COLEGIO B.V.

MARÍA(IRLANDESAS)

TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS Colegio Irlandesas

EL TEXTO NARRATIVO

SECUENCIA DIDÁCTICA 3º ESO

Cuaderno del profesor LENGUA CASTELLANA

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COLEGIO B.V.MARÍA(IRLANDESAS)

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA TÍTULO DE LA U.D.: SECUENCIA NARRATIVA INTEGRADA ( TIL 2: castellano, inglés y euskera. ) OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Objetivo general •

CURSO: 3º ESO Nº U.D.:

Lograr que el alumno sea capaz de producir un texto narrativo en cada una de las tres lenguas (castellano, inglés y euskera) y que reflexione sobre la interrelación existente entre ellas.

Objetivos específicos • • • • • • • Comprender y diferenciar las estructuras propias de cada lengua. Aprender a diferenciar textos narrativos. Reconocer los elementos formales que estructuran un relato. Ser capaz de interrelacionar elementos comunes del texto narrativo en las tres lenguas. Planificar la redacción de un relato teniendo en cuenta sus elementos y las técnicas narrativas trabajadas. Producir una narración escrita a partir de unas pautas dadas. Revisar la producción final antes de proceder a su entrega comprobando que se han cumplido las pautas dadas. CONTENIDOS Procedimentales: o o o o o o Lectura y comprensión de textos narrativos en las diversas lenguas. Identificación de los elementos formales de la narración en los textos dados. Utilización de las formas lingüísticas narrativas. Planificación del trabajo a realizar atendiendo a las pautas dadas previamente. Producción de un texto narrativo en cada lengua. Revisión y evaluación de la propia producción.

Actitudinales: o o o o Interés y gusto por la lectura y análisis de textos narrativos. Interés por conocer y diferenciar los elementos formales de los textos narrativos. Motivación y disposición a la hora de elaborar un texto narrativo. Interés por la integración de las tres lenguas. 2

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o Participación activa en el desarrollo de la secuencia narrativa. Conceptuales: o La narración y sus elementos formales. o Estructura del texto narrativo. o Formas de expresión narrativas. o Uso de los tiempos verbales. o Referencias temporales ACTIVIDADES: Sesión 1: Presentación del proyecto. ¿Qué vamos a trabajar y para qué? Reconocimiento de cinco tipos de textos. • Sesiones 2 y 3: Análisis de los elementos de los textos narrativos en dos relatos. • Sesiones 4 y 5: Análisis del narrador, el espacio y los personajes en varios textos. • Sesiones 6 y 7: Análisis de las características del texto narrativo: formas de expresión, tiempos verbales y categorías gramaticales. • Sesión 8: Planificación para la elaboración de un texto narrativo. Elaboración del esquema de la estructura o partes del texto. • Sesión 9 y 10: Elaboración del borrador y corrección mediante una plantilla de revisión. Redacción del texto final. Autoevaluación del trabajo realizado. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • • • • • • • • Sabe diferenciar textos narrativos. Reconoce los elementos formales que estructuran un relato. Comprende y diferencia las estructuras propias de cada lengua. Es capaz de interrelacionar elementos comunes del texto narrativo en las tres lenguas. Planifica la redacción de un relato teniendo en cuenta sus elementos y las técnicas narrativas trabajadas. Produce una narración escrita a partir de unas pautas dadas. Revisa la producción final antes de proceder a su entrega comprobando que se han cumplido las pautas dadas.

TIEMPO TOTAL: 10 horas RECURSOS DIDÁCTICOS: • Secuencia didáctica integrada (castellano, inglés y euskera) elaborada por los profesores de las tres áreas, dentro del Proyecto Lingüístico del Centro.

OBSERVACIONES: 3

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Tratamiento integrado de lenguas Colegio Irlandesas

TEXTO NARRATIVO
espacio narrador personajes acciones tiempo ….. ….. ….. ….. ….. castellano castellano castellano inglés euskera

ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN

ESTRUCTURA NARRATIVA

acciones

…..

inglés

ANÁLISIS Y ACTIVIDADES SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO NARRATIVO

categorías gramaticales …. tiempos verbales …. referencias temporales …. formas de expresión ….

castellano y euskera castellano,euskera e inglés castellano,euskera e inglés castellano, euskera e inglés

PLANIFICACIÓN Y ELABORACIÓN DE UN TEXTO NARRATIVO

…………………………..

castellano,euskera e inglés

TEMPORALIZACIÓN

castellano euskera inglés

…………. …………. …………

10 sesiones 8 sesiones 8 sesiones

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TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS Colegio Irlandesas

SECUENCIA DIDÁCTICA 3º ESO

TEMA: El texto narrativo.

PRODUCCIÓN FINAL: Texto escrito en cada una de las tres lenguas (castellano, inglés y euskera).

FINALIDAD: Lograr que el alumno sea capaz de producir un texto narrativo en cada una de las tres lenguas (castellano, inglés y euskera) y que reflexione sobre la interrelación existente entre ellas.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

• • • • • •

Aprender a diferenciar textos narrativos. Reconocer los elementos formales que estructuran un relato. Comprender y diferenciar las estructuras propias de cada lengua. Ser capaz de interrelacionar elementos comunes del texto narrativo en las tres lenguas. Planificar la redacción de un relato teniendo en cuenta sus elementos y las técnicas narrativas trabajadas. Producir una narración escrita a partir de unas pautas dadas.

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Revisar la producción final antes de proceder a su entrega comprobando que se han cumplido las pautas dadas.

CONTENIDOS: CONCEPTOS
o o o o o La narración y sus elementos formales. Estructura del texto narrativo. Formas de expresión narrativas. Uso de los tiempos verbales. Referencias temporales.

