Universidad de Concepcin

Direccin de Postgrado
Facultad de Humanidades y Arte -Programa de Doctorado en Lingstica

Anlisis sistmico-funcional de la novela

Conversacin en la Catedral de Mario Vargas Llosa:
Instanciacin esttica entre los paradigmas literarios
latinoamericanos
Tesis Patrocinada por la Comisin de Investigacin y
Tecnologa (CONICYT) 2007-2010

HORACIO GABRIEL M. SIMUNOVIC DAZ

CONCEPCIN-CHILE
2012

Profesor Gua: Dr. Andrs Gallardo Ballacey

Dpto. de Espaol, Facultad de Humanidades y Arte

Universidad de Concepcin

TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIN AL PROBLEMA ........................................................................... 3
1 FUNDAMENTOS TERICOS .......................................................................... 10
1.1
LINGSTICA SISTMICO-FUNCIONAL ............................................. 12
1.1.1 Las bases conceptuales de la LSF ........................................................... 12
1.1.2 La constituencia (constituency) ............................................................... 19
1.1.3 Las metafunciones................................................................................... 20
1.1.4 Sistema y Estructura................................................................................ 36
1.1.5 Teora del Registro y el Gnero .............................................................. 38
1.2
LA NOCIN DE LITERATURA Y LOS ESTUDIOS LITERARIOS ..... 51
1.2.1 Lo literario............................................................................................... 51
1.2.2 La ficcin ................................................................................................ 59
1.3
NARRACIN, NARRATOLOGA Y COMUNICACIN NARRATIVA
63
1.3.1 El texto narrativo ..................................................................................... 63
1.3.2 Los niveles narrativos ............................................................................. 65
1.3.3 Competencia discursiva del texto literario .............................................. 69
1.3.4 Estudios narrativos externos al campo literario ...................................... 70
1.3.5 El gnero novela...................................................................................... 76
1.4
INTEGRACIN DE LOS ENFOQUES LINGSTICO-DISCURSIVO Y
LITERARIO............................................................................................................ 77
2 LA INVESTIGACIN ....................................................................................... 77
2.1
Diseo de la Investigacin .......................................................................... 77
2.2
Objetivos de la Investigacin ...................................................................... 80
2.2.1 Objetivos Generales ................................................................................ 80
2.2.2 Objetivos Especficos. ............................................................................. 81
2.3
Mtodo ........................................................................................................ 81
2.3.1 Planificacin Metodolgica .................................................................... 81
3 DESARROLLO METODOLGICO ................................................................. 82
3.1
FASE DE CONTEXTUALIZACIN ........................................................ 82
3.1.1 Seleccin del Caso .................................................................................. 82
3.1.2 Situacin del Texto ................................................................................. 83
3.1.3 Descripcin General de la Novela Estudiada .......................................... 84
3.2
FASE ANALTICA .................................................................................... 86
3.2.1 SIMULTANEIDAD DE SIGNIFICADOS Y SU REALIZACIN
GRAMATICAL EN CONVERSACIN EN LA CATEDRAL ..................... 86

3.2.2 REGISTRO Y GNERO EN CONVERSACIN EN LA CATEDRAL

112
CONCLUSIONES .................................................................................................... 143
BIBLIOGRAFA ...................................................................................................... 146

INTRODUCCIN AL PROBLEMA
El inters de esta investigacin exploratoria est puesto en el anlisis,
descripcin e interpretacin del funcionamiento de los discursos literarios narrativos
como realizacin discursivo-social, en el marco de las opciones comunicativas
otorgadas por la lengua, instanciadas1 en la novela Conversacin en la Catedral de
Mario Vargas Llosa.
En esta tarea se utiliza un enfoque lingstico sistmico-funcional,
caracterizado por un concepto sociosemitico del lenguaje2, lo que significa ubicar
las narraciones literarias en el contexto ms amplio de los usos lingsticos y
comunicativos generales, en tanto que utilizan el mismo sistema general de opciones
lingsticas, pero las organizan comunicativamente de manera diferente3. Se trata, por
lo mismo, de una preocupacin por el significado en su sentido ms general,
entendiendo el signo no ya como entidad, sino como productos formales que son
utilizados en sistemas de significados, dentro de los cuales establecen redes de
relaciones (Halliday & Hasan: 1985) y tambin en un sentido ms particular, en

La instanciacin es la actualizacin paulatina del potencial de significado que alcanza su grado

mximo de visibilidad en una instancia o texto (Halliday & Matthiessen: 2006).
2
Una concepcin sociosemitica del lenguaje implica considerarlo un sistema de organizacin de los
sistemas de significado social y cultural. Este sistema, a su vez, da origen a los textos con que las
personas construyen sociedad en sus interacciones cotidianas. El potencial de significado se ve
instanciado en los textos.
3
En la gran variedad de usos de la lengua, el uso literario muestra una especie de
sobredeterminacin semntica consistente en la multiplicacin de planos enunciativos (los que
generan mltiples instancias diferentes de registro o multiregistros) y, por lo mismo, un uso del
lenguaje figurado que va desde formas desautomatizadas (en la poesa es generalmente ms notorio) a
formas convencionales (pinsese en los dilogos de obras narrativas enmarcadas en el verosmil
realista). Por nombrar slo algunos aspectos distintivos de este tipo de uso lingstico.

cuanto instanciacin concreta de las posibilidades ofrecidas por el sistema de la

lengua, constreidas por condiciones culturales, histricas, psicolgicas.
El anlisis sistmico-funcional representa un enfoque comprensivo e
interpretativo de los fenmenos semnticos realizados en el plano gramatical de los
textos y fenmenos semiticos ligados a sus manifestaciones de realizacin4 literaria,
en el contexto de sus usos sociales.
Tal afirmacin no desconoce la validez de los resultados obtenidos por los
estudios literarios y narratolgicos actuales en torno a las narraciones literarias; antes
bien, se parte de los vacos o dudas que en torno a la mencionada temtica dejan
dichos estudios en la comprensin del fenmeno: cmo se organizan los significados
simultneos de un texto literario?, qu es la ficcin narrativa desde el punto de vista
discursivo?, de qu manera los interactuantes de la comunicacin literaria se enteran
de su participacin en ella y asumen tal compromiso?, cul es el papel que juegan
los conocimientos previos en la participacin que tienen las personas en la
comunicacin literaria y cul el papel que juegan en la definicin de los significados
ficcionales involucrados?
Evidentemente, no se intenta resolver tal cantidad de problemas en el presente
trabajo, pero s se espera lograr echar luz sobre estos procesos a travs de un
anlisis sistmico-funcional del texto literario escogido, en el marco de una idea
estratificada del lenguaje5 como recurso constituido por redes de subsistemas de
opciones para la construccin/interpretacin de significados (Ghio y Fernndez:
Op.Cit: 18), entre ellos los literarios. Medio siglo atrs, Roman Jakobson haba ya
defendido el inters lingstico por la literatura:
If there are some critics who still doubt the competence of linguistics to embrace the field of
poetics, I privately believe that linguists has been mistaken for an inadequacy of the
linguistic science itself. All of us here, however, definitely realize that a linguist deaf to the
4

Se entiende por realizacin el mecanismo de codificacin de los niveles ms abstractos del lenguaje
en niveles ms concretos.
5
Para ver un estudio de la gnesis de la concepcin estratificada del lenguaje en Halliday, en
comparacin con la propuesta por Hjelmslev que le sirve de base, ver Taverniers (2011).

poetic function of language and a literary scholar indifferent to linguistic problems and
unconversant with linguistic methods are equally flagrant anachronisms (Jakobson 1960:

377)
Halliday, ms tarde, destac en su programa de aplicaciones del enfoque la
utilidad que poda prestar para estudiar los textos literarios y poticos, como tambin
la naturaleza del arte verbal (Halliday: 1994).
El anlisis de las prcticas discursivas posee ya un campo de
desenvolvimiento propio; sin embargo, las narraciones literarias no han sido
suficientemente estudiadas mediante esta perspectiva. Por lo mismo, la investigacin
siguiente propone el anlisis y descripcin de un caso de instanciacin de las
opciones del sistema de la lengua en uso narrativo literario, tanto a nivel de las
relaciones entre semntica y gramtica como en cuanto a sus posibles realizaciones
contextuales: registro, gnero discursivo e ideologa.
La obra narrativa estudiada ha sido ampliamente legitimada por el pblico
lector y por la crtica especializada, lo que la supone un caso privilegiado de
manifestacin del uso literario de la lengua castellana y de sus sistemas de opciones.
La definicin de esta obra como objeto de estudio deriva de lo antes dicho y
de la confianza en el principio terico, central en la LSF6, de que el texto es una
instanciacin de la lengua y, por lo tanto, un ejemplo de la misma. El texto, cualquier
texto, contiene embrionariamente todas las posibilidades de la lengua, todas las
opciones; sin embargo, muestra explcitamente slo el conjunto de las elecciones
tomadas por el hablante/escritor. Por otro lado, se confa en la utilidad de la
perspectiva sistmico-funcional para el estudio del estilo narrativo; en el presente
caso, el uso especial que Vargas Llosa realiza del llamado estilo indirecto libre.
Se plantea contribuir al desarrollo de los estudios narratolgicos a travs de la
descripcin del modo en que la gramtica otorga a los interlocutores de la

Lingstica Sistmico-Funcional, desde este punto en adelante.

comunicacin literaria las herramientas para la construccin del significado de los

textos, como manifestacin de una prctica discursiva particular: las narraciones
literarias. Empero, esto supone tambin un aporte para los estudios lingsticos y
discursivos, en la medida que los anlisis pueden constituir un avance y extensin de
los dominios de comprensin del lenguaje (gramatical, discursivo y contextual) hacia
prcticas comunicativas no habitualmente estudiadas mediante enfoques y
metodologas lingstico-discursivas7.
En cuanto la literatura es un hecho de lenguaje y, por ello mismo, un hecho
comunicativo, resulta legtimo pensar que debiera contar con el inters de lingistas y
analistas del discurso, sin que esto signifique circunscribirse (en trminos de objeto) a
los niveles organizacionales (que sin duda habr que estudiar tambin y se ha hecho)
ni a modelos de orientacin formalista. Con ello se asume el riesgo de suponer que
muchas veces habr que complementar la teora y la metodologa ocupadas con
categoras o herramientas nuevas o, al menos, realizar ajustes que permitan continuar
la tarea sin caer en la inconsistencia terica o metodolgica.
Este trabajo observa la literatura como una prctica social posibilitada por la
articulacin de sistemas de opciones en permanente reestructuracin (propiedad que
comparte con la gran mayora de los discursos, aunque a travs de condiciones
pragmticas diferentes, tal como se explicara someramente en nota previa); por lo
tanto, su constitucin no depende de las propiedades esenciales de un lxico
determinado o de una forma especial de usar la lengua entendida como cdigo8,
considerado de manera independiente de su contexto de uso, sino al contrario, se
propone la comprensin del discurso literario como una prctica social asociada a un
conjunto de tipos de textos o gneros discursivos literarios, cuya produccin y
7

Sobre todo en el contexto de los estudios lingsticos nacionales, en que hay muy pocos estudios de
textos literarios que utilicen metodologas lingsticas y/o discursivas. Sin embargo, son notorios y
pioneros los esfuerzos de lingistas como Andrs Gallardo (1991, 2002), Mauricio Ostria (2002). Por
nombrar algunos casos emblemticos y solamente algunas de las fechas de publicacin.
8
Se habla en este punto del texto de cdigo en el sentido habitual de corpus lxico-sintctico, conjunto
de tems y de reglas de combinacin. Ms adelante aparece la nocin de cdigo de Bernstein (1977)
que tiene un sentido distinto.

recepcin se rigen por un sistema dinmico e inestable de convenciones de

construccin de significados y frmulas, a su vez, convencionales, de interpretacin.
La investigacin se concentra, entonces, en la determinacin de los
mecanismos lingstico-gramaticales a travs de los que se realizan significados
discursivos comprendidos socialmente como narrativos y como literarios. Para luego
pasar a los niveles textuales de anlisis de registro, gnero discursivo e ideologa.
Ello implica detectar los recursos que posee la lengua para narrar y revisar el modo
de aprovechamiento literario de dichas opciones por el escritor latinoamericano
estudiado, en la novela que se ha escogido como campo de investigacin.
Se hace una revisin de lo que se entiende por literatura, tanto desde el
sentido comn como de la teora, a la vez que de una serie de conceptos ligados a esta
nocin cultural: ficcin, esttica, retrica, estilo (por nombrar los ms importantes).
El anlisis de los distintos niveles de organizacin del lenguaje en el caso del
uso narrativo-literario debiera contribuir a esclarecer una serie de problemas tericos
ligados a la muy antigua preocupacin por definir la manera en que funciona la
literatura en el contexto de la cultura y de los dems discursos.
El inters de la teora literaria actual por la ficcionalidad nace fundamentalmente de este
cambio de paradigma que sustituye una potica del mensaje-texto, por una potica de la
comunicacin literaria. La lengua literaria no ser tanto una estructura verbal diferenciada
como una comunicacin socialmente diferenciada. Lo literario se indaga, tras la crisis de los
modelos estructuralistas, no en el conjunto de rasgos verbales o propiedades de la estructura
textual, sino en el mbito de ser una modalidad de produccin y recepcin comunicativa. Y en
esa modalidad ocupa lugar preeminente la ficcionalidad (Pozuelo Yvancos: 1993: 64-

65).
Las soluciones ofrecidas han variado a travs del tiempo desde las teoras
mimticas clsicas hasta posturas contemporneas muy diversas: formalistas,
fenomenolgicas, psicoanalticas, pragmticas. El modelo sistmico-funcional es una
herramienta de proyeccin analtica sobre los discursos, pero su fuerte componente
gramatical debiera mostrar la forma en que los significados culturales tienen
7

manifestacin en la organizacin de los diversos estratos de codificacin (wording)

de la lengua.
El ya mencionado rechazo a la nocin de un lenguaje literario entendido
como cdigo especial9 implica un esfuerzo por describir las condiciones de
organizacin situacional de la comunicacin literaria, cuyos sistemas de significado
se hallan en constante redefinicin. Es una hiptesis importante del presente trabajo el
que el hecho literario no se constituye a travs del uso masivo de un lenguaje
figurado. Tampoco se acepta la concepcin de la literatura como una ruptura de la
sintaxis regular. Ni ste ni ningn otro recurso, por s solo, ni combinado, explica la
comprensin social de un texto como literario. Es justamente la naturaleza social
manifestada en la participacin discursiva de esos textos el que los convierte en
literarios, segn patrones identificables y sistemticos; segn la forma en que imitan,
se oponen o apelan a los registros comunicativos usados por las personas en otras
instancias de intercambio y la manera en que los sistemas de significados participan
de esta forma de discurso amplia, heterognea y en permanente revolucin de sus
normas de funcionamiento.
En el uso literario, la asignacin actual de roles y la forma en que stos se
desempean adquieren una afectacin convencional que imprimen al discurso
involucrado una naturaleza pragmtica distintiva10. La literatura propicia una manera
de relacin intersubjetiva, desarrollada por aprendizaje formal o semiformal,
caracterizada por definir roles comunicativos que abren un relieve cognitivo en la
experiencia concebida como fruicin11.
Dentro del conjunto de prcticas discursivo-literarias, las narrativas poseen
una importancia econmica y cultural especial12, de all el inters desarrollado en esta
9

Pozuelo Yvancos habla de crisis de la literariedad (Pozuelo: 1988: 62-90).

