores y segn la observacin de
estas propiedades en trabajos experimentales. (C) (F)
4. Analizar el fundamento, las estructuras y el
funcionamiento de las celdas electroqumicas
(electrolticas y voltaicas), a partir de la explicacin de su
utilidad en nuestro mundo contemporneo y de la
observacin cientfica en trabajos experimentales. (C) (F)
(A) (E)

26

2013

8. MATRIZ, DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO E INDICADORES DE


EVALUACIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE

INDICADORES DE EVALUACIN

DESEMPEO

Define el concepto corriente elctrica,


1. Relacionar

la

electricidad

con

el

sus conceptos y leyes asociados.

magnetismo a partir de la descripcin

Indica la direccin de dicha corriente;

de los flujos de electrones, la corriente

analiza y soluciona ejercicios sobre el

elctrica,

tema.

la

explicacin

interpretacin de la ley de Ohm, la

Establece las relaciones entre la

resistencia y los circuitos elctricos, la

corriente elctrica continua y alterna;

electrlisis, el entramado existente

resuelve situaciones problmicas

entre

cotidianas en las que se evidencie

energa,

calor

potencia

elctrica y el anlisis de los campos


magnticos

generados

por

esta relacin.

una

Define una fuente de fem y determina

corriente elctrica o por un imn. (C)

cuantitativamente la fem. inducida en

(F) (A) (E)

un conductor mvil.
Representa y arma resistores en serie
y paralelo, determina sus
caractersticas y realiza clculos en
situaciones diversas.
Explica la ley de Faraday de la
electrlisis y el equivalente
electroqumico de una sustancia.
Demuestra la correcta utilizacin de
un galvanmetro, ampermetro y

2. Analizar circuitos magnticos con la


descripcin inicial de los instrumentos
de medicin ms utilizados en este
campo, como son los galvanmetros,
ampermetros y voltmetros. (C) (F) (A)
(E)

voltmetro en procesos de medicin.


Establece las leyes de Lenz y de
Faraday que rigen el proceso de la
induccin electromagntica y las
aplica en la resolucin efectiva de
ejercicios.
27

2013

Integra y contextualiza los conceptos


relacionados con la autoinduccin e
3. Interpretar el proceso de induccin

induccin mutua; adems, resuelve

electromagntica como resultado de la

con probidad ejercicios al respecto.

interaccin

entre

bobinas

por

las

cuales circula la corriente elctrica. (C)


(F) (A)(E)

Define los conceptos de generador y


motor elctrico, y establece sus

4. Relacionar las estructuras de los

diferencias ms notables; realiza las

generadores y los motores elctricos a

consideraciones cuantitativas

partir del anlisis de sus partes y sus

pertinentes y resuelve exitosamente

funciones especficas. (C) (F) (A) (E)

ejercicios de aplicacin.
Establece e integra los conceptos
relacionados con los circuitos de

5. Identificar

circuitos

de

corriente

corriente alterna y demuestra

continua y de corriente alterna a partir

probidad en la resolucin de ejercicios

de la explicacin de sus definiciones

de aplicacin.

puntuales, de sus propiedades, de la


observacin y de sus estructuras
constitutivas, tanto en el laboratorio
como

en

videos,

diapositivas

cualquier otro recurso audiovisual. (C)


(F) (A) (E)
6. Analizar los conceptos de calor y
temperatura desde la explicacin de
sus caractersticas y de la
identificacin, descripcin e
interpretacin de situaciones
problmicas relacionadas con ellos,
especficamente en ejercicios sobre

Define el concepto temperatura y


relaciona cualitativa y
cuantitativamente las diferentes
escalas de temperatura (oC, oF y
o

K); finalmente, demuestra aptitud

conversiones de temperatura, calor

en la resolucin de situaciones

ganado o perdido, calorimetra, calor

problmicas.
28

2013

latente de fusin y ebullicin, dilatacin


de slidos y lquidos. (C) (F) (A) (E)

Explica los procesos de dilatacin


de slidos y lquidos, y demuestra
aptitud en la resolucin de

7. Interpretar las leyes de la

ejercicios.

termodinmica con el diseo de un


trabajo experimental, la observacin,

Define el concepto entropa,

la toma y el registro de datos para su

ejemplifica situaciones en las que

posterior anlisis y extraccin de

se demuestre que la entropa del

conclusiones. (C) (F) (A) (E)

universo tiende a aumentar, y


finalmente desarrolla clculos al
respecto.

8. Definir

las

propiedades

de

los

diferentes estados de la materia y su


comportamiento,
estado

sobre

gaseoso,

descripcin

de

todo

partir

las

de

del
la

propiedades

generales

de

los

gases,

de

los

principios

de

la

teora

cintico

molecular

de

los

gases,

de

Explica razonadamente las leyes


de los gases y muestra aptitud en
la resolucin de ejercicios
cotidianos, relacionando esta
temtica con la estequiometria.

los

procesos de medicin de la presin de


los gases y de su relacin con el
nmero

de

molculas

la

temperatura. (C) (F)

Establece las propiedades de los


9. Interpretar las leyes de los gases a
partir

del

diseo

de

trabajos

lquidos utilizando el agua como


un punto de referencia.

experimentales en los que se realice


una verdadera observacin cientfica y
29

2013

un registro de datos para su posterior


anlisis y demostracin matemtica.
(C) (F)

Identifica claramente los factores


10. Relacionar la estequiometria con las
leyes de los gases a partir de la
identificacin,

descripcin

interpretacin

de

ejercicios

que modifican la concentracin de


una solucin.

e
de

aplicacin, de la relacin existente


entre los datos obtenidos durante el
desarrollo de trabajos experimentales
sobre el tema, de la descripcin de
gases reales y del anlisis reflexivo de
problemas contemporneos asociados
con los gases (como la contaminacin
atmosfrica). (C) (F) (A)(E)

Describe la forma de determinar la


concentracin de una disolucin, y
la calcula empleando, para ello,

11. Clasificacin de los diferentes tipos de


soluciones, la descripcin de sus
componentes

propiedades,

unidades fsicas y qumicas.

la

explicacin de la solubilidad y su
relacin con diversos factores fsico
qumicos. (C) (F)

Neutraliza disoluciones de manera


experimental, basndose, para

12. Analizar el papel de las soluciones

ello, en los respectivos clculos

como medio de reaccin a partir de la


30

2013

identificacin,

descripcin

matemticos.

interpretacin de situaciones terico


prcticas, cualitativas y cuantitativas,
relacionadas
concentracin

con
de

el

clculo

de

soluciones

en

unidades fsicas y qumicas y con la


realizacin

de

diluciones

neutralizaciones. (C) (F)

13. Describir cidos y bases a partir de la


interpretacin cualitativa y cuantitativa
de las teoras de Arrhenius, Brnsted

Describe las tres definiciones ms

Lowry y Lewis en diferentes procesos

importantes de cidos y bases

qumicos representados mediante

mediante esquemas explicativos.

ecuaciones, y de la clasificacin de las


propiedades y formas de reaccionar.
(F)

14. Reconocer las sales a partir de la


definicin de sus propiedades y de sus

Define y diferencia los trminos

formas de obtencin en el laboratorio.

electrolito fuerte, electrolito dbil y

(C)

no electrolito, y cita ejemplos que


se encuentran en su entorno.

15. Diferenciar los electrolitos de los no


electrolitos y los electrolitos fuertes y

Analiza y explica el proceso de

dbiles a partir de la descripcin de su

disociacin

ionizacin

de

forma de disociacin e ionizacin y la


31

2013

electrolitos.

explicacin del proceso de ionizacin


del agua, el pH, la neutralizacin y la
formulacin de ecuaciones inicas. (C)
(F)

Define el concepto pH, establece


su escala y halla ejemplos de
cidos y bases que correspondan
a cada uno de los valores de la
escala en la vida diaria.

Define y ejemplifica correctamente


una

reaccin

diferencia

de

reversible
una

la

reaccin

irreversible.

16. Interpretar el equilibrio qumico y la

Establece los criterios del principio

velocidad de una reaccin a partir de

de Le Chtelier y los pone en

la identificacin de las reacciones

prctica en ejemplos concretos.

reversibles, la descripcin del principio


de Le Chtelier, los factores que

Deduce las expresiones

afectan la velocidad de una reaccin y

matemticas pertinentes de

su equilibrio, y la explicacin de los

constantes de equilibrio,

procesos para el clculo de constantes


de equilibrio, constantes de ionizacin
y constante del producto inico del
agua. (C) (F)

constantes de ionizacin,
constante del producto inico del
agua, constante del producto de
solubilidad, y las aplica en
situaciones problmicas.
32

2013

17. Analizar las caractersticas de las


soluciones amortiguadoras (o buffer) a

Desarrolla un esquema sobre el


proceso de hidrlisis y lo explica.

partir de la descripcin del control del


pH y de la reflexin de su importancia
en el trabajo de laboratorio. (C) (F) (E)

18. Reconocer los procesos de oxidacin

Determina las propiedades de una


solucin amortiguadora (o buffer).

Desarrolla un proceso prctico de

y reduccin en la explicacin de la

oxidacinreduccin, lo explica y

importancia de los nmeros o ndices

define los conceptos oxidacin y

de

reduccin, y hace referencia a

oxidacin

de

los

elementos

qumicos. (C) (F)

ejemplos prcticos y sencillos de su


entorno.

19. Igualar ecuaciones por el mtodo in


electrn y oxidacinreduccin. (C) (A)

Iguala ecuaciones por los mtodos


del nmero de oxidacin y inico
mediante ejercicios propuestos.

20. Jerarquizar los metales de acuerdo a


la descripcin de aquellos que resultan

Determina, a partir de la serie de

mejores agentes oxidantes y mejores

actividad de los metales, los mejores

agentes

agentes oxidantes y reductores

reductores

segn

la

observacin de estas propiedades en

cuando se enfrentan dos electrodos

trabajos experimentales. (C) (F)

de metales diferentes.
Disea experimentalmente celdas

21. Analizar el fundamento, las estructuras

electroqumicas: electrolticas y

y el funcionamiento de las celdas

voltaicas. Realiza recubrimientos

electroqumicas

metlicos y enciende diodos o focos

(electrolticas

voltaicas), a partir de la explicacin de


su

utilidad

en

nuestro

mundo

contemporneo y de la observacin

de bajo voltaje.
Describe los procesos de
contaminacin atmosfrica por gases
33

2013

cientfica en trabajos experimentales.


(C) (F) (A) (E)

y argumenta su solucin.
Desarrolla una campaa de
concienciacin a la comunidad sobre
la importancia del ahorro de energa.
Desarrolla una campaa a favor de la
recoleccin de pilas y bateras
usadas, a fin de evitar que sean
desechadas de manera incorrecta.

34

2013

PLAN DE CLASE # 1

Ao de Bachillerato: Segundo

rea: Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Electrones, electricidad y Magnetismo

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Flujos de electrones: Electricidad y Magnetismo.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Distinguir componentes, magnitudes, unidades e instrumentos de medida de un circuito elctrico y de un

circuito magntico.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del
medio ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de


desempeo

Actividades metodolgicas y
recursos

Relacionar la electricidad con el


magnetismo a partir de la descripcin
de losflujos de electrones, la corriente
elctrica, la explicacin e
interpretacin de laley de Ohm, la
resistencia y los circuitos elctricos,
la electrlisis, el entramadoexistente
entre energa, calor y potencia
elctrica y el anlisis de los
camposmagnticos generados por
una corriente elctrica o por un imn.
(C) (F) (A) (E)

EXPERIENCIA
Revisin de tareas.
Socializar ideas de flujos de
electrones
Mediante lluvia de ideas, identificar
los conocimientos previos sobre
electricidad y magnetismo.

