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Momento Final Paso 4 – Resolución de situaciones problémicas

Trabajo por ABP Examen Nacional

Contextualización de la Estrategia de Aprendizaje aplicada en el curso:
El curso 200611_291 Pensamiento Lógico y Matemático del periodo académico 16-04, posee como estrategia de
aprendizaje la denominada como “Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)”, la cual consiste en la estructuración de
enunciados problémicos que representan situaciones del mundo real y cotidiano que motivan al estudiante al desarrollo y
fortalecimiento de competencias interpretativas, argumentativas y propositivas para establecer un lenguaje simbólico y
los procesos operativos adecuados para llegar a la respuesta buscada en la problemática planteada.
Objetivo General:

Con esta actividad se busca que el estudiante utilice los conceptos de la teoría de conjuntos, de la lógica proposicional y de la
inferencia lógica para plantear proceso operativo en la resolución de situaciones problémicas del mundo real y cotidiano.
Objetivos Específicos:
 Identificar la información conocida y las incógnitas en un enunciado problémico.
 Plantear una estructura operativa para la resolución de la situaciones problémicas planteadas en un contexto del
pensamiento lógico y matemático.
 Encontrar la respuesta adecuada a una situación problémica dada utilizando el contexto de la lógica matemática.
Temáticas a desarrollar:
Operaciones entre conjuntos, proposiciones simples y compuestas, tablas de verdad, métodos de demostración,
razonamientos lógicos, inferencia lógica y argumentos lógicos.

Número de semanas:

Fecha:

Momento de evaluación:

Dos (4)

Miércoles 30 de Noviembre – Martes 13 de Diciembre

Final

Tipo de Actividad:

Entorno de entrega producto final de la actividad:

Puntaje máximo:

Individual
Entorno de Seguimiento y Evaluación
Fase de la estrategia:
Paso 4 – siruaciones problémicas del mundo real
Actividad Individual
Esta fase individual consiste en
aplicar los pasos que implican el
desarrollo
de
aportes
propios
respecto al aprendizaje basado en
problemas (ABP). El estudiante debe
revisar las diferentes referencias
bibliográficas
del
Entorno
de
Conocimiento y también ampliar y
profundizar su conceptualización en
libros, artículos físicos o en la web
que de manera autónoma pueda
consultar
y
autogestionar
los
conceptos
y
procedimientos
operativos necesarios para llegar a la
solución de los problemas. Deben
tener presente que la fecha máxima

125 puntos

Productos
Actividad
Productos académicos
académicos de la
Colaborativa
de la actividad
actividad individual
colaborativa
Cada
estudiante
entregará un documento
en PDF en el Entorno de Para esta actividad No Para esta actividad No
Seguimiento y Evaluación Aplica.
Aplica.
el cual debe contener el
desarrollo
de
las
actividades propuestas. El
contenido debe ser el
siguiente:
-

Portada
Objetivos
Introducción
Proceso de solución de
una
situación
problémica
de
la

para
evidenciar
la
producción
individual en el Foro de Interacción y
Producción es el día Martes 13 de
Diciembre a las 23:55 horas.

-

En este Trabajo de Examen Nacional
el estudiante debe desarrollar un enunciado problémico de cada unidad
temática aprendida en el curso. Es así
que se describen en los anexos de
este documento los problemas de
aplicación de la operatividad entre
conjuntos (ANEXO 1), clasificación de los enunciados según el tipo de falacia
(ANEXO 2), uso de las tablas de
verdad (ANEXO 3), representación
gráfica de silogismos categóricos
(ANEXO 4) y uso de las reglas de
inferencia en la demostración de la validez de un razonamiento lógico
(ANEXO 5). El estudiante deberá
publicar en el Foro de Interacción y
Producción lo seleccionado con el fin
de evitar que otro compañero
seleccione el mismo, es decir en esta
Fase
Individual
cada
estudiante
resolverá un problema diferente. Es
necesario que utilicen las operaciones
entre conjuntos, los conceptos, las
operaciones lógicas de las tablas de
verdad, las leyes de inferencia y sus
propiedades analíticas que permitan