10

Como la danza, en tanto, desnaturalizacin de la pragmtica proxmica involucrada en otras

prcticas comunicativas distintas.
11
En el sentido de deleite esttico, disfrute del receptor de arte, efecto. Como es usado por
Umberto Eco en buena parte de su obra (1962, 1964, 1979).
12
Los textos literarios tienen un estatus de circulacin distinto del que tienen otros textos, en la medida
que se les atribuyen normalmente funciones artsticas y pedaggicas. En las culturas modernas, tanto el

investigacin por las narraciones literarias. Fowler (1993) sostiene que literary texts
do speak and participate in societys communicative practices, and are important in
influencing world view and social structure. Es decir, no slo se propone que
estudiar las narraciones literarias constituye un tema justificado para la lingstica por
el hecho de tratarse de una manifestacin del uso lingstico y, por lo tanto, de la
comunicacin; sino que adems parece innegable el estatus social y cultural que esta
prctica tiene en la mayor parte de las culturas del mundo, lo que la convierte en un
fenmeno cultural relevante y a la vez sospechoso, por posible el nivel de influencia
en el desarrollo de otras prcticas sociales.
El primer captulo entrega una descripcin de los fundamentos tericos del
estudio en cuanto a la Lingstica Sistmico-Funcional que le hace de sustento
terico-metodolgico principal, a la vez que una revisin bibliogrfica tendiente a
clarificar ciertos temas de narratologa y teora literaria.
El segundo captulo presenta la situacin del texto, sus caractersticas
contextuales.
Entre las primeras actividades del anlisis de ciertos fragmentos privilegiados
del texto de la novela, para ver el funcionamiento de los distintos sistemas
metafuncionales a nivel de clusulas y complejos de clusulas.
Luego, se realiza un anlisis integrativo del sistema de gnero y registro tal
como son entendidos en el modelo sistmico-funcional, aplicado al

texto que

compone el caso de estudio. Dentro de esta ltima dimensin, resulta importante para
la interpretacin semntica del texto, descubrir los mecanismos de valoracin
desplegados en los distintos niveles de organizacin del texto, o sea, desentraar la
esttica o ideologa del texto, el significado simblico complejo que el texto propone
como programacin de su lectura. Su organizacin argumentativa. La tesis que el
texto levanta.

arte como la educacin tienden a ser propiciados y protegidos socialmente y son entendidos como
bienes culturales.

FUNDAMENTOS TERICOS
En el trabajo de investigacin siguiente, la Lingstica Sistmico-Funcional

es el principal componente terico y metodolgico utilizado. Se ha escogido este

enfoque por su postulacin del lenguaje como herramienta semitica compleja, esto
es, como red sistmica de opciones de construccin de significados simultneos. El
rol adjudicado a la teora es el de permitir la interpretacin de los fenmenos
estudiados.
Se parte de una perspectiva funcionalista del lenguaje. El funcionalismo
lingstico tiene como uno de sus principios centrales la pertinencia comunicativa del
lenguaje. O sea, las diferentes escuelas funcionalistas tienen en comn el inters por
la utilidad del lenguaje como herramienta comunicativa. Tambin es comn a las
lingsticas funcionalistas su reconocimiento de la importancia de factores cognitivos
y socioculturales para el estudio de los fenmenos lingsticos. Tal caracterstica,
extendida entre las diferentes escuelas de esta orientacin hoy da, no tuvo siempre la
misma presencia.
El funcionalismo lingstico nace como una reaccin a los postulados
formalistas en lingstica, que consideran al lenguaje un fenmeno autnomo y a la
tarea de la lingstica como una descripcin, obtenida introspeccin del lingista, de
las reglas de formacin y combinatoria de las unidades.
El trmino funcionalismo (o funcionalista) ha mostrado diversas
interpretaciones en distintas pocas y ambientes acadmicos.
A finales de la dcada de 1920,

los miembros de la Escuela de Praga

(Mathesius, Danes, Firbas y otros) dan una importancia crucial a la lengua en el

desarrollo de la sociedad en que se usa y comparte con sta su carcter teleolgico.

10

Para ellos la lengua es un sistema de medios de expresin apropiados para un fin

(Trnka: 1980:31).
Hjelmslev lo usa en un sentido similar al utilizado en matemticas, en cuanto
relaciones entre tems gramaticales. Para l, la funcin es la relacin de
dependencia que se establece entre los elementos de un sistema, y se analiza siempre
de forma dual, es decir, entre parejas de elementos. Se representa mediante la letra
griega (Jimnez Ruiz: 2001: 231)
El funcionalismo britnico derivado de las enseanzas de Firth y potenciado y
extendido por Halliday representa una amplificacin de las nociones de funcin
postuladas hasta el momento. La LSF es un funcionalista en su diseo ya que trata de
mostrar cmo las necesidades humanas determinan el uso de la lengua en contextos
especficos, adems de que dicho uso afecta a su vez al sistema. Adems, los sistemas
de significado lingstico (ideacionales, interpersonales y textuales) son funcionales.
Por ltimo, cada elemento del lenguaje es funcional al sistema completo de la lengua
y se explica por su funcin respecto al todo.
La LSF atribuye al lenguaje una importancia instrumental como sistema
funcional de creacin de significados e interaccin comunicativa. Por lo tanto,
diversos aspectos del objeto de estudio de esta investigacin -las principales
caractersticas del discurso narrativo expresadas especficamente en la obra
Conversacin en la Catedral de Mario Vargas Llosa- se desarrollan a partir de los
postulados de los estudios del discurso y, en particular, de la Lingstica SistmicoFuncional.
Se dejan de lado cuestiones interesantes que escapan a los objetivos del
trabajo, como la descripcin y eventual crtica de los patrones de significado que
conforman el llamado canon literario de la ltima mitad de siglo (del siglo pasado),
asunto importante que amerita una revisin (o muchas) por s mismo. La idea es, ms
bien, mostrar de qu manera particular, pero a travs de los recursos generales
ofrecidos por la lengua, un texto determinado histrica y culturalmente se convierte

11

en instanciacin, al mismo tiempo, de las posibilidades mltiples del sistema de la

lengua y en fenmeno de significado, valorado socialmente como literatura: referente
privilegiado de las prcticas discursivo literarias de las sociedades latinoamericanas
durante un perodo extendido de su historia y su cultura.
Sin embargo, parte del desarrollo expositivo y explicativo de los fundamentos
tericos siguientes debern dedicarse a la descripcin y revisin de los supuestos
narratolgicos en torno a ciertas categoras importantes para el estudio de los textos y
discursos narrativos. Es preciso sealar la manera en que los resultados de la
narratologa contribuyen a explicar el significado de los textos narrativos literarios y
descubrir cmo el enfoque propuesto por este trabajo podra ser til para la
dilucidacin de aspectos nuevos, descuidados o insuficientemente resueltos por la
teora y el anlisis.

1.1

LINGSTICA SISTMICO-FUNCIONAL

1.1.1 Las bases conceptuales de la LSF

La lingstica sistmico-funcional nace dentro de la tradicin estructural y
funcional europea. Su principal fuente es la teora sistmica estructural de J.R.Firth
(1935, 1957), cuyos principios ms abstractos se derivan de la Glosemtica de
Hjelmslev y de la lingstica de la Escuela de Praga.
Bronislaw Malinowski (1923, 1935, 1944, 1945) maestro de Firth, postulaba
la multifuncionalidad del lenguaje y la importancia del contexto en sus
manifestaciones. El significado se comprende como un complejo de relaciones
contextuales. Firth hereda de Malinowski las nociones de contexto de situacin y
contexto de cultura, las que luego adecuar al mbito del lenguaje en el desarrollo
de su propia teora. En esta teora de influencia malinowskiana, el lenguaje se usa
para lograr propsitos en la vida social. La forma que el lenguaje adopta en el uso,
sus manifestaciones expresivas, estn motivadas por dichos propsitos.

12

En cualquier caso, no se utiliza aqu una concepcin de propsitos en un

sentido psicologista, en cuanto voluntad subjetiva; sino como patrn de uso comn de
una cultura, en que ciertos tipos de propsitos se reiteran y adoptan la forma de
cierta estructuras comunicativas programadas para su consecucin y que son
conocidas y/o reconocidas, valoradas y utilizadas, por los miembros de un conjunto
social. En ese sentido, no se observan los aspectos psicolgicos individuales del
fenmeno, sino ms bien su dimensin social, culturalmente organizada y
discursivamente ejecutada. El gran aporte de estas ideas consiste en integrar al
anlisis de los productos de la comunicacin el de las fases en que el texto y el
contexto se conectan, la determinacin de los mecanismos que dan cuenta de la
presencia del contexto (de cultura y de situacin) en el tramado del texto y, por lo
tanto, de sus propiedades discursivas, pero tambin mostrar que la gramtica es un
subsistema de creacin de significado a travs de palabras y estructuras de palabras.

Figura 1: Anlisis del Contexto de Malinowski

13

El contexto social del lenguaje determina el uso de la lengua y a la vez es

determinado por dicho uso. Esta relacin dialctica entre lenguaje y sociedad propone
como foco de atencin la dimensin social de la lengua y, por lo tanto, el estudio de
sus aspectos funcionales, lo que no implica renegar de la legtima preocupacin por
los aspectos relevantes del estudio formal del lenguaje. Es ms, este trabajo reconoce
y valora la multiplicidad de enfoques y ejercicios analticos desarrollados en el
amplio campo de los estudios lingsticos, as como el dilogo y la discusin
polmica como mecanismo valioso, intrnseco y necesario para el crecimiento de la
comunidad cientfica y la revisin constante de sus supuestos.
Para Firth, el significado se realiza en todos los niveles, por lo que el anlisis
no puede limitarse a uno solo. Rechaza el postulado, comn a muchos lingistas, de
que se debe comenzar el anlisis en los niveles ms elementales e ir escalando
hasta los niveles ms complejos. Firth plantea que el contexto de situacin es uno
de los primeros niveles por analizar en el lenguaje entendido como polismico. El
autor confa, inclusive, en la posibilidad de que en una misma estructura confluyan
varios sistemas (Palmer: 1968:7).
Los estudios sistmico-funcionales actuales deben su desarrollo a la
contribucin crtica de Michael Halliday (1978, 1994, Halliday & Matthiesen: 2004),
alumno de Firth. Sus estudios constituyen la principal fuente directa en la generacin
de este modelo terico y metodolgico. Tal como afirma Eggins, cada vez se
reconoce ms ampliamente que el enfoque sistmico (la palabra funcional suele
omitirse) ofrece un marco descriptivo e interpretativo del lenguaje como estrategia,
como recurso para la formacin de significados (Eggins: 2002:39).
La lingstica sistmico-funcional tiene como principio organizador el
concepto de sistema, el cual es comprendido y operacionalizado como un constructo
formal, un sistema de conexiones (system network) (Halliday: 1994: xxvi) que sirve
de base para el desarrollo del modelo como una teora del lenguaje en cuanto recurso
funcional para la construccin de significados: The system network is a theory
about language as a resource for making meaning. Each system in the network
14

represents a choice: not a conscious decision made in real time but a set of possible
alternatives, like statement/question or singular/plural or falling tone/level
tone/rising tone (Halliday: 1994: xxvi).
La concepcin sistmica se relaciona con el privilegio otorgado a las
relaciones paradigmticas del lenguaje, las que propician esclarecer las conexiones
entre el lenguaje y su uso. A travs del concepto de opcin13, se puede comprender
cmo funciona la dimensin paradigmtica en que los significados se organizan en
sistemas potenciales de sentido que posteriormente se manifiestan a travs de
realizaciones lxicas y combinatorias, a la vez que discursivas. La relacin que
mantiene el lenguaje con otros fenmenos culturales es comprendida en el modelo a
travs de la nocin de realizacin. El lenguaje realiza la cultura del mismo modo que
los sonidos realizan las palabras y stas al significado. Se trata de un proceso
metarredundante14, en el que las opciones de un estrato de la lengua tienden a coocurrir con las de otro estrato de una manera predecible, dadas ciertas condiciones.
La apertura, dinamismo y complejidad del sistema estn, de hecho,
asegurados por esa relacin de metarredundancia entre los estratos y sus sistemas de
opcin. Se entiende, entonces, por metarredundancia la sistemtica co-aparicin de
opciones de un estrato lingstico con las de otro estrato. El sistema general resulta,
de esta forma, metaestable gracias a esta relacin flexible de redundancia entre los
subcomponentes de los distintos estratos, entendidos segn su naturaleza opcional.
El sistema y sus subsistemas y subcomponentes estn en permanente cambio
producto de la interaccin con el medio (Taverniers: 2011). De acuerdo con Lemke
(1984), el lenguaje puede ser visto como una jerarqua de relaciones de
metarredundancia. As, los ciclos de metarredundancia entre los estratos son
entendidos como acumulativos, en el sentido de que involucran opciones de diversos
13

Halliday define el concepto de opcin como concepto organizador de la gramtica sistmica, en

cuanto no slo a intenciones implcitas sino tambin en cuanto sistemas de significado potencial: A
system is a set of options with a condition of entry Si la condicin de entrada es satisfecha, una
nica opcin debe ser tomada (Halliday: 2003: 434).
14
La nocin de redundancia implcita en el trmino no tiene los matices peyorativos habituales, sino
que se entiende de una manera neutral.

15

planos o estratos y se trata, por lo tanto, de sistemas de co-ocurrencia extendidos,

transversales.
Dicho esto, es dable pensar que en el caso del uso literario de la lengua se
produce un funcionamiento especial de los sistemas de metarredundancia y es
imaginable que la relativa flexibilidad con que stos reaccionan al contexto en los
discursos no literarios sea aun ms flexible en el caso de los literarios. Esto se debe a
que se trata de un contexto mltiple en el que tienen enorme importancia e influencia
sobre la interpretabilidad de los textos los contextos creados por el mismo texto de
manera esperada y reconocida por todos los participantes de dicha prctica social y
comunicativa.
Otros tipos de comunicacin crean tambin sus propios contextos a travs del
lenguaje, pero esta condicin no se encuentra como un dado comunicativo,
reconocido y buscado, en el momento de la comunicacin. Pinsese, por ejemplo, en
el discurso persuasivo poltico que intenta promover en el receptor una cierta imagen
de mundo. Sin embargo, dicha imagen no es asumida como ficticia o dependiente del
contexto de lectura, sino propuesta, ms bien, de manera extensiva, como forma
general de entender cierta realidad.
La multiplicidad de las formas discursivas comprendidas en diferentes casos y
pocas como literatura y la forma en que se asumen los significados intercambiados
en dicha prctica comunicativa y social, no siempre coincide con lo planteado antes.
O sea, eventualmente, la literatura ha permeado y se ha dejado permear por otras
prcticas sociales y su funcionamiento como prctica sociosemitica se ha vuelto
compleja, hbrida y muchas veces indirecta.
El sistema de la lengua constituye una red de opciones, una red de redes, un
sistema de sistemas: A system is a set of options with an entry condition: that is to
say, a set of things of which one must be chosen, together with a statement of the
conditions under which the choice is available (Halliday en Kress: 1976: 3). Esto
quiere decir que las elecciones siempre dejan en latencia conjuntos de opciones no
tomadas por los usuarios (hablantes/escritores). Cuando el lenguaje es descripto en
16

esta forma, cada seleccin incluida en un enunciado (utterance) o texto conlleva

significado en trminos del potencial de selecciones no hechas (Christie &
Unsworth: 2000)15
Por otra parte, el enfoque desarrollado en estas pginas es funcional tambin
en el sentido de que intenta explicar el uso del lenguaje concebido como herramienta
heurstica evolutiva. El lenguaje posee una funcin exploratoria del entorno, como
recurso de aprendizaje y conocimiento del mundo. En consecuencia, los sistemas de
significado implicados en la utilizacin del lenguaje son entendidos funcionalmente;
esto es, como la organizacin de las intenciones y necesidades comunicativas e
interactivas de los seres humanos en sociedad, expresadas de manera aventajada a
travs del habla.
Como ya fue indicado, el contexto ocupa un lugar importante en el modelo
sistmico-funcional. El gnero viene a ser la expresin del contexto de cultura16, tal
como el registro lo es del contexto de situacin. Thompson (1996) considera el
gnero como el registro ms los propsitos; o sea, el gnero es la forma ms
general en que se expresa lo que hacen los interlocutores (o interactuantes en la
modalidad escrita) para alcanzar sus propsitos comunicativos.
El registro corresponde a un nivel ms concreto que el del gnero, aunque de
mayor abstraccin que el de la fase lingstica propiamente tal. Las relaciones entre
gnero y registro son similares a las que guardan entre s los distintos planos
lingsticos o a la relacin entre lenguaje y contexto. Se trata de relaciones internivel. El registro realiza al gnero. El gnero es un patrn para los patrones de
registro, tal como ste lo es para los patrones lingsticos (Martin & Rose 2003:254).
Una de las definiciones operativas propuestas por Martin (Martin & Rose
Op.Cit.:7) es la de entender los gneros como tipos de textos que representan
15

Este captulo ha sido publicado como: Christie, F. y Unsworth, L. Developing socially responsible
language research. En: Unsworth, L. (ed.). 2000.
Researching Language in Schools and
Communities. Functional Linguistic Perspective. London, Cassell. Cap. 1.Traduccin: Estela Ins
Moyano
16
El concepto de contexto de cultura (y el de contexto de situacin) fue tomado por Halliday
(1978/1982) de la elaboracin que Firth (1957) hizo de las ideas de Malinowski (1923).