La Educacin Sexual
en los jvenes

Indicadores de evaluacin
Relaciona la electricidad con
el magnetismo a partir de la
descripcin de los flujos de
electrones.

REFLEXION.
35

2013

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D.
F.: Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., Lemay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.:
pHH, Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona:
Grupo ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios
con aplicaciones. Mxico D. F.:
Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st.
edition). Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico
D. F.: Compaa Editorial Continental S.
A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico
D. F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.

Qu es un flujo de electrones.
Cmo se obtiene la electricidad?
CONCEPTUALIZACIN.
Conceptualizacin sobre electricidad
y magnetismo.
Explicacin sobre cmo se producen
los flujos de electrones en la
electricidad.

Tipo: Co-evaluacin
Tcnica: Prueba
Instrumento: Prueba escrita

CRITERIOS DE EVALUACIN:
APLICACIN
Construccin de grficos bsicos de
flujos de electrones.
Tarea de refuerzo

Contenido
Dominio del tema
Orden

Recursos:
Texto
Laboratorio de fsica
Papelgrafos

36

2013

Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 2
Ao de Bachillerato: Segundo

rea: Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Electrones, electricidad y Magnetismo

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: La Corriente Elctrica y la Ley de Ohm

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Relacionar la electricidad con la corriente elctrica e interpretar la Ley de Ohm, por medio de ejercicios

prcticos.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Destrezas Con criterio de


desempeo
Relacionar la electricidad con el
magnetismo a partir de la descripcin
de los flujos de electrones, la
corriente elctrica, la explicacin e
interpretacin de la ley de Ohm,
generados por una corriente elctrica
o por un imn. (C) (F) (A) (E)

Proteccin del
medio ambiente

El cuidado de la salud
y los hbitos de
recreacin

La Educacin Sexual
en los jvenes

Actividades metodolgicas y recursos

Indicadores de evaluacin

EXPERIENCIA

Define el concepto corriente


elctrica, sus conceptos y
leyes asociados.

Revisin de tareas.
Socializar ideas sobre la corriente
elctrica y Ley de Ohm.
Mediante lluvia de ideas, identificar
los conocimientos previos a cerca de
la corriente elctrica.

37

2013

REFLEXION
Para qu sirve la Ley de Ohm en un
circuito elctrico?
Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D.
F.: Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.:
pHH, Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona:
Grupo ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios
con aplicaciones. Mxico D. F.:
Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st.
edition). Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico
D. F.: Compaa Editorial Continental S.
A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.

CONCEPTUALIZCIN

Tipo: Co-evaluacin

Conocer Qu es la corriente
elctrica?
Ley de Ohm
Explicacin sobre el funcionamiento
de la corriente elctrica.

Tcnica: Prueba
Instrumento: Prueba escrita

CRITERIOS DE EVALUACIN:
APLICACIN
Construccin de un circuito elctrico.
Tarea de refuerzo

Contenido
Dominio del tema
Orden
Aplicacin de frmulas

Recursos:
Texto
Laboratorio de Fsica.
Circuitos elctricos.

38

2013

Mxico D. F.: Pearson.


Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico
D. F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGraw
Hill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 3
Ao de Bachillerato: Segundo

rea: Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Electrones, electricidad y Magnetismo

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Energa, Calor y Potencia Elctrica.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Describir el tramado existente entre energa, calor y potencia elctrica generados por una corriente elctrica.

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Destrezas Con criterio de


desempeo

Proteccin del
medio ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Actividades metodolgicas y recursos

La Educacin Sexual
en los jvenes

Indicadores de evaluacin

PLAN DE CLASE # 4
39

2013

Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Electrones, electricidad y Magnetismo

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Resistencia y Circuitos Elctricos.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Distinguir componentes, magnitudes, unidades e instrumentos de medida de un circuito elctrico y de un

circuito magntico.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Destrezas con criterio de


desempeo
Relacionar la electricidad con la
resistencia y los circuitos elctricos
generados por una corriente elctrica
o por un imn (C) (F) (A) (E)

Proteccin del
medio ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de
recreacin

Actividades metodolgicas y
recursos
EXPERIENCIA

La Educacin Sexual
en los jvenes

Indicadores de evaluacin

Representa y arma resistores


en serie y paralelo, determina
Identificacin
de
conocimientos
sus caractersticas y realiza
previos mediante la revisin de
clculos
en
situaciones
tareas.
diversas.
Revisin de circuitos elctricos
Definicin de resistencias elctricas.
REFLEXIN
Qu es una resistencia y para qu
sirve?
Qu es un circuito elctrico y cul
es su funcin?
40

2013

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D.
F.: Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.:
pHH, Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona:
Grupo ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios
con aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st.
edition). Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico
D. F.: Compaa Editorial Continental S.
A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico
D. F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

CONCEPTUALIZACIN

Tipo: Co-evaluacin

Descripcin de resistencia y circuito Tcnica: Observacin


elctrico.
Explicacin
de
los
circuitos Instrumento: Lista de cotejo
elctricos.
APLICACIN
Anlisis de una resistencia y circuito CRITERIOS DE EVALUACIN:
elctrico.
Contenido
Tarea de refuerzo
Dominio del tema
Orden
Circuito terminado
Recursos:
Texto
Circuito elctrico
Laboratorio de Fsica

41

2013

PLAN DE CLASE # 5
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Electrones, electricidad y Magnetismo

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Electrlisis

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Distinguir componentes, magnitudes, unidades e instrumentos de medida de un circuito elctrico y de un

circuito magntico.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Destrezas con criterio de


desempeo
Relacionar la electricidad con el
magnetismo a partir de los flujos de
electrones, la electrlisis generada por
una corriente elctrica o por un imn.
(C) (F) (A) (E)

Proteccin del
medio ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Actividades metodolgicas y
recursos
EXPERIENCIA
Identificacin de conocimientos
previos mediante la revisin de
tareas.
Activacin de conocimientos previos
sobre la electrlisis.

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Explica la ley de Faraday de
la electrlisis y el equivalente
electroqumico de una
sustancia.

REFLEXIN
Qu es la electrlisis?
42

2013

Cmo se realiza la electrlisis para


que se produzca la electricidad?
Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.

CONCEPTUALIZACIN

Tipo: Co-evaluacin

Descripcin de electrlisis.
Representacin grfica de la
electrlisis.

Tcnica: Prueba

APLICACIN

CRITERIOS DE EVALUACIN:

Verificacin mediante experimento


prctico sobre la electrlisis
Tarea de refuerzo.
Recursos:

Texto
Material de laboratorio
Laboratorio de Fsica
Impresos.

Instrumento: Prueba escrita

Contenido
Dominio del tema
Orden
Aplicacin de la ley de
Faraday
Aplicacin del equivalente
electroqumico.

43

2013

Valero, M. (2000). Fsica fundamental.


Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 6
Ao de Bachillerato: Segundo

rea: Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Electrones, electricidad y Magnetismo

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Campo magntico de una corriente elctrica: Imanes y circuitos Magnticos.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Distinguir componentes, magnitudes, unidades e instrumentos de medida de un circuito elctrico y de un

circuito magntico.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del
medio ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo
Relacionar la electricidad con el
magnetismo a partir de la descripcin
de los flujos de electrones y el anlisis
de los campos magnticos generados
por una corriente elctrica o por un

recursos
EXPERIENCIA
Identificacin de conocimientos
previos mediante la revisin de
tareas.

La Educacin Sexual
en los jvenes

Indicadores de evaluacin
Representa y relaciona la
electricidad con el
magnetismo a partir del
anlisis de los campos
magnticos generados por
44

2013

imn. (C) (F) (A) (E)

Determina el campo magntico en


una corriente elctrica, o en un
circuito magntico.

una corriente elctrica o por


un imn.

REFLEXIN

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona:
Grupo ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios
con aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st.
edition). Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico
D. F.: Compaa Editorial Continental S.
A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.

Qu es un campo magntico en
una corriente elctrica?
Qu son imanes y circuitos
magnticos, y para qu sirven?
CONCEPTUALIZACIN
Descripcin de campo magntico
Descripcin de imn.
Descripcin de circuitos magnticos.
APLICACIN

Tipo Co-evaluacin
Tcnica: Prueba
Instrumento: Prueba escrita
CRITERIOS DE EVALUACIN:

Aplicacin de campos y circuitos


magnticos
Tarea de refuerzo
Recursos:

Contenido
Dominio del tema
Orden
Aplicacin de campos
magnticos

Texto
Imn
Circuitos magnticos

45

2013

Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico


D. F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 7
Ao de Bachillerato: Segundo

rea: Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Electrones, electricidad y Magnetismo

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Galvanmetros, Ampermetros y Voltmetros.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Diferenciar entre los instrumentos de medicin ms utilizados en este campo, como son galvanmetros,

ampermetros y voltmetros.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del
medio ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de
recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo
Analizar circuitos magnticos con la
descripcin inicial de los instrumentos
de medicin ms utilizados en este
campo, como son los galvanmetros,

recursos
EXPERIENCIA:
Revisin de tareas de la clase
anterior

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Demuestra la correcta
utilizacin de un
galvanmetro, ampermetro y
voltmetro en procesos de
46

2013

ampermetros y voltmetros (C) (F) (A)


(E)

Anlisis de instrumentos de medicin


ms utilizados en electricidad.

medicin.

REFLEXIN:

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona:
Grupo ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios
con aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st.
edition). Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico
D. F.: Compaa Editorial Continental S.
A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).

Qu es un galvanmetro y para
qu sirve?
Qu es un ampermetro y para qu
sirve?
Qu es un voltmetro y cul es su
uso?
CONCEPTUALIZACIN:
Conceptualizacin de galvanmetro.
Conceptualizacin de ampermetro.
Conceptualizacin de voltmetro.
APLICACIN:
Uso correcto de aparatos de
medicin.
Tareas de refuerzo extra clases
Recursos:
Texto
Laboratorio de fsica
Aparatos de medicin:

Tcnicas: Co-evaluacin
Instrumento: Leccin escrita
Identifique en la siguiente
grfica el uso correcto de los
aparatos de medicin de la
corriente elctrica.
CRITERIOS DE EVALUACIN:

Contenido
Dominio del tema
Orden
Utilizacin correcta de los
aparatos de medicin
estudiados.
47

2013

Mxico D. F.: Grupo Editorial


Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico
D. F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

Galvanmetro
Ampermetro
Voltmetro.

PLAN DE CLASE # 8
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Electrones, electricidad y Magnetismo

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Induccin Electromagntica: Autoinduccin e Induccin mutua.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Analizar el correcto uso de la induccin electromagntica en la interaccin entre bobinas.

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin
Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo
Interpretar el proceso de induccin

recursos
EXPERIENCIA:

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Establece las leyes de Lenz y
48

2013

electromagntica como resultado de la


interaccin entre bobinas por las
cuales circula la corriente elctrica,
integrando los conceptos relacionados
con la autoinduccin e induccin
mutua. (C) (F) (A) (E)

Revisin de tareas de la clase


anterior
Activacin de conocimientos previos
sobre induccin electromagntica.

de Faraday que rigen el


proceso de induccin
electromagntica y las aplica
en la resolucin efectiva de
ejercicios.

REFLEXIN:

Integra y contextualiza
los conceptos
relacionado con la
autoinduccin e
induccin mutua.

Resuelve con probidad


ejercicios al respecto.

Cmo funciona una correcta


induccin electromagntica?
CONCEPTUALIZACIN:

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.

