You are on page 1of 136

A m eredeti cme: Playing, Laughing and Learning

wi th Children

on the Autism SpeCtrllm

A practical Resollrce of Play Ideas for Parents and Carers


Copyright

Julia Moor 2008

A Jessica Kingsley Publishers engedlyvel,


a 2008-as kiads alapjn.

Magyar kiads AnimllS Kiad 2009

Fordtotta:

Szerkeszrene:

Gyrgy Anira

Kvri Fruzsina

Szakmailag ellenrizte: dr. Sim Jlld.it

ISBN 978 963 9884 73 1


ISSN 1418-6462

Kiadra az AnimllS Kiad 2009-ben


1301 Bp. Pf: 33
info@animus.hu
www.animus.hu
Az 1795-ben alaptott
Magyar Knyvkiadk

s Knyvterjesztk

Egyeslsnek
0801:80

370 M 63
MOOR,

FS00327814

JULIA

HOGYAN

tagja

- KK Bngszde

JTSSZUNK

TANUL

11111IJl~!!III~~m!1111
Tipogrfia,

nyomdai elkszts: Scriptor Kft.

Bortterv:

Be1eznai Kornl

A nyomtats es a kts a debreceni


ALFLDI NYOMDA Zrt. munkja
Felels vezer: Gyrgy Gza vezrig:u.gJ.r

Frjmmek,
Chrimek szeret tmogatsdtrt,
amirt velem egytt jd/ja vgig az utat.

Elsz a magyar kiadshoz

Tartalom

Autizmus s jtk. Elszr taln nem is gondolunk bele, hogyan


tartoznak ssze ezek a fogalmak. Amikor szlknt szemben
talljuk magunkar a diagnzissal: aurizmus, akkor - azr hiszem - az
utols, ami esznkbe jut, hogy hogyan fogunk majd autisra gyermeknkkel jtszani.
Ijedtek vagyunk, rancstalanok, gy rezzk, mintha kihztk
volna a lbunk all a talajt. Minden gondolatunk a krl forog,
hogyan segthetnnk gyermeknknek, milyen fejleszt foglalkozsra, rerpira vihetnnk. A rengeteg szervezsben, rohansban,
gondban nha megfeledkeznk arrl, hogy gyermeknk br autista,
elssorban gyermek, sajt vgyakkal s lmokkal. Taln mskppen
hasznlja a jtkait, mint a kortrsai, raln szokatlan trgyakban leli
rmr, de is szerer jrszani, s neknk, szlknek is adort a vele
rltrt rmteli egyrtlr lehersge.
Ez a knyv nagyszer, mert autista gyermeknket is s minket
(szlket, gondoz kat) is visszavezer a jtkhoz. Nagyon fontos, hogy
a viselkedsrendezsen, a klnfle terpikon s a fejlesztseken rl
ismr felfedezzk a jtk, s a gyermeknkkel rltrt id rmt.
Ahhoz, hogy klcsnsen boldog pillanatokat szerezhessnk egymsnak, kicsit mindkt flnek "jra kell tanulnia a vilgot", a jtkszablyokat. Ebben segr ez a knyv. Mikzben megranulunk jrszani
a kicsivel, megranuljuk az vilgr bellrl ltni, ami igen nagy segtsg lehet a szmra. Emellett sok hasznos gyakorlati tancsot, tleter
is kapunk a szerztl, aki maga is aurisra gyermeket nevel.
szintn ajnlom a knyver minden autista gyermeker nevel
szlnek s autista gyermekekkel foglalkoz szakembernek. Ennek
az olvasmnyos, jtkgyjremnyr is tartalmaz remek ktetnek helye van valan1ennyi rintett csald s intzmny knyvespolcn.
Szilvsy Zsuzsanna elnk
Autistk Orszgos Szversge
www.esoember.hu

Ksznetnyilvnt::s.
. .. 6
Bevezets
.
. ....
11
1. fejezet
Mirt fomos a jtk? .
.
,
15
Mirt jtszanak nehezen az aucisra gyerekek? . . . . . . . . . . . . . . . .
. .. 16
Mit is rrnk ponrosan jtk aJan? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 17
Tancsok a knyv hasznhrhoz
18
2. fejezet
Korai j"zkpessgek - A figyelem felkeltse s a kzs tr kialaktsa
19
Mir jelenr a kzs tr lcialakrsa?
19
AJ. szrns hrits .
.
19
Kommunikci.

KiprbJand tletek.
Tovbblps.
...........
Andrcw trtnete

. . . .. . . .. .. . .

.
...........

21

23
26

26

Mit jelent az lnrcnzv inrerakci?


,
30
3. fejezet
A strukturlt jtk. - . .
.
33
Mirt van szksegk az aurisra gyermekeknek rendszerre? .
. .. 33
Mit jelent a strukturlt jtk, s hogyan mkdik? .
.
35
Teremtsnk jtklehetsger - a jrbr elrendezse. , . . . . . . . . . .. .
36
A jtk [elomila feladamkra .
.
37
Alkalmazott viselkedselemzs (ABA) .
. 41
A korai ranuh.s strukturlsa.
. 42
Sam rnnere .
.
,,
43
A nap strukturlsa - ksztsnk vizulis napirendre/naplt! .
.
44
A vbszris s a rugalmassg bevezetse
46
4. fejezet
A scimrgp es a fnykpezgp mint jtkos tantsi eszkzk.
. ... 47
Nhny rv a szmtgp hasznlata mellett. . . . . . . . . . . .
. .. 47
Fnykpezs a megrts s a vlaszts segtsben
,.52
5. fejezet
Jtkok.
.
55
Amikor a gyerek nem jtszik a jlkaiva] , . . . . . . . . . . . . . .
. . 55
rtkeljk jra a meglv jtkokat! Vissza az aLtpokhoz! .
. . 57
Tudaros felkszls a jtkra.
. ... 58
KpkJrf)'a a jtkokhoz .
. .. 59
Vgjunk bele! - tletek. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 59
Sally trtnere.

. . . . . . .. . . . . .. . .

. . . . .. . . . . .. .

Hol talll>arunk jtkokat?


Mire kell gyelni :l j:irkokn..il?
A febd:1tor, kihv.isr je1em8 CS:1 megerst6 j:heks'l,erck szrv~ib.szn.sa

63

65
65
66

A szorongs cskkclHsc rdekben abkirsuk:r meglv jrtk~inkar!


68
A valszersg fOlHoss:g~
69
Kifcjezenen hasznos jtkszerek.
...............
.
70
A szletsnapok s a karcsony.
. .. 72
6. fejezet
Asztali jtkok. kirakk, fejtrk .
. . . . . . . . . . . .. . .
. .. 75
Mi is az a fejrr? . .
.
,
75
Kezdjnk hozz' .
...........
.
77
Formk.
.
,..........
.
79
Vigynk mkr az asztali jrkokba! .
.
81
Sznek.
.......................
.
83
Prost jtkok.
.
,,..
,
84
POsti<;jtkok.
...........
.
87
Egyszer kirakk .... , . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .. 88
ptkockk. . . . . . . . . . . . . . . . .
. ... 89
Fzs jrkok . . . . . . . . . . . . . . .
. .. 90
Kategrik
,............ ........ ..
. . , . 91
Memriajtkok .
. .. 93
7. fejezet
Zene. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
,
95
Megmenr s ellensg. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .. 95
ire gyeljnk zenehallgarsnl?
_98
Uj hangok bevezetse
_. . . . .
._
, .. 99
Kzs zenehaJIgars s jtk
__
99
Relaxci.
- . . . . . . . . . . .. .
.. 101
Rirmusos szvegek: beszdsz(nzs dallamokkaJ
.. 102
detek a gyakorlshoz
,
,
, . . . . .. . . . . .
. . 103
Csinljon snjt zenr!.
.
108
Hogyan hasznljuk a zenedobozunkat? .
. . 110
Cskkentsk az otthoni hrrrl.3jr!
114
Hallsi Integrcis Gyakorlar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 115
8. fejezet
Szerepvltsos jtkok
_. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
117
A tudatelmler s a trsas fejlds
, , .....
, . . . . . . . . . .. 117
Mirt bonyolult az auri sta gyermekeknek:1 szerepviIrJs? .
118
Ms szemlyek ltezsnek rudatostsa - segl tlerek
,,
119
Msok gondolatainak tudatosds:l - segt ricrek. . , . . . .. .
121
Az eh lps - szetepvltsos fcbdarok egy felnttel. . . . . . . . . . . . . . . 124
A kvetkez lps - szercpv1t:isos febd:ltok kort:irsakkal, restvrekkel
128
Szen::pv:Jtsosgyakorlarobr segt detek
130
Szerepvlds a mindennapokban.
.......
............ .
130
9. fejezet
M01.gsos gyakorlatok s jtkok ...
..............
133
Szeozoros integrcis problm:ik.
......
--_
U3
Fogjunk hoz.z.i! .
.... 137
labdajtkok.
.......
139
Jtk kicsi Iabd:ival
.... 140

Nagy karika
_
.
.................
_ 142
Beltri labdamedence . ,
-.......
143
Nagy dobozok . .
_
.
. .. 145
Ksztsen bvhelyet! .
.. 145
A doboz.ok kreadv hasznilar:l.
.,
147
Bjcsks jtk a dobozzal.
.. 147
Bbsznhz
,
.
.... _... 148
Trambulin.
,
.
.. 148
Belrri csszda s mrleghinta.
.... 149
P:irnk.
........
150
Tekzs.
151
Tovbbi hasznos mozgsos jtkok
151
10. fejezet
Szabadtri jtkok
,.........
155
Problmk s tancsok.
. .... 155
Biztonsg
__ , . ..
. , , .. 156
A szabadtri jrk jtkony hatsai
158
A rendszer fontossga .... , ,
,,..............
.
159
Fogjunk hozz! - Jtkok s tevkenysgek. , .....
, . .
.
159
Jrdafests krtval .....
-. . . . .. . . . . .. . . . . .. .
.
159
Clba dobs labdval.
_............
.
160
Homokozis
-...................
.
161
Masz.acmvszer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
162
Egyenslyi s koordincis jtkok. . . .
.
165
Szabadtri szerepjtk
_
__ . . . . . . . . . . .
. 166
Piknik
_............
. .. 167
Nagyobb rnret szabadtti jtkszerek .
. .. __ . . . . . . . . ,169
AJagurak, strak s dobozok
_
_. . . . . . . . . . . . . .
172
Szabadtri jtk tlen,
175
ll. fejezet
Vizes jtkok
,................
179
Az autizmussal l gyerekek s a viz .............................
179
Problmk s megoldsok.
........ ....
.
179
Karherine trtnete.
.................
.
181
Beltri vizes jtkok
_ . .
182
Pancsols a frdkdban.
. 183
Asztali vizes jtkok_ . . . . . . . . . . . .
.
186
Szabadtri vizes jtkok.
.............
187
szi<;.
...............
.
189
12. fejezet
A televizisban rejl lehetsgek.
193
TdeviZ-i - min is?
.
.193
A1ta1.inosproblm.ik s megoldj,ok
.194
A videokamer;l szmos h~szna .
.
198
Videomodellezs.
...200
13. fejezet
Mvsze( s kreativids

203

A mveszet mint nlcifejez esz.kz .


.
,,
203
A gy<fmek s a mvszet kz ll6 lehetsges akadlyok
204
A figyelem felkeltse kzvetert mdon ...........................
204
Lssunk neki! - Az els lpsek.
...............
205
tletek. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. ... 209
Ollsragaszt.
. .. 212
Kzmves j:rkok.
. .,....
.
..,214
14. fejezet
Kpzelerr fejleSZtjtkok. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .. 219
Milyen j:rksz.erekcrvsroljunk?
.220
Egyszersg.
.
221
V,uszersg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
221
Ismers jtkok. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .. . .. 221
A megfelel krnyezer.
..........
. .. 222
Fogjunk hozz! - Az els lpsek. . . . . . . . . . . . . . .
. . 223
Jelenetek sszell rsa. . . . . . . . . . . . . . .
. ... 224
Jonamall rrrncrc
,....
. .. 225
A jrk folyratsa. . . . . . . . . . . . . . . .
.
228
sszefoglals.
...................
. .. 129
Nhny rlctad jde:nctsorozacos jtk
. 230
Nem tudok rajzolni! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .. 231
Akadlyok. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. ..................
232
Olyan nagy erfeszirst ldv.n ,lZ egsz!.
2.3.3
15. fejezet
A knyvek s az olvass bevezerse . . . . . . . . . . . . . . . .
. .. 235
ltalnos ptoblmk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .. 235
Kezdeti lpsek - nzegessnk egyn knyveket!
,
236
Peter trtnete.

, .. 237

Fay trrenete .
..............................
tletek. . .
............
Tovbblps: az olvasonakhoz jelents trsul
rtelmezssel kapcsolaros problmk. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tbb lpsbl ll trtnetek s a kvetkezmnyeik
Clkitzs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Megfigyels, idzts s elkszlet
Kiprbland knyvek.
S"felismers...............................
Lewis trrnete .
.
,.
Nyelvi rtelmezst fejlesu tevkenysgek
sszefoglals. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
16. fejezet
Problmk, frusztrcik es dhroh.unok - Hogyan regyk a jtkor
lve'lhetv?

259

259
262
166

,
..,

- lzzn ki ci:lokat!
, .. . .

Amikor a fiunkar kr s fl ves korban aurizmussal diagnoszrizlrk, csakgy, mim szlk ezreiben elrrnk, bennnk is dbbener,
bnar, a jvnk flrse kavargorr; ugyanakkor meg is knnyebblrnk, hiszen vgre nevn nevezherrk azt az llaporot, amely gyermeknk viselkedsben elkpeszt, ismtld s rtelmetlen szoksok
okozja lett, s amely miatt annyira vonakodott reaglni az ingerekre,
hogy bizrosra vertk: sket vagy rtelmi fogyatkos. Ktves korra
Robin szmra a vilg s a benne l emberek kerlni val rmsgekk vltak. rdekldse pusztn a rszletekre korlrozdott, hinyzott
belle a ksztets, hogy megrtse az "egszet", a jtk autban annak
kerekei rdekelrk, mg a jtk mkdsr figyelmen kvl hagyta;
a felhzhar jtkok zsinrjval babrIr anlkl, hogy feltltt volna
benne: a zsinrt meg is lehet hzni, s ezltal valami rdekes rrrnik.
A lelkes brortsok, felszltsok, hogy jrsszon s viselkedj en normlisan, mind hisztrikus sikolrozst vltottak ki belle.
A diagnzissal, brmennyire

lehangol volr is, gy reztk, tr-

kper kaptunk a keznkbe. Leher, hogy nem muratta meg az tvesztbl kivezet urat, de legalbb megrudhattuk,

pillanatnyilag

hol is vagyunk benne.

SJjr frusznci6nk felismerse s kezelse. . .. ,


A j:tk kzben felgylemlett feszltsg cskkentse.
Rugalmas hoz;ill.h a rugalmatlan gyermekekhez
~ jrszkpessgek
ujrartktlse
EI",clze gyermeke la.rsasgit!

. ... 238
. .. 239
240
.
241
247
.
248
249
.
250
.
251
. . 254
. .. 255
. ..... 257

Bevezets

268
. .. 268

A knyszeres viselkeds, a rugalmatlansg, a nyugtalansg s a


csaldonsg okn a napjainkat tarkt kihvsokon kvl leginkbb
az aggaszrott, hogy nem tudtam, hogyan vonjam be a fiamar rrelmes revkenysgekbe - hogyan segrsek neki.jtsznni? Akkortjt
az aurizmusr] mr sokfle informcihoz lehetett hozzfrni. Ta-

Hogy,1II

jd(S.f~lmk h

tanuljunk

IIUtUt.1

gytrrldrrl

lltam lersokat s tancsokat a gyermek beszdt, viselkedst s


egszsgt illeten, de szinte semmit sem arta vonatkozn, hogyan
jtsszam a fiammal, mivel tltsem ki az rit. Korbbi gyermek-fejldstani tanulmnyaimnak
tudtam,

s anyai sztnmnek

hogy gyermekkornak

ksznheten

nagy fontossg rszt hagyja ki.

A szvem szakadt bele, ahogy elnztem rtelmetlen


tem, hogy kizr engem az letbl.

rtusait, s rez-

is jttem, hogy igenis ltezik agyban egy "hts ajt", amelyen beoson hatok, s megragadhatom a figye/mt anlkl, hogy akr csak
megsejten, hogy ppen miben mesterkedem.
Kt v alatt a sikerekre alapozva s a hibinkbl tanulva fokozatosan felptettnk

egy jtkokbl

indirekt technikkat

kl tlljnk minden napot. n azonban ennl tbbet akartam, s


az autizmusra, amirt megfosztotta t mindattl,

ami

szletstl fogva megillette. Tl sok dolog bizonyult "tiltott ter-

szl rszvtelvellefolyratott

megrtse a vilgot s megtanuljon

-, az n fiam nem akart mst, csak kirekeszteni az

ingereket. Egy rtermett, rtelmes kisfit tartott fogva az elvrtti


e1tren gondolkod s mkd agya.
Olyan ember vagyok, aki szereti azt rezni, hogy mindenre van
gyakorlati
"mirt

megolds.

Elhatroztan1,

ppen mi?" ktybl.

ttanulmnyozni

hogy kirngatom

Elsknt

a rendellenessget,

megprbltam

magam a
alaposan

msodszor pedig megrteni,

ahogyan benne egynileg megmutatkozik

az autizmus. Ezekkel az

informcikkal

hogy nem vrnak rnk

felfegyverkezve tudtam,

komplett,

ra. Gyermekeink

konzultci utn nyilvnvalv vlt,

vannak tletei, de nagy szksg van tovbbiakviselkedse nagyban klnbztt

ktl, s a sokfle kapcsold

rintette ket. Mgis sok volt a kzs szl: rjttnk,


van rudnra s vizulis trnponrokra,

a gyerekek tl sok rzkszervi ingertel vagy a megszokottI


dolgokkal tallkozzanak.
A mdszerek rendszerezsnek
cifikus problmiban.

Mindenr,

leztem - szeretet, figyelem s a stimull krnyezet biztostsa _,

ztti tvolsgot. Mindezek

sem mkdtt.

tn hetekdt s

Kezdtem rbred ni, hogy a kzvetlen megkzelts a kapcsolatteremts remnyben teljessggel hasztalan. Az "Ide nzz!", "Csinljunk. .. !", "Gyere ide, nzd!" felszltsok mind tiltakozst vltottak ki belle. sztnsen gy reztem, kell lennie valamifle
svnynek, amely elvezet hozz. Prblkozsok s botlsok rn r

a fiam spe-

amit a gyermekr!evelsrl feltte-

mamat. Mg a jzan szt is megkrdjeleztem,

hnapokat egy olyan kisfi letben, aki nem akart kapcsolatot a


bolygval, amelyre szletett. Nem ismertem t.

eltr

kezdetn szksgem volt olyan

- tmba vg - knyvre, amely segtsget jelenthetett

fogok tenni, ami csak tlem telik, hogy cskkentsem a kettnk kllnom arra, hogy kitltsem az rkkvalsgnak

hogy szksg

mikzben kerlni kell, hogy

fellrt a diagnzis, ami meglehetsen

mdot kellett ta-

ms gyermeke-

tanulsi nehzsg eltr mrtkben

csodk, de legalbb tjkozottan hozok dntseket, s mindent meg


tetejbe konstruktv

s hogyan tendsze-

egsz napokat kitlt

Ms szlkrl olvasva s velk beszlgetve kezdett derengeni,

hogy mindenkinek

hogy felfedezze, megtapasztalja,

amelyben az

hogy k is hasonl mdszereket dolgoztak ki. Egy krlbell szz

letnek": a vilga - s vele az enym - egyre szkebb lett. Abban az

kommuniklni

a kommunikcit,

rezhetek bizonyos feladatsorokat


tevkenysgekk.

letkorban,

amikot a kvncsisgnak kellett volna t elrevinnie _

ll "repertort",

tvittuk egyik tevkenysgbl a msikba. R-

jttem, hogyan javthatom

Tizenkt hnapig az volt a legfbb clom, hogy gytrelem nlharagudtam

/3

megtpzta anyai nbizalhiszen sokszor az

Mgis, ez a knyv a jzan szrl szl. Az anyk s

az apk tudnak elsdlegesen segteni a gyerekeiknek, hogy teljesen


kibonrakoztarhassk

a hennk

rejl lehetsgeket.

Megllaptot-

ram, hogy a nehzsgekkel kzd szlk felrtel nlkli szererettel


fordulnak gyermekk fel, mindenkinl
lezettek, "brmibe

kerl is". Tizenhrom

jobban ismerik, s elktevet tltttem

tanulsi

problmkkal kzd felnttek tan rsval (sokuk volt autista vagy


muratott autiszrikus vonsokat); s vizsgld belltottsgom mindig is arra kszrerett, hogy kirapasztaljam, hogyan ranulnak az n

"atipikus" gondolkodim.

Mindazonltal,

szembenz szlknek szl tjkoztat

a hasonl kihvsokkal
anyag sszelltsban

legfbb mozgatrug az lett, hogy magam is egy atipikusan viselked kisfi desanyja lettem.

ifejezet

Amikor elkezdjk megrteni, hogyan gondolkodik gyermeknk,


felhasznlhatjuk ezt a megrtst arra, hogy segtsk t mind az egyni, mind pedig a kzs tevkenysgekben.
nem pusztn rletgyjtemnyl

Mirt fontos a jtk?

Remlem, ez a knyv

szolgl, hanem abban is segt, hogy

a gyermekk viselkedsvel kzd szlk mdot talljanak az nbizalmat s a kapcsolatokat

jrapt, kzs jtkra. Lehet, hogy

nmely mdszer mkdni fog, msok nem - ez nem egy olyan feladarlista, anlelyet ki kell piplni. A szl elssorban vlassza ki azokat, amelyekkel rzse szerint kszen ll megbirkzni

a gyermek;

a tbbit hagyja hetekkel, hnapokkal vagy akr vekkel ksbbre.


Gyermekeink

fejldse nem igazocllk semmifle fejldsi tbl-

zamoz, gy nincsenek kornak megfelel irnyelvek. A szl haladjon folyamatosan,

mikzben vatosan figyelje, mire kpes a gyer-

mek, s mivel ksz megkzdeni.

Ne kapkodjon,

ne idegeskedjen,

ne erltesse t, legfkpp ne terhelje r sajt elvrsait, mieltt a


gyerekben megrne a kpessg a feladat vgrehajtsra. S ami mg
ennl is fontosabb: azltal, hogy igazn megfigyeli s megrti t,
rhangoldhat

a gyermek legnyitottabb

pillanataira,

ki tudja ala-

kitani a legmegfelelbb krnyezetet, s gy tud hatni r, hogy az


hossz tvon a gyerek hasznra legyen.
Egy autista gyermekkel egytt lni olyan t, amelynek sorn
mindent jrartkelnk,

amit a szlsgtl vrtunk. Amikor meg-

szletik a cllagnzis, szlknt gyakran tehetetlennek

rezzk ma-

Gondoljon

vissza a gyerekkorra, kutassa fel legkorbbi emlkeit!

Mivel mlatta az idt? Elfordulhat, hogy gy rzi, semmi klnset nem csinlt: jtkokkal babrlt, gyerekkori bartaival jtszott. Ez
alatt az id alatt azonban agya, kommunikcija,

kszsgei fejld tek,

rtelme a felnttsgre kszlt. A jtk s a trsas fejlds kz a kzben


jr - az egyik hordoz kzege a msiknak. A megerst jtk klcsnhatds - az sztns utnz geszrusoktl, valamint a babk s a gondviselik kztti korai kapcsolatokti kezdve egszen az iskolsoknl
megfigyelhet sszetett fantziajtkokig. A gyermekben az interakdv jtk sorn kialakul egyfajta rzete arrl, ki is valjban, fejldik
a szemlyisge, nvekszik trsas tudatossga, ahogy kezdi felismerni,
hogy a sajtjtl eltr nzpontok

is lteznek. Olyan trsas ksz-

sgeket sajtt el, mint az egyttmkds,

az emptia s a tisztelet.

A szocilis fejldsnek csak egyik kvetkezmnye,

hogy kpesek

vagyunk jtszani. A jtk a kvetkezk miatt is hasznos:


Fejldik "szimbolikus rtelmezsnk"

- vagyis tudjuk, hogy

gunkat, s gy tnik, nincs segtsg. Mgis, szlkknt mi vagyunk a

a jtktrgyak igaziakat jelkpezhetnek.

legalkalmasabbak s leghatkonyabbak,

kek ilyen mdon hasznljk a jelkpeket, hasznos kvetkezte-

hogy segtsk a gyermeket.

Krem, vegye figyelembe, hogy a knyvben szerepl esetek egyedi ek,


amelyeket egyrszt az esettanulmnyok sorn osztottak meg velem ms
szlk, msrszt sajt tapasztalataim. A knyv teljes terjedelmben tallhatk sszehasonJt:sok a nem autista gyermekekkel - szvesebben
hasznlom ezt a kifejezst a flrerthet "normlis" helyett.

Azltal, hogy a gyere-

tseket tanulnak a valdi vilgrl. Megtanuljk,


nak kapcsolatba lpni a krnyezetltkel,
a nyelvtani szerkezetek.

hogyan tud-

s helykre kerlnek

A gyerekek kiprblhatjk, hogyan mkdnek a trgyak, illetve hogy a tettek eredmnye miknt vltozik klnbz fel-

16

Miirt

17

fomol ajtittIt?

ttelek esetn. Pldul: "Ha felemelem ezt a rmpt, a jtk

tzseit, szndkait, s ltalban nehzsget jelent szmukra az

autm le tud guruini

olyan nonverblis jelek rtelmezse, mint az arckifejezsek, a

fzpohrbl
Biztonsgosan

rajta" vagy "Mi trtnik,

ha ebbl a

vizet ntk a kis pohrba?".


prblhatnak

ki veszlyes dolgokat,

hanghordozs
pldul:

hogyan mkdnek az emberi kapcsolatok, s ki-

alakul bennk, hogyan viselkedjenek,


bz helyzetekben,

mit vrhatnak

pldul doktorost,

paps-mamst,

a kpzelet problmi - nehezkre esik megragadni a kpzelt


helyzerek jelentst; ez sokszor vezet olyan ismtld, kny-

,,A gonosz farkas itt llkodik s elkap, ha zajt csapok".


Megrthetik,

stb.;

kln-

szeres cselekedetekhez,

amelyek csak a gyermek szmra br-

nak jelentsseI.

iskoTekintve, hogy a fent emltettek

lst jtszva szerepeket gyakorolhatnak.

mindegyike elengedhetetlen

ah-

hoz, hogy egy gyerek jtszani tudjon, nem csoda, ha egy autista
A zene, a tnc, a rajzols, a gyurmzs fejleszti a kpzelert
s a kreativitst, nbecslst s bszkesget ad a gyermeknek.
A jtkok sorn - minc.Lg megvltoztatva valamit - jrajtszhatk a mindennapi

helyzetek, ezltal ms kimeneteIt

kap-

gyermek elveszettnek

s zavarodortnak

tzi magt. Ezrt aztn

olyan cselekvsekbe menekl, amelyek csak szmra rtelmesek s


vigasztalk, mg akkor is, ha azok az tlagos rtelmezs szempontjbl nem helynval ismtld cselekvsek.

nak a trtnsek. Pldul: "Anyu s a kislnya stlnak ... Jaj


ne, a kislny elesett
"Hvjunk mentt"

Tegynk ragrapaszt a sebre" ... vagy:


vagy: "Gygypuszir r!".

Mit is rtnk pontosan jtk alatt?


Ha a jtkot emltjk, az els dolog, amely esznkbe jut, a jtk-

Ez a lista a jtk fontossgrl semmikpp

sem teljes, a gyermek

szerek hasznlata. Ez azonban flrevezet lehet. Hagyjunk csak ma-

pec.Lgnyilvnvalan egyltaln nincs tudatban annak, hogy mirt

gra egy hromves gyereket egy olyan szobban, amely tele van

jtszik - csak jtszani akar. sztnsen

az motivlja, hogy kap-

szmra ismeretlen jtkokkal - ide-oda fog kapkod ni kztrk

s ez a motivci siker

anlkl, hogy rudn, mit regyen velk. Egy felnrrre van szksge,

csolatot kezdemnyezzen

a krnyezetvel,

esetn megersdik.

aki megmutatja,

mire valk a jtkok, gy aztn ksbb is meg

tudja majd osztani egy msik gyerekkel a tapasztaltakat.

Gyakran

az egytt jtszs a felnttel sokkal nagyobb jutalom, mint maga a

Mirt jtszanak nehezen az autista gyerekek?

jtk, hiszen a gyermek rl a felntt e1gedettsgt ltva. Val-

Elszr vessnk egy pillantsr azokra a kzs problmkra, amelyek

jban a felntt reakcija tantja meg arra, hogyan reagljon, amit

minden autista gyermeket kisebb-nagyobb

azutn kiterjeszther az j jtkokra is.


Lthat ht, hogy a jtkhoz a kulcs a kapcsolatteremts.

nyelvi problmk

mrtkben rintenek:

a kifejez beszdben pp gy, mint annak

megrtsben;
nehzsgek a trsas viselkedsben - vonakodnak megoszrani
a rapasztalsaikat msokkal, nem rtik a tbbiek gondolatait,

Erre

persze n azt mondhatja: "Oe az n gyerkcmmel ez olyan nehz!" Valban az, fknt ha a gyermek nem rti, hogy a kommunikci "jelent" valamit. A szl cselekedeteit meghatrozza, hogy
gyermeke milyen fok korlrozorrsggal l, de erfesztsei (abbl

18

Hogyan jdwzulIk

lJ

fl/nufjunk

lll/t/.l

!J.'yt:rdtk~1

pedig rengetegre lesz szksg) hasznot hoznak majd, ahogy elkezdi


kialaktani azokat a struktrkat,
muniklni

amelyek mentn tanulni s kom-

fognak. A jtkszerek pusztn eszkzk a jtkhoz, br

gyakran a szlnek nincs is r szksge; hasznlhat dszprnt, labdt vagy dobozt, talakt hat mr megJv jtkokat.
sszefoglalva elmondhat:

megtantani

a gyetmeknek,

hogyan

viselkedj en bizonyos helyzetekben, s milyen vlaszokat adjon az t


r ingerekre, igen hasznos, ha azonban rmt leli a kapcsolatteremtsben,

2. fejezet

Korai jtszkpessgek - A figyelem


felkeltse s a kzs tr kialaktsa

az tovbbi kapcsolatkeressre fogja sarkall ni (autiszti-

kus agya dntse ellente is), gy a benne rejl lehetsgeinek megfelel legmagasabb fok szocilis fejlettsget rheti el.

Mit jelent a kzs tr kialaktsa?

Tancsok a knyv hasznlathoz


Kezdetnek azt javaslom, olvassa el a msodik, a harmadik
tdik fejezetet. Ezek a fejezetek ttekintik
konfrontldst
bekelhetk

kizr megkzeJtsnek

rvidebb, strukturlt,

s az

a gyermek indirekt,

mdjait,

amelyek kz

kzvetlen jtkok is; ezenk-

vl tletekkel segtenek, hogyan keltheti fel gyermeke figyelmt,


hogyan teremthet

alkalmat, hogy kommunikljon

kdjn nnel, valamint gyakorlati megoldsokat

s egytrmnyjtanak a mr

meglv jtkeszkzk hasznlatrl. A tbbi fejezet a jtk terleteit tekinti t, olyan gyakorlati tletekkel segt kialaktani nben a
megfelel hozzllst, amelyekkel a kapcsolatterem ts s a tan uls
mrtke a legnagyobb mrtkben kiaknzhat.

A szl s a gyermek figyelme ugyanarra a dologra irnyul egy


adott idben, valsznleg ugyanazt tapasztaljk, mikzben tudatban vannak, hogy a msik is rszt vesz a cselekvsben. A nem
autista gyermekekkel

ez olyan termszetesen

s gyakran trtnik,

hogy a gyermek s a szl szmra teljessggel kzenfekv. Az


aucista gyermekek szleinek a mkd folyamat minden pontj val
tisztban kell lennik kezdettl fogva, gy tudatosan hozhatjk ltre a kzs tr rzett. Ez nem pusztn azt jelenti, hogy ugyanabban
a fizikai tapasztalsban van rszk, inkbb a figyelem, az rzelmek
s a megrts megosztst, amelyek elengedhetetlenl
kommunikci korai szakaszban.

fontosak a

Valsznleg nem tudja felhasznlni a knyvben tallhat sz-

szes tletet. Vannak kzttk olyanok, amelyeket valban nehezen


kezelhet, megkzelthetetlen

gyermekek szmra fejlesztettek ki,

akknek komoly jrulkos tanulsi nehzsgeik vannak. Az tletek


kztt akadnak a szavakat mr gyesen hasznl gyetekeknek valk,
amelyek a tovbbi gyakorlshoz nlklzhetetlenek.

Azokat vlassza

ki, amelyekrl gy rzi, az n gyermeknek talltk ki, s azokon a


terleteken dolgozratjk meg, ahol n is szksgesnek ltja.

Az sztns hrts
Kortrsaikkal ellenttben az aurista gyermekek igyekeznek elkmtlni mindennem

"trmegosztst";

a knyelmetlensg

rzst, ame-

lyet a tbbiek szemkontakrusra, fizikai rintsre vagy brmilyen


kapcsolatfelvtel re irnyul ksrletei vltharnak ki bellk; kvetkezskppen e1ucastjk a kommunikcibl szrmaz e1ny,k
megismerst vagy akr annak a megrtst, hogy a kommun,kacibl elnyk szrmazik. Annak rdekben, hogy rvidke idre

20

HQgytl11jdmzllnlr

lJ 1Illlllljtmk

,lu/isM

gyt!r~kkt'1
21

elnyerje gyereke figyelmt, krltekint

pr6blkozsokkal

sokat

segthet neki a kezdeti irtzs lekzdsben, s megmutathatja

neki,

hogy a kommunikci

tulajdonkppen

j dolog. A kommunikci

kpessge (brmilyen formban) lehetv teszi a gyermek szmra,


hogy megrtse a krltte lev embereket, a vilgot,

hogy szoron-

gst cskkent formban fejezhesse ki szksgleteit s rzelmeit.


Mindig gyeljen arra, hogy a nylt, direkt kzeleds szorongst s a
knyelmetlensg

Kommunikd
Hogyan teremtsnk

motivcit a kommunikcihoz?

Figyelje meg, mikor ltszik a legmegkzelthetbbnek

a gyermek,

jegyezze fel ezeket az alkalmakat. Ezek lehetnek pldul a kvetkezk:


5

n csiklandozza,

rzst vlthatja ki a gyermekbl. Eu tartsa szem

eltt, amikor kapcsolatot prbl teremteni gyermekvel, ne avatkozzon be durvn a vilgba, ahol viszont direkt megkzelitsre

vagy nekel neki,


vagy dgnyzik egymst,

van szksg, legyen tmr, clratrekv, mikzben szntelenl sugallja a gyermeknek,

a gyermek olyasmit eszik, amit igazn szeret,

hogy biztonsgban rezheti magt.

vagy trambulinon

Hogyan prbljunk kzs teret kialaktani egy autista


gyermekkel?
Amikor

kisrletet tesz arra, hogy olyasfle kapcsolatba

gyermekkel,

vagy pocsolykban
lpjen a

amelyet bizonyos szinten mr kzs jtknak

nevezni, igyekezzen rbresueni

ugrlhat,
frcskli szerteszt a vizet,

esetleg frdik,

lehet

t arra, hogy a kommunikci

az gyban fekszik ellazultan.

a jtk - vagyi 5 a kzs tr kialaktsa - nemcsak hasznos, hanem


mks is lehet. Ha sikerl e1cspnie a pillanatot, a gyermek r fog
bredni, hogy ellenllsa kezd szttredezni, a vlaszols egyltaln
nem kellemetlen,

s ezzel n mris teret nyer gyermeke vilgban.

Szlknt gyakran elkvetjk azt a hibt, hogy - leginkbb a gyermek tizenkt-tizennyolc

hnapos kora tjn - amikor megprb-

lunk beharoIni a gyerek felptett vilgba, jellemzen a szoksos


megkzeltsi mdszerekkel tesszk ezt: tlzn lelkendez hangon
szlunk hozz, magunkhoz
(a hallsproblmk

hzzuk, hangosabban

felmrse rdekben),

beszlnk vele

s ltalban

tatjuk magunkat azzal az erltetett gondolattal,

megnyug-

hogy "taln csak

megint szeretne egyedl lenni". Vannak a kzs cselekvseknek


olyan szintjei, amelyek j recepteknek tnnek, ezrt hlval telten
ismteljk ket - dgnyznk, csikJandozunk, nekelnk -,5 br
a korai diagnzis segthet megrteni, mirt viselkedik a gyermek
furcsn, nincs ltalnos recept arra, hogyan kezdjlik el a kzeledst.

A fent emltettek brmelyikn kivl termszetesen addnak egyb


alkalmak. Olyan pillanatot cspjen el, amikor a gyermek befogadnak, ellazultnak ltszik, hajland nre nzni (nem szmt, milyen
rvidke ideig). Elfordulhat,

hogy olyan helyzetben akad r alka-

lom, amelyet eddig n szre sem vett, pldul, amikor az autban


lnek (egy nap n mellje l utasknt s figyeli, hogyan reagl a
kicsi) vagy a parkban hintznak stb.
Ha mr sikerIt meglelnie ezeket a pillanatokat,
ket arra, hogy megmutassa
kommunikci6

a gyermeknek:

hasznlja fel

a msokkal ltestett

bizony jelent valamit - megvan a maga haszna.

Btortsa gyermekt arra, hogy megrintse nt, s ekkor


reagljon a kicsi szmra rokonszenves mdon. Pldul irnytsa a gyerek kezt az n orrhoz, 5 amikor megrinti, n
adjon ki dudahangot, vagy dugja ki a nyelvt. Ezt ismtelje
ugyangy, minden alkalommal, amikor a gyermek az orrllOz

22

Hogy.m

j,itJ.Jzunk

Ir

tlwuljutlk

nil/iI/II

~reklui

r. Ily mdon szreveheti, hogy azonos geszrus azonos vlaszt


vlt ki. Elkpzelhet, hogy a gyerek unalomig akarja majd

23

Ha ki tapasztalj a, gyermeke hogyan jelzi, hogy kommuniklni!


jtszani prbl, teremtsen egyre tbb lehetsget ette.

ismtelgetni. Amikor a kicsi rrez a jtk nyitjra, vltoztasson a mdszeren: rje el, hogy a kicsi most az n arcnak egy
msik pontjt rintse meg, azutn viszonozza az rintst, s
biztassa, hogy adjon ki valamilyen hangot. Ez j jtk lehet a
kdban vagy elalvs eltt az gyban.

Kiprbland
Lggmbk.

tletek
Egyszer s hatkony

figyelemfelkelt

jt-

kok. Engedjen el egy felfjt lufit a szobban. Mieltt az siAmikor valami olyasmit jtszik a kicsivel, amit sze-

ret, pldul csiklandozza,

tanson kzben hosszabb sznetet

(gyakran ez hosszabb is lehet, mim elsre gondoln),


meg, amg valami olyan mozdularot
a folytatst kezdemnyezi.

s vrja

tesz a gyermek, amellyel

vtva elreplne, mondja ezt: "Vigyzz, ksz, rajd". Hagyjon


idt arra, hogy a gyermek is bekapcsoldjon:

vrja meg, amig

szembenz nnel, s azt mondja: "rajt!", mieltt elindtjk a


lufit. A rrafikokban, ajndkboltokban

knnyedn tall olyan

Ez lehet olyasmi, hogy az n sze-

lufival hajtott trgyakat (aut, helikopter stb.), amelyek tet-

mbe nz vagy maghoz hzza a kezt. Vlaszkppen nzzen

szenek a gyerekeknek. Persze, ezeket nem kifejezetten kisgyer-

vissza r s krdezze meg: "Folytassuk? Igen?" - s ha igenl


vlaszt kap, folytassk a jtkot.

mekeknek tervezik, ezrt ne hagyja t egyedl a boltban vlogats kzben, nehogy lenyeljen apr jtkdarabokat,

s amikor

Bjcskk. Jtk kzben tartson egy kendt az arca el,

otthon jtszik ezekkel a trgyakkal, mindig legyen mellette

vagy bjjon el valami btor vagy egy nagy doboz mg, s

valaki. Ugyanakkor

vrjon tre!mesen, hogy a gyerek jelezze, folytami szerem a


jtkot.

zen tud ellenllni, ami biztosan lekti a figyelmt. Prblja ki,

tallhat olyasmit, aminek nagyon nehe-

tetszik-e neki, ha egy felfjt lufit odapattint

hozz - ha van

valami kedvence, pldul egy plssllat, rrajzolhatja a kpt

Grimaszols. Takarja el az arct a kezvel s vltoztassa


meg az arckifejezst, gy bukkanjon

vagy rragaszthatja a fnykpt alufira.

el. Viselj en kalapot,

esetleg fesse pirosra az orrt rzzsal - gy tnyleg az arcra fog

Buborkok. Szrntalanfle buborkfjt tallhat a piacon,

nzni a gyerek. sztnzze szemkontakrusra,


fejezsr vl tana.

de legegyszerbb a szappannal, mosszerrel s szvszllal ott-

mieltt arcki-

hon elksztett jtk. Mindenkpp


felveszi a szemkOntaktust,

Tnc. lllegjen-billegjen zenre a gyermekkel, majd lljon

kot. Ha van kedve, vlasszon neki knnyen kezelhet bubo-

meg s vrja ki tre!mesen, hogy a kicsi jelezze, folytatni szeretn

rkfj alkalmatossgot,

a jtkot. (A hetedik fejezetben sok zens-tncos tletet talL)

van. Ha buborkokat
s a kommunikci

Hagyja, hogy a gyermek dntse el, mennyire engedi be nt a sajt


terbe. n gy tapasztaltam, hogy anm megprbltam megnyjtani egy tevkenysg idejt s rerltettem a figyelmet a gyerekre, a
tevkenysg elvesztene a vonzerejt.

vrja meg, amg a kicsi

s csak azutn fjjon jabb buboramelynek cspgsmentes

tanlya

hasznl a figyelem kezdeti felkeltsre

sztnzsre, inkbb n irnytsa a !ujst,

klnben az egsz jtk knnyedn tmehet egyedl vgzett


cselekvsbe. A ksbbiekben, meger!retbb feladatok utn,
buborkokkal jutalmazhatja a sikert. A buborkfjs j elkszt gyakorlar a beszdhez szksges izmok fejlesztsre. Ha

25

a gyermek nem rud knnyen buborkor fjni, kiprblharjk


a knnyebben

hasznlhar elemes vlrozarokar, de ksrlerez-

hernek a beprett venriJroros/spos fjkkal is. Vigyzar! Az


oldatrarrly roppanr csbr leher, csbrbb a buborkoknl.
Ha ez gy van az n gyermeke eserben is, gy adja oda neki a

A dobozbl kiugr bohc/man/egyb

figurk, amelyek a

"mosr lrod - mosr nem" izgalomra ptenek, kivl figyelemfelkelr jrkok, kialakrjk a vrakozsr, nvelik a morivcir
s vonzk is, merr azonnal megjuralmazzk

az odafigyelsr.

Az n fiam imdra a dobozbl kiugr bkr.

fvkr, hogy a kicsi ne lssa kzben a rarrlyt. Ne aggdjon

Titkos dobozka.

a sznyegek miarr vagy rerrsen le rrlkzker.

ToLlak. Vannak

olyan aurisra gyerekek, akiknek kellemer-

len a madrroll puha rinrse, mg msok - minr az n fiam


is - nagyon szererik, ha rollakkal csiklandozzk ker, s ha k
csiklandozharnak

bennnker.

nes rollakar hobbibolrokban


kirndulsok

Mer gyakorlariassgbl lIrson ssze egy

olyan kellkes dobozr, amelyer azurn n is s msok is hasz-

alkalmval.

Keressen igazn szp, nagy, szvagy gyjrsn ssze nhnyar

nlharnak.

n sokszor belefurottam

izgalmasnak lrsz k-

rykbe, amelyek kztt akadr, amelyik bejtt agyereknek,

volr, amelyik nem. Vgl sszeszedrem egy reljes dobozra val


apr jrkszerr, s olyan helyen tarrotram, ahol a fiam nem rhette el. A kverkez dolgokar gyjrrrem ssze benne:

(Jrk eltt mossa meg ker!) Ne

rohanja le vele a gyereker egybl, elbb csiklandozza vele a


macir, a resrvreker, sajr mag-r, s amikor a kicsi kezd r-

egy bgcsiga,
egy roll,

dekldni, finoman prblja ki rajra is. Ekzben vrjon ki valamennyi idr, hogy a gyermekben
borzongs s a vrakozs rzse.

kialakulhasson

Knnyrse meg a gyermek szmra a szemkonrakrust.


el, ne neki kelljen felnznie nre.

a jles

egy keszrybb,
egy buborkfj

Trdeljen le

Kapcsoldjon be abba a revkenysgbe, amelyer a gyerek pp


elkezde rt. Ha futkrozik a szobban, hangokat hallarva, utnozza t. Csinljon gy, minrha a viselkedse cltudaros s rrelmes
lenne. Miutn mr egy ideje urnozza r, lljon meg s figyel-

kry,

egy gynevezerr varzsgmb, vegbe zrr vilg, amelyet


fel lehet rzni, s akkor odabenr esik a h,
egy joj,
egy ragacslabda (ha az ember nekidobja
rapad r, majd lassan lecsszik),

je, hogyan reagl. Hagyjon neki jcskn idt erre. Azutn mu-

nmi cellux (a fiam imdra a hangjr),

rasson be egyszer feladatokar (bukfenc, terpeszlls, egyszer


tornagyakorlarok), s brortsa, hogy utnozza a mozdularokat.

veggolyk.

Ha a gyermek egy jrkor rarr a kezben, csinljon gy,


minrha a kicsi ppen nnek murarn azr. Emelje magasra
(ehhez nem felrrlenl kell kivennie a kezb!, sr ne is regye)
s kezdjen beszlni rla.

a falnak, fel-

Kisrlerezhet azzal, hogy a magasba rarr kerrr e rrgyak kz!,


mikzben arra szrnzi a gyereker, hogy mutassa meg, melyiker
akarja - ha szksges, formlja meg a kezvel annak a rrgynak az
alakjt. Az egsz nap folyamn szrnzze arra, hogy ha brmit el

26
27

akar rni, elbb mutassa meg a kezvel. Ekkor ersrse meg a mozdulatot ily mdon: "Mutass r ... [arra, amit ppen akar)".
Fontos: Mindig krltekintssel

vlasszon a trgyak kzl: hagy-

ja ki azokat, amelyeket a gyerek amgy is kedvel, merr elfordulhat, hogy rdekesebbnek

bizonyul nnl vagy a kzs cselekvsnl.

ezen az svnyen kell elindulniuk.


s hempergzsek

alkalmainak

Elszr a csiklandozsok

szmt nveltk.

EI kellett

oszlarniuk a flelmeiket, amelyeket az tpllt, hogy tudtk,


egy nem aurista gyermekkel nem csak ily mdon lphernnek
kapcsolatba.
Azutn elkezdtk a csiklandozst prostani a buborkfjssal. Mikzben desanyja csiklandozta Andrew-t, az apuka

Tovbblps

buborkokat

eregetett. Eleinte Andrew tudomst sem vett a

Ha sikerlt mr nhny mdjt meglelnie annak, hogy gyerme-

buborkokrl,

ke rdekldst pillanatokra

bmulni ket. Amikor mr teljesen azokra figyelt, anyja las-

pillanatokhoz

magnak tudja, kapcsoljon ezekhez a

jabb tevkenysgeket,

gy nyjtva el az idt, aog

nte figyel. Vlasszon olyasmit, amit a kicsi nagyon szeret (pldul

de lassanknr

fokozatos figyelemmel

stott a csikJandozson, hogy a fi a buborkokra

kezdte

koncenrrl-

hasson. A foglalkozsok alatt Andrew figyelme megoszlott a

csiklandozs), s kapcsolja ssze valamivel, amire egybknt val-

kt tevkenysg kztt, s elkezdte megrinteni az egyik szlt,

sZnleg nem reaglna - pldul a kvetkezk brmelyikvel:

illetve gyors szemkontaktust

keresett attl fuggn, melyiket

nekben mondja el, hogy ppen mit csinlnak,

akarta, hogy folytassk: a csiklandozsr vagy a buborkfjst.

dob ritmusra beszljen hozz,

dozs utnra (mikzben Andrew igencsak jl rezte magt).

Szlei szrevettk, hogy Andrew gy is fogkonya

Ezt kvern a buborkokat


mondjon gesztusokkal ksrr mondkt,

ttettk "egy mener" csiklanbuborkok

ltvnyra, amelyek mularba ejtik t, nevetglve nylik ki r-

simogassa a gyerek arct, nevezze nevn a szemt, az orrt stb.,

jtsszon vele "lovacsksat" - de az neken legyen a hangsly, ne a lovagoltatson.

tk s prblja ket kipukkasztani.

Ekzben a szlk hossz

szneteket iktattak be, gy lehetv tettk Andrew-nak,

hogy

jelezze, ha folytarni szerern a jtkot. Mindig kszsgesen vlaszoltak a gyermek minden arckifejezsre, mozdulatra vagy

Az albbi trrnet jl illusztrlja, hogyan lehet ezt csinlni.

beszdkisrletre,

mondvn:

"Tbb buborkot?

gy reztk, a gyerek kezd visszahzdni

Igen?". Ha

magnyos terbe,

hagytk, hogy irnytson - valahnyszor elhzdott, vissza-

Andrew trtnete
A hromves Andrew imdta, amikor csikJandoztk a szlei,
ekzben lvezettel sikoltozott, a szemkbe nzett, megengedte nekik, hogy megrintsk - "velk" volt. Amint abbahagytk, Andrew ismt magba fordult. Kibrndt volt a szlk
szn,ra, hogy csupn a csiklandozsra reaglt. Fogalmuk sem
volt, hogyan lphernnek tovbb, habr azr is rezrk, hogy

vonult fjtak. Ha reagIt, akkor folytattk a dolgot. Mindig


Andrew hatrozra meg, meddig tamon a jtk.
Nhny ht eltelrvel Andrew anlkl is reaglr a buborkokra, hogy egyidejleg csikJandozni kellett volna. Innentl
fogva Andrew szleinek kt md is rendelkezskre llt, hogy
kzelebb jussanak a fiukhoz. Tovbbi tevkenysgeket trstva a meglevkhz (csiklandozs s buborkfjs) egyre tbb
pozitveredmnyt
knyvelhettek el. Kvetkeznek az nek-

28
29

lst vlasztottk. Mikzben apa fjta a pukkantani


tkokat Andrew-nak,

val buboNhny

anya elkezdte nekben kommentlni,

mi is trtnik (egy olyan ismets dallam ra, mim mondjuk


"Nyuszi l a fben" [magyarra ltetve]). Valahogy gy:

ht leforgsa alatt Andrew szlei ksz kis gyjte-

mnnyel bszklkedhettek

az olyan tevkenysgekbl,

ame-

lyek nem csupn elnyertk fiuk rdekJdst vagy kommuniklsra sztnztk,

hanem amelyeket annyira lvezett, mint

korbban a csiklandozst, s vgre beenged te szleit a sajt terbe.

,,Andi l az gyon
Arra szll egy "buubii"
Apa fjja magasra
Andi taln elkapja

Remlem, ez a plda jl illusztrlja, hogy ha kezdetben csak egyet-

Bubi hopp, bubi hopp ...

len tevkenysg van, amely sorn nyitottnak

Andi egyet elkapott."

akkor mr van lehetsg annak kiaknzsra. Ha ms tevkenys-

mutatkozik

a gyerek,

get kapcsol ehhez az elshz, ugyanazt a figyelmet kaphatja meg a


Andrew desanyja csak nekelte a kommentrt,

j sok ismt-

lsseI s rmmel, ahol csak lehetett, mindvgig azt meslve,


amit Andrew ppen csind/t. Nhny foglalkozs kellett, mire
rlelt a hangjra, s improvizlni tudta a dallam ra a gyermek
cselekvseit, de hamarosan tallt egy olyan stlust, amely mkdtt s nagyon szrakozratta ket.
Most sem volt msknt, mint eddig. Eleinte Andrew tudomst sem vett az nekrl, csakis a buborkokra

sszpon-

tostott. Fokozatosan azonban anyjra tekintett, amint elkezddtt a buborkos jrk, vrva, hogy az nekeljen. Amim
az nekJs a buborkokkal

megegyez fontossgv vlt, to-

vbbvittk azt a mindennapok

rbbi cselekedetre is. Pldul,

amikor Andrew csak IDt csrgtt a szobban, desanyja gy


nekelt:

kicsitl azltal, hogy az j idtltsek is kellemes rzsekkel tltik


el t. Ezrt hosszabb ideig lesz ksz vlaszolni a kzeledsre, s tovbbi alkalmak addnak a kommunikci

sokkal nyitottabb a dgnyzs jtkok idejn, s ksrletezssel arra


jutottak,

hogy vannak tovbbi lehetsgeik. Ezeket a perceket fel

tudtk hasznlni arta, hogy egyre tbbszr kapcsolatfelvtelre

Nincsen semmi dolga.


Mert ha dolga volna,
A lba nem lgna,
Lemszna az gyrl,
Odajnne hozzm,
Megfogn a kezem" srb.

b-

tortottk a gyereket. Ms szlk teljesen elakadtak, fogalmuk sem


volt, mihez kezdjenek. Fiam autizmusa diagnosztizlsnak

idejn

a frjemmel tudtuk, hogy az ilyenfajta jtkok alkalmval jobban


ktdik hozznk, mint egybknt,
magunkat,

amikor azt kutattuk,

knt egyb tevkenysgekhez.


azonnal rendelkezsnkre
knt hasznlhattunk

"Lg a lba, lga.

prblgatsra.

A felmrsemet kitlt szlk nagy rsze illtja, hogy gyermekk

azonban elveszettnek reztk

hogyan hasznlhatnnk

Amint felismertk

ezt hd-

a dolog nyitjt,

llt egy sor olyan jtk, amelyet eszkz-

olyankor, amikor nem figyelt rnk, illetve ju-

talomknt vemettk be olyan nehezebb feladatok utn, mim pldul a beszdgyakorlatok.


A diagnzist kvet napokban gyakran pnikba estem, amikor
szrevettem, hogy a fiam ppen kezd elmerlni sajt kis vilgba.
Most gy rzem, van gy, hogy pontosan erre van szksge. n
ismeri legjobban a gyermekr, ezrt n tudja megtlni, milyen feszrett vagy laza tempj legyen a hozzlls a jrkokhoz, s hogy
mi a legjobb a kicsinek.

30

Hogy.1fJ jdtJ1zulIk

Ahogyan a jrkalap

tI "um/jutlN

t.Y(!~kluJ

duti.strl

revkenysgek a kapcsolarreremrsr

tnzik, ugyangy ms alkalmakkor

is teremthet

sz-

lehetsger arra,

deri prelemeir.
lyamarokar,

hogy erre biztassa gyermekr. Pldul:

Valamit, ami a gyermek szmra vonz (mondjuk egy srir), regyen olyan helyre, ahol jl lrhatja, de nem rheti el.
Esetleg regye lezrt, tltsz dobozba. Vrja meg, amg a kicsi
valamifle mozdularral kifejezi, hogy kri, sakkor

reagljon

gy: "Tomi kri a ... stit) Igen?". Azurn adja oda neki a srir. Vagy tegyen gy, minrha azr hinn, msr szererne. szrnzze arra, hogy kimondja a vgyorr dolog nevr.

Nagyon sokar ran ul ha runk a kommunikci-

rl, ha megfigyeljk,

rszekre bonrjuk

ezeket a rermszeres fo-

azurn ezekkel a fejldsi fokozarokkal

azoknl az idsebb gyerekeknl,

dolgozunk

akik esetben az aurizmus ezr a

kezderi szakaszr bonyoltja.


A nehezen

megkzelthet,

tanrsi szemllerben

vekre pt, azaz a gyermek


interaktv,

minrsem

nem beszl gyermekeker

az intenzv inrerakci
irnyrsr

kveri a sokkal inkbb

irnyrort jtk sorn. Azok a szlk, akik-

nek gyermeke mr kinrte ababakorr,

kezderben

knyelmetle-

nl rezhetik magukar az ilyenfajra jrk sorn. Val igaz, hogy

Teremrsen problms helyzeter a gyermeknek! Hzza ke-

olyan srratgikar

zre a zoknijr vagy adja lbra az n sajr cipjr. Buzdrsa

vererrnk

arra, hogy jelezze: irr valami gond van.

volt. Tehr mirt is lrogassunk

alkalmazunk,

be elszr,

amelyeker

amikor

krsgrelenl

gyermekk

Ha mr felfedezre, hogy lreznek eszkzk a gyermek figyelm-

akiknek gyermekk

nek felkeltsre, s olyan helyzereker is rud reremreni, amelyekben

nyba, hogya

brorrharja, akkor jher az igazi jrk! Tartsa

lehetetlen.

oly mrtkig

srrukrurlt

akkor

mg csecsemkor

vissza a fejlds eme korai sza-

kaszba? A knyver olvas szlk kz rt akadharnak

a kommunikcira

cJz

is ezekre az alapel-

bezrkzort

olyanok,

aurisztikus

jrk vagy anyelvpts

mag-

reljessggel

Ilyenkor elszr azt kell elrni, hogy a gyermek kap-

keze gyben a rirkos dobozkr, sosem rudharja, mikor lesz szks-

csolarba kerljn

ge a benne rejl dolgokra.

kommunikci

velnk,

mg ha csak rvid idre is. A korai

folyamarr

megvlrozrarta

az aurizmus,

de ez

egyltaln nem jelenri, hogy a folyamar megvlroztarhatatlan.


szavak hasznlara elrti (preverblis)

Mit jelent az intenzv interakci6?

val tbb idr adunk gyermeknk

Az intenziv

rszr vegyen a szl-gyermek

interakci olyan tan rsi mdszer, amely nagyon s-

lyos ranulsi nehzsgekkel


ripikusan

s felnrrek ese-

aurizmus spekrrumnak

Egy

zirv eredmnyeket

fejld csecsem letnek els ve sorn a trsas kap-

szert alkalmazva,

rben sikerrel
csolatok

kzd gyermekek

alkalmazza

a kommunikci

s kzJsvl rsok nagyon

sszererr,

res sora alakul ki a baba s az r krlvev


A szlk szrnsen
megvlaszrja,

alapelemeir.

mgis termszefelnrrek

kzn.

kverik a baba jelzseit, aki irnyr, amikor

hogy mir csinljanak

legyen akr pocakfjs,

hangurnzs

a szlk, az meddig rartson;


vagy grimaszols.

Ezek a

korai klcsnharsok
mind rartalmazzk a szemkonrakrusr,
a
hangok kiadsr, a vlrsokar s sok-sok ismtlsr, a nyelv kez-

sznhern

agynak a reaglsra, s hogy


kapcsolarban.

Vgl is, ha az

szlssges vgn lev felnrrekkel

rhetnk

el az inrenzv klcsnhars

akkor fiaral agyuk idegi plaszricirsnak

a gyermekek

szakasz meghosszabbts-

pomdk-

mg inkbb hasznr ltharjk.

A cl az, hogy a gyermek szmra rmteli rzs legyen s rrelemmel brjon, amikor csak egyszeren

egyrr van msokkal.

Elsdleges s legfonrosabb clunk, hogy megdnrsk a gyerekben azokar a lelki folyamarokat, amelyek arra kszterik, hogy
ellenlljon mindennem
kapcsolarnak.
Mindezr valami olyan
revkenysg rvn resszk, amelyer a gyermek kifizerdnek ra-

32

HogyaTJ jdtsf%Illlk is 'lUwljllflk

I1l1ftt/

tyer.klte/

ll. Az rm abbl szlerik, hogy a gyermek nyugodt, megosztja


az irnytst, biztonsgban rzi magt, s jl szrakozik a jtk
klnfle

formiban.

Ez az alapszint

trmegoszts

egy msik ember trsasgt. Az intenzv


holnapra

hat gygymd

kzbeavatkozsi

az autizmusban,

- lvezni

interakci

nem mrl

inkbb

egyike ama

stratgiknak,

amelyek az ismtls alapelvveI

sok erfeszts s llhatatossg


latteremtsi motivcijt.

rn nvelik a gyermek kapcso-

3. fejezet

A strukturlt jtk

Mirt van szksgk az autista gyermekeknek


rendszerre?
A nehzkes kommunikci
autizmus spekrrumn
gy tekinthetjk

kzs vonsa mellett a gyermekek az

igen sokflk. Valjban az autizmusr pp-

gyjtfogalomnak,

mint a tanulsi nehzsgeket.

Minthogy az autizmus nem puszrn a tanuls s megrts kpessgt befolysolja, hanem az ingerek feldolgozst rinti, az altpusok
szma vgtelen lehet - beszddel kapcsolatos klnbz fok gondok, trsas kommunikcis,

tanulsi nehzsgek, rzkszervi, testi

problmk ... Ezekhez jrul mg, hogy az adott gyermek milyen


egyni rzelmi vlaszokat ad, illetve hogyan tud sajt helyzetvel
megbirkzni.
Jllehet mindannyian

utljuk a cmkket, a diagnzis crnkje

sok szlnek megknnyebblsr

jelenthet, hiszen kpesek lehetnek

megtallni a legmegfelelbb elltst, a megfelel szakmai segtsget


s a legjobb kzeledsi mdot gyermekkllz.

gy tnik, az autista

gyermekeker nevel szlk szmra nem ltezik egyetlen s legjobb


hozzlls. Lreznek persze klnbz megkzeltsek, amelyek vilgszette lelkes tnlogatkra leltek, akik buzgn valljk, csakis az
mdszerk segthet az sszes autista gyermeken, sr egyenesen ki
is gygytja ker az autizmusbl. A nagyon fiatal gyermekek szleit
elriasztharja, sszezavarhatja, agyonnyomhatja a knlkoz tan-

34
II strulmmi/tjtiJ:

csok eme tmkelege, amely a mr pp elgg feszlt csaldra mg


tbb stresszt halmoz.
Sok az ellentmondnak

tn tmutats,

de vannak olyan md-

szerek, amelyekben nagy az egyetrts. Azoknak a terpiknak


szemJletmdoknak,
eredmnyeket

amelyek killtk az id prbjt s mrhet

mutattak

fellltsa. A struktra

fel, kzs kzponti motvuma a struktra


meghatrozsa

kapcsn taln knnyebb azt

lerni, mindazokkal az ellentmondsokkal, amelyeket ez a fogalom


magban rejt, hogy mi az ami nem strukturlt:
Nem jelenti, hogy nagy halom vlasztsi lehetsget trunk a
gyerek el (habr a vlaszts lehetsgnek
igenis rsze a krnyezet rendszerezsnek).

megteremtse

Mit jelent a strukturlt jtk,


s hogyan mkdik?
Elkpzelhet, hogy most gy rzi, mindez rendben volna egy terpis vagy oktatkzegben,

de hogyan mkdhet

egy stg-fotg

otrhoni krnyezetben egy hromvessel? Nem szabad gy teznnk,


hogy csakis akkor segthetnk a gyetmeknknek,

ha szemlyre sza-

bott, kizrlag szakkpzett terapeuta irnytsval folytatott programot kvet. Minthogy

mi vagyunk gyermeknk elsrlleges gondvi-

seli, megranulhatjuk

tendszerbe foglalni a jtkt. Ez azt jelenti,

hogy valahnyszor a gyermek valami tevkenysgbe merl, megfigyeljk, a cselekvs mennyire foglalja le t, s kzben mennyire figyel rnk, milyen fokon lp kapcsolatba velnk, gy kialakulhat valami elkpzelsnk

Nem jelent szabad jtkot (habr a strukturlt


lps a SPOntn jtk irnyban).

35

jtk az els

arrl,

mennyi

id alatt

mennyit

tudunk

elrehaladni vele; megfigyeljk a napjait, s kitalljuk, hogyan vehetjk r arra, hogy rszt vegyen a trsas jtkokban. A rendszer beve-

Nem jelenti, hogy hagyjuk a gyereket egy tevkenysget, an-

zetse azt is jelenti, hogy tudatostjuk magunkban, mi teszi gyerme-

nak hatrait s a benne rejl lehetsgeket egyedl felfedezni

knket levertt, idegess, s megtalljuk a mdjt a kommunikci

(inkbb kifejezett clunk, hogy azokat egytt fedezzk fel).

javtsnak annak rdekben,

hogy napjait kiszmthatbb

tesz-

szk, ezltal szmzzk rzseibl a koszr, ami segthet, hogy bizEzek a mdszerek azrt nem rszei a strukturltsgnak,

mert a jtk-

tonsgban rezhesse magt. Ugyanakkor

a rendszer azt is jelenti,

kal sszefggsben a vlasztk, a szabadsg s a felfedezs egyszer-

hogy rszben keznkbe vesszk az irnytst - tudatostjuk

en nem motivl egy autista gyermeket, ellenttben nem autista tr-

mekben, hogy egy mkd csald rsze, s a csald tbbi tagja nem

saival, akiknek mindez nagyon sztnz. Az autista gyermekeknek

trdhet rkk csak vele, mindenkinek

azrt van szksgk rendszerre, mert sokfle klnbzsgeik


nre ltalban mindannyian

gtolva vannak a tanulsban, a jtk-

ban s a tbbiekkel val kapcsolatteremtsben.


gondolatmintik

elle-

Merev s ismtld

vannak, amibl kvetkezik, hogy ilyen a beszdk

a gyer-

megvan a maga tere.