17

diferentes tipos de contexto17 Aun ms conocida es su definicin, lneas ms abajo,

del gnero como un proceso social organizado en etapas (Ibdem.)
Segn Halliday, el gnero muestra la influencia de la cultura en el lenguaje.
Sin embargo, es J.R. Martin (1989, 1991, 1992, 1997,1998), Martin & Rose (2003) y
Halliday y Martin (1993) quien abre un inters ms persistente en dar cuenta del
funcionamiento del gnero en la configuracin del significado de los textos. El gnero
textual se organiza en etapas y est orientado a conseguir determinadas metas dentro
de las prcticas sociales y comunicativas en que es usado. El uso lingstico es una
conducta orientada segn propsitos determinados. El hablante o escritor no produce
el texto para matar el tiempo o para probar sus habilidades lingsticas, sino para
alcanzar un propsito o conjunto de propsitos (Eggins: 2004:4-5)
El lenguaje se organiza en torno a dos tipos fundamentales de significado: el
ideacional y el interpersonal. Ambos son entendidos como tipos de significado
comunes a las distintas lenguas, como demostracin de intereses comunicativos
comunes a las distintas sociedades. El primero tiene relacin con la comprensin del
mundo que nos rodea, con nuestras experiencias y la manera en que imaginamos la
realidad; el segundo se relaciona con la conducta interactiva, con el mundo social,
con nuestros modos de actuar con los dems. Los dos tipos de significado se
complementan con lo que Halliday llama metafuncin textual. Los elementos del
sistema funcionan de manera integrada y adquieren sentido por referencia a la
totalidad del sistema lingstico (Halliday: 1994: iv).
Tabla 1: Relaciones entre las distintas metafunciones, los mundos creados y los distintos
contextos.
Metafuncin Ideativa
Metafuncin
Metafuncin
Mundo Natural (incluido el mundo de la

Interpersonal
Mundo Social

Textual
Mundo Verbal

Conciencia)
Contexto de Cultura

Contexto de Situacin

Contexto Verbal

17

La traduccin es ma.

18

1.1.2 La constituencia (constituency)

La constituencia es, para Halliday, un principio general de organizacin del
lenguaje (Halliday: 1995:12). Primero la plante para los sistemas de escritura por el
hecho de que es ah donde se manifiesta de manera ms notoria y constituye, en ella,
una clara jerarqua de pocos rangos (ranks) o capas estructurales (layers of structure):
oracin, algn tipo de suboracin (el grupo y la clusula), palabra y letra. El principio
rector es la exhaustividad de cada rango: una palabra consiste en un cierto nmero de
letras, una suboracin consiste en un cierto nmero de palabras, la oracin consiste en
un cierto nmero de suboraciones.
Ms adelante, Halliday plantea que la estructura de constituyentes involucrada
en la escritura era una reflexin o reconstruccin de patrones fonolgicos
generalizados (grupo tonal, pie, slaba y fonema) cuyo principio organizativo era el
mismo que en el caso de la grafologa. Por lo tanto, ambas formas, escrita y hablada,
son concebidas en el modelo como modos de expresin.
El autor reconoce que quiz la escritura sea subsidiaria respecto al habla, pero
ambas funcionan como realizacin de patrones lingsticos de ms alto nivel;
particularmente, aquellos de la gramtica (estrato lexicogramatical). Por lo tanto, las
estructuras que encontramos en el sonido lingstico y en la escritura se organizan
como jerarqua de constituyentes, lo que refleja una propiedad general de la gramtica
(Op.Cit.: 15).
En cierta tradicin funcionalista, en especial la hallidaiana, la expresin
gramtica del espaol se puede asociar a dos nociones inglesas: grammar y
grammatics. El trmino grammatics implica una Theory of grammar (as opposed
to the phenomenon of grammar), often used to avoid the potential ambiguity between
grammar in the sense of grammatical theory (as in Functional Grammar) and
grammar as the phenomenon under study (as in the grammar of Hopi) Halliday
(1984b, 1996) (Matthiessen, Teruya & Lam: 2010:112). El trmino "grammar, que
usa para referirse al objeto de estudio, se define a su vez como cierta forma de teora

19

Thus we can say that a grammatics is a theory of grammar, while a grammar is

(among other things) a theory of experience (Halliday & Matthiessen: 2006:6)
Entonces, dentro de esta concepcin del lenguaje como un sistema semitico
organizado en niveles o estratos, el estrato central es el lexicogramatical ya que
incluye la gramtica y el vocabulario. La lexicalizacin18 se codifica o realiza a
travs del sonido o la escritura, por lo que ambos sirven como modos alternativos de
expresin.

1.1.3 Las metafunciones

Para Halliday, la funcionalidad del lenguaje es una caracterstica primordial en
la determinacin de los significados negociables socialmente. Sin embargo, desde
su perspectiva, la nocin de funcin trasciende su relacin habitual con la idea de
uso lingstico, comn a los dems funcionalismos. Destaca la funcin instrumental
de la lengua. Las lenguas se han creado culturalmente para que los hombres se sirvan
de ellas segn los diversos propsitos posibles, dentro de los sistemas de opciones
disponibles.
Segn Halliday, existe una relacin dialctica entre los usos y el sistema de la
lengua, lo que lo lleva a proponer el concepto de metafuncin para referirse a los
usos que son comunes a todas las lenguas, distintos de los usos especficos de cada
cultura (Halliday & Mathiessen: 2004). Las funciones del lenguaje componen la
gramtica a la manera de modos de significado y van ms all de las situaciones
especficas en que se manifiestan y su carcter es universal y trascendente del entorno
especfico de las comunidades de habla.
El concepto de metafuncin se relaciona con los sistemas de significado
planteados en el modelo como plasmacin de los objetivos comunicativos de los
18

Hemos escogido esta traduccin para la nocin de wording en Halliday. Con ella el autor no se
refiere slo a las palabras que componen las frases y las oraciones sino tambin a la manera de
estructurarlas de forma significativa. Ms adelante las llamamos tambin formaciones
lexicogramaticales.

20

hablantes y escritores en su uso de la lengua en contextos determinados por patrones

culturales que a la vez habilitan y constrien las opciones. Los significados se
realizan19 en estructuras lexicogramaticales que, dentro de la concepcin de Halliday,
forman el estrato intermedio de organizacin de la fase del lenguaje: entre el estrato
fonolgico y el semntico.
Las formaciones lexicogramaticales (wordings) realizan los significados
(formaciones semnticas) que a la vez expresan y construyen significados. Para
Halliday, el centro de cualquier lenguaje se encuentra en la lexicogramtica y
especficamente en la forma en que se construye (en el sentido semitico de la
palabra) como un complejo metafuncional: ideacional, interpersonal y textual
(Matthiessen: 1989, en Halliday & Matthiessen: 2004, 2006)20.
La gramtica es modelada en trminos metafuncionales (Matthiessen: 2009).
Para el funcionalismo, el lenguaje actualiza mltiples y variadas funciones en las
diferentes culturas, dentro de las cuales plantea a la funcin comunicativa como la
principal. Sin embargo, segn Halliday, existe un conjunto de funciones comn para
todas las culturas que tienen presencia en la lengua para cumplir con las necesidades
que la convivencia sociocultural plantea a los individuos. Esto sugiere un grado alto
de universalidad para estas propiedades: the 'metafunctional' hypothesis: it is
postulated that in all languages the content systems are organized into ideational,
interpersonal and textual components. This is presented as a general feature of
language. But the descriptive categories are treated as particular (Halliday: 1994:
xxxiv).

19

Para Halliday, las categoras abstractas de la gramtica se hacen explcitas a travs de varios ciclos
de realizacin. La realizacin relaciona las categoras de un nivel (stratum) con las de otro nivel. Las
categoras de la lexicogramtica se relacionan, de manera ascendente, con las categoras discursivosemnticas y descendentemente con las fonolgicas (Halliday & Matthiessen: 2004: 210).
20
Halliday tambin ve las relaciones dialcticas entre lenguaje y sociedad como una relacin de
realizacin. Ya no est el asunto en ver qu es primero: si el lenguaje o la sociedad; puesto que la
relacin no es de causa efecto, sino de realizacin: la cultura y el lenguaje coevolucionan de manera
similar a como lenguaje, significado y expresin coevolucionan.

21

En el enfoque sistmico-funcional, se reconoce un papel multisemntico al

lenguaje, dado que no presenta una sola lnea de significado para los interlocutores en
la situacin comunicativa, sino que habilita la produccin e intercambio de
significados simultneos.
El lenguaje es una parte natural del proceso de la vida. Usamos el lenguaje para
interactuar con otros, para construir y mantener nuestras relaciones interpersonales y el orden
social que subyace a ellas; y al hacerlo, interpretamos y representamos el mundo para otros y
para nosotros mismos; tambin se usa para almacenar la experiencia personal y colectiva
que se construye en ese proceso. Es (entre otras cosas) una herramienta para representar el
conocimiento o, para considerarlo en trminos del lenguaje mismo, para construir significado

(Ghio y Hernndez: 2005).

Para Halliday, existen tres metafunciones elementales cumplidas por el
lenguaje en las ms diversas culturas: la metafuncin ideativa o ideacional (que se
subdivide en experiencial y lgica), la metafuncin interpersonal y la metafuncin
textual.
La metafuncin ideativa o ideacional se relaciona con la capacidad que tiene
el lenguaje de expresar nuestras experiencias del mundo y nuestra concepcin de la
realidad, patrones de expresin regidos por relaciones lgicas. Esta metafuncin se
subdivide en lgica y experiencial. La primera dice relacin con los recursos
gramaticales que una lengua ofrece para construir unidades ms complejas, por
combinacin. Conjuntos de recursos destinados a realizar relaciones lgicosemnticas entre pares de elementos o secuencias ms extensas de elementos. En
cambio, la segunda ofrece una visin de los recursos disponibles para construir la
experiencia en la clusula. La metafuncin ideativa se realiza en los sistemas
gramaticales de transitividad y ergatividad, as como se vincula con el contexto de
situacin (Registro) a travs del componente Campo.
La metafuncin interpersonal manifiesta la estructura de roles comunicativos
y sociales que asumen, imponen y se atribuyen los hablantes entre s; adems de las
actitudes, sentimientos, deseos, creencias y juicios de los interlocutores. Se trata de
22

los significados activos o interactivos manifestados en el uso del lenguaje. A travs

del lenguaje, iniciamos o respondemos actos de oferta y/o demanda de bienes y
servicios. La metafuncin interpersonal se realiza en el sistema gramatical de Modo y
su vnculo con el contexto situacional se da a travs del componente Tenor.
Por ltimo, la metafuncin textual representa el conjunto de recursos que
posee el lenguaje para realizar las funciones anteriores en textos cohesivos,
organizados y coherentes. Se realiza a travs del sistema gramatical temtico y se
relaciona con el componente Modo (Mode) a nivel contextual. Es la metafuncin
textual la que genera el discurso. Segn ella, la clusula es entendida como mensaje.
Textually, the grammar is the creating of information; it engenders discourse, the patterned
forms of wording that constitute meaningful semiotic contexts. From one point of view,
therefore, this textual metafunction has an enabling force, since it is this that allows the
other two to operate at all. But at the same time, it brings into being a world of its own, a
world that is constituted semiotically. With the textual metafunction language not only
construes and enacts our reality but also becomes part of the reality that it is construing and
enacting (Halliday & Matthiessen: 2006: 512).

La postura de Halliday sobre las funciones Tema/Rema se deriva de los

postulados de la escuela de Praga, desarrollados en la primera mitad del siglo XX.
Los lingistas checos (F. Danes, V. Mathesius, J. Firbas, entre otros) investigaron la
estructura informativa de la oracin y luego la de los textos. Halliday, siguiendo a los
praguenses, considera Tema a la estructura que constituye el punto de arranque de la
clusula. Sin embargo, existen diferencias importantes entre los planteamientos de
Mathesius (1975), Firbas (1964, 1992) y Danes (1974) y los de Halliday (1967, 1968,
1975, 1994). Mientras para los praguenses el tema es aquello de lo que la clusula
trata (aboutness), en Halliday hay un esfuerzo por hacer coincidir la nocin de
arranque estructural, punto de vista psicolgico del hablante y aquello de lo cual
trata la clusula. Para cubrir el hecho evidente de que no siempre el primer elemento
en la estructura de una clusula define exactamente aquello de lo cual trata, Halliday

23

acua la nocin de Tema Mltiple, cuyos distintos componentes en la clusula

coinciden con las tres funciones del lenguaje (ideacional, interpersonal y textual).
En resumen, las metafunciones se expresan en la estructura de la clusula: la
metafuncin ideativa se codifica a travs del sistema de transitividad y concibe la
clusula como representacin, la metafuncin interpersonal lo hace mediante el
sistema de modo y propone la clusula como intercambio; por ltimo, la metafuncin
textual se realiza por el sistema de tematizacin y de distribucin de la informacin,
concebida la clusula como un mensaje.

1.1.3.1 Transitividad y Ergatividad:

La tradicin lingstica ha entendido la ergatividad como un patrn que ciertas
lenguas muestran en el tratamiento de los argumentos del verbo. De hecho, se habla
de lenguas ergativas21 y lenguas transitivas (o acusativas). Las primeras se asocian a
un uso especial de marcas formales idnticas para el sujeto intransitivo y el objeto
directo de las lenguas acusativas, en oposicin al sujeto transitivo que es marcado de
manera diferente.
La hiptesis de Halliday es la de que en la mayor parte de las lenguas se da la
mezcla de estos dos modelos de procesamiento semntico: el transitivo y el ergativo
(Halliday & Matthiessen: 2004: 285). Sin embargo, la especificidad de los enfoques
se explica porque, mientras la transitividad corresponde a un modelo de extensin o
proyeccin, la ergatividad se asocia a un modelo de causacin. El patrn ergativo
tiene que ver con el hecho de si el proceso es generado por el participante, por otra
entidad o autogenerado. Halliday considera ergativo slo el primer caso (Halliday:
1994:163).
21

Se conoce como lenguas ergativas aquellas que marcan de una forma especial sea por medio de
morfemas, de preposiciones o mediante el orden- al argumento ms activo de los verbos con dos
argumentos (el que en las lenguas acusativas es su sujeto), en tanto que el menos activo (el
complemento directo de las acusativas) tiene las mismas marcas formales que el argumento de los
verbos que no tienen ms que uno. Frente a ellas, las lenguas acusativas asignan las mismas marcas
formales al sujeto de los verbos, con independencia del nmero de argumentos que tengan. Sobre
ergatividad pueden consultarse, entre otros, Givn (1984), Dixon (1994) y Snchez Lpez (2002).