teoría de conjuntos
Proceso de solución de
una
situación
problémica
de
la
clasificación
de
enunciados de falacia
Proceso de solución de
una
situación
problémica del uso de
las tablas de verdad
en la interpretación
del lenguaje natural
Proceso de solución de
una
situación
problémica
de
la
representación gráfica
de
un
silogismo
catgórico
Proceso operativo
a
través de la tabla de
verdad
y
de
la
aplicabilidad de las
leyes de inferencia de
la
resolución
y
demostración de la
validez del enunciado
problémico
tipo
argumento que haya
seleccionado, con el
respectivo pantallaso
como evidencia de la
comprobación a través

dar una adecuada interpretación al
enunciado. Así se puede argumentar la estructura, planteamiento del problema y la resolución de cada
situación.

del simulador TRUTH
Conclusiones
Bibliografía

Indicaciones del producto final de esta actividad:
Al ser una actividad de carácter individual, cada estudiante deberá hacer entrega de su propio trabajo, el cual será
entregado en formato PDF y el nombre del archivo debe poseer la siguiente estructura:
Número grupo colaborativo-nombre de la actividad-nombre apellido estudiante
Tenga en cuenta el siguiente ejemplo:
137-Paso Cuatro Trabajo Examen Nacional-Oscar Gomez
La entrega de este documento como producto final se hace en el Entorno de Seguimiento y Evaluación, ingresando a la
etiqueta denominada: “Paso Cero Reconocimiento del Curso Entrega Tarea”.

ANEXO 1
SITUACIONES PROBLÉMICAS DE LA OPERATIVIDAD ENTRE CONJUNTOS
En los numerales (1), (2), (3), (4) y (5) aplicar las propiedades y las operaciones con conjuntos y validar los procesos
con el uso de Diagramas de Venn para la solución de cada problema:
1. Se preguntó a 50 docentes de la ECBTI sobre los deportes que practicaban, obteniéndose los siguientes resultados:
20 practican solo futbol, 12 practican futbol y natación y 10 no practican ninguno de estos deportes. Con estos datos
averigua el número de docentes que practican natación, el número de ellos que solo practican natación y el de los
que practican alguno de dichos deportes.
2. En una encuesta realizada a 150 personas, sobre sus preferencias de tres productos A, B y C, se obtuvieron los
siguientes resultados: 82 personas consumen el producto A, 54 el producto B, 50 consumen únicamente el producto A,
30 solo el producto B, el número de personas que consumen solo B y C es la mitad del número de personas que
consumen solo A y C, el número de personas que consumen solo A y B es el tripe del numero de las que consumen los
tres productos y hay tantas personas que no consumen los productos mencionados como las que consumen solo C.
Determina a) el número de personas que consumen solo dos de los productos, b) el número de personas que no
consumen ninguno de los tres productos, c) el número de personas que consumen al menos uno de los tres productos.
3. En una encuesta a 200 estudiantes unadistas se encontró que 68 habían tomado cursos de Lógica, 138 habían
tomado cursos de Inglés y 160 cursos de Álgebra; 120, cursos de Inglés y de Álgebra; 20 cursos de Lógica pero no
de Inglés; 13 cursos de Lógica pero no de Álgebra; 15 cursos de Lógica y de Álgebra pero no de Inglés. ¿Cuántos de
los entrevistados no tomaron cursos de Lógica ni de Álgebra ni de Inglés?
4. En una encuesta realizada por una empresa de Telecomunicaciones a un grupo de 26 personas que han realizado al
menos una llamada, sea ésta local, nacional o internacional, se obtuvo la siguiente información: 23 personas han
realizado llamadas nacionales o internacionales. 5 personas han hecho llamadas locales y nacionales. 12 personas
han hecho llamadas internacionales pero no locales. El número de personas que han hecho sólo llamadas nacionales
es igual al doble de personas que han hecho sólo llamadas internacionales y locales pero no nacionales.
Entonces, ¿el número de personas que han hecho llamadas locales es?