PROCEDIMIENTOS
o Lectura y comprensión de textos narrativos en las diversas lenguas. Identificación de los elementos formales de la narración en los textos dados. Utilización de las formas lingüísticas narrativas. Planificación del trabajo a realizar atendiendo a las pautas dadas previamente. Producción de un texto narrativo en cada lengua. Revisión y evaluación de la propia producción. o

ACTITUDES
Interés y gusto por la lectura y análisis de textos narrativos. Interés por conocer y diferenciar los elementos formales de los textos narrativos. Motivación y disposición a la hora de elaborar un texto narrativo. Interés por la integración de las tres lenguas. Participación activa en el desarrollo de la secuencia narrativa.

o

o

o

o

o

o

o

o

o

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • • • • • • • Sabe diferenciar textos narrativos. Reconoce los elementos formales que estructuran un relato. Comprende y diferencia las estructuras propias de cada lengua. Es capaz de interrelacionar elementos comunes del texto narrativo en las tres lenguas. Planifica la redacción de un relato teniendo en cuenta sus elementos y las técnicas narrativas trabajadas. Produce una narración escrita a partir de unas pautas dadas. Revisa la producción final antes de proceder a su entrega comprobando que se han cumplido las pautas dadas.

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CUADRO DE SESIONES
CASTELLANO SESIÓN 1 ¿Qué vamos a trabajar y para qué? SESIONES 2 y3 Análisis de textos narrativos I Elementos de la narración  Narrador  Personajes  espacio SESIONES 4 y 5 Análisis de textos narrativos II Elementos de la narración  El narrador  Los personajes  El espacio SESIONES 6 y 7 Análisis y actividades sobre las características del texto narrativo  categorías gramaticales  tiempos verbales  referencias temporales  formas de expresión SESIÓN 8  Planificación de un texto narrativo SESIONES 9 y 10  Elaboración y revisión de un borrador  Producción final  Autoevaluación INGLÉS SESIÓN 1 ¿Qué vamos a trabajar y para qué? EUSKERA SESIÓN 1 ¿Qué vamos a trabajar y para qué?

SESIONES 2 y3 Análisis de textos narrativos Estructura narrativa Elementos de la narración  Las acciones

SESIONES 2 y3 Análisis de textos narrativos Elementos de la narración  El tiempo

SESIONES 4 y 5 Análisis y actividades sobre las características del texto narrativo

tiempos verbales referencias temporales  formas de expresión SESIÓN 6  Planificación de un texto narrativo SESIONES 7 y 8  Elaboración y revisión de un borrador  Producción final  Autoevaluación  

SESIONES 4 y 5 Análisis y actividades sobre las características del texto narrativo  categorías gramaticales  tiempos verbales  referencias temporales  formas de expresión SESIÓN 6  Planificación de un texto narrativo SESIONES 7 y 8  Elaboración y revisión de un borrador  Producción final  Autoevaluación

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LENGUA CASTELLANA

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SESIÓN 1. ¿QUÉ VAMOS A TRABAJAR Y PARA QUÉ? ACTIVIDAD 0. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
PLANTILLA 0. Una vez que cada profesor de lengua te haya explicado en qué va a consistir esta secuencia didáctica, sería interesante como punto de partida que tuvieras claro cuál es el objetivo principal de este proyecto. Para ello, antes de comenzar a trabajar sobre distintos textos, rellena esta plantilla.

PLANTILLA DE OBSERVACIÓN ¿Qué vamos a hacer? ¿Qué vamos a aprender?

¿Para qué?

ACTIVIDAD 1.¿SABEMOS RECONOCER UN TEXTO NARRATIVO?
A continuación vas a leer diferentes tipos de textos. Cada uno de ellos tiene una finalidad distinta y, además, sus elementos son también diferentes. Esta es una actividad de reconocimiento de textos. 9

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Por parejas, vais a rellenar esta tabla.

PLANTILLA 1. OBSERVACIÓN DE TEXTOS

TEXTO 1 1.¿Cuál es la finalidad? ¿narra?, ¿informa?, ¿describe?,¿da instrucciones?, ¿dialoga?. 2. ¿Cuál es la intención del autor? 3. ¿En qué espacio o lugar se desarrolla? 4. ¿Transcurren los acontecimientos en un tiempo determinado? ¿En cuál? 5. ¿Hay personajes? ¿de qué tipo? 6. ¿Qué tipo de texto es?

TEXTO 2

TEXTO 3

TEXTO 4

TEXTO 5

TEXTO 1

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TEXTO 2

TEXTO 3

TEXTO 4

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TEXTO 5

ACTIVIDAD 2.
Completa el siguiente párrafo a modo de conclusión de tu análisis.

Una narración se utiliza para ……………………………………………………….que pueden ser…………………… o ………………….. .

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La narración está formada por una sucesión de …………………………..que tienen lugar en un ………………………. y en un ……………………..determinados y en ella participan uno o varios …………………………..

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SESIONES 2 y 3 ACTIVIDAD 3. ANÁLISIS DE TEXTOS NARRATIVOS I
En la clase de lengua habéis aprendido las características y los elementos más importantes de los textos narrativos. Por tanto, no te resultará difícil analizar y buscar esos elementos en los textos que vamos a analizar. Para aprender a captar las características y elementos de los textos narrativos vamos a realizar una actividad de análisis. Vamos a leer en clase dos relatos y, a continuación, de forma individual vas a analizar los textos rellenando estas plantillas.

PLANTILLA 2. ELEMENTOS DE UN TEXTO NARRATIVO ELEMENTOS TEXTO 6 TEXTO 7 1. ¿Quién es el narrador? ¿de qué tipo es? 2.¿Qué personajes intervienen en el relato? Clasifícalos (protagonistas, secundarios...)

3. ¿Cuál es el tema? Enúncialo en una frase breve ( a poder ser sin verbo ).

4. ¿Cuáles son las acciones? Ordénalas. ¿Cuál es el argumento? ¿De qué tipo es?

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5. ¿En qué tiempo transcurre la acción?

6. ¿Dónde transcurre la acción? (espacio)

6. ¿Es un relato real o fantástico? ¿Por qué?

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TEXTO 6

TEXTO 7

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SESIONES 4 y 5
ANÁLISIS DE TEXTOS NARRATIVOS II ACTIVIDAD 4 Después de haber estudiado en clase los elementos que podemos encontrar en un texto narrativo vamos a centrarnos en tres de ellos: el narrador, el espacio y los personajes. Leeremos juntos en clase varios textos y, después, de forma individual, os detendréis en los aspectos analizados en las siguientes plantillas.