A jtk rendszerbe foglalsa azltal hat, hogy a jtktevkenysget mdszeresen alkotelemei re bontjuk, gy az tbb mr nem
olyan "beszd-trgy-cselekeder

zagyvalk" lesz, amely az gvilgon

semmit sem jelent. Apr, egyszer elemekre bonrva a cselekvsr,

s jtkuk is. Sokukban ers a kszrets az llandsg fenntartsra.

lehetsget teremtnk a gyermek szmra, hogy kibogozza, mit fe-

Ha arra gondolunk,

jeznek ki az egyes elemek - eslyt adunk neki, hogy rtelmezze a

mennyire ellenllnak az irnytsnak s igye-

keznek kzvetlen krnyezetk annyi terlett, amennyit csak lehet,

tevkenysget, azutn jelentst trstson hozz. Alapjban vve lehe-

maguk felgyelni, gy nem nehz megrtennk,

tsget adunk az agynak, hogy feldolgozza a berkez inform~i~kat. Az eredmnyek vrhatan minden gyermek esetben sokfel ek
lesznek, a kicsiben rejl lehetsgeknek megfelelen, mgis, a legkisebb siker is igazolja a fradozst. gy mkdik teht a tevkeny-

hogy a szabad v-

lasztst s az nll felfedezst hangslyoz tanul- s jtsz kzeg


mennyire alkalmatlan egy autista gyermek szmra.

A slntlmmilt j,hlt

sgek rendszerezse. A knyv tovbbi fejezeteiben is gyakran szlok


majd a nap strukturlsrl,

mint a napi tevkenysgek sorozatrl,

amikor az egy napra tervezett teendket kpek sorozataknt jelentjk meg. Hogy ez mit jelent, a ksbbiekben ltni fogjuk.

3"

letre ahhoz, hogy figyeLnt a jtktren bell tudja tartani?


Erre j egy kisprna, amelyre rlhet vagy egy krtya, amely
emlkezteti, hogy maradjon lve.
Ha segt kpeket hasznl (a vizulis tmogats, kpkrtyk
s a napirend/napl

Teremtsnk jtklehetsget
elrendezse

A kvetkez fejezetekben sorr kettek azokra az rzkelsi nehzsgekre, amelyek gtolhatjk a gyermeket egy adorr jtktevkenysg
elvgzsben, illetve felhvjk a figyelmet a jtkkrnyezet

fontossgt ennek a fejezetnek a vgn

rszletezzk majd), ellenrizze, hogy nem zavarosak vagy fl-

- a jtktr

tvizsg-

lsnak fontossgra, ezrt erre most nem trek ki kln.


Ne feledje: mindig legyen tekintettel gyermeke toJeranciaszint-

rerrhetk-e, illetve a gyermek nem veszi-e tlsgosan sz szerint ket.


Dntse

el, hasznl-e majd jutalmat:

valami kzzelfoghat,

ksrletezsre sarkall trgyat - megerstst,


sikerrel befejezerr egy tevkenysget.
tdik fejezetben olvashat.

ha a gyermek

Errl tszletesebben

az

jre. Ha a kicsi ellenll a kzvetlen irnytsnak, n hzdjon httrbe, s az aznapra tervezerr tevkenysget vezesse be inkbb indi-

Becslje meg, mennyi idt tltsn el a gyereke a tevkenysg-

rekt mdon. ]tsszon gyermeke mellett gy, mintha csak a maga

gel. Mennyire

kedvre tenn, mikzben a kicsi keze gyben pakoljon szt egy

cl? Milyen reaglst vr a gyerektl? A feladat lehet egyszer;

egyszet, esetleg nehezen elrhet a kitzrr

msik ugyanolyan elrendezst. A foglalkozs legyen nagyon rvid

pldul felvltva adogatjk egymsnak a karikkat,

(egy vagy kt perc alkalmanknt).

bonyolultabb is, pldul el kell jtszaniuk


tbb jelenetbl ll jtkot.

Koncentrljon

a kapcsolatte-

remtsnek a gyermek tert szabadabban hagy formira, amelyekre

de lehet

egy sokszerepls,

pldkat a hetedik s kilencedik fejezetekben tall, ugyanakkor alkalmazhatja a msodik fejezetben rszletezett "kzs tr" kialaktsnak mdjt is.
Mieltt belekezdene abba, hogy szisztematikusan

az eszkzk s anyagok, az azt jelenti,

hogy elrendezte a jtkreret.

jtszani tant-

sa autista gyermekt, fontos, hogy nhny dolgot elre vgiggondoljon:


Szedje ssze gondolatban,

Amint megvlaszolta ezeket a krdseket, s a keze gyben vannak

mely trgyakat kvnja hasznlni-

A jtk felosztsa feladatokra


Ahhoz,

hogy rszekre bomhassunk

csak azokat a jtkokat, hozzvalkat ksztse el, amelyekre

szr is feladatok sorozataknt

az adorr tevkenysghez szksge lesz. Dntse el, hogy egyes

egyenknt kell megranranunk.

dolgok jelenlte (mim pldul dobozok) zavar lehet-e. Ha


igen, tvoltsa el ket.

egsz jtkot megfosztannk

Vlassza ki a jtkteret -lehet ez a nappali padlja, egy aszral,


egy tlca, egy sznyeg. Szksge van-e a gyermeknek segd-

egy jtktevkenysget,

el-

kell hogy lssuk, majd a feladatokat


Ez most gy hangozhat, mintha az
a szrakozs lmnytl, pedig nem

errl van sz. A dolog nehzsge azonban nem abban rejlik, hogy
egy jtkot feladatokra bontsunk, hanem hogy megrizzk lvezetesnek, motivlnak s rdekesnek. Ha a gyermek megneszeli az n
hangjban, hogy mennyire szeretn, hogy engedelmeskedjen (vagy

38

Hogy,UJ

jdfJSZll1l1r

b !",wli/mk

t1lttiJ{j1 gyrrdtlu/

mg rosszabb: n dhs lesz az engedetlensge miatt), valsznleg azon nyomban elutastv vlik.

Az albbi plda temekl illuszttlja, hogyan bonrhatunk elemeire egy feladatot:

knnyedn

beszerezhet mgneses

kezelhet fajtt keressen vagy ksztse el

maga a kvetkezk alapjn: Vgjon egy darab szveter vagy kartonlapot tavacska alakra; vgjon ki hat darab kartonpapr
a szjukhoz erstsen gemkapcsot.

Hurkaplcbl

halacskt, s

s zsinegbl k-

majd a zsineg vghez erstsen egy mgnest.

Feladatok
o

A gyerek szp lassan emelje fel a botot, rajta a hallal, miutn


n a hal fejhez irnytotta a mgnest.
A gyerek a sajt kezvel rakja oda a mgnest a halhoz, azutn
emelje fel a botot.

A gyerek gy kapja el a halat, hogy a botot felette himblja.

Egymst vltva kell kifogni elszr kt halat.

Vltakozva kell kifogni mind a hat halat.

(lsd ksbb,

a zenehallgats.
horgszst.

Hozd

ide a krryt,

dm!

Anyagok. A jtkboltokban

sztsen horgszbotot,

a horgszjtk krryjt a fi hatridtbljrl

A nap strukturldsa cm bekezdsben). A kvetkez krrya


Anya: Most jtsszunk

A cl egymst vltva kifogni a halakat.


Knnyen

39

A hozzvalk mr el vannak ksztve. Anya s dm leveszik

dm jutalomkrryja:

Mdgneses horgdszjdtk

horgszjtk.

A srrlllmrr.llt jdrilt

(dm meg se hallja t, sfllveszi a zenehallgatsos krtyt.)


Anya: Igen, dm ... a horgszs jtk utn hallgatunk
zent.

(dm mig mindig ellroLl.)


Anya: Ltok ... egy srga halacskr s egy horgszbotot!
(Anyafogja a halat, is gy tesz, "zintha a haLlszna. Aztn flLveszi is Leejti,mondvn: "Uh, megszktt... Gyere vissza, hrmcut
halacskaf"... jtszik, muha csak a maga rmre termi.)
(dm rlp a haLra.)
Anya: gyes vagy! Elkaptad ... meg elkap ra albujjadar!
(Anya megcsiklandozza dm lbujjait a hallaL.)
(dm leL.)
(,4nya dm kezbe adja a botot, s a fi kezt vezetve egytt
emelik flL a halat "egy-kt-h ... "-ra. Anya a haLhoz tapasztja a mgnest is Leteszia botot afoidre. dm fllll is kezd
e/stLni.)
Anya: di! "Egy-kt-h ... "-ra ksz! (,4nya a horgszbotra
mutat.) dika, gyere, csinljunk "Egy-kt-h ... "-t, azutn

Ragaszthat kpeker a halak hruljra vagy rhat rjuk szmo-

hallgatunk zent.

kat. Aki a nagyobb szm halat fogja ki, az nyer.

(Anya fogja afia kezt, s odairnytja a bothoz.)


(dm vigL LeguggoLis flLveszi a botot. Anya a vLUt megrintve mondja: "L-a-s-s-a-n ':)
Anya: Nagyon gyes! dm megcsinlta! Menjnk zent

A fenti nagymrrkben

strukturlt jtk, m nincsenek lefektetett

szablyok. Vannak gyerekek, akik nhny perc alatt ki tanuljk a jtk forrlyait, s egybl vgigszaladnak a feladatokon. Ms gyermekeknek azonban segteni kell annl is, hogy odafigyeljenek a jtkra, egyltaln kiprbljk az els feladatot. Minden egyes feladat
teljestse klnll foglalkozs rsze lehet. Az els fogJalkozsra a
kvetkezkben szemlltetett mdon kerlher sor:

hallgatni!
A kvetkez kt-hrom foglalkozs azzal telik, hogy megprbljuk
magt a halkifogst rmteliv, szrakoztatv s motivlv tenni. Ezltal a jtktevkenysg teljestse mr nem pusztn eszkz a

40
A strl,lulIrdlr jtitik

jutalom elrshez. Legyen annyira bolondos s kreatv, amennyire


csak rud, pldul:

Vltoztatgassa a halakat, sznezze t ket vagy ragasszon


rjuk kpeket.

Ragasszon kerek csokoldszemeket

II

A tevkenysgek

ilyenfajta elemzse nmi gyakorlatot

ignyel,

de gyorsan talakul lvezetes jtkk. Az is lehetsges, hogy n mr


egy ideje ezt gyakorolja anlkl, hogy egyltaln szrevette volna,
mit is csinl.

a halaknak duplra

hajtott ragasztszalaggal (ha azt akarja, hogy kevss legyen


ragads, nhnyszor nyomja r elbb a ruhjra).

Alkalmazott viselkedselemzs
Az olvask kzl valsznjeg

Bbozzon a haljal. "Csinljon" a hal olyanokat, ami megnevettetheti a gyereket.

sokan

(ABA)
halJottak

ABA (Applied Behavioural Analysis) programrl,


olyan rgta mkd, a strukturlst

a Lovaas vagy
amely egyike az

kzponti helyen kezel ter-

piknak, amelyek sok gyermek esetn bizonyultak eredmnyesnek.


A szJknek ezen a ponton
A nem autista gyermekeknek

nagyon kemnyen

kell dolgozniuk.

nem kell lpsrl lpsre megta-

Voltakpp szemlyes dnts, ha valaki e mellett a mdszer mellett


hatroz, br nem ktsges, hogy minden szlnek, aki eddjg nem

ntani, hogy ez szrakozs - a jtk megrtse s hogy tudja a

hallott errl a mdszerrl, legalbb tanulmnyoznia

gyermek,

den: az otthoni tanulsalap programot olyan segti csapat vezeti,

mindez mit jelent meg, magtl rtetdik.

rovbbi mka rads. Az autista gyermekek


hogy megrtsk:

"Mirt

Az sszes

azzal kszkdnek,

kell nekem ezt csinlnom?"

Az n fel-

adata megtantani a gyereknek, hogy a kzs jtk mka, s kapcsolatot teremteni j.

akiket egy ABA-felgyel kpezett ki. A program

kellene. Rvitantsi egys-

gekbl 11.A terpia igen intenzv (akr negyven ra hetente) s


kltsges lehet (br e tekintetben

taln tbb mdon is kapharunk

segrsget). Bizonyos kszsgeket az ltalam ebben a knyvben ler-

Ezt a pldt kvetve brmilyen tevkenysg (nem felttlenl


csak a jtk) felbonthat feladatokra, amelyeket azutn kln-k-

sebb feladatokra bontva s megerstket hasznlva sztnzknt.

takhoz hasonlan tantanak a gyermekeknek:

a tevkenysgeket ki-

ln lehet tantani a gyereknek. Ahogy a "visszajl LdncoLs"(vagyis

Sok program most ms "jtkorientlt",

"elszr az utols'; angoLuLbackward chaining) alapelmlete alkal-

elavult "viselkedsorientlt"

mazhat a kiraks jtk befejezsben (teht a gyermek elszr rak-

elktelezettsget

ja helyre a ksz puzzle utols darabjt, majd az utols kettt, s gy

ban vannak csaldok, akiknek ez a legelnysebb lehetsg. Mind-

tovbb egyre tbbet), ugyangy a tbbi jtktevkenysg

azok, akiknek a gyermeke rszt vesz a programban,

esetn is

s sokat fejldtt a rgi,

programokhoz

kpest. Az ABA nagy

kvetel rzelmileg, fizikailag s anyagilag is, azonltalban igen

hasznlhat. A gyermek feladata az els foglalkozs alkalmval az,

kszsgesen igyekeznek megmutatni

hogy befejezze a tevkenysget, miutdn n vgigvezette a megelz

az, s szvesen osztjk meg velnk tapasztalataikat.

lpseken; pldul emeli fel a horgszbotot azutn, hogy n a hal-

terpis lehetsgnl, itt is fontos, hogy a szlk ttanulmnyozzk

neknk, hogyan is mkdik


Mint minden

hoz irnytotta a mgnest s a gyerek kezbe adta a bo tot. Amint

a progran1 sszes mdszert s eredmnyt,

megrti minden mozzanatt, s meg tud csinlni egy adott szakaszt,

hozzanak dntst. Prbljanak

mindig egy lpssel visszatolhatja a tevkenysget; pldul a kvetkez fokozatban a gyerek irnytja a mgnest a hajhoz, ksbb mr
lengeti a botot a hal felett, hogy kifogja stb.

jabb programnl. Ezzel a knyvvel az a clom, hogy megmutassam, szlknr is megvan a lehetsgnk, hogy a kapott rudst
felhasznlva segteni tudjunk gyermeknknek.

majd jl informltan

meg nem leragadni az els s leg-

42

;J stm/Ulmllt jtlk

A korai tanuls strukturlsa


A nem aurista gyermekek kvncsiak a krlrrk lev vilgra s mo-

tali jtkok s kirakk). Keverje ezeket a logopdus ltal ajnlorr, ilIetve rajzolsos gyakorlatokkal (ld. a tizenharmadik fejezetet).

tivlrak abban, hogy amennyire csak lehetsges, megrrsk azt. Fejldsben lv agyuk azonnal kpes megbirkzni az j fogalmakkal
s megrtssel, gondolkodsi s kvetkeztetsi kpessgket ppgy
segti a serkent s figyelmes krnyezet, mint a sajt biolgiai felp-

Sam trtnete
Sam hromves volt, s nem sokkal korbban fedeztk fel rajta az

tsk. Ha azonban ez a biolgiai rendszer oly mdon srl, hogy a

autizmus jeleit. A szlei ezutn azon fradoztak, hogy felvegyk

gyermekbl kivsz a ksztets az t krlvev vilg megismersre

vele a szemkontakrust,

s megrtsre, akkor a tanuls fogyatkoss vlik (arrl fuggedenl,

figyelmt, ltalban klnbz egyszer jtktevkenysgek se-

s mind gyakrabban nyerjk el a gyerek

hogy gyermek inteHekrusa teljesen normlis). Ez pedig igazi kihvss

gtsgve!. Sam nagyon kevs szt hasznlt kvetkezetesen, de

vltoztatja a ranulst segt krnyezet kialaktst. Az autista gyer-

szlei gy reztk, fiuk valjban okos s gyes gyetek. gy

meket nevel szlk nagy rsze egyetrt abban, hogy agyerekeknek

vltk, hipetaktivitsa s merev rutinjai akadlyozzk t a tanu-

a lehet legkotbban szksgk van segtsgre a tanuls, a jtk s a

lsban. Egy kpes naplval kezdtk segteni a kommunikcit,

kommunikci

tern. JHehet a fejldsnek e hrom terlete ersen

s megtltrrek egy dobozt is a sokfle tanuls tevkenysg sz-

egybefondik, mgis vizsg1hatjuk ket klnllkknt, hiszen mind-

mos keHkvel, s mindig reggeli utn verrk el (azt talltk,

egyik azonos mrtk figyelmet rdeme!. Kvlrl gy tetszhet, hogy

hogy Sam yenkor tud a legjobban teljesteni). Lefnykpeztk

a jtszsra val kpessg fejlesztst clz tevkenysgek egyben a ta-

a dobozt, s a kpnek a "munkadoboz"

nulsra s a kommunikcira

adtk. A juralomtvzsnek is volt kpes kttyja (Sam szerete[[

is irnyulnak s viszont; mgis jobb, ha

a szlk mindhrom gyakorlarrpusnak kln idt szenteltek. A kimondottan

kommunikcifejlesztst

clz gyakorlatokat

(beszd te-

rpia) rdemes a gyermek nyelvi kszsgeinek megfelelen bevezetni.


A strukturlt tanuls foglalkozsait vgezheti orrhon, csakgy, mint

egy bizonyos rajzfilmet megnzni jra s jra).


A legels alkalommal Sam nem akart lelni, de miutn ltta, hogy a foglalkozs csak egy percig tartorr, olyan engedelmess vlt, hogy a ht vgre mr tz percig lt egy helyben.

a jtktevkenysgeket, csak egy kicsivel formlisabb keretek kztt.

A dobozban a kvetkezk voltak:

Prbljon sszelltani egy "munkadobozt",

egy kiraks jtk;

amelyet mindennap -le-

hetsg szerint a napnak ugyanabban a szakban - hasznlnak. Tartsa


olyan helyen, ahol a gyermek nem frhet hozz, s cserlje gyakran a
benne rejl trgyakat, hogy fenntartsa a dolog izgalmassgt. Kezdetben csupn kt-hrom percet foglaJkozzanak a dobozzal, s fokozatosan kezdje felpteni a hosszabb idej gyakorlst. Prbljon olyan
tevkenysget vlasztani, anlelyet asztalnl lve lehet csinlni - gy
gyermeke nnel szemben lve lthatja az arct. Ha azonban eleinte
ez tl kzvetlen s nyugtalant a kicsi szmra, ljn inkbb mell.
A hatodik fejezetben tallhat tleteket arra, hogy mivel tltse meg
a munkadobo2t, illetve hogyan vezetheti be az egyes eszkzket (a5Z-

("feladatdoboz") nevet

ngy fnykp Sam szmra ismers emberekrl

s l-

latrl (Tom, a testvre, Apa, nagyi s Bunds, egy jtk kutya); a feladat pedig gy hangzorr: "Sam, add ide
anynak Bundst!";
egy SZtS
jtk kutya s egy kefe; a feladat pedig gy hangzott: "Sam, fsld meg az otrt/flt/Jbt/farkt stb."
Amikor befejezte a brmelyik kppel kapcsolatos feladatot, Sam
visszarakta a trgyakat a dobozba, s ezutn jutalmul megnzherre
a rajzfilmet. Sam a foglalkozsokon kvli idkben mindig ellen-

44
A trrulmm/r jdtik

45

llt az ilyesfajta irnytsnak, ugyanakkor elte tlt a munkadobozos (feladatdobozos) foglalkozsoknak (s a jutalomnak),
amikot tudta, hogy azok kvetkeznek. Kt ven t, amg iskolba
nem ketlt, Sam vgezte a napi foglalkozsokat. tves kotta
naponta ktszet hszpetces foglalkozst csinlt vgig, amelyek
sorn felismert rott szavakat, kpek sorozatval elmondott trtneteket, kpes volt trgyakat osztlyozni s gondolkodsi kpessgeire pteni. E peridus alatt gyakran akadtak olyan szakaszok,
amikor Sam engedetlenn vlt; ilyenkor szlei megvltouattk a
jutalmat, jragondoltk a gyakorolnivalkat, esetleg adtak Samnek nhny nap sznetet, ha gy lttk, arra van szksge.

Csak nrl s gyermektl fgg, hny krtyt kell hasznlni. Vannak gyerekek, akiknek kellenek a sgkpek a fell tzshez, vcre
menshez, mg msoknak csak a stk s egyb tevkenysgek esetn
van szksgk a kpes segtsgekre. Elkpzelhet, hogy a sgkrtyillal

megolddik a hossz ideje fennll feszlt helyzet, amelyet a

tl szegnyes kommunikci

teremtett. Hnapokon

t gytrt ben-

nnket egy problma: ha kimozdul tunk otthonrl, a fiunk nem tudhatta, melyik kocsival (anyuval vagy apuval) s melyik szlvel fog
utazni. Amint elksztettem az sszes lehetsges sszelltst feltntet - mindkt szl apa kocsijban, mindkt szl anya kocsijban,
apa anya kocsijban stb. - krtykat, a problma hirtelen megold-

Nem a strukturlt

foglalkozsok jelentik az egyedli alkalmat a ta-

nulsra. J lenne, ha a helyes viselkeds modellezse, az alkalomteremts a kommunikcira

a nap teljes terjedelmben jelen lenne,

dott. Egyszer n- s frfialakokat hasznltam, s odaragasztottam


egy gyereket is; nagy szerencsmre a kt aut klnbz szn. Kpekkel brmit megjelenthetnk,

belertve olyan kpsorozatokat

is,

azonban egy autista gyermeknek gyakran nehezre esik SPOntn m-

amelyekkel a felltzs vagy a kzmoss sorrendjt mutatjuk meg.

don odafigyelnie arra, amit mondanak neki. Az asztalnl a szlnek

A negyedik fejezetben tleteket olvasbat arrl, hol tall nagy vlasztkban letlthet s hasznlhat kpeket.

van nhny perce, amikor a gyerek tnyleg vele van, v a figyelme.


Ennek a helyzetnek a rendezettsge s kiszrnthatsga

sokkal ke-

vsb srresszes a gyermek szmra, mint ha a szl vletlenszeren


letmadja. Mindig legyen kszsges, ha gyermeke a nap sorn brmikor kapcsolatot kezdemnyez (verblisan vagy egyb mdon).