5. Del total de profesores de la UNAD se ha tomado una muestra de 335 maestros y se tienen los siguientes datos: 215
son de tiempo completo, 190 hablan el inglés, 255 tienen por lo menos maestría, 70 son de tiempo completo y
hablan inglés, 110 hablan el inglés y tienen por lo menos una maestría, 145 son de tiempo completo y tienen por lo
menos maestría; y todos tienen al menos una de las características. Hallar el número de maestros que tengan las
tres características anteriores.

ANEXO 2
SITUACIONES PROBLÉMICAS DE ENUNCIADOS TIPO FALACIA
En los numerales (6), (7), (8), (9) y (10) identificar todas las expresiones que considera son proposiciones lógicas
simples y también las expresiones que no son proposiciones. El siguiente paso es identificar proposiciones compuestas.
Para lograr esta identificación, conviene reescribir el texto resaltando los conectivos lógicos que no están explícitos en la
expresión. Declarar las proposiciones simples, asignando una de las últimas letras del alfabeto para identificarlas.
Finalmente, expresar en lenguaje simbólico las proposiciones simples, compuestas identificadas; y construir sus tablas
de verdad. Determinar si la tabla de verdad es tautología, contradicción o contingencia. Además adjuntar pantallaso del
uso del simulador de Tablas de Verdad.
6. Si el perrito, el gato y el caballo, como mascotas son abandonados, entonces son acogidos por la Protectora. Pero el
perrito es abandonado, también el caballo. Luego, tanto el perrito como el caballo son acogidos por la Protectora.
7. “¿Por qué estamos estudiando en la universidad? Solemos creer que estamos estudiando en la universidad para tener
un empleo. Si tenemos dinero, entonces podemos adquirir bienes. ¿Son los bienes materiales lo que más deseamos?
Cuando compramos mejores equipos electrónicos, lo que deseamos es comunicarnos mejor, escuchar y ver mejor a
otros seres humanos, esto es así, porque lo que más deseamos es el cariño sincero y la compañía inteligente. ¿Qué
es lo que ha llevado al ser humano a la construcción de nuevo conocimiento? La respuesta es: solucionar problemas
para mejorar la calidad de vida de los seres humanos. Con este fin estamos estudiando en la universidad. Estudiamos
para servir.”
8. Un número es divisible por 2 si la última cifra de dicho número es múltiplo de 2. Un número es divisible por 3 si la
suma de las cifras de dicho número es múltiplo de 3. Pero dicho número no es divisible por 2 o no lo es por 3. Por
tanto, la suma de las cifras de un número no es un múltiplo de 3 si la última cifra de un número es múltiplo de 2.
9. Si acepto este trabajo o dejo de practicar el deporte que me apasiona por falta de tiempo, entonces no realizaré mis
sueños. He aceptado el trabajo y he dejado de jugar ajedrez. Por lo tanto, no realizaré mis sueños

10.“Si el incremento en las penas de prisión fuera suficiente para disminuir los niveles de delincuencia, el índice de
secuestros iría en disminución. Pero es un hecho que, en lugar de disminuir, el número de secuestros va en
aumento.”.

ANEXO 3
SITUACIONES PROBLÉMICAS DE LA LÓGICA PROPOSICIONAL
En los numerales (11), (12), (13), (14) y (15) identificar (del texto dado), los razonamientos lógicos inductivos y
deductivos, y en ellos el tipo de razonamiento. A partir de los razonamientos propuestos para el texto, responder la
pregunta: ¿Se verifica la conclusión propuesta? Y presentar argumentos que permitan respaldar veracidad a la respuesta
dada. Es decir, a partir de las tablas de verdad y las leyes de inferencia demostrar la validez o no del razonamiento.
Además adjuntar pantallaso del uso del simulador de Tablas de Verdad.
11.En una actividad lúdica para los estudiantes de un colegio, realizan la búsqueda de un tesoro, la idea es que el
estudiante que participe descubra una nota escrita por el profesor, quien por su sentido creativo estructura los
acertijos lógicos para la prueba. En la nota dice que ha escondido un tesoro en algún lugar de la casa campestre
donde se encuentran. El profesor enumera cinco enunciados todos ellos verdaderos y reta a los estudiantes a que
descubras dónde está el tesoro. He aquí los enunciados:
a.
b.
c.
d.
e.