EL NARRADOR

PLANTILLA 4. ANÁLISIS DEL NARRADOR TIPO DE NARRADOR CARACTERÍSTICAS

Texto 8

Texto 9

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TEXTO 8

TEXTO 9

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EL ESPACIO

Subraya en el texto 10 las frases en que se describe el espacio y después completa la siguiente plantilla.

PLANTILLA 5. ANÁLISIS DEL ESPACIO TIPO DE ESPACIO ¿Es urbano o natural?¿Dónde lo ves?

TEXTO 10

¿Es realista o fantástico?¿Dónde lo ves?

¿Es popular o burgués?¿Dónde lo ves?

¿Es estático o dinámico?¿Dónde lo ves?

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TEXTO 10

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LOS PERSONAJES Recuerda las funciones de los personajes estudiadas en la sesión 2 y 3 y, después de leer el texto 11 , completa la siguiente plantilla con sus nombres. No te preocupes si queda alguna casilla en blanco; no siempre aparecen todas las funciones. PLANTILLA 6. ANÁLISIS DE PERSONAJES
Funciones de los personajes Nombres Rasgos

Protagonista Principales Antagonista

Destinatario

Secundarios Ayudantes

Oponentes

TEXTO 11

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SESIONES 6 y 7
ANÁLISIS DE TÉCNICAS NARRATIVAS

ACTIVIDAD 5. A continuación os plantearemos unos ejercicios en los que trabajaréis de forma individual aspectos que os van a resultar útiles para elaborar vuestro trabajo. LAS FORMAS DE EXPRESIÓN Subraya en el texto 12 ejemplos de distintas formas de expresión.

TEXTO 12

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TIEMPOS VERBALES Centrémonos en el verbo y realiza las primeras clasificaciones que se plantean en el siguiente cuadro utilizando para completarlo el texto 13.

PLANTILLA 7. ANÁLISIS DE TIEMPOS VERBALES

FORMAS PERSONALES
PASADO FORMAS SIMPLES PRESENTE FUTURO CONDICIONAL

FORMAS NO PERSONALES
INFINITIVO PARTICIPIO GERUNDIO

FORMAS
COMPUESTA S

PERÍFRASI S VERBALES

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TEXTO 13

CATEGORÍAS GRAMATICALES El verbo es una categoría gramatical pero, ¿recuerdas cuáles son las otras categorías? Rellena los huecos con el nombre de las categorías gramaticales que conoces sacando del texto 11 algún ejemplo que demuestre que las controlas. PLANTILLA 8. ANÁLISIS DE CATEGORÍAS GRAMATICALES. CATEGORÍAS GRAMATICALES VERBOS

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SESIÓN 8
ACTIVIDAD 6. PLANIFICACIÓN DE UN TEXTO NARRATIVO Vais a empezar a organizar los elementos necesarios para crear vuestro trabajo. Antes es importante tener ciertas ideas claras. Para ello os damos esta plantilla que debéis rellenar por parejas.

PLANTILLA 9. PLANIFICACIÓN I. Tipo de relato Narrador- protagonista (1ªpers)

Texto fantástico

Personajes (tres o cuatro)

Tiempo Espacio (dinámico)

Pasado

Acciones

Extensión Formas de expresión

Mínimo una cara Narración, descripción, diálogo y/o estilo directo

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ACTIVIDAD 7. ELABORACIÓN DE UN BORRADOR. Ahora, individualmente, completa tu trabajo realizando un esquema de la estructura del texto narrativo siguiendo la siguiente plantilla.

PLANTILLA 10. PLANIFICACIÓN II. INTRODUCCIÓN

NUDO

DESENLACE

SESIÓN 9 Y 10
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ACTIVIDAD 8.

PRODUCCIÓN FINAL

Utilizando las plantillas de planificación redacta el texto final.

ACTIVIDAD 9.

REVISIÓN Y CORRECCIÓN

Lee la narración otra vez y corrige todos los errores que encuentres ayudándote de la siguiente plantilla. PLANTILLA DE REVISIÓN SÍ La narración tiene una estructura clara y he utilizado los párrafos Los hechos están explicados claramente y bien ordenados Las ideas, los hechos y los párrafos están bien conectados He encontrado errores ortográficos He encontrado errores gramaticales La puntuación es correcta NO

Ahora la narración está terminada. Ya la puedes escribir de nuevo en limpio.

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ACTIVIDAD 10.

AUTOEVALUACIÓN

Para evaluar tu trabajo completa la siguiente plantilla de autoevaluación valorando cada ítem del 1 al 4.

PLANTILLA DE AUTOEVALUACIÓN 1 1. He planeado mi trabajo 2. Creo que he escrito una buena historia 3. He aprendido cuáles son los elementos narrativos y los sé localizar en un texto 4. ¿ Qué dificultades he encontrado? 2 3 4

5. ¿Estoy satisfecho/a con mi trabajo?

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EUSKERA

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IRAKASGAIA: Euskera

IKASGAIAREN IZENBURUA: TESTU NARRATIBOA
HELBURUAK:

KURTSOA:DBH 3 IKASGAIAREN ZBKA:

HELBURU OROKORRA

Ikaslea hiru hizkuntza ezberdinetan (gaztelaniaz, euskeraz eta ingelesez) testu narratiboa idazteko gauza izateko eta hiru hizkuntzen arteko harremanei buruzko hausnarketa egiteko.

