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Ministerio del Poder Popular Para la Educacin

Fundacin de Edificaciones y Dotaciones Educativas

NORMAS Y RECOMENDACIONES
PARA EL DISEO
DE EDIFICACIONES EDUCATIVAS

Caracas, 2007.

Ministerio del Poder Popular Para la Educacin.

Elaboracin:
Gerencia de Proyecto de la
Fundacin de Edificaciones y
Dotaciones Educativas (FEDE).

Arq. Manuel A. Troconis Briceo.


Coordinador General.
Asesor Tcnico de Proyecto.

T.S.U. Nelson J. Fernndez Castillo.


Asistente.

Colaboradores:
Arq. Claret Gil.
Arq. Maria Eugenia Prieto.

Contribuyeron con sus


observaciones y sugerencias:
Profesionales y Tcnicos de la Gerencia de
Proyecto, Gerencia de Conservacin y
Mantenimiento de la Fundacin de
Edificaciones y Dotaciones Educativas
(FEDE), y de las Direcciones Educativas
del Ministerio del Poder Popular
Para la Educacin.
Caracas, 2007.

INDICE GENERAL

INDICE GENERAL

ASPECTOS GENERALES
1. Basamento legal.
2. Objeto y mbito de aplicacin.
3. Obligaciones en relacin con las construcciones educativas.
4. Referencias normativas.
5. Glosario de trminos.
6. Mantenimiento, remitirse a los manuales de mantenimiento de
la Fundacin de Edificaciones Educativas (FEDE).

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CAPITULO 1. CALCULO POBLACION ESCOLAR


1.1. Edad escolar obligatoria.
1.2. Rgimen de funcionamiento.

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CAPITULO 2. REQUISITOS URBANOS, PLANIFICACION Y


DISEO DEL CONJUNTO ESCOLAR
2.1. Requisitos urbanos
2.1.1. Locales escolares dentro del contexto urbano.
2.1.2. Relieve y grado de desarrollo del sector.
2.1.3. Viviendas unifamiliares y multifamiliares en conjunto.
2.1.4. Etapas de construccin, sectorizacin y capacidades
operativas ptimas.
2.1.5. Relacin vivienda plantel, distancias y recorridos.
2.1.6. Incompatibilidades.
2.1.7. Relacin numero de habitantes, nmero alumnos.
2.1.8. Condiciones y superficies necesarias para los terrenos.

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2.2. Planificacin del conjunto escolar


2.2.1. El contexto.
2.2.1.1. Definicin

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2.2.2. El terreno
2.2.2.1. Definicin
2.2.2.2. Levantamiento topogrfico.
2.2.1.2. Tipos de levantamientos
2.2.2.3.1. Levantamiento planimtrico
2.2.2.3.2 Levantamiento planialtimtrico
2.2.2.3.3 Levantamiento catastral y semicatastral

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2.2.3. El diseo.
2.2.3.1. Programacin (educacin inicial, bsica y media
diversificada y profesional.
2.2.3.1.1. Programacin del nivel de educacin inicial

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INDICE GENERAL

2.2.3.1.1. Programacin del nivel de educacin inicial


2.2.3.1.1.1. Maternal
2.2.3.1.1.1.1. Sector docente
2.2.3.1.1.1.2. Sector administrativo
2.2.3.1.1.1.3. Sector servicios
2.2.3.1.1.1.4. Sector reas exteriores
2.2.3.1.1.2. Pre-escolar
2.2.3.1.1.2.1. Sector docente
2.2.3.1.1.2.2. Sector administrativo
2.2.3.1.1.2.3. Sector servicios
2.2.3.1.1.2.4. Sector reas exteriores

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2.2.3.1.2. Programacin del nivel de educacin bsica 53


2.2.3.1.2.1. Escuela Bsica
2.2.3.1.2.1.1. Sector docente
2.2.3.1.2.1.2. Sector administrativo
2.2.3.1.2.1.3. Sector servicios
2.2.3.1.2.1.4. Sector reas exteriores

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2.2.3.1.3. Programacin del nivel de educacin media


y diversificada
2.2.3.1.3.1. Escuela media diversificada y profesional
2.2.3.1.3.1.1. Sector docente
2.2.3.1.3.1.2. Sector administrativo
2.2.3.1.3.1.3. Sector servicios
2.2.3.1.3.1.4 Sector reas exteriores

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2.2.4. Criterios del conjunto escolar.

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2.2.5. Criterios del edificio escolar.

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2.2.5.1. Criterios y especificaciones tcnicas para edificios


docentes de educacin inicial y maternal
2.2.6. Asignacin presupuestaria.

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CAPITULO 3. CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA DE VENEZUELA

3.1. Regiones y tipos de clima


3.1.1. Regin costera.
3.1.2. Regin de los llanos.
3.1.3. Regin montaosa.
3.1.4. Regin de Guayana.

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3.2. Efectos del clima sobre el edificio escolar

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3.3. Orientacin asoleamiento


3.3.1. En climas semi clidos con pocas precipitaciones

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INDICE GENERAL

3.2.2. En climas clidos hmedos con precipitaciones


3.2.3. En climas fros

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3.4. Arquitectura reginalizada

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3.5. Materiales y tcnicas de construccin

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CAPITULO 4. VENTILACION, ILUMINACION NATURAL, CONFORT


ACUSTICO, CONFORT TERMICO
4.1. VENTILACION.
4.1.1. Entradas de aire libre.
4.1.2. Salidas de aire libre.
4.1.3. Circulacin de aire.
4.1.4. Ventilacin natural.

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4.2. ILUMINACION NATURAL.


4.2.1. Control de radiacin solar.
4.2.2. Reglas generales para una buena iluminacin natural.

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4.3. CONFORT ACUSTICO.


4.3.1. Proteccin contra ruidos externos
4.3.2. Recomendaciones

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4.4. CONFORT TERMICO.

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CAPITULO 5. ACCESOS Y CIRCULACIONES


5.1. Acceso para peatones

111

5.2. Acceso de vehculos y estacionamientos

112

5.3. Acceso y estacionamiento interno

113

5.4. Circulaciones horizontales y verticales


5.4.1. Recomendaciones
5.4.2. Observaciones para proyectar circulaciones pasillos,
escaleras y rampas

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5.4.2.1. Pasillos
5.4.2.2. Escaleras
5.4.2.3. Rampas

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5.5. Ascensores (Discapacitados)

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5.5. Puertas en reas de circulacin

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5.6. Circulacin en los espacios

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INDICE GENERAL

CAPITULO 6. ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E


INCENDIO, INSTALACIONES SANITARIAS
6.1. Estructura
141
6.1.1. Clasificacin de las estructuras, segn su regularidad. 142
6.1.1.1 Geometras verticales asimtricas
143
6.1.2. Elementos no estructurales
6.1.3. Fundaciones.
6.1.3.1. Fundaciones profundas
6.1.3.2. Fundaciones superficiales

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145
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145

6.1.4. Estructura de techos.


6.1.5. Recubrimientos de techos

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6.2. Instalaciones elctricas


6.2.1. Instalaciones interiores de las unidades funcionales.
(espacios)
6.2.2. Sistema de iluminacin.
6.2.3. Sistema de tomacorriente.
6.2.3.1. Recomendaciones

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6.2.4. Sistema de sonido, seales, telfonos y data.


6.2.5. Unidades organizativas tipo (edificio).
6.2.6. Recomendaciones generales para el diseo
de instalaciones elctricas interiores.
6.2.7. Instalaciones exteriores del conjunto.
6.2.8. Criterios generales para instalaciones exteriores.
6.2.9. Alimentadores.
6.2.10. Acometidas.
6.2.11. Iluminacin exterior.
6.2.12. Recomendaciones generales para el diseo
de instalaciones elctricas exteriores.

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6.3. Instalaciones contra incendio


6.3.1. Diseo del sistema de incendio para edificaciones
educativas.
6.3.2. Recomendaciones generales para el diseo del
sistema de incendio.

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6.3. Instalaciones sanitarias


6.4.1. Informacin preliminar a recavar.

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6.4.2. Sistemas de distribucin y recoleccin ms utilizados.


6.4.2.1. Sistema de distribucin de aguas blancas
6.4.2.2. Sistema de recoleccin y disposicin de aguas
negras
6.4.2.3. Sistema de recoleccin de aguas de lluvia

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6.4.3. Materiales.

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INDICE GENERAL

6.4.3.1. Materiales para aguas blancas


6.4.3.2. Materiales para aguas negras
6.4.3.3. Materiales para aguas de lluvias
6.4.4. Equipos y nmero de piezas sanitarias por niveles
educativos y nmero de estudiantes.

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CAPITULO 7. DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTO Y


MOBILIARIO
7.1. Datos antropomtricos.

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7.2. Relaciones antropomtricas.

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7.3. Accesibilidad de personas con deficiencia fsicas y


motoras

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7.4. Medidas del cuerpo humano.

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7.5. Espacio, alcances y movimientos.


7.5.1. Espacio entre paredes

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7.5.2. Movimiento en silla de ruedas


7.5.2.1. Alcance visual en silla de ruedas
7.5.2.2. Alcance con los brazos en silla de ruedas
7.5.2.3. rea de rotacin sin deslizarse en la silla de
ruedas
7.5.2.4. rea de rotacin deslizndose en silla de
ruedas
7.5.2.5. Alcances y movimientos
7.5.2.6. Equipamiento sanitario especial
7.6. Mobiliarios y equipos.
7.6.1. Mostradores de atencin al pblico
7.6.2. Mesones de laboratorio
7.6.3. Estantera fija
7.6.4. Armarios y depsitos

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CAPITULO 8. ERGONOMA EN AMBIENTES SIMULADOS


8.1. Docentes
8.1.1. Aulas
8.1.1.1. Posibles usos
8.1.1.1.2. Para proyeccin y exposicin
8.1.1.1.3. Para debate y grupos de trabajo
8.1.1.1.4. Para informtica y telemtica
8.1.1.1.5. Para video

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8.2. Administrativos
8.2.1. Sala de profesores y reuniones

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INDICE GENERAL

8.2.1. Sala de profesores y reuniones


8.2.2. Oficina administrativa y apoyo
8.2.3. Sala de espera

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193

8.3. Servicios
8.3.1. Depsitos
8.3.2. Cubculo sanitario para discapacitados
8.3.3. Vestuarios (cambio de ropa)
8.3.4. Servicios generales. Cuarto de basura
8.3.5. Cocina y despensa
8.3.6. Dormitorios (Discapacitados

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196
196

8.4. Exteriores
8.4.1. Patio de juegos y equipamiento
8.4.2. Patio de formacin
8.4.3. Cancha deportiva (Ftbol de saln)
8.4.4. Cancha deportiva (Baloncesto)
8.4.5. Cancha deportiva (Voleibol)

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CAPITULO 9. MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES


9.1. Clasificacin de pisos
9.1.1. Materiales compactos
9.1.2. Materiales no compactos

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9.2. Pisos y pavimentos para exteriores


9.2.1. Interiores y exteriores

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9.3. Paredes y techos


9.3.1. Paredes externas
9.3.2. Paredes internas
9.3.3. Techos

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9.4. Puertas y ventanas


9.4.1. Puertas
9.4.1.1. Puertas con barras (Discapacitados)
9.4.1.2. Sealizacin en puerta
9.4.1.3. Puerta con visor

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9.4.2. Ventanas
9.4.2.1. Tipos
9.4.2.1.1. Aberturas simples
9.4.2.1.2. Pivotantes horizontales
9.4.2.1.3. Recomendaciones

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9.5. Vidrios

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9.6. Revestimientos
9.6.1. Revestimientos impermeables
9.6.2. Revestimientos semi-impermeables

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INDICE GENERAL

9.7 Sealizacin, color y textura


9.7.1. Recomendaciones
9.7.2. Placas y elementos grficos de sealizacin
9.7.3. Escogencia correcta de los colores
9.7.3.1. Colores fros
9.7.3.2. Colores clidos
9.7.3.3. Colores neutros
9.7.3.4. Colores dominantes
9.7.4. Color de los ambientes interiores
9.7.4.1. Factor de reflexin segn tipo de acabado
9.7.4.2. Textura de los materiales
9.7.4.3. Dosificacin de los tonos

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PREFACIO

El presente documento, ha sido dividido siguiendo el proceso lgico que garantiza la eficiencia del edificio escolar y el orden natural del diseo arquitectnico,
partiendo de la premisa de que el inicio de este proceso es la planificacin, seguido
por la programacin de reas que lo conforman, el diseo del proyecto, culminado
con la construccin de la edificacin escolar. Para cumplir con este proceso se ha
recopilado un conjunto de informaciones suministradas y avaladas por tcnicos
especialistas en el rea educativa y de las diferentes disciplinas (Arquitectura,
Estructura, Instalaciones Elctricas e Instalaciones Sanitarias), pertenecientes a la
Fundacin de Edificaciones y Dotaciones Educativas, FEDE, as como de las
diferentes direcciones educativas del Ministerio del Poder Popular Para la Educacin,
en el rea de planificacin escolar.
Todas las partes o componentes fueron tratados y divididos en captulos
separados para una mejor compresin, de los cuales, los captulos 1, 2, 5, 6 y 9 son
de basamentos normativos y los captulos 3, 4, 7 y 8 informativos y referenciales
todos ellos incluidos en un ndice que expresa al lado del capitulo y de los componentes que lo conforma l numero de pgina donde comienza.
La principal ventaja de este documento estriba, en que en l se encuentran paso
a paso todos los componentes necesarios para, el diseo y construccin de un
edificio escolar o conjunto educativo, y sustituye las Normas y Especificaciones
Para Edificaciones y Dotaciones Educativas del ao 1.985 pertenecientes al
Ministerio de Educacin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

1. Basamento legal*

Articulo 111: Las personas que se ocupen por cuenta propia del parcelamiento de
terrenos o de la construccin de barrios o urbanizaciones de viviendas unifamiliares
o multifamiliares, que tengan la magnitud y destino sealado por el reglamento,
tendrn la obligacin de construir, en la oportunidad y de acuerdo con las especificaciones que establezca el Ministerio del Poder Popular Para la Educacin, locales
suficientes y adecuados para que la Nacin pueda prestar los servicios de educacin
maternal, preescolar , bsica y media diversificada y profesional.
Las viviendas multifamiliares construidas sin formar parte de conjuntos de edificios y
cuya magnitud, localizacin y destino determine el reglamento, debern contar con
los locales apropiados para el funcionamiento de un plantel de educacin preescolar, los cuales formarn parte de los bienes comunes del inmueble y sern ofrecidos
al Ministerio del Poder Popular Para la Educacin para dicho uso.
Los propietarios, fuera del horario escolar, podrn utilizarlos para actividades
compatibles con el fin sealado.
Las disposiciones de este artculo estn referidas a las necesidades previsibles de los
habitantes del barrio, urbanizacin o edificio, segn el caso.
Artculo 112: Los planes de construccin, remodelacin o acondicionamiento de
los locales destinados al funcionamiento de planteles educativo debern llenar las
exigencias que establezca el Ministerio del Poder Popular Para la Educacin.
Articulo 113:

Los municipios cuidaran de la observancia de las disposiciones

anteriores con estricta ejecucin a las mismas. Los funcionarios correspondientes


remitirn al Ministerio del Poder Popular Para la Educacin dentro de los 30 das
siguientes de la aprobacin, copia de los planos y permisos de urbanizacin y
construccin, as como de las cedulas de habitabilidad que otorguen a las personas
sujetas a las obligaciones establecidas en los artculos anteriores, a fin de que el
despacho verifique y exija, segn el caso, el cumplimiento de las mismas.
Nota: en referencia a las disposiciones legales, de los mencionados artculos (111,
112 y 113) de la Ley de Educacin Vigente o de cualquier modificacin de las
Normas actuales, esta deber ser ajustadas a la Nueva Ley de Educacin, al ser
debidamente aprobada.
* Ley Orgnica de Educacin (Gaceta Oficial No 2.635 Extraordinario) de fecha 28 de julio de 1980.

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2. Objeto y mbito de aplicacin

La presente normativa establece las disposiciones bsicas y complementarias necesarias para el proceso de planificacin, programacin, proyecto y construccin de las
edificaciones escolares en Venezuela basadas y reglamentadas en los artculos
111, 112, y 113 de la Ley Orgnica de Educacin Vigente garantizando as la
Educacin Bolivariana.
En ella se propone recoger en un solo instrumento el conjunto de Normas y
Recomendaciones Tcnicas, a ser cumplidas por las empresas y organismos de
carcter pblico o privado, que se ocupen de la elaboracin y construccin de
proyectos de edificaciones educativas. As como para personas naturales o jurdicas
sean de carcter pblico o privado que se encarguen de construir conjuntos de
viviendas, sean estas unifamiliares, multifamiliares que formen o no conjuntos, incorporando las normas Covenin a las construcciones de edificaciones y dotaciones
educativas.
En los artculos especficos de la referida ley se establecen dos tipologas de
viviendas segn su respuesta urbana, que determinaran la obligatoriedad de las
construcciones para uso educativo.
1. Construcciones de viviendas tanto unifamiliares como multifamiliares que formen
conjuntos.
a. Parcelamintos urbanizaciones o barrios ubicados en reas sujetas a
desarrollo.
b. Desarrollos de viviendas multifamiliares que conformen conjuntos en reas
urbanas consolidadas.
Para ambos casos la obligacin a construir se refiere a locales

para los niveles

educativos (Maternal, preescolar, bsica y media diversificada y profesional).


2. Construccin de viviendas multifamiliares que no forman parte de conjuntos ubicadas en reas desarrolladas, estn sujetas a la obligacin de construir un espacio
pedaggico para maternal y un aula de preescolar, siempre y cuando la poblacin
no sea superior a 1.000 habitantes, referidos en la ley, como poblacin demandante
y residente de un sector que genere servicios escolares en los niveles educativos.
En relacin con lo anteriormente expuesto a continuacin se resumen un conjunto
de disposiciones, de carcter obligatorio para cumplir con los artculos de la ley.

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3. Obligaciones en relacin con las construcciones


para la educacin en los niveles de maternal,
preescolar bsica y media diversificada y profesional.

Las personas naturales o jurdicas de derecho pblico o derecho privado que


realicen parcelamintos unifamiliares o multifamiliares, debern construir locales para
los niveles de maternal, preescolar, bsica y media diversificada y profesional,
considerando la demanda potencial de la poblacin en edad escolar, segn las
estimaciones estadsticas que se establecen en las normas y recomendaciones, as
como los ndices de clculo de terreno y construccin.
Los rangos de poblacin a partir de los cuales se genera el servicio educativo, se
establecen por unidades operativas mnimas y en forma escalonada, a partir de 441
hasta 1.000 habitantes un aula*1 de maternal y uno de preescolar, para cada 1.583
habitantes de una escuela bsica de 6 aos y para 3.619 habitantes de un liceo.
Los entes que se ocupen de construcciones de viviendas multifamiliares que no
formen parte de conjuntos de edificios, debern proyectar y construir los espacios
educativos necesarios dentro de los bienes comunes del inmueble, garantizando la
accesibilidad directa desde el rea exterior, siguiendo las especificaciones y
recomendaciones que dicten las normas.
Cuando sean urbanizaciones concebidas para ser desarrolladas por

etapas se

realizar el proyecto completo, y la construccin se har en funcin de los grupos de


poblacin correspondientes a cada etapa de construccin.
Los entes que se ocupen de forma exclusiva del parcelamiento de terrenos o construccin de urbanizaciones para que promotores privados construyan edificaciones
unifamiliares o multifamiliares, debern cumplir con la obligacin establecidas en l
articulo 111 de La Ley de Educacin, reservando las reas de terreno para uso
educativo de acuerdo con la demanda prevista y con las condiciones mnimas de
uso y de servicios bsicos, para la elaboracin del proyecto de arquitectura e ingeniera que las normas y recomendaciones establecen.
Los constructores tendrn la posibilidad de construirlas directamente o de dar en
depsito la suma de dinero requerida para la construccin, as como, para el proyecto de arquitectura a nombre del organismo competente que el Ministerio del Poder
Popular Para la Educacin designe para la realizacin de la construccin correspondiente con cargo a la cantidad consignada en la oportunidad que lo justifique el
* Espacio Pedaggico.

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proceso de ocupacin de las viviendas. Para el clculo del costo de la o las edificaciones escolares, exteriores y servicios requeridos y especificados en el proyecto, se
debern utilizar los ndices, programas de reas y especificaciones por nivel educativo establecidos en la presente norma, utilizando los ndices de costo del mercado
nacional referidos por los entes gubernamentales vigentes en el territorio nacional.
En los casos de rezonificacin, renovacin o remodelacin en reas urbanas, ser
requisito prever la disponibilidad de reas para el servicio educativo y su crecimiento
en funcin del aumento del nmero de habitantes que se propongan.

4. Referencia normativas.
Covenin.

810-74. Medida de escape.

Covenin.

823-74. Gua instructiva sobre el sistema de deteccin, alarmas


y extincin de incendio.

Covenin.

1320-78 Artefactos sanitarios de losa vitrificada. Especificaciones.

Covenin.

200-81. Cdigo elctrico nacional.

Covenin.

389-80. Lmparas de filamentos de tungsteno para alumbrado


general.

Covenin.

551-71. Lmparas tubulares fluorescentes. Dimensiones y


caractersticas elctricas.

Covenin.

734-76. Cdigo nacional de seguridad en instalaciones de suministro


de energa elctrica y comunicaciones.

Covenin.

1650-80. Mobiliario escolar. Pupitre integrado mesa y sillas.


Parte 1, caractersticas generales. Requisitos dimensinales.

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Covenin.

1753-81. Estructura de concreto para edificios. Anlisis y diseos.

Covenin.

1756-82. Estructura de acero para edificaciones, proyecto, fabricacin


y construccin.

Covenin.

2002-83. Acciones mnimas para el proyecto de edificaciones.

Covenin.

187-2003. Colores, smbolos y dimensiones de seales de seguridad.

Covenin.

3296-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Smbolo de


sordera e hipoacusia o dificultad de comunicacin.

Covenin.

3297-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Smbolo de


ceguera y ambliopa.

Covenin.

3298-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Edificios,


espacios urbanos y rurales. Sealizacin.

Covenin.

3330-1997 (ISO 7239). Elaboracin y principios para la aplicacin de


los pictogramas destinados a la informacin al pblico.

Covenin.

3655-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Edificios,


pasillos y galeras. Caractersticas generales.

Covenin.

3656-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Edificios y


rampas fijas.

Covenin.

3657-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Edificios y


escaleras.

Covenin.

