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Acreditación

La acreditación implica el reconocimiento de los aprendizajes alcanzados a través
de certificación otorgada a los participantes o de reconocimiento de créditos
acumulables dentro de un programa de posgrado de mayor duración.
Palabra(s) clave:
Ambientes de aprendizaje
Un ambiente (como puede ser la propia vivienda o el lugar de trabajo)
refiere a espacios en los que se encuentran recursos para desarrollar sus
actividades y satisfacer sus necesidades, así como a caminos o pasillos
entre los espacios y flujos de comunicación con otros (espacios sociales).
De modo similar, un ambiente de aprendizaje refiere a ámbitos en los que
las personas encuentran conocimientos, informaciones, herramientas y
flujos de comunicación con los otros. Todos ellos son necesarios para
construir el propio aprendizaje.
El ambiente de aprendizaje constituye un sistema social para aprender.
Todo ambiente es susceptible de convertirse en un ambiente o entorno de
aprendizaje: un aula presencial, el trabajo, en las organizaciones de
participación, los entornos virtuales, etc. Sin embargo, hay ambientes que
obstaculizan u obstruyen el aprendizaje, cuando impiden que los sujetos
desarrollen nuevas formas de acción, proyecten ideas o adquieran nuevos
marcos de conocimiento, o cuando simplemente se fijan en rutinas que
impiden el cambio o el pensamiento personal.
Palabra(s) clave:
Ambientes o Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)
Se trata de espacios digitales diseñados específicamente para desarrollar
actividades educativas a distancia a través de Internet. En el entorno de
aprendizaje los participantes disponen de recursos para facilitar la
construcción de nuevos conocimientos y prácticas, con apoyo en las
potencialidades de las tecnologías de la información y la comunicación.
Incluyen materiales (textos electrónicos, kits de actividades o ejercicios,
glosarios para consultas, claves para la autoevaluación, etc.) y flujos de
comunicación y conocimiento (tutorías, correo electrónico, foros, chats,
enlaces a bancos de información y páginas web, listas de interés, etc.)
También se denominan Entornos digitales de aprendizaje (EVAs),
Plataformas educativas en línea o Learning Management Sistem (LMS).
Palabra(s) clave:
Aprendizaje
Gran parte de lo que somos y hacemos es el resultado de aprendizajes, desde los
más simples y cotidianos hasta los más complejos y elaborados. El aprendizaje

en bibliotecas. La expansión del conocimiento y de las tecnologías de la información. Palabra(s) clave: Autorregulación y autonomía Aunque todos aprendan juntos y colaboren entre sí. La reflexión es necesaria para lograr aprendizajes de alta intensidad y alcanza mayor valor para la práctica. la comunicación y el aprendizaje han ampliado en forma sustantiva el espacio para aprender con otros.implica siempre una modificación o cambios en los comportamientos. de la participación en un ambiente o contexto. entendida como la capacidad para tomar decisiones y elaborar sus tareas de aprendizaje de manera personal y contextualizada. quienes aprenden son los actores fundamentales en la elaboración de sus . y en todo el acervo social. Requiere del diálogo con otros para el intercambio y la contrastación de ideas y experiencias. para orientar y apoyar el aprendizaje. Es siempre un resultado de un proceso de construcción progresiva (no en un abrir y cerrar de ojos) a partir de los significados o prácticas previas. Por más orientación que tengan de sus docentes. El aprendizaje colaborativo facilita el acceso a nuevas formas de pensamiento. Los cambios incluyen tanto nuevos modos de hacer o intervenir como maneras de pensar. Asimismo. Palabra(s) clave: Aprendizaje en red El aprendizaje es permanente a lo largo de la vida y en el intercambio con otros. Palabra(s) clave: Aprendizaje reflexivo El aprendizaje reflexivo es lo opuesto al aprendizaje mecánico. La reflexión es la base de interacción entre tutor y estudiante. Palabra(s) clave: Aprendizaje colaborativo Nadie aprende solo. desde los contextos institucionales de trabajo. de la reflexión. de la intercambio con otros. siempre que éstos no sean el resultado de la maduración (como cuando un niño aprende a caminar) o de los cambios evolutivos (como cuando un adulto mayor tiene dificultades para correr). También se pueden desaprender comportamientos previos. pero siempre alcanzan resultados prácticos. Incluye una amplia gama de intercambios. del desarrollo de experiencias prácticas. intereses. El aprendizaje se produce a través de la asimilación de nuevos conocimientos. necesidades y disposiciones previas. es importante favorecer y apoyar la autonomía en el aprendizaje. el aprendizaje es un resultado de una autorregulación personal: cada participante integra el conocimiento y las prácticas de manera diferencial. listas de interés. en los grupos sociales de pertenencia. sino en interacción con otros y con herramientas culturales. Requiere de la intervención del pensamiento y de la elaboración activa de quienes aprenden. redes de información. de acuerdo con su repertorio de experiencias. reproductivo o de hábitos. con herramientas culturales y fuentes de conocimiento. El motor es la indagación y la pregunta.