HELBURU ZEHATZAK
Testu narratiboak desberdintzen ikastea. Istorio bat osatzen duten osagaiak antzematea. Hizkuntza bakoitzaren berezko estrukturak ulertu eta ezberdintzea. Osagaiak eta landutako teknika narratiboak aintzat hartuz, narrazioaren idazmenaren planifikatzea. Emandako jarraibide batzuei jarraituz, idatzitako narrazioa sortzea. Entregatu baino lehen, helburuzko emaitza birpasatzea emandako jarraibideei begira. EDUKIAK Prozedurazkoak: - Hizkuntza ezberdinetan idatzitako testuak irakurtzea eta ulertzea. - Emandako testuen eduki formalak antzematea. - Narrazioen hizkuntza-formak erabiltzea. - Aldez aurretik emandako jarraibideei jarraituz, lanaren plangintza egitea. - Hizkuntza bakoitzean testu narratiboa sortzea. - Egindako lanaren ebaluazioa eta birpasa. Jarrerazkoak: - Testu narratibioekiko gustua eta interesa. - Testu narratiboen osagai formalak ezagutu eta ezberdintzeko interesa. - Testu narratiboa sortzeko gogoa eta motibazioa. - Hiru hizkuntzak integratzeko interesa. - Sekuentzia narratiboaren garapenean parte hartze aktiboa. Kontzeptuzkoak: - Narrazioa eta bere eduki formalak. - Testu narratiboaren estruktura. - Narrazioaren adierazpen erak. - Aditz sistemen erabilera. ARIKETAK: • 1. SESIOA: Zer landuko dugu? Zertarako? • 2. eta 3. SESIOAK: Gramatika mailak eta aditzak. • 4. eta 5. SESIOAK: Denborazko esaldiak. • 6. SESIOA: Lanaren planifikazioa. • 7. eta 8. SESIOAK: Lanaren zirriborroa. • Zuzenketa eta ebaluazioa. EBALUAZIO IRIZPIDEAK: • Testu narratiboak desberdintzen daki. • • • • • •

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Istorio bat osatzen duten osagaiak antzematen ditu. Hizkuntza bakoitzaren berezko estrukturak ulertu eta ezberdintzen ditu. Osagaiak eta landutako teknika narratiboak aintzat hartuz, narrazioaren idazmenaren planifikatu du. • Emandako jarraibide batzuei jarraituz, idatzitako narrazioa sortu du. • Entregatu baino lehen, helburuzko emaitza birpasatu du emandako jarraibideei begira. DENBORA: 8 ordu BALIABIDEAK: • Irakasleek prestatutako eta emandako koadernoa. OHARRAK: • • •

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1.SESIOA Zer landuko dugu? Zertarako?

0 AKTIBITATEA. Proiektuaren aurkezpena
Behin hizkuntza bakoitzeko irakasleak aktibitate hau zertan datzan azaldu eta gero, hasteko interesgarria litzakete zuk garbi edukitzea zein den proiektu honen helburu nagusiena. Horretarako, bete ezazu txantila hau testu desberdinetan lan egiten hasi aurretik. AZTERTZE TXANTILA Zer egingo dugu? Zer ikasiko dugu? Zertarako?

1.AKTIBITATEA. ezagutzen?

Badakigu

testu

narratibo

bat

Orain irakurriko dituzu mota ezberbinetako testu batzuk. Bakoitzak helburu ezberdin bat dauka eta, gainera, bere elementuak ere ezberdinak izango dira. Aktibitate honek testuak ezagutzeko balio du. Binaka beteko duzue taula hau.

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BEHAKETA TXANTILA

1.TESTUA
1. Zein da helburua? Zerbait kontatzen du? Informatzen du? Elkarrizketa al dago? Argudiatzen du? 2. Zein da egilearen asmoa? (entretenitzea?, informatzea?, konbentzitzea?) 3. Gertaeren arteko erlazioren bat ikus daiteke? 4. Gertaerak denbora eta leku zehatz batean agertzen dira? Zeinetan? 5. Pertsonaiak daude? Zein motatakoak?

2.TESTUA

3.TESTUA

4.TESTUA

5.TESTUA

6. Zein testu mota da?

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2. AKTIBITATEA Badakigu testu narratibo bat identifikatzen eta horren osagai nagusiak atzematen.
Osatu orain ondorengo definizioa, zure analisiaren ondorio gisa:
Narrazio/Kontaketa bat erabiltzen da …………..………….…………....……………..t(zeko), izan ahal direnak……………………………….…zein…….……….……………….………………………………. Narrazio bat …………………………………………multzo batekin osatuta dago, gertatzen direnak………………..……..batean eta ……………..…….……..zehatz batean eta horretan …………………………….batek edo batzuek hartzen dute parte.

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2. eta 3. SESIOAK Gramatika mailak eta Aditzak
3. AKTIBITATEA. Zuzendu akatsak hurrengo esaldietan
1. Ni normalean ikasi dugu iaz. 2. Zure dirua lurran botata aurkitu naiz. 3. Zein lekuan ikusi da horrelakorik? 4. Bermeoko kaian ikusi nion Iñakiri. 5. Nire ahizpako mutil-laguna haserrea dago. 6. Liburua erosi nuela interesgarri oso da. 7. Ez diren etorri tontoak dira. 8. Nahiz eta gutxi jende etorri dira pozik naiz. 9. Ni zu hain polita naiz. 10. Ez dakit zer ordua denik.

4. AKTIBITATEA. Aditzak.
ORAIN
Nik zuri musu bat eman Jonek gu ikusi Niri giltzak ahaztu Mikelek gu eraman Zuk ni maite Zuek haiei begiratu Guk Anari lagundu Haiei bururatu Ikasleek Naiara engainatu Naiarari berriro etxerako lanak ahaztu Nik kotxea erosi Nire amak ni harrapatu Guk nagusiari oparia egin Amak semeak maite

LEHEN

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5. AKTIBITATEA. ADITZ SISTEMAK
1. Nik zu eraman _________________ 2. Guk zuek ikusi __________________ 3. Nik haiei hura __________________ 4. Hari hura eman ____________________ 5. Hark haiek ikusi ___________________ 6. Guk zuei haiek ____________________ 7. Haiek gu maite _____________________ 8. Guri haiek oparitu __________________ 9. Zuek gu ekarri _____________________ 10. hura zuri hurbildu __________________ 11. Haiek zuek ezagutu____________________ 12. Zuek gu eraman ________________________ 13. Zuei haiek begiratu ________________________ 14. hark zuei gauza batzuk _________________ 15. Zuk hura ekarri__________________________ 16. Zuk ni manifestaldian ez ________________ ikusi. 36

