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diferentes edades
[1.1] Introduccin
[1.2] Definicin y tipos de lateralidad
[1.3] Funciones e integracin del Cuerpo Calloso
[1.4] Desarrollo de las etapas prelaterales, contralaterales y
laterales
TEMA
Ideas clave
1.1. Introduccin
En el mbito escolar utilizamos trminos, a veces, como lateralidad, lateralidad
cruzada, problemas de lateralidad y expresiones similares, casi siempre relacionadas
con dificultades de aprendizaje. Pero, sabemos qu es la lateralidad y cmo
puede influir en el rendimiento escolar?
Es ampliamente conocido que existe una asimetra anatmica y funcional cerebral.
La cuestin es qu influencia ejerce el cuerpo calloso en la lateralizacin de las
funciones. Por ejemplo, asimetras neurobiolgicas encontradas en reas del lenguaje
en estudios de imagen se atribuyen a la lateralizacin de sta funcin.
Pea-Casanova, J. 2007, p.286.
En esta unidad tendrs la oportunidad de clarificar conceptos, profundizar en
conocimientos relacionados con aspectos tan interesantes y prcticos como la
definicin de lateralidad, las diferencias funcionales entre los hemisferios cerebrales y
la importancia del cuerpo calloso para integrar la informacin y producir un
pensamiento y comportamiento unificado. Tambin se abordar el desarrollo de la
lateralidad, a travs de las etapas prelaterales, contralaterales y laterales.
Adems, podrs estudiar un caso real de una alumna en el que podrs analizar el
rendimiento escolar y la lateralidad. Si deseas profundizar ms sobre el cerebro, puedes
leer el artculo del apartado A fondo.
Diferenciacin
hemisfrica
Asimetra cerebral
Dominancia cerebral
Lateralidad
Sistema auditivo
Sistema somatosensorial
Hemisferio izquierdo
Letras, palabras, estmulos
verbales
Modelos geomtricos
complejos, estmulos
visoespaciles, rostros
Sonidos lingsticos
Reconocimiento tctil de
modelos complejos y
configuraciones espaciales
Movimiento voluntario
complejo
Sistema motor
Hemisferio derecho
Memoria
Memoria verbal
Memoria no verbal
Lenguaje
Habla,lectura, escritura y
aritmtica
Prosodia
Geometra, sentido de la
direccin, rotacin mental de
las formas
Procesos espaciales
Una de las propuestas ms populares sobre las diferencias entre los dos hemisferios es
la
que
considera
que
el
hemisferio
izquierdo
procesa
la
informacin
Actividades
psicolingsticas
Operaciones secuenciales
lineales
Razonamiento lgico y
analtico temporal
Praxias de formulacin
simblica con anlisis
temporal
Aprendizaje superior
Percepcin auditiva
Integracin de las
actividades
interhemisfricas
Potenciador de la fluidez
intelectual
Representacin
sensomotora panormica
o espacial
Percepcin de imgenes
visuales no verbales
Reconocimiento
visoperceptivo y
visognsico
Contribuye la propia
imagen corporal
Orientacin visoespacial
estratgica
Reconocimiento de
melodas
Mantiene la vigilia
Favorece la intuicin
Favorece fenmenos de
desautomatizacin o
deshabituacin
Favorece la inteligencia
cristalizada por la
experiencia
Interviene directamente
en la lectura ideogrfica
32
2E
E2
S3
3S
ES
SE
Representan las misma cantidades, significan los mismos mensajes o son garabatos
aleatorios que no es posible interrelacionar. La lateralidad bien definida permite la
clasificacin, comprensin e interrelacin de los mensajes codificados (Casaprima et
al., 2008).
As, podemos entender la lateralidad como la manifestacin de la asimtrica
distribucin de funciones entre los dos hemisferios. Con respecto al
concepto de dominancia hemisfrica Ferr e Aribau (2002) dicen: El
trmino dominante, referido a los hemisferios, habra que cambiarlo por el de
referente, ya que no hay un hemisferio dominante y otro dominado. Cada
hemisferio acta como referencial para determinadas funciones, pero siempre deben
intervenir los dos hemisferios para realizar cualquier actividad. Por tanto, el reparto de
funciones no es algo que se d de forma absoluta, sino que los dos hemisferios
intervienen en mayor o menor medida en todas las funciones complejas.
Es susceptible de sufrir
influencia del entorno (de
hecho la lateralidad
morfolgica del sujeto
puede alterarse)
Por ejemplo, si todos los ndices preferentes estn en la derecha pero el ojo
dominante es el izquierdo se habla de diestro con cruce visual.
Si todos los ndices preferentes estn en la derecha pero el odo dominante es el
izquierdo de habla de diestro con cruce auditivo.