Si la casa está cerca de una piscina, el tesoro no está en la cocina.
Si el árbol de la entrada es un pino, el tesoro está en la cocina.
La casa está cerca de una piscina.
El árbol de la entrada es un pino o el tesoro está enterrado debajo de la bandera.
Si el árbol de la entrada es un eucalipto, el tesoro está en el garaje.
¿Dónde está el tesoro? El estudiante ganador será quien responda que está enterrado debajo de la bandera.

12.Si el estudiante unadista se enfoca siempre por su sentido de la responsabilidad, tiene que renunciar al disfrute de
muchas diversiones, y si se guía siempre por su gusto de divertirse, a menudo olvidará su responsabilidad. O bien el
estudiante unadista se guía siempre por su sentido de la responsabilidad, o bien siempre se orienta por su gusto de
diversión. Si el estudiante unadista se guía siempre por su sentido de la responsabilidad, no descuidará a menudo su

responsabilidad, y si siempre se guía por su deseo de diversión, no renunciará al disfrute de muchas diversiones.
Luego, el estudiante unadista debe renunciar al disfrute de muchas diversiones si y sólo si no descuida a menudo su
responsabilidad por aprender.
13.Si el Rector no pudo dar el discurso o los diplomas no llegasen a tiempo, entonces la fiesta de graduación tendría que
cancelarse y los estudiantes se enojarían. Si la fiesta se cancelara, habría que devolver el dinero. No se devolvió el
dinero. Por lo tanto, el Rector pudo dar el discurso.
14.“El alza en los precios del petróleo es imparable. Esto obligará a disminuir los niveles de consumo mundial de petróleo
o a incrementar la producción de biocombustibles. Todo indica, sin embargo, que el mundo no está dispuesto a
disminuir los niveles de consumo de petróleo. La otra cara de la moneda es que el incremento en la producción de
biocombustibles obliga a dedicar cada vez más tierras a cultivos aprovechables para producción de biocombustibles.
Esto traerá como consecuencia alzas exageradas en los precios de alimentos básicos para consumo humano. Lo
anterior muestra que el mundo experimentará alzas exageradas en los precios de los alimentos básicos para la
especie humana”.
15.“Si pago matrícula completa no me quedará dinero. Pero si no pago matrícula completa no puedo matricularme en
todos los cursos. Por otra parte, no aprenderé Programación de computadores a menos que me compre un
computador, lo cual podré hacer sólo si me queda dinero. Además, si no me matriculo en todas las clases no me
compraré un computador. Como es un hecho que pago matrícula completa o no pago matrícula completa entonces,
con seguridad, no aprenderé Programación de computadores”.

ANEXO 4
SITUACIONES PROBLÉMICAS DE SILOGISMOS CATEGÓRICOS
En los numerales (16), (17), (18), (19) y (20) seleccionar uno de los siguientes enunciados e identificar en dicho
silogismo las diferentes proposiciones categóricas, y proponer una representación mediante Diagramas de Venn de las
diferentes relaciones entre las clases implicadas, según las proposiciones categóricas:
16.Ningún héroe es cobarde.
Algunos soldados son cobardes.
Por lo tanto algunos soldados no son héroes.
17.Todos los grandes científicos son graduados universitarios.
Algunos grandes atletas son graduados universitarios.
Por lo tanto, algunos grandes atletas son grandes científicos.
18.Todos los artistas son ególatras.
Algunos artistas son indigentes.
Por lo tanto, algunos indigentes son ególatras.
19.Ningún submarino atómico es barco comercial.
Ningún buque de guerra es barco comercial.
Por lo tanto, los submarinos atómicos son buques de guerra.
20.Todas las proteínas son compuestos orgánicos.
Todas las enzimas son proteínas.
Por lo tanto, todas las enzimas son compuestos orgánicos.

