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EVALUACIN MDULO I

PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE


Nombre: Perla Belen Campbell Acua
Rut: 17.844.497-2
1.

Establezca al menos 3 semejanzas y 5 diferencias entre las teoras


conductistas y las teoras cognoscitivistas.

Semejanzas:

1.- las dos teoras tienen relacin con la experiencia que se tenga con el
medio, por lo tanto nuestra forma de actuar puede ser negativa o
positiva dependiendo de cmo se ha adquirido el aprendizaje, es decir,
de la experiencia de cmo se aprende.
2.- Tienen objetivos propios de conocimientos nuevos, lo que se evalan,
aunque con fines distintos, la primera evala para determinar un punto
de inicio para la instruccin y cuales refuerzos son ms efectivos para
lograr el aprendizaje, mientras que los cognitivistas buscan la
construccin del aprendizaje por parte del estudiante con el fin de
asimilar el conocimiento.
3.- Ambas crean conocimiento y comparten el uso de variadas
estrategias de instruccin, los conductistas la usan para producir
cambios en la conducta para orientarla hacia el fin deseado, mientras
que los cognitivistas la ven como el conocimiento de los resultados y la
usan para guiar y apoyar las conexiones mentales exactas de
instruccin, por ejemplo las dos usan la estrategia de retroalimentacin.
Diferencias:
1.-La teora conductista est relacionada con los cambios en la conducta
observable, basndose en el condicionamiento clsico y operante. Tiene
el objetivo de cambiar o moldear conductas como se desean, en base a
estmulos, respuestas y la asociacin entre ambos, en cambio la teora
cognitiva, est relacionado con procesos cognitivos ms complejos como
el del pensamiento, la solucin de problemas, el lenguaje, la formacin
de conceptos y el procesamiento de la informacin, con el fin de
promover procesos mentales que involucren razonamiento.

2.- En la teora conductista, el participante es pasivo cuya labor consiste


en ser mero receptor de los conocimientos que le transmite el profesor,
en cambio la teora cognitiva, el participante es activo, es decir,
participa de su aprendizaje descubrindolo y hacindolo significativo.
3.- Considera la enseanza del contenido Considera la enseanza del
contenido, pero adems las habilidades y actitudes.
2.
Cree a lo menos cuatro situaciones hipotticas que
ejemplifiquen los tres componentes de la personalidad expuestos en
la teora Freudiana, en la cual el "yo" esta en evidente conflicto al
tratar de complacer y mediar entre el "ello" y el "sper yo".
1.- Un nio desea orinar en la sala de clase. El ello le dice que orine,

pero el yo hace que este nio piense que no es correcto ir al bao o salir
de la sala, en consecuencia controla esa necesidad, el supery por lo
tanto, como conducta aprendida, le dice que debe pedir permiso para
salir.
2.-un estudiante planea repasar durante sus vacaciones de verano
textos de estudio que no comprendi y le causaron conflicto durante el
periodo escolar pasado, y que le servirn de base para nuevos
contenidos, pero al pasar los das y entretenindose con las actividades
de verano, paseos y visitas familiares, decide postergarlo un tiempo
ms. Aunque esta frecuentemente recordndolo prefiere hacer otras
cosas cuando tiene tiempo disponible. Al quedar un par de semanas
para finalizar el verano y darse cuenta que ha perdido mucho tiempo
decide organizar un horario de estudio. De esta forma no pierde de
disfrutar de sus vacaciones y se prepara para prximos desafos
escolares.
Yo: representa la forma de coordinar ambas cosas durante el mismo
tiempo, el estudio y la entretencin de las vacaciones.
Ello: son las ganas de disfrutar las vacaciones sin preocupaciones
postergando el estudio mas adelante.
Super yo : son los propsitos de repasar los textos de estudio, ya que,
sabe que si no lo hace con tiempo le costar el periodo escolar
siguiente.
3.- El ello es aplicable generalmente a los bebs (por ejemplo cuando el
nio llora porque tiene hambre lo nico que quiere es comer, y hasta
que no satisface su necesidad no se calma, quiere la satisfaccin
inmediata) El yo es aplicable a los infantes de 5 aos y ms donde ya
pueden satisfacer sus necesidades por s solos pero a veces sin seguir
las reglas sociales, a veces se disgustan cuando no tienen lo que