A nap strukturlsa - ksztsnk vizulis


napirendet/ naplt!
A knyvben mindvgig hivatkozom

a "sgkpekre",

Egy tlagos reggel kpekben pldul gy nzhet ki:

~~~ll
reggeli

sta

hintz..-s

munka

amelyekkel

felhvjuk a gyerek figyelmt, hogy aznapra milyen tevkenysgeket


terveztnk. A knyv vgn tallhat nhnyat, amelyet lemsolhat
s alkalmazhat. A sgkpek jl hasznlhatk egy kpes napl vagy
napirend rszeknt. A krtyk elrendezse egyni vlaszts krdse.
Felsorakoztathatja ket balrl jobbra vagy fentrl lefel. Olyan tarts anyagbl ksztse el ket, hogy kibrjk a sokszori hasznlatOt.
LaminJharja vagy kemny paprra ragasztllatja ket, azokat pedig
bevonhatja szles ttetsz ragasztszalaggal.

buborkfj,

ptkockk

zenehallgats

Amint egy tevkenysget befejeznek, tegye a kpt egy bortkba, ezzel jelezve, hogy vgre rtek, majd trjenek r a tbln a kvetkez teendhz.

-16

HogYfJn

piff$T.IIUk

b MnuljulIk

nUfisfll

gy~ri'lrkd

A vlaszts s a rugalmassg bevezetse


Az autisra gyermekek

szmra a vlaszrs problms

azonban gyermeke hozzszokorr a sgkrrykhoz,

rerler, ha

akkor n arra

is hasznlharja azokar, hogy segrse r a vlaszrsban. Pldulleher


az els meghoznival

4.fijezet

dnrse az, hogy milyen juralmar kapjon:

srir vagy rvnzst. Kivlaszrharja lraluk a "szabad jrkor" is


aznapra, mondjuk a rrambulinr vagy aurkar. Ne rakja ki az sszes
krryr az aszralra, csak kertr, amelyekbl azurn kivlaszrja az

A szmtgp s a fnykpezgp mint


jtkos tantsi eszkzk

egyiket. Azlral, hogy radja nnek a krryr s erre feleleter kap,


rudatosul benne, hogy a kommunikci
buzdrja, hanem mkdik is.

nem puszrn rszvtelre

A krryk hasznlara figyelemfelkelr a kommunikcir

"vi-

Napjainkban

az otthonok

nagy rszben egyetlen egrkartinrssal

zulisan ranulk" eserben, az autisra gyermekek ugyanis sok-

jurhatunk

Szor gondolkodnak

honlapok, csevegszobk, rmogar kzssgek, forrsok s rmu-

s ranulnak kpekben. A kpeket sokkal

knnyebb dekdolni, minr a szavakar, ugyanakkor kzvetlen


s konkrr kapcsolator jelenrenek a reendhz.

az aurizmussal kapcsolatos informcikhoz,

tatsok. Szmrgpnk
meg magunknak,
urn kutatunk.

A kpek segrenek a gyereknek felkszlni a kvetkez feladatra, s lehetv teszik, hogy "sebessger vlrson", cskkenrve a szorongsr s a zavarodottsgor.
A kpek nagyszer kornmunikcisegrk:
motivl s figyelemmegragad jeUemzjk alkalmass teszi ker nemcsak a
nem beszl, hanem az sszes aurisra gyermek kpessgeinek
fejlesztsben.

kurarnatunk

ltal igazn sok idr s pnzr sprolhatunk

fknr amikor forrsok s alapanyagok, eszkzk

Knnyedn elkszrherjk sajr kpkrryinkat,


j, innovatv gyakorlatokat,

olyan inrerakrv, kimondorran

fel-

tovbb hasznlhatunk

a gyermekek megrtst tmogar

programokar, amelyek specilisan clozzk meg a problms rerlereker; pldul az rzelemfelismerst.


Az tlrnarsg rdekben felsorolok nhny honlapot,
s lerlrenivalr, amelyeker a leghasznosabbnak

tleret

rzek. (Minthogy

sajnos a tmban nem ll rendelkezsre magyar hon/ap, az eredeti nyelven kiadott knyvben

A kpek fizikai segdeszkzk, amelyekkel a gyermek gyakorol1larja, elsajtrnarja a vlaszrst s az irnyrsr.

elrherk a

kzlt lIIeboldalakb6l v/ogattllnk

amelyek csekly angol nyelvismerettel

isjl haszn/hatk.

esetre if/temetes keresk kpkeressi opci6jdt javasoijuk.

ki nhnyat,
Minden

egyb

- A szerk.)

Miutn elkezderr kpkrrykar hasznlni, adjon bven idr a gyereknek, hogy sszekapcsolja a kper azzal a revkenysggel, amir
jelkpez. Igazn csbt han1ar feladni, ha mindez sok idr vesz
ignybe, ha azonban kirarr, olyan eszkzr kap kezbe, amellyel
visszaszerezheri a render csaldja mindennapos lerbe.

Nhny rv a szmtgp hasznlata mellett


Linkgyiijtemny
Nincs rbb szksg nagy pnzek befekrersre ahhoz, hogy kpes
segdanyag-gyjremnyt
hozhasson lrre a gyermeknek. Ameny-

48

Hogyrm jdlsuunk

b ftlllUljUnJr aulist(l

gyur:kJ(t:/

A s2;lJmitdgip

ts fl flnykipagip

mini jd/fltos

tall/t.si

~s;:,J:ziilt

49

nyi ben nincs j kzgyessge rajzolni, vagy kevs az ideje, az in-

megcsapolja azt az idt, amelyben a gyermek azltal tanulna, hogy

terneten hatrtalan

megfigyel, kapcsolawt alakt ki msokkal. vatosnak kell ht len-

krtykknt

mennyisgben

hasznlhat,

llnak rendelkezsre szabvny-

kinyomtathat

kpek, amelyek a napi

cselekvseket - frds, ltzs stb. - mU[atjk be, s amelyekre a


napi tevkenysgek feladawkra bontshoz van szksg (ld. a harmadik fejezetet).
www.spacbteacb.uk.com

(Az oldalon a clipart linkre kell kanin-

tani, amely tmakrk szeti nt csoportostja a kpeker.)


bttp:llwww.do2fearn.com

nnk, amikor a szmtgpet alkalmazzuk a tantsban.


A szmtgpnek
mutatsban

a kapcsolatfelvteIt

meknek, hogy egy apr mozdulatnak

elutast gyer-

is (mim egy gomb lenyom-

sa) lehet lrvnyos etedmnye a kpernyn. Amikor megmU[atjuk


egy gyermeknek,

(Szmos link alan kivl minsg

rendkivli szerepe lehet az ok-okozatisg meg-

- megtanthatjuk

hogy irnytssal brhat trgyak/dolgok

felen,

rthetv vlik szmra, hogy ezek a tevkenysgek a klcsnhats

krtyk tallhatk, klnsen a napi teendk feladatainak brzolsra.)

pozitv s kellemes forrsai lehetnek - ugyanaz a cselekedet ugyan-

(Clipart-gyjtemny egybknt szmos egyb oldalon tallhat;


javasoljuk a keres hasznlatr.)

ltal olyan esetekben is felkelthet, megragadhat

b ttp:llwww.dotofearn.comlgameslfacialexp

ressionslfa ce.bem (Az r-

zelmek felismerst clz honlap, IItgats funkcival.)


bttp:llwww.

vltja ki minden alkalommal. A szmitgp

kor a tbbi elfoglaltsg csdt mondon.

a figyelem, ami-

Szp dolog azt hangoztat-

ni, hogy egy gyermeknek tipikusan gy kell elsajttania a nyelvet,


hogy megfigyel s utnoz msokat, ellenben a mi atipikus gyer-

tufareselpa. orglAutismlCommunicationlEmotionRing.

sbtm (Az rzelmek felismetst clz honlap; Windows-ta

azt a kvetkezmnyt

mekeink nha szokatlan s sokszn mdokon jutnak el ugyanide.

letlthe-

A szmtgpes kpek lnkek, elevenek, szrakoztatk s igen ne-

t szoftverrel, ingyenes zeltvel; klnsen kisebb gyermekeknek


ajnlon.)

hz nekik ellenllni. Az autista gyermekek gyakran talljk vonz-

bttp:llwww.abal.esources.comlfra.lmn

(Letlthet naptrak, figyel-

nak a technikai berendezseket,

gy a szmirgpeket

is, mi pedig

meztetk, tblzawk a kzs munka temezshez. Angol nyelv,

elnyt kovcsolhatunk egy olyan tevkenysgbl, amelyre mr eddig is nyiwn volt a gyermek.

de magyarra rrhat s kinyomtathat,


sajt kez szerkesztshez.)

ra knyelmetlen

bttp:llwww.jreegames.bu;

ha nincs id vagy trelem

bttp:llonlinejatek.lap.bu

ternetes jtkok kisgyermekeknek,

(Egyszer in-

van kztk magyar nyelv, de

az angol nyelvek is gyorsan rtelmezhetk; szli segdlenel


autista gyermekek is megrthetik s jtszhatjk.)

Sokszor a kzvetlen, egymssal szemben ls tanuls olyannyilehet a gyermek szmra, hogy inkbb ellenll,

semmibe veszi a szlt vagy kikapcsolja tudatr. Mikzben a gyermekkel mr mks interakrv feladatokkal dolgozunk azon, hogy
a szemkontaktus

s a kommunikci

egyre knyelmesebb

a nagyobb kihvst jelem tanulsi gyakorlawkat


kal wlerlhatbb

legyen,

vgezhetjk sok-

egyms melleni helyzetben, a szn1tgp mellen.

Mirt hasznosak a szmtgpes tevkenysgek az autista


gyermeknek?

slyos vizulis tanuls mgn,

Ahogy a tv, a szmtgp is igen hasznos leher, amikor gyerme-

hzsgekkel kzd gyermekek elnyt lvezhetik annak, hogy egy

knk szmra keresnk klnbz lehetsgeket a tanulsra, jtkra, elfoglaltsgra, ugyanakkor a szmtgpnek is megvan az a
veszlye, hogy magnyos, nem kzssgi szrakozss vlik, amely

tevkenysg megrtshez inkbb tmaszkodl1atnak a vizulis logikra, mintsem a hallhar beszdre. Mg ha az aU[ista gyermekek
nem gondolkodnak is kpekben, gy rnik, sokkal knnyebben

A szmcgpet hasznlva a beszlt nyelv httrbe szorul a hangily mdon

a receprv nyelvi ne-

50

A fumtglp

dolgozzk fel a kpi informcikat,

mint a hallhatkat. A szmt-

gp pedig ezt a csatornt tudja teljes kapacitssal mkdtetni.

ves gyereket (akr aurista, akr nem) lelrerni a szmtgp el,


hogy az egrkezels nyugodtan kver-

heti a sorban a jrstanulst, az rzkJerek azonostst, vagy a kezdetleges nonverblis kommunikcit.


Mint mr emltettem,

az autista gyermekek esetben nem be-

kornak s rtelmi szintnek val megfelelsrl,

megszabja, hogy mit mikor kellene megranulnia

amely

a gyereknek. Egy

nyolc-tz ves autista gyermek szmra nagyon is megfelelk lehetnek a szmtgppel kapcsolatos feladatok - ezek ltalban egyszer vletlenszer ok-okozati
mondjuk

sszefggseket pldz gyakorlatok;

a gyerek leti valamelyik billentyt,

Egszsges s felels

hozzllssal a szmtgp ltal fokozdhat


rszvteli kedv s a tanulsi kpessg.

a gyermeknkben

Hogyan rtethetem meg a gyerekkel, hogy n is rsze vagyok


a cselekvsnek?
Az egszsges hozzlls rsze, hogy kialaktsuk annak tudomsul
vtelr, hogy a szmitgpezs olyasmi, amit nnel egytt csinl a
gyermek (ahelyett, hogy odaltetn a gp el egyedl jtszani).
kpes napirendje

ki hallhatan,

amikor n kvetkezik.

Egyszer

feldolgozhassa, amit lt. Mindig prblja ki elszr azt, amit majd


egytt fognak csinlni. Nagyon fontos, hogy tkletesen tisztban
legyen vele, mi trtnik s hogyan mkdik.

Szksge lehet kpi

kiegsztkre a kpernyn megjelen tott vagy elhangz utastsok


megrtetsre.

Pldul ha megjelenik a "kattints a vonatra" felirat,

felmutathat ja a gyereknek a vonat krtyjt. Nagyban cskkenti a


gyerekben a feszltsget, ha n a cselekvst egyszer brkkal mutatja be a krtyn, gy a gyerek kvetni tudja a teendk sotozatr.
Ha arckifejezse ket gyakorolnak,

tegyen a gp mell egy rkrt,

vagy fnykpezze le magukat, hogy lthassa, mennyire mkdik a


dolog.
Lehet, hogy a gyereknek segtsg kell ahhoz, hogy tudja, mikor

aminek kvetkez-

rben valami izgalmas trtnik a kpernyn.

Ha a gyermeknek

mondja

ben hagyjon idt neki, hogy vlaszolhasson arra, amit n mond, s

m klnsen az autista gyerekekkel kell a ranuls oly sok kln-

szlhetnk

51

nyelvezetet hasznlva beszljen arrl, mi trtnik a kpernyn, kz-

ltalban helyes az a nzet, miszerint semmi szksg egy hrom-

bz terlern dolgoznunk,

mim jliltJros trm/ffJi I:sz1ik

A szmtgpes jtkokat hasznlja gy, mint a trsasjtkokat


(ld. a nyolcadik jejeutet). Minthogy gyermek nem ltharja nt,
mindig

Milyen korban kezdjenek a gyermekek szdmtgppel


foglalkozni?

ls fl finykip(,Mglp

van, akkor a szmtgp-

krtyjn legyen rajta n is (vagy brzolhat kt emberr). Ez megersti a gyermekben azt, hogy a szmtgpezs a korai szakaszban

ki kvetkezik, ezrt ksztsen mindenkirl

fnykpet a szmitgp

hasznlata kzben (pldul a gyerek, n, a tbbi hozztartoz srb.),


majd tegye ket egy mappba. Amikor eljn a csere ideje, a soron
kvetkez szemly kpt odalltharja a gp mell vagy rralthatja
az egrpadra stb.
Arra is hasznlhat segdkrtykat,
ket a szmtgp bekapcsolsra,

hogy emlkeztesse a gyerme-

a munka mentsre vagy jelezze

neki, hogy nyugodjon meg (lsd ksbb).


Az is termszeres, hogy amint a gyerek egyre idsebb s nll bb
lesz, egyre tbb rvid ideig tart nll feladarot vgezhet, mivel
kpess vlik nmaga irnyrani a tanulst. Ekkor a szmtgp helynval szabatlids elfoglaltsgg lp el, felgyelt krlmnyek
kztt.

igenis rrsas revkenysg. Egy olyan fnykp is jl jhet, amelyen


egytt lnek a szmtgp nl. Ha a gyereket nagyon izgatja, hogy
pontosan mir fognak csinlni/jtszani, tegye az adott feladat fnykpt a kpem yre.

Technikai nehzsgek kikszblse


Elfordulhat, hogy a gyermeket ersen motivlja a szamitogep,
mgis nehzsget jelent szmra az egr irnytsa, ami frusztrl-

52

53

ja t. Mieltt mg azt fontolgatn,


vsrol, eleinte maradjanak
lyek csak aszkzbillentyt
knnyebben

boldogulnak

hogy adaptv betendezseket

az olyan egyszet feladatoknl,

ame-

s a nyilak hasznlatt ignylik; ezekkel


a gyetekek a szmtgp-kezels

lpsei nl. Amikor kszek r, automatikusan

kezdeti

dobozokon, jtkszekrnyen. Ahogy idsdik a gyerek, hasznlhatjk a kpeket a vlasztsok kommuniklsra. sszegyjtheti egy
mappba a tevkenysgek, filmbottk, knyvek, jtkok kpeit,
an1elyek kzl azutn a gyermek vlaszthar magnak "szabadids

ttrnek az egrre. Ne

foglalkozst". Ezzel a suatgival rhidalhat az r, amely a gyerek

feledje, minden szmtgp szemlyre szabhat a hasznlja ig-

kpzeletben jn ltre, amikor azt igyekszik kitallni, mit tegyen,

nyeinek megfelelen. Megnagyobbthatja

a kpernyn

a betket,

vlaszthat jobban lthat nyilat vagy megfelelbb httrszneket.


A finommotoros

problmkkal

kzd gyerekek nem tudjk

mi legyen a kverkez lps - ilyenkor hajlamosak megrekedni, elakadni egy ismtld, rtelmetlen rutinnl.
A kpeket arra is hasznlhatja,

hogy pontosan

megmutassa

hasznlni a hagyomnyos billentyzetet s egeret. Szksge lesz al-

gyereknek, hogyan kell egy adott tevkenysget elvgezni, pldul

ternatv berendezsekre: rints kpernyre s nagybillentys

megterteni az asztalt (lehet itt egy kp a befejezett asztalrl, teljes

viatrra. A berendezs mindenkppen


sgeihez.

k1a-

igazodjk a gyermek kpes-

tertkkel) vagy sszepakoLli a jtkait. A gyermek kvetheti a kpeket, ami sokkal nagyobb nllsgrzetet

ad neki, tovbb az a

feszltsg is cskken, amelyet a flrerthetbb

Stresszforrdsok

szbeli instrukcik

kvetse kzben rez.

Ha a szmtgp mr most is nagyon ellenllhatatlan


meke szmra, rdemes megfontolnia

az n gyer-

idzt (pl. digitlis ra) al-

kalmazst, amellyel kvetheti, mennyi idt tlt a gyermek a gp

sszellthat "nvjegykrtykat"

is, amelyeken szerepelnek a ba-

rtok, csaldtagok. Minden kp al odatehet olyan informcikat,


mint pldul az adott szemly kedvenc szne, szletsnapja, kedvenc

eltt. Ez a gyakorlat fknt akkor hasznos, amikor mr nllan

llata vagy egyb. Az autista gyerekek gyakran szeretik begyjteni

hasznlja a gpet. Az idzt arra is j lehet, hogy jelezze a gyer-

az ilyesfajta informcikat;

meknek:

rzse, tovbb ezek az adatok j beszdindtk

a szmtgpnek

bekapcsols

utn nhny percre van

kialakul bennk az ismeretsg meghitt


lehetnek, amikor

szksge, mg elindul az opercis rendszer - egy trelmetlen gye-

tallkoznak az adott szemlyekkel. A bartok s csaldtagok fny-

rek szmra ez a vrakozs igen nagy stresszforrs lehet. Althatv

kpei egy sor klnbz esetben hasznosthatk

tett vrakozsi id sokkal tolerlhatbb

felksztsk t egy ltogatsra, vagy megmutassuk,

- erre mind-mind

a kp-

erny mell kiragasztott kpekkel (internetrl letlttt s kinyomtatott cliptlrtokkal) fel lehet hvni a gyermek figyelmt.

mg, pldul hogy


ki beszl a tele-

fonon, vagy elmagyarzzuk, ki hol l majd az nnepi asztalnl stb.


Fnykpek ltal igen hatkonyan

teremthetnk

lehetsget

nem beszl gyermek szmra, hogy tudassa, mit szeretne enni


egy-egy tkezs alkalmval. Fnykpezzen le elksztett, feltlalr fo-

Fnykpezs a megrts s a vlaszts segtsben

gsokat. Fogja a kpeket s tegyen le mondjuk hrmat a gyermek

A fnykpek remek segdletet jelentenek,

el (olyat is, amit ltszlag nem kvn aznap). Ezltal lehetsget

heti gyermekt,

amelyekkel emlkeztet-

mit hol tallhat a laksban. Segtsgkkel a kicsi

reremt a vlasztsra. A fnykpek arra is jk, hogy kzljk, mi vr-

nagyobb fok fggetlensget rez her a sajt eveszkzeinek sszevlogatstl kezdve tiszta pizsamjnak megkeressig. Helyezzen
el nagyobb mret kpeket fikokon, konyhaszekrnyen, trol-

hat, mi lesz a napi ebd. Mivel gy leveszi a gyerek vllrl a "nem


ruds" rerht, lehet, hogy ellazul s megnylik annyira, hogy lesz
kedve kiprblni valami jat, amelynek elzleg mr ltta a kpt.

54

Hogy/at

jdlJs%lIuk

is trl11Uljllll1r allrisla

Prblja ki a kvetkezt: adjon a gyermeknek

gyt"r~ItJ:~1

egy eldobhat

vagy egy olcs digitlis kamert, amikor elmennek otthOntI. Az,


hogy van feladata, nagyban cskkentheti a kimozduls (pldul rokonlrogats,

utazs) okozta szorongst.

elcsattogtarott

Brmit kpzel is n az

5. fejezet

kockkrl, hIvassa el ket vagy tltse fel a szmt-

gpre. Az a fontos, hogy egytt nzzk meg a kpeket (papron


vagy szmtgpen).

lantst kap gyermeke tdekldsbe,


kszteti annak megrkItsre.
Hasznlhatjk

abba, hogy milyen lrvny

a gpet tanulsra is. Krje meg a gyermeket, hogy

fnykpezzen le valami M betvel kezddt vagy kketlzldet/pirosat stb. Ezutn nzzk vissza, hogyan sikerlt a feladat. Krdezgesse
t, s krdseit igaztsa rtelmi szintjhez: "Talltl valamit a konyhban?" vagy "Valami, ami hidegen tartja a tejet?". Ksbb pedig
kinyomtathatja

ezeket a kpeket, s csinlhatnak

bellk pldul

kollzst ("konyhai felszerelsek", "zld dolgok" dm kollzsokat).


sztnzheti
a hztartsban

a gyermeket aszkincse fejlesztste azzal is, hogy


fellelhet trgyak (kanap, gy, asztal stb.) kztt

kincskeressre kldi. A trgyak fnykpeinek

htuljra ragasszon

kroldal ragasztt. Nevezze meg a trgyakat egyenknt, a gyermek


pedig ketesse meg a laksban az adott dolgot s ragassza r a kpt.
Csinlhat kt sorozat kpet, amelyek kzl az egyiket kiragasztja a
laksban, a msikat pedig magnl tartja. Utbbiakbl

egyenknt

ad a gyermeknek kpeket, mikzben megkri t, keresse meg a prjt s hozza oda nhz.
Mindenfle
tegrik,

kpekkel jtszhatnak

vlogatst/rendszerezst

sznek, felhasznls stb. szerinti csoportokra

betjtkokat

Jtkok

Lehet, hogy meglepdik majd, amikor bepil-

(ka-

bonrva),

(valamilyen betvel kezdd trgyak megkeresst)

vagy prostst (kpet trggyal, kpet kppel). Az ismers trgyak,


szemlyek s helyek felismerhet fnykpeinek

alkalmazsval r-

telmet adhat a tevkenysgnek,

a gyermek rdek-

ldst, ugyanakkor

s fenntarthatja

nem kell tlzottan

sajt kpzelerejre

t-

maszkodnia, ami knnyebbsget jelenthet, ha kevs ideje van vagy


mskpp is beoszrotta mr gyermeke napjait.

An1wr a gyerek nem jtszik a jtkaival


Egy nem autista gyermek elsdleges s egyben legrdekesebb jtkszerei a szlei. Mt az egynapos csecsem is kutat az embeti arcok
s hangok utn, mintha

a kapcsolatteremts

elte progtamozott

sajtsgunk volna. Nhny ht elteltvel, mr ktirny "prbeszdet" folytat az desanyjval-

gesztikull, msol, illerve vlaszra vr.

Azrt csinlja, mert szrakoztat, jl rzi magt tle; mert jtszik.


Ez a korai kapcsolattetemtsre
tekinthet

irnyul impulzus ugrdeszknak

a ksbbi nyelvi s jtkbeli kszsgekhez. Az autista

gyerekekbl hinyzik a kapcsolatterenuste

irnyul kszsg, gy

kezdettl fogva hinyos egy elemi kpessg kifejldse.


Az autizmusra

utal els jelek kztt szerepel a jtkkedv hi-

nya vagy egy bizonyos tpus cselekvshez kapcsold rgeszms


viselkeds (pldul inkbb felsorakoztatja a kisalltit, minthogy rologassa ket); amely a gyerek tizennyolc hnapos kora krl mr
szemet szr. A nyelvi fejlds lasssga mg rthet lehet ebben a
korban, m jellegzetes mintzarot

mutat a gyermek ltalnos r-

dektelensge az emberek, jtkok irnt, amit termszetesen a szlk igen nyugtalantnak

tallnak. A nem autista gyermekeknl az

egyszer jtkokkal jtszs gyakran a kapcsolatteremts

rsze; pl-

dul amikor a csecsem egy csrgvel babrl, megrzza a csrgt,


az desanyja rnz, s kedvesked hangon szl hozz. Ahogy n a
gyermek, tmutatst s btortst kr anyjtl - gyakran (szavak
nlkl) keresi a rancst, mit hova tegyen, pldul feltart egy pt-

56

57

kockt vagy egy elemet a kiraksbl.

Szl s gyerek egyttesen

vesz rszt abban, amit csinl, brmi legyen az, a gyermek pedig ez

kommunikcis nehzsgeket mutat a nyelv megrtsben, s


hadilbon ll a szbeli kifejezssel;

id alatt utnzssal tanul; figyel s megfigyel.


Egy autista gyermek szmra a msoktl kapOtt figyelem s ir-

problms az ingerek feldolgozsa (mikzben rzkszervein t

nyts gyakran knyelmetlen s szorongst vlt ki. A gyerek vdeke-

bombzza a bejv informcik

z mechanizmusa

lektlni annak rdekben,


foglalkozik).

beindul: magba fordul, eltereli a figyelmt vagy

hiperaktv viselkedssel jelzi knyelmetlensgt.

Donna Williams,

sokasga, nem kpes sze-

hogy arra koncentrljon,

amivel

az elismert r (aki maga is autizmussal l) ezt a vlaszt - amikor a


gyermek negatvan reagl az irnytsra s a kzvetlen kapcsolatteremtsi prblkozsokra

- "kitettsg miatti szorongsnak"

nevezi.

A tapasztalt viselkeds miatt szerencssebb a vezetett jtkot s ta-

rtkeljk jra a meglv jtkokat!


Vissza az alapokhoz!

nulst rvid idej, kezelhet egysgekre bontva gyakorolni.

Mire egy gyermeknl megllaptjk az autizmust - vagy mg nem,

sszefoglalva: az autista gyermek szmra nehz a kzs jtk,


mert:

de szlei ersen gyantjk, hogy ez lehet a helyzet -, a szlk, ilIetve gondviselk mr megprbljk

a szokvnyos mdokon,

aho-

gyan egy tlagos totyogval tennk, bevezetni a jtkokat a gyerek


gondjai vannak az utnzssal, a kapcsolatteremtsseI
gyelemmel;

s a fi-

a kszsgek ltalnostsa problmt jelent (pldul egy bizonyos tevkenysg sorn megtanult

fogalmat vagy kpessget

letbe. Nagyjbl a gyerek egyves kora tjn, a puha kockk s a


csrgk utn kvetkeznek a formaszortroz
ts jtkok. Egy jabb velteltvel
a tzoltaut,

s egymsra rakoga-

felvltja ezeket a teskszlet s

s ekkor jn a keserves felismers, hogy a gyermek,

ha egyltaln hozzjuk nyl, csak kevs jtkkal jtszik, altkor is

nem tud ms sszefggsben alkalmazni);

furcsa, szokatlan mdon hasznlja ket. Az n fianl kedvence egy


nehezre esik irnytst elfogadni egy felnttl,
tettsg miatti szorongs" jn ltte benne;

emiatt "ki-

a rugalmassg nem az erssge (pldul adott trgyaltkal csak


egyfle mdon jtszik: ptkockkbl

csakis tornyot pt);

teskanna volt, amelyet rendre minden alkalommal

apr kockk-

kal tlttt meg, s ha mr nem frt el benne tbb, hisztrikus sikoltozsba kezdett. A tbbi szl arrl szmolt be, hogy a gyermekeik
vagy e1dugjk a jtkai kat, vagy tudomst sem vesznek rluk. Egy
beszl autista gyermek desanyja azt rta le a felmrs alkalmval,

kpzelereje is fejletlen (nem kpes a jelentl eltr dolgot


elkpzelni, vagy azt, hogy valaki ms lehet, mint aki, s ez
gondot okoz pldul egy jelmez felvtelnl, vagy az olyan jtkoknl, amelyekben szerepet kell jtszani vagy "gy kellene
tennie "mintha");
gondjai akadnak a jelentsseI (nehezre esik elkpzelni, hogy
egy trgy megjelenrher mst is, mint ami, pldul hogy egy
serpeny lehet bendzs. sisak vagy dob);

hogy az gyermeke egyszeren arra krte, "rakja fel a jtkokat a


padlsra".
Jllehet a szlk tbbfle szervezett terpia s progranl
vlaszthatnak, azok egy felfogsban megegyeznek - egyszerre
vesebbjobb, tbb oknl fogva:

kzl
fl

ke-

A legtbb gyermek szmra - klnbz mrtkig - gondot okoz az informci dekdolsa.


Tekintve, hogy ez a helyzet adott, szerencssebb minimumon

58

Hogyall

jduszJmk

b tllNuljunk

tartani azoknak az ingereknek a mennyisgt,

Il/Itislfl

gy~rtklul

amelyek egy-

szerre rik a gyereket, legalbbis addig, amg ki nem alakul


nben a kszsg, hogy felismeri, a gyermek mikor kezd tbbre vgyni. A jtkokat egyenknt ismertesse meg vele, mert
gy segthet neki abban, hogy egsznek lssa ket, ne rszek
halmaznak. Ezzel egy idben cskkentse a htttzajt,
szljen hozz halkan.

jd/tltoJ:

59

vid tv cljai. Szksgtelen rkon t kszldnie r; fl ra elg


ahhoz, hogy megsprolja magnak a msnapi kapkodst,
rohanglst,

mikzben

igyekszik elrngatni

elrakodni a tbbit, ezalatt kigondolni,

ide-oda

bizonyos jtkokat,

hogy mit csinljanak gy,

hogy kzben gyermeke mindvgig lvezze a kzs jtkot.

s be-

Kpkrtya a jtkokhoz
Ha a gyerek rszek halmaznak ltja a jtkot, nagyobb az esly,
hogy nem megfelel mdon vagy magba fordulva jtszik vellc Lehet, hogy betmkdi a szekrnybe, esetleg egyms hegyn-htn egyenslyozza vagy sztcloblja ket.
Elfordulhat,

hogy a gyermeke meglt egy olyan jtkot,

amivel ppen nem jtszik, de a lrvnya olyan asszocicis


lncot indt el a fejben, hogy lehetetlenn vlik a pillanatnyi
feladatra val sszpontosts.

Pldul mikzben jtszik egy

kisautval, meglt a szeme sarkbl egy puha plssllatkt,


amely a kvetkez gondolatsort

indtja be: Micimack - tv

- narancsl (mert mindig narancslevet iszik tvzs kzben).


Ekkor hirtelen elkpeszt ervel kezdi a szlt a konyha fel
ciblni, narancslevet kvetelve, mikzben a szlnek kell kitallnia, hogy mit is akar a gyerek.

Minden jtktevkenysgnek
s az interneten

legyen sajt krtyja. A knyv vgn

tall kpeket, amelyeket kinagythat,

fnymsol-

hat, vagy hasznlhat fnykpeket, jsgbl kivgott kpeket, illetve


sajt vzlatrajzokat

(ld. a tizennegyedik ftjezetet).

kat a jutalom/megersts

megmutatsra

Ksztsen krty-

is (ezekrl bvebben eb-

ben a fejezetben mg lesz sz). A strukturlt jtk cm, harmadik


fejezet rszletesen trgyalja, hogyan hasznlhatja a kpeket a napi
esemnyeket

megmutat

vizulis napirend

elemeiknt.

hogy gyermeke sszekapcsolja a kpet a cselehssel:

Hagyja,

kezdetben n

egyszer en rakja maguk mell gy, hogy a kicsi jtk kzben lthassa a krtyt.
Ha gyermeke egyltaln nem beszl, akkor nagy hasznukra lehet a PECS (Picture Exchange Communication
csers kommunikcis

rendszer"),

amelyet

System - "Kp-

kommunikcis

ne-

hzsgekkel kzd gyermekek s felnttek szmra fejlesztettek ki.


A PECS-rendszert

Tudatos felkszls a jtkra


Aktvan munklkodni

azon, hogy segtsnk gyermeknknek

meg-

tanulni jtszani, a kvetkezket jelenti: elz este elkszlnk


msnapi tevkenysgekre, az jdonsgokat

kell alkal-

pedig nndig krlte-

kintssel vezetjk be, figyelembe vve az sszes lehetsges problmt. Ez nem azt jelenti, hogy a jtknak agyonszervezettnek
lenn ie; pp ellenkezleg amikor a gyermek nyirott
n rgtnztten, spontn
tanulsi helyzetbl. Ez azt

minden esetben kpzett terapeutnak

maznia. (En'l a mdszerrl az interneten rkeressselmagyar nyelven


is elrhetk inftrmcik. - A szerk.)

kell

az elrelt felkszls azokra a percekre,


s megkzelthet, lehetv teszi, hogy
mdon kisajrolja a maximumor minden
jelenti, hogy vannak tervei, hossz s r-

Vgjunk bele! - tletek


A msodik fejezetben emltett "titkos dobozkhoz" hasonlan nem rt, ha van t-hat nagy doboza (a fedeles manyag
trolednyek tkleresen megreszik), amelyeket naponta
vltogarhat. Ezeket is gy tegye el, hogy a keze gyben legyenek, de a gyermek ne terjen hozz.

60

Jdtiltolt

Azrt is jobb, ha tbb doboza van egy nagy helyett, mett az autista

61

kt mack/babaltescssze,

teskanna, konyharuha,

fogkefe

gyerekek hajlamosak
csak rpke ideig figyelni valamire, valamint inkbb kapdosni

ptkockk (kt egyszet hz felptshez elegend menynyisgben - egy neki, egy nnek)

egyik jtkti a msikig, mintsem egy adott darabra koncentrlni;


bababtor (hetente vltakoztarva, pldul: konyha, aztn fr elbizonytalanodni,

mivel is foglalkozzanak, hacsak nincs egy

jtk, amely a megszllomgig


nyelvi problmkkal

lekti rdekldsket;

kzdeni, emiatt frusztrcit vlt ki bel-

dennapos

a kpzeletket,

vltakoztatsval

mert

gy a babahz is pusztn telerakni val a1kalmatossgg vlik.

az rdekldsk.

llatok

el tud jtszani ugyan-

mikzben gondosan kidolgozott

trtnerer fabrikl hozz a fejben, s egyazon jrk hasznlata


sorn klnbz

a jtkba

emiatt a jtkok nun-

fenntarthat

Egy nem autista gyermek mindennap


azzal a jtk tanyakszlettel,

a babahznak

Prbljon eleinte egymssal szemben lve jtszani a gyerekkel.

lk egy bizonyos jtk elkrse;


nebezen mkdtetni

dszoba stb.) Legyen krltekint

szervezsvel, ha a gyermek odavan a "belepakolsrt",

kszsgeket sajtt el. Egy autista gyermek

manyag tanyasi llatok (a tizennegyedik fejezetben olvashat


arrl, hogyan kszthet sorozatot)
falusi helyszn ksztse (pldul kifestknyvbl)

valsznleg csupn egy-kt percig tud egy adott jtkkal r llatok fnykpveI elltott krtyk (ld. a nyolcadik ftjezetet
trsasjtkokrl)

telmesen foglalkozni.
A jtkok vltogatsa a rugalmassgra

pl, s elkerlhet

ltala,

hogy a gyermek egy adott sszelltsra szokjon t, amelyet azutn


mindennap

ugyanakkor

@) Prbljon

llatos kpek sszelltsa (ld. az b"tleteketa tizenharmadik ftjezetben)

ignyel (ennek ellenre nem valszn,


trsthat manyag llatokat a kpkkel (ld.

hogy jtszana vele).


nunden

dobozt olyan dolgokkal

amelyek egy tma kt csoportosulnak.

megrlteni,

Pldul:

Hzak
egy, a tmval kapcsolatos knyv

II

llatos kirak

Egyb tma"tletek
formk
bevsrls

egy olyan kirak, amelyen hz, konyha vagy btor szerepel

telek/fzs

gyurma (vagy hz alak srforma)

rzsek

egy hzar brzol, kisznezher kp

emberek

Il

hatodik ftjezetet)

62

jttkok

idjrs

63

csinl, nha szakitsa meg a beszdet, s figyelje, hogy a gyermek


is megll-e a sznet hatsra. Ha brmilyen gesztust tesz, ve-

orvosok

gye gy, hogy szeretn , ha n folytatn, amit csinl s mond.


kert/virgok
Rvid idej irnytott jtk, klnll feladatokra bontva (fd.
csald

a harmadik fejezetet).

Meseszereplk dobozai mondottan

Vannak olyan gyerekek, akik ki-

szeretik valamelyik meseszereplt,

akinek aztn

A strukturlt

jtkhoz ksztsen kpes forgatknyvet

(Id a

tizennegyedik fejezetet).

klnbz anyagait sszegyjtik. Ha a sokfle kirakt, egyb


kapcsold jtkot egy kzs dobozban

trolja, knnyedn

Alkalmazza a gyermeke kommunikcis

szintjnek, illetve kapcso-

vlthat egyik tevkenysgrl a msikra gy, hogy kzben az

latteremt

ismers, megnyugtat

hogy legalbb t percer tltsenek el egy-egy tevkenysggel, kztk

figurnl maradnak. Legyen kznl pa-

kszsgnek megfelel megkzeltst. A cl az legyen,

pr s gyurma is, mert kszthetnek mindenfle, az adott tr-

bsges sznetekkel. Persze, akadnak alkalmak, amikor ez nem lesz

rnethez kapcsold trgyakat. Azzal, hogy egy helyen rartja

tbb kt percnl, mg egy msik napon meglepheti nt azzal, hogy

az sszetartoz darabokat, kikerlhet annak a veszlye, hogy

fl rn r foglalkozik a feladattal. Hagyja, hogy diktlja az iramot.

a gyerek, mivel n egy msik dobozba

tette a Kocksfl

N~I knyvt, semmi mssal ne legyen hajland aznap jtszani, csak Kocksful Nyllal. A hozztartoz mesekazettval/
DVD-vel jutalmazhatja

a gyereket a foglalkozs vgeztvel.

Sally trtnete
Sallyn ek ktves kora ta volt egy sajt jtk tzhelye. Most
mr hrom s fl ves, de mg sosem hasznlta tzhelyknt,

Kt-hrom ht elteltvel vltoztassa meg a doboz tartaImt. Egyes

legfeljebb trolszekrnyknt.

jtkokat tvoltson el nhny htre, s csempsszen jakat kzjk.

pakolt bele, mikzben


szrta a szobban.

A knyv fejezeteiben tallhat tleteket arra, hogyan hasznlja a


dobozokban lev jtkokat.
Prhuzamos jtkot jtszhat egy msodik jtkszert hasznl-

Ruhkat,

knyveket,

a jtk serpenyket

babkat

s teleket szt-

Sally desanyja sszelltott nhny jtkosdobozt,

s azon

dolgozott, hogy a nap sorn Sally minl tbb idt tltsn el

va, ha gyermeke mell lve ugyanolyan jtkot vesz kezbe,

vele kzsen. Sally szerette a burgonyaszirmot,

anJyen nla is van (kisaut, hangszer, ptkocka stb.). Ut-

azzal jutalmazta

nozzon le mindent, amit a kicsi csinl (mindegy, milyen sz-

zsok utn. Nha ugyangy, jutalmul hossz egyenes vonala-

szevissza vagy helytelen mdon teszik is ezt: vegye a szjba a

kat rajzolt egy lapra, mert ez volt Sally kedvenc tevkenysge.

trgyat; adjon ki olyan hangokat, mint stb.). gyeskedjen,


hogy a gyerek felfigyeljen nre. Nhny tettt gy utnozza,
hogy vltoztasson meg bennk valamit - meglrja, hogy is
elkezdi-e nt msolni. Halkan, egyszer szavakkal rja le, mit

ezrt desanyja

(csak nagyon kis mennyisgben)

Sally desanyja aztn gy dnttt,

a foglalko-

hogy eltnteti

a tz-

helyet mindenesrl, majd sszelltott egy j fzcskzs dobozt. A kvetkezket tette bele:
kt baba, tnyrok, manyag tel,

65

ld/tko/(

kt manyag serpeny, kt kanl, kt krtya, amelyekre


gz rzskat rajzolt,

Hol tallhatunk jtkokat?


Hasznlhatja

a mr meglvket. Valahnyszor vsrolni indul, r-

demes vgiggondolnia,

gyurma, jtk tel ksztshez,

lekapkodni

tbbszr felragaszthat matrick telekrl,

mire lesz szksge, mintsem

a polcrl, ksbb pedig bnkdni

mindenflt

az elhamarkodott

beszerzsek miatt. Hasznos cikkeket tallhat a kirustsokon,


tkonysgi zletekben, jtkvsrokon

"Segts anyunak fzni" cm knyvecske.

ajnlatai kztt. rdemes egyedl menni a beszerzkrtra

Sally desanyja gy vezette be a babs jtkot, hogy ksztett


kt krtyt, egyet a jtknak, egyet a burgonyasziromnak.

j-

vagy hzhoz szllt cgek


vagy

legalbb nyugodt, flrees helyen nzeldni, a megszerzett jtkot

Az-

pedig blcsebb a hasznlatnak megfelel mdon bevezetni, a struk-

utn sszelltott kt teljesen egyfotma tettket tnyrraJ, jtk

turlt jtk keretein bell, ugyanis ha gynevezett "szabad jtk"

tellel s kt jtk babval. Ezutn az egyikkel elkezdett jtsza-

sorn mutatja be az jdonsgot,

ni, mintha csakis a maga rmre jtszana. Ezt addig folytatta,

jtkmintzatot

amg vgl Sally elkezdte t msolni. Amikor a kislny megetet-

eltrni.

a gyerek olyan helytelen, merev

alakthat ki, amelytl ksbb nem lesz hajland

te a babjt, az desanya megdicsrte, mondvn: "Ez gyes! Sally


megetette a babt." (gy Sally pontosan megrudta, minek rlt
az desanyja.) Ekkor adott egy burgonyaszirmot

a kislnynak,

Mire kell gyelni a jtkoknl?

amelyet a kvetkezkppen vezetett a jtkba: "Egyet a bab'nak, egyet Sallynek", egy szetepcsers jtk, amivel nagyon meg-

A jtkoknak

ne legyenek a gyetmek kpessgeit meghala-

nevettette a kislnyt. Miutn nhny foglalkozst vgigcsinltak

d, finommotoros

gy, tovbblptek. Elkezdtek fzst jtszani akattonpapr

mret jtk figurkat, teskszletet stb. tartson a dobozban,

gz-

mozgsokat ignyl tulajdonsgai.

rzskon, gyurmbl formztak teleket s olvastak egy knyvet

amelyet a gyetmek knnyedn

is, anlelyben a kisgyerek egytt fz az anyukjval.

nlnak, ami pontosan

Nhny ht mlva jra elvettk a jtk tzhelyt. Az anya

Olyan

tud kezelni. Ha olyasmit csi-

a finommotoros

kpessgekre alapoz,

mint pldul a gyngyfzs, akkor hasznljanak nagy szem,

tovbbra is Sally mellett jtszott, mikzben megbizonyosodott

nagy lyuk gyngyket s vastag zsinrt (amelynek a vgt ra-

arrl, hogy mindent

elrakott, semmi egyb trgy vagy jtk

gasztszalaggal szorosabbra foghatja, gy knnyebben

t lehet

nincs a kzelben, amelyet bele lehet tuszkolni a tzhelybe.

dugni a lyukon). Ily mdon a gyermek knnyedn,

gyorsan

Sally mOSt mr megfelel mdon hasznlta a tzhelyet. A gz-

vgezhet a feladattal, nem lesz szmra fruszttl a helyzet,

rzsk pont olyanok voltak, mint amelyeket a kartonlapokon

a figyelmt is mindvgig meg tudja tartani, s fejldik az n-

lthatott, a serpenyk megegyeztek azokkal, amelyeket korb-

bizalma.

ban hasznltak, s volt mr rtelme s clja is a jtknak (az,


hogy Sally megetesse a babt). Tovbbra is az desanynak kellett felptenie a foglalkozst, s amikor vgeztek, a kis tzhelyt
eltettk. Nhny httel ksbb hozzvettk a szerepjtszs bevsrlst, majd Sally elkezdett segdkezni az igazi fzsnl.

Az sszekapcsold,

egymsba fond

rszeket tartalmaz

jtkok legyenek knnyedn sszeilleszthetk. Ha nnek is


babrlnia kell vele, a gyereknek biztos. hogy elveszi a kedvt
a fogJalarossg.

66

jitikok

Az autista gyermekek rbbnyire jobban vonzdnak

az olyan

valsgh rrgyakhoz, amelyek rrelmezshez nincs szksg


kpzelerre. Pldul azokar a jtk telefonokat kedvelik jobban, amelyek gy nznek ki, mint a valdiak, szem ben a ragyog sznekkel mintzott,

mindenflt

tudkkal.

67

kott trgy elvesztse. Emiatt ezeket a trgyakat s tevkenys eket


tartSa tvol a jtkdobozos foglalkozsoktI. Inkbb kzlk ~rljn ki a jutalom, a megerst.
sszefoglalva: a megerstk vagy jutalmak olyan jtkok, trgyak, tevkenysgek, amelyekkel a gyerek nknt is foglalkozna.

A jtkok ne legyenek tl dszesek; inkbb vlasszon egy sima,


egyszer teskszletet, mint egy srn, lnk mintkkal dsztettet.

Vltoz, ki mit tall ilyennek, s az elkpzelhet,

hogy ami a gyer-

mek szmra jtk, azt n nem gondoln annak. Ilyesmik lehetnek:


forg fedk, kerekek, bgcsiga,

Olyan jtkokat

keressen, amelyeknek

nincsenek

kill, le-

egy trgy hurcolsa szobrl szobra,

tr, leharaphat rszei.


Vaskosabb, sk kirakkar vlasszon. Az a legjobb, amelyhez

trgyak, amelyeket egy bizonyos mdon elrendez, vagy amelyek egy bonyolult rutin kellkei,

tartozik olyan tbla, amely mutatja, hogyan kell sszerakni.


olyan dolgok, amelyek vonzzk a tekintett,
)tkvlasztsnl

ne a csomagolson feltntetett

korhatr legyen a

tmpont. Alaposan vegye szemgyre, majd kpzelje el, hogy a gyermeke miknt jtszana vele.

bubo-

paprrps,
ehet jutalomfalatok: mazsola, burgonyaszirom
d (a fogmoss legyen rsze a rutinnak).

A feladatot, kihvst jelent


s a megerst jtkszerek sztvlasztsa
A jtkosdoboz

vagy szmra

kellemes hangot adnak ki: csillmos csvek/tubusok,


rkfjk, spok stb.,

sszes eleme kihvst jelenthet abban az rtelem-

vagy csokol-

Ersen valszn, hogy a gyermek ezekkel tlten az ideje nagy r-

ben, hogy a gyermek nem vlasztan ket magtl, s valsznleg

szt, ha rehetn. Emellett vannak olyan revkenysgek, amelyekhez

nem is jtszana velk spontn

nem kell eszkz: prgs-forgs, a kezek tepked mozgsa, jrkls,

gyermek jtszkpessgeit,

mdon helyesen. Prbra teszik a

s csak bizonyos ideig akar s tud velk

himblzs, hangok kiadsa, ajtk nyitogatsa-csukogatsa.

sztnz-

Lnyegben ezekbl vlhatnak a megerstk. Ezekkel jutalmaz-

heti a gyermeket, hogy hasznlja ket - ez olyasmi, ami megersti

harja a gyereket azutn, hogy megksrelt s befejezett egy jtkot.

t abban, hogy a jtk valjban lvezetes volt, hiszen trtnt va-

Jele~heti kppel vagy szval, hogy itt a "sznet" ideje.

jtszani. Valamifle megerstvel,

pldul jutalommal

lami kellemes a jtk sorn vagy utna. Ha a gyereknek rgeszms


szoksai vannak, vagy sikr, ha n elvesz tle egy bizonyos kedvelr
trgyar, azokar nem tvolthatja el csak gy egyik naprl a msikra.
Az autisra gyerekek ezt a fajta ragaszkodst nagyon gyorsan rirnyrjk valanli msra, s radsul szorongst okoz az elz, megszo-

Ugy rerszher, hogy nincs elrelps, ha engedi, hogy az ilyen


ngerjeszt, autisztikus viselkeds legyen az eredmnyek jutaLna,
ugyanakkor ne feledje:
fokozatosan cskkenti azr az idtartam ot, amelyer a gyerek
naponta effajra cselekvssel rlr el;

68

Hogyll" j,i/Meu"k

ItJmdjltllk lIlIIisM gytrt'kJ:rI

ltaluk a gyetmeket arra csbtja, hogy kapcsolatba lpjen nnel;


a gyermek lazthat s jl rezheti magt, ha n nem knyszerti olyasmire, amit nem akar megtenni.
Vannak

olyan autisztikus

tl rtetden

viselkedsformk,

nem jutalmazhatunk

stb.). Az ilyen viselkedsformk

amelyeket

maguk-

(a fej falba verse, a haraps

megszntetsre

irnyul lpse-

Jlt!kok

69

ki a foglalkozs kellkei kzl, s adja jutalomknt a gyermeknek


(de ilyenkor is maradjon ott mell ette, s jtsszon vele prhuzamosan
egy azonos jtkkal).

A vaIszersg fontossga
A valsghsg visszatr tma ebben a knyvben - ugyanis fon-

ket mindig egyeztesse pszicholgussal. Vgl is az a cl, hogy sokkal

tos, hogy n a jtkfoglalkozsok

helynvalbb

gval tisztban legyen. A gyermek kommunikcis

tevkenysgek

lyek kapcsolatfelvtelhez

legyenek a jutalmak,

kthetk,

olyanok, ame-

kpzelerejnek hinya azzal a kvetkezmnnyel

pldul nekls, buborkfjs,

birkzs, lufis jtkok (tleteket a msodik ftjezetben

sorn a valszersg fontoss-

tall). Arng

vilgrl tud, az azon alapul, amit lt s amiben rszt vesz. Az utn-

gyermeke minden trsas rintkezst igyekszik elkerlni, addig cs-

zs alapvet felttele a jtszkpessgeknek.

bt dolgokkal lehet t sztnzni. Termszetesen

tud a gyermek olyan egyszer, mindennapi

a gyermeknek

hinyossgai,

jr, hogy amit a

Eleinte knnyebben
cselekvseket imitlni,

mindig szksge lesz arra, hogy idnknt csak egyszeren nmaga

amelyek jelenrenek

lehessen, s ebbe az is beletartozik,

sszetett folyamatokat eljtszania. A nap sorn rengeteg alkalom


addik az utnzs gyakorlsra. Ilyenek:

hogy nmaga szmra rtelmes

cselekvst vgezzen. Ha n az ellenkezjt erlteti, nveli a szorongst a gyerekben, ami htrltat ja a tanulst.

szmra valamit. Sokkal nehezebb elkpzelt,

az ednyek elmosogatsa,
a mosgp megraksa/kirtse,

A szorongs cskkentse rdekben aIaktsuk t


meglv jtkainkat!

fzs,

Minden olyan jtkot, amely kivlthatja gyermeke megrekedst,


rdemes, ha lehetsges, talakitani;
jtkosdobozbl.

ha nem, akkor eltvoltani

Az n fiam pldul pillanatok

klnbz szerszmok hasznlata,


a

alatt elfelejten,

hogy a jtk vasal arra val, hogy gy tegynk vele, mintha va-

bevsrls,
takarts.

salnnk, ehelyett elkezden a zsinrjt babrl ni, elkpeszt alakzatokba rendezni. Azltal, hogy eltvoltottam
kevsb vonzk lettek ugyan, de elkezdhettnk

a jtkok zsinrjair,

Ha gyermeke szeretn az n igazi eszkzeit hasznlni a sajt jtk-

megtanuIni helye-

msolatai helyett, engedje meg neki - persze csak akkor, ha biz-

sen jtszani velk. Az a legjobb, ha az ilyesmiket mg azeltt el-

tonsgos. Pldul igazi tel feldarabolshoz

tvoltja, mieltt a gyermek elszr megpillantja a jtkot. Ha erre

kst, a mosogatshoz lltson oda egy zsmolyt, hogy felrje a mo-

nincs lehetsg, akkor nhny htre tegye flre, majd ksbb, mr


talakitva, jbl vegye el. Ha a megrgzttsget kivlt dolog beptett alkatrsz, mint az autk forg kerekei, akkor inkbb vegye

sogatt, a takartshoz hasznlhatja az igazi seprt s szemclaptot. Ha rdekldst mutat s kedve van ezeket kiprblni, ne akadlyozza meg. Hajlamosak vagyunk nem engedni a pillanatnak, ha

adjon neki egy rompa

70

HOKY'11I jltsszlm!t

is fmlllljulllt

flutiSltl

xy~,t:klul

maszatols tevkenysgrl van sz, vagy nem rsze a napi tervnek,


ro a msolsra irnyul minden ttekvst tmogatni kell.
Elkpzelhet,

hogy a gyerek azrt nem rud mit kezdeni valame-

lyik jrkval, mett szksge lenne az lerhsghez kapcsold va-

Jdttltok

7/

puha, knnyen elkaphat labda

nhny babzsk prncska (tovdbb tleteket a kilenadk


fejezetben tald!)

lamilyen sztnzsre. Pldul az autjnak olyan t kell, amelynek

kezd- s vgpontja van. Rajzoljon egyet kartonlapra,

mert azokbl valsznbben

az r kezde-

thez tegyen egy hzat, a vgpont jhoz pedig egy benzinkutat

vagy

parkor (brmilyen olyan helyet, ahov a gyetekkel egytt szoktak


autval menni). Kezdjk nagyon egyszeren - az aut elindul a

ptkockk

- inkbb, mint az sszekapcsolhat


kezd csak tornyokar

tglk,
pteni a

gyermek, mikzben a kockk nagyobb rugalmassgot tesznek


lehetv. A fa ptkockkat vltozatos mdokon hasznlhatjuk mg. Lehet velk jtszani:

hztl, elmegy a parkba s vissza. Ptblja arnyosan elrendezni a


"trst" jtkokat - prostsk kzsen ssze a kockkat

trgyakat. Ksztsen olyan krnyezeret is, amelyben a maci frdik,

azonos szneket vagy formkat brzol kpekkel;

hasznlja az gyat, asztalt stb. Ksztsen a jtk llatoknak llatkerti


ketreceket dobozokbl

vagy mezt zld filcbl. Rakjon manyag

"elkszlni, vigyzz, ksz, tajt!" - felvltva ptsenek tor-

tengeri llatokat egy tarrly vzbe. Figyelje meg a gyereker, mikzben jtszik, s adjon neki segrsget (pldul sgkrtyval),

nyokat, amelyeket aztn lerombolnak


megtanulhat vrni a sorra);

ha a

(kzben a gyerek

kpzeletnek egy kis tmogatsra van szksge.


ptsen egyszet, kt-hrom elembl ll modelleket,
amelyeket leutnozhat a gyermek.

Kifejezetten hasznos jtkszerek

mgneses kockk - oktatsi segdeszkzket rust bol-

Nem rt, ha a jrkot segt kellkek trban van

tokban szerezhetk be. Mindenfle alakzatokat leher bellk

jtk telek, teskszlet, bevsrl felszerels

pteni, nem gy, mint a tglkbl, amelyekbl a gyerek hajlamos csak hossz tornyot pteni. Jl passzolnak egymshoz,

knnyen kezelhet bababtorok

llatkertiltanyasi

"rendezd
matrickkal

s emberfigurk

llatok

meg! (helyzetek)

krtyk",

jrafelhasznlhat

s megvan az a kellemes, megnyugtat


nem eshetnek rszekre.

mindenfle

tulajdonsguk,

hogy

jtk, amelyekkel lehet "elkszlni, vigyzz,

ksz, rajt!"-or jtszani. Pldul: labda, veggolyk, domin,


buborkfj stb.

egyszet kt-, hrom-, ngyrszes kirakk (amekkort a

A fent emltettek

gyerek knnyedn kitak)

sztnzik az odafigyelsr, s lehetsger reremtenek a gyer-

kzs eleme a kivrs s a megjutalrnazs.

fbl kszIr, formailleszt rblk, amelyekben a figurkat

meknek, hogy szban jelezze, ha folytatni, ismtelni akarja a

a helykre kell illeszteni

tevkenysget. Akr mondhatja, hogy "mg", akr jelezheti


valamilyen "ismt" jelents mozdulattal, pldul blinthar
vagy a jtkrt nylhat.

gyngyfz kszlet

72

HO!'ytUl

jiiWk.flnk

b uuwljtmk

,lIftisltl

gyen:kkel

A szletsnap ok s a karcsony
Az aU[ista gyerekek gyakran rzik kellemetlennek
nek a klnbz

rendkivli alkalmakkor

s knyelmeden-

rjuk tr jdonsgra-

datot. Az ajndkozssal jr egyttlt is szorongst kelrhet. Hogy


megbirkzzon ezekkel, prblja ki a kvetkezket:

jJlilcok

73

A kzs olvassok sorn vegyen el olyan trtneteker, amelyek az ajndkadsrl s -elfogadsrl szlnak, gy elre elprblhatjk,

begyakoroihatjk

a helyes vlaszokat.

Ha gyermeke lvezi a paprtpst, akkor hagyja a kicsit, hadd


lvezze a kicsomagolst.

Egyszerre mindig csak egy ajndkot adjon oda a gyermeknek, s hagyjon neki idt bven arra, hogy alaposan megvizs-

A jtkszerek hasznos segdeszkzk lehetnek a kapcsolatteremts-

glja s kitallja, mi az. A tbbi ajndkot elosztva adagolhat-

hez, ugyanakkor

ja a kvetkez napokban.

hatnak. Elfordulhat,

nagymrtk

kimondatlan

domst sem vesz rluk. A krltekint


Ha a gyermeket zavarba ejrik a becsomagolr ajndkok, mert
nem ltja, mit takar a csomagols, hasznljon celofnt, gy
megmarad a kicsomagols lmnye, ugyanakkor ltja az ajndkot is kzben. A kisrcmkre rrajzolhatja vagy rragaszrhatja az ajndk kpt.
Ne knyszertse a gyereket, hogy a msoktl kapott ajndkot
elttk nyissa ki, ha nem akarja. Az autista gyermekek nem
igazn rejtik vka al a csaldorrsgukat,

s nehezkre esik ud-

variaskodni is, emiart az ajndkozs kinos jelenetekbe

for-

dulhat. Mutasson j modort azltal, hogy lassan, clrudatosan azt mondja: "Ez igazn kedves tletek. Ksznjk szpen'
Ksbb ki fogjuk nyirni." (gy nem bntdnak

meg a csald-

ragok s a barrok.) Ez lehetsget teremt nnek, hogy megtudja, mi van a dobozban, s azutn felksztse r a gyermekt.
Az is lehet, hogy egy hasznos ajndk (mondjuk

egy knyv)

els pillantsra nem tl vonz a gyerek szmra. Ilyenkor ne


csinljon gyet a kicsomagolsbl,

ksbb szpen lassan ve-

gye majd be a kzs olvassok anyagai kz.


A karcsony s a szletsnap krli lts-futs idejn kszrsen listt azokrl, amelyek hasznosak s megfelelk lennnek
gyermeke szmra, gy ha a tokonok, bartok krdezik, mit
vegyenek, tud tleteket adni.

frusztrcit

is okoz-

hogy felizgatjk a gyereket, s az is, hogy ruvlaszts s rervezs segt

abban, hogy a meglv eszkzkbl a lehet legrbbet hozzk ki.


Idvel a karcsony s a szletsnapok

is megszokort

vlhatnak,

olyan vente visszatr esemnyekk, amelyek el izgatott vrakozssal te ki nt a gyerek.

6 fejezet

Asztali jtkok, kirakk, fejtrk

Mi is az a fejtr?
Fejtr minden, ami gondolkodsra

kszteti a gyermeket; egy meg-

olds kr szervezd cselekedetek logikus sorozata. A fejtrk _


rejtvny mivoltukon

tl - tbb okbl is nehzsget okozhatnak

egy autista gyermeknek. Ahhoz, hogy ezekkel jtsszon, szksg van


egy felntt irnytsra,
a gyerek egyttmkdsre

az utastsok betartsa s kvetse

tern,

motivci ra - hogy a gyerek akarjon foglalkozni a feladattal.


A nem autista gyerekek esetben a fentiek nem jelentenek

prob-

lmt, a fejtr megoldsa felett rzett rm (a hozzkapcsold


dicsrettel s figyelemmel egyetemben) maga a jutalom, amely letben tartja az ismtls s tovbblps motivcijt.

Az autista gye-

rekek esetben a fentiek akrmelyike akadlyozhatja


ennek kvetkeztben
vletlenszeren

gy, hogy a nap sorn j s j dolgokat prblnak

ki, fedeznek fel. 6k merev gondolkodsi,


beli mintik

a jtkot s

a tanulst. Az ilyen gyerekek nem tanulnak


viselkedsi s beszd-

miatt gyakran inkbb tvol maradnak

az olyan re-

vkenysgekrl, amelyek egy feladatra irnyul egyttes figyelmet


ignyelnek, illetve amelyek megoldshoz rugalmas gondolkodsra
van szksg. Mindazonltal a fejtrknek vannak olyan, az aurista

Hagy,m jdmr.lluk is

76

tllll/tlj/wk

lIulJ'il

gyrl't'ldttd

gyermekeker is vonz rulajdonsgaik, amelyeket kihasznlhatunk


tanuls s kapcsolatteremts

s gy jtszik, mintha csak a maga szrakoztatsra

oldan meg a

rejtvnyt. A gyermek flgyelmt a msodik fejezetben lert technikk valamelyikvel irnytsa arra, amit n csinl, azutn, nagyon

fejlesztsben;

A fejtrk kiszmthatk

kLt,l!i jdt/kok, kir.1lrdJr. fil/rk

- egyetlenegy helyes kvetkeztets,

rvidke egysgekben, kezdje el az irnytott


albbiakban foglaltak szerint.

megolds ltezik, amely azonban jra s jra megismtelhet.

jtk bevezetst az

A fejttk szemlletesek, legyen sz akr kitaksrl, akr kpkrryk vlogatsrl. Az autista gyermekek vizulis csatorn-

Kezdjnk hozz!

ja ltalban igen fejlett.

Ha gy rzi, hogy gyermeke kpessgei messze meghaladjk a felA fejtr jtkok vezrelte tanulsban

adva van egy segdeszk-

adat kvnalmait,

az els alkalommal

egyszer asztali jtkot v-

znk: a rendszer. A jtk felptse visszatr tma ebben a knyv-

lasszon, amely csak azt ignyli a gyermektl, hogy kvesse az uta-

ben, mert ppgy helynval a rajzols s olvass, ahogyan a fej-

stsokat - ez magban is knyelmetlen

trk megoldsa s a kzs jrk esetben. Tovbbi informcit

gyerekeknek, ezrt a kezd foglalkozsok legyenek rvidek.

struktutlt

jtkrl, illetve egy tevkenysg klnll feladatokra

bomsrl a harmadik fejezetben tallhat. Az albbi tevkenysgek


kzl sok felhasznlhat a korai tanuls "munkadobozos"

foglalko-

zsain, amelyrl szintn a harmadik fejezetben olvashat.

a jtkteret hatrolja le, zrja krl - leginkbb szktse egy


odalnek;

hasznljon sgkpet, amellyel elmagyarzza a gyermeknek,


mit fognak most csinlni, s egy msikat annak jellsre,
hogy a vgn lesz sznet (vagy jutalom);
nagyon egyszer s vilgos utastsokat

adjon - prblja el-

kerlni, hogy az egy idben adott szbeli inStrukcikkal

Helyezzen egy kcsi reges trgyat (pohr, doboz stb.) az

asztal kzepre, egy kis llatflgurt pedig a gyermek el. Krje


meg t, hogy elszr nzzen nre (ez megerltet annak, aki
a szemkonraktust gytrelmesnek tallja), majd tegye bele a
jtkot a dobozba. Valahogy gy;

Ne feledje, az effajta jtkhoz

asztalra, amelyhez mindketten

s kellemetlen az aurista

gesztusokkal tlterhelje a gyereket;


csak rvid idkzkre kvnja meg a gyermektl az egyttmkdst.
Ha gyermeke tl knyelmetlenl rzi magt az ilyenfajta megkzelts kzvetlensgtl, trjen vissza az indirekt technikkhoz, pldul amikor ugyanazt a jtkelrendezsr rakja le mindkettjk el,

Anya: Balzs, nzz anyra!


(Nhny ftlszlts utn Baldzs ftlveszi a szemkontaktust nhny msodpercre.)
Anya: gyes vagy! Tedd a kacst a dobozba!
(Baldzs semmibe veszi anyja krst s elstl az asztaltL
Anyja visszavezeti t a szkhez.)
Anya: Tedd a kacst a dobozba,
znk ...

Balzs, utna pedig csik-

(Balrizs imdja, ha csiklandozzdk.)


(Anya ftlmutatja

Baldzsnak a kvetkez kpeket.)

18

Hogy,1II jdw%lInJr iJ ItJnUljtm/.."

til/filM

gy~~/duJ

(Anyja gyengden a kezbe ftgja Balzs kezt, a kacsa kr


az ujjacskdit, a doboz ftl irnytja, s beleejti vele egytt
kacst, mikzben azt mondja:)

Ztljfl
fl

Ant.lli j/~lrok,

kimltfjlr.

kontakrus

bozba.

tke esetenknt

Kzvetlenl ezutn Balzs leszll a szkrl, anya pedig csikz foglalkozsokat

azurn prbljk annyira szrakozratv

tenni, amennyire csak lehet. Pldul: anya "sztarja" a kacst

79

tart, amit meg akar neki mutatni, rzkelheti az n arckifejezst


s megfigyelheti, amikor n bemutatja, hogy valamit hogyan kell
csinlni. Az autista gyermekek szmra nehzsger jelent a szem-

Anya: Igen, nagyon gyes vagy! Balzs beletette a kacst a do-

landozza t, s egy igazn jr jrszanak egytt. Az elkvetke-

fiprk

lrestse s fenntartsa,

ugyanaltkor

a problma

vltozik: az egyik szmra mrfldk,

mr-

hatalmas

reljestmny lehet a kt msodperc elrse, mg a msik ezt knynyedn teljesti.


Prblja ki az albbi tleteket, gyermeke rdekldshez
gyelemre kapott id mrtkhez igaztva:

s fi-

Balzshoz az asztalon t, majd hangosan "hpog", amikor a


kacsa beleesik a dobozba. Jllehet Balzs jrkai javarszr azon
alapul nak, hogy anyja rhangolck

Balzs tevkenysgeire;

az feltteleinek megfelelen segti tudatostani

gyerekben

anyja jelenltt, az anya gy rzi, hogy az ehhez hasonl rvidke, felptett asztali jtkok felbwrtjk

a fit arra, hogy

utasrsokat kvessen, segtik a nyelv feldolgozsban s megrtsben, valamint cskkentik az irnywrtsggal


ellenrzsei t.

Formk

Formk beazonostsa

Anyagok

szembeni

Kicsi manyag kosr vagy doboz


Kt manyag/fa

forma (pldul kr s ngyzet)

Elkpzelhet, hogy gyermeke jobban szeret egy kiskanalat


rakni bgrbe, vagy stit tnyrra, vagy egy ceruzt a doboz-

Instrukcik

ba, mert annak rbb rtelmt ltja.

"Tedd a krr a kosrba!" Idvel nvelje a formk szmr addig, amg azt tapasztalja, hogy a gyerek kvetkezetesen

Jllehet ezzel a gyakorlattal

a kicsi utastsokat

tanul vgrehajta-

rudja ket klnbztetni.

Vigyen a gyakotlarba

meg

vltozatos-

ni, nem kell, hogy akaratok csarja legyen. Ne feledje, hogy ez a

sgot, pldul mondja: ,,Add anynak a hromszget!"

lrszlag igen egyszer feladar sokat kverel a gyermektl,

hiszen

"Murasd meg a tglalapor!". Ha gyermeke nem beszl, el-

srgetsvel. Tegye

szr a leher legegyszerbb nyelvet hasznlja ("Tglalap! Mutasd!"), s csak altkor pontostsa a mondator, amikor a gyerek
megrtette a feladatot.

szembe kell szeglnie agynak visszavonulst


a tevkenysget jtkoss, s vigyen bele humort:
gyakat, egy keszrybbbal
rybbok

mutassa be, hogy mi a teend. A kesz-

hasznos segdeszkzk

mindenfle

cskkenrik a kzvetlen kapcsolatteremts


mkdnek,

keltse lerre a rrtevkenysgekhez:

okozta szorongst (gy

minrlla egy harmadik fl lenne jelen). A szemkontak-

rusra buzdrs igen fontos, akkor is, ha a gyermek knyelmetlennek rzi azt. Ha kpes nre nzni, altkor ltharja, amir a kezben

Formk oszt Iyozrisa

Anyagok
Mrtani alakzatokar brzol sJlyeszrerr form alap

vagy

80

Hogy/UI jtilsrzmdt

ts

tll1l11ljltl1k

IWtiSl1l

g.'J'rrekltt!1

Instrukcik

AnIIlIi

jdttltok.

Irirokak. ftjtiirlt

81

Instrukcik

Tartson maga eltt kt formt s krdezze meg: "Melyiket


kred?" Ptblja elrni, hogy a gyerek rmutasson,

vagy ki-

mondja a nevt annak, amelyiket akarja, ezltal inrerakrvabb vlik a jtk annl, mint amikor csak a helykre illesztik a
klnbz alakzarokat a formalapban,

n pedig minden for-

Helyezze el az aszralon a vonal rajzokat, majd adja a gyerek


kezbe egyenknr a trgyakat, mikzben azt mondja: "Milyen
forma a gomb?" Vezesse a kicsi kezt a helyes alakzar brja
fl s tegyk le r a trgyat, mikzben mondja azt: "Igen.
A gomb kr alak."

mnak a nevt jra megerstheti.

Forrnavlogat

Formk prostdsa

Anyagok
Anyagok
Egy formavlogat jtk
Ktsorozarnyi,

ngydarabos,

formkat brzol krtya-

csomag (pldul: kt kr, kt ngyzet, kt hromszg,


kt tglalap).

l, ha

elszr n rajzolja meg ket egysze-

Instrukcik
Tartson maga el kt formt s szltsa fel a gyermeket, hogy

r fekete tinrval, merr gy a gyerek nem keveri ssze a

jelezze - akr szval, akr rmutatssal-,

formk megnevezseir a sznek neveivel.

ja. Kezdetben

folyanurosan

hogy melyiket akar-

krdezgernie kell, ilyenformn:

"Melyiket? A krt vagy a ngyzetet?" Figyelje meg, hogy nem

Instrukcik

csak arrl van-e sz, hogy az n urols szavait ismtli vla-

Tegye le a gyerek el az asztalra az egyik krtyt (pldul a krr),

szul. Ha ez megesik, mondja azt: "Mutass r, hogy melyiket

majd emeljen fel kt krtyt, amelyek kzl az egyik a letett

akarod!" Amikor rmutat, ismtelje el: "Tomi a krr akarja."

prja. Az asztalon lv krtyra mutatva krdezze meg: "Melyik

(Mindig szltsa nevn a gyereket, amikor insrrukcikat


vagy sszefoglal. )

ugyanolyan?" Amikor a kicsi a megfelelre mutat, tegye egyms

ad

mell ket, s mondja: "Nzd! Kr - kr. Ugyanolyan!" Ezt a


jtkot kiprblhatja msfle krtykkal is, pldul llaros vagy
a gyermek kedvenc tvs figurjt brzol lapo kkal.

Mindennapi formk

garorrsgra. Amikor n a sikerrel befejezett tevkenysg felett rzett


rmnek

Anyagok
Egy gomb, egy ngyzet alak pohraltt,

Vigynk mkt az asztali jtkokba!


Az aurista gyerekek nagyon eltrn reaglnak a buzdrsra s az izhangot ad, a lelkendezstl a gyermek knyelmetlenl

rezheti magt, mg egy msik gyerek esetleg ppen hogy lvezi,


egy hrom-

szg sajt, brmi egyb hztarrsi cikk, amelynek jellegzetes az alakja


Egy sorozat vonal rajz: kr, ngyzet, hromszg stb.

amikor a szlei gyonyrsgket

fejezik ki az viselkedse lttn.

Ha gy ltja, a kicsi rl a dicsrernek, akkor minden esetben adja


tudtra, mennyire elgedett - tapsoljon, lelje meg t stb. Ha azt
veszi szre, hogy a kicsinek nem esik jl az izgarott rvendezs, akkor csendesebb mdon mutassa ki rmt, pldul bbozzon neki

82

Hogya1/ jd/Iszutlk

ts

wnulj/lflk

aufist"

gyerekkel

