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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

ESCUELA NACIONAL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES


COMISIN PARA LA ACTUALIZACIN DE PROGRAMAS

PROGRAMAS DE ESTUDIO DE GRIEGO I-II Y LATN I-II, 2014-1


Snchez Reyes Felipe de Jess Ricardo
Presidente

Lpez Alcal Juan Gualberto


Secretario

NDICE
pginas
Programas de Estudio de Griego --------------------------------------------------------------------------------------------------------------2
Presentacin-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3
Griego I ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------14
Griego II ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------30
Programas de Estudio de Latn ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------48
Presentacin ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------49
Latn I ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------63
Latn II -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------77
Noviembre 2013

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO


ESCUELA NACIONAL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
COMISIN PARA LA ACTUALIZACIN DE PROGRAMAS

PROGRAMAS DE ESTUDIO DE GRIEGO

Snchez Reyes Felipe de Jess Ricardo


Presidente

Lpez Alcal Juan Gualberto


Secretario

Ballesteros Linares Vicente

Hernndez Elsa Mara de los ngeles

Buenrostro Nava Arlah

Paredes Prez Clotilde Gloria

Caldera Chapul Ixchel Tatiana

Reynoso Tapia Blanca Araceli

Espndola Bautista Mara de Jess

Zacaula Sampieri Frida

Garca Cerezo Rita Lilia

Zamorano Garca Santiago

Noviembre 2013

PRESENTACIN
El Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) es uno de los dos bachilleratos de la UNAM que surge como un modelo educativo con carcter de innovacin permanente del quehacer acadmico. Por ello, su plan de estudios, de ndole propedutica y general, conjuga las disciplinas de carcter cientfico y humanstico, con el propsito
de proporcionar a sus estudiantes una cultura bsica en ciencias y humanidades que los habilite a comprender los problemas de la naturaleza y la sociedad, para lograr
una mejor formacin social, cultural y escolar.
La nocin de cultura bsica hace referencia a la seleccin de los contenidos educativos para aprender conceptos, habilidades intelectuales y actitudes o valores que
forman no slo un criterio para discriminar y valorar lo que se aprende, sino tambin para adquirir una estructura cognoscitiva en la cual el alumno ubica el conocimiento
conforme a los 4 ejes o reas en que est dividido el plan de estudios del Colegio de Ciencias y Humanidades: Matemticas, Ciencias Experimentales, Histrico-Social
y Talleres de Lenguaje y Comunicacin. A esta ltima rea pertenece la materia de Griego que, con carcter optativo, se cursa en el quinto y sexto semestres.
De esta manera, se pretende que los estudiantes obtengan tanto habilidades genricas (bachillerato general) como disciplinares (bachillerato propedutico), para
adquirir la formacin que les permita continuar aprendiendo durante su vida, en aras de una mejor actuacin y convivencia en sociedad, tomando siempre en
cuenta que sepan responder a necesidades, demandas y expectativas de su comunidad.
Desde la creacin del Colegio de Ciencias y Humanidades, la materia de Griego se incluy como parte de la cultura bsica que el estudiante debe lograr en su trayectoria escolar en el modelo educativo de bachillerato de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Con esta concepcin, el idioma griego se conserva por ser una
fuente de conocimiento lingstico, lexicolgico y cultural, necesario para la formacin del bachiller universitario.
1. RELACIN CON EL REA Y OTRAS MATERIAS
Primeramente, la materia de Griego se relaciona con el Taller de Lectura y Redaccin e Iniciacin a la Investigacin Documental I a IV, al compartir la misma base lingstica para la enseanza y aprendizaje de lenguas y, en segundo lugar, con Ingls y Francs, al plantear un enfoque basado en el cultivo de las habilidades lingsticas.
Por lo que toca a su relacin con otras materias, la lengua griega, como instrumento del pensar y del quehacer cientfico, no slo se constituy en el elemento primordial
y esencial de dicho quehacer por su influencia en la Antigedad, sino tambin por haber sido uno de los vehculos de transmisin de la cultura griega. De esta manera,
al conocer en sus orgenes las categoras fundamentales de la cultura occidental, se espera que los alumnos comprendan que el conocimiento actual, amplio y profundo, no ha sido una conquista espordica y aislada, sino la construccin que una parte de la humanidad ha realizado a travs del tiempo y del espacio, a partir de las
aportaciones de la cultura griega.
El griego fue el sistema lingstico con el que la Grecia de la Antigedad elabor y cre las categoras fundamentales de la cultura occidental. Gracias a su legado escrito, nacieron y se consagraron las disciplinas del saber universal. Del griego se sirvieron los poetas, filsofos, matemticos, gegrafos, astrnomos, historiadores, zologos, mdicos, educadores, ingenieros y oradores, para conformar un legado que se constituy en la base del desarrollo cultural del mundo occidental. La lengua griega

nunca se ha despojado de su carcter de lengua culta y su lxico an se identifica en trminos cientfico-humansticos; en ella surgen, se desarrollan y consolidan muchas de las disciplinas que actualmente forman parte de los estudios universitarios, tanto profesionales como de enseanza media superior.
La materia de Griego se enmarca dentro del rea de Talleres del Lenguaje y la Comunicacin, con el propsito de que los estudiantes, mediante el aprendizaje
de esta lengua, consigan una mejor comprensin y un mayor dominio de su lengua materna. Asimismo, el aspecto cultural que ofrece la materia tiene como objetivo que los discentes sigan avanzando en su formacin social y humanstica, al tomar conciencia del legado cultural que la civilizacin griega antigua dej al
mundo occidental.
La enseanza-aprendizaje de la lengua griega tambin tiene como propsito general contribuir a la conformacin de una cultura interdisciplinaria en el alumno,
pues le permite relacionarlo aprendido con los contenidos curriculares de otras materias, como el Taller de Lectura, Redaccin e Iniciacin a la Investigacin Documental, Filosofa, Historia Universal y con las materias del rea de Ciencias Experimentales a travs del vocabulario cientfico, mediante sus races griegas.
2. RELACIN DEL CONTENIDO CURRICULAR DE LOS PROGRAMAS DE LA MATERIA CON LOS PRINCIPIOS FILOSFICO-DIDCTICOS DEL COLEGIO.
En esta propuesta de Programas, los principios del Colegio se concretan en la forma de concebir la enseanza y aprendizaje del griego, a partir de los tres componentes que lo articulan:
Los conocimientos disciplinarios (aprender a aprender) permitirn a los estudiantes ubicar y jerarquizar los nuevos conceptos gramaticales y lexicolgicos que
aprendan con la adquisicin de una estructura conceptual bsica que les permitir, tanto traducir oraciones y comprender globalmente un texto breve, como
analizarlo morfosintcticamente. Dichos conocimientos le proporcionarn ms herramientas para enfrentar un texto escrito en espaol, sobre todo para efectos
de comprensin de lectura.
El aprender a hacer est explcita o implcitamente incluido en la prctica de las habilidades lingsticas al leer y reescribir; escuchar y pronunciar en griego, propia del enfoque comunicativo sobre un corpus textual establecido. Ello permitir a los estudiantes realizar, no slo una traduccin ms fluida de construcciones
gramaticales griegas, sino tambin adquirir paulatinamente un lxico bsico que refuerce el conocimiento de trminos de espaol, para inferir su significado en
la comprensin lectora (lexicologa).
Respecto al aprender a ser, se ha previsto el componente cultural sobre los temas de investigacin. Con ste, se establece un medio de reflexin de los grandes
temas de la cultura griega que han trascendido en occidente. Las actividades que se realicen permitirn tambin a los estudiantes contrastar sus propias normas, valores y actitudes, reconociendo aquellos principios ticos y estticos que los enriquezcan como seres humanos para ayudarlos a forjar su propia identidad.
Ahora bien, considerando que una actualizacin de programas de estudio debe analizar tanto la evolucin del aspecto disciplinario como didctico a nivel nacional

e internacional1, se realiz la respectiva investigacin (Espaa, Francia, Italia, Reino Unido y Chile), a fin de conocer sus perspectivas curriculares. El documento
de este estudio se presenta como anexo de esta propuesta curricular.
3. CONTRIBUCIN AL PERFIL DEL EGRESADO
En el Colegio de Ciencias y Humanidades, la materia de Griego busca contribuir a configurar el perfil de egreso establecido en su plan de estudios, al procurar el
cultivo de las habilidades y destrezas lingsticas, lexicolgicas y culturales del alumno, as como a acercar al estudiante al conocimiento de otros sistemas lingsticos. Bajo tal perspectiva, la lengua clsica se convierte en un vehculo de conocimiento, de desarrollo lingstico y lexicolgico que auxilia al estudiante para
la comprensin de elementos estructurales de las lenguas indoeuropeas, aspecto que favorece notablemente el aprendizaje de idiomas extranjeros.
Por ello, el estudio del griego contribuye a que el estudiante:
Comprenda e interprete textos significativos escritos en lengua griega para desarrollar sus habilidades lingsticas, con el fin de comprender mejor su propia lengua y facilitar el aprendizaje de otras lenguas extranjeras (vivas).
Infiera el significado y sentido de la terminologa de origen griego, presente en todas las materias que se cursan en el bachillerato del Colegio de Ciencias
y Humanidades, y en los futuros estudios profesionales.
Ample su horizonte cultural al investigar, en fuentes documentales diversas, los valores y su trascendencia en la conformacin del pensamiento occidental.
Comprenda textos escritos en una lengua extranjera, de manera suficiente para los trabajos de investigacin que realizar en el Bachillerato, y como base
para la ampliacin de conocimientos en estudios futuros.
La materia de Griego pretende proporcionar al estudiante las habilidades y conocimientos disciplinares indispensables para su mejor desarrollo y mayores posibilidades de xito en los estudios de licenciatura, pues los contenidos de la materia le permitirn adquirir aprendizajes transversales, aplicndolos a distintos contextos disciplinarios, principalmente en el campo de las ciencias y las humanidades.
4. EL ENFOQUE DISCIPLINARIO
Conservando los planteamientos bsicos de las actualizaciones curriculares llevadas a cabo en 1996 y 2003, se considera que el enfoque comunicativo textual
gue la enseanza y aprendizaje de esta lengua debido a que:

UNAM, Secretara General, Unidad de Apoyo a Cuerpos Colegiados (2008). Gua operativa para la elaboracin, presentacin y aprobacin de proyectos de creacin y modificacin de planes y programas de estudio de licenciatura.

Pone el nfasis en el estudio del texto2, como unidad lingstica de comunicacin, para presentar los elementos de la lengua en contexto, de tal modo
que el mensaje tenga cabalidad, coherencia y sentido. Cuando se habla de lo textual, se alude implcitamente a la contribucin de la lingstica del texto que considera esta unidad de anlisis como punto de partida y llegada de la explicacin didctica. Por ello, se propone de manera preponderante el
uso de textos completos. Desde el punto de vista didctico, lo anterior no significa desconocer la utilidad de trabajar con palabras, frases o fragmentos
para fortalecer alguna de las destrezas de comprensin o produccin textual, siempre y cuando se asegure la relacin de interdependencia con el texto.

El enfoque comunicativo es una de las contribuciones de la lingstica aplicada que ha transformado radicalmente la enseanza de lenguas extranjeras
en las ltimas dcadas. Esta perspectiva representa una revolucin en los contenidos de un curso, la metodologa de enseanza y la evaluacin, frente
a los cursos gramaticales, audio-linguales o estructuralistas anteriores. Mientras que estos ltimos construan sus programas y materiales con base en
un inventario de componentes fonolgicos, lxicos, morfolgicos y de estructuras sintcticas, el enfoque comunicativo fundamenta su trabajo en el
desarrollo de la competencia comunicativa del discente. En otras palabras, en proporcionar al estudiante las herramientas del lenguaje, para comunicarse adecuadamente en concordancia con cada situacin, momento o interlocutor o interlocutores en particular.

Del enfoque comunicativo, se rescata la necesidad de que, para efecto de un aprendizaje ms slido de una lengua, se diseen actividades para el cultivo de las habilidades lingsticas: escuchar, leer, hablar y escribir. Cabe precisar que el enfoque comunicativo no se desentiende de las cuestiones
gramaticales: las introduce de manera pertinente, con una metodologa inductivo-deductiva, adecuada a la comprensin de un texto y a la explicacin y
ejercitacin morfosintctica o lxico-semntica oportunas y apropiadas3.

Desde el punto de vista didctico, el enfoque comunicativo textual pone el acento en la competencia comunicativa de los estudiantes y en la distincin de los
diversos usos de la lengua; adems, plantea de manera preponderante el uso de textos significativos (no necesariamente obras completas).Por ello, la enseanza-aprendizaje del griego en el aula se fundamentar en el estudio del texto seleccionado; los estudiantes debern ejercitarse de manera semejante a las otras
materias del rea de Talleres de Lenguaje y Comunicacin, tambin sustentadas en este enfoque de enseanza de la lengua.
4.1. EL TEXTO Y LOS ASPECTOS QUE DEBEN CONSIDERARSE EN SU ENSEANZA
A partir de un corpus textual, se disearn las estrategias para la traduccin y comprensin de los textos4, de tal modo que:
2Cassany,
3

D., Luna, M. y Sanz G. (1994). Ensear lengua. Barcelona: Grao, p. 87.


Richards, J.C. y Rodgers, T. S. (1998). Enfoques y mtodos de enseanza de idiomas. Espaa: Cambridge University Press, pp. 67-71.
4Rodrguez Adrados (1990). Los diseos curriculares bsicos de las humanidades clsicas. Texto ntegro en V Jornadas Pedaggicas (Adaptacin Curricular E.S.O.), organizadas por el Ilustre Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofa y Letras y en Ciencias. Madrid, del 17 al 21 de septiembre. Disponible en
http://interclassica.um.es/index.php/interclassica/investigacion/hemeroteca/e/estudios_clasicos/numero_98_1990/los_disenos_curriculares_basicos_de_las_humanidades_clasica
s.

se abordarn, de manera pertinente, los contenidos gramaticales (morfosintcticos), necesarios para la traduccin y comprensin de textos griegos;
se estudiar la etimologa de los vocablos que han trascendido en la terminologa humanstica y cientfica del espaol, relacionados con los textos traducidos o con un lxico bsico establecido;
se tratarn los aspectos culturales a partir de los conceptos ms esclarecedores a que da lugar el comentario del texto, emergentes de las referencias (histricas, sociales, ideolgicas, etc.) explcitas en el texto traducido o bien, relacionadas con temas representativos de la cultura griega (ingeniera, leyes, religin, ciencia, arte, etc.) sealados en cada una de las unidades de los programas. Al respecto, el profesor podr:
seleccionar los textos griegos pertinentes, recurriendo a otras obras, siempre y cuando apoyen la adquisicin de los conocimientos y las habilidades indicados en cada unidad.
determinar, en funcin de las condiciones de su prctica docente (perfil de los alumnos, caractersticas del grupo, tiempo, problemas de aprendizaje, etctera), el orden de los aprendizajes y, consecuentemente, el de los contenidos y las estrategias;
incluir contenidos y disear estrategias que no estn sugeridos en los programas, de parecerle conveniente y tener el tiempo necesario, siempre y cuando se seleccionen los que contribuyan al logro de los aprendizajes propuestos.
5. EL ENFOQUE DIDCTICO. EL CURSO-TALLER
En concordancia con el enfoque disciplinario adoptado (comunicativo textual) y la metodologa propia del modelo educativo del Colegio de Ciencias y Humanidades, el griego se impartir bajo la modalidad de curso-taller. Mediante el taller, los docentes y los alumnos tratarn en conjunto problemas especficos buscando
tambin que el aprender a ser, el aprender a aprender y el aprender a hacer se den de manera integrada, como corresponde a una autntica educacin o formacin integral. En el taller siempre la teora estar referida a una prctica concreta que se presenta como problema; ella aparece como una necesidad para iluminar
una prctica, ya sea para interpretar lo realizado, ya sea para orientar una accin. Prctica y Teora son dos polos en permanente referencia uno del otro.
En este espacio, el profesor propondr actividades de enseanza-aprendizaje acordes a la naturaleza de la materia, pero tambin con las necesidades de formacin y de comunicacin de los estudiantes, segn su perfil acadmico y su tendencia vocacional. En consecuencia, el diseo de las estrategias didcticas, incluidas las dinmicas grupales, promover la mxima participacin de los estudiantes. Respecto a las actividades de aprendizaje, la mejor forma de operar sobre una
lengua es propiciar que los alumnos escriban, hablen, escuchen, se pregunten y contesten mutuamente, traduzcan, declinen, acten, investiguen, expongan,
etctera.

6. PROPSITOS GENERALES DE LA MATERIA


Al finalizar el alumno:

6.1.

Leer y escribir textos en lengua griega, reconociendo su correspondencia fontica y las normas bsicas de puntuacin.

6.2.

Explicar el origen, caractersticas lingsticas del griego y su relacin con el espaol, incluyendo la translacin de vocablos griegos que forman parte
del lxico espaol, para avanzar en el conocimiento de ambas lenguas y la compresin de las races o lexemas griegos presentes en su idioma.

6.3.

Aplicar el conocimiento de los elementos bsicos morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua griega, para la traduccin y comprensin de textos
de dificultad progresiva.

6.4.

Investigar sobre el contenido de los tpicos culturales tratados en un texto griego (histrico, poltico, geogrfico, sociolgico, ideolgico), para acrecentar su conocimiento del legado griego.

6.5.

Reconocer, en los campos del uso comn, tcnico y cientfico de la lengua, el lxico de origen griego, identificando el significado de races y afijos, para enriquecer su dominio lxico.

6.6.

Apreciar los valores de la cultura griega antigua, a partir de la lectura y comentario de obras y temas clsicos, para percatarse de la trascendencia del
pensamiento helnico en occidente.

7. SOBRE LA EVALUACIN
La evaluacin es una actividad inherente a la enseanza y aprendizaje de contenidos educativos. Su principal referente lo constituyen los propsitos generales,
los aprendizajes y las pautas (evidencias de aprendizaje) indicadas al final de cada unidad de los programas.
La evaluacin tiene tres funciones bsicas; a saber

La evaluacin diagnstica. Se puede aplicar, por ejemplo, al inicio del curso, de una unidad, del abordaje de un tema y pretende determinar los conocimientos y habilidades previas del alumno. La informacin obtenida de este tipo de evaluacin permitir que los alumnos tomen conciencia, tanto de los
elementos consolidados, como de aquellos que deben reforzar, para lo cual el docente realizar los ajustes necesarios a su planeacin inicial y retomar
las actividades de enseanza y aprendizaje atingentes.

La evaluacin formativa. Se efecta con el objeto de detectar aciertos y errores en la dinmica de enseanza y de aprendizaje. Este tipo de evaluacin
lleva al docente y al alumno a un proceso de reflexin, a fin de valorar la pertinencia de las estrategias empleadas y realizarlos ajustes necesarios para
mejorar la enseanza y apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

La evaluacin sumativa. Se aplica para asignar a los alumnos, una calificacin que refleje el alcance logrado. Este tipo de evaluacin suele aplicarse
por periodos (mensual, bimestral o semestral) o bien, en cortes (unidades, temas) que el profesor establece, dependiendo de la dificultad de los contenidos.

Otro referente para la evaluacin son las habilidades lingsticas adquiridas:

En el caso de Griego, apegndose al Modelo Educativo del Colegio y al rea de Talleres de Lenguaje y Comunicacin, ejes de los programas, se favorecen las
habilidades orales y escritas de los alumnos, con el fin de desarrollar su competencia lingstica. A modo de ejemplo, se sugiere:

Expresin oral: el alumno ser capaz de


-leer un texto griego y comprender algunas palabras u oraciones sencillas del mismo.
-exponer en su lengua materna los componentes lxicos y culturales de las unidades del Programa.
Comprensin oral: el alumno entender algunas oraciones o textos sencillos, griegos, donde predomine el lxico y estructuras oracionales, trabajadas
en la unidad.
Expresin escrita: el alumno redactar una serie de frases, oraciones sencillas y textos griegos breves, enlazados con nexos sencillos, como y, pero, porque.
Comprensin de lectura: el alumno comprender textos griegos sencillos, con el vocabulario empleado en las unidades.

Instrumentos de evaluacin
Por sus propsitos educativos, en la materia de Griego existen algunos instrumentos especficos para la evaluacin de los aprendizajes. De entre ellos destacan
los siguientes: reactivos de respuesta breve y para completar; traduccin y comprensin de frases o textos breves; exposicin oral de un tema cultural (en lengua
materna, con parmetros o criterios especficos), redaccin de un texto breve en espaol, utilizando el lxico temtico de la unidad.
Formas de evaluar: Se pueden tomar en cuenta la evaluacin del profesor, as como la de los compaeros, la autoevaluacin y la coevaluacin (la suma de
evaluaciones del profesor y un equipo), porque stas ayudan a los estudiantes a entender los criterios del desempeo y constituyen la base para las discusiones
y los anlisis en clase, como afirma Peter W. Airasian en su libro, La evaluacin en el saln de clases.
8. PRECISIONES SOBRE LA ESTRUCTURACIN DE LAS UNIDADES DE LOS PROGRAMAS POR SECUENCIAS. LA GRAMTICA TEXTUAL.
Como se mencion, los programas se disearon conforme a un enfoque comunicativo textual. En la actual versin de programas, para concretar dicho enfoque,
se opt por desarrollar las unidades, segn la nocin de secuencia.
De acuerdo con el Centro Virtual Cervantes5, con el nombre de secuencia textual se alude a la unidad de composicin, de un nivel inferior al texto, constituida por
un conjunto de proposiciones que presentan una organizacin interna que le es propia. Es ste un concepto que hace referencia a un esquema de organizacin
del contenido intermedio entre la frase y el texto.

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/secuenciatextual.htm

El concepto de secuencia parte de la lingstica del texto (E. Werlich, 1975) y en la ltima dcada del siglo XX es objeto de un gran desarrollo terico en los trabajos del lingista francs J. M. Adam (1992). La teora de las secuencias ha sido elaborada como reaccin a la teora demasiado general de las tipologas textuales. J. M. Adam considera que no puede hablarse de tipos de texto porque no existen textos puros en cuanto al tipo al que pertenecen, sino que precisamente
los textos se caracterizan por su complejidad en la forma de composicin y su heterogeneidad tipolgica. Es decir, no se puede hablar de un texto, por ejemplo,
como puramente narrativo, pues como unidad comunicativa presentar, adems de fragmentos narrativos, fragmentos descriptivos, dialogados, etc. Por ello, es
ms preciso y adecuado hablar de secuencias textuales, y definir el texto como una estructura jerrquica compleja que comprende n secuencias -elpticas o
completas- del mismo tipo o de tipos diferentes. La secuencia, pues, se presenta como un modo de segmentacin que permite articular la complejidad textual.