Supone poder interpretar. Finalmente. Ser competente no es sólo ejecutar una conducta mecánica (sin pensar) ni el simple y puro empleo “racional” de conocimientos o procedimientos. Palabra(s) clave: B bonito lindo cosa bonita Palabra(s) clave: C Competencias Es la capacidad de actuar de manera eficaz ante un determinado tipo de situación o problema. ella no se reduce a su simple “aplicación”. identificando el núcleo de la necesidad. La persona debe movilizar otros recursos cognitivos. Sin embargo. Educar para la competencia es un gran desafío. Palabra(s) clave: Página: 1 2 3 4 5 6 (Siguiente) TODAS C Comunicación asincrónica La comunicación asincrónica representa el intercambio no simultáneo sino diferido y flexible. relacionar y proponer formas de acción concretas.conocimientos y sus prácticas. Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) presentan una gran oportunidad para el fortalecimiento de la autorregulación y la autonomía de los adultos en el proceso de aprender. el pensamiento reflexivo y el ejercicio de pensar las prácticas y realidades concretas. podemos afirmar que las competencias son específicas (se puede ser muy competente para algo muy peculiar y nada para otras cuestiones) y que están íntimamente ligadas con la comprensión. no implica sólo “llenar cabezas”. Existen muchas concepciones y confusión sobre este tema. El dominio o apropiación de éstos no asegura la respuesta apropiada ipso facto ante situaciones de la acción. como la observación y escucha. . la reflexión y el análisis y aún la intuición y la inventiva. Si bien la competencia requiere de los conocimientos. movilizando recursos cognitivos y de conocimiento y actuando de manera efectiva y concreta.

Apunta a construir significados compartidos sobre el conocimiento y las experiencias. más que en dar instrucciones. generando intercambios particulares con cada participante. guiando al interlocutor en el análisis.conferencia: un especialista desarrolla un tema y el grupo dialoga con él y formula preguntas “en vivo”. el conocimiento alcanza mayor transparencia. Incluye el intercambio cooperativo y el estímulo para avanzar hacia los logros buscados. resolver problemas. En los entornos virtuales. En los ambientes virtuales. dudas o dificultades. por la presencia simultánea en el espacio del aula. La comunicación pedagógica puede darse entre dos personas (profesor – estudiante). se incluye la dimensión del conocimiento.Cada participante se comunica en el momento y horario de su conveniencia. Palabra(s) clave: . esta modalidad es útil en casos específicos. o entre el profesor y el grupo. Palabra(s) clave: Conocimiento Siempre que se trata de enseñanza y de aprendizaje. adaptándose a las posibilidades de los participantes y a los distintos contextos geográficos. analizar situaciones. En la enseñanza presencial. estilos. apropiarse de metodologías y procedimientos de trabajo. recibe y envía mensajes. posibilidades. los participantes tiene la oportunidad de acceder a muchas otras informaciones y productos a través de la búsqueda. interactuar con otros. la comunicación siempre es sincrónica. como por ejemplo. Palabra(s) clave: Comunicación sincrónica Todo el grupo se comunica en al mismo tiempo. de acuerdo a sus necesidades. recuperando la memoria de la participación del grupo. Supone saber “escuchar” las dudas y puntos de vista del otro y valerse de la pregunta reflexiva. En los entornos virtuales. navegación y acceso a enlaces. ingresa en foros donde puede acceder a las participaciones de su grupo y aportar sus observaciones o comentarios. la comunicación personalizada permite el intercambio y apoyo