3658-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Edificios,


equipamientos, bordillos, pasamanos y agarraderas.

UNIT 1020-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Edificios, servicios


sanitarios y accesibles.

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5. Glosarios de trminos.
Accesibilidad: es la condicin de las edificaciones y su entorno que garantiza y/o
facilita a las personas el recorrido, su utilizacin y el ingreso de las mismas en forma
segura, autnoma y cmoda.
Aula: espacio dentro del conjunto educativo donde se imparte la enseanza
terica.
mbito: rea geogrfica delimitada por: la divisin poltico-administrativa (pas, entidad federal, municipio y parroquia), elementos naturales (ros, quebradas, canales,
cerros, etc.), elementos creados (vas de circulacin para trfico de paso, grandes
parques, equipamientos urbanos, etc.).
Amenaza: eventos naturales, tecnolgicos y sociales que de ocurrir representan
un riesgo para el conjunto educativo y por ende para los usuarios del mismo (estudiantes, representantes, personal docente, administrativo y de servicio).
Amenaza tecnolgica: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo,
que pueden representar eventos donde interactan grupos sociales.
Amenaza natural: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo, que
pueden representar eventos de la naturaleza (fenmeno natural).
Ao escolar: es el tiempo de duracin de las actividades docentes del plantel, las
cuales estarn comprendidas, entre el primer da hbil de la segunda quincena del
mes de septiembre y el ltimo da hbil del mes de julio del ao siguiente.
Barrera fsica: todos aquellos obstculos, que limitan o impidan el desenvolvimiento y uso de los bienes y servicios.
Barrera arquitectnica: son los obstculos presentes en las edificaciones que
dificulten, limiten e impidan el desenvolvimiento y uso seguro, autnomo, normal y
cmodo de las personas en ellos.
Centro para el aprendizaje: espacio dentro del conjunto educativo donde se
imparte la enseanza que sirve para la investigacin y la lectura.
Conjunto educativo (edificio educativo): unidad constituida por un edificio o
conjunto de edificios ubicados, en un mismo terreno en los que funciona uno
varios planteles parte de ellos.

15

Creacin: es el nuevo conjunto educativo que se construye cuando la localidad no


cuenta con una instalacin que atienda la demanda de cupos escolares.
Cancha mltiple: rea deportiva con posibilidades de varios usos.
Cruja simple o abierta: se entiende por cruja simple cuando el pasillo conector
de los espacios es abierto y da acceso a un solo lado de los ambientes.
Cruja doble: se entiende por cruja doble cuando, el pasillo conector de los espacios est conformado por muros laterales y da acceso a los ambientes en ambos
lados.
Capacidad operativa ptima del plantel: es la matrcula dividida en un nmero
determinado de secciones, calculadas sobre la base de 19, 30, 38 y 35 estudiantes
para cada seccin de: maternal, preescolar, bsica y media diversificada y
profesional, segn el nivel educativo del plantel, de manera tal, que se garantice la
prosecucin escolar.
Centro poblado: lugar sitio delimitado del territorio venezolano identificado con
un nombre particular, que este integrado por tres ms viviendas, cuya separacin
mxima sea quinientos metros. Se consideran centros poblados a las ciudades,
aldeas, caseros, vecindarios, barrios, urbanizaciones, haciendas, fundos, estancias,
campamentos mineros, hatos, centrales azucareros, colonias y cooperativas agrcolas.
Capacidad del conjunto educativo: es la cantidad de estudiantes que pueden
albergar un conjunto educativo para un momento especfico, en funcin de la superficie de sus aulas y el ndice de rea por estudiante, segn el nivel educativo que se
le imparte.
Componentes: grupos de elementos con caractersticas y funciones complementarias.
Elementos: es cada una de las partes del conjunto educativo.
Edificio educativo: construccin cubierta que alberga alguna actividad relacionada con la funcin educativa del plantel.
Frecuencia de uso: es el nmero de horas por semana que se utiliza efectivamente un espacio docente, segn la carga horaria por asignatura. Esta informacin
permite aumentar o disminuir la intensidad de la frecuencia de uso de los espacios,
ya que a mayor intensidad de uso se requerir una menor cantidad de espacios
docentes.

16

Grado de estudio: es cada una de las divisiones del nivel de bsica en funcin de
los programas de estudio y manuales del docente, las cuales son las siguientes:
1) 1ra etapa: 1ro, 2do, y 3er grado.
2) 2da etapa: 4to, 5to y 6to grado.
Laboratorio: espacio docente destinado para las prcticas especficas de biologa,
qumica, fsica y ciencias de la tierra.
Matricula: poblacin atendida por el sistema educativo, constituida por la cantidad
de estudiantes que estn inscritos en l (y/o) los planteles, de un mbito considerado para un momento especfico. Es la capacidad de atencin de nios en edad
escolarizable de acuerdo con el nivel para el cual ha sido programado, diseado y
construido el conjunto educativo.
Nivel maternal: el objeto de este nivel es favorecer una educacin de calidad,
oportuna y con pertenencia sociocultural, que propicie en los nios entre la
gestacin y los 3 aos aprendizaje relevante y significativo en funcin del desarrollo integral, el bienestar y la proteccin del nio y la nia que s norma en la poltica del estado venezolano y en el marco de los derechos del nio.
Nivel preescolar: se orienta a nios (as) desde los tres aos y un mes hasta
cumplir los seis aos o hasta su ingreso al primer grado de la educacin bsica.
Ofrece atencin en instituciones educativas, en las escuelas y en la comunidad, en
el rea de pedagoga ejecutada por distintos sectores educativos o personas significativas, que promueven experiencias de aprendizaje que faciliten el desarrollo pleno
de sus potencialidades, para que puedan encarar con xito la escolarizacin de la
educacin bsica. El aspecto de atencin integral se refiere al cuidado, educacin,
proteccin de sus derechos, higiene, recreacin y salud infantil, bajo la corresponsabilidad de la familia, el estado y la sociedad.
Nivel educacin bsica: tiene como finalidad contribuir a la formacin integral del
educando mediante el desarrollo de sus destrezas y su capacidad cientfica, tcnica,
humanista y artstica. Cumplir funciones de exploracin, de orientacin educativa y
vocacional para iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y tcnicas que le permitan
el ejercicio de una funcin socialmente til; estimulando as el deseo de saber y
desarrollar la capacidad de ser de cada individuo de acuerdo de sus aptitudes.
Tendr una duracin no menor de seis (6) aos organizados en dos (2) etapas de la
siguiente forma : A la 1ra etapa le corresponde el primero, segundo y tercer
grado para los nios de 7, 8 y 9 aos de edad respectivamente. A la 2da etapa le
corresponde el cuarto, quinto y sexto grado, para los nios de 10, 11 y 12 aos
de edad respectivamente.

17

Nivel educacin media diversificada y profesional: tiene como objetivo continuar el proceso formativo del estudiante iniciando en los niveles precedentes, ampliar el desarrollo integral del educando y su formacin cultural. Ofrecerle oportunidades para que definan su campo de estudio y de trabajo, brindarles una
capacitacin cientfica y tcnica que le permita incorporarse al trabajo productivo y
orientarlo para la prosecucin de estudios en el nivel de educacin superior. Tendr
una duracin no menor de 5 aos organizados de la forma siguiente: primero,
segundo y tercer ao, para jvenes de 12 a 15 aos de edad respectivamente y
dos aos del nivel diversificado.
Nivel educacin especial: tiene como objeto atender en forma diferenciada, por
mtodos y recursos especializados, a aquellas personas cuyas caractersticas fsicas,
intelectuales o emocionales comprobadas sean de tal naturaleza y grado, que les
impida adaptarse y progresar a travs de los programas diseados por los diferentes
niveles del sistema educativo. Igualmente deber prestar atencin especializada a
aquellas personas que posean aptitudes superiores y sean capaces de destacarse
en una o ms reas de desenvolvimiento humano.
Nivel educativo: se refiere a la estructura del sistema educativo formal, la cual es
la siguiente: maternal, preescolar, bsica, media diversificada y profesional.
Nuevo desarrollo habitacional: se entender como proyecto urbanstico a ser
ejecutado para uso residencial, la estimacin de la poblacin en edad escolar depender del nmero de dormitorios que conforman el nuevo desarrollo y la estructura de
la poblacin para el municipio en el cual se localizar.
Personas con discapacidad fsico-motora: son aquellos que tienen alteracin
en las funciones neuro-msculo esquelticas y en las estructuras del sistema
nervioso, relacionadas con el movimiento, que lo limitan principalmente en su movilidad y desplazamiento.
Personas ambulantes: es aquel grupo de personas que ejecutan determinado
nmero de movimientos con dificultad, con la ayuda o no de aparatos ortopdicos,
bastones, muletas entre otros.
Personas no ambulantes: son personas que precisan de una silla de ruedas
para llevar a cabo sus actividades, bien sea de forma autnoma o con ayuda de terceras personas.
Personas ciegas: son aquellas personas que no tienen percepcin luminosa por
ningn ojo y que se comunican de manera escrita a travs del sistema braille o interactan con la tecnologa, mediante programas de sntesis de voz.

18

Personas con baja visin: son aquellas que tiene deterioro de la funcin visual,
aun despus de un tratamiento o correccin ptica, con una agudeza visual de
menos 20/50, hasta percepcin luminosa, y que su funcionalidad visual le permite
desplazarse, en algunos casos, sin bastn y realizar algunas tareas de lacto-escritura.
Personas sordas: son aquellas que presentan una prdida auditiva que les
impiden adquirir el lenguaje oral en forma adecuada y que se comunican con seas.
Plantel escuela: es una institucin estructurada como unidad destinada a
impartir un nivel determinado de enseaza o parte de ella.
Planta fsica educativa: edificacin conjunto de edificaciones que albergan
todas las actividades docentes, administrativas y de servicios requeridos para el
funcionamiento de uno varios niveles educativos.
Prosecucin escolar: es la relacin del nmero de estudiantes inscritos en
cualquier grado ao de estudio, con el nmero de los que aparecen inscritos en los
grados aos de estudios siguientes y en aos escolares sucesivos.
Programacin: es el proceso que se realiza en la creacin situacin de conjunto educativos para determinar el tipo, cantidad y dimensiones de los espacios
requeridos en el mismo, a fin de cumplir con las actividades previstas en los planes
de estudio vigentes.
Poblacin: es la cantidad de personas que residen en un territorio determinado,
para un momento especfico.
Poblacin en edad escolar (demanda educativa): es la cantidad de personas
de la poblacin que demanda el servicio educativo cuyas edades estn comprendidas entre los cero (0) y dieciocho (18) aos de edad, ambos inclusive. El reglamento de la Ley Orgnica de Educacin establece los siguientes grupos de edades
por nivel educativo:
1) 0 a 3 aos de edad para el nivel de maternal.
2) 3 aos y un mes, 4.5 aos y 6 aos de edad para el nivel de preescolar.
3) 7, 8 y 9 aos de edad para 1era. etapa del nivel de Bsica.
4) 10, 11 y 12 aos de edad para 2da. etapa del nivel de Bsica.
5) 13, 14 y 15 aos de edad para 1, 2 y 3 ao.
6) 16, 17 y 18 aos de edad para el nivel diversificada y profesional.
Parcelas: se define como el conjunto de tierra zonificada como uso residencial,
con diferentes propietarios. Tienen las caractersticas de estar provista de servicios

19

en grados satisfactorios, no pueden ser fraccionadas o reparceladas y adems se


permite construir de acuerdo a las reglamentaciones vigentes1. La estimacin de la
poblacin en edad escolar vendr dada por la densidad poblacin permitida, segn
la ordenanza vigente para el momento de la aprobacin del proyecto de parcelamiento por parte de la Alcalda correspondiente, as como tambin de la estructura
de la poblacin por edades en el municipio que corresponde.
Patio cvico: rea recreativa y de formacin para honores a la Bandera y El
Himno Nacional.
Rgimen de turno: es una opcin administrativa, potestativa del estado venezolano en funcin del dficit de edificaciones escolares en una zona determinada. Se
dice que una edificacin escolar trabaja en dos turnos cuando los estudiantes que
asisten por la maana son distintos a los que asisten por la tarde, as como el personal docente.
Reprogramacin: es el proceso de programacin realizado en un conjunto
educativo existente, a fin de definir las necesidades espaciales que implicar el
aumento de la matrcula en el mismo.
Sistemas educativos: es un conjunto orgnico integrador de la poltica y servicios
que garanticen la unidad del proceso educativo, tanto escolar como extraescolar y
continuidad de la vida de la persona mediante un proceso de educacin permanente, comprende niveles y modalidades.

Son niveles educativos, la educacin

maternal, preescolar, la educacin bsica, la educacin media diversificada y profesional y la educacin superior. Son modalidades del sistema educativo: la educacin
especial, la educacin para las artes, la educacin militar, la educacin para la
formacin de ministro de cultos y la educacin extraescolar.
Sustitucin: es el nuevo conjunto educativo que se realiza cuando el que existe
presenta un deterioro fsico tan alto que econmicamente resulta ms rentable
construir uno nuevo que rehabilitarlo.
Sector servicio: esta conformado por los espacios auxiliares que sirven de apoyo
a los otros sectores del plantel: sanitarios, cafetn, depsitos, vestuarios, cuarto de
electricidad, de equipo hidroneumtico, de basura y depsitos.
Sector reas de circulacin: esta conformado por las reas de circulacin horizontales y verticales del plantel: pasillo, rampas y escaleras. Estas reas se estiman
de manera global en un 30% de construccin para la educacin regular y 35% para
especial.

Si el terreno no cumple con estas caractersticas, estamos ante la presencia de Lote que es el suelo bruto,
es decir, sin vialidad ni servicios.

20

Sector reas exteriores: esta conformado por las reas no edificadas destinadas a la recreacin activa y pasiva, adems de otras actividades complementarias:
patio cvico, reas verdes, caminaras, estacionamiento y plazas.
Seccin: es la organizacin por grupos de la matricula escolar. Segn la normativa vigente la cantidad mxima de estudiantes por seccin deber ser la siguiente: 3
y 4 aos, 25 alumnos, 5 y 6 aos, 30 alumnos para los niveles de preescolar, 38
estudiantes para el nivel de bsica y media diversificada y 35 para profesional.
Sectores educativos: son los grupos de espacios que conforman el conjunto
educativo, en los cuales se realizan actividades con objetivos semejantes, estos son:
el sector docente, el sector administrativo, el sector servicio y el sector de reas
exteriores.
Sector docente: est conformado por las reas donde se desarrolla el proceso
enseanza aprendizaje, bien sea terico prctico: aulas, laboratorios, talleres,
biblioteca, gimnasio y cancha deportiva que es un espacio exterior se incluye en este
sector por la carga horaria correspondiente a la asignatura de educacin fsica.
Sector administrativo: esta conformado por las reas donde se desarrollan las
actividades de direccin y control del plantel:
1. Direccin.
2. Subdireccin.
3. Secretaria.
4. Archivo.
5. Control de estudio.
6. Sala de profesores (C. Curricular).
7. Comunidad educativa.
8. Centro de estudiante.
9. Departamentos.
Taller: espacio docente destinado a la formacin para el trabajo (agropecuaria,
comercio, deportiva, esttica, hogar e industria) entre otros.
Terreno: rea delimitada donde est estar ubicado l(los) edificio(s)
educativo(s).
Transitabilidad: caracterstica de las vas de circulacin de las edificaciones y en
los espacios urbanos, que permiten el libre trnsito de las personas con seguridad y
comodidad.

21

Usos de los suelos: se refiere a las distintas actividades que se realizan en


terrenos y edificaciones de los centros poblados, para un momento especfico.
Vulnerabilidad: caractersticas de diseo del conjunto educativo que disminuyen
su capacidad de resistir en un evento natural.

6. Mantenimiento.
Remitirse a los manuales de mantenimiento de la Fundacin de
Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE).

22

CAPITULO

CAPITULO 1
CLCULO DE POBLACIN ESCOLAR
1.1. Edad escolar obligatoria
La edad escolar obligatoria, por niveles educativos, as como el nmero de
estudiantes por 1.000 habitantes de acuerdo con la proporcin resultante del censo
nacional del ao 2001 ha de ser:

CUADRO N 1
EDAD ESCOLAR OBLIGATORIA SEGN EL NIVEL EDUCATIVO Y
NMERO DE ESTUDIANTES POR 1.000 HABITANTES
CENSO AO 2.001
Nivel Educativo.
Maternal
Preescolar
Bsica

Edad.

N nios /1.000 hab.

0-3

90

3 y un mes, 4 - 5 - 6
6 y un mes, 8 - 9 - 10 - 11 - 12

68
144

Media diversificada
Y profesional

13 - 14 - 15 - 16 - 17 - 18

105

Nota: La relacin entre el nmero de estudiantes y el nmero de habitantes es


referencial, ya que el mismo variar de acuerdo con la evolucin de las estructuras
poblacionales regionales y es un promedio que esta sujeto a variaciones en el
tiempo.
Para la estimacin de poblacin de un conjunto residencial en reas urbanas se
har en funcin del nmero de dormitorios, asignndole 1.8 personas por dormitorio.

1.2. Rgimen de funcionamiento

Ha de ser 40 horas a la semana para maternal y preescolar, 45 horas a la semana


para bsica y media diversificada y profesional.
l numero de nios mximo por espacio pedaggico (aula) debe ser, para maternal
de acuerdo a la edad (0 a 12 meses) 10 nios, de (1 a 2 aos) 12 nios y de (2 a 3
aos) 16 nios, para preescolar 3 aos 25 nios, 4 aos 25 nios y 5 y 6 aos 30
nios, 38 estudiantes para bsica, media diversificada y 35 para profesional.

25

26

CAPITULO

CAPITULO 2
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN
DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.1. Requisitos urbanos

2.1.1. Locales escolares dentro del contexto urbano


Se entiende por contexto urbanstico al conjunto de elementos que conforman una
estructura fsica espacial con un determinado uso de la tierra, que define un entorno
en el cual se desenvuelve una comunidad.
El conjunto escolar con otros servicios de carcter comunal constituyen la base para
satisfacer las necesidades de la comunidad.

FIGURA N 1

FIGURA N 2

29

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.1.2. Relieve y grado de desarrollo del sector


Para la construccin de escuelas en reas urbanas perifricas o rurales tanto por el
sector publico como el privado y para la escogencia del terreno tiene que tomarse
en cuenta las caractersticas del relieve y grado de desarrollo del mismo. (Vase
figuras No 1 al No 2).

2.1.3. Viviendas unifamiliares y multifamiliares en conjunto


Las viviendas unifamiliares y multifamiliares que se construyan en reas urbanas o por
urbanizar que formen conjuntos tienen que estar dotadas de locales para:
Maternal a partir de 2 espacios pedaggicos (aulas).
Preescolar a partir de 3 aulas (1 secc./aula).
Bsica a partir de una escuela completa de 6 aos (1 secc./ao).
Media diversificada y profesional de una seccin por ao.

2.1.4. Etapas de construccin, sectorizacin y capacidades


operativas ptimas
En aquellos conjuntos residenciales que, por su tamao generen etapas de
construccin y requieran varios planteles del mismo nivel educativo debern tener
preferencia los planteles de capacidades operativas ptimas como lo son:

Para maternal

38 nios (2) Espacios Pedaggicos

Para preescolar

180 y 270 estudiantes (6 y 9) Sec.

Para bsica

6 aos, 912 estudiantes ( 4) Sec/ao

Para media diversificada y profesional.

760 estudiantes (4) Sec/ao.

FIGURA N 3

30

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.1.5. Relacin vivienda plantel, distancias y recorridos


Los locales para maternal y preescolar tienen que estar localizados en sectores
cercanos a las viviendas por condiciones de seguridad y accesibilidad vehicular y
peatonal (Vase figura No 3).

FIGURA N 4

Los locales para bsica y media diversificada y profesional se recomiendan cuenten


con fcil accesibilidad peatonal y con preferible integracin a servicios de parque y
campos deportivos. (Vase figura No 4).

FIGURA N 5

31

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

La distancia mxima de recorrido peatonal vivienda plantel ha de ser para el 80%


de la poblacin del sector servido de:
Distancia mxima 400 metros, para maternal y preescolar
Distancia mxima 800 metros, para bsica y media diversificada y
profesional (Vase figura No 5).

FIGURA N 6

2.1.6. Incompatibilidades
No esta permitido junto a los usos escolares, aquellos que perturben el proceso de
enseanza o atenten contra la seguridad, salud fsica y moral del estudiante como:
bares, aeropuertos, hospitales, lneas de ferrocarril lneas de alta tensin, gasoductos, autopistas, reas de seguridad nacional u otros (Vase figura No 6).

32

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.1.7. Relacin nmero de habitantes, nmero estudiantes


CUADRO N 2
RELACIN ENTRE L NMERO DE HABITANTES Y L NMERO
DE ESTUDIANTES PARA EDUCACIN INICIAL, BSICA Y
MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL

Maternal

Pre-

Hab.

411

822

1233

1644

Nios

38

76

114(1)

152(2)

Hab.

441

882

1323

1764

2647

3088

3529

Estud.

30

90
(1)

120

180

210

240
(2)

4750

6333

7916

684

912

1140

60

escolar

Hab.
Escuela

1583 3166

Estud.

228
(1)

Hab.

3619 5428 7238

bsica

456

9047

2085

2496

2907

9500 11.083

1368

1596
(2)

10.857 12.666 14.476

Liceos y
escuelas
tcnicas

Estud.

380
(1)

570

760

950

1140

1330

1520
(2)

Nota: (1) Plantel mnimo,


Nota: (2) Plantel mximo.

En las viviendas unifamiliares y multifamiliares cuya construccin constituya conjunto,


la magnitud de los terrenos se ha de calcular a partir de las capacidades mnimas.