Adam distingue cinco secuencias textuales prototpicas: narrativa, descriptiva, argumentativa, explicativa, y dialogal. Lo ms habitual es que un texto integre diversas secuencias. Para explicar cmo se combinan las secuencias en los textos, Adam propone distinguir entre secuencia dominante y secundaria, por un lado,
y envolvente e incrustada, por otro.
En lo concerniente a su contenido lingstico, como se sabe, cada tipo de secuencia posee una gramtica textual caracterstica en los diferentes niveles de lengua como el morfosintctico, el lxico-semntico y el textual (por ejemplo, el tipo de conectores u otros elementos discursivos). En este sentido, el contenido de
estudio o temtica relativa al contenido gramatical tendr su concrecin en el corpus textual especfico que, con el correspondiente mtodo de enseanza, cada
profesor elegir. Por esta misma razn, el contenido sealado en cada unidad es indicativo de los elementos gramaticales ms frecuentes que aparecen en cada
tipo de secuencia, y no prescriptivo de todos los que pueden encontrarse en los corpora textuales elegidos por cada profesor.
Alcance de la explicacin gramatical sealada en el eje lingstico textual.
Por tratarse de un curso introductorio al estudio de la lengua griega, la explicacin didctica de los contenidos gramaticales debe limitarse a lo esencial, con objeto de ensear lo pertinente para comprender y traducir un texto. A diferencia del enfoque centrado en la morfosintaxis, como base de enseanza de las lenguas
clsicas, en los programas se sugieren los anlisis morfosintcticos o lxicos, solamente en la medida en que ello sea necesario para acceder a la comprensin
razonada del significado y sentido de un texto.
Sobre las estrategias didcticas.
Las estrategias sugeridas se disearon a modo de secuencia didctica. Como podr observarse, se mencionan las actividades que, a partir del eje gramatical,
podran llevarse a cabo como parte de los componentes lxico y cultural. Esto significa que, segn lo vaya requiriendo el texto-base, el profesor podr exponer los
aspectos lexicolgicos o culturales pertinentes, en el momento en que l considere ms conveniente.
Sobre las habilidades lingsticas.
Si bien el cultivo de las habilidades lingsticas (escuchar, hablar, leer y escribir) es un aspecto de enseanza obligada de la lengua materna (espaol), en el caso
de las lenguas extranjeras, su estudio se aborda dependiendo del objetivo que en cada programa, se establezca. De este modo, el estudio de una lengua extranjera podr restringirse a la comprensin de lectura o bien abarcar las cuatro habilidades lingsticas, como sucede con los programas Ingls o Francs en el Colegio de Ciencias y Humanidades.

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En el caso del Griego, si bien se reconoce su naturaleza de lengua clsica, el cultivo de las cuatro habilidades lingsticas se ha retomado como herramienta
didctica para su aprendizaje. Por esta razn, en las estrategias sugeridas, se encontrarn actividades que intentan mostrar algunas formas de interaccin verbal
(oral) que pueden llevarse a cabo con textos dialogados en griego, para un mejor aprendizaje de esta lengua.

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CONTENIDO CURRICULAR DE GRIEGO I


UNIDAD 1. INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA LENGUA GRIEGA.
1.0.1. El alfabeto griego: correspondencia fontica con el espaol.
1.0.2. Pronunciacin clsica.
1.0.3. Signos ortogrficos y transcripcin de palabras griegas.
1.1. COMPONENTE LXICO.
1.2. COMPONENTE CULTURAL. El mbito geogrfico y cultural de Grecia Antigua.
1.1.1. El trnsito del griego al latn y al espaol.
1.2.1. El mbito geogrfico: principales regiones y ciudades de Grecia Antigua.
1.1.2. Transcripcin de palabras griegas al latn y al espaol.
1.2.2. Origen indoeuropeo y relacin del griego con el espaol. Importancia del griego
1.1.3. Lxico bsico sobre Las letras (Gramma)6.
como vehculo de transmisin del helenismo que deline la cultura occidental.
UNIDAD 2. GRAMTICA TEXTUAL DE LA SECUENCIA DESCRIPTIVA.
2.0. 1. Concepto de flexin nominal: casos y funciones, el artculo.
2.0.2. Nominativo y genitivo de las tres declinaciones, sustantivos, adjetivos y artculo, singular y plural.
2.0.3. El verbo : presente y pretrito imperfecto de indicativo; y presente de verbos en omega.
2.0.4. La estructura de la oracin predicativa y atributiva. Funciones: sujeto, atributo, predicado nominal y complemento determinativo.
2.0.5. La cohesin textual. Conjunciones (copulativas, adversativas y disyuntivas) y/o conectores discursivos:
2.1. COMPONENTE LXICO.
2.2. COMPONENTE CULTURAL. Personajes y testimonios histricos de la Grecia
Antigua.
2.1.1. Lxico del corpus textual seleccionado.
2.2.1. Minoico: El Palacio de Minos. Micnico: Homero, Agamenn y la Guerra de Troya;
2.1. 2. Lxico bsico sobre La civilizacin (Polis).
Schlieman.
2.2.2. poca Clsica: La Era de Pericles. Periodo helenstico: Alejandro Magno.
UNIDAD 3.GRAMTICA TEXTUAL DE LA SECUENCIA EXPLICATIVA.
3.0.1. Oracin transitiva y enunciativa.
3.0.2. Verbos transitivos: pretrito imperfecto de indicativo de verbos en omega.
3.0.3. Dativo y acusativo de las 3 declinaciones. Sustantivos y adjetivos y artculo: singular y plural.
3.0.4. Preposiciones con dativo ( y con acusativo ( Funciones: complemento indirecto, directo y circunstancial.
3.0.5. La cohesin textual: conjunciones causales o conectores:.
3.1. COMPONENTE LXICO.
3.2. COMPONENTE CULTURAL. El Olimpo.
3.1.1. Lxico temtico.
3.2.1. Caractersticas de los dioses griegos: antropomorfismo, dominio, smbolos, aspecto.
3.1.2. Lxico bsico sobre El universo (Cosmos).

CONTENIDO CURRICULAR DE GRIEGO II


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El lxico de estas secciones fue extrado del libro de Fernando Estbanez Garca (1998). timos griegos.

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UNIDAD 1. GRAMTICA TEXTUAL DE LA SECUENCIA INSTRUCTIVA.


1.0.1. Oracin Imperativa.
1.0.2. Verbos transitivos: presente de subjuntivo, imperativo y futuro de indicativo de voz activa.
1.0.3. Vocativo de las tres declinaciones, sustantivos y adjetivos. Funciones: sujeto interpelado, complemento directo y complemento circunstancial.
1.0.4. Preposiciones con genitivo.
1.0.5. Cohesin textual. Adverbios.
1.1 COMPONENTE LXICO.
1.2 COMPONENTE CULTURAL. La ciencia griega.
1.1.1. Lxico del corpus textual seleccionado.
1. 2.1. Las matemticas, la medicina y la biologa. La ley de la palanca de Arqumedes, el Juramento de
1.1.2. Lxico bsico sobre El cuerpo humano (soHipcrates, la teora de los humores; la clasificacin de los seres vivos de Aristteles.
ma).
UNIDAD 2. GRAMTICA TEXTUAL DE LA SECUENCIA NARRATIVA.
2. Oracin declarativa.
2.0.1. Verbos en aoristo de indicativo de la voz activa.
2.0.2. Grados del adjetivo: positivo, comparativo y superlativo.
2.0.3. Conectores discursivos: conjunciones ilativas o conclusivas comoy nexos temporales como
etc.
2.1. COMPONENTE LXICO.
2.2. COMPONENTE CULTURAL. La arquitectura y escultura griegas.
2.1.1. Lxico temtico.
2.2.1. Los estilos arquitectnicos griegos: drico, jnico y corintio.
2.1.2. Lxico bsico sobre La techn.
2.2.2. Los principales elementos del templo griego: la columna, el frontn, el adorno.
2.2.3. Las caractersticas de la escultura griega clsica y sus elementos: tipos de escultura, contraposto,
quiasmo, canon, armona.
UNIDAD 3. GRAMTICA TEXTUAL DE LA SECUENCIA DIALOGAL.
3.0.1. Oracin interrogativa directa. La oracin afirmativa (aseveracin).
3.0.2. Pronombres interrogativos (cun cul cul de dos).
3.0.3. Pronombres demostrativos ()
3.0.4. El pretrito perfecto indicativo voz activa.
3.0.5. Nexos interrogativos: Nexos afirmativos:
3.1. COMPONENTE LXICO.
3.2. COMPONENTE CULTURAL. El drama griego.
3.1.1. Lxico textual.
3.2.1. El drama: la tragedia en Edipo rey de Sfocles.
3.1.2. Lxico temtico sobre el drama.
3.2.2. La persistencia del drama en la cultura contempornea.
3.1.3. Lxico bsico sobre psych.

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CONTENIDO DEL PRIMER SEMESTRE

UNIDAD 1. EL ALFABETO GRIEGO. EL LXICO BSICO SOBRE LAS LETRAS. LA GEOGRAFA DE GRECIA ANTIGUA.
UNIDAD 2. GRAMTICA TEXTUAL DE LA SECUENCIA DESCRIPTIVA. LXICO BSICO SOBRE LA CIVILIZACIN.
PERSONAJES Y TESTIMONIOS DE LA GRECIA ANTIGUA.
UNIDAD 3. GRAMTICA TEXTUAL DE LA SECUENCIA EXPLICATIVA. LXICO BSICO SOBRE ELUNIVERSO. EL
OLIMPO.

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PROGRAMA DE G R I E G O I
UNIDAD 1. EL ALFABETO GRIEGO. EL LXICO BSICO SOBRE LAS LETRAS. LA GEOGRAFA DE GRECIA ANTIGUA.
PRESENTACIN
En esta unidad se abordarn los contenidos necesarios para iniciar el estudio del griego, empezando por el aprendizaje de su alfabeto -grafas y pronunciacin-,
as como las principales convenciones de acentuacin y puntuacin. Siempre con el enfoque textual, es decir, con la idea de poner en prctica lo aprendido en
textos con sentido, el profesor ofrecer breves textos o mximas al alumno, a fin de que l aplique su aprendizaje en la pronunciacin, lectura y escritura de vocablos griegos; tambin podr llamar la atencin del estudiante, destacando algunos trminos, en el texto de base, sobre las caractersticas de las lenguas de
flexin: el cambio de terminacin en las categoras nominales y el verbo, en contraposicin con otras lenguas, como es el caso del ingls.
Con este conocimiento, se propone que el alumno practique las cuatro habilidades lingsticas: la lectura en silencio y en voz alta, la copia de enunciados para
familiarizarse con las grafas griegas; la formulacin de sencillas preguntas y respuestas sobre el texto, de acuerdo al mtodo de enseanza elegido por el profesor.

Como eje textual, en esta unidad introductoria se abordarn, en primer lugar, el estudio del alfabeto griego, su escritura y pronunciacin; en segundo lugar, la acentuacin de las palabras y la puntuacin; y en tercer lugar, los aspectos relacionados con la transcripcin de grafas al latn y espaol, por medio de los cuales el alumno podr percatarse de que el trnsito del alfabeto griego al espaol, a travs del latn, explica, con frecuencia, la ortografa de
palabras en nuestro idioma y en otras lenguas, sobre todo en voces tcnicas y cientficas.

En el componente lexicolgico, se tratar la etimologa de trminos griegos que perviven en vocablos del espaol acerca de Las Letras, con ello el
alumno aprender no slo el significado de palabras, sino tambin algunos trminos griegos que formen parte del texto, sobre el cual se han desarrollado las actividades de enseanza y de aprendizaje en esta unidad.

En el componente cultural, lo estudiado podr relacionarse con los aspectos bsicos de la ubicacin del griego antiguo en su entorno geogrfico-cultural.
Se tratar entonces de situar el mbito geogrfico de la Grecia Antigua, aludiendo a las principales regiones y ciudades que marcaron la historia griega y
cuya importancia, por ende, ha trascendido en nuestra cultura. A partir delo anterior, se tratar la relacin del griego con el espaol, considerando su origen indoeuropeo.

PROPSITOS
Al finalizar la unidad, el alumno:

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Leer y rescribir textos en griego antiguo con el conocimiento de las grafas de su alfabeto, a fin de desarrollar su habilidad para decodificar los elementos escritos de esta lengua.

Aplicar las reglas de la transcripcin al espaol, a travs del latn, para un mejor conocimiento del origen de las palabras y su escritura, tanto en su
lengua materna, como en otras lenguas modernas que tienen la misma base lxica.

Mencionar algunas de las principales evidencias (ideas, monumentos, huellas lingsticas) de la trascendencia de la lengua y la cultura griegas, distinguiendo las regiones y ciudades ms importantes, donde se desarroll la cultura helnica, con el fin de reflexionar sobre la herencia transmitida a
nuestra cultura.

Explicar la relacin genealgica y lingstica del griego y el espaol, sealando algunas caractersticas de ambos idiomas, a fin de justificar el estudio
de la lengua griega en el bachillerato del Colegio de Ciencias y Humanidades.
Tiempo: 14hrs.
Aprendizaje
Temtica
Estrategias sugeridas
El alumno:
A. Escribir las grafas griegas con el conocimiento de su correspondencia fontica, a
fin de leerun texto en griego con la pronunciacin clsica.
B. Reconocer los principales elementos
formales que afectan a la escritura de textos griegos, identificando la acentuacin y
la puntuacin, a fin de reconocer los signos ortogrficos propios de esta lengua.
C. Aplicar las reglas de la transcripcin fontica del griego al espaol, reconociendo
los cambios que sufren las grafas en su
trnsito a travs del latn, a fin de identificarlos en palabras griegas que trascendieron al espaol y a otras lenguas.
D. Inferir el significado de las races griegas,
en helenismos de la lengua castellana, para enriquecer su lxico.
E. Ubicar, en un mapa, la situacin geogrfica de Grecia Antigua, a fin de reconocer
sus principales regiones y ciudades.

1.

Introduccin a la lengua griega.


1.1.El Alfabeto griego: correspondencia
fontica con el espaol.
1.2. Pronunciacin clsica.
1.3. Signos ortogrficos y transcripcin
de palabras griegas al latn y al espaol.
1.4. Acentuacin y puntuacin.
2. Lxico.
2.1. Lxico temtico.
2.2. Lxico bsico sobre Las Letras(Vid
Anexo).
3. El mbito geogrfico: principales regiones y ciudades de Grecia Antigua.
3.1. Origen indoeuropeo y relacin del
espaol y del griego.
3.2. Importancia del griego como vehculo
de transmisin del helenismo que deline
la cultura occidental.

a) En dilogo con los alumnos, el profesor se presentar y aplicar una evaluacin diagnstica (oral y escrita) para detectar
conocimientos previos, as como expectativas de los alumnos,
respecto a la materia de Griego.
b) Los alumnos externarn comentarios sobre el programa de la
materia, a partir de la introduccin del profesor al tema.
c) En equipos, bajo la orientacin del profesor, los alumnos leern un texto griego y lo reescribirn, para aprender las grafas
del alfabeto griego y su correspondencia fontica. Vid.
http://www.youtube.com/watch?v=ZKzPHtdm8-U
yhttp://www.slideshare.net/ovando/actividad-huecos-alfabeto
d) En una puesta en comn, se plantearn las dudas y comentarios del alumno, respecto al ejercicio realizado. Opcionalmente, el profesor proporcionar a los alumnos algn programa
electrnico para la escritura de caracteres griegos en la
computadora, instruyndolos sobre su instalacin y uso.
e) A partir de un texto griego, los alumnos identificarn los acentos de las palabras y la puntuacin en las oraciones.
f) Con una nmina de palabras griegas, seleccionadas por el
profesor, los alumnos realizarn la transcripcin al alfabeto latino y al espaol.

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F. Explicar el origen del griego, planteando


su relacin con el espaol, a fin de sealar
la naturaleza lingstica y parentesco entre
ambas lenguas.
G. Explicar la pervivencia del griego en
nuestra lengua y cultura, a fin de reconocer la presencia del griego en el espaol.

g) Individualmente, y posteriormente por equipos, los alumnos


elaborarn una nmina de palabras en espaol que, en ingls
y en francs, conserven la transcripcin de grafemas en latn.
h) A partir de una nmina de lxico bsico de origen griego
acerca de Las Letras, los alumnos identificarn los elementos
de las palabras.
i) En un ejercicio inverso, los alumnos, consultando un diccionario especializado, impreso o de internet, determinarn los
elementos constitutivos de palabras espaolas, en especial el
lxico cientfico y tcnico.
j) Los alumnos investigarn, en fuentes impresas o digitales, la
localizacin, en un mapa, de las regiones y ciudades ms importantes
de
la
Grecia
Antigua.
Vid.http://mx.images.search.yahoo.com/search/images
?_adv_prop=image&fr=yfp-t706&va=mapa+de+grecia+antigua
k) En equipos, los alumnos confrontarn sus hallazgos, comentando sus impresiones sobre la investigacin realizada.
l) Con la gua del profesor, se har una puesta en comn, a
partir de la exposicin de los alumnos sobre el tema anterior.
m) Con la gua del profesor, se har una puesta en comn, en la
que los alumnos expresen su opinin fundamentada sobre la
pervivencia del griego en las reas culturales y lxicas de
nuestra lengua.
n) Con un material adecuado (imgenes, cuadros sinpticos,
textos), el profesor explicar de manera general, la relacin
que el espaol guarda con el griego, a partir del origen lingstico
de
ambas
lenguas.
Vid.http://mx.images.search.yahoo.com/search/images?_adv_
prop=image&fr=yfp-t-706-s&va=lenguas+indoeuropeas tambinhttp://www.adistanciaginer.files.wordpress.com/2012/09/g
riego-i-u-d
o) Finalmente, se recoger la opinin de los alumnos sobre los
aprendizajes logrados y las dificultades enfrentadas.

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EVALUACIN
1. Leer, con la pronunciacin clsica, un texto escrito en griego antiguo.
2. Escribir un breve texto griego con sus caracteres.
3. Transcribir palabras del griego antiguo al latn y al espaol.
4. Reconocer la herencia lingstica del espaol en los vocablos con races griegas.
5. Ubicar las regiones y ciudades ms importantes de Grecia en un mapa.
6. Sealar el parentesco lingstico, existente entre el espaol y el griego.
7. Citar de tres a cinco evidencias de la trascendencia de la cultura griega en la cultura occidental.
LECTURAS SUGERIDAS
Estrabn.Geografa.8.1.1-2. (Dialectos y pueblos de Grecia)
Pausanias. Descripcin de Grecia. 1.1.1 (tica)
BIBLIOGRAFA

Bsica

Alfageme, I. R. (1988). Nueva gramtica griega. Madrid: Coloquio.


Almodovar Garca, J. (2007). Griego. Madrid: Editex.
Arana Rodrguez, A. (2007). Etimologas grecolatinas. Mxico: Edere.
Balme, M. G. (2003). Athenaze. An introduction to ancient Greek book I. Oxford: Oxford University Press.
Barragn Camarena, J. (2008). Etimologas grecolatinas. Mxico: Cultural.
Carbonell, S. (2 de noviembre de 2010). Athenaze: problemas y soluciones. Obtenido de http://aigialos.blospot.mx/
Cienfuegos, J. J. (12 de febrero de 2012). Athenaze: introduccin al griego antiguo. Obtenido de http://athenazegriego.blogspot.mx/2012/02/el-labor-hispanusnuevos-ejercicios-y.html
Espinosa Xolalpa, J. P. (1991). Gua de etimologas grecolatinas. Mxico: Nove.
Estebaez Garca, F. (2000). timos griegos. Barcelona: Octaedro.
Herrera Zapin, T. (1994). Etimologa grecolatina del espaol. Mxico: Porra.
Reyes Reyes, J. (2012). (Griego 1). Mxico: UNAM-CCH SUR.
(2012). (Griego 2). Mxico: UNAM-CCH SUR.
Rojas lvarez, L. (1992). Iniciacin al griego. Mxico: UNAM.
Santiago Martnez, M. d. (2004). Etimologas, introduccin a la historia del lxico espaol. Mxico: Pearson.
Tapia Ziga, P. (1994). Lecturas ticas. Mxico: UNAM.
Vallejos Dellaluna, A. M. (2006). Etimologas grecolatinas del espaol. . Mxico: McGraw-Hill.
Zamorano Garca , S. (2010). Hlade. Mxico: UNAM-CCH VALLEJO.
(2011). Pnton mtron nthropos. Mxico: UNAM-CCH VALLEJO.

18

(15 de Enero de 2011). Portal del CCH. Obtenido de http://portalacademico.cch.unam.mx/moodlecolegio/course/view.php?id=30


Complementaria
Balme, M. G. (2003). Athenaze. An introduction to ancient Greek book I. Oxford: Oxford University Press.
Carbonell, S. (2 de noviembre de 2010). Athenaze: problemas y soluciones. Obtenido de http://aigialos.blospot.mx/
Cienfuegos, J. J. (12 de febrero de 2012). Athenaze: introduccin al griego antiguo. Obtenido de http://athenazegriego.blogspot.mx/2012/02/el-labor-hispanusnuevos-ejercicios-y.html
Rojas lvarez, L. (1992). Iniciacin al griego. Mxico: UNAM.
Santiago Martnez, M. d. (2004). Etimologas, introduccin a la historia del lxico espaol. Mxico: Pearson.
Tapia Ziga, P. (1994). Lecturas ticas. Mxico: UNAM.
ANEXOS (De ambos lxicos el profesor puede seleccionar un mnimo de 30 palabras.)
Anexo 1. Lxico temtico.

aire
osa
vapor, humo
viento del Norte
fondo, profundi-

tierra
suelo
continente, tierra firme
orden, mundo, ornato
que est elevado

isla
habitar
montaa
ro
sismo, terremoto

caverna
lugar
agua
pozo, cisterna
lugar, regin, pas

dad

otro
ambos, a uno y otro lado
arriba, enteramente, de
nuevo, contra
mismo
diez

Anexo 2. Lxico bsico sobre Las Letras (Gramma)


a travs de, enteramente
ocho
dos (veces)
junto a, anomala, completamente
fuera, desde
cinco
seis
alrededor
siete
delante
diferente

primero
cuatro
tres
encima (por), exceso
debajo (por), defecto

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UNIDAD 2. GRAMTICA TEXTUAL DE LA SECUENCIA DESCRIPTIVA. LXICO BSICO SOBRE LA CIVILIZACIN.


PERSONAJES Y TESTIMONIOS DE LA GRECIA ANTIGUA.
PRESENTACIN
El estudio del griego antiguo debe iniciarse conociendo las estructuras bsicas de esta lengua desinencial: la flexin nominal y verbal. Se mostrar al estudiante
la oracin bsica, para desarrollar la funcin primordial de describir personas, objetos y fenmenos de la realidad circundante: la oracin predicativa y la atributiva, con los elementos que las conforman en su versin griega; asimismo, se enfatizar la identificacin morfolgica del verbo, esencial de estas oraciones, el
verbo
Con esta base, se podrn comprender textos sencillos, a partir de los cuales pueda derivarse el contenido lxico y los aspectos culturales relacionados. Respecto
al componente cultural, se considera esencial que el estudiante conozca la trascendencia de algunos personajes de los principales periodos de la historia griega,
por su contribucin a la cultura occidental.