individualizado entre éstos y cada participante. generando mayor autonomía para el aprendizaje permanente. Palabra(s) clave: Comunicación personalizada Si bien la acción de los profesores y tutores puede ser realiza en el contexto del grupo. Las reflexiones y aportes de todos quedan registrados y conservados por un lapso de tiempo considerable. Es la modalidad más utilizada en los entornos virtuales de aprendizaje. Palabra(s) clave: Comunicación pedagógica La comunicación pedagógica implica el diálogo y conversación dirigido a facilitar la comprensión y a apoyar la elaboración del aprendizaje. y apoyando de modo personal sus avances. desarrollar capacidades y habilidades. códigos. en la realización de una video. la comunicación personalizada puede realizarse de modo eficaz en el seguimiento de las tareas. Pero tiene como inconveniente los distintos husos horarios de los participantes y sus obligaciones laborales. El conocimiento es el “capital” que justifica el aprender y el enseñar: ampliar y transformar el conocimiento previo. dado que están disponibles para quien los consulte y no son propiedad exclusiva del docente. Aunque un curso o programa provea de los materiales de trabajo.

supuestos. Palabra(s) clave: Construcción activa La construcción activa del aprendizaje implica un proceso dinámico entre los sujetos que aprenden y el conocimiento público. nociones y capacidades previas de los sujetos y es cuestionado a la luz de los problemas de las prácticas. y sujeto a revisión y actualización científica. producto del estudio y análisis sistemático de informaciones. bibliotecas. Asimismo. entendiendo que no son “papeles en blanco”. comprender y vincular con las prácticas concretas. experiencias y problemas. o pueden ser transmitidos por el profesor. El intercambio reflexivo con otros constituye un andamio importante para esta construcción. procesos. La construcción activa es opuesta a la idea de recepción pasiva de un conocimiento o información. La noción de construcción activa tiene consecuencias prácticas importantes para el diseño y la orientación en la enseñanza. Palabra(s) clave: Conocimiento tácito Es el conocimiento del que disponen las personas. bases de información. analizar. de su pertenencia a organizaciones y culturas de trabajo particulares. de sus ideas y perspectivas previas. es necesario reconocer que las personas que inician un proceso de aprendizaje no son “papeles en blanco”. Palabra(s) clave: Conocimiento explícito El conocimiento explícito es el que está disponible en el acervo social. Supone el reconocimiento de la realidad subjetiva y de la acción práctica de quienes aprenden. desarrollando nuevas formas de acción. documentos. como puntos de partida y puentes para la elaboración de nuevos aprendizajes. producto de su experiencia. . el conocimiento es sometido a las experiencias. Estos se encuentran en textos. No se trata de meramente informar sino de proveer situaciones en la que los sujetos puedan vincular el conocimiento y las prácticas y pongan en juego sus ideas previas. En este proceso. sino que disponen de un conocimiento disponible en sus “cabezas” y experiencias. Para la enseñanza y el diseño de proyectos educativos. transformándolo en herramienta para la acción. Sólo se aprende bien lo que se puede experimentar. la construcción activa supone la elaboración del conocimiento a la luz de la acción y las prácticas. Son resultados de la investigación y el trabajo sistemático de organización y análisis especializado. en la medida en que quienes aprenden lo incorporan a sus prácticas. etc.Conocimiento activo El conocimiento deviene un “capital activo”.