33

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.1.8. Condiciones y superficies necesarias para los terrenos


CUADRO N 3
REQUERIMIENTOS DE REAS DE TERRENO EN M2 POR
ESTUDIANTES, SEGN LA CAPACIDAD Y EL NIVEL EDUCATIVO
EDUCACION INICIAL
Maternal
38 capacidad

Nios

rea de
construccin

0-12
1-2
meses aos
4

metros2 metros2

Total de
exteriores
Total de
terreno *

2-3
aos

76 capacidad

114 capacidad

0-12
1-2
2-3
meses aos aos

0-12
1-2
2-3
meses aos aos

2.5

metros2

2.5

metros2 metros2

metros2

metros2 metros2

metros2

metros2

metros2

8.05

8.05

8.05

metros2

metros2

metros2

2.5
metros2

Preescolar

Estudiantes

90

180

240

rea de construccin

3.00

3.00

3.00

rea de exteriores

5.00

5.00

5.00

Total de terreno *

8.00

8.00

8.00

NIVEL DE EDUCACIN BASICA


Escuela bsica

Estudiantes

228

456

684

912

1140

rea de construccin

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

9.00

8.50

8.50

rea de exteriores
Total de terreno *

34

5.00
9.00

5.00
9.00

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

NIVEL MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL


Liceo y escuela tcnica

Estudiantes

380

760

1140

1520

rea de construccin

4.50

4.50

4.00

4.00

rea de exteriores

6.00

6.00

6.00

6.00

Total de terreno *

10.50

10.50

10.00

10.00

Nota: El rea de terreno estar condicionada al nmero de plantas que posea la


edificacin escolar y a discrecin del ente rector de la planta fsica educativa.

2.2. Planificacin del conjunto escolar

Dentro de la estrategia para la eficiencia de la planta fsica educativa planificar es la


primera etapa, es prever para modificar una realidad es localizar donde queremos
ubicar una necesidad. Planificamos para hacer una inversin eficiente de los recursos, construir donde es necesario y lo que se requiere.

El proyecto o conjunto escolar esta conformado por 3 aspectos

2.2.1. El contexto

Para la elaboracin del proyecto escolar, el contexto donde se planifica su creacin


o reubicacin tiene gran relevancia, de forma tal que esta edificacin no sea un
elemento de perturbacin para la comunidad sino de apoyo a los servicios que esta
requiere y de integracin comunidad escuela para tal fin deber tomarse en
cuenta diferentes aspectos que continuacin se desarrollaran.

35

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.1.1. Definicin

FIGURA N 7

El contexto del terreno escogido sea urbano, perifrico urbano, o rural determinar
las condiciones de altura de las edificaciones, las cuales no estan permitidas ser mayores de 4 pisos, recomendndose para desarrollos rurales de 1 a 2 pisos mximo.
Para desarrollos perifricos urbanos de 1 a 3 pisos mximo y para desarrollos
urbanos de 1 a 4 pisos. (Vase figura No 7).

FIGURA N 8

El acceso a la edificacin o conjunto escolar se recomienda por vas secundarias,


evitando vas rpidas de alto transito vehicular (Vase figura No 8).

36

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA N 9

Se recomienda realizar un buen acceso al conjunto escolar, a fin de evitar que sea
elemento de congestionamiento en las horas de salida de clase (vase figura No 9).
El conjunto escolar tienen que cumplir con las ordenanzas municipales locales de
construccin.

FIGURA N 10

Se exigen como retiros mnimos de 6 metros de frente y 3 metros de fondo y lateral, de no existir alguna ordenanza especial que afecte al terreno (Vase figura No 10)

FIGURA N 11

De 1 hasta 4 pisos como mximo de altura (Vase figura No 11).

37

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA N 12

La distancia de acceso peatonal permitida al conjunto escolar desde la va ha de ser


de 54 metros como mximo, solo podr ser mayor cuando el recorrido sea bajo
algn elemento de proteccin (Vase figura No 12).

FIGURA N 13

Debe garantizarse la diferenciacin del acceso entre el flujo vehicular y peatonal


externo al conjunto escolar (Vase figura No 13).

FIGURA N 14

Es necesario estudiar las caractersticas climticas, paisaje y vegetacin del contexto de forma tal de no modificarlo creando efectos negativos de microclima (vase
figura No 14)
Se recomienda evitar grandes desmontamientos, en zonas boscosas o selvticas.

38

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.2. El terreno

2.2.2.1. Definicin
La definicin de la ubicacin del conjunto escolar en el contexto urbano es una
condicin de carcter fundamental para la construccin del proyecto y para su
escogencia, se deber cumplir con los requisitos que a continuacin se mencionan:
El terreno tiene que poseer condiciones mnimas de uso, sean de su propia
morfologa como de carcter circundante.
Ha de contar con los servicios bsicos mnimos (agua, luz y vas
de acceso).
No esta permitido el uso de terrenos para edificios educativos en ningn
nivel sea (maternal, preescolar, bsica, media diversificada y profesional), en
aquellos que estn tipificados como zona de riesgo sea natural o artificial en
los casos siguientes:
- Cercanos a ros, lagos, lagunas u otros, con posibilidad de crecida
inundaciones.
- Ubicados en reas propensas a deslaves o cercanas a estas.
- Zonas con posibilidad a desplazamientos por rellenos mayores de
7 mtrs. de profundidad.
- Ubicados en zonas de alto riesgo ssmico sobre fallas tectnicas.

FIGURA N 15

Solo esta permitido la escogencia de terrenos que puedan ser afectados por riesgo
tanto natural o artificial, previendo dicha afectacin en el diseo del edificio conjunto escolar, verificando con l a los organismos especializados del caso, las
previsiones a ser tomadas (distancia, alturas de implantacin, verificacin de normas
ssmicas cualquier norma conexa) (Vase figura No 15).

39

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA N 16

Se recomienda la escogencia de terrenos que tengan poca pendiente


entre un 50% y 60 % de su totalidad (Vase figura No 16).
Luego de la escogencia del terreno y que haya cumplido con las condiciones
mnimas de uso. Se exigir la realizacin de un levantamiento topogrfico (planialtimtrico).

2.2.2.2. Levantamiento topogrfico

FIGURA N 17

Tiene por objeto representar las caractersticas de relevancia y los puntos singulares
de una regin:
Ros.
rboles, elementos naturales.
Edificaciones existentes.
Vas.

40

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

Verificacin de redes de agua.


Energa elctrica.
Telefona.
Norte.
Curvas de nivel.
Niveles del terreno.
Otros. (Vase figura No 17).
Un buen levantamiento topogrfico afectar de forma positiva a un proyecto en los
siguientes aspectos:

FIGURA N 18

Adecuar las edificaciones a la topografa natural del terreno (Vase figura No 18).

FIGURA N 19

Preservar los rboles de carcter importante (Vase figura No 19).

41

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA N 20

Proteccin de fuentes externas de ruidos o provenientes del propio conjunto


educativo (Vase figura No 20).

FIGURA N 21

Dictaminar alternativas de movimientos de tierra en los terrenos (corte y relleno),


generando economa y facilidad de ejecucin. (Vase figura No 21):

FIGURA N 22

42

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

Prever tratamientos naturales como enfajinado o colocacin de grama en los


taludes. Siendo la distancia mnima de ubicacin de una edificacin al borde de un
talud de 1 1/2 vez su altura (Vase figura No 22).

FIGURA N 23

Prever soluciones de escurrimientos de agua de lluvia, siempre que sea posible


(Vase figura No 23).

FIGURA N 24

Ubicacin de la direccin del norte.


Identificar la ubicacin de construcciones existentes (Vase figura No 24).

43

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA N 25

Ubicacin de acceso, aceras, postes de luz, bocas de visita, tuberas de aduccin


o cualquier elemento de relevancia necesario para la buena ejecucin de proyecto
(Vase figura No 25).

FIGURA N 26

En los casos de terrenos de forma irregular, se requerir la indicacin de medidas


de linderos entre puntos de la poligonal, as como ngulos, siendo imprescindible
indicar la escala del levantamiento (Vase figura No 26).
Un buen levantamiento, traer como consecuencia un buen uso de la topografa y la
posibilidad de un mejor aprovechamiento de los espacios.

44

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.2.3. Tipos de levantamientos

FIGURA N 27

2.2.2.3.1. Levantamiento planimetrico


Mide las distancias, y ngulos en un terreno plano o inclinado (Vase figura No 27).

FIGURA N 28

2.2.2.3.2. Levantamiento planialtimtrico


Mide los desniveles dentro del terreno, distancia y ngulos, en terrenos planos o inclinados (Vase figura No 28).

45

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA N 29

2.2.2.3.3. Levantamiento Catastral y semicatastral


Puede ser planimetrico o planialtimtrico, y representa el contorno externo del
mismo, como tambin los dems elementos necesarios para una buena descripcin
del rea, informa de las propiedades del sector y los nombres de sus propietarios y
el semicatastral informa solo de las propiedades que estn ubicadas inmediatas al
terreno (Vase figura No 29).

46

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.3. El diseo

FIGURA N 30

2.2.3.1 Programacin
La programacin es el proceso a travs del cual se establece cualitativa y
cuantitativamente los espacios requeridos en un conjunto educativo, a fin de cumplir
con las actividades previstas para poner en prcticas los planes educativos vigentes.
En esta etapa se definen los sectores del edificio escolar, l nmero y tipo de espacios por sector, el rea de construccin por cada sector y de los espacios que los
conforman, los ndices por metro cuadrado por usuario segn el tipo de espacio, el
porcentaje de rea de circulacin y las reas de exteriores del edificio escolar (Vase
figura No 30).

47

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.3.1.1. Programacin del nivel de educacin inicial


2.2.3.1.1.1. Maternal
Para la programacin de reas de los locales para maternal se dividieron en grupos
de reas semejantes o sectores, esta son:
Docentes
Administrativos
Servicios
Circulaci
reas exteriores
Sus relaciones de magnitud dependern de la capacidad de plantel, siendo los
sectores los que a continuacin se mencionan:
2.2.3.1.1.1.1. Sector docente
Espacios pedaggicos flexibles para el desarrollo de actividades para gatear deambular, explorar y descubrir, con facilidades para el depsito de materiales y equipos
de enseanzas, con relacin directa con el rea de aseo e higiene.
2.2.3.1.1.1.2. Sector administrativo
Direccin o coordinacin
Secretaria y archivo
Espera
Sala de profesores
Sanitarios profesores
2.2.3.1.1.1.3. Sector servicio
Enfermera
Depsito general
Depsito material docente
Vestuario de bedeles
Modulo de servicio
Cocina
Comedor
2.2.3.1.1.1.4. Sector reas exteriores
rea verde
rea pavimentada para juegos (Plaza cvica)
Estacionamiento

48

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

CUADRO N 4
MATERNAL
UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGN
CAPACIDADES OPERATIVAS PTIMAS
CAPACIDAD
Ambiente

38

76

114

Espacio pedaggico

Espacio aseo e higiene 1*

Usos mltiples

Espera

Sala de profesores

1
1

Sector
Docente

Direccin
Secretaria archivo

Administrativo

Sanitarios

Cocina 2*

Depsito material docente

Enfermera

Modulo servicio

Vestuario de bedeles

Comedor 2*
Depsito general
Servicios

Estacionamiento 3*
Exteriores

152

reas libres

3,50 m2 3,50 m2
al.
al.

3,50 m2
al.

3,50 m2
al.

1* Nota: Espacio para el aseo y la higiene, cambio de paal y aseo general.


2* Nota: El rea en metros cuadrados variar en funcin del nmero de usuarios.
3* Nota: El nmero de puestos de estacionamiento es para planteles en zonas
urbanas y perifricas urbanas en los casos de zonas rurales, podr variar su nmero
o cantidad en funcin del sector o las zonas donde se desarrolle el proyecto y a juicio
de ente rector.

49

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

CUADRO N 5
MATERNAL
NDICE PROMEDIO EN M2 POR NIO PARA
EL CLCULO DE REA POR SECTOR
Nios
Sector

0 12

1 2

2 3

Docente

4 m2

3 m2

2.5 m2

Administrativo

0.20

0.20

0.20

Servicio

0.20

0.20

0.60

Circulacin

0.60

0.60

0.60

5.00

4.00

3.50

(1) En conjunto

5.00

5.00

5.00

(2) Sin formar parte del conjunto

3.00

3.00

3.00

Total de construccin
Exteriores

(1) Conjuntos habitacionales en reas urbanas en proceso de desarrollo


(2) En edificios multifamiliares en reas urbanas desarrolladas

2.2.3.1.1.2. Preescolar
Para la programacin de reas de los locales para preescolar se dividieron en grupos
de reas semejantes o sectores, estos son:
Docentes.
Administrativos.
Servicios
Circulacin.
reas exteriores.
Sus relaciones de magnitud dependern de la capacidad de plantel, siendo los
sectores los que a continuacin se mencionan:
2.2.3.1.1.2.1. Sector docente
Aulas flexibles para el desarrollo de al menos cuatro (4) reas de actividad con facilidades para depsitos de materiales y equipos de enseanzas y con relacin directa
al rea de sanitarios.

50

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.3.1.1.2.2. Sector administrativo:


Direccin o coordinacin.
Secretaria y archivo.
Espera.
Sala de profesores.
Sanitarios (profesores).
2.2.3.1.1.2.3. Sector servicio
Enfermera.
Depsito general.
Depsito material docente.
Vestuario de bedeles.
Mdulo de servicios.
Cocina.
Comedor.
2.2.3.1.1.2.4. Sector reas exteriores
Estacionamientos (cantidad de puestos).
reas verdes (M2).
reas pavimentadas (M2).

51

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

CUADRO N 6
PREESCOLAR
UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR, SEGN CAPACIDADES
OPERATIVAS PTIMAS
CAPACIDAD
Ambiente

30

90

180

Aula

Sanitarios

Uso mltiples

C.B.I.T.

Direccin

Secretaria archivo

Espera

Sala de profesores

Sanitarios

Cocina * 1

Comedor * 1

Depsito general

Depsito material docente

Enfermera

Mdulo servicio

Vestuario de bedeles

Sector
Docente

Administrativo

Servicios

Exteriores

Estacionamiento * 2
reas libres

3,50 m2
al.

3,50 m2
al.

3,50 m2
al.

270

4
3,50 m2
al.

1* Nota: El rea en metros cuadrados variar en funcin del nmero de usuarios.


2* Nota: El nmero de puestos de estacionamiento es para planteles en zonas
urbanas.

52

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

CUADRO N 7
PREESCOLAR
NDICE PROMEDIO EN M2 POR ESTUDIANTES PARA
EL CLCULO DE AREA POR SECTOR

Sector

M2 POR ALUMNO

Docente

2.00

Administrativo

0.20

Servicio

0.20

Circulacin

0.60

Total de construccin

3.00

Exteriores
(1) En conjunto

5.00

(2) Sin formar parte del conjunto

3.00

(1) Conjunto habitacionales en reas urbanas en proceso de desarrollo.


(2) En edificios multifamiliares en reas urbanas desarrolladas.

2.2.3.1.2. PROGRAMACION DEL NIVEL EDUCACION BASICA


2.2.3.1.2.1. Bsica
Para la programacin de reas de los locales para Bsica se dividieron en grupos de
reas semejantes o sectores, estos son:
a. Docentes
b. Administrativos
c. Servicio
d. Circulacin
e. reas exteriores
Sus relaciones de magnitud dependern de la capacidad del plantel, siendo los
sectores los que a continuacin se mencionan:

53

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.3.1.2.1.1. Sector docente


Aulas
Taller de artes plsticas
Aula de msica
Usos mltiples
Gimnasio o cancha deportiva
C.B.I.T.
Taller de computacin
2.2.3.1.2.1.2. Sector administrativo
Direccin
Subdireccin
Secretaria y espera
Archivo
Comit curricular
Servicios generales
Evaluacin
Control de estudio
Comunidad educativa
2.2.3.1.2.1.3. Sector de servicio
Cocina
Cafetn
Comedor
Mdulo servicio (Electricidad, Aseo y Bombas)
Sanitarios, vestuario para bedele
Sanitarios para estudiantes (as)
Depsito general
2.2.3.1.2.1.4. Sector reas exteriores
Estacionamiento (Puestos)
reas verdes (M2)
reas pavimentadas (M2)

54

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

CUADRO N 8
EDUCACIN BSICA
ESCUELA BSICA
UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGN CAPACIDADES
OPERATIVAS PTIMAS
228
Ambiente

Sector
Docente

456

684

6
12
18
Secc. Secc. Secc.

912

1140

24
30
Secc. Secc.

Aulas 1, 2, 3

12

15

Aulas 4, 5, 6

12

15

Taller de artes plsticas

Taller 4, 5, 6

Aula de msica

Usos mltiples

Cancha deportiva

Gimnasio

Centro de recursos para el

C.B.I.T.

Taller de computacin

Direccin

Subdireccin

Secretaria y espera

Archivo

Comit curricular

Servicios generales

Evaluacin

Control de estudio

Comunidad educativa

Cocina *2

aprendizaje *1

Administrativo

Cafetn
Servicios

Exteriores

Comedor *2

Modulo de servicio

Sanitario, vestuario de bedeles

Sanitarios alumnos (as)

Deposito general

Estacionamiento

13

17

25

reas verdes (M2)


reas pavimentadas (M2)

2
2
2
2
2
M2/Al. M2/Al. M2/Al. M2/Al. M2/Al.
1
1
1
1
1
M2/Al. M2/Al. M2/Al. M2/Al. M2/Al.

55

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos para el aprendizaje.


2* Nota: El rea de cocina y comedor variar sus m2 de construccin en funcin del
nmero de usuarios.

CUADRO N 9
EDUCACIN BSICA
ESCUELA BSICA
INDICE PROMEDIO EN M2 POR ALUMNO PARA EL CLCULO DE
LAS AREAS POR SECTOR Y CAPACIDADES PTIMAS
Capacidad

228 Estud.

Sector

6 Secc.

456-684 Estud.

912-1140 Estud.

12-18 Secc.

24-30 Secc.

2.10

2.35

2.10

Administrativo

0.55

0.35

0.15

Servicio

0.35

0.30

0.25

Circulacin

1.00

1.00

1.00

Total de construccin

4.00

4.00

3.50

Exteriores

5.00

5.00

5.00

Terreno

9.00

9.00

8.50

Docentes

Nota: Para el clculo de capacidades intermedias se deben interpolar los ndices.

2.2.3.1.3. PROGRAMACION DE EDUCACION MEDIA DIVERSIFICADA


Y PROFESIONAL
2.2.3.1.3.1. Media diversificada y profesional
Para la programacin de reas de los locales para educacin media diversificada y
profesional se dividieron en grupos de reas semejantes o sectores, estos son:
a. Docentes
b. Administrativos
c. Servicio
d. Circulacin
e. reas exteriores
Sus relaciones de magnitud dependen de la capacidad del plantel, siendo los
sectores los que a continuacin se mencionan:

56

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.3.1.3.1.1. Sector docente


Aulas
Laboratorio mltiple
Laboratorio de biologa
Laboratorio de fsica
Laboratorio de qumica
Laboratorio de ciencias de la tierra
Talleres de educacin para el trabajo
Taller endgeno
Taller de dibujo
Taller de computacin
Gimnasio o cancha deportiva
Biblioteca
Centro educacin ambiental
C.B.I.T.
2.2.3.1.3.1.2. Sector administrativo
Direccin
Subdireccin
Secretaria y espera
Archivo
Comit curricular
Servicios generales
Evaluacin
Control de estudio
Departamentos
2.2.3.1.3.1.3. Sector de servicio
Cocina
Cafetn
Mdulo de servicio (electricidad, aseo y bombas)
Sanitario, vestuario para bedeles
Sanitarios para estudiantes (as)
Depsito general
2.2.3.1.3.1.4. Sector reas exteriores
Estacionamiento (Puestos)
reas verdes en (M2)
Pavimentadas en (M2)

57

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

CUADRO N 10
EDUCACIN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL
LICEO
UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR
SEGUN CAPACIDADES OPERATIVAS OPTIMAS
380
Sector
Docente

570

760

10
15
20
Secc. Secc. Secc.

Ambiente

950 1140
25
30
Secc. Secc.

Aulas 1-2-3 ao

10

Aulas de ciencias

Aulas de humanidades

Laboratorio mltiple

Laboratorio de biologa

Laboratorio de fsica

Laboratorio de qumica

Laboratorio de ciencia de la tierra

Taller de educacin para el trabajo

Taller de dibujo

Taller de computacin

Taller endgeno

Centro educacin ambiental

Centro de recursos

para el aprendizaje
Centro bolivariano de informtica y telemtica (Itinerante)
Gimnasio cancha deportiva

Administrativo

Servicios

Exteriores

Direccin

Subdireccin

Secretaria y espera

Archivo

Comit curricular

Servicios generales

Evaluacin

Control de estudio

Departamento

Cocina

Comedor

Mdulo de servicio

Sanitario, vestuario para bedel

Sanitarios para estudiantes (as)

Depsito general

Estacionamiento (puestos)

11

15

19

27

760

1140

1520 1900 2280

380

570

760

reas verdes (M2)


reas pavimentadas (M )
2

58

950

1140

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos para el aprendizaje.

CUADRO N 11
EDUCACIN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL
LICEO

Capacidad

380 Alum

Sector
Docentes

570-760 Alum

950-1140 Alum

10 Secc.

15-20 Secc.

25-30 Secc.

2.35

2.60

2.35

Administrativo

0.55

0.35

0.15

Servicio

0.35

0.30

0.25

Circulacin

1.00

1.00

1.00

Total de construccin

4.25

4.25

3.75

Exteriores

5.00

5.00

5.00

Terreno

9.25

9.25

8.75

Nota: para el clculo de capacidades intermedias se debern interpolar los ndices.

59

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

CUADRO N 12
NDICE EN M2 POR USUARIO, AMBIENTE Y NIVEL EDUCATIVO

Espacio

Sector

Espacio pedaggico *1
Docente

ndice en M2
por usuario
0-12
4m2

2-3
1-2
3m2 2.5m2

N usuarios
5.Ni 6.Ni

8.Ni

Aula de preescolar *

1.72 m2

30 alumnos

Aula E. Bsica 1- 6

1.36 m

38 alumnos

Aula E. Media Diversificada

1.36 m2

38 alumnos

Aula profesional

1.48 m

35 alumnos

Taller de artes plsticas

2.04 m2

38 alumnos

Taller 4-5 y 6

2.04 m

38 alumnos

Taller de computacin

1.36 m2

19 alumnos

C.B.I.T.

1.36 m

19 alumnos

Taller de educacin para el

2.72 m2

19 alumnos

4.09 m2

19 alumnos

Laboratorio Fsica

2.72 m2

19 alumnos

Laboratorio Qumica

2.72 m

19 alumnos

Laboratorio Biologa

2.72 m2

19 alumnos

Laboratorio Ciencias de la tierra

2.72 m

19 alumnos

Taller endgeno

4.09 m2

19 alumnos

trabajo (sin agua)


Taller educacin para el trabajo
(con agua)

Centro de educacin ambiental

4.09 m

19 alumnos

Centro de recursos para el

2.04 m2

38 alumnos

Direccin

12.96 m2

1 persona

Sub-direccin

2.88 m

3 personas

Comit curricular

1.85 m2

14 personas

Control de estudio

5.18 m2

5 personas

3.24 m2

4 personas

aprendizaje

Administrativo Secretaria y espera

Archivo

Servicios

12.96 m

1 persona

Centro de estudiantes

1.73 m2

Servicios generales

4.32 m2

3 personas

Departamentos

6.48 m2

2 personas.