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17. Haiek asteburuetan beti hurbiltzen ____________________zuei. 18. Guk zure gurasoak ikusi _____________________. 19. Haiek telebista konpondu ____________________ zuei. 20.Ume honi eskuak erre ___________________________. 21. Haiek parketik ____________________ (etorri). 22. Ander zinemara ____________________(joan). 23. Zu gaur gaixorik _________________ (egon). 24. Haiek motorrekin _________________ (ibili) 25. Nondik __________________(etorri) zuek? 26. Nora __________________(eraman)zuk nire arropak? 27. Guk lanegunetan betaurrekoak ________________ (ekarri)

6. AKTIBITATEA. ESALDI BANA EGIN ADITZ HAUEKIN:
Nauzu: Dizkiguzu: Zaitut: Zaizkigu: Didazu: Zenizkidan:

7. ADITZ ASPEKTUA:
1. Nik egunero (ikasi) 2. Zuek oraintxe bertan zinera (joan) 3. Gu iaz Bilbon (bizi) 4. Datorren astean mendira (joan/ni) 5. Pasa den astean nire lehengusuak (etorri) 6. Bart gu zuekin (egon) 7. Aurten Tolosako ihauteriak (ikusi nahi/guk) 8. Momentu hartan menditik (etorri/zuek) 9. Gaur goizean zure amari erosketak egitea (ahaztu) 10. Berehala (Jon/itzuli) 11. Orain ezin dut zurekin hitz egin, (ikasi) 37

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12. Telefonoz deitu zenuenean dutxa bat (hartu/ni)

4. eta 5. SESIOAK Denborazko esaldiak
8. AKTIBITATEA. Denborazko esaldiak lantzen.
1. Su madre se fue de casa después de que Simón le enseñara las notas 2. Al pagar en el supermercado se dio cuenta de que no tenía dinero. 3. Para cuando tu hermano sepa euskera yo seré abuelo 4. Cada vez que vienes metes la pata; no sabes estar callado 5. Me han hecho venir a por pan mientras preparan las morcillas 6. Nada más venir se puso a decir tonterías 7. Cuando llegué no quedaba nada de pastel 8. Tan pronto como le dieron el título se puso a trabajar de albañil 9. Tras encender el fuego hay que echar aceite en la sartén.

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10. Al abrir la puerta se acordó de quién era su mejor amigo 12. Después de escribir estas bobadas me iré a escuchar música 13. Cuando va al monte vuelve destrozado. 14. Al poner la radio pudimos oír la noticia. 15. Al ir a hacer los ejercicios me di cuenta de que no tenía diccionario 16. Antes de que le tocara la lotería no era tan orgulloso

9. AKTIBITATEA. Osatu perpausak
Zu isildu orduko Zu heldu baino lehen Zu harrapatu aurretik Mahaia jartzerakoan Gu zirkora joan ginenerako Nik eskua jasotzen nuenean Zuk ogia jaten duzun bitartean Bizikletan zebilela Esertzen zaren bakoitzean ni etorrita nengoen ni hizketan hasten naiz elefanteak gordeta zeuden beste hiru ere harrapatu ditut plater bat puzkatu dut gona zikintzen duzu puzkatu zituen giltzak nik sagarra jango dut maisuak ez zidan galdetzen

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10. AKTIBITATEA. Testu narratiboen ezaugarrien analisia.
Gaztelania klasean testu narratiboen ezaugarri eta osagai nagusiak ikasi dituzue. Beraz, euskera testuetan osagai horiek analisatzea eta bilatzea ez zaizu kostatuko. Helburua ez da euskera testu narratiboen teoria jakin dezazun, baizik eta testu narratibo bat irakurtzen zaudelarik, bere ezaugarri eta osagai nagusiak ezagut ditzazun eta, osagai horiek, estruktura logiko bat eta adieraspen esamolde egokiak erabiliz, istorio narratibo bat egiten ikas dezazun. KONTAKETA BATEN ADIERASPEN MODUAK .
ADIERASPEN MODUAK 1. Zein da testuetan agertzen den aditz denborarik nagusia? 2. Zeintzuk dira agertzen  diren beste aditz denborak?   3. Zertarako erabiltzen  dira? 1. TESTUA 2. TESTUA

   

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4. Zein denbora esapideak agertzen dira testuan? ( adberbioak, lokailuak, etab.) 5. Zertarako erabiltzen dira? 6. Beste esapide batzuk agertzen dira? Zeintzuk? 7. Zein da horien eginbeharra?

   

   

  

  

11. AKTIBITATEA: Itzulpenak
1. Jon ha preguntado quién está ahí 2. El profesor ha dicho que vayamos 3. Arkaitz le ha preguntado a Goizalde qué hora es 4. Tomas dice que no sabe de dónde eres 5.Miren no sabe que hoy tenemos exámen

12. AKTIBITATEA: Zehar estiloa eta konpletiboak
1. No parece que vayan a darnos dinero cuando acabe el mes. 2. Sabemos que han llevado comida a los que están en la cárcel.

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3. Sabeis si el próximo día cambiarán los vestidos de aquella tienda? 4. No me han dicho qué tenemos que hacer después de acabar esta lección. 5. Os han preguntado a ver si sois capaces de aprobar este examen? 6. No sé si sabrá quién soy. 7. No creo que venga mi amiga hoy.

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13. AKTIBITATEA: Lokailuak
Niri zinea asko gustatzen zait. Nire ahizpari…………………….ez. Euskera………………..ingelesa……….aprobatzeko asmoa daukat. ……………….Bilbon………..Gasteizen, jendea atsegina da oso. ……………………..ez da ezer berririk aipatu irakasle gelan. Julen………………….ez da etorri nire festara. …………………..ikusiko zaitugu bihar hondartzan.
Bai……bai Ez ezik…ere Oraingoz Baino ez/besterik ez Ordea/hala ere Agian/Beharbada

14. AKTIBITATEA: Nominalizazioa
1. Kirola (EGIN)_______________ gustatzen zait. 2. Ez dakit (KANTATU)________________ 3. Gaur goizean ahaztu zait giltzak (HARTU)___________ 4. Ez daukat zuekin (EGON) ____________ gogorik 5. (ERRE)_____________ gaixotasun asko sortu ahal du. 6. (IKASI)______________ ordua da.