Simulaciones clínicas. de la política. videoconferencias. como resultado de la historia y las tradiciones locales particulares. La participación cotidiana de las personas en el marco de estas organizaciones (del mundo del trabajo. como por ejemplo. la construcción de instrumentos de seguimiento y evaluación de aprendizajes. Ha recibido un importante impuso a través del uso de Internet y la gran red mundial de computadoras. y tecnologías de la información y la comunicación. etc. basada en la programación y diseño de materiales de aprendizaje. así como el desarrollo de competencias para el aprendizaje permanente y autónomo. tutores. bibliotecas . asistentes tecnológicos. permitiendo el acceso a grandes bases de conocimiento. y aún de las naciones) configuran un caudal de aprendizajes en forma de modos de conocer. las pertenencias religiosas. discos compactos (CD). la selección de recursos. fax. teléfonos. Son útiles para mostrar la aplicación de un plan de trabajo o una metodología. Diseñador de programas y materiales educativos Modalidad de desarrollo de la tarea docente. Utiliza material impreso. orientando en gran medida los aprendizajes posteriores. de la cultura. pensar y actuar. comprender y hacer de las organizaciones sociales. correo. de administración de un servicio o atención a una crisis o emergencia. TV. D Demostraciones o Simulaciones Constituyen un tipo de actividad de aprendizaje en la que se muestra cómo hacer. en la que la relación entre el docente y los estudiantes está intermediada por recursos de comunicación. Las simulaciones presentan en forma "artificial" lo que podría ser una situación real. Desarrolla el proceso de transmisión. En este sentido. diseñadores gráficos y visuales. pudiendo incluir profesores invitados o consultores de información. construcción y reconstrucción de conocimientos. el desarrollo de actividades de aprendizaje. estimulan la inventiva y el desarrollo de innovaciones. superando barreras de espacios y de tiempos.Palabra(s) clave: Cultura y procedimientos tácitos Constituyen las formas de pensar. Las demostraciones pueden también ser presentadas con video y audio. un método de saneamiento ambiental. E Educación a Distancia (EAD) Educación programada y sistemática de formación y aprendizaje. pueden ser ejemplo de estas acciones. En los entornos virtuales. permitiendo visualizar de modo efectivo la posibilidad de manejar determinadas variables o dimensiones de la situación. el diseño de programas y materiales educativos requiere de un trabajo en equipo: profesores. Implica la selección y organización de conocimientos. radio.

bases de datos. y todos los ámbitos de participación del adulto. se adecuan tanto al desarrollo de argumentaciones o criterios de acción (pudiendo acompañar a una lectura) como al desarrollo de habilidades y procedimientos en el manejo de datos cuantitativos. Ejemplificaciones Una manera fértil para apoyar la comprensión de conocimientos y su contextualización puede desarrollarse a través ejemplos vivos que muestren cómo han hecho otros. Para que ellas no consistan en una simple “aplicación” de un conocimiento o metodología. comunitarias. En caso de no guardar paralelismo. dado que permiten utilizarse tanto para la interpretación de conceptos y enfoques en la acción. interacciones de comunicación y redes de interés. Ejercitaciones Las ejercitaciones son un tipo de actividad muy utilizada en programas educativos y consisten en propuestas para que los participantes pongan en acción el conocimiento aprendido en distintas situaciones o contextos. para el acceso a directorios de entidades. la búsqueda de informaciones o la resolución de incógnitas. Incluye desde la educación en instituciones formales de enseñanza como todas las experiencias desarrolladas fuera de espacios escolares o académicos. Los enlaces son un recurso de aprendizaje que posibilita la navegación. entendiendo cómo lo han hecho otros grupos. las ejercitaciones deberán inducir la reflexión personal y la lectura inteligente de la información. El concepto de Educación Permanente amplía la visión del proceso de aprender a todas las fases de la vida adulta y amplía los ámbitos de aprendizaje. En otros términos. Pueden presentarse como ejemplos en texto escrito (incluyendo datos de la experiencia) o a través de videos. con el fin de brindar una visualización práctica de modos de actuación. . Reconoce distintas denominaciones en la literatura especializada: Palabra(s) clave: Educación Permanente (EP) Aprendizaje desarrollado a lo largo de toda la vida. Se trata de presentar situaciones o experiencias que se han desarrollado de modo real. Enlaces (links) Los entornos virtuales de aprendizaje facilitan y potencian el acceso a distintas fuentes de información y de consulta. como a la comprensión de situaciones reales o la solución creativa de problemas. Para mayor aprovechamiento. en el trabajo.virtuales. fuentes de información y consulta. Son actividades muy dúctiles. el acceso en redes y el aprendizaje permanente de los profesionales. la profundización y ampliación. en particular el propio contexto de trabajo. asociaciones culturales. bibliotecas. políticas. direcciones electrónicas. como para el ejercicio crítico de métodos de trabajo. puede ser conveniente analizar las diferencias con los contextos particulares o sus fortalezas y debilidades. es recomendable que la experiencia que se ejemplifica guarde algún grado de adecuación al contexto de actuación de los participantes. en organizaciones sociales.