Cocina

8.64 m2

6 personas

Comedor *2

1.68 m2

114 personas

Sanitarios estudiantes y profesores

0.17 m2

300 alumnos (as)


y profesores

Sanitarios bedeles

4.32 m2

6 usuarios

Patio recreo y formacin *3

0.50 m

600 alumnos

30 m2

1 carro

Estacionamiento

60

5 personas

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

1* NOTA: No incluye ncleo sanitario.


2* NOTA: Para mayor capacidad de comensales se requiere el uso del espacio por
turnos o servicios.
3* NOTA: Para mayor capacidad de usuarios se requieren turnos de receso.

GRAFICO N 1

ESQUEMA DE RELACIONES DEL CONJUNTO ESCOLAR

Aulas

Aulas

1, 2, 3

4, 5, 6

Grado

Grado

Aulas
1,2,3 ao
Ciclo
Diversificado

S/Ruido
Ruido

Peatonal

Laboratorio
Talleres
Acceso

Administrativo

Control

Usos Multiples
Deporte

Vehicular

Cocina y
comedor

61

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.4. Criterios del conjunto escolar

FIGURA N 31

En la implantacin del conjunto escolar se tienen que tomar en cuenta la


orientacin, como prioridad en las reas docentes esto con respecto a la insolacin
y los vientos. (Vase figura No 31).

FIGURA N 32

En la zonificacin del conjunto escolar es necesario tomar en cuenta los usos


afines, la agrupacin por edades de los estudiantes, la racionalidad y economa de
las instalaciones, los niveles de ruidos que puedan producir algunas actividades
docentes (talleres, aula de msica), el uso por parte de la comunidad de algunos
espacios exteriores e interiores y su respectiva facilidad de acceso en horas fuera de
las actividades docentes.

Debiendo tener relacin directa con la calle para

garantizar tanto el acceso como la evacuacin rpida (Vase figura No 32).

62

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA N 33

Se recomienda ubicar las edificaciones dentro del conjunto aprovechando el


mximo de las reas de poca pendiente, en los casos de carecer de este, la
orientacin de las edificaciones deber ser paralela a las curvas de nivel, reduciendo
los movimientos de tierra y los costos de construccin (Vase figura No 33).

FIGURA N 34

Se recomienda que por la forma del terreno seleccionado para la implantacin del
conjunto educativo, se determine la disposicin de los mismos y el crecimiento futuro
del proyecto (Vase figura No 34).

63

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA N 35

Las dimensiones del terreno determinaran el nmero de edificaciones, pisos, as


como el nmero de metros cuadrados de exteriores.
El tipo de suelo es capaz de definir la tipologa de la construccin en altura y
material, as como su infraestructura, exigindose la realizacin

de un estudio

geotcnico del terreno (Vase figura No 35).

FIGURA N 36

Se recomienda que la plaza de recreo y formacin (Plaza cvica), sea el elemento


relacionador del conjunto escolar (Vase figura No 36).

64

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA N 37

Las reas deportivas tienen que estar separadas del sector docente, a una
distancia que se determinar en funcin del diseo y del proyecto (Vase figura
No 37).

FIGURA N 38

Se recomienda evitar el fraccionamiento excesivo de reas verdes entre edificios


por razones de mantenimiento (Vase figura No 38).

65

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA N 39

Se recomienda que los ncleos sanitarios definidos en el programa de reas deben


estar distribuidos equitativamente dentro del conjunto escolar (Vase figura No 39).

FIGURA N 40

La distancia mxima de recorrido desde las reas servidas al nucleo de servicios


sanitarios no excedera a 40 mtrs. (vase figura No 40).

66

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA N 41

Se recomienda que el cafetn, el rea deportiva, la plaza cvica y el rea de usos


mltiples deben estar en lo posible relacionadas entre s, por ser usos afines.
Se recomienda que los retiros mnimos entre edificios sean: para pasillos principales
enfrentados de una distancia de 3 mdulos estructurales, para pasillo principal con
acera posterior 2 mdulos estructurales, para pasillo enfrentado a fachada lateral 2
mdulos estructurales, para fachadas laterales enfrentadas 2 mdulos estructurales
y para aceras posteriores enfrentadas 2 mdulos estructurales.

67

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.5.

Criterios del edificio escolar

CUADRO N 13
CRITERIOS Y ESPECIFICACIONES TCNICAS
EDIFICIO DOCENTE, EDUCACIN INICIAL Y MATERNAL

Sector Docente
Pedaggico / Espacios

ESPACIO PEDAGGICO
PROPIAMENTE DICHO

Nios (as)
0 12 meses

Nios (as)
I 2 aos

Nios (as)
2 3 aos

Amplio, clido, tranquilo,

Amplio, espacioso,

Amplio, espacioso, tranquilo,

ventilado sin corrientes de aire,

tranquilo, ventilado, sin

ventilado, sin corrientes de

higinicos, cmodos, pintados

corrientes de aire,

aire, higinicos, cmodos,

con colores pasteles y clidos.

higinicos, cmodos,

con colores clidos y de

Espacio para

con colores clidos.

temperatura agradable.

desplazamiento:

Espacio para

Espacio para actividades

Con pocos objetos.

actividades sin/con

sin/con poco

Que facilite el desplazamiento

poco desplazamiento.

desplazamiento.

Equipo:

Equipo:

Equipo:

Cunas para el descanso y

Colchonetas o camitas

Colchonetas o camitas para

sueo.

para dormir para

dormir para descansar.

seguro.

ESPACIO PARA DORMIR


O DESCANSAR

descansar.

ESPACIO DE ASEO
E HIGIENE
Espacio para el bao e higiene, cambio de
paal, aseo general. Amplio cmodo,
limpio, tranquilo, ventilado, sin corriente
de aire, con colores clidos.
Con buen drenaje, altura de la mesa para
cambio para bebe es para adulto.

Debe estar dentro del aula.

Debe estar dentro del

Debe estar dentro o muy

Equipos:

aula. Equipos:

cerca del aula.

3 bateas, con grifo y ducha

3 bateas, con grifos con

Equipos:

con agua tibia.

agua tibia.

2 bateas, con grifo con


agua tibia.

Cercano al aula.

ESPACIO PEDAGGICO
PARA LA ALIMENTACIN
Espacio para la alimentacin que sea
tranquilo, ventilado, higinico e iluminado

Cercano al aula.

Comedor.

Espacio para amamantar


en cercano al aula.

ESPACIO EXTERIOR
CERCANO AL AULA

Superficies:

Superficies:

Superficies:

Blandas y duras; combinar

Blandas y duras; diferentes

Blandas y duras; diferentes

El acceso al patio de juego, se


estructurar de manera que no suponga
una ruptura del ambiente de aprendizaje,
sino una prolongacin del espacio fsico
interno hacia el exterior.

suelo de grama, cemento,

planos, combinar suelo de

planos, niveles y relieves;

empedrado suave.

grama, cemento,

combinar suelo de grama,

empedrado suave.

cemento empedrado

USOS MLTIPLES
(OPCIONAL)

68

suave.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA N 42

Es necesaria un rea abierta contigua a las aulas de preescolar de 1.20 m2 por


alumno (Vase figura No 42).

FIGURA N 43

Han de ubicarse en planta baja las aulas de preescolar, en caso contrario debern
evitarse conflictos con otras actividades y prever el uso de una rampa. (Vase
figura No 43).

FIGURA N 44

El sector administrativo del plantel tiene que estar ubicado en el edificio de acceso
y en planta baja, por razones de control (Vase figura No 44).

69

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA N 45

Se recomienda que las reas de servicios como cocina, cuartos de servicio, estn
directamente relacionadas con la vialidad exterior y de preferencia en planta baja, por
razones de uso y funcionamiento (Vase figura No 45).

FIGURA N 46

El edificio o sector que contenga reas de uso docente, tienen que estar orientado norte sur, se podra admitir una inclinacin NE o NO de un mximo de 20O , de
no ser posible de debern generar elementos de proteccin solar, ya sea artificial o
natural (Vase figura No 46).

70

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA N 47

Se recomienda que los edificios se coloquen en el sentido de la insolacin, solo en


los climas fros, siempre con posibilidad de control (Vase figura No 47).

FIGURA N 48

Se recomienda que las aberturas de las edificaciones se ubiquen en el sentido de


los vientos en los climas calurosos siempre con posibilidades de control (Vase
figura No 48).

FIGURA N 49

Los talleres de educacin para el trabajo, que contengan maquinarias o equipos


que requieran de insumos externos, deben estar ubicados en la planta baja del edificio y lejos del rea docente (aulas) por razones de mantenimiento de las maquinarias y contaminacin snica (Vase figura No 49).

71

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA N 50

Se recomienda que los mdulos sanitarios se ubiquen en planta baja, o agruparlos


en ncleos verticales, siempre en los extremos de la edificacin y al lado del ncleo
de circulacin vertical, por razones de economa y evitar perturbacin. (Vase
figura No 50).

FIGURA N 51

Se recomienda que las aulas del 1, 2 y 3 grado deben ubicarse en la planta baja
del edificio, a fin de que tengan relacin directa con las reas verdes. (Vase figura
No 51).

72

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA N 52

Se recomienda concentrar

los ncleos sanitarios de varones,

hembras y

profesores.
Se recomienda utilizar la pared comn o de servicio, para ahorro de las
instalaciones y su mantenimiento.
Es obligatorio la ubicacin de un cubculo para discapacitados dentro de cada
ncleo sanitario, tanto hembras como varones (Vase figura No 52).
2.2.6. Asignacin presupuestaria.

Esta informacin permite la organizacin del proyecto y de las edificaciones que lo


conforman en funcin de la asignacin del presupuesto previsto, lo que definir las
etapas de construccin previendo que con la ejecucin de la primera etapa, el plantel
pueda entrar en funcionamiento e irse desarrollando en la medida de la asignacin de
los recursos (Vase figura No 53).

73

74

CAPITULO

CAPITULO 3
CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

El tiempo es variable y el estado atmosfrico en ciertos momentos, es por ello que


es necesario tomar en consideracin todos los fenmenos meteorolgicos en el
diseo de los proyectos educativos, temperatura, vientos, humedad y radiacin
solar.
Nuestro pas presenta variedad de regiones y como consecuencia tipos de climas y
condiciones meteorolgicas diferentes que afectarn las caractersticas, que como
respuesta constructiva tendr el edificio escolar. Estos factores pueden clasificarse
cmo:
- Factores estticos: regiones y posicin geogrfica.
- Factores dinmicos: temperatura, vientos, humedad y radiacin solar.

3.1 REGIONES Y TIPOS DE CLIMAS DE VENEZUELA

Por su latitud La Repblica Bolivariana de Venezuela se encuentra dentro de


una zona denominada intertropical, razn que motiva un clima muy variado, desde
clido en los litorales y en los llanos; templado en las regiones montaosas del
centro y fri en las alturas de la Cordillera de los Andes.
No presenta mayor contraste en el transcurso del ao y las estaciones pueden diferenciarse tan solo como seca y hmeda. La estacin hmeda se produce de mayo
a octubre, en tanto que en los meses de noviembre hasta abril se corresponden con
la estacin seca.
La Republica Bolivariana de Venezuela est compuesta por zonas con
caractersticas climticas diferentes que afectarn la respuesta arquitectnica de la
edificacin escolar, como son los factores estticos (costas, montaas, llanos y
selvas).

77

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

Mapa de Venezuela

De acuerdo con todo lo anterior, en Venezuela se registran las siguientes regiones:


costera, de los llanos, montaosa, de guayana.
3.1.1. Regin costera

78

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

Factores dinmicos:
Localizada en las tierras de la franja costera que se extiende desde la pennsula de la Guajira hasta la pennsula de Paria, tambin Carora, Barquisimeto,
depresin del Tchira, tierras bajas de la isla de Margarita y en las Dependencia
Federales. Cuenta con una temperatura superior a los 18 centgrados, vegetacin
totalmente xerfila y precipitacin promedio anual de 300 a 400 milmetros.

3.1.2. Regin de los llanos

Factores dinmicos:
Se localiza en la depresin Central llanera (Exceptuando el Delta del Orinoco),
en la parte Central de la Depresin del Lago de Maracaibo y al Norte del
Maciz Guayans, y parte de la Cordillera de la Costa. Con una temperatura
anual superior a 20 centgrados, con una vegetacin totalmente predominante
herbcea y una precipitacin anual promedio entre unos 600 a 1.500 milmetros.

79

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

3.1.3. Regin montaosa

Factores dinmicos:
Se localizan en las cordillera de los andes (Mrida y Mucuchies), en la
cordillera de la costa (Colonia Tovar) y en algunas reas del sistema Coriano,
la vegetacin vara en funcin de la altura, con una temperatura inferior a los 18
centgrados.
3.1.4. Regin Guayana

80

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

Factores dinmicos:
Se localiza al sur de los 6 latitud norte (Guayana), parte del delta del ri Orinoco
y del golfo de Paria, en la depresin de Barlovento y en la Sierra de Perij y la
Culata. Cuenta con una temperatura media anual, superior a los 18 centgrados, la
vegetacin es totalmente densa y selvtica con precipitacin promedio anual de
2.550 milmetros.

3.2. EFECTOS DEL CLIMA SOBRE EL EDIFICIO ESCOLAR

FIGURA N 54

Cuanto ms prximos a la costa, mayores sern las modificaciones de las

temperaturas mximas y mnimas, influyendo estas en las edificaciones de uso


escolar ubicadas en zonas costeras (Vase figura No 54).

FIGURA N 55

81

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

Las zonas de bosques o selvas producen un efecto de micro clima con respecto
a las reas despejadas, afectando las edificaciones. (Vase figura No 55).

FIGURA N 56

En reas urbanizadas y de alta densidad algunos factores contribuyen en la


modificacin del clima lo que afecta el edificio escolar.
Grandes superficies de pavimento generan calor. (Vase figura No 56).

FIGURA N 57

La presencia de edificios altos prximos entre si generan sombra (Vase


figura No 57).

82

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

FIGURA N 58

La emisin de calor en reas densas de comercios o industrias afectarn


negativamente al edificio escolar (Vase figura No 58).

FIGURA N 59

La concentracin de fuentes de polucin afectarn negativamente al edificio


escolar (Vase figura No 59).

83

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

El comportamiento trmico del edificio, su aumento en temperatura o grados o


prdida de calor, depender de su correcta resolucin, siguiendo las siguientes
recomendaciones:

FIGURA N 60

Diferencias entre la temperatura exterior e interior (Vase figura No 60).

FIGURA N 61

Caractersticas de los materiales de acuerdo a la superficie envolvente del edificio


afectarn a la edificacin (Vase figura No 61).

84

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

FIGURA N 62

Una buena localizacin y orientacin al sol y la forma y altura del edificio, influye
considerablemente en la cantidad de calor recibido y un menor consumo de energa
(Vase figura No 62).
Iguales radiaciones emitidas pueden originar diferentes radiaciones percibidas,
segn el entorno de la edificacin.

FIGURA N 63

Caractersticas del entorno natural y construido (Vase figura No 63).

FIGURA N 64

La accin de los vientos sobre la superficie envolvente de la edificacin mejorara las


condiciones y confort de la edificacin (Vase figura No 64).

85

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

FIGURA N 65

parasol horizontal fijo


El diseo de protecciones de las aberturas para iluminacin y ventilacin.
(Vase figura No 65).
La ubicacin estratgica de equipos de ventilacin artificial, tanto dentro como
fuera de la edificacin, generar menor consumo de energa.
Con el objeto de minimizar el consumo de energa de la edificacin en la escogencia
del terreno debern tomarse las consideraciones siguientes:
a.- Aplicacin de la informacin climtica de la zona y sus efectos
topogrficos y urbanos.
b.- Localizar y orientar bien los edificios de manera de minimizar el gasto
trmico y maximizar su ventilacin cruzada.

3.3. Orientacin y Asoleamiento

En trminos generales la orientacin de los ambientes en una edificacin de uso


educativo depender de las exigencias del proyecto y la ubicacin del terreno, sin
embargo son recomendables las siguientes consideraciones:

3.3.1. En climas semi calidos con pocas precipitaciones


(Regin Costera)
Para una orientacin ptima, el lado mas largo del volumen debe mirar norte-sur,
admitindose una variacin de hasta 20 a uno u otro lado (NE o NO) a partir de la
cual, las ventanas deben constar con aleros horizontales verticales.

86

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

3.3.2. En climas calidos hmedos con precipitaciones


(Regin Guayana y Regin Los Llanos)
La orientacin ideal es igual a la anterior siempre con aleros horizontales.
3.3.3. En climas fros (Regin Montaosa)
El lado mas largo podr mirar hacia el norte, noreste, noroeste, entre ms cercano al
este o al oeste requerir parasoles verticales.
La orientacin de los ambientes administrativos y de servicios depender del
proyecto.
La orientacin de las canchas deportivas ser norte-sur en su eje mayor, a no ser que
este techada.
En los casos que la orientacin resultante de la edificacin sea este-oeste deben
solucionarse los problemas de asolamiento con elementos arquitectnicos como
toldos, persianas, parasoles u otros y/o naturales (vegetacin)1.

3.4.

Arquitectura regionalizada

Cada lugar es diferente a otro con respecto al paisaje o a su clima. Una misma regin
puede poseer caractersticas climticas diferentes en funcin de su tipo de
vegetacin, relieve, superficies de agua y otros elementos del paisaje.
Es importante pensar en una arquitectura propia, adecuada a una determinada
regin mantenindose la generalizacin de los espacios que conforman el conjunto
escolar.
Se recomienda la utilizacin en el paisajismo dentro del conjunto escolar, rboles o
arbustos, propios de la zona donde se realice el proyecto, evitando el uso de rboles
frutales, arbustos o rboles con espinas o de races superficiales.
Tambin los diversos fenmenos fsicos climticos que afectan el conjunto escolar
deben ser tomados en consideracin tanto los positivos como los negativos.

1
Normas Peruanas. Criterios Normativos Para El Diseo De Locales De Educacin, Ministerio de Educacin
del Per, Pg. 17

87

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

CUADRO N 14

Fenmenos

Sol

Lluvia

Aspectos positivos

Aspectos negativos

Combate el moho

Calor

Los hongos

Ofuscamiento visual

Calentamiento

Resplandor

Limpieza natural

Deterioro de la edificacin

Riego natural de la vegetacin

Dificultad de la circulacin
peatonal

Vientos

Enfriamiento de los espacios

Incomodidad en las

Renovacin de la ventilacin

actividades didcticas y
administrativas
Ruidos por encimas de los

Ruidos

niveles soportables
Interferencia en las actividades
docentes y administrativas

Fuente: Normas Brasileras

3.5. Materiales y tcnicas de construccin


En la decisin de los materiales

y de las tcnicas de construccin se deben

observar algunas recomendaciones importantes, dependiendo de las caractersticas


climticas de la regin.
En una edificacin educativa sus materiales y tcnicas

de construccin deben ser

guiadas por los recursos que cada lugar o zona ofrece y se debern explotar al
mximo, lo que incidir directamente en el costo por m2 de construccin creando
armona y mejor mantenimiento del edificio escolar.
Todo proyecto deber que tener estudios previos a su desarrollo de los materiales
de construccin existentes en la zona

y regirse por las normas y manuales de

construccin de las diferentes especialidades vigentes en el pas.

Fuente: Espacios Educativos, enseanzas fundamentales y ayuda para elaboracin de proyecto de


edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educacin. Pg. 18

88

CAPITULO

CAPITULO 4
VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL,
CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO

Ventilacin, es la accin del viento por el movimiento del aire produciendo renovacin
del aire, sea por efecto natural o por otra causa.
La diferencia de temperatura entre el interior y el exterior influye en el movimiento del
aire y la relacin de presin interior exterior.
Una buena solucin de ventilacin natural controlada permite reducir energa
utilizada en refrigeracin y ventilacin mecnica forzada.

CUADRO N 15
Factores para una ventilacin natural permanente
del edificio escolar
Factores variables

Factores fijos
Forma

Direccin, velocidad y frecuencia


de los vientos

Caractersticas constructivas
Diferencias de temperatura exterior
Localizacin

e interior.

Orientacin del local con relacin


al sol
Posicin, tamao y tipo de aberturas
Obstculos existentes

Normas Brasileras

Fuente: Espacios Educativos, enseanzas fundamentales y ayuda para elaboracin de proyecto de


edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educacin. Pg. 37

91

VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL, CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO

4.1. VENTILACIN
4.1.1. Entradas de aire libre

La entrada de aire es tan importante como la salida. Las aberturas de entrada de aire
mas fro deben ser previstas a una altura diferente a las de la salida.

FIGURA N 66

Ventilacin natural

Ventilacin sobre
el usuario

Ventilacin a travz
del usuario

El rostro es la parte del cuerpo ms sensible al calor, por consiguiente tiene mayor
necesidad de circulacin de aire que en las reas ms cercanas al piso (Vase
figura No 66).

4.1.2. Salidas de aire libre

FIGURA N 67

Efecto chimenea
Ventilacin
transversal sobre
una circulacin

92

Claraboya para
ventilacin cruzada
transversal sobre
una circulacin

VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL, CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO

No habr renovacin de aire si no son previstas aberturas de salida en la parte ms


alta del ambiente, ya que una salida en diferente nivel evita la formacin de bolsas de
aire viciado (Vase figura No 67).
4.1.3. Circulacin de aire libre

FIGURA N 68

Ventilacin transversal
sobre una circulacin

Claraboya para ventilacin


cruzada transversal sobre
una circulacin

La entrada y salida con alturas apropiadas son dos condiciones bsicas para la
circulacin del mismo aire, la entrada de aire se har por la parte inferior dando
salida por la parte superior siendo esto lo que se llama ventilacin cruzada (Vase
figura No 68).
4.1.4. Ventilacin natural

FIGURA N 69

Obstculo al paso de la ventilacin


Una ventilacin natural permanente depende de cmo son las caractersticas del
edificio, orientacin y obstculos existentes, adems de la posicin y dimensiones de
las aberturas (Vase figura No 69).

93

VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL, CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO

Influencia de la vegetacin en la ventilacin


(Vase figura No 70 - No 72).