6. SESIOA
Orain, zuen euskera lanerako beharko dituzuen osagaiak erabiltzen hasiko zarete. Hori baino lehen, ideia batzuk argi eta garbi eduki behar dituzue. Horretarako, hona hemen daukazue txantila hau, binaka osatzeko (gogoratu Euskeran istorioak abenturei buruzkoa izan behar duela).

15 AKTIBITATEA: Planifikazio txantila
GAIA KONTALARIA PERTSONAIAK edo 4) LEKUA DENBORA EKINTZAK (errealitatea fikzioa) Abenturak 1go pertsonan eta partehartzaile istorioan (3 dinamikoa lehenaldian +

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Honez gain, gogoratu zure istoriak beste baldintza batzuk bete behar dituela: - Gutxienez, orrialde baten luzeerakoa izatea - Narrazioa, elkarrizketa eta deskribapena agertzea

16. AKTIBITATEA: Eskema baten prestakuntza Orain, zeure kabuz, prestatu eskema bat hurrengo zatiak osatuz :

SARRERA

GARAPENA

AMAIERA

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7. eta 8. SESIOAK ZIRRIBORROA
Orain egin berri duzun eskeman oinarrituz, idatz ezazu zirriborro bat. Irakasleari eman baino leken birpaza ezazu zure aurreko eskema planifikazio txantillarekin konparatuz. Egiazta ezazu jarraitu dituzula eman dizkizuegun jarraibideak.

17. AKTIBITATEA:

Egindako lanaren zuzenketa eta ebaluazioa.

Irakurri berriro zure narrazioa eta zuzen itzazu akatsak. Jarri arreta gauza huetan batez ere:

BAI Narrazioak estruktura argia dauka (hasiera, amaiera). Narratzailea lehenengo pertsonan dago. Hiru edo lau pertsonaia daude. Denbora lehenaldian dago eta lekua dinamikoa da. Ondo erabili ditut aditzak, denbora zehazteko Gertaerak eta aditzak erlazionatuta daude Ortografia akatsak zuzendu ditut Gramatika akatsak zuzendu ditut garapena,

EZ

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Bete ezazu zeure kabuz hurrengo txantilla. Saia zaitez zeure iritzi guztiak adierazten.
1 2 3 4 1. Nire lana antolatu dut 2. Istorio ona idatzi dudala uste dut. 3. Ondo lan egin dudala uste dut. 4. Narrazio baten osagiak eta estruktura ikasi ditut. 5. Zailtasunak aurkitu ditut? Zeintzuk? …………………………………………………………………………………………………………………….... ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………….... ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………….

6. Pozik nago nire lanarekin? ………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………….... ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………….

TESTUEN ERREFERENTZIAK
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1. TESTUA: LEHEN LAGUNTZAK. Baietz Ba! 4. DBH. EHU argitalpen zerbitzua. (1998) 2. TESTUA. ELKARRIZKETA. Baietz Ba! 3. DBH. EHU argitalpen zerbitzua. (1998) 3. TESTUA. KONTSUMITZAILEEN ESKUBIDEAK. http://www.hiru.com/kontsumoa/kontsumoa_02_02_01.html 4. TESTUA. NIGANA ZETORREN. Ikaslearen Liburua, 4. urratsa. Ikas eta Ari. Ika argitaletxea. (1995). 187 orritatik aterata. 5. TESTUA. ISPILUA II. Ikaslearen Liburua, 4. urratsa. Ikas eta Ari. Ika argitaletxea. (1995). 218 orritatik aterata.

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TESTUEN ANEXOA

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ENGLISH

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SUBJECT: ENGLISH TITLE OF THE DU.: INTEGRATED NARRATIVE SEQUENCE ( TIL 2: Spanish, English, Euskera) DIDACTIC OBJECTIVES:
General Objective: •

COURSE: 3º ESO Nº D:U.:

Succeed in getting the student to be able to write a narrative text in each one of the three languages (Spanish, English and Euskera) and to reflect on the interrelation among them.

Specific Objectives: • • • • • • • Understand and differentiate the different structures characteristic of each language. Learn how to differentiate narrative texts. Recognize the formal elements that make up a story. Be capable of interrelating common elements of the narrative texts in the three languages. Plan the writing of a story, taking into account its elements and the narrative techniques already worked on during class. Produce a written story from the given guidelines. Look over the final production before giving it up, checking that all the given guidelines have been included. CONTENTS Procedural: o o o o o o Reading and understanding of narrative texts in different languages. Identification of formal elements of the narration in the given texts. Use of the narrative linguistic forms. Planning of the work they have to do, according to the previously given guidelines . Production of a narrative text in each language. Revision and evaluation of the own production.

Attitudinal: o o o o o Interest and liking for reading and analysis of narrative texts.. Interests in knowing and differentiating the formal elements of the narrative texts. Motivation y disposition when doing a narrative texts. Interest in the integration of the three languages. Active participation in the development of the narrative sequence.

Conceptual: o The narration and its formal elements. o Structure of the narrative texts. o Forms of narrative expressions. o Use of verb tenses. o Time references

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ACTIVITIES: 1st session: What are we going to work on ? Why? 2nd and 3rd session: Analysis of narrative texts. 4th and 5th session: Analysis and activities about the characteristics of the narrative text. • 6th session: Planning of a narrative text. • 7th and 8th session: Elaboration and revision of a draft. Final production. Personal evaluation. EVALUATION CRITERIA : • • • • • • • • • • Knows how to differentiate narrative texts. Recognizes the formal elements that structure a story. Understands and differentiates the structures characteristic of each language. Is capable of interrelating common elements of the narrative texts in the three languages. Plans the writing of a story taking into account its elements and the narrative techniques already worked on. Produces a written story from given guidelines. Looks over the final production before giving it up, checking that all the given guidelines have been included.

TOTAL TIME: 8 hours DIDACTIC RESOURCES: • Integrated didactic sequence (Spanish, English, Euskera) created by the teachers of the three areas, within the linguistic project of the Center.

OBSERVATIONS:

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SESSION 1. What are we going to work? What for?

ACTIVITY 0. Introducing the project work.
Once each language teacher has explained what this project work is about, it would be interesting that you get a clear idea of its main aim . For this purpose, you have to fill in this record sheet before we begin working with different texts.

