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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA.


Programa: Ingeniera de Telecomunicaciones
Curso: Introduccin a la Ingeniera de Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
2016

208051 Introduccin a la Ingeniera de Telecomunicaciones


Gua Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
El curso est diseado bajo la estrategia pedaggica de aprendizaje basado en proyecto. De acuerdo a Galeana, L (2010), plantea que
esta estrategia, fortalece la planeacin, el diseo e implementacin y la evaluacin de proyectos reales, en el mundo real, ms all del
saln de clases.
Nuestro modelo pedaggico, centrado en el constructivismo social que permite el aprendizaje creciente y ampla los conocimientos
previos del estudiante. El constructivismo, enfoca el aprendizaje como construcciones mentales que se dan paso a paso. Esto es, la
construccin a partir de lo que sabemos, de nuevas ideas o conceptos.
El curso se ha dividido en siete (7) actividades, las cuales se desarrollan, alguna de ellas de forma secuencia y otras, de forma paralela.
Por ello es necesario que cada estudiante lea la agenda del curso y programe sus tiempos para un desarrollo exitoso del mismo. En esta
gua estn descritas de forma general, cada actividad, el entorno donde se trabajarn, el momento de evaluacin, el puntaje y la
modalidad.
Descripcin del problema general
Dentro de las reas laborales para las cuales se forman los estudiantes de Ingeniera y considerando que nos movemos gilmente en un
mundo totalmente tecnolgico, existen una infinidad de problemticas a la espera de ser corregidas, mejoradas o innovadas. El mundo
de las telecomunicaciones est en constante evolucin y se trabaja en pro de optimizar los estilos de vida de la sociedad; no hay un
sistema en la actualidad que no requiera el apoyo desde las telecomunicaciones. El problema en general que se plantea en el curso es
detectar una de esas problemticas existentes y sugerir una solucin ptima y eficaz. El proceso debe enmarcarse en una serie de
procedimientos especificados dentro del curso y que proporcionan de manera segura una solucin aplaudible.
Temticas a desarrollar en la gua:
Unidad 1. La ingeniera en el contexto de la ciencia y su ejercicio profesional
Unidad 2. Informacin, investigacin y competencias.
1

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Curso: Introduccin a la Ingeniera de Telecomunicaciones
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Unidad 3. Introduccin al diseo.


UNIDAD 1 Reconocimiento del curso.
Temticas a desarrollar:
Estructura general del curso.
Unidad 1. La ingeniera en el contexto de la ciencia y su ejercicio profesional.
Nmero de semanas:
Fecha:
3 semanas
Agosto 24 a Septiembre 7

Momento de evaluacin:
Inicial

Entornos:
Evaluacin y
seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje:


OBJETIVO GENERAL: Evaluacin del reconocimiento del curso
OBJETIVOS ESPECFICOS:
o Conocer la estructura del curso
o Reconocer la malla microcurricular del programa y sus lneas de profundizacin.
o Reconocer las lneas de investigacin del programa y de la cadena de formacin.
o Reconocer los perfiles del profesional que se quiere formar
o Reconocer los campos de accin del Ingeniero en Telecomunicaciones
Ubicacin actividad:
Esta actividad se desarrollara en el entorno de evaluacin y seguimiento, bajo el nombre de Pruebas objetivas cerradas, Actividad 1: Quiz
de reconocimiento del curso.

Actividad individual

Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad individual
2

Actividad colaborativa*

Productos
acadmicos y
ponderacin
de la actividad
colaborativa

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Actividades:
a. Realice una revisin a los
siguientes elementos del aula virtual:
AGENDA, ACUERDO DEL CURSO, FORO
GENERAL DEL CURSO.
b. Vea la presentacin del curso.
c. En
la
pgina
Web:
http://estudios.unad.edu.co/ingenieria
-de-telecomunicaciones. All deben
revisar el plan de estudios, y en la
pestaa: Acerca del programa leer
todo lo que est en ese espacio. Deben
leer lo pertinente a la tarjeta
profesional.
d. Leer el documento: Ley 51 de 1986
y Ley 482 de 2003 (Cdigo de tica
profesional)
e. Realizar las lecturas y recursos
(videos) para el abordaje del curso.

El estudiante debe
realizar las siguientes
actividades:

No aplica para esta fase.


No aplica para
esta fase.