FIGURA N 70 - N 71

Influencia dentro de un bosque

Vegetacin densa como barrera al paso


del viento

Vegetacin escasa aumenta la velocidad


FIGURA N 72

Una pendiente en ascenso


produce ventilacin

Una pendiente en descenso


no produce ventilacin

Influencias masas de agua en la ventilacin


(Vase figura No 73).

FIGURA N 73

Sentido del mar a la tierra

94

Sentido de tierra al mar

VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL, CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO

Obstculos utilizados para dirigir la ventilacin


(Vase figura No 74 al No 76).

FIGURA N 74

Parasoles

Persiana

Aleros

Prgolas

Alero corto desva la


ventilacin

Alero largo canalizan la


ventilacin al interior

FIGURA N 75

Malo

*--* Malo
> 1.5 m.

*----* Malo
3 m.
95

VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL, CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO

FIGURA N 76

*-----* Bueno
3 m.

*------------* Bueno
9 m.

*----------* Bueno
6 m.

Comportamiento de los flujos de vientos en los ambientes


(Vase figura No 77 al No 79).

FIGURA N 77

Situacin 1

*----*--* Malo
3 m.

Bueno
Situacin 2

96

VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL, CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO

FIGURA N 78

La accin de las aberturas en paredes influencia la direccin de los vientos.

FIGURA N 79

Chimenea

Chimeneas

Cumbrera ventilada

Superposicin de
claraboya

Dos salidas

Es importante sealar que, en un sistema de ventilacin de aire (ventilacin cruzada)


esta debe ser controlable para evitar los excesos de viento o de fro, por eso el
proyecto debe considerar entradas reguladas de aire y eventualmente las de la
salida.
Las ventanas tendrn superficies tanto para la iluminacin como para la ventilacin y
estarn dispuestas preferiblemente en forma continua a todo lo largo del ambiente.
La altura del dintel de la ventana ser proporcional a la profundidad del saln, pero en
ningn caso ser inferior a 2.70 mts. y la altura de antepecho ser de 1 mtrs. Solo en
climas muy fros que oscilen por debajo de 18 grados, o en caso de espacios para
nios entre 0-3 aos, tendrn una altura de 1.60 mtrs.

97

VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL, CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO

CUADRO N 15
ABACO PARA LA DETERMINACIN DE LA ALTURA DE
ENTREPISOS Y/O EL ANCHO DE LOS ESPACIOS DOCENTES
A

B
A.- ALTURA MEDIA DESDE EL NIVEL DE PISO ACABADO HASTA LA PARTE
SUPERIOR DE LAS VENTANAS.
B.- ANCHO DEL ESPACIO MEDIDO DESDE LA PARED CON VENTANA.

4.2. ILUMINACIN NATURAL

El desempeo de la visin depende directamente de las condiciones de iluminacin,


la carencia de luz por sectores produce sombras y el exceso de deslumbramiento.

FIGURA N 80

Uso correcto de la sombra


La radiacin solar produce el factor de refleccin e irradacin de calor
figura No 80).

98

(Vase

VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL, CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO

4.2.1. Control de radiacin solar


La iluminacin natural en los ambientes es obtenida mediante aberturas en los planos
verticales (ventanas) y horizontales (claraboyas). El control de la iluminacin de las
aberturas verticales se har con parasoles u otros dispositivos, las aberturas
Zenitales en trminos generales no disponen de elementos de control directo. Es
por ello que el control de radiacin por medio de dispositivos en nuestro clima es de
suma importancia por su radiacin directa y efecto trmico.

4.2.2. Reglas generales a seguir para una buena iluminacin natural

FIGURA N 81

Bueno

Malo

No colocar las aberturas seccionadas en las paredes (Vase figura No 81).

FIGURA N 82

Los deslumbramientos
son indeseables

Reflejos indeseables
para l pizarrn

99

VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL, CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO

Las aberturas deben proporcionar luz natural uniforme sobre los planos de trabajo en
todo el ambiente, debern utilizarse ventanas contnuas con pocas reas de
obstaculizacin (Vase figura No 82).
El aprovechamiento de los rayos solares, en algunas horas de la maana y de la
tarde en algunos ambientes del conjunto escolar como sanitarios, vestuarios y reas
de servicios, funcionan como un factor de salubridad en los climas fros.
Otra solucin del control de radiacin permanente en las ventanas, es la buena
orientacin de los espacios Norte Sur.

FIGURA N 83

La disposicin del mobiliario en los ambientes pedaggicos donde se den actividades de lectura, ser en el sentido ms largo y la incidencia de luz natural ser por
la izquierda del usuario (Vase figura No 83).

FIGURA N 84

Parasol horizontal fijo


100

VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL, CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO

FIGURA N 85

Parasol compuesto

FIGURA N 86

Parasol vertical mvil


FIGURA N 87

Enfriamiento de aire entre


parasol y ventana

101

VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL, CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO

FIGURA N 88

Planta de parasol vertical mvil

La utilizacin de parasoles permite la reflexin de la luz, evitando insolacin directa


y por consiguiente paso de luz difusa. Debern ser colocados por la parte exterior de
los cerramientos para que la radiacin se ventile y refresque antes de entrar en el
ambiente, por ello entre el cerramiento y el parasol se debe prever un espacio de 30
cm. mnimo (Vase figuras No 84 al No 88).
La pintura de color blanco o de colores claros refleja la luz, las de colores oscuros
absorben el calor.
El vidrio transparente permite pasar la luz y las imgenes el traslucido solo la luz.
La colocacin correcta de vegetacin permite la absorcin de radiacin solar y
enfriamiento del aire que penetra en la edificacin entre otros dispositivos y
soluciones.

102

VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL, CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO

CUADRO N 16

Porcentaje de radiacin reflectante de diferentes superficies


Tipo de
superficies

Reflexin
estimada en %

Tipo de
superficies

Acero inoxidable

55 a 65

Grama oscura

Aluminio pulido

60 a 70

Granito

Reflexin
estimada en %

6
40

10

reas seca

18 a 30

rea hmeda

9 a 18

Asfalto seco

20

Madera clara

13

Asfalto mojado

Madera oscura

7 a 13

Bosque oscuro

Mrmol blanco

45

Piedra de tonalidad media

35

Cermica

30

Chapa de aluminio

83

Chapa galvanizada

16

Tierra negra hmeda

14

rea urbana

Desierto

24 a 28

Esmalte

60 a 90

Fuente: Normas Brasileras

Fuente: Espacios Educativos, enseanzas fundamentales y ayuda para elaboracin de proyecto de edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educacin, Brasil, Pg. 43

103

VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL, CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO

CUADRO N 17

Eficiencia del factor sombra de la radiacin solar


Proteccin de ventanas

Factores de sombra
de radiacin solar

Vidrio comn con persiana color claro

55 %

Vidrio comn con persiana color oscuro

68 %

Vidrio absorbente de calor con persiana

40 %

Vidrio comn con tejido color claro

60 %

Vidrio comn con tejido de color oscuro

63 %

Parasol mvil exterior en posicin normal

10 %

Parasol fijo exterior en posicin horizontal


(N)

20 %

Parasol fijo exterior en posicin horizontal


(E O)

35 %

Parasol fijo exterior en posicin vertical


(E O)

25 %

Parasol mvil en posicin vertical (E O)

10 %

Fuente: Normas Brasileras

Fuente: Espacios Educativos, enseanzas fundamentales y ayuda para elaboracin de proyecto de


edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educacin, Brasil, Pg. 51

104

VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL, CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO

4.3. CONFORT ACSTICO


4.3.1. Proteccin contra ruidos externos

FIGURA N 89

FIGURA N 90

Las actividades que se desenvuelven en la escuela exigen silencio y concentracin


por consiguiente el confort acstico es una condicin de salud y tranquilidad. El
control y el tratamiento acstico nunca deben ser considerados superfluos, ya que
una buena acstica incide en un buen aprendizaje (Vase figura No 89 No 90).

FIGURA N 91

105

VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL, CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO

Un proyecto escolar desde sus inicios, debe tomar en cuenta los agentes
productores de ruidos y contaminacin que circundan el terreno y prever los futuros
producidos por el propio edificio o conjunto escolar (canchas deportivas, talleres,
patios de recreo) (vase figura No 91).
4.3.2. Recomendaciones

FIGURA N 92

Se debern evitar superficies cncavas reflectoras, que concentran y focalizan la


energa sonora y causan ecos (Vase figura No 92).

FIGURA N 93

Evitar superficie rgidas, paralelas y pulidas que producen fenmenos de reflexin


(Vase figura No 93).
En las aulas deber evitarse el exceso de materiales absorbentes acsticos, que
produzcan exagerada absorcin acstica y perjudiquen la condicin acustica del
ambiente.
Evaluar los diversos tratamientos acsticos que requieran los diferentes espacios
en mayor o menor grado segn su uso y relacin con otros ambientes que
conforman el edificio escolar, como: aulas, usos mltiples, saln de reuniones, patios
de recreo y reas deportivas cerradas.

106

VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL, CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO

4.4. CONFORT TRMICO

FIGURA N 94

Malo
FIGURA N 95

Bueno

FIGURA N 96

107

VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL, CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO

Tanto el cuerpo humano como una edificacin estn regidos por leyes fsicas. El
hombre produce prdida de calor para sentirse mejor y as mismo la edificacingana
calor del ambiente. Esta debe perderlo por medio del adecuado uso de sus
componentes (techos, paredes, ventanas y pisos), por ende el edificio debe ser
pensado como un conjunto formado por componentes previamente bien escogidos
y utilizados (Vase figuras No 94 al No 96).

FIGURA N 97

La visin de un proyecto debe estar basada en la exclusin de la radiacin solar de


los ambientes internos y la minimizacin de la radiacin solar directa en las fachadas
y coberturas de la edificacin, sea en poca de verano o invierno dando una solucin
adecuada al envolvente de edificio (paredes, techos y aberturas).
(Vase figura No 97).

108

CAPITULO

CAPITULO 5
ACCESOS Y CIRCULACIONES
5.1. Acceso para peatones

El acceso para el estudiante ha de ser seguro, y se debe prever circulaciones y


entradas libres de obstculos que perturbe el trnsito del estudiantado.

FIGURA N 98

La entrada y la salida de estudiantes provocan aglomeraciones de personas


(estudiantes, familiares), en los accesos del plantel. Se exige un rea de espera
externa junto o al lado de la entrada para personas de 5.00 metros cuadrados por
aula, que no interrumpan las condiciones para l trnsito a personas discapacitadas
(Vase figura No 98).
Cuando las calles o avenidas presenten isla o jardineras, deben conservarse pasos
peatonales con ancho mnimo libre, sin obstculo de 1.60 mtrs.

FIGURA N 99

Se recomienda en los terrenos de esquina ubicar el acceso del alumno y los


vehculos por la calle de menor trfico por seguridad (vase figura No 99).

111

ACCESOS Y CIRCULACIONES

FIGURA N 100

Cuando existan desniveles en los accesos y en las circulaciones externas


(escaleras) se exige una rampa cuya inclinacin mxima ser de 7 % para el acceso
de discapacitados (Vase figura No 100).

FIGURA N 101

Se recomienda prever una parada de autobs frente a la escuela ampliando el rea


de la acera en el punto donde sea el desembarque de los alumnos (vase
figura No 101).

5.2. Acceso de vehculos y estacionamientos

FIGURA N 102

112

ACCESOS Y CIRCULACIONES

Los vehculos que lleven o recojan estudiantes tienen que tener bien definido su
movimiento, de forma tal de no causar trastornos en el horario de salida, al trnsito
vehicular usual del sector o calle (Vase figura No 102).

5.3. Accesos y estacionamientos internos


FIGURA N 103

FIGURA N 104

FIGURA N 105

FIGURA N 106

113

ACCESOS Y CIRCULACIONES

FIGURA N 107

FIGURA N 108

FIGURA N 109

FIGURA N 110

114

ACCESOS Y CIRCULACIONES

FIGURA N 111

FIGURA N 112

FIGURA N 113

FIGURA N 114

115

ACCESOS Y CIRCULACIONES

FIGURA N 115

Las escuelas tienen que tener un estacionamiento interno mnimo para profesores,
director, funcionarios y visitantes. Para carga y descarga mnimo un (1) puestos y uno
o dos (2) puestos para discapacitados. Para las zonas urbanas y en las rurales ser
motivo de consulta. (Vase figuras No 103 al No 115 y cuadro No 18).

CUADRO N 18
Puestos para vehculos para personas con movilidad reducida
Uso de la
edificacin

General

Asistencial

Capacidad del
estacionamiento
(N de puesto)

Puesto (mnimo) requerido para


vehiculo utilizado por persona
con movilidad reducida

General

26 a 50

51 a 75

76 a 100

101 a 150

150 a 200

201 a 300

301 a 400

401 a 500

501 a 1000

2% del total

1001 en adelante

20+1 por cada puesto sobre 1000

General
(1)
Especializadas
(2)

10% del total


Cualquiera
20% del total

(1) Las islas de acceso adyacentes a los puestos debe tener 1.50 mtrs, de ancho.
(2) Hospitales, ambulatorios, centros asistenciales, etc.
(3) Tratamiento o Servicios para personas con movilidad reducida.
Fuente: ADA Accessibily Guidelines for Buikling and Facilitles (ADAAG) USA Sept. 2002

116

ACCESOS Y CIRCULACIONES

5.4. Circulaciones horizontales y verticales

5.4.1. Recomendaciones

El acceso a los ambientes del edificio escolar ser realizado por medio de espacios
de trnsito y por circulaciones ya sean internas o externas, y su dimensin ser en
relacin al uso al cual estn requeridos.
Siempre que sea posible, se debern integrar estas reas a los patios de recreo,
para que sirvan como ampliacin.
En una escuela, las escaleras merecen mucha atencin, pues son utilizadas por
nios y adolescentes. Las escaleras se debern proyectar y construir de forma tal
que los peldaos sean confortables para el alumno. Habiendo condiciones donde es
preferible realizar rampas en lugar de escaleras.

En cualquier caso escaleras o

rampas debern tener recorridos compatibles con las circulaciones horizontales.

5.4.2. Observaciones para proyectar circulaciones pasillos,


escaleras y rampas

FIGURA N 116

Se recomienda la pavimento contino de un solo tipo. No interrumpirlas con


escaleras o cambios abruptos de nivel. (Vase figura No 116).

117

ACCESOS Y CIRCULACIONES

FIGURA N 117

Hay que evitar cruces con vas para vehculos o reas de estacionamiento
(Vase figura No 117).

FIGURA N 118

Es necesario en las circulaciones cerradas, prever iluminacin y ventilacin cruzada


natural (Vase figura No 118).

FIGURA N 119

118

ACCESOS Y CIRCULACIONES

Se recomienda niveles de iluminacin de 200 lux, con uso de lmparas fluorescentes o similares.
Es necesario que las paredes tengan acabados semi-impermeables hasta una
altura de 1.50 mts, del piso como mnimo. (Vase figura No 119).
Es necesario en circulaciones largas, prever puntos de luz a cada 10.80 mts,
siendo obligatoria la instalacin de un punto, cuando se este prximo a una
distribucin.

FIGURA N 120

Es necesario para circulaciones abiertas en pisos superiores se coloquen antepechos y/o barandas con una altura mnima de 1.00 mts (Vase figura No 120).
Se exigen extintores e hidrantes distribuidos conforme a las regulaciones establecidas por el cuerpo de bomberos.

FIGURA N 121

119

ACCESOS Y CIRCULACIONES

FIGURA N 122

FIGURA N 123

Cuando el sentido de abertura de las puertas de los ambientes se comunique con


una circulacin de adentro hacia afuera se recomienda que las hojas de las puertas
no interrumpan la circulacin. (Vase figura No 121 al No 123).

5.4.2.1. Pasillos

FIGURA N 124

A LA SALIDA

Se exige que ninguna puerta de aula deba distar ms de 30 mtrs, de una escalera
o rampa de salida. (Vase figura No 124).

120

ACCESOS Y CIRCULACIONES

FIGURA N 125

Se exige que el ancho del pasillo se calcule en funcin de una medida equivalente
a 0.60 mtrs, y/o unidad de paso. (Vase figura No 125).

FIGURA N 126

Cuando l nmero de estudiantes sea igual o menor a 3OO, el ancho de los


pasillos debern tener como mnimo de 2.40 mts, en los casos de cruja simple y de
3.00 mtrs, en cruja doble. A partir de esta cantidad se incrementa a razn de 0.60
mtrs, por cada 150 usuarios (Vase figura 126).
El ancho de los pasillos se determinar deducindose los salientes y obstculos
tales como puertas, columnas, bebederos e instalaciones contra incendio.

121

ACCESOS Y CIRCULACIONES

FIGURA N 127

Al finalizar un pasillo que comunique con una escalera o rampa, tienen que
hacerse un cambio de textura de pisos para indicacin a las personas invidentes
(Vase figura No 127).

FIGURA N 128

No est permitido que los pasillos den lugar a encrucijadas. (Vase figura No 128).

FIGURA N 129

Las diferencias de niveles tienen que ser salvadas mediante grupos de por lo
menos tres (3) peldaos, siendo preferible hacer una rampa. (Vase figura No 129).

122

ACCESOS Y CIRCULACIONES

Los pasillos de doble cruja deben tener iluminacin natural, mnimo, en uno de sus
extremos.
5.4.2.2. Escaleras

FIGURA N 130

Toda escalera debe tener condiciones de seguridad, en cuanto a los elementos de


proteccin y mantener la proporcin en cuanto a las medidas de la huella no menor
a 28 cm., y contra huella no mayor a 17 cm. (Vase figura No 130).
Se recomienda que los ncleos de escaleras esten ubicados en los sitios de mejor
distribucin hacia los pisos altos.
Cada tramo de escalera podr poseer un mximo de 15 escalones, por encima de
este nmero, se debern colocar pasamanos intermedios.
Los ncleos de escaleras deben tener un mximo de 21 escalones entre un piso y
otro.

FIGURA N 131

l nmero y anchura de las escaleras tienen que ser calculada sobre la base del
nmero total de personas que tengan que utilizarlas simultneamente. (Vase
figura No 131).

123

ACCESOS Y CIRCULACIONES

FIGURA N 132

Los descansos se realizarn como mximo, cada 10 escalones y debern tener una
profundidad igual o mayor que el ancho del tramo. (Vase figura No 132).
El ancho de las escaleras deber ser compatible con el flujo de alumnos y no esta
permitido que tenga menos de 1.20 mts.

FIGURA N 133

Los pasamanos medianeros tienen que ser nivelados en sus extremos y no


inclinados y tendran como dimensiones mnimas las mismas de la huella de la
escalera. (Vase figura No 133).

124

ACCESOS Y CIRCULACIONES

FIGURA N 134

Se exige prever un hall de acceso con un ancho mnimo de 2.40 mts, frente a la
escalera. (Vase figura No 134).

FIGURA N 135

Los escalones deben ser lisos, sin salientes y sin huecos. (Vase figura No 135).

FIGURA N 136

No esta permitido utilizar escaleras de caracol y/o con escalones en los descansos
ni en ngulo. (Vase figura No 136).

125

ACCESOS Y CIRCULACIONES

5.4.2.3. Rampas

FIGURA N 137
Las rampas debern tener las siguientes caractersticas:

Ancho mnimo 1.20 metros.


Pendiente promedio del 7%, esta variar segn el tipo de usuario y distancia a ser
recorrido. (Ver figura No 137).
Bordes laterales a 0.05 metros de altura (brocal).
Debern tener dos pasamanos a diferentes alturas, el primer pasamano a 0.90 cms
del nivel de piso y el segundo a 70 cms del nivel de piso. (Ver figura No 137).
Los pasamanos estarn separados de la pared a una distancia de 0.05 metros.
Los pasamanos debern ser confeccionadas con tubos de hierro de 1 1/2 de
dimetro.
El acabado del pasamano deber tener un color contrastante con respecto a las
delimitantes verticales.
En el caso que la longitud requerida sobre pase a los 6 metros se considerarn
descansos intermedios de 1.50 metros.
Se deber instalar una sealizacin que prohba la obstruccin de la rampa con
cualquier elemento.
A la entrada de la rampa se colocar el smbolo internacional de acceso a
discapacitado.

126

ACCESOS Y CIRCULACIONES

De acuerdo al tipo de rampa podr ser:

CUADRO N 19
TIPO DE USUARIO

LONGITUD DE LA RAMPA
0 a 3 mts

3 a 6 mts

de 6 mts

Persona con discapacidad.

11.11 %

8.33 %

8.33 %

Persona en silla de rueda (independiente)

10 %

6.25 %

5%

Persona en silla de rueda (con asistencia)

11.11 %

8.33 %

5%

FIGURA N 138

Se requerir la colocacin de un borde protector de 0.5 mtrs, de altura para


generar una proteccin a las personas que dependan de sillas de ruedas. (Vase
figura No 138).
Se exige que las rampas para peatones tengan acabado de piso antirresbalante y
pasamanos, con altura compatible con los diversos usuarios.
El ancho de las rampas tiene que ser compatible con el flujo de sus usuarios y no
podrn ser menores de 1.20 mts. as como los pasamanos intermedios debern ser
nivelados en su inicio y al final.

FIGURA N 139

127

ACCESOS Y CIRCULACIONES

En los casos de rampas de ancho mayor a 2.70 mtrs, deber tener barandas y
pasamanos centrales. (Vase figura No 139).
Al igual que en las escaleras se tienen que prever un hall de acceso de un mnimo
de (2.40) mtrs.

5.5. Ascensores (Discapacitados). Educacin especial


En las edificaciones de uso escolar para educacin especial, que posean estos
ascensores deben contar con los siguientes dispositivos, facilidades y medidas:

FIGURA N 140

a. Plataforma de cabina con dimensiones mnimas de 1.00 metro de ancho por 1.25
mts. de largo y altura de 2.10 mts. Las puertas del ascensor con apertura en ancho
libre mnimo de 0.90 metro y altura mnima 2 metros, ningn botn de panel de control debe estar situado a una altura superior a 1.20 metro del nivel del piso. (Vase
figura No 140).
b. Los botones de emergencia, parada y llamadas en cada nivel deben estar
situados en la parte inferior del panel de control, los botones de cada nivel deben
estar demarcados con el sistema braille.
c. Pasamanos en los cerramientos fijos, y constar con dispositivos auditivos y
luminosos que orienten a las personas sobre la proximidad del piso a arribar o sobre
el cual se encuentren.

128

ACCESOS Y CIRCULACIONES

5.6. Puertas en reas de circulacin :


(Vase figuras No 141 al No 149).