Como eje textual, se estudiarn textos descriptivos por su simplicidad. Gramaticalmente, se abordar el nominativo y genitivo, as como el enunciado de
sustantivos griegos con sus modificadores elementales: el artculo y el adjetivo. En el plano oracional, se estudiar la estructura de las oraciones predicativa y atributiva con los conectores discursivos que unen elementos oracionales, como son las conjunciones copulativas, adversativas y disyuntivas.

En el componente lexicolgico, se abordar tanto el lxico del corpus seleccionado como el lxico relacionado con La civilizacin con la finalidad de que
el alumno infiera el significado de vocablos espaoles, procedentes del griego. Dicha habilidad se incrementar al mostrar al alumno el uso de estos vocablos en sus contextos adecuados.

En el componente cultural, se estudiarn algunos personajes relevantes y testimonios histricos de la Grecia Antigua en textos y esquemas, para apreciar el valor que tienen en el desarrollo del pensamiento occidental.

PROPSITOS
Al finalizar la unidad el alumno:

Reconocer la naturaleza desinencial del griego y del espaol, distinguiendo entre una lengua sinttica y otra analtica, a fin de comprender y comparar
la estructuracin lingstica de ambos idiomas.
Identificar la morfologa de sustantivos en los casos nominativo y genitivo, del verbo presente y pretrito imperfecto y los elementos, constituyentes bsicos, de las oraciones predicativas y atributivas en textos griegos, originales o didcticos, para comprenderlos.

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Inferir el significado de palabras espaolas procedentes del griego, centrndose en aquellas que sean del lxico temtico y bsico sobre La civilizacin,
con la finalidad de incrementar su vocabulario personal.
Reconocer algunos testimonios histricos y personajes relevantes de la Grecia Antigua en textos y organizadores grficos, a fin de apreciar y valorar su
importancia y trascendencia en Occidente.
Tiempo: 25hrs.
Aprendizajes
Temtica
Estrategias sugeridas
El alumno:
A.

B.

C.

D.

Diferenciar las lenguas de


flexin, reconociendo el carcter desinencial nominal del
griego por contraposicin al
analtico del espaol, a fin de
comprender la estructura lingstica ambos idiomas.
Identificar, en textos griegos,
el nominativo y genitivo, el
presente y pretrito imperfecto
del verbo y presente
de los verbos en omegaa fin
de reconocer al griego como
lengua desinencial.
Comprender textos griegos,
originales o didcticos, en el
corpus seleccionado, analizando la morfologa nominal y
verbal y reconociendo las conjunciones copulativas, adversativas y disyuntivas, para entenderlos.
Explicar en un texto griego
las partes constitutivas de la
oracin predicativa y atributiva, a fin de constatar su co-

1. Las lenguas de flexin: analticas y sintticas.


2. Concepto de flexin nominal.
2.1. Casos y funciones, el artculo.
2.2. Nominativo y genitivo de las tres
declinaciones, sustantivos, adjetivos
y artculo, singular y plural.
3. Concepto de flexin verbal: presente y
pretrito imperfecto de indicativo del
verbo ; y presente de verbos en
omega.
4. La estructura de la oracin predicativa y
atributiva. Funciones: sujeto, atributo,
predicado nominal y complemento determinativo.
5. La cohesin textual. Conectores discursivos (conjunciones copulativas, adversativas y disyuntivas):
k

6. Lxico.
6.1. Lxico temtico.
6.2. Lxico bsico acerca de La civiliza-

a) Los alumnos leern, con la gua del docente, un texto griego, traducido al
espaol, a fin de que el profesor seale el carcter desinencial del griego,
a diferencia del espaol.
b) Interactuando con los alumnos, el profesor har un repaso sobre el reconocimiento de los sustantivos y el verbo copulativo, identificando las funciones sintcticas en algunas oraciones predicativas y atributivas en un
texto en espaol.
c) Con la orientacin del profesor, los alumnos identificarn, en un texto
griego, el nominativo y genitivo de artculos, sustantivos y adjetivos. En el
pizarrn se escribirn sustantivos de las tres declinaciones griegas en
nominativo y genitivo, a fin de explicar su enunciado en griego.
d) El profesor explicar el mtodo de anlisis morfolgico de sustantivos, del
verbo y de los verbos en omegaa fin de que los alumnos lo utilicen para comprender el texto-base.
e) Los alumnos identificarn oraciones predicativas y atributivas en textos
espaoles y griegos, identificando las conjunciones copulativas, adversativas y disyuntivas.
f) Los alumnos elaborarn un listado del lxico temtico y bsico sobre La
civilizacin de esta unidad, en su cuaderno, para su consulta, aplicacin e
identificacin, en textos de divulgacin, seleccionados por el maestro.
g) El profesor proporcionar a los alumnos textos en espaol, en los que se
utilice vocabulario de origen griego, con la finalidad de demostrar la importancia de su aprendizaje.
h) Los alumnos redactarn un texto en espaol de 3 a 4 prrafos, utilizando
palabras provenientes del vocabulario temtico y bsico de la unidad.
i) Orientados por el profesor, los alumnos, en equipo, investigarn sobre los

21

E.

F.

G.

rrecta comprensin.
cin (Vid Anexo).
Identificar, en palabras grie- 7. Principales personajes y testimonios
gas, el lxico temtico y el b- representativos de los periodos histricos de
sico sobre La civilizacin, a fin la Grecia antigua:
de deducir su significado y vi7. 1. Minoico: El Palacio de Minos; Migencia en vocablos espaoles.
cnico: Homero, Agamenn y la GueReconocer algunos testimorra de Troya. Schlieman.
nios histricos y personajes re7.2. poca Clsica: La Era de Pericles.
levantes de la Grecia Antigua,
7.3. Periodo helenstico: Alejandro
en textos y organizadores grMagno.
ficos, a fin de valorar su trascendencia en Occidente.
Reconocer los principales
periodos de la historia de la civilizacin griega, a travs de la
lectura de diversos textos, a
fin de ubicar acciones y personajes significativos de esta
cultura.

j)
k)

l)

m)
n)

testimonios y personajes ms importantes de los periodos histricos de la


Grecia Antigua, a fin de organizar una exposicin oral.
Los alumnos elaborarn mapas conceptuales y recopilarn imgenes
sobre el tema, para organizar su informacin. Vid.
http://www.youtube.com/watch?v=cyvNgDMZEdw
Integrados en equipos, expondrn oralmente su investigacin, destacando la trascendencia de personajes y testimonios de la Grecia Antigua.
Vid.
http://mx.images.search.yahoo.com/search/images?_adv_prop=image&fr
=yfp-t-706&va=Periodos+Grecia+Antigua%2C+personajes
Grupalmente, se llevar a cabo una puesta en comn, para recoger las
observaciones que hagan los alumnos sobre los aspectos que les hayan
parecido ms interesantes, acerca de las exposiciones hechas sobre los
personajes y testimonios representativos de los periodos histricos de la
Grecia Antigua.
Los alumnos, organizados en equipo, redactarn un comentario sobre la
actividad anterior y elegirn los textos mejor elaborados para compartirlos
grupalmente.
El profesor y los alumnos realizarn una reflexin de los aprendizajes
logrados y de las dificultades, enfrentadas en esta unidad, a fin de introducir las actividades necesarias de refuerzo del aprendizaje.

EVALUACIN
1. Comprender textos griegos, originales o didcticos, de nivel bsico.
2. Analizar las oraciones predicativas y atributivas en textos griegos.
3. Identificar palabras espaolas, derivadas del griego, en textos de divulgacin cientfica o humanstica.
4. Redactar un texto en espaol de tres a cuatro prrafos con el lxico de origen griego del mbito histrico.
5. Exponer, en esquemas o reportes de investigacin, los principales periodos histricos de la Grecia clsica.
6. Realizar una evaluacin formativa de los aprendizajes logrados y de las dificultades, enfrentadas en esta unidad.
LECTURAS SUGERIDAS
Herodoto. Historias I. 56; 58 79.

22

Tucdides. Historia de la Guerra del Peloponeso. Libro I, 5.


BIBLIOGRAFA

Bsica
Alfageme, I. R. (1988). Nueva gramtica griega. Madrid: Coloquio.
Almodovar Garca, J. (2007). Griego. Madrid: Editex.
Balme, M. G. (2003). Athenaze. An introduction to ancient Greek book I. Oxford: Oxford University Press.
Barragn Camacho, J. (1999). Etimologas grecolatinas. Mxico: Cultural.
Carbonell, S. (2 de noviembre de 2010). Athenaze: problemas y soluciones. Obtenido de http://aigialos.blospot.mx/
Cienfuegos, J. J. (12 de febrero de 2012). Athenaze: introduccin al griego antiguo. Obtenido de http://athenazegriego.blogspot.mx/2012/02/el-labor-hispanusnuevos-ejercicios-y.html
Estebaez Garca, F. (2000). timos griegos. Barcelona: Octaedro.
Herrera Zapin, T. (1994). Etimologa grecolatina del espaol. Mxico: Porra.
Mateos, Agustn (1979). Etimologas griegas del espaol. Mxico: Esfinge.
Pnton mtron nthropos (2011). Mxico: UNAM-CCH VALLEJO.
Penagos, Luis (1982). Antologa griega del bachiller. Santander: Sal Terrae
Pomeroy, Sara (1991). Historia de Grecia. Madrid: Akal.
Reyes Reyes, J. (2012). . Mxico: UNAM-CCH SUR.
Rojas lvarez, L. (1992). Iniciacin al griego. Mxico: UNAM.
Complementaria
Balme, M. G. (2003). Athenaze. An introduction to ancient Greek book I. Oxford: Oxford University Press.
Carbonell, S. Athenaze: problemas y soluciones. Obtenido de http://aigialos.blospot.mx/Cienfuegos, J. J. (12 de febrero de 2012).
Athenaze: Introduccin al griego antiguo. Obtenido de http://athenazegriego.blogspot.mx/2012/02/el-labor-hispanus-nuevos-ejercicios-y.html
Petrie, A. (1988). Introduccin al estudio de Grecia. Mxico: Fondo de Cultura Econmica (Breviarios, 121)
Rojas lvarez, L. (1992). Iniciacin al griego. Mxico: UNAM.
ANEXOS (De ambos lxicos el profesor puede seleccionar un mnimo de 30 palabras.)
Anexo 1. Lxico temtico.
gora
grabar
da
lucha
descripcin
narracin
el mejor
pueblo
piedra
antiguo
relato
gobierno

narracin
cadver
poco
antiguo

23

vida
unin

poca
mando

conducir
varn
hombre
mandar
matrimonio
nacimiento
mujer

Anexo 2. Lxico bsico sobre La ciudad (Plis)


anciano
nave
pueblo
nuevo, joven
fuerza
ley
igual
semejante
nombre
hermoso
nio
poder
lucha

combate
puesto en medio

tierra
tiempo
antiguo
todo
ciudad
mucho
colocar, establecer

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UNIDAD 3. GRAMTICA TEXTUAL DE LA SECUENCIA EXPLICATIVA. LXICO BSICO SOBRE EL UNIVERSO. EL


OLIMPO.
PRESENTACIN
En esta unidad, de acuerdo con el enfoque comunicativo y el mtodo de enseanza elegido, el profesor presentar una seleccin de textos-base de estructura
explicativa. Conforme a la gramtica textual, los estudiantes aplicarn lo aprendido en la comprensin de textos, poniendo en prctica las cuatro habilidades lingsticas: la pronunciacin y audicin, la lectura y copia de enunciados griegos. Se formularn preguntas a los alumnos acerca de los textos, o bien, resolvern
ejercicios, para reconocer su composicin y acceder a su comprensin.
El estudio del griego antiguo contina con los textos explicativos, para que el alumno conozca la transmisin de los datos organizados, aprenda y exponga los
temas relacionados con esta unidad. Se ensear la estructura de la oracin transitiva, como herramienta para la comprensin de lectura; asimismo, como contenidos gramaticales relacionados, se identificar el verbo en los tiempos pretrito imperfecto; los casos dativo y acusativo de las tres declinaciones tanto en su
funcin de complementos directo e indirecto, como tambin de complemento circunstancial (instrumento y con preposicin). Adicionalmente, se estudiar la cohesin de los textos mediante las conjunciones causales.

Como eje textual, se estudiarn textos explicativos, porque transmiten datos organizados y exponen los temas. Gramaticalmente se abordar el dativo y
acusativo de los sustantivos, adjetivos y artculos delas tres declinaciones; as como el complemento circunstancial con dativo y acusativo. En el plano
oracional, se estudiar la estructura de la oracin transitiva, destacando la importancia del verbo transitivo, en presente y pretrito imperfecto de indicativo de la voz activa de verbos en omega; as como las conjunciones causales que ayudan a dar cohesin a las oraciones y al texto. Con estos elementos
morfosintcticos, los alumnos obtendrn las herramientas para acercarse a un breve texto griego de tipo explicativo y alcanzar una idea general de su
contenido.

En el componente lexicolgico, se estudiar el lxico griego relacionado con El universo que, seguramente, formar parte del vocabulario tanto en el
lenguaje cotidiano, como en el lxico textual de la unidad, con la finalidad de que los alumnos conozcan el origen y significado de las palabras, pues
ellos requieren de esta herramienta para comprender el significado del lxico que emplean, no slo cotidianamente, sino que adems les auxiliarn en
su vida profesional y social.

Por ltimo, en el componente cultural, se tratar lo relacionado con la mitologa griega, especficamente los atributos y poderes de los dioses olmpicos.
Este tema, adems de ser representativo en la cultura griega y relevante en la cultura occidental, ha resultado de gran atractivo, debido a la presencia de
las figuras olmpicas que abundan en videojuegos y pelculas de actualidad.

PROPSITOS

25

Al finalizar la unidad el alumno:

Identificar, en textos griegos, los elementos de la oracin transitiva y el significado de los tiempos verbales sealados en la temtica de la unidad, la
concordancia del sustantivo con el adjetivo, el dativo y acusativo como complementos indirecto y directo, y como complemento circunstancial, para comprender el contenido de estos textos.
Reconocer el lxico temtico y bsico en palabras del texto base, para inferir el significado de trminos espaoles que los contengan.
Apreciar el valor de la mitologa griega, como fuente de conocimiento de la naturaleza humana, interpretando los grandes conceptos, vertidos en la
existencia, organizacin y atributos de las principales deidades griegas, a fin de destacar su pervivencia en la cultura contempornea.
Tiempo: 25hrs.
Aprendizajes
Temtica
Estrategias sugeridas

El alumno:
A. Analizar cada uno de los elementos de
las oraciones transitivas, en tiempo pretrito imperfecto de indicativo de verbos en
omega y su equivalencia en espaol, para traducirlas y comprenderlas en el texto
griegode base.
B. Explicar la concordancia del adjetivo
con el sustantivo en dativo y acusativo, a
partir del texto griego, para comprender
la estructuracin en las oraciones del texto.
C. Reconocer las estructuras morfosintcticas
con preposiciones griegas, para la comprensin de los complementos circunstanciales con dativo y acusativo, y las
conjunciones causales dentro del texto
griego seleccionado.
D. Distinguir palabras griegas relacionadas
con El Universo, tanto en el lxico del
texto de base, como en textos en espaol, a fin de reconocerlas y deducir su

1. Oracin transitiva.
2. Verbos transitivos: en pretrito imperfecto de indicativo de verbos en omega.
3. Funcin: complemento indirecto.
Dativo de las tres declinaciones. Sustantivos y adjetivos y artculo: singular y
plural.
4. Funcin: complemento directo. Acusativo de las tres declinaciones. Sustantivos y adjetivos y artculo: singular y
plural.
5. Funcin: complemento circunstancial.
Preposicin con dativo (y con
acusativo (.
7. La cohesin: conjunciones causales
8. Lxico temtico del corpus textual.
8.1 Lxico bsico sobre El Universo
(Vid. Anexo).
9. Caractersticas de los dioses griegos:
antropomorfismo, dominio, smbolos y

a) El profesor, en forma grupal y en dilogo con los alumnos, revisar


los conocimientos previos, acerca de la oracin transitiva y la conjugacin de los verbos, en pretrito imperfecto del modo indicativo de la
voz activa en espaol, para luego mostrar su aplicabilidad en la explicacin del texto-base.
b) Los alumnos, individualmente, conjugarn el verbo regular en pretrito imperfecto del modo indicativo en omega, luego, en equipo y con
ayuda del profesor, identificarn su morfologa en el texto-base, para
comprender la idea global del texto.
c) El profesor, con la participacin de los alumnos, explicar la estructura de la oracin transitiva, el verbo regular en pretrito imperfecto, as
como la concordancia de los sustantivos y adjetivos en dativo y acusativo, en griego, para que ellos los identifiquen en el texto-base.
d) Los alumnos, en parejas, localizarn las oraciones transitivas con sus
respectivos elementos, as como las conjunciones causales, para
analizarlas, traducirlas y comprender el contenido del texto griego.
e) En equipo, los alumnos revisarn el ejercicio elaborado y plantearn,
en una puesta en comn, sus principales dudas, para ser resueltas
por el profesor.
f) El profesor y los alumnos analizarn morfolgicamente oraciones
transitivas en tiempo pretrito imperfecto indicativo activo en omega,

26

con las preposiciones de uso ms frecuente, para la comprensin de


significado.
aspecto.
los complementos circunstanciales en los textos griegos
E. Diferenciar los rasgos ms importantes
9.1. La persistencia de algunos mitos
g) Los alumnos, en equipo, enlistarn en su cuaderno las preposiciones
de los dioses griegos en la obra leda, a en su cultura.
griegas estudiadas con los casos que rigen, as como las conjunciofin de distinguir sus atributos y reconocer
nes causales y las aplicarn para la comprensin del texto base.
la trascendencia de los mitos griegos en
h) Los alumnos, en equipos y a partir de un inventario del lxico temtisu cultura.
co y bsico sobre El Universo, identificarn, en un texto didctico,
diez palabras con sus respectivos significados, para aplicarlos en una
redaccin.
i) Los alumnos, a partir del lxico temtico y bsico, redactarn y expondrn en equipo veinte palabras de su contexto cotidiano y estudiantil, para valorar la vigencia del griego en su lengua.
j) Los alumnos investigarn y elaborarn fichas de trabajo sobrelos
dioses griegos en sitios de internet, para su exposicin posterior; p.
ej. en http://www.portalplanetasedna.com.ar/mitologia_griega1.htm
k) Para un ejercicio ldico sobre el tema de la Mitologa Griega, el profesor podr encargar a los estudiantes algunas actividades como las
que
aparecen
en
http://www.culturaclasica.net/mitologia/ejerc_princi_mitologia.htm
l) Los alumnos, con la asesora del profesor, expondrn, en equipo, los
rasgos de cada uno de los dioses olmpicos y la vigencia de estos mitos en la cultura contempornea, para valorar su trascendencia.
m) Los alumnos y el profesor recapitularn sobre lo abordado y aprendido en esta unidad, y reflexionarn acerca de los mitos griegos en su
cultura cotidiana (literatura, filmes, videos, cmics, etc.).
EVALUACIN
1. Leer oralmente, de manera individual, ante el grupo unas lneas del texto griego.
2. Analizar la morfosintaxis de oraciones transitivas.
3. Traducir un prrafo que contenga oraciones transitivas con sus elementos.
4. Reconoce palabras espaolas derivadas del griego en textos de divulgacin.
5. Redactar un texto de cuatro prrafos, empleando de manera adecuada 20 palabras provenientes del lxico temtico y de El Universo.
6. Exponer, apoyado en esquemas de investigacin, los rasgos importantes de los dioses griegos.

27

LECTURAS SUGERIDAS
Apolodoro. Biblioteca mitolgica. Libro I, lneas 4-6; Libro III, 6. 7
Hesiodo. La Teogona. Versos 1-21.
BIBLIOGRAFA.
Bsica
Almodovar Garca, J. (2007). Griego. Madrid: Editex.
Arana Rodrguez, A. (2007). Etimologas grecolatinas. Mxico: Edere.
Balme, M. G. (2003). Athenaze. An introduction to ancient Greek book I. Oxford: Oxford University Press.
Carbonell, S. (2 de noviembre de 2010). Athenaze: problemas y soluciones. Obtenido de http://aigialos.blospot.mx/
Cienfuegos, J. J. (12 de febrero de 2012). Athenaze: introduccin al griego antiguo. Obtenido de http://athenazegriego.blogspot.mx/2012/02/el-labor-hispanusnuevos-ejercicios-y.html
Herrera Zapin, T. (1994). Etimologa grecolatina del espaol. Mxico: Porra.
Reyes Reyes, J. (2012). (Griego 1). Mxico: UNAM-CCH SUR.
(2012). (Griego 2). Mxico: UNAM-CCH SUR.
Rojas lvarez, L. (1992). Iniciacin al griego. Mxico: UNAM.
Santiago Martnez, M. d. (2004). Etimologas, introduccin a la historia del lxico espaol. Mxico: Pearson.
Tapia Ziga, P. (1994). Lecturas ticas. Mxico: UNAM.
Vallejos Dellaluna, A. M. (2006). Etimologas grecolatinas del espaol. Mxico: McGraw-Hill.
Zamorano Garca , S. (2010). Hlade. Mxico: UNAM-CCH VALLEJO.
Complementaria
Alarcn Rodrguez, T. y Jaroma Blanco, M. E. (2008).Etimologas grecolatinas del espaol. Mxico: Santillana.
Berenguer Amens, J.(1999).Hlade. Ejercicios de griego. Madrid: Bosch.
Casass Jimnez, A. (2000).Iniciacin al griego clsico. Madrid:Teide.
Estbanez Garca, F. (1998). timos griegos. Bacelona: Octaedro.
Fernndez Galiano, M. y Rodrguez Adrados, F. (1963).Primeraantologa griega. Madrid: Gredos.
Georg Jnger,F. (2006). Mitos griegos. Barcelona: Herder.
Graves, R. (1996). Los mitos griegos. Mxico: Alianza. Tomos 1 y 2.
Grimal, P. (1991). Dictionnaire de la mythologie grecque et romaine. Paris: Presses Universitaires de France.
Lancelyn Green R. (2011). Relatos de los hros griegos. Mxico: CONACULTA.
Otto, W.F. (2002). Los dioses de Grecia. Madrid: Siruela.
Rule Lato, A. (2009).Etimologas grecolatinas.Mxico: Trillas.

28

Schmidt, J. (2000).Dictionnaire de la Mythologie grecque et romaine.Paris: Larousse.