1.
Actualizar el perfil
del campus, incluir la
foto.
2.
Suscribir (Aprobar)
el acuerdo del curso
3.
Realizar
las
lecturas recomendadas.
4.
Quiz
de
reconocimiento
del
curso
Ponderacin: 25 puntos.

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UNIDAD 1 - La ingeniera en el contexto de la ciencia y su ejercicio profesional.


Temticas a desarrollar:
Unidad 1. Ciencia, Tecnologa e Innovacin
Nmero de semanas:
4 semanas

Fecha:
Septiembre 7 a septiembre 21

Momento de evaluacin:
Intermedio

Entorno:
Aprendizaje
Colaborativo
Evaluacin y
seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje:


Objetivos generales:
Describir Ciencia, tecnologa e Innovacin
Reconocer los aportes de la ingeniera en los avances de la humanidad.
Objetivos especficos:
Identificar los elementos diferenciadores entre ciencia, tecnologa e ingeniera.
Reconocer las diferencias entre ingeniera y tecnologa.
Ubicacin actividad:
Acceder al entorno de Aprendizaje colaborativo. Para el desarrollo de la presente fase tendrn acceso a una gua complementaria
denominada: Gua actividades, la cual encontrarn en el entorno Aprendizaje Colaborativo, accediendo al Actividad 2: Foro Unidad 1.
Una vez, construido el producto final ingresar en el entorno de Evaluacin y seguimiento al tem Actividad 2: Trabajo Individual 1, all
hacer la entrega del producto solicitado.
Productos
Productos acadmicos y
acadmicos y
Actividad individual
ponderacin de la
Actividad colaborativa*
ponderacin
actividad individual
de la actividad
colaborativa
4

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Cdigo: 208051
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LECTURAS: Realice las siguientes lecturas:


a.
Grech, P.; (2010) Introduccin a la
Ingeniera, un enfoque a travs del
diseo. Pearson, Mxico. Captulos 1 y 2
(Pginas: 1 a 30 y 42 a 62)
b.
Jaramillo, L. J.; (1999) Ciencia,
tecnologa, sociedad y desarrollo.
Mdulo 1. Series Aprender a investigar.
ICFES, Bogot. Pginas 26 a la 98.
c.
Acevedo Daz, J. A. (1997) ANLISIS
DE
ALGUNOS
CRITERIOS
PARA
DIFERENCIAR
ENTRE
CIENCIA
Y
TECNOLOGA. Investigacin didctica,
revista Enseanza de la Ciencia (1998).
Pginas 1 al 12

ENSAYO: donde concluya APORTE INDIVIDUAL: Defina con sus propias a.


Realizar
sobre sus conocimientos palabras, que es ciencia, tecnologa e ingeniera.
sus aportes
de Ciencia, Tecnologa e
a. Qu es ciencia?
en el tiempo
Innovacin a partir de su
b. Qu es tecnologa?
propuesto.
primer aporte y del
c. Qu es innovacin?
b.
Dar
aporte de sus
d. A partir de las definiciones desarrolladas, respuesta a
compaeros. Es
construya un cuadro comparativo entre los
importante definir
ciencia, tecnologa e innovacin.
comentarios
claramente las diferencias
e. Realice un aporte en el foro con estas de sus
conceptuales entre ellas,
definiciones y el cuadro comparativo.
compaeros
la ciencia, la tecnologa y
de grupo, de
la innovacin.
DEBATE ARGUMENTAL: En el foro, cada
forma que
estudiante realizar comentarios a cada aporte
genere
Ponderacin: 75 puntos. de sus compaeros de grupo. Y dar, respuesta a
debate.
los aportes que sus compaeros le han hecho a
sus aportes.

DE LA CAJA DE HERRAMIENTAS:
d.
Snchez, S.; Albaladejo, N. (2006).
Gua para la elaboracin y presentacin
de un ensayo. Recuperado, noviembre
30
de
2015
en:
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca
/pdf/ensayo.pdf
e.
Gamboa, Y. (1997). Gua para la
escritura del ensayo. Recuperado el 30
de
noviembre
de
2015
en:
http://www.unipiloto.edu.co/descargas
/archivo_administracion_de_empresas/
guia_ensayos.pdf

Siempre deben buscar profundizar sobre los


temas en los cuales va a construir su producto
final de este momento evaluativo. Cada
participacin deber contener como mnimo un
argumento que explique su comentario.