Descripcin de Induccin
electromagntica.
Relaciona la autoinduccin con la
induccin mutua.

Tipo: He tero-evaluacin
Tcnica: Prueba

APLICACIN:

Instrumento: Prueba escrita

Aplicacin de la frmula
Tareas de refuerzo extra clases

CRITERIOS DE EVALUACIN:

Recursos:
Texto

Contenido
Dominio del tema
Orden
Aplicacin correcta de la
induccin electromagntica.
49

2013

(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico


D. F.: Compaa Editorial Continental S.
A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico
D. F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

Laboratorio
Material de laboratorio

PLAN DE CLASE # 9
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Electrones, electricidad y Magnetismo

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Generadores y motores elctricos

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Distinguir las estructuras de los generadores y los motores elctricos a partir del anlisis de sus partes, para

conocer sus aplicaciones.


EJES TRANSVERSALES:
50

2013

Interculturalidad

Formacin
Ciudadana
democrtica

Proteccin del
medio ambiente

El cuidado de la salud
y los hbitos de
recreacin

La Educacin Sexual en
los jvenes

Destrezas Con criterio de


desempeo

Actividades metodolgicas y recursos

Indicadores de evaluacin

Relacionar las estructuras de los


generadores y los motores elctricos a
partir del anlisis de sus partes y sus
funciones especficas. (C) (F) (A) (E)

EXPERIENCIA:

Define los conceptos de


generador y motor elctrico,
y establece sus diferencias
ms notables; realiza las
consideraciones
cuantitativas pertinentes.

Revisin de tareas de la clase


anterior
Activacin de conocimientos previos
sobre generadores y motores
elctricos.
REFLEXIN:
Cul es la relacin entre generador
y motor elctrico?

Resuelve
exitosamente
ejercicios de
aplicacin.

CONCEPTUALIZACIN:
Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo

Conceptualizacin de generador
elctrico.
Conceptualizacin de motor elctrico.
APLICACIN:
Relacin entre generador y motor
elctrico.
Tareas de refuerzo extra clases

Tipo: Co-evaluacin
Tcnica: Prueba
Instrumento: Prueba escrita
(lista de cotejo)

51

2013

ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

Recursos:
Texto
Laboratorio
Motor elctrico

CRITERIOS DE
EVALUACIN:
Contenido
Dominio del tema
Orden

PLAN DE CLASE # 10
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Electrones, electricidad y Magnetismo

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Corriente Alterna

Tiempo de ejecucin: 2 periodos


52

2013

Objetivo: Diferenciar entre corriente continua y corriente alterna, mediante la observacin y anlisis en una prctica de

laboratorio sobre recubrimientos electrolticos para conocer sus aplicaciones y concienciar sobre el ahorro de energa
elctrica.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Destrezas Con criterio de


desempeo

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Actividades metodolgicas y recursos Indicadores de evaluacin


EXPERIENCIA

Identificar circuitos de corriente


continua y de corriente alterna a partir
de la explicacin de sus definiciones
puntuales, de sus propiedades, de la
observacin y de sus estructuras
constitutivas, tanto en el laboratorio
como en videos, diapositivas o
cualquier otro recurso audiovisual. (C)
(F) (A) (E)

Bibliografa:

La Educacin Sexual en
los jvenes

Revisin de tareas.
Preguntas y respuestas sobre
conocimientos de corriente alterna.

Establece e integra los


conceptos relacionados con
los circuitos de corriente
alterna y demuestra
probidad en la resolucin de
ejercicios de aplicacin.

REFLEXIN
Cul es la diferencia entre corriente
continua y corriente alterna?
Construccin de un diagrama de
corriente alterna.

Tipo: Hetero-evaluacin

CONCEPTUALIZACIN

Tcnica: Prueba escrita

Definicin de corriente continua.

Instrumento: Cuestionario

Definicin de corriente alterna.

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica

53

2013

mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:


Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico
D. F.: Compaa Editorial Continental S.
A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico
D. F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

APLICACIN

Criterios de evaluacin:

Identificacin de corriente continua y


corriente alterna a partir de su grafico

Recursos:

Texto
Regla
Marcadores
Circuito de corriente

Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

54

2013

PLAN DE CLASE # 11
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: El Calor y la Temperatura: Son conceptos anlogos? Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental
Tema: Calor y Temperatura

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolucin de situaciones relacionadas con el

entorno y apreciar sus consecuencias en la materia.


EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Analizar los conceptos de calor y


temperatura desde la explicacin de
sus caractersticas y de la
identificacin, descripcin e
interpretacin de situaciones
problmicas relacionadas con ellos.

Revisin de tareas.
Preguntas y respuestas sobre
conocimientos de calor y
temperatura.
REFLEXIN

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Define el concepto
temperatura y relaciona
cualitativa y
cuantitativamente las
diferentes escalas de
temperatura (oC, oF y oK);
finalmente demuestra
aptitud en la resolucin de
situaciones problmicas.

Cul es la diferencia entre calor y


temperatura?
55

2013

Construccin de un diagrama de
calor y temperatura.
CONCEPTUALIZACIN
Definicin de calor.
Definicin de temperatura.
Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial

Tipo: Hetero-evaluacin
Tcnica: Prueba escrita
Instrumento: Cuestionario

APLICACIN
Por medio de una grfica distinguir
dnde se aplica calor y dnde
temperatura.
Recursos:

Texto
Marcadores
Termmetro
Reverbero
Laboratorio

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

56

2013

Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 12
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: El Calor y la Temperatura: Son conceptos anlogos? Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental
Tema: Dilatacin de Slidos y Lquidos.

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolucin de situaciones relacionadas con el

entorno y apreciar sus consecuencias en la materia.


EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Destrezas Con criterio de

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Actividades metodolgicas y

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
57

2013

desempeo
Analizar los conceptos de calor y
temperatura desde la explicacin de
sus caractersticas y de la
identificacin, descripcin e
interpretacin de situaciones
problmicas relacionadas con ellos,
especficamente en ejercicios sobre
dilatacin de slidos y lquidos. (C) (F)
(A) (E)

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.

recursos
EXPERIENCIA
Revisin de tareas.
Preguntas y respuestas sobre
conocimientos de dilatacin de
slidos y lquidos.

Analiza y relaciona en
ejercicios de aplicacin la
dilatacin que sufren los
slidos y lquidos;
finalmente demuestra
aptitud en la resolucin de
situaciones problmicas.

REFLEXIN
Cul es la diferencia entre slidos y
lquidos?
Construccin de un diagrama sobre
dilatacin de slidos y lquidos

Tipo: Hetero-evaluacin

CONCEPTUALIZACIN

Tcnica: Prueba escrita

Definicin de dilatacin.

Instrumento: Cuestionario

Dilatacin de slidos y lquidos.


APLICACIN

Criterios de evaluacin:

Por medio de un ejercicio indicar


cuando se produce la dilatacin de
un slido y un lquido.

Recursos:

Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta
58

2013

Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y


Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

Texto
Marcadores
Termmetro
Reverbero
Laboratorio

PLAN DE CLASE # 13
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: El Calor y la Temperatura: Son conceptos anlogos? Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental
59

2013

Tema: Calorimetra, Fusin, Vaporizacin

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolucin de situaciones relacionadas con el

entorno y apreciar sus consecuencias en la materia.


EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Analizar los conceptos de calor y


temperatura desde la explicacin de
sus caractersticas y de la
identificacin, descripcin e
interpretacin de situaciones
problmicas relacionadas con ellos,
especficamente en ejercicios sobre
conversiones de temperatura,
calorimetra, calor latente de fusin y
ebullicin. (C) (F) (A) (E)

Revisin de tareas.
Preguntas y respuestas sobre
conocimientos de calorimetra, calor
latente de fusin y ebullicin.
REFLEXIN

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Integra y contextualiza los
conceptos de relacionados
con la calorimetra, calor
latente de fusin y
ebullicin; finalmente
demuestra aptitud en la
resolucin de situaciones
problmicas.

Cul es la diferencia entre calor


latente y calorimetra?
Elaboracin de un cuadro con los
principales calores latentes de fusin
y ebullicin.

Tipo: Hetero-evaluacin

CONCEPTUALIZACIN

Tcnica: Prueba escrita

Definicin de calorimetra.

Instrumento: Cuestionario
60

2013

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

Definicin de fusin y vaporizacin.


APLICACIN
Experimentacin sobre la
calorimetra, aplicando los calores
latentes de fusin y ebullicin.
Recursos:

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

Texto
Marcadores
Termmetro
Reverbero
Laboratorio

61

2013

PLAN DE CLASE # 14
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: El Calor y la Temperatura: Son conceptos anlogos? Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental
Tema: Transmisin del Calor

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolucin de situaciones relacionadas con el

entorno y apreciar sus consecuencias en la materia.


EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Analizar los conceptos de calor y


temperatura desde la explicacin de
sus caractersticas y de la
identificacin, descripcin e
interpretacin de situaciones
problmicas relacionadas con ellos,
especficamente en ejercicios sobre
conversiones de temperatura, calor

Revisin de tareas.
Preguntas y respuestas sobre
conocimientos de transmisin del
calor.

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Explica los procesos sobre
transmisin de calor;
finalmente demuestra
aptitud en la resolucin de
situaciones problmicas.

REFLEXIN
62

2013

ganado o perdido. (C) (F) (A) (E)

Es lo mismo calor ganado que calor


perdido?
Construccin de un diagrama sobre
transmisin de calor.
CONCEPTUALIZACIN
Definicin de calor.

Tipo: Hetero-evaluacin
Tcnica: Prueba escrita
Instrumento: Cuestionario

Definicin de temperatura.
Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).

APLICACIN
Por medio de una grfica distinguir
dnde se aplica calor y dnde
temperatura.
Recursos:

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

Texto
Marcadores
Termmetro
Reverbero
Laboratorio

63

2013

Mxico D. F.: Grupo Editorial


Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 15
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: El Calor y la Temperatura: Son conceptos anlogos? Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental
Tema: Termodinmica

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolucin de situaciones relacionadas con el

entorno y apreciar sus consecuencias en la materia.


EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Destrezas Con criterio de

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Actividades metodolgicas y

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
64

2013

desempeo
Interpretar las leyes de la
Termodinmica con el diseo de un
trabajo experimental, la observacin, la
toma y el registro d datos para su
posterior anlisis y extraccin de
conclusiones. (C) (F) (A) (E)

recursos
EXPERIENCIA
Revisin de tareas.
Preguntas y respuestas sobre
conocimientos la termodinmica.

Define el concepto entropa,


ejemplifica situaciones en
las que se demuestre que la
entropa del universo tiende
a aumentar.

REFLEXIN

Desarrolla clculos al
respecto.

Cules son las leyes de la


termodinmica?
CONCEPTUALIZACIN
Definicin de termodinmica
Tipo: Hetero-evaluacin
APLICACIN

Tcnica: Prueba escrita

Interpreta las leyes de la


termodinmica a travs de un trabajo
experimental.

Instrumento: Cuestionario

Recursos:

Criterios de evaluacin:

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,

Texto
Marcadores
Termmetro
Laboratorio

Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
65

2013

Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

Respuesta

PLAN DE CLASE # 16
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Los estados de la materia, propiedades y comportamiento.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental


66

2013

Tema: Los Estados de la Materia

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Establecer las propiedades de los estados de agregacin molecular de la materia mediante el anlisis y descripcin de
la teora cintico molecular con el objeto de comprender las leyes de los gases en situaciones cotidianas.

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Definir las propiedades de los


diferentes estados de la materia y su
comportamiento. (C) (F)

Revisin de tareas.
Preguntas y respuestas sobre
conocimientos de los estados de la
materia.