Lateralidad sin definir: la expresin lateralidad sin definir se refiere a la falta de
establecimiento de preferencia lateral clara, a dominancias no definidas. El nio
utiliza un lado del cuerpo u otro, sin la aplicacin de un patrn definido y estable. En
esos casos el empleo de una mano, ojo, odo o pierna, no es constante ni est
diferenciada totalmente.
Una lateralidad bien definida es reflejo de un cerebro funcionalmente bien organizado.
El establecimiento de una lateralidad homognea (nios diestros o zurdos) implica
unos referentes corporales ms claros, un mayor dominio del esquema corporal, mejor
orientacin espacial, mejor integracin de la estimulacin y mejor coordinacin de la
respuesta motora. El resto de los tipos de lateralidad descritos (cruzada, contrariada,
sin definir, ambidextrismo) se asocian por lo general a problemas escolares, retraso en
la adquisicin de la lectoescritura, problemas en el aprendizaje de las matemticas,
torpeza motriz, problemas de autoestima y otras cuestiones que veremos a lo largo de
esta asignatura.
Cuntos diestros y zurdos hay en la poblacin?
Con algunas variaciones segn los estudios, la proporcin de personas zurdas se sita
en torno a un 10 %. Se sabe con certeza que la mayor parte de los habitantes de la tierra
son diestros. Los estudios interculturales sitan la incidencia del uso preferente de la
mano derecha en torno al 90%. El anlisis de los dibujos encontrados en las cuevas
prehistricas indica que esto es as desde tiempos muy lejanos. Las esculturas y
pinturas clsicas nos muestran atletas que sujetan el disco o que lanzan la jabalina con
la mano derecha. El predominio diestro parece pues algo universal, presente en nuestro
cdigo gentico, y no consecuencia de factores ambientales o de influencias culturales.
nerviosas que conecta los dos hemisferios. A esta estructura se la denomina cuerpo
calloso.
Figura 9. Centro supuesto de las lesiones callosas responsables de las principales manifestaciones del sndrome de desconexin interhemisfrica (de Habib y Pelletier, Re-vue de
Neuropsychologie, 1994, 4, 1, 69-112).
Entre 0 y 24 meses
En torno a los cuatro aos ya se aprecian claramente las tendencias en lateralidad cul
es el diseo lateral del nio (diestro o zurdo). Entre los 4 y 7 aos se consolida esta
preferencia. La lateralidad se afianza y automatiza pues en la etapa escolar.
Antes del establecimiento de la lateralidad, el nio pasa por las etapas prelaterales,
de gran importancia para la correcta organizacin lateral. Las etapas prelaterales
comprenden de los 0 a los 4 aos y el desarrollo de estas etapas tiene dos objetivos
fundamentales (Ferr, Cataln, Casaprima y Mombiela, 2006):
Conseguir que el dominio del cuerpo y de los rganos sensoriales sea simtrico. Si el
desarrollo produce asimetras funcionales pueden interferir en el posterior
desarrollo de la lateralidad (etapa homolateral).
Garantizar una buena coordinacin contralateral automtica y una funcin sensorial
tridimensional (etapa contralateral).
Segn estos mismos autores, el establecimiento de la lateralidad sigue las siguientes
etapas:
Vas
sensoriales,
entrada de
estmulos
Fase
Monolateral
(alterna)
A partir de
6-12 meses
Duolateral
Homolateral
0-6 meses
Contralateral
Entorno a los 3
aos
Respuestas
reflejas,
reaccin a
estmulos
placenteros y/o
displacenteros.
Percepcin
fondo-figura
Identificacin
estmulos
Inici funcin
perceptiva
Binocularidad,
convergencia
visual
Escucha biaural
Identificacin
cognitiva
estmulos
Dominancia
lateral
4-7 aos
Movimiento
Alcanza el control
de la lnea media
Volteo en el suelo y
raptado circular
No hay relacin
entre el
movimiento de los
dos lados del
cuerpo
Reptado lineal
homolateral
Uso simultneo de
los dos lados del
cuerpo
Prensin refleja
Control Flexin y
extensin
Prensin
bimanual
Movimiento
asimtrico
coordinado
Pinza pulgarndice
Reptado y gateo
contralateral
Manipulacin
bimanual hbil
Deambulacin
homolateral y
contralateral
Control grfico
incipiente
Dominancia motriz
(mano y pie)
Dominancia
visual y auditiva
Manipulacin
Referencia lateral
para el propio
movimiento
Control lateral de
la grafa
El cuerpo calloso integra la informacin que llega por los diferentes sentidos hasta cada
uno de los hemisferios cerebrales y coordina la accin motora.