24

La ergatividad se vincula al sistema de la Voz y su funcionamiento estriba en

que una clusula en que no se presenta agencia no es ni activa ni pasiva, sino
Media. Una que s la presenta es Efectiva en cuanto a agencia, con ello se refiere
a la presencia (o ausencia) de causa externa al proceso. Por ejemplo, en la clusula:
Mi madre abri la ventana, el grupo nominal Mi madre realiza la funcin
semntica de Agente (Agent), mientras que el grupo nominal la ventana el Medio
(Medium). En cambio en la clusula: La venta se abri, el grupo nominal La
ventana sigue siendo el Medio y el grupo verbal se abri realiza el proceso, pero
no existe Agencia. No hay una agente externo de la accin. Al menos no en la
estructura de la clusula. El Medio, entonces, es el elemento nuclear de la concepcin
ergativa de la clusula. De la segunda estas clusulas se dice, pues, que es Media.
La ergatividad es, entonces, otro sistema gramatical vinculado a la
metafuncin ideativa, pero se trata de un sistema de causacin y no de
proyeccin/impacto como la transitividad.
En la transitividad, los elementos que presenta la clusula son: los roles
participantes, los procesos y las circunstancias. Los procesos pueden ser de diferente
naturaleza y de ella depender la naturaleza de los participantes. Existen procesos
materiales, mentales, relacionales, conductuales, verbales y existenciales. Depender
del tipo de proceso la determinacin del rol semntico que cumplen los participantes.
Los procesos materiales son procesos que construyen haceres y
sucederes. Tpicamente, se trata de procesos concretos que implican cambios en el
mundo fsico, modificaciones del mundo material que pueden ser percibidas, como
por ejemplo, el movimiento en espacio o los cambios de estado de la materia. Sin
embargo, tambin se incluyen dentro de este tipo los procesos de cambio de
fenmenos ms abstractos, como los procesos econmicos, administrativos, polticos.
En el caso de los procesos materiales, el rol participante principal recibe el nombre de
Actor. El proceso se concibe como un proceso de proyeccin o impacto, por lo tanto,
se puede proyectar (es el caso de los llamados verbos transitivos o el uso transitivo de
un verbo) sobre otro participante, que en este caso recibe el nombre de Meta (Goal),
25

si se ve afectado por el proceso y se llama Alcance (Range), si el participante es una

proyeccin o elaboracin del proceso. Otro participante propio de los procesos
materiales es el Beneficiario (Beneficiary), que es el participante beneficiado o
perjudicado por la accin.
Los procesos mentales construyen los procesos de conciencia de una persona,
incluyendo procesos de percepcin, procesos de cognicin y procesos afectivos. El
participante principal es llamado Sensor (Senser). Tpicamente, el Sensor corresponde
a seres humanos, seres dotados de conciencia; pero, en algunos casos, se utilizan, por
personificacin, para expresar procesos de conciencia de animales o cosas. Es el caso
de los personajes de fbulas, por ejemplo. Cuando la utilizacin del verbo en un
proceso mental es de tipo transitivo, el participante sobre el que proyecta el proceso
recibe el nombre de Fenmeno (Phenomenon). Corresponde a todo tipo de entidad
surgida de la conciencia del Sensor, en alguna de las tres formas indicadas antes
(puede ser un fenmeno cognitivo, perceptivo o afectivo).
Los procesos relacionales son procesos del ser, entendidos como el ser de una
relacin entre dos entidades, habitualmente de distinta naturaleza. Se reconocen
normalmente en las construcciones copulares (tambin llamadas de predicado
nominal, en la gramtica tradicional castellana). La construccin del ser realizada por
los procesos relacionales se da en dos modos fundamentales: atribucin e
identificacin. En el caso de la atribucin los participantes reciben la denominacin
de Portador (Carrier) y Atributo (Atribute).
En el caso de la Identificacin: Identificado (Token) e Identificador (Value).
Por otro lado, adems de estos dos modos, los procesos relacionales tambin
presentan subtipos: intensivos, circunstanciales y posesivos (cada uno de los cuales se
combina con los modos produciendo seis posibilidades de combinacin).

26

Tabla 2: Clasificacin de los subtipos y modos de Proceso Relacional

MODOS

ATRIBUTIVO

IDENTIFICATIVO

Juan Carlos es inteligente

Juan Carlos es el Rey

TIPOS
INTENSIVO

(El rey es Juan Carlos)

CIRCUNSTANCIAL

La feria es (en) los das Martes.

POSESIVO

Juan Carlos tiene un piano

El piano es de Juan Carlos.

Los procesos existenciales tambin se refieren a procesos del ser, pero

entendidos como la pura constatacin de existencia de una entidad. El participante
inmediatamente vinculado a tales procesos es el Existente (Existent). Se trata de un
solo participante. El verbo haber con sentido de existencia es el ms comn en
estos casos, pero pueden, eventualmente, ser usados otros verbos de esta manera (ser,
existir).
Los procesos verbales se asocian a una amplia gama de verbos, puesto que
Halliday circunscribe dentro de esta categora no slo los verbos dictivos (decir,
opinar, argumentar. Relatar, narrar, describir, comentar) sino tambin cualquier otro
proceso que implique intercambio simblico. Incluso, llega a proponer que quiz la
denominacin ms precisa sera procesos simblicos (Halliday: 1994:140). Estos
procesos representan procesos del decir. El participante central es el Dicente
(Sayer). No es necesario que sea un participante consciente, aunque habitualmente lo
es. Puede ser humano o humanizado (personificado), como en las fbulas y otros
tipos de textos que facultan tal utilizacin. Aun en el uso cotidiano de la lengua est
muy naturalizada la personificacin (o humanizacin) de procesos en que el dicente
es un objeto, una entidad abstracta o un proceso. Por ejemplo en: El reloj dice las
siete de la tarde o en El desarrollo de la Educacin en Chile muestra un proceso de
deterioro progresivo o El gobierno argumenta en contra de hacer modificaciones a
la Constitucin de 1980. En estas oraciones, El reloj, El desarrollo de la

27

Educacin en Chile y El gobierno cumplen el rol de Dicente en esos procesos

verbales.
Adems del Dicente, los procesos verbales involucran a tres posibles
funciones participantes ms: el Receptor (Receiver), que es a quien est dirigido el
proceso. El Verbiage (sta es la expresin usada por Halliday, se prefiere aqu a Lo
Dicho, traduccin usada por Alcntara en Eggins: 2002). Esto puede indicar el
contenido de lo dicho (como la propiedad en puede, por favor, describir la
propiedad?) o el nombre de lo dicho (como una palabra en Claro, ahora no dices
una palabra).
Muchas veces, los procesos verbales, como los mentales, son seguidos de
estructuras nominales o proyectan otros procesos de valor nominal respecto de ellos.
Se forman de esta manera complejos de clusulas (complejo clausal). La proyeccin
de una segunda clusula puede tomar la forma de una cita (discurso directo) o de una
parfrasis o reporte (discurso indirecto). Lo citado o reportado en este caso es un
decir, o sea, locuciones. Este tipo de estructuras abundan, como es lgico, en la
narrativa, sobre todo en la literaria. Como se ver ms adelante, la novela estudiada
presenta una configuracin no habitual (menos congruente, dira Halliday) de las
marcas dictivas introductorias de los Verbiages o los Fenmenos en los
complejos de clusulas en que el narrador se moviliza entre sus propios dichos y
los dichos y pensamientos de sus personajes.
Por ltimo, los procesos de comportamiento o conductuales (behavioural
processes) se sitan entre los procesos materiales, por una parte, y los
mentales/verbales, por otra. Para Halliday, son tpicamente humanos de tipo
fisiolgico o de conducta psicolgica, como respirar, toser, rer, soar (en el sentido
fsico de regulacin corporal) y mirar fijo o quedarse mirando (staring) (Halliday:
1994:139). Halliday reconoce que son los menos definidos de los seis tipos de
proceso, porque no muestran caractersticas que les sean propias de manera distintiva.
Sus caractersticas son medio-materiales, medio-mentales. El participante
principal es el Experimentante (Behaver) y se caracteriza por ser consciente. Este
28

rasgo lo acerca al Sensor de los procesos mentales, pero la naturaleza gramatical es

ms el un hacer. Por ejemplo, el tiempo tpico (no marcado) utilizado es el presente
indicativo o el presente continuo de las perfrasis de gerundio como en: Ests
tiritando!.
Los lmites entre este tipo de proceso y otros es ms bien difuso. Sin embargo,
Halliday ofrece un listado orientador:
I)

Cercanos a los procesos mentales (procesos mentales representados

como procesos de conducta): mirar, observar, quedarse mirando
(stare), or, pensar, preocuparse, soar. En el caso de estos ltimos
(pensar y soar), que se muestran abiertamente como procesos
mentales, su clasificacin como conductuales depende del contexto
textual y de su uso. En general, cuando son usados de manera
intransitiva, sugieren la expresin de una conducta de origen mental.

II)

Cercanos a los procesos verbales (procesos verbales presentados como

conducta): parlotear, refunfuar, conversar.

III)

Procesos fisiolgicos que manifiestan estados de conciencia: llorar,

rer, sonrer, mirar con el ceo fruncido (frown, en ingls, muestra el
sentido a travs de una sola unidad lxica), suspirar, gruir, aullar.

IV)

Otros tipos de proceso fisiolgico, ms cercanos a lo puramente

biolgico: respirar, toser, desmayarse, defecar, bostezar, dormir, sudar.

V)

Cercanos a lo material. Posturas corporales y pasatiempos como:

cantar, bailar, yacer, sentarse, pararse.
(Halliday: 1994: 139).

Existen algunas circunstancias que van normalmente asociadas a procesos de

comportamiento como en: so contigo, refunfuando por la comida, respira
profundo, sintate derecho.
La tabla siguiente describe una clasificacin de los procesos y sus
componentes semnticos.
29

Tabla 3: Criterios para distinguir los tipos de proceso y los elementos involucrados
TIPO DE

Proceso

Proceso

Proceso

Proceso

PROCESO

Material

Conductual

Mental

Verbal

Categora de

Hacer,

Comportarse

Significado

suceder

(behaving)

Percibir (sensing)

Proceso Relacional

Proceso
Existencial

Atributivo

Identificativo

Decir

Ser (Atributo)

Ser (Identidad)

Ser (existencia)

(Saying)

(Being/attribute)

(Being/Identity)

(Being/Existence)

(doing,
happenning)

Nmero de

1o2

1o0

Cosa

Algo

Algo consciente

Cosa

Cosa o Hecho

Cosa o Hecho

Cosa o Hecho

participantes
inherentes
Naturaleza del

consciente

primer
participante
Naturaleza del

Cosa

Cosa o Hecho

(Lo mismo que

segundo

el primer

participante

participante)

Direccionalidad

Una va

Una va

Dos vas

Voz

Media o

Media

Efectiva

Media

Pasiva

Medio-

Una va

Una va

Una va

Una va

Media

Media

Efectiva

Media

efectiva

Tipo de pasiva

Pasiva

Pasiva

pasiva

En la tabla se aprecian las diferencias entre los distintos tipos de proceso. El

tipo de proceso determina la terminologa utilizada para definir los roles
participantes, que son relativos a la naturaleza semntica de los tipos de proceso. Por
ejemplo, las categoras de significado implicadas en los procesos definen que tipo de
evento construyen, el nmero de participantes habitual, as como la naturaleza de los
mismos (seres orgnicos, conscientes, cosas, hechos, etc.) y su grado de implicancia
en el proceso (primero, segundo). La direccionalidad del proceso depende de si se
puede verificar en uno o en ambos sentidos de la relacin sujeto-objeto. En el caso de

30

los proceso mentales, por ejemplo, se puede tener la perspectiva del Sensor
involucrado en el proceso de sentir (sensing) un Fenmeno o, a la inversa, que el
Fenmeno impacta al Sensor (Ej. Ella quiere a su madre/ Su madre la ama).

1.1.3.2 Sistema de Modo (Mood)

En el mbito del sistema de modo (mood), la clusula cumple la funcin de
intercambio. Junto con la organizacin de la clusula como mensaje, sta adquiere la
naturaleza de un evento interactivo. Cada vez que un hablante/escritor se involucra en
un acto de habla (o de escritura), asume un rol particular de habla -por lo tanto un
rol social- y adjudica a su audiencia (o lector-es) un rol complementario. Esto
significa que existen dos tipos de rol fundamentales, implicados en la enorme
variedad de roles especficos verificables: Dar (giving) y Demandar
(demanding), los que pueden ser actualizados ya sea por el hablante/escritor o por el
oyente/lector.
Estas categoras elementales involucran nociones ms complejas: dar medios
(invitar a recibir) y demandar medios (invitar a dar). No slo es el hablante quien
hace algo, sino que invita al auditor a realizar un cierto tipo de accin, requiere de l
algo. El acto comunicativo deviene interaccin, en la que dar implica recibir y
demandar implica dar como respuesta (Halliday: 1994:68).
Tabla 4: La lengua como intercambio

BIENES Y SERVICIOS

INFORMACIN

DAR

OFERTA

DECLARACIN

DEMANDAR

INTIMACIN (Command)

INTERROGACIN

Segn Halliday, existen dos tipos de objeto (commodity) intercambiable: a)

bienes y servicios o b) informacin. La diferencia obvia radica en el tipo de respuesta
esperada para dar o demandar. El intercambio consiste en bienes y servicios
cuando la respuesta esperada es conductual y es informacin cuando lo que se

31

espera es una respuesta verbal. Los bienes y servicios existen de forma independiente
del lenguaje y se pueden intercambiar sin su uso, en cambio, la informacin slo se
constituye por el lenguaje y slo puede intercambiarse de manera simblica (Martin,
et. al.: 1997).
Semnticamente, lo que est en juego es la funcin dialgica de intercambio
entre las personas que se comunican y que, al hacerlo, adoptan un rol, a la vez que
asignan al otro un rol complementario. Tambin ser importante determinar la
naturaleza de la mercanca (commodity) intercambiada. El trmino es slo
parcialmente metafrico, ya que implica una percepcin econmica de la
comunicacin.
Las modalidades o categoras funcionales de habla: declaracin, interrogacin,
intimacin y oferta, se realizan congruentemente tal como se muestra en la tabla 4,
sin embargo, tambin pueden ser realizadas por medios menos congruentes, en la
forma de metforas interpersonales. Uno de los casos ms tpicos y fciles de percibir
es el de las intimaciones atenuadas22 a travs de la modalidad interrogativa.
Los dos modos bsicos dentro de este sistema son el indicativo y el
imperativo. El primero se divide en los subtipos declaracin e interrogacin. A su
vez, cada subtipo puede subclasificarse en otras opciones. Por ejemplo, las
interrogaciones se subclasifican en Preguntas de respuesta polarizada (S/No) o de
respuesta abierta (como las encabezadas por partculas interrogativas: Qu, quin,
cul, cundo, cmo, cunto, dnde, etc.).
A nivel de la estructura de la clusula, el Modo se distribuye en dos
elementos, dentro los cuales se realizan distintas funciones. Los dos elementos son el