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UNIDAD 2. INFORMACIN, INVESTIGACIN Y COMPETENCIAS


Temticas a desarrollar:
Unidad 2.
Competencias en el manejo de la informacin
Nmero de semanas:
3 semanas

Fecha:
Septiembre 22 a octubre 21

Momento de evaluacin:
Intermedio

Entorno:
Aprendizaje
Colaborativo
Evaluacin y
seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje:


Presentacin:
Objetivos:
Comprender la importancia en el manejo de la informacin.
Comprender la importancia en la bsqueda de informacin fiable, oportuna y relevante
Comprender cada una de las fases de la indagacin sobre un modelo de competencias para el manejo de la informacin.
Ubicacin actividad:
Acceder al entorno de Aprendizaje colaborativo. Para el desarrollo de la presente fase tendrn acceso a una gua complementaria
denominada: Gua de actividades, la cual encontrarn en el entorno Aprendizaje Colaborativo, accediendo al Actividad 3: Foro Unidad
2. Una vez, construido el producto final ingresar en el entorno de Evaluacin y seguimiento al tem Trabajo Grupal 1, all, el estudiante
designado por el grupo hace la entrega del producto solicitado.
Productos acadmicos y
Productos
Actividad individual
ponderacin de la actividad
Actividad colaborativa*
acadmicos y
individual
ponderacin
6

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de la actividad
colaborativa
LECTURAS 1: Realice las siguientes
lecturas:
a. Grech, P.; (2010) Introduccin a la
Ingeniera, un enfoque a travs del
diseo. Pearson, Mxico. Captulo 5
(Pginas: 166 al 186)
b. En el texto: Competencias para el
manejo de la informacin, existen
enlaces a diferentes artculos en
Internet. Selecciona: Que son las
competencias para manejar la
informacin? Navegue por esas
pginas, buscando significados de:
i. informacin,
ii. sociedad de la informacin,
iii. competencias para el manejo de la
informacin.
c. Leer sobre el Modelo GAVILAN. En la
pgina
http://www.eduteka.org/pdfdir/Model
oGavilan.pdf
d. Leer la gua del Modelo GAVILAN. En la
pgina
http://www.eduteka.org/pdfdir/GuiaG
avilan.pdf

APORTE INDIVIDUAL 1: En el
foro de trabajo colaborativo,
en
el
entorno
de
Aprendizaje Colaborativo,
defina con sus propias
palabras:
a. Qu es informacin?
b. Qu es la sociedad de
la informacin?
c. Qu es la sociedad del
conocimiento?
APORTE PERSONAL 2:
Siguiendo los 4 pasos y sus
subpasos
del
modelo
GAVILAN, deber el grupo
construir
una
nica
respuesta a la pregunta
principal: Cmo la voz
humana puede llegar a
lugares tan distantes?
El modelo GAVILAN, plantea
entre otras actividades,
planear la investigacin, la
construccin de preguntas
7

DEBATE ARGUMENTAL 1: Una duracin


mxima de una (1) semana.
Exprese sus ideas respecto a las definiciones
de sus compaeros de grupo compaeros a
travs del foro.

El grupo
construye un
documento
con:

El grupo debe llegar a acuerdos para cada una a.


Acuerd
de las respuestas de las preguntas o sobre las
propuestas.
tres preguntas
Iniciales
DEBATE ARGUMENTAL 2:
(Informacin).
b.
La
a.
Cada estudiante hace un anlisis a la construccin
pregunta principal. As determinarn el grado de la bitcora
de complejidad, lo que requieren averiguar de bsqueda
con exactitud para resolverla y hasta donde de
deben llegar su investigacin.
informacin
b.
Construir un plan de investigacin. El para resolver
grupo mediante un debate, esto es, cada la pregunta
estudiante propone como van abordar el principal.
tema. Implica que el grupo selecciona las (Cmo la voz
preguntas que ms los aproxime a la pregunta viaja?)
inicial.
c.
A partir del punto anterior, cada
estudiante presentar al grupo las preguntas
secundarias que considera necesarias para la Ponderacin:
solucin de la pregunta principal.
75 puntos.

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secundarias que ayudarn a d.