Las consecuencias de la activacin del cuerpo calloso que se produce en la etapa
contralateral estn relacionadas con la capacidad para integrar la informacin de
forma unitaria y, por tanto, se relaciona con los inicios de la comprensin. Disponer de
un mejor control de movimientos, de percepcin tridimensional y de un reconocimiento
mayor del entorno supone ir adquiriendo la base para llevar a cabo los procesos ms
complejos del aprendizaje.
Si no se realizan bien los movimientos contralaterales, se puede activar ms un
hemisferio que otro, y no se establecer de forma correcta la funcin del Cuerpo Calloso
Por ejemplo, si un nio al gatear realiza el gateo de forma asimtrica, las manos, los ojos,
los odos y el ngulo de enfoque de los ojos se realizan tambin de forma asimtrica y
afectar a la convergencia ocular. Tambin se altera la funcin laberntica, responsable del
equilibrio, tan importante en el movimiento.
Por tanto, a la hora de analizar las causas de muchos problemas de aprendizaje, que
encontramos en las aulas, tendremos que tener en cuenta cmo es la lateralidad del nio,
su movimiento y la coordinacin, as como la integracin de la informacin que recibe a
travs de los sentidos. Por este motivo, cuando analicemos la lateralidad, no nos
centraremos exclusivamente en si el nio utiliza la mano derecha o izquierda, sino
tambin cmo utiliza sus ojos y sus odos y la coordinacin de sus movimientos.
Ferr, J., Cataln, J., Casaprima V., y Mombiela, J.V. (2008). El desarrollo de la
lateralidad infantil. Nio diestro Nio zurdo. Barcelona: Instituto Mdico del
desarrollo infantil.
Kolb, B., y Whishaw, I. Q. (2006). Neuropsicologa Humana. Madrid: Panamericana.
Portellano, J. A. (2005). Introduccin a la Neuropsicologa. Madrid: McGraw-Hill.
Portellano,
J.A.
(2009).
Cerebro
izquierdo,
cerebro
derecho.
Implicaciones
Pasos
Alumno con lateralidad cruzada y bajo rendimiento escolar
En esta presentacin podrs ver los resultados de la aplicacin de programas de
intervencin en un nio de seis aos.
La presentacin est disponible en el aula virtual
TEMA 1 Pasos
Caso
El caso de Ana
Datos generales
Ana tiene 8 aos y cursa 3 de Primaria.
Es muy simptica y tiene muchas amigas, pero su rendimiento escolar es bajo.
Le encanta contar cuentos y entretiene a sus compaeros con mltiples ideas. El
lenguaje siempre se le ha dado muy bien.
Suele ser lenta en los trabajos y en varias ocasiones su profesora no le ha dejado salir
a jugar hasta que no los ha terminado. Esto le pone muy triste porque dice que ella
no tiene la culpa de ser tan lenta.
Las ltimas calificaciones han sido regulares: necesita mejorar en Matemticas,
Ingls y Educacin Fsica.
Sus padres han manifestado su preocupacin y solicitan orientaciones para resolver
el bajo rendimiento escolar de Ana.
Comentario del caso
Ana est en una edad en la que ya tendra que tener establecida la lateralidad.
Es posible que la lentitud en los trabajos tenga una relacin directa con falta de
establecimiento y desarrollo de la lateralidad. Por este motivo, se les explicar a los
padres que es conveniente aplicar una prueba sencilla de lateralidad.
En funcin de los resultados de la prueba de lateralidad, se establecern los programas
de desarrollo lateral correspondientes.
El caso se encuentra disponible en el aula virtual
TEMA 1 Caso
+ Informacin
A fondo
Cmo funciona el cerebro?
Artculo de la neurloga Mara Gudn sobre el funcionamiento del cerebro, la
disposicin de las neuronas, los lbulos cerebrales y sus funciones, etc.
El artculo est disponible en el aula virtual
TEMA 1 + Informacin
Actividades
Trabajo: Elaboracin del informe del artculo: Relacin entre la
lateralidad y los aprendizajes escolares
Descripcin de la actividad
Para realizar este trabajo, debes realizar un resumen del siguiente artculo:
Mayolas, M.C., Villarroya, A., y Reverter, J. (2010). Relacin entre la lateralidad y los
aprendizajes escolares. Apuntes Educacin Fsica y Deportes, 101, 32-42.
Accede al artculo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
http://repositori.udl.cat/bitstream/handle/10459.1/46410/01551
0.pdf?sequence=
Para realizar este informe debes resumir los siguientes aspectos:
CONCEPTOS
Portada
ndice
1. Introduccin
2. Material y mtodos
3. Resultados
4. Discusin
5. Conclusiones
6. Referencias. nicamente se deben citar las
fuentes indicadas en el texto elaborado por el
alumno.