Santiago Carbonell, AIGIALOS DIALOGOS http://es.scribd.com/collections/2346088/DIALOGOS
ANQRWPOS http://aigialos.blogspot.com.es/
Ana Ovando, obtenido de http://www.slideshare.net/ovando/un-nio-griego-en-clase
Grecia: dioses, obtenido de http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Grecia/GreciaDioses.htm
Los dioses griegos, obtenido de http://www.portalplanetasedna.com.ar/mitologia_griega1.htm
Los dioses del Olimpo, obtenido de http://www.historia-religiones.com.ar/los-dioses-del-olimpo-20
ANEXOS (De ambos lxicos el profesor puede seleccionar un mnimo de 30 palabras.)
Anexo 1. Lxico temtico
origen
astro
pueblo, raza

]forma de
dios
largo, alto

grande
nuevo, joven
primero

fuego
natural
voz, sonido

viento
plata
gravedad
tierra
animal
sol

Anexo 2. Lxico bsico sobre El Universo (Ksmos)


da
casa
caballo
montaa
pez
vagar
cuerno, materia crnea ala
universo
fuego
mes
pelota
muerto
lugar

agua
hoja
luz
color
huevo
hora

29

CONTENIDO DEL SEGUNDO SEMESTRE

UNIDAD 1. GRAMTICA TEXTUAL DE LA SECUENCIA INSTRUCTIVA. LXICO BSICO SOBRE EL CUERPO HUMANO. LA CIENCIA GRIEGA.
UNIDAD 2. GRAMTICA TEXTUAL DE LA SECUENCIA NARRATIVA. LXICO BSICO SOBRE TECHN. LA ARQUITECTURA Y ESCULTURA GRIEGAS.
UNIDAD 3. GRAMTICA DE LA SECUENCIA DIALOGAL. LXICO BSICO SOBRE PSYCH. EL DRAMA.

30

PROGRAMA DE GRIEGO II
UNIDAD 1. GRAMTICA TEXTUAL DE LA SECUENCIA INSTRUCTIVA. LXICO BSICO SOBRE EL CUERPO HUMANO. LA CIENCIA GRIEGA.
PRESENTACIN
En este segundo semestre, conforme con el enfoque comunicativo-textual y el mtodo de enseanza elegido por el profesor, se presentar una seleccin de
textos-base de estructura bsicamente instructiva de tipo textual. Conforme a la gramtica textual propia y a los temas de la unidad, los estudiantes aplicarn lo
aprendido en la comprensin de textos breves, poniendo en prctica las cuatro habilidades lingsticas: la pronunciacin y audicin, la lectura y copia de enunciados griegos. De los textos se les podrn formular sencillas preguntas y respuestas, o bien, elaborar diversos ejercicios sobre la morfosintaxis, para que puedan
identificar su composicin y, de ese modo, accedan a su comprensin.
El estudio del griego antiguo contina con los textos instructivos, para que el alumno conozca la transmisin de los datos organizados, aprenda y exponga los
temas relacionados con esta unidad. Se ensear la estructura de la oracin imperativa, como herramienta para la comprensin de lectura; asimismo, como contenidos gramaticales relacionados, se identificar el verbo en los tiempos presente de subjuntivo, imperativo y futuro de indicativo de voz activa; el caso vocativode las tres declinaciones, en su funcin de sujeto interpelado, el complemento circunstancial y la cohesin de los textos mediante las conjunciones ilativas.

Como eje textual, se estudiarn textos instructivos, porque transmiten datos organizados y exponen los temas. Gramaticalmente se abordar el vocativo
de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones; as como el complemento circunstancial. En el plano oracional, se estudiar la estructura de la
oracin imperativa, destacando la importancia del verbo en tiempo presente de subjuntivo, imperativo y futuro de indicativo de la voz activa; as como los
conectores que ayudan a dar cohesin a las oraciones y al texto. Con estos elementos morfosintcticos los alumnos obtendrn las herramientas para
acercarse a un breve texto griego de tipo instructivo, para traducir algunas oraciones y alcanzar una idea general de su contenido.

En el componente lexicolgico, se estudiarn el lxico temtico as como el bsico sobre El cuerpo humano de la unidad, con la finalidad de que los
alumnos conozcan el origen, significado y trminos procedentes de las races griegas, temticas de esta unidad, pues ellos requieren de esta herramienta para comprender el significado de las palabras en el mbito cientfico y tcnico, lo cual lo auxiliarn en su vida profesional y social.

Por ltimo, en el componente cultural, se tratar lo relacionado con la ciencia griega, especficamente dentro de la matemtica, la ley de la palanca de
Arqumedes, en la medicina, el Juramento de Hipcrates y la teora de los humores; en la biologa, la clasificacin de los seres vivos de Aristteles, a fin
de conocer las aportaciones de los griegos en el desarrollo de la ciencia.

PROPSITOS
31

Al finalizar la unidad el alumno:

Traducir textos griegos, reconociendo los elementos de la oracin imperativa, apoyndose en la comprensin del significado de los tiempos verbales,
sealados en la temtica de la unidad.
Identificar trminos procedentes del griego sobre El cuerpo humano con la finalidad de incrementar su lxico cientfico y tcnico.
Explicarla trascendencia de la ciencia griega, en las matemticas, la medicina y la biologa en la cultura occidental.
Tiempo: 20 hrs.
Aprendizaje

Temtica

A. Analizar cada uno de los elementos de las


oraciones imperativas, en tiempo presente de
subjuntivo, imperativo y futuro de indicativo de
voz activa, su equivalencia en espaol, para
traducirlas y comprenderlas en el texto griego
de base.
B. Reconocer las estructuras morfosintcticas con
preposiciones griegas, para la comprensin de
los complementos circunstanciales y las conjunciones ilativas dentro del texto griego seleccionado.
C. Desarrollar su capacidad de expresin y
comprensin, a partir del uso de un vocabulario
mdico sobre anatoma, para familiarizarlo con
textos especializados en la medicina actual.
D. Comprender las caractersticas de la ciencia
griega, en el desarrollo del pensamiento cientfico.
E. Explicar la teora de los humores en Hipcrates, a fin de reconocer su trascendencia hasta
la actualidad.

1. Oracin imperativa.
2. Verbos intransitivos: en presente de
subjuntivo, imperativo y futuro de indicativo.
3. Vocativo de las tres declinaciones.
Sustantivos, adjetivos y artculo: singular y plural.
4. Funcin: Complemento Circunstancial (preposicin + genitivo).
5. Cohesin: adverbios.
6. Lxico.
6.1. Lxico temtico.
6.2.Lxico bsico sobre El cuerpo
humano. (Vid. Anexo 1)
7. La ciencia griega.
7.1. Matemticas: la ley de la palanca
de Arqumedes.
7.2. Medicina, el juramento de Hipcrates y la teora de los humores.
7.3. Biologa, la clasificacin de los
seres vivos de Aristteles.

Estrategias sugeridas

El alumno:
a)
b)

c)

d)

e)

En forma grupal, el profesor ejercitar la lectura en voz alta


de textos griegos seleccionados, para que el alumno practique su pronunciacin.
El profesor, en forma grupal y en dilogo con los alumnos,
revisar los conocimientos previos, acerca de la oracin imperativa y la conjugacin de los verbos en presente de subjuntivo, imperativoy futuro de modo indicativo de la voz activa, para luego mostrar su aplicabilidad en la explicacin del
texto-base.
El profesor, con la participacin de los alumnos, explicar la
estructura de la oracin imperativa, el verbo regular en presentede subjuntivo, imperativo, y futuro de indicativo activo,
as como la concordancia de los artculos, sustantivos y adjetivos griegos en vocativo, para que ellos los identifiquen en
el texto-base.
Los alumnos, individualmente, conjugarn el verbo regular
en presente de subjuntivo, imperativo, y futuro de indicativo
activo. Luego, en equipo y con ayuda del profesor, los identificarn en el texto-base y aplicaran a textos griegos, para
aplicar los conocimientos adquiridos.
Los alumnos, en parejas, localizarn las oraciones imperativas con sus respectivos elementos, as como los adverbios,
para analizarlas, traducirlas y comprender su contenido en

32

f)
g)

h)

i)
j)
k)

l)
m)
n)
o)
p)

el texto griego.
En equipo, los alumnos revisarn el ejercicio elaborado y
plantearn, en una puesta en comn, sus principales dudas,
para ser resueltas por el profesor.
El profesor y los alumnos ejercitarn oraciones imperativas
en tiempos presente de subjuntivo, imperativo y con futuro
de indicativo, con las preposiciones de uso ms frecuente,
para la comprensin de los complementos circunstanciales
en los textos griegos.
Los alumnos, en equipo, enlistarn en su cuaderno las preposiciones griegas estudiadas con los casos que rigen, as
como los adverbios y los aplicarn para la comprensin del
texto base.
Los alumnos comprendern en espaol el texto griego seleccionado.
Los alumnos elaborarn un esquema de El cuerpo humano
con el nombre de cada parte en griego.
Los alumnos, a partir del lxico bsico sobre El cuerpo humano, redactarn y expondrn en equipo veinte palabras de
su contexto cotidiano y estudiantil, para valorar la vigencia
del griego en su lengua.
Con la orientacin del profesor, los alumnos determinarn la
raz griega de palabras espaolas, en especial del lxico de
la anatoma humana y de la medicina en general.
Los alumnos, con la asesora del profesor, expondrn, en
equipo, los rasgos de la ciencia griega y su vigencia en el
pensamiento cientfico.
Los alumnos elaborarn un esquema sobre la teora de los
cuatro humores y comentarn sobre su relevancia en la actualidad.
En equipo, los alumnos reflexionarn sobre las aportaciones
de Hipcrates al desarrollo de la medicina y al de la tica
mdico-paciente en la actualidad.
En una evaluacin formativa, los alumnos y el profesor re-

33

q)

r)

capitularn sobre lo abordado y aprendido en esta unidad, y


reflexionarn acerca de la ciencia griega y su trascendencia.
Para un ejercicio ldico sobre las partes de El cuerpo humano, el profesor podr encargar a los estudiantes algunas
actividades
como
las
que
aparecen
http://www.purposegames.com/game/partes-del-cuerpohumano-en-griego-antiguo-game
Los alumnos y el profesor recapitularn sobre lo abordado y
aprendido en esta unidad, y reflexionarn acerca de la ciencia griega y su trascendencia.

EVALUACIN:
1. Leer tres lneas del texto griego, de manera individual.
2. Comprender en parejas- cinco oraciones imperativas con sus elementos seleccionados del texto griego.
3. Revisar los textos traducidos en clase.
4. Demostrar la adquisicin de vocablos relacionados con la anatoma humana y la medicina.
5. Elaborar, en equipo, familias de palabras, a partir de las races griegas.
6. Redactar un texto -de tres a cuatro prrafos- con el vocabulario cientfico adquirido.
7. Valorar las aportaciones de Hipcrates al desarrollo de la medicina y a su establecimiento como una ciencia.
8. Exponer las caractersticas generales de la teora de los humores de Hipcrates.
BIBLIOGRAFA

Bsica
Alfageme, I. R. (1988). Nueva gramtica griega. Madrid: Coloquio.
Almodovar Garca, J. (2007). Griego. Madrid: Editex.
Arana Rodrguez, A. (2007). Etimologas grecolatinas. Mxico: Edere.
Barragn Camacho, J. (1999). Etimologas grecolatinas. Mxico: Cultural.
Espinosa Xolalpa, J. P. (1991). Gua de etimologas grecolatinas. Mxico: Nove.
Estbanez Garca, Fernando. (1998). timos griegos. Monemas bsicos del lenguaje cientfico. Barcelona: Octaedro.
Guzmn Lemus, M. (2004). Prefijos, sufijos y trminos mdicos. Mxico: Plaza y Valds editores.
Herrera Zapin, T. (1994). Etimologa grecolatina del espaol. Mxico: Porra.
Lpez Piero, J. M. (16). La medicina en la antigedad. Cuadernos de Historia, 256.
Reyes Reyes, J. (2012). ELLHNIKA b (Griego 2). Mxico: UNAM-CCH SUR.
Vallejos Dellaluna, A. M. (2006). Etimologas grecolatinas del espaol. Mxico: McGraw-Hill.

34

Zamorano Garca, S. (2011). Pnton mtron nthropos. Mxico: UNAM-CCH VALLEJO.


_____________ (15 de Enero de 2011). Portal del CCH. Obtenido de http://portalacademico.cch.unam.mx/moodlecolegio/course/view.php?id=30
Complementaria
Alic, Margaret. (2005). El legado de Hipatia. Mxico: Siglo XXI.
Balme, M. G. (2003). Athenaze. An introduction to ancient Greek book I. Oxford: Oxford University Press.
Barquin, C, Manuel. (1988). Historia de la medicina, su problemtica actual. Mxico: UNAM, Librera de medicina.
Carbonell, S. (2 de noviembre de 2010). Athenaze: problemas y soluciones. Obtenido de http://aigialos.blospot.mx/
Cienfuegos, J. J. (12 de febrero de 2012). Athenaze: introduccin al griego antiguo. Obtenido de http://athenazegriego.blogspot.mx/2012/02/el-labor-hispanusnuevos-ejercicios-y.html.
Crombie, A. C. (1974). Historia de la ciencia: de San Agustn a Galileo. Madrid: Alianza.
Farrington, Benjamn (1979). Ciencia griega. Barcelona: Icaria.
Rojas lvarez, L. (1992). Iniciacin al griego. Mxico: UNAM.
Sendrail, Marcel. (1983). Historia cultural de la enfermedad. Madrid: Espasa Calpe.
Santiago Martnez, M. d. (2004). Etimologas, introduccin a la historia del lxico espaol. Mxico: Pearson.
Tapia Ziga, P. (1994). Lecturas ticas. Mxico: UNAM.
ANEXOS (De ambos lxicos el profesor puede seleccionar un mnimo de 30 palabras.)
Anexo 1. Lxico temtico
Partes Externas de anatoma
amgdala
cabeza
ua
prpado
pupila
oreja, odo,
lengua
laringe
pie
mandbula, maxilar
mama, seno
espina dorsal
dedo
muela
nariz
cabello, pelo
diente
pecho

boca
cuerpo
cuello
mano

Partes Internasde anatoma


piel
testculo
intestino
hgado

nervio
rin
testculo

pulmn
trompa
semilla

corazn
vejiga
mdula

35

sangre
dolor
vientre
tratamiento

Anexo 1. Lxico bsico sobre El cuerpo humano (soma).


mdico
orina
cavidad, clula
vista
hueso
afeccin, dolencia

respirar
fluir
alimentar

36

UNIDAD 2. GRAMTICA TEXTUAL DE LA SECUENCIA NARRATIVA. LXICO BSICO SOBRE TECHN. LA ARQUITECTURA Y ESCULTURA GRIEGAS.
PRESENTACIN
En esta unidad, se continuar con el estudio del griego antiguo tomando como base textos fundamentalmente narrativos, bsicos tanto en la vida acadmica
como en la cotidiana. As, conforme a la gramtica textual propia y a los temas de esta unidad, sumado a lo que se ha estudiado a lo largo del semestre, los
estudiantes lograrn la comprensin de dichos textos y pondrn en prctica las cuatro habilidades lingsticas al leer en voz alta (lectura, pronunciacin y audicin), copiar en su cuaderno textos breves y resolver ejercicios sobre la comprensin (lectura y escritura).
Se abordar, en el eje gramatical, el dativo de las 3 declinaciones, los grados del adjetivo comparativo y superlativo, as como el aoristo de indicativo de voz activa de los verbos en omega.
En el componente lexicolgico, se abordar tanto el lxico temtico como el lxico relacionado con la arquitectura, la escultura y La techn, con la finalidad de
que el estudiante infiera significados de vocablos espaoles que contengan races griegas. Dicha habilidad se incrementar al mostrar al alumno la manera de
utilizar estos vocablos en sus contextos adecuados.
En el componente cultural, se estudiarn los estilos arquitectnicos griegos de la Grecia Antigua, a lo largo de sus grandes periodos histricos, para apreciar el
valor que tienen en el desarrollo del pensamiento occidental.
PROPSITOS
Al finalizar la unidad el alumno:

Identificar la morfologa del aoristo de indicativo de voz activa, los grados del adjetivo comparativo y superlativo, y los elementos constituyentes de las
oraciones declarativas en textos griegos, originales o didcticos, a fin de comprenderlos.
Inferir el significado de palabras espaolas procedentes del lxico temtico y del bsico sobre La techn, en textos de divulgacin, a fin de aumentar su
competencia lxica.
Distinguir los estilos arquitectnicos y escultricos de Grecia a partir del estudio de un templo, para identificar las aportaciones en el arte occidental y
desarrollar su sensibilidad artstica.
Tiempo:22 horas
Aprendizaje

Temtica

Estrategias sugeridas

El alumno:

37

A.

B.

C.

D.

E.

F.

Identificar, en textos griegos,


el aoristo de indicativo de voz
activaa fin de comprender textos cuya estructura sea bsicamente narrativa.
Reconocer, en textos griegos,
conectores discursivos como
conjunciones ilativas y nexos
temporalescon el fin de entender cmo estn ordenados
de manera cronolgica los hechos principales de la lectura.
Distinguir la estructura morfolgica de los grados comparativo y
superlativo del adjetivo regular, para favorecer la comprensin de
cualidades en textos griegos.
Identificar, en textos de divulgacin, palabras espaolas
provenientes del lxico bsico
sobre La techn, a fin de deducir su significado.
Inferir, con base en el lxico
temtico, la etimologa de un
vocabulario elemental sobre arquitectura y escultura para incrementar su competencia lingstica.
Identificar, en un templo griego, los principales elementos de
su estructura, con el objeto de
apreciar su trascendencia en la
arquitectura posterior.

1. Verbos en aoristo de indicativo de la voz


activa.
2. Grados del adjetivo:
2.1. Positivo.
2.2. Comparativo.
2.3. Superlativo.
3. Conectores discursivos:
3.1.Conjunciones
ilativas:

3.2.
Nexos
temporales:
etc.
4. Lxico.
4.1. Lxico temtico.
4.2. Lxico bsico sobre La techn.
5. Los periodos del arte en Grecia. Fechas
de inicio y trmino.
6. Los estilos arquitectnicos griegos: drico, jnico y corintio.
7. Los principales elementos del templo
griego: la columna, el frontn, el adorno.
8. Las caractersticas de la escultura griega
clsica y sus elementos: tipos de escultura, contraposto, quiasmo, canon, armona.
9. Los arquitectos y escultores representativos del perodo clsico.

a) En plenaria, los alumnos analizarn ejemplos de textos


narrativos en espaol y sealarn los elementos gramaticales caractersticos: verbos en pasado, conectores discursivos temporales, conjunciones ilativas, etc., para comprender su estructura y el sentido global del texto.
b) Los alumnos practicarn la lectura expresiva en voz alta de
textos griegos, originales o didcticos, para demostrar su
comprensin global.
c) Con la ayuda del profesor, los alumnos identificarn, en
algunos prrafos en griego, verbos en aoristo de indicativo
de voz activa, para comprender su significado.
d) Los alumnos respondern preguntas, sobre los prrafos
revisados, aplicando los elementos gramaticales estudiados
en sus respuestas escritas.
e) Los alumnos transcribirn en tarjetas, los cuadros desinenciales de adjetivos comparativos y superlativos, a partir de
gramticas griegas o pginas electrnicas seleccionadas,
para reconocer su morfologa.
f) Bajo la gua del profesor, los alumnos identificarn adjetivos
en grado comparativo y superlativo en un texto griego, original o didctico sobre arte, para comprender su funcin.
g) Los alumnos comprendern un texto griego donde aparezcan los diferentes grados del adjetivo.
h) En textos espaoles, los alumnos inferirn el significado de
palabras provenientes del lxico temtico y bsico griego,
para incrementar su competencia lingstica.
i) Los alumnos investigarn, localizarn en una lnea del tiempo los perodos del arte griego, y sealarn las principales
caractersticas de cada uno, con el fin de apreciar su evolucin.
j) Los alumnos realizarn una investigacin acerca de los
estilos arquitectnicos griegos, la estructura de un templo y
las partes de la columna, y elaborarn un mapa mental para
exponerlo ante el grupo (consultar p. ej.

38

G.

Explicar el canon antropocntrico de belleza en la Grecia


clsica en la escultura para
desarrollar su sensibilidad artstica.

k)
l)
m)
n)

http://www.historiadelarte.us/grecia/hipodamos-urbanistapireo.html)
Los alumnos clasificarn una serie de obras de arte griegas
que ejemplifiquen las caractersticas de la escultura clsica
para entender el canon antropocntrico.
Describirn y compararn por escrito dos obras escultricas, utilizando un lxico adecuado para desarrollar su competencia lingstica.
Elaborarn un esquema que contenga tanto arquitectos
como escultores griegos y sus respectivas obras de arte
(las ms destacadas).
Los alumnos y el profesor recapitularn sobre lo abordado y
aprendido en esta unidad, y reflexionarn acerca del arte
griego y su trascendencia en las artes.

EVALUACIN
1. Reconocer en textos griegos los elementos gramaticales estudiados en la unidad: verbos en aoristo de indicativo de la voz activa, y los grados comparativo y
superlativo.
2. Comprender el sentido global de un texto que contenga dichos elementos gramaticales.
3. Llevar a cabo la lectura expresiva de un texto griego (pronunciacin, entonacin, volumen, fluidez, ritmo).
4. Deducir el significado de un lxico propio del campo arquitectnico y/o escultrico en un texto en espaol.
5. Usar, de manera adecuada al contexto, vocablos espaoles, provenientes del lxico temtico y bsico en una redaccin.
6. Relacionar los conceptos de canon y armona con la apreciacin artstica en una obra.
7. Distinguir los rdenes arquitectnicos griegos, a partir de las columnas de un templo.
8. Reproducir una obra arquitectnica o escultrica representativa del perodo clsico del arte griego.
LECTURAS SUGERIDAS
Descripcin del tica (Pausanias, Descripcin de Grecia I, 24, 5-7).
Las imgenes (Luciano de Samosata, Dilogos).
Pausanias. Descripcin de Grecia.(Descripcin del tica, 24, 5-7). (til para la arquitectura y escultura de la Acrpolis).
Luciano de Samosata. Dilogos (Las imgenes, 6). ( Vid. para escultura).
Plutarco. Vidas paralelas. (Pericles, XIII, 1-8). (Vid. para arquitectura).
BIBLIOGRAFA.