22

La atenuacin es un trmino ampliamente utilizado en los enfoques pragmticos del lenguaje, que
junto a la intensificacin y otros mecanismos, significan los puntos polares de una gradacin del
significado consistentes en diferentes formas de enmarcar el contenido para manejar
estratgicamente el efecto de lo dicho. En el caso de la atenuacin, por lo general, ha sido enmarcada
dentro de la cortesa verbal (Haverkate: 1994; Briz: 1995, 1997, 1998; Escandell: 1996; Puga: 1998;
Portols: 1998; Scollon & Scollon: 2001)

32

Modo (mood)23, consistente en Sujeto y Finito y, eventualmente, la funcin Adjunto

modal y el elemento Residuo (Residue) que consiste en la funcin Predicador, como
funcin principal, pero tambin, muchas veces, las funciones Complemento y
Adjunto.
En el elemento Modo, el Finito hace de la clusula un evento interactivo al
codificarla como positiva o negativa y al configurndola en trminos de tiempo
(tense) o de modalidad: probabilidad y frecuencia (modalization) y inclinacin y
capacidad (modulation) (Martin et.al.: 1997)
Tabla 5: El Sistema de Modo en Espaol24

23

Halliday utiliza el mismo trmino tanto para el sistema de realizacin gramatical de la metafuncin
interpersonal, como para el elemento interpersonal en la estructura de la clusula y que a su vez
consiste en Finito y Sujeto.
24
Tomada de Lavid, Ars & Zamorano Mansilla (2010:252)

33

1.1.3.3 Sistema Temtico

El sistema temtico genera los recursos para presentar los significados
ideativos e interpersonales como informacin en un texto que puede luego ser
intercambiado por el hablante/escritor y el oyente/lector. Se vincula, entonces, con la
metafuncin textual.
La naturaleza de la metafuncin textual es de segundo orden en el sentido
de que tiene que ver con la realidad semitica. Dicha dimensin de la realidad se
construye por las otras dos metafunciones: la ideacional, que construye una realidad
natural y la interpersonal, que produce una realidad intersubjetiva.
De esta forma, la funcin de la metafuncin textual es de habilitacin de las
dems. Se hace cargo de los recursos semiticos a travs de los que se manifiestan las
otras dos metafunciones y las operacionaliza (Halliday & Matthiessen: 2006:398).
La estructura temtica muestra la clusula como mensaje. Esta organizacin
de la clusula se manifiesta por el estatus especial que adquiere una de sus partes.
Existe un elemento de la clusula enunciado como Tema que se combina con el resto.
En castellano, ingls y otras lenguas modernas, el tema se reconoce por su posicin
inicial en la clusula. La funcin textual de la clusula establece el contexto local para
cada clusula, el cual se relaciona normalmente con el desarrollo del texto de tal
forma que las selecciones hechas van marcando puntos de identificacin en el avance
gradual del texto.
El Tema pasa a ser un recurso para organizar los significados ideativos e
interpersonales en la forma de un mensaje. Genera un entorno local a partir del que el
oyente puede interpretar el mensaje. El hablante programa dentro de la red de
significados del oyente un lugar relevante. El Tema es el punto de partida y en
relacin con l se presenta luego el resto, que recibe el nombre de Rema. El Tema
contiene los elementos conocidos o dados y el Rema, los elementos nuevos en la
organizacin informativa de la oracin y muestra el carcter dinmico de la lengua.

34

El Tema Tpico es el tema argumental de la clusula, es aquello de lo cual la

clusula trata. Aproximadamente, el tpico corresponde a la parte experiencial del
tema, que en Halliday habitualmente excluye a los temas textuales e interpersonales.
Si el tema-tpico coincide adems con el sujeto gramatical de la clusula, se
estima que se trata de un tema no marcado o neutral que no muestra ninguna
prominencia o relieve especial25.
La organizacin metafuncional de la lengua muestra la estructura de la
interaccin social desde una perspectiva contextualizada situacionalmente. Las
metafunciones no actan en un solo punto o estrato especfico del lenguaje sino que
tienen repercusiones transversales a todo el sistema de la lengua. Se produce un
ordenamiento de los eventos del contexto social de los hablantes orientado segn las
situaciones de interaccin que afecta la manera en que se organizan el estrato
semntico y lexicogramatical. La relacin entre estos dos estratos del lenguaje es
natural en vez de arbitraria como se plante tradicionalmente.
El estudio del lenguaje pasa a ser el estudio del significado contextualizado, el
lenguaje es visto como un fenmeno inter-organismos, en que los aspectos sociales
pasan a ser primordiales en desmedro de una preocupacin intraorgnica (o biolgica)
por el lenguaje.
El Tema Interpersonal, cuando est presente, se realiza a travs de una serie
de elementos: verbos auxiliares modalizadores, los vocativos, adjuntos (tpicamente
realizados a travs de adverbios, en la forma un comentario del hablante o evaluacin
del hablante respecto del mensaje), las partculas interrogativas nombradas ms atrs
en el texto. Tambin, existe un tipo especial de temas interpersonales,
gramaticalmente metafricos, en que se muestra en posicin inicial una estructura
modalizadora expresada a travs de la primera o segunda persona mental,

25

No necesariamente el tema-tpico no marcado coincide con el agente de la accin, coincidencia

reservada para las clusulas en voz activa. En el caso, por ejemplo, de la voz pasiva, el tema-tpico en
el paciente de la accin.

35

indicando una idea o postura de parte del hablante o la bsqueda de complicidad en

su interlocutor.
El Tema Textual se posiciona normalmente de forma anterior a los temas
interpersonales y le dan prominencia temtica a elementos conectores. Por lo general,
son conectores conjuntivos entre clusulas coordinadas o relativos subordinantes.
1.1.4 Sistema y Estructura
El carcter sistmico del lenguaje se vincula con sus aspectos psicolgicos,
biolgicos y sociales. La forma en que el lenguaje se instancia en los textos y los
elementos de un plano de organizacin lingstica se realizan en otros, muestra de
manera patente la sistematicidad de su funcionamiento. La relacin entre lenguaje,
mente y cultura es muy ntima y reconocida por diversos enfoques lingsticos. The
hypothesis that language both expresses and creates categories of thought that are
shared by members of a social group and that language is, in part, responsible for the
attitudes and beliefs that constitute what we call culture is a hypothesis that various
disciplines have focused on in various ways (Kramsch en Davies & Elder:
2004:235).
La Lingstica Sistmico-Funcional puede ser considerada, al mismo tiempo,
una lingstica y por lo tanto, una concepcin general sobre el lenguaje y su papel en
la vida social de los seres humanos -y una gramtica en cuanto mtodo sistemtico
de anlisis de las manifestaciones de la lengua, de los estratos y unidades en que se
organizan estas manifestaciones y de la relacin que guardan dichas estructuras con el
sistema general de la lengua, por una parte, y con su funcin social, por otra.
La lingstica sistmico-funcional, como ya se dijo antes, es una teora
orientada desde el significado concebido como opcin; por lo que la lengua se
presenta como una red de opciones interconectadas (Halliday: 1994: xiv). El trmino
opcin tiene aqu el sentido de potencial de significado, no desde el punto de vista
de las intenciones personales; sino de las facultades y restricciones que presenta la red

36

sistmica para realizar el significado. Las opciones constituyen un sistema de redes,

pero no una estructura taxonmica.
El sistema es, entonces, la representacin terica de la red paradigmtica
disponible, en cambio la estructura se relaciona con las opciones concretas realizadas
en relaciones sintagmticas, en la linealidad del mensaje manifestado. La relacin
entre sistema y estructura es de realizacin.
Las metafunciones representan sistemas de significado: la metafuncin
ideativa se realiza en el sistema de transitividad, en que la clusula se comprende
como representacin, en el estrato lexicogramatical; la metafuncin interpersonal
implica la comprensin de la clusula como intercambio en un sistema de modo
(mood) y la metafuncin textual supone la clusula como mensaje en el sistema
temtico y de distribucin de la informacin.
En la investigacin sern puestas en relieve una serie de manifestaciones del
estrato lexicogramatical (la clusula) que sirven propsitos de significado (narrativo
literario) dentro del

texto escogido. La eleccin del texto se debe a sus

particularidades intrnsecas, pero tambin se lo considera un ejemplo ilustrativo de

ciertos patrones discursivos propios de la narrativa literaria latinoamericana de cierta
poca en su evolucin general. Ms adelante, se justificar de forma ms exhaustiva
la eleccin del caso de estudio, segn criterios tericos no exentos de polmica por la
apropiacin de un enfoque cannico en relativa disputa con algunos de los principios
generales asumidos por la investigacin26.
La filiacin sistmica de la siguiente investigacin se mostrar tambin desde
otras tradiciones sistmicas al incorporar, sobre todo en lo relativo a los discursos
literarios, algunos provenientes de la teora polisistmica de la escuela de Tel-Aviv27

26

Tal polmica interna a la investigacin supone una preocupacin ulterior ms comprometida con el
importante tema de la pertinencia del canon literario, los procesos de canonizacin literaria, los
contextos de formacin de estas matrices discursivas y el posible efecto sobre la prctica social de la
literatura.
27
Se volver ms adelante sobre estos aportes.

37

1.1.5 Teora del Registro y el Gnero

1.1.5.1 Dialecto, cdigo y registro

Tal como se indic, la Teora de los contextos comunicativos es muy
importante dentro del enfoque lingstico sistmico-funcional, ya que habilita la
comprensin ms amplia de los usos lingsticos y su relacin con la vida social de
los seres humanos. Promueve una visin ms definida del papel que juega el lenguaje
en la construccin de la identidad individual y social, de la construccin cultural y el
reforzamiento axiolgico de los sistemas ideolgicos que organizan la comprensin
valrica de la realidad. Como se dijo tambin ms atrs, el enfoque sistmicofuncional est basado en las ideas tomadas de la antropologa de Malinowski, la
glosemtica de Hjelmslev, la sociologa de la educacin de Basil Bernstein, entre
otras influencias.
De este ltimo toma la nocin de cdigo, que le resulta til para predecir la
vinculacin entre uso lingstico y variedad puede definirse en trminos de la
probabilidad de predecir, para cualquier hablante, qu elementos sintcticos utilizar
para organizar el significado (Bernstein: 1977:85). El concepto de cdigo en
Bernstein se refiere a una forma de habla especial, especfica de una clase social, pero
distinta del dialecto. In some way the form of the social relationship acts selectively
on the speech possibilities of the individual, and again in some way these possibilities
constrain behaviour (Bernstein: 2003:58).
Hasan describe claramente las diferencias entre la nocin de dialecto y cdigo:
En tanto que el dialecto social se define por referencia a sus propiedades distintivas

formales, el cdigo se define por referencia a sus propiedades semnticas (...) Las
propiedades semnticas de los cdigos pueden predecirse a partir de los elementos
de la estructura social que, a decir verdad, dan lugar a ellos. (Halliday: 1982:93).

38

Desde una perspectiva sociosemitica que entiende la cultura como un sistema

de informacin realizado a travs de la lengua, la nocin de cdigo se perfila como
un patrn de comportamiento social descriptible por referencia tanto a los repertorios
lingsticos como a las estrategias semntico-pragmticas involucradas. Si bien
Bernstein lo define en trminos aparentemente ms limitados al determinar que un
cdigo puede definirse en trminos de la probabilidad de predecir, para cualquier
hablante, qu elementos sintcticos utilizar para organizar el significado
(Bernstein: 1977: 85).
Bernstein clasifica los cdigos en restringidos: menos elaborados,
generalmente orales, caractersticos de los miembros de una clase que ha tenido
menos acceso a la educacin formal y cuyo capital cultural28 familiar es redundante
en el paso de las generaciones y, por otro lado, los cdigos elaborados, tpicos de
miembros de una clase con acceso a la educacin formal y con un bagaje cultural
generacional mayor. El autor plantea que los sistemas semiticos de la cultura son
accesibles en diferente grado a los diferentes grupos sociales (Halliday: 1982:10).
Tales planteamientos sugieren una relacin con la concepcin del
funcionamiento de los registros en las teoras de Halliday y los sistmicos. Los
registros marcan instancias de habilitacin y restriccin de la comunicacin, pero
mientras los cdigos son sistemas de funcionamiento cultural extendido en el tiempo,
a la vez que condicionados por mecanismos de pertenencia y condiciones

de

repertorio cultural (condiciones que definen el reconocimiento de los dialectos), los

registros, ligados al manejo de los cdigos, responden primariamente a condiciones
situacionales actuales. Tericamente, los cdigos tienen un funcionamiento mediato
por oposicin a los registros cuya actualizacin es inmediata.
La posicin social del individuo, su herencia cultural y su contingencia
sociohistrica determinan sus opciones de manejo de los cdigos, como sistemas
28

Bourdieu define el capital cultural como una forma de conocimiento, un cdigo internalizado, un
input cognitivo que vuelve al agente social emptico en la competencia apreciativa y decodificadora de
relaciones y artefactos culturales (1993, 1997, 2002).

39

semntico-pragmticos de regulacin de las situaciones inmediatas y, por lo tanto, de

los registros (Ali: 2009).
El texto estudiado hace pensar en un producto propio de los cdigos
elaborados y, ciertamente, lo es; sin embargo, como se ver ms adelante, a travs del
manejo hbil del cdigo narrativo literario, Vargas Llosa genera un espacio
discursivo alternativo, indcil a los patrones convencionales de la experiencia
semitica y poltica de la literatura y desarrolla un proceso de enunciacin literaria
antilingstica, en el sentido hallidaiano de la expresin. En los captulos
desatinados a la descripcin del texto en sus niveles de plasmacin discursiva se
explica ms detalladamente esta afirmacin.

1.1.5.2 Lengua y Texto

El concepto de texto para Halliday es el de una instanciacin de la lengua,
producto de las sucesivas elecciones realizadas por un hablante/escritor y desplegadas
en el tiempo. El texto es algo que sucede en la forma de un hablar o escribir,
escuchar o leer (Halliday: 2004: 524-525). Para explicar cmo es que el texto es
una unidad semntica ms que formal y para entenderlo como un proceso dinmico
de significado, Halliday recurre a la gradiente de instanciacin. Segn esto, el sistema
lingstico se instancia en el texto y los dos conceptos representan los polos de dicha
gradiente. Se trata de dos fases del mismo fenmeno. Es a partir del texto que
nosotros, por abstraccin, reconstruimos las propiedades del sistema de la lengua. La
lengua es el resultado de una induccin que hacemos desde los casos o ejemplos que
son los textos. Es por ello que estudiar un texto en su configuracin particular, como
el trabajo que se hace en este caso con la novela Conversacin en la Catedral,
representa una exploracin de las propiedades de la lengua para construir significado.
La lengua permite crear siempre textos distintos a partir de la repeticin nunca
idntica de una serie de patrones sistmicos de construccin. Es por eso que sistema y
texto no son una dicotoma sino los puntos extremos de una gradiente.

40

El proceso de instanciacin pasa por etapas intermedias de estructuracin

semitica. Las elecciones se van dando paso a paso en la co-construccin del texto
que realizan de manera asimtrica los interlocutores: elecciones en los distintos
planos (fonolgico, lexicogramatical, semntico, registral y genrico-discursivo).
En el plano del discurso, los interlocutores recurren a patrones
convencionalizados de estructuracin, reconocimiento e interpretacin, lo que no
quiere decir que haya mrgenes de fuga comunicativa, tanto a nivel informativo,
como a nivel de reforzamiento de los patrones convencionales que sustentan la
metaestabilidad del sistema y su relacin con la cultura.