facilitan la comprensión de los problemas y sus alternativas de resolución y estimulan la transferencia a las prácticas. tabaquismo y adicciones. dirigida a lograr objetivos de aprendizaje. favorecer el desarrollo de una capacidad. corregir y apuntalar una habilidad. Un maestro enseña a leer. de modo realista y contextualizado. Evaluación Siendo la enseñanza una actividad intencional.Enseñanza En las sociedades humanas. etc. una de las formas de aprendizaje más importantes ocurre cuando una persona o un grupo ayuda a otros a aprender. En cualquiera de los casos. a contar. un equipo de profesionales experimentados guía a los más jóvenes en el aprendizaje de la profesión. derecho a la salud. facilitando la interpretación y análisis de informaciones. cuando les enseñan. generan el debate e intercambio con el grupo.) Situaciones y problemas de organización y dinámica de los sistemas y servicios de salud (fragmentación y segmentación de los sistemas. los padres corrigen a sus pequeños hijos en las formas de hablar y relacionarse.interpretación – acción en torno a situaciones reales o con gran similitud con la realidad. Estudio de Casos El estudio de casos constituye una actividad de análisis.) Temáticas o problemáticas específicas (salud reproductiva. un profesor conduce a su grupo de alumnos para alcanzar la comprensión de un problema y desarrollar capacidades de pensamiento. conflictos de intereses. podremos observar que la enseñanza implica transmitir un conocimiento o un saber. emergencias sanitarias. Los estudios de caso pueden abordar una amplia variedad de situaciones. lo que los hace útiles para analizar una gran diversidad de contenidos y problemas. violencia de género. es decir. La evaluación se expresa por medio de juicios de valor sobre procesos y sobre resultados alcanzados. prácticas de atención en los servicios de salud.sanitarias relevantes o de acceso a la salud teniendo como “protagonistas” a un individuo. Revisando estas prácticas (y una innumerable lista de situaciones). una persona orienta las acciones de otra conforme valores éticos. mortalidad materna o infantil. de modo espontáneo o por sus propios medios. la realidad y las prácticas y para integrar el aprendizaje. etc. así como de las dificultades o límites. es decir. Pueden reconocerse . un grupo social o de una comunidad (situaciones de exclusión social. a escribir. como por ejemplo:    Problemáticas socio. De este modo. provocan el interés de los participantes. situación de grupos de trabajadores. guiar una práctica. Es una importante actividad de aprendizaje cada vez más utilizada y valorada para vincular el conocimiento. es una acción voluntaria y concientemente dirigida para que alguien aprenda algo que no puede aprender solo. entre otras alternativas). la enseñanza siempre responde a intenciones. se requiere del análisis continuo y sistemático de la evaluación.