ANEXO 5
SITUACIONES PROBLÉMICAS DE LA VALIDEZ DE RAZONAMIENTOS LÓGICOS
Dados los numerales (21), (22), (23), (24) y (25), identificar, clasificar y explicar las diversas falacias de lenguaje
contenidas en las siguientes expresiones y el tipo de razonamiento que se utiliza.
21.El profesor de guardia sorprende a Silvia fumando un cigarro, y la pide que lo tire, puesto que no se puede fumar en
el instituto. Silvia contesta indignada, que no hay derecho a obligarla a apagar el cigarro, ya que muchos profesores
fuman. ¿Está justificada la indignación de Silvia? ¿Está razonando falazmente? Si es así, indica en qué tipo de falacia
se basa su indignación.
22.“El tutor, informado por el profesor de guardia, intenta convencer a Silvia de que fumar daña su salud, su imagen, y
que supone un gasto inútil. Silvia le responde molesta, que a ella la gusta fumar, y que basta de monsergas. En el
fondo, Silvia sabe que el tutor tiene razón, pero no quiere dejar de fumar, para no engordar. ¿Qué falacia justifica la
adicción al tabaco de Silvia?
23.Juan ha prometido a su novia, que no va a beber alcohol, para no meterse en líos. Sus amigos le dicen que beba,
para no aburrirse, insistiendo en que se lo monta muy bien, cuando bebe. ¿Qué tipo de falacia están usando los
amigos de Juan, para convencerle de que beba?
24.El proyecto de construcción hidráulica que tiene usted delante, señor Alcalde, necesita de un importante número de
trabajadores. Y, como usted sabe muy bien, los 400 parados del municipio tienen puestas sus esperanzas en usted.
Esta presa hidráulica, sin duda, es necesaria para nuestra ciudad.
25.Miguel Indurain, que ha sido el mejor deportista español de todos los tiempos, afirma en un anuncio publicitario, que
los productos de repostería de los Hermanos Ortiz son como hechos en casa.

Fase de la
actividad

Operatividad
entre conjuntos

Item evaluado

Valoración baja

Valoración media

Valoración alta

1. Aporte individual
sobre el
planteamiento y
resolución de
situaciones
problémicas de
la Teoría de
Conjuntos

El estudiante nunca
evidenció
aporte
alguno en el Foro de
Interacción
y
Producción del Paso
cuatro con relación
al
desarrollo
procedimental
y
operativo de una de
las
situaciones
problémicas
dadas
sobre la Teoría de
Conjuntos.
(Puntos = 0)

El estudiante seleccionó
una
de
las
cinco
situaciones problémicas
de
la
Teoría
de
Conjuntos, publicando
dicha selección en el
Foro de Interacción y
Producción del Paso
cuatro.
Pero
su
desarrollo
procedimental
fue
parcialmente
adecuado; ya que, se
evidencian errores en
los valores consignados
en el Diagrama de
Venn
por
un
uso
erróneo
de
las
operaciones
entre
conjuntos de unión e
intersección.
O
el
estudiante hizo entrega
de los resultados sin un
proceso operativo que
justifique
las
respuestas dadas.
(Puntos = 10)

El
estudiante
seleccionó una de las
cinco
situaciones
problémicas de la
Teoría de Conjuntos,
publicando
dicha
selección en el Foro
de
Interacción
y
Producción del Paso
cuatro. El desarrollo
procedimental
fue
adecuado;
evidenciándose en el
Diagrama de Venn
los valores correctos
por el uso apropiado
de las operaciones
entre conjuntos de
unión e intersección.
El estudiante hizo
entrega
de
los
resultados con el
correspondiente
proceso
operativo
que
justifica
las
respuestas dadas.
(Puntos = 22)