1.1.5.3 Los bienes culturales: produccin y circulacin

Eventualmente, los hablantes/escritores pueden mostrar una actitud sumisa y
ms o menos inconsciente del grado de convencionalizacin de sus experiencias de
construccin de significado comunicativo o diversos grados de incomodidad, crtica y
hasta rebelda respecto de los mismos. Incluso, sin que ello implique tener plena
conciencia del funcionamiento de las relaciones dialcticas entre la lengua que
utilizan para experimentar su participacin social (o su proceso de construccin
identitario) y los sistemas de diseo ideolgico de organizacin cultural y de ejercicio
de las relaciones de poder.
Los procesos de construccin cultural son menos espontneos e inocentes de
lo que normalmente se asume. Si bien la planificacin cultural no puede entenderse
como el resultado unvoco del ejercicio calculado y monoplico de ciertos sectores
privilegiados en el control y manejo del capital econmico, territorial y
administrativo, s es ms o menos evidente que dichos sectores tienen una presencia
ms marcada en el posicionamiento de los discursos y sus efectos culturales.
Al respecto, Itamar Even Zohar plantea que:
Planning a culture is an instance of deliberate creation of new options for social and
individual life. The generally accepted view is that such options somehow emerge and
develop through the anonymous contributions of untold masses. These contributions are

41

normally described as "spontaneous", i.e., as products, or by-products, of the very occurrence

of human interaction. Items emerging under conditions of spontaneity are believed to be
random. Moreover, the way by which the items accumulate, get organized and develop into
accepted repertoires is supposed to be the result of free negotiations between market forces.
The complex mechanism through which, out of the free negotiation between these forces,
certain groups adopt or reject specific repertoires is the chief question on the agenda of all the
human and social sciences (en Schlesinger & Simeoni: 2008).

La teora sistmica (polisistmica) planteada por Even Zohar proyecta una

comprensin de los mercados de negociacin simblica como sistemas de opcin, en
los que sin negar cierta espontaneidad o la negociabilidad del intercambio, los actos
mismos de negociacin constituyen actos de planificacin. Cualquier persona o grupo
plantea la promocin de ciertos elementos y la supresin de otros, por lo que la
espontaneidad y la planificacin dejan de ser formas opuestas de actividad.
La literatura es una esfera de accin social integrada por un gran nmero de
agentes: escritores, lectores, editores, profesores, alumnos, investigadores, crticos,
polticos, etc. Estos agentes aparecen ms o menos vinculados a un nmero
igualmente grande de instituciones: editoriales, escuelas, universidades, institutos,
diarios, televisin, empresas publicitarias, libreras, bibliotecas, ministerios, etc.
Todos, agentes e instituciones, realizan diferentes roles en el complejo
proceso cultural de la literatura y en la constitucin de caractersticas discursivas
mltiples y heterogneas. Cada esfera de rol constituye un abanico de
manifestaciones diversas de discurso, todos los cuales influyen, cada uno a su manera
y en grado relativo, en la configuracin de las propiedades del Fenmeno Literario,
fenmeno comunicativo especfico, pero tambin fenmeno amplio, mediato,
culturalmente trascendente.
En esta malla intrincada de roles, repertorios y funciones, los diversos agentes
ejecutan diversos planes de control que determinan la dinmica econmica, poltica y
cultural del proceso. Existen polticas financieras, econmicas y culturales de
organizacin que influyen en la manera en que los procesos se realizan y en los
42

efectos de dichos procesos. La narrativa literaria es una dimensin de la estructura

sociocultural del proceso, pero tambin es un tem de desempeo productivo y, por lo
tanto, econmico. Las relaciones entre ambas dimensiones generalmente han sido
planteadas de manera determinista, pero tambin se pueden ver forma co-evolutiva,
en el sentido de que la cultura define el sistema de valoracin de los bienes, a su vez
que la produccin y circulacin de los bienes termina por influir en la cultura y
fomenta la reestructuracin de los sistemas de valoracin.
En la planificacin valorativa (ideolgica) de los signos y los objetos de la que
habla Even Zohar est la posibilidad de intervencin del individuo en la cultura, en
trminos ms o menos coherentes con los planes dominantes de valoracin o, visto
desde una postura quiz opuesta, es ah donde se consuma la inercia de la
condescendencia cultural, dependiendo del lugar que se ocupa en la estructura
jerrquica de las esferas sociales.
La planificacin establece una forma espontnea de proveer cohesin social
y cultural, por lo que en los ms variados campos de accin, la actividad de planificar
se traduce en una fuente de solidaridad semntica, cultural e ideolgica.
En el campo de la literatura, se negocian aspectos relativos a la presencia y
prestigio social asociado a la prctica cultural de la literatura, pero tambin se
negocian, intercambian y pugnan diseos (o planificaciones) estticas que postulan
cierto predominio discursivo. Se puede pensar, por ejemplo, en estos trminos el
predominio discursivo de ciertas formas de hacer literatura por perodos ms o menos
extensos de tiempo. En el caso del microcampo de la novela, las formas de llevar a
cabo dicha prctica discursiva, artstica, se mueven en un equilibrio inestable de
respeto de ciertas convenciones y violacin de otras, tanto a nivel temtico, como
formal.
Para Even Zohar, pensar la literatura desde una perspectiva polisistmica
equivale a emplazarla en un contexto ms amplio que es el de la cultura. Sin tener en
cuenta, realmente, las teoras sistmico-funcionales sobre la cultura, el lenguaje o la

43

literatura, Even Zohar muestra una perspectiva similar en cuanto a la integracin del
lenguaje y la comunicacin en contextos sistmicos ms amplios de anlisis.
La novela Conversacin en la Catedral, desde este punto de vista, representa
una recuperacin de formas narrativas no practicadas plenamente en la literatura
latinoamericana previa (s en la literatura norteamericana y europea: Flaubert,
Faulkner, Joyce; aunque no de la misma manera) para abrir una instancia de
comunicacin

antilingstica

(Halliday:

1982:213-236)29

respecto

de

las

convenciones narrativas de produccin y de lectura, a la vez que del uso conocido del
estilo indirecto libre en la tradicin literaria.
El ejercicio persistente del estilo indirecto libre en la configuracin narrativa
del texto hace del mismo una aventura semitica y al mismo tiempo un desafo de
interpretacin. El estilo manifiesto de principio a fin en la novela vuelve la narracin
una provocacin que pone en jaque la capacidad cognitiva del lector de sostener la
coherencia del texto para poder entrar en contacto pleno con los contenidos mentales
de los personajes y convivir con ellos la experiencia de las acciones.
El estilo se realiza en los mecanismos gramaticales y semntico-discursivos
de construccin de la experiencia comunicativa de la novela y esculpe
minuciosamente la naturaleza oscura y desesperanzada del significado argumentativo
de la novela. La des-moraleja nihilista como resultado de la experiencia de recepcin.
El texto se traduce en un discurso incmodo para una parte del grupo social que
compone el mundo literario, para el discurso y la ideologa de ciertos sectores
sociales y polticos, tanto desde la perspectiva de la solucin poltica como moral. En
el entendido de que la primera es una no-solucin ya que no hay propuesta utpica
final y la segunda se reduce la constatacin grotesca y desapasionada de la
descomposicin social y existencial.

29

Se volver ms adelante sobre este punto.

44

1.1.5.4 Patrones genricos: Tipologa y Topologa

Para la LSF, los contextos de uso del lenguaje tienen importancia prioritaria
en el anlisis y la interpretacin de los textos. En la comprensin neofirthiana del
contexto, hay dos instancias de organizacin: el contexto de cultura y el contexto de
situacin. La manera en que estas instancias se presentan en las comunicaciones
adopta, con Halliday, el nombre de gneros y registros. Ambos son comprendidos
como patrones semnticos, patrones de significado o configuracin de significados
(Martin: 2000; Christie & Martin: 2007).
En la concepcin estratificada del contexto, en la LSF, se enfatizan los
vnculos sistemticos entre la organizacin del lenguaje y la organizacin del
contexto. Existe una metarredundancia o actualizacin entre los planos del gnero, el
registro y el lenguaje (Eggins & Martin: 2003). El gnero viene a ser el nivel ms
abstracto del contexto social. Los gneros discursivos presentan, algunos, altos
niveles de estabilidad y otros, una mayor flexibilidad.
En la interpretacin sistmica de los gneros estn estructurados en fases o
etapas y tanto ellas como los mismos gneros que integran pueden ser vistos desde un
punto de vista tipolgico como desde uno topolgico. En la primera perspectiva se
atiende ms a los elementos de estabilidad, contribuyentes del reconocimiento
paradigmtico y en la segunda se enfatiza la naturaleza no cannica de los gneros,
las formas de difuminacin de los lmites genricos, sus posibilidades de mezcla,
cambio y combinacin (Eggins: 2002; Eggins & Martin: 2003).

1.1.5.5 Bajtin, esferas de accin y propsitos

El estudio de los gneros discursivos ha llegado a tener gran importancia en
las ltimas dcadas, aunque conviene puntualizar que los trabajos visionarios de
Mijail Bajtin (1982) sobre el tema resultan anticipatorios de la forma en que son
concebidos en los estudios discursivos actuales; particularmente, de la perspectiva
sistmico-funcional.

45

Las diversas esferas de la actividad humana estn todas relacionadas con el uso de la lengua.
Por eso est claro que el carcter y las formas de su uso son tan multiformes como las esferas
de la actividad humana, lo cual, desde luego, en nada contradice a la unidad nacional de la
lengua. El uso de la lengua se lleva a cabo en forma de enunciados (orales y escritos)
concretos y singulares que pertenecen a los participantes de una u otra esfera de la praxis
humana. Estos enunciados reflejan las condiciones especficas y el objeto de cada una de las
esferas no slo por su contenido (temtico) y por su estilo verbal, o sea por la seleccin de los
recursos lxicos, fraseolgicos y gramaticales de la lengua, sino, ante todo, por su
composicin o estructuracin. Los tres momentos mencionados el contenido temtico, el
estilo y la composicin estn vinculados indisolublemente en la totalidad del enunciado y se
determinan, de un modo semejante, por la especificidad de una esfera dada de comunicacin.
Cada enunciado separado es, por supuesto, individual, pero cada esfera del uso de la lengua
elabora sus tipos relativamente estables de enunciados, a los que denominamos gneros
discursivos (Bajtin: 2002: 248).

Su alusin a las esferas de accin en que los gneros discursivos encuentran su

sentido parece anticipar la idea, distintiva del modelo sistmico-funcional de la
Escuela de Sydney, de que los gneros manifiestan los propsitos sociales, comunes a
una cultura. El gnero, para J.R. Martin, es la prueba de que el uso del lenguaje
constituye un fenmeno social orientado hacia determinados propsitos: A genre
is a staged, goal-oriented, purposeful activity in which speakers engage as members
of our culture (1984:155).
Los gneros seran estructuras ms o menos estables en el tiempo y se
organizan en una serie de fases que corresponden a la estructura esquemtica del
gnero. Cada una cumple objetivos especficos respecto de la funcin general que
persigue el gnero. Pensados de esta manera, los gneros son tipos generales de
interaccin social y los textos resultantes sus instancias particulares. Es conocida la
definicin que Swales da del gnero:
A genre comprises a class of communicative events...which share some set of comunicative
purposes. These purposes are recognized by expert members of the parent discourse
community, and thereby constitute the rationale for the genre. This rationale shapes the

46

schematic structure of the discourse and influences and constrains choice of content and
style...In adition to purpose, exemplars of a genre exhibit various paterns of similarity in terms
of structure, style, content and intended audience (Swales, 1990:58).

Para Martin (1992), siguiendo a Ventola (1987), el desarrollo del gnero en la

interaccin es de carcter dinmico; por oposicin a lo planteado por Hasan (1996),
quien tiene una visin ms esttica y lineal de los gneros, adems de comprenderlos
como hechos pasados y concluidos, realidades dadas. Martin coincide con Ventola
en la perspectiva del gnero como de un diagrama de flujos, descriptivo de su
naturaleza dinmica (Martin 1992: 553).
En general, los gneros discursivos han sido estudiados principalmente en la
ltima etapa del modelo. Si bien Hasan se interesa por ellos ya en los aos 70 y 80
(1977, 1996, Halliday & Hasan: 1985), es en la llamada Escuela de Sydney donde los
estudios de los gneros han tenido un desarrollo ms acabado (Christie & Martin:
2000[1997]; Eggins & Martin: 1997; Martin: 1984, 1985, 1992, 1997; Martin &
Rose: 2003; Swales: 1990; Ventola: 1987, 1991).

47

1.1.5.6 Variacin Registral

Flydal fue uno de los primeros en estudiar la variacin lingstica, bajo el
supuesto de que el hombre se comunica mediante la lengua y su uso depende de una
serie de condicionantes histricas, geogrficas y sociales. If a language is taken as a
historical object, i.e. a way of communicating by language bound to the coordinates
of a particular speech community (rather than as a self-contained system), its use
varies along a set of dimensions that has been called the architecture of a language
(Flydal: 1951).
Tabla 6: Tipologa de las variedades lingsticas segn el hablante. Adaptada de Coseriu (1981)

dimension

Explanation

examples

diaphasic

in different communicative
settings, different levels of
style/register are used

oral vs. written

language, foreigner
talk, vulgar style
youth language,
hunters' language

in different social groups

(according to age, sex, profession
...), different sociolects are used

diastratic

diatopic

in different places and regions

of the linguistic area, different
dialects are spoken
variants and even historical
stages follow each other on
the diachronic axis

diachronic

Cockney English,
Saxonian German
extinct, obsolete,
old-fashioned,
current,
fashionable
expressions

Sin embargo, las mencionadas son variedades dependientes del hablante, de su

origen, su cultura, su momento histrico, su procedencia. Los registros, en cambio,
dependen

de

las

situaciones

comunicativas

tipificadas

esquematizadas

culturalmente. Dichas situaciones constrien el uso de la lengua, exigen de los

hablantes el reconocimiento de los patrones de desempeo comunicativo asociados
por convencin a ese tipo de situaciones y la posterior adecuacin de la conducta a
dichos patrones. Sus diferencias se deben a las divergencias existentes entre las
situaciones sociales y las esferas de accin con que se asocian y son acordes a la

48

organizacin jerrquica y polticamente heterognea de las sociedades. Se trata de la

variedad segn el uso.
Las relaciones sociales que actualizan la cultura y justifican la convivencia
social tienen como instrumento principal a la lengua, debido a que el intercambio
simblico est en la base constitutiva de toda sociedad. La naturaleza de la relacin
social entre dos personas est intrnsecamente relacionada con el tipo y la calidad de
la interaccin entre ellas (Brown & Levinson: 1987:239). De esta manera, el uso
estratgico del lenguaje define las propiedades de la interaccin social
ste es el aspecto ms desarrollado dentro del modelo sistmico-funcional y
que tiene que ver con las relaciones entre lengua y contexto de situacin. Segn la
teora del Registro, el texto se considera una unidad bsica de significado en la
comprensin gramatical de Halliday y ste puede aparecer en una muy amplia
variedad de situaciones. A variety according to use () differences in the type of
language selected as appropriate to different types of situation (Halliday et al.:
1964:87). Este nmero incalculable de situaciones puede, sin embargo, resumirse en
un nmero ms limitado de situaciones tipo. Dichas situaciones tipo o contextos
sociales se caracterizan por estar configuradas segn una estructura semitica
determinada. Los propsitos de una teora del registro.
Halliday confirma que no usamos el lenguaje de la misma manera durante el
da, en las diferentes situaciones comunicativas en que nos vemos envueltos.
No todo el tiempo hacemos las mismas cosas: de manera que hablamos ya en un registro, ya
en otro; pero la gama total de los procesos sociales en que participar cualquier miembro es
funcin de la estructura social. Cada uno de nosotros tiene su propio repertorio de acciones
sociales, que reflejan nuestro lugar en la interseccin de todo un complejo de jerarquas
sociales; hay una divisin del trabajo. Como la divisin del trabajo es social, los dos tipos de
variedad del lenguaje, el registro y el dialecto, se encuentran estrechamente vinculados. La
estructura de la sociedad determina quin, en trminos de las diversas jerarquas de clase,
generacin, sexo, edad, procedencia y as sucesivamente, tendr acceso a tales o cuales
aspectos del proceso social y, por tanto, a tales o cuales registros. () La interaccin del

49

dialecto y del registro en el lenguaje expresa la interaccin de la estructura y del proceso en la

sociedad (Halliday: 1982: 242-243).