TOTAL
PUNTUACIN
0,25 puntos
0,25 puntos
1,5 puntos
2 puntos
2 puntos
2 puntos
1 punto
1 punto
10 PUNTOS
TEMA 1 Actividades
Objetivos
Aprender a leer artculos cientficos y a comprender el significado del contenido.
Comprender la estructura del artculo y sus partes.
Elaborar un informe, resumiendo los contenidos principales.
Orientaciones
Realizar una lectura global del artculo: leer el ttulo y tratar de comprenderlo, leer
los nombres de autores, ao de publicacin, partes en que se divide y observar
figuras, tablas y grficos.
Leer el artculo con detenimiento: Subrayar las ideas y las palabras ms importantes.
Buscar en el diccionario el significado de los trminos que no se comprendan.
Se pueden consultar fuentes relacionadas y especializadas con el tema. Diccionarios
en la red: UNIR, de la Real Academia de la Lengua, Cambridge Dictionaries Online
y otros.
Resumir las ideas y aportaciones ms importantes: seguir el ndice y elaborarlo de
forma clara, breve y personal. Evitar la copia textual.
Competencias
Este trabajo cubre las siguientes competencias de la asignatura:
Competencias bsicas
o Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser
originales en el desarrollo y/o aplicacin de ideas, a menudo en un contexto de
investigacin.
o Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una informacin que, siendo
incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y
ticas vinculadas a la aplicacin de sus conocimientos y juicios.
o Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y
razones ltimas que las sustentan a pblicos especializados y no especializados de
un modo claro y sin ambigedades.
TEMA 1 Actividades
o Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan
continuar estudiando de un modo que habr de ser en gran medida autodirigido o
autnomo.
Competencias generales
o Conocer, comprender y expresar los contenidos cientficos de la asignatura, as
como relacionarlos con los procesos de enseanza y aprendizaje de la etapa
educativa donde impartan las enseanzas.
o Seleccionar, identificar, procesar y comunicar informacin relevante (oral,
impresa, audiovisual, digital y multimedia), transformarla en conocimiento y
aplicarla a los procesos de aprendizaje relacionados con los contenidos del
estudio de cada asignatura.
o Adquirir estrategias para conseguir el neurodesarrollo y el esfuerzo del
estudiante, as como para promover su capacidad de aprender por s mismo y con
otros, desarrollando habilidades de pensamiento y favoreciendo la respuesta
educativa a los estudiantes con talento de todo su potencial.
Competencias transversales
o Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos bsicos de uso de la
comunicacin bidireccional entre profesores y alumnos.
o Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la informacin
que les permita transformarla en conocimiento.
o Realizar una enseanza personalizada adaptada al espacio digital (aula virtual
multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades
personales de los alumnos.
o Investigar y comunicar los resultados de la investigacin con el lenguaje
apropiado.
Competencias especficas:
o Adquirir habilidades para el tratamiento de las dificultades de aprendizaje desde
un enfoque neuropsicolgico.
o Desarrollar habilidades y destrezas para la investigacin en el mbito de la
Neuropsicologa aplicada a la educacin.
TEMA 1 Actividades
Test
1. Podemos entender la lateralidad como:
A. La utilizacin de una mano como dominante.
B. Una distribucin de funciones entre los dos hemisferios cerebrales.
C. Un lado del cuerpo que acta directamente para el aprendizaje.
2. El tipo de lateralidad corporal funcional se expresa en:
A. La sensorialidad (vista y odo) y en la habilidad motriz adquirida por uno u otro
miembro (mano-pie) en los aprendizajes.
B. La sensorialidad de la vista y del odo, junto con la lateralidad manual.
C. El movimiento involuntario y gestual.
3. Nombra a qu tipo de lateralidad se refiere la siguiente expresin: Se pueden dar
casos en los que el lado izquierdo dominante, por influencias sociales, pasan a
encubrirse en una falsa dominancia diestra.
A. Zurdera.
B. Lateralidad cruzada.
C. Zurdera contrariada.
4. Analiza el siguiente dibujo. Escribe el nombre de la zona central roja y explica su
funcin ms importante respecto a la lateralidad.
A. Es el Cuerpo Calloso que se encarga de que los hemisferios funcionen como
independientes.
B. Es un rea cerebral denominada sistema somatosensorial que favorece el
aprendizaje.
C. Es el Cuerpo Calloso cuya funcin ms importante es la intercomunicacin
entre los dos hemisferios cerebrales.
TEMA 1 Test
TEMA 1 Test