fases de la evaluación: diagnóstica o de entrada (cantidad y perfil de los participantes). Reconoce diversas denominaciones en la literatura. elaboración progresiva de las actividades. mejoras al diseño del programa educativo. necesidades y capacidades previas de los participantes. el perfil de entrada de los participantes y los productos de aprendizaje. . Esta evaluación inicial ayuda a tomar decisiones sobre el proceso a continuar. Evaluación de resultados Valoración final de los logros de aprendizaje. Para la evaluación de los aprendizajes.). La evaluación de proceso incluye los aportes de la autoevaluación de los participantes y el análisis reflexivo del equipo docente. de la en los E Evaluación de Proceso Es la evaluación que acompaña todo el todo el desarrollo de un curso o programa. tales como: seguimiento del aprendizaje. a fin de orientar mejor el proceso de aprendizaje posterior. La finalidad de la evaluación es apoyar la mejora de los procesos y resultados aprendizaje. evaluación de resultados. de acuerdo con el perfil del grupo y las características individuales de los participantes. etc. Incluye la apreciación de los avances y dificultades. correcciones. Evaluación inicial La evaluación inicial. de un proyecto o informe) o a través de procedimientos de examen o cuestionario final. Implica el seguimiento activo de las actividades y el acompañamiento de los participantes así como la retroalimentación personalizada a cada uno de ellos. dificultades. se dirige a ponderar las características. Las valoraciones deben ser fundamentadas informaciones verificables y lo suficientemente claras para ser comunicables a otros. considerando las características del contexto virtual y la estructura de apoyo. logros. Implica una apreciación final del trabajo realizado. así como para alimentar las decisiones para perfeccionar programación educativa. y evaluación integradora (aprendizajes alcanzados. puede realizarse en forma sumativa y acumulativa (ejemplo. evaluación de proceso (seguimiento de la participación. acompañamiento y apoyo (couching). F Fases de la evaluación Reconoce las fases de la evaluación diagnóstica o de entrada (cantidad y perfil de los participantes). ajustes). monitoreo. también llamada diagnóstica. los ajustes y las decisiones en la acción para la mejora de la calidad del trabajo. evaluación de proceso.

particularmente de los más complejos. Incluyen todas las indicaciones en términos de orientación y sugerencia: qué se espera lograr. porque orientan a los participantes en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Constituyen una presentación y una “hoja de ruta”. Facilita la comprensión. otros documentos. M .. etc. Guías de lectura Estas guías son materiales didácticos especialmente producidos para apoyar y acompañar la lectura comprensiva de textos. Sirven como organizador de los contenidos de aprendizaje. Cuando un hipertexto incluye no sólo enlaces a otros textos. audios. ampliar o proponer otra perspectiva sobre el tema del mensaje. apoyar o ampliar la comprensión de los términos centrales de la enseñanza y sus significados con un lenguaje accesible y claro. sobre la cual trabajar. se los denomina hipermedia. según la selección que realice. cuáles serán los pasos. Esto permite al usuario circular y buscar distintas opciones presentadas por los enlaces. cuáles serán los intercambios y con qué condiciones. páginas institucionales. sino también enlaces a imágenes. M Mapas conceptuales Los mapas conceptuales son un recurso didáctico gráfico que permite mostrar un árbol de relaciones entre los conceptos o contenidos principales de aprendizaje.Foro Un Foro es un espacio dentro del curso virtual utilizado para intercambiar ideas en grupo. Guías de actividades Las guías son un material didáctico de gran importancia. etc. trabajando en forma autónoma y no secuencial. videos. Los mensajes que cada participante envía al foro son recibidos por el resto del grupo y cualquiera de sus integrantes puede contestar.). etc. o para la focalización de los temas / problemas más relevantes para los propósitos de la enseñanza. animaciones. que abren hacia nuevos textos (glosarios. G Glosarios Los glosarios constituyen un material orientado a fortalecer. con qué materiales y herramientas. dado que destaca de modo visual las relaciones entre los contenidos y el flujo de relaciones o procesos entre ellos. H Hipertextos Un hipertexto es un documento electrónico con distintos niveles de comunicación e información a través de enlaces dentro del mismo.