Las diferencias entre las diferentes estructuras posibles y sus contextos

sociales asociados pueden analizarse a partir de tres dimensiones: campo, tenor y
modo. Estas tres dimensiones se organizan como redes semnticas propiciatorias de
diferentes selecciones de significado.
El campo se asocia a la esfera de accin involucrada en que se da una
situacin comunicativa y al tema del texto generado en dicha situacin. Se trata de la
actividad social de los hablantes, su campo profesional y las situaciones que en ese
campo se producen. Se vincula a aquello por lo cual el lenguaje est siendo usado. El
campo incluye el tpico del discurso y tambin a los interactuantes. El tpico puede
ser especializado (tcnico) o cotidiano. Los interactuantes, por lo tanto, pueden tener
un conocimiento especializado del campo o un conocimiento comn del mismo. Esto
afecta, por ejemplo, la seleccin del lxico.
El tenor se relaciona con el tipo de relaciones interpersonales (tanto las
temporales como las permanentes) producidas en la situacin y, por lo tanto, sern
importantes en su anlisis el reconocimiento de los participantes comunicativos y la
estructura de roles que manifiestan, tambin el grado de formalidad del texto. El tenor
alude a las actitudes de los hablantes hacia al mensaje y muestra la relacin que
mantienen entre s dichos hablantes.
Por ltimo, la estructuracin del texto dentro de las opciones de recursos
ofrecidos por la lengua constituye lo que Halliday llama el modo (Mode). ste alude a
la organizacin simblica del texto, el estatus que le otorgan los participantes al texto
en situacin, las expectativas que tienen respecto del texto para sus propsitos
comunicativos y sociales. El modo tiene que ver tambin con el canal (oral o escrito,
por ejemplo), las propiedades del mismo y sus restricciones.

50

Tabla 7: Relaciones entre los estratos y el contexto de situacin (Registro)

REGISTRO

SEMNTICA

GRAMTICA

Campo

Metafuncin ideativa

- Transitividad

(experiencial/lgica)

- Ergatividad

Tenor

Metafuncin interpersonal

Modo (Mood)

Modo (Mode)

Metafuncin Textual

- Tema/Rema
- Dado/Nuevo

1.2

LA NOCIN DE LITERATURA Y LOS ESTUDIOS LITERARIOS

1.2.1 Lo literario
Antes de llevar a cabo el anlisis de la novela propuesta desde un enfoque
lingstico sistmico-funcional, resulta til revisar los supuestos tericos provenientes
del campo de los estudios literarios y, en particular, los narratolgicos.
Para muchos estudiantes de literatura, la nocin de literatura es un dado, un
trmino cuyo referente est garantizado al punto de justificar su propio inters
personal en el asunto. Sin embargo, dentro del terreno mismo de los estudios
literarios y en otros campos como la filosofa, la historia o la lingstica, la fuente de
dicha seguridad es puesta en cuestin y el objeto literatura se desdibuja, se diluye
en otros trminos o se complejiza en definiciones y posturas heterogneas.
El trmino literatura proviene del plural latino litterae, letra, en el sentido
de cosas hechas con letras.

La nocin misma de literatura (como prctica

discursiva asociada a unas convenciones distintas de las de las dems formas de

comunicacin) no es anterior al siglo XVIII30. En espaol, la palabra literatura, de

30

Desde el bajo medioevo hasta el siglo XVIII, literatura era, predominantemente, la propiedad
intelectual de una persona: conocimiento de letras, libros y lenguajes (Fowler en Coyle, Martin et.al.
(Eds.) (1993) Routledge Encyclopedy of Literatura and Criticism.)

51

una forma cercana a como se comprende hoy, se empez a desarrollar en el siglo

XVIII.
Paralelamente a la clasificacin tradicional, si bien modificada, de las Artes liberales y las
Artes mecnicas, se formulan - debido a la influencia francesa - nuevas clasificaciones que
empiezan a marcar los inicios de la separacin entre Bellas o Buenas Artes y las Ciencias.
Elementos innovadores pueden hallarse en las obras de Ignacio de Luzn (La potica o reglas
de la poesa en general y de sus principales especies 1737) y Benito Jernimo Feijoo (Teatro
crtico universal, 1726-1740 y las Cartas eruditas y curiosas 1742-1760). Resulta que al
mismo tiempo cuando se empieza a distinguir entre Bellas o Buenas Artes y Ciencias y se
intenta una diferenciacin interna de las Buenas Artes, de la cual surge el subgrupo de las
Artes plsticas, empieza a imponerse el empleo de Buenas o Bellas Letras. Estos trminos,
por un lado, se emplean como sinnimos - igual que Literatura y Letras con referencia a una
actividad intelectual, en el sentido de erudicin. Por otro lado, se usan Buenas o Bellas Letras,
con referencia al objeto de esta actividad intelectual, o en sentido amplio, abarcando la
totalidad de disciplinas de las Artes y las Ciencias, o en sentido estricto, designando un
delimitado grupo de materias, las litterae humaniores, es decir, las que cumplen con el ideario
humanstico renacentista del hablar bien, pensar bien y vivir honestamente (Gunia:

2008: 257).
A nivel crtico, por ejemplo en el mbito angloparlante, el sentido esttico de
la palabra literatura slo se consolid en el siglo XIX y estuvo ntimamente ligado
al significado nacionalista de expresiones como Literatura Inglesa. Ya en el siglo
XX, las distintas teoras y enfoques han rondado, en general, en un sentido muy
similar a ste.
Los tpicos recurrentes en los esfuerzos analticos en torno a la literatura
componen un listado muy heterogneo: poesa, mito, metfora, smbolo, leyenda, la
relacin entre lenguaje y conciencia, verosimilitud, coherencia, punto de vista.
Una de las mltiples formas en que se ha tendido a estudiar la literatura es en
cuanto caso: Literatura Francesa, Literatura Espaola, Literatura Medieval.
Tambin ha sido comn estudiar la literatura como texto, como configuracin. En el
sentido estudiar los textos literarios en trminos de sus componentes estructurales, su
52

diseo formal. Sin embargo, el sentido que adopta en el campo de los estudios
literarios este trmino es muy amplio y vago, apenas si define algo ms que el texto
en su sentido material sobre la pgina. En Lingstica, en cambio, el concepto de
texto ha recibido gran atencin y un gran nmero de definiciones bastante mejor
delineadas, que permiten un acceso crtico ms detallado y mejor fundamentado.
Hjelmslev defini texto como un enunciado cualquiera, hablado o escrito,
largo o breve, antiguo o moderno, Stop es un texto al igual que El Cantar del Mo
Cid. Todo material lingstico estudiado forma igualmente un texto. Constituye una
clase analizable en gneros, a su vez divisibles en clases, y as sucesivamente hasta
agotar las posibilidades de divisin (Dubois et al.: 1973: 600).
De esta manera, se acerca a la definicin que ofrecern Halliday y Hasan:
Sabemos, por regla general, cuando un espcimen de nuestro lenguaje constituye un texto o
no. Esto no quiere decir que siempre pueda haber certeza. La diferencia entre un texto y una
coleccin de oraciones sin relacin entre s es despus de todo una cuestin de gradoUn
texto puede ser hablado o escrito, prosa o verso, dilogo o monlogo. Puede ser cualquier
cosa, desde un simple proverbio a toda una obra dramtica, desde un breve grito de socorro a
un debate de horas en una reuninUn texto no es algo como una oracin slo que ms
grande; es algo con carcter diferente al de una oracin. Un texto debe considerarse una
unidad semntica: una unidad no de forma, sino de significado (Halliday & Hasan:

1976:1-2)31.
Los acercamientos textuales o estructurales comparten espacio con
acercamientos desde el psicoanlisis, la semitica, la sociologa, los estudios
culturales, la comunicologa.
Interesantes en cuanto al intento de estudiar la relacin de la literatura con los
procesos sociales y culturales resultan las investigaciones que indagan sobre los
vnculos que la literatura mantiene con posiciones sociales, culturales, econmicas e

31

Mi traduccin.

53

institucionales (sus relaciones con la industria, con otras formas de comunicacin,

con la educacin).
Por ejemplo, la enseanza de la literatura latinoamericana en instituciones
como la escuela y la universidad tiene implicancias sociales y culturales de largo
efecto temporal y guarda relacin con la invitacin pblica al examen de los textos y
la constitucin de cnones de lecturas o listas de textos legitimados y valorados como
buena literatura o Alta Literatura (por oposicin a Baja Literatura,
subliteratura, literatura popular). Sin embargo, existe la tendencia a observar el
fenmeno literario en paralelo con el sociocultural como si se tratara de instancias
contiguas y no coextensivas.
Los textos resultan intersubjetivamente vlidos para las personas que
componen una comunidad en la medida que ellos actualizan una relacin con
determinadas instituciones. La consecuencia ms importante de dicha validez
intersubjetiva es que la literatura se experimenta en trminos de las creencias y
valores de esa sociedad. El significado de los textos posteriormente es construido y
reconstruido por los crticos y profesores desde su posicin social destacada. La
necesidad de contar con una categora privilegiada de Literatura es, seguramente, una
condicin tpica de la sociedad moderna y dicha necesidad se nutre de los discursos
crticos y tericos articulados en sistemas de normas y valores que generan el
concepto imaginario general de literatura (Fowler: 1993). Existe, en este sentido,
una funcin ideolgica ms o menos consciente en dichas prcticas sociales y tanto
los textos literarios como los factores de su produccin, circulacin y recepcin
adquieren un rol econmico y poltico en los campos de accin social afectados
(Eagleton: 1976; Widdowson: 1982; Williams: 1981).
Por otra parte, tuvo una enorme importancia en su momento la pregunta
ontolgica caracterstica

sobre el fenmeno literario: qu es la literatura. Sin

embargo, dicha cuestin se invalida hoy si la planteamos en los trminos esencialistas

en que fue propuesta en sus comienzos (Sartre: 1949; Wellek & Warren: 1948;
Todorov: 1970; Eagleton: 1996). Respuestas a esta pregunta ha habido muchas, ms o
54

menos convencionales, ms o menos vigentes desde un punto de vista terico

(estructura, arte, genio, belleza, contrato, artificio, etc.) empero ninguna resulta de
carcter concluyente ya que la manera en que se define el fenmeno discursivo
cultural llamado literatura informa ms de quien ofrece la definicin, de su cultura
y de su ideologa, que del objeto definido.
La semiologa intent hacerse cargo de los fenmenos literarios tomando
como base la existencia de un supuesto lenguaje denotativo, respecto del cual el
lenguaje literario sera una desviacin. Sin embargo, tal concepcin acarrea el
problema de la formalizacin de ciertos aspectos significantes para las que el modelo
lingstico usual resulta insuficiente (Genette en Sazbn: 1970). Genette plantea la
existencia de un lenguaje potico que debiera ser formalizable de manera integral
en un modelo semiolgico abarcador de aquellas manifestaciones que slo en un
nivel bsico (en trminos propiamente lingsticos) podra ser planteado en la lgica
de norma y anomala. El autor atribuye al debilitamiento de los modos auditivos del
consumo literario32 la transformacin del modelo de comprensin que distingue a
travs del metro entre prosa y poesa. La difusin de las prcticas de lectura y
escritura jugaran un papel preponderante en este cambio cultural (Genette: 1970).
Genette propone, as, una redefinicin del campo literario al describir la
progresiva difuminacin de los lmites entre narrativa y poesa; pero el problema se
plantea quiz en un estadio de reflexin anterior, puesto que ya el caso de lo
considerado literario nunca ha tenido lmites precisos.
No se puede asumir la existencia de una entidad Literatura esperando
definicin. En la prctica, los tericos enfatizan distintos conjuntos de caractersticas
en los textos de estudio. Quienes han puesto un inters mayor en los gneros
narrativos apuntan al concepto de ficcin, los tericos concentrados en el discurso
lrico enfatizan la expresin o los patrones verbales. Algunos valorarn realismo,

32

La sujecin mtrica fue, en la Antigedad y hasta comienzos del siglo XIX, el criterio definitorio
para distinguir entre prosa y poesa.

55

particularidad, verosimilitud, otros preferirn pensar en la Literatura como

mecanismo abstracto, universal o verdad.
Abrams (1972) haba ya destacado la inutilidad de preguntas como Qu es
la literatura? o Qu es la novela?, Qu es la tragedia?; pues sugieren la
existencia de unas esencias por definir.
La especulacin terica al respecto refleja las vicisitudes filosficas,
epistemolgicas, histricas y sociales de aquellos que la llevaron a cabo y, en ese
contexto, quiz una de las concepciones ms recientes en torno al fenmeno literario
sea comprenderlo en trminos de una forma especfica de comunicacin. La mirada
pragmtica33 ha comenzado a notarse en el terreno de los estudios literarios (Chico
Rico: 1988; Pozuelo Yvancos: 1988; Reyes: 1994, 1996; Smith:1970; Searle:1969;
van Dijk: 1976, 1977; van Dijk & Hendricks: 1975 ) y se perfila como uno de los
enfoques terico-literarios de mayor proyeccin. Pozuelo Yvancos piensa que el
inters por la ficcionalidad se ha ido alejando de las poticas estructuralistas
tradicionales, centradas en las propiedades retrico-elocutivas, para interesarse ms
bien por el uso que del lenguaje comn hacen los participantes en esa modalidad de
comunicacin que es la literatura (Pozuelo Yvancos: 1994:267).

La postura

pragmtica est, entonces, preocupada por determinar cmo se emite y recibe la

literatura.
Teun van Dijk realiza un breve examen de los posibles aportes de la
pragmtica al campo de los estudios literarios (1977)34 en un artculo de carcter
programtico e incipiente, pero que deja en claro la utilidad del enfoque para estudiar
la literatura como comunicacin y desentraar sus condiciones contextuales
33

Entendemos por pragmtica la lnea de estudios que surge en el mbito de la filosofa del lenguaje,
sobre todo a partir de los trabajos de J.L.Austin (1962) y John Searle (1969) como una forma de
estudio del lenguaje en uso. La concepcin pragmtica del lenguaje define el uso de la lengua en
trminos de accin. El uso lingstico es un acto social. Dentro de los intereses desarrollados ms
recientemente por esta lnea de investigacin estn los actos literarios.
34
El ttulo original del texto es The Pragmatics of Literary Communication y fue publicado en T.A.
van Dijk Studies in the Pragmatics of Discourse. La Haya, Mouton, 1977. Sin embargo, aqu se ha
revisado la versin espaola aparecida en Pragmtica de la Comunicacin Literaria. Jos Antonio
Mayoral (Ed.) Madrid. Arco/Libros S.A. 1987.

56

convencionales, como accin social (acto de habla literario). Van Dijk destaca que
la gran mayora de los estudios literarios, tanto tradicionales como modernos,
centran su atencin en el anlisis del texto literario y no en los procesos de
comunicacin literaria (Mayoral 1987:175-176). Hace tambin alusin al hecho de
que existen tambin estudios relativos a los contextos literarios (psicolgico, social
e histrico), pero que en general son marginales y metodolgicamente inconsistentes.
Posteriormente indica:
adoptamos aqu el punto de vista, ampliamente aceptado en la actualidad, segn el cual una
teora de la literatura bien fundada comprende tanto una teora del texto literario como una
teora de los contextos literarios (incluyendo una teora que las relacione a ambas) () Las
opiniones que mantienen que la teora literaria debera centrarse exclusivamente en el texto
literario son injustificadas e ideolgicas: no slo son importantes las estructuras del texto
literario, sino tambin sus funciones, as como las condiciones de produccin, elaboracin,
recepcin, etc. (Op. Cit.:176).