RECORD SHEET What are we going to do?

What are we going to learn?

What for?

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ACTIVITY 1. Can we recognise a narrative text?

Next you are going to read some texts of different types.Each has a different purpose and the elements that constitute the text are different too. This is a text-recognition task. In pairs, fill in in this table.

IDENTIFYING TEXT TYPES

TEXT 1
1.What is the purpose of the text? giving information? describing? giving instructions? are there dialogues?... 2. What is the writer´s purpose? ( to convince, to entertain, to inform,…?) 3. Does the text give an account of events?

TEXT 2

TEXT 3

TEXT 4

TEXT 5

4. Do the events happen in a certain place and time? Where? When? 5.Are there characters? What type ?

6. What type of text is it?

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TEXT 1.

Chicken with Herbs and Garlic (4) Category: Country: England Chicken

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Ingredients... 8 free range chicken thighs, on the bone olive oil about an ounce of butter 6 large cloves of garlic a small bunch of parsley and tarragon a large wine glass of white wine or vermouth in a large pan warm about 2 spoonfuls of olive oil. Instructions... Rub the chicken all over with a little oil and some pepper. Put about 2 spoonfuls of oil in a large pan and heat. Add the butter and when it starts to froth add the chicken pieces. Cook over a moderate heat until golden brown on all sides. Squash the garlic cloves with the flat blade of a knife and add to the chicken. Reduce the heat so that the fat under the chicken is gently fizzing and add a little sea salt. . Cover the pan and leave it to cook over a moderate heat for about forty minutes, turning occasionally, so they colour on all sides. Chop the herbs roughly. When the chicken is cooked, put it on a serving dish with the whole garlic cloves. Tip off most of the fat from the pan, leaving the juice stuck to the bottom. Increase the heat, add the wine and herbs and let it bubble, scraping away any stuck bits in the pan. Cook for 1-2 minutes until you have thin liquor. Check seasoning and pour over chicken.

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http://food.hubcom.com/recipe/cgi-win/recipe.exe?3$2$0$6$646

TEXT 2.

TEXT 3.

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TEXT 4.

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ACTIVITY 2. Now we can recognise a narrative text by its main elements.
Fill in the gaps to complete this text, which summarises the main points of our analysis. WHAT IS A NARRATION? A narration is used to ………………………………………………………………….….which can be …………………………or …………………………….. It is made up of a series of ………………………………………….…which take place in a certain ………………………. and ……………………… . One or several …………………………take part in the story.

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SESSIONS 2 AND 3. THE NARRATIVE STRUCTURE
The structure of a story is given by the order of the events in the narration. The most common type of narrative text has a linear structure, that is, the events are told in chronological order ( as they happened). We can distinguish three main parts: beginning, development or middle and end. In order to identify the structure of a narrative text, you are going to do some activities of analysis.

ACTIVITY 3. Analysing the structure of narrative texts.
Order these stories, putting the correct number in each box. STORY 1.

Laser pre-FCE Ed. MacMillan

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STORY 2. 4. 1.
For a moment Hugo thought he was having a nightmare but it turned out that the party had been a fancy dress party and the ghosts and vampires were Sonia's flatmates. She had stayed at the party but had forgotten to tell them about Hugo. They had come home to find a complete stranger asleep in their living room! It wasn't until Sonia carne home that they believed Hugo's story. Once she had explained the situation, everyone thought it was very funny. Much later he woke up to the sound of voices. Hugo opened his eyes and saw some very strange creatures leaning over him and asking each other who he was. Some of them looked like vampires and others like ghosts but they all looked absolutely terrifying!

1.

3.
The girl's name was Sonia. It turned out that she shared a flat with some other young people. She and Hugo got on so well that she said that he could stay the night on their sofa. She explained that she and her flatmates had to go out to a party. By the time they got to the flat, Sonia's flatmates had already gone out. She told Hugo to make himself at home while she went to get ready for the party. He sat down in an armchair in front of the fire and, before he knew it, he had fallen into a deep sleep.

2.
My friend Hugo had a very strange experience last summer when he was hitchhiking back to his home town from university. After standing with his thumb out at the side of the road for ages, he was relieved to see a girl in an old Volkswagen stop. The girl explained that she was only going as far as the next town but since it was getting dark, Hugo decided to accept the lift.

Going for Gold Upper-intermediate ( Ed.Longman )

STORY Beginning Middle End

1

STORY 2

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ACTIVITY 4. Analysing the structure of narrative texts.
Read Story 2 once again and say in which part the elements shown below are.

BEGINNING MIDDLE END
introducing characters (Who?) the

the setting: time and place (When? Where?) Starting point of the story (usually a conflict, problem or situation) development of the plot: events taken by the characters. (What happened?) climax

Resolution story ( end)

of

the

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ACTIVITY 5. Ordering events or actions.
These are some of the actions from a story that you all know: Snow White. Arrange them in chronological order. Write the correct number in the box.

 The queen was jealous and ordered a huntsman to kill Snow White, but he let her go.  A prince took the coffin to his palace.  Snow White grew up and she became the most beautiful girl in the world.  Snow White came back to life and married the prince.  The queen was invited to the wedding.  Snow White came to the house of the Seven Dwarfs and stayed there.  A servant moved Snow White´s body and the piece of poisoned apple came out of her throat.  The Dwarfs put Snow White in a glass coffin.  Snow White ate a poisoned apple that the queen gave her and she died.  The queen learnt that Snow White was alive and tried to kill her with tricks, but the Seven Dwarfs helped her.  There was a very beautiful queen who had a beautiful child called Snow White.

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REMEMBER: A paragraph is a unit of text. Each paragraph is about one main idea and deals with a single point, and all the points are related to each other. Sometimes, it is difficult to paragraph well unless your writing is well organized, with each idea treated separately.

ACTIVITY 6. Paragraphing
This story is well-organized but needs improved paragraphing. Where would you make the breaks? Mark the text with // ( new paragraph ).Divide it into four paragraphs.