a trgyakkal, amelyeket hasznlt, halkan beszlve, mintha azok ugrndoznnak rmkben.


Ha valamelyik elfoglaltsg lthatan hidegen hagyja a gyermeket, pldul egyltaln nem rdekli a formatanuls,
aszralnl gyakorolja vele, hanem prblkozzon
megkzeltssel. Pldul:

akkor azt ne az

valami teljesen ms

Ragasszon mindenfle formkat brzol matrickat dsz-

Legyen az a feladat, hogy a kicsinek a megfelel alakzattal elltott prnra kell rugrania. Ugyanezt csinlhatjk sznekkel,
trgyakkal, szmokkal stb.

83

megnevezett forma lapjt tpjk szt. Pldul: "Blint szttpi


a hromszget." Ilyen mdon a magnyos cselekvsek temelhetk a tanulfoglalkozsokba,
vagyis strukturlt,

prnkra, majd jtsszanak "elkszlni, vigyzz, ksz, rajt"-ot.

AS~JIl'ijdttltok. kirdkk. [ti/rk

az asztalhoz, a jtsztrbe,

inreraktv foglalkozsok rszv tehetk.

A feladathoz tartoz dolgokat tegye kicsi, dszes dobozban

a gyerek el - gy idt ad neki, hogy elre lssa, mi kvetkezik.


A jtk vgeztvel a gyerek reszortja lehet az elpakols, visszatehet mindent egyenknt a dobozba, vgl rteheti a tetejt.
A troldobozokba

pakols sok gyerek szmra igen lvezetes,

amellett jelzi neki, hogy az adott tevkenysg vget rt.

Hasznlja ki a gyermek rgeszms cselekedeteiti Pldul

a tanulmnyom

krdvt kitlt egyik asszony fia a prge-

ts-forgats rabja volt, s az anya a kvetkezkppen

hasznlta

ezt ki: lekvros vegek fedeleit befestette klnbz

sznek-

kel, an1elyeket azutn felszltsra prgetett a gyermek. Kszther hrom formj mints fedelet vagy bgcsigt, ame-

Sznek
A fent emltetteket,
Mindenkppen

termszetesen,

alkalmazhatja

a sznekre is.

nzze t gyermeke mr meglev jtkait,

hasznlja fel azoknak az elemeit. Kiprblhatja

majd

a kvetkezket is:

A sznek megnevezse

lyek kzl a gyermek kivlasztja az n ltal megadott formt,


s azt forgathatja.

Kszthet hatszgbl prgettyt

egy lap kzepn tszr egy ceruzt. Ha mindegyik


valamilyen alakzatot

rajzol, megkrheti

gy, hogy

a gyermeket,

hogy

miutn megforgatta, nevezze meg azt az egyet (vagy prostsa


a kpkrtyjval),
a prgetty.

amelyik azon az oldalon van, wollandolt

Ngy alapszn gurnilabda vagy manyag gmb


ttersz, merev manyag lap, amely csv hajlthat s
sszefoghat ragasztszalaggal
A csvet rgztse egy cipdobozhoz

Rajzoljon olyan rcshlt, amelynek minden ngyzetbe

egy formt biggyeszt. Adjon a gyermeknek egy kis forgattyt,


hogy prgesse meg a lap felett. A feladat az, hogy mutasson
r vagy nevezze meg az alakzatot, amelyiken landolt a jtk.

Figyelje meg, hogy milyen tevkenysgekbe tud a gyerek


magtl belemerlni,

Anyagok

oldalra

s vizsglja meg, hogyan tudn ezeket a

tanuls szolglatba lltani. Pldul a tpst kedvelknek lehet paprra rajzolni alakzatokat, s azt adni feladatknr, hogy a

egy, a doboz fedelbe v-

gott Iyukon keresztl, az brn lthat mdon:

84

Hogyml

jdwt'.//ult

ti

""mljtmk

fOt/is/u

gyt:r~kk~1

Instrukcik
Tartson a gyerek eltt kt labdt s krdezze meg tle, melyiket akarja a csbe ejteni. Btortsa, hogy nevezze meg annak
sZnt. Kiprblhatja

azt is, hogy az eltte felsorakoztatott

labdk kzl kri tle az egyik sznt. Amint a kicsi kezdi


megismerni a megnevezseket,

krjen tle sorozatot, pldul

gy: "piros, aztn srga". Ha kell, kopogtassa meg az asztalt


a megfelel labda mellett vagy rintse meg a gyermek vllt,
hogy vlasszon. Prbljon minl kevesebb szbeli sztnzst
adni, merr gy a gyermek nem tmaszkodik
vakra, ezltal elkerlhet,

tlzottan a sza-

hogy elfaradjon.

As21.l/; jtilkolt,

!timkIr, [qliir6k

85

kapcsolhatja a megnevezs hangzst a trgy kinzetvel s az rzssel, amelyet a kezben tartva l t. Ezek a tevkenysgek vizulis
gondolkodst kiaknzva segtik r tanulni.
Prblja ki a kvetkezket:

VaLditrgyak prostsa kpekkeL


Anyagok
J befektets lehet egy, a specilis oktatsi ignyeket ellt zletben beszerezhet,

j minsg

fnykpes krtyacsomag.

Ennek olcsbb vltozatt ksztheti el hzilag, ha vesz egy


"a baba els szavai" tpus fnykpes knyvet, amelynek ki-

A sznek tantshoz hasznljon Monressori tornyot, vagyis

vgott kpeit rragaszt ja a krtykra.

egymsra rakhat karikkbl pl tornyot. Tallhatk kzttk

bann, pamutgombolyag,

olyanok, amelyek fnyekkel s dallamokkal jelzik a helyes meg-

sa ssze a hozzjuk prostand

oldst - ezek ugyan drgbbak, de megrik az rukat, ha olyan

Iyag, tescssze, ceruza stb. csomagot.

Lehet kztk pldul

rescssze, ceruza stb. Azutn lltvaldi bann, pamurgombo-

gyereket is le lehet velk ktni, akinek a flgye1mt egybknr


igen nehz elnyerni s megrarrani. A monresszorik gyakran nagy

Instrukcik

segtsget nyjtanak az ok-okozati sszefggs meglttatsban.

Helyezzen el a gyerek eltt ngy krtyt, majd egyenknt adja

oda neki a valdi trgyakat s krje meg, hogy "keresse meg az


Ha gy rzi, gyermeke kszen ll mr a betk s szmok

megismersre,

akkor nzze t a tizentdik

sok tletet tallhat, amelyek tszabhatk


ignyeinek megfelelen.

fejezeret, ahol

az asztali jtkok

ugyanolyat". Mondja azt neki, hogy tegye a trgyat a megfe-

lel kpre. Amint a gyerek ezt megteszi, n minden trgynak


mondja ki a nevt. Hogy a feladat mg szrakoztatbb

le-

gyen, tegye a trgyakat egy zskba, gy meglepets lehet, hogy


melyik kvetkezik: "Mi jn most? Ez egy ceruza!" Szetezhet
ngy dobozt, az oldalukra fnykpeket illeszmet, gy a gyere-

Prost jtkok
sszeprostani

mindenfajta

dolgo kar lehet - kpeket, jtkokat,

k lehet a megfelel trgy dobozba helyezsnek feladata, ami


nagy rmet okozhar neki.

igazi trgyakat -, a gyermek szmra eleinte mgis knnyebb lesz,


ha trgyakat kell kpekkel trstania, mint kpeket kpekke1. Ha

jtktrgyak prostsa kpekkel

a kicsi fel tudja mrni, hogy egy trgyat hov kell letennie, az azt

Prblkozzon az elzhz hasonl mdon, jtkokkal s a ne-

jelenti, hogy kezdi feldolgozni a trgyak kztti vizulis s funk-

kik megfelel kpekkel (pldul rraktorral, tanyasi/llatkerri llarokkal, labdval, knyvvel stb.), vagy helyezze gyermeke el az
asztalra a sajt hzuk, hzillatuk s kocsijuk kpt hrom megfelel jtkkal egyetemben (hz, macska/kutya, aut). Krje meg

cionlis klnbsgeket (erre a nem autista gyermekek maguktl


jnnek rjo E jtkok arra is lehetsget teremtenek, hogy n sokszor ismtelhesse a trgyakat jell szavakat, gy gyermeke ssze-

86

Ilogy;UI jdtsst.unk

tI rmlllljulJk

dll/ista

gyt:rekJut

a kicsit, hogy keresse meg a prokat/azonosakat, majd egyenknt


adja a kezbe a jtkokat, amelyeket a krtykra tehet.

An/dll idltIrok, kimkk. fijrrk

87

Posts jtkok
Nagy rtk segdeszkzre tehet szert azltal, hogy kis idrfor-

Ktpek pros/tsa ktpekkel

dtssal cipdobozbl

Vgezetl hasznlhat egyazon dologrl kszlt sokfle kpet

bevon hat ja paprral). Sokfle foglalkozs alkalmval hasznlhatjk

(pldul jsgokbl kivagdosott kpeket), amelyeket a gyer-

majd, azonban ne ragassza le az oldalt, hogy minden alkalommal


ki lehessen rteni.

mek a fnykpes krtyjval trsthat.


tegye a feladatot,

Hogy izgalmasabb

ragassza az jsgkivgsokat

postaldt kszt (az oldalait lefestheti vagy

sznes htla-

p krtykra, majd kppel lefel tegye le mindet az asztalra.


A fnykpes krtykat sorakozrassa fel meUettk az asztalon.
Szlrsa fel a gyermeket, hogy fordtsa fel valamelyik sznt
(ha mr ismeri a szneker), s tegye a megfelel kpre. Mg
vonzbb lehet, ha legyezszeren terti szr ket, s gy btortja a kicsit a vlasztsra. Btran vegyen be brmit a kpek
kz, amelyer a gyermek ltalban kedvel.
Kszrhet olyan tblkat, amelyeket egy als s fels rszre
oszt - a felsben egyetlen forma vagy trgy kpe, illetve szn,
mg az alsban hrom forma, trgy vagy szn szerepel, s kzlk egyik a tbla fels rszben (Id. az brt). A feladat: kivlasztani az als hrom bra kzl, hogy melyiket brzolja
a fels rszbe tett bra. Szltsa fel a kicsit, hogy mutasson
r arra az brra, amelyet kivlaszt. Ahogy a gyermek fejldik, s mr klnbsget tud tenni bonyolultabb

brk kztt

(pldul rzelmek felismerse, szmols, betk stb.), gy n


tovbb bvtheti ezeknek a tblknak az alkotelemeit.

Prblja ki a kvetkezket:

Besztdrszletek fllismerS(
Anyagok
Egy csomag olyan krtya, amely igazoclik a gyermek pillanatnyi kpessgeihez. Rendkivl sokfle kpes krtya szerezhet
be a klnbz jtkszer-, tanszer- s segdeszkzboltokbl.
Krdezze meg a gyermek logopdust

is, hogy van-e kikl-

csnzhet anyaga, vagy megnzheti egy klnleges szksgletekre szakosodott


jtkokat.

knyvtrban

is, htha Ott tall megfelel

Adott tmt feldolgoz csomagok, pldul:


igk
fnevek
ellenttek

88

Hog)I'W jdmzunk

cselekvsek

testrszek

ls ",mdjunk

,Ill/ist" KYI'I'"klu!l

Aszrnlij4rtkok,

kimkk,ftjfiirk

89

A besllyeszrett fa formalapok sokkal megnyugratbbak,


mint a szoksos kirakk, mivel pontosan meg van hatrozva, hova mi passzol, vagyis csak egyfle illeszkeds lehets-

vszakok/hnapok

nevei stb.

ges. A megfelel alak lapokhoz gyakran erstenek olyan


apr gombokat/fogantykat,

Instrukcik

amelyek lehetv teszik, hogy

a gyermek knnyen megragadja s helykre tegye ket. En-

Egyszerre mindig csak kt-hrom krtyt vegyen el ugyan-

nl a gyakorlatnl

abbl a csomagbl,

gyermeket, hogy vlasszon. Mindenkppen


ne, hogy a jtknak n is rszese.

mindaddig,

amg a gyermek kiismeri a

jtkot. Szltsa fel a kicsit, hogy dobja be a postaldba a ...


(itt mondja az adott dolog nevt, pldul: "dobd be a kacst").

Legyen vltozatos a jtk; vessen be olyan tleteket, mint:

kt darabot tartson maga eltt, s krje a


tudatostsa

Vlasszon olyan kirakt, amelyen a gyereknek tetsz, nem

tl cicoms, egyszer kp van, kevs feldolgozand


o

Viseljen a gyermek kesztybbot,

amely majd elvgzi

rszlettel. Asztalon dolgozzanak,

vizulis

vagy legalbbis sik felle-

a postra adst. Viselhet n is bbot, amellyel odaadja

ten, ahol a kirak elemei vzszintesen fekszenek s megfele-

neki a klnbz krtykat. "Csinljon" a bb furfangos

len illeszkednek.

dolgokat, pldul egye meg a lapot, szaladjon el vele,

maga teljesen kirakja a jtkot, majd sztszedi, s jbl sz-

vagyis legyen rakonctlan.


o

ben-

azzal, hogy sajt

szerakja, de nem fejezi be egszen, hanem hagyja, hogy a


gyerek tegye ezt; s lpsrl lpsre haladnak visszafel. A v-

Ha cselekvseket tanulnak (pldul jrst, ugrndozst,


bukfencet stb.), akkOt legyen egy baba/mack
lon, amelyik bemutathatja

Elszr prblkozzon

a mozgsokat

sszezavarhatja, ha n akarja bemutatni,


tennie).

gn mr a gyereknek kell kiraknia az egsz jtkot.

az aszta-

Ha sszelIt a teljes kirak, krje meg a kicsit, hogy mutasson

(a gyermeket

a kp bizonyos elemeire - ha szksges, vezesse a kezt. Ha

mit is kell neki

a gyerek teljes rdektelensget

mutat a kirakk irnt, hagy-

jon ell egy olyan befejezetlen jtkot, amelybl csak egy dao

legyen kznl tkr, amely-

rab hinyzik. Valszn, hogy valamikor a nap sorn be fogja

ben megvizsg1hatjk az arckifejezseket vagy megrint-

Ha testrszekrl tanulnak,

illeszteni a helyre. A kvetkez napon olyat hagyjon ell,

hetik az adott testrszt egymson.

anlelybl a kt utols hinyzik. Hrom-ngy

nap elteltvel

vigye vissza az asztalra a kirakt, s figyelje, htlla tbbet br


foglalkozni vele a gyerek.

Egyszer kirakk
Legegyszerbben

gy kszthet kirakt, hogy egy kpet

kettvg vagy levgja egy sarkt. Ragassza a gyerek egyik kedvenc szerepljnek kpt vagy fnykpt egy kemny lapra,
majd vgja le az egyik sarkt. Tegye le a darabokat az asztalra
a gyermek el, s mondja azr: ,,(Andi), rakd ssze!".

ptkockk
Az ptkockkkal
o

jtszs tbb okbl is problmk forrsa lehet:

A darabok hajlamostanak a merev, ismtldses hasznla tra:


egymsra halmozs, felsorakoztats stb.

90

HOgyflJl

J'/fJJZ-UIlIt

is tlUlllljlmlc

IlIItisIIl

gy~1?klce'

A kockkar tletesen hasznlni igen nehz olyan gyermeknek,


akinek a kpzelereje nem valami fejlett.
Az sszepattints

elemek fruszrrlhatjk

az olyan gyermeket,

akinek gondjai vannak a finommotOros

kpessgen alapul

kzgyessggel.

tnyt, nagy csaldorrsgot vlthat ki, amikor az v-

gl nem br el tbb darabot, s sszedl. El kell dnteni,

melyik

jobb a gyereknek: a nagyobb darabokbl kevesebb illeszthet egymsra, mg a kicsik nagyobb kzgyessget ignyelnek. Az ptmnyt aztn szndkosan is lednthetik

"vigyzz, ksz, rajt" felsz-

ltsra (ahol a "ksz" sz utn nagy sznetet tarthat, hogy izgalmat


vigyen a vrakozsba). A tglkkal s kockkkal folytatott rugalmas
s tletes jtkot tanthat ja asztali jtkfoglalkozs keretein bell is.
Prblja ki a kvetkezket:

Tegyen le a gyermek el ngy-t ptkockt,

el is ugyanazt az elrendezst.
trfele, pldul

Faalaphoz erstsen hozz egy krlbel l l5 centimter hossz, ceruza


vastagsg faplct. Amikor fznjvalk beszerzsre indul (hobbi-, kzmves vagy varrboi tba), vigye magval
az eszkzt, hogy biztOSlehessen benne,

A gyerekbl, aki kptelen feldolgozni az ltala ptett torony mulandsgnak

9/

milyen sotrendben kell a rdra fzni.


Elszr csak kt gynggyel prblkozzon, majd fokozatOsan nvelje a sznek s formk szmt. Tegye le a gyerek el a krtyt, s
elszr vezesse vgig a fzs sorrendjn.
Amikor a krt sotrendet mr megcsinlja, vegyen el egy vastag cipfzt. Tegye vltozatoss a feladatot, fzzenek nagy
gombokat, dessgeket, gabonapelyheket,
kszrsenek nyakJncokat, veket stb.

tsztt, szvszlat,

majd maga

Legyen elvlasztva kettjk

legyen egy-egy tlcjuk,

tmennek a gyngyk. Ksztsen krtykat, amelyeken azt brzolja, mit

amelyen

ptkez-

Kategrik
Az autistkra szles krben jellemz Jralnostsi problmk miatt

nek. ptsen egy egyszer hzat: egy tglalapra helyezzen egy

fontos megvizsglnia, hogy gyermeke kpes-e egy ltala mr ismert

hromszget,

majd szltsa fel a gyermekt, hogy msolja le

fogalmat kvetkezetesen hasznlni, ha ugyanazt a dolgot ms-ms

az ptmnyt.

Lehet, hogy segt, ha paprra rajzol egy igen

megjelensi formban rapasztalja, pldul felismeri-e a tehenet ak-

egyszer hzat, majd a kockkra bk, s vissza a paprra, mi-

kor is, amikot valdi, manyag vagy plsstehnnel

kzben azt mondja: "Egy hz. Tomi, nzd, egy hz." Dolgoz-

ve ha csak egy fnykpet lt stb. Prblja ki a kvetkezket:

zanak egy ideig hrom darabbl sszellthat

alakzatokon

(hz, fa, hd stb.), majd nvelje a kockk szmt.

tallkozik, ilJet-

Kpek ltalnostsa

Anyagok
Kt ses cipdoboz s egy sor olyan dolog, amely kt trgy

Fzs jtkok
A /ilzs kivl gyakorlat a fejldsben elmaradt finommotoros

k-

pessgek edzsre. Sajnos, a boltban kaphat fzkszletek ltalban olyan apr darabokat tartalmaznak, amelyeket nagyon nehz
megragadni. Ksztsen sajtot a kvetkezk szerint:

vagy dolog kzl az egyiket/msikat


cip s hz. Ezek lehetnek:
egy jtk aut,
sajt autjuk fnykpe,

jelenti meg. Pldul:

92

Hogy tUI

jtlsulIlIk

lJ

ft1llltljltllk

autist,l

gyaekkel
ASLt.1/i jdtrklr,

IrimIrdk, ftjfiirtJk

93

egy jsgbl kivgott aut kpe,


kpekkel csoportosIts jtkot gy, hogy kartonpaprbl
egy stilizlt rajzfilmaut
val),

(lehet kpes krtyacsomagbl

gyermeke szereti utnozni nt a hzimunkban,

ugyangy ksztsen el egy sorozatot hzar brzol kpekb1.

Instrukcik
Szltsa fel a gyermeket,

hogy vlogassa szt a kpeket, te-

gye ket a "hzas", illetve az "auts" dobozba. Az els kettt


(egyet-egyet mindegyikbl)
elkezddhessen

a jtk. Ezutn, mikzben a dobozokra mus krje meg, hogy tegye a megfelel

dobozba. Ha mr egyszer rkapott a csoportosts


blkozhatnak

ksorn

vlogassk

szt egytt az eveszkzket vagy a szennyes ruht vilgosakra


s sttekre.

Memriajtkok

Vizulis kvets sftlidizs

n tegye a dobozok aljba, hogy

tat, krdezze meg a trgyak kpeirl: "Ez hz vagy aut?".


Adja t a gyermeknek

szt ft s hozz zld filcbl mezt. Ha a mindennapok

zre, pr-

egyb egyszer kategrikkal, mint:

llatok,

Anyagok
Kt egyforma manyag cssze
Valami, amit a gyerek szeretne megtallni (pldul csokold)
Kt-hrom fnykp csaldtagokrl,
tvfigurrl stb.

emberek,

bastokrl, kedvenc

Instrukcik

utazs,

Tegye a kt csszt lefordtva az asztalra gy, hogy a gyermek

telek,

szeme lttra az egyik al rejti a csokit. Lassan, szndkos


virgok stb.

mozdulatokkal

cserlje fel a kt csszt, majd krje meg a ki-

csit, hogy mutasson r arra, amelyik szerinte a kincset rejti.


fu. internetrl

szmos kpet begyjthet, de kiaknzhatja a rgi k-

peslapok, magazinok, kpregnyek s fnykpek bsges trhzt.


Ragassza r mindet krtyalapokra,

mert gy kellen robusztusak

Ksbb nvelheti a csszk szmt, de ekkor is csak egy vagy


kt csert hajtson vgre, s azokat is nagyon lassan.
Amikor a gyerek mr kvetkezetesen, minden alkalommal

lesznek, s a gyerek sem azon fog tpeldni, vajon mi lehet a kp

eltallja a csokit, akkor trjenek t a kpes memriajtkokra.

msik oldaln.

J kezdpont lehet ismers fnykpekkel indtani. Helyezzen

Kszthet

klnfle

tmj

kpgyjtemnyeket,

amelyet aztn sok klnbz jtktevkenysg sorn hasznlhat.


Trolja ket egy mindig kznl lev irattartban.

Tegye vltozatoss a jtkor! Pldul a gyermek tegye dobozokba, kosarakba, tskkba a dolgokat. jtsszanak illatos

el a gyermek eltt kt fnykpet, amelyet elzleg megmutatott neki: "Ez itt apa; ez itt Gbor", majd szltsa fel: ,,Add
nekem apti" Ha mr biztos abban, hogy a gyerek felismeri
a kpeket, akkor arccal lefel helyezze ket az asztalra (ketr-hrmar egyszerre), majd krje valamelyik kpet.

9f

A kirakk s az asztali jtkok egyarnt igen jl alkalmazhatk


harmadik fejezetben lert "strukturlt

jtk" keretein belL Megre-

heti, hogy kivlaszt kt-hrom gyakorlatot, amelyekbl sszellt ja


a foglalkozs programjt.

7.fejezet

A foglalkozst megerst jutalomjtk

kvesse, amely brmi lehet az ehet finomsgoktI a tgeszms cse-

Zene

Iekvsekig - amit a gyerek szeret, szeretne ltni vagy hasznlni (pldul csiklandozs,

birkzs, csillmpot,

stb.). Mindenkppen

bgcsiga, buborkfjk

adja a gyermek tudtra, hogy milyen jutalom

vrhat a foglalkozs vgn, ehhez ksztsen egy egyszer rajzot,


amelyet kpkrryaknt

felmutathat.

Ne feledje, hogy a fent emltettek

(mint a knyvben szerepl

sszes javaslat) pusztn tletek, amelyekbl vlogathat,

nem pe-

dig teljestend tevkenysgek listja, amelyen csakis megadott sor-

Megment s ellensg

rendben mehet vgig. Vlasszon ki egy, a gyermek kpessgnek

A zene a hangokra fogkonyautista

s felkszltsgnek

nulsban (melynek rvn kiszrhetk bizonyos figyelmet blokkol,

megfelel tevkenysget, majd vegye r arra,

hogy rvid idre (alkalmanknt

gyermekek segtje lehet a ta-

nhny percre) csatlakozzon n-

zavar hangok), de akr ellensgk is, ha vratlanul ri ket. Az Alt-

A gyakorlatok nha szrnyen unalmasak vagy riasztk lehetnek

arrl szmolt be, hogy gyermeke napjnak igen fontos rsze volt a

hz az asztalnl.

tizmIIs sjdtk cm tanulmnyomban

az autista gyermekeknek,
tevkenysget,

ezrt ha ilyesmit tapasztal, sznezze ki a

vigyen bele tbb izgalmat, szrakozst, hogy sz-

rszt vev szlk legtbbje

zenehallgats, jllehet azt is megemltettk,


fel olyan problmk,

hogy gyakran merltek

amikor a gyerek gymond

"rllt" egyetlen

tnzn hasson a gyerekre. Ne feledje azt sem, hogy a szlk mindig

zeneszmra (vagy nhnyra, de mindig ugyanazokat akarta), an1i-

nagyon szetetnk, hogy gyermekk jl teljestsen, s csaldottnak

nek kvetkeztben

rezhetik magukat olyan negatveredmny

esetn, amikor a gyerek

meglls nlkl ismteIgerve az adott dallamot. A szlknek a zen-

a - szerintk - legegyszerbb feladatot sem brja megcsinlni. Ne

vel kapcsolatos krdsekre adott vlaszaibl egy dolog vlt nyilvn-

trelmetlenkedjen!

Elfordulhat,

hogy azt tapasztalja, ha magra

folyamatosan flhallgatt viselt s dudorszott,

valv: a zene hatssal van a gyerekekre. Vagy imdjk, a rgeszms

hagyja a gyereket, elvgzi a feladatot sztnzs nlkl is. Abban

viselkedsig, vagy nem igazn kedvezn hat rjuk. Mindannyian

a pillanatban,

jl tudjuk, milyen erteljesen befolysol bennnket

ankor a jtk knyszertett

eljtt az ideje annak, hogy meglljunk,


kat s laztsunk, esetleg vltoztassunk

s mesterkltt

jra tgondoljuk

vlik,

a dolgo-

a feladaton. Az tleteket n

adom, a kreativits azonban nre van bzva.

az megnyugtat,

amely lelasstja a szvdobogsunkat

a zene; legyen
s kitiszttj a

a fejnket, vagy felemel, amely felpezsdit s lnkt bennnket,


esetleg olyan zene, amely szmunkra klnleges emlkeket, lmnyeket hordoz. Ugyanakkor tny, hogy bizonyos zenk "jtszanak
az idegeinkkel", s egyes zenei stlusok egszen kellemetlenek, st
elviselhetetlenek. Az n fiamnak is voltak olyan szakaszai, amikor
ugyanazt a kazettt hallgatta jbl s jbl (fknt lefekvs idejn

96

Hogyan jtilJJ2.Unk il t,UlIlIj,mk

ImtlJfll

Dt!n!klul
97

vagy amikor feszIr volr). Amikor mg roryog volt, meglehetsen


nehz pillanarokat szereztnk magunknak, ha vletlenl elfelejtettnk kazetts magnt vinni magunkkal egy tra, vagy ha a kazettt
mshonnan

kezdtk el lejtszani, vagy ne adj g, egy msik kazetta

volt nlunk. Akrhogyan is, a gyerekdal os kazetta sokkal nagyobb


hatssal volt r lete els hrom vben, mint a tlem kapott sszes
figyelem - gy aztn a zene az letnk nlklzhetetlen

tszv vlt.

amelyben zene szl. Ennek persze a fotdrottja is igaz: a zene vlhat


a gyermek mentsvrv is (a rgeszms viselkedsnek fottsv),
amely ltal kizrhatja a szmra kellemetlen

hangokat

(kztk a

beszdet). Egy ismers dallam kielgtheti a gyetmek vltozatlansg


utni vgyt, ezzel egytt azonban a magnyossgba zrhatja t. Az
is elfotdulhat,

hogy trekvse ellenre sem tud bizonyos dallamo-

kat kiverni a fejbl, brmennyire


ms fel terelni.

is prblja a figyelmt valami

Mikor "ellensg" a zene?


Bizonyos zenk, dallamok, korbban sosem hallott, esetleg vratlanul felzeng hangok azonnal szorongst vlthatnak ki a gyerekekbl - siktst, a hangforrstI val meneklst, a flek betakarst
stb. -; a megfigyelsek alapjn gy tnik, kisebb-nagyobb

mrtk-

ben minden autista gyermekre jellemz ez a viselkeds. A modern


let ltalnos zaja viszonylag j hanginger az emberisg rrtnetben. Az embernek meg kell birkznia a mesrersges httrzajok hadval, amely mr szletse pillanatrl bombzza az elmt: frk,
csikorg kerekek, dbrg teberautk,
hon vagy a munkahelynkn

az autplyk moraja, ott-

a vezerkekben futkroz ram fo-

Iyamatos zmmgse s zsongsa, a tvkszlkek, a nyomtatk,


a szlltgpek, a vilgts s a mindenfle

technikai berendezs

zaja. Ahogy a vrosok egyre zajosabbak lettek, a megklnbztetett


gpjrmvek s az autriaszrk egyre hangosabb vltak, gy mra
szinte mr elviselhetetlen,
be bennnket.

feszltsget okoz ingerek vesznek kr-

Ezek a zajok tbbsgnkben

rekben is) beindthatnak

(a nem aurista embe-

egy, az szlelt veszlyre adott gynevezett

"ss vagy fuss" vlaszreakcit. A hallsbeli rzkelsi problmkkal


kzd gyermekek szmra a beszddel azonos frekvencij
trzaj nagyon megnehezti

a verblis kzls megrtst,

alacsony hanger mellett is ingerlkeny, robbankony

ht-

st mg

viselkedst,

szorongst vagy alvszavarokat vlrhat ki. Vratlan hangok gyakran idznek el hasonl reakcikat, gy az ezeket nem tr gyerekek megksrlik kikapcsoini vagy akr sszetrni a lejtszt, esetleg
egyltaln nem hajlandk mg csak belpni sem abba a szobba,

Hogyan lehet a zene segt eszkz?


Ha egy zenem kellemes s ismers a gyermek szmra, akkor
- anlkl, hogy stagnlna a sajt rtusaiban - tud irnytani.
Ilyenkor a zene ltal kizrhatk a zavar, nyugtalant
nyomsok, st valdi segtsget adhatunk
lenyugodjon

zajok s be-

ahhoz, hogy a gyermek

s a feladataira koncentrlhasson.

A tanulmnyom-

ban sok szl arrl szmolt be, hogy amikor gyermekk fejhallgatval hallgarott zent, jobban tudott koncentrlni
mint mondjuk

olyan dolgokra,

a hzi feladat. Ez ellentmondsnak

nzzk, hogy olyan gyermekekrl

tnik, ha azt

beszlnk, akiknek nehezkre

esik az egyszerre, tbb csarornn rkez rzkszervi informcikat


feldolgozni, mgis elmondhat,

hogy sok tapasztalat altmasztja

a fenti lltst. Magam is dolgoztam kt autista felnttel, akiknek


sokkal knnyebben

ment a koncentrci

tlem az instrukcikat),

ha flhallgatn

lamilyen (alacsony hangern


mdszer jl mkdtt,

(knnyebben

fogadtk

keresztl szlt nekik va-

jtszott) zene. Az esetkben

ez a

ugyanakkor lehetsges, hogy msokat egy-

szeren teljesen kptelenn

tenne brmilyen kapcsolatteremtsre.

Valahol a kt vglet kztt van md arra, hogy kiaknzzuk a


zene kiszmthatsg

s ritmus

ltal nyjtott

pozitv hatsait.

A zene mint eszkz knnyen alkalmazhat, ha nyugtalan gyerek lecsendestsrl vagy passzv gyerek fellnktsrl van sz. A zene
bizonytottan harssal van a hormonjainkra, a szvritmusunkra, a
vrnyomsunkra, a testhmrsklernkre s az agyhulJmainkra _
a zene sz szerin

drog!

98

Hogyan

jdWLllulr

ts ","u/junK

IwtiSl,l

gyaf!klrf!/

99

Amikor zent vlaszt gyermeknek,

tudatban kelJ lennie, hogy

az milyen hatst vlt majd ki: elkpzelhet,

hogy a rockzene fel-

hat ki a gyermekbl akkor is, ha az adort zent korbban flhallgar nlkl hallgatta, s nem mutatta nyugtalansg jeleit.

lnkt egy passzv gyereket, de az is, hogy stresszforrst jelent szmra, s mg jval a zene kikapcsolsa utn is zaklarott maradhat.
Ezzel szemben a dzsessz pldul meglehetsen

stimull lehet ah-

hoz, hogy a gyermek fellnkljn, fellelkesljn, s ezt stressz nlkl rheti el. sszer kvetnnk

a szablyt, miszerint az rzkeny

gyermekeknek hasznukra van a nyugtat zene - jtsszon le neki egy


kivlasztott stlust, s figyelje meg, hogyan vltozik a viselkedse.
A lehet legszlesebb krben vlogasson: pOpOt, rockot, dzsesszt,
gregorint, vilgzent, klasszikust stb. Elkpzelhet,

hogy n mr

inkbb csak egyfajta zenei stlust hallgat; ekkor bvtse alburngyjtemnyt, s elszr figyelje meg, hogy a klnbz zenk hogyan
hatnak nre.
Az autista gyermekek (s felnttek) rszre kidolgozott zeneterpia egyre elterjedtebb

s elismerrebb mdszerr vlik a kapcsolat-

teremts sztnzsben s a trsas tudatossg fokozsban ppgy,

j hangok bevezetse
Lehetsges, hogy mire j zent mutatna

a gyermeknek,

ra mr van sajt kedvence, vagy az is elfordulhat,


nhny szmot hajland elviselni. Kezdetekben
ket a gyermek szmra ismers hangokat,
galmassgot vinni a zenehallgatsba.

hagyja meg eze-

ksbb prbljon

hogy a gyerek kptelen elviselni, hogy az ltala annyira kedvelt


szmo(ka)t ismtl lejtszbl valami ms hangok jjjenek ki. Az
j hangok bevezetshez vltoztassa meg akrlmnyeket
sik cdlejtszt. Szljon zene a kertben, a frdszobban
helyeken, ahol korbban

mutatnak

mban

pedig igazodjon

gyermeknek,

gyermeke hangok irnti r-

a hangert,

a tevkenysg idtarta-

a kicsi ignyeihez.

Elkpzelhet,

hogy

br szereti a zent, szksge lesz egy slra, amely-

lyel "lernykolhatja"

- olyan

nem hallgattak zent, gy agyereknek


kpes krtyt

fel neki a zenehallgats eltt, ezrt n is ksztsen ilyet,

pldul egy dob, trombita, nekl arc kpt, vagy egyszeren m-

Mire gyeljnk zeneha11gatsnl?


vegye tekinterbe

- tegyen

fel j albumokat az autban, vagy szerezzen be/krjen klcsn m-

cicija. Nmely gyereknl segt, ha figyelmeztet

Mieltt nekifogna,

ru-

Elkpzelhet olyan ritka eset,

nem lehet semmifle, az adott tevkenysggel kapcsolatos asszo-

ahogyan igen hasznos eszkze a relaxcinak is.

zkenysgt - minimalizlja

addig-

hogy pusztn

a fleit, hogy knnyebben

solja le a cdbortt,

gy kzlheti gyermekvel, melyik zenedarab

kvetkezik. A kpet egyrszt hasznlhatja pusztn a zenehallgats


jelzsre, mondvn: "Zene, most", vagy a kpes hatridnaplban

(ld. a harmadik fejezetet).

hallgathassa a ze-

nt. A fejhallgatk (zsinr nlkl) vagy flvdk szintn hasznosak abban, hogy cskkenrsk
mindaddig,

a gyermekt

r hang intenzitst

amg hozz nem szokik a zenehallgatshoz:

ne prblkozzon

Elszr

flhallgatval, hanem csak a szobban jtssza le a

kiszemelt zent halk, majd normlis hangern.

Ksbb, amikor a

flhallgatval ismerteti meg gyermekt, nagyon gyeljen a hangerre, hiszen a "fles" hangszribl rad zene kzvetlenl hatol
a flekbe, kzvetlenl rinti a hallidegeker, ami feszlrsget vilt-

Kzs zenehallgats s jtk

A ringats s a hintztats rzkszervi bemen jeleket (in-

gereker) tovbbt a bels fl ben lev vesztibulris (egyenslyrz) rendszerhez. Az autista gyermekek kzl sokan szeretik,
ha a felnttel egytt himbldznak s tncolnak - ilyenkor
sokkal nagyobb szint fizikai kzelsget tolerlnak. Tartsa a
gyetmeket szemmagassgban, s rvid idkre vegyen fel vele

100

HOD/UI jdlJ1Zltllk

iJ

1111luljunk (luriUn

vu~kJu'
JOl

szemkontaktust,

mikzben lassan ringatja, tncol vele. Ne fe-

ledkezzen meg arrl, hogy kisebb sznetekre meg-meglljon,


s vrjon, mieltt folytatn a mozgst.

gy lehetsge van a gyermeknek, hogy jelezze, ha folytatni


szeretn a jtkot. Ne feledje, ennek a gyakorlatnak nem az a
lnyege, hogy a gyermek vgtagjait eddze - jllehet a mozgs-

ljn le a gyermekvel szemben, tegyk lbukat egymsn

keresztbe, s a zene ritmusra hintz mozdulatokkal

dnt-

gesse t elre-htra. Mindig tegyen a kicsi hta mg pmt,


arra az eserre, ha htra vetn magt.

Fekdjn hanyarr, s tegye ssze a meztelen talpt a gyer-

mekvel. Elszr kvesse, an1it a lbval csinl, majd vegye


r t, hogy nnel egyszerre mozogjon. Ezr kezekkel is jtszhatjk.

Hagyja, hogy gyermeke az n lbfejre lljon, arccal szemben, mikzben n tkarolja t a mellkasnl, s egytt lpegetnek egy (lassabb) ritmusra.

Ha gyermeke szereti a repked szalagokat, paprcskokat,

nak is megvan nak a maga jtkony hatsai -, hanem az acl,


hogy megismerje a ritmust, az idztst, s tudatosuljon
az n jelenlte.

benne

Relaxd
Az. autista gyermekeket meg kell rantani a laztsra - ezltal kontrolllni tudjk azr a feszltsget s nyugtalansgor,

amelyet eltr

gondolkodsuk, rtelmi mkdsk s rzseik rvn tapasztalnak.


A zene nagy segtsg lehet a lazts elsajttsl1oz.

Fektesse hanyatt gyermekt s grgesse egyik oldalrl a

msikra. Ha kellemesebb a szmra, akkor mg lve ringassa, ne legyen vele szemben vagy hasznljon V alak ortop-

akkor kssenek selyemslakat a karjukra, s zenre libegtes-

diai prnt. Alkalmazza ezt a gyakorlatot olyankor, amikor a

sk. Mutassa meg a gyermeknek,

kicsinek pp dluohama
mutatja.

hogy nem a tnc az egyet-

len mdja a zene temre lejtett mozgsnak. Ne szotongjon


sajt mozgsa miatt, fejezze ki az egsz testvel a zent: ugrljon, tekeregjen s nyjtzzon

erre-arra. Az. idsebb gyerme-

kek klnsen vgynak nem szokvnyosan mozogni a zenre,


csak attl tartanak, hogy ostobn festenek a tbbiek eltt.

Prbljon a gyermekkel zenre egyszer gyakorlatokat vgezni. Vlasszon egy lass, szolid zent vagy ritmikus gyerekverset. Fektesse a gyermeket a hrra, dereka al tegyen egy
sszetekert rakart - ez segt neki abban, hogy kinyljon a
tdeje, mlyen llegezzen s ellazuljon. Emelje fel a karjair,
majd lassan nyomja htra azokat a feje fltt. Ismtelje hatszor vagy ahnyszor mg kellemes a kicsi szmra. Mozgassa
a lbr, mikzben azt mondja: "Ki, be, le s fel", a zene ritmusnak megfelelen. Minden mozzanatnl vrjon egy keveser,

volt vagy amikor a szorongs jeleit

Masszfozza a gyermek testt zenre. Engedje, hogy


vezesse - vannak gyerekek, akik kedvelik, ha ersen rintik
ket, msoknak ez rosszul esik. Ha gy ltja, hogy a gyerek
szereti, ha masszrozzk, menjen el egy tanfolyamra, ahol kitanulhatja, hogyan lehet ezt biztonsgosan gyakorolni.

Frds elrti lecsendestsl, zene ritmust kvetve, ken-

je be a gyerek kezt s lbt krmmel vagy hintporral.


rrdjn a jtkkal jr rendetlensggel,

Ne

ha a kicsi ugyanezr

akarja tenni nnel, inkbb lvezze az egyttltet.

Prbljon

ki relaxcis zenei vlogatsokat, de mindig rartsa szem elrr,


hogy milyen fajra hangoktI dzkodik a gyerek.

102

J03

Ritmusos szvegek: beszdsztnzs


dallamokkal

detek a gyakorlshoz
Miknt a knyvben szerepl tbbi tletnl, ennl a pontnl is meg-

A zenehallgats ebben az sszefggsben nem azt jelenti, hogy ha


meghatrozon

zenei databok sorozatt jtsszuk le; brmi sz ba j-

het a dobolstI a tapsolson t az "elnekelt" beszdig. Gyakran


elfordul,

hogy a komoly

beszdzavatokkal

elbb rudnak gyermekdalokat

kszkd

gyerekek

nekelni, azutn a logopdus segt-

sgvel viszik t az neklst a beszdbe. A normlis beszdnek van


egyfajta logikja s idztse, amelynek leutnzst mg az egybknt ms terleten kiemelked kpessg s beszl autista gyerekek is nehznek talljk, emian felnnkorukban

jegyzem, hogy valsznleg el keU vetnie eddigi elkpzelseit, gtlsait ama tekintetben,

hogyan is keUene gyermekhez "helyesen"

szlnia s vele viselkednie, hiszen a normlisti eltr nevels ms


szempontokat

kvn meg. Ne aggdjon a kezdeti kudarcokkor;

id utn megrallja majd a mdjt a kommentrneklsnek


beszl neklsnek), rjn, hogyan lehet ezt knnyedn,

s SPOntn csinlni, s az improvizci sem lesz olyan nagy kihvs,


mint kezdetben gondolja.

Szrnos olyan mindennapi

eltlzsa ltal az autis-

szreveszik, hol kezddik s hol r

vget egy mondat. Radsul a ritmikus nyelvhasznlat segt a


tattaio"mra figyelni.
A kapcsolaneremtsi

motivci

hinya

miatt

sok autista

gyermek nem sajtt el olyan preverblis kszsgeket, mint


pldul a szerepvltogats

gyakorlatok

kell egy-egy jtktevkenysget

elvgezni), s ugyanez a prob-

lma mutatkozik a prbeszdben


gyermekek

(amikor egyms urn

is. Gyakran a beszl autista

hosszas monolgokat

mondanak

megvrnk, van-e hozzfznivalja

anlkl, hogy

a msiknak vagy odafi-

cselekvs van, amelyekrl e1-

kezdhet elbeszl nekeket nekelni a gyermeknek,


pldul az ltzkds,

ta gyermekek knnyebben

(el-

szabadon

igen esetlen ek a

trsas rintkezsben. Ha ilyen gyermekekkel ritmusalap jtkokat


jtszunk, figyeljnk az albbiakra:
A beszd ritmusnak s intoncijnak

egy

ilyenek

a frds, a fogmoss, a haj moss, az

evs, a hintzs, a csszdzs. Ha mg szokatlan dolog a kapcsolatukban,

hogy nekel a gyereknek, eleinte kezdje halkan,

mly hangnemben,

ddolsszeren,

taln egy-kt alkalom-

mal naponta. Ha nehezre esik on helyben kitlni valamit,


firkantson le nhny tletet elre. Az neklsben legyen:
nhny egyszer rm (nem keU profi kltemnynek lennie),
ismtlsek,
a gyermek neve,
a vgzend cselekvs,
egyszer nyelvezet.

gyelnnek atra, hogy akar-e valaki hozzjuk szlni. Ha n a


gyermek

mozdulatainak

hasznl, valahnyszor

ritmusval

sszehangolt

hozz szl, a kicsi knnyen

hogy pusztn mozdulatai

megvltoztatsval

nyelvet

Nem kell egy bizonyos dallamhoz ragaszkodnia, kitallhatja a cse-

rjhet,

lekvs kzben is - br lehet, hogy knnyebb belelendlnie,

befolysolhatja

az n beszdnek sebessgt s tartaImt, s ez jobban sztnzi a kzs jtkra.

detben ismert gyerekdalok dallamt nekli. Nhny tlet:


Kzmossnl a "Cickom, tickom" dallamra:
,,Ancsa, Ancsa; tiszta-e a mancsa)
Mondja: "tiszta", de ez csak halandzsa.
Add nekem azr,

ha kez-

104

105

Elkapom azt,
El m azt a mancsot,
Viszem is a csaphoz

Segtene, (ha) segtene,


Oe csak l az gyon,
nekikeseredve.

gy ni, most!"
Oe ha nem jn, de ha nem jn,
Amikor a gyerek csak turkl az telben - az "Aki nem lp egyszerre" dallamra:

A macijt anya
msik helyre rakja.

"Ki nem eszik rendesen

Srni fog majd az a maci,

Nem jr annak sti sem,

Nem tallja senki,

pedig a sti nagyon j,

N em tallj a senki.

Mtnak pont az val."


Bandi ezt mr nem akarja,
Amikor a gyereket nehz rvenni, hogy e1pakolja a jtkokat _
,A part alan" dallamra:
"Minden holmi a szobban,
Feje tetejn van,
feje tetejn van.

macit kapja-fogja,
helyte pakolja." stb.
Reggeli ltzkdsnl, fslkdsnl a "Szraz tnak" dallamra:
"In a reggel, Gabi felkel- szemben mg csipa

w.

Hol a zokni, megrallni, ajaj, sose sikerl.


Rendet kne, rendet kne,
rakni Bandiknak,
takni Bandiknak.
Anya tudja, anya tudja,
melyik jtk hova,
melyik hova val.
Oe nem mondja, de nem mondja,
Bandi is jl tudja,
Bandi is jl tudja.
Bandi nzi, anya rakja,

l, ha volna trsa,
j, ha volna trsa.

Sej, haj, Gabikm; ez a gye tek nagy talny.


[Sej, haj, Petikm; ez a gyerek nyeremny. Stb.]
Sej, haj ...
Hol a bugyi, hol a zokni, fikban vagy szerreszt?
Milyen nacit vegynk fel ma, pirosat vagy fekett?
Sej, haj ...
Kell mg pl, kell mg pulcsi; hol van mr akiscip?
Felltzni minden reggel ugyanaz a hajcih.
Sej, haj ...
ArCOt, flet, fogat mosni - szappan s fogkefe vr.
Noszogarni sose kelljen, nzzenek ht oda mr!
Sej, haj ...

HagyoII jdw~un'

II ,.llwlj'lIlk

,lU/isI(( K.'JIe~kJca

101

Lm, a haja sznaboglya, fs utn kiabl.


Loncsos, kcos s bozontos; rendbe kne szedni mr.
Sej-haj ..
(stb.)
Frdsnl a "Megfogtam egy sznyogot" dallamra:

Spontn

elbeszl nekek

A strukturlt jtkot sznet kveti, ilyenkor gyermeke azt csinlhat, amit csak akar, legyen az akr fel-al f1angls a szobban, temes menetels vagy paptpccints.

Ha eltelt valamennyi id kz-

beavatkozs nlkl, prblja jra elnyerni a figyelmt azzal, hogy


elnekli azt, amit a gyerek ppen csinl. Amikor neklst emltek,
az lehet ritmikus kntls vagy valdi nek, ismerr vagy kitallt dal-

"Megfogjuk a mancskt, berakjuk a kdba,


megmossuk a pocijt, htt vele prba'.

lammal. Most is legyen lass, egyszer s ismtlsekkel teli a dal.


Pldul:

Aki itt koszos marad, hr az nem a Dra,


Aki itt koszos marad, ht az nem a Dra.

Peti odafur az ajthoz, fur, fur, fur,


!Gpeg-kopog az ajtn, kop, kop, kop,

Mossuk meg a fejecskt, de csak jl vigyzva,


ne menjen a samponhab szembe-szjba.
Aki itt koszos marad, ht az nem a Dra,
Aki itt koszos marad, ht az nem a Dra.

Peti lehuppan az gyra, hop, hop, hop,


Peti a padln lve rm tekint,
vi nzi a kk eget, g, g, g,
Hallgat, hallgat, hallgat, m!

Megmossuk a lbikt, merr koszos a lba,


Ht ezzel meg hol jrklt, tn csak nem a srba')
Aki itt koszos marad, ht az nem a Dra,
Aki itt koszos marad, ht az nem a Dra.

vi meghall egy kismadarat, csip, csip, csip,


Huss, a madrka elszll, szll, szll, szll!
Adrienn hintzik, hintzik, hintzik, elre htra elre htra hintzik,

Vge mr a mknak, pancsolsnak mra,


Trlkzs, hintpor, az jn mg utna.
Aki itten tiszta lett, az bizony a Dra,
Aki itten tiszta lett, az bizony a Dra."
(A szlk kitallhatnak

ms dallamokra

hasonl szvegeket, to-

vbb egyb alkalmakra is; rermszetesen sajt gyermekk nevvel.


Igazbl az a fontos, hogy benne legyen az t dolog, amelyet a tma
elejn ismertettnk.)

Huss, szll a babzsk, huss, huss, huss,


Csabika most tapsol, tipsi-tapsi-taps,
Gyorsabban gyorsabban gyorsabban, tapsi tapsi tapsi.
Brmit elbeszlhet nekben. Gyermeke eleinte vlheten tudomst
sem vesz nrl, de egy ponton egyszer csak szreveszi majd, hogy
amit tesz, az hatssal van a mondortak

tartalmra s ritmusra. Ek-

kor valsznleg elkezd majd szndkosan gyorsan mozogni, hogy


megfigyelje, mi trtnik, aztn teljesen mozdulatlann vlik, s azt
lesi, hogy a kommentr is abbamarad-e (nan, hogy abbanlarad').
Lehet, hogy elkezdi dudorszni vagy ismtelni a hallott szavakat.

108
109

A lnyeg az, hogy eddigi magnybl tfotdul egy kzsebb tev-

kenysgbe, amelyben az, amit n mond, fgg attl, amit csinl.

Vltoztassa a kommentr

sebessgt s ritmust - gyors,

magas hangok feleljenek meg a hirtelen mozdulatoknak;


s, mly hangok a megfontoltaknak.

Hirtelen szaktsa meg a kommentrt

amint a gyerek mozdulatlann

abban a pillanatban,

paprtrombita.

Az ajndkozs

Ksrje az nekt egyszer "hangszerekkel" - harangjtk,

Ksztse el
o

Ne adja fel tl korn' Lehet, hogy kell nhny perc, mire a

gyermek felfogja, n mit csinl. Hasonlkppen


szadalmasra

ha tl hosz-

nylik a foglalkozs, s szreveszi a gyereken,

"jtkdobozokra",

hivatkozom

az adott

tmt feldolgoz

amelyek brmifle mryrt rejthetnek,

kel felpthetnek

egy teljes fantziajtkot

Hasonlkppen

(Id.

hasznos sszelltani

Il

sszedrzslni val fakockkat,


drzspaprt erstett.

s alkal-

dob, csrgdob,

amelyeken do-

Rumbatk tpus hangszereket sokfle anyagbl kszthet, ezekkel sokfle hangot rhet eJ. Mindig jl zrja le vastag ragasztszalaggal a tartly s a nyl tallkozsi pontjt. Hasznlhat
o

tetrapak dobozt,

fm kvsdobozt,

tizennegyedik fe-

egy "zenedobozt" ,

kicsi cipdobozt,

manyag italportartt,

kakas dobozt.

(egy a

gyermeknek, egy nnek), vagy hrom-ngy (ha esetleg gyermeke


szeret mind a kt kezben fogni egyszerre egyet-egyet).

az oldalra

Az idsebb gyerekek szeretik az "vegzent" - res befttes-

is, amelyek-

Il

legyen kett a dobozban

Mik kerlhetnek egy ilyen dobozba? Pldul:

amelyeknek

Mindenfle mret s formj agyagednyt,


bolllatnak egy fakanllal.

amelybe boltban vsrolt s sajt kezleg ksztett hangszereket pakol. Lehetsg szerint mindenbl

kvetkezket:

msodik

masak arra, hogy felkeltse vele gyermeke figyelmt (Id.


fejezetet). A doboz lehet olyan trgyak gyjtemnye

II

ben vzzel, gy ms-ms mlysg hangot adnak ki, ha egy


plcval tgetik a peremket.

Csinljon sajt zent!


mindvgig

j tancs lehet, hogy

vegeket vagy rgi poharakat megrlthet klnbz mrtk-

hogy ingerltt vlik, hagyja abba az neklst.

A knyvben

tern elakadt rokonoknak

hozzanak nnek knnyen hasznlhat, szokatlan hangszereket.

vlik. Ez magban is jtkos

fakockk -, de a ksret legyen mindig olyan halk, hogy a


gyermek jl hallja az n szavait.

jezetet).

manyag furulya,

las-

lehet, mintha amolyan zens-szob ros jtkot jtszannak.

jtk szinretiztor (az egyszerek igazn olcsk),

Tltelknek valk:
o

homok,

szraz bab/bors/lencse,

gombok,

harangok, csengetryk,

rizs,

szjharmonika,

szraztszta.

110
III

Hogyan hasznljuk a zenedobozunkat?

eleinte ez legyen nagyon egyszer rem, mondjuk egy ismers mondka ri I'musa.

Utnzs
Az utnzs olyan alapvet kszsg, amelyet minden
tl rtetdnek

vl mindaddig,

szl mag-

amg nem kell azzal szembeslnie,

hogy gyermeke nem tud vagy nem akar hangokat,


utnozni. Az autista gyermekeknek

cselekvseket

problmik vannak a msols-

Ha a gyerek szeret maga kiadni mindenfle hangokat, ak-

kor jtszhat vele "visszhangot":

utnozzon

le minden ltala

kiadott hangot. Legyen mindig rsen, htha akarja utnozni azokat a hangokat, amelyeket n dobol/jtszik.

sal. A knyvben tallhat tevkenysgek kzl szm os esetben a

Hagyjon ell egsz napra kt hangszert, s figyelje meg, mit

teljes jtkot kisebb tszekre osztjuk, hogy a gyereknek egyidejleg

csinl velk a gyermek. Ha felveszi az egyiket, lljon kszen

csak egy cselekvst kelljen utnoznia. A zenei hangok azrt adnak

arra, hogy azonnal felkapva a msikat elkezdje utnozni. Oly-

j alapot a msols megrantsra, mert maga a hangzs is egyfajta

kor vltoztasson a meneten: vegye fel n az egyik hangszert, s

jutalom, gy sztnz lehet abban, hogy a gyerek kvesse az tmutatsokat. Prblja ki a kvetkezket:

kezdjen jtszani rajta, ltszlag a maga kedvre. Figyelje meg,


a gyerek hogyan reagl.

Miutn jelezte gyermeknek

(akr szban, akr kp kr-

ryval), hogy itt a zenls ideje, tegyen le maguk el egy-egy


ugyanolyan hangszert, pldul dobot. Amikot a gyerek fel-

Zajok, neszek
A klnbz zaj okra val odafigyels megranulsa nagyon fontos

veszi a hangszert, n ptbljon minden hangot pomosan le-

mind a beszl, mind a nem beszl gyermekek szn1ra; ezt a ksz-

msolni, amit csak a kicsi ltrehoz. Tudatostsa agyerekben,

sget fejleszthetjk

hogy most t utnozza; ptbljon rvid ideig tart szemkon-

tbbszt hvja fel a gyermek figyelmt klnbz hangokra: cse-

taktust felvenni vele, s nzzen gy, mintha azon gondolkod-

peg csapok, escseppek a hztetn, ropog tz stb. A rendszerbe


foglalt jtkon bell prblja ki a kvetkezket:

na, milyen hang az, amelyet a gyerek keltett az imnt. Ha


kell, hvjon segtsgl egy msik felnttet,

aki megmutatja

az alant lert gyakorlatok

tvn. A nap sorn

Amikor a gyermek mr valamelyest hozzszokott

az asz-

a gyereknek, hogyan kell egyszer hangokat jtszani a hang-

talnl foly tanulshoz (ld. a harmadik s (J hatodik fejezetet),

szeren; pldul elszr a gyerek dobol hrmat a dobon, majd

akkor lltson fel egy paravnt kettjk kz az asztalra. Ez

a felntt segt azt mondja: "Anya kvetkezik", s a gyerek

kszlhet lekerekiterr

figyelmt nre irnytja, amg n is dobol hrmat. Ha a gyer-

maszkod lemezbl vagy akr fbl. Prblja ki az brn lthat elrendezst:

mek mr rjtt, hogy n t msolja, prbljk ki, hogy


is utnozza-e m (itt is jl jhet a msik felntt segtsge).
A dobok azrt jk, mert knnyen, zenetanuls nlkl is haszn,hatk, csak minimlis ritmusrzkre van szksg, s a dobtsek erssgkben

is vltozhatnak.

Remek lehetsg, hogy

a gyermek felfigyeljen a ritmusra, s azt ismtelje - persze,

szl, alul meghajtott

"flekkel"

t-

112

Hogy'lll jtllJIzunk

h 1.lfIflljUllk

tlUt/./

gyt'rrklU!/

Kezdje azzal, hogy az egyik sajt hangszert megszlaltatja,


majd megkti a gyetmeket, hogy szlaItassa meg ugyanazt a

113

Egy hangtrst jtk hzi elksztse nhny napot vesz

hangszert a nla levk kzl - itt ismt jl jhet egy msik

ignybe, de mindenkppen megri, hiszen tuti kedvenc vlhat


belle, radsul j ugtdeszka a tbbi zens jtkhoz. Elszt

felntt segt, aki irnytja a figyelmt s segt neki a vlasz-

fnykpezzen le t dolgot a hz ktl s azon bell. Pldul:

tsban. Ha jl vlasztott a gyerek, btortsa t. Azutn emelje fel a hangszert, hogy a gyerek lthassa, valban ugyanazt
vlasztotta. Ha mr magabiztosan
hangta, akkor prbljon

oda tud figyelni egy-egy

ki kt, hrom vagy ngy hangbl

ll sorozarokat, s figyelje, sikerl-e pontosan lemsolnia. Vgl mondja a gyermeknek, hogy most mr mutasson nnek

az autt,
a csapbl foly vizet,
a tes kannt,
a mosgpet,

utnozni val hangot, s ezzel a tevkenysg szerepvltogatsos


a tdit.

jtkk vlik, amelyben mindenki vr a maga sotra.

Az "elindts-megllts"

zens jtkok sok mkzsra ad-

Ksztsen kt sorozatot a kp ekbl. Egy nagyobb lapta tagassza t

nak lehetsget, s arta is, hogy a csaldtagok s bartok is be-

az egyik sorozatot. Most kvetkezhet a feladat furfangosabb

kapcsoldjanak.

jrjon krbe a hzban, s mindennek,

Eleinte sok btortsra s pldamutatsra

lesz

fele:

ami a kpeken szerepel, vegye

szksge a gyermeknek ahhoz, hogy megrtse a jtkot. Sem-

fel a hangjt - erre a clra hasznlhat digitlis diktafont,

mi szksg arra, hogy tncoljon a zenre, egyszeren csak him-

telefon MP3-felvevjt,

a mobil-

magnt stb. Minden hangbl legalbb tz

bljk a karjukat vagy lljanak egy helyben. A jtk clja az,

msodpercet tgztsen, s hagyjon kzttk jl elklnthet

hogy hallgassa a zent, s lelssel jelezze, ha szrevette, hogy

teket, hogy a gyetmek rzkelhesse, hol r vget az egyik s hol kez-

szne-

megllt a zene. Kiprblhatja azt is, hogy kezbe ad egy dobot

ddik a msik. Ne vegyen be a felvtelek sorba olyan hangokat,

vagy egy jtk szintetiztort

amelyek a gyetmeket

(itt ismt jl jhet egy msik fel-

zavarjk (pldul a potszv zaja). Amikor

ntt segtsge). Kt je meg a gyermeket, hogy jtsszon rajta sza-

ksz a tbla, s minden kp a helyte kerl, akkor stljanak vgig a

badon, amg n tncol. Ekkot, a msodik felntt segtsgvel,

hzon. A gyermek feladata megmutatni,


gyal kapcsolhat ssze.

a gyetmek abbahagyja a zenlst, s nnek mozdulatlann

kell

merevednie. Vigyen vicceldst a gyakorlatba: tettesse, hogy


habozik, billegjen fllbon,
tassa meg gyetmeknek,

nevettesse meg a tbbieket. Mu-

hogy ez az egsz csak jtk.

Egy zenl dvzlkrrya hasznlatval is egyszeren jtszhatnak "elindts-megllts"

jtkot, gy nincs szksg segtsg-

re. Hagyja, hogy a gyerek jtsszon a kpeslap pal, elinditsa s


meglltsa a zent, kzben n tncol s megll, ahogy szl vagy
nem szl a dallam. A gyerek szre fogja venni, hogy tevkenysge befolysolja az n mozdulatait, s rjn, hogy irnyt.

melyik hang melyik trgy-

Sokfle beszl baba kaphat a boltokban.


beszl hozzjuk,

azok felveszik a hangjt

A gyermek

s visszajtsszk

azt. Ezek a jtkok legtbbszr papagjt formznak,

de las-

sanknt bejnnek az j alakok is. ltaluk a gyermek mindenfle hangokat

rgzthet s jrallalJgathat,

a sajt hangjt is meghallgatllatja.

akr beszdet,

Sokat lehet velk ksr-

letezni. n is kszthet gy segdanyagot, pldul egyszer


hangokat, magnhangzkat
felmond r, majd brortja a
gyermeket, hogy ismtelje el azokat.

Hogyan

1/4

Beszdet, hangokat

jtimzunk

if ItU/u/juuk

hallgatni elektronikus

tlUtU/

jtkokon

gyerek/ul

(ame-

Iyeknek a hangszne s a hangeteje nem zavat) gyakran kevsb szorongskelt,


latteremtssel

mint megptblni

az embeti kapcso-

egytt jr trsas kvetelmnyeknek

szemkontaktusnak)
elfelejtennk,

megfelelni. Mindazonltal

hogy az elektronikus

segdeszkzk,

sztnzni

lehet a

hangkpzst s beszdet.

Cskkentsk

115

Engedje meg gyermeknek, hogy az ajtcseng hangjt


vlassza ki, esetleg hasznljanak kopogtatt cseng helyett.
Ugyanezt megteheti a mobiltelefonok hangjval is.

(pldul

nem szabad

kszlkek pusztn Pt-

amelyekkel cltudatosan

Z~II/!

Ne feledje, legyen a gyetmekvel folytatott jtk mindkettjk

sz-

mra lvezetes elfoglaltsg. Ha igazn belemerl abba, amit csinlnak, ha tiszta szvvel nevet, s a gyerek is rzi, hogy nnek nyre van
a jtk, tkap annak zre, hogy egytt lenni j, s meg fogja rteni,
hogy az viselkedse s vlaszai fontosak nnek.

az otthoni httrzajt!

Sok cseklynek tn, m valjban a gyereket idegest httrzaj le-

Hallsi Integrcis Gyakorlat

het a laksban, amelyet megprblhat

Azoknak a szlknek a kedvrt, akik eddig mg nem hallottak

gyermeke knnyebben

cskkenteni,

egyrszt, hogy

odafigyelhessen az asztali foglalkozsokkor,

az Auditory Integration

Trainingr!

(AIT), rdemes itt ejtennk

msrszt hogy az ebben a fejezetben trgyalt tleteket zavar han-

rla nhny szt. Sok szl arrl szmolt be, hogy ezt a mdszer

gok nlkl, hatkonyan gyakorolhassa a kicsiveL

j eredmnyekkel

Nzzen ktbe a szobkban s kapcsolja ki azokat az elektromos berendezseket,

amelyekre ppen nincs szksg.

aki azt kutatta,


mkdnek

hogy a flben tallhat izmok s idegek hogyan

egytt az aggyal s az egyenslyi szervekkel. Ha a fl

Vizsglja meg, mennyi rezgs keletkezik a htgp, mosgp

rendszerbl rkez zeneteket az agy nem tudja megfelel mdon

s a szrtgp mkdse

feldolgozni, akkor az egyn tlrzkenny

kzben. Mindig figyelmeztesse a

gyermekt, mieltt hangos konyhai robotgpet,

kvdarlt

hasznl, s csukja be kzben a konyhaajtt.


o

hasznltk az auditiv feldolgozsi zavaros gyere-

kek esetben. Az AITt egy dr. Guy Berard nem sebsz hozta ltre,

Tegyen szigetelst (sznyeget, gumisznyeget)


berendezsek

vlik egyes hangokra,

illetve ezzel egytt nem kpes a sajt hangjt sem szablyozni (modullni). Az AIT modullt hangokkal trenrozza a fl izmainak ref-

olyan gpek,

al, amelyek ezt nem snylik meg (pl. ht-,

mosgp). A sznyegek elnyelik a hangokat, ezltal cskken-

lexeit, valamint fokozza az agy kpessgt arra, hogy jobban megszrje a bejv hangokat.

Senki sem tudja, milyen tudomnyos

okok llnak a mdszer sikere mgtt, mgis vek ta egyre tbb


autistnak segt. Tovbbi rszletekrt ajnlatos megnzni az Autis-

tik a zajt, mg a parketta, a jrlap nem.

tk Orszgos Szvetsge (AOSZ) honlapjt (http://www.esoember.


o

Tartson otthon, a gyermek szmta knnyen elrhet helyen,

hu), ahol bvebben olvashat a mdszerrl s arrl, Magyarorsz-

puha, utazskor hasznlatos

gon hol van lehetsg ilyen terpira.

fldugt vagy szrs flvdt.

Zent s tvt normlis hangern hallgasson a gyerek. gyeljen arra, hogy a reklmok pldul hangosabbak
nl; ilyenkor halkitsa le a tvt.

a msorok-

8. fejezet

Szerepvltsos jtkok

A tudatelmlet
A tudatelmlet

s a trsas fejlds

kifejezs arta utal, hogy kpesek vagyunk megrteni

msok gondolatait,

rzseit s elkpzelseit, "olvasni a gondolataik-

ban" abbl, ahogyan kommuniklnak


hanem a hangsznbl,

- nem pusztn a beszdbl,

az arckifejezsbl s a testbeszdbl.

csolataink zavartalan mkdshez


lunk mondanivalnkkal

tbbletinformcival

kapcsolatban:

Kap-

is szolg-

finoman fl1enrnk, hogy

meg ne srtsk az emberek rzseit; rzkeljk szemlyes terket


s igyeksznk nem zavarni ket azon bell; elrekintnk
s flrertsektl annak a remnyben,

hibktI

hogy majd msok is meg-

teszik ugyanezt rtnk. Arra is figyelnk, hogy partnernk


nyit ismer aptbeszdnk

httert ad informcikbl,

meny-

s gy be-

szlgetnk vele, hogy az esetleges lyukakat betltsk. Szerepvltst


gyakorlunk egy prbeszd sorn azltal is, hogy olyan finom jeleket
adunk s fogunk fel, amelyekbl kiolvashat, hogy a beszl mikor
fejezi be a gondolart, s mikor kerl rnk a sor. Lehet, hogy eltprengnk azon, hogyan hat msra az, amit mondunk
megkrdjelezhetjiik,

hogy msok

mdon velnk, trsas tapasztalataink


megtrtnik

mirt

vagy tesznk;

viselkednek

bizonyos

nagy rsze mgis "csak gy"

velnk, mintha valamilyen tudatalatti

mechanizmus

folyan1arosan arra irnytan az agyunkar, hogy felgyelje a trsas


inrerakci kifinomult s igen sszetett folyamatt.
A gyermekekben ez a fajta trsas kommunikcis
nagyon korn kifejldik. Pldul:

kpessg mr

Hogyn" jrlssz,lmk ts

118

I,UlUljltllk

twttll

gy~rrklu:1

A ktves Peti gy csinl, mintha a jtk macija l volna.


desanyjra nz, aki egyttmkdik

vele a jtkban: mozgat-

Surrp""i1t,j.sos jtitlrok

1/9

megtlni, mikor kverkeznk a jtkban, s mikor kelJ trelmesen vrnunk a sorunkra;

ja s beszlteti a mackt. A gyermek persze mindvgig tudja, hogy az anyja tudja: a mack nem valdi, nem l, mgis
egyrr jtszik vele a mka kedvrt.

figyelni arra, hogy mit csinlnak a tbbiek - bizonyos jtkoknl ettl fgg, mi a kvetkez lpsnk;
valamennyite

Az tves Jutka, aki autizmussal l, szintn figyeli az anyjt,


mikzben ugyanezt a jtkot jtssza. Zavarodottnak

ltszik.

elre ltni, hogy mit gondolnak

majd a tb-

biek, s mi lesz a kvetkez lpsk, mert akkor a nyers tdekben ehhez alakithatjuk sajt lpseinket;

jbl s jbl kiveszi az anyja kezbl a mackt s lefekteti


bizonyos szinten blfflni, dupla blfft alkalmazni vagy akr

a padlra.
"Nzd, Jurka, ez a mack 1!"- mondja az desanyja.
Jutka (aki nagyon rtelmes s beszl is) gy felel: "Ez egy
jtk" - s megint megakasztja a jtkot.
Jutka nem rti meg, hogy desanyja jtszani akarja a macks jtkot, s mivel gondjai vannak a kpzelettel, azt sem tudja biztosan, hogy anyja voltakpp tudja-e, hogy a mack nem

flrevezet nonverblis jeleket adni annak tdekben, hogy a


msik jtkost sszezavarjuk.
Tekintettel
autizmus

arra, hogy a trsas viszonyok megrtsnek


meghatroz

hinya az

jellemzje, az autizmus spektrumon

lv

gyermekek szmra a trsas szerepvlts sszes formja nehzsget jelent. A szerepvlts megrtst sztnz, igen kicsi korban

valdi llny.

elkezdetr, strukturlt jtkok nem csupn a tanulst segtik, hanem


Az autista gyetekekrl gyakran gy tartjk, hogy "elmevaksgban"
szenvednek, mivel mg a beszl autista gyerekeknek is nehz msok gondolatait,

javtjk a htkznapi let minden terletn jelen lv trsas interakcik menett.

rzseit s hiedelmeit megrteni.

Mirt bonyolult az autista gyermekeknek


a szerepv1ts?
A szerepvlts megrtse ugyanazon
amely lehetv teszi szmunkra,

a folyamaton

alapul, mint

hogy kiolvassuk msok szndkt

a cselekvseikbl.
A szerepvltshoz szksges, hogy kpesek legynk
tudatban lenni, hogy a msik ember is rsze a jtknak;
tudatostani, hogy k is hozztartoznak
a jtk nem lenne jtk;

a jtkhoz - nlklk

Ms szemlyek ltezsnek tudatostsa


- segt tletek
Mieltt az autista gyermekek megksrelhetnk
gondolatait,

megrteni msok

szndkait s rzseit, az eltt elszr is szre kell ven-

nik, hogy msok/tbbiek


jelensk/jelenlrk,

egyltaln lteznek, s hogy a fizikai meg-

valamint a tapasztalataik eltrnek az vkrl.

A kvetkez tletekkel megprblhatja

nvelni ezt a tudatossgot:

Amikor a karjban tartja a gyermekt, emelje fel az arcval


egy vonalba, s sajt magra, majd r mutarva mondja sajt
s gyereke nevt: ,.Anya - Vikj" .

/20
/21

Valahnyszor rbben vannak egyn egy szobban, krje


meg a gyereket, hogy murasson r arra, akit n megnevez - ha
szksges, vezesse az ujjt. Tovbbfejlesztve a jtkor, mondhatja azt is: "Mutass r a nagyi Jbra/pulverre/hajra"

stb.

Legyen otthon egsz alakos tkr; lljanak el a gyermek-

kel s beszljenek arrl, miben klnbznek:

,,Anya magas,

A barrok s csaldtagok segtsgt ignybe vve ljenek


le egy krben. n ljn a gyermek mg, hogy jelezni tudja neki, mikor kell lve maradni. Tallomra gurtsanak

egy

labdt egyms kztt gy, hogy mindig megnevezik azt a szemlyt, akinek a labdt gurtjk. Amikor a gyermekre kerl
a sor, btortsa,

hogy nevezzen meg valakit vagy mutasson

Kati alacsony" stb. Btortsa a gyereket arra, hogy mutasson

r valakire, akit megnevezhet

r klnbz

nevezheti), s akinek gurt ja a labdt. Eleinte lehet, hogy seg-

testrszeire, mikzben a tkrben

nzi magt:

(vagy ha nem beszl, n meg-

"Mutass Kati lbra ... Mutass mami lbra" stb. J kis furds

tenie kell neki a labda elgurtsban

utni elfoglaltsgot hozhat ltre, mivel a gyermekek gyakran

vele egytt gurtva). Ahogy egyre gyesebben megy neki eb-