39

Bsica
Berenguer Amens, Jaime. (1997). Gramtica griega. Barcelona: Bosch.
Carmona Jimnez, Josefina. (2012). Teora de las etimologas griegas y latinas. Mxico: De La Salle Ediciones.
Nieto Mesa, Fernando. (2005). Races griegas y latinas. Mxico: Trillas.
Rule Lato, Axel. (2008). Etimologas grecolatinas. Mtodo interactivo. Mxico: Trillas.
Mateos, Agustn. (1995. Etimologas griegas del espaol. Mxico: Esfinge.
Complementaria
Antigua Grecia. e.explora: el libro que tiene su propio sitio web con enlaces siempre actualizados. Google, Chile, editorial Cordillera, 2008.
Lajo, Rosina y Jos Surroca. (2001). Lxico de arte. Espaa: Akal.
Lombardo, Giovanni. (2008). La esttica antigua. Madrid: Antonio Machado Libros.
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40

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ANEXOS (De ambos lxicos el profesor puede seleccionar un mnimo de 30 palabras.)
Anexo 1. Lxico temtico
relativo a la atleta que lanza de Jonia,
percepcin o sensacin, esttiel disco, Discbolo
jnico
co
de la Dride, caa, regla,
planta espinosa,
drico
modelo, canon
espino, acanto
pintura de mujeres de
ciudad alta,
retratos, imagen
Carias, caritides
Acrpolis
de seis colum- de Corinto,
que tiene
nas
corintio
forma humana, antropomorfo
orden rtmico, frente, lado
ajuste, orden procadencia, euritmia
musa
porcin, armona
propio de lo templo de
construccin,
sagrado, sacerdotal, hiertico
Atenea, Partenn
arquitectura

que vuela alrededor,


rodeado de columnas
columna, pilar
justa proporcin,
simetra

adorno de tres puntas, triglifo, adorno de los arquitrabes dricos


de oro y
marfil, criselefantino

2. Lxico temtico sobre Techn

41

elevado, extremo
nmero
dulce
trabajo
tener
caliente

quemar
moverse
inclinar
crculo
tomar
neg
ro

mquina
nico
forma
camino
recto, correcto
observar
torcer

medida
rpido
cortar
arte, habilidad
volver
golpear
llevar

42

UNIDAD 3. GRAMTICA DE LA SECUENCIA DIALOGAL. LXICO BSICO SOBRE PSYCH. EL DRAMA GRIEGO.
PRESENTACIN
En esta unidad, se cierra el estudio del griego antiguo, tomando como base textos, cuya principal caracterstica sea la secuencia del dilogo, con este fin se mostrar al alumno la estructura de la oracin interrogativa y afirmativa. Asimismo se incluirn los elementos bsicos que las integran, como los pronombres interrogativos y demostrativos, los adverbios interrogativos y afirmativos, adems tambin se abordar el verbo regular en omega en el tiempo pretrito perfecto de
indicativo activo.
Puesto que esta unidad se enmarca en la secuencia del dilogo, se revisar el gnero dramtico en el subgnero de la tragedia, a fin de que el alumno comprenda la relevancia del teatro griego en la cultura occidental y su relacin con reas del conocimiento tales como la psicologa. Para ello, se revisar un lxico bsico
y temtico, relacionado con el drama y con la psych, a fin de que el alumno enriquezca su competencia lxica.

Como eje textual, se estudiarn los pronombres interrogativos (cun cul cul de dos), algunos pronombres
demostrativos (),y el verbo regular en omega en el tiempo pretrito perfecto indicativo voz activa. En el
plano oracional, se revisar la estructura, tanto de la oracin interrogativa directa como de la afirmativa (aseveracin), y los marcadores textuales o conectores discursivos de este tipo de estructura, a saber los adverbios interrogativos, como y los adverbios afirmativos como

En el componente lexicolgico, se abordar tanto el lxico temtico, relacionado con el drama griego, como el lxico bsico sobre la Psych, a fin de
que el estudiante infiera significados de vocablos espaoles que contengan races griegas. La competencia lxica del alumno se incrementar al mostrarle la manera de utilizar este vocabulario en sus contextos adecuados.

En el componente cultural, se estudiarn las caractersticas del gnero dramtico en el subgnero de la tragedia, para apreciar su influencia en mbitos
de la cultura occidental como el teatro y la psicologa.

PROPSITOS
Al finalizar la unidad el alumno:

Comprender textos griegos, identificando la morfologa de los pronombres interrogativos directos y demostrativos
(), as como el pretrito perfecto indicativo voz activa de los verbos regulares en omega, en textos griegos,
originales o didcticos, a fin de reconocer los elementos constituyentes bsicos de las oraciones interrogativa directa y afirmativa.

43

Inferir el significado de palabras espaolas procedentes del lxico temtico y bsico sobre drama y Psych, en textos de divulgacin, a fin de aumentar
su competencia lxica.

Distinguir las caractersticas del gnero dramtico y del subgnero de la tragedia, en obras griegas, para apreciar su influencia en mbitos de la cultura
occidental como el teatro y la psicologa.
Tiempo: 22 horas
Aprendizaje
Temtica
Estrategias sugeridas

El alumno:
A. Identificar los elementos de las
oraciones interrogativas directas y de las afirmativas, as como su equivalencia en espaol,
para traducirlas y comprenderlas en el texto griego de base.
B. Conocer los pronombres interrogativos directos y los demostrativos en textos griegos, para favorecer la comprensin de la secuencia del dilogo y de la interrogacin en textos griegos.
C. Analizar la estructura morfolgica del tiempo pretrito perfecto de
indicativo voz activa de verbos en
omega, en textos griegos, para favorecer la comprensin de textos griegos.
D. Reconocer, en textos de divulgacin, palabras espaolas
provenientes del lxico temtico
y bsico sobre drama y Psych,
a fin de deducir su significado.
E. Identificar los principales datos

1. La oracin interrogativa directa. La oracin


afirmativa (aseveracin).
2. Los pronombres interrogativos (
cun
cul cul de dos). Los pronombres
demostrativos
)
El pretrito perfecto indicativo voz
activa de los verbos regulares en omega.
4. La cohesin: los nexos interrogativos:

Los
nexos
afirmativos:

5. Lxico.
5.1. Lxico temtico.
5.2. Lxico bsico sobre La psych.
6. Los dramaturgos representativos del teatro clsico griego.
6.1. La relacin de la tragedia griega con
la nocin del complejo de Edipo a

a) Los alumnos identificarn las funciones sintcticas de oraciones


interrogativas y afirmativas, auxilindose de un breve texto en espaol.
b) Con la orientacin del profesor, los alumnos identificarn los pronombres interrogativos y demostrativos en el corpus textual seleccionado.
c) Los alumnos, organizados en equipos, reconocern la morfologa
del pretrito perfecto indicativo, voz activa, de los verbos regulares
en omega, en textos griegos y comprendern el sentido global de
stos.
d) Los alumnos sealarn oraciones interrogativas y afirmativas en
textos espaoles y griegos, identificando los nexos y los elementos
que las estructuran.
e) Los alumnos elaborarn un listado del lxico temtico sobre drama
y del bsico, relacionado con Psych de esta unidad, para su continua consulta y consecuente aplicacin, y las identificarn, en textos de divulgacin, seleccionados por el profesor.
f) Los alumnos analizarn, en el pizarrn, una seleccin de palabras
espaolas, identificando en ellas los vocablos de origen griego.
g) Los alumnos identificarn, en textos de divulgacin seleccionados
por el maestro, las palabras que contengan vocabulario temtico y
bsico de esta unidad, con la finalidad de demostrar la importancia
de su aprendizaje.
h) Los alumnos, organizados en equipos, redactarn textos de una

44

biogrficos de un autor de tragedia en una obra, para ubicar


su trascendencia en el teatro
griego.
F. Deducir la relacin de la tragedia griega en una obra griega
con la nocin del complejo de
Edipo a travs del relato del ciclo tebano, con el fin de valorar
su trascendencia en la cultura
occidental. .

travs del relato de la triloga del ciclo


tebano.
6.2. La persistencia del teatro en la cultu- i)
ra occidental.
j)
k)
l)
m)

n)
o)

cuartilla, utilizando un mnimo de veinte trminos del vocabulario


temtico y bsico de la unidad.
En equipo y con la orientacin del profesor, se evaluar la correccin y adecuacin de los textos redactados.
Los alumnos elaborarn un cuadro sinptico sobre los autores
dramticos y sus respectivas obras literarias.
En equipo, los alumnos elaborarn un mapa mental acerca del
ciclo tebano.
Los alumnos realizarn una investigacin sobre la nocin del complejo de Edipo, y relacionarn ste con el ciclo tebano.
Los alumnos investigarn los elementos arquitectnicos de un
teatro griego antiguo, y los expondrn en equipos.
http://www.slideshare.net/IamIbrain21/tragedia-griega-ibra
http://www.slideshare.net/paulagmm/tragedia-17834126
Los alumnos, individualmente o en equipos, elaborarn un teatro
griego y/o una mscara de tragedia o comedia.
Los alumnos y el profesor recapitularn sobre lo abordado y
aprendido en esta unidad, y reflexionarn, en plenaria, sobre la
trascendencia del gnero dramtico en la literatura actual.

EVALUACIN
1. Identificar en el corpus seleccionado por el profesor, los elementos gramaticales estudiados en la unidad sobre la oracin interrogativa y la oracin afirmativa.
2. Comprender el mensaje transmitido en el texto seleccionado por el profesor.
3. Deducir el significado de un lxico propio del campo temtico sobre drama y Psych en un texto de divulgacin.
4. Relacionar la tragedia con la cultura occidental a travs del lxico sobre drama y Psych.
5. Reproducir las mscaras y vestuario propios de la tragedia y de la comedia.
6. Elaborar la maqueta de un teatro griego.
LECTURAS SUGERIDAS
Esquilo. Los siete contra Tebas.
Eurpides. Medea.139-143; 455-458.
Sfocles. Triloga: Edipo Rey4-5; 276-299, Antgona, Edipo en Coln.
BIBLIOGRAFA

45

Bsica
Almodvar Garca, J. (2007).Griego, Madrid: Editex.
Arana Rodrguez, A. (2007). Etimologas grecolatinas: prcticas, ocios y teora. Mxico: dere.
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Gmez de Silva, G. (2004). Breve diccionario etimolgico de la lengua espaola. Mxico: El Colegio de Mxico, FCE.
Herrera Zapin, T. (1994). Etimologa grecolatina del espaol. Mxico: Porra.
Pabn S. De Urbina, J. M. (1999). Diccionario manual griego-espaol. Barcelona: Vox.
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Santiago Martnez, M. d. (2004). Etimologas, introduccin a la historia del lxico espaol. Mxico: Pearson.
Complementaria
Adrados, F. R. (1972). Fiesta, comedia y tragedia. Barcelona: Planeta.
Damico, S. (1961). Historia del teatro dramtico. Mxico: UTEHA.
Jaeger, W. (1985). Paideia, los ideales de la cultura griega. Mxico: FCE.
Lesky, A. (1976). Historia de la literatura griega. Madrid: Gredos.
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http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc324ca6.php
http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=40573
http://www.ehowenespanol.com/historia-del-teatro-griego-sobre_308646/
http://www.slideshare.net/IamIbrain21/tragedia-griega-ibra
http://www.slideshare.net/NostosEdu/comedia-vs-tragedia
http://www.slideshare.net/paulagmm/tragedia-17834126
http://www.temple.edu/classics/oedipus/index.html
http://www.ual.es/personal/fjgarcia/enlaces.htm(repertorio de direcciones sobre teatro de la Universidad de Almera, rea de filologa griega)
ANEXOS (De ambos lxicos el profesor puede seleccionar un mnimo de 30 palabras.)
Anexo 1. Lxico temtico.
antagoni fiesta con canto y danzas
sta
por las calles
protagonista
accin, drama
prodos
estsimo
salida, partida
poema
macho cabro
jefe, corifeo
poeta
tragedia

representar
actor
coro
canto

46

Anexo 2. Lxico bsico de Psych.

sensacin
libro
conocer
escribir
amor
dios

ocultar
decir, reunir
locura
adivinacin
imitacin
crear

seal
sabio
sueo
aparecer
amigo
odio

mente, diafragma
sonido, voz
mentir
alma
canto

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO


ESCUELA NACIONAL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

47

COMISIN PARA LA ACTUALIZACIN DE PROGRAMAS

PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LATN

Snchez Reyes Felipe de Jess Ricardo


Presidente

Lpez Alcal Juan Gualberto


Secretario

Ballesteros Linares Vicente

Hernndez Elsa Mara de los ngeles

Buenrostro Nava Arlah

Paredes Prez Clotilde Gloria

Caldera Chapul Ixchel Tatiana

Reynoso Tapia Blanca Araceli

Espndola Bautista Mara de Jess

Zacaula Sampieri Frida

Garca Cerezo Rita Lilia

Zamorano Garca Santiago

Noviembre 2013
PRESENTACIN
El Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) es uno de los dos bachilleratos de la UNAM que surge como un modelo educativo con
carcter de innovacin permanente del quehacer acadmico. Por ello, su plan de estudios, de ndole propedutica y general, conjuga las

48

disciplinas de carcter cientfico y humanstico con el propsito de proporcionar a sus estudiantes una cultura bsica en ciencias y humanidades que habilite a los estudiantes en comprender los problemas de la naturaleza y la sociedad para lograr una mejor formacin
social, cultural y escolar.
La nocin de cultura bsica hace referencia a la seleccin de los contenidos educativos para aprender conceptos, habilidades intelectuales y actitudes o valores que forman no slo un criterio para discriminar y valorar lo que se aprende, sino tambin para adquirir una estructura cognoscitiva en la cual el alumno ubica el conocimiento conforme a los 4 ejes o reas en que est dividido el plan de estudios
del Colegio de Ciencias y Humanidades: Matemticas, Ciencias Experimentales, Histrico-Social y Talleres de Lenguaje y Comunicacin. A esta ltima rea pertenece la materia de Latn que, con carcter optativo, se cursa en el quinto y sexto semestres.
De esta manera, se pretende que los alumnos adquieran tanto habilidades genricas (bachillerato general) como disciplinares (bachillerato propedutico), para adquirir la formacin que les permita continuar aprendiendo durante su vida en aras de una mejor actuacin y convivencia en sociedad, tomando siempre en cuenta que sepan responder a necesidades, demandas y expectativas de
su comunidad.
Desde la creacin del Colegio de Ciencias y Humanidades, la materia de Latn se incluy como parte de la cultura bsica que el estudiante debe adquirir en su trayectoria escolar en el modelo educativo de bachillerato de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Con esta concepcin, el idioma latino se conserva por ser una fuente de conocimiento lingstico, lexicolgico y cultural, necesario para
la formacin del bachiller universitario.
9. RELACIN CON EL REA Y OTRAS MATERIAS
Primeramente, la materia de Latn se relaciona con el Taller de Lectura y Redaccin e Iniciacin a la Investigacin Documental I a IV, al
compartir la misma base lingstica para la enseanza y aprendizaje de lenguas y, por otro, con Ingls y Francs, al plantear un enfoque
basado en el cultivo de las habilidades lingsticas.
Por lo que toca a su relacin con otras materias, la lengua latina, como instrumento del pensar y del quehacer cientfico, no slo se constituy en el elemento primordial y esencial de dicho quehacer por su influencia en la Antigedad, sino tambin por haber sido uno de los
vehculos de transmisin de la cultura griega. De esta manera, al conocer en sus orgenes las categoras fundamentales de la cultura
occidental, se espera que los alumnos comprendan que el conocimiento actual, amplio y profundo, no ha sido una conquista espordica
y aislada, sino la construccin que una parte de la humanidad ha venido realizando a travs del tiempo y del espacio, a partir de las aportaciones de la dos grandes culturas de la Antigedad Clsica.

49

El latn fue el sistema lingstico con el que la Roma de la Antigedad elabor y cre las categoras fundamentales de la cultura occidental. Gracias a su legado escrito, nacieron y se consagraron las disciplinas del saber universal. Del latn se sirvieron los poetas, filsofos,
matemticos, gegrafos, astrnomos, historiadores, zologos, mdicos, educadores, ingenieros y oradores para conformar un legado
que se constituy en la base del desarrollo cultural del mundo occidental.
La lengua latina nunca se ha despojado de su carcter de lengua culta y su lxico an se identifica en trminos del espaol y del argot
cientfico-humanstico; en ella surgen, se desarrollan y consolidan muchas de las disciplinas que actualmente forman parte de los estudios universitarios tanto profesionales como de enseanza media superior.
De esta suerte, la materia de Latn se enmarca dentro del rea de Talleres del Lenguaje y la Comunicacin, con el propsito de que
los alumnos, mediante el aprendizaje de esta lengua, consigan una mejor comprensin y un mayor dominio de su lengua materna.
Asimismo, el aspecto cultural que ofrece la materia tiene como objetivo que los discentes sigan avanzando en su formacin social y
humanstica al tomar consciencia del gran legado cultural que la civilizacin latina antigua dej al mundo occidental.
La enseanza-aprendizaje de la lengua latina tambin tiene como propsito general contribuir a la conformacin de una cultura interdisciplinaria en el alumno al permitirle relacionar lo aprendido con los contenidos curriculares de otras materias, como el Taller de
Lectura, Redaccin e Iniciacin a la Investigacin Documental, Filosofa, Historia Universal y, en particular a travs del vocabulario
cientfico con races latinas, las materias del rea de Ciencias Experimentales.

10. RELACIN DEL CONTENIDO CURRICULAR DE LOS PROGRAMAS DE LA MATERIA CON LOS PRINCIPIOS FILOSFICO-DIDCTICOS DEL COLEGIO.
En esta propuesta de Programas, los principios del Colegio se concretan en la forma especfica de concebir la enseanza y aprendizaje
del latn, a partir de los tres componentes que lo articulan:
Los conocimientos disciplinarios (aprender a aprender) que permitirn a los estudiantes ubicar y jerarquizar los nuevos conceptos
gramaticales y lexicolgicos que se aprendan con la adquisicin de una estructura conceptual bsica que les permitir, tanto traducir oraciones y comprender globalmente un texto breve, como analizarlo morfosintcticamente. Dichos conocimientos retroalimentarn, sin duda, la manera de enfrentar un texto escrito en espaol, sobre todo para efectos de comprensin de lectura y de
evaluacin de sus composiciones escritas.

50

El aprender a hacer est explcita o implcitamente incluido en la prctica de las habilidades lingsticas al leer y rescribir; escuchar
y pronunciar en latn, propia del enfoque comunicativo sobre un corpus textual establecido. Ello permitir a los estudiantes realizar,
no slo una traduccin ms fluida de construcciones sintcticas latinas, sino tambin adquirir paulatinamente un lxico bsico en
latn que refuerce el conocimiento de trminos en espaol, para efectos de deduccin de significados en la comprensin lectora
(lexicologa).
Respecto al aprender a ser, se ha previsto el aspecto cultural sobre los temas de investigacin. Con este componente, se establece un medio de reflexin de los grandes temas de la cultura latina que han trascendido en la cultura occidental. Las actividades
que se realicen sobre este componente permitirn tambin a los estudiantes contrastar sus propias normas, valores y actitudes,
reconociendo aquellos principios ticos y estticos que los enriquezcan como seres humanos para ayudarlos a forjar su propia
identidad.
Ahora bien, considerando que una actualizacin de programas de estudio debe analizar tanto la evolucin del aspecto disciplinario
como didctico a nivel nacional e internacional7, se realiz la respectiva investigacin (Espaa, Francia, Italia, Reino Unido y Chile),
a fin de conocer las perspectivas curriculares. El documento de este estudio se presenta como anexo de esta propuesta curricular.
11. CONTRIBUCIN AL PERFIL DEL EGRESADO
En el Colegio de Ciencias y Humanidades, la materia de Latn busca contribuir a configurar el perfil de egreso establecido en su plan
de estudios, al procurar el cultivo de las habilidades y destrezas lingsticas, lexicolgicas y culturales del alumno, as como a acercar a ste al conocimiento de sistemas lingsticos similares, pero no iguales, como son el espaol y el latn. En su trayectoria evolutiva, el espaol se convierte en una lengua romance que conserva bsicamente el lxico y buena parte de sus estructuras morfosintcticas latinas; sin embargo, la gran diferencia que produjo dicha evolucin se encuentra bsicamente en el carcter sinttico del
latn, a diferencia del analtico del espaol. As, por ejemplo, el latn se sirve de terminaciones o desinencias para la expresin de
funciones sintcticas, en tanto que el espaol lo hace a partir de preposiciones y artculos.
Bajo tal perspectiva, la lengua clsica se convierte en un vehculo de conocimiento, de desarrollo lingstico y lexicolgico que prepara al alumno para la comprensin de elementos estructurales de las lenguas indoeuropeas, aspecto que favorece notablemente el
aprendizaje de idiomas extranjeros.
7

UNAM, Secretara General, Unidad de Apoyo a Cuerpos Colegiados (2008). Gua operativa para la elaboracin, Presentacin y aprobacin de proyectos de creacin y modificacin de planes y programas de estudio de licenciatura.

51

Por ello, el estudio del latn contribuye a que el alumno pueda:


Comprender e interpretar textos significativos escritos en lengua latina para desarrollar sus habilidades lingsticas, con el fin
de comprender su propia lengua y el aprendizaje de otras lenguas extranjeras (vivas).
Deducir el significado y sentido de la terminologa de origen latino, presente en todas las materias que cursa en el bachillerato
del Colegio de Ciencias y Humanidades, y de sus futuros estudios profesionales.
Ampliar su horizonte cultural al investigar, en fuentes documentales diversas, los valores y la trascendencia de la cultura latina
en la conformacin del pensamiento occidental.
Comprender textos escritos en una lengua extranjera, de manera suficiente para los trabajos de acopio de informacin que debe realizar en el Bachillerato, y como base para la ampliacin de conocimientos en estudios futuros.

La materia de Latn pretende proporcionar las habilidades y conocimientos disciplinares indispensables para un mejor desarrollo y
as se llegue con mejores posibilidades de xito a estudios de licenciatura, ya que los contenidos de la materia le permiten adquirir
aprendizajes transversales, cuya aplicacin pueda hacerse a distintos contextos disciplinarios, principalmente en el campo del Derecho, la Lingstica, la Medicina, la Literatura y las profesiones qumico-biolgicas.

12. EL ENFOQUE DISCIPLINARIO


Conservando los planteamientos bsicos de las actualizaciones curriculares llevadas a cabo en 1996 y 2003, se considera que debe
ser el enfoque comunicativo textual el que gue la enseanza y aprendizaje de esta lengua debido a que:

8Cassany,

Pone el nfasis en el estudio del texto8, como unidad lingstica de comunicacin, para presentar los elementos de la lengua
en contexto, de tal modo que el mensaje tenga cabalidad, coherencia y sentido. Cuando se habla de lo textual, se alude implcitamente a la contribucin de la lingstica del texto que considera esta unidad de anlisis como punto de partida y llegada de la explicacin didctica. Por ello, se propone de manera preponderante el uso de textos completos. Desde el punto de
D., Luna, M. y Sanz G. (1994). Ensear lengua. Mxico, Colofn S.A. de C.V., 2007, p. 87

52

vista didctico, lo anterior no significa desconocer la utilidad de trabajar con palabras, frases o fragmentos para fortalecer
alguna de las destrezas de comprensin o produccin textual, siempre y cuando se asegure la relacin de interdependencia
con el texto.