Máximo
puntaje

22

2. Conceptualizació
n y clasificación
de enunciados
denominados
como Falacias

Identificación y
clasificación de
los enunciados
denominados
falacias

3. Aporte individual
sobre el
planteamiento y
resolución de

El estudiante nunca
evidenció
aporte
alguno en el Foro de
Interacción
y
Producción del Paso
cuatro con relación a
la clasificación de
uno
de
los
enunciados
representativos
de
Falacias
y
la
respectiva
explicación.
(Puntos = 0)

El estudiante seleccionó
uno
de
los
cinco
enunciados
representativos de las
falacias,
publicando
dicha selección en el
Foro de Interacción y
Producción del Paso
cuatro.
Pero
su
desarrollo
procedimental
fue
parcialmente
adecuado; ya que, se
evidencian
inconsistencias en la
clasificación
realizada
según el tipo de falacia
lógica. O el estudiante
hizo una clasificación
equívoca,
o
la
explicación no cumple
con los parámetros que
justifique la respuesta
dada.
(Puntos = 10)

El
estudiante
seleccionó uno de los
cinco
enunciados
representativos
de
las
falacias,
publicando
dicha
selección en el Foro
de
Interacción
y
Producción del Paso
cuatro. El desarrollo
procedimental
fue
correcto; ya que, se
evidencia de manera
asertiva
la
clasificación
realizada según el
tipo de falacia lógica.
El estudiante hizo
una
clasificación
correcta,
y
la
explicación
cumple
con los parámetros
que
justifique
la
respuesta dada.
(Puntos = 22)

El estudiante nunca
evidenció
aporte
alguno en el Foro de
Interacción
y

El estudiante seleccionó
una
de
las
cinco
situaciones problémicas
de
la
Lógica

El
estudiante
seleccionó una de las
cinco
situaciones
problémicas de la

22

Uso de los
conectores
lógicos y el
álgebra
proposicional

situaciones
problémicas de
la Lógica
Proposicional

4. Uso del

Producción del Paso
cuatro con relación
al
desarrollo
procedimental
y
operativo de una de
las
situaciones
problémicas
dadas
sobre
la
Lógica
Proposicional.
(Puntos = 0)

El

estudiante

Proposicional,
publicando
dicha
selección en el Foro de
Interacción
y
Producción del Paso
cuatro.
Pero
su
desarrollo
procedimental
fue
parcialmente
adecuado; ya que, se
evidencian errores en
la determinación de las
proposiciones simples o
en
la
expresión
simbólica del lenguaje
formal,
y
en
los
criterios de verdadero o
falso consignados en la
tabla de verdad por un
uso erróneo de los
conectores lógicos. O el
estudiante hizo entrega
de los resultados sin un
proceso operativo que
justifique
las
respuestas dadas.
(Puntos = 10)

no El

estudiante

Lógica Proposicional,
publicando
dicha
selección en el Foro
de
Interacción
y
Producción del Paso
cuatro. El desarrollo
procedimental
fue
adecuado; ya que,
se
evidencia
una
correcta
determinación de las
proposiciones
simples o en la
expresión simbólica
del lenguaje formal,
y son correctos los
criterios
de
verdadero o falso
consignados en la
tabla
de
verdad
aplicando
asertivamente
los
conectores
lógicos.
El estudiante hizo
entrega
de
los
resultados con el
proceso
operativo
que justifique las
respuestas dadas.
(Puntos = 22)

adjuntó El estudiante adjuntó

22

simulador
TRUTH en la
situación
problémica de la
Fase Individual

adjuntó
en
el
documento
el
pantallaso
que
evidencie el uso del
simulador
TRUTH
como comprobación
de
la
tabla
de
verdad generada en
la
situación
problémica
seleccionada.
(Puntos = 0)

en el documento el
pantallaso
que
evidencie el uso del
simulador TRUTH como
comprobación de la
tabla
de
verdad
generada
en
la
situación
problémica
seleccionada; pero el
resultado obtenido no
coincide
con
el
resultado de la tabla
generada de manera
procedimental.
(Puntos = 2)

en el documento el
pantallaso
que
evidencie el uso del
simulador
TRUTH
como comprobación
de la tabla de verdad
generada
en
la
situación problémica
seleccionada;
el
resultado
obtenido
coincide
con
el
resultado de la tabla
generada de manera
procedimental.
(Puntos = 4)