quieren. (Un nio que va al supermercado con su madre y le pide que le


compre un dulce pero la madre tiene sus reglas y le dice que no, pero el
nio no lo entiende y se enoja) El Sper yo es de los 10 aos para arriba,
donde se piensan antes de hacer las cosas y se siguen reglas y se acta
mediante la moral. (Un joven que necesita ganar dinero sabe bien
cundo, dnde y cmo hacerlo, determina la utilizacin del dinero,
piensa antes de realizar la accin, se adapta a las reglas de lugares y
sus actos son controlados con su conciencia y moral)
4.-un joven acompaa a una amiga a un centro comercial, aunque ella no
tiene dinero ve un suter que llama la atencin de la joven y se lo prueba pero
su precio es muy elevado, realmente le gusta mucho y su amiga le ofrece
comprarlo a crdito, ella lo piensa, y pregunta si puede ser en muchas cuotas
para facilitar su pago, pero tambin se da cuenta que sus ahorros estn
destinados para pagar cuentas pendientes y probablemente aunque sea en
cuotas no le alcanzara y rechaza la oferta con la idea de que quizs baje el
precio del suter y este a su alcance para comprarlo.
Yo: pensar que con el tiempo baje el valor para poder comprarlo
Ello: son las ganas de tener ese suter que tanto le gusta
Super yo: es la decisin de rechazar la oferta del prstamo porque sabe que no
puede pagarlo.
3.
Explique en no ms de 20 lneas, de que manera influyen los aspectos
de percepcin, inteligencia y memoria en el proceso de enseanza aprendizaje
de un alumno.

El aprendizaje tiene por funcin la adquisicin de conocimientos, vara


en procedimientos, el cual va a depender del paradigma o teoras del
aprendizaje en el cual nos adscribimos. De esta manera la Percepcin, el
cual se puede definir como el proceso a travs del cual el organismo, a
travs de los sentidos, adquiere conciencia del ambiente, captura y
registra la informacin, la cual es la va de ingreso desde el ambiente al
organismo, siendo muy importante para el proceso de aprendizaje, pues
es parte de la experiencia. La Inteligencia, es la capacidad del individuo
de conocer y aprender. Tambin se habla de inteligencia como la
capacidad de adaptarse al entorno y de solucin de problemas a travs
de procesos metales que implican el desarrollo de pensamiento desde
niveles bsicos como conocer, hasta otros niveles ms complejos como
aplicar, analizar hasta los ms abstractos como evaluar o crear. La
Memoria, es la Capacidad para percibir y almacenar informacin, la cual
puede ser recuperada y dar diferentes respuesta desde niveles
sensoriales, motrices a niveles de mayor nivel ms elaborada.

Finalmente, podemos sealar que tanto la percepcin, la inteligencia y la


memoria estn ntimamente relacionadas con el aprendizaje, ya que
cada una interviene para lograr los avances en los conocimientos de los
educandos.
4.
D, en no ms de 10 lneas, una definicin detallada de Aprendizaje
considerando para ello todo lo estudiado en los diversos mdulos.
El aprendizaje es la adquisicin de conocimientos, nuevas habilidades que
modifican de manera permanente las posibilidades de un individuo. Segn la
teora conductista esto es a travs de experiencias y asociacin de estmulos,
que condicionan a las personas a responder de una nueva forma de estmulos
que antes no producan tales respuestas, lo define como un proceso
inconsciente. Por su parte las teoras cognitivas del aprendizaje postulan que
este es un procedimiento activo de la informacin y que cada persona procesa
y organiza la informacin a su manera, y que son de gran importancia las
estructuras y procesos neuronales y mentales que se forman a travs del
proceso de aprendizaje