El enfoque comunicativo, por su parte, es una de las contribuciones de la lingstica aplicada que ha transformado radicalmente la enseanza de lenguas extranjeras en las ltimas dcadas. Esta nueva perspectiva representa una revolucin en
los contenidos de un curso, la metodologa de enseanza y la evaluacin, frente a los cursos gramaticales, audio-linguales
o estructuralistas anteriores. Mientras que estos ltimos construan sus programas y materiales con base en un inventario
de componentes fonolgicos, lxicos, morfolgicos y de estructuras sintcticas, el enfoque comunicativo fundamenta su trabajo en el desarrollo de la competencia comunicativa del discente. En otras palabras, en proporcionar al aprendiente las
herramientas del lenguaje para comunicarse adecuadamente en concordancia con cada situacin, momento o interlocutor o
interlocutores en particular.
Del enfoque comunicativo, se rescata la necesidad de que, para efecto de un aprendizaje ms slido de una lengua, se diseen actividades para el cultivo de las habilidades lingsticas: escuchar, leer, hablar y escribir. Cabe precisar que el enfoque
comunicativo no se desentiende de las cuestiones gramaticales: las introduce de manera pertinente, con una metodologa inductivo-deductiva adecuada a la comprensin de un texto y a la explicacin y ejercitacin morfosintctica o lxico-semntica
oportunas y apropiadas9.

Desde el punto de vista didctico, el enfoque comunicativo textual pone el acento en la competencia comunicativa de los alumnos y
en la distincin de los diversos usos de la lengua; adems, plantea de manera preponderante el uso de textos significativos (no necesariamente obras completas); esto ltimo no implica desconocer la utilidad de trabajar con palabras, frases o fragmentos para fortalecer alguna de las destrezas de comprensin o produccin textual, siempre y cuando se asegure la relacin de interdependencia
con el texto10 y la cabalidad de su mensaje.
Por ello, la enseanza-aprendizaje del latn en el aula se deber basar (en la medida de lo posible) en el estudio de la totalidad textual; siempre en funcin del texto seleccionado como objeto de estudio, los alumnos debern ejercitarse (conforme la naturaleza de
lengua clsica del latn lo permita) tal como se realiza en las otras materias del rea de Talleres de Lenguaje y Comunicacin, tambin basadas en este enfoque de enseanza de la lengua.
9

Richards, J.C. y Rodgers, T. S. (1998). Enfoques y mtodos de enseanza de idiomas. Espaa, Cambridge University Press, pp. 67-71.

10Carbonell,

Santiago (2010). La crisis del griego antiguo y los mtodos antidepresivos en Estudios Clsicos n 137, 2010, pg. 85- Mutatis mutandis, esto se aplica tambin al latn.

53

12.1.

EL TEXTO Y LOS ASPECTOS QUE DEBEN CONSIDERARSE EN SU ENSEANZA

Se sugiere que, a partir de un corpus textual, han de disearse las estrategias para la traduccin y comprensin de los textos11, de
tal modo que:
se abordarn, de manera pertinente y gradual, los contenidos gramaticales (morfosintcticos) necesarios para la traduccin y
comprensin de textos latinos;
se estudiar la etimologa de los vocablos que han trascendido en la terminologa humanstica y cientfica del espaol relacionados con los textos traducidos o con un lxico bsico establecido.
se tratarn los aspectos culturales a partir de los conceptos ms esclarecedores a que da lugar el comentario del texto, emergentes de las referencias (histricas, sociales, ideolgicas, etc.) explcitas en el texto traducido o bien, relacionadas con temas
representativos de la cultura latina (ingeniera, leyes, religin, ciencia, arte, etc.) sealados en cada una de las unidades de los
programas. Al respecto, el profesor podr:
seleccionar los textos latinos pertinentes12, recurriendo a otras obras, siempre y cuando apoyen la adquisicin de los conocimientos y las habilidades indicados en cada unidad.
determinar, siempre en funcin de las condiciones de su prctica docente (perfil de los alumnos, caractersticas del grupo,
tiempo, problemas de aprendizaje, etctera), el orden de los aprendizajes y, consecuentemente, el de los contenidos y las estrategias;
incluir contenidos y disear estrategias que no estn sealados en los programas, de parecerle conveniente y tener el tiempo
necesario, siempre y cuando se seleccionen los que contribuyan al logro de los aprendizajes propuestos.
13. EL ENFOQUE DIDCTICO. EL CURSO-TALLER

11Rodrguez

Adrados (1990) Los diseos curriculares bsicos de las humanidades clsicas. Texto ntegro en V Jornadas Pedaggicas (Adaptacin Curricular E.S.O.), organizadas por el Ilustre
Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofa y Letras y en Ciencias. Madrid, del 17 al 21 de septiembre. Disponible en
http://interclassica.um.es/index.php/interclassica/investigacion/hemeroteca/e/estudios_clasicos/numero_98_1990/los_disenos_curriculares_basicos_de_las_humanidades_clasicas.
12
Textos originales o didcticos.

54

En concordancia con el enfoque disciplinario adoptado (comunicativo textual) y la metodologa propia del modelo educativo del Colegio de Ciencias y Humanidades, el latn se impartir bajo la modalidad de curso-taller. En este espacio, el profesor propondr actividades de aprendizaje acordes a la naturaleza de la materia, pero tambin con las necesidades de formacin y de comunicacin de
los estudiantes, segn su perfil acadmico y su tendencia vocacional. En consecuencia, el diseo de las estrategias didcticas, incluyendo las dinmicas grupales, deber realizarse tratando de promover la mxima participacin de los estudiantes.
Respecto a las actividades de aprendizaje, la mejor forma de operar sobre una lengua es promover que los alumnos como recursos
did cticos escriban, hablen, escuchen, se pregunten y contesten mutuamente, traduzcan, declinen, acten, investiguen, expongan,
etctera.
Respecto a su tendencia vocacional, en el programa de latn se establece que el alumno realizar una investigacin durante todo el
ao escolar, acerca de la herencia cultural del latn en las ciencias y humanidades, investigacin que expondr, en el transcurso de
Latn II, o bien, en la unidad final concretamente.

14. PROPSITOS GENERALES DE LA MATERIA


Al finalizar el alumno:

14.1. Leer y escribir textos en lengua latina, reconociendo su correspondencia fontica y las normas bsicas de puntuacin, para tener un acercamiento con la lengua latina.
14.2. Explicar el origen, caractersticas lingsticas del latn y su relacin con el espaol, incluyendo la translacin de vocablos
latinos que forman parte del lxico espaol, para avanzar en el conocimiento tanto del latn como de su propia lengua y as
poder reconocer los lexemas latinos presentes en su idioma.
14.3. Aplicar el conocimiento de los elementos bsicos morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua latina, para la traduccin
de textos de dificultad progresiva.
14.4. Investigar sobre el contenido de los tpicos tratados en un texto latino con su contenido cultural (histrico, poltico, geogrfico, sociolgico, ideolgico), para acrecentar su cultura, que muchsimo tiene qu ver con la cultura greco-latina.

55

14.5. Reconocer el fondo lexicolgico del latn en el vocabulario general y la terminologa cientfica del espaol, identificando sus
races y afijos13 (lexemas y gramemas), no slo para hacer del alumno un hombre culto, sino tambin para introducirlo en
las propias necesidades del campo cientfico al que desea ingresar.
14.6. Distinguir, en el lenguaje cotidiano y en la terminologa cientfica del espaol, el lxico especfico de origen latino, identificando el significado de races y afijos, tanto para formar un hombre culto como sabio en la identificacin de ellos en los
campos cotidiano y cientfico de la especialidad que elija.
14.7. Valorar las aportaciones trascendentales de la cultura latina en las ciencias y las humanidades del mundo occidental, para
identificar que nuestra cultura est inmersa en la cultura greco-latina.
14.8. Apreciar los valores culturales de la cultura latina antigua, a partir de la lectura (en espaol, o en traduccin bilinge) y comentario de obras y temas clsicos, para darse cuenta de la necesidad de acercarse a las lecturas de autores clsicos.

15. SOBRE LA EVALUACIN


La evaluacin es una actividad inherente a la enseanza y aprendizaje de contenidos educativos. El principal referente de la evaluacin lo constituyen los propsitos generales, los objetivos de aprendizaje y las pautas de evaluacin indicadas al final de
cada unidad de los programas.
La evaluacin tiene 3 funciones bsicas; a saber

La evaluacin diagnstica. Se aplica al inicio del curso, de una unidad, del abordaje de un tema y pretende conocer los conocimientos y habilidades previas del alumno. La informacin obtenida de este tipo de evaluacin permitir que los alumnos
tomen conciencia tanto de los elementos consolidados, como de aquellos que deben reforzar, lo cual dar al docente la
oportunidad de realizar los ajustes necesarios a su planeacin inicial y retomar las actividades de enseanza y de aprendizaje necesaria para la progresin del aprendizaje.

La evaluacin formativa. Se efecta con el objeto de detectar aciertos y errores en la dinmica de enseanza y de aprendizaje. Este tipo de evaluacin lleva al docente y al alumno a un proceso de reflexin a fin de valorar la pertinencia de las estrategias empleadas y realiza los ajustes necesarios, para mejorar la enseanza y apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

13

La Real Academia emplea estos trminos, en lugar de lexemas y gramemas. Ver, Real Academia Espaola (2010), Nueva gramtica de la lengua espaola, Espaa:
Espasa, p. 7.

56

la evaluacin sumativa. Se aplica para asignar una calificacin a los alumnos que refleje el alcance logrado. Generalmente
este tipo de evaluacin se aplica por periodos (mensual, bimestral, semestral, anual) o bien en cortes (unidades, temas) que
el profesor establece, dependiendo de la dificultad de los contenidos.

Otro referente para la evaluacin son las habilidades lingsticas adquiridas:


En el caso muy particular de Latn, apegndose al Modelo Educativo de Colegio y al del rea de Talleres de Lenguaje y Comunicacin, ejes de los programas, se pretende desarrollar primordialmente las habilidades lectoras y escritas14 de los alumnos, con el fin
de desarrollar su competencia lingstica. A modo de ejemplo, se sealan las siguientes:
Expresin oral: el alumno ser capaz de
leer un texto latino y comprender algunas palabras u oraciones sencillas del mismo.
exponer en su lengua materna los aspectos lxicos y culturales de las unidades del Programa.

Comprensin auditiva: el alumno comprender algunas oraciones o textos sencillos, donde predomine el lxico y estructuras oracionales, trabajadas en la unidad.

Expresin escrita: el alumno redactar una serie de frases, oraciones sencillas y textos breves, latinos, enlazados con nexos sencillos, como y, pero, porque.

Comprensin de lectura: el alumno comprender textos breves y sencillos, latinos, con el vocabulario empleado en las unidades.

Instrumentos de evaluacin en latn.


Por sus propsitos educativos, en la materia de Latn existen algunos instrumentos especficos para la evaluacin de los aprendizajes. De entre ellos destacan los siguientes: reactivos de respuesta breve y para completar; traduccin y comprensin de frases o

Se propone que la competencia oral se realice sobre todo en la concrecin de mensajes en espaol y, en el caso de mensajes en latn, a travs de la oralizacin de
pequeos fragmentos a manera de dilogos teatrales.
14

57

textos breves; exposicin oral de un tema cultural (en lengua materna, con parmetros o criterios especficos), redaccin de un texto
breve, apoyndose en el lxico temtico de la unidad (fijar criterios).

Formas de evaluar: la evaluacin del profesor, la autoevaluacin, evaluacin de sus compaeros y coevaluacin (la suma de evaluaciones del profesor y un equipo), porque estas tres ltimas, afirma Peter W. Airasian en su libro, La evaluacin en el saln de clases, ayudan a los estudiantes a entender los criterios del desempeo y constituyen la base para las discusiones y los anlisis en
clase.

Alcance de la explicacin gramatical sealada en el eje lingstico textual.


Por tratarse de un curso introductorio al estudio de la lengua latina, la explicacin didctica de los contenidos gramaticales debe limitarse a lo esencial, con objeto de ensear lo pertinente para comprender y traducir un texto. A diferencia del enfoque centrado en la
morfosintaxis, como base de enseanza de las lenguas clsicas, en los programas se sugieren los anlisis morfosintcticos o lxicos
solamente en la medida en que ello sea necesario para acceder a la comprensin razonada del significado y sentido de un texto.

Sobre las estrategias didcticas.


Las estrategias sugeridas se disearon a modo de secuencia didctica. Como podr observarse, se mencionan las actividades que,
a partir del eje gramatical, podran llevarse a cabo como parte de los componentes lxico y cultural. Esto significa que, segn lo vaya
requiriendo el texto-base, el profesor podr exponer los aspectos lexicolgicos o culturales pertinentes, en el momento en que l
considere ms conveniente.

Sobre las habilidades lingsticas.

58

Si bien el cultivo de las habilidades lingsticas (escuchar, hablar, leer y escribir) es un aspecto de obligada enseanza de la lengua
materna (espaol), en el caso de las lenguas extranjeras, su estudio se aborda dependiendo del objetivo que en cada programa, se
establezca. De este modo, el estudio de una lengua extranjera puede restringirse a la comprensin de lectura o bien abarcar las cuatro habilidades lingsticas, como sucede con los programas de Ingls o Francs en el Colegio de Ciencias y Humanidades.
En el caso del Latn, si bien se reconoce su naturaleza de lengua clsica, el cultivo de las cuatro habilidades lingsticas se pretende
que se retomen como herramientas o recursos didcticos para su aprendizaje. Por esta razn, en las estrategias sugeridas, se encontrarn actividades que intentan mostrar algunas formas de interaccin verbal (oral) para un mejor aprendizaje de estos idiomas.

CONTENIDO CURRICULAR DE LATN I

59

UNIDAD 1. INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA LENGUA LATINA: EL ABECEDARIO LATINO.


1.1. COMPONENTE LXICO. LEXICO BSICO SOBRE MUNDUS.
1.2. COMPONENTE CULTURAL. El mbito geogrfico-histrico de Roma
1.1.1. Lxico bsico sobre Mundus.
1.2.1. El mbito geogrfico: principales regiones y ciudades del Imperio Romano:
1.2.2.Perodos de la expansin territorial.
1.2.3. El mbito histrico de Roma: Rmulo y Remo, Csar y Augusto.

UNIDAD 2. GRAMTICA TEXTUAL SOBRE ESTRUCTURAS ELEMENTALES. LXICO BSICO SOBRE HOMO. LITERATURA LATINA.
EJE GRAMATICAL.
2. Concepto de flexin nominal y verbal: Casos y funciones.
2.1. Enunciado de sustantivos de las 5 declinaciones (nominativo y genitivo).
2.2. Enunciado de adjetivos de tres terminaciones (2,1,2).
2.3. El verbo sumen presente, pretrito imperfecto y perfecto de indicativo.
2.4. Los verbos regulares de las cuatro conjugaciones en presente de indicativo, voz activa.
2.2. La estructura de la oracin atributiva (copulativa) y predicativa. Funciones: sujeto, atributo, predicado nominal, predicado verbal y complemento determinativo.
2.3. La cohesin textual. Conjunciones copulativas, adversativas y disyuntivas: et, -que; aut, vel; sed, vero, neque.
2.3. COMPONENTE LXICO.
2.4. COMPONENTE CULTURAL. Literatura latina.
2.1.1. Lxico temtico del corpus textual.
2.1.1. Plauto, Catulo y Ovidio.
2.1.2. Lxico temtico sobre Homo.
2.1.3. Locuciones latinas de cultura general (seleccin).

UNIDAD 3.GRAMTICA TEXTUAL DE LA EXPLICACIN


EJE GRAMATICAL
3.1. Oracin enunciativa.
3.2. Pronombres personales en nominativo, genitivo y ablativo.
3.3. Principales pronombres demostrativos en nominativo, genitivo y ablativo: hic, haec, hoc; is, ea, id.
3.4 Verbos en pretrito imperfecto y perfecto de indicativo de las 4 conjugaciones regulares en voz activa.
3.5 Ablativo de las cinco declinaciones de sustantivos y su funcin de complemento circunstancial (tiempo, lugar y modo).
3.6 Principales preposiciones de tiempo y lugar, y adverbios de tiempo, lugar y modo (ab, ad, ex, in, cum, ubi, non).
3.3. COMPONENTE LXICO TEXTUAL Y SOBRE ANIMA
3.4. COMPONENTE CULTURAL. La religin romana
3.2.1. La religiosidad domstica y estatal.
3.1.1. Lxico del corpus textual seleccionado.
3.2.2 Principales fiestas romanas: Lupercales y Saturnales. El calendario romano: los me3.1.2. Lxico bsico sobre Anima.
ses y los das.
3.1.3. Locuciones latinas de cultura general (seleccin).

60

CONTENIDO CURRICULAR DE LATN II


UNIDAD 1. GRAMATICA TEXTUAL DE LA INTERLOCUCIN
1.1. Oracin interrogativa.
1.2. Tiempo futuro de indicativo de las 4 conjugaciones regulares. Voz activa.
1.3. Acusativo y Dativo de las 5 declinaciones. Funciones: Complemento Directo e Indirecto.
1.4. Adjetivos de la tercera.
1.5. Conectores: cur? ubi? quando? quo? unde? ne-?; ad, ante, circum, contra, inter, post, prope, sub, trans
1.3. COMPONENTE LXICO. Lxico textual y bsico sobre Ars. 1.4. COMPONENTE CULTURAL. La ingeniera y las artes en Roma.
1.1.1. Lxico textual.
La ingeniera y las artes en Roma.
1.1.2. Lxico bsico sobre Ars.
1.1.3. Lxico bsico sobre Corpus humanum.
UNIDAD 2. GRAMTICA TEXTUAL DE LA REGLAMENTACIN
1.1. Funciones: Interpelacin.
1.2. Sustantivos: vocativo de las 5 declinaciones.
1.3. Preposiciones con acusativo.
1.4. Modo imperativo de las cuatro conjugaciones en voz activa.
Presente de subjuntivo de las cuatro conjugaciones en voz activa.
2.5. COMPONENTE LXICO. LXICO BSICO SOBRE CIVIS.
2.6. COMPONENTE CULTURAL. El derecho romano.
2.2. Lxico bsico sobre Civis Anexo 3)
2.3. Locuciones jurdicas.

3.1. Justiniano
3.2. La familia romana.
3.3. El matrimonio cum manu y sine manu.

CONTENIDO DEL PRIMER SEMESTRE


UNIDAD 1. INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA LENGUA LATINA: EL ABECEDARIO LATINO.

61

UNIDAD 2. GRAMTICA TEXTUAL SOBRE ESTRUCTURAS ELEMENTALES. LXICO BSICO SOBRE HOMO. LITERATURA LATINA.
UNIDAD 3. GRAMTICA TEXTUAL DE LA EXPLICACIN

LATN I

62

UNIDAD 1. INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA LENGUA LATINA. LXICO BSICO SOBRE MUNDUS. EL MBITO GEOGRFICO E HISTRICO DEL IMPERIO ROMANO
PRESENTACIN
En esta unidad introductoria, mediante la lectura de un sencillo texto latino, el alumno reconocer las grafas del abecedario latino y aplicar los principios de
pronunciacin que elija el profesor: clsica o italiana.
En el componente lxico sobre Mundus, el alumno deducir el origen de algunas palabras en textos de divulgacin en espaol.
En el componente cultural, los alumnos ubicarn la civilizacin romana en su mbito geogrfico e histrico para percatarse de la vasta expansin territorial del
Imperio Romano, y conocer su notable influencia en el desarrollo de la cultura occidental, a partir del conocimiento de algunos de los ms destacados personajes
de su historia.

PROPSITOS
Al finalizar la unidad el alumno:
Aplicar las reglas de la pronunciacin clsica o italiana, en textos latinos, a fin de desarrollar su habilidad lectora.
Identificar los vocablos latinos sobre Mundus, en textos espaoles, para incrementar su vocabulario.
Reconocer la expansin del Imperio Romano y la influencia de algunos personajes, en textos espaoles, a fin de apreciar su trascendencia en la
civilizacin occidental.

Aprendizajes

Temtica

Tiempo: 12 horas.
Estrategias sugeridas

El alumno:
A. Conocer las reglas de la pronunciacin clsica
a) El profesor presentar a los alumnos un texto en el que se
1. Introduccin a la lengua latina.
o italiana, a travs de la pronunciacin oral de
muestre la evolucin del latn al espaol, a fin de que
1.1. Abecedario latino: correspondencia fontica
textos latinos, para reconocer la semejanza

63

fontica entre el espaol y el latn.


B. Explicar el origen del latn y su parentesco con
el espaol, sealando sus semejanzas y
diferencias, a partir de vocablos latinos y
espaoles, para conocer algunos de los
principales cambios que sufri el espaol como
lengua romance.

con el espaol de acuerdo con la pronunciacin


clsica o italiana.
2. Evolucin del latn al espaol.
2.1. Lxico sobre Mundus (Vid. Anexo 1).

constaten la paulatina conformacin del espaol como lengua


romance15
b) Con la orientacin del profesor, los alumnos investigarn
sobre el mbito geogrfico de las lenguas romances, para
dar cuenta de la influencia del latn en el mundo antiguo16.

3. Perodos de la expansin territorial. Principales c) En equipos, los alumnos organizarn la presentacin de su


investigacin. Se har una puesta en comn, para que
provincias romanas donde se conformaron las
realicen una evaluacin formativa de esta actividad.
lenguas romances.

C. Inferir el significado de vocablos latinos, a


d) El profesor realizar la lectura en voz alta de un texto latino,
3.1
Personajes
destacados
de
la
historia
de
Ropartir de la lectura de un texto vinculado con
para que los alumnos reconozcan los principales sonidos de
ma: Rmulo y Remo, Csar y Augusto.
la pronunciacin clsica o italiana del latn.
Mundus, a fin de incrementar su vocabulario.
D. Reconocer lxico latino, en un texto de
divulgacin cientfica, como un medio ptimo
para desentraar su contenido.
E. Ubicar, en un mapa, las principales regiones y
ciudades de la civilizacin romana, a fin de
reconocer la presencia del latn en la cultura
occidental.
F. Conocer las acciones ms importantes de
algunos personajes destacados de los
principales perodos de la historia de Roma, en
textos espaoles, para reconocer la
trascendencia en su cultura.

e) Los alumnos, en forma individual y luego grupal, leern en


voz alta textos latinos, clsicos o didcticos, de acuerdo con
las principales reglas de la pronunciacin seleccionada.
f) El profesor, apoyado con el video proyector o el pizarrn,
mostrar algn sencillo fragmento de los textos latinos ledos,
para que los alumnos lo lean y comprendan su sentido.
g) A partir del lxico relacionado con Mundus, y con la
orientacin del profesor, los alumnos harn ejercicios de
identificacin de vocablos espaoles en textos de divulgacin.
h) Para la prctica oral, los alumnos leern un dilogo latino que
practicarn, organizados en binas.
i) Los alumnos, en equipos, localizarn (en sitios de internet o
medios impresos) las provincias ms importantes del Imperio

Vid. Herrera y Pimentel Las lenguas romances. El romance castellano.