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Define las propiedades y
comportamiento de los
diferentes estados de la
materia.

REFLEXIN
Cules son los estados de la
materia?
CONCEPTUALIZACIN
Definicin de estado slido.
Definicin de estado lquido
Definicin de estado gaseoso

Tipo: Hetero-evaluacin
Tcnica: Prueba escrita
Instrumento: Cuestionario

APLICACIN
67

2013

Diferencia y relaciona los distintos


estados de la materia.
Recursos:
Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.

Texto
Marcadores
Termmetro
Laboratorio

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

68

2013

F.: Pearson Educacin (edicin en


espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 17
Ao de Bachillerato: Segundo

rea: Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Los estados de la materia, propiedades y comportamiento.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: El Estado gaseoso: Propiedades Generales de los gases

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Establecer las propiedades de los estados de agregacin molecular de la materia mediante el anlisis y descripcin de
la teora cintico molecular con el objeto de comprender las leyes de los gases en situaciones cotidianas.

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Definir las propiedades de los


diferentes estados de la materia y su
comportamiento, sobre todo del estado

Revisin de tareas.
Preguntas y respuestas sobre

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Define las propiedades y
comportamiento del estado
gaseoso, partiendo de sus
69

2013

gaseoso, a partir de la descripcin de


las propiedades generales de los
gases.(C) (F)

conocimientos del estado gaseoso.


REFLEXIN

propiedades generales.

Cmo se presenta el estado


gaseoso?
CONCEPTUALIZACIN
Propiedades generales de los gases
APLICACIN
Resolucin de problemas aplicando
las propiedades de los gases.
Tarea de refuerzo extra-clase

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y

Tcnica: Prueba escrita


Instrumento: Cuestionario

Criterios de evaluacin:

Recursos:
Bibliografa:

Tipo: Hetero-evaluacin

Texto
Marcadores
Termmetro
Laboratorio

Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

70

2013

Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo


ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 18
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Los estados de la materia, propiedades y comportamiento.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: El Estado gaseoso: Teora Cintico-Molecular de los gases.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos


71

2013

Objetivo: Establecer las propiedades de los estados de agregacin molecular de la materia mediante el anlisis y descripcin de
la teora cintico molecular con el objeto de comprender las leyes de los gases en situaciones cotidianas.

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Definir las propiedades de los


diferentes estados de la materia y su
comportamiento, sobre todo del estado
gaseoso, a partir de la Teora Cintico
Molecular de los gases.(C) (F)

Revisin de tareas.
Preguntas y respuestas sobre
conocimientos de la teora cintico molecular.

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Define las propiedades y
comportamiento del estado
gaseoso, partiendo de la
teora cintico molecular.

REFLEXIN
Qu significa teora cinticomolecular?
CONCEPTUALIZACIN
Conceptualizacin de la teora
cintico molecular.

Tipo: Hetero-evaluacin
Tcnica: Prueba escrita

APLICACIN

Instrumento: Cuestionario

Aplica correctamente la teora


cintico molecular en el estado
gaseoso.

Criterios de evaluacin:
72

2013

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

Recursos:

Texto
Marcadores
Termmetro
Laboratorio

Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

73

2013

PLAN DE CLASE # 19
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Los estados de la materia, propiedades y comportamiento.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: El Estado gaseoso: Medicin de la Presin de los Gases.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Establecer las propiedades de los estados de agregacin molecular de la materia mediante el anlisis y descripcin de
la teora cintico molecular con el objeto de comprender las leyes de los gases en situaciones cotidianas.

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Definir las propiedades de los


diferentes estados de la materia y su
comportamiento, sobre todo del estado
gaseoso, a partir de los procesos de
medicin de la presin de los gases .
(C) (F)

Revisin de tareas.
Preguntas y respuestas sobre
conocimientos de cmo se puede
medir la presin en los gases.

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Define las propiedades y
comportamiento del estado
gaseoso, partiendo de los
procesos de medicin de la
presin de los gases.

REFLEXIN
Cmo medir correctamente la
presin en los gases?
74

2013

CONCEPTUALIZACIN
Observacin sobre medicin de la
presin en diferentes gases.
Significado de presin.

Tipo: Hetero-evaluacin

APLICACIN

Instrumento: Cuestionario

Resolucin de ejercicios sobre


medicin de los gases.
Tarea de refuerzo extra-clase.
Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.

Recursos:

Texto
Marcadores
Termmetro
Laboratorio

Tcnica: Prueba escrita

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

75

2013

F.: Compaa Editorial Continental S. A.


Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 20
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Los estados de la materia, propiedades y comportamiento.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: El Estado gaseoso: Relacin entre la presin, el nmero de molculas y temperatura de un gas.
Tiempo de ejecucin: 2 periodos
Objetivo: Establecer las propiedades de los estados de agregacin molecular de la materia mediante el anlisis y descripcin de
la teora cintico molecular con el objeto de comprender las leyes de los gases en situaciones cotidianas.

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana

Proteccin del medio

El cuidado de la salud y

La Educacin Sexual en

76

2013

democrtica

ambiente

los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Definir las propiedades de los


diferentes estados de la materia y su
comportamiento, sobre todo del estado
gaseoso, a partir de su relacin con el
nmero de molculas y la temperatura.
(C) (F)

Revisin de tareas.
Preguntas y respuestas sobre
conocimientos de presin, moles y
temperatura.

los jvenes

Indicadores de evaluacin
Define las propiedades y
comportamiento del estado
gaseoso, partiendo de la
relacin de la presin,
nmero de molculas y la
temperatura.

REFLEXIN
Cmo encontrar el nmero de
molculas presentes en un gas?

Demuestra aptitud en
la resolucin de
ejercicios.

CONCEPTUALIZACIN
Identificacin de datos en el
problema.
Anlisis de la relacin entre presin,
moles y temperatura.

Tipo: Co-evaluacin
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de cotejo

APLICACIN
Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education

En grupos formular y resolver


problemas
Lectura y anlisis de la informacin
del texto para reafirmar los
conocimientos.
Tarea de refuerzo extra-clase.

Criterios de evaluacin:

Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
77

2013

Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

Actitud frente al trabajo en


equipo
Respuesta

Recursos:

Texto
Marcadores
Termmetro
Laboratorio

PLAN DE CLASE # 21
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica
78

2013

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Los estados de la materia, propiedades y comportamiento.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: El Estado gaseoso: Leyes de los Gases.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Establecer las propiedades de los estados de agregacin molecular de la materia mediante el anlisis y descripcin de
la teora cintico molecular con el objeto de comprender las leyes de los gases en situaciones cotidianas.

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Interpretar las leyes de los gases a


partir del diseo de trabajos
experimentales en los que se realice
una verdadera observacin cientfica y
un registro de datos para su posterior
anlisis y demostracin matemtica.
(C) (F)

Revisin de tareas.
Preguntas y respuestas sobre
conocimientos de las leyes de los
gases.
REFLEXIN

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Explica razonadamente las
leyes de los gases y
muestra aptitud en la
resolucin de ejercicios
cotidianos, relacionando
esta temtica con la
estequiometria.

Cmo diferencia y aplicar de


manera correcta una de las leyes de
los gases?
CONCEPTUALIZACIN
Identificacin de datos en el
problema.
Anlisis de las distintas leyes de los

Tipo: Co-evaluacin
79

2013

gases.

Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de cotejo

APLICACIN

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.

En grupos formular y resolver


problemas
Lectura y anlisis de la informacin
del texto para reafirmar los
conocimientos.
Tarea de refuerzo extra-clase.
Recursos:

Texto
Marcadores
Termmetro
Laboratorio

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

80

2013

F.: Pearson Educacin (edicin en


espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 22
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Los estados de la materia, propiedades y comportamiento.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: El Estado gaseoso: Gases Reales.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Establecer las propiedades de los estados de agregacin molecular de la materia mediante el anlisis y descripcin de
la teora cintico molecular con el objeto de comprender las leyes de los gases en situaciones cotidianas.

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Relacionar la estequiometria con las


leyes de los gases a partir de la
identificacin, descripcin e

Revisin de tareas.
Preguntas y respuestas sobre

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Explica razonadamente por
medio de trabajos
experimentales la
descripcin de gases reales
81

2013

conocimientos de los gases reales.


interpretacin de ejercicios de
aplicacin de la relacin existente entre
los datos obtenidos durante el
desarrollo de trabajos experimentales
sobre el tema de la descripcin de
gases reales y del anlisis reflexivo de
problemas contemporneos asociados
con los gases (como la contaminacin
atmosfrica). (C) (F) (A) (E)

y muestra aptitud en la
resolucin de ejercicios
cotidianos, relacionando
esta temtica con la
estequiometria.

REFLEXIN
Cules son los gases reales y cmo
nos perjudican al medio ambiente?
CONCEPTUALIZACIN
Revisin de conceptos de algunos
autores.
Conceptualizacin de gas real.

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.

APLICACIN

Tipo: Co-evaluacin

Identificacin de gases reales en el


entorno
Lectura y anlisis de la informacin
del texto para reafirmar los
conocimientos.
Tarea de refuerzo extra-clase.

Tcnica: Observacin

Recursos:

Texto
Marcadores
Termmetro
Laboratorio

Instrumento: Lista de cotejo

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta
82

2013

Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).


Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 23
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Los estados de la materia, propiedades y comportamiento.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Soluciones, componentes, tipos y propiedades.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Establecer las propiedades de los estados de agregacin molecular de la materia mediante el anlisis y descripcin de
la teora cintico molecular con el objeto de comprender las leyes de los gases en situaciones cotidianas.

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Destrezas Con criterio de

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Actividades metodolgicas y

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
83

2013

desempeo
Clasificacin de los diferentes tipos de
soluciones, la descripcin de sus
componentes y propiedades, y su
relacin con diversos factores fsico
qumicos. (C) (F)

recursos
EXPERIENCIA
Preguntas y respuestas: Qu es
una solucin? Cules son los
componentes de una solucin? Qu
tipo de soluciones conoce?
REFLEXIN
Anlisis y comparacin de
respuestas.
Aplicaciones de las soluciones en
nuestro entorno.

Explica razonadamente por


medio de trabajos
experimentales la
descripcin de gases reales
y muestra aptitud en la
resolucin de ejercicios
cotidianos, relacionando
esta temtica con la
estequiometria.

CONCEPTUALIZACIN
Revisin de conceptos de algunos
autores.
Definicin de solucin.
Propiedades de las soluciones

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.

APLICACIN
Aplicacin correcta del anlisis de
una solucin.
Lectura y anlisis de la informacin
del texto para reafirmar los
conocimientos.
Tarea de refuerzo extra-clase.

Tipo: Co-evaluacin
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de cotejo

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
84

2013

Burns, R. (1996). Fundamentos de


Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

Recursos:

Texto
Marcadores
Termmetro
Laboratorio

PLAN DE CLASE # 24
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:
85

2013

Bloque curricular: Los estados de la materia, propiedades y comportamiento.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Solubilidad.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Establecer las propiedades de los estados de agregacin molecular de la materia mediante el anlisis y descripcin de
la teora cintico molecular con el objeto de comprender las leyes de los gases en situaciones cotidianas.

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Clasificacin de los diferentes tipos de


soluciones, la descripcin de sus
componentes y propiedades, la
explicacin de la solubilidad y su
relacin con diversos factores fsico
qumicos. (C) (F)

Preguntas y respuestas: Qu es
solubilidad? Es lo mismo solucin,
que soluto?

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Establece las propiedades
de los lquidos utilizando el
agua como un punto de
referencia.