puede haber muchas formas de construir un problema como personas hay que lo interpreten. Los portafolios digitales ofrecen múltiples posibilidades para la enseñanza y el aprendizaje. Estas actividades no buscan que el participante “resuelva” el problema. de intensidad media (como la adquisición de habilidades y procedimientos o la adquisición de conocimientos o informaciones) y de alta intensidad (como la elaboración personal y reflexiva de ideas y propuestas y el cambio en los enfoques o modos de pensar/ hacer anteriores). N Niveles de Aprendizaje La gama de aprendizajes es extensa y variada. de herramientas de conocimiento (textos. del intercambio con el grupo de pares o equipo de trabajo. según la intensidad del aprendizaje: desde los de baja intensidad (adquisición de rutinas y hábitos). la cultura. instructor). organizaciones sociales). Si bien el aprendizaje es un resultado individual (finalmente es el individuo el que aprende) nadie aprende sólo. los actores involucrados y los recursos cambiantes. Todos los niveles son necesarios para la vida. La dinámica entre lo individual y lo social en el aprendizaje es permanente. Pero las propuestas de enseñanza más valiosas no deberían restringirse a los aprendizajes de intensidad media. dependientes del contexto. cuestione y construya.Mediación social El aprendizaje es siempre un fenómeno social. pueden distinguirse distintos niveles. mediante la recopilación sistemática y organizada de evidencias. entornos virtuales). En el portafolio(portfolio) se recogen productos del estudiante de muy diferente índole . La mediación es un proceso social dinámico de interacción y apoyos (andamios) para aprender. de las concepciones ideológicas y aún la revisión de las propias concepciones. P Portafolio Un portafolio es un registro del aprendizaje. informaciones. Entre ellos. R . Aquí pueden incluirse lo que otros denominan memorias de reflexión de los estudiantes sobre su propio proceso de aprendizaje. contexto de trabajo. pudiendo incluir el análisis de los desafíos éticos. Aunque finalmente se busquen posibles modos de intervención ante el problema. con el fin de supervisar la evolución del conocimiento. del ambiente mismo de aprendizaje (aula virtual. profesor. aula presencial. Problematización Este tipo de actividades de aprendizaje es particularmente importante cuando se trata de problemas o situaciones problemáticas complejas. El aprendizaje es el resultado de un proceso de intercambio con alguien que enseña u orienta (adulto. sino que lo analice. las habilidades y las actitudes de los estudiantes. Aún más. no existe una única forma de intervención sino múltiples. debata. tanto en la vida cotidiana como en los procesos de enseñanza sistemática. tradiciones y “modelos mentales”.

es importante su adecuación al contenido a aprender y al perfil de los participantes. a fortalecer los avances. creencias. Entre los segundos. con las herramientas culturales y con las distintas fuentes de conocimiento. a través del intercambio con otros. T Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) . para apoyar y orientar el proceso individual. Implica brindar retroalimentación (feed back) durante el proceso para asegurar mejores resultados. nociones. cuando la comunicación es útil para todos. conceptos y valoraciones que están “en la cabeza” de las personas. a dinamizar el intercambio y las tareas. Otro aspecto importante a tener en cuenta es el del lenguaje. puede haber distintas alternativas de acción. y apunta a detectar desvíos y corregir en la marcha. Entre los primeros. Sesiones de Aprendizaje Estas actividades de aprendizaje se organizan alrededor de lecturas. es decir. Suele también denominársela como monitoreo. En particular. El mismo debe ser claro y. así como a apoyar el manejo de los tiempos y de los recursos. En su preparación o en la selección del material escrito. El conocimiento científico es. este tipo de actividades es útil cuando se trata de problemas bien definidos en los que se puedan proponer alternativas de intervención para su resolución. Puede realizarse en forma grupal. de ser necesario. o de manera personalizada. El texto puede haber sido especialmente producido para el programa de aprendizaje o puede ser seleccionado entre textos de autor. Solución de Problemas El aprendizaje por solución de problemas es otra variante de actividades que reconoce el papel activo de los participantes y favorece la transferencia de lo aprendido a las prácticas y a los contextos sociales y sanitarios.Representaciones Son las ideas. una forma de representación de la realidad. puede acompañarse con un glosario o guía de lectura. El proceso de aprendizaje las pone en tensión. así como el desarrollo de la participación y en el uso de los recursos virtuales. cálculos numéricos o la aplicación de una metodología probada. S Seguimiento Modalidad de evaluación de proceso centrada más el acompañamiento y orientación de las actividades pautadas. la solución a los problemas depende de principios regulares. los problemas pueden combinar el tratamiento cuantitativo de informaciones con las características cualitativas del contexto socio – cultural o sanitario. también.