Vid. http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1origen.htm

64

Romano (Hispania, Galia, Britannia), para reconocer la


presencia del latn en su cultura.
j) Los alumnos, en equipos, investigarn, en medios impresos o
electrnicos, los aspectos ms relevantes de la trayectoria de
algunos de los personajes ms importantes de Roma para
reconocer la trascendencia del latn en la cultura occidental.
k) Los alumnos expondrn su investigacin sobre el tema
anterior. Se har una puesta en comn para comentar la
trascendencia del legado de Roma.
EVALUACIN:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Explicar el origen lingstico del latn y del espaol, as como la relacin entre ambos idiomas.
Leer, con pronunciacin clsica o italiana, un texto latino.
Investigar palabras espaolas, que se deriven de vocablos latinos.
Reconocer vocablos latinos en textos espaoles de divulgacin cientfica y/o humanstica.
Ubicar, en un mapa, las provincias ms importantes de la civilizacin romana durante el Imperio.
Exponer la trascendencia de la cultura latina a travs de algunos personajes representativos de la historia de Roma.

LECTURAS SUGERIDAS
http://www.thelatinlibrary.com/livy/liv.1.shtml
http://www.thelatinlibrary.com/pliny.nh3.htmlo
Barrow, R.H. (1983). Los romanos. Mxico: FCE.
BIBLIOGRAFA
Bsica

65

Alarcn, T y Jaroma, M. E. (2009). Etimologas grecolatinas del espaol. Mxico: Santillana.


Arana Rodrguez, A. (2011). Etimologas grecolatinas. Prctica, ocios y teora. Mxico: Edere.
Barragn Camarena, J. (2008). Etimologas grecolatinas. Mxico: Cultural.
Desessard C. (1966). Le Latin sans Peine. Mthode Quotidienne. Paris: Assimil
Moyano Yerena, Luis. (1960). Latn Vital. Madrid: Herder
Navarro, J. y Rodrguez, J. (2000). Latn. Madrid: Anaya.
Nieto, F. (2003). Aprende Latn. Mxico: Edere.
Oerberg, H. (2007). Lingua Latina per se illustrata (Pars I: Familia Romana), Grenaa (Dinamarca): Domus Latina.
Pingarrn Seco, Elena. (1998). Etimos latinos. Barcelona: Octaedro.
Santiago Martnez, M. Lourdes. (2004). Etimologas, introduccin a la historia del lxico espaol. Mxico: Pearson

Zamorano Garca, S. (2011). Veni, vidi, vici. Mxico: UNAM-CCH VALLEJO.

Familias lingsticas y origen del espaol:


http://www.proel.org/index.php?pagina=mundo/indoeuro/italico/romance
http://www.el castellano.org/origen.html

Complementaria

Mitos y Leyendas: Rmulo y Remo:


http://www.youtube.com/watch?v=V0_-RT7cPso&feature=related
Historia de Roma:
http://www.youtube.com/watch?v=V0_-RT7cPso&feature=related
Las grandes batallas: las campaas de Julio Csar:
http://atejada2010.blogspot.com/2010/10/historia-de-roma.html
http://www.bloganavazquez.com/tag/tanaquil-rein-de-roma/
Juegos interactivos:
http://www.culturaclasica.net/santillana/inicio.htm
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/latin/esindex.php
ANEXOS

66

Anexo 1. Lxico temtico.


ager, agri: campo
aqua, -ae: agua
bellum, -i: guerra
dux, ducis: jefe
fluvius, -i: ro
infans, -antis: infante

insula, -ae: isla


locus, -i: lugar
magnus, -a -um: grande
mare, maris: mar
mundus, -i: mundo

nomen, nominis: nombre


oceanus, -i: ocano
orbis, -is: crculo, rbita
parvus, -a -um: pequeo
pater,-tris: padre

populus, -i: pueblo


pax, pacis: paz
terra, -ae: tierra
universus, -a -um: universo; todo

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UNIDAD 2. GRAMTICA TEXTUAL SOBRE ESTRUCTURAS ELEMENTALES. LXICO BSICO SOBRE HOMO. LITERATURA
LATINA.

PRESENTACIN
El estudio del latn continuar con las estructuras elementales de esta lengua desinencial: la flexin nominal y verbal. Se mostrar al alumno la forma en
que se presentan los nombres (sustantivos y adjetivos) con su enunciado en las 5 declinaciones. Asimismo, se estudiar la estructura de las oraciones
bsicas: la predicativa y la atributiva con sus elementos esenciales: el predicado verbal y el nominal, as como el complemento determinativo. Para
comprender esta formulacin gramatical, se abordar el estudio del verbo latino: el verbo sum y los verbos regulares.
Eje gramatical: se estudiarn las nociones iniciales de la estructura morfosintctica del latn y los elementos bsicos de la cohesin textual. De este
modo, se estudiar el enunciado de los sustantivos latinos (nominativo y genitivo), as como su modificador directo: el adjetivo. En el plano sintctico, se
estudiar la estructura de las oraciones predicativa y atributiva con los marcadores textuales o conectores discursivos que unen elementos oracionales,
como son las conjunciones copulativas, adversativas y disyuntivas.
En el componente lexicolgico, se abordar tanto el lxico del corpus seleccionado como el lxico bsico relacionado con Homo con la finalidad de
que el estudiante infiera significados de vocablos espaoles que contengan las races latinas que se estudien.
En el componente cultural, se estudiarn las caractersticas de la pica y de la lrica latinas, gneros literarios en los que destacan poetas como Plauto, Catulo y Ovidio. Con esta base, se podrn comprender textos sencillos, a partir de los cuales se estudiar el contenido lxico y los aspectos culturales relacionados con algunas manifestaciones literarias, fundamental legado de esta civilizacin.

PROPSITOS
Al finalizar la unidad el alumno:

Identificar los elementos de las oraciones predicativas y atributivas, en textos latinos, para comprenderlos.
Inferir el significado de palabras espaolas provenientes del lxico textual y del bsico sobre Homo, en textos de divulgacin en espaol, a fin de incrementar su vocabulario.
Distinguir las principales caractersticas del drama, la pica y la lrica, en textos latinos, para reconocer la trascendencia en la cultura.
Tiempo: 22 hrs.

68

Aprendizajes

Temtica

A. Diferenciar las lenguas de flexin,


reconociendo el carcter sinttico del
latn por contraposicin al analtico
del espaol, a fin de comprender la
estructura lingstica de ambos idiomas.
B. Identificar en textos latinos: el nominativo y genitivo de los sustantivos
de las cinco declinaciones latinas y
adjetivos de 2, 1, 2, para su mejor
comprensin.
C. Reconocer el verbo sum y los verbos regulares en presente de indicativo y pretrito imperfecto de indicativo voz activa a fin de alcanzar una
mejor comprensin del latn.
D. Explicar, en un breve texto latino,
las partes constitutivas de la oracin
predicativa y atributiva: sujeto + verbo
+ complemento verbal o predicado
nominal, a fin de constatar su precisa
comprensin.
E. Reconocer, en textos latinos, las
conjunciones copulativas y adversativas.
F. Identificar, en palabras latinas, el
lxico relacionado con el campo temtico Homo, a fin de deducir el significado de vocablos espaoles.
G. Analizar palabras espaolas proce-

1. Las lenguas de flexin: analticas y


sintticas.
2. Concepto de flexin nominal y verbal: Casos y funciones.
3. Nominativo y genitivo de las 5 declinaciones, Sustantivos y adjetivos
(2, 1, 2) en singular y plural.

Estrategias sugeridas

El alumno:

4. El verbo sum y los verbos regulares


en presente y pretrito imperfecto
de indicativo.
5. La estructura de la oracin predicativa y atributiva. Funciones: sujeto,
complemento verbal, atributo, predicado nominal y complemento determinativo.
6. La cohesin textual. Conjunciones
(copulativas, adversativas y disyuntivas): et, que, neque; aut, vel;
sed, vero.
7. Lxico temtico del corpus textual.
8. Lxico bsico acerca de Homo (Vid
Anexo).
9. Seleccin de locuciones latinas sobre investigacin documental.

a) Los alumnos leern, en voz alta, un sencillo texto latino.


b) Los alumnos, con la orientacin del profesor, realizarn un ejercicio
de reconocimiento de los sustantivos y el verbo copulativo en el texto
latino.
c) Los alumnos, con la orientacin del profesor, identificarn el nominativo y genitivo de algunos sustantivos y adjetivos.
d) Los alumnos identificarn las funciones sintcticas en algunas oraciones predicativas y atributivas, en un breve texto latino.
e) En el pizarrn, se escribirn sustantivos de las cinco declinaciones
latinas en nominativo y genitivo, a fin de explicar la manera como se
enuncian los sustantivos.
f) Los alumnos sealarn algunas oraciones predicativas y atributivas
en textos latinos.
g) Los alumnos identificarn los tiempos verbales en presente y pretrito
imperfecto de indicativo en textos latinos sencillos a fin de mejorar su
comprensin.
h) Los alumnos identificarn en textos latinos las conjunciones copulativas, adversativas y disyuntivas.
i) Los alumnos elaborarn un listado del lxico temtico y del relacionado con el campo lxico Homo, en su cuaderno, para su continua
consulta y consecuente aplicacin.
j) Los alumnos identificarn, en textos de divulgacin seleccionados por
el profesor, las palabras que contengan vocabulario temtico y bsico
de esta unidad.
k) Los alumnos investigarn divulgacin las locuciones latinas presentes
en peridicos y revistas de divulgacin.
l) Los alumnos redactarn el resumen de un par de textos en espaol,
utilizando el vocabulario temtico y bsico de la unidad.
m) En equipo y con la orientacin del profesor, se evaluar la correccin
y adecuacin de los textos redactados.

69

dentes del lxico bsico sobre Homo,


con el fin de incrementar su vocabulario.
H. Reconocer el sentido de algunas
locuciones.
I. Explicar las principales caractersticas de algunos textos dramticos,
picos y lricos de los autores estudiados, a fin de apreciar su trascendencia en Occidente.

10. Algunas caractersticas de los


gneros dramtico, pico y lrico
(Plauto, Ovidio y Catulo).

n) Los alumnos, orientados por el profesor, investigarn sobre las caractersticas de los gneros dramtico, pico y lrico a fin de organizar
una exposicin oral.
o) Integrados en equipos, expondrn oralmente su investigacin.
p) El profesor y los alumnos realizarn una evaluacin formativa de los
aprendizajes logrados y de las dificultades, enfrentadas en esta unidad, a fin de introducir las actividades necesarias de refuerzo del
aprendizaje.

EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Comprender prrafos de textos latinos breves, originales o didcticos, de nivel bsico.


Identificar oraciones predicativas y atributivas en textos latinos.
Reconocer conectores en latn.
Identificar palabras espaolas, derivadas del latn, en textos de divulgacin cientfica o humanstica.
Reconocer voces latinas del campo lxico relacionado con Homo.
Explicar el sentido de las principales locuciones latinas en contexto.
Presentar un recital en latn y espaol con poemas y pasajes de Catulo y Ovidio.

LECTURAS SUGERIDAS
Bonifaz Nuo Rubn, Catulo, Crmenes.( 1969).Poemas amorosos: (II, III, V, VII, VIII, XI, XXXVII, tal vez XLII, XLIII, LI, LVIII b, LXX, LXXII, LXXV, LXXIX,
LXXXIII, LXXXV, LXXXVI, LXXXVII, XCII, CIV, CVII,CVIX ).
Catulo, Gayo Valerio; Tibulo, Albio (1993). Poemas; Elegas. Madrid: Editorial Gredos
Plauto, Tito Maccio (1992). Comedias. Ed. Gredos (vv. 203-262)
Metamorfosis: Libro III, versos 405- 440 (Narciso y Eco) Libro VI, v. 100-126(Palas y Aracne) III, v. 629-685 (Metamorfosis de los piratas en delfines) XI,v. 100130 (Midas). X, v. 520-559. (Venus y Adonis)

70

BIBLIOGRAFA
Bsica

Ovidio, (2006). Las Metamorfosis. Mxico: Porra.


Bayet, J. (1966.) Literatura Latina. Barcelona: Ariel.

Complementaria
http://mx.images.search.yahoo.com/search/images?_adv_prop=image&fr=yfp-t-706-s&va=literatura+latina+antigua;
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesategua/latin/spip.php?article14 y http://mx.video.search.yahoo.com/search/video?p=plauto+comedias
http://es.wikipedia.org/wiki/Anfitrin_(Plauto)#Referencias
http://historiantigua.cl/wp-content/uploads/2011/07/Plauto-Tito-Maccio-Tomo-I-Anfitrion-Bilingue.pdf
http://www.cayocesarcaligula.com.ar/grecolatinos/Catulo_Algunos_Poemas_a_Lesbia.htm
http://la.wikisource.org/wiki/Carmina_(Catullus)
http://www.thelatinlibrary.com/catullus.shtml
http://www.thelatinlibrary.com/ovid.htm
http://www.latein-pagina.de/ovid_illustrationen/virgil_solis/inhalt.htm
http://www.latein-pagina.de/ovid_illustrationen/virgil_solis/inhalt.htm
http://www.thelatinlibrary.com/ovid/ovid.met3.shtml

ANEXOS
Anexo 1. Lxico bsico sobre el Corpus humanum
ambulo, -are,-atum: caminar
calx, calcis: taln
caput, -itis: cabeza
cedo, -ere, cessum: caminar; ir
cor, cordis: corazn
corpus, -oris: cuerpo
cubo, -are, -itum: acostarse

spiro, -are, -atum: respirar


flo, -are, -atum: soplar
gradus, -um: paso; escaln
gradior, gradi, gressus: andar, caminar
labor, labi, lapsus: escapar
laedo, -ere, laesum: herir

os, oris: boca


oro, -are, -atum: hablar, decir
pes, peds: pie
prehendo, -ere, pressum: atrapar
salvus, -a, -um: salvo, seguro
sedeo, -ere, sessum: sentarse

tango, -ere, tactum: tocar


tumeo, -ere: hincharse
valeo, -ere, -itum: estar sano
vello, -ere, vulsum: arrancar
video, -ere, visum: ver
iacio, -ere, iactum: lanzar

71

Anexo 2. Locuciones latinas de uso general


1. Ad hoc: a esto; para esto; a propsito; adecuado; acorde
2. Ad litteram: a la letra; literalmente
3. Alma mater: madre [escuela]
formadora
4. A posteriori: que viene despus
de; despus de investigar
5. A priori: que viene desde antes;
antes de saber
6. Carpe diem: aprovecha el da
7. Casus belli: motivo de guerra
8. Corpus delicti: el cuerpo del delito
9. Curriculum vitae: el recorrido de la
vida [profesional]
10. De facto: de hecho; en los hechos
reales
11. De iure
12. Divide et vinces: divide y vencers
13. Dura lex, sed lex: la ley es dura,
pero es la ley
14. Errare humanum est: equivocarse es humano
15. Et caetera: y las dems cosas
16. Ex abrupto: de repente; rompimiento [de la ecuanimidad]

17. Ex profeso: de intencin; con


[toda] intencin
18. Fiat lux: hgase la luz
19. Habeas corpus: Procedimiento
por el que todo detenido, que se considera ilegalmente privado de libertad,
solicita ser llevado ante un juez para
que ste decida su ingreso en prisin
o su puesta en libertad.
20. Hic et nunc: aqu y ahora
21. In fraganti: en flagrancia
22. I.N.R.I. (Iesus Nazarenus Rex
Iudeorum)
23. In situ: en el sitio [natural]
24. In vino veritas: en el vino est la
verdad
25. Ipso facto: por este hecho [dictamino]; por lo anterior [la sentencia
es]
26. Item: tema; archivo [informtico];
adems
27. Iure et facto: de hecho y derecho;
en el papel y en los hechos reales
28. Lapsus calami: error de pluma;
error al escribir a mano

29. Lapsus linguae: error de lengua


30. Lapsus mentis: error de mente
31. Lato sensu: en sentido amplio
32. Magister dixit: el maestro lo dice
33. Maremagnum: mar grande; gran
cantidad de
34. Modus operandi: modo de operar; estrategia para delinquir
35. Modus vivendi: manera de vivir
[mientras el juez resuelve]
36. Motu proprio: de manera propia;
por voluntad propia
37. Non plus ultra: no ms all; el
(la) mejor en
38. Opera prima: primeras obras
39. Post mortem: despus de su
muerte
40. Quid: el qu; lo esencial de un
fenmeno
41. Quid pro quo: una cosa por otra;
negociacin donde todos ganan

42. Quorum: asistencia mnima


43. Referendum: consulta pblica
44. Res non verba: hechos, no palabras
45. Rigor mortis: rigidez de la muerte
46. SPQR (Senatus Populusque
Romanus)
47. Sine qua non: [condicin] sin la
cual no [se puede]
48. Status quo: el estado en el que
[se mantienen privilegios]
49. Stricto sensu: en sentido estricto
[denotacin]
50. Sui generis: de su gnero; muy
particular; muy propio de l (ella)
51. Sursum corda: nimo!
52. Vade mecum: ven conmigo; libro
de ayuda rpida
53. Veni, vidi, vici: vine, vi, venc
54. Vox populi, vox Dei: la voz del
pueblo es la voz de Dios

72

UNIDAD 3. GRAMTICA TEXTUAL DE LA EXPLICACIN. LXICO BSICO SOBRE ANIMA. LA RELIGIOSIDAD


ROMANA.

PRESENTACIN
En esta unidad, de acuerdo con el enfoque comunicativo y el mtodo de enseanza elegido, el profesor ensear la estructura de la oracin enunciativa, como
herramienta para la comprensin de lectura. Los alumnos aplicarn lo aprendido en la comprensin de textos breves, poniendo en prctica las cuatro habilidades
lingsticas: la pronunciacin y audicin, la lectura y escritura. Del mismo modo, podrn escribir textos enunciativos, tomando en cuenta las herramientas que los
contenidos gramaticales le ofrecern en esta Unidad.
Como eje gramatical, se conocern pronombres personales y demostrativos en casos nominativo, genitivo y ablativo; al igual que la morfologa de verbos regulares en los tiempos presente y pretrito imperfecto de indicativo en voz activa; el caso ablativo de las cinco declinaciones, en su funcin de complemento circunstancial.
En el componente lexicolgico, se estudiar el lxico latino relacionado con Anima que seguramente formar parte del vocabulario tanto en el lenguaje cotidiano, como en el lxico textual de la unidad, con la finalidad de que los alumnos conozcan el origen y significado de las palabras de su mbito social y profesional.
En el componente cultural, se estudiarn temas sobre la religiosidad romana, como sus cultos y principales fiestas, a fin de conocerla y percatarse de su influencia en nuestra cultura.

PROPSITOS
Al finalizar la unidad el alumno:

Identificar los elementos de las oraciones enunciativas en textos latinos para comprenderlos.

Inferir el significado de palabras espaolas provenientes del lxico textual y del bsico sobre Anima, en textos de divulgacin, a fin de incrementar su
vocabulario.

73

Apreciar la pervivencia de aspectos de la religiosidad romana, por medio de investigaciones, a fin de reconocer su huella en la cultura
occidental.

Aprendizajes

Temtica

Tiempo: 30 horas
Estrategias sugeridas

El alumno:
A. Identificar los elementos de las oraciones
enunciativas, en textos latinos, para mejorar
su comprensin.
B. Conocer los tiempos presente y pretrito
imperfecto de indicativo de verbos en sus
cuatro conjugaciones regulares en voz activa,
en textos latinos, a fin de incrementar sus
conocimientos morfolgicos del latn.
C. Reconocer los principales pronombres
personales y demostrativos, dentro de oraciones enunciativas, para identificarlos en el
texto latino.
D. Distinguir las desinencias del caso ablativo, en textos latinos, con la finalidad de comprender los complementos circunstanciales
de lugar y tiempo.
E. Conocer palabras relacionadas con Anima, tanto en el lxico del texto seleccionado,
como en textos espaoles, a fin de reconocerlas y deducir su significado.
F. Diferenciar los rasgos ms importantes de
la religiosidad romana, en medios virtuales e
impresos, para que distinga sus atributos y
reconozca la trascendencia de algunas de

1. Oracin enunciativa: afirmativa y nega- a) El profesor, con la participacin de los alumnos, explicar la estructura
tiva.
de la oracin enunciativa.
b) El alumno investigar, en medios virtuales e impresos, las desinencias
1.2. Verbos latinos de las 4 conjugaciones
de los verbos latinos regulares de voz activa en presente y pretrito
regulares: en presente y pretrito imimperfecto,
perfecto de indicativo activo.
c) Los alumnos identificarn sustantivos y adjetivos en ablativo para comprender los complementos circunstanciales en textos latinos seleccio1.3. Pronombres personales en nominatinados.
vo, genitivo y ablativo.
d) Los alumnos, individualmente, conjugarn verbos en presente y pretrito imperfecto del modo indicativo con los pronombres personales co1.4. Pronombres demostrativos en nomirrespondientes; luego, en equipo y con ayuda del profesor, los identifinativo, genitivo y ablativo (hic, haec
carn en el texto que el profesor elija y los traducirn al espaol, para
hoc // is, ea, id)
aplicar los conocimientos adquiridos.
e) Los alumnos reconocern en un texto latino impreso la presencia de
1.5. Ablativo de las 5 declinaciones. Funpronombres demostrativos en nominativo, genitivo y ablativo.
cin: Complemento Circunstancial
f) Los alumnos, en parejas, localizarn los tipos de oraciones enunciativas
con sus respectivos elementos, as como los adverbios y preposicio1.6. Preposiciones y adverbios de comnes, para traducirlas y comprender el contenido del texto latino.
plemento circunstancial: cum, ubi, ab,
g) En equipo, los alumnos revisarn el ejercicio anterior y plantearn, en
ex, in, ad.
una puesta en comn, sus principales dudas, para ser resueltas por el
profesor.
2.1. Lxico bsico sobre Anima (Vid.
h)
Los alumnos, en equipo, realizarn una lectura de comprensin del
Anexo).
texto latino seleccionado, y respondern un cuestionario acerca del tema de dicho texto.
3.1. Caractersticas del culto domstico

74

sus costumbres y fiestas.

(lares, manes y penates) y pblico (J- i) Los alumnos, en equipos y a partir del lxico bsico sobre Anima, identificarn, en textos de divulgacin, algunas palabras que tengan origen
piter, Minerva, Juno, Jano, Venus,
latino y explicarn la razn de su seleccin.
Apolo, Marte, Esculapio, Saturno, Ceres, Baco, Vesta).
j) Los alumnos, con la asesora del profesor, expondrn, en equipo, las
caractersticas del culto domstico y el pblico, analizando la vigencia
3.2. Principales fiestas religiosas: Lupercade estas costumbres en la cultura contempornea.
les y Saturnales.
3.3. El calendario romano: los meses y los k) Los alumnos, con la asesora del profesor, expondrn, en equipos, el
das.
origen de los nombres de los meses y de los das. Haciendo una relacin con el espaol y lenguas extranjeras, como el ingls y el francs.
l) En una evaluacin formativa, los alumnos y el profesor recapitularn
sobre lo abordado y aprendido en esta unidad, y reflexionarn acerca
de la religiosidad en su cultura cotidiana.