szeretik magukat nzni ruha nlkl vagy nedves hajjal.

Hagyja, hogy gyermeke bekenje nt arcfestkkel. ljenek

le a tkr el s mondja neki, hogy fesse be "anyu orrt pirosra" stb. Vizsgljk meg egyn az eredmnyt, majd prblja
ki, hogy vajon a kicsi is megengedi-e nnek, hogy kifesse az
arct.

(kezt az v kr fonva,

ben a formban a jtk, prbljk ki a kvetkezt:


ltessk egy krbe a gyermeket kt felnttel (lehet ez apa
s anya), s gurtsk egymshoz a labdt. Aki elkapja, annak
mondania kell valamit magrl-

kezdetben egyszer jellem-

zket, mint: "rvid a hajam", "piros a pulcsim", "a nevem ... "
stb. A gyermeknek nagyon sok tmogats ra lesz szksge ahhoz, hogy megrrse a jtkot. Ha kell, legyen az egyik felntt

Cserljenek ruhkat - adja r a sajt pulvert s hagyja,

a gyermek "hangja", s rintse meg azt, akit ppen lernak. N-

hogy a kicsi megnzhesse magt a tkrben. Azutn prbl-

hny alkalom utn prbljk meg testvrek s bartok bevonsval bvteni a krt.

ja meg n felhzni az zoknijt' Nevettesse meg azzal, hogy


olyanokat mond, mint: "Ezek a zoknik tl kicsik! Nzd csak,
elesem bennk! Ki ez a zokni? Mtnak kicsi lba van?"

lltson ssze sajt gyerekkori fnykpeibl (vagy a testv-

Msok gondolatainak tudatostsa


- segt detek

reinek kpeibl) egy albumot, s ksztsen egyet a gyermektl


is. Lapozzk vgig ket, mikzben arrl beszlgemek, amikor

n kicsi volt, meg arrl, amikor a gyerek volt kisbaba. Nzzk

rzi magt. Pldul ha a gyermek a trdn l, mondja neki:

meg jra a rgi videofelvteleket,

ha vannak ilyenek.

A nap sorn krje meg a gyereket, hogy vigyen oda msoknak klnbz

dolgokat

(ha szksges, vezesse t kz-

ben). Pldul: "Kristf, vidd oda ezt a levelet apnak!" Tartsa


a gyermek kezben a levelet, s kisrje t aphoz - btorrsa t,
hasznljon annyi megerstt, amennyit csak jnak lt.

Napkzben

tegye szoksv, hogy elmesli neki, hogyan

"Ha Tomi anya trdre l, illor

anya vidnl/vidm vagyok!";

vagy amikor szp az id, mondja: "Szeretem a napstst _ vidm vagyok !". Kezdetnek elg, ha kt fogalmat vezet be, anli
legyen a "vidm" s a "szomor"; ksbb bvtse ezeket pldul az "aggdik" s a "mrges" rzsekkel. Ne feledje az rzseit is megnevezni, mert gy kialakulhat a gyerekben a kapcsolat a megnevezs s sajr rzse kztt. Pldul: "Krisztin

122

l-/ogyll1l jdtJsr-lmlt ls ttUlII/julIk

tilI/iM'

gyu~kk~1
/23

mrges ... Toporzkoljunk


koncemrljon,
nyugodt.
mindaddig,

egyn!" Ne csak az ers rzelmekre

azr is mondja el neki, ha ppen lmos vagy

Nem fogja megrteni

a "nyugodj

meg" kifejezst

amig vissza nem tud emlkezni arra az rzsre,

amit n "nyugodtnak"

minsren. Sajr rzeLneinek megrt-

se kulcsfomossg ahhoz, hogy megrthesse msokir.


Az albb felsorolt revkenysgeker beprheri a rendszerbe foglalr
ranulsokba (ld a harmadik fejezetet):

a gyermek el, s szp lassan mondja el, mi rrtnik.

zok kzl aszerim, mir rezher a szerepl. Murasson r szp


sorban az sszes rzelembrra,
"boldog", "szomor",

mikzben

megnevezi ker:

"mrges", .,fl", s szrnzze a gyere-

ker, hogy megnevezze a megfelel rzelmer, vagy murasson r


az azr kpvisel krryra. Legyen nagyon kverkezeres a megnevezsekkel kapcsolarban,

Kszrsen kr sorozar olyan rajzor, amelyek a rizenkene-

Krje

meg r, hogy vlasszon odaillr az rzelmeker brzol raj-

amelyeker hasznl. Ha pldul a

.,fl"-r vlaszrorra, akkor a "aggdik" -Ot tarrogassa ksbbre,

dik fejezerben bemurarorr rzelmeker brzoljk, s jrsszanak

amikor mr kpes lesz a gyermek megrteni a finom klnb-

velk sszeprosr jrkor. Rendezze el az egyik sorozaror az

sget. Ehhez hasonlan vlassza vagy a "mrges", vagy az "in-

aszralon, majd a msik sorozar elemeir egyenkm feLn urar-

gerlr" kifejezsr. Az idsebb, gyes gyereker megkrherjk

va krdezze meg a gyermekrl:

"Tallsz ugyanilyer?" Ami-

mr, hogy rajzolj on az arcra kifejezsr. Mindig legyen nagyon

kor megrallja a megfelelr s sszeprosrja ker, n dicsrje

va ros, amikor ezr a feladaror vgezreri vele, vegye figyelembe

meg: "gyes vagy! Mindkerr

szomor." A hangsznveI fe-

jezze ki az brn lrhar rzelmet. Mindenfle

mdor ragad-

szokatlan szorongsait,

ugyanis semmikpp

sem vrharja el

rle, hogy azr mondja, egy adorr szerepl boldog, mikzben

jon meg, hogy rdekesebb regye a jrkor - pldul vezesse

egy cirkuszi e1adsr nz, ha maga rerreg a bohcokrl. Ke-

r a jrkor a mr ismerteren posrs jrkba. A harodik feje-

rlje azr is, hogy olyan kpeker mutasson neki, amelyek fel-

zerben sok tlerer rallhar, hogy milyen mdon vezerheti be

izgamarjk, msklnben

az aszrali foglalkozsokar.

Ha a gyermek nehezen azonosrja

az rzelmeker rajzok alapjn, hasznljon fnykpeket.

Ne fe-

azonnal odavsz a jrkkedv.

Ha a gyermeknek jl mennek az effle feladarok, s j a beszdkszsge is, rdemes befekretnie egy csomag "ok-okozari"

ledje, ez igen sszererr feladar - nnek kell felmrnie, hogy

esemnyeker brzol krryba (boltokban

a gyermek kszen ll-e r, vagy nem. Ha mg nem, inkbb

ben a krryk prosval szerepelnek; az egyiken egy esemny

kaphark). Ezek-

regye flre nhny hnapra a kpeker, s gyakoroljk inkbb

lthar,

azokar a feladarokar, amelyek msok szrevrelre s rudarosrsra ranrjk a gyermeket.

,,A kislny sr, mert eltrte a vzr". Hasznljk a krrykar a

Amikor a gyerek mr kverkezeresen

felismeri az rzel-

meker rajzok alapjn, n kezdje el azokar helyzerekkel rrsrani. Keressen knyvekben

olyan jelenereker brzol k-

peker, amelyeken valaki elesik, fagyir eszik, az erdben srl


srb. Ha a gyereker sszezavarja a knyv jelenlre, msolja ki a
kper elre. Akr ki is rakarharja az arcokar, hogy akkor rajzolja rjuk az arckifejezseket, amikor mesl. Tegye le a kper

a msikon

pedig annak

kverkezmnye,

pldul:

Strukturlr foglalkozsok kererein bell (ld. a harmadik fejezetet). Tarrsa fel a krryr a gyermek elrr, s rja le, mi rrtnik a
kpen, pldul gy: "Nzd, sr a kislny! Mirt srhar? Az anyukjr akarja? Elrrte a jrkr?" srb., majd emelje fel a msodik
krryr s murassa meg a valdi okor: "Nzz oda! hes volr.
Mosr mr eszi a srijr. Vajon hogy rzi mosr magr?" Amikor ilyen sokar beszl, mim ennl a jrknl, mindig hagyjon
elegend idr a gyermeknek a vlaszadsra, s csak azr vrja el
rle, hogy egyszerre rvid idre sszponrostson a feladatra.

124

Surrp",ilMsos jdtlwk

Szemlltesse az rzelmeket keszty bbokkal s puha jtkllatokkal. A spol kesztybbok (boltokban kaphatk) na-

}]5

A golyplys kszsgfejleszt jtkok (kisebbeknek labda ajnlott, a nagyobbak mr jtszhatnak golykkal) igen jl

gyon jl hasznlhatk a figyelem megragadsra, ltaluk mg

alkalmazhatk

sznesebben fejezhetk ki az rzelmek (gyors, izgatott spols

sos gyakorlatknt

jutalomknt,

illetve felfoghatk

szerepvlt-

is. A hazai piacon is igen sokfle tpusuk

vagy lass, szomor stb.), s az autista gyermekek gyakran ta-

megtallhat,

kztk pldul a Torny cg jtkai, amelyeket

lljk rdekesnek, ahogyan a bbok megeleventik a mondan-

kimondottan

totyogknak

dt. A bbok kpesek megsznretni

a "Csapd le a labdt!" tpus jtkokat

kzvetlen rintkezsbl
hogy egy "harmadik
gyermeknkkel.

a msik szemllyel val

add szorongst;

lehetv teszik,

fl" segtsgvel lpjnk

kapcsolatba

Vlasszon nagyon krwtekintn

fejlesztettek

ki. Kiprblhatjk
is (ezekben egy kis

kalapccsal kell a Iyukakba beletni a golykat). Osszk szt


maguk kztt a golykat (kezdetben inkbb csak kt-kt go-

- az ember

lyt, ksbb nvelheti a szmukat). A jtkban a gyermek-

lehetnek. Elszr inkbb

nek meg kell tanulnia, hogy vrnia kell a sorra (jtszhatnak

prbJkozzon olyan llatfigurval, amely valsznleg tetszik


majd agyereknek.

egy rokonnal egytt - ilyenkor n legyen a gyerek segtje).

gy, hogy egyrtelm legyen neki, a vrakozs miatt kap di-

formj bbok igen kibrndtak

A nap sorn, valahnyszor gyermeke kifejezi a kvnsgait,

Ha trelmesen

kivrta a sort, mindenkppen

dicsrje meg

mondja el neki, hogy n mit szeretne. "Anya is hes - n

csretet. Indthatnak

bannt krek." Mondja el neki azt is, ha valamit nem sze-

rajt"-ra. sztnzze, hogy brki legyen is soron, akkor is vr-

ret - elkpzelhet,

ja ki, amg kvetkezik, illetve btortsa, hogy "szurkoljon"


is.

hogy a gyerek viccesnek tall egy tlzott

reakcit. Arra azonban nagyon gyeljen, nehogy kzben azt


taItsa meg neki, hogy ne szeresse azokat a dolgokat/teleket,
amelyeket n sem.

Gyakorolhatjk

"egy, kt, h"-ra vagy "vigyzz, ksz,

a szerepvltst kirakjtk s formaszort-

rozs sorn, s amikor a hzilag kszten postaldval jtszanak postra adst, vagy amikor gyutmbl szaggatnak ki k-

Az els lps - szerepvltsos feladatok


egy felnttel
E knyv szm os fejezete nyjt tleteket a szerepvltsos gyakorlatokhoz - az alant leirt feladatok kimondottan

a szerepvltsi ksz-

lnbz alakzatokat, vagy amikor a lpcsn fokonknt lefel/


felfel ugrlnak. Brmit, amivel fel tudja kelteni a gyetmek
rdekldst s motivl ni tudja t, szerepvltsos gyakorlan
fejleszthet. Legyen kreatv, mutasson gyermeknek
val j tleteket a jtkban.

utnozni

sg fejlesztst clozzk. Rvid egysgekben dolgozzanak, hasznljon sok motivl megerstt. Abeavatkozsnak
a szint je igen kellemetlen

s irnytsnak ez

lehet egy "bezrkz" autista gyermek-

]tsszanak "Ltok egy ... " vagy "rmutats" jtkot. Az


ablakon kinzve felvltva mondjk el, mit ltnak: "Ltok egy

nek, ezrt mindig prblja kzvetett mdon felkelteni a figye/mt

madarat", egy kk aurt stb., esetleg vezesse a kezt, hogy r-

- jtsszon egy rokonnal, egy macival vagy ksztsen magukrl vi-

mutathasson klnbz ltala ltott dolgokra: "Tomi lt egy


ft. .. Anya lt egy replt."

det, amint szerepvltst gyakorolnak (Ld

II

tizenk~tt~dik ftj~z~tet).

126

Hogy,m

jdw.r;ulIlf

is tUwljunk

flfuiull

gya~ItIu:1

A "Ksztsnk jelenetet" jtkhoz knnyedn hozz lehet jutni (nzze meg az interneten, pl. www.taneszkozcentrum.hu).

A csomagban

egy kihajtogathat

vagy nem ragad fliamatrick


j jelenetek kszthetk.

tbla s jrahasznlhat

tallhatk, amelyekbl j s

Keressen olyat, amelyrl gy rzi,

Sur~p/J(llrsosjdtiltQIt

/27

l egy egyszer tglalap alak, amelyben fekere lilccskok


lesznek a polcok, s amelyhez kszthet ajtt is. Azutn gyjtsn ssze hat-nyolc olyan trgyat, amelyeket - egymst vltva
- betehetnek a szekrny polcaira, pldul egy kis mackt, egy
autt, egy labdt, egy dobot stb. A kartonlapdarabokat

fedje

rdekesnek talln a gyermeke. Tegye maguk el az alap kr-

be filccel, msik felkre rajzolja a kvnt brt, s vgja ket

ryt, s rakja mell az egyik matrics lapot. Egyszerre ne hasz-

megfelel alakra. Ezutn erstsen tpzras szalagot a hts

nljk fel az sszes matrict, elg csak hatot (hrmat-hrmat

oldalukra, meg a tblra is, hogy oda lehessen ket ragaszrani,


s mr kezddhet is a jtk.

fejenknt). Egymst vltogatva vlasszanak matrickat s helyezzk el a jelenetben. Lehet, hogy egy msik felntmek kell
segtenie a gyermeknek,

illetve abban, hogy a jtk megma-

radjon szerepvltsos gyakorlatnak (ahelyett, hogy ketten szsze!ltank a jelenetet).

Mindig nevezze meg hangosan azt,

amit kvetkeznek a kpre tesz, pldul: ,,Anya tesz egy kacst a tra ... Most Lilla jn." Tegye a jtkot mkss s mo-

tivlv; mozgassa a matrickat, mintha azok csinlnnak klnbz dolgokat,

hogy megnevettessk

a gyermeket

vagy

tegyen meg egy mackt a jtk harmadik jtkosnak. A jtk


A jtkhoz kt pontosan egyforma sszelltsra lesz szksg.

fejleszti a szerepvItsi kszsget, de ne feledje, elssorban jtkrl van sz.

Az egyiket a gyermek el tegye, a msikar maga el. Kettejk

nek mondjon

Ha a gyerek a matrics jelenetksztst

tl babra dolog-

kz emeljen paravnt (Id. a hetedik fejezet brjt). A gyerekinstrukcikat,

pldul: "Zsanka, tedd a labdt

nak rartja, esetleg frusztrlja, lltson ssze neki inkbb sajt

a szekrnybe!" stb. Ha a gyerek beszl, legyen az a cl, hogy

kezleg jelenetkszts jtkot, a gyerek rdekldsnek

nevezze meg, n hov tegye a trgyakat. Ha nem beszl, ak-

felelen. Szksge lesz kemny kartonlapra,


textilanyagokra,

meg-

klnbz szn

o!lra, ragasztra s ragaszts tpzrra.

Vlasszon egy "jelenerer" - lehet, hogy a gyerek kedveln

a tengerpartot,

ha nemrg volrak nyaralni

olyan egyszer formt, mint mondjuk

(ez nagyon passzolr az n fiam "minden


Jok"-fle rdekldshez).

vagy kszthet

egy konyhaszekrny
rartr telepako-

kor szksg lesz egy msik felnttre, aki rveszi, hogy mutasson r az ltala kivlasztott trgyra, azutn is elmondhatja
az utastst. Mindenkppen tudatostsa a gyerekben, hogy az
utastsaitI fgg, n mit csinl.

Az ok-okozati

jtkok,

amennyiben

kt ember jtssza

ket, szintn a rrsas interakcit fejlesztik. A hazai boltokban

Egy A4-es mret lapot vonjon be

sok klnbz fajta egyenslyozs, illetve egymsra raks j-

vagy posztval. A szabad tr rz-

tk kaphat (ezeknl az elemek leborulsa is igen szrakoz-

keltetshez ossza kr rszre: kkre s zldre. A tengerpart lehet kk s srga. A konyhaszekrnyes jelenerhez pp rnegfele-

rarv teheti a jtszmavesztsr). Kerlje az olyan jtkokat,


amelyek rl nagy gyessget, fejlerr finommotoros kpess-

ers textillel, pld,ullilccel

12f)

geket kivnnak. Prblja ki pldul az lJatos mrleghintkat


- ez a jtk megmutatja a gyereknek, miknt befolysolja az
elemek mrete s elhelyezse az egyenslyt, mikzben inkbb

kortrsaival s testvreivel egytt, ha a testvrek mr elg idsek


ahhoz, hogy megrtsk ccsk vagy hguk problmjt.

a prblgats kap jelentsget az gyessggel s a trelemmel


szemben.

A strukturlt szerepvltsos gyakorlatok, a fizikai aktivitson


tl, egy kicsivel tbb erfesztst, valamint nagyobb mrtk be-

avatkozst s irnytst ignyelnek a felntt rszrl. Ptblja ki a


kvetkezket:

Csigafutamjtk

mekeknek

ajnlott,

(hazai boltokban is kaphat) olyan gyerakik kptelenek

elviselni a frusztrcit

vagy a veresget. Egy sznkdos dobkockval dobunk, majd

a dobs eredmnytl

tenie kell az autistt, de ekkor is ljn kicsit elhzdva tle,

fggen a hat darab sznesre festett csi-

gnkat lptetjk elre a felfestett plyn (a jtktbln).


nak ellenre, hogy a gyerekek a dobsokkal
llgatharnak,

An-

egyidejweg ta-

melyik csiga lesz az els, mgsem az emberek

ltesse le krben a gyerekeket. (Lehet, hogy eleinte seg-

hogy a gyerek fggetlenl jtszhasson,

a CSOport tszeknt.)

Szltsa fel a gyerekeket, hogy adogassanak krbe egy nagyobb labdt egyms kztt, mialatt nekelnek

gyznek vagy vesztenek, mert a csigk nem tartoznak egyik


jtkoshoz sem. gy a csigk lesznek a verseny nyertesei, illetve vesztesei, nem pedig a gyerekek, ami nagyban cskkenti a
szorongst.

Megy a labda vndortra,


Egyik kzbl a msikba.
Aki tudja, meg ne mondja,
Merte visz a labda tja.

Ne feledje, hogy a szmtgp is tartogat olyan lehetsgeket (egyszer flashes animcis jtkok), amelyekkel gyakorolhatjk a szerepvltst (ld a negyedik fejezetet).

Csili-csalamd,

nyri karalb,

Csili-csalamd ... Balzs, hopp!


Ekkor Balzs doboIni kezd a labdn,
amg a tbbiek nekelnek.

A kvetkez lps - szerepv1tsos feladatok


kortrsakkal, testvrekkel

Tetmszetesen

n megvltoztathatja

egyszer hangszereket

s addig folytatja,

a jtkot,

ha pldul

hasznl - ptblja ki a rumbatkt,

Nem mindig lehetsges (s nem is mindig sportszet) a nagyobb

csrgket, csengket (de azrt a hangszer passzoljon a dal-

testvreket is bevonni autista ccsk vagy hguk foglalkozsaiba,

ba, pl. rumbatk helyett "rumba"


vagy talljon ki msik dalt).

ugyanakkor ha egy jtk elg egyszer s szrakoztat ahhoz, hogy

szerepeljen

benne stb.,

az autista gyermek is rszt vehessen benne anlkl, hogy a tbbiek

Legyen az autista gyermeknek sajt szke vagy prnja, amely

szrakozst akadlyozn, mindenkppen

segtheti t lve maradni. Kszthet emlkeztet "lstendkr-

ni. A kilencedik fejezetben kimondottan

rdemes kzsen jtszasok olyan tletet tallhat,

ty,it" is, anlelyet odatehet mell vagy felmutathat, ha szksges.

amelyeket jl hasznosthat a testvrekkel kzs jtkban. A tbbi


gyerek olyan kvetend pldt jelenthet nmely autista gyerek szmra, amelyre nem egy felntt kptelen. Radsul fontos, hogy
autista gyermeknknek is legyen rsze "hagyomnyos" jtkban

Hasonlan mehet a jtk, ha egy zskocsktltskt adnak


krbe, anlelyben adott kategria (sznek, jtk telek, llatok
srb.) szerint sszegyjttt trgyak vannak. Nem beszl autisra gyermeke szmra ksz ther egy krtyt, amelyen felrnteti

HJ

a jtkban szerepl sszes trgyat, gy a gyermek, ha kih z


valamit a zskbl, rmutathat annak a kpre a krtyn. Ne
felejtse feltntetni az brn a trgyak nevt, hogy ezltal segtse az sszekapcsolst (j memriajtk

A strukturlt foglalkozsokat, brmi legyen is az ppen aktulis gyakorlat (prosts, szortrozs, postzs stb.), ahol csak
lehet, alakitsa t szerepvltsos feladatokk.

is egyben). Figyelmez-

tesse a jtkban rszt vev tbbi gyermeket, hogy adjanak sok

Ha gyermeke ppen valami magnyos cselekvsbe feledke-

idt a vlaszadsra, ne kiabljk be a vlaszt, ha azt tudni v-

zik bele (pldul prg-forog,

lik, amg a soron lv meg nem mondta a maga megoldst.

akkor fogja magt s jelentse ki: "Most anya jn!, s csinlja

hangokat ad ki, rakosgat stb.),

azt, amit . gyeljen atra, hogy ne pusztn utnozza, hanem


egsztse ki a sajt verzijval: utnzs utn vrjon egy kicsit,

Szerepvltsos gyakorlatokat segt detek

figyelje, hogyan reagl a gyerek. Amint jra belefeledkezik


az rtelmetlen

Viselj en az ppen soron lev felntt/gyerek

kalapot vagy ki-

tzt - remek vizulis tmPOnt az autista gyermeknek,

gy

tevkenysgbe, n kezdje jra az utnzst. Az

ilyen kezdeti lpsekbl alakulhatnak


SZOtttrsas szerepvltogats jtkok.

ki a mr tudatosan jt-

tudja, ha kerl sorra, vagy ha mg msok jnnek.


Jelljn ki egy olyan terletet, amelyen bell kell maradnia a

Nagyon knnyen beleeshetnk abba a hibba, hogy az egsz csal-

gyereknek - ez lehet egy sznyeg, egy prna vagy egy kis szk.

dor tszervezzk autista gyermeknk klnleges ignyeinek megfelelen anlkl, hogy az illet gyermekben

Szerepeltesse a napirendben
vagy hasznljon

a szetepvltsos gyakorlatot,

rszvtelre sztnz megerstt

s/

(jutalmaz

cselekvst, finomsgot vagy olyasmit, ami klnsen rdekli


a gyereket).
Amikor csak lehetsges, vessen be nagy rdekldsre szmot
tarthar jtkszereket, kpeket s tleteket.

stani: a tbbieknek
el a gyermeknek,

megprblnnk

tudato-

is vannak szksgletei, rzsei, vgyai. Mondja


ha a csaldban valaki ms is hes, szomjas, fzik,

lmos stb. - ez nemcsak a megnevezsek ismtlsre remek mdszer, hanem arra is, hogy emlkeztesse a gyermeket: nem az egyedli a hzban, akinek rzsei vannak, hanem rajta kvl ott vannak
a tbbiek is. Hasznlja a lehet legegyszerbb nyelvezetet, s ne feledje: habr n ppen rzsekhez rendel szbeli fogalmakat, a gyermek tapasztalsa, felfogsa a vilgrl ersen klnbzhet

Szerepvlts a mindennapokban
Prbljon megragadni minden alkalmas pillanatot a nap sorn. Igyekezzen a szerepvltsos gyakorlatokat
cselekvsek rvn bevezetni. Pldul:
.Anna almalevet kt. - Anya kvt kt."
"Anna lel. - Anya lel."
,,Anna fsli a hajt. - Anya fsli a hajt."

mindennapos

az ntl.

9. fejezet

Mozgsos gyakorlatok s jtkok

Szenzoros integrcis problmk


Mi az oka annak, hogy az autista gyermekeknek
ncis problmi
fllnek

vannak, hiperaktvak

bizonyos formktl,

egyenslyi s koordi-

vagy nem elg aktvak, s hogy

anyagoktl vagy mozduLatoktl?

Krlbell tizennyolc hnapos kora krl aggdni kezdtnk gyermeknkrt,

gyenge egyenslyi rzke s koordincis

miatt. Amikor kt s fl vesen autizmust

llaptottak

mozgsa
meg nla,

mg mindig riaszt mrtkben esett-kelt s tkztt bele trgyakba. Miutn kizrtuk a tesri rendeUenessgek lehersgeit cspjt,
lbait, ltst s hallst rekintve, vilgoss vlt, hogy az autizmussal egytt jr feldolgozsi problmkon

tl abnormlis

mrtk

gyetlensge is llapotbl addik. Mikzben azt kutattam,


mirt van ez s milyen gyakorlatokkal
akadtam

dr. Jean Ayres' munkjra

hogy

lehetne segteni rajta, rs a szenzoros imegrcis eL-

mLetre. Az ltala Idrt rzkszervi feldolgozsbeli zavarok adtk


a legsszerbb magyarzatot
viselkedsre.

fiunk mozgsi problmira

s furcsa

Minden autizmussal l gyermeket kisebb-nagyobb mrtkben


rinrenek a szenzoros feldolgozsi nehzsgek. Ebben a knyvben
Dr. Jean Ayres amerikaj agykumto s pszicholgus J sz.enzoros inregrcis
rer;ipia kidolgozja, md)' rer:pi:l M.Igy:tforszgon Ayrcs-tcr.ipi.l!m6dszer
nven ismerr.

1.H

lfogyrlll

j(";S~ulllr if

lIUm/junk

D1tfislil

gytrrklu4

Mozgliso! tytlkorlmok

is jdfi!ro/r

135

leggyakrabban a hallhat ingerek feldolgozsnak zavarait emlitjk,

becsukhatjuk

merr ezek azok, amelyeket a szlk a legknnyebben

tagjaink. Termszetesen a gyermekekben az agy fejldsvel egytt


a proprioceptv rendszer is fejldik, m ahogyan az azonos kor

Lehet, hogy gyermekk

szrevesznek.

szlssgesen reagl bizonyos hangokra,

a szemnket,

mgis tudjuk, hogy hol vannak a vg-

pldul berakarja a fleit, sikolrozni kezd vagy ppen ellenkezleg,

gyermekek egyre gyesednek, egy srlr proprioceptv

a zajkelr trgyat valami nem szokvnyos mdon kzel emeli a f-

egytt l gyermek bizonyos cselekvseker igen nehzkesnek rall.

lhez. Az autista gyermeknek

Mivel rzkszervi informciik

ppgy lehetnek problmi az zek,

nem megbzhatak,

rendszerrel

ezek a gyere-

szagok, tapinrs s lts kelterre rzkels feldolgozsa tern, ami

kek mind a kr vgleret mutarharjk: kerlhetik a nyomsr ppgy,

miarr merev tkezsi szoksokat alakt ki, vagy pldul nem szereri,

ahogy az is megesher, hogy csaks a nagyon ers nyomst szeretik;

ha tlelik, karban ringatjk, esetleg gylli bizonyos anyagok ta-

llandan beletkzhetnek emberekbe, brorokba,


gyengnek s passzvnak tnhetnek.

pinrst, rzkeny a napfnyre vagy a tJ ers sznekre s sorolhat-

illetve teljesen

nm, hiszen a nem megfelel rzkels temrdek furcsa viselkeds-

Az rzkszervi feldolgozs egy msik formja az, ahogyan a sze-

ben rhet terren. Persze, nem minden autista gyermek mutatja az

mnk ltal kzvettett informci bl az agyunk tudja, hol van a

sszes jellemzr, de a zavar, neveletlensgnek tn viselkeds m-

testnk abban a trben, amelyben mozog - ez nem pusztn azt

grr nagyon gyakran valamilyen szenzoros feldolgozsi zavar ll.

jelenti, hogy arrl tudsr: fgglegesen llunk-e vagy vzszintesen


feksznk, hanem az sszes lehetsges kztes szgrl s mozd ulatrl

Mirt beszlnk az rzkszervi feldolgozs rl egy olyan


fejezetben, amely a testi gyakorlatokrl sjtkokrl szl?

is. Ezrt az rzkelsrt a bels flben lev vesztibulris rendszer a

Ha megrtjk a gyermeknket

cik feldolgozsnak

akkor a testi ert/gyessget


nemcsak

a kommunikci

sjt rzkszervi zavarok hatsait,


ignyl jtkokat

s gyakorlatokat

s jtk fejlesztsre s sztnzsre

felels. A proprioceptv

den autista gyermek hasznt lthatja az olyan testgyakorlatoknak


s fizikai jtkoknak,

megranuljon egyrr lni egy olyan aggyal, amely a berkez jeleket


a szokvnyos tI eltr mdon dolgozza fel.

informcifeldoJgozst.

A propriocepci

klnbz testrszeink testhez viszonytorr hely-

rzkelst jelenri.

Szablyosan

mkd

proprioceptv

rendszerrel nem kell jrs kzben minden pillanatban megnznnk,


hol van a lbunk; pontosan ki tudjuk szmtani, mekkora nyomst
fejtsnk ki a ksre s vele a kenyrre, mikzben megkenjk vajjal;
kpesek vagyunk egy hegyes ceruzt anlkl hasznlni, hogy kitrnnk a hegyt; fel tudjuk becslni azt az err, amellyel jobban meg
kell ragadnunk egy nehz trgyat, mint egy knnyt; lve tudunk
maradni anlkl, hogy folyamatosan gondolnunk kne r; tudjuk,
hol rnek vget az ujjaink s kpesek vagyunk az rzkenysgket
kihasznlva begombolni a ruhnkar vagy apr trgyakat kezelni;

fel-

ismerni, minr a halls beli tvedseket, m az bizonyos, hogy min-

hasznlhat juk, hanem abban is a gyerek segtsgre lehetnk, hogy

zetnek

s vesztibulris rendszert rint inform-

zavarait nem lehet olyan egyrtelmen

amelyek segtik fejleszteni az agy ilyen tpus


A nem autista gyermekek ezt termsze-

tes mdon finomtjk, olyan lendletes fizikai jtkokon keresztl,


amelyek magukban foglaljk a rgst, a dobst, az egyensJyozst,
az ugrst stb.
A veszribulris rendszerbeli zavaro kkal kzd gyermekek a kvetkez viselkedsmdok
lk nmelyeket:

mindegyi kt mutathatjk,

illetve kz-

idegenkeds arrl, hogy feldnrsk, vagy felemeljk a fldrl,


a fej htravetse anlkl, hogy megbizonyosodna
a hra mgrr,

rla, mi van

egyenslyozsi problmk, amelyek miatt gyakran elesik s


btorokba, rrgyakba tkzik,

/36
A.fol:.gdsos tyaltorlnrolr ls )Ih/kek

problms a fldn hever akadlyok kztti manverezs,


jellemz durvasg jrk kzben (mivel nem tudjk, hogyan
kell a mozdularokhoz igazrani az err annak rdekben, hogy
ne okozzanak fjdalmar),

problmkkal

/37

s feldolgozsi nehzsgekkel kzd gyermekben

rrben val mozgs komoly szorongsokar

kelr, olyan viselkedsr

alakrhar ki, hogy a gyermek ki sem akar szllni a babakocsibl,


rkk fel kelJ venni, s cipelreti magr jval meghaladva azr a kort,
amikor a gyerekek lralban nagyon vgynak sajr lbon felfedezni
a vilgor.

hiperaktivirs vagy szokatlanul alacsony szim akrivirs,


a lbak nzse biciklizs kzben (ahelyen, hogy az urar fi-

A szenzoros integrcis terpia klnleges szakkpzemger

igny-

gyelnk maguk eln) vagy flrebillens himzs kzben azrt,

l mdszer, amelyer kpzen s gyakorlorr szakember vezemer _

hogy a flder nzhessk (aminek kverkezrben kiborul nak a


himbl),

lyok reszik lehererlenn, hogy gyermeknk

a magassgokrl vagy ppen irrelis flelem-

sem reljes.

feldolgozsi zavaro kkal kzdenek - ppgy lehetnek nehzsgeik


az zek, a szagok s lrvnyok rzkelsveI. A lrvny, miurn felfogjuk s feldolgozzuk, sszekapcsoldlk az sszes rbbi rzklenel,
vagyis sokkal rbb helyesen rtelmezett kplrsnl. Egy bizonyos
szemnkkel kvernnk kell a mozgsr, agyunkban

gy, mimha a vilg is mozogna krlrrnk,


rudnunk

gyengd s rt mdon megismertemi


mikzben

jrkrevkenysgeker

a mozgsr

nem rerheljk meg annyira, hogy


Ezzel egyn bevezemernk

olyan

is, amelyek az rzkszerveker r ingerek s

a vesztibulris informci helyesebb feldolgozsra szrnzik a fejldsben lev agyar.

Fogjunk hozz!

Az aurisra gyermekek nemcsak helyzerrzkelsi, mozgsos s hang-

hogy mozgsunk

a gyermeknker

resrileg s lelkileg kimerrsk.

nehzsgek a furs/jrs megkezdsveI vagy megllrsval,

mozdularsornl

san figyelnk a szenzoros feldolgozsi zavarokra, megksrelherjk


ignyl jrkokkal,

rendezetlen s impulzv mozgsok,

helyesen kell lekpeznnk,

ugyangy rapaszralja s

ezek gyakran egyltaln nem nyilvnval grak. Ha mindig rudaro-

annak az rzse, hogy muszj kzel maradniuk a fldhz, lve


s mozdulatlanul,

A femi felsorols semmikppen

neknk, szlknek segr, ha rudjuk, milyen akad-

fedezze fel a vilgor maga krl, mim nem aurisra kortrsai, mivel

ringarzs/fej beverse,

rlzorr flelem
nlklisg.

mindamellett

sorn ne rzkeljk
grdlkenyen

kell

rvlrani kzeli rrgyakrl rvoliakra, ekzben folyama-

rosan szelekrlunk a berkez vizulis informcik kzn, s csak


azzal foglalkozunk, amely kzlk az ppen aktulis reendnkhz
szksges (mindezr rudar alan dmjk el). A vizulis tlrerhelsi

Mim a knyvben szerepl rbbi tler kiprblsakor,

a mozgsos

jrkok bevezersekor is keresse meg a mdjr annak, hogy tudassa


gyermekvel: mi fog kverkezni, mire szmrson; s regye a gyakorlatokar a strukturlr jrk rszv (ld a harmadik fejezetet).

Soha ne

er!ressen olyan revkenysger, amelyben a gyerek nem akar rszr


venni (ha vilgosan lrnar, hogy nem lvezi), tovbb ne bizrassa
olyan rettekre, amelyek nyilvnvalan meghaladjk fizikai kpessgeir. Ne feledje, tudatosrani

kell benne, hogy a kzs jrknak n

is rsze, vagy is mindketten kellenek ahhoz, hogy a jrk mkdjn,


ezrt, ha hirrelen rtlenl rallja magr gyermeke mell en, mikzben
ismrJsre knyszerr morivcijnak engedve doblja a labdr
a falra, akkor valami nem jl sikerlr. Igaz, persze" hogy eleinre a

/38

Afozg.IJOJ gy./korlmok

ls jdtikok

139

gyereknek szksge van arra, hogy egyedl fedezze fel a revkenys-

amelyben felbukhat a gyermek. Tertse be a szobt prnkkal vagy

get, de miutn hagyta t elegend ideig vizsgldni, prblja meg a

mg jobb, ha vesz egy puha, prnzott/kitmtt


jtszsznyeget
(fleg, ha nem sznyegen, hanem a padln jtszanak).

magnyos jtkbl jra visszavezetni az egyttes jtkba.


A versek, rmes mondkk a kvetkez mdokon
gyermeket ezeknl a jtkoknl:
nagyobb mrtkben
mit is csinlnak;

segthetik a

rti meg ltaluk, hogy tulajdonkppen

Labdajtkok
Ha mg nincs, szerezzen be egy nagymret, felfUjhat labdt. Elszr szp lassan, fokozatosan szoktassa hozz a gyereket a labda r-

az n rszvtelre irnytjk a gyetek figyelmt;

zshez azltal, hogy pattogtatjk

sztnzk s a tevkenysgre irnytjk a gyermek figyelmt;


segtik nyelvi fejldst azltal, hogy ugyanazokra az ismtld, ismers s ritmikus sufkra szmthat, s azokat utnozhatja;

s ide-oda gurtjk a szobban.

lltsa fel a gyermeket a labdra gy, hogy arccal n fel


nzzen, mikzben

n egy szken lve egyenslyozza a tr-

dei kztt a labdt (ha van mg egy felntt a szobban, krje


meg, hogy tartsa a labdt). Tartsa ersen a gyermeket (arra
az esetre, ha kigurul na alla a labda), s tugztassa a labdn

amikor a versszakokat a gyerek mozgshoz igaztjuk, seg-

le-fl. Segtsen neki, hogy ne rje t vratlanul, amikor elkez-

tnk neki abban, hogy felmtje, pldul mikor kelJ dobnia/


e1kapnia/gurtania a labdt;

di a rugztatst, mondja azt: "Elkszlni, vigyzz, ksz, rajt!",

tudatosthatja

sajt mozdulatait,

s felismerheti,

hogy (a ver-

sekkel sszehangolva) a sajt rmre idztheti s koordinlhatja a cselekedeteit;

majd figyelje a gyerek reakciit - lehet, hogy soha tbb le


sem akar szllni rla, de az is lehet, hogy egy-kt rugzs utn
elege lesz belle. Ha a gyerek knyelmetlenl

rzi magt n-

nel szemben llva, akkor fordtsa t kifel, hogy a szobt lssa.


Prblja elrni, hogy fejezze be az "Elkszlni, vigyzz ... "

lehetsget kap a beszd gyakorlsra, valahnyszor n szne-

mondatot.

Azutn a kvetkez versike ritmust kvessk:

tet tart, amelyben a gyermek jelezheti, hogy folytatni szeretn


a jtkot (pldul amikor mr ismer egy verset, hagyjon sz-

Ugrl Peti, egy-kt-h,

neteket kzben, hogy fejezhesse be a sorokat, st megjsol-

Mint a bka, kva-kva-kva.

hassa, hogy utna mi kvetkezik - ugrndozs, csiklandozs


vagy levegbe feldobs).

Nyiszi-nyuszi, hopp!
(Ezen a ponton emelje fel a labdrl, s prblja elrni, hogy

Hogy a ritmus s a vers miknt van hasznra az autista gyermekek-

mondja: "hopp!".)

nek, arrl sok informcit tallhat a hetedik fejezetben. Amikor csak


lehet, mindig hvja a testvreket, hogy csatlakozzanak a jtkhoz.

Fektesse a gyermeket hassa! a labdra s ringassa, hintz-

A:zsszes ismertetett gyakorlat bizonyos sszer biztonsgi elkszleteket kvn, pldul tntessen el minden olyan akadlyt,

rassa. Ez fejleszti az egyenslyt, s olyan finom nyomsrzetet


is ad, amelyet az autista gyerekek nagyon kedvelnek. Ne feledje, a gyermek nemcsak amiatt utasthatja el az egyttm-

HflgYllll jtit,m:.III1!tis "'t"'/j,mk

,,'11t','D~n:kltel

AJozg.iJos t:Yllltorlillok ts jdtlkolt

kdst, merr fl attl, hogy leesik (ez termszetes flelem),

Azu tn vissza hozzm, anyllOz,


Egy, kett ... hrom!

hanem a vesztibulris rendszer zavara is okozhatja, hogy elveszettnek rzi magt, ha elvsz a lba all a talaj. Ha ellenllst
tapasztal is, ne vesse el teljes egszben a tevkenysget, mindssze halassza el nhny httel, azutn prblkozzon
jbl, havonknti

Vagy:

jbl s

rendszeressggel. Ha a gyerek lvezi a jt-

Anya gurt ja a piros labdt,

kot, prblja rvenni arra, hogy kezt-lbt kinyjtva egyen-

Gurul a falnak, pattan ht,

slyozzon a labdn - mikzben n alig segt neki. Aknzza ki


a jtkban

rejl kommunikcis

Vigyzz, ksz, rajt!. .. Kati kezbe!

lehersgeket azltal, hogy

Kati gurt ja a piros labdt,

gy tesz, mintha imbolyogna a labda, mondvn: "Jaj, mi lesz?

Gurul a falnak, pattan ht,

Leesik ez a kisfi? .. Igen?" Vrjon valami vlaszta, s csak akkor folytassa a jtkot, ha a gyerek kri.

Mindig tartson szneteket a mondkban,


csoldnia a gyermeknek.

Jtk kicsi labdval


Klnbz anyagokbl kszlt tbb labdval dolgozzanak

(ne fe-

ledje, hogy a tl lnk szn, bonyolult mints anyagok zavarak


lehetnek). Kzepes mret, knnyen megragadhat
jenek neki a jtknak.

labdval kezd-

a labdt. Ha mg nem ll kszen r, hogy egyedl visszagurtsa, segtsget jelenthet egy msik felntt, aki a gyerek mell

hogy legyen hol bekap-

Ha t nem izgatja a labds jtk, prblja ki ugyanezt a tevkenysget kisautkkal - ekkor cserljen ki nhny szt a vetsikkben.

Tegyen a szoba kzepre egy nagy dobozt. Vegyenek fel

mindketten

ljenek le egymssal szemben, s gurtsa oda agyereknek

vagy mg lve megmutatja

Vigyzz, ksz, raj t!... anya kezbe!

egy labdt, s felvltva dobjk a dobozba. Nhny

foglalkozs utn tovbbfejlesztheti

a jtkot azzal, hogy ki-

sebb labdkat kell doblni kisebb dobozokba.

Egy id utn

tvoltsa el az egyik labdt, gy a gyermeknek vrnia kell majd


a sorra (szerepvlts gyakorlat).

neki, mit kell csinlni. Ha gy

ltja, a gyereket feszlyezi a szemtl szembeni elhelyezkeds,

Dobjuk, dobjuk, dobjuk, egy, kett, hrom ... ,


Bele a nagy dobozba, kos s n.

akkor ljenek inkbb egyms mellett, s gy gurtsk a labdt


egymsnak. nekeljen gyerekdal okat, mondkkat

vagy csak

Elszr anya jn - elkszl, vigyzz, dob.

meslje el, amit ppen csinlnak (a nyelvezet legyen egyszer,

Most pedig/utna

a mondka pedig ismdsekkel teli). Prblja ki a kvetkez


versikket, behelyettestve a gyermek nevt, a labda sznt stb.:
Ez itt egy labda, puha s kerek,
Szereti gurtani minden gyerek,
Gurul a labda most ... Katihoz,

kos jn - vigyzz, ksz, cloz!

Vagy:
Kszen llunk? Hajt, hajt!
Felvltva dobjuk a labdt,
Elszr Andris, urna anya,
Egy ... kt ... h!

/42

Vltakozva hasznljanak mindenfle mret s anyag labdkat (kztk a spols puha s a belsejkben csengt/csrgt

(Mindig hangslyozza a "bentvagyok" stb. kifejezseket, sadjon


id ta gyermeknek, hogy mondjaki a"bent" s"kint" szavakat.)

rejtket is). Ezt a jtkot jtszhatjk babzskokkal vagy puha


plssjtkokkal is.

Vagy:

Grgessen

vgig gyermeke

vgtag}am egy kemnyebb

Ugorjunk be s tapsoljunk! Egy-kt-h!

anyag labdt. Ksbb gy csinlhat, mintha a gyerek "tsz-

Ugorjunk ki s tapsoljunk! Egy-kt-h!


Stljuk krbe a karikt!

ta" lenne, n pedig ppen igyekezne kinyjtani t a grgetsseI.

A rezgs gy hat a gyerekre, mint egy j masszzs - pr-

blja ki a rezg prnkar, lbmasszrozkar!

Ksbb hozzadhat

jabb versszakokat, jabb mozgsokkal,

mint: "ugorj s tapsolj", vagy "lpj be" stb.

Nagy karika

Beltri labdamedence

Egy nagy manyag karika segthet az autista gyermeknek megr-

Az autista gyetekek

teni olyan trbeli fogalmakat, mint "tlkeresztl",

(habszivacs) jtsztereket

"benne", "rajta"

stb. Azt is megrtheti, hogyan fr el teste biwnyos fizikai korltok


kztt. Prbljk ki a kvetkezket:

Felvltva ugrljanak ki-be a padln fekv karikba. He-

Iyezzen egy egyszn pokrcot/gyknysznyeget


hogy a gyerek knnyebben

a karika al,

lthassa, hol van a karika. A kt

lbbal egyszerre ugrs igazn nagy feladat, ezrt mindennem


mozgst a lpstl kezdve az egsz testtel val tekeredsig rtkeljen, btortson'
Mami beugrik. Bent vagyok ... bent llok a karikban.
Jancsi beugrik. Bent van ... bent ll a karikban.

nyugtalantnak

tallhatjk

a beltri puha

(=jtszhzakat). A tbbi gyermekek ug-

rndozsa, kiablsa, a magas zajszint, a swkatlan krnyezet miatt


n azt gondolhatja,

a gyermek nem szereti ezt a fajta szrakozst,

mikzben voltakpp sok ms tnyez zavarja t. Kszthet otthon


kis jtszhzat, an1elyben a gyermek koordincis s egyenslybeli
kpessgei hatrait feszegetheti, ezltal fejldik sokat. Egy id utn
n is szreveszi majd: a gyerek imdja, hogy ez a jtk nem etltet
r semmifle nyelvi vagy kpzelettel kapcsola tos terheket. Ha gy
van, vigye el t egy igazi jtszhzba is, de olyankor Jtogassanak
el oda, amikor kevesen vannak, nyugodt a krnyezet (s mondja el
neki elre, mi a terve).

Tltsn meg egy kicsi pancsolmedenct

bozt kis manyag

labdkkal

(tbbdarabos

vagy nagy docsomagokban

Mami kiugrik. Kint vagyok ... kilit a katikbl.

szerezheti be ket jtkboltokban).

Jancsi kiugrik. Kint van ... kint a karikbl.

a sajt tempjban ismerkedj en meg a "gdrrel", mert elkpzelhet, hogy eleinte igen swrong rzs neki instabil felsznre lpnie. Ha nagyon biwnyralannak ltja t, akkor elszr merszkedjen bele Mack rfi - sswn, merljn el a

Egytt beugtunk. Bent vagyunk


Egytt kiugrunk. Kint vagyunk

bent llunk a karikban.


kint a karikbl.

Hagyja, hogy gyermeke

JN

ft,fozgdsos gyakor/lllolt

b jl/r!kolt

)'/5

labdk kztt, temesse maga al ket, majd ugorjon ki alluk

A ksbbiekben

-, ez magban is igen j szrakozs. Elrejthet a labdk kztt

a gyerek j s j anyagokkal tallkozzon. (Tltse fel hunga-

becsomagolt

rocellforgccsal, paprgaJacsinokkal

kekszet/stit,

hogy gy vegye r a gyermeket a

n kicserlheti a medence tartalmt,

feladatra. J megolds lehet az is, ha n bemszik, a gyereket

tert egy lepedt, hogy knnyebb

pedig az lbe lteti. Ha tovbbra is bizonytalankodik,

prgombcokat

ak-

kor olvassanak egy knyvet, vagy hallgassanak zent ebben a


helyzetben csrgve.

hogy

stb. - ezek al j, ha kilegyen feltakartani. A pa-

gyrheti szttpett taptbl is, ami tisztbb

munka, mint jsgpaprt tpdesni.) Akr kiblelheti az egsz


medenct szrmvel. Mindent

prbljanak

ki elszr zokni-

ban, azutn zokni nlkl is, hogy a gyerek megtapasztalja


Ha a gyerek mr bent van a labds medencben,

adjon neki min-

kt rzet kztti klnbsger.

denfle feladatokat, hogy bejrja a medenct szltben-hosszban,


merjen eltvolodni ntl - egyre inkbb hozz fog szokni a labdk
rin tshez, rzethez.

Sllyesszen a labdk kz, kzpre egy kosarat, s egymst

vltva dobljk a labdkat a kosrba. Megtanthatja

gyerme-

knek a szneket, ha egyszerre pldul csak az egyik szn labdkkal cloznak. Mondogamatja

kzben a kvetkez versikt:

Piros, piros, piros - ez a labda piros (emelje magasra)

Nagy dobozok
Minden gyerek szeret nagy kartondobozokkaJ

jtszani, s ez nagy-

jbl igaz az autista gyermekekre is. Segtsgre lehet szksgk ahhoz, hogy el tudjk kpzelni ugyanazt a dobozt vonatknt,
knt, hajknt vagy brmiknt,

hz-

de az jdonsg s az ltala keltett

rzsek rendkivl csbtk lehetnek.


Mieltt elkezdene ajtt-ablakot

vgni vagy kereket rajzolni r,

Dobom, dobom, dobom, egy s kr. ..

hagyja gyermekt, hogy jtsszon vele csak gy, ahogy a doboz van -

Piros labda a kosrban, piros labda a kezemben

hadd fedezze fel hromirny

Kezdi az els, aki ... (mutasson a gyerekre) Csabi, aztn jvk n!

nem dzkodik-e attl a gondolattl,

Prblja a labdkkaJ szp lassan betemetni a gyermekt, s

kezzen megmutatni

kiterjedseit, s kzben figyelje meg,


hogy bel kell msznia. Igye-

neki, hogy nagy mka a dobozos jtk.

Tvoltsa el a doboz tetejt s aljt, ezzel kap egy alagutat,

szmolja a labdkat, mikzben rhelyezi ket. Mondja neki,

amelyen t lehet mszni. A tovbbfejlesztett

hogy vrjon trelemmel,

amg n azt nem mondja: "Vigyzz

dobozt forditson az oldalra, hogy a gye tek abba msszon be.

ksz, rajt!", s ekkor a gyerek ugorjon ki alluk, lepje meg nt.

Tltse meg a dobozt kisprnkkal s a gyermek kedvenc tr-

vltozatban egy

Kivrni az utastst nem egyszer dolog, elg nagy erfesz-

gyalval. A klnfle alak s mret dobozok nagyon j b-

tst ignyel a gyerek rszrl, ezrt eleinte csak kevs labdval

jcskaterepek lehetnek.

kezdje a jtkot, azutn lassanknt egyre tbb kerljn r.

Kisrletezzenek a labdk rzetveI. Szedje fel a gyermek a


labdkat gy, hogy pldul leveszi a zoknijt - ezzel megtanujja megklnbztetni a klnbz anyagokat, megrapasztalja, hogyan hatnak r az eltr felsznek, s mit rez tlk.

Ksztsen bvhelyet!
Egy, az oldalra fektetett doboz bejratra erstsen tbb
klnbz szalagor. Agyereknek t kell kzttk ksznia,

146

Nfor-gdsos Vi/kor/mok

amikor bemszik a dobozba. gy is e1kszmeri, hogy rpzrat ragaszt a doboz falra, s ugyangy a szalagok vgre, hogy
gy rgzthesse ket, mert gy vltogamatja
szleges hosszsgakat
bz trgyakat.

a szalagokat: tet-

vlaszthat s rgzthet rjuk kln-

ts jdJltok

H7

A dobozok kreatv hasznlata


Ha a gyermek mr jl rzi magt a dobozok krl s bennk, jtszhatnak

szerepjtkokat.

Segtsen a gyermeknek el-

kpzelni, mi lesz a dobozbl (hz, csnak, vonat stb.) pldul


azzal, hogy kikeres egy, a clnak megfelel kpet egy knyvbl,
s azt mondja neki: "olyan csnak, mint a knyvben". Pldul:
"Vera a hajban van. Jn egy nagy hullm, ringatja a
hajt."
"Zsolti I a vonaton,
son ... " stb.

si-hu-h,

megll az llom-

Ebben az esetben is valami olyasmi legyen a dobozbl, amit a


Nhny olyan trgy, amelyet rdemes kiprblni:
fonal vgre erstett pamutgombolyag,
apr, csillog fellet labdk, amelyek szpen szikrznak prgs kzben,

Mint minden jtkban,

itt is fontos, hogy a gyermek megrtse,

mit jelent meg adott esetben a doboz. Annalt, hogy gy csinljunk, mintha a doboz egy repl volna, csalt akkor van rtelme, ha
a gyermek ismeri a kifejezst s azt, amit az takar. Ez olyan jtk,

gyngyk,

amelynl igazn hasznos lehet a videokszts. Felvehetik magukat

csengettyk,

jtk kzben, amint a testvrekkel egytt jtszanalt a dobozzal, he-

kagylhjakJ csigahzak.

lyesen hasznlva kzben a nyelvet. (A videofelvtelek hasznossgt ld.


a tizenkettedik fejezetben.)

Forgassa fel a hzat, keressen minden


biztosan tetszik majd a gyermeknek.

olyan apr ktyt, amely

(Biztonsgi okokbl kerlje az

les/hegyes ttgyakat, vagy amelyeket lenye1hetnek a kicsik.)

gyerek mr ltott vagy kitapasztalt - kocsi, busz, bolt, tzhely,


repl stb.

A doboz oldalait klnbz anyago kkal vonhatja be, pl-

dul filccel, szrmvel vagy selyemmel.

Bjcsks jtk a dobozzal

A bjcsks jtkok aktv rszvtelre sztnzik az autista

gyerekeket. Felvltva bjjanak bele a dobozba, majd ugorjanalt el belle.


Prblja ki a kvetkez versikt:
Hol van a mami? Hol lehet mOSt?
Elbjt? Merre lehet, hol lehet?

/48

AfozgfbS

KYflitor/IltOk

ts

jdtikok

/19

Vrsz, szp csendben?

hasznlhat

Elkszlni, vigyzz ... Egy-kt-h'!

szlei ltalban kltri, nagy trambulint

a kapcsolatfelvtel

rig egy kisebb, kapaszkodval


(Amikor a gyermek kerl sorra, akkor a "anya" helyetr
mondja az nevt.)

elsegtsre. A nagyobb gyerekek


is vesznek, de hatves ko-

elltott, beltti darab is megteszi.

A trambulin sokoldal kihasznlsta vonatkoz tleteket keresse


a tizedik fejezetben.

Vagy:

Beltri csszda s mrleghinta


A nagy stt doboz csendes s nyugodt.

Az egyik leghasznosabb

beltri jtkszer: nagyjbl msfl mter

Mit gondolsz, mi lehet benne ott'

hossz fapall, amely elg szles ahhoz, hogy knnyedn vgig le-

Mi az? Egy kutya? Egy medve? Egy nyuszi?

hessen srlni rajta. n lecsiszoltam krben az leit, hogy sima le-

Nem, neeem! Odanzz, az ott ... a mami!

gyen mindentt,

majd rfestettem a fiam kedvenc micimacks b-

rit. A lapjra "Ibnyomokat"

festettem, amelyekkel azt jeleztem,

hogy hova lpjen. Erre a clra tkletesen

Bbsznhz
A bbsznhz igazn egyszeren megvalsthat jtkszntr. Mindssze egy doboz kell hozz, amely elrejti nt a kis kvncsi szemek
ell, amg a kesztybbokkal

megfelel, ha krket,

vagy ovlis foltokat fest fel, attl fggen, mennyi id ll rendelkezsre.

elad valamit. Kezdetben

Prblja ki a kvetkezket, de minillg felgyelje a gyermeket,


akkor is, ha mt igen nlln tud a palln jtszani:

hasznl-

jon egy ismers bbfigurt vagy csak egyszer, plcikta ragasz-

tott sziluettet. Egy msik felntt segtsget nyjthat azltal, hogy a

fldre fekteti, majd jtsszon a gyerekkel "kvesd a vezett"

gyermek figyelmt a sznpaill esemnyekre irnytja: ezt gy tegye,

jtkot: a gyerek a palln stl vgig, n mellette (foghatja a

gy vezesse be a pallt mint j eszkzt, hogy elszr a

hogy krdezgesse a gyereket arrl, amit lt ppen, ami trtnik (s

kezt kzben, ha szksges). Helyezzen el elre a pall vgre

adja meg a vlaszokat is, ha szksges). Prbljon valami olyasmit

valami olyat, amit a gyerek szeretne megszerezni.

letre kelteni, anlivel a gyermek nemrg tallkozott. Elkpzelliet,

Ksbb emelje fel (tglk, kockk segtsgvel), nagyjbl tz

hogy a testvrek is rmmel csatlakoznak, s szvesen eladnak egy

centimterre

rgtnztt

trgyakat, amelyek megtartjk a mrleghintt.

bbmsort.

a fldtl, s helyezzen krje stabil, de nem les

Amikor a gyerek mt magabiztosan

jrkl rajta, tegye fel az

egyik vgt a kanapra, amolyan kis csszdt hozva ltre, ezltal lehetsget teremt a csszsra-mszsra,

Trambulin
Sok szl sznlOl be arrl, hogy a trambulin

elengedhetetlen,

let-

rajta, alatta s

felette.

ment felszerelsi trgy a laksban, s fknt az gyak/dvnyok

lettartamt kpes meghosszabbtani. Elssorban olyan ingerekkel


szolgl, amelyeknek a gyermekek nagy rsze rl, radsul igen jl

irnytst elfogadni, akkor sszellthat neki egy "krplyt"


- pldul menjen vgig a palln, ugorjon a karikba, emelje

Ha gyermeke jl rzi magt, lvezi a jrkot s kpes az

150

Hogyl/JI jdfSS%tmk

a feje fl, ugorjon <zer a rrambulinon,


a prnkra.
Termszetesen,

is {(Ulf/Ij""k

lIutisr.t

Dt!rrkJul

s vgl egy nagyor

elszr mindegyik elemmel kln ismertesse

meg a gyermeket, msklnben nagyon zavarba ejt lehet a


feladatok ilyen sszetett sokasga.

Prnk

A/oztSOJ gyakorwto/(

ls }rif/kol ..

151

Nmely autista gyerek imdja, ha gyengden megdobjk


t prnval, vagy prnaszendvicset csinlnak belle (mikzben n finoman nyomst fejt ki, megszortja t). Jtk kzben tarthat hosszabb szneteket, amelyben kommunikcira
kszteti a gyermeket.

Tekzs

A fldre helyezhet lprnk s nagy babzskok remek jtkokra


adnak alkalmat, fejleszrik a mozgst, az rzkelst, radsul nagy

szolglatot tesznek, mert megkimlhetjk


a kvetkez tleteket:

bokkal) jllehet

btorainkat.

Prblja ki

knnyen felllthat b-

gyakorolni a szerepvltst. Sotakoztasson fel

ngy vagy t tekebbut, s nekeljen (a da1lam nre van bzva):

Egy kevske ktoldal ragasztval vagy ntapads papr-

"t kicsi bbu ll egy sorban, (lNgy kicsi bbu ll egy


sorban itt stb.)

szalaggal rgztsen nagy, egyszer kpeket (lehetnek sajt ceruzarajzok vagy sznes magazinok kpei) hrom-ngy prnhoz,
mindegyikre

Egy tekekszlettel (nagymret,

s ha egy kilp a sorbl, (itt vegyen el egyet)

egyet. Helyezze el ket a szoba msik vgben,

Mr csak ngy marad (lcsak hrom matad stb.)."

majd "elkszlni, vigyzz, ksz" felszltsra krje meg a gyermeket, hogy ragadja meg valamelyiket s vigye oda nhz.
Amikor mr kvetkezetesen, hiba nlkl hozza magval az n
lral megnevezett prnt, vltoztathat a jtkon. Mondja azt:
"Hozd nekem azt, amelyiket megehetem"

(ekkor a gyetmek

az alms kppel elltottat adja oda), vagy "valamit, ami sz-

A tekvel gyakorolhatjk

a szmokat is. rja fel a szmo-

kar egyrl hromig (kezdetnek)

nagy lapokra, s krje meg

a gyermeket, hogy mindegyikre

lltson t megfelel szm

bbut. Ha sikerl helyesen megoldania a feladatot, jutalmul


feldntheti a bbukat.

rs" (elhozza a macska kpt). Ha nem akarja felvenni a prnkat, akkor krje meg, hogy ugorjon r a megfelelre, vagy
akr hozza el a szjban tartva (fleg ha a gyermek klnsen szetet harapdlni).

A kpekhez hasonlatosan

Tovbbi hasznos mozgsos jtkok

jtszhatnak

betkkel, szmokkal vagy szavakkal is. Szkincst bvtget

gyermek szmra rjon fel szavakat a prnkra, majd lltsanak ssze bellk egyszer hromszavas mondatokat.

tk otthoni/kerti
gyerekeket.

A nem tl kitmtt prnk jl hasznosthark "jrlapokknt" (ilyenkor azt kell jtszani, hogy egy tavon kell tkelnie
a gyereknek), illetve labdnak is megfelelnek.

MI/anyag goljkszlet. Tekintve, hogy a golf nem csapatj-

Ugrlvrak.

Manapsg mt egsz knnyen

beszerezhe-

hasznlarra is. Igazn jl lekti az energikus

rk, az autisra gyerekeker is rdekel heti, sr gyakran kiemelked eredmnyeker rnek el benne. Inkbb jelljn ki megharrozott, pontosan kiveher clponror, mint hogy a gyerek

15:!

Hogy"n jdmz,unk is

lmllllj/lnJc (wtistll

oc~kktd

"'fO~g.S()I

gyUkorllllok is j./rtkolt

153

vaktban tgesse a labdt mindenfel - idelis lehet egy oldalra bortott kartondoboz, amelyre boltves lyukat vg.

Forgszk. Biztonsgos jtk olyan gyermekeknek, akik a

Kis karikk vagy jrizbi.

stimulljk). Hatsosabb,
jraindtja a prgst.

Jtszhatnak

clbadobst

(homok-

kal/vzzel tlttt vegekte) vagy lbemelgets jtkot.

Babzskok/bkk.
adatok gyakorlsban,

Hasznlhat juk ket a szerepvltsos felha felvl[Ya dobljuk ket egy doboz-

ba/kosrba, vagy a hallgats s nyelvrts fejlesztsre a kvetkez mdon:

forg mozgsokat szeretik (mert azok a vesztibulris rendszert

TaLicskdzds. Nagyon

ha rendszeresen meg-meglltja

jl levezeti a gyetek fls energiit,

amikor a szl mr fradt. Az idsebbek tolhatnak igazi, nehz trgyakkal megrakott talicskt.

Egyb (megnyugtat) tevkenysgek.

A falrl - a sz szo-

lltson egy dobozt s egy kosarat a padlra a gyermek el.

ros rtelmben

Adjon a kezbe egy babzskot, s krje meg, hogy dobja bele

gl tovbbi "nehz/slyos"

valamelyikbe: "Dobd a dobozba!" Ahhoz, hogy helyesen vg-

ktumplival

re tudja hajtani a feladatot, a gyereknek figyelnie kell s em-

kocka sszetrse fakalapccsal, ktlhzs, a mosgp kir-

lkeznie arra, hogy melyik tartba kell cloznia. Kezdjk a

tse, rizzsel teli zskok halomba raksa s homokvrpts.

- lepattan

megtakott

gyerekek megnyugtatsra

szol-

tevkenysgek: egy knyvekkel/

htizsk cipelse, egy szacyornyi jg-

jtkot kt elemmel (kosr s doboz) s egy zskkal. Ha kvetkezetesen helyesen oldja meg a feladatot, akkor tegyen oda

Remlem, ez a fejezet sok tlettel jrulr hozz a mozgsos feladatok

mg egy vdrt vagy kosarat, ksbb pedig nvelje a zskok

tervezgetshez. Az ismertetett jtkony hatsok mellett ezek a j-

szmt is. Ahogy a gyerek egyre gyesebb lesz, megoldja majd

tkok feloldhatjk annak az lland stressznek nagy rszt, amelyet

a "Dobd a srga babzskot a nagy dobozba!" jelleg feladato-

az autizmussal egytt ls a gyermeknek (s szleinek) okoz.

kat is (vagy is a kicsi, kzepes s nagy doboz kzl vlasztani


tud).

Lggmbk. Hzilag ksztett kartonpapr

tkkel (kivg-

hat tkm

is, pldul kz,

hasznlhat,

eltr alakzatokat

lb stb.) passzolgassk egymsnak a lufikar. Ragasszon vagy


rajzolj on a lufi felszn te olyan kpet, amelyre a gyerek biztosan reaglni fog (valami egyszer dolog legyen, mim egy
fagylalt kpe, vagy valami, ami neki klnsen kedves).

Stl'flk, aLagutak s kockk.

A maguktl felll jtszstrak

knnyedn beszerezhetk, trolhatk, s sok lehetsget szolglratnak a "most ltsz engem, most meg nem" jtkokhoz.
A tizedik fejezetben szmos tletet tallhat a hasznlatuktl.

IOfejezet

Szabadtri jtkok

Problmk s tancsok
Amikor az aurista gyermekkel a szabad levegn prblunk meg jtszani, fennll a lehetsg, hogy olyan elfoglaltsgot tall magnak,
amely rvn kirekeszti a szlkkel, jtsztrsakkal korbban esetleg
mr sikeresen kialakiron kapcsolaror. A szabadtri jtkot kevsb
lehet strukrurlni,

sokkal tbb krlmny addik a figyelem eltere-

ldsre. A gyermeket elraszrjk a feldolgozsra vr informcik,


aminek kvetkeztben nehezre esik figyelmt egyik dologrl a msikra irnytania (gy tnhet, hogy sket, pedig csak nem rudja thelyezni a figyelmt az g ragyogsrl az n hangjra). A gyermeket r vizulis s a hallst r ingerek kzl - a rengeteg vratlan
zaj, szag, a sugrz napfny s a ltvnyok tmkelege, bogarak, madarak repdesse, a szomszd filnyrja - nmelyik radsul nem felttlenl kellemes a szmra, s az ezekre az ingerekre adon vlaszok
olykor dhrohamokban

s reperitv/knyszeres cselekvsek ben feje-

zdnek ki, mg mieln egyltaln belekezdennek a jtkba.


Mieln kivinn gyermekt a szabadba, lpjen ki egy pillanatra a
hz el, s figyelje meg a kvetkezket:
Ha ersen st a nap s nagy a meleg, mindenkppen legyen
nnl naperny s fnyvd krm, s adjon napszemveget
vagy kalapot a gyermekre induls eltr.

/56

HOD/OI ji/fs/zunk

ts IMlUljlmir

(tull"

gyen-Jdul

Ha nagy hangerej, zajos keni gpekkel dolgoznak valame-

Sz,1b"dti ja/lltok

J 7

jk a munkr. Ha a gyerek ltalban hasznl flvdt, a v-

Ellenrizze, hogy a nylt vzfelletek biztonsgosak-e, valamint hogy az sszes olyan vztart, amelybe beleihat a gyermek, nem rtalmas-e.

ratlan zajokra (replgp, fnyr stb.) felkszlve ksztse be


a tskba.

Annak a kicsi gyermeknek,

lyik szomszdban vagy a parkban, vrja meg, amg abbahagy-

aki megeszi a fldet, harapdlja

a kavicsokat (vagy az olyan kenben,


Ha gyermeke rzkeny a szagokra, nzzen krl, nem grilleznek-e valahol a kzelben, vagy nincsenek-e ers "vidki es"
szagok.
Ha a bogarak jelentik a problmt,

ne ltzzenek srgba,

ahol veszlyes anyagok

vannak), kertsen le az albb rszletezett mdon egy sajt jtsztrnek val kisebb fves rszt:
A mozdmat

jtsztr

kertst ngy darab, egyenknt

msfl mter hossz panelbl ptse ki. Ehhez oldalanknt

merr az vonzza a repl rovarokat. Ha van olyan nvnye,

kt-kt darab, egy mter magas, kihegyezett vg pznt

amely a mhek s darazsak nagy kedvence, gondolkodjon

el

jon le a fldbe, majd vezessen rajtuk krben valamilyen vzl-

azon, hov helyezhetn t a kenben, esetleg jegyezze fel, hogy


meg kell attl szabadulniuk.

l anyagot (szlfogt) vagy kertszeti boltokban feltekercselve

SZf-

kaphat, bambuszbl kszlt rnykolt. A ngy panelt a fldbe szrva alakitson ki egy ngyszglet trt. Ha a falhoz lltja,
akkor csak kt vagy hrom panel kell majd. Ahhoz, hogy ne
kelljen kaput is kialakitania, ksztse olyan alacsonyra, hogy

Biztonsg

knnyedn
Az gyetlenebb, koordinlatlan

gyermeket mindig ltztesse

tlphesse egy lbemelsseI. Ennek az e1kertett,

biztonsgos jtszterletnek

tbb elnye is van, pldul ha a

gy, hogy a trde s a lba fedett legyen (nyri melegben lenge

gyermek izgga, nyugtalan tpus, in nyugodtabban

vszonnadrgban) . Legyen nnl egy vrs trlkz vagy fla-

meg a szabadtri jtkot, anlg a gyerek hozzszokik a kermez.

neldarab, amellyelletrlheti

Az olyan gyereket, aki gyakran elesik, biztonsgban

a zzdsokat (a vrssel lczni

lehet a piciny vrcseppeket, gy mr elre kiikramat egy szorongsforrst),

illetve mindig legyen kznl elsseglykszlet.

Ha a gyerek nem szereti a ragtapaszokat,

az esetleges horzso-

lsokat ksse be pulla pamut ktszerrel. Ez eltakarja a dudort,


s nyugtatja a srlst.

kezdhetik
tudhatja

itt, amikor ki kell mennie valamin, vagy el kell intznie valamit a hz krl. Ez a trrsz kizrja a figyelemelterel ingerek
nagy rszt, gy knnyebben

foghatnak bele a jtkba. Elkp-

zelhet, hogy gyermeke szvesen hzdik vissza majd erre az


elzrt kis terletre, s itt knnyebben

megranulja azt is, hogy

habr bizonyos esemnyek (ha felberreg egy fnyr gp vagy


Tvoltsa el az tbl az olyan nyilvnval akadlyokat,

ame-

kiabJnak a szomszdban) igen hangosak lelletnek, nem jelen-

lyekben e1eshet a gyermek vagy amelyek kellemetlen tallkozst okozhatnak (csaln, nagyobb kvek, ednyek).

tenek r veszlyt. Egy vdett kis kuck megptse persze idt

Tegye a lpcsker jobban


lnk szneker fest rjuk.

ltlutv

azlral, hogy krtval

ignyl feladat, de megri az erfesztst, radsul j nhny


nyron t hasznos eszkz lehet.

158

159

A szabadtri jtk jtkony hatsai

A rendszer fontossga

Ahogyan mindenkinek egszsgre vlik a szabadtri


autista gyermekre is j hatssal van. Elnyei:

jtk, az

Mint a knyvben emltetr sszes tbbi jtknl, itt is keressen mdot arta, hogy (kpkrtykkal)

Lehetsget teremt a testvrekkel s bartokkal kzs mozg-

jelezze a gyermeknek,

jtszani - elszr is azt, hogy kimennek

mit fognak

a szabadba, majd hogy

sos jtkokra, amelyeket az aurista gyerekek sokkal knnyeb-

pontosan

ben megrtenek,

sen fnykpeket a gyermekrl az egyes tevkenysgek kzben, mert

mint a bonyolult,

kpzeletet megmozgat,

illetve az olyan szablyokkal mkd jtkokat,


tyk vagy trsasjtkok.
Lehetsgk nylik megszabadulni
jl alszanak jszaka.

mint a kr-

milyen jtkot fognak jtszani. Mindenkppen

ezeket a kpeket ksbb krtykknt

kszt-

felhasznlhatja. Ha a kert tl

kicsi vagy alkalmatlan bizonyos cselekvsekhez, akkor menjenek t

felesleges energiikrl, s

valamelyik rokon vagy bart kertjbe, esetleg a parkban vlasszon


ki olyan terletet, ahol kevesebben nyzsgnek.
Vannak gyerekek, akiket csak jutalommal

Ezen a tetepen kiprblhatk a maszatols s a vizes jtkok,


amelyekre a laksban esetleg nincs md.

lehet rvenni egyes te-

vkenysgek kiprblsra. Kezdje olyasmivel, amit a gyerek magtl is szvesen csinl (pldul a trambulinon

ugrls); ez ksbb le-

het jutalom is egy nagyobb kihvst jelent feladat teljestse utn.


J gyakorlterepet biztost a sokfle inger rzkszervi feldolgozsra biztonsgos krnyezerben.