FIGURA N 141

FIGURA N 142

FIGURA N 143

FIGURA N 144

129

ACCESOS Y CIRCULACIONES

FIGURA N 145

FIGURA N 146

FIGURA N 147

FIGURA N 148

130

ACCESOS Y CIRCULACIONES

FIGURA N 149

5.7. Circulacin dentro de los espacios


(Vase figuras No 150 al No 169).

FIGURA N 150

FIGURA N 151

FIGURA N 152

131

ACCESOS Y CIRCULACIONES

FIGURA N 153

FIGURA N 154

FIGURA N 155

132

ACCESOS Y CIRCULACIONES

FIGURA N 156

FIGURA N 157

FIGURA N 158

133

ACCESOS Y CIRCULACIONES

FIGURA N 159

FIGURA N 160

FIGURA N 161

134

ACCESOS Y CIRCULACIONES

FIGURA N 162

FIGURA N 163

FIGURA N 164

135

ACCESOS Y CIRCULACIONES

FIGURA N 165

FIGURA N 166

FIGURA N 167

136

ACCESOS Y CIRCULACIONES

FIGURA N 168

FIGURA N 169

137

138

CAPITULO

CAPITULO 6
ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E
INCENDIOS, INSTALACIONES SANITARIAS
6.1. Estructura

Los principales elementos o componentes estructurales son las fundaciones, las


losas, las vigas y las columnas. Los materiales estructurales deben tener caractersticas de resistencia mecnica siendo los ms utilizados: concreto, hierro, madera, y
bloque de arcilla, entre otros.
Los elementos estructurales son responsables de la sustentacin del edificio, su
clculo, est directamente ligado a su seguridad siendo un compromiso con las
personas que lo utilizan. Es por ello que los proyectos estructurales deben cumplir
estrictamente con las normas establecidas para dicha materia y vigentes en el pas.

Recomendaciones para el proyecto

Los sistemas estructurales independientes a las paredes, las estructuras con


paredes portantes no son recomendables, solo como estructura parcial. Se deben
prever juntas de construccin en estructuras de concreto cada 30 mts, como
mnimo.
Las estructuras prefabricadas en su totalidad no son recomendables, por presentar
a mediano plazo problemas de mantenimiento. Es ms recomendable el prefabricado parcial.
Utilizar en lo posible estructuras metlicas (perfiles) producidos en el pas.
Cumplir las recomendaciones tcnicas expresadas en el estudio geotcnico
realizado en el terreno, previo a la culminacin del proyecto de arquitectura.
Las edificaciones proyectadas, deben cumplir con una serie de variables, que determinen su seguridad ante la accin de un sismo, vientos huracanados y asentamientos por problemas locales. Debido a que en Venezuela las ciudades mas pobladas
estn asentadas en la unin de la placa tectnica del Caribe y la placa tectnica de
Sudamrica en la costa y los llanos donde el viento acta de manera influyente en
las estructuras.

141

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

La norma sismorresistente, covenin 1756.98 (Rev. 2.001) establece en su


capitulo 6, el tipo de irregularidad que presenta la estructura en su diseo el cual,
debe ser incorporado en el anlisis estructural.

En la medida que los diseos

arquitectnicos sean ms irregulares, su comportamiento en cargas dinmicas


puede ser ms errtico y los daos en las mismas mayores, por lo que en esta norma
se esbozan los mtodos de anlisis a ser adoptadas en funcin de las irregularidades
del diseo arquitectnico, tales como:
Planta en forma de H, T, C, L, S, otros, ya que estas deben llevar junta de
construccin de las esquinas para evitar concentracin de cargas.
Planta libre, consiste en la falta de tabiquera entre los marcos de los
prticos en planta baja.
Columna corta, es un efecto de corte no previsto en los elementos
estructurales cuando la pared no cubre la longitud de la columna, ya que se ha
demostrado que la tabiquera acta como un diafragma rgido que impide
desplazamientos laterales de la estructura.
La existencia de huecos en las losas de entre piso en lugares fuera del
centro de gravedad de la figura.
La construccin de grande volados que generen cargas de volcamiento
muy desfavorables a la estructura por gravedad y los cuales se incrementan de
manera considerable bajo la accin de cargas dinmica.

6.1.1. Clasificacin de las estructuras segn su regularidad

Esta clasificacin obedece a la necesidad de identificar aquellas estructuras en las


cuales es posible predecir razonablemente los efectos de la accin ssmica mediante
mtodos aproximados de anlisis, que obvien la necesidad de otros ms rigurosos.
El nivel de confianza en los resultados provenientes de los mtodos simplificados de
anlisis aumenta en general en proporcin el grado de irregularidad, tanto en planta
como en la adopcin de mtodos de anlisis ms refinados.

142

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

FIGURA N 170

Ejemplos de geometras verticales asimtricas

6.1.1.1. Geometras verticales asimtricas


Estas pueden dar lugar a que un edificio sea clasificado como irregular. An cuando
la geometra vertical sea simtrica, un edificio puede quedar clasificado como
irregular debido a la presencia de entrantes horizontales significativos e uno o ms
niveles. El grfico No 170 ilustra algunas de estas situaciones. (Vase figura No 170).
Un edificio seria clasificado como irregular cuando las masas o la rigidez en niveles
adyacentes difieren de un modo significativo. Esto puede ocurrir cuando exista una
masa importante, por ejemplo, cuando una piscina excepcionalmente, es necesaria
en un cierto nivel, los sistemas estructurales donde un piso es mucho mas alto que
los adyacentes y la consiguiente reduccin en rigidez y/o resistencia no se puede
compensar, deben clasificarse como irregulares.

FIGURA N 171

Componentes verticales del sistema resistente a sismos

143

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

Discontinuidades considerables en la rigidez, correspondiente a partes de un


diafragma en un cierto nivel, deben considerarse como irregularidades, ya que
puede dar lugar a cambios en la distribucin de las fuerzas ssmicas a los componentes verticales y pueden crear fuerza de torsin no contemplada, en la distribucin
normal de los edificios regulares. (Vase figura No 171).

FIGURA N 172

Plantas en las cuales debe considerarse su flexibilidad

Se ha hecho referencia a los problemas estructurales que presentan las plantas con
entrantes o salientes, con las comnmente llamadas plantas en L en H, pues
dichos problemas estn relacionados con su flexibilidad. Un anlisis dinmico que se
fundamente en la hiptesis de diafragma rgido, no llegar a poner en evidencia
dichos problemas. (Vase figura No 172).

FIGURA N 173

Soluciones usuales para evitar el problema de planta flexible

144

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

Todos los casos en los cuales los diafragmas, no sean suficientemente rgidos
requieren anlisis especiales como otra opcin. Se recomienda establecer las
soluciones de diseo que sean convenientes (vase figura 173).

6.1.2. Elementos no estructurales


Es preciso incorporar la presencia de elementos no estructurales, estos pueden dar
lugar a irregularidades verticales, o bien generar torsiones en planta.

6.1.3. Fundaciones
La definicin del tipo de fundacin viene dada por el estudio geotcnico, realizado en
el terreno. Siendo importante consultar los proyectos de estructura de otras
construcciones vecinas existentes, para verificar como ha sido su comportamiento.

6.1.3.1. Fundaciones profundas


Son aquellas que transmiten una carga al terreno por resistencia lateral o por pilotes
solo para suelos con resistencia mecnica pequea.

6.1.3.2. Fundaciones superficiales


Son aquellas que transmiten la carga al terreno por el rea de base de la fundacin
(zapatas, losas macizas u otras), las cuales son utilizadas para suelos de mayor
resistencia.

6.1.4. Estructura de techos

La estructura del techo es uno de los elementos ms importante y problemtico en


la construccin, si esta mal proyectado o mal ejecutado puede acarrear grandes
trastornos.
No existe un material o un proceso de construccin de la estructura de una cubierta
que pueda ser considerado superior a otro, su escogencia de pender de factores
especficos como: dimensin, localizacin de la construccin, disponibilidad de
material local, clima, intensidad de los vientos o de las lluvias.

145

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

6.1.5. Recubrimientos de techos

Dependiendo de la regin climtica el comportamiento del material empleado su


capacidad de reflexin, absorcin y emisin de calor vara.
En el caso de las escuelas que usan cubiertas de teja esto es un factor importante
a ser tomado en cuenta por la acumulacin de las aguas de lluvias en los techos la
cual deber evitarse.
La inclinacin o pendiente variara segn el tipo de teja.

CUADRO N 20

Porcentaje de inclinacin segn tipo de teja y pluviosidad


Tipo de teja

Inclinacin mnima

Consumo (m2)

Clima lluvioso

Clima muy lluvioso

Colonial

33 P / m2

30%

35%

Asfltica

30 P / m2

20%

20%

Problemas ms comnes con los techos y recomendaciones

En reas densamente urbanizadas los techos comunes requerirn proteccin


contra los desgastes por contaminacin y los rayos ultravioleta.
No esta permitido el uso de lminas metlicas livianas, por su transmisin e
irradiacin de calor (acerolit, coverit u otros).
Las estructuras metlicas en zonas de alta corrosin humedad tienen que ser
protegidas con recubrimientos protectores, para minimizar filtraciones de agua al
interior.
Los dispositivos de fijacin de las lminas o cubiertas de techo, tienen que ser de
aluminio o galvanizados resistentes al clima.

146

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

En las cubiertas planas se deber prever impermeabilizacin, pendientes mnimas


de desage entre 1% y 5% y sistema de ecoleccin de aguas de lluvia.
Se recomienda evitar impermeabilizacin para sectores muy grandes.
En la elaboracin de los proyectos de las escuelas, deber que preverse acceso a
los techos, para facilitar los procedimientos de mantenimiento preventivo y
correctivo.
Es necesario expresar de forma clara y detallada en el proyecto, todos los detalles
y especificaciones tcnicas de (canales, herrajes, fijaciones de las cubiertas a ser
utilizadas).
En los climas calientes se tienen que proporcionar ventilacin permanente de las
cubiertas, con la finalidad de disipar el calor, por renovacin de aire. Se recomienda
crear aberturas para permitir salida (efecto chimenea).
En los climas calientes es necesario recubrir los techos con colores claros que
brillen para aumentar la reflexin de la luz, siempre que no afecte edificaciones
adyacentes.
No se podrn utilizar cubiertas de fibro cemento sino de fibra vegetal, para evitar las
propiedades cancergenas del amianto.

Nota: El tiempo de vida til de los elementos estructurales y de las cubiertas debern
estar previstos en el proyecto, as mismo los tiempos de requerimientos de
mantenimiento preventivo y correctivo. Los problemas en las estructuras pueden
sucederse por diversas causas: error en el proyecto, uso inadecuado de materiales
en la zona, por mala ejecucin o colocacin del material y mala conservacin.
En la actualidad, las normas y especificaciones de mantenimiento para cada componente del edificio escolar debern ser cumplidas con carcter de obligatoriedad, lo
que garantizar el tiempo de vida til del edificio escolar. As mismo, ser obligatorio
que los proyectos de las diferentes disciplinas (arquitectura, estructura, instalaciones
elctricas y sanitarias u otro de as requerirse) sean avalados por profesionales y
especializados en el rea, debidamente colegiados.

147

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

6.2. Instalaciones elctricas

Las instalaciones elctricas de toda edificacin educativa deben garantizar el servicio


y la seguridad de las personas y artefactos directamente relacionados con ellas.
Debido a que las edificaciones que se contemplan en esta norma son del tipo
educativas, se debe ser muy estricto en el cumplimiento de las normas de seguridad
que garanticen el bienestar de los usuarios, el correcto montaje de las instalaciones
elctricas y el adecuado uso de las mismas.

As mismo, la seguridad en los

dispositivos de proteccin y la rigurosidad en las especificaciones de los materiales a


utilizarse deben garantizar su ptima instalacin.
Todo proyecto de instalaciones elctricas sigue cierta normativa y disposiciones
especiales para escuelas, las cuales se centran bsicamente en la norma
Covenin-200, Cdigo elctrico nacional.
El clculo de la acometida elctrica del conjunto, debe garantizar la satisfaccin total
del mismo. As como, su futuro crecimiento es regido por la suma de las demandas
de los servicios suplidos, aplicando los respectivos factores de demanda, que
suministra la compaa de electricidad de la zona. Tambin se incluyen la tabla de
carga y la solicitud de la acometida requerida.
La responsabilidad del ente rector como proyectista es garantizar que la demanda de
la edificacin sea suplida al 100% desde el punto de medicin hasta el tablero
principal y desde el punto de medicin hasta el banco de transformadores ser
responsabilidad de la compaa elctrica de la zona.

6.2.1. Instalaciones interiores de las unidades funcionales (espacios)

Las instalaciones elctricas de las unidades funcionales (edificios) comprenden las


instalaciones para los sistemas de iluminacin, tomacorriente, sonido, seales,
telfono y en algunos casos el sistema de deteccin y alarma contra incendio, redes
para computadoras, y equipo de aire acondicionado (donde solo se sealar el
punto de conexin).
Se considera como instalaciones interiores de una edificacin, todas aquellas
instalaciones correspondientes al edificio, adems aquellas que van desde el tablero
de distribucin hasta la tanquilla donde comienza la red de distribucin de
alimentadores.

148

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

6.2.2. Sistema de iluminacin


Recomendaciones:
Criterio: nivel de iluminacin, basado en las dificultades que representan las tareas
a realizar y el tiempo durante el cual, la persona estar sometida ha determinado
esfuerzo visual.

CUADRO N 21

NIVEL DE ILUMINACION DE LOS ESPACIOS ESCOLARES


POR NORMA
Tipo de espacio

Rango de niveles de
iluminacin en luxes

Espacio pedaggico

300

Preescolar

Aula

300

Bsica

Aula

500

Nivel de enseanza
Maternal

Media,
diversificada y
profesional

Aula

500

Laboratorios

600

Talleres

500

Sala de dibujo

700

Centro de recursos para


el aprendizaje

700

Auditrium

700

Gimnasios

500

Comedor

300

Cocina

500

Dormitorios

300

Sanitarios

300

Vestuarios

200

rea de recreacin

200

Circulacin

200

E. administrativos

500

149

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

CUADRO N 22

Unidad funcional

Sector Docente

Sector Administrativo

Sector Servicio

Tipo de ambiente

Tipo de ilunimacin

Espacio pedaggico

Fluorescente

Aula preescolar y bsica

Fluorescente

Laboratorios y talleres

Fluorescente

Biblioteca y gimnasio

Fluorescente

Direccin y sub.-direccin

Fluorescente

Sanitario,

Incandescente y

mdulo de servicio,

Fluorescente

pasillos y escaleras

Cafetn

Fluorescente

CUADRO N 23
Distribucin de lmparas en una unidad funcional (espacio)

Normas para la distribucin de lmparas


El equipo ha de evitar los reflejos en la superficie de trabajo y el pizarrn, de
acuerdo con la especificaciones de las normas covenin 389-80, 551-71.
La separacin entre lmparas tiene que ser igual a la altura de montaje sobre el
plano de trabajo y a la mitad de la misma entre el aparato y la pared.
La colocacin de las lmparas tiene que ser en forma simtrica y armnica.
La orientacin tiene que ser en el sentido de la visual de la mayora de los
observadores, es decir del pizarrn.

150

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

CUADRO N 24
Nmero de lmparas de una unidad funcional
Variables

Criterio para la determinacin del


nmero de lmparas

Altura de techo
Nivel de iluminacin requerido
Tipo de lmpara

en el rea funcional

rea a iluminar

CUADRO N 25
Variable: tipo de techo

Criterios: forma de instalacin

Concreto

Embutida

Metal o mixto

A la vista, limitada segn los perfiles


y correas de techo

CUADRO N 26
Variable: altura del techo

Criterios: tipo de instalacin

Hasta 3.00 metros

Adosadas al techo

Mayor de 3.00 metros

Colgadas con cadenas del techo

Recomendaciones para el sistema de iluminacin


Realizar peridicamente mantenimiento a las luminarias con el fin de garantizar su
ptimo funcionamiento.
Revisar eventualmente las conexiones de las luminarias y el estado de los
bombillos, tubos, balastros, etc., con el fin de reponer los defectuosos.
Se deben apagar las lmparas que no se utilicen, para que la vida til del aparato
sea aprovechada debidamente.
Verificar el estado de los interruptores y su perfecto funcionamiento.

151

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

FIGURA N 174

Garantizar que los niveles de iluminacin estn en los niveles especificados en el


cuadro N 21. (Vase figura No 174).

6.2.3. Sistema de tomacorrientes


Criterios: la determinacin del nmero de tomacorrientes en el rea determinada se
basa en el rea (mts.2), las necesidades de uso y las disposiciones del Cdigo
Elctrico Nacional 220-2 (b) y 220-2 (c).

152

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

CUADRO N 27
Unidad funcional

Tipo de ambiente

Nmero de
tomacorrientes

Espacio pedaggico*,

2 tomacorriente (110).

Preescolar*, Aula Bsica


y Biblioteca

Sector Docente

Laboratorio y talleres

Puntos para computacin y


aire acondicionado polarizados

2 tomas (110V) y puntos para


equipos fijos (110V),
polarizados. Trifsicos (220V)
segn el uso

Gimnasio

1 toma (110V) por pared

Direccin, sub-direccin

2 tomacorrientes (110V),
polarizados.

Sector
Administrativo

Secretaria, mdico,
sicopedagogo, etc.

Mdulo de servicio

A discrecin

1 toma (110V) por espacio, y


toma para bombas, segn
requerimientos

1 toma (110V) cada 10 15 mts.


Sector Servicio

Pasillos y escaleras

Adems, 1 toma (110V) por


piso y 1 toma (110V) en cada
descanso

Cafetn

3 tomas dobles (110V),


polarizados y a prueba de agua
y adicionales, segn el equipo
que se requiera

* Nota: los tomacorrientes debern estar a una altura fuera del alcanc de los nios,
y tener protectores. El cdigo elctrico nacional establece una altura mxima de
0.50 cm. para la instalacin de los toma corrientes y en los casos de maternales o
preescolares se debern colocar protectores.
Variables: se colocarn puntos adicionales de tomacorrientes dependiendo de las
necesidades o exigencias de la unidad funcional.

153

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

6.2.6.1. Recomendaciones para el sistema de tomacorriente

Revisar eventualmente las conexiones de los tomacorrientes para evitar fugas de


corriente o derivaciones a tierra.
Verificar la potencia requerida por el equipo a ser conectado, a fin de no superar la
capacidad nominal del dispositivo.
Verificar peridicamente el voltaje de la salida de la toma.
Evitar sobrecargar un mismo circuito con la conexin de equipos fijos.

6.2.4

Sistema de sonido, seales, telfono y data

Los sistemas de sonido, seales, telfono y data corresponden al conjunto de


instalaciones que permiten la transmisin de cualquier tipo de informacin, segn las
necesidades y convenciones propias del sistema. Son de vital importancia para el
buen funcionamiento, seguridad y efectividad de una institucin.
El sistema de sonido y seales, podr cumplir con la transmisin de voz o msica a
uno a varios puntos segn las necesidades, con el fin de lograr la difusin de cierta
informacin a un gran nmero de personas. Sirve como apoyo para el control de
entrada y salida de estudiantado, al igual que en actos cvicos.
Para el caso de los equipos de aire acondicionado se estima la potencia del equipo
a instalar de acuerdo al espacio a servir (auditorio, consultorios, oficinas, aula de
computacin). A partir de este punto se calcular el conductor que servir a este
equipo desde el tablero y se deber sealar el en los planos del proyecto la
trayectoria de la tubera, del conductor y del punto de conexin.
Actualmente se estn utilizando equipos tipo split, los cuales van de 3 toneladas en
adelante.

154

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

CUADRO N 28
Unidad funcional

Nmero de puntos
telefnicos

Tipo de ambiente
Direccin, sub.-direccin,

1 punto telefnico

psiclogo, sicopedagogo
mdico
rea administrativa
1 punto telefnico, equipo
de sonido con amplificador,
Secretara

y micrfono, pulsador de
timbre y reloj maestro

Sector servicio

Pasillo

Altoparlantes y timbres

6.2.5. Unidades organizativas tipo (edificio)


Una vez diseada cada unidad funcional en cuanto a distribucin de lmparas,
tomacorrientes (110 V 220 V), ubicacin de seales, puntos de telfono y tablero de
distribucin, se procede a la agrupacin de las cargas solicitadas por la edificacin en
el tablero correspondiente, el cual es el centro de distribucin de energa.

CUADRO N 29
Criterios para tablero:
Se ubicar en un lugar accesible y equidistante de la edificacin para evitar
problemas por cada de tensin. Si el edificio tiene escalera se colocar en sta.
La cada de tensin en el alimentador principal para el sistema 208 volts.,
no podr ser mayor del 3%.
La cada de tensin en los circuitos desde el centro de carga a las lmparas
contactores, motores monofsicos, etc., no exceder del 2%.
El desequilibrio de fases no exceder del 5%.
El tablero debe ser capaz de recibir las cargas solicitadas por la edificacin y
cierta reserva que contemple futuras ampliaciones.
Se debe proporcionar proteccin a la edificacin mediante un interruptor
principal cuyas caractersticas las determina la tabla de carga.
El tamao de los tableros limita el nmero de barras que llegan segn el Manual
de Normas y Criterios para Proyectos de Instalaciones Elctricas 5.4.2.10 y
el Cdigo Elctrico Nacional Art. 384-26.
En las edificaciones de varios pisos se instalar un tablero en cada piso,
los cuales sern alimentados desde el tablero de planta baja.
El tablero del aula de computacin y el de la cocina sern alimentados desde el
tablero principal. En el caso de que aplique se podr alimentar desde el tablero
principal del conjunto.

155

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

6.2.6. Recomendaciones generales para el diseo de instalaciones


elctricas interiores
Las tuberas de instalaciones elctricas sern de hierro galvanizado, cuyos
extremos podrn ser lisos tipo EMT (tubera metlica elctrica) roscados tipo
Conduit. Las canalizaciones podrn ser rgidas flexibles, embutidas a la vista,
segn su aplicacin.
El dimetro de tubera menor permitido por las normas venezolanas es de 1/2 y el
dimetro y el mayor ser de 4.
No se aceptarn empalmes dentro de los tubos y los mismos deben ser capaces
de impedir la acumulacin de lquidos y vapores en su interior.
La tubera metlica o no, rgida debe ser debidamente soportada segn especificaciones de Cdigo Elctrico Nacional.
Los cables componentes de una instalacin elctrica podrn ser de cobre, aislados
generalmente con material termoplstico tipo TW (60C) y THW (75C) para 600
voltios.
Se utilizan conductores de calibre no menor al N 12 AWG.
El nmero de conductores de una canalizacin est limitado de acuerdo con l
articulo 300-17 del Cdigo Elctrico Nacional, con el fin de preservar el aislante de
cualquier tipo de dao mecnico, durante el tendido por recalentamiento durante
el uso.