5. Representación
gráfica a través
del Diagrama de
Venn de
enunciados
denominados
como Silogismos

El estudiante nunca
evidenció
aporte
alguno en el Foro de
Interacción
y
Producción del Paso
cuatro con relación a
la
representación
gráfica a través del
Diagrama de Venn
de
uno
de
los
enunciados
denominados como
Silogismos.
(Puntos = 0)

El estudiante seleccionó
uno
de
los
cinco
enunciados
denominados
como
Silogismos, publicando
dicha selección en el
Foro de Interacción y
Producción del Paso
cuatro.
Pero
su
desarrollo
procedimental
fue
parcialmente
adecuado; ya que, se
evidencian
inconsistencias en la

El
estudiante
seleccionó uno de los
cinco
enunciados
denominados como
Silogismos,
publicando
dicha
selección en el Foro
de
Interacción
y
Producción del Paso
cuatro. Es correcto
el
desarrollo
procedimental;
ya
que, se evidencian
asertividad
en
la
marcación realizada

Uso del
simulador
TRUTH

Representación
gráfica de los
silogismos
categóicos

4

22

6. Aporte individual
sobre el
planteamiento y
resolución de
situaciones
problémicas de
la demostración
de la validez de
un razonamiento
Uso de los
procesos de
demostración
en la validez de
un
razonamiento

El estudiante nunca
evidenció
aporte
alguno en el Foro de
Interacción
y
Producción del Paso
cuatro con relación
al
desarrollo
procedimental
y
operativo
de
la
demostración de la
validez de una de las
situaciones
problémicas
dadas
sobre razonamientos
lógicos.
(Puntos = 0)

marcación realizada en
el gráfico del Diagrama
de
Venn.
O
el
estudiante hizo una
ubicación equívoca de
los
elementos
del
silogismo de acuerdo a
los
parámetros
de
premisa
mayor,
premisa
menor
y
conclusión.
(Puntos = 10)

en el gráfico del
Diagrama de Venn.
El estudiante hizo
una
ubicación
correcta
de
los
elementos
del
silogismo de acuerdo
a los parámetros de
premisa
mayor,
premisa menor y
conclusión.
(Puntos = 22)

El estudiante seleccionó
una
de
las
cinco
situaciones problémicas
de
razonamientos
lógicos,
publicando
dicha selección en el
Foro de Interacción y
Producción del Paso
cuatro.
Pero
su
desarrollo
procedimental
fue
parcialmente
adecuado; ya que, se
evidencian errores en
la determinación de las
premisas
o
en
la
expresión simbólica del
lenguaje formal, y en

El
estudiante
seleccionó una de las
cinco
situaciones
problémicas
de
razonamientos
lógicos,
publicando
dicha selección en el
Foro de Interacción y
Producción del Paso
cuatro. El desarrollo
procedimental
fue
adecuado; ya que,
se
evidencia
asertividad
en
la
determinación de las
premisas y en la
expresión simbólica
del lenguaje formal,