Ne feledje kpkrtyval tudtra adni a gyermeknek, hogy ez az ltala kedvelt cselekvs kveti majd a szmra nem annyira vonzt.

Jl gyakorolhatk az olyan fizikai kpessgek, mint az egyenslyozs s a mozdulatok koordinlsa.

Fogjunk hozz! - Jtkok s tevkenysgek


A szabadtri jtk alkalmat teremt a gyermek szleinek arra, hogy

Az itt kvetkez tleteken tl a kilencedik s a tizenegyedik fejeze-

megfigyeljk, ahogyan gyermekk

tekben felsorolt testgyakorlatok


tk a szabadban.

zetre (idjrs,

fnyviszonyok,

a folyronosan

vszakok)

vlroz krnye-

reagl. Elkpzelhet,

s vizes jtkok is jl hasznostha-

hogy olyan dolgokat vesz szre, amelyeket n sosem ltott meg azeltt, olyan hangokban,

rzetekben vagy szrevtelekben

leli r-

mt, amelyek nnek korbban fel sem tntek. Adjon neki "szabad
idt", amelyben azt tehet, amit csak akar. Kvesse rnykknt

Jrdafests krtval
Rajzoljon egy krt a padlra s gyakoroljk a szerepvltst

msolja t: hzzon vgig a sderen egy gallyat, rzzon le levelekrl

gy, hogy felvltva ugrlnak bele s ki belle (prblja ki a ki-

vzcseppeket,

lencedik jejezetben javasolt versikket).

bandzstson a lugason tszrd napfny sugaraiba,

egyszval tapasztalja meg azt, amit a gyermeknek jelent a szabadtr, mikzben

megmutatja

meg, miket tall vonznak,


jtkokba.

neki, hogy nnek mit jelent. Figyelje


majd ezeket az elemeket ptse be a

A krtval rajzols sok lehetsget nyjt a korai rskszsgek fejlesztsre, pldul kt POnt sszek tse (balrl jobbra)
egyenes vonallal; tbb pont sszektse gy, hogy cikcakkvonalat adjanak ki stb. (a gyakorlatboz ld. mg fl tizentdikfejezetet).

160

1-/OK)','1lj,ilsuunk

Fessen fel a jrdra klnbz

lJ

11l71l1ljUllk

aUlism

gy~"kJul

161

alakzatOkat, majd krje


ugorjon r. Elszr

Rajta, rajra,
elrpl a labda,

kezdje csak egy rajzzal, majd egyenknt adjon hozz jabb s

Jutka beledobta!

meg a gyermeket, hogy a megnevezeme

jabb formkat. Tegye mindezt vltOzatOsabb azltal, hogy


pldul a babzskot keUjen a gyermeknek

az adott alakzat-

(Amikor n kerl sorra, cserlje ki mindentt

ra tennie stb. A receptv nyelvi kszsgek tovbbi fejleszt-

a gyerek ne-

vt "any" -ra.)

se rdekben vezesse be a vlasztst: nvelje a trgyak (babzsk, mack, kocka, krta) s a formk (tbbfle mretben s

sznben) szmt. Ezutn krheti a gyermektl a kvetkez-

dobni egy csengnek vagy sz1harangnak, vagy keresztldob-

Ahogy vzbe dobltk a labdt, ugyangy prbljk neki-

ket: "Tedd a mackt a kicsi krre!" vagy "Tedd a babzskot a

ni egy kosrlabdal1ln (amelyet a gyermek szmra elrhet

srga hromszgre!" stb. Tovbbta is hasznlja az "elkszlni,

helyre szerel fel). Talljon ki gyermekdalokra

vigyzz, rajt" indtst, s ne feledkezzen meg a jutalmazsrl


(szban vagy egyb mdon).

tOzatOt.

nekelhet vl-

Ne feledje: vannak olyan autista gyermekek, akik ki nem llhatjk a tlzn lelkes, sivt hangokat. Ha gyermeke is ilyen,
legyen erre tekintettel

(mert elkpzelhet,

ok neki az egyttmkds

hogy ez elegend

elhrtsra), s prblja a csiklan-

Homokozs
Ha a kert tl kicsi sajt homokozhoz,
anyag trolrekeszt

homokkal.

illor

tltsn meg egy m-

(Mindig jtkra sznt homokkal

(a po-

tltse fel a homokoz tI dobozt ptkezsi homok helyett!) A nedves

zitv megerstkrl tovbbi tleteket a msodik s a harmadik


fejezetben tallhat).

homok elsre kellemetlen lmny lehet, ezrt elszr inkbb sz-

dozst, a buborkfi.jst, az dessgeket jutalmazsknt

raz homokkal

prbIkozzanak.

hogy beletrlhessk

Nemcsak krtval rajzolhat, hanem homokkal vagy vzzel


is, ha lyukas manyag vegbl folyatja a fldre.

Legyen a kzelben egy trlkz,

a kezket, ha akarjk. Adjon a gyereknek egy

vagy kt tartlyt, egy kicsi st s egy tlcsrt. Lehet, hogy szvesen


figyeli majd, al10gy a homok a tlcsren t bele folyik egy ttetsz
manyag palackba, vagy megszereti azokat a jtkokat,
ben a leperg homok egy laptkereket

Clba dobs labdval

Tltsn meg egy nagy manyag tlat vagy ednyt vzzel


(a vltOzatossg kedvrt telfestkkel is sznezheti), majd fel-

vltva dobljanak bele egy-egy labdt. Prblja ki a kvetkez


versikt (a "Bjj, bjj, zld g" dallamra):

tevkenysghez szksges trgyakat tegyen a homokozba.


rek egybknt

amelyek-

forgat. Egyszerre csak egy

is teljesen belefeledkezhet

A gye-

annak megfigyelsbe,

al10gyan az ujjai kztt tpereg a homok. Adjon neki idt, majd


finoman irnytsa vissza a figyelmt a kzs jtkl1Oz.

ptsen homoh.-vrat, majd miutn elszrnolt hromig, engedje, hogy a gyerek lerombolja.

Itt ez a nagy tl, benn a vizecske,


Dobljuk a labdt bele, csak ami kedvnkre.

Adjon a gyerek kezbe egy hosszabb farudat (a vgeit persze


smirglivel tegyesin1v) ,amellyel formkat rajzolhatahomok-

162

Hogyan jdtm:.ulJk

lJ tlUluljullk

IlIlristn

gy~"kk(!1

/63

ba. Ltrehozhat neki egy tgasabb teret is erre a clra, ha egy nagyobb falapra vagy klemezre kevs homokot szr. Igyekezzen
gyesen elmeslni, mi az, amit a gyerek ppen csinl.
Pldul:
(Gerg vletlenszent alakzatot
az egyik beh/hz.)
- Mit rajzol Gerg? C,
ckla. Gerg C bet t rajzol.

rajzol

ami nagyon hasonlit

nagy szobafest ecsettel, n pedig egyszer brkat rajzolhat


a papr tJs vgre, pldul krt vagy keresztet, s megfigyelheti, a gyerek vajon lemsolja-e.

Megengedheti

a gyereknek, hogy belemrtson

a festkbe

(vizes alap festkbe, a knny takarts kedvrt) egy jtkC,

C-to

C,

mint

cica

autt, majd vgighajtson vele a papron. Csinlja ezt n is a


papr msik vgrl indulva egy msik kisautval. Gyorst-

Igyekezzen, hogy a gyerek rjjjn, hogy amit tesz, befoJys-

son, lasstson, "vezessen" egyenesen vagy kanyarodj on (hozz

sal van arra, amit n mond. Legyen a lers nagyon egyszet,

adjon ki a mozgsnak megfelel hangot). Figyelje meg, hogy


a gyermek leutnozza-e azt, anlit n csinl.

s eleinte csak a gyermek spontn cselekvseit kommentlja


anlkl, hogy irnytan a tevkenysgt.

A festkfelvitel egy paprra kismret szobafesthengerrel

Ha a gyerek szereti nzni az tptseket, darukat, marko-

lkat stb., altkor a homokoz


jtsszanak

benne. Altetnav

remek terep, hogy valsght


megoldsknt

dobozt a homokol finomabb tapints


ami kellemesebb lehet a gyermeknek.

megtlthet

nagy rmt tud okozni az olyan gyerekeknek, akiknek gondot jelent az ecsetkezels vagy a helyes mrtk nyomskifejts.

egy

cserpkomposzttal,

Ksrletezzenek

Mrtsanak

klnbz

festkfelviteli

mdokkal!

szivacsot egy tlca festkbe, vagy frcskljk tele

a lapot az ujjaikrllecsetekbl

cspg festkkel; csinlja-

nak kz-, lb-, orr- vagy pocaklenyomarokat!

Legyen a kezk

gyben egy tl mosdvz, keszty s trlkz. Forr nyri

Maszatmvszet
A kert igazn alkalmas arra, hogy "nagyban" dolgozzanak. Azok a

napokon festfoglalkozssal

gyerekek, akiknek finommotoros

pancsolmedencs jtk, mert gy sokkal kevsb rzdik a


takarts munkajellege.

kszsgei kiss fejletlenek, job-

ban rlnek, ha nagy brkat rajzolhatnak,

mintlla, mondjuk, pa-

indthatnak,

majd azt kvesse a

prlapra kpet kne ksztenik ecsettel. A szabadban knnyedn

lehet kisrletezni a sznekkel s az anyagokkal anlkl, hogy ag-

pen gyjtsn kagylkat, csiga!lzakat s kavicsokat, amelye-

gdnunk

ket ksbb a gyerekkel egytt felhasznlhatnak


ban. Prblja ki a kvetkezt:

kellene a kosz, a rendetlensg

miatt, mrpedig minden

gyerek kifejezetten gyes, ha a rendetlensg


sz. lvezzk ht!

megteremrsrl

van

Keressen a tizenharmadik fejezetben olyan tevkenysgeket, amelyeket gyakoroIllatnak a szabadban. Prbljk ki az albbiakat is:

Ragasztszalaggal rgztsen a hz/fszer/garzs falra egy


nagy darab fehr paprt (pldul taptt). Hagyja, hogy a gyerek risi alakzatokat, hullmvonalakar, foltokat fessen r egy

Ha a tengerparron/strandon

Tertsen egy eldobhat

tltik a napot, mindenkpaIkorsaik-

tlcra vagy falapra vastag rtegben

levegn szrad agyagot. Egy msik tlcn tegye maguk mell a parton gyjttt kincseket, amelyek mell odatehet egyb
darabokat is, pldul gallyakat, kavicsokat. Egymst vlrva
nyomkodjk bele a klnbz trgyakat az agyagba, majd tegyk ki a tblt a napra szradni. (Az autista gyermekeknek
nehzsget jelent, hogy kivrjk, amig rjuk kerl a sor, pedig

a szerepvlts gyakorlsa igen fontos.) Ha a tbla mr meg-

Nagyobb jrkruhzakban

szradt, de van a trgyak kztt, amelyik meglazuIr, akkor

alap festkfj Aakonokat. Ezek nagy mkzsra adnak le-

azt vegye ki, ragasztzza be (egy cseppnyi PVA vagy egyb

hetsget, tekintet nlkl arra, hogy milyen rendetlensg sz-

alkalmas ragaszt megteszi) s illessze vissza a lenyomatba.

letik a jtk sorn. n is ragadjon maglloz egy Aakont s

Tegye ki a tblt olyan helyre, allol a gyermek is jl lrhatja,

msolja le, amit a gyerek csinl. Fjjk be egymst vagy a

pldul valamilyen vzparton kszlt kpeik mell. Ha trgyi

pzsitra permetezzenek

segdeszkzket

megprblhat

beszerezni vz-

nagy brkar.

is hasznl, mikzben a mltbeli lmnyeik-

rl beszlget a gyermekkel, a tbla segt, hogy a gyermeknek


knnyebb legyen felidznie egy adott lmnyt, illetve a trtnteket a maga szmra rtelmeznie

Egyenslyi s koordincis

jtkok

(sokkal inkbb, mint-

ha csak egy halom rzkszervi benyomst s negatv rzelmet

Lpkvek

idzne fel). Ez abban is segti, hogy megrtse a vzparton

Lpkveket szinte brmibl kszthetnk

tlttt nappal kapcsolatos szavak egy kisebb gyjtemnyr.

lapokon t a fadarabokig,

Ugyanerre a gyakorlatra

zrt kertben

SOrt kerrhet egy erdei kirndulst

tgltl a padlsznyeg

vagy egyszeren felrajzolhatjuk

ket a

krtval a jrdra. Igaztsa a gyerek kpessgeihez,

kvetn is (gyjtsenek faleveleket, kavicsokat, gallyakat, gu-

hogy milyen magasan lljanak ki a fldbl, illetve hogy milyen t-

bkat, vadgesztenyt, makkot stb.).

volsgokra kerljenek

Fektessen le a fldre egy hosszabb darab tapetat, a kt

vgre nehezkl kt nagy kvet rakjon. Egy kzepes mret gumilabdt

dobjon bele egy tl vzalap festkbe, majd a

gyermekkel felvltva gurtsk egymsnak a labdt, gy festve

egymstl. Ahhoz, hogy knnyebb

a lpkveket megklnbztetni

ket szp sznesre. Mint mindig, most is tvoltson el minden zavar elemet a kzelbl, hogy a gyereknek csak a kvekre kelljen
koncenrtlnia.

sznes csikot a paprra. Ha a gyereknek tetszik a jtk, de nem

akarja megrinteni

ugorjon a "hz/virg/macska

a festkes labdt, adjon r kesztyt (akr

egyujjast, akr gumikeszryt). A kesztys kzzel val labdagu-

legyen

a fldtl, fesse vagy krtzza be

Ragasszon kpeket a kvekre, s krje meg a gyeteket, hogy

gy is ktheti:

stb. kpre". A ksbbiekben

"Lpj arra, amiben lakunk!" Bvtse a krt

rts magban is j rzkszervi gyakorlat. A kisllat-kereske-

olyan kvekkel, amelyekre elzleg szmokat, betket rajzolt

dsekben igen sokfle, klnbz fellet labdt beszerezhet

vagy szavakat rt (ha a gyerek mr ismeri ket).

ehhez a jtkhoz.

Vonjon be hat parafa lemezt klnbz

Ragasszon egy darab seprnylhez


hsz) hosszabb

fonaldarabot

nhny

ragasztszalaggal

(hogy gy

szvettel, hullmpaprral stb. Kezdernek a gyerek rja krl


az sszes anyagminsget, amelyet a meztelen talpa alatt rez,
ha rjuk lp (szrs, sima, rdes, puha stb.). Kvetkezetesen

festkbe, majd hagyja, hogy a gyerek felfesse a sznes vizet


festhet ugyangy paprra.

szrmvel, selyemmel, ezstpaprral,

nzzen ki, mint egy mop). Mertse bele felhgtott vzalap


a jrdra. Egy msik vltozatban

anyagokkal

(krlbell

kevsb felvizezert festket

csiszolvszonnal, puha

tartsa meg ugyanazt a megnevezst ugyanannak


a lersra.

az anyagnak

166

Hogy.1II

jdwzlwk

fflJluljmllt

(1Ulisld

gy~rt!ldul

Gerenda vagy pall

A gerendnakJpallnak

nie - kezdetnek

nem feltdenl kell magasan len-

kssn ssze kt lpkvet egy darab sza-

laggal, ruhaanyaggal,

szritktllel.

Brmi megteszi, ami

ltrehoz kt POnt kztt egy olyan vonalat, amelyen a gyerek lpegethet. Ezutn jhet egy elg szles pall, amelyet kt
ponton (stabilan) altmaszt tglval, s lehet stlni rajta, tlpni felette, tmszni alatta stb. sztnzskpp

tegyen egy

m.ackt a msik vgre, s prblja ki a kvetkez versikt (az


,,Altalmennk n a Tiszn" dallamra):

Sz..blldrtri jtili/t(Jk

167

megtlthetjk flddel a virgcserepeket


virghagymkat,
ntzhetjk

a nvnyeket,

olemoshatjuk

az asztalt/szkeket,

olemoshatjuk

a kocsit/bicikliket,

olemoshatjuk

az ablakokat,

sszesprhetnk

s ltethetnk

bele

stb.

Adjon a gyerek kezbe felszerelseket. Elkpzelhet,

hogy mag-

,,tstl most Dani ezen a palln, a palln, a fapalln,

nak is akar majd sajt felszerelst mindenbl,

Ott csrg, ott csrg a mack, ott CStga mack.


Ott sirdogl szegnyke: Dani menjen el rte,

teht, ha n mosogatszert

tesz a mosogatba,

jon egy flako nt, amelyben

kis mennyisg,

Dani igy ht elmegy rte a palln, a palln, a fapalln."

van. Mindig rja le, meslje el, hogy ppen mit csinl, s mondandjt dalokba foglalhatja,

akkor neki is ad-

felvizezett mosszer

a gyerek ltal is ismert gyermekdalok

dallamra.

Ha szksges, fogja meg a gyerek kezt.

Szabadtri szerepjtk
Ha elsajttjk az utnzs kpessgt, az autista gyerekek gyakran

Piknik

elkpeszt rszletessggel tudjk lemsolni a felntr cselekedeteit.

A mindennapi

Kln elkszletekre

tevkenysgek utnzsa jelentssel br, nem flrert-

het, nem kvn nagy kpzeletugrsokat,

amit n is hasznl,

s magban is jutalmat je-

Minden gyermeknek j szrakozs, ha a szabadban ehet.


van azonban szksg ahhoz, hogy az

autista gyerekek is lvezzk a szabadtri pikniket. Mieltt ki-

lenthet a gyereknek. A fiam spontn jtknak nagy rszben hasz-

mennnek a szabadba enni, nevezzen pikniknek

nlja a hztartsi kszlkek jtkvltozatait

evst" is, amikor csak egy kekszet majszolnak el, prnkon

- fnyrt, kamett,

olyan "kint

mopokat, kosarakat stb. Ezek a kellkek szerves rszei a jtknak,

kucorogva a kertben. A nem autista gyerekek ltalban mr

de kpzeletbeli

azeltt megrtik a piknik fogai mt, hogy k maguk is rszt

kellkekkel

kzdelmes szmra az improvizci.

Mg mosr is, ha kpzeletbeli tet tlt a teskannjbl,

akkor is

kell, hogy legyen valdi vz benne - tettetni, hogy kitlt valamit,


egyszeren nem elg izgalmas ahhoz, hogy megcsinlja. A szabadtri jtk sok lehetsget knl szmunkra al1hoz, hogy valdi tevkenysgeket gyakoroljunk. Pldul:

verrek volna benne, de az autisra gyerekeknek meg kell tapasztalniuk az esemnyt, mieltt megrtenk a jelentst. A szbeli cmkvel egyidejleg adjon a gyermeknek kpkrryt a
fogalomhoz. A legjobb, ha azonnal kettt kszt, egyet "maci/
baba piknikje", egy msikat pedig "Dvid piknikje" cmmel.

168

SZ<lbIUlt!ri jdtiltok

Els lpsknt kezdj en kerti piknikkel (elszr jelezze a


gyereknek, hogy mosr a "mack piknikje" jtk kvetkezik).

169

megtapasztalni egy jtkot,


elemet hasznl fel (tel);

amely vonz s motivl

Gyjtsn ssze nhny egyszer trgyat: egy kisebb pldet,


kt mackt,

tnyrkkat,

pohrkkar,

sti gyannt, no meg egy teskannt.


mindig hangslyozom

krket

olyan szituci rszesv vlni, amely fejleszti szkincst;

Annak ellenre, hogy

jl reznie magt olyan cselekvs kzben, amelyhez csat-

kartonpapr

a valszersg fontossgt, eleinte ll-

jon ellen a csbtsnak s ne hasznljon

lakozhatnak a testvrei is.

igazi teleker, mivel

az elterelheti a gyermek figyelmr: valszn, hogy begyjte-

Tartsa szem eltt a gyermek szemlyes szksgleteit. Ne zdtson r

n a maga stijt, aztn odbb stlna, n meg ott maradna

nagy halom j telt annak remnyben, hogy az j helyzetben ms-

egyedl a plden. Kezdetben


szabb idej koncentrdt.

ne vrjon el t percnl hosz-

Ebben az t percben etessk meg

kpp eszik majd - nem fog, st csak nyugtalann vlik. Ne terhelje


rl a beszddel sem - legyenek a mondatai

a macikat. Btortsa a gyereket, hogy is adjon amadnak

ne bombzza olyan mennyisg

enni-inni,

lelhet sorra. Mondjon el egy mondatot,

s kzben adjon ki hozzill hangokat is. Minden

alkalommal, amikor jtszanak, hasznljk ugyanazt az egyszer forgatknyvet. Pldul:

paradicsom",

egyszerek, rvidek, s

krdssel, amelyekre aztn n feplduL "Ez egy nagy piros

majd kicsivel ksbb ismtelje meg. Ha a gyermek

beszl, tesztelje, hogy megrtette-e,

amit n mondott

neki azzal,

"Ma Kormos s Bolyhos, a kt mack, piknikezik.Bolyhos kr egy stit. Andris, adsz neki egyet) Most pedig

hogy megkrdezi: "Ez egy nagy kk paradicsom?"

Kormos kr egy cssze tet. Micsoda kellemes piknik! Jl


rezttek magatokat, mackk?"

kor az odavezet ton klnfle problmk addhatnak. Ha ismers

Jusson eszbe, hogy ha az otmonuktl

tvol akar piknikezni, ak-

az tvonal, pldul olyan, amelyen haladva kacskat szoktak eretni,


vagy hintznak a jtsztren, a gyereknek nehezre eshet, hogy el-

Ha a gyermek mr beletanult a jtkba, akkor hozhat maguknak a

trjen a megszokott tevkenysgtl. Emiatt inkbb keressen egy j

pldre egy tnyron igazi stit. Arra azonban nagyon figyeljen oda,

terletet, amelyet ksbb a gyerek a piknikezshez kapcsolhat.

hogy a mackk is mindig megkapjk a stijker'

Ezutn megprblhatnak

ttrni

a valdi piknikezsre.

Nagyobb mret szabadtri jtkszerek

(Ha gy vJi, odakint ppen rl sok inger rn a gyereket,

Parkokba olyankor rdemes elltogarni,

kezdernek piknikezzenek a nappaliban.)


badban esznek, az segt a gyermeknek

ott, mert gy nagy szorongstl vhatjuk meg autista gyermekn-

Ha idnknt

a sza-

felfedezni egy idtltst, amely sorn eltvolodhat


hztl s egytt tlthet idt msokkal;

amikor kevesen vannak

ket (s neknk is knnyebb dolgunk van a feladatokkal).


a

megtapasztalni egy tevkenysger, amelyhez visszatrhet


majd a trtnetmeslsek alkalmval vagy ksbb az iskolban;

fotkat, amelyeket ksbb kpkrryaknt

Ksztsen

hasznlhat, illetve elve-

het, amikor ksbb a parkban tlttt idrl beszlgetnek. Vigyen


magval valamit, amivel letrlheti a hintkat s csszdkat, ha
nedvesek volnnak. (Egyszeren lehetetlensg megrtetni egy
autista gyermekkel, hogy azrt nem mehet fel a hintra, mert az
vizes.) Ha gyermeke hajlamos belerkzni trgyakba, illor csoma-

IlO

SUlbtldlri jtltikok

goljon ragrapaszt s ktszert, s gy ltztesse fel, hogy a karja s a


lba vdve legyen.

Csszdk
A csszdn knnyen koordinljk

mozgsukat az aurisra gyerme-

kek is (a lpcsn szksg lehet nmi odafigyelsre), s a csszdzs

Hintk

kellemes rzeter kelthet bennk.

Tartsa mindig szben, hogy gyermeke hol tart az egyensly s koor-

(Tlen kiptblhatjk

a sznk-

zst is.)

dinci fejlesztsben. Csak mert kisccse mr vgan tud himzni, az idsebb, autista gyermeknek szksge lehet a kosr formj,

belels himra. Mint a trambulin,

hasznlja a "fel" s "le" kifejezseket.

a hintzs is kellemes mozgs-

Btortsa

gyermekt,

hogy a megfelel

lmnyt nyjthat, ugyanakkor nhny autisra gyereknek nyugtala-

nt, kellemetlen lmnyben lehet rsze - ezrt hagyja, hogy gyermeke dntsn.

vsoknak is. Vigyen kpkrtykat

Ha a gyerek lvezi a hintzsr, akkor is oda kell figyelni

Az gyesebb

gyerekkel

idben/helyen

nekiveselkedhernek
a jtsztrre,

igazi kihs amikor a

gyermek a csszda tetejn ll, krje meg, hogy nevezze meg


a kpen szerepl dolgot, mieltt jbl lecsszna. Az n fiam

nhny dologra. Pldul hintzs kzben eleve nehz felvenni

imdja ezt a jtkot - a kivrs fokozott feszltsgr s azt az

vele a szemkontaktust,

rmt, amelyer az azonnal megkapott jutalom vlt ki.

ami a figyelem rgzrst akadlyoz-

hatja. Ennl a tevkenysgnl jl alkalmazhatk

a versikk:

g E tevkenysgek kzben folyamatosan sztnzze a gyermeket a "mg" s az "jra" kifejezsek hasznlatra - ahelyett,

"Hinra-palinta,
Kicsi leny, kicsi Bea,

hogy a gyermek megragadn a kezt s odavonszoln nt a j-

Hajtsd a hintr magasabbra,

jon neki bven idt a vlaszadsra, amellert fogadjon minden

tkhoz, amelyre fel akar szllni. Krdezze meg: "Mg?", s ad-

Szllj fel a magasba."

apr prblkozst

dicsrettel s juralommal:

"Igen, mondta

(a vgn, amikor lell)

Bogi. Mg. Rendben van." A nem beszl aurisra gyereknek

"Ugorj a karomba,
zsupsz!"

teremtsen lehetsget, hossz sznetet hagyva, hogy a maga

Ha van hinta otthon,

s a gyermek (aki tl instabilnak

a szokvnyos hintalkt)
krl a boltokban.

kintte mr a kosaras hintjt,

mdjn kzlje kivnsgt, amikor folytatni akarja a jtkot.


rzi mg
nzzen

A kosaras lkk sokfle mretben kaphatk,

Triciklik

s biciklik

Az autista gyerekek ltalban vonzdnak

ezekhez a jtkokhoz,

csakhogy hinyzik bellk az irnytshoz sztiksges egyensly s

m ha sehogy sem rall megfelelt, krjen meg egy asztalosmestert,

koordinci. Ahelyett hogy kitenn a gyereket a dhrohamok

hogy fabrikljon egy ngyzeralakot lcekbl, s azt rgztse a fra/

lmainak, tegye el a jtkokat szem ell, majd flves idkznknt

tartjra. Mindig gyzdjn meg rla, hogy a hasznl arban lev


ktelek garantltan elbrjk a gyermek slyt.

prblkozzanak

hul-

velk jra. Ha a gyerek kintt mr a totyogkor-

bl, s kifejldtt a szksges egyenslyrzke, szerezzen be klnleges ignyeker kiszolgl boltokbl nagy triciklit vagy rendes kis
kerkprt, amelyet oldals segdkerekekkel szerelrek fel.

/72

HogY(1IJ

j(jtsJ~lIl1k

h MfJUljtmlr

fwrislii

gy~r~kk~1

Trambulin

1"3

Alagutak

Egy idsebb gyereknek, aki mr lvezi a trambulinon

ugrlsr, be-

szerezhet a kerrbe llandra kihelyezhet nagy trambulint


tgas a kerr hozz). A ttambulint

biztonsgosan

(ha elg

rgztse az aljnl,

hiszen jellemzen borulkony eszkz. Ha trekedni akar a bizton-

Mikzben a gyerek mszik t az alagton, n kopogtassa meg a falt kivlrl. Figyelje, vajon is megtgeti-e
ahol n kopogott.

orr,

sgra, olyat vlasszon, amelyet vd hl vesz krbe.

Hogy ugrls kzben is tartsa a kapcsolatot a gyermekkel, tegye


a kvetkezket:

lmpr, vagy vilgtson be kivlrl, a falon t. Figyelje meg,

Az ugrndozs nak megfelelen tapsoljon s szmoljon.


Vegye r a gyereket, hogy ismtelje, amit n mond.

Jtsszanak"megllj

s indulj" jtkokat. Mondja: "Vigyzz,

Engedje meg neki, hogy bev igyen az alagtba egy zseb-

hogy a gyerek megrinti-e


fny.

orr a falat, ahol tvilgt rajta a

Figyelje meg, hogy a gyerek tparrogtat-e egy lulit az alagton, vagy tgrget-e rajta egy labdt.

ksz, rajd", s a gyerek kzben vrja ki a "rajt" sz e!hangzst.

A jtkot kifeszt merev gyrk fjdalmat okozhatnak

Nhny ugts urn mondja neki: "Vigyzz, ksz ... llj!", s fog-

a trdnek, ezrr blelje ki az alagt aljt egy takarval. Al-

ja meg a gyereker, hogy meg tudjon llni. Szkdcseljen mel-

kalmazhat klnfle anyagokat (buborkos csomagolanyag,

lerre a fldn gy, hogy vele egy idben indul s megll, vagy-

szrme), amelyeken rmszva a gyerek j s j rzseket tapasztal.

is tudatostsa benne, hogy n is rszr vesz a jtkban.


Ismtelgesse a szkkensek ritmusban
(a "Hopp, Juliska" dallamra):

a kvetkez versikt

Hopp, ugrljunk, hopp, ugrljunk,


Hej, gyere, Dri, ne csak lljunk.
Hopp, most fenn vagy, hopp, most lenn vagy,
UgOtj magasabbra, gy leszel nagy." stb.

A jtk alagutak eszmnyi bjcskatetepek.


a gyereknek ki kell kukucsklnia

az alagtbl ahhoz, hogy

meglssa nt. Jhetnek jtszani a testvrek is. Hagyja, hogy


fellljanak az alagt belsejben, s egy "b" kilts kisretben magukra hzzk az egszet.

Jrssza neki a kedvenc zenjt. Ekzben, amg szl a zene, ugrljon, de amikor abbamarad, lljon meg a gyerek.

Foglaljon he-

lyet a bejrat mellett - inkbb, mint azzal szemben, merr gy

Akadnak

valamilyen

olyan alagurak is, amelyeken

van ablak vagy

tltsz anyaggal federr darabocska.

Ha a gye-

rek e!hzdik, amikor az n arct ltja a tloldaIon,

illor

kezdetben inkbb lgasson oda egy mackt vagy ms kedves


plssllatkt. Ne felejtsen el hossz sznetek kzbeiktatsval

Alagutak, strak s dobozok


Ezeket az eszkzket igen sokoldalan

lehetsget teremteni, hogy a gyerek kommunikljon:


lehet hasznlni mind a la-

ksban, mind a szabadban. Az autista gyermekek kedvelik, merr


kevesebb gondor jelent megrrenik, hogy mit kell tennik. Prblja ki a kvetkezker:

ha folytatni szeretn a jtkor.

jelezze,

HogyalI

jdtssr.unk

is

ulf/u/junk

Olaistfl

gy~T(kkd

/75

Jtk strak
A jtk srrak nem ignyelnek nagy trolhelyet,
kenysghez hasznlhatk.

Kopogtasson

Elbjranl itt, anyukm.


Kibjsz-e, Andrisknl?

s sokfle tev-

Prblja ki a kvetkezket:

Ugrok mris, anyu km."

a stor bejratnl, s vrja ki, hogy a gyer-

mek kinyitja-e az ajtt. Akkor mondja azt: "l napot!" Megltja majd, hogy viszonozza-e a kszntst,

s belefog-e egy

egyszer prbeszdbe, mondjuk gy: "l napot! Kr egy cssze


ter?" Kopogtatshoz

hasznlhat

kis dobot, s csengernet is

egy csengettyvel.

Vagy:
Andris a kockban
Kuksol egymagban,
Andris, ht te merre vagy,
Most mr meg sem szlalsz majd?

A strak is kivlk a bjcskzsra.


rnllerr jtkot.

Prblja ki az alag-

Andris, hopp, Andris, hopp,


Ugorj, mikor szlok - hopp!"

Ha a gyerek kicsivel gyesebb mr a kpzeletjtkokban,


jtsszanak "babahzast". Tegyen be a storba kisprnt s takart a "hlszobhoz",

iUetve konyhai eszkzket a konyhs

jtkhoz.

Knny

clpontot

jelentenek

ezek a kockk a babzskkal

vagy labdkkal val clba dobshoz


sok clbadobs tletet tallhat).

(a kilencedik fejezetben

Az a gyerek, aki nem kedveli az olvasst, vagy nem rdekldik bizonyos jtkok irnt, elkpzelheten
kedik itt, a stor adta j krlmnyek

mskpp visel-

kztt. Ksrlerezzen a

tevkenysgekkel! Elkpzelhet, hogy a stor kizrja a gyerek

Szabadtri jtk tlen


A gyermekek nagyon lvezik az szi s tli idben a szabadban tl-

szmra zavar, figyelemel terel ingereket, s kpess teszi t a

ttt idt. Ez az autista gyermekekre is igaz, s aki hajlamos sokszor

nagyobb koncentrlsra.

elesni, annak vdelmet nyjt kiss a tbb rteg ruha. (Egyes havas jrkokat persze csak illor

Jtk dobozok

A kartonpapr

dobozok is j terepek bjcskzshoz - a

gyermek (vagy n) bel az aljra, majd hromra kiugrik a


tetejn, szttrt karokkal.
nekeljen a "Hol jrrl, brnykm"
bjcskkhoz

lehet kiprblni, amikor esik a h,

ezrr ilyenkor ragadjon meg minden alkalmat, s menjenek ki a

is j dallam):

"Hol bujklsz, Andriskm?


Egy dobozban, anyukm.
Mit csinlsz, Andriskm'

dallamra (ez a stras

gyerekkel a hba jtszani!)

A halomba

hordott

levelek igazi vidmparkk

vlnak.

Prblja ki a kvetkezket:
Hallgassk a levelek zrg hangjr, mikzben tgyalogoinak rajtuk. Hagyja, hogy a gyermek feldobjon egy
marknyi levelet, majd figyelje, amint azok alhuJInak.
jtsszanak "vigyzz, ksz, rajt" jtkokat, ugrljaJlak
bele a levelekbe, szrjk ket a magasba stb.

176

HOGYII1l

jtl!S:,ulIk

Ha van bevett statvonaluk,

Itmuljllnk

is

tl/llta

gyuyo/,krl

SUlbadriri jlltikok

akkot ksztsen fnyk-

Frcskljenek palackbl sznes, telfestkes vizet vagy


felhgtott, vzalap festket a hra, s rajzoljanak nagy
brkat.

peket az v klnbz szakaszaiban, hogy ha a ksbbiekben

artl beszlgettek,

elvehesse szemlltetsl.

mi trtnik
Prbljon

a levelekkel,

egy bizonyos

ft
ntzkannval
elolvad.

kivlasztani, s annak a vlrozsait megrkteni. A gyermeknek sokkal knnyebb

lesz megrteni

az vszakok

veket nzegerne. A kpekbl lltson ssze sajt fotal-

leket, mert gy az v brmely szakban elveheti ket s be-

bumot, s a kpek kz illesszen be a gyjttt falevelekbl

szlhernek rla. Amikor ilyen kpekkel eleventik fel az lm-

se felejtsen el olyan kpet is beletenni,

amelyen a gyerek egytt szerepel a fval, pldul ott ll


mellette.
Valahnyszor

a szabadban

tartzkodnak,

adjon a gyer-

meknek szbeli s/vagy kpi cmkket az idjrs lersra.


Hagyja, hogy megnzze, megrintse (akr meg is ksrolja) a
zzmart s a havat. Mindig ugyanazokat

a cmkket hasz-

nlja, legyen nagyon kvetkezetes. Ha a "zzmara" szt vlasztotta, akkor ne hasznlja a "jeges", "fagyott", de mg a
"zzmars" kifejezseket sem mindaddig,

amg teljesen bizros

nem lehet abban, hogy a gyerek vilgosan megrtette

a ki-

fejezs jelentst. Ennek megfelelen, ha pldul a "szl" sZt


hasznlta, ne mondja a "szell" vagy "szlvihar" szavakat.

locsoljk le a havat, s nzzk, ahogy

jelentst, ha egy ltala ismert ft lt, mintha csak kny-

is. Semmikpp

177

Ha esik a h, menjenek sznkzni. A sznkzs a csszd-

zshoz hasonl rzseket vlt ki a gyermekbl.


elveheti az ott lerr cleteket .
Minden

gyerek szeret lenyomatokat

Ha gondolja,

hagyni a hban.

]tsszanak kvetst: kt jen meg egy msik felnttet, aki


megfogja a gyermek kezt s vezeti t, amg nt kvetik
keresztl-kasul a havon. Lpjenek htra s nzzk meg,
milyen lbnyomokat hagytak. Prbljanak visszan1enni
ugyanazon az tvonalon, mint amelyen jttek.

A hrl is ksztsen fnykpeket

nyeiket, a gyerek sokkal knnyebben

vagy akr videofelvte-

rti meg, mirl van sz,

mint ha csak szbeli informcit kapna.


A fejezetben lertakon kvl szrnos szabadtri eszkz akad, amelynek rszei a szlharangok,

szlmalmok,

szalagzszlk s szalagok.

Tudni kell, hogy bizonyos gyermekeket ezek a trgyak sztnznek


a kapcsolatteremtsre,

mg msoknak

auditv ingert jelentenek,

olyan zavar vizulis vagy

hogy legszvesebben kimeneklnnek

vilgbl. Figyelje meg, hogy gyermeke melyik csoportba tarrozik,


majd cselekedjen annak megfelelen.

ll. fejezet

Vizes jtkok

Az autizmussal l gyerekek s a vz
A zenhez hasonlan a vz is erteljes hatssal van az autista gyermekekre. Egyes gyerekeket ellenllhatatlanul

vonz a csepeg csa-

pok ltvnya s hangja, megigzi ket a pocsolykJtavacskkJtavak felsznnek fodrozdsa,

msok pnikba esnek a vclehzs

hangjtl, a tenger hullmzstl vagy attl, ha csupn egyetlenegy


vzcsepp a brkhz r. Mint a zens foglalkozsoknl,

itt is az a

cl, hogy inreraktv jtk ketetein bell kiaknzzuk a vz vonz tulajdonsgait, illetve cskkenrsk a gyermek flelmt a vztl.

Problmk s megoldsok
Ha

fl

gyermek bre rzkeny a vzre

Vannak gyerekek, akik nem tudjk elviselni a vz rintsr a brkn, ami a nyilvnval gyakorlari problmkon

rl meggtolja azt

is, hogy ljenek a vizes jtkok adta lehetsgekkel. Azt tancsolom, hogy a vizes jtkokat olyan kzegben prblja ki, amelynek
nincs kze a frdsseI kapcsolatos medenchez s frdkdhoz.
Prbaknr regyen egy alacsony szl tlcr az asztalra. A krnyez terepet vja a locspocsrl, vagy az egsz jtkot vgezzk kint a
szabadban. Tltse fel a tlct langyos vzzel, amelybe szrjon veg-

180
181

golykat. Krje meg a gyereket, hogy tologassa az veggolykat a


tlcn - gy elste az is elg lesz, ha az ujjbegyeit bevizezi. A vltozatossg kedvrt tegyen ehet, szt nem z kincseket is a vzbe
(pldul mazsolt, ribizlit stb.), vagy zestse a vizet egy kis gymlcslvel, s hagyja, hogy a gyerek lenyalja az ujjait. Mutassa meg
neki, hogy van kznl trlkz, amelybe azonnal beletrlheti
kezt, ha akarja.

Ne erltesse bele a vzbe a gyerek a kezt! A legszksgesebb mosakodst is vgezze, amennyire csak lehet, minimlis szorongst kivlt krlmnyek
trlkendt.
Megjegyzem,

kztt. Hasznljon mosdkeszryt

vagy nedves

sok autista gyermek utlja a nyilvnos illem he-

Iyekben szoksos, fort levegs kzszrtk hangjt. Nem felttlenl azrt kezd a gyermek vistani, ha a kezket mossk, mert nem
brjk a kzmosst, hanem mert rettegnek a szrttI.

vizes jtkot. Ez megknny-

tette desanyja dolgt annyiban,

hogy addott

olyan jtk-

tevkenysg, amelyben lnya nknt vett tszt, ugyanakkor


nehzsget is jelentett annyiban,
rbrni brminem

hogy ilyenkor alig lehetett

kapcsolatra, mg szemkontaktust

is nehz

volt vele ltesteni. Teljesen ellenllt annak, hogy anyja kzbeavatkozzon vagy irnytsa a jtkt. Katherine vizes jtka
meglehetsen

ismtld jelleget mutatott

manyag mrpoharat
hoz, s belebortotta

a mosogatnl,
a tartalmt,

- megtlttt

egy

azutn tstIt a kd-

majd ezt ismtelgette jra

s jra.
Katherine desanyja gy hatrozott,
talomknt

hogy a pancsolst ju-

fogja alkalmazni olyan (vizes) tevkenysg utn,

amelyben tbb tanulsi lehetsg rejlik. Behelyezett egy m-

Vzimdat
pocsolyba fejest ugOtjanak, hogy azonnal rohanjanak

frdszobba

Katherine imdott mindenfajta

anyag asztalkt a frdszobba, s odarakott egy olyan forma-

A fentiek ellen prjaknt akadnak gyerekek, akiket hajt a vgy, hogy


minden

Katherine trtnete

(brhol is rartzkodnak

ppen) s nyitogassk a csa-

pokat. 6k azok, akik egsz nap folyarjk onhon a vizet. Ha nknl

tudja oldani. Kt krryra rrajzolta a formavlogatt,


a csapot s a mrednyt,

illetve

majd azt mondta "elszr forma,

azutn vz". Katherine eleinte ellenllt, de vglodastlt

az

asztalkhoz s helyre illesztett egy formt. desanyja abban

is ez a helyzer, legalbb nem kell a tlrzkenysggel megkzdeni,

a pillanatban

ugyanakkor igencsak szemflesnek kell lennie a pancsols jtkok


sorn, nagy gonddal kell felptenie a foglalkozsokat, klnben

szortroz jrkot, amelyrl tudta, hogy a kislnya mr meg

gyermek a vzzel val jtkti kapon rzkletek miatt visszafordul


autisztikus vilgba, s n POnt ellent res eredmnyr r el, mint szereme. Idzr hasznlarval korltozza az idt, amelyer a gyermek a
csapokka! jrszva tlrhet. (Ha nem brja a csrgra hangjr, akkor
vlasszon vizulis idmrt, pldul digitlis rt.)
Ha a gyereknek rmt okoznak a pancsols jrkok, azokat alkalmazharja jutalomknt/megersrknt
egy-egy rendszerbe foglalt jrkfoglalkozst kvetn. Tudassa a gyermekkel (krrya felmutatsval), hogy egy bizonyos tevkenysg (kpkrrya) utn jtszhat
a csapokka/.

kezbe adta a mrpoharat,

mikzben megdi-

csrte: "Igen, gyes vagy!" Mikzben Kamerine megtlttte


a poharat, desanyja igyekezett kihasznlni a helyzetben rejl
kommunikcis

lehetsgeket - a teli pohr tetejre tette a

kezt s azt mondta: "Vrj! ... Vigyzz, ksz, nts!" Az "nts"


sz eltt hossz sznetet tarton,

hogy a kislny jelezhessen,

akr a szemvel, akr a sz kimondsnak

megksrlsvel.

Egy id mlva Katherine nem llt ellen, s elkezdte egyre jobban lvezni a jutalomhoz vezet kivrst.
Ezutn az desanya vltoztatott egy picit a jtkon: csak
a formkat tene ki az asztalra, s arra krte Katherine-t, adja
oda neki a "ngyzeter". 6 fogta a megfelel darabot, beletette
a mrpoharba, s belebortotra a kdba - vagyis ltrehozta

182

Hogyd1/

sajt jtkverzijt,

jdmzlmlt

is

tanuljunk

IlItIU/,/Ol1rt!klul

ViusjtitiJ..'ok

/83

amelyhez azutn anyja is rmmel csar-

zeI. A haj mosst gyll kislnyoknak jobb rvidebb frizurt

lakozott. Az desanya minden jrkfoglalkozs sorn kitallt

vlaszrani, hiszen az kevesebb haj mosst s fslkdst jelent.

valami feladatot, amelyet Katherine-nek


Minden

alkalommal

jutalmul

megkapta

meg kellett oldania.


a mrpohart

jtszhatott vele. Mostanra tbb tanulsi lehetsget tartogat

Ha a gyermek a vz puszta rintst sem brja elviselni, prblja meg a kvetkezt. Tltsn a kd aljra nhny centim-

szintre emeltk a vizes jtkot, s gy tnik, Katherine is sok-

ter vizet, majd prblja rvenni a gyermeket, hogy stlgasson

kal jobban lvezi. mint a korbbi repetitv ntgetst.

benne meztlb. a ruhit magn hagyva. Eleinte csak arra krje, hogy vegyen ki valamit a kdbl. majd figyelje meg, hogy
bemszik-e rte - ne aggdjon, ha a ruhi nedvesek lesznek;
egyszeren csak vegyen le rla egy te tbb ruhadarabot.

Beltri vizes jtkok

ja. hogy fokozatosan,

A frds igen j lehetsget nyjt a gyermeldrel val kapcsolatteremtsre. Ha kedveli a furdst. aldror nyugodt s nyitott, gy azonnal kiprblhatja

vele a fejezetben felsorolt jtkokat. Ha a furds

kellemetlen s szorongst kivlt lmny a gyermeknek. akkOt prblja ki a kvetkezket:

a sajt temben

Hagy-

szokjon hozz a vz

rzethez. Szp lassan, gy nagyjbl egy ht alatt, ha minden jl megy, a gyerek megbartkozik

a frdsseI. Ez id alatt

tisztn tarthatja t nedves trlkendvel

vagy benedvestett

trlkzvel, m az nagyon fontos, hogy ezt a tisztlkodst a


frdsfoglalkozsokti

reljesen elklntve vgezzk.

Figyelje meg, hogy nem a haj moss rme-e az, ami e1retten-

Az autisra gyerekek gyakran hrzkenyek. A gyerekek ltal-

ti a gyermeket. Sok autista gyerek urlja a haj mosst, a fur-

ban vve is alacsonyabb hmrsklet vzben szeretnek furde-

ds pedig egyben azt jelentheti, hogy ez a tortra kvetkezik.

ni, mint a felnrtek. Ha a gyerek nem tudja kzlni, hogy a

Ksztsen kt sampondobozos

vize tl meleg, az csak fokozza a vzzel szembeni ellenllst.

kpkrtyr, amelyek kzl az

egyiken piros kereszttel hzza t a dobozt. A hajmoss napokon mutassa fel neki a sima samponos kpet, majd azt is,
amelyiken valami ltala kedvelt dolog van (kedvenc videja, tpkedni val pap rok, egy csomag burgonyaszirom

stb.).

A csak frds napokon mutassa neki a kereszttel thzott brt, s szban is erstse meg: "Nem lesz haj moss". Ha a hajmoss az, ami megakadlyozza t a furds lvezetben, akkOt
megrti. lenyugszik, s rlni tud majd a kdbeli pancsoIsnak. Soha ne trjn r hirtelen a hajmosssal egy olyan gyerekre, aki utlja azt. azt bizonygatva. hogy hamar tl lesznek
rajta, hiszen azonkvl, hogy megutIrat vele mindent,

ami a

frdsseI kapcsolatos, mg az nbe vetett bizalmt is alssa.


Ha a sampon jelenti neki a horrort, akkor prblja mosdszivaccsallebliteni a buksijt, akr mellle, a kd bl vett vz-

Pancsols a frdkdban

A gyerek anlkl is jtszhat a furdszobban.

hogy bele-

lne a kdba. Tegyen egy manyag ednyt a kdba - ha tl


magas a szle ahhoz. hogy a gyerek elrje az ednyt, akkor lltson be a kdba egy kis hokedlit, s tegye r az ednyt-,

majd

tltse meg meleg vzzel, s hogy kiderthesse. mi tetszik a gyereknek igazn, ksrletezzen hfoldral, habbal, telfestkkel.
Ne feledje, hogy minden vzben fog llni, gyhogy tertsen
le egy rgi zuhanyfggnyt. amelyen szrjon szt trlkzket, hogya gyerek ne essen el a csszs nejlonon. Dobljanak mindenfle dolgokat a vzbe - gyngyket, kveket, pamutgombolyagokat, gombokat, kagylhjakat, fmpnzt stb.

IM

Hogy/UI jdtsszlink

Mutasson

a gyereknek

kivlaszthatja,

hrom-ngy

t!;

tlolllljunk

(IlairIti

gyerek/ul

dolgot, amelyek kzl

melyiket akarja az ednybe dobni, majd egy-

mst vlrva szrjanak trgyakat a vzbe. Kzben kommentlja


egyszeren megfogalmazva, hogy ppen mit csinlnak:
"Gabi van soton, egy k! Vigyzz, ksz, kJotty! Nzd,
lesllyed!"
"Anya van soron, egy pingponglabda!
hopp! Nzd, szik!"

Vigyzz, ksz,

185

tetszik neki, akkor Ujon meg egy pillanatta s btortsa t,


hogy jelezze valami mdon (szval, tekintettel, mozdulattal),
ha szeretne "mg", s mondja a "vigyzz, ksz" mondat utn,
hogy "nts!".

Prblja ki a felbzhat frdjtkokat.

Vlasszon oJyat,

amely elg zmk ahhoz, hogy a gyetek is knnyen tudjon


bnni vele.

Ugotjon be n is a kdba. Engedje meg a gyereknek, hogy

Prblja a jtkot a szerepvlts gyakorlsra s egyidejleg


nyelvi fejlesztsre (kifejez beszd s beszdrts)

Viu.rjd/tkok

hasznl-

vizet ntsn az n hajra, vagy frcskljk, spricceljk egymst. Tlozza el a reakciit, hogy megnevettesse a gyereket.

ni. Mindig tartson hosszabb sznetet, ami lehetsget ad a

gyereknek valamilyen kommunikatv

ltsz engem, most nem ltsz" tpus jtkra adnak lehetsgeket.

gesztusra. Lehet, hogy

folytatni akarja a jtkot, de az is elkpzelhet, hogy valami


mst szeretne - legyen rsen, s reagljon minden kommunikcis ksrletnek Jtsz megnyilvnulsra.

A kesztybb

A kimondottan
bban hasznlhat

Gyakoroljk

a teskannbl

alak mosdkesztyk

igen sokfle "most

gyermekek szmra tervezett, frdszofestkrtkkal

s sznes szappan okkal jl

csszbe kitltst, ntsenek

lehet gyakorolni az utnzst. lljanak a tkr el, s rajzoljon

vizet egyik pohrbl a msikba, hasznljanak tlcsrt. Mindig

egy sznes pontot gyermeke arcra. Engedje, hogy megnzze

nagyon figyelje, van-e eserleg valami, ami frusztrlja a gyere-

magt a tkrben, mikzben n valami olyasmit mond, hogy

ket (pldul ha a tartlynak tl keskeny a nyaka ahhoz, hogy


knnyedn tudjon vele bnni).

"Flra lla kk, orra piros. Mutass r Flra kk llra!" stb.


Prblja ki, tud-e a gyerek egy pttyt tajzolni az n arcra,
ahov kri. Ez nagyon j, identitsrzetet

Amikor a gyetmek mr a kdban van, prblja ki a kvetkezket:

Tegyen keresztbe a kdon egy falapot, amelynek

egyik

szlre szeglylcet etst, hogy helyn tartsa. fgy a gyermek


knyelmes szemmagassgban

ntgethet

egyik ednykbl a

msikba. Vigyen rtelmet a jtkba: ha egy csszbe vizet


tlt, n tegyen gy, n1intha meginn. Ne adjon neki egyszer-

autista gyermekeknek

fejleszt jtk. Az

gyakran gondot jelent kialaktani ma-

gukban az sszetartozsi rzst sajt testkkel, ppgy, ahogy


nehezen reznek r a szemlyazonossg s az n rzetre is. Az
sszes olyan jtk, amely segti t abban, hogy klnbz testi adottsgait, sajt rzelmi vlaszait s viselkedst megismerje, mind hozzjrul a11hoz, hogy felpthesse magban, ki is .

re tl sok tartlyt/ednykt/palackot,
fknt ha hajlamos ket
egymsra halmozni vagy felsorakoztatni.

a nykos hab tapintst, a rendetlensget.

Csorgasson magasra emelr ednykbl vizet - a kd msik vgben, a gyerekrl rvol -, s figyelje, hogyan reagl. Ha

Tegye hangulatosabb a frdt fnyekkel. Elkpzelhet,


hogy a gyermek lvezni fogja a dereng megvilgts nyj-

BotorvahabbaI nagyokat mkzhatnak; a gyerek lvezheti

J86

Hogy/UI jtitsu/mlt ts tanuljunk

IIUriU((

D~1'tklU'1

/8~

Vize!jdtiltok

totta nyugalmar a frdben. Ksrlerezzen klnbz elemes

Latyakos szortroz jrk. Helyezzen el kr manyag rro-

vilgrresrekkel - az olyanok, amelyek vhakozva rbb szn-

lrekeszr a gyermek eltt, amelyek kzl az egyiknek az aljba


elegend mennyisg vizer m ahhoz, hogy hangos loccsa-

nel vilgranak, nagyon jk a kivrs fejleszrsre. Leher azzal


jrszani, hogy kiralljk, mikor melyik szn kverkezik.

nssal landoljon

benne brmi, amic beledobnak.

Ezutn re-

gyen a gyerek el manyag kacsr, delfim, malacor, lovar, brnyt (callkonyan vessen be brmir, ami csak van ormon).

Asztali vizes jtkok

Vlogassk szr a klnbz llatokar a vzben s a szrazfl-

Egymst vltva dobljanak jgkockkat egy sekly s t-

tetsz ednyben lev vzbe, majd figyeljk meg, mi rrtnik.


Nyomjk le a kockkar a vz al s nzzk, ahogyan jra felbukkannak

a felsznre. A jtk rdekes folytarsaknt

fagyaszthat a kockkba gymlcsket,

bele-

esetleg gymlcslevet

fagyaszr meg, mert ezeket meg lehet tapogatni,

nyalni. El-

fordulhat, hogy a szlssges hmrsklet miatt kellemetlen a


gyermeknek megrintenie

a kockkat - ha ez a helyzet ll el,

elszr hasznljon kanalat, de igyekezzen rvenni t, hogy kezbe fogja a jgkockka r.

Belefagyaszmatja valamelyik manyag jtkt egy jgkockba, amelyet utna kitesz egy tnyron az asztalra a meleg
szobban.

Figyeljk meg, ahogy megolvad a jg. Idnknt

trjenek vissza az asztalhoz, mutasson a tnyrra s mondja:


"Nzd, olvad!" Tlen behozhat kinttl egy hgolyt, s azzal is
vgigcsinlhatjk ugyanezr.

Egy rgi felmosvdtben

dn lk kr csoportjra, a kvetkez mdon:


Emelje fel a kacst s krdezze meg: "Blint, ez vzben l?"
Adjon elg idt a gyermeknek

a vlaszadsra, vgl erstse

meg a helyes vlaszr: "Igen, a kacsa vzben l. Vigyzz, ksz ...


loccs!" - s dobjk a kacst a vizes dobozba. A trgy elhajtsa
magban is jutalmaz

dolog, megragadja a gyermek figyel-

mr. Lehet, hogy eleime nhny alkalommal nnek kell megadni a vlaszr a krdsre, idvel aztn j darabokat is felvehet
a vlogatnivalk

sorba, esetleg kiprblhat a vzi/szrazfldi

trgyakti eltr, j kategrit.

Elkpzelhet,

hogy nagy rendetlensggel

tkezs utn engedje meg a gyermeknek,


mosogatsnl.

jr, de egy-egy
hogy segtsen a

Ksztsen ki neki egy tlat szappanos vzzel,

amelyben is elmoshat nhny manyag ednyt. A jtk eszkzknl valsznleg jobban


ednyek/eveszkzk.

fognak neki retszeni az igazi

Egy krfok ltra, amelyrl felrheri a

mosogatt, igen hasznos lehet (egyb tevkenysgekhez is).

a viz felsznte nthet olajat

vagy olajfestket, amelyet kevergetve rvnyeket s erezetes


mintzatot

figyelhetnek meg. Mozgamatja

gy is a festket a

Szabadtri vizes jtkok

vzen, hogy szvszlJal r.fUj. Ha olaj bzis festket hasznl,

A frdkdhoz

tegyen egy paprlapot a viz tetejre - amikor leemeli rla, r-

eszkz lehet a kapcsolatteremts

dekes mrvnyos mintzarokat

vetkezket:

kap eredmnyl.

Tegyen egy tkrt egy vzzel teli tl fenekre, majd krje


meg a gyermekt, hogy nzze meg magr benne. ]tsszanak a
fodrozd vzfelszn adta rkrzdsekkel.

hasonlarosan

a pancsolmedence
sztnzshez.

is igen hasznos
Prblja ki a k-

Adjon a gyerek kezbe egy horgszhlt, hogy azzal prbljon meg kifogni egy labdt a medencbl (a labda legyen elg
nagy, hogy ne legyen a feladat tl nehz). Ez j szem-kz koor-

J88

HOgyiW

jdm~lil1k

ls ,mili/junk

Iwtisla

gy~kkt:l

. Vius jtfriJwk

J89

tagadjanak hlt, s

A legtbb szabadtri jtkszerek beszerezhetk a nagyobb

vetsenyezzenek, ki tudja elbb kihalszni a labdt. Azzal is n-

boltokban, de sajt kezleg is sszellthat egy vizes csszdt:

dincit fejleszt gyakorlat. Mindketten

velheti a motivcijt, hogy valamelyik kedvenc vzll jtkt

egy j kemnyre felfjt gumimatracot

kihalsszk. Persze, adhat a gyereknek finom jutalomfalatot,

tmassza al, s az egyik vgre erstsen egy locso!csvet.

megerstt minden alkalommal, amikor kifog valamit.

A skos, csszs plyn a gyerekek nagy lvezettel csszkl-

Ksztsen pingponglabdkbl

halakat, amelyeknek vzll

filccel szemet s szjat rajzol. Azutn nzzk meg, hnyat tudnak a hlba csalogatni!

Ha akad otthon

nagyobb mennyisg,

medencbe

val

lltson fel a kertben,

hatnak. Itt is lehet "vigyzz, ksz, rajt" jtkot jtszani.

szs
Sok autista gyermek tanulja meg hasznlni az szmedenct,

r-

s figyelje meg,

adsul ez ismt olyan tevkenysg, amelyben a kortrsaival egytt

hogy a gyerek fel rud-e hozni alluk valamit, amit n elz-

vehet rszt. Mint a gyerekekkel ltalban, a legjobb minl elbb

leg odarejr.

megismertetni

labda, tltse meg vele a pancsolmedenct,

Nmely gyerek imd pocsolykban

tapicskolni. Ha az id

nem elg meleg a medencs jrkokhoz,


gumicsizmban

akkor tocsogjanak

manyag rlckon vagy dobozokban.

Ha l-

vezi a gyermek, lehet ez a jutalma egy msik feladar sikeres


vgrehajtsa utn.

Sokfle formj

fej kaphat

s szn, ]ocsolcsre ersthet

a boltokban.

Miutn

vlogats nlkl, kiszmthatatlan


a mellettk

elhaladkat.

lesznuk

idkznknt,

Nagy melegben

szr-

ket a fldbe,
lelocsoljk

kellemes s hs-

az szmedencvel,

ugyanakkor az autista gyerekek-

nl fontos a fokozatossg s a gyengdsg. Lehetsges, hogy n mr


felhagyott minden remnnyel,

hogy gyermeke valaha is az sz-

medence kzelbe merszkedik, mivel szinte minden alkalommal


dhroham

tr ki rajta, ami a szl szmra is kel1emetlenn teszi

a prblkozst.

Ennek azonban nem felttlenl a vziszony az oka.

Az sz medenck zavaros egyvelegei nlindenfle fura hangoknak,


szagoknak, amit radsul a nem szn ltalnos zajszint is tovbb
terhel (zuhanyzk,

rikoltozs, csobbansok

stb.). Azutn ott van

mg a levetkzs, felltzs, a szrtkozs - csupa szorongst okoz tevkenysg az rzkszervi feldolgozsi problmkkal

kszkd

t szrakozs lehet, amelyhez a testvrek is rmmel csatla-

gyermeknek. Mgis megri kitartnak

koznak. Legyen tekintettel

a prblkozsok sorn rrez a dolog zre, az szs ltal tovbbi le-

autisra gyermeke esetleges vzr-

lenni - ha ugyanis a gyerek

zkenysgre, s prblja ki a kvetkezt:

hetsgek nylnak meg eltte a kapcsolatteremtsre,

Nzze meg, hogy odafut-e

megszabadulni

"vigyzz, ksz, rajt"-ot

nhz a gyerek a vzen t, ha

jtszanak.

Lehet,

tatja, ha kzben foghatja valamelyik


msik felnttnek a kezt.

hogy megnyug-

testvrnek

vagy egy

alkalma nylik

felesleges energiiti, s nem utolssorban leszmol-

hat flelmeivel.
Tudakolja meg, hogy melyek a legcsendesebb idszakok az uszodban, s akkor menjenek

oda, amikor a legkevesebben

vannak.

Fussanak egytt, mikzben igyekeznek megszerezni klnb-

Rvid ltogatsokkal

kezdjenek. Tltsenek el tz percer az elcsar-

z trgyakat. Helyezzen el tbb trgyat, s a gyermek vlaszthat, hogy melyikhez szalad oda.

nokban vagy a kvz ban , nzzk meg a leltt. Hagyja, hogy a


gyermek hozzszokjon a hangokboz s a szagokhoz, majd a kirnduls urn csinljanak valami olyasmit, amit nagyon szeret. Oda-

190

Vi.usj,t~lrolt

haza nzegessenek szsranulssal kapcsolaros knyveker, s kezdjenek viselni karra reher szgumir. Amikor elgg felkszlrnek

19/

kor: a gyerek vrja meg, amg n felengedi a labdr, hogy az a


felsznre bukkanhasson. Brorrsa, mondja: "rajr!".

rzi magr s a gyermeker, vegye fel az szdresszr a ruha al, gy


nem kell majd a gyermeknek

rl sokig vrnia nre - s induls!

Mindenkppen

egyezressen az uszodval, hogy rarranak-e

Az els nhny alkalommal csak rz-tz percer maradjanak a vzben

foglalkozsokar sajros igny gyerekeknek. Ezeket gyakran

- ne vrja meg, hogy a gyerek izgarorr vljon, mielrr kiszllnnak

olyan szakemberek vezerik, akiknek nagy rapasztalatuk van a

a vzbl. Mindenkppen

klnfle ranulsi nehzsgekkel kzd gyerekek (s felnr-

rrekedjen arra, hogy a gyerek j kzr-

zenel hagyja el a rereper (j elre figyelmezresse, hogy hamarosan

rek) rantsban.

indulni fognak). A vzben rarrsa a gyereker szorosan, s mindaddig

kokar, klnfle felfjhar figurkar, de az is lehet, hogy elvi-

Bizrostharnak

k marracokat,

heti a sajtjukat. Prblja a gyermeket felfekrerni egy mattacra

ne engedje el, amg bizronsgban nem rzi magr.

vagy kicsi gumicsnakra,

Fokozarosan vezesse be az albbi feladarokar:

majd rologassk egy msik felnttel.

Brortsa a gyermeker, hogy mondjon

gumicsna-

Mikzben n hrrafel srl a vzben, a kezr fogva s nr

ilyeneket: "gyorsan",

"lassan", "mg", "rajr", "llj" stb.

kverve lkje magr elre a gyermek. Sokkal inkbb mka legyen ez, minr erlrerett szsranuls. nekelgesse a kvetkez

szs utn ne erlresse a zuhanyozsr,

versikr (a "Balaronban

kln. Egy kapucnis frdknts

sokat segthet, kizrhatja a zajr,

s a gyerek nagyobb bizronsgban

rezheri magr. Valamifajra ro-

sej, haj, de j" dallamra - persze,

vlrozrassa meg a szveger, ahogy rerszik vagy vlasszon msik


dallamor):

pogcarnival/dessg
megersrheri

Medencben

most az a j,

program.

Zsfi szkl, halih!


Mindig egyre elbbre jr,
s a lb kalimpl.
Hollr (nagy szt/riet a komrmmikatv
rt) Hollr-rirr ... stb.

vdlasz kedlJ-

Ha lpcsk vezernek be a medencbe (s nem lrrn leher

bemszni), akkor prbljanak leugrani a legals fokrl, majd


egyre magasabbrl, mg vgl a gyermek kszen ll arra, hogy
beugorjon a medence szlrl.

Vigyen magval a foglalkozsokra egy mosdszivacsor, s


azzallocsoljk egyms vllr, vagy nyomjanak labdr a vz al,
s prbljk ort rartani. ]rsszanak "vigyzz, ksz, rajr" jr-

hacsak a gyerek nem kri

csbrsa rvn odafigyel ~ lr?zkdsre,

benne, hogy nem is volr olyan szornyu az uszoda!

12. fejezet

A televzizsban rejl lehetsgek

Televzi - mirt is?


Teljesen helytelennek

tetszhet a televzizstl beszlni egy olyan

knyvben, amely a kzs jtkti s a kapcsolatptstl

szl, a tv

mgis tendkvl hasznos segdeszkzz vlhat az autisra gyetmekek


kpessgeinek fejlesztsben.
A televzi nem (felttlenl) tolakod tant mdium. Megmutathat

olyan kpeket s fogalmakat,

amelyeket elmagya-

rzni igen nehz volna nyelvi-kommunikcis


gyermeknek,

azonkvl kevesebb interakcit

stlssel l
ignyel, mint a

szemtl szembeni tanuls. A tv azonban ebben az esetben


nem ms, mint segdeszkz a napi tanulshoz.
Az autista gyermekek gyakran kpekben gondolkodnak,
infotmcik

nagy rszt vizulis "csatornjuk"

az

rvn fogadjk

be, dolgozzk fel s tanuljk meg.


A televzi kontrollIhat
a hangert, savideban

- a gyermek belIthatja magnak


szablyozhatja, hogy a kpek milyen

rvid ideig jelenjenek meg a kpernyn. A valdi esemnyekrl ksztett videofelvteleket

jra lejtszhatja, kedve szerint

megllrva s elindrva a felvtelt, mikzben magban helykre teheti az rzkszervi impulzusokat.


Mialatt a gyermek a tvt nzi, nnek is jut nmi id pihensre, illetve ebben a szabad idben elkszthet j tevkenys-

19.f

195

geket, elintzhet fOntos tennivalkat stb. A gyereknek a tvnzs fizikailag pihent jelent a foglalkozsok szneteiben,

n is tisztban lehet azzal, hogy a gyermek nem pusztn belefeledkezik valami ngerjeszt vagy destruktv tevkenysgbe.
Mivel tall valamit, ami lekti a figyelmt, javulhat a koncentrcija,

s lehetsge addik kiegszt tanulsra is. Ha

beteg, akkor segt elterelni a gondolarait


magt.

arr!, hogyan rzi

A DVD-k ismtelhetsge rendkvl vonz lehet - a gyermek


valsznleg jra s jra ltni akarja ugyanazt a DVD-t. n is
segthet a tanulsban, ha krltekimn

vlasztja meg a tartal-

mat (pldul ha a mesefilmben van tanulsi lehetsg).

ltalnos problmk s megoldsok

Figyeljk a gyermek reakcijt. Lehet, hogy felismeri a zent,


lelasstja a jtkot s szeretn megnzni, mi megy a tvben,
de az is elkpzelhet, hogy rjn, miben mesterkednek,

s til-

takozsban tr ki. Ha ez trtnik, akkor kezdjk hangslyosabban jtszani a testi jtkot, hogy eltereldjn

a figyelme,

br valsznleg mg mindig rdekeIni fogja, hogy mi zajlik a


tv krl. Ha a gyermek tovbbra is ellenll, akkor egy-egy
alkalommal

csak nhny percet mutasson neki a DVD-bl.

Ha mr nem lesz neki teljesen j a DVD, valsznleg elfogadja majd, hogy menjen a httrben,
Hasznljon

jutalmat/megerstt.

esetleg hang nlkl .

Sajnos az is elkpzelhet,

hogy a gyerek csakis ezt az egy lemezt hajland nzni, ezrt


nhny ht mlva knytelenek lesznek jbl vgigcsinIni az
egsz dolgot egy msik DVD miatt.

Vlasszon lass cselekmny

DVD-t,

amelyben alig van

beszd, s ha hang nlkl nzzk, akkor is rthet. Az akci-

A gyerek csakis ugyanazt az egy DVD-tlepizdot hajland


nzni jra meg jra, s teljesen elutast brmi tjat.

gyermektl ahhoz, hogy brmit hasznosthasson

Ptblja ki a kvetkezket:

ismers, knyvben mr ltott mesealak rrtnete pont meg-

Az j DVD-t jtssza le szn1tgpen gy, hogy ne lt-

szdjon, mi megy a kpernyn, s hadd szljon a hang a httrben, mikzben


elmlylten,

a gyerek valami olyannal foglalatoskodik

amit nagyon szeret. Ptblja ki valamelyik ze-

ns Disney-mesefilmet.

Miutn a gyerek mr hozzszokott a

hangzshoz, a maximlis figyelemelterels tdekben legjobb,


ha kt felntt vezeti be indirekt mdon a DVD-t. Foglalja le
a gyereket egy kis birkzssal (ha szereti), tnccaI, bjcskval vagy brmi egyb lekt jtkkal. Ezalatt a msik felntt
tegye be az j DVD-t gy, hogy a gyerek ne lthassa, majd indtsa el. Szljon nagyon halkan. Fokozatosan nvelje a hangert, mikzben a tv eltt ll (de ne olyan mdon, ami odavonzza a figyelmet), hogy ne lehessen ltni, mi megy benne.

ds rajzfilmek rl komoly dekdolsi munkt kvetelnek a


belle. Egy

teszi. Ha n mg nem ltta korbban a filmet, nzze egytt


gyermekvel, kszenltben tartva a tvirnytt,
legkedvesebbnek

tn DVD-ken

gyermeke kibortnak

hiszen mg a

is lehet olyasmi, amit az n

tall. rdemes valami olyan repetitv,

tant jelleg anyagot kiprblnia,

mint amilyenek pldul

az bct vagy a szmolst tant DVD-k. Elfordulhat,

hogy

a gyerek szvesen megnz egy olyan DVD-t a nagyinl vagy


valamelyik bartnl, amelyet otthon

nem hajland.

Intzze

gy, hogy az adott DVD ppen akkor menjen otthon a tvben, amikor megrkeznek. Az n fiam teljesen elutastotta egy
olyan DVD-nek a megtekimst, an1e1y mr tbb mint egy
ve megvolt neknk otthon - mgis miutn az egyik bartjnl ltta, otthon is elvette, s krte, hogy jtsszuk le, ksbb
pedig kedvencv vlt.

196

Hogy tUI jd/lSi:uflk iJ

til/mljllf/k

II/uh",

gyerelrlul

A gyerek csak gy07'Slejtsztssal vagy oda-vissza tekerssei


hajland nzni a DVD-t.

Prblja kifrkszni, hogy a viselkedst nem tlzott lrsi vagy hallsi rzkenysg okozza-e. Ksrletezzen a fny

Ez ktsgtelenl gyakori ngerjeszt viselkeds. Szerencs-

re nekem nem kellett ezzel a gonddal szembenznem

a fiam-

nl, de biztosan azt a mdszert vlasztanm, hogy a gyereknek Igen rvid, mondjuk, t msodperdg

kell csak elviselnie

a norml sebessg lejtszst, majd azt kveten dessget/


csi~andozst/kedvenc

jtkot kap. Az is elfordulhat,

hogy

az on gyermeknek annyira lvezetes a gyorslejtszssal nzett


DVD, hogy ez lehet maga a jutalom/megersts,

197

ha sikerl

egy nagyobb kihvst jelent feladatot teljestenie, pldul t


percet vgignznie a filmbl norml temp mellett (hasznljon idztt). Ksztsen kpkrtyt a gyorstekerses s a norml sebessg DVD-lejtszs jelzsre. Pldul gy:

s a hang klnbz

mttkeivel a szobban, s figyelje meg,

tbbnyire nem akkor viselkedik-e gy a gyerek, amikor fradt,


feszlt vagy unatkozik.

A gyerek ragaszkodik ahhoz, hogy a tv llandan be legyen


kapcsolva, de valjban nem isfigyel oda r.
A tanulmnyomban

rszt vev szlk nagy rsze szmolt be arrl,

hogy gyerekk szereti, ha van egy lland httrzaj (s gyakran a


tv volt a forrs) anlkl, hogy valjban kicsit is odafigyelne r.
Az n fiam hangkazettkat
kvetkeztetst

jtszva csinlta ugyanezt, amibl azt a

vontam le, hogy az lland zaj a biztonsg tzett

adja neki (azltal, hogy ugyanazt a dalt ismtelgeti jta s jra),


valamint vlheten segt neki ellenslyozni

a hangrzkenysgt.