REFLEXIN
Anlisis y comparacin de
respuestas.
Aplicaciones de la solubilidad.
CONCEPTUALIZACIN
Revisin de conceptos de algunos
autores.
Definicin de solubilidad.
Soluciones saturadas, insaturadas y
sobresaturadas.

Tipo: Co-evaluacin
Tcnica: Observacin
86

2013

Instrumento: Lista de cotejo


APLICACIN
Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.

Aplicacin correcta del anlisis de la


solubilidad
Lectura y anlisis de la informacin
del texto para reafirmar los
conocimientos.
Tarea de refuerzo extra-clase.
Recursos:

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

Texto
Marcadores
Termmetro
Laboratorio

87

2013

Valero, M. (2000). Fsica fundamental.


Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 25
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Los estados de la materia, propiedades y comportamiento.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Rapidez de disolucin de slidos.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Establecer las propiedades de los estados de agregacin molecular de la materia mediante el anlisis y descripcin de
la teora cintico molecular con el objeto de comprender las leyes de los gases en situaciones cotidianas.

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Analizar el papel de las soluciones


como medio de reaccin a partir de la
identificacin, descripcin e
interpretacin de situaciones tericoprcticas, cualitativas y cuantitativas a
partir de la rapidez de disolucin. (C)

Revisin de tareas
Preguntas y respuestas sobre la
velocidad de disolucin de ciertos
slidos.

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Identifica claramente los
factores que modifican la
concentracin de una
solucin.

88

2013

REFLEXIN
(F)

Socializacin de las respuestas e


interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
Lectura sobre la rapidez de
disolucin
CONCEPTUALIZACIN
Revisin de conceptos de algunos
autores.
Definicin de rapidez de solucin.

Tipo: Hetero-evaluacin
Tcnica: Prueba escrita
Instrumento: Cuestionario

APLICACIN
Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).

Realizacin de ejemplos para


reafirmar los conocimientos sobre la
rapidez de disolucin de slidos.
Tarea de refuerzo extra-clase.
Recursos:

Texto
Marcadores
Termmetro
Laboratorio

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

89

2013

Australia: IBID Press.


Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 26
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Los estados de la materia, propiedades y comportamiento.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Concentracin de las soluciones en unidades fsicas y qumicas. Tiempo de ejecucin: 4 periodos
Objetivo: Determinar la concentracin de una disolucin en unidades fsicas o en unidades qumicas, mediante la reflexin crtica
acerca del empleo de soluciones utilizadas en el hogar y en el mundo de la medicina, agricultura, ganadera, industria, etc.

EJES TRANSVERSALES:
90

2013

Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Analizar el papel de las soluciones


como medio de reaccin a partir de la
identificacin, descripcin e
interpretacin de situaciones tericoprcticas, cualitativas y cuantitativas,
relacionadas con el clculo de
concentracin de soluciones en
unidades fsicas y qumicas. (C) (F)

Revisin de tareas
Preguntas y respuestas sobre
soluciones fsicas y qumicas
REFLEXIN

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Describe la forma de
determinar la concentracin
de una disolucin, y la
calcula empleando, para
ello, unidades fsicas y
qumicas.

Socializacin de las respuestas e


interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
Lectura sobre soluciones en
unidades fsicas y qumicas.
CONCEPTUALIZACIN

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y

Revisin de conceptos de algunos


autores.
Definicin de soluciones normales,
molares y mlales.
APLICACIN

Tipo: Hetero-evaluacin
Tcnica: Prueba escrita
Instrumento: Cuestionario

Realizacin de ejemplos para


91

2013

Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.


edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

reafirmar los conocimientos sobre


concentracin de soluciones
Tarea de refuerzo extra-clase.
Recursos:

Texto
Marcadores
Termmetro
Laboratorio

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

PLAN DE CLASE # 26
92

2013

Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Los estados de la materia, propiedades y comportamiento.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Diluciones y Neutralizacin.

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Determinar la concentracin de una disolucin en unidades fsicas o en unidades qumicas, mediante la reflexin crtica
acerca del empleo de soluciones utilizadas en el hogar y en el mundo de la medicina, agricultura, ganadera, industria, etc.

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Analizar el papel de las soluciones


como medio de reaccin a partir de la
identificacin, descripcin e
interpretacin de situaciones tericoprcticas, cualitativas y cuantitativas,
relacionadas con el clculo de
concentracin de soluciones en
unidades fsicas y qumicas y con la
realizacin de diluciones y
neutralizaciones. (C) (F)

Revisin de tareas
Preguntas y respuestas sobre
dilucin y neutralizacin.

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Neutraliza disoluciones de
manera experimental,
basndose, para ello, en los
respectivos clculos
matemticos.

REFLEXIN
Socializacin de las respuestas e
interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
Lectura sobre diluciones y
neutralizacin.

93

2013

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).

CONCEPTUALIZACIN

Tipo: Hetero-evaluacin

Revisin de conceptos de algunos


autores.
Definicin de dilucin y
neutralizacin.

Tcnica: Prueba escrita

APLICACIN
Realizacin de ejemplos para
reafirmar los conocimientos sobre
diluciones y neutralizacin
Tarea de refuerzo extra-clase.
Recursos:

Instrumento: Cuestionario

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

Texto
Marcadores
Termmetro
Laboratorio
Calculadora

94

2013

Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y


aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 27
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: El mundo de los cidos, Bases y Sales.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: cidos y Bases.

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Reconocer las propiedades de los cidos y bases y sus formas de reaccionar a partir de procesos

experimentales de neutralizacin, con el objeto de proponer rutinas saludables de vida que tiendan a disminuir los
problemas de acidez (tan comunes en nuestra sociedad debido al estrs)
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Describir cidos y bases a partir de la


interpretacin cualitativa y cuantitativa
de las teoras de Arrhenius, Brnsted-

Revisin de tareas
Preguntas y respuestas sobre cidos

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Describe las tres
definiciones ms
importantes de cidos y
bases mediante esquemas
95

2013

y bases.
Lowry y Lewis en diferentes procesos
qumicos representados mediante
ecuaciones y de la clasificacin de las
propiedades y formas de reaccionar.
(C)

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).

explicativos.

REFLEXIN
Socializacin de las respuestas e
interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
Lectura sobre cidos y bases.
CONCEPTUALIZACIN

Tipo: Hetero-evaluacin

Revisin de conceptos de algunos


autores.
Definicin de cidos y bases.

Tcnica: Prueba escrita


Instrumento: Cuestionario

APLICACIN
Realizacin de organizadores
grficos sobre el tema dado.
Tarea de refuerzo extra-clase.
Recursos:

Texto
Marcadores
Termmetro
Laboratorio
Calculadora

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

96

2013

Australia: IBID Press.


Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 28
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: El mundo de los cidos, Bases y Sales.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Reacciones de los cidos.

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Reconocer las propiedades de los cidos y bases y sus formas de reaccionar a partir de procesos

experimentales de neutralizacin, con el objeto de proponer rutinas saludables de vida que tiendan a disminuir los
problemas de acidez (tan comunes en nuestra sociedad debido al estrs)
97

2013

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Describir cidos y bases a partir de la


interpretacin cualitativa y cuantitativa
de las teoras de Arrhenius, BrnstedLowry y Lewis en diferentes procesos
qumicos representados mediante
ecuaciones y de la clasificacin de las
propiedades y formas de reaccionar.
(C)

Revisin de tareas
Preguntas y respuestas sobre la
reaccin de los cidos en una
solucin.

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Describe las reacciones de
los cidos mediante
esquemas explicativos.

REFLEXIN
Socializacin de las respuestas e
interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
Lectura sobre reacciones cidas.
Tipo: Hetero-evaluacin

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y

CONCEPTUALIZACIN

Tcnica: Prueba escrita

Revisin de conceptos de algunos


autores.
Definicin de reacciones cidas.

Instrumento: Cuestionario

APLICACIN

Criterios de evaluacin:

Realizacin de organizadores
grficos sobre el tema dado.

Contenido
Dominio del tema
98

2013

Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.


edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

Tarea de refuerzo extra-clase.


Recursos:

Texto
Marcadores
Termmetro
Laboratorio
Calculadora

Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

PLAN DE CLASE # 29
99

2013

Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: El mundo de los cidos, Bases y Sales.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Reacciones de las Bases.

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Reconocer las propiedades de los cidos y bases y sus formas de reaccionar a partir de procesos

experimentales de neutralizacin, con el objeto de proponer rutinas saludables de vida que tiendan a disminuir los
problemas de acidez (tan comunes en nuestra sociedad debido al estrs)
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Describir cidos y bases a partir de la


interpretacin cualitativa y cuantitativa
de las teoras de Arrhenius, BrnstedLowry y Lewis en diferentes procesos
qumicos representados mediante
ecuaciones y de la clasificacin de las
propiedades y formas de reaccionar.
(C)

Revisin de tareas
Preguntas y respuestas sobre la
reaccin de las bases en una
solucin.

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Describe las reacciones de
las bases mediante
esquemas explicativos.

REFLEXIN
Socializacin de las respuestas e
interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
Lectura sobre reacciones bsicas.
Tipo: Hetero-evaluacin
100

2013

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).

CONCEPTUALIZACIN

Tcnica: Prueba escrita

Revisin de conceptos de algunos


autores.
Definicin de reacciones bsicas.

Instrumento: Cuestionario

APLICACIN

Criterios de evaluacin:

Realizacin de organizadores
grficos sobre el tema dado.
Tarea de refuerzo extra-clase.

Recursos:

Texto
Marcadores
Termmetro
Laboratorio
Calculadora

Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

101

2013

Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y


aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 30
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: El mundo de los cidos, Bases y Sales.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Sales.

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Reconocer las propiedades de los cidos y bases y sus formas de reaccionar a partir de procesos

experimentales de neutralizacin, con el objeto de proponer rutinas saludables de vida que tiendan a disminuir los
problemas de acidez (tan comunes en nuestra sociedad debido al estrs)
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Reconocer las sales a partir de la


definicin de sus propiedades y de sus
formas de obtencin en el laboratorio.

Revisin de tareas
Preguntas y respuestas sobre

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Describe las reacciones de
las sales mediante
esquemas explicativos.
102

2013

obtencin de sales.
(C)
REFLEXIN
Socializacin de las respuestas e
interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
CONCEPTUALIZACIN
Revisin de conceptos de algunos
autores.
Definicin de sales.

Tipo: Hetero-evaluacin
Tcnica: Prueba escrita
Instrumento: Cuestionario

APLICACIN
Realizacin de organizadores
grficos sobre el tema dado.
Tarea de refuerzo extra-clase.
Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y

Recursos:

Texto
Marcadores
Termmetro
Laboratorio
Calculadora

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

103

2013

Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo


ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 31
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: El mundo de los cidos, Bases y Sales.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Sales.

Tiempo de ejecucin: 4 periodos


104

2013

Objetivo: Reconocer las propiedades de los cidos y bases y sus formas de reaccionar a partir de procesos

experimentales de neutralizacin, con el objeto de proponer rutinas saludables de vida que tiendan a disminuir los
problemas de acidez (tan comunes en nuestra sociedad debido al estrs)
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Reconocer las sales a partir de la


definicin de sus propiedades y de sus
formas de obtencin en el laboratorio.
(C)

Socializacin de tareas de la clase


anterior.
Preguntas y respuestas sobre
obtencin de sales.

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Describe las reacciones de
las sales mediante
esquemas explicativos.

REFLEXIN
Socializacin de las respuestas e
interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
CONCEPTUALIZACIN
Revisin de conceptos de algunos
autores.
Definicin de sales.