EVALUACIN
1. Identificar preposiciones latinas y los complementos circunstanciales de lugar y tiempo.
2. Conjugar verbos en conjunto con los pronombres personales.
3. Distinguir los tipos de oraciones enunciativas en el texto seleccionado.
4. Comprender de manera general el texto seleccionado.
5. Presentar el resultado de una investigacin ya sea sobre el culto privado o pblico en Roma.
6. Realizar un cuadro comparativo de los nombres de los meses y de los das en latn, espaol y lenguas extranjeras.

LECTURAS SUGERIDAS
Ovidio, Metamorfosis, I, 5-7; 21-25; 32-39 (Cosmogona)
Cicern, De natura deorum, I, 25-30 (Sobre la naturaleza de los dioses)
Ovidio, Fastos II, 419-432 (Sobre las lupercales)
BIBLIOGRAFA
Bsica

75

Barragn Camarena J. (2004).Etimologas grecolatinas. Textos y ejercicios de investigacin lexicolgica. Mxico. Publicaciones cultural.
Reyes Reyes J. et al. (2005).Latinitas 1. Mxico. Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Sur.
Complementaria
Cicern M. T. (1986). Sobre la naturaleza de los dioses. Versin de Julio Pimentel lvarez. Mxico. Bibliotheca Scriptorum Graecorum et Romanorum Mexicana.
Ovidio Nasn P. (1986). Fastos. Introduccin, versin rtmica y notas de JOS QUIONES MELGOZA. Mxico. Bibliotheca Scriptorum Graecorum et Romanorum
Mexicana.
Ovidio Nasn P. (1964). Metamorfosis. Texto revisado y traducido por ANTONIO RUIZ DE ELVIRA. Barcelona. Ediciones Alma Mater.
Bayet, J. (1984). La religin romana, Cristiandad, Madrid.
Ogilvie, M. R. (1995). Los romanos y sus dioses. Madrid. Alianza.
Coulanges de Fustel. La Ciudad Antigua. Estudio sobre el culto, el derecho y las Instituciones de Grecia y Roma. Ed. Porra.
Bonifaz Nuo, R. (1973). La Eneida. Mxico. Biblioteca Scriptorum Graecorum et Romanorum Mexicana.
Choren, Oseguera. Literatura Universal. Ed. Publicaciones Cultural
Acua R. (1981), Notas de Literatura Arcaica Latina, Mxico. Cuadernos del Centro de Estudios Clsicos 10, UNAM
Mommsen T. (1952). Historia de Roma, Lib. I, Buenos Aires, Ed. Losada.
http://www.deguate.com/infocentros/educacion/recursos/historia/religionromana.htm
http://www.argento.com.ar/romanos.htm
http://www.mysticismo.com/mystic/mitologia/grecia/grecia.htm
Pgina de internet con explicaciones sobre el calendario romano:
aliso.pntic.mec.es/agalle17/cultura_clasica/calendario/division%20ano.htm)

ANEXOS
Anexo 1. Vocabulario sobre Anima

76

animus,-i: nimo, alma


caveo, -ere, cautum: tener
celo, -are, -atum: ocultar
censeo, -ere, censum: contar, calcular
cerno, -ere, cretum: distinguir, discernir
credo, -ere, -itum: creer

deus, -i: dios, divinidad


divinitas, -atis: divinidad
divinus, -a, -um: divino
dominus, -i: seor; dueo
fabula, -ae: fbula, mito
inmortalitas, -atis: inmortalidad
loquor, loqui, locutus: hablar

mortuus, -a, -um: fenecido


nosco, -ere, -notum: conocer
numen, -inis: numen
patior, pati, passus: sufrir
pontifex, pontificis: pontfice
pudeo, -ere, -itum: dar vergenza

quaero, -ere, quaesitum : buscar,


preguntar
scio, scire, scitum: saber
sentio, -ire, sensum: sentir
templum, -i: templo
vicarius, -i: representante, sustituto
voco, -are, -atum: llamar, nombrar
vox, vocis: voz

77

CONTENIDO DEL SEGUNDO SEMESTRE

UNIDAD 1. GRAMATICA TEXTUAL DE LA INTERLOCUCIN. LXICO BSICO SOBRE ARS. LA INGENIERA Y LAS
ARTES EN ROMA.
UNIDAD 2. GRAMTICA TEXTUAL DE LA REGLAMENTACIN. LXICO BSICO SOBRE CIVIS. EL DERECHO
ROMANO.

78

SEGUNDO SEMESTRE DE LATN

UNIDAD I. GRAMATICA TEXTUAL DE LA INTERLOCUCIN. LXICO BSICO SOBRE ARS. LA INGENIERA Y LAS
ARTES EN ROMA.
PRESENTACIN
En esta unidad, se continuar con el estudio de la morfologa nominal, especficamente con las desinencias propias de los casos acusativo y dativo, y adjetivos de
la tercera declinacin y desinencias verbales del tiempo futuro en modo indicativo voz activa, a fin de ampliar el conocimiento de la lengua latina y as acceder a
una mejor comprensin de textos en este idioma. De esta manera, el alumno continuar en su habilitacin para analizar y comprender vocabulario espaol de
origen latino, ahora en el marco de la Ars Romana y el Corpus humanum, cuyos temas se abordarn a partir de textos latinos o auxiliares en espaol.
En relacin con los aspectos de enseanza,
En el eje morfosintctico, se mostrar al alumno las desinencias propias de los casos acusativo y dativo, adjetivos de la tercera declinacin y desinencias verbales del tiempo futuro de indicativo de las cuatro conjugaciones regulares en voz activa; y en relacin con la sintaxis, se abordarn las funciones de los complementos directo e indirecto, as como la oracin interrogativa; todo esto a partir de textos originales o didcticos.
En el componente lexicolgico, el alumno conocer el lxico propio de esta unidad17 , lo cual le permitir incrementar su capacidad de anlisis de palabras
espaolas de origen latino, cuya temtica se centrar en los aspectos de la Ars Romana y el Corpus humanum. De esta manera, los alumnos incrementarn su
habilidad para identificar las partes constituyentes de una palabra y deducir su significado; asimismo, el objetivo es que los alumnos cuenten con un mayor acervo
de palabras que les permita una mejor comunicacin y desenvolvimiento en su futura vida acadmica y profesional.
En el componente cultural, el alumno reconocer la importancia del legado artstico de la Roma antigua, especficamente en los rubros de la ingeniera, arquitectura, escultura, pintura y mosaico.
Propsitos
Al finalizar la unidad el alumno:
Identificar las desinencias de los casos dativo y acusativo, as como los elementos de la oracin interrogativa en textos latinos para comprenderlos.
17

Adems del lxico contenido en los textos que el profesor decida trabajar con sus alumnos.

79

Inferir el significado de palabras espaolas provenientes del lxico textual y del bsico sobre Ars y Corpus humanum, en textos de divulgacin, a fin de
incrementar su vocabulario.
Valorar la aportacin latina al mbito de las artes, mediante la constatacin de la presencia de las bases de la ingeniera, arquitectura, escultura, pintura
y mosaico romanos en edificaciones actuales, para que identifique la influencia de este legado en el mundo occidental.

Tiempo: 32 horas
Aprendizajes

Temtica

Estrategias sugeridas

El alumno:
A. Identificar desinencias verbales del tiempo
futuro indicativo voz activa, en textos latinos,
para que mejore su comprensin.
B. Distinguir las desinencias de los casos acusativo y dativo, en textos latinos, con la finalidad de que las relacione con sus correspondientes funciones sintcticas.
C. Reconocer la morfologa de adjetivos de la
tercera declinacin, en textos latinos, a fin de
que ample su conocimiento de esta lengua.
D. Conocer la estructura de oraciones interrogativas, en textos latinos, para que identifique
sus componentes esenciales.
E. Identificar adverbios interrogativos y preposiciones de acusativo en textos latinos, con la
finalidad de que reconozca el contexto en el
que se utilizan.
F. Reconocer lxico espaol proveniente de la
ars Romana y de los textos seleccionados, a
fin de que aprecie su presencia en su lengua
materna.
G. Conocer las principales caractersticas de la
ars Romana en textos auxiliares, para identifi-

a) Los alumnos elaborarn, con base en fuentes de internet, tablas del tiempo futuro de indicativo de las cuatro
conjugaciones regulares en voz activa.
b) Los alumnos, en equipo, analizarn morfolgicamente
adjetivos de la tercera declinacin para su correcta traduccin.
c) Los alumnos traducirn textos latinos, con ayuda del
profesor, que contengan adjetivos de la tercera declinacin.
d) Los alumnos identificarn oraciones interrogativas en
textos latinos que localicen en libros o pginas de internet.
2.1. Lxico del corpus textual seleccionado.
e) Los alumnos identificarn palabras espaolas, en tex2.2. Lxico bsico sobre Ars en Roma (vid Anexo
tos de divulgacin seleccionados por el profesor, deri2)
vadas del lxico temtico.
f)
Los alumnos redactarn un texto en espaol en el que
3.1 Principales manifestaciones del arte en Routilicen vocabulario derivado del lxico temtico visto
ma: ingeniera, arquitectura, escultura, pintura, mosaico.
en esta unidad.
g) Los alumnos comprendern textos espaoles con palabras derivadas del lxico textual y bsico en peridi1.1. Verbos transitivos, en futuro de indicativo
de las 4 conjugaciones regulares en voz
activa.
1.2. Acusativo y Dativo de las 5 declinaciones.
Funciones: Complemento Directo e Indirecto.
1.3. Adjetivos de la tercera declinacin.
1.4. Oracin interrogativa.
1.5. Adverbios interrogativos: cur? ubi? quando?
quo? unde? ne-?
1.6. Preposiciones: ad, ante, circum, contra,
inter, post, prope, sub, trans.

80

car las aportaciones ms significativas de sta en nuestra cultura.


H. Reconocer la influencia griega en la Ars
Romana as como las innovaciones de sta,
en textos auxiliares, a fin de percatarse del
sincretismo artstico grecolatino.

cos y revistas.
h) Los alumnos, a travs un medio electrnico moderno,
investigarn qu otras locuciones latinas estn presentes en el mbito de una cultura general.
i) Los alumnos investigarn, en internet, aspectos bsicos de la ingeniera, arquitectura, escultura, pintura y
mosaico romanos.
j) Los alumnos realizarn una presentacin en power
point o en maquetas, de las principales obras arquitectnicas del pueblo romano.

EVALUACIN:
1. Identificar y analizar morfolgicamente adjetivos de la tercera declinacin.
2. Identificar y analizar morfolgicamente el tiempo futuro de indicativo de verbos regulares en voz activa.
3. Comprender textos latinos cuya temtica aborde las obras artsticas de Roma.
4. Deducir significados de palabras espaolas derivadas del lxico latino propio del Corpus humanum.
5. Detectar trminos heredados de la Ars Romana en textos espaoles.
6. Reconocer la aportacin romana en edificaciones y obras artsticas en la cultura occidental.
LECTURAS SUGERIDAS
Vitrubio, De architectura,II,1-2
Frontino, De aquaeductu, III, 1-2
BIBLIOGRAFA
Bsica
Gramtica
Barrueco, Juan R. y Monge, Jos Antonio (1977). Latn Tirreno. Tercer Curso. Barcelona: Ed. Vicens-Vives
Costas Rodrguez, Jenaro y Trascasas Casares, Mercedes (2009). Manual de Latn. Lengua y literatura. Valencia: Uned tirant lo blanch
Vitalino Valcrcel (Coord.) (1995). Didctica del Latn. Actualizacin cientfico-pedaggica. Madrid: Ediciones Clsicas

81

Encuentra Ortega, Alfredo (2011). Latinum per se. Mtodo progresivo de Latn. Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza
Enrquez, J. Antonio y Lpez Fonseca, Antonio (2002). Resumen de gramtica latina. Madrid: Ediciones Clsicas
Gmez Molero, Javier et al.(1998). Jugando a Latn. Madrid: Ediciones Clsicas
Irigoyen, Patricia et al.(2008). Latn jurdico. Mxico D.F.: McGraw Hill (Serie Jurdica)
Mateos Muoz, Agustn (1982). Gramtica Latina. Mxico D.F.: Ed. Esfinge
Mndez-Rocafort, Pilar (2001). Gramtica latina. Granada: Ed. Comares
Muoz Real, J. Manuel (1995). Latn y prensa escrita. Experiencia didctica en el aula. Madrid: Ediciones Clsicas
Nieto Mesa, Fernando (2006). Aprende Latn. Mxico D.F.: Edere
Penagos, Luis (1985). Gramtica latina. Santander: Ed. Sal Terrae (Bibliotheca Comiliensis)
Rivero, Antonio (2005). Sintaxis latina. Mxico D.F.: Universidad Anhuac del Sur
Rodrguez Estrada, Mauro (1990). Presencia del Latn en el espaol. Mxico D.F.: Noriega Editores & Limusa
Segura Mungua, Santiago (1994). Latn. Bachillerato 2. Madrid: Ed. Anaya
Schnitzler, Hermann (1973). Nuevo mtodo para aprender Latn. Barcelona: Ed. Herder
Vera Bustamante, Francisco (2008). Lingua latina per usus. Ad vocabula et rudimenta acquirenda Vol. 1. Cdiz: Quorum Editores
Votsch, W. (2006). Gramtica latina. Barcelona: Ed. Labor

Complementaria
Arte
Pescarn, Sofa. (2005). Roma. Gua de arqueologa. Mxico, D.F.: Diana
Stierlin, Henri. (2002). El imperio romano. Desde los etruscos a la cada del imperio romano. Madrid: Taschen
Pginas de Internet sobre morfologa latina
a) www.discendo.com.es
b) www.almacendeclasicas.es
Pginas de Internet sobre el arte en Roma
Arte romano:
a) www.youtube.com/watch?v=VmOq1qCXQQO

82

b) www.youtube.com/watch?v=1zQVcoXw-I
La construccin de un Imperio-Roma I y II
a) www.youtube.com/watch?v=Yrc4A-DS9Ss
b) www.youtube.com/watch?v=6cZt6zGoOA4

Anexos
Anexo 2. Lxico bsico sobre Ars en Roma
ager, agri: tierra de cultivo
claudo, -ere, clausum: cerrar
scribo, -ere, scriptum: escribir
facio, -ere, factum: hacer

fingo, -ere, fictum: fingir, engaar


grex, gregis: rebao
lego, -ere, lectum: leer
metior, -iri, mensus sum: medir

navis, -is: barco


pendeo, -ere, pensum: colgar
purgo, -are, -atum: purificar
puto, -are, -atum: considerar, creer

rota, -ae: rueda


seco, -are, -atum: cortar, dividir
solveo, -ere, solutum: soltar, liberar

83

UNIDAD 2. GRAMTICA TEXTUAL DE LA REGLAMENTACIN. LXICO BSICO SOBRE CIVIS. EL DERECHO


ROMANO.
PRESENTACIN:
Esta unidad es la ltima del curso de Latn, en ella se concentran todos los conocimientos que el alumno ha asimilado durante los meses que estuvo en contacto
con esta lengua, tanto los gramaticales como los componentes lxico y cultural.
Hay que recordar que los profesores deben seleccionar los textos que contengan los aspectos gramaticales de la oracin imperativa, de preferencia, y los relacionados con el lxico y la cultura.
En el componente lxico, se abordar un vocabulario relacionado con el ciudadano (Civis) y una seleccin de locuciones jurdicas latinas (Vid Anexo).
En el componente cultural, los alumnos tendrn la oportunidad de entrar en contacto con el Derecho Romano, para reconocer su huella en la cultura occidental.

Propsitos
Al finalizar la unidad el alumno:

Identificar, en textos latinos, los elementos de la oracin imperativa, para comprenderlos lo mejor posible.

Distinguir palabras relacionadas con el vocabulario bsico (Civis) y algunas locuciones jurdicas, en textos en espaol, con la finalidad de que las reconozca en su vida acadmica y profesional.
Valorar la aportacin del derecho romano, en textos jurdicos en espaol, para que identifique su influencia en el derecho mexicano actual.

Tiempo: 32 horas
Aprendizajes

Temtica

Estrategias sugeridas

El alumno
A. Reconocer la morfologa de la 1.1 Sustantivos de todas las declinaciones

a) Los alumnos elaborarn, con ayuda de medios virtuales e im-

84

B.

C.

D.

E.

F.

G.

oracin imperativa, en textos latinos, a fin de que mejore su


comprensin.
Identificar algunas preposiciones de acusativo, en textos latinos jurdicos, para ampliar su
conocimiento de la lengua latina.
Distinguir las formas verbales
de imperativo y presente de subjuntivo, en textos latinos, con el
fin de comprenderlos.
Reconocer palabras latinas del
lxico bsico (Civis), en textos
jurdicos, con la finalidad de
apreciar el legado del Latn.
Identificar algunas locuciones
jurdicas, en textos en espaol
sobre derecho, para apreciar su
pervivencia en este mbito.
Conocer las principales aportaciones de Justiniano, mediante
investigaciones, con la finalidad
de valorar su vigencia.
Explicar la importancia de los
integrantes de la familia romana,
a partir de textos jurdicos en
espaol, para confrontarla con la
mexicana.

en vocativo.
1.2. Preposiciones latinas de acusativo.

b)

1.3. Imperativo de verbos regulares latinos.


1.4. Subjuntivo en tiempo presente voz
activa.

c)

1.5. Lxico bsico (Civis) y locuciones


jurdicas.

d)

1.6. Justiniano.

e)

1.7. La familia romana.


f)
g)
h)

presos, tablas con el vocativo y los otros casos de las cinco


declinaciones.
Los alumnos comprendern textos latinos, seleccionados por el
profesor, que contengan: verbos regulares en imperativo y presente de subjuntivo.
Los alumnos identificarn palabras espaolas y locuciones jurdicas, en textos de divulgacin jurdica, derivadas del lxico
bsico (Civis).
Los alumnos redactarn en espaol un texto de tres a cuatro
prrafos, donde apliquen el lxico bsico y algunas de las locuciones jurdicas empleadas en esta unidad.
Los alumnos realizarn una investigacin en las pginas:
http://www.monografias.com/trabajos4/derpub/derpub.shtml o
http://definicion.de/derecho-publico/, relacionada con el derecho pblico y privado.
Los alumnos expondrn lo que hayan investigado en el punto
anterior.
Los alumnos redactarn un resumen de la pgina
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/j/justiniano.
htm, o de alguna otra que contenga datos sobre Justiniano.
Los alumnos elaborarn un escrito que hable de la familia y del
matrimonio romanos. Podrn consultar la pgina
http://www.luduslitterarius.net/realia/La_familia_romana.html o
cualquier otra.

EVALUACIN:

85

1. Comprender textos latinos que contengan los elementos gramaticales de esta unidad.
2. Presentar al grupo un texto jurdico, en espaol, que contenga algunas de las palabras o locuciones vistas en esta unidad.
3. Exponer oralmente una investigacin relacionada con los integrantes de la familia romana o con el personaje Justiniano.
4. Entregar un trabajo donde se desarrolle un contenido de lo visto durante el semestre, tanto en el eje gramatical como en los componentes lxico y cultural.

LECTURAS SUGERIDAS
JULIO PAULO, Sentencias a su hijo, II, XIX : 1,3,6,7,8,12
GAYO, Instituciones, 2, 30.
JUSTINIANO, Instituciones, I, 9,1 y I, 10
ULPIANO, Digesto, 50,16
BIBLIOGRAFA
Bsica
Guilln, Jos, (1960). Gramtica latina. Salamanca, Espaa: Ed. Sgueme.
Irigoyen, Martha Patricia et al. (2004). Latn Jurdico. Mxico: McGraw-Hill.
Zamorano Garca, S. (2011). Cogito, ergo sum. Mxico: UNAM-CCH Vallejo.
Complementaria
Padilla, Gumesindo (2004). Derecho romano. Mxico: McGraw-Hill.
Barrow, R.H. (1983). Los romanos. Mxico: FCE.
http://definicion.de/derecho-publico/
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/j/justiniano.htm
http://www.luduslitterarius.net/realia/La_familia_romana.html
http://www.monografias.com/trabajos4/derpub/derpub.shtml

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ANEXO

Lxico bsico relacionado con Civis.


arguo, ere, argutum: probar; argir
captivus, -a, -um: cautivo
causa,-ae: causa; motivo
cautio,-onis: resguardo; caucin clamo,- are, -atum: gritar
claudo, -ere, clausum: clausurar
coerceo, ere, coercitum: coercer;
obligar

do, dare, datum: dar


duco,-ere, ductum: llevar
commodatum,-i: prstamo
compareo,-ere: comparecer
confero, conferre, collatum: conceder, conferir
confessus, -a, -um: confeso
commuto, -are, -atum: intercambiar

consuetudo,-inis: costumbre
contubernium,-i: contubernio
derogo, are, -atum: suprimir
detrimentum,-i: perjuicio, dao
emolumentum,-i: ganancia
fido,- ere, fisus: fiarse
finis,- is: trmino
ius, iuris: derecho

lex, legis: ley


peto,-ere,-itum: pedir
porto,-are, -atum: llevar
urbs, urbis: ciudad
vaco, -are, -atum: vaciar; estar libre
via, -ae: camino

Anexo. Locuciones jurdicas


ab intestato: sin testamento
absente reo: sin la presencia del acusado
ad acta: archvese
ad hoc: conveniente; adecuado
ad hominem: [argumento] a la persona
ad litteram: tal cual; literalmente
alias: sobrenombre
a priori: desde antes de [conocer]
argumentum ad crumenam: cohecho
audiatur altera pars: igase a la otra parte

corpus delicti: cuerpo del delito


de auditu: de odas
de facto: en la realidad
de visu: de vista
dura lex, sed lex: la ley es dura, pero es la ley
grosso modo: de manera general
habeas corpus: derecho de ser presentado ante un
juez
in situ: en el lugar [del hecho]
ipso facto: por lo tanto; por lo anterior
iure et facto: en el papel y en los hechos

modus operandi: manera de cometer un delito


modus vivendi: manera de cmo vivir [mientras se
resuelve el juicio]
motu proprio: por voluntad propia
non bis in idem: derecho de no ser juzgado dos
veces por el mismo delito
quid: lo esencial; lo importante de un hecho
rigor mortis: endurecimiento del cadver
sic: as; tal cual
stricto sensu: en sentido estricto
sub lite: an en litigio
testis unus, testis nullus: testigo solo, testigo nulo

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