Mg mindig felbred jszaknknt, s ha ilyenkor valami bntja, akkor arra kr, hogy "kapcsoljak zent" (mindig ugyanazt a kazettt).
A mindennapokban

azonban szrevettem: ahogyan egyre szerve-

zettebb vltak a napjai, az idbeoszrsa, annl inkbb el tudtunk


klnteni

idt a kazettahallgarsra.

zenehallgatsra,

Kln kpkrtynk

is van a

amely mostanra mt inkbb meghatrozott

tev-

kenysg, nem a korbbi rgeszms cselekvs. Eme irnyvonalak


mentn dolgozva rdemes lehet kiprblni a kvetkezket:

Ksztsen kpkrtyt a tvzsre, s amikor a gyermek kri,


~

Ha teljesen helytelennek

rzi ezt az egsz tevkenysget

ugy, ahogy van, akkor inkbb koncenuljon

a rvid ideig tar-

t norml sebessg lejtszsokra, esetleg hagyjon meg egy


bIzonyos DVD-t,

amelyet a gyerek gyorstekerses

mdban

nzhet. Valszn leg jobban tolerlja a gyerek az j rendszer


bevezetst, ha az egy j, a kedvenctl eltr DVD-vel kezddik.

hogy kapcsolja be, vegye r t arra, hogy elbb vgezzen el


egy valami ms dolgot (pldul hallgasson meg egy mest,
egye meg a reggelijt, ltzzn fel stb.). Tzze ki clul, hogy
mindennap

tizent perccel ksbb kapcsolja be a tvt. Sz-

pen fokozatosan

nvelje a tvbekapcsols

reendk mennyisgt mindaddig,

eltt elvgzend

amg el nem rnek egy mr

elfogadhat idtartamhoz (pldul a lefekvs e1ni utols kt


rban). Lassan, gyermeke rempjnak megfelelen haladjon, s mindig knlj on neki valami alternarvt, amellyel el-

/98

199

A ui4tJz.iusban ni/ IehelJlg(d~

foglalhatja magt tvnzs helyett. Ha a tv hangja az, ami


igazn fontos neki, akkOt lassanknt ptbljanak meg ttrni
a cdhallgatsra vagy a httrrdizsra,

esetleg fokozatosan

cskkentve a hangert szoktassa hozz a csendhez. Ne legyen


tl merev! Ha a gyermek fradt, nem rzi jl magt vagy feszlt, s megnyugtatsul

szksgt rzi kedvenc mese61mjt

nzni, vagy csak azt akarja, hogy be legyen kapcsolva a tv,


ne tagadja meg tle. Akkor dolgozzanak a tvzssel eltlttt
id cskkentsn,

hatja egy szakembernek a felmerl problmkat. Ne csak


arrl kszrsen filmet, amikor egyedl jtszik a gyermek, hanem arrl is, amikor nnel, ms felnttekkel, gyerekekkellp
- vagy nem lp - kapcsolatba.

Amikor a gyerek elkezd oviba/jtszcsoportba


viselkedse megvltozik az n jelenltben

jrni, s a

(nre akaszkodik,

haza akar menni stb.), akkor, ha van valaki a csoportban,

aki

fel tudja venni, mi trtnik napkzben, n is megnzheti, ho-

amikor a gyerek arra kszen ll.

gyan tud a gyermek a tbbiekkel egyttmkdni,

amikor n

tvol van. (Ne feledje, hogy felvtelkszts eltt beleegyez


nyilatkozatot

A videokamera szmos haszna


A videokamera

szintn olyan rechnikai eszkz, amely segtsgvel

kell krnie a tbbi szltl, hiszen az gyere-

keik is rkerlhernek

szmos rdekes dolgot lehet kiprblni. Ha nknek is van otthon,

ne tartogassa pusztn klnleges a!kaImakra.

veit tbbnyire

Hasznos ranulsi segdeszkz lehet, ha - mikzben a gye-

rekkel jtszik - felvteleket kszt magukrl. Ha mr rendszerbe foglalt foglalkozsok keretben tanulnak, rktse meg
egy vagy kt hten t mindennap,

ahogyan dolgoznak. Nzze

meg a felvteleket a logopdussal, majd vegyk szmba, hogyan javthatnk


mkdtt

a kommunikcit.

Figyelje meg, hogy mi

eddig is, s hogy azokra hogyan pthet a tovbbiak-

ban. Krjen meg egy msik felnttet, hogy vegye fel nket
jtk kzben, vagy tegye llvnyra a kamert, s ksztsen feJvteJeket szoksos reggeli/dleltti/dlutni

rutinjukrl

nhny

hten to Azutn ljn le a felvtel el egy jegyzettmbbel,


nzze vgig s jegyezze fel, mi folyt rendben, illetve mi vltott
ki a gyerekbl negatv reakcit. Krjen meg egy msik felnttet, hogy nzze meg a felvtelt nnel egytt - elkpzelhet,
hogy olyasmiket is szrevesz, amit n nem.

A videofelvtel szintn s objektven mutatja meg, hol


tarr a gyermeknk. A korai idkben nagyban hozzjrulhar
a helyes diagnzis felllrshoz, ksbb pedig n megmurar-

Kirndulsok

a filmre.)

alkalmval az autista gyermekek rzkszer-

olyan mrtk ingertmeg

mr megakadlyozza,

rasztja el, amely

hogy felfogjk, megrtsk a krlttk

zajl dolgokat, s hogy tanulhassanak

a tapasztalsbl, amely-

ben rszk van. A fontosabb mozzanatok filmre vtele lehetv teszi a gyermek szmra, hogy az otthon adta biztonsgos
s knyelmes krnyezetben

trjen vissza az lmnyhez,

lehetsge nylik a tanulsra mindazzal kapcsolatban,


tlt (pldul llatkerti kirnduls,
lamint megerstheti

csaldltogats

gy
amit

stb.), va-

benne, hogy amit tapasztalt, vgtre is

kellemes volt. Mg ha akkor s ott n beszlt neki arrl, mit


lthat a gyerek s mi trtnik vele, j esly van r, hogy az elmondottak

tredke sem jutott el az agyig. A videofelvtel

rvn azonban lehetsg van megrtetni a gyermekkel a rrtnteket,

mgpedig mr olyan helyzetben, amelyben sokkal

befogadbb,

mint az els alkalommal

- gy lesz a koszbl

rtelmes egysg a gyerek fejben.

Ha nem tudja megfogalmazni a szakembernek, hogy milyen problmkkal kell szembenznie a gyermekrl val
gondoskods sorn, vegye fel az adott helyzereker, s kzben

200

f-fogJ'.11l

jdtsnunk ts "um/junk

itlus"t

gyu~ItI((1

mondja el azt is, hogy mi vezetett a felmetl jelensghez (nmagnak okozott srls, szlssges lehangoltsg vagy destruktv magatarts). Prbljon tbb felvtelt kszteni egy-egy

20/

Lehetv teszi, hogy jl tgondolja,

milyen nyelvezetet hasz-

nljon, milyen tempval beszljen, s hogy milyen "forgatknyvet" rdemes a gyermeknek elsajttania.

viselkedsrl, ezltal bizrosabb lehet benne, hogy a szakember


tudni fogja, mirl van sz. Gyakran nehz elmagyarzni
autista gyermekek viselkedsnek

klnbz

jellemzit,

az

A tizennegyedik

fejezetben tallhat tleteket,

f-

jelenetsorozatot

felpteni.

knt, amikor egyes nagyon "hozzrt" szemlyek (rokonok,


barrok) olyanokat hangoztarnak,

mint:

g hisztizik" vagy ,,, csak manipullni


nincs igazuk, menjen el szakemberhez,

,,6,

hogyan lehet jtk

Sokfle tevkenysget

"modellezhet";

lssunk nhnyat kzlk:

minden totyo-

prbl". Ha gy rzi,
s vele vitassa meg a

Jtk jelenetsorozatok; pldul jtk mackk teadlutnja,


vonatplyk, fzcskzs szerepjtk stb.

krdseket. Lehet, hogy pp akkor olvassa ezt a knyvet, ami-

kor a gyermekt mg nem diagnoszrizltk,

nem haladja meg a gyermek kpessgeit

szakvlemnyre

Rajzols s fests; pldul egyszer kp elksztse, amely

vr, vagy azon rundik, kihez is forduljon. Az nben aggodal-

neki a sznvlasztst,

mat kelt viselkedsformkrJ

ecsetet stb.).

ksztett vides napl segt el-

dnteni, hogy az aurista gyermekek kz tanozik-e is, vagy


sem; ha pedig igen, akkor mik a kvetkez lpsek.

megmutamatja,

(eLnagyarzhatja

hogyan mossa ki az

Gyngyk szmolsa, mikzben felfzi ket.

Krheti egy msik gyerek segtsgt, s felveheti a beszl-

getst. A felvtelen olyasmi szerepelhet, hogy belpnek a szo-

Videomodellezs
A videomodellezs

bba s olyanokat mondanak,

azt jelenti, hogy bizonyos tevkenysgeket

der! mutat be gyermeknek

vi-

(pldul hogyan kell bizonyos j-

tkokkal helyesen jtszani), aminek kvetkeztben

a gyermek el-

hogy "Szia! Az n nevem ... ",

"Tged hogy hvnak''', "Hny ves vagy'" stb. Azt is felveheti,


al10gy kzsen jtsszanak a testvrekkel valamilyen "szerepvltsos" jtkot.

kezdheti utnozni az adott helyes viselkedst. Tbb elnye is van


annak, ha felvtelt hasznl ahelyett, hogy n mondan el a tennivalt:
Megsznik az a feszltsg, ami abbl addik, hogy megrinti
a gyerek jtkt.

Ahhoz, hogy egy videomodellezsi

munkt felptsnk, nmi idre

s legalbb kt szemlyre van szksg. Tartsa szben mindvgig a


"forgatknyvet",

a "szereplk" beszljenek lassan s tisztn, de ne

legyen robotszer, amit csinlnak. Mint az sszes tbbi jtktevkenysg sorn, most is legyen a terep akadlymentes

Olyan hangern lehet lejtszani, amit a gyermek megfelelnek tall.


Nagyon sokszor le lehet jtszani, s a gyermek akkor lltja
meg vagy indtja el, amikor csak akarja.
Kevsb direkt s rolakod mdszer.

a kamera pedig hatrozottan

s rendezett,

az rintett dologra/szemlyre

irnyul-

jon. A filmet a mr korbban lelrt mdokon vezesse be, mikzben


legyenek a gyermek keze gyben a filmben szerepl jtkok, hogy
jtszhasson velk, ha akar. Elkpzelhet, hogy nhnyszor meg kell
nznie, mieltt megprblja lemsolni a lrottakat; lehet, hogy
puszra filmnzsknt fogja majd fel, de ez is rendben van.

202

Hogy(l1f

jdtsJ~tmltts

ftJllIdjtm/.: (uuiutI

gyl'~klul

Vgl pedig, ha mindig kznl van egy videokamera, s lehetsg


nylik r, ne felejtse el megrkteni a gyermek ltalnos s ppen
folyamatban

lev fejldst. Vegye filmre a strukturlt

sokat, a szabad jtkot, kapcsolatteremtst


gekkel, a krndulsokat

foglalkoz-

a ltogatkkal,

vend-

l3.fejezet

a parkba, termszetbe stb. Ezek minden

gyermek szmra rtkes emlkek, ht mg egy sajtos igny gyer-

Mvszet s kreativits

meknek! Az esetkben sokat segthet abban, hogy sszetakjk,


kik k, vagyis fejleszti identitsrzkket.

nnek azrt is hasznos,

mert lehetsget nyjt arra, hogy idnknt visszatekintsen a diagnzis fellltsnak stt napjaira, s meglssa, milyen messzire jutottak mr azta.

A mvszet mint nkifejez eszkz


Kpzelje el, hogy nem tud beszlni, s egy olyan alig kiszmthat vilgban l, amelyben semminek sem ltja rtelmt, amelyben
msok hoznak n helyett dntseket, egszen jelentktelen

krd-

sekben is. Kpzelje el, mekkora e1gederrsget okozhat lenyomatot


hagynia egy darab papron, kvetkezeresen ugyanazt a lenyomatot,
ha ugyanazt a cselekvst vlasztja, eldnti, hov kerljn a minta,
milyen nagy legyen, milyen szn legyen - kpzelje el, mit jelenthet, hogy van nmi uralma a dolgokfilm.
A tanulsi nehzsgekkel kzd felnttek mvszeti foglalkozsam oktatknt szerzett tapasztalataim mindig is altmasztottk azt
a meggyzdsemet, miszerint a nyelvi s/vagy testi fogyatkossggal
lk szmra a kreativits igen rtkes nkifejezsi md. Az nkifejezst itt nem mvsziesked rtelemben gondolom, hanem azt rtem
alatta, hogy az elksztett alkotsok fomos eszkzei a clwdatos cselekvsnek. Ha egy darab paprra "lenyomatokar", jeleket tesznk, annak
ppen olyan feszltsglevezet hatsa lehet, mint a futsnak vagy a
sikolts nak. Prblja ki legkzelebb, anlikor igazn mrges: vegyen el
egy darab paprt s kezdjen firklni r, olyan eszeveszetten, ahogyan
csak br - ezutn dljn htra s figyelje meg, hogyan rzi magt. Gondoljon bele, mennyi oka lehet gyermeknek arra, hogy mrges legyen!
A mvszer nem csupn szp kpekrl, hanem kzrzetnkre hat fo-

lyamatokrl is szl, s ebben az rtelemben mindegy, mi a clja: gondolatok kpp formlsa, a tehetsg kifejezse vagy a feszltsg levezetse.

20f

!-fogyan Jdlssz.,mk ts

f,UIIlIjUl1k

{Iutistll

gya~kI(f"

205

A gyermek s a mvszet kz ll lehetsges


akadlyok

ni kezdte a dolog. A foglalkozsok eleinte valban igen rvidkk


voltak, m mosranra mr egyre rbb irnyrst kpes elfogadni s

Az. autista gyermekek elltsa a szksges anyagokkal s btorts-

egyre hosszabb ideig tud sszpontostani.

sal ltalban nem elegend. Maguk az anyagok is lehetnek zavark,

rs rvn e1kerlher, hogy a gyermek rzkeit az j rapasztalatok

figyelemelrerelk - a gyermeker e1rasztjk a szagok, az rzsek s a

tlterheljk, ezrt hatkony mdszer brmilyen j revkenysg bevezersnl.

klnbz sznek ltvnya. Akadnak gyerekek, akik ellenllhatatlan vgyat rezn ek, hogy szttpjk a paprt vagy megegyk, illetve

Az. indirekr megkzel-

Ha mg eddig nem olvasra el, nzze r a msodik fejezetet. n

sztfrcskljk a feStket a szobban. Msok semmifajta irnytst

ismeri legjobban sajt gyermekt - elkpzelhet,

nem fogadnak el, vagy nem elg gyesek ahhoz, hogy bnni tud-

is imdja a festst, s nem ignyel semmifle btorrst, nnek csu-

janak az ecsettel, ami vgl fruszrrlrsghoz s dhkitrsekhez

pn arra van szksge, hogy olyan tletekre leljen, amelyekkel a

ve-

hogy mr most

zet - ez viszont pp elg ahhoz, hogy a szlk nhny prblkozs

feladaton tarthatja a gyerek figyelmt. Msfell elkpzelhet, hogy

utn feladjk az egszet. Ha azonban ezeket a problmkat

rzkszervi problmk,

meg

tudjk oldani, a fests idvel j lehersget nyjt a kzs munkra, a kommunikcira,

ugyanakkor remek alkalom sok-sok jtkra.

repetitv!merev

a strukturIr

revkenysgek fontossgba,

kpkrryk jelentsgt

A figyelem felkeltse kzvetett mdon


brmilyen

mvszeti tevkenysgbe

illetve kiemeli a segt

az egyes tevkenysgek

ban. Ha gyermeke knnyen


A gyermekeket

viselkedsi formk akad-

lyozzk az indulst. A harmadik fejezer mlyebb betekintsr nyjr

megkzelthet,

kommunikls-

n mris ksztheti

a fesrs kpkrryit. Hallgasson az rzseire, s ne habozzon feladni


bevonni azr

egy adott mdszert egy hatkonyabbnak

Jrsz msikrt.

jelenti, hogy hosszabb idej irnytsr kell e1viselnik, ezt azonban az autista gyerekek nem nagyon trik. A fiamnl azt rapasztaltam, hogy a srget vgy, amellyel hatrozott

szbeli irnytssal

Lssunk neki! - Az els lpsek

r akartam venni a festsre, nem vezerett sikerre - sokkal hatkonyabb eredmnyt rtem el, amikor szp csendben sszegyjtttem
a szksges dolgokat

(lralban mikzben tvr nzett s nem

figyelt rm). Amikor a tvmsor vget rt, elkezdrem dolgozni


a magam kpn, mintha csak a sajt szrakozsomra
A fiam lassan megkzeltette

csinlnm.

az asztalt, s hagyott nhny lenyo-

mator a papfron, amelyet elre odakszftettem

neki. Nhny ilyen

mdon bevezerett foglalkozst kvern mr jelezre, valahnyszor


festeni akart - odahozta a fesrkeker vagy a felajnlott kpkrryk
kzl kivlasztotta a festsr mutatr. Olykor elfordult, amikor a
fests a napi program rszeknt szerepelt a kpes rarend ben, hogy
csak gy tudtam modvlni, ha begrtem valamilyen megerstr
(kedvenc cselehsr vagy dessged - m a lnyeg az, hogy rdekel-

Ksztse el a szobt - olyan szobban dolgozzanak, amelyben


nem okoz gondot a tevkenysggel egytt jr maszatols, de
azrt vdje a padlr s a btorzatot:

ha letakar mindent,

az

cskkenti a figyelem e1tereldsnek eslyt. Dolgozzanak rvol a tvtl s a tbbi jrkokrl, amelyek versenghernek

gyerek figyelmrr. Legyen kznl egy csomag nedves trlkend! mosdkeszty

s egy tekercs konyhai kzrrl. Ha a

gyermek nem akar ktnyt felvenni, ne erltesse; de persze ne


lrztesse a legjobb ruhjba.
Ha a gyermek nem kpes megllni, hogy darabokra tpje az
asztalt bort jsgpaprt, inkbb rakarja le az aszralt rgi lepedkkel. Mg jobb, ha kzli a gyermekkel, hogy a foglal-

206

Hagy.m jdlsnunk is

kozs utn egy egsz jsgot elszaggathat

gya~kI..rI

(a szemetesvdr

plcikaemberke

amely nyomot hagy - prblja ki a feketeribizlit (megfzve,

fest az egyiken, plcikaemberke

tp a msi-

kon - s egyms utn feltartva ket mondja: "Elszr fests,

prstve s lehtve) vagy a csoki tortabevont.

azutn tps". Ezt ismtelje, amilyen gyakran csak kell. Br-

egy tlct s eszkzket, amelyekkel nyomokat

milyen csbt, hogy gykerestl prblja megszntetni

telben, aztn vegye le az bra lenyomatt gy, hogy egy da-

az

Ksztsen el
hagyhat az

egsz rtelmetlen cselekvst, mgis jobb, ha megfelel formt

rab paprt rfektet a ltrehozott

ad neki, hiszen semmikppen

sokat lehet segteni a gyerekeknek abban, hogy elviseljk ke-

sem rlne ksbb, ha az n

s iratain "gyakorolna" a gyerek.

Vizsglja meg az anyagokat, lehet-e bennk valami zavar a

kpre. Ezzel a gyakorlattal

zkn a festkszer anyagokat.


o

Fogjon egy darab paprt s kezdjen el egyszer brkat, egye-

gyerek szmra. Pldul ha szereti folyton levenniffelpattin-

nes vonalakat, krket rajzolgatni. Vrja ki, hogy a gyermek

tani a kupakokat

utnozza-e nt. Nevezze meg a rajzolt formkat, mintha csak

s fedket, akkor adjon neki fed nlkli

Egyszerre csak egy vagy kt sznt mutasson


rassza el tl szles vlasztkkal.

nincsen ku-

magnak mondogatn,

majd hagyja kinn a gyerek eltt az

asztalon, hogy jl megnzhesse.

Ksbb folytassa ugyanan-

nak az alakzatnak a rajzolst jbl s jbl. lljon ellen a

meg neki, ne

ksztetsnek, hogy hosszasan beszljen arrl, amit csinl, hacsak nem megy mr knnyedn

Ha a gyerek nyalogatja a festket, akkOt ksztsen ehett ku-

a gyereknek egy kisebb fel-

adatrszt kvetnie, mint: "Festk az ecsetre ... kr az arc ...

koricalisztbl vzzel s telsznezkke1. Ha le akarja szoktarni

kt szem ... otr ... szj ... arc ... gyes vagy!" Ha ezt tl ers

a festknyalsrl, hogy ttthessenek a valrli festkekre, akkor adjon egy kis ecetet az ehetkhz.

irnytsknt

paprra s mondja: "szemek", "orr" stb.


o

Utnozza le, amit a gyermek csinl-

ugyanolyan jeleket hagy-

jon a lapon, mint . Ha nem megfelelen hasznlja a festket


(de nem destruktv),

Ha a gyerek nem szereti a festk tapintst, adjon neki olyan

akkor azt is msolja le - kenje a festket

az otrra, a kezre, rzza a paprr stb. Nyerje el a bizalmt

eszkzket, amelyekkel a paprra kenheti anlki, hogy hozz

azltal, hogy megmutatja,

keJJene rnie (pldul hasznljanak kis szivacsokat). Dolgoz-

n is rdeklrlik az tapasztalsai

irnt s nem akarja flbeszaktani vagy megvltoztatni.

zanak olyan festkekkel, amelyeket t lehet kenni a kd falra,


a csempre. Egy, a kdon keresztbe fektetett, szles fadeszka igen hasznos eszkze mindenfle jtkoknak. A biztonsg
kedvrt csavarozzon az aljra szeglylcer, hogy ne csszkljon el (ne feledje, hogy a ft le kell lakkozni).

fogja fel, akkor hasznljon testi jelzseket s mi-

nimlis beszdet, pldul mutasson a sajt szemre, majd a

Nagy paprokon dolgozzanak - a taptacskok pldul idelisak. Egyszerre csak egy lapot vegyen el, hogy a gyermek ne
zavarodjon ssze a vlasztktI.

207

Kszthet ehet (s jz) festkeket, amelyeket kzzel leher szrkenni. Brmilyen telalapanyagbl kikeverheti ket,

festkeket tlban s olyan tollakat, amelyeknek


pakjuk.
o

,7Ulist.t

felett). Ha nem igazn rti a beszdet, ksztsen kt kpet:

fontos dokumentumain
o

rmlllljlwk

Nmi

id elteltvel majd is szeretn utnozni az n cselekvseit.


o

nekeljen kommentrt, hogy ppen mit csinl. Pldul gy:


"Piros festk az ecsetemen, rajzolok a paprlapra" stb. Hagyjon sok-sok idt a gyereknek, hogy jelezhesse: "mg". Mindig

208
A!li/llsut

il

kmuiuitds

nagyon figyeljen arra, hogy alkalmat teremtsen a kommunikcira.

milyen rzkszervi zavart vegyen tekintetbe,


krltekintn .

A kezdeti foglalkozsok legyenek nagyon rvidek _ egy-kt


nyomat a paprra, s mr jhet is a jutalom/megerst

209

Kezdjen

tev-

el begyjteni

olyan mindennapi

anyagokat, amelyeket jrahasznosthat,

kenysg vagy valami finomsg. Persze, gy tnhet, tl sok a

s jrjon el

trgyakat,

felhasznlhat.

kszlds flpercnyi festegetsrt, de amint a gyermek felismeri, hogy nem kell hosszadalmasan a papr fltt csrg-

tletek

nie, magtl is szvesen tlt majd egyre tbb idt a tevkenysggel.

Egy egsz knyvet tudnk


tevkenysgekkel,

Helyezze el az elkszlt mvet jllthat

helyre, s idnknt

trjen vissza r. Semmikpp se akarja megmagyarzni,

mi lt-

hat a kpen! Egy pacra ne fogja r, hogy ,,6, ez apa!", csak


mondja azt: "Ez Peti kpe. Nagyon szp!"

ellazuJtabb vlik a festsfoglalkozsokon,


"reperrort". Prblja ki a kvetkezket:

n gy bvtheti a

mekhez,

hogyan

motivlhatjuk

varilja a szneket - ne csak jakar

adjon az addigiakhoz, hanem vegyen is el bellk.


Vltogassa az anyagokat, hiszen bven akad vlasztk:
tmr krtk, filcrollak, zsrkrtk, festknyomda.

kzs

hasznlhat juk fel a tapasztalatait

kiprbl hat, de ez a
utat egy autista gyercselekvsre,

a kommunikci

s hogyan
s a tanuls

fejlesztsre. Prblja ki a kvetkez tevkenysgeket,

hogy be-

a sajt fantzija. Csak olyan kzvetlen utastsokat

jon s olyan motivcis


zrkzik el a gyerek.

Ha a gyermeknek
Foglalkozsonknt

azokkal a tajzols-fesrs

a gyerekkel

fejezet most arrl szl, hogyan talljunk

induljon
Ahogy a gyerek egyre jobban hozzszokik a festshez, egyre

megtlreni

amelyeket

stratgit

alkalmazzon,

amelytl

nehezre esik megfogni

adnem

a blyegz-

ket, akkor ragasszon rgi spulnit vagy res filmtart dobozt


a htuljukra

fogantyknt.

Rakjon ki egy tlct festknek s

mrtsa bele a blyegzt. Ha kell, tartsa kezben a gyermek kezt, szavakkal irnytsa vagy mg jobb, ha megrinti a kezt,
jelezve, hogy mit tegyen. A nyomdzs fejleszti a szem-kz

Vltogassa az eszkzket is: fessenek blyegzvel, ecsettel, szivacsokkal. Figyelje meg, melyikkel tud a gyermek magabizrosan

bnni. Prbljon ki olyan szokatlan

eszkzket is, mint a hsklopfol,

a szobafest pemzli,

koordincit,
ngyzeteket

a szmolst s a nevek tanulst. Rajzoljon res


egy lapra, hogy a gyermek azokba pecsteljen

bele. Ez kihvst jelent neki, hiszen jl kell cloznia. Prbljk ki a j reg krumplinyomdr is.

festkprnk vagy festkbe mrrott sszetekert szvetek.


Ksrlerezzen klnbz sszelltsokkal,

gymint: fe-

hr festk + fekete papr, arany festk + piros papr.


Prblgasson klnbz szn paprokar, mert a hfehr lap rlzottan zavar leher a gyerek szemnek. Br-

Ksztsen sorozarokar a nyomdk segtsgvel, pldul pe-

csreljen egy sorban balrl jobbra haladva olyan kpsorozarot,


anlelya kvetkez elemekbl ll: elefnt, aur, elefnt, aut,
elefnt, aut. Tartsa a gyerek el a kt blyegzt s krdezze
meg, melyik kvetkezik.

210

AfvlsUI ls

211

1ttrluilJit{f

Sznezzen meg nmi vizet egy kevs telfestkkel s brortsa a gyetmeket, hogy fjjon bele egy szvszlon t. Az n
elre lev tlon mutassa meg neki, mi trtnik, amikor belefj. Amikor mr j sok bubork kpzdre, fektessen a tetejre egy papr/apot - nagyon klassz kpeket lehet gy kszteni.
(Szer~ncssebb~ ha reetsz szvszl at hasznlnak, merr gy
ellenotlZm tudja, hogy a gyerek nem felszvja-e a festket ahelyere, hogy fjn ... )

Az rskszsg fejlesztse rdekben

ksztsen

nhny

aggd

vidm

mrges

meglepett

szomor

Mivel az autista gyerekeknek gyakran nehzsget jelent


a kpeket "egszknt"
megrteni,

rrelmezni,

segtsen a gyermeknek

hogyan llnak ssze a klnbz

paprra vetere

olyan krryt, amelyeken egyszer feladarok vannak (pldul

jelek egyvalamiv; pldul tegyen az asztalra egy valdi tr-

kt pom sszektse egy vonallal), s vonja be ket rltsz f-

gyat (mondjuk

lival. Ezeket azutn hasznlhatjk

krje meg, hogy vlasszon szneket. Mutassa meg neki a sajt

vsb zavark, mim a paprfecnik.


tt, merr gy mindig bemutathatja

tajztblaknt.

Sokkal ke-

Ksztsen mindenbl

ket-

a sajt tbljn, hogy mi

a mackt), amelyet lerajzolnak. A gyermeket

lapjn, hogyan lehet eltr nagysg krkknt

brzolni a

mack fejt, testt s fuleit, illetve hogyan jellhetik a kezt s

a feladat. Ha a gyereknek tetszik ez a tevkenysg, rdemes

lbt sima vonalak. Ha gy ltszik, hogy a gyere1ret hidegen

vennie egy elektromos

hagyja, amit n csinl, akkor csak hagyja ell az egsz elren-

laminl kszlket. Kszthet lami-

nlt kpkrrykat, rarendet, jutalomtblzatot


kpeket a gyermek szemlyes rdekldshez.

stb. Igaztsa a

dezst, miutn befejezte a sajt rajzt. Lehet, hogy ksbb is


prblkozik majd a sajt paprjn.

Gyakoroljk az rzelmek felismerst. Rajzoljon klnb-

z rzelmeket kifejez arcokat paprrnyrokra,

a hruljukra

pedig ragasszon manyag kanalat nylnek, gy az arca (vagy a

Vegyen el egy nagyobb rgi kvs dobozt vagy valami

hasonl egyszer tartlyt, amelynek van teteje s elg szles


az alja. Vgjon le egy akkora darab paprr, amely pontosan

mack arca) el tarthatja ket. Hasznljk az arcokat az asz-

illeszkedik az aljba. Cseppentsen

tali foglalkozsokon

szn pact, majd krje meg a gyereket, hogy dobjon r hat

(ld a harmadik fejezetet). Nem elg, ha

a lapra nhny mindenfle

cS,ak,megnevezi, melyik milyen rzelmet brzol - mondjon

darab kavicsot. "Vigyzz, ksz, rajt" felszltssal szmoljk

peldat arra, hogy mi teszi nt boldogg/szomorv/mrgess.

le egyenknt a kavicsokat s hallgassk a hangokat,

Hasznlja az arcokat, amikor mest olvasnak: felmutathat ja

kavicsok a dobozba esnek (ez nagyon tetszik agyerekeknek).

amint a

az ppen megfelel arckifejezst. Hasznlhatja ket jtk kz-

Tegye vissza a doboz tetejt, majd krje meg a gyereket, hogy

ben is, pldul amikor a mack tncol, de a legjobb, ha a nap

jl rzogassa, fotgassa meg. Amikor leveszi a fedt, a gyerek

sorn brmikor, amikor a gyermek valamilyen rzsnek ad

lrni fogja, hogy a kavicsok sszevissza szthordtk a festket

hangot, n rudarostsa azt a kvetkezkppen:


dom, most mrges vagy."

a papron - ennek eredmnyeknt igen izgalmas, vletlenszer brkat kapnak. Prbljanak ki tbbfle sznssze:llitst is.

"Rendben. Tu-

2/2

Hogy,,,, jdmztmJr b

/(J1Iuljllllk

IlllfiJltl

~T~kk~1

ft1iilliJutis krt!,Uivit.ls

213

Nyron a szabadban e1rltn krearv foglalkozsok igen lvezeresek

Az. oUk kezelse okozta fruszrrcik elkerlse vgen k-

lehetnek. Termszeresen legyen rekintenel a gyermek fny-, hang-

lnleges ignyeker kielgr szakzlerben

vagy hrzkenysgre,

nsg, bizronsgos ollkar. Az. olcsk gyakran knnyedn

ha van ilyen, s csak akkor prblkozwn

szabadrri jrkkal, ha jl rzi magt s nyugodr.

vsroljon j mi-

sztesnek, vagy nem vgnak jl. Prbljon ki tbb klnbz


ollt. Lteznek olyanok, amelyekben egy rug knnyti meg

Prblja ki a kverkezker:

a hasznlatot, illetve olyanok is, amelyeker balkezeseknek fej-

Mrrson

festkbe ecsereker s fonalakat,

jk a festker paprlapra.
fokozhat a kommunikcis
rennivalkar nhnyswr.

majd frcskl-

Ezzel a gyakorlanal

harkonyan

kszsg. Elszr mutassa be a

Az. elragadrars hangjaival prse ki

a vrakozsr minden egyes frcskls e1rr. Nzzen a gyerekre


s vrjon valamilyen kommunikarv

jelzsre (szemkontakrus,

kzls srb.), mieln azr mondan:

"Igen? .. Mg egyszer? ..

Frccs!" Prblja rudarostani

a gyermekben,

hogy az k-

vnsgra cselekeden - vagyis irnytja ezr a tevkenysget.

Tltsn meg egy mosogatszeres rartlyt vzzel, majd raj-

wljanak

nagy brkat a szraz jrdakvekre.

vgett megtltheti

a tartlyt homokkal

Az. eltr hats

is. Mindkenjknek

leszrenek ki. Tarrsa a paprt a gyermek e1n, mikzben vg,


merr az ellenkez irny nyoms is segtsgre van. Ha a gyermek koordincija

mg kvnnivalt hagy maga utn, inkbb

halassza ksbbre az ollt ignyl feladarokat, s prblkozwn


jra pr hnap mlva.

Az.olyan gyereknek, aki meg akarja nyalogatni a ragasztr,


kszrsen "Ne nyald!" krryr, amellyel mindig figyelmezretheri t.

Rgi karalgusokbl tpjen ki olyan kpeker, amelyek felkeltherik a gyermek rdekldsr.

Amikor elhvatja a csaldi fnykpeket,

mindig krjen

legyen sajt flakonja. Elszr utnozza le azt, amit a gyerek

exrra msolator, amelyet azutn fel rudnak hasznlni a kz-

rajwl. Ha valami krszer alakzat sikeredik, akkor fogadja el

mves foglalkozsokon.

krknt s rajwljon egyer n is, mikzben azr mondja: "Tibi


kre ... anya kre".

kpezgpet, valahnyswr

Erstsen a hzfalra egy taptacskot, a gyermeknek pedig

Ne felejrse el magval vinni a fnysrlni vagy bevsrolni indulnak.

A kpek segtsgvel a gyerek jra tlheri az lmnyeir s


visszamenlegesen

sszerakhatja, amir korbban nem rrert.

adjon egy swbafesr ecsetet s egy vdr vizes festker. Kez-

detnek n rajzolhat kr nagy Ptryt a lap kr vgre, s krje


meg r, hogy ksse ssze a kent egy vonallal.

fejet, pulcsit, nadrgot, lbakat, karokat), amelyekbl azutn

Vgjon ki egy adort kphez val alkorrszeker

(pldul

ssze lehet lltani a kper. Helyezze el ket egymsra, a gyermekkeze gybe, ahol pp dolgozgat. Rajwlja meg az bra konrrjt ceruzval s tegye le el. gy a gyerek rudhatja, mit hova

Oll s ragaszt

kell ragasztania anlkl, hogy nnek irnyrania kellene r. Ha

A vgsr s ragasztsr nagy rmmel vgzik a gyerekek. Minr mindig, itr is legyen rekintenel a zavar krlmnyekre - ha az oUk
magukban annyira rdekesek, hogy nem kpes rlk elszakadni,
akkor inkbb mindenr elre kivgva/felvgva regyen el.

szksges, jelezze, mit kell renni (rnegrintve a kezr s a kivgorr darabor) , de elbb hagyjon neki idr arra, hogy magrl
kirallja. Hogy a foglalkozs izgalmasabb legyen, szerezzen be
dlledr szemeker, pomponokar, szrmr haj nak srb.

214

HagyatI jdW~lUd(

lJ tilflllljUll1r

OIllta

Ha a gyermek nem kpes hosszabb ideig koncentrlni,


naponta csak egy alkorelemet ragasszanak feJ.

gy~r~kluL

akkor

2/5

effajta ersen strukturlt

elfoglaltsg az autista gyermekek szmra

ppgy lehet vonz, ahogy kimondottan

nehz. Az irnytottsg

leveszi a vllukrl a kpzeletgazdag gondolkods


terht, ami a kzzelfoghat
,

.
,\

:. !

1.'

teszi a gyakorlatokat.

>.... '.;'.... ..

insttukcikat

szksgessgnek

prosulva igen vonzv

Ugyanakkor nagyon szorosan kell egyttm-

kdnie a felnttel, s ersen kell koncentrlnia,

./,,~.-:
.....

' ...

eredmnnyel

s lemsolni a mozdulatokat

kvetnie a szbeli

- ezek brmelyike ele-

gend ahhoz, hogy feszltsget s szorongst vltson ki .

'

Egy adott kzmves munkafolyamat

'

krtyasorozatot,

brzolsra ksztsen kp-

amellyel lpsrl lpsre bemutathatja,

fognak csinlni s azt is, mi lesz a munka vgeredmnye.

hogy mit
A kp-

sorozat, termszetbl addn, segthet a gyermeknek megrteni a


dolog lnyegt, a sorrend fontossgt, s el is tltheti t vrakozssal.
Pldul egy maszk ksztsnek folyamatt gy brzolhatja kpkrtykon:

Szrjanak a ragasztba mindenfle

tt, gombokar,

fliadarabokat,

got, veggyngyket.

dolgokat: szraztsz-

hungarocell

csomagolanya-

Hasznlja ki az alkalmat a szerepvlts

(felvlrva szrs) gyakorlsra. Legyen vicces a jtk: dobljk


a trgyakat elszr fm troldobozokba,

hallgassk, micso-

da zajt csapnak; majd bbozzon velk, mintha lnnek, el


akarnnak meneklni, mieltt beleugrannak
Ragadja s tartsa meg a gyerek ngyelmt!

a ragasztba.

Felsorolok nhny olyan kzmves tevkenysget, amelyekben


a gyermek is segthet nnek. Ne vrja el tle, hogy sokig rszt
vegyen benne, csak hagyja, hogy annyi idre csatlakozzon, amenynyire neki jlesik.

Kzmves jtkok
A fests lnyege az alkots folyamata: lvezni a hasznlt anyagok
tapintst s a cselekedeteket, kpet kszteni anlkl, hogy tlzottan sok irnyts rne bennnket.

A kzmves jtkok is az alko-

tsi folyamat rmrl szlnak, m arrl is, hogy kpesek vagyunk


kvetni az rmutatsokat, hagyni, hogy irnytsanak bennnket, s
az egsz folyanlat sorn tudjuk, hogy mit akarunk ltrehozni. Az

Ksztsenek sok-sok ismers fnykp (csaldtagokrl,

rtokrl) felliasznlsval felakaszthat prg-forgt

ba-

(gyne-

vezett mobil jtkot) vagy egy tblt, amelyet a gyermek gya


mell/fl lehet akasztani, vagy a falra, hogy nzegethesse,
anlikor csak akarja.
Ha a gyermek szereti a luiikat, engedje meg neki, hogy
kivl aSSzon egyer s rragassza az egyik fnykpet vagy arcot

216

/-Iogyan jtsszunk

lJ

ItUlflljlmk

flUf$I"

gyu~l.:krl

rajzoljon r, amelynek azutn lehet hajat ragasztani. Adjanak


neki nevet, keltsk lerre, gy adva a jtkrrgynak
mlyisget.

sajt sze-

AHvifUI

is kmJfi"i"'!

lnbztetni a dolgokat, ne ragasszk a kpeket kollzsszer


sszevisszasgban, hanem szp sorjban, egymstl tvol heIyezzk el a kpeker.

A "paprrp" gyereknek mutassa meg, hogy a paptcafatokat fel lehet hasznlni paptmas ksztsre. Engedje, hogy
a gyerek megtltsn egy nagyobbacska rgi lbast tpett paprral. Tltse fel annyi vzzel, amennyi ellepi a paprr, majd lass
tzn fzze addig (nagyjbl hsz percig), mg szrke pp nem
lesz belle. Tegyen bele egy evkanl PVA-ragasztt, s jl keverje ssze. Amikor a keverk kihlt, engedje meg agyereknek,
hogy belenyljon,

prblgassa a tapintsr.

Ebbl a ppbl aztn nagyon sokfle dolgot lehet csinlni:

A nap folyamn mindig figyelje, hogy mi okozhat nehzsget a


gyermeknek,
Gondolkodjon

gyermekkel (vonaton, replvel vagy busszal), akkor mr eltte e1kezdhet vele kpesknyvet

nzegetni,

jelenetsorozatot

(Ld. a tizennegyedik fejezetet). Azutn

jtkokbl

illetve sszelIthatnak

gyermeknek kimondottan

akad. A lnyeg az, hogy ezek a dolgok sszekapcsoldjanak

nek, jtszhatnak

ismtld

tetszeni fog a sok kicsi goly


folyamata. Amikor

szerepvltst gyakoroitat

elkszl-

clba dobs

Ragasszk a golycskkat

betalakzatban

egy kemny

lapra. Ha a ragaszt mr megszradt, fogja a gyerek kezt s vezesse a betalakhoz. Ha megtapogatta,


mi lehet az, mondja ki hangosan is.

s tudja,

Egy res fagyis doboz aljt tltse meg vkonyan a pppel, majd nyomja bele a gyetmek kezt, hogy benne maradjon a lenyomata. Hagyja megszradni a masszr.

lltson ssze "kategriadobozokat"


s "szndobozokat"
mindenfle dolgok (telek, hzak, emberek, llatok, pirosak,

kkek stb.) magazinokbl

kivgott kpeivel. Egyidejleg csak

egy dobozbl dolgozva ragasszk fel a kpeket egy kemny


lapra, vagy fedjenek be velk egy cipdobozt,

amelyet aztn

lehet jtkdrolnak hasznlni. Minden leragasztand trgyat


nevezzenek meg. Hogy a gyermek vizulisan meg tudja k-

egy

modellt vagy festhetnek kpet - a zent is sszekap-

csolhatja a foglalkozsokkal,

jtkokat (amelyekrl a kilencedik ftjezetben olvashat).

a problmval. Ve-

pldul ha utazni kszl a

Ksztsenek paprmas "golykat". Elkpzelhet, hogy a


elksztsnek

el azon, hogyan foglalkozhatna

gye szmba az sszes jtklehetsget,

kszthetnek
o

mit nem tud megrreni s mitl lesz feszlt/fruszt-

rlt (pldul mert mg nem tudja szban kifejezni a flelmeit).

hiszen szrnos utazsos gyermekdal


a jtk

s az rm rzsvel. A kreativits tbbet jelent puszta festk- s


paprhasznlatnl

- legyen n is kreatv, talljon ki dolgokat, ame-

lyek biztosan lektik a gyerek figyelmr.

14.jejezet

Kpzelert fejleszt jtkok

A babahzakar, jrk vasutakar s aurmhelyeker,

miniarr figu-

rkar, ranyasi s l1arkerri ksz!ereker, prkockkar


egyb gyerekjrkokar

s a sokfle

mind gy rervezik, hogy stimulljk s fej-

lesszk a kpzelerr. Amikor a kpzelerre gondolunk,

gyakran

azonosrjuk azr a fanrziads lmodozssal, sr azr gondoljuk, hogy


a kpzelel' bizonyos mrrk hinya nem jelem klnsebb

gon-

dol', mi rbb, leherv reszi, hogy a jelen valsgra koncenrrljunk. Ahogy a gyermek nvekszik s fejldik, a kpzelel' rendkvl
hasznos rrsas eszkzz vlik; elkpzelheti, hogy viselkedse milyen
gondolarokar s rzseker vlrhar ki msokbl, mirr reaglnak msok gy, ahogy reszik. Elkpzelheri egy adon sziruci lehersges
kimenerelr, kverkezmnyr

(ilJerve kimenereieir s kverkezm-

nyeir) s ennek megfelelen alakirja a viselkedsr, emprir s tiszrelerer rezve a rbbiek irnr.
Plda:
Peti elkpzeli, milyen remek lenne apa lapropjval jrszani,
amikor apa nincs a szobban. Mindenfle

mdjair elkpzeli

annak, ahogyan felfedezn, prblgarn a szm rgpel', s elkpzeli azr is, hogy ez milyen izgalmas lenne. Azutn azr is elkpzeli, hogyan reaglna az apja arra, hogy Peti hozznytr az
holmijhoz. Peri elkpzeli, mi lenne, ha vleclenw e1romana
valamir vagy lerrlne egy fomos dokumenrumor,
milyen szomorv s mrgess renn az apjr.

s hogy ez

220

Hogy""

jtiwl:flnk

f1llti.l1t1 u,.rkkr!

h tJlnuljunk

Ez a kpzeletben vgigkveterr gondolatsorozat lehetv teszi, hogy


Peti megfonrolt dntst hozzon, s ne kockztasson. Peti bepillantst nyerr a jvbe, elkpzelre tbbfle lehetsges kimenetelt az esemnyeknek. A kpzelet mkdtetse ltal kpesek vagyunk cljainkat elrni, lmainkat beteljesteni, s ez semmikppen

sem PUSZtn

azt jelenti, hogy sznes trrneteket tallunk ki s mvszkednk.


Az autista gyermekek egyik f problmja,

hogy nem kpesek

elkpzelni esemnyeker. Jlleher a nem autista gyermekek jtk-

Ktpulat fil/esztlJ jlitiNlJk

221

Egyszersg
Egyszerre csupn az n ltal kivlasztorr (tetszleges) jtk egy-kt
elemvel kezdjenek foglalkozni, pldul kt-hrom llatfigurval s
egy plettel a farmkszletbl,

kt babval s egy asztallal (felford-

rorr dobozzal) vagy kt csszvel s egy teskannval. Brmennyire


csbtk a teljes kszletek, a sok rszlet tlterheli a gyereket. Ha a
gyerek mr tud egy-kt elemmel jtszani, lassanknt bevezethet j
elemeket a jtkba.

nak ez termszetes rsze, az autista gyerekeket gyakran sszezavarja


az ilyen jtk. Valszn, hogy az autista gyermekek sosem fognak
olyan tetmszetessggel rszt venni a kpzelert ignyl jtkokban, mgis tbbfle lehetsg addhat e kszsg fejlesztsre, ami
felntt letkben mindenkpp hasznukra vlik.

Valszersg
A jtkgyrtk

gyakran igyekeznek jrkaik vonzetejt azltal n-

velni, hogy lnk szneket s mintkat

alkalmaznak

vagy arcokat

tesznek valszertlen helyekre (pldul aurknak teskannknak),


rovbb azltal, hogy "rajzfilmes" kinzeter adnak a rrgyaknak.

Milyen jtkszereket vsroljunk?


Meglehetsen

rendhagy

gondolkodsra

l jtkszerek kivlasztshoz.

A nem aurisra gyermekeknl ez lralban bevlik - humort s meg-

van szksg a megfele-

Elkpzelhet,

hogy gyermeke mr

most is kedveli a jtk vasutakat s autkat, de nem megfelel mdon jrszik velk (felsorakozrarja,
halmozzalrendezgeti

prgeti a kerekei ker, egymsra

ker srb.). n kszterst rezhet arra, hogy

ezeket hasznlja kiindulpontnak,

mgis szerencssebb

addgra

hagyni a helyes hasznlat megranrsr, amikor a gyermek mr kszen ll elfogadni, hogy n irnyrja jtkainak egy rszt. Nem az a
cl, hogy n felcserlje a nyugalmar ad revkenysget felkavar s
nyugtalant

jtkokra, hanem hogy megismerressen vele olyat is,

lepetst rallnak a jrkokban -, az auri sta gyerekeker azonban szszezavarja, ha valamit egyfajta megjelensben ltnak a val letben,
majd ksbb a felismerhetetlensgig
formjban.

talakrva egy jtk msolat

Az lnk sznek, a sok rszlet tlrerheli az tzkszer-

veket. Prbljon inkbb olyan trgyakat vlasztani, amelyek nagymrrkben

hasonltanak

eredeti vlrozatukra:

pldul valsgh

kisaurkar a rikit szn, arco kkal ellrorr kisautk helyett. Ugyangy hasznosak lehetnek az olyan trgyak, amelyeket maga ktl a
hzban lt, St megrallhatja a gyetmek ltal a tvbl ismert figurk miniatr vltozatait is.

amelyben a gyerek felismeri a helyes mkdst, s tapaszralarait ms


tevkenysgre vetrve kpes legyen klnbz jtkok egsz sorval
helyesen jrszani.
A jtkvlaszts sorn rartsa szem eltt a kvetkezket:
egyszersg,
val szersg,
ismers jellegzeressg.

Ismers jtkok
A nem autista gyerekek azonnal megfelelen jtszanak brmilyen
jtkszerrel, mert megtanultk, hogy mit jelkpeznek ezek a trgyak
- krdsek feltevsvel, trrnetek olvassval s kpek nzegetsvel olyan "forgatknyveket" eszeltek ki, amelyek szerinrk megtrtnhetnek a jtk adta helyzetben. Az auri sta gyerekeknek nincs

222

Hogy'lII jtmzllnlr

is

""mljtmk

,lIItJta

gy~rrltlul

ilyesfle kpessgk, k az sszefggs minden egyes szitucijnak


kzvetlen megtapasztalsa ltal tanulnak. Nem elegend elmagyarz-

223

K/pultJeriJt 11/~SZl-jdl/kok

zene szl vagy megy a tv. Kpesek vagyunk stls kzben kerlgetni az urunkat keresztez trgyakat s kzben trsalogni (beszlni

ni nekik valamit (egy elkpzelt helyzetet), mivel nem kpesek meg-

s hallgatni). Nemcsak feldolgozzuk az rzkszerveinkkel

fogni a szavakat s felpteni a hallottakbl egy kp(zet)et - nekik a

dott hatalmas mennyisg informcit,

valdi kpre van szksgk. Emiatt az ismers (analg) helyzetek

is figyelmen kivl hagyjuk a felesleges informcik

rendkivllnyegesek,

kizrjuk a bennnket

igyekszik megtanulni,

amikor a gyermek egy jtk jelenetsorozarot


amelyben egy halom jtk szerepel. Vagyis

zavar benyomsokat.

nehz lenne a munkban

koncenttlnia,

befoga-

hanem eleve ntudatlanul


nagy rszt s

Kpzelje el, milyen

ha kptelen lenne bizo-

jobb, ha n akkor dnt a jtk llatkert mellett, ha mr jrtak az

nyos dolgokat kizrni. Az autista gyermekeket gyakran olyan dol-

llatkertben

gok zavarjk, amelyeket mi csak homlyosan sejtnk - szrs pu-

vagy nzegettek rla kpeket. Legyen a plda annyi-

ra egyszer s kzzelfoghat, amennyire csak lehet. Gondolatban

lver, a sztnylt fggnyn t beszrd napfny, a htszekrny

kvesse vgig a napot - milyen (akr teljesen htkznapi)

zll1J11gse,a neoncsvek hangja stb. Elfordulhat,

tekkel tallkoztak? Bevsroltak egy szupermarketben?

jelene-

tfurott egy

hogy ezek az

rzkletek nem csupn elvonjlk a gyerek figyelmt, hanem annyi-

macska az ron? Elhaladtak egy ptsi terlet mellett? gy hivat-

ra kellemetlenek,

kozzon a klnbz

jon figyelemmel lenni s mrskeIni minden olyan zavar tnyezt,

esemnyekre, al10gyan megtrtnrek,

a sajt

hogy szinre knszenvedst okoznak nek. Prbl-

szemszgbl rja le a ltvnyt, nagyon egyszer nyelvet alkalmazva;

amely gondot okozhat neki (a kizrhatatlan

pldul: "a macska szalad", "a markol kissa a fldet". Ksbb a j-

Ha meggyzdtt

tk sorn is ugyanezt a lerst hasznlja. A gyermek jra felidzheti

ddhet a jtk.

httrzajokon

kvl).

rla, hogy megtette az nrl telhett, akkor kez-

magban a jelenetet s sszekapcsolhatja azzal, amit a jtkaival csinl. Arra treksznk ilyenkor, hogy tudarostsuk a jelentst a gyermekben azltal, hogy a szerepjtkot valdi esemnyekre alapozzuk.
Ne feledje az apr rszleteket, fknr, ha azok szokatlanok vagy szrakoztatk voltak. Ha a gyerekkel aznap kimenrek a parkba, akkor
otthon vegyen el jtk jtszteret s figurkat. Keressen valsgh
alakokat, s legyen a nevk "anya s Lilla". Jtsszlk el jra, amir a
parkban csinltak - ha Lilla elesett, akkor essen el a bbu is.

Fogjunk hozz! - Az els lpsek

A jtkteret

tiszttsa meg minden figyelemel terel tnye-

ztl, s csak azokat a jtkokat vegye el, amelyekkel jtszani


fognak.

Jelezze a gyermeknek (kpkrtyval, vonalrajzzal, fnykp-

pel stb.), hogy itt az id pldul "llatkertest" jtszani, mg


mieltt elveszi a jtkokat. A kpkrtylk felksztik a gyere-

A megfelel krnyezet
A mindennapi

letben a nem aurista embereknek

ket arra, hogy mi kvetkezik, s idt kap, hogy llekben felknem jelenr kl-

nsebb nehzsget figyelmen kvl hagyni a szmukra lnyegtelen


informcikat s csupn azokat feldolgozni, amelyek az adott feladamoz tarroznak. Ez teszi lehetv szmunkra, hogy odangyeljnk arra, aki egy zsfolr, cseveg emberekkel teli szobban hozznk beszl; kpesek vagyunk rni s olvasni, mikzben a httrben

szljn a tevkenysgre s a figyelmt arra irnytsa. A knyv


vgn tallhat kpeket, amelyeket lemsolhat s hasznlhat.

Mutassa fel a juralomtevkenysg

krtyjt is, illetve hasznljon "sznet" -krtyt (mindkett/"( tald/hat p/ddt is tl(uku

az tdik !<d(utbm).

224

H(Jgy""

jliw:;unk

ts /,OmIjIlIl' IIIUiu4

gyr:r~kkcl

Hatrozza meg pontosan a terer, ahol jtszani fognak. Az


apr jtkokkal prblkozzon az asztalnl (vegye le rla a mints vagy fehr tertr, mert zavar lehet). Maguk el helyezhet
egy nagymret

(A2-es) paprlapot,

amelynek a kzepn egy

vonalat hzott a gyermek s az n jtktere elklntsre.

Nagy jtkokkal jtsszanak a sznyegpadln

225

Kipulii~rlJ/ftjksr,/ jll/ikoN

Ha a gyerek mr megrti s ismtli a jeleneteket, fokozatosan vigyen bele egyre tbb kifejezst s nyelvi elemet (ha a gyermek beszl).

A jelenetekhez ksztsen nagy krtykat, amelyekkel szszell a trtnet egsze. Hasznljon vonalas rajzokat, fnykpeket vagy knyvekbl kimsolt kpeket. Ngy-t kp mr el

vagy sznye-

tud meslni egy egyszer trtnetet.

Plda:

gen. Ha mints a sznyeg, tertsen r egyszn pldeket.

Kezdjenek kt sorozat kisautvallllatkval/figurval

- egy

nnek, egy a gyereknek. Ha Ott van n eltt is egy sszellts,


meg tudja mutatni a gyereknek, hogy mit kell csinlni, anlkl, hogy tlterheln

t utastsokkal,

illetve betolakodna

terbe, gy lehetsge nylik j dolgokat megmutami


vagy lemsolni s tovbbvinni

neki,

azt, an1it csinl. Nem kell

emiatt kt jrkkszletet vennie. A jtk tanyk, babahzak,


ptkockk

szinte mindig

Mack frad t s st.

tbb azonos elemet tartalmaz-

Mack felveszi a pizsamjt.

nak. A jtk tovbbfejlesztse, izgalmasabb ttele rdekben

Mack fogat mos.

bvtse a meglev elemeket kettesvel. Ovlis kk filc- vagy


kartonlapok

lehetnek

Mack lefekszik.

pldul kacsa sztat tavacskk, zld

ngyzetek lehetnek a mezk/fldek,

illetve cipdobozok

J jt, Mack!

lp-

hetnek el babaggy, esetleg lehet bellk kd.

Kezdetben gyeljen arra, hogy kimondottan

egyszer nyelvezetet

hasznljon!

Jelenetek sszelltsa
Ha gyetmeke elszr tanul jtkokkal jtszani, szksge lesz segtsgre, vagyis olyan ismers/megszokott

jelenetekre,

amelyekhez

Jonathan trtnete

visszatrhet, amelyek rtelmet adnak annak, amit csinl. Nagy a

A hromves Jonathan

valsznsge, hogy mr most is ki-kidolgoz magban jeleneteket

mj jtkkszlett, amely pont neki valnak tnt: megfelel

megkapta lete els "tanyasi let" t-

(verblisakat s/vagy cselekvseker) a val let mindenfle helyze-

mret volt, knnyen keze1l1et darabo kkal, a figurk val-

teire. A kidolgozott jelenetek segtsgvel megtanul helyesen alkal-

sghek voltak, s egyltaln nem volt benne semmi, ami za-

mazott kifejezsekkel reaglni a klnbz helyzetekre, ahogy azok

varhatta volna a kisfit. Csak egyetlen baj volt vele: desanyja

felmerlnek.

mg arra sem tudta rvenni Jonathant, hogy rpillantson. Fellltotta az egszet a padln, a fi pedig gy szaladt keresztl
rajra, mintl1a a jtk ott se lett volna. Az anya elgondolkodott:

Kezderben legyenek a jelenerek igen egyszerek, pl-

dul: "Balzs s anya a parkban", "Piroska hintzik", "Odanzz, egy


kutya'" srb.

226

Hogyan j;1w.zunlr is

/IllIuljlInk

tlluis/(I

gyu~ltlul

227

Jonathanra nem volt jellemz, hogy tl sok figyelmet fordtott volna olyan knyvekre, amelyekben llarok szerepeltek

egy ovlis kk filcdarab (tavacsknak),

(habr szerette a kpesknyveker,

egy fa,

ha traktorok voltak a k-

peken). Meg rudta nevezni a malacot s a kacsr, ugyanakkor


a rbbi llatnevet csak visszhangozta az anyja urn, nem maradtal< meg benne. Ezn az desanya elgondolkodott,
llatokkal

kapcsola ros tevkenysg van egyltaln,

sszemorzsolt
zsnak).

paprzsebkend-galacsinok

(kenyrmor-

milyen
amelyet

Letakarta a konyhaasztalt egy nagy halvnyzld tertvel (ko-

Jonathan szerer. Pldul imdta a babakocsibl nzni a kacs-

rbban azt tapasztalta, hogy Jonathan figyelmt e1vonjJ<a f-

kat s a vizet, amikor kimentek a parkba. gy ht az desanya

ban lv csomk), s felptette az itt lthat jtkterepet:

elvitte magval a kverkez stta a fnykpezgpet,

s egy

egyszet trtnet keretei ben (hogy ksbb is emlkezni tudjon t) elmeslte mindazt, ami ppen trtnr.
Mg azon a hten megismteltk
tett ltogatst,

nhnyszor

nathan anyja felragasztotta ket egy kartonlapra,


pedig felrta a kpek al. gy hangzott:

(~,' ,,"

c { , (II

7(

'll

!IC))'

Cr ~\
Cr(

) I

~\J\!

,,1

Jo-

a trtnetet

(/")

( )J

~'l\l!)
lCC, ) )

a parkban

majd amikor kszen lettek a fnykpek,

( ~ \. )

~,\I..~\

-,

Krltekintn

megvlaszrva a legmegfelelbb idpon tot a

jtkra, lelt Jonathannal

szemben, lerakta el sorban a fny-

"Egy napon egy kiskacsa ldglt egy fa alatt. Egy kedves


kisfi kenyeret szrt oda a kiskacsnak. A tbbi bcsa is oda-

kpeket, s feltartott egy kpkrtyt (egy egyszer kacsasziluet-

szaladt, hogy egyen a kenyrbl, de a kisfi a kiskacsnak adta


a legnagyobb darabot."

jtk ideje. Abban a pillanatban Jonathan az anyja karjt rn-

Jonathan minden kacskrl s tanyasi llarokrl szl kny-

tet egy krtyn), gy tudatta Jonathannal,

hogy eljtt akacss

garva rohant a konyhba, hogy narancslevet krjen (ez volt a


megszokott menekltaktikja)

. Ekkor az anyja megragadra

vnl jobban szerette a sajt kacsirl kszlt kpeket. Ezutn

az innivals krtyt s a bcss

krtyval egytt felmutatta:

az desanya sszelltott kt jtkszetter. Mindkettben

"Elszr jtk, azutn innival". Azutn lelt jtszani az asztalhoz, mintha csak a maga kedvrt tenn, anlkl, hogy
rovbb krlelte volna Jonathanr, Elszr Jonathan tudomst
sem Vett rla, de amikor megJtta a kpekbl sszellrott tr-

kt kacsa (a jtk tanyrl),

egy figura,

volt:

228
k.'tpuliimJI ftjkJZliJ jtillleok

tnetet az asztalon, kzelebb ment. desanyja belefogott a jl


ismert trtnetbe. Kis id elteltvel Jonathan is bekapcsoldott, felvette jtk kacsit, s utnozni kezdte anyja mozdula-

sszefoglals
Olyan tmt vlasszon, amely a gyermek szmra is jelent va-

tait. Az els nhny alkalommal, amikor jtszottak, Jonathan

lamit (pldul egy olyan esemny, amelyben kzsen volt r-

eltt Ott volt kitertve a kpes jelenetsorozat,

szk, s valami megragadta a gyerek figyelmt).

amely hamaro-

san szksgtelenn vlt. Talltak egy olyan jtkmdot,

ame-

lyet Jonathan korbban teljesen e1utasrott.

Alakitson ki megfelel krnyezetet a jtszsra.


Csupn hrom-ngy jtkszert tegyen ki mindkettjknek.
Ksztsen jelenetsorozatot

A jtk folytatsa
Amikor Jonathan

mr utnozta

az anyjt, nhny foglalkozs

utn jabb vltozatait ptblta ki az eredeti kpsorozamak - illetve


ha Jonathan valami spontn mozdulatot

tett, azt is beptette a j-

fnykpekbl vagy rajzokbl, s r-

jon a kpek al egyszer trtnetet

(amolyan kpregny jel-

leggel).
Ha mr elnyerte a gyerek figyelmt, ksztsen kpkrtyltat/

tkba: lemsolta t, szavakba nttte az esemnyt (pldul amikor

sgkat, amelyekkel jelezheti a kvetkez tevkenysget s az

Jonathan laposra vert egy kacst, az desanya ez kiablta: "Segtsg'

azt kvet jutalmat/megerstst.

Felborultunk!").

Ha ezt Jonathan szrakoztatnak

tallta, megcsi-

nlta jbl s jbl, nagyokat nevetve. Amikor ilyen ellazult volt,


az anyja gy rezte, hogy vgre igazn egytt jtszanak.
Ha van olyan figurja, amelyet tbb jtkban
(egy pici emberkealak

is hasznlnak

vagy maci stb.), tartSa a keze gyben a

nap sorn. Pldul, ha "arcokra mutatst"

jtszanak, vegye el a

Folyvst jtsa meg a jelenetsorozatot.

Ha a gyerek vleden-

szeren jtszik valanlit, akkor elszr kezdje msolni t, majd


ha felfigyel nre, visszatrhet a trtnethez.

Az legyen acl,

hogy utnozza nt.


Vltoztasson

meg kisebb rszleteket, s figyelje, hogy lem-

figurt s mutasson a szemre, orrra szjra stb. Csiklandoztassa

solja-e a gyerek. Ezzel egyidejJeg ptsen be kppel minden

meg vele a gyermekt vagy ugorjon a bbu az lbe. j jtkot

olyan varicit, amelyet kezdemnyez, s a kpeket lssa is

bevezethet gy is, hogy bedugja a zsebbe, mintha a sajtja volna,

el szveggel. gy a gyerek rezheti, hogy befolysa van a jtk

s amikor a gyerek szreveszi, valsznleg el akarja venni, mire n

menetre.

azt mondhatja:

"Megtalltad

Folros kutyust!", majd visszateheti a

zsebbe. Csak nhny percet adjon a gyermeknek


ezzel felkeltheti az rdekldst
rvehet.

az j jtkra -

a jtk irnt, s mskor is knnyen

A vltozatokkal egytt ptsen be j jtkszereket is a jtkba


(s tvolitson el nhnyat a korbbiakbl,
Mindig hasznljon jutalmat/megerstst,

ha szksges).
hogy motivlja a

gyereket.
Ne feledje, hogy a klnbz forgatknyveket el lehet jtszani a homokozban (mack a tengerparton), a mosogatnl,
a frdkdban stb., habr mindaddig, amg a gyerek rrez

230

Hogyan

jtilJSz/mk

ls Mlzuljltnk

ilU/is",

Dl!r~kke/

a jrk zre, maradjon a konrrolllr orrhoni krnyezernl, az


aszralnl val jtszsnl.
Prblja gyermeke szemlyes rdekldst
van olyasmi, amir klnsen kedvel.

felhasznlni,

ha

Reagljon a gyerek jelzett ignyeire, vezessen be jabb s

Klpu/erol ftj/~

231

jtkok

Elefntok/vzilovakJpingvinek

A trtnermesls

gyereknek gy tnik, hogy egy jtk fontos nnek, az nveli


a ksztersr, hogy azzal jrsszon.

r leher olyan szlknek,

rom perc elegend.


kal fontosabb,

Kerrjk kapcsolatnak

kt-h-

minsge sok-

mint az, hogy mennyi idre kpes lektni a

az llatkertben

Nem tudok rajzolni!

jabb szereplket a jtk sorn, ha szksges. Ne feledje, ha a

Eleinte csak rvid ideig tartson a jtk: kezdetben

frdenek

(manyag llatkerti modellek lehetnek az llatok, s egy kisebb manyag ednykt tehet mindegyik el)

s emlkezter krtyk megrajzolsa igen riaszakik gy rzik, nincsenek klnskp-

pen megldva mvszi adottsgokkal.

Valjban azonban nem kell

semmi risit alkotni, elg egyszer plcikaemberkket


majd nhny vonallal odabiggyeszteni

rajzolni,

mg asztalt, szkeker stb.

Pldul gy:

gyerek figyelmr. Legyen rrelmes - mrje fel, hogy kszen


ll-e a gyerek szembenzni

az effajta jtk jelentette

sokkal. Ha gy rzi, ez mosr mg tlmutar


akkor koncentrljon
revkenysgekre.

kihv-

a kpessgein,

inkbb a tbbi fejezetben rszlerezett

Akkor rrjen vissza a kpjeleneres-trt-

neunes!s jrkhoz, amikor mr a gyerek is nyicorrnak tnik r.

Nhny detad jelenetsorozatos

jtk

Mackk readlutnja/piknikje

Az aur megll a keresztezdsben,


engedje a gyalogosokar

a zebra e1rr, hogy t-

A jrk baba kidobja a szemeret a kukba (manyag pohrka leher a szemetes)

A jtk baba lefekvshez


mos srb.)

kszldik

Babahzba val figura jrkaurr mos

(fslkdik/fogar

Ha van ideje arra, hogy e1sajrrson nhnyalapver


annak a ksbbiekben

vonalrajzor,

is igen nagy hasznt veheti a gyermekvel

folyratort kommunikci

klnbz

formiban,

kezdve a kpes

naplkkal egszen a nyelvranulsig, beszdfejleszrsig.


Ha nagyon nem megy a rajzols, akkor vegye el ismr a fnykpezgper. Rendezze el a jrkokat a jelenersorozar idrendisgnek megfelelen, s ksztsen nhny fnykper.

232

Hogyri"

ts JnulI/j"nlt

jrim.w/lk

.III/iSlll gytrcJ,.kl'/

Akadlyok

233

Olyan nagy erfesztst kvn az egsz!

Ha a gyermek arra sem hajland, hogy megnzze, n mivel jrszik,


akkor hagyja, hogy egyedl fedezze fel magnak a dolgor. Prblja
ki a kverkezker:

Hr igen. De ne feledje, puszrn prkveir rakja le a fanrziajrknak, amellyel jelenrsr hordoz cselekvsek (s szavak, ha beszl a gyerek) kszlerr adja a gyermeknek.

A kommunikcis

a kpzelerr rinr hinyossgai ellenre ezekrl a puharoldz

Hagyja ell a rrrnermesls kpeker (ragassza a hrre/ajrra) nhny napig. Annyi alkalommal nzzk meg, ahnyszor

kezderi lpsekrl elindulva a clunk az, hogy nveljk kpessgr

csak leher. Ha mg mindig nem rdekldik, keressen msik


rrrneret.

az lralnosrsra, vagyis arra, hogy egy jelenersorozar elemeir akr


egy msik (jrk)helyzerre is vonatkozratni

rudja, illetve felmerl-

jn benne a vgkifejler megvlrozrarsnak r1ere. Leher, hogy soha


Alkalmazza a bevIr figyelemmegragad
msodik fejezem).
Vizsglja meg, hogy elg morivl-e
nem, cserlje le.

rechnikkat

(ld.

fl

a juralomkrrya.

urnozni kezdheti az n cselekvsr (ld.


zetet).

Ha

fl

s a gyermek

tizenkettedik ftje-

amikor a gyerek rl fradt, nem rzi jl magr, hes vagy vcre kell mennie.
Fonrolja meg, van-e a gyereknek olyan klnleges rdekldsi rerlere, amelyet beprher a jrkba.
kr fedeles karrondobozba

bozok megfelelnek erre a clra) vagy dszdobozba

mikzben

n kipakol,

egyenknr - gy hozzszokhat

(a holog-

nem rzi magt elveszerrnek, amikor idegen em berek hz-

rjn, hogy bizonyos cselekedetek miknr vltanak ki vlaszt


a tbbiekbl (pldul ha meglk/bnt

egy msik gyereker, ak-

kor az srni fog);


megrrheti

a korbban

trrnr esemnyeket,

s ksbb fel-

eleventheri azokat.
A jelenetsorozarok

eljrszsval a gyerek felfigyelher arra, hogy az

eljrszorr jelenerek s jvben bekvetkez hasonl esemnyek k-

a gyerek asajr

ztt kapcsolat van, gy felnve sem rheti vraclanul, ha olyan hely-

majd visszaresz mindenr

zerbe csppen, amelyre mr kidolgozott "forgatknyve" van. Ezrt

a trgyak kezelshez s ah-

hoz, hogy nr figyelje, mikzben

azltal,

hogy rri, hogyan kell a jtkokhoz viszonyulni;

(a cipdo-

nagyon csbrak rudnak lenni). Pr-

blja ki, hogy figyeli-e nr s lemsolja-e


dobozval,

lrozorran is, azr jelenti, hogy

ban sokfle jrk ll rendelkezsre;

Figyeljen arra, hogy jl idzrsen. Ne akkor kezdj en jrszani,

rafikus minrzarak

jrszani, minr a vele egykor nem

jobban be fog illeszkedni az vodai/jrszcsoporrba

Kszrsen magrl jrk kzben videofelvrelt,

Tegye a jtkszereker

nem fog olyan knnyedsggel

aurisra gyerekek, mgis az a rny, hogy rud jrszani, brmilyen kor-

egy viszonylag egyszer

feladaror hajt vgre. Ha urnozza nr, akkor n elkezdheri


kireregerni a kpeket.

hasznos, hogy idvel egyre tbb olyan jtkor jtsszanak, amelyek a


mindennapokban

gyakoriak (s amelyek nem autisra embereknek

nem okoznak nehzsget); pldul iskolai s orvosos jelenereket,


csekkbefizetsr a posrn, egyszval sok olyat, amely a trsas kapcsolarokar felnttkorra is knnyebb reszi majd.

15. fejezet

A knyvek s az olvass bevezetse

ltalnos problmk
Ha nem autista gyermeknek azt mondjuk: "Gyere, olvassunklnzegessnk knyvet", akkor - feltve, hogy nincs ppen valami mssal
elfoglalva - perceken bell odacsapdik

a szl mell s csng a

szavain. A kzs olvass sok lehetsget teremt j elkpzelsek, kpek s a nyelv felfedezsre; a testi kzelsg s az egymsra figyels
biztonsgrzetet

nyjt. Az autista gyermekek azonban szotongs-

knt lik meg ezeket a perceket a kvetkezk miatt:


Lelni s odafigyelni az olvassra azt jelenti, hogy agyereknek
el kell fordulnia attl, amir ppen csinl. A gyermek kedvenc
tevkenysge lekti sszes figyelmt, rvid idre elmenekl a
zavarosnak s fjdalmasnak tartott vilgtl.
A knyv riaszr vltozsok forrsa - meghallgatni val j szavak, megnzni s rtelmezni val j kpek vrnak a gyerekre - ezek mindegyike szorongsr vlr ki. Mg a gyerek minden energijt felemszti a vlrozatlansg fenntartsa; egy j
knyv feltsnek a lnyege pp az, hogy belessuk magunkat
valami ismeretlenbe.