Tipo: Hetero-evaluacin
Tcnica: Prueba escrita
Instrumento: Cuestionario

APLICACIN
105

2013

Realizacin de organizadores
grficos sobre el tema dado.
Tarea de refuerzo extra-clase.
Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.

Recursos:

Texto
Marcadores
Termmetro
Laboratorio
Calculadora

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

106

2013

Valero, M. (2000). Fsica fundamental.


Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 32
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: El mundo de los cidos, Bases y Sales.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Electrolitos y No Electrolitos.

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Reconocer las propiedades de los cidos y bases y sus formas de reaccionar a partir de procesos

experimentales de neutralizacin, con el objeto de proponer rutinas saludables de vida que tiendan a disminuir los
problemas de acidez (tan comunes en nuestra sociedad debido al estrs)
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Diferenciar los electrolitos de los no


electrolitos a partir de la formulacin de
ecuaciones inicas. (C)

Socializacin de tareas de la clase


anterior.
Preguntas y respuestas sobre
electrolitos y no electrolitos.

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Define y diferencia los
trminos electrolito y no
electrolito.

Cita ejemplos que se


encuentran en su
107

2013

entorno.
REFLEXIN
Socializacin de las respuestas e
interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
CONCEPTUALIZACIN
Revisin de conceptos de algunos
autores.
Definicin de electrolitos.
Definicin de no electrolitos

Tipo: Hetero-evaluacin
Tcnica: Prueba escrita
Instrumento: Cuestionario

APLICACIN

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con

Ecuaciones inicas diferenciando los


electrolitos de los no electrolitos.
Tarea de refuerzo extra-clase.
Recursos:

Texto
Marcadores
Termmetro
Laboratorio
Calculadora

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

108

2013

aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.


Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 33
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: El mundo de los cidos, Bases y Sales.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Disociacin e ionizacin de electrolitos.

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

109

2013

Objetivo: Reconocer las propiedades de los cidos y bases y sus formas de reaccionar a partir de procesos

experimentales de neutralizacin, con el objeto de proponer rutinas saludables de vida que tiendan a disminuir los
problemas de acidez (tan comunes en nuestra sociedad debido al estrs)
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Diferenciar los electrolitos de los no


electrolitos a partir de la descripcin de
su forma de disociacin e ionizacin y
la formulacin de ecuaciones inicas.
(C) (F)

Socializacin de tareas de la clase


anterior.
Preguntas y respuestas sobre
disociacin e ionizacin de
electrolitos.

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Analiza y explica el proceso
de disociacin e ionizacin
de electrolitos.

Cita ejemplos que se


encuentran en su
entorno.

REFLEXIN
Socializacin de las respuestas e
interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
CONCEPTUALIZACIN
Revisin de conceptos de algunos
autores.
Definicin de disociacin e ionizacin
de electrolitos.

Tipo: Hetero-evaluacin
Tcnica: Prueba escrita
Instrumento: Cuestionario

110

2013

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.

APLICACIN

Criterios de evaluacin:

Ecuaciones inicas aplicando la


disociacin e ionizacin de
electrolitos.
Tarea de refuerzo extra-clase.

Recursos:

Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

Texto
Marcadores
Termmetro
Laboratorio

111

2013

Valero, M. (2000). Fsica fundamental.


Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 34
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: El mundo de los cidos, Bases y Sales.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Electrolitos Fuertes y Dbiles.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Reconocer las propiedades de los cidos y bases y sus formas de reaccionar a partir de procesos

experimentales de neutralizacin, con el objeto de proponer rutinas saludables de vida que tiendan a disminuir los
problemas de acidez (tan comunes en nuestra sociedad debido al estrs)
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Diferenciar los electrolitos de los no


electrolitos y los electrolitos fuertes y
dbiles a partir de la descripcin de su
forma de disociacin e ionizacin y la
formulacin de ecuaciones inicas. (C)

Socializacin de tareas de la clase


anterior.
Preguntas y respuestas sobre
electrolitos fuertes y dbiles.

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Define y diferencia los
trminos electrolito fuerte y
electrolito dbil.

Cita ejemplos que se


encuentran en su
112

2013

entorno.
REFLEXIN

(F)

Socializacin de las respuestas e


interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
CONCEPTUALIZACIN
Revisin de conceptos de algunos
autores.
Definicin de electrolitos fuertes y
dbiles.

Tipo: Hetero-evaluacin
Tcnica: Prueba escrita
Instrumento: Cuestionario

APLICACIN
Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).

Ecuaciones inicas aplicando


electrolitos fuertes y dbiles.
Tarea de refuerzo extra-clase.
Recursos:

Texto
Marcadores
Termmetro
Laboratorio

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

113

2013

Australia: IBID Press.


Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 35
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: El mundo de los cidos, Bases y Sales.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Ionizacin del Agua.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Reconocer las propiedades de los cidos y bases y sus formas de reaccionar a partir de procesos

experimentales de neutralizacin, con el objeto de proponer rutinas saludables de vida que tiendan a disminuir los
problemas de acidez (tan comunes en nuestra sociedad debido al estrs)
114

2013

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Diferenciar los electrolitos de los no


electrolitos y los electrolitos fuertes y
dbiles a partir de la descripcin de su
forma de disociacin e ionizacin y la
explicacin del proceso de ionizacin
del agua y la formulacin de
ecuaciones inicas. (C) (F)

Socializacin de tareas de la clase


anterior.
Preguntas y respuestas sobre
ionizacin del agua.

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Analiza y explica el proceso
de ionizacin de electrolitos,
a travs de la ionizacin del
agua.

REFLEXIN
Socializacin de las respuestas e
interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
CONCEPTUALIZACIN
Revisin de conceptos de algunos
autores.
Definicin de ionizacin

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.

APLICACIN
Ejercicio prctico sobre la ionizacin
del agua.
Tarea de refuerzo extra-clase.

Tipo: Hetero-evaluacin
Tcnica: Prueba escrita
Instrumento: Cuestionario

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
115

2013

Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y


Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

Recursos:

Texto
Marcadores
Termmetro
Laboratorio

Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

PLAN DE CLASE # 36
116

2013

Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: El mundo de los cidos, Bases y Sales.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Introduccin al pH.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Reconocer las propiedades de los cidos y bases y sus formas de reaccionar a partir de procesos

experimentales de neutralizacin, con el objeto de proponer rutinas saludables de vida que tiendan a disminuir los
problemas de acidez (tan comunes en nuestra sociedad debido al estrs)
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Diferenciar los electrolitos de los no


electrolitos y los electrolitos fuertes y
dbiles a partir de la descripcin de su
forma de disociacin e ionizacin y la
explicacin del proceso de ionizacin
del agua, el pH y la formulacin de
ecuaciones inicas. (C) (F)

Socializacin de tareas de la clase


anterior.
Preguntas y respuestas sobre qu
entiende por pH.

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Define el concepto pH,
establece su escala y halla
ejemplos de cidos y bases
que correspondan a cada
uno de los valores de la
escala en la vida diaria.

REFLEXIN
Socializacin de las respuestas e
interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.

117

2013

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.

CONCEPTUALIZACIN

Tipo: Hetero-evaluacin

Revisin de conceptos de algunos


autores.
Definicin de potencial hidrgeno
(pH)

Tcnica: Prueba escrita

APLICACIN
Ejercicio prctico para determinar el
pH de una solucin.
Tarea de refuerzo extra-clase.
Recursos:

Texto
Marcadores
Peachmetro
Laboratorio
Soluciones variadas.

Instrumento: Cuestionario

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

118

2013

F.: Pearson Educacin (edicin en


espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 37
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: El mundo de los cidos, Bases y Sales.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Neutralizacin.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Reconocer las propiedades de los cidos y bases y sus formas de reaccionar a partir de procesos

experimentales de neutralizacin, con el objeto de proponer rutinas saludables de vida que tiendan a disminuir los
problemas de acidez (tan comunes en nuestra sociedad debido al estrs)
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Diferenciar los electrolitos de los no


electrolitos y los electrolitos fuertes y

Socializacin de tareas de la clase

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
Define el concepto
neutralizacin y halla
ejemplos aplicados en la
119

2013

dbiles a partir de la descripcin de su


forma de disociacin e ionizacin y la
explicacin del proceso de ionizacin
del agua, el pH, la neutralizacin y la
formulacin de ecuaciones inicas. (C)
(F)

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con

anterior.
Preguntas y respuestas sobre la
neutralizacin.

vida diaria.

REFLEXIN
Socializacin de las respuestas e
interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
Lectura comentada sobre el proceso
de la neutralizacin.

Tipo: Hetero-evaluacin

CONCEPTUALIZACIN

Tcnica: Prueba escrita

Revisin de conceptos de algunos


autores.
Definicin de neutralizacin

Instrumento: Cuestionario

APLICACIN
Ejercicio prctico para neutralizar
una solucin
Tarea de refuerzo extra-clase.
Recursos:

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

Texto
Marcadores
Peachmetro
Laboratorio
120

2013

aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.


Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

Soluciones variadas.

PLAN DE CLASE # 38
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Equilibrio Qumico y Velocidad de una Reaccin.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Reacciones Reversibles.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Definir equilibrio qumico, velocidad de reaccin y los factores que los modifican, empleando la teora de las

colisiones para valorar lo importante del equilibrio qumico en procesos industriales actuales.
121

2013

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Interpretar el equilibrio qumico y la


velocidad de una reaccin a partir de la
identificacin de las reacciones
reversibles. (C) (F)

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin

Define y ejemplifica
correctamente una reaccin
Identificacin
de
conocimientos
reversible y la diferencia de
previos a travs de la revisin de
una reaccin irreversible.
tareas.
REFLEXIN
Socializacin de las respuestas e
interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
Qu significa reaccin reversible?
CONCEPTUALIZACIN

Presentacin del problema


Identificacin de datos
Anlisis de las reacciones.
Resolucin de problemas

Tipo: Co-evaluacin
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de cotejo

APLICACIN
Planteamiento de nuevos problemas
Ejecucin de los procesos
indicados.

Criterios de evaluacin:
122

2013

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

Tarea de refuerzo.
Recursos:
Texto
Marcadores
Laboratorio

Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

123

2013

PLAN DE CLASE # 39
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Equilibrio Qumico y Velocidad de una Reaccin.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Velocidades de Reaccin.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Definir equilibrio qumico, velocidad de reaccin y los factores que los modifican, empleando la teora de las

colisiones para valorar lo importante del equilibrio qumico en procesos industriales actuales.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Interpretar el equilibrio qumico y la


velocidad de una reaccin a partir de la
identificacin de las reacciones
reversibles. (C) (F)

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin

Define y ejemplifica
correctamente la velocidad
Identificacin
de
conocimientos
de una reaccin en una
previos a travs de la revisin de
reaccin qumica.
tareas.
REFLEXIN
Socializacin de las respuestas e
interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
124

2013

Qu
significa
reaccin?

velocidades

de

CONCEPTUALIZACIN

Presentacin del problema


Identificacin de datos
Anlisis de las reacciones.
Resolucin de problemas

Tipo: Co-evaluacin
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de cotejo

APLICACIN

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.

Planteamiento de nuevos problemas


Ejecucin de los procesos
indicados.
Tarea de refuerzo.
Recursos:
Texto
Marcadores
Laboratorio

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

125

2013

(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.