El grupo puede apoyarse en los
dar respuesta a la pregunta formatos de la gua del modelo GAVILAN, para
principal.
saber cmo han adelantado el proceso.
e.
El grupo reparte las preguntas
Asimismo, debern buscar secundarias seleccionadas y cada integrante
literatura que les ayude a la buscar la informacin que pueda servirles
solucin de la pregunta.
para dar respuesta cada pregunta.
f.
Cada estudiante entregar en el foro, la
Construir una bitcora de literatura averiguada (indagada) y analizada.
bsqueda de informacin.
Mediante una bitcora de bsqueda.
Este producto ser la base
para el desarrollo del taller
evaluativo.

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UNIDAD 3. INTRODUCCIN AL DISEO.


Temticas a desarrollar:
Unidad 3.
Principios bsicos de diseo
Nmero de semanas:
4 semanas: Parte 1
6 Semanas: Parte 2

Fecha:
Octubre 22 a noviembre 29

Momento de
evaluacin:
Intermedio

Entorno:
Aprendizaje
Colaborativo
Evaluacin y
seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje:


Presentacin:
Definir los elementos esenciales de innovacin y creatividad
Comprender las diferencias entre innovacin y creatividad
Comprender los elementos bsicos de un proyecto.
Argumentar los compromisos de un buen diseador.
Ubicacin actividad:
Acceder al entorno de Aprendizaje colaborativo. Para el desarrollo de la presente fase tendrn acceso a una gua complementaria
denominada: Gua de actividades, la cual encontrarn en el entorno Aprendizaje Colaborativo, accediendo al Actividad 4: Foro Unidad
3. Una vez, construido el producto final ingresar en el entorno de Evaluacin y seguimiento al tem Trabajo Grupal 2, all, el estudiante
designado por el grupo hace la entrega del producto solicitado.
Productos
Productos acadmicos y ponderacin de la
Actividad individual
Actividad colaborativa*
acadmicos y
actividad individual
ponderacin
9

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PARTE UNO:
LECTURAS: Realice las siguientes
lecturas:
1.
Grech, P.; (2010) Introduccin
a la Ingeniera, un enfoque a travs
del diseo. Pearson, Mxico.
Captulo 3 (Pginas: 70 al 95)
2.
En el espacio de web grafa de
la Unidad 3, lea los artculos de los
link:
a. http://www.slideshare.net/ava
rgaso/proyecto-tecnologicoparte-i-i
b. http://webs.ono.com/vimanm
on/302PROYTEC.html
3.
Conceptos y principios diseo
sustentable.pdf
4.
Diseo.pdf
5.
Proyecto de investigacion.pdf
6.
Manual
de
creatividad
empresarial
7.
Gua de buenas prcticas en
materia de creatividad empresarial
8.
Creatividad disruptiva
9.
Gestin de la informacin
10. Creatividad
11. Diseo

APORTE INDIVIDUAL 1: Cada estudiante


realizar en el foro, la respuesta a la
pregunta:
Cul es el compromiso de un
buen
diseador frente a los ecosistemas
(sociales, ambientales, empresariales)?
teniendo en cuenta si el diseo es:
Sustentable, accesible e inclusivo.
APORTE INDIVIDUAL 2:
Exponga a sus compaeros en el foro de
trabajo colaborativo, en el entorno de
Aprendizaje colaborativo, en un solo
aporte, sus apreciaciones sobre:

de la actividad
colaborativa
DEBATE ARGUMENTAL 1: El PARTE 1:
grupo deber llegar a acuerdos
sobre las el tema central est El grupo hace
dado por la pregunta inicial.
entrega de un
Una vez cada estudiante haya documento
hecho su aporte y comentario, se con los
proceder al debate argumental, acuerdos
el tema central est dado por la alcanzados.
pregunta inicial y se desarrollar
teniendo en cuenta si el diseo es:
Sustentable, accesible e inclusivo.
Para lograr profundizar en el tema Ponderacin:
y tener argumentos para el 75 puntos.
debate, debern leer las lecturas
recomendadas.
En el debate argumental: en
Asunto, el estudiante que da
respuesta a su compaero, deber
expresar:
a. Estoy de acuerdo
b. No estoy de acuerdo
c. Parcialmente de acuerdo
d. En el cuerpo del mensaje
deber argumentar lo
expresado en el asunto.