A legtbb aurista gyermek valan1ilyen jelleg s mrtk rzkszervi problmval kzd; a flet r ingerek feldolgozsnak problmja pldul oka lehet annak, hogy kifejezetten
kellemetlen hallgatnia nt, az rzkszervi defenzivirs miatt

237

236

pedig a testi kzelsg ppennyire kellemetlen tapasztals lehet


(fleg, ha n mg t is karolja t).
A knyvnzegets

s -olvass a megoszrott/kzs

tapasztal-

sok kz tartozik, m a gyermek nem igazn akarja nt a sajt


tetbe engedni.

Peter trtnete
A hromves

Peter ugyanolyan

mdon szetette a knyveit

hasznlni, mint az sszes tbbi jtkt - tornyokba halmozta


vagy klnbz

trgyaknak

az desanyja megptblt

tmasztotta

ket. ValahnYSZOt

felolvasni az egyikbl, Peter hevesen

tiltakozott az ellen, hogy anyja hozznyljon az "e1rendez-

Kls zavar tnyezk, pldul a hnrzajok pluszban meg-

shez"; lerntotta trdrl a knyvet s ledobta a fldre. Anyja

terhelik a hallsbeli feldolgozst, ami megnehezti az n hang-

prblt lelkesnek mutatkozni,

jra val odafigyelst.

vassuk el ezt a knyvet! Nzd, Peter, gyere!", de gy tnt, ez

s azt mondta: "H, gyere, ol-

csak olaj volt Peter haragjnak tzre, gy vgl az desanya


visszarakta a knyvet, s visszahzdott

Kezdeti lpsek - nzegessnk egytt knyveket!

ba. Ksbb gy dnttt,

biztonsgos tvolsg-

hogy fokozatosan cskkenti a gyer-

Tegye fel magnak a kvetkez krdseket, s prblja meghatroz-

mek toronyptsre

ni, hogy mi legyen a kiindulpont:

szakn t (hogy a gyerek ne lssa, mi trtnik) elvett kzlk


egyet-kettt,

Mutat-e a gyermek brmilyen mrtk rdekldst a knyvek


irnt? Van-e esetleg olyan, amelyet szeret magval hordozni)
Szeret-e knyveket sorba rakosgatni, vagy szereti nekitmasztani a knyveker ms trgyaknak, vagy egyszeren csak szereti
ket sznpnil

Figyelje gyermekr, mit csinl, ha n felkap

hasznlt knyveinek szmt. Nhny j-

majd kzjk tett egy olyan knyvet, amely ko-

rbban nem szerepelt a toronyptsben,

ezrt amikor a gye-

rek megltta, nem asszocilt a szoksos tevkenysgre. desanyja pedig sorban a kvetkezket alkalmazta hrom napon
t napi ktszer hszperces foglalkozsokban:
nzegene a knyvet, egy kicsit tvolabb lve a gyermektl,

egy knyver s elkezdi nzegetni.


Van-e kedvenc figurja valamilyen

knyvbl,

illetve van-e

aki belemerIt sajt tevkenysgbe;


nzegene a knyvet kicsit kzelebb lve a gyermekhez, aki

kedvenc tvmsora?

kzben valamilyen finomsgot even;


Vannak-e kedvenc jtkai/eszkzei,
szik (plats
stb.)?

teheraurk,

ajtk,

amelyekkel szvesen jt-

villanykapcsolk,

porszv

a szobban;

Megneveneti-e brmi a gyermeket (csiklandozs, buborkfujs, lufik, bolondos hangok stb.)?


A fentiek mindegyike

halkan olvasta a knyvet magnak, mikzben Perer ten-vett

felhasznlhar

alap az albb lert mdsze-

rekhez. A kvetkez esetek valdi pldk arra, hogy bizonyos relis


clkitzsek kis llomsai hogyan segthetik el a prblkozs sikert s a knyvolvass ksbbi lvezerr.

leltetre Petert valamilyen finomsggal, s kzben csendesen


olvasra a knyvet.
Peter desanyja olyan kzveten mdon ismertette meg Peterrel
a knyvolvasst, amennyire csak leheten. Egszen addig nem
hvta fel a gyermek figyelmt arra, amir csinlt, anlg gy nem
rezte, hogy Peter kszen ll a knyv tartalmnak befogadsra.

238

Hogy

tili

jdts1:.unk

ts ttOllflj"nlt

./tltisnt

gyerltt!L

A kvetkez hr folyamn Perer anyja mr hangosabban


olvasott, s sokkal kzelebb lherett Pererhez. (Mg mindig
ugyanazt a knyvet olvasta.) Nagyon odafigyelt, hogy megfe-

A knY"l')r is a~ olmsds

bt!/!t!Ulifl'

anyjnak sikerlt elnyernie Fay rdekldst, eltlthettek r


percet a "mosr lrod, most meg nem" jtkkal. Minden lapozs eltt hasznltk a flet, majd megnevezrk, amit lttak:

lelen idztse a foglalkozsokat: Peter nem lehetett sem hes,

"barna haj", "hossz haj" stb. gy mr volt egy knyv, amely

sem fradt vagy nyugtalan. Meggyzdtt

rdekel re Fayr, s megtanuIta lapozgatni az elejtl a vgig s


vissza.

rla, hogy bsge-

sen van idejk az olvassra, kihzta a telefont, s a httrzajt


is minimlisra cskkentette. A kivlasztott knyvet szigoran
olvassra hasznltk,

Peter pedig, miutn mr csak nhny

knyve maradt, amelyeker egymsra halmowarott,

nem r-

dekldtt tbb a roronypts irnt (br ms trgyakat rovbbra is felrornyozott).


Vgl Peter anyja elrre, hogy a kisfi elfogadja a knyveket, s segrett neki abban is, hogy a kisfi a fejben helyes
hasznlaror trstson a knyvekhez.

tletek

Ha van a gyereknek

kedvenc

rvszereplje,

ltalban

knnyedn lehet ezekhez kapcsold knyveket tallni. Egyszerre csak egy knyvet mutasson meg neki (a lehet legegyszerbbeI kezdje), s ne habozzon az alacsonyabb korosztlyt
clzk kzl vlasztani. A feladat az, hogy rdeklds alakuljon ki a gyerekben a kzs knyvnzegets irnt.

Fay trtnete

Kezdetnek olvassa a knyvet halkan, magnak, s fokoza-

A htves Fay imdta nzni anyjr, mialart az hajszrtval

rosan hangosabban,

hajat szrrort. Valjban imdta brkinek a hajt megrin-

Csak egyszer olvassa fel a knyvet, de a nap sorn ismtelje

teni s cirgatni. Nhny jtkkal helyesen jrszott, de nem

meg tbbszr is. Ha vannak benne versek, azokat dallamos

alakult ki benne rdeklds a knyvek irnt. Anyja soha nem

hangon olvassa fel, s ezt minden alkalommal kvetkezetesen

ha gy tnik, nem figyel nre a gyerek.

ltta a lnyr knyvet nzegetni, s annak ellenre, hogy lta-

tegye ugyangy. Ha "fles" knyveket vlaszt erre a clra, te-

lban elg passzvan viselkedett s nem ellenkezett,

gyen gy, mintha csak magt szrakoztatn,

amikor

s minden moz-

desanyja felolvasott neki, rovbbra sem rdekel re az olvass.

dulatt kommenrlja, valahogy gy: "Mi lehet itt a fl alatt? ..

Az desanya gy dnttt,

Nzd, egy kutya!" Akkor is folytassa, ha gy tnik, nem figyel

fogja kihasznlni,
klnbz

hogy Fay hajak irnti rdekldst

ezrr sszellrott neki egy kpesknyvet:

katalgusokbl

s magazinokbl

hajszrtkrl,

hajzselkrl, frizurkrl kszlt kpeket gyjttt ssze, s azokar beragaszrotta egy album ba. A bortra rragaszrotta

egy

jtk baba kpr, amelynek hajat is ksztett kcbl, hogy Fay


megsimogathassa.

Hogy mg izgalmasabb regye, rersrett

egy "flecskr" is, amelyeltakarra a babt. ,,6, nzd ... a baba


haja!" - mondra, amikor m~gmuratta a knyver a gyereknek, s kinyirotta a flecskt. Fay rgrn felfigyeIr, s gy, hogy

fel a gyerek - igen valszn, hogy szre fogja venni az n rdekldst.

Ksztsen egy "rdekessgek"

gyen bele mindent,

tmj fotalbumot

- te-

amirl tudja, hogy a gyerek nem tud

ellenllni neki.

Ha van olyan anyagflesg (aluflia, szrme, patrogs flia), anle1yer a gyerek jobban szeret a rbbinl, akkor egy jl
megvlaszrott knyver burkoljon be ilyen anyagba.

240
.!41

Meghatrozott

idnknt ljn le mell olvasni, de ne ta-

gaszkodjon meteven semmilyen idbeosztshoz


a gyetmek itnytshoz.

- igazodjon

valamilyen szemlyes lmnyhez trsthatjuk, pldul gy: "Emlkszel, amikor elveszett a kedvenc mackd?" , illetve megkrhetjk
a gyermeket, hogy prblja meg kitallni, mi fog az elkvetkezk-

Az olvasott anyagot a gyerek receptv nyelvi szintjhez


(a beszd nshez) igaztsa, ne a korhoz.

Mindig olvasson lassabban a norml tempjnJ.

Els knyvnek olyat vlasszon, amelyben az illusztrcik

ben trtnni. A kzs olvass e mdja rendkivl hatkony, hogy a


gyermek megnse a szl ltal olvasott szavakat.

rtelmezssel kapcsolatos problmk

nem tl csiricsrk, nincs benne tl sok tszlet. Ha nnek jl

Az autista gyermekek esetben az rzkszervi tlterhels s a kz-

meg kell nznie a kpeket ahhoz, hogy megrtSe, mit br-

vetlen irnytssal szembeni ellenlls miatt a szokvnyos olvasst

zolnak, akkor a gyerek sosem fogja tudni kibogarszni ket.

sztnz mdszerek zavark, rtelmetlenek

s akr idegestk (ha

krdsekkel bombzzk ket) vagy unalmasak ("nem rtem, teht

Ha kezderben nagyon nehezen tudja lektni a gyerek fi-

gyelmt, helyezzen kiltsba jutalmat,

gy el fogja viselni,

hogy felolvasson neki (ha a1apveten az olvass zavatja). Elhatrozhatja,

hogy a gyetek akkor kap jutalmat,

ha vgigl

nelmetlen").

Mindezek tetejben gondok akadnak a ktrtelm-

sggel, a sz szerinti rtelmezssel, nyelvi-kifejezsbeli nehzsgek


merlnek feJ.
Az autista gyermekekben

nehz felkelteni az rdekldst a kny-

n mellett legalbb kt oldalt. Pldul ha a csiklandozst

vek irnt. Hasznlja a fejezetben korbban

szereti, akkor csiklandozza meg, mikzben


elmondja: "Olvasni j".

sznja r a szksges idt, s csak akkor lpjen tovbb az olvasott

megerstsknt

szveg rtelmnek

rszletezett tleteket,

feldolgozsa irnyban, ha a gyerek mr kell

nyugalommal hallgatja a trtnetet. Ekkor semmi akadlya annak,

Tovbblps: az olvasottakhoz

jelents trsul

hogy elkezdjenek dolgozni a megrtsen

s a korai olvassi ksz-

sgeken. Lehet, hogy hetekbe, hnapokba

vagy akr vekbe tehk,

A nem autisra gyermekek minimlis szli irnytssal megtanul-

mire a kvetkezetes, kemny munka meghozza az eredmnyt,

jk az ltaluk olvasottakat rtelmezni. Gyakran az iskols vek eltt

ha egyszer sikerl utat tallnia a gyerekhez a figyelem felkeltse r-

kialakul a knyvek szeretete, a kzs knyvnzegets

vn, a kzs olvasssal olyan hasznos eszkzhz jut, amellyel segt-

s -olvasas

szoksa, ami j alapot nyjt a ksbbi iskolai munkhoz.

Egy ha-

tkony oktati mdszer alkalmazsval a gyerekek termszetesen,

het agyereknek

de

feldolgozni klnbz tapasztalsait.

Ne hagyja, hogy elragadja a hv. A gyerek rdekldsnek

fel-

erlkds nlkl kapcsoljk ssze a szavakat a kpekkel, nik meg a

keltse utn ne vgjon azonnal hossz s bonyolult

tnnetet

A nem autista gyermekek szeretik, ha beszlnk nekik arrl, amit

s kvetkeztetnek a folytatsra, radsul kpesek egy fog-

trtnetekbe.

lalkozs sorn nagy mennyisg informci befogadsra. A szl,

olvasunk.

hogy a gyermek figyelmt az rottak jelentsgre irnytsa, a sorok


mentn vezeti vgig az ujjt, mikzben beszl a kpekrl, elmagyarzza az j szavak jelentst s kell sznetet tart, hogy a gyermek
a szavakat sszekapcsolhassa a jelentssel. A trrnetet a gyermek

lvezik, ha megll s jraindul a trtnet - vagyis alkalmazkodnak

Krdseket tesznek fel, vlaszolnak a mi krdseinkre,

a trtnetben elmerls s az abbl kitekints vltakozshoz. Ez


a rugalmassg az autista gyerekek szmra nehzsget jelent - k
azt vrjk el, hogy az ismers knyvbl a szavak adott, megszokott

242
A k'~yvt!k is

soroza ra fog e1hangozni. Ha mr lesz egy-kr olyan knyv, amelyet

,'u, OlfJflSds

bcuacJiu

2;3

elfogad a gyerek, nnek prbra kell rennie, hogy mennyi rugal-

egyik naprl a msikra, ezrt mindig vegyk t azokat a fogalmakat, amelyekrl azt gondolja, hogy a gyerek mr ismeri

massgot br mg el. Olvasson el egy-kt SOrt, majd krdezzen va-

ket. A nap sorn vegyenek el az adon szavakkal lethat

lami ilyesmic: "Mekkora a medve orra?" Lehetsges, hogy a gyerek

fnykpeket, trgyakat, rajzokat stb. Segtse a gyereket annak

izgawtr vlik amian, hogy n eltrt a szvegtl, s megprblhat

megrtsben,

elmeneklni.

knyvben szerepl, bizonyos kutyra vonatkozik, hanem ku-

Anlkl hogy wvbb feszten a hrt, csak mutasson

r maga, mondvn: "Ekkora, ni!", aztn folytassa a trtneteL

hogy a "kutya" cmke nemcsak arra az adott

tyk sokfle alakban s sznben lteznek a vilgban.

A nap sorn tbbszr e1eventsk meg a knyvekben 01-

A gyermeknek

vasonakae. Pldul ha a gyerek lbujjhegyen ll, mondja aZ[:

gondjai vannak. Ne vtja, hogy auromatikusan

az ltalnostson

bell a kategorizlssal

is

kpes legyen

"Lm csak, pom, mim a nyuszi a knyvben!", ezutn vegye

megnevezni egy valsgos trgyat csak azrt, mert a knyvben

el a knyvet s mutassa meg neki a nyuszit (lehet, hogy ekkor

szerepl kpt felismerte s megnevezte.

a gyerek mt szerem, hogy n elolvassa neki a mest). Mi-

nl tbbflekppen

formcit oszmamak

mutassa meg a gyeteknek, hogy a knyv

nem pusztn hangok halmaza, hanem egy trtnetet mesl el.


A gyerek kpzeletnek sok-sok segcsgre van szksge.

Hagyjon ell az asztalon, a gyetmek keze gyben nhny knyvet (persze, figyelje kzben, hogy a megfelel mdon hasznlja-e ket). Ha a gyerek beszl s szereti az egsz
trtnetet ismteIgemi, akkor hagyja, hadd tegye - a hangok
ilyen formban val gyakorlsa csakis hasznra vlhae. Legyen
azonban gondja ana is, hogy idnkm

n is olvassa el vele

kzsen a knyvet s beszlgessen vele rla, hogy ezltal is


elsegtse a trtnet

megrtst.

Ne lelkesedjen tl korn a

gyermek j kpessge lnn - lenygz lehet, ugyanakkor


teljessggel hasZ[alan, ha nem trsul megrts az olvasshoz.

Ha mr kpes a gyetek felismerni trgyakat s rmucami

klnbz dolgokra a knyvben, ideje, hogy wvbblpjenek


a fogalmi megnevezsek

irnyban.

Termszetesen

ne kap-

kodjon, kvesse a gyermek ltal diktlt tempL Lehet, hogy


eleime szksge lesz az n segtsgre, pldul hogy kimondja
a szavak kezdhangjait, vagy hogy arra krje t, fejezze be a
mondawt:

"Srlunk az ... ". A gyerek el is felejtheti a szavakat

Ahogy a gyerek nyelvi tudsa gyarapodik, egyre tbb inmeg a knyvrl. Olyan krdseket te-

gyen fel, mim "Mit csinl a bcsi?" ahelyett, hogy "Mi trtnik in?". A ponws megfogalmazs segt a gyereknek abban,
hogy kivlaszmassa a vlaszadshoz szksges szavakae. Prbljon ki nhny egyszer vlaszts krdst: "Macknak melege van vagy fradt?", "Boldog, vagy szomor?" stb. Ne tegyen fel tl sok krdst, s abban a pillanatban,
ltja, a gyermek megelgelte a krdseket,

amikor gy

inkbb folytassa

a trtnetee. ldozaws, kemny munka, erfeszts kell ahhoz, hogy eljussanak erre a pontra. Ha tlhajszolja a gyeteket,
megutltathatja

vele az egsz knyvolvassos dolgoe.

Ha a gyerek nem beszl, akkor a fenti tancsok nem az nk helyzetre illenek, de ha akarja, magukra alakirva kiprblhatja

ket -

ezltal is lehetsg nylik a gyerek receptv nyelvi kszsgeinek s a


szavak irnti rdekldsnek

Dolgozzon

fejlesztsre.

azon, hogy rvegye a gyereket, mutasson

knyvben mindig oda, ahov n kri. Akr mutattaftsba


is igazgamatja az ujjait, s odaviheti a kezt az adott kphez,
de ha ez feszlyezi t, akkor csak rintse meg a kezt, majd a
lapOL Minden esetben erstse meg a helyes vlaszt azltal,

:J4-i

245

hogy kimondja. Ha a gyermeknek buzdtsra van szksge,


adja meg neki, de dolgoztassa meg a jutalmrt. Ha elg ki-

mnyr, embereket, tapasztalst, nem beszdet hallanak a fejkben, hanem nagyon rszletes, tiszta kpeket lrnak. Ha a

tart, a gyerek elbb-utbb

gyermek kedvezbben reagl a kpekre/fotkra,

rteni kezdi a knyv tartaImt s

megkzetsre,

a nyelvet, amelyet n hasznl.

A szavak tanulsa (cmkzs/megnevezs)

sotn a knyv

mellett tovbbi segdanyagokra lesz majd szksg. Kezdetnek


egyszerre csak egy cmkvel foglalkozzanak

(feltve, hogy a

mint a nyelvi

minden valsznsg szerint vizulisan gon-

dolkodi k s tan ul. A betk s szavak felismersnek sztnzse rvn alapvet olvass eltti kszsgeket pthet ki a gyermekben,

tovbb helykre kerlhetnek

kommunikcis

egy egszen eltr

forma (az rs) szerkezeti alapjai is.

gyermek tud figyelni s hagyja, hogy n az ujjt vezetve odamutasson a kpre, megnevezve azt). Lpjenek tovbb arra a

szintre, ahol mr maga mutat a dologra. Ha mr kvetke-

csolatot a szveg s a kpek kzn, de ennl tbbet ne tegyen;

A napi olvassfoglalkozs keretein bell alaktson ki kap-

zetesen r tud mutatni nhny dologra, akkOt helyezzen el a

mrmint

knyv mellett az asztalon hrom olyan kpet, amelyek ltala

knyvben, s ne tegyen fel neki krdseket, mikzben rn1Utat

ismerr nev dolgokat brzolnak (az egyik az legyen, amelyre

a szvegre. Mivel agyereknek

a knyvben is mutatott).

figyelmt egyik terletrl a msikra, ezrt minden foglalkozs

Pldul legyen a kpen egy kutya,

ne krje a gyeteket, hogy mutasson

r dolgokra a

nehzsget jelent titnytani

s n mondja azt: "Keresd meg a kutyt!" Azt vrjuk ilyen-

alkalmval csak egyfle dologra koncentrljanak.

kor a gyermektl, hogy vagy rmutasson a knyvben, vagy az

hallgatja az n hangjt s szemvel kveti azn ujjt; ennl tbb

hogy megtanul ta

mt tl sok lenne. Trjenek vissza egy olyan egyszer knyv-

a fogalmat, temeIni a knyvbl az ismert il-

hz, amelyben csak kt-hrom szavas mondatok vannak, mg

n kezbe adja a kpet - ezzel megmutatja,


ltalnostani

Mr gy is

akkor is, ha pillanatnyilag gy ltja, a gyerek lvezi a hosszabb

lusztrci nevt a kpen lthat kutyra.


Nyelvet csak korJtozonan

hasznl gyermek szljeknt n

minden bizonnyal a kommunikcit

segt kpek/fnykpek

nagy gyjtemnyvel rendelkezik. Ha mgsem, akkor lltson


ssze egyet mihamarabb!

Ksztsen mindenrl

s mindenki-

rl fnykpeket, kutasson kpek utn az interneten

(ld a ne-

trtneteket. Ne hagyjk abba az utbbit sem, de miutn a gyetek megnzte a szoksos hosszsg knyvt, akkor vegye el
a rvidebbet s irnytsa a figyelmt a szvegre.
Nhny alkalom utn sztnzze a gyereket arta, hogy kvesse az ujjval a sOtokat, mert ezzel etstheti benne annak

gyedik fejezetet). Ha nincs szmtgpe, krje meg egy bart-

felfogst, hogy balrl jobbra haladva olvasunk. Minden al-

jt, hogy nyomtasson ki hsz darab, a hztartsban

kalommal mondja: "Mutass r a szavakra!" Ha nem akarja,

fellelhet

trgyakat brzol kpet. Krjen a nagyit! kpet a hzrl,

ne erltesse; rintse meg inkbb az ujjacskjt, s a sajtjval

macskjrl stb. Ne feledje: tegye a cmkzs/megnevezs

mutasson maga a szavakra.

nulst lvezetes jtkk, ne a munkn


Kezdetben foglalkozsonknt
hny cmkvel.

ta-

legyen a hangsly.

prblkozzon

mindssze

n-

Az autista gyerekek s felnnek nagy rsze vizulisan


gondolkodik. Ez azt jelenti, hogy amikor felidzn ek egy ese-

Mondjon a gyereknek ilyeneket: "keresd meg, hol kezd-

dik", amikor n kinyitja a knyvet, s amikor az utols laphoz rnek, a gyerek mutassa meg, "hol van a vge".

A nap sorn mutasson r mindenfle jelzsekre, csomagolsok felirataira, jsgokra stb., s mondja ki azokat hangosan.

246

2.(7

Ksztsen sajt knyvet a gyerek letben fontos szerepet


betlt szemlyek s trgyak kpeivel, s lssa el azokat feli ra-

Tbb lpsblH ll trtnetek


s a kvetkezmnyeik

tokkal. Hasznlja ezt a knyvet az els olyanknt, amelynek

Ahhoz, hogy a gyerek jobban megrtSe a sorozatknt sszell tr-

segtsgveI sszekapcsolhatja a kpet a szveggel.

tneteket, prbljon kszteni egyszer rajzolt krtykbl egy saj-

Kialakithatja pldul gy:

tOt, amely kezdetben legyen kdpses. Felhasznlhatja egy egyszer meseknyv kimsolt kpeit is, amelyeket pldul gy rendez el:

Zsanett, anya, apa, Gbor, Zsmi, a kutya, a hz,


a televzi, a park stb.
Nagyjbl egy ht elteltvel menjenek vgig a feliratOkon a
gyerekkel, mikzben sorolja fel:
"Ez vagyok n" (vagy "Ez Sanyi", ha a gyereknek gondot okoz
a nvmsok hasznlata).
"Ez anya."
"Ez apa."
"Ez a btym, Gbor."
"Ez a kutynk, Zsmi."

~~lliJ
~lIJ

"Ez a hzunk."
"Ez a televzi."
"Ez a park."

~~

Iktasson be a foglalkozsok kz olyanokat is, amelyekben


krdseket tesz fel a szveggel kapcsolatOsan - de ne prbl-

Olyan sorozatOkat hasznljon, amelyeket ismer a gyerek, ezrt

kozzon egyszerre sok krdssel!

meg fogja rteni. Amikor pedig kszen ll r, nvel heti a kpek

szn1t.
Jtk- s knyvesboltOkban

Mindig vegye figyelembe, mennyi informcit kell a gye-

reknek feldolgoznia,

illetve hogy mennyi

idbe telik neki

egyik feladatrl tllni a msikra.

A nap sorn igyekezzen a gyerek megerteset

kszen is vsrolhat sorozatkrty-

kat, an1e1yek az egyszer kdpses szinttl a mr egszen bonyolult ht-nyolc lpsesekig knlnak lehetsgeket.

eroslteni

logopdust,

Krdezze meg a

rud-e ilyen krtykat ajnlani vagy adni. Mindig be-

olyan fogalmakrl beszlve, mim "gy tesz mintha ... .", "l-

szljenek a gyerekkel olvass kzben arrl, hogy mi kvetkezik a

modik", "alszik" stb., pldul gy: "Mami gy tesz, mind1a


srna", utna egybl: "Vidn1 vagyok, csak gy terrem, mintha szomor lennk".

trtnetben, prbljk megjsolni, mi lesz a kvetkez lapon, mg


mielrr megnznk. Azltal, hogy segt a gyereknek esemnyeket
megjsolni, fejleszti a vltozs megrtsnek kszsgt.

249

218

Clkitzs
Tzzn ki elrhet clokat, bontsa ket llomsokra,

s ezeket je-

feladat. Tz perc nem tnik tl hossz gyakorls nak egy napra, de


ne feledje, hogy emellett orr van a tbbi gyakorlat is, amellyel foglalkozniuk kell. Kezdjenek a leginkbb elvrhat cllal vagy a legr-

gyezze fel, valahogy gy:

videbb idvel - errl a szintrl knny tbbet tervezni, s kevsb


lehangol, mint szrevenni, hogy tl sokat vr el.

1. ht
Elkszteni s bevezetni egy "kedvenc dolgok" knyvet.

Megfigyels, idzts s elkszlet

2. ht
eJrltsn

Figyelje meg, hogyan reagl a gyerek a sajt vilgra - az valsga

velem t percet a knyv nzegetsvel. (Megjegyzs: legyen

nagyban eltr az ntl. Ezt tiszteletben tattva ptbljon hozz k-

elksztve jutalom!)

zelebb ftkzni. Az olvasssal kapcsolatban a kvetkez ktdseket

sztnzni

Tan,skt,

hogy napi kt alkalommal

kell magnak feltennie:

3. ht

Hogyan

Elrni, hogy Tamska mellettem

ljn, amg a knyvrl be-

thetem

el, hogy Adrienn

tendesen

megnzze a

knyvet?

szlek.
Hogyan thetem el, hogy rdekelje a tartalma?

4. ht

Hogyan

Egy valdi knyv bevezetse, egymstl tvol lve.


s gy tovbb. A vgs cl valami ilyesmi lehet:

tehetem a lehet legknyelmesebb a krnyezetet,

hogy nyugodtan nzegethesse a knyvet?


Mi zavathatja Adriennt abban, ahogyan eddig prblkozom?
Mi lehet a megfelel id arra, hogy megptbljak

12. ht

felolvasni

neki?

Vgigolvassuk az egsz knyvet, az elejtl a vgig. Tamska


rmutat az sszes dologra, amelyek kzl hatot kpes magtl

Mikor ltszik a leginkbb befogadnak,

is megnevezni.

ellazu1tnak?

Hogyan jelezzem Adriennek, hogy itt az olvass ideje - szksg van-e valamilyen jelre, kpre, hogy elre megmutassam

Persze ez nem tbb tletad pldnl. Legyen realista! Vizsglja

neki, mi kvetkezik?

meg trgyilagosan, mire kpes a gyerek most, s ne akarjon tl hamar messzire jutni. Ha mg nem beszl a gyerek, teljesen irrelis
elvrs, hogy hrom hnap mlva kpes legyen ttgyakat megnevezni. Dolgozzanak a rmutatson,

a megrtsen s azon, hogy a

gyerek jelezze, ha olvasni szeretne. Egyszerre csak kt-hrom hetes terveket llrson fel. Hrom hnapnyi reendt maga e1rr ltni
igen lehangol lehet, mert arrl ltszik olyan nagy kihvsnak a

Ksztsek-e kln knyvet/albumot,

amelyrl tudom, hogy

megtagadja a figyelmt?
Milyen jutalmat

ksztsek el neki? Hogyan jelezzem neki,

hogy az majd az olvass utn kvetkezik?


Mik az n cljaim?

250

A /(iinyvck is

Kiprbland

knyvek

Sok szl szmol be arrl, hogy a "fles" (ki- vagy szthajtogats)

(lZ QllJflJds

25/

bCIJCUlisc

ne aggdjon, idvel kialakul. Ksrje figyelemmel rdekldst,


vlasszon annak megfelel knyveket.

a gyerek figyelmt, hiszen megle-

Megri vsrolni olyan knyveket, amelyek egy sorozat tagjai,

pets, amikor meglthatjk, mi van a flecske alatt. Az autista gyer-

gy sokkal knnyebb a gyerek ltal ismett knyvek szmt nvelni,

knyvek knnyen megragadjk

fog kapcsoldni annak a val-

mert az ismers formtum megsznteti az jdonsg okozta szoron-

sgos szfnak a kphez, amelyen nap mint nap ldgl, mint egy

gst. Ilyenekbl nagyon sokat lehet tallni - ltalban egy bizonyos

mek azonban ezerszer knnyebben

idegen kphez egy knyvben. Kszthet sajt fles knyvet is roko-

katakter kt szervezdik az sszes rsz. Dolgozzanak egy, a gyerek

nok, bartok, hztartsi eszkzk stb. fnykpeibl.

ltal mr ismert karakterrel, vagy fokozatOsan prbljon bevezetni

Nmi idt s

etfesztst ignyel az elksztse, de a ksbbiekben sokfle mdot


tall majd a hasznostsra.

Pldul ha a gyerek mr hajland n-

egy jat.
Javaslat: Magyarorszgon kedvelt gyermekknyv az ,,Anna s Peti"

zegetni a knyvet, a kvetkez lps lehet valami ilyesmi: "Tibike,

illetve az ,,Anna, Peti s Gerg" knyvsorozat

menj s rintsd meg a lmpt/szket/szft".

www.annapetiesgergo.hu) .

(r Bartos Erika,

Sok autista gyereket elbvlnek az ajtk - simk helyett ksztsen ajt kinzet fleket, ezltal nvel heti a knyvek irnti rdekldst.
Szintn rdemes kiprblnia azokat a knyveket, amelyek szvegeit lehet nekelve mondani vagy sok rmet tartalmaznak.

beszlgethetnek

gyakorolni velk a megnevezse ket,

az rzsekrl, valamint gyakorolhatjk

a kvetkez-

mnyek megjslst. Mivel nincsenek rott szavak, nincs szorongs


sem, a gyerekek knnyebben

tudnak a kpekre koncenttlni.

A sok ismtls megnyugtat,

A szfelismers ltalban knnyen

megy az autista gyerekeknek.

A betk llandk, kiszmthatk s egyms mg rakva olyan min-

Az rott szveg nlkli knyvek rtkes darabok azoknak, akik


ksn kezdenek olvasni -lehet

Szfelismers

tkat alkotnak, amelyek mindig ugyanazt jelentik. Pldul ha "c"


utn "i" jn, majd "c" s "a', akkor az mindig a "cica". Kpzelje el,
milyen megnyugtat az rott szavak kiszmthatsga egy kiszmthatatlan vilgban!
Az albbi tleteket felhasznlva fejlesztheti gyermeke betfelis-

s nveli a megrtst. Nzze meg

mer kpessgt. Mindig vltogassa a betk megjelensi formjt,

a nagyon kicsi gyerekeknek ajnlott knyveket: az rk jl tudjk,

hogy biztos lehessen benne, a gyermekben kialakul az a tudat, mi-

hogy a kisbabk s a totyogk is kedvelik az ismtlseket,

szerint a kzzel rott bet ugyanazt jelenti, mint nyomtatOtt prja

ilyen jelleg knyvek elg nagy vlasztkban kaphatk.

ezrt

Felejtse el

a clzott korosztlyt - semmit nem szrnt, hogy htves gyermeke egyveseknek ajnlott, kemnyIapos knyvet nzeget. Csak az a
fontos, hogy nzegeti.
Ne hagyja ki a humort sem a foglalkozsokbl.

A gyermek hu-

morrzke mg meglehetsen rintetlen, ht tallja meg s alakrsa


hozz az olvasnivalt.
Minden aurista gyermek rdekldik egy sznlra klnleges dolog vagy tma irnt (vizek, gpek, jrmvek stb.). Ha az n nem,

(s brmelyik bettpusa).

Nagy, A4-es mret krtykra rjon egyenknt nyomtarott

kisbetket, amelyeket azutn szrjon szt a szobban. Jtszszan ak "elkszlni, vigyzz, ksz" jtkokat, pldul: "Hozd
ide nekem a b bett! Vigyzz, ksz, tajt!" Mindig legyen jutalom a sikeres teljests utn. Csak rvid ideig jtsszk ezt
(legfeljebb hrom-ngy krs erejig), hogy megmaradjon a
feladat rdekessge. A jtkot nem kell beszortani a ngy fal

252

HrJgytllljtitJS1t.tmk is

(lIItis"ll.yen:klu/

ItIfluljllnk

kz - menjenek ki a szabadba, ahol sokkal nagyobb a tr a


futkrozsra.

Lelgathatja

a betket a fk gairl, e1rejmetj

ker a homokoz ban, rtzheti

ket kicsi karkra, mintha

253

A kertben/patkban

prbljk ki a "kvesd a vezett" jtkot, nagy betalalczatokban futkrozva - vagy mg ennl is

jobb, ha krtval felrajzoljk a hatalmas betket, s gy szalad-

virgok lennnek stb. Ilyenkor jl jhet egy msik felntt, aki

nak vgig a vonalakon. Mindvgig halJassk a bethz tarto-

az instrukcikat

z hangot, vagy mondjk ki s nekeljk.

adja, vagy szalad a gyerekkel s segt neki a

vlasztsban. J jtk a testvreknek is, akiket az autista gyermek figyelhet, s ha akar, bekapcsoldhat.

Amikor a gyermek mr felismeri az bc sszes betjt, kezdjenek

Ksztsenek betket gyurmbl vagy tsztbl.

el szavakat sszelltani bellk. A fenti tletek mindegyike alkalmazhat teljes szavakra is, illetve kiprblhatja

a kvetkezket:

Vssenek betket a homokba. Az autista gyermekek e te-

vkenysg kzvetlensgt rdekfesztbbnek

talljk, mint az

rjon foly rssal cmkket hztartsi eszkzk, berende-

olyano kr, amelyek hosszabb idejek s tbb koncentrcit

zsek, trgyak neveit felhasznlva, s ragassza ki ket szerte a

ignyelnek. Ha pldul a gyerek mr egy id ta egy helyben

laksban.

csrg, s klnbz

trgyakat rendezget egy sorba, akkor

ljn le mell, s kezdje el felsorakoztatni n is a sajtjait (kisautkar, dominkat,

gyngyket) betalalczatban.

Ksztsenek bets krumplinyomdt

A gyereknek mondja pldul azt: "Hozd ide a /mpa fel-

iratot". A gyeteknek mr eleve vizulis segtsget jelent maga


a trgy, amelyre ragasztva van. Mindenkppen

- nem kell a betala-

ptsen be a

jtkba sok btortst s jutalmat.

kot kifatagnia, elg, ha krt vagy ngyzetet farag a krumpliba

Prbljon "versenyplyt"

s annak sokszori nyomatval alkot betket (ld. az albbi il-

jejezetet), pldul a) tkszs egy alagton, b) egyenslyozs

lllsztrcit). Elre megrajzolhatja

prnkon,

kat, amelyekre nyomdzhat

a gyereknek a fbb vonala-

vagy dolgozhatnak

"kz a kz-

ben" is, gyengden irnytva, hogy hov tegye a packat.

sszelltani

(ld. a kilmeedik

c) ugrs a babzskra s d) a "kutya" sz felszedse

(amelyet elzleg egy plsskutyra

ragasztott). Ha n is be-

kapcsoldik, sokkal izgalmasabb lesz a jtk.

Nhny alkalom utn vegye le a cmkket a trgyakrl, s

jtsszk a jtkot visszafel (krje a gyereket, hogy ragassza fel


a cmkket a megfelel trgyakra).

Ksztsen postaldt

egy cipdobozbl,

s jtsszanak

postsost. A krtya hruljra rajzolja fel a sz kpt, hogy a


gyermek egyedl is megtallhassa
elkedvetlentheti

(a tl sok segtsg elgg

a gyereket!). Jegyezze meg magnak azokat,

amelyeknl a gyereknek elszr mg szksge van a kp megnzsre, s ezeket gyakoroljk tbbszr is.

254

Hogyan jdms:.unlt ts Mmdjtmk

illftII1

gy~lTkk~1

255

Ha a gyerek nem ll mg kszen ilyen magas fok irnyts


elfogadsra, akkor csak cmkzzen fel mindenfle ttgyakat,

Nyelvi rtelmezst fejleszt tevkenysgek

majd nhny nap elteltvel vegyen le egy cetlit s tegye olyan

Igk

helyre, ahol a gyerek megltja - valsznleg vissza fogja takni


a helyre. Az autista gyermekek gyakran taktroznak el olyan
infotmcikat, amelyekrl a szleik nem is gondolnk,
egyltaln szrevettk ket.

hogy

Sok tekintetben
mondjk

az igk jelentik a nyelv legfontosabb szavait, azok

el, hogy valaki/valami

mit csinl, pldul: "Mack lj

ugrl/alszik". Hogy biztos lehessen benne, a gyermeke rti, mit jelent a sz, elszr murassa be neki vagy "vgeztesse" el valamelyik
jtkkal a cselekvst. Ne feledje, a kesztybbok

s a jtkok r-

vn cskken a kzvetlen megkzelts okozta feszltsg. Btortsa a

Lewis trtnete
Lewist nagyon kicsi kortl kezdve teljesen lenygzte a mosgp. Szlei sikerrel tudtk hasznostani az tdekldst: beszereztek neki egy kis jtk mosgpet, amely fel volt szerelve egy,
a dobot forgat karral. sztnztk t a ruhk kiteregetsre s
kivasalsra is. A jtk tepetitv jellege rvn Lewis knnyen el-

gyermeket, hogy is vgezze el a cselekvst nnel egytt. nekek s


mondkk segtsgvel tegye hatkonyabb
ben lert gyakorlatokat

alkalmazhatjk

lsra is, illetve kiprblhatjk

a tanulst. Az elzk-

igk felismersnek gyakor-

a kvetkezket:

Gyjtsk be a sz bet it egy "vigyzz, ksz, rajt" jtk ke-

foglalta magt, ami komolyeltelps volt ahhoz kpest, amikor

retein bell, majd vgezzk el a cselekvst, amelyet az ige je-

rkon t az igazi mosgpet bnlUlta. Ngyves korban Lewis,

lent (pldul az ugrlshoz sszeszedhetik az "ugrik" ige be-

noha igen rtelmes volt, s beszlt is, nem mutatott klnsebb

tit. A nagyon egyszerekkel kezdjenek.

rdekldst a betk irnt. Egyszeren visszautastotta a rszvtelt olyan tevkenysgekben, mint az bcsknyv nzegetse.
Anyja gy hatrozott,

hogy a mosgpes jtkot hasznlja

fel a betk megismertetsre.


kendkte

alkoholos

zsebkendket

Kis fehr, ngyzet alak zseb-

filccel rrta a betket,

majd ezeket a

odaksztette a jtk mosodhoz. Eleinte Lewis

nem vett tudomst a betkrl, de idvel az anyja mell lt, s


amikor felemelte a zsebkendket,

hogy kicsavarja/kiteregesse

ket, akkor az anya kimondta a rajtuk lv betknek megfelel hangokat. Nhny nap elteltvel Lewis emlkezni kezdett
a hangokra, s elkezdte kimondani

ket, amint a mosgpbe

rakta a kendker. A tovbblps mr igazn knnyen ment.


Elkezdtek hrombets

szavakat kirakni a kendkbl

a jtk

szrtktlre. Jtszottak "vigyzz, ksz, rajt" jtkokat s "add


ide a ... bett" jellegeket is. Nhny ht leforgsa alatt Lewis
a nullrl oda jutott, hogy felismerte az bc minden betjt.

lltson ssze egyszer cselekvseket brzol kpekbl egy albumot. Kivghatja ket jsgokbl, vagy ha elg btornak rzi magt,
le is rajzolhatja ket. Ezeknek a msolatait felhasznlhatja a kvetkezkppen:

A lert igket prostani lehet a hozzj uk tartoz cselekv-

sek kpeivel. Tegye a gyakorlatot szrakoztatv - nagy szavakat s betket ksztsen, jtsszk el ket, s legyen sok-sok
jutalom. Ha odakint jtszanak a szabadban, cssszanak egyet
a csszdn, miutn megtalltak egy prt.

Mellknevek
A prost jtkot lehet mellknevekkel is jtszani. Ksztsen egy tblt, amelyre klnbz minsgl anyagokat rgzt
(szrme, aluflia, csiszolvszon, gyapj stb.). Mindegyikre

2",7

256

hasznljon (s ebben legyen nagyon kverkezeres) egy-egy le-

mindig azt mond ra: "Te krsz stir" ahelyett. hogy "n krek ... ". s
minden alkalommal nagyon elkedvetlenedett. amikor azt a vlaszr

r szr. mim pldul: "szrs". "fnyes". "durva". "puha".


rja az anyagok al a szavakar. Olyan rrgyakar kszrsen el.

kapta: "Nem krek. ksznm." Segtsen gyermeknek

amelyek egy anyagbl kszlrek/vannak

ts. az ntudar kialakitsban.

kanl. fakreg. pompon).

(puha plssllarka.

s jtsszanak velk prost jtkot

a rbln rallhat anyagok/jelzk szerint.

prbljk krlrni, milyen rzs megtapintani

gessenek arrl. kinek mije van. hogyan nz ki stb. Pldul:

Tegye be a trgyakat egy zskba (vagy kisprnahuzatba)

egyiket. m-

Fogjanak

egy-egy tkrt.

vagy ljenek

l ugyanabba a tkrbe nzve. s mondjk:

egyms

sz haja van. Zsfi nak rvid haja van. Anynak kk a szeme. Zsfinak is kk a szeme" stb. Idkznknt

egytt bedugni a kezket. hogy biztosan ugyanazt a trgyat

nvmsokkal

fogjk meg. Ha a gyerek nem brja az ilyen kzeli kapcsolator.

szemvegem. neked nincs szemveged."

n pedig rja le ket kimondott

a zskbl,

szavakkal s rott cmkkkel

is. Hasznlja fel ezt a jtkot arra. hogy megfigyelje. melyik

mel-

"Anynak hosz-

sikar. Elkpzelhet. hogy ehhez egyms mellett kell lnik s

akkor hagyja. hogy egyedl hzzon ki jtkokat

az identi-

}tsszanak sokat a tkrrel, beszl-

megfogalmazott

Ragasszanak mattickat

mondatokat

szrj on be

is: "Nekem van

egyms arcra. Figyelje meg. hogy

kveri-e a gyerek az utastsokat: "Teszek maaict

Zsfi Il-

ra. Tegyl te is matrict anya orrra."

anyagfajtkat kedveli a gyerek s melyik tapintsa kellemetlen


Ne felejtse. hogy a kirakk hasznlatrl

neki.

(ld. a batodik fej~zuet)

s a zenrl (ld. a hetedikfejezetet) szl fejezetekben

Hatrozk, nvutk
Minden testgyakorlat alkalmas arra. hogy erstsk a hatrozszk megrtsr (-on/-en/-n.

rszletesen

trgyaltam az olyan fontos olvass-elkszt gyakorlatokat,

-ban/-ben.

alatt. fltt stb.). A fiam hnapokig

eltt. mgtt.

a prosts. a klnbsgek

felismerse. memriajtkok.

mint

koncent-

rcis feladatok stb.

nem tudta elkpzelni.

hogy hogyan nz ki a "valami alatt" (illetve rajzokon nem rtette. ha pldul a mackt ltta az asztal alatt). amikor aztn

sszefoglals

megfogtam a kezt s beltem vele az asztal al. tksztam

Az autista gyerekeket nevel szlknek naponta olyan komoly vi-

vele a csszda alatt vagy tmszott a lbaimbl kialakitott hd

selkedsi s kommunikcis

alatt. kr napon bell megrtette a fogalmar. Ezutn tovbb-

amelyek mellett irrelisnak tnik a clo hogy megranrsk a betk

lphettnk

felismerst. plne az olvasst. (Nmely gyermekek esetben val-

a kpekre rmutats gyakorlsra s ksbb a k-

pekkel jtszott sztrstsra.

problmkkal

ban ez a helyzet. s ekkor gymlcszbb


s a kommunikci

kell szembenznik.

a figyelmet a kzs jtkra

fejlesztsre sszpontostani.)

Ennek ellenre a

Nvmdsok

korltozott kommunikcis

kpessg autista gyermeknek - felt-

Sok autista gyerek nehznek tallja a nvmsok (n. te. stb.) hasznlatr. kszkdnek velk. sr sokszor felcserlik ker. ami elgg megnehezti krseik megnsr. Nagyjbl egy ven r a fiam

ve. hogy jl rti a beszdet - az rott sz megrtse. az olvass s az


rstuds a legnkesebb kpessge leher. Az interner egsz kzssgekhez nyitott kapukar. az emberek sszejhernek s kommuni-

258

Hogy{11I jdm:'lInk is tanIIljunk (lUtinll gcrrkkcl

klhatnak gy, ahogyan soha korbban nem volt elkpzelhet. Mg


mindig nagyon sok dolgot nem rtnk az autizmusrl.

Erre gon-

doljon, valahnyszot

megprblja

megrteni

viselkedst, belelni magt a helyzetbe. Koncentrljon

a gyerme-

figyeli a gyermekt,

16jejezet

ke kpessgeire, ne arra, hogy mire nem kpes, s gy szmtalan tanulsi lehetsger teremt, amelyek rvn a gyermek gyakran olyan
elkpeszt szintre kpezheti magt, hogy nt is meglepi, mennyit
haladott elre bizonyos id alatt. ppen ezrt ne legyen kishit az
olvass s rs megtantsban

sem, hiszen ezek a gyakorlatok

pp azokon a figyelemfelkelts mdszeteken

alapulnak,

Problmk, frusztrcik s dhrohamok


- Hogyan tegyk a jtkot lvezhetv?

is

amelyek-

kel korbban a rajzolst, a szerepvltsos jtkokat, a prostsr stb.


tantotta.

Sajt frusztrcink felismerse s kezelse


Szlknt

gyakran tapasztaljuk,

gyerekeink tes, programozhat

hogy a klvilg azt gondolja,

aggyal jnnek a vilgra, s agyukat

mi tltjk meg (az egytt tlttt id, a kapcsolatpts,

a kzs el-

foglaltsgok sorn) szeretettel, btottssal, figyelemmel, hogy ltrehozhassuk ama sajtsgok egyvelegt, amelyet a gyerekben szeretnnk viszontltni. Ez azonban egyltaln nem gy mkdik. Persze,
a krnyezet, amelyben az ember feln, nagyban befolysolja, hogy
kiv vlik (krdezze csak azokat a felntteket, akik gyermekkorukban erszak ldozatai voltak), ugyanakkor
annyiunkban

ezek a tnyezk mind-

sajt egyedi biolgiai alkatunkkal

- szemlyisgk

thatja

maink rkrzdnek

minden

tettnket,

gondolkodsunkban

mkdnek

egytt

termszetnk/hajla-

s cselekvseinkben.

Az. autista gyermekek lett a veleszletett genetikai sajtsgokon s a krnyezet ltal alaktott

krlmnyeken

kvl egy har-

madik tnyez is befolysolja - a paramterek egy olyan csoportja,


amellyel a termszet megzavarta az agy fejldst, s emiatt az egyn
zavarodottan

rzkeli egsz emberi ltezst. Annak ellenre, hogy

napjainkban

mr tudjuk: ezeket a paramtereket

biolgiai elvlto-

zs okozza az agyban (s nem llektani okok), e "lthatatlan" fogyatkossg risi srresszr okoz a diagnzis fellltsr kvet els
vekben a szlknek, akik meg akarjk rteni, mit is jelent, hogy

260

2!

"a gyermekk aurisra". Gyakran azon kapjuk magunkar, hogy a kivlrl p fejldsnek lrsz gyermeknker

bmul juk, aki nyilv-

gyermeknek, aki igyekszik elmeneklni a vilg jelensgei s a


rrsas kapcsolarok ell. Ugyangy nem alkalmazharjuk a szok-

nos helyen bizarr mdon viselkedik, s sikirani akarunk, mikzben

vnyos morivcis srrargikar,

azr kivnjuk: "Csak mosr az egyszer viselkedj normlisan!" Emlk-

bnrersknr ln meg.

szem, egyszer a fiam - csupn mert megkrdezrk

rle, mi a neve

- az egyik bolrban fldre vererre magr s szaglszni kezdre a padlr. Szerencsre a boi ros mosolyogva csak ennyir mondorr:
ben a korban mind megbolondul
Neknk meglehersen
bl gyermeknk

"Eb-

kicsir!" Valsznleg igaza volr.

sok kijutorr e sajros "bolond" viselkeds-

roryogskorban

is. A ksbbi vek mr msfajra

kihvsokar rarrogarnak, s e kihvsok mind krearv megoldsokar


ignyelnek. Abban mindannyian

egyerrrhernk,

merr azokar sokkal inkbb

hogy egy auris-

ra gyermek, brmilyen kor legyen is, bizony megnveli lland

Nem vrharjuk el, hogy idvel "kinje az aurizmusr", puszrn


azrt, mert veker ldozunk az lernkbl a kzs foglalkozsokra. Nem szmr, miv vlik majd, miben lesz j s miben
nem, agya rkk a normlisrl elrren fogja feldolgozni az
informcikar,

mskpp fog mkdni.

Nem hasonlrharjuk
aurisra kortrsaihoz,

gyermeknker

rksen aurisra s nem

ugyanis minden aurisra gyermek rapasz-

ralsi minrja s viselkedse egyedi.

krnyezere srressz-szinrjr - aki ezr ragadja, az nem nz szembe a


problmkkal.

S mi az, amir rehernk? Pldul pozirvan befolysolharjuk

Mielrr kezelni akarnnk gyermeknk


sajrunkkal kell megbirkznunk

fruszrrlrsgr, elszr a

s egyben megrtennk,

hogy bi-

zonyos dolgokra egylraln nem lesznk kpesek, illerve bizonyos


dolgokar egylraln nem szabad elkvernnk:
Nem ordrharjuk,

lrharjuk problmamegold
nrrkorban

mechanizmusokkal,

valami prbra reszi a gondolkodsr,

nylnia. Megrrherjk,

megismerherjk

ki gyerme-

gal s srrukrrval (rendszeressggel) cskkenrherjk

a bels koszr

is. Ami ennl is fonrosabb, a legrbber rudjuk kihozni - minrhogy


mi vagyunk a szlei - ranulsi, kapcsolarprsi

Nem rudjuk r "jra kznk hvni" azzal, ha rerlrerjk a

- brmilyen gyermeknk

dezzk.

babro kar ararharunk

Nem engedherjk meg, hogy haragunk s megbnrorrsgunk


valahnyszor

gyermeknk

nem az-

zal foglalkozik, amivel szerinrnk kellene, vagy ha elurasrja


a megrinrsre, meglelsre, megnyugrarsra
rekvseinker.

irnyul r-

Nem alkalmazharjuk ugyanazokar a srrargikar, amelyekkel


egy nem autisra gyermeker nevelnk. A kzs rrb! val kizrs, az elforduls nem bnrers, inkbb jutalom egy olyan

lehersgeibl s

abbl, ahogyan az lerer rapaszralja. Vgs soron a gyermeknevels

figyelmnker s elvrjuk rle, hogy vlaszoljon, amikor kr-

rajrunk,

legyen mihez

az llaporr annyira, hogy

rbb ne fruszrrljon bennnker a viselkedse, sr kiszmrharsg-

sikirharjuk vagy cirgarharjuk

knkbl az aurizmusr.

meglrszdjon

r, el-

hogy amikor fel-

legyen is - nem arrl szl, hogy milyen

le magunknak,

harunk a gyermekeinknek.

hanem arrl, hogy mir ad-

Ha klnleges gyermeknk van, akkor

minden, amir silknr felajnlharunk,

rallkoznia kell az kln-

leges ignyeivel.
Nem hagyharjuk magunk mgrr sszes fruszrrcinkar

egyer-

len rudaros s nzerlen cselekederrel. Meg kell rennnk magunkrt


annyir, hogy sznunk idr magunkra, a kapcsolarainkra s a csaldunk rbbi ragjra. Ha ez azr jelenri, hogy segrsger kell krnnk,
krjnk; ha azr, hogy egyrrrzsre van szksgnk, keressnk rmogati cSOPOrtokat; ha azt, hogy ki kell vlogarnunk azokar a dol-

262

Problb11lik, /r"sr.rrJcik ls diihrolJ/lmok

gokat, amelyek jelenleg a legfontosabbak

s a tbbit a jvre hagy-

- HogylOl ugyiik

fl

jlltlWI il/laJm/Jt?

Struktra/rendszer

ni, akkor tegynk gy. ), ha tudjuk: brmekkora stresszel kell is

A rendszeressg olyan eszkzt ad gyermeknek,

megkzdennk,

met nyer a napja. Mentlisan

Felnttknt

a gyermek annak a tzszeresveI birkzik naponta.

megvan a szabadsgunk s az rettsgnk, hogy meg-

oldst keressnk az 1lapotainkra - a gyermeknek

azonban n az

egyetlen, aki ezt az rdekben megreheti.

~63

naplbalrarendbe

amely ltal rtel-

felkszti t arra, ami kvetkezik, a

rendezett kpkrtyk segtsgvel. Ahogyan azt

az egsz napra vonatkozan

teszi, ugyangy foglaljon rendszerbe

minden egyes feladatot, apr rszleteire bontva azokat (ld. a harmadik fejezetet). Dolgozzanak azon, hogy minden jtk alkalmval
megvalstsk egy-egy tevkenysg egy kis e1emt (egyszerre egyet).

A jtk kzben felgylemlett


cskkentse

feszltsg

Kovcsoljon elnyt magnak a rend irnti ignybl oly mdon,


hogy rendszeres, rvid "leckket" vezet be, olyan idpontban,

Ez a knyv lnyegben mindvgig nhny olyan egyszer, gyakor-

ami-

kor a gyerek szmt rjuk.

latias tletet jr krbe, amelyek felhasznlsval segthet gyermeknek a jtszs kzben felgyleml feszltsget cskkenteni,

illetve

kapcsolatot ltesteni a vilggal. Albb a hozzlls s a hatkony


tants legfontosabb feltteleirl olvashat.

Kapcsolat s kommunikci
A nap egszben terem tsen annyi lehetsget a gyermeknek
csolatba lpni nnel, amennyit

csak lehetsges. Hangoldjon

kapr

a viselkedsre s legyen befogad. Hozzon ltre olyan helyzete-

Megrts

ket, amelyek kimondotran

Tarrsa tiszteletben gyermeke sajtsgos tapasztalatait,


vgezzen tanulmnyokat,
az autizmusrl.

lmnyeit, s

szerezze be a lehet legtbb infotmcit

Prblja szben tartani, hogyan formlja az autiz-

mus a gyermek kapcsolatait, viselkedst s kommunikcijt.


szabad rksen kifogsokat keresglnnk

a gyermeknknek,

Nem
de

kapcsolatreremtsi

a kommunikcit

s kommunikcis

tenni, pldul ha a gyerek felveszi nnel a szemkontaktust,


brmilyen szndkos mozdulatot

gy: "Mg egyszer? .. Rendben. )tsszuk mg egyszer!" rtesse meg


vele, hogy a kommunikcinak

eredmnye van. Ne csak a verblis

kommunikcin

trikusan vltzik attl, hogy kt napja viselt pulvere helyen egy

rvn tmogathatja

msikat kell felvennie, nem rakonctlankodik,

teit. Arra is sztnzze, hogy a kpkrtykra

tegsbe parancsolja t az llapota, amely minden alkalommal


nyomja a pnikgombot,

be-

anlikot a krnyezete etnek erejvel akarja

vagy

tesz, hangot ad ki, n feleljen

annyival tartozunk neki, hogy megrtsk t. Az a gyerek, aki hiszhanem retteg. Ret-

fejlesztik. Minden

ksrlett prblja sikeress

dolgozzon; fedezzen fel ms mdokat is, amelyek


a gyermek kommunikcira

irnyul ksrle-

mutatva, kivlasztva

kzlk a szksgeset, fejezze ki vgyait, szksgleteit. Ne teljestse


kimondatlan

kvnsgait (mintegy olvasva a gondolataiban),

ha-

vele megrrerni, hogy el kell fogadnia: minden rksen vltozik

nem tantsa meg arra, hogy a szavakat prblgatva irnythatja a

krltre a vilgban, s efltt nincs irnytsa. Ha n igyekszik


a gyerek viselkedse mgtti jelentst megrteni, a leggyengdebb

krnyezett.
Ha a gyerek beszl, reagljon mindenre,

mdon formlhatja azt. Megprb,lhatja elemenknt tanulmnyozni a gyermekkor frusztrciit a normlisrl a szlssges, zavarba
ejt, aurista viselkedsi formkig. A legrbbet mond lersokat
olyan gyerekek s felnttek adtk, akik maguk is autistk.

nem rti, amit mondott, vlaszoljon neki gy: "Nem rtem, mondd
mg egyszer/jra!" Tovbbra is hasznlja a kp krtykat, amelyek
segtenek, hogy a gyerek gy-ahogy (vagy alaposabban) megrtse
a jtk lnyegt s azt, hogy irnytllatja a napi esemnyeket.

amit csak mond. Ha

264

ProblimnIc,

A kpi segdeszkzk az olyan beszl gyermeknek


nyjtanak,

aki folyamatosan

is segrsget

ugyanazt az egy krdst teszi fel (l-

talban az esemnyek sorrendisgre/idbeosztsra

vonatkozn).

ts

jrllSzmfcik

diilJrolH01UJk

- Hogy.l1l

t~iik

(1 jdrtko(

tL/I~dJttIIi?

Motivci
sztnz

s megerst

trgyakkal s tevkenysgekkel

btortsa

gyermekt, hogy vegyen rszt rvid idej irnytott jtkokban

Kszrsen neki rarendet s naptrat, s amikor elakad a lemez, utal-

tanulsos foglalkozsokban.

Ezek brmik lehetnek: kedvenc cselek-

jon vissza a korbban mr krdezett s megvlaszolt dolgokra.

vs (pldul csiklandozs),

trgybeli jutalom (kedvenc jtkszer),

mnikus-magnyos

KiJzvetett tanuls

megnyugtatja,

Ne felejtse, hogy bizalmassga s "lerohan"


nyugtalansgot

vlt ki a gyerekben.

igyekezete nagyfok

Fokozatosan

megkzdhet

"autisztikus"

viselkeds,

amely a gyereket

vagy kedvenc tel, illetve dessg. Mindenkppen

tudassa vele, hogy mirt kapja az adott jutalmat - ptsen ki kz-

vetlen kpi s/vagy verblis kapcsolatot a jutalom s az ppen be-

gyerek ama ellenrzsvel, hogy megossza msokkal a sajt vilg-

fejezett tevkenysg kztt. Prblja kzvetlenl sszekapcsolni a

ban tapasztalt lmnyeit. Legyen gyengd s tletes:

tevkenysget s a jutalom ltal keltett rmteli rzeteket, oly m-

Kesztybbok s jtkok legyenek a harmadik fl, aki a gyerekhez beszl.

don, hogy ne pusztn a feladat megismdsre sztnzze, hanem


a gyerek arra is emlkezzen, hogy amivel foglalkoztak, vgtre is
nem volt olyan szrny lmny.

Inkbb tkrben nzzenek egymsra, mint szemtl szembe.


Kapcsoljon be zent, mondjon
mentrokat.

versikket s nekeljen kom-

Idzts
Figyeljen arra, hogy mikor nyitott a gyermek s mikor van szk-

Merljn bele egy tevkenysgbe, mintha csak a maga kedvre tenn. jtsszon a gyerek mellett, vele prhuzamosan,

s v-

laszoljon a cselekedeteire, viselkedsre gy, hogy leutnozza


ket.

sge inkbb arra, hogy elvonulhasson


lyen krlmnyek

a vilgtl. Figyelje meg, mi-

indtjk be nla a szorongst s melyek azok az

rzetek, amelyeket nem tud szban kifejezni. Figyelje meg, hogyan


reagl bizonyos fajta lelmiszerekre (fknt a gabona- s tejtermkekre). jegyezze meg, hogyan fejezi ki a fradtsgt, hsgt vagy

Takarjon el egy jtkot, s eleinte ne hagyja, hogy a gyermek


elvegye, ezltal nvekszik benne a motivci a jtk megszerzsre.
Legyen felkszlt: lltson ssze tmakr szerint dobozokat, gyjtemnyt olyan jtkokbl, technikkbl, amelyeket bevethet, amikor
a gyermek elutastja a kapcsolatot
fejezeteket).

(ld. a tmakr szerinti kordbbi

knyelmetlensgt.

A nap azon szakaszaira tervezze a jtkfoglalko-

zsokat, amikor ltalban a "legjobb kedvben van", s lljon kszen,


ha vratlanul ms aJkaJommal is hasonlan nyitottnak mutatkozik.

Elkszlet
Estnknt sznjon egy kis idt arra, hogy nagyjbl kidolgozza a
kvetkez nap napirendjt.

Ksztse ki a gyerek kpes napirendjt,

hogy lthassa, mikor mi kvetkezik. Tervezze meg a tevkenysgeket elre, mert gy csak bizonyos trgyakat kell kiksztenie egy foglalkozsra, s elkerlhet, hogy fel-al rohangljon a jtkokrt vagy
hogy egyszerre figyelje a gyereket s kitallja, mit is csinljanak.

266

Problbllfk.

Krnyezet

[ruJr,rnciQk

is rj,jhrohmllok

- HOgydll ugyiilt 11jtilikfJf

;/uu:Jmlli?

Nem elzheti meg az sszes dl1kitrst/hiszrit,

267

de rszr vehet

Teremrsen olyan krnyezeret, amely nem terheli tl a gyermeket a

egy olyan krnyezet kialaktsban, amelyben cskken a gyakoris-

lehetsgek vlasztkval, ingerl zaj okkal, fnyekkel s sznekke1.

guk. Figyeljen oda az albbiakra:

Legyenek a jtkhoz tartoz trgyak vgosan meghatrozva


krnyezet pontosan krbehatrolva.

s a

A kpes napirend/rarend

nem csupn abban segri a gyermeket,

hogy elre lrja, milyen jtk kvetkezik, hanem az olyan esemnyek okozta szorongst is cskkenti, mint pldul vendgek
ltogatsa, lefekvsi id stb., vagyis megelzheti a dhrohamo-

Egynisg
Ne kergessen brndkpeket

arrl, hogy miket rherne el a gyerek,

ha nem volna aurista. Igyekezzen kiismerni gyermekt. Tzzn ki

kar. Akrhov mennek (orvoshoz, fogorvoshoz, optikushoz, vsrolni, bartokhoz), nndig vigye magval a fnykpezgpet.

relis clokar s legyen nyitott minden lehetsgre, de sose veszt-

Az elksztett fnykpeket ksbb felhasznlhatja az rarendhez.

se szem ell azt az egynisget, aki a gyermek maga: ahogyan s

Mindig a lehet legegyszerbb nyelvet hasznlja, csak a mon-

csakis li meg szemlyes rapasztalsait. Prblja megrteni t s

datok kulcsszavait, pldul: "bolt ksbb".

- ne csak arra trekedj en, hogy "lern-

Egy digirlis rn, amelyet mr ismer, a gyerek lthatja az id

gassa t" a tanulsos mdszerekhez. Sznjon r idt s erfesztst,

mJst, ami kialakt ja benne annak az rzert, hogy egy-egy

beleltni a gondolkodsba

hogy klnbz fajta mdszereket is felkutasson s kiprbljon.

tevkenysg mennyi ideig fog tartani.


Ha a gyerek ellen11 egy krsnek, akkor krdezze meg magtl, mennyire szksges, hogy a gyerek tnyleg eleget tegyen a
krsnek. Ha biztonsgt illet krdsrl van sz, akkor fog-

Rugalmas hozzlls a rugalmatlan


gyermekekhez
A viselkedsbeli klnbsgek

gal-krmmel

s az autizmus spekrrumn

elfoglalt

helyk sokflesge ellenre minden autista gyermek ugyanazzal a


lobbankonysggal

s frusztrltsgga1 kzd. A trsas kapcsolatokat,

a nyelvi feldolgozst rint gondok, a nyugtalansg s az azonossg megrzsnek vgya mind egytt van jelen; emiatt azrn gy
rezheti, mintha kt lbon jr idztett bombval lne egy fedl
alatt. Gyakran szre sem vesszk, hogy mi magunk akadlyozzuk
valami mdon, hogy rendben menjenek a dolgok, vagy hogy "valami nincs a helyn". Mskor pontosan tudjuk, hogy mi a gond, de
elharrozzuk magunkar, hogy nem alkalmazkodhat
ksen a gyermeknk

mindenki r-

viselkedshez (an1i igaz is). Ha sikerl meg-

rtennk, mirt viselkedik a gyermeknk gy, ahogyan, kpess


vlunk arra, hogy ralaktsuk sajr viselkedsnket. Ez azr jelenri,
hogy trtkeljk, fellbriljuk sajr elvrsainkat.

kell ragaszkodnia az llspontjilioz,

dacolva a

d l1roham mal. Ha nem ilyenrl van sz (hanem, mondjuk, a


jtkok eltakartsrl), akkor szerencssebb, ha elkerli a dl1rohamot, vagyis kicsit ksbb kri a rendrakst a gyerektl.
Figyeljen beren, s vegye szre a kialakulban

lev helyzete-

ket. Ha voltak olyan helyzetek, cselekedetek vagy krlmnyek, amelyek korbban

dl1rohamokat

s hisztit vltottak

ki, azokat prblja a jvben elkerlni. Alaktsa t a jtkokat, tvoltsa el a nemkvnatos trgyakat a gyerek ltterbl.
Legyen mindig kszenltben nhny olyan dolog, amelyekkel
el tudja terelni a gyerek figyelmt, s le tudja t nyugtarni.
Carol Gray Social Stories dm mve (szrnos ms hasznos
kiadvnnyal egytt kaphat a Kapocs Kiadnl, 1089 Budapest, Delej LI. 24-26. 1430 Budapesr Pf. 14. TeJ/Fax: 3142859,210-4364) alkalmas technikt ajnl a gyerekbl stresszt
vagy rtetlensget kivlt esemnyek kezelsre.

268

Hogy.nl jdtSSr.Ul1k h (allu/junk

flfltiS/a

J:)'1!Tl'klul

269

A jtszkpessgek jrartkelse
- Tzzn ki clokat!
Nagyon knny
fejldsben.

megfeledkezni

Hajlamosak

Vgs soron ha nhny gyakotlati mdostst


llunk a gyermeknkkel

arrl, hol is tart gyermeknk

vagyunk leragadni egy-kt tevkenysg

akkor mr elrtnk

kvetn utat ta-

kzs jtkhoz s a kapcsolatteremtshez,

valamit. Elrni valan1it nmi veszdsg rn

pedig sokkal jobb rzs, mint semmit sem elrni s meg sem pr-

belesppe-

blni, nem igaz? Ha pedig elrtnk valamit, az sokszor SPOntn ad

dnk a hiteclensgbe; gy rezzk, nem halad semmit ez a gyerek.

alkalmat arra, hogy mst is elrjnk: a gyerek felidzhet valan1it egy

Ne csak egy terletre koncentrljon

korbbi foglalkozsbl,

erltetsnl vagy elfordulhat,

hogy remnyvesztetten

egyszerre! Ha a gyerek pl-

dul nem nagyon beszl, n ne rezze gy, hogy mindenkppen


beszdtanulsra

kell koncentrlnia,

mieltt tovbblpne.

Keressen

ms mdokat is, amelyek rvn elsegtheti a kommunikci

fej-

amelyre rgtn lecsaphatunk

helyzet kapcsn. Idvel a dolgunk egyre knnyebb

egy analg
vlik, hiszen

a gyerek magtl is rjn, hogy a jtk clja leginkbb a mka, ez


pedig olyan motivl er, amely minden gyermeket sztnz a j-

ldst - dolgozzanak a kzs tr kialaktsn s a helyes viselke-

tkra s az abbl add tanulsra. Az igaz, hogy az autista gyermek

dsen. Ha marad egy kevske ideje s energija, vezessen naplt,

vlheten n1indig kicsit "mskppen" fog jtszani; az szrakozsa

jegyezze fel az j szavakat s cselekvseket, rja le, hogy mi okozott

nem a szoksos "elre lts - kvetkezters - megvalsts" sma

szorongst aznap a gyereknek, illetve mi volt, amit kimondottan

eredmnyeknt

lvezett. Fejezze ki magt pontosan,

rmrt

pldul: "Ma Gabi hibtla-

jn ltre. Ha azonban kpes t rbrni, hogy a jtk

idnknt

fellkerekedjen

kiteljestheti

Hatherente fussa t az utols bejegyzseket, s nzze meg, mely te-

amelyet fl, hogy az llapota msklnben

rletekkel kell tovbbra is foglalkozni, mely terleteken lphetnek


tovbb, milyen kszsgekben mutatkozik

fejlds. Szmolja ssze,

agyerekkort,

sztns viselkedsn,

nul sztvlogatta kt kln dobozba a jtk llatokat s teleket."

akkor

megmencl1eti neki azt a kis darabkt,


elragad tle.

Ne feledje, gyermeke letben n az egyik legfontosabb felntt, s


ezt a gyerek is tudja, hiba tnik nha gy, hogy tudomst sem vesz

hnyszor adott helyes vlaszokat a gyerek, majd hasonltsa ssze a

nrl. Ha a gyakotlatokat

megelz hat ht eredmnyeivel. rtse s becslje meg, hogy a gye-

kidolgozsn kivl) megprbl jtk kzben nhny percre attl is

rek az id elrehaladtval egyre gyesedik s fejldik.

e1vonatkoztatni,

nem knszenvedsnek

fogja fel, s (azok

hogy "ez azrt fontos, s azrt csinlom, mert gy

s gy segti a gyerek fejldst", akkor igazn belefeledkezhet a jtkokba, lvezheti a pillanatait, s nevetni tud majd olyan helyze-

lvezze gyermeke trsasgt!

tekben is, an1e1yekrl egyb knt nem is hinn, mennyire viccesek


jt-

lehetnek. Idvel a legnagyobb sztnzer lehet gyermeknek is, ha

kokat sszelltani s levezetni, s emellett kzvetett mdor tall-

nt nevetni ltja (fleg, ha egybknt oly kevsszer teszi); ha pedig

A foglalkozsok sorn gyakran rezheti gy, hogy strukturlt


ni ahhoz, hogy fellkerekedjnk

a gyerek termszeres irnytssal

szembeni e1lenllsn, tl megerltet.

Ilyenkor gondoljon

arra,

rrez arra, hogy n lvezi az trsasgt, egyre knnyebb lesz a feladatOkra odafigyelnie s megcsinlnia, amivel nemcsak jobban ha-

rzs a rehetetlensg: figyelni a gyereket,

ladnak, hanem nagy terhet is levesz az n vllrl. Olyan benssges

amint tudomst sem vesz a krnyezetrl, magnyos ngerjeszr


tevkenysgekkel mlatja az idejt, vagy egyik dhrohambl a msikba esik.

kapcsolat is kialakulhat kettejk kztt, amelyrl korbban, mieltt


tudatOsan strukturIta volna gyermeke napjait, nem is lmodott.

hogy sokkal szorongatbb

Msolhat. kiv.ighat kpek

M.isolhnt, kivgh.ll kpek

~M~
ptkockk

babk

vonatok

~~l
tricikli

szs

~5~8.~:
-=-O~;
~

~~~I

<-----------J
a bbuk
autk

labda

kirak/puzzle

~oT)r ~

fll1;
=-:

rajzols

zene

tanya

~[TI~
lufi

jtkdoboz

Gil[l]~
csszda

olvass

labdajtk

hintJ

fests

csoporros jtk

babahz

~~~
~~~
karib

homok

alagt

Msolhat. kivJgh..tt kpek

m~~
I~~I~ ipl
~liJ~
~1il[!J
hintztats

tps

bb

buborkok

magn/cd

rv/vide

csiklandozs

ttambulin

sznet

bgcsiga

burgonyapehely

fagybJt