F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 40
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Equilibrio Qumico y Velocidad de una Reaccin.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Equilibrio Qumico.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Definir equilibrio qumico, velocidad de reaccin y los factores que los modifican, empleando la teora de las

colisiones para valorar lo importante del equilibrio qumico en procesos industriales actuales.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana

Proteccin del medio

El cuidado de la salud y

La Educacin Sexual en

126

2013

democrtica

ambiente

los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Interpretar el equilibrio qumico y la


velocidad de una reaccin a partir de la
identificacin de las reacciones
reversibles para obtener el equilibrio
qumico de la reaccin. (C) (F)

los jvenes

Indicadores de evaluacin

Define y ejemplifica
correctamente el equilibrio
Identificacin
de
conocimientos
qumico de una reaccin a
previos a travs de la revisin de
travs de su identificacin.
tareas.
REFLEXIN
Socializacin de las respuestas e
interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
Qu significa equilibrio qumico?
CONCEPTUALIZACIN

Presentacin del problema


Identificacin de datos
Anlisis de las reacciones.
Resolucin de problemas

Tipo: Co-evaluacin
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de cotejo

APLICACIN
Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y

Planteamiento de nuevos problemas


Ejecucin de los procesos
indicados.
Tarea de refuerzo.

Criterios de evaluacin:

Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
127

2013

Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.


edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

Recursos:
Texto
Marcadores
Laboratorio

Actitud frente al trabajo en


equipo
Respuesta

PLAN DE CLASE # 41
128

2013

Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Equilibrio Qumico y Velocidad de una Reaccin.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Principio de Le Chtelier.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Definir equilibrio qumico, velocidad de reaccin y los factores que los modifican, empleando la teora de las

colisiones para valorar lo importante del equilibrio qumico en procesos industriales actuales.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Interpretar el equilibrio qumico y la


velocidad de una reaccin a partir de la
identificacin de las reacciones
reversibles y la descripcin del principio
de Le Chtelier. (C) (F)

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin

Establece los criterios del


principio de Le Chtelier y
Identificacin
de
conocimientos
los pone en prctica en
previos a travs de la revisin de
ejemplos concretos.
tareas.
REFLEXIN
Socializacin de las respuestas e
interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
Qu significa el Principio de Le
Chtelier?
CONCEPTUALIZACIN
129

2013

Presentacin del problema


Identificacin de datos
Anlisis de las reacciones.
Resolucin de problemas

Tipo: Co-evaluacin
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de cotejo

APLICACIN
Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.

Planteamiento de nuevos problemas


Ejecucin de los procesos
indicados.
Tarea de refuerzo.
Recursos:
Texto
Marcadores
Laboratorio

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

130

2013

F.: Pearson Educacin (edicin en


espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 42
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Equilibrio Qumico y Velocidad de una Reaccin.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Factores que afectan la velocidad de reaccin y el equilibrio.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Definir equilibrio qumico, velocidad de reaccin y los factores que los modifican, empleando la teora de las

colisiones para valorar lo importante del equilibrio qumico en procesos industriales actuales.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Interpretar el equilibrio qumico y la


velocidad de una reaccin a partir de la
identificacin de las reacciones

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin

Define e interpreta los


factores que afectan la
Identificacin
de
conocimientos
velocidad de reaccin y su
previos a travs de la revisin de
equilibrio por medio de
131

2013

tareas.
reversibles y la descripcin del principio
de Le Chtelier, los factores que
afectan la velocidad de una reaccin y
su equilibrio. (C) (F)

ejemplos concretos.

REFLEXIN
Socializacin de las respuestas e
interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
Cules son los factores que afectan
la velocidad de reaccin y su
equilibrio?
Tipo: Co-evaluacin
CONCEPTUALIZACIN

Presentacin del problema


Identificacin de datos
Anlisis de las reacciones.
Resolucin de problemas

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.

APLICACIN
Planteamiento de nuevos problemas
Ejecucin de los procesos
indicados.
Tarea de refuerzo.
Recursos:

Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de cotejo

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

Texto
Marcadores
Laboratorio
132

2013

Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).


Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 43
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Equilibrio Qumico y Velocidad de una Reaccin.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Constantes de Equilibrio.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Definir equilibrio qumico, velocidad de reaccin y los factores que los modifican, empleando la teora de las

colisiones para valorar lo importante del equilibrio qumico en procesos industriales actuales.
133

2013

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Interpretar el equilibrio qumico y la


velocidad de una reaccin a partir de la
identificacin de las reacciones
reversibles y la descripcin del principio
de Le Chtelier, los factores que
afectan la velocidad de una reaccin y
su equilibrio, y la explicacin de los
procesos para el clculo de constantes
de equilibrio. (C) (F)

REFLEXIN
Socializacin de las respuestas e
interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
Qu
significa
constantes
de
equilibrio?

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:

Indicadores de evaluacin

Deduce las expresiones


matemticas pertinentes de
Identificacin
de
conocimientos
constantes de equilibrio, y
previos a travs de la revisin de
las aplica en situaciones
tareas.
problmicas.

CONCEPTUALIZACIN

Bibliografa:

La Educacin Sexual en
los jvenes

Presentacin del problema


Identificacin de datos
Anlisis de las reacciones.
Resolucin de problemas

Tipo: Co-evaluacin
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de cotejo

APLICACIN

Criterios de evaluacin:

Planteamiento de nuevos problemas


Ejecucin de los procesos

Contenido
134

2013

Fondo Educativo Interamericano.


Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

indicados.
Tarea de refuerzo.
Recursos:
Texto
Marcadores
Laboratorio

Dominio del tema


Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

135

2013

PLAN DE CLASE # 44
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Equilibrio Qumico y Velocidad de una Reaccin.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Constantes de Ionizacin.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Definir equilibrio qumico, velocidad de reaccin y los factores que los modifican, empleando la teora de las

colisiones para valorar lo importante del equilibrio qumico en procesos industriales actuales.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Interpretar el equilibrio qumico y la


velocidad de una reaccin a partir de la
identificacin de las reacciones
reversibles y la descripcin del principio
de Le Chtelier, los factores que
afectan la velocidad de una reaccin y
su equilibrio, y la explicacin de los
procesos para el clculo de constantes
de equilibrio, constantes de ionizacin.
(C) (F)

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin

Deduce las expresiones


matemticas pertinentes de
Identificacin
de
conocimientos
constantes de ionizacin, y
previos a travs de la revisin de
las aplica en situaciones
tareas.
problmicas.
REFLEXIN
Socializacin de las respuestas e
interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
Qu
significa
constantes
de
ionizacin?
136

2013

CONCEPTUALIZACIN

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.

Presentacin del problema


Identificacin de datos
Anlisis de las reacciones.
Resolucin de problemas

APLICACIN
Planteamiento de nuevos problemas
Ejecucin de los procesos
indicados.
Tarea de refuerzo.
Recursos:
Texto
Marcadores
Laboratorio

Tipo: Co-evaluacin
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de cotejo

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

137

2013

Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.


F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 45
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Equilibrio Qumico y Velocidad de una Reaccin.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Constantes del producto inico del agua.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Definir equilibrio qumico, velocidad de reaccin y los factores que los modifican, empleando la teora de las

colisiones para valorar lo importante del equilibrio qumico en procesos industriales actuales.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin

138

2013

EXPERIENCIA
Interpretar el equilibrio qumico y la
velocidad de una reaccin a partir de la
identificacin de las reacciones
reversibles y la descripcin del principio
de Le Chtelier, los factores que
afectan la velocidad de una reaccin y
su equilibrio, y la explicacin de los
procesos para el clculo de constantes
de equilibrio, constantes de ionizacin y
constante del producto inico del agua.
(C) (F)

Deduce las expresiones


matemticas pertinentes de
Identificacin
de
conocimientos
constantedel producto inico
previos a travs de la revisin de
del agua, y las aplica en
tareas.
situaciones problmicas.
REFLEXIN
Socializacin de las respuestas e
interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
Qu
significa
constantes
de
producto inico del agua?
CONCEPTUALIZACIN

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo

Presentacin del problema


Identificacin de datos
Anlisis de las reacciones.
Resolucin de problemas

APLICACIN
Planteamiento de nuevos problemas
Ejecucin de los procesos
indicados.
Tarea de refuerzo.
Recursos:

Tipo: Co-evaluacin
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de cotejo

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

Texto
139

2013

ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

Marcadores
Laboratorio

PLAN DE CLASE # 46
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Equilibrio Qumico y Velocidad de una Reaccin.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental


140

2013

Tema: Constantes del producto de solubilidad.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Definir equilibrio qumico, velocidad de reaccin y los factores que los modifican, empleando la teora de las

colisiones para valorar lo importante del equilibrio qumico en procesos industriales actuales.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Interpretar el equilibrio qumico y la


velocidad de una reaccin a partir de la
identificacin de las reacciones
reversibles y la descripcin del principio
de Le Chtelier, los factores que
afectan la velocidad de una reaccin y
su equilibrio, y la explicacin de los
procesos para el clculo de constantes
de equilibrio, constantes de ionizacin y
constante del producto inico y de
solubilidad del agua. (C) (F)

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin

Deduce las expresiones


matemticas pertinentes de
Identificacin
de
conocimientos
constante del producto de
previos a travs de la revisin de
solubilidad del agua, y las
tareas.
aplica en situaciones
problmicas.
REFLEXIN
Socializacin de las respuestas e
interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
Qu
significa
constantes
de
producto de solubilidad?
CONCEPTUALIZACIN

Bibliografa:

Presentacin del problema


Identificacin de datos
Anlisis de las reacciones.
Resolucin de problemas

Tipo: Co-evaluacin
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de cotejo
141

2013

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

APLICACIN
Planteamiento de nuevos problemas
Ejecucin de los procesos
indicados.
Tarea de refuerzo.
Recursos:
Texto
Marcadores
Laboratorio

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

142

2013

PLAN DE CLASE # 47
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Equilibrio Qumico y Velocidad de una Reaccin.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Constantes del producto de solubilidad.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Definir equilibrio qumico, velocidad de reaccin y los factores que los modifican, empleando la teora de las

colisiones para valorar lo importante del equilibrio qumico en procesos industriales actuales.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Interpretar el equilibrio qumico y la


velocidad de una reaccin a partir de la
identificacin de las reacciones
reversibles y la descripcin del principio
de Le Chtelier, los factores que
afectan la velocidad de una reaccin y
su equilibrio, y la explicacin de los
procesos para el clculo de constantes
de equilibrio, constantes de ionizacin y

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin

Deduce las expresiones


matemticas pertinentes de
Identificacin
de
conocimientos
constante del producto de
previos a travs de la revisin de
solubilidad del agua, y las
tareas.
aplica en situaciones
problmicas.
REFLEXIN
Socializacin de las respuestas e
interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
143

2013

constante del producto inico y de


solubilidad del agua. (C) (F)

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.

Qu
significa
constantes
producto de solubilidad?

de

CONCEPTUALIZACIN

Presentacin del problema


Identificacin de datos
Anlisis de las reacciones.
Resolucin de problemas

Tipo: Co-evaluacin
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de cotejo

APLICACIN
Planteamiento de nuevos problemas
Ejecucin de los procesos
indicados.
Tarea de refuerzo.
Recursos:
Texto
Marcadores
Laboratorio

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

144

2013

Mxico D. F.: Pearson.


Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 48
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Equilibrio Qumico y Velocidad de una Reaccin.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Hidrlisis.

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Definir equilibrio qumico, velocidad de reaccin y los factores que los modifican, empleando la teora de las

colisiones para valorar lo importante del equilibrio qumico en procesos industriales actuales.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
145

2013

EXPERIENCIA
Analizar las caractersticas de las
soluciones amortiguadoras (o buffer) a
partir de la descripcin del control del
pH y de la reflexin de su importancia
en el trabajo de laboratorio. (C) (F) (E)

Desarrolla un esquema
sobre el proceso de
Identificacin
de
conocimientos
hidrlisis y lo explica.
previos a travs de la revisin de
tareas.
REFLEXIN
Socializacin de las respuestas e
interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
Qu significa hidrlisis?
CONCEPTUALIZACIN

Presentacin del problema


Identificacin de datos
Anlisis de las reacciones.
Resolucin de problemas

APLICACIN

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.