At first, I could hardly believe it when my father told us that we were going to visit my aunt in Miami. I had always wanted to go and now my dream was about to come true. The there night before, Dad had ordered a taxi to take us to the airport so we didn´t needtake our to car. In the taxiwe were all so excited about our holiday that nobody noticedit seemed to that be taking much longer than usual to get to the airport. My father asked the driver why it was taking so long and he said that washis first day as a taxi driver and he wasn´t sure this really how to get there. It was then that my father realised how far away from the airport we only were at thatmoment. It was at least an hour away, and our plane was leaving hour and in an a half. Finally my father persuaded taxi driver to let him drive and eventually we arrived the at the international terminal. We all rushed the check in with our suitcases, but as soon as to we got there we discovered that the flight had been cancelled due to bad Our frantic weather. rush had been for nothing.

Look at these stages of the story. Which order should they come in? …………. a) the first events and/or problem ………… ………… b) background information c) final outcome

………… d) later actions or results.
New First Certificate. GOLD Ed. Longman

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SESSIONS 4 AND 5. WRITING SKILLS
ACTIVITY 7. ANALYSING WRITING SKILLS
TASK 1. Read the story on Activity 6 and fill in the following table

STORY
1. Which is the main tense in this story ? 2 Are there any other   tenses?  Give examples.
      

3. What are they used for?

4. Which time or sequencing expressions can you identify in the text? Can you think of others?

          

5. What are they used for?

FORMS OF EXPRESSION OR SPEECH 67

Laser pre-FCE Ed. MacMillan
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TASK 2. Read “ The message” and fill in this table.

Laser pre-FCE Ed. MacMillan

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FORMS OF EXPRESSION OR SPEECH
TEXT

1.Apart from narration, are there any other forms of speech ? (dialogues, descriptions ) Give some examples.

        

7. What are they used for?

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ACTIVITY

8.

USING WRITING SKILLS

You are going to practise some aspects we have analysed in the previous activities. In the following exercises you will work some useful writing skills to develop your project work.

NARRATIVE TENSES.
EXERCISE 1. Complete this story using the appropriate form of the verbs in brackets.

Rising Star A Pre-First Certificate Course Ed. MacMillan Heinemann

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EXERCISE 2. Fill the gaps in this story using the correct form of the verbs in brackets.

The Mysterious Hitchhiker

A young woman ( 1 )……………………(drive) through lonely countryside. It (2) ………………… (rain) heavily and it …………………….(begin) to get dark. Suddenly she (4)………………… (see) an old woman by the side of the road, holding her hand out as if she wanted a lift. 'I can't leave her out in this weather,” the young woman said to herself. So she stopped the car and (5)………………..(open) the door. 'Do you want a lift?' she (6) ………………(ask) . . The old woman nodded and (7)…………………… (get) in. As she (8) …………………(make) herrself comfortable, the young woman asked her, (9) ……………..you ………………. (wait) long?' The old woman (10) ………………(shake) her head. 'You were lucky then,' the young woman commented, wondering why the old woman never spoke. She ( 1 1 )……………..(try) again. 'Nasty weather for the time of year,' she continued. The old woman nodded in agreement. No matter what the young woman said the hitchhiker (12) …………… (give) no answer except for a nod or a shake of the head. All of a sudden, the young woman (13)………………….(notice) that her passenger's hands were very large and hairy. With a shock she ( l4)…………………(realise) that the hitchhiker wasn't an old woman at all but a man dressed up as an old woman. She braked suddenly. 'I can't see out of the rear window,” she explained. 'Would you mind cleaning it for me?' The hitchhiker nodded and opened the car door. As soon as the hitchhiker (15) ……………….(be) out of the car, the terrified woman (16) ………………..(drive) off at top speed. When she (l7)…………………(reach) the next village she stopped. She noticed that the hitchhiker (18) ……………………(leave) a handbag behind. She (19)………………(pick) it up and opened it. Inside the bag was a gun. She (20) …………………..(have) a narrow escape!
New First Certificate. Masterclass Oxford University Press

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TIME EXPRESSIONS AND CONNECTORS OF SEQUENCE.

EXERCISE 3.

EXERCISE 4.

New First Certificate. GOLD. Exam maximiser Ed. Longman

New First Certificate. GOLD. Coursebook Ed. Longman

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DIRECT SPEECH IN A NARRATIVE.
EXERCISE 5. Read “The Mysterious Hitchhiker” again and rewrite it changing direct speech into reported speech.

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SESSION 6. WRITING A STORY
ACTIVITY 9. DRAFTING THE STORY
Before you start writing, you have to decide what elements will make up your story. Work in pairs and fill in this table with the elements you will use in your story.

PLANNING SHEET I type of narration narrator characters ( three or four) time

thriller in the first person

past

setting

dynamic

events

forms of expression /speech length

narration description dialogue minimum one page

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ACTIVITY 10.

BRIEF OUTLINE OF THE STORY

You have the elements of your story. The next step is to organise them according to the structure of linear narration. You don´t have to write the complete story here, just the outline. Work on your own.

PLANNING SHEET II

Beginning

Middle

End

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SESSIONS 7 and 8. WRITING A THRILLER
ACTIVITY 11. DRAFTING THE STORY

Now, you are going to write your thriller, using the elements and structure from the planning sheets.

ACTIVITY 12.

REVISING AND CORRECTING

Read your story again and correct the mistakes you find. Pay attention to these aspects. WORKSHEET : REVISING WRITING YES The narrator is in first person There are three or four characters Time and setting are appropriate The story has a clear structure (beginning, middle and end) and a good paragraphing The events are clearly explained and well ordered Ideas, events and paragraphs are well connected I can find spelling mistakes I can find grammar mistakes Punctuation is correct NO

Now your story is finished. If necessary, write the final version and hand it in.

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ACTIVITY 13. SELF-EVALUATION OF MY PROJECT WORK
Fill in the following form. Evaluate your work, considering the following aspects.

1 2 3 4 1. I have planned my work 2. I think I wrote a good story 3. I think I have worked well 4. I have learnt about the structure and elements of narration 5. Did I find any difficulties? Which ones?…………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………….... ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………….... ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………….

6. Am I satisfied with my work? ………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………….... ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………….

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