Estamos
dispuestos
a
equivocarnos?
Reconocemos
nuestras
capacidades creativas?
Estamos dispuestos a combinar y
recombinar nuestras ideas con la de
los otros?
Cuntas ideas tengo acumuladas?
Tenemos la capacidad de aceptar la
diversidad?
Qu tan capaces somos para DEBATE ARGUMENTAL 2:
10

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12. Ver lo videos:


a. Sir Ken Robinson: Las escuelas
matan la creatividad TED 2006.
b. Thomas Thwaites: Cmo
construir
una
tostadora
desde cero?
c. Matt Ridley: Cuando las ideas
tienen relaciones sexuales
13. Xavier
Verdaguer:
Como
generar una idea y cmo hacer que
se convierta en un negocio

ponernos retos y cumplirlos?

Cada estudiante leer los aportes


de sus compaeros. Realizar sus
comentarios argumentados.
El grupo llegar a consenso sobre
cada una de las preguntas. Y
construir el documento de la
actividad.

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UNIDAD 3. INTRODUCCIN AL DISEO. (PARTE 2)


Temticas a desarrollar:
Unidad 3.
Principios bsicos de diseo
Nmero de semanas:
6 Semanas: Parte 2

Fecha:
Octubre 22 a noviembre 22

Momento de
evaluacin:
Intermedio

Entorno:
Aprendizaje
Prctico
Evaluacin y
seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje:


Presentacin:
Diseo de un prototipo a partir (limitaciones) de los componentes que tiene la caja de LEGO MINDSTORMS EV3 (31313)
Analizar el problema propuesto.
Establecer un plan de investigacin de informacin que le permita concebir una propuesta de solucin
Disear la solucin y proponerla al grupo en el entorno de aprendizaje prctico.
Ubicacin actividad:
Acceder al entorno de Aprendizaje prctico. Para el desarrollo de la presente fase tendrn acceso a una gua complementaria
denominada: Gua de actividades, la cual encontrarn en el entorno Aprendizaje prctico, accediendo al Actividad 5: Construccin
propuesta. Una vez, construido el producto final ingresar en el entorno de Evaluacin y seguimiento, bajo la etiqueta: Actividad 5:
Construccin propuesta, all, el estudiante hace la entrega del producto solicitado.
Productos
Productos acadmicos y ponderacin de la
acadmicos y
Actividad individual
Actividad colaborativa*
actividad individual
ponderacin
de la actividad
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colaborativa
PARTE DOS:

PARTE 2:
A partir del mecanismo de Theo Jansen

LECTURAS:
lecturas:

Realice

las

siguientes

El foro de trabajo colaborativo solo El estudiante


se usar para presentar las concibe y
propuestas borrador e intermedia. disea la
solucin al
La valoracin de las propuestas problema
presentadas por los integrantes del propuesto
grupo y/o comentario
Ponderacin:
75 puntos.

1.
La GUA DE USO DE LEGO
MINDSTORMS EV3 es un completo
manual
que
describe
los
componentes del set de robtica
LEGO MINDSTORMS y explica cmo
funcionan los robots EV3.
2.
Ver los siguientes videos:
a. http://sistdig.wikidot.com/wiki:th
eo-jansen

Ilustracin 1 Mecanismo de Theo Jansen. Tmado de


https://www.youtube.com/watch?v=CufN43By79s

b. http://www.lego.com/esar/mindstorms/products/mindst
orms-ev3-31313

Y con los elementos que se tienen en el


LEGO MINDSTORMS EV3 (31313)

c. http://productouni.wikispaces.c Cada estudiante deber proponer una


om/2.DISE%C3%91O+Y+ERG solucin que permite que el mecanismo de
ONOM%C3%8DA
Theo Jansen, con al menos dos (2)
articulaciones pueda desplazarse en todos
d. http://conceptodisenio.blogspot. los sentidos.
com.co/2009/05/el-mecanismoa. Que pueda hacer giros a derecha e
de-theo-jansen.html
izquierda. De forma controlada.
b.
Que
pueda parar frente a un
e. https://www.youtube.com/watch
obstculo.
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?v=nrirsaIhzI4
f. https://www.youtube.com/watch
?v=YTDU57tbi68

Ilustracin 2. LEGO MINDSTORMS EV3 -31313. Tomado


de: http://www.lego.com/eses/mindstorms/products/mindstorms-ev3-31313

c. Que la unidad de control debe estar


dentro de la estructura de la
solucin.