las tecnologías virtuales y los multimedios. redes) y multimedios (como las video conferencias). Su materia prima viva es la información y el conocimiento y están enfocadas hacia los procesos: integran simultáneamente la producción. Transferencia del aprendizaje Supone la posibilidad de utilizar el conocimiento socialmente disponible a la solución de situaciones de las prácticas en los contextos reales. T Tutor Modalidad de desarrollo de la tarea docente. Evitando cualquier “fundamentalismo”. cambiando sustantivamente la estructura y dinámica de las organizaciones sociales. bases de datos. El tutor busca el . adecuándolo a las situaciones reales. las herramientas comunicacionales (correo electrónico. circulación y distribución del conocimiento (flujos constantes y redes abiertas) y la dirección flexible de la innovación. dinamizador de la participación y la elaboración activa del aprendizaje de los participantes. representan el mayor cambio social y cultural operado después de la revolución industrial. Las Tic´s incluyen la telemática de las comunicaciones. sino su elaboración activa poniéndolo en acción y. listas de interés. directorios de entidades. muchas veces. valorando los progresos y desafiando a mayores logros. No representa la mera “aplicación” mecánica de un conocimiento. chats. bibliotecas virtuales). basado en el apoyo y acompañamiento del proceso de aprendizaje individual y grupal. Aplicadas a la educación. la tutoría destaca el papel de facilitador. foros electrónicos.Las Tic´s constituyen un amplio conjunto de herramientas culturales en permanente evolución e innovación. provocando la reflexión. estimulador. se encuentran las fuentes de información (literatura electrónica. tanto virtual como mixta. Además de la multiplicidad de fuentes. las Tic´s permiten el procesamiento de distintos códigos culturales y experiencias. Su versatilidad y flexibilidad facilitan la adecuación al ritmo y tiempo de los participantes (just in time training) y la educación centrada en el estudiante. A diferencia de la posición docente de “enseñante”. el intercambio colaborativo entre todos los participantes y la posibilidad de que éstos se conviertan en procesadores activos de información y conocimiento y no en meros receptores. permiten el acceso al aprendizaje permanente y el diseño de programas educativos de alta potencialidad interactiva. facilita el acceso a las fuentes y acompaña el desarrollo de las actividades programadas. Entre los recursos virtuales. resultantes de la revolución tecnológica de fines del siglo XX. Modera las participaciones y debates.

facilitando. . Entre sus actividades. El rol del tutor reconoce distintas denominaciones en la literatura. como por ejemplo: orientadores. Ello no va en desmedro del conocimiento de los participantes. para poder tomar decisiones en la marcha de las actividades y adecuar las propuestas al contexto y participantes. el seguimiento personalizado de las interacciones. en cambio. se requiere el dominio del programa educativo y el conocimiento de los contenidos.perfeccionamiento posible de las producciones de los participantes. dentro del encuadre del curso o programa. la interacción es mediada por el entorno virtual. moderadores. Para la tutoría eficaz e integral. brinda apoyo al desarrollo de habilidades interactivas virtuales y atiende a la agenda de desarrollo de las actividades programadas. facilitadores de aprendizaje. En las tutorías virtuales.