Planteamiento de nuevos problemas


Ejecucin de los procesos
indicados.
Tarea de refuerzo.
Recursos:
Texto

Tipo: Co-evaluacin
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de cotejo

Criterios de evaluacin:

Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
146

2013

edition). Mxico. Pearson Education


Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

Marcadores
Laboratorio

Respuesta

PLAN DE CLASE # 49
147

2013

Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Equilibrio Qumico y Velocidad de una Reaccin.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Soluciones Amortiguadoras y control del pH.

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Definir equilibrio qumico, velocidad de reaccin y los factores que los modifican, empleando la teora de las

colisiones para valorar lo importante del equilibrio qumico en procesos industriales actuales.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Analizar las caractersticas de las


soluciones amortiguadoras (o buffer) a
partir de la descripcin del control del
pH y de la reflexin de su importancia
en el trabajo de laboratorio. (C) (F) (E)

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin

Determina las propiedades


de una solucin
Identificacin
de
conocimientos
amortiguadora (o buffer).
previos a travs de la revisin de
tareas.
REFLEXIN
Socializacin de las respuestas e
interpretacin de los resultados y sus
posibles aplicaciones.
Qu
son
soluciones
amortiguadoras?
CONCEPTUALIZACIN
148

2013

Presentacin del problema


Identificacin de datos
Anlisis de las reacciones.
Resolucin de problemas

Tipo: Co-evaluacin
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de cotejo

APLICACIN

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.

Planteamiento de nuevos problemas


Ejecucin de los procesos
indicados.
Tarea de refuerzo.
Recursos:
Texto
Marcadores
Laboratorio

Criterios de evaluacin:
Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

149

2013

Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.


Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 50
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Procesos de Transferencia de Electrones.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Oxidacin y Reduccin.

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Definir los conceptos oxidacin y reduccin a partir del balanceo de ecuaciones inicas y moleculares.

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin
150

2013

EXPERIENCIA
Reconocer los procesos de oxidacin y
reduccin en la explicacin de la
importancia de los nmeros o ndices
de oxidacin de los elementos
qumicos. (C) (F)

Desarrolla un proceso
prctico de oxidacin Revisin de tareas.
reduccin, lo explica y
Mediante lluvia de ideas, recordar
define los conceptos
sobre transferencia de electrones.
oxidacin y reduccin, y
Comparacin
de
conceptos
y
hace referencia a ejemplos
prcticos y sencillos de su
caractersticas
(
ecuaciones
entorno.
qumicas)
REFLEXIN
Planteamiento de un problema para
reflexionar y contrastar con el nuevo
conocimiento.

CONCEPTUALIZACIN

Tipo: Co-evaluacin

Presentacin de varios problemas


Tcnica: Observacin
Mediante trabajo grupal analizar los
Instrumento: Nmeros de
problemas.
Interiorizacin de la importancia de oxidacin
identificar los nmeros o ndices de
oxidacin.
APLICACIN
Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica

Criterios de evaluacin:

Contenido
Exposicin de los procesos usados
Dominio del tema
en la resolucin de los problemas.
Procesos
Tarea de refuerzo
Orden
151

2013

mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:


Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

Actitud frente al trabajo en


equipo
Respuesta

Recursos:

Texto
Marcadores
Laboratorio
Tabla peridica

152

2013

PLAN DE CLASE # 51
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Procesos de Transferencia de Electrones.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Nmero o ndice de oxidacin, procesos.

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Definir los conceptos oxidacin y reduccin a partir del balanceo de ecuaciones inicas y moleculares, para

una correcta igualacin de ecuaciones.


EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Reconocer los procesos de oxidacin y


reduccin en la explicacin de la
importancia de los nmeros o ndices
de oxidacin de los elementos
qumicos. (C) (F)

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin

Desarrolla un proceso
prctico de oxidacin Revisin de tareas.
reduccin, lo explica y
Mediante lluvia de ideas, recordar
define los conceptos
sobre oxidacin y reduccin.
oxidacin y reduccin, y
Comparacin
de
conceptos
y
hace referencia a ejemplos
prcticos y sencillos de su
caractersticas
(
reacciones
entorno.
qumicas)
REFLEXIN
Planteamiento de un problema para
153

2013

reflexionar y contrastar con el nuevo


conocimiento.
Tipo: Co-evaluacin
CONCEPTUALIZACIN

Tcnica: Observacin

Presentacin de varios problemas


Mediante trabajo grupal analizar los Instrumento: Nmeros de
oxidacin
problemas.
Interiorizacin de la importancia de
identificar los nmeros o ndices de
oxidacin.
Criterios de evaluacin:
Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.

APLICACIN

Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

Exposicin de los procesos usados

en la resolucin de los problemas.

Tarea de refuerzo

Recursos:

Texto
Marcadores
Laboratorio
Tabla peridica

154

2013

(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.


F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 52
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Procesos de Transferencia de Electrones.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Igualacin de ecuaciones: Inicas y oxidacin reduccin.

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Definir los conceptos oxidacin y reduccin a partir del balanceo de ecuaciones inicas y moleculares, para

una correcta igualacin de ecuaciones.


EJES TRANSVERSALES:
155

2013

Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Igualar ecuaciones por el mtodo inelectrn y oxidacin-reduccin. (C) (A)

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin

Iguala ecuaciones por los


mtodos del nmero de
Revisin de tareas.
oxidacin y inico mediante
Mediante lluvia de ideas, recordar
ejercicios propuestos.
sobre oxidacin y reduccin.
Comparacin
de
conceptos
y
caractersticas
(
reacciones
qumicas)
REFLEXIN
Planteamiento de un problema para
reflexionar y contrastar con el nuevo
conocimiento.
Tipo: Co-evaluacin
CONCEPTUALIZACIN

Tcnica: Observacin

Presentacin de varios problemas


Instrumento: Ecuaciones
Mediante trabajo grupal analizar los qumicas
problemas.
Interiorizacin de la importancia de
identificar los nmeros o ndices de
oxidacin
para
una
correcta Criterios de evaluacin:
igualacin inico o molecular.
156

2013

Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).

Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

APLICACIN

Exposicin de los procesos usados


en la resolucin de los problemas.

Tarea de refuerzo
Recursos:

Texto
Marcadores
Laboratorio
Tabla peridica

157

2013

Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y


aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

PLAN DE CLASE # 53
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:

Bloque curricular: Procesos de Transferencia de Electrones.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Serie de Actividad de los Metales.

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Definir los conceptos oxidacin y reduccin a partir del balanceo de ecuaciones inicas y moleculares, para

una correcta igualacin de ecuaciones.


EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Jerarquizar los metales de acuerdo a la


descripcin de aquellos que resultan

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin

Determina a partir de la
serie de actividad de los
Revisin de tareas.
metales, los mejores
Mediante lluvia de ideas, recordar
agentes oxidantes y
158

2013

mejores agentes oxidantes y mejores


agentes reductores y segn la
observacin de estas propiedades en
trabajos experimentales. (C) (F)

sobre in y redox.
Comparacin
de
conceptos
y
caractersticas
(
reacciones
qumicas)

reductores cuando se
enfrentan dos electrodos de
metales diferentes.

REFLEXIN
Planteamiento de un problema para
reflexionar y contrastar con el nuevo
conocimiento.
Tipo: Co-evaluacin
CONCEPTUALIZACIN

Tcnica: Observacin

Presentacin de varios problemas


Instrumento: Ecuaciones
Mediante trabajo grupal analizar los
qumicas
problemas.
Interiorizacin de la importancia a
partir de la serie de actividad de los
metales.
Criterios de evaluacin:
Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,

APLICACIN

Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta

Exposicin de los procesos usados


en la resolucin de los problemas.

Tarea de refuerzo

Recursos:
Texto
Marcadores

159

2013

Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y
aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

Laboratorio
Tabla peridica

PLAN DE CLASE # 54
Ao de Bachillerato: Segundo

rea:Cientfica

Asignatura: Fsico - Qumica

Profesor:
160

2013

Bloque curricular: Procesos de Transferencia de Electrones.

Mtodo: Inductivo-Deductivo y Experimental

Tema: Celdas Electroqumicas: electrolticas y voltaicas.

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Diferenciar una celda electroltica de una voltaica a partir del balanceo de ecuaciones inicas y moleculares.

Disear acciones para concienciar a la comunidad sobre la importancia de no arrojar o abrir pilas y bateras usadas
debido a su elevado impacto ambiental, y determinar formas de procesar este tipo de materiales luego de su uso.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de

Actividades metodolgicas y

desempeo

recursos
EXPERIENCIA

Analizar el fundamento, las estructuras


y el funcionamiento de las celdas
electroqumicas (electrolticas y
voltaicas), a partir de la explicacin de
su utilidad en nuestro mundo
contemporneo y de la observacin
cientfica en trabajos experimentales.
(C) (F) (A) (E)

La Educacin Sexual en
los jvenes

Indicadores de evaluacin

Disea experimentalmente
celdas electroqumicas:
Revisin de tareas
electrolticas y voltaicas.
Revisin de conocimientos de la
Realiza recubrimientos
clase anterior en base a los deberes
metlicos y enciende diodos
presentados
o focos de bajo voltaje.
REFLEXIN
Observacin
de
celdas
electroqumicas y entender sus
aplicaciones.
Anlisis de las aplicaciones de las
celdas electroqumicas y voltaicas.
CONCEPTUALIZACIN
Reconocimiento y diferencias de las

Describe los procesos de


contaminacin atmosfrica por
gases y argumenta su solucin.

Desarrolla una campaa de


concienciacin a la comunidad
sobre la importancia del ahorro
de energa.

Desarrolla una campaa a


favor de la recoleccin de pilas
y bateras usadas, a fin de
evitar que sean desechadas de
manera incorrecta.

161

2013

celdas electroqumicas.
Construccin
de
una
electroqumica.
APLICACIN
Bibliografa:

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica


mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y
Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education
Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y
Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo
ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con
aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition).
Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J.
(2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D.
F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin).
Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual.
Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D.
F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).

celda Tipo: Co-evaluacin


Tcnica: Observacin

Instrumento: Registro de
Exposicin de los procesos usados control
en la resolucin de los problemas.
Tarea de refuerzo
Criterios de evaluacin:

Recursos:

Texto
Marcadores
Laboratorio
Tabla peridica

Contenido
Dominio del tema
Procesos
Orden
Actitud frente al trabajo en
equipo
Respuesta
Respeto a los derechos de
autor.

162

2013

Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y


aplicaciones. Mxico D. F.: McGrawHill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental.
Santaf de Bogot: Editorial Norma.

163

2013

BIBLIOGRAFA
Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica mecnica y termodinmica. Mxico D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.
Brown, C., LeMay, E., Bursten, B. y Murphy, C. (2009). Chemistry (11st.
edition). Mxico. Pearson Education Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona:
Grupo ANAYA S. A.
Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con aplicaciones. Mxico D. F.:
Pearson.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition). Australia: IBID Press.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J. (2002). Fundamentos de Fsica. Mxico
D. F.: Compaa Editorial Continental S. A.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin). Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual. Mxico D. F.: Pearson.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mxico D. F.: Pearson Educacin (edicin en
espaol).
Tippens, P. (2001). Fsica: conceptos y aplicaciones. Mxico D. F.: McGraw
Hill.
Valero, M. (2000). Fsica fundamental. Santaf de Bogot: Editorial Norma.
164

2013

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