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TALLER EVALUATIVO (PRUEBA OBJETIVA ABIERTA - POA)


Temticas a desarrollar:
Competencia para el manejo de la informacin.
Nmero de semanas:
1 semana

Fecha:
Momento de
Octubre 22 a noviembre evaluacin:
29
intermedio

Entorno:
Evaluacin y
seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje:


Presentacin:
Cuantificar los avances de los estudiantes sobre los temas abordados mediante el uso de un taller.
Ubicacin actividad:
Para efectuar la evaluacin acceder al entorno de Evaluacin y seguimiento e ingresar al tem Taller Evaluativo, all desarrollar la
Evaluacin mencionada. Para el desarrollo de la presente fase tendrn acceso a la gua de actividades: Taller de evaluacin, la cual
encontrarn en el entorno de Gestin de Conocimiento.

Actividad individual

A partir de la pregunta inicial, planteada en la


actividad 3: Cmo la voz humana

puede llegar a lugares tan distantes?


cada estudiante mostrar el proceso
adelantado en la bsqueda de informacin

Productos acadmicos y ponderacin


de la actividad individual

Actividad colaborativa*

Cada estudiante deber entregar un


ensayo, que deber escribirlo No aplica para esta fase
directamente en el espacio de la
actividad (Entorno de evaluacin y
seguimiento, Taller evaluativo)
15

Productos
acadmicos y
ponderacin de
la actividad
colaborativa
No aplica para
esta fase

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para establecer las posibles soluciones del


problema de informacin planteado. Produce
una disertacin dando respuesta a la
pregunta inicial.

Para lograr el objetivo de la


actividad, el estudiante analizar la
pregunta inicial para determinar la
necesidad
de
bsqueda
de
informacin, indagar sobre el tema
mediante la bsqueda de literatura
que le permita comprender el
concepto.
Luego,
plantea
preguntas
secundarias para la comprensin del
concepto. Identifica y selecciona las
fuentes
de
informacin
ms
adecuadas.
El estudiante accede a las fuentes de
informacin seleccionadas y las
evala.
Construye el ensayo sobre la
pregunta a partir de las fuentes
seleccionadas y evaluadas. Deber
contener:
a.
La respuesta a la pregunta
inicial. Debidamente argumentada.
b.
Deber observarse el uso de
las
fuentes
de
informacin
seleccionadas
c.
Bibliografa
Ponderacin: 50 puntos
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PROYECTO DE FIN DE CURSO (PRUEBA OBJETIVA ABIERTA - POA)


Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje:

La Prueba Objetiva Abierta definida como Examen Final para el curso constituye la construccin y entrega del Proyecto Final.
Nmero de semanas:
2 semanas

Actividad individual
Participacin activa en el espacio:

Conocimiento
Habilidades/destrezas
Actitud

Presenta los factores de calificacin


de la seleccin objetiva de
propuesta.
Selecciona de forma objetiva la
mejor solucin al problema
propuesto.

Fecha:
Noviembre 30 a diciembre 14

Momento de
evaluacin:
Final

Entorno:
Aprendizaje Prctico
Evaluacin y
seguimiento
Productos acadmicos
Productos acadmicos y ponderacin de la
Actividad
y ponderacin de la
actividad individual
colaborativa*
actividad colaborativa
Cada estudiante presente al grupo de aprendizaje Desarrollo de la Hoja
Seleccin de la mejor
prctico su diseo de solucin.
de ruta.
solucin,
documentacin del
Cada estudiante propone al menos un tems de El grupo selecciona las prototipo final y
evaluacin de las propuestas, as, como su peso
factores de evaluacin sustentacin.
evaluativo y lo argumenta.

Cada integrante califica las propuestas de solucin del El grupo selecciona la Ponderacin:
mejor propuesta.
problema de sus compaeros.
Evala la matriz y seleccionan la mejor solucin: Aprueba el informe
final incluido el
Puntaje ms alto de la matriz.

Seleccin mejor
propuesta: 55
Sustentacin: 70

software.
Revisa la documentacin de la propuesta ganadora y
propone las correcciones pertinentes o los ajustes.
El grupo construye la
Revisa y evala al software. Si es necesario propone
correcciones.

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sustentacin.

Total: 125 puntos

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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo


Planeacin de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo


colaborativo

Roles y responsabilidades para la produccin de


entregables por los estudiantes

El trabajo colaborativo corresponde a un ejercicio


activo en el que se construye conocimiento en equipo,
basado en cimientos terico-prcticos y direccionado
desde la creatividad y desarrollo cognoscitivo de cada
integrante del grupo.

Aunque la calidad de las evidencias fruto de los trabajos


colaborativos depende equitativamente de todos, la
efectividad del ejercicio se agiliza si se designan roles
dentro del equipo de trabajo que dinamicen el proceso.