6.2.7. Instalaciones exteriores del conjunto


Ya definida la planta de conjunto teniendo como resultado el diseo de cada
edificacin, se proceder a resolver esta en cuanto a su iluminacin exterior, la
distribucin de los alimentadores, la determinacin de la acometida elctrica, la
canalizacin y distribucin del sistema de sonido y seales y la acometida de
telfono.
En el diseo de exteriores se realiza la distribucin de los alimentadores calibre del
cable que requiere cada edificio, la acometida de electricidad del conjunto, el diseo
de la iluminacin exterior, la cual corresponde a la iluminacin de las reas de
circulacin, estacionamiento, plaza cvica, reas de esparcimiento, reas deportivas
y acceso de la edificacin y la red de distribucin del sistema de seales y sonido del
conjunto.
Todo, acompaado con sus respectivas canalizaciones (tuberas indicando los
dimetros).

156

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

CUADRO N 30
6.2.8. Criterios generales de instalaciones exteriores
Criterios para el alimentador de un tablero:
La ubicacin de la taquilla de electricidad que recoge el alimentador del edificio
ser aproximadamente a 1.00 metro del mismo, para luego distribuirlo hacia el
tablero principal (dependiendo de la morfologa del terreno podr ser mayor).
Todas las tuberas en reas exteriores debern ser de P.V.C. con el dimetro que
se requiera segn el caso.
La cada de tensin en el tablero principal para sistema 208 volts.
Podrs ser de hasta 3%.
El tipo de tanquilla elctrica ser E-1 E-2 dependiendo del nmero de barras
que llegan a la misma, para telfonos se utilizaran tanquillas tipos T-B.

CUADRO N 31
Criterios para el tablero principal:
El desequilibrio de fases no exceder del 5%.
El tablero debe ser capaz de recibir las cargas solicitadas por el conjunto y cierta
reserva que contemple futuras ampliaciones.
El tablero debe proporcionar al conjunto mediante un interruptor principal cuyas
caractersticas que determinan de la tabla de carga.
El rea de los tableros limita el nmero de tubos que le llegan al mismo.

El sistema elctrico debe estar debidamente aterrado, mediante un sistema de


puesta a tierra, el cual consiste en un electrodo, barra Copperweld de 2.40 mts., de
longitud y de 5/8 de dimetro, enterrado junto a la tanquilla que sale al banco de
transformadores. El calibre del conductor para la acometida principal depender del
calibre del conductor de la misma.

6.2.9. Alimentadores
El clculo de los alimentadores consiste, en el clculo del calibre del conductor
necesario para garantizar el suministro elctrico a cada edificio.
Criterio: solicitudes de carga del edificio considerando cierto porcentaje de
seguridad, verificando que no exista falla por cada de tensin en el sistema debido a
la distancia entre los alimentadores y el tablero principal, en ocasiones la escogencia
del alimentador ser determinada por la cada de tensin existente entre el tablero y
el punto de alimentacin.

157

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

6.1.10. Acometida
El clculo de la acometida elctrica consiste, en determinar el calibre del conductor
necesario para garantizar el suministro elctrico de todo el conjunto.

Criterio: solicitudes de carga del edificio considerando cierto porcentaje de


seguridad y verificando que no exista falla por cada de tensin en el sistema debido
a las distancias entre el tablero principal y el banco de transformadores o punto de
entrega de electricidad. En ocasiones la escogencia del alimentador ser
determinada por la cada de tensin existente entre el tablero y el punto de
alimentacin.
No se permitirn empalmes en los conductores de entrada de acometida.

Variables: el tipo de acometida depender de la instalacin existente por parte de


la compaa de electricidad encargada en la zona.
Se tratar que la acometida sea subterrnea ya que este mtodo proporciona mayor
seguridad en todos los componentes de la misma. Sin embargo, en el caso de que
la acometida sea area los conductores debern estar aislados con un material
termoestable.
Los conductores de las acometidas areas alambrado a la vista debern tener una
capacidad de corriente igual a la de los conductores desnudos del mismo calibre
segn se indica en la tabla 310-19 del Cdigo Elctrico Nacional.

CUADRO N 32

Variable
Acometida dependiente (aplicacin)

Distancia al tablero principal

Capacidad del tablero principal


Acometida independiente
(Construccin nueva)

Distancia del tablero principal al


punto de suministro de energa

158

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

6.2.11. Iluminacin exterior


CUADRO N 33
Criterios
Nivel lumnico

100 200 lux.

Separacin entre postes

8.00 metros lineales

Colocacin de postes

Forma simtrica y armnica

Nmero de postes por circuito

10 postes

Variables: rea a iluminar

Variables: rea a iluminar

Plaza cvica y estacionamiento

Luz mixta

Zonas de esparcimiento

Luz mixta

Cancha

Reflectores

6.2.12. Recomendaciones generales para el diseo de instalaciones


elctricas exteriores
Toda instalacin elctrica deber estar protegida con un sistema de puesta a tierra
para garantizar la seguridad de los usuarios y la instalacin.
Para mantener la continuidad del aterramiento en el cambio de tubera se utilizar
un conductor desnudo, el cual se determinar segn el calibre del conductor activo.
No se permitirn empalmes en los conductores de entrada de la acometida.
Los conductores de la acometida debern tener un aislamiento adecuado para la
tensin de servicio.
El medidor de electricidad se colocar en un sitio de fcil acceso, cercano al
tablero principal y segn especificaciones de la Compaa de Electricidad correspondiente de la zona.
El tablero principal deber estar ubicado en el cuarto de tableros del mdulo de
servicio (cuando exista dentro del proyecto).
Se recomienda que el mdulo de servicio se ubique cerca del punto de entrega de
electricidad por parte de la empresa correspondiente.
El tablero principal deber estar provisto de un interruptor principal, segn se

159

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

especifique en la tabla de carga del proyecto, el cual servir para proteccin en caso
de sobrecarga en el sistema corte de energa en caso por reparacin
mantenimiento.
Todas las partes metlicas destinadas a transportar corriente deben estar
metlicamente unidas, elctricamente interconectadas y puestas a tierra, con el
objeto de garantizar la continuidad elctrica y circulacin de corriente bajo
condiciones de falla.

6.3. Instalaciones Electricas

6.3.1. Diseo del sistema de incendio para edificaciones educativas

El sistema de proteccin de incendio tiene por finalidad, la proteccin de vidas y


propiedades en caso de incendio, por medio de una rpida sealizacin del lugar del
fuego y de las alarmas que indiquen a los ocupantes de la institucin educativa, la
existencia del mismo, a fin de desalojar el edificio y tomar las medidas conducentes
al dominio del incendio.
El tipo de construccin usada para las edificaciones educativas es:
Edificios de tres niveles, de fcil evacuacin por tratarse de construcciones
abiertas a un rea de expansin de circulacin respectivamente:
Se les dota de un sistema de iluminacin de emergencia (lmparas con bateras) y
de extintores de polvo qumico.
Edificios de cuatro niveles que conforman una edificacin compacta con ncleo de
escalera:
Se les coloca un sistema de deteccin y extincin de incendio formado por el tablero
central, una estacin manual, difusores de sonido, detectores, extintores y lmparas
de emergencia, cuya ubicacin se menciona a continuacin:

160

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

CUADRO N 34

Artefacto
Tablero central de control de incendio

Estacin manual y difusores de sonido

Ubicacin
rea administrativa

Uno en cada salida de escape


de la edificacin
Biblioteca, laboratorios, talleres, cuarto

Detectores

de basura, cuarto de electricidad,


cuarto de bombas, cafetn

Iluminacin de emergencia

Descanso de las escaleras y pasillos

Biblioteca, laboratorios, talleres, cuarto


Extintores de polvo qumico

de basura, cuarto de electricidad,


cuarto de bombas, cafetn y descanso
de escaleras

Los equipos y sistemas de proteccin contra incendios deben cumplir con lo


establecido en las normas Venezolanas Covenin vigentes y correspondiente a
823/3:1995.

6.3.2. Recomendaciones generales para el diseo del sistema


de incendio
En toda edificacin, los medios de escape deben permanecer iluminados, ya sea
natural o artificialmente.
Los medios de escape debern poseer un sistema de iluminacin de emergencia
fijo.
El tiempo de alumbrado continuo por cada punto de iluminacin de emergencia
deber ser mnimo 90 minutos y su nivel de la iluminacin a nivel de piso no menor de
10 lux.

161

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

6.4. Instalaciones sanitarias

Los locales y sus reas exteriores, debern estar provistos de las instalaciones
sanitarias respectivas, constante de aguas para el consumo del edificio, equipado
para incendio de acuerdo con lo establecido, en la Norma Covenin 823-74, para
el riego, y de los drenajes de aguas negras y de lluvia, de acuerdo con los
requerimientos y caractersticas de la edificacin.
La red de instalaciones sanitarias del conjunto y los edificios que lo integran estn
formados por diferentes componentes que a continuacin se mencionan. As como
de los materiales y especificaciones que debern ser utilizados en la construccin.
La red de instalaciones sanitarias esta compuesta por:
a) Instalaciones de aguas blancas:
Interiores.
Exteriores.
b) Instalaciones de aguas negras:
Interiores.
Exteriores.
c) Instalaciones de aguas de lluvias:
Bajantes de aguas de lluvia internos y externos.
Exteriores.

6.4.1. Informacin preliminar a recavar


Realizar una investigacin general de los servicios recolectores que existen en la
zona en los tres componentes (aguas blancas, aguas negras y aguas de lluvia).
Investigar si el servicio de agua en la zona es continuo y con presin suficiente, con
la finalidad de determinar el sistema adecuado de abastecimiento de agua (tanque
subterrneo, tanque elevado, equipo de hidroneumticos, entre otros).
Ubicar la boca de visita mas cercana (en caso de no existir red local), de forma tal
de poder distribuir la red de recoleccin de la forma ms conveniente para la
construccin. En caso de no existir red local, debern colocarse sistema alternativos,
como son los tanques spticos, sumideros, zanjas de absorcin, zanjas flotantes,
entre otros. Para la colocacin de estos sistemas, es necesario la medicin previa
de la rata de percolocacin, a travs de la prueba de percolacin (Norma Sanitaria
4044, Cp. XXXIV, art. 513) y conocer el tipo de suelo para determinar el nivel
fretico.

162

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

Para el diseo de la red de aguas negras, es necesario conocer los dimetros de


tubera de la red existente para tomarlos en cuenta al realizar el proyecto,
considerando las nuevas descargas a incorporar.
Conocer la topografa original del terreno y evaluar la posible topografa, a modificar
con la finalidad de dirigir las descargas de aguas negras y aguas de lluvia de forma
adecuada.
Ubicar el sistema de recoleccin de aguas de lluvia existente en la zona, en caso de
no existir considerar las cotas de terreno con respecto a la vialidad ubicada en los
alrededores del mismo.
En caso de rehabilitaciones o aplicaciones del edificio escolar, es necesario realizar
un diagnstico de las instalaciones existentes. A los fines de verificar la capacidad de
incorporacin de nuevas edificaciones, de lo contrario debern considerarse
instalaciones independientes a la existente.
Criterios de Diseo

FIGURA N 175

El clculo de dotacin de agua requerida para planteles educativos se determinar


de acuerdo con la informacin que a continuacin se indica :
A. Estudiantes externos 40 Lts. / Alum / da.
B. Estudiantes semi-internos 70 Lts. / Alum / da.
C. Estudiantes internos 200 Lts. / Alum / da.
D. Personal no residente 50 Lts. / Alum / da.
La dotacin de agua para los planteles que funcionen con dos o ms turnos, se
determinar, multiplicando la dotacin calculada de acuerdo a los anteriores, por l
numero de turnos que corresponda.

163

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

Los equipos y materiales a ser utilizados para el diseo de las instalaciones deben
ser de primera calidad y de empresas o fbricas reconocidas, siguiendo los
lineamientos y exigencias de las normas nacionales e internacionales, tales como:
a) Covenin
b) ASTM
c) ASA
d) AWWA
e) Cualquier otra norma internacional reconocida.
Todas las salidas de aguas negras provenientes de una instalacin interior tienen
que descargar en una tanquilla de (0.60 x 0.60 x 0.60) (Volumen til) (Vase figura
No 175).
En los casos de descarga de la cocina del plantel tienen que colocarse una trampa
de grasa, antes de conectarse a la tanquilla.
En los casos de no existir un colector de aguas de lluvias, en las cercanas del
terreno se tienen que chequear las pendientes de las vas circundantes para evitar
que se inunde la edificacin.

FIGURA N 176

Todo bajante de lluvia deber descargar en tanquilla. (Vase figura No 176).

164

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

Es obligatorio la colocacin de centro piso en todas las reas que puedan generar
limpieza por derrame de agua u otra sustancia (sanitarios, cocinas u otros).
Deber considerarse al realizar un proyecto educativo, los retiros necesarios por
normas en la ubicacin de:
a) Tanque de agua
b) Spticos y sumideros
c) Tanquillas de aguas negras
d) Tanquillas de aguas de lluvia

6.4.2. Sistemas de distribucin y recoleccin ms utilizados


6.4.2.1. Sistema de distribucin de aguas blancas
Sistema aduccin por gravedad desde tanque elevado.
Sistema combinado de tanque bajo, bomba y tanque elevado.
Sistema con equipo hidroneumtico.
Sistema de abastecimiento por cisterna de fuentes naturales.
Sistema de pozo profundo con bomba.
6.4.2.2. Sistema de recoleccin y disposicin de aguas negras
Sistema de red cloacas.
Sistema de sptico y sumidero.
Sistema zanja de absorcin.
Sistema de planta de tratamiento.
6.4.2.3. Sistema de recoleccin de aguas de lluvias
Sistema de colectores pblicos para aguas de lluvia en caso de existir o
al sistema unitario.
Sistema de descarga a calles o jardines.

6.4.3. Materiales
6.4.3.1. Materiales para aguas blancas
Tuberas de hierro galvanizado (H6) ASTM A-53.
Conexiones de hierro maleable galvanizado roscado ASA 8, 16, 3 de 150 Lbs / in2.

165

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

Tuberas P.V.C y C.P.V.C, ASTAM D1784, presin 35.15 kg/cm2.


Conexiones y accesorios Schedule 80 ASTAM D2466 / D2467.
Conexiones realizadas con soldadura liquida ASTAM D2564.
Vlvulas de acuerdo a las normas (MSS) de extremo roscado D08.8 Kg. / cm2.
(125 psi). swp o 14 Kg. / cm2 (200 psi) wog.
6.4.3.2. Materiales para aguas negras
Tuberas P.V.C reforzado Covenin 656 presin de trabajo 50 psi. para redes y
bajantes interiores.
Conexiones deben ser realizadas por medio de soldadura lquida ASTM D2564.
Tuberas P.V.C reforzada para rea exterior a la edificacin.
6.4.3.3. Materiales para aguas de lluvias
Tuberas P.V.C reforzado Covenin 656 presin de trabajo de 50 psi. Para bajantes
en interiores.
Soldadura lquida ASTM D2564.
Tuberas P.V.C reforzado para rea exterior a la edificacin.

6.4.4. Equipos y nmeros de piezas sanitarias por niveles educativos y


nmeros de estudiantes

FIGURA N 177

La distribucin de las piezas sanitarias se har en funcin de las reas por servir y de
la racionalidad de agrupamiento por economa, servicio y mantenimiento. (Vase
figura No 177).
Por normas sanitarias, no esta permitido el uso de urinarios colectivos.

166

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

FIGURA N 178

Los ncleos sanitarios para maternal y preescolar tienen que incluir un wc para el
docente. (Vase figura No 178).
En los mdulos sanitarios uno de los lavamanos tanto de estudiantes y alumnas tiene
que tener grifera especial para discapacitados.

FIGURA N 179

Se exige un cubculo sanitario con los requerimientos de espacio y equipo para


discapacitados en los sanitarios de estudiantes. (Vase figura No 179).

167

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

FIGURA N 180

En los casos que sea necesario la utilizacin de sumideros se tiene que tomar en
cuenta los retiros mnimos por norma. (Vase figura No 180).
Los lavamopas estarn distribuidos a razn de uno por piso.
Los bebederos se dispondrn a razn de uno por cada 75 estudiantes o fraccin
de 25. Se debern colocar por lo menos uno por piso (colgado) para uso de los
discapacitados.
Los lavamanos deben ser empotrados en mesones a una altura de 0.80 mtrs, desde
el piso, acabado para bsica y 0.60 mtrs, para preescolar.

FIGURA N 181

Para el clculo de los sanitarios se tienen que tomar una proporcin igual de
estudiantes hembras y varones.
Se debern colocar poncheras de acero inoxidable de 0.40 x 0.40 en los talleres y
laboratorios.
En los casos de los espacios de aseo e higiene, para maternal se utilizaran poncheras
de acero inoxidable de 45x53 o 53x53 centmetros, segn la disponibilidad del
mercado. (Vase figura No 181).

168

ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS

CUADRO N 35

NUMERO DE PIEZAS SANITARIAS POR NIVELES EDUCATIVOS Y


NUMEROS DE ESTUDIANTES
Nivel Educativo

Maternal

Preescolar

Nios

Nias

1 lav. Por cada 9

1 lav. por cada 9

1 wc. Por cada 9

1 wc. por cada 9

1 ducha cada 18

1 ducha cada 18

1lav. Por cada 50 o fraccin

1 lav. por cada 50 o fraccin

1 wc. Por cada 20 o fraccin

1wc. por cada 20 o fraccin

1 ducha cada 30

1 ducha cada 30

1 lav. Por cada 50 o fraccin


Bsica

1 wc. Por cada 40 o fraccin

1 lav. por cada 50 o fraccin

1 urinario por cada 30 o

1 wc. por cada 35 o fraccin

fraccin

Liceo

1 lav. Por cada 50

1 lav. por cada 50

1 wc. Por cada 75

1 wc. por cada 45

1 urinario por cada 30

Fuente: Segn Gaceta Oficial N 4044 Extraordinaria del 8 de septiembre 1988

169

170

CAPITULO

CAPITULO 7
DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTOS
Y MOBILIARIOS
7.1. Datos antropomtricos
Las dimensiones dadas en los cdigos de Patrones de Construccin referentes a
nios (as) y jvenes se expresan en el siguiente cuadro. (Vase cuadro N 21).

7.2. Relaciones antropomtricas tomando como base una


altura H
(Vase figura N 182 al N 184).

FIGURA N 182

FIGURA N 183

FIGURA N 184

173

DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS

174

1.00

Referencias Antropomtricas

30.9

CUADRO N 21

DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS

7.3. Accesibilidad de personas con deficiencias fsicas y


motoras
FIGURA N 185

CUADRO N 36
Alturas recomendadas para accionamiento de dispositivos, considerando
el alcance con las manos en sillas de ruedas en centmetros
DISPOSITIVO

ALTURA EN CM

INTERRUPTOR

De 80 a 100 cm

ALARMA

De 60 a 120 cm

TOMA

De 40 a 115 cm

INTERCOMUNICADOR
MECANISMOS EN GENERAL
MANILLA DE PUERTA

115 cm
De 40 a 115 cm
100 cm

175

DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS

7.4. Medidas del cuerpo humano


(Vase figuras N 186 al N 189).

FIGURA N 186

FIGURA N 187

FIGURA N 188

FIGURA N 189

176

DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS

7.5. Espacios, alcances y movimientos


7.5.1. Espacios entre paredes
(Vase figura N 190).

FIGURA N 190

7.5.2. Movimiento en silla de ruedas


7.5.2.1. Alcance visual en sillas de ruedas (Vase figura N 191).

FIGURA N 191

7.5.2.1. Alcance con los brazos en sillas de ruedas


(Vase figura N 192 al N 196).

FIGURA N 192

177

DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS

FIGURA N 193

FIGURA N 194

FIGURA N 195

FIGURA N 196

178

DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS

7.5.2.3. rea de rotacin sin deslizarse en silla de ruedas


(Vase figura No 197).

FIGURA N 197

7.5.2.4. rea de rotacin deslizndose en silla de ruedas


(Vase figuras No 198 al No 201).

FIGURA N 198

FIGURA N 199

179

DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS

FIGURA N 200

FIGURA N 201

180

DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS

7.5.2.5. Alcances y movimientos (Vase figuras No 202).

FIGURA N 202

7.5.2.6. Equipamiento sanitarios especiales (Vase figuras No 203 al No 210).

FIGURA N 203

FIGURA N 204

181

DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS

FIGURA N 205

FIGURA N 206

FIGURA N 207

182

DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS

FIGURA N 208

FIGURA N 209

FIGURA N 210

183

DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS

7.6. Mobiliarios y equipos


7.6.1. Mostradores de atencin al pblico (Vase figuras No 211 al No 213).

FIGURA N 211

FIGURA N 212

FIGURA N 213

184

DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOSS

7.6.2. Mesones de laboratorios (Vase figura No 214).

FIGURA N 214

7.6.3. Estanteras fijas ( Vase figura No 215).

FIGURA N 215

185

DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS

7.6.4. Aramarios y depsitos (Vase figuras No 216 al No 218).

FIGURA N 216

FIGURA N 217

FIGURA N 218

186

CAPITULO

188

CAPITULO 8

ERGONOMA EN AMBIENTES SIMULADOS


8.1. Docentes
8.1.1. Aulas (Vase figura No 219).

FIGURA N 219

8.1.1.1. Posibles usos:


8.1.1.1.2. Aula para proyeccin y exposicin (Vase figura No 220).

FIGURA N 220

189

ERGONOMA EN AMBIENTES SIMULADOS

8.1.1.1.3. Aula para debate y grupos de trabajo (Vase figura No 221).

FIGURA N 221

8.1.1.1.4. Aula de informtica y telemtica (Vase figuras No 222 No 223).

FIGURA N 222

FIGURA N 223

190

ERGONOMA EN AMBIENTES SIMULADOS

8.1.1.1.5. Sala de video (Vase figuras No 224 al No 225).

FIGURA N 224

FIGURA N 225

8.2. Administrativo
8.2.1.Sala de profesores y reuniones. (Vase figuras No 226 - No 227).

FIGURA N 226

191

ERGONOMA EN AMBIENTES SIMULADOS

FIGURA N 227

8.2.2. Oficina Administrativa y de apoyo (Vase figuras No 228 al No 229).

FIGURA N 228

FIGURA N 229

192

ERGONOMA EN AMBIENTES SIMULADOS

8.2.3. Sala de Espera (Vase figura No 230).

FIGURA N 230

8.3. Servicios

8.3.1. Depsitos (Vase figura No 231).

FIGURA N 231

193

ERGONOMA EN AMBIENTES SIMULADOS

8.3.2. Cubculo sanitario para discapacitados


(Vase figura No 232 al No 235).