El campo literario corresponde a una esfera de accin social cuyas matrices

pragmticas y comunicativas involucran a un conjunto amplio de personas,
instituciones e interrelaciones de poder, por lo tanto, quiz un punto de entrada
adecuado al estudio de fenmenos literarios concretos, en alguno de sus niveles, sean
las nociones de gnero y registro, en tanto sean comprendidas ms all de su habitual
sentido puramente taxonmico. Se privilegia un tratamiento sistmico-funcional de
estos conceptos, que son vistos por Halliday y otros como manifestaciones del
contexto cultural y situacional.
La literatura representa una prctica comunicativa especial, organizada en
relacin dialctica con otras prcticas sociales. En este contexto social, comparte
presencia con otras actividades asociadas a ella de forma ms o menos directa (crtica
literaria, consumo literario estratificado, mundo acadmico, mundo editorial,
mercado de distribucin).
Dentro de esta actividad, encontramos muchos aspectos socioculturales e
histricos distintivos: la relacin que guarda con el fortalecimiento de la idea de
57

autor como significado ideolgico culturalmente destacado e individualizado. El

vnculo entre el autor y el carcter monumental (del latn monumentum,
recordar) del texto literario comprendido como obra (de autor).
Por otro lado, la literatura muestra otras dimensiones sociales menos asociadas
a este carcter monumental y que prefiguran una relacin ms efmera y menos
pretenciosa como en el caso de la llamada literatura de masas. El autor, en este
caso, deviene una figura social menos vistosa: un artesano, un profesional de la
escritura literaria.
Los textos literarios resultan, as, un producto espontneo y heterogneo de las
interrelaciones dentro de la red de esferas de accin social antes mencionadas; pero al
mismo tiempo, es manifestacin del sistema de opciones lingsticas y pragmticas
usadas de una manera particular y distintiva.
Visto desde un punto de vista pragmtico, el lector del texto literario resulta
un lector hipottico, indeterminado, esperado, que la teora literaria ha denominado
de mltiples formas: lector ideal (Fillmore: 1981, Kay: 1983), lector implcito (Iser:
1978), lector modelo (Eco: 1987). El lector deviene desdoblamiento de la figura del
autor, inscrita a su vez en la estructura abstracta del texto literario. El lector
constituye un participante proyectado por el locutor solitario del texto literario y, por
lo mismo, los significados interpersonales inscritos en el texto tienen una naturaleza
monologal-dialgica. La metafuncin interpersonal (Halliday) manifiesta la
estructura de roles comunicativos y sociales que asumen, imponen y se atribuyen los
hablantes entre s; adems de las actitudes, sentimientos, deseos, creencias y juicios
de los interlocutores.
En el caso de la narrativa literaria, esta metafuncin muestra una estructura
compleja de niveles, puesto que los participantes no ficcionales de la comunicacin
proliferan en los niveles de la mediacin ficcional. Esto obliga al lector real del
texto literario a asumir un rol impostado complementario (narratario) al que se ha
asignado para s mismo el autor real (narrador) en la situacin comunicativa abierta
por el texto literario.
58

Richard Ohmann (1987) considera que la literatura, desde un punto de vista

pragmtico, no constituye un acto de habla ya que carece de fuerza ilocutiva o que se
tratara de un acto de habla parsito, puesto que su fuerza ilocutiva es mimtica,
imitativa. Por su parte, Lzaro Carreter defiende el carcter doble de la literatura
como sistema significante y mensaje comunicativo:
Un conjunto de mensajes de carcter no inmediatamente prctico; cada uno de estos mensajes
lo cifra un emisor o autor con destino a un receptor universalEse mensaje conlleva su
propia situacin;la obra literaria, en funcin que debe mantenerse inalterada y ser
reproducida en sus

propios trminos, se cifra o escribe en un lenguaje especial cuyas

propiedades se insertan en las del lenguaje literal y cuyas propiedades especficas deben
investigarse (1980:190).

Van Dijk postula que: no slo las estructuras del texto en s determinan si
un texto es o no literario, sino tambin las estructuras especficas de los respectivos
contextos de comunicacin (1977).
De lo dicho se infiere que no resultan concluyentes los esfuerzos realizados
por definir lo literario, ni por determinar si aquello que lo define se relaciona con
sus componentes, con su lenguaje o con la forma en que funciona culturalmente, si
bien este trabajo apuesta por la ltima postura, en relacin al hecho bastante notorio
de que dependen de las modas interpretativas y los cambios en la cultura, la
relevacin de ciertas manifestaciones de la cultura a estatus superior o, si quiera, el
reconocimiento de unos sistemas de significado en relacin a textos, prcticas e
instituciones que antes fueron interpretados de un modo distinto.

1.2.2 La ficcin
La ficcin es uno de los principales temas enlazados a las problemticas
literarias. El trmino ha sido planteado de mltiples maneras. Abrams la define, en
principio, de la siguiente manera:

59

In an inclusive sense, fiction is any literary narrative, whether in prose or verse, which is
invented instead of being an account of events that in fact happened. In a narrower sense,
however, fiction denotes only narratives that are written in prose (the novel and short story),
and sometimes is used simply as a synonym for the novel. Literary prose narratives in which
the fiction is to a prominent degree based on biographical, historical, or contemporary facts
are often referred to by compound names such as fictional biography, the historical novel,
and the nonfiction novel (Abrams:1999:94).

Tanto en los estudios literarios como en los filosficos la nocin de ficcin

ha sido asociada al concepto de verdad y, por lo tanto, a la nocin de valor de
verdad. O sea, se la ha sujeto al criterio de verdad-falsedad.
En la teora de los actos de habla, la ficcin es entendida como la
pretensin o simulacin del escritor de ficcin de los actos de asercin que lleva
a cabo o la imitacin de dichos enunciados de asercin, de tal forma que suspende el
compromiso ilocucionario35.
Iser (1990 en Garrido: 1997) hace una revisin histrica del carcter ficcional
asociado a la literatura, en un intento por mostrar el modo en que la ficcin ha sido
comprendida por los autores desde Platn a nuestros das. En esta resea, resultan
interesantes los postulados de Kant, quien defina las categoras de la cognicin como
ficciones heursticas que deben interpretarse como si correspondieran a algo. Dicha
relacin (como si) es para Kant una necesidad imprescindible de la cognicin.
Necesidades que como tales deban ser verdaderas.
Iser propone no hablar de ficcin en singular y como si se tratara de una
entidad, sino de ficcionalizacin, puesto que slo pueden describirse sus funciones, es
decir, sus manifestaciones de uso y sus resultados (Garrido Op.Cit.:46). Ms adelante,
ejemplifica la ficcionalizacin con la novela pastoril. Para l, este tipo de novela
35

De acuerdo a Austin, cada vez que decimos algo, ejecutamos tres actos a la vez: un acto locutivo,
uno ilocutivo y uno perlocutivo. A un nivel locutivo, el hablante produce sonidos de acuerdo a los
sistemas fonolgico y gramatical de su lengua y conlleva ciertos contenidos segn reglas semnticas y
pragmticas. En el acto ilocutivo (o ilocucionario) el hablante expresa intenciones de acuerdo a las
convenciones compartidas por su comunidad de habla. El acto perlocutivo proporciona una visin de
las consecuencias (incluidas aquellas no esperadas) de su intervencin (Austin: 1971; Levinson: 1983;
Searle: 1975).

60

proyecta dos mundos fundamentalmente distintos: el artificial y el socio-poltico. Dos

realidades divergentes, separadas por una clara lnea divisoria en que los
protagonistas deben duplicarse (disfrazarse) para actuar. La divisin de los
protagonistas en personaje y disfraz revela la importancia programtica del lmite, el
cual provoca la simultaneidad de lo que es mutuamente excluyente (Iser en
Op.Cit.:47).
Tal caracterstica, sin embargo, es compartida por ficcin y mentira; por lo
tanto, Iser, siguiendo a Warning (1979), indica que las ficciones literarias contienen
toda una serie de seales convencionalizadas que indican al lector que la lengua
utilizada no es discurso, sino discurso representado (Ibidem). De esta manera se
resuelve un conflicto de parentesco slo parcial, puesto que mientras la mentira
postula la invisibilizacin de uno de los puntos, la verdad es reemplazada por la
mentira sin sealizacin alguna para el receptor o lector en eso consiste su
mecanismo-, la ficcin seala las coordenadas de reconocimiento de su realidad y,
por lo tanto, su reconocimiento como acto de habla cuya intencin comunicativa y
social no es el engao, sino el pacto semitico de intercambio entre los interlocutores
de la comunicacin literaria en el espacio del discurso ficcional.
Martnez Bonati revisa a John Searle quien haba planteado que escribir
novelas es fingir (to pretend), sobre todo respecto a sostener la existencia de ciertos
hechos. El autor de novelas hace como si estuviera hablando o escribiendo, sin
realizarlo realmente. Ms o menos el planteamiento que vimos antes en Kant. Las
palabras y oraciones de sus emisiones no seran parte de un discurso pleno, sino de un
fingimiento. Searle le restara, as, seriedad a todo lo que el autor de novelas declara
en ellas. Sin embargo, Martnez Bonati critica esta postura por contradictoria con el
sentido comn. Resulta inconvincente la idea de que un escritor pase su vida
fingiendo que escribe. Cabe la pregunta de qu era realmente lo que haca este
escritor ya que la escritura era simplemente fingida (Martnez Bonati: 2001:70). En
realidad, los actos de creacin de un mundo imaginario a travs del lenguaje no
entraan un fingimiento de los mismos, sino su realizacin efectiva. El autor imagina
61

realmente una narracin efectiva (ficticia, pero no fingida) de eventos imaginarios.

No es que este autor est fingiendo realizar tales acciones.
Lewis (1978:45) indica que la verdad en la ficcin es el producto conjunto de
dos fuentes: el contenido explcito de la ficcin y de un trasfondo consistente en
hechos acerca de nuestro mundo o de creencias manifiestas en la comunidad de
origen. La naturaleza social y cultural de la ficcin (o la ficcionalidad) permite ver la
primera de estas fuentes como la manifestacin de una forma especial de
organizacin de los significados y la segunda como el residuo evaluativo e
interpretativo acumulado en la cultura que permite comprender, de algn modo, ese
sistema de significados.
El siguiente apartado expone algunas de las estructuras y fenmenos propios
de las narraciones. La narratologa ha generado un metalenguaje especializado para
estudiar la comunicacin y los textos narrativos y habr que recurrir, en el estudio
semitico del texto estudiado, frecuentemente a varias de las categoras desarrolladas
en ese mbito de estudios.

62

1.3

NARRACIN, NARRATOLOGA Y COMUNICACIN NARRATIVA

Innumerables son los relatos existentes
Roland Barthes

1.3.1 El texto narrativo

Paul Ricoeur (1995:113) aclara que el relato no es un simple pasatiempo al
indicar que narrar es la nica forma que tenemos de conferirle sentido a nuestra
experiencia personal. El autor piensa que es el tiempo narrado el que vuelve al tiempo
un tiempo humano. Pero, al margen de si se confa o no en la idea de un tiempo
externo a la mente o al lenguaje, se ha de reconocer que las narraciones son
connaturales a la vida social de los seres humanos y constituye una de las formas
bsicas de comunicacin.
Gerald Prince define narracin como la representacin de eventos y
situaciones reales o ficticios en una secuencia de tiempo (1982: 1); sin embargo, ms
adelante redefine y precisa la nocin de narrativa: la representacin de al menos
eventos o situaciones reales o ficticias en una secuencia de tiempo, ninguno de los
cuales presupone o implica al otro (Op.Cit: 4).
Van Dijk considera a la narrativa una habilidad semitica general, una
facultad cognitiva y, ms especialmente, semitica y lingstica (van Dijk: 1973). De
hecho, esta habilidad puede encontrar expresin a travs de distintos y muy variados
sistemas semiticos o la combinacin de varios de ellos. El lenguaje verbal es slo el
ms importante y el ms habitual, pero no el nico.
Como dice Pimentel (1995), la narratividad se nos presenta como la
estructura profunda de diversas formas de transmisin de un contenido de accin
humana y no solamente aquella referida a la narracin verbal. Existira, desde esta
perspectivas un conjunto de estructuras semionarrativas (Greimas:1987) que
organizan la estructura profunda del discurso, definidas por secuencias de

63

transformaciones de un estado a otro y, por otro lado, las estructuras puramente

discursivas que corresponden a la comunicacin narrativa, a las realizaciones
textuales de las primeras.
Por otra parte, la narrativa se encuentra presente en un gran nmero de
prcticas sociales: la religin, la jurisprudencia, el cine, los cmics, la televisin, la
fotografa, la pintura, las noticias, las conversaciones cotidianas.
La narracin ha despertado el inters de una gran cantidad de reas de estudio
como la Psicologa, el Psicoanlisis, la Sociologa, la Etnografa. La transversalidad
de tal inters parece demostrar que las narraciones son prcticas comunicativas
privilegiadas cuya productividad de sentido se extiende desde sus relaciones con la
configuracin interdiscursiva de la identidad hasta la forma en que las ideologas y el
poder legitiman mticamente sus estructuras de sancin social y valrica. Sin
embargo, ya que se trata de detectar, explicar e interpretar fenmenos de significado
en un texto narrativo literario, resulta til revisar algunos de los principales temas y
postulados de la narratologa literaria en torno al estudio de esta clase particular de de
textos narrativos.
Mieke Bal (1985) define la narratologa como la teora36 de los textos
narrativos. Una teora tal debiera, entonces, incluir slo los textos narrativos y
ninguno que no lo sea. Bal reconoce, sin embargo, que no es fcil determinar con
claridad los lmites del objeto; aun cuando todos tienen una idea general de lo que
sea un texto narrativo (Op. Cit.: 11). Por lo tanto, hay un primer problema en la
definicin del objeto, pero tambin resulta problemtico, y veinticinco siglos de
discusin lo prueban, definir qu se entiende por literatura, dado que el objeto de
estudio es un ejemplo emprico de texto narrativo literario. A pesar de todo ello, se
debe dejar en claro que el texto es comprendido, en el estudio desarrollado, como un
producto interactivo surgido en el contexto de una prctica discursiva. Por ello, la
prctica social y discursiva que llamamos literatura define de manera histrica y
36

Entendiendo teora como un conjunto sistemtico de opiniones generalizadas sobre un segmento de

realidad (Bal: 1985:11).

64

puntual el uso y la clasificacin realizada de un texto determinado como literario, su

comprensin dentro de esos parmetros de uso. La literatura es, de este modo, una
forma de comunicacin llevada a cabo en contextos especiales y diferenciados,
pertenecientes en mayor medida al mbito de las comunicaciones escritas y dotadas
de un prestigio social, al mismo tiempo que de una serie de vinculaciones con otras
prcticas sociales: educativas, comerciales, polticas, de cortesa, de solidaridad
social.

1.3.2 Los niveles narrativos

Son variados los conceptos usados por los narratlogos para distinguir los
niveles bsicos de anlisis en un texto narrativo; sin embargo, hay un acuerdo
bastante extendido en distinguir la sucesin de acontecimientos (trama o fbula) y el
orden y manera en que stos son presentados en el texto literario narrativo
(argumento o suzjet) (Tomachevski 1982: 182-194)37
No se presta en este trabajo atencin mayor a las confusiones asociadas al
concepto de fbula desde el uso aristotlico en adelante. Ms bien, se parte del
concepto, comn ya al estudio narrativo, de que existen dos dispositivos de
significado distinto: uno derivado del conjunto de eventos referidos en un relato o
narracin y otro de la