Uso del
simulador
TRUTH

7. Uso del
simulador
TRUTH en la
situación
problémica de la
Fase Individual

El
estudiante
no
adjuntó
en
el
documento
el
pantallaso
que
evidencie el uso del
simulador
TRUTH
como comprobación
de
la
tabla
de
verdad generada en
la
situación
problémica
seleccionada.
(Puntos = 0)

los
criterios
de
verdadero
o
falso
consignados en la tabla
de verdad por un uso
erróneo
de
los
conectores
lógicos
como
método
de
demostración
de
la
validez. O el estudiante
hizo entrega equívoca
del uso de las leyes de
inferencia lógica, o no
realizó la demostración
con dichas leyes.
(Puntos = 10)

y en los criterios de
verdadero o falso
consignados en la
tabla de verdad con
un uso correcto de
los
conectores
lógicos como método
de demostración de
la
validez.
El
estudiante
hizo
entrega del uso de
las
leyes
de
inferencia
lógica
para demostrar la
validez
del
razonamiento
seleccionado.
(Puntos = 22)

El estudiante adjuntó
en el documento el
pantallaso
que
evidencie el uso del
simulador TRUTH como
comprobación de la
tabla
de
verdad
generada
en
la
situación
problémica
seleccionada; pero el
resultado obtenido no
coincide
con
el
resultado de la tabla

El estudiante adjuntó
en el documento el
pantallaso
que
evidencie el uso del
simulador
TRUTH
como comprobación
de la tabla de verdad
generada
en
la
situación problémica
seleccionada;
el
resultado
obtenido
coincide
con
el
resultado de la tabla

22

4

generada de manera generada de manera
procedimental.
procedimental.
(Puntos = 2)
(Puntos = 4)
8. Uso de Normas
APA
Estructura y
presentación del
documento
como producto
final.
Puntualidad

9. Formato del
archivo, nombre
del archivo y
puntualidad en
entrega

El documento dela
actividad de Paso
cuatro
no
está
diseñado
con
Normas APA. Las
referencias
de
bibliografía
y
cibergrafía, o no se
generaron, o
no
cumplen
con
las
Normas APA.
(Puntos = 0)

El
documento
dela
actividad
de
Paso
cuatro
presenta
un
diseño
parcial
con
relación a las Normas
APA. Las referencias de
bibliografía
y
cibergrafía
no
cumplen
adecuadamente con las
Normas APA.
(Puntos = 2)

El documento dela
actividad de Paso
cuatro
está
diseñado
adecuadamente con
Normas APA. Las
referencias
de
bibliografía
y
cibergrafía cumplen
con las Normas APA.
(Puntos = 4)

4

El
nombre
del
archivo
del
documento de la
actividad del Trabajo
del Examen Nacional
no cumplen con los
parámetros
establecidos en la
guía en cuanto a
nombre. El formato
del archivo no está
en PDF. Según la
Normatividad de la

El nombre del archivo
del documento de la
actividad del Trabajo
del Examen Nacional
cumplen de manera
parcial
con
los
parámetros
establecidos en la guía
en cuanto a nombre. El
formato del archivo no
está en PDF. Según la
Normatividad
de
la
UNAD para la entrega

El
nombre
del
archivo
del
documento
de
la
actividad del Trabajo
del Examen Nacional
cumplen
con
los
parámetros
establecidos en la
guía en cuanto a
nombre. El formato
del archivo si está en
PDF.
Según
la
Normatividad de la

3

UNAD
para
la
entrega de Trabajos
en
Foros
colaborativos,
la
participación
significativa
debe
generarse a más
tardar
dos
días
antes de la fecha
máxima de entrega;
no hubo puntualidad
en la entrega delos
aporte de acuerdo a
éste lineamiento.
(Puntos = 0)

de Trabajos en Foros
colaborativos,
la
participación
significativa
debe
generarse a más tardar
dos días antes de la
fecha
máxima
de
entrega;
no
hubo
puntualidad,
en
la
entrega delos aportes
de acuerdo a éste
lineamiento.
(Puntos = 1)

UNAD
para
la
entrega de Trabajos
en
Foros
colaborativos,
la
participación
significativa
debe
generarse
a más
tardar dos días antes
de la fecha máxima
de
entrega;
se
evidencia
que
si
hubo puntualidad en
la
entrega
delos
aportes de acuerdo a
éste lineamiento.
(Puntos = 3)

MÁXIMO PUNTAJE POSIBLE

125