FIGURA N 232

FIGURA N 233

194

ERGONOMA EN AMBIENTES SIMULADOS

FIGURA N 234

FIGURA N 235

8.3.3. Vestuarios (cambio de ropa) (Vase figura No 236).

FIGURA N 236

195

ERGONOMA EN AMBIENTES SIMULADOS

8.3.4.Servicios generales. Cuarto de basura (Vase figura No 237).

FIGURA N 237

8.3.5. Cocinas y despensa (Vase figura No 238).

FIGURA N 238

8.3.5. Dormitorios (Discapacitados) (Vase figura No 239).

196

ERGONOMA EN AMBIENTES SIMULADOS

FIGURA N 239

8.4. Exteriores
8.4.1. Patio de juegos y equipamiento (Banco de descanso)
(Vase figura No 240 al No 242).

FIGURA N 240

FIGURA N 241

197

ERGONOMA EN AMBIENTES SIMULADOS

FIGURA N 242

8.4.2. Patio de formacin (Vase figura No 243).

FIGURA N 243

198

ERGONOMA EN AMBIENTES SIMULADOS

8.4.3. Cancha deportiva (Ftbol de saln) (Vase figura No 244).

FIGURA N 244

Equipamiento

199

ERGONOMA EN AMBIENTES SIMULADOS

8.4.4. Cancha deportiva (Baloncesto) (Vase figura No 245).

FIGURA N 245

200

ERGONOMA EN AMBIENTES SIMULADOS

8.4.5. Cancha deportiva (Voleibol) (Vase figura No 246).

FIGURA N 246

201

202

CAPITULO

CAPITULO 9
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS
EXTERIORES
Los ambientes escolares presentan un desgaste excesivo de sus pisos, es por ello
que estos deben ser lavables, de alta resistencia al trfico, a los impactos,
raspaduras, detergentes y de textura lisa. Adems resistentes a la accin de
qumicos en las reas de laboratorios, talleres y aulas.
En una escuela el revestimiento de cermica se deber colocar con el conocimiento
del uso al cual se someter el material, ya que existe un tipo adecuado para cada fin.
En cuanto al especto en el mercado se ofrecen para diferentes usos, con diferentes
costos, segn el presupuesto y/o la especificacin requerida.

9.1. Clasificacin de pisos


En cuanto a sus materiales componentes, los pisos se clasifican en dos grupos:
9.1.1. Materiales compactos
Piedras, mrmol, granito, materiales de concreto y materiales vitrificados (de alta
conductividad trmica).
9.1.2. Materiales no compactos
Madera, fibras vegetales, losetas de cermica y la misma vegetacin, grama (con
baja conductividad trmica).

9.2. Pisos y pavimentos para exteriores

FIGURA N 247

Es necesario que los pisos exteriores como camineras tengan la inclinacin


correspondiente para una adecuada recoleccin, de las aguas de lluvia.
(Vase figura No 247).

205

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

FIGURA N 248

Para terrenos inestables o en proceso de estabilizacin, es recomendable


camineras con juntas constructivas para evitar fracturas. (Vase figura No 248).

FIGURA N 249

Es necesario prever pisos en exteriores con materiales de baja conductividad


trmica. De utilizar materiales de alta conductividad debern ser protegidos por
elementos que sombreen. (Vase figura No 249).
No se recomienda los bloques de cemento para exteriores, pues son susceptibles
a disolverse.
No se recomienda en regiones lluviosas las baldosas de arcilla pues retienen
humedad y crean moho.
La superficie de los pavimentos de las aceras debe ser uniformes, exenta de
irregularidades y antirresbalantes.

206

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

Si el pavimento no fuera continuo, las juntas no deben ser mayores de un centmetro, ni tener una profundidad superior a cinco milmetros.
En los bordes de las aceras y particularmente, en los cruces en las esquinas, la
superficie de los pavimentos debe contener un cdigo de alerta indicando mediante un cambio de textura en el acabado, de 10 cm. de ancho.

9.2.1. Piso interiores y exteriores


Se exige que los pisos sean de materiales antirresbalantes y de alta durabilidad, que
no impliquen costos elevados, ni dificultad para su limpieza y mantenimiento.
Deben ser resistentes e impermeables.
En reas que se mojen por accin de las lluvias y que tengan pisos de cermica
esmaltada, esta deber ser antirresbalante.
Se debe evitar el piso con cermica picada, para exteriores
Los pisos monolticos de alta resistencia, con junta plstica se recomiendan para
ser usados en toda la escuela. El granulite es un material que sustituye al granito y al
mrmol y ofrece economa, belleza y resistencia.
Los pisos de ambientes pedaggicos, como las aulas deben permitir fcil
movimiento de los equipos, mobiliarios y personas.
El vinil en rollos o en las baldosas que simulan el mrmol y el granito, son de fcil
manutencin para reas internas
Se recomienda el piso de madera para uso interno, colocado sobre el cemento,
esto como una buena alternativa para ambientes deportivos techados.

9.3. Paredes y techos


9.3.1. Paredes externas
En las paredes, se exige utilizar pintura de ptima calidad clase A y de alta
adherencia, impermeables al agua, lavables y de textura liza.
Una escuela en tonalidades claras en sus fachadas es recomendable en zonas de
altas temperaturas ya que esto facilita la reflexin de los rayos solares, reduciendo la
dilatacin y la retraccin de los materiales.

207

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

Los materiales de recubrimiento han de ser resistentes a los rayos ultravioleta (que
endurecen los materiales tornndolos susceptibles a las dilataciones).
Las paredes expuestas a los rayos solares directos deben tener tres (3) capas de
recubrimiento, (pintura) la primera impermeabiliza del agua, la segunda del sol y una
ultima para crear mayor defensa para los dos (2) anteriores.
En las regiones de clima semi-rido, un mayor espesor de las paredes exteriores de
las edificaciones, garantizar una proteccin trmica ms eficaz.

9.3.2. Paredes internas


Su recubrimiento tiene que ser de colores claros. Preferiblemente blanco, para
crear luminosidad y mejoramiento de la temperatura.
En los espacios docentes, que producen ruido se debe prever acondicionamiento
acstico para el control de los ruidos (aula de msica, talleres).

FIGURA N 250

En sanitarios, vestuarios, laboratorios y talleres o en los sitios de tomas de agua, la


superficie de contacto tiene que ser de un material resistente a la humedad, hongos
y productos detergentes y tendr una textura completamente lisa, hasta 1.80 metro
de altura desde el piso acabado, por razones constructivas. (Vase figura No 250).
En las dems paredes la superficie de contacto ha de ser de material lavable y de
textura lisa.

208

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

9.3.3. Techos
El techo de las salas de los usos mltiples o de lectura cuando estn construidos
con madera barnizada, debe recibir cuidados especiales de acstica.

FIGURA N 251

La altura mnima de los espacios docentes se exige que sea de tres (3.00) metros
del piso acabado al punto mas bajo del techo. En zonas de temperaturas que oscilen
por debajo de 18 grados centgrados, la altura del piso acabado al punto mas alto del
techo, no deber ser mayor a tres metros cuarenta (3.40 mts.) (slo en nuevas
construcciones) (Vase figura No 251).
Las edificaciones coloniales o patrimoniales con techos a grandes alturas debern
ser sujetas a estudio.

FIGURA N 252

Aleros de Proteccin
209

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

Los techos de las edificaciones tiene que tener reas de proteccin con un ancho
mnimo de un (1.00 mt.) metro. (Vase figura No 252).
En los techos planos la altura mnima exigida de tres (3.00) metros se medir a
partir del piso acabado al punto mas bajo del techo.

9.4. Puertas y ventanas

Las puertas y ventanas al mismo tiempo que sirven para dar seguridad, cerrar,
proteger, impedir acceso y oscurecer, sirven para abrir, proteger, pasar, mostrar e
iluminar.

Siendo los principales elementos para la obtencin de ventilacin por

diferencia de presin o ventilacin cruzada y para renovacin del aire por el efecto
chimenea.
Las puertas y ventanas son por lo general los elementos que tienden a presentar
mayores problemas en el edificio escolar como: corrosin, desgastes de pintura e
ineficiencia de sus accesorios y herrajes.
Estas deben prever un uso intenso, por ser de gran importancia en la edificacin ya
que nos dan la calidad de la ventilacin e iluminacin natural y deben ser muy bien
definidas en cuanto a su tipo, ubicacin, material utilizado, seguridad y resistencia al
uso.
En las puertas exteriores o portones se exige tener buenas especificaciones de
materiales resistentes al tiempo y la intemperie.

9.4.1. Puertas

Dimensiones mnimas de las puertas

210

Puertas de una hoja

0.90 mts y 1.20 mts

Puertas de dos hojas

1.20 mts y 1.80 mts

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

FIGURA N 253

Puerta para los espacios docentes


Las puertas de salida al exterior tienen que tener un ancho mnimo correspondiente
a una unidad de paso 0.60 cm., por cada 150 usuarios a fraccin mayor a 50.
(Vase figura No 253).

FIGURA N 254

Las puertas de las aulas, talleres y laboratorios calculados para contener ms de 30


personas, se exige abrir en el sentido de la salida. (Vase figura No 254).

211

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

FIGURA N 255

La ubicacin correcta de las puertas de acceso a los espacios docentes se exige que
deba ubicarse en el extremo derecho de su fachada, vista desde el pasillo.
(Vase figura No 255).

FIGURA N 256

Puertas alternadas de ambos lados y transito frecuente

212

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

FIGURA N 257

Puertas de ambos lados y salidas coincidentes

FIGURA N 258

Puertas abriendo en el sentido de la salida

Las puertas de diferentes espacios docentes en los casos de cruja doble, no estan
permitidas salidas coincidentes y de ser as se debern prever el ancho necesario del
pasillo. (Vase figuras No 256 al No 258).
La altura mnima de las puertas ha de ser de 2.10 mts.
Las puertas de las aulas, laboratorios y talleres tiene que tener visores a una altura
de 1.50 mts su cara superior

siguiendo las especificaciones constructivas del

proyecto.

213

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

FIGURA N 259

9.4.1.1. Puertas con barras (discapacitados)


Las puertas deben ser abiertas con un nico movimiento, y el pomo de la puerta se
exige de tipo palanca. Las puertas de sanitarios deben tener una barra horizontal, de
forma de facilitar su abertura.

FIGURA N 260

Las puertas de los espacios o servicios sanitarios de uso de alumnos discapacitados


deben que tener una barra metlica a una altura de 90 cm. y una proteccin de
material resistente en su parte inferior de 40 cm. (Vase figuras No 259 al No 260).

214

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

9.4.1.2. Sealizacin en puerta


La puerta deber tener colocado el smbolo internacional para discapacitados.
El smbolo internacional de acceso, cuando queda instalado en la puerta, debe tener
una dimensin y localizacin para su fcil visualizacin.

FIGURA N 261

9.4.1.3. Puerta con visor


Puerta de tipo vai-ven tienen que tener un visor adecuado para personas con deficiencias en sillas de ruedas.
(Vase figura No 261).

9.4.2. Ventanas
Para la escogencia del tipo de ventana es necesario conocer el desempeo de cada
una con relacin a la ventilacin, para eso es fundamental observar los aspectos
siguientes y los tipos de ventanas.
Abertura simple (ventana de abrir o correr horizontal y vertical).
Pivotantes horizontales.
Pivotantes verticales.

215

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

9.4.2.1. Tipos de ventanas


9.4.2.1.1. Abertura simple

FIGURA N 262
ABERTURAS SIMPLES (Ventana corredera vertical y horizontal)
TIPOS A, B Y C.

A, B, C- Este tipo de ventana de corredera vertical posibilita, ms su abertura, y


separacin entrada de aire y salida de aire fri, cuan mayor sea su altura, mejor ser
el efecto. (Vase figura No 262).
9.4.2.1.2. Pivotantes horizontales

FIGURA N 263
PIVOTANTES HORIZONTALES

D, F, G, I, J- Posibilitan la separacin del aire caliente del fri.


E, K, H- no son recomendables no posibilitan la separacin del aire fro del caliente.
(Vase figura No 263).

216

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

FIGURA N 264

L, M, N, O, P, Q- estos tipos de aberturas posibilitan la ventilacin.


(Vase figura No 264).

9.4.2.1.3. Recomendaciones
Prever marcos con dimensiones pequeas para garantizar la seguridad.
Las ventanas corridas y basculantes a pesar de dejar pasar mucha luz perjudican
la entrada de aire.

9.5. Vidrios

La energa solar absorbida por el vidrio se transforma en calor que es transmitido al


interior o al exterior por radiacin o conveccin. Un vidrio absorbente tiene un mejor
desempeo que el vidrio comn, absorbiendo gran parte de la radiacin solar.
En algunos casos el empleo de vidrios dobles como insolantes impiden la ventilacin natural del edificio obligando al uso de energa mecnica para su climatizacin,
es ms econmico y eficiente la utilizacin de superficies con envidriados simples,
protegidos de la radiacin solar directa.

217

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

Los vidrios lisos comunes ofrecen poca seguridad, los vidrios con mallas o corrugados son ms seguros, pero reducen la visibilidad del exterior interior y los niveles
interiores de iluminacin.
No es recomendable el uso de vidrios en las regiones de climas hmedos o
semi-hmedos pues retienen la radiacin y la trasmiten al interior. Sin embargo una
solucin de ser necesario por seguridad es el uso de vidrios color verde, para
conseguir mayor reduccin de calor o pelculas protectoras aplicadas sobre los
vidrios funcionando de manera eficaz controlando la radiacin solar que penetra en
el ambiente.

9.6. Revestimiento
Los pisos en las escuelas y el revestimiento a ser utilizado debern escogidos con
conocimiento previo de las condiciones a los cuales se someter el material.
9.6.1. Revestimientos impermeables
Cermica vitrificada, pintura epoxica, laminados metlicos, mrmol, granito marmolite, granulite u otros pisos monolticos de alta resistencia.
9.6.2. Revestimientos semi-impermeables
Pintura de esmalte, pintura acrlica sobre enlucido.
En los casos de paredes, se usa la misma modalidad de revestimientos,
cermicas en ambientes internos y externos.
En los ambientes que exigen paredes con acabados impermeables se
debe utilizar azulejos cermicas, esmaltado o pintura epoxica.
En los ambientes que se requieren acabados semi-impermeables se deben
utilizan pinturas de esmalte u otra pintura semi-impermeable pintura epoxica.

FIGURA N 265

Acabado de pintura ms resistente y lavable


218

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

En los ambientes o circulaciones de uso intenso se colocara un acabado a


una altura entre 1.20 mts, y 1.50 mts, desde el piso que sea semi-impermeable
(pintura acrlica o base esmaltada), y por encima de este recubrimiento, superficies
de acabado liso y con colores claros. (Vase figura No 265).

9.7. Sealizacin, color y textura

En el proceso pedaggico el color juega un papel importante, creando ambientes


agradables en toda la escuela, produciendo sensaciones de reposo o estimulacin,
calor, alegra, al realzar objetos y desempea funciones prcticas, como reducir
alturas de techos.

Aumenta los ambientes, reduce paredes, disipa defectos o

esconde imperfecciones. El edificio escolar por naturaleza debe ser un ambiente


racional, alegre y ldico, que pueda influir positivamente en las actividades intelectuales y sicomotoras del estudiante.
El color puede ser un instrumento eficaz de comunicacin visual, que tambin ejerza
funciones de informar, sealizar y orientar los flujos de circulacin dentro del edificio
educativo, cada ambiente, sector o elemento de la edificacin puede exigir un
tratamiento distinto.

La identificacin de los ambientes, unidades e instalaciones

pueden ser resueltas utilizando diversos recursos manteniendo una unidad visual.
9.7.1. Recomendaciones
El uso de colores distintos para paredes, techos y pisos, en cada sector del
edificio escolar (paredes internas con colores claros que armonicen y los techos de
color blanco).
Utilizar las puertas como soporte de comunicacin con colores diferenciados por sectores, niveles educativos u otros, con placas o elementos grficos de
identificacin.
Sealizacin adecuada y tratamiento de pisos para identificar y orientar
flujos peatonales.
Uso de placas informativas o cuadros de aviso.
En los edificios escolares las direcciones de escape, o salidas debern ser
indicadas por las normas contra incendio y escape vigentes.
Las placas debern obligatoriamente indicar nombres, niveles educativos
de cada sala o ambientes, sanitarios y vestuarios de ambos sexos.

219

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

9.7.2. Placas y elementos grficos de sealizacin


(Vase figura No 260).

FIGURA N 266

Placas y estructuras de fijacin

Simbologa grfica

Tipografa

Que agrupados sirven para sealar e informar adecuadamente.

220

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

FIGURA N 267

221

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

9.7.3. Escogencia correcta de los colores

Los colores tienen la capacidad de cambiar los ambientes siendo de mucha importancia analizar sus cualidades antes de especificarlos en las cartas de colores dentro
de las memorias descriptivas de los proyectos educativos.
La escogencia de los colores debern responder principalmente a dos factores, al
funcional y al psicolgico, cabe sealar que el aspecto esttico tambin debera
considerarse como uno ms.
En relacin al aspecto funcional, estar ms ligado al confort visual, confort lumnico
y trmico, en este ltimo a lo que respecta a exteriores principalmente.
Al lumnico, dado que de acuerdo al color reforzar o reducir el confort visual,
alterndose la reflexin de los rayos lumnicos al incidir sobre cualquier superficie,
demorando o disminuyendo el nivel de iluminacin en esos ambientes.

9.7.3.1. Colores fros


Los colores fros como el verde, azul o el violeta producen sensacin de reposo y
deben ser utilizados en ambientes bien iluminados con muchas ventanas, son perfectos para dar sensacin de frescura y amplitud, transforman los ambientes
pequeos en ambientes espaciosos.
Sin embargo un ambiente con poca luz natural tendr la sensacin de soledad y
frialdad.

222

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

9.7.3.2. Colores clidos


Los colores clidos como el amarillo, rojo, naranja, son colores excitantes, vivos y
fuertes, por este motivo, se podrn usar en ambientes grandes que reciban mucha
luz natural ya que iluminan y calientan un ambiente. Nunca se colocarn dentro de los
espacios docentes (Maternal, Preescolar, Bsica, Diversificado y Media Profesional).

9.7.3.3. Colores neutros


El marrn y el beige son tonos pertenecientes a esta gama. Los colores neutros
combinan con todos los otros, son ideales para renovar o modificar un ambiente
donde se haya utilizado un color clido. Son colores que armonizan bien en cualquier
proyecto de interiores.

223

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

9.7.3.4. Colores dominantes


En una escuela el color dominante debe ser utilizado con mucho cuidado y atencin
pues ser el que dar la sensacin deseada para un ambiente o espacio.
En grandes superficies reflejan mas la luz hacindose parecer mas claras que en lo
que en realidad son y en pequeas superficies tienden a oscurecer una tonalidad.

9.7.4. Color de los ambientes interiores


En trminos generales, los colores en el interior de las aulas, laboratorios y talleres
debern ser de tonos claros para contribuir con una mejor iluminacin interior, dado
que existiera una mejor reflexin de la luz al incidir sobre las superficies. A continuacin daremos algunas recomendaciones para los elementos que conforman los
ambientes interiores de las edificaciones educativas:
a. Techos: la superficie de los techos deben ser lo ms blancas posible, con un
factor de reflexin de 75% para las alternativas de color, (ver tabla: factor de
reflexin segn el tipo de acabado de la superficie), porque entonces reflejar la luz
de manera difusa, disipando la oscuridad y reduciendo los brillos de otras superficies.
A ellos se aade el ahorro en iluminacin artificial.
b. Paredes y Suelos: las superficies de las paredes situadas a nivel de los ojos
pueden provocar deslumbramiento. Los colores plidos con factores de reflexin del
50% al 75% suelen ser adecuados para las paredes. Aunque las pinturas brillantes
tienden a durar ms tiempo que los colores mates, son mas reflectantes, por
consiguientes, las paredes debern tener un acabado mate semibrillante.

Los

acabados de los suelos debern ser de colores ligeramente ms oscuros que las
paredes y los techos para evitar brillos. La reflexin de los suelos debe oscilar entre
20% y el 25%.

224

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

.7.4.1. Factor de reflexin segn el tipo de acabado


La siguiente tabla muestra los factores de reflexin establecida internacionalmente
para los diversos tipos de acabados segn su textura o color, que podran ser
utilizados.

CUADRO N 24

Factor De Reflexin Para Colores y Materiales


Color

Factor de
Reflexin

Material

Factor de
reflexin

Blanco

70% - 85%

Mortero Claro

35% - 55%

Gris Claro

40% - 50%

Mortero Oscuro

20% - 30%

Gris Oscuro

10% - 20%

Hormign Claro

30% - 50%

Negro

03% - 07%

Hormign Oscuro

15% - 25%

Crema

50% - 75%

Arenisca Clara

30% - 40%

Amarillo Claro

50% - 75%

Arenisca Oscura

15% - 25%

Marrn Claro

30% - 40%

Ladrillo Claro

30% - 40%

Marrn Oscuro

10% - 20%

Ladrillo Oscuro

15% - 25%

Rosado

45% - 55%

Mrmol Blanco

60% - 70%

Rojo Claro

30% - 50%

Granito

15% - 25%

Rojo Oscuro

10% - 25%

Madera Clara

30% - 50%

Verde Claro

45% - 65%

Madera Oscura

10% - 25%

Verde Oscuro

10% - 20%

Aluminio Mate

55% - 60%

Azul Claro

40% - 55%

Aluminio Brillante

80% - 85%

Azul Oscuro

05% - 15%

Acero Pulido

55% - 65%

9.7.4.2. Texturas de los materiales


Tapices, revestimientos o cualquier otro material colocado en los ambientes pueden
modificar las tonalidades conforme a su textura, superficies pulidas reflejan el color
con ms brillo y claridad. Una superficie rugosa o spera absorbe el color proporcionando una tonalidad oscura y profunda.

225

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

9.7.4.3. Dosificacin de los tonos


En una carta de colores es necesario dosificar con cuidado, las tonalidades de tonos
claros y oscuros una condicin fundamental es que los colores primarios se coloquen
o escojan en pequeos detalles o reas de forma dosificada bien distribuida.

230