En la produccin de los entregables, puede


definirse responsabilidades especficas que s
orienten a cumplir con los tiempos
requerimientos formales del producto a entrega
para lo cual se definirn roles puntuales como son:

Los roles a definir pueden adoptarse por diferentes


Para que los objetivos de cada actividad sean integrantes durante cada actividad, tienen carcter
materializables el grupo debe en cada trabajo rotativo y son de libre eleccin. Son los siguientes:
Compilador
colaborativo:
Debe consolidar el documento que se constituy
Lder
como el producto final del debate, teniendo e
1. Identificar los objetivos de la actividad en Se preocupa por verificar que al interior del grupo se cuenta que se hayan incluido los aportes de todo
cuestin.
asuman las responsabilidades individuales y grupales. los participantes y que solo se incluya a lo
2. Apropiarse de los conocimientos tericos que Procura que se mantenga el inters por desarrollar bien participantes que intervinieron en el proceso. Un
le respalden la unidad.
el trabajo y que estuviera de acuerdo a la gua de vez finalizada la estructuracin del inform
3. Definir una estrategia acadmica de trabajo actividades
comunica al lder para que realice la entrega
(mtodo tigre o mtodo gunawardena _ ver
tutor.
anexo 01) que les facilite la interaccin grupal. Motivador
4. Distribuirse funciones y roles que los incluya Dinamiza la interactividad dentro del grupo, Revisor
de manera equitativa en la construccin del entusiasmando a sus compaeros para que participen Debe asegurar que el escrito cumpla con las norma
trabajo.
de manera activa y coherente.
de presentacin de trabajos exigidas por el docent
5. Socializar y exponer sus puntos de vista de
y comprobar que el documento este completo.
manera activa y con respeto.
Viga
6. Construir de manera organizada y con la Vigila que la documentacin terica sea editada y no se
normatividad respectiva el documento que le incurra en plagio. Controla los tiempos de desarrollo y
de respuesta a la gua propuesta.
entrega de la actividad.

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Recomendaciones por el docente:


Las siguientes son indicaciones que deben tener en cuenta durante el desarrollo de cada una de las fases descritas en la presente gua.

Es fundamental que el estudiante de manera individual aborde las lecturas dispuestas para cada una de las fases; deben por tanto

Nota: Todos los integrantes del grupo deben ejecutar


acciones que enriquezcan la produccin intelectual del
grupo, es decir deben desarrollar su labor investigativa
y creativa dentro del documento. Los roles son
funciones extras de apoyo al ejercicio.

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documentarse y leer las Referencias Bibliogrficas requeridas que se citan dentro del Syllabus.
Deben tener presente las fechas de inicio y finalizacin de cada una de las fases. La calidad de las evidencias entregadas depende en gran parte
del tiempo invertido en la realizacin de los mismos, por tanto el trabajo debe ser equilibrado durante la vigencia de cada fase.
En el desarrollo de cada fase se debe seguir secuencialmente cada uno de los puntos solicitados.
El informe de cada fase debe entregarse con normas ICONTEC, la presentacin visual es fundamental para la comprensin del documento.
La distribucin del trabajo y la elaboracin del mismo debe ejecutarse de manera equitativa por los integrantes del grupo.
La entrega de las evidencias deben ser en los espacios definidos (foros trabajos colaborativos). No se aceptan trabajos al correo o por otros
medios.
Enmarque su participacin en parmetros de cordialidad y respeto por las ideas de todos.

Uso de la norma ICONTEC


Para conocer el buen uso de las normas ICONTEC, las cuales deben caracterizar la entrega de sus trabajos colaborativos y examen final, por favor
seguir el siguiente vinculo:
http://es.scribd.com/doc/113096849/Normas-icontec
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD?
El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por
tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no
respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un
acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa
en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos
explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos
sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento
a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
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Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente
asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese
caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link: ANTI PLAGIO

La edicin del material didctico del curso 208051, diseado por el Ingeniero Pedro Torres Silva, docente del programa de Ingeniera de
Telecomunicaciones de la ECTBI de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD).

Derechos reservados:
2016, Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
Vicerrectora Acadmica y de Investigacin, Bogot D.C.
Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera ECBTI
Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedaggicas, Bogot D.C.
8715272, Cra. 15 8-06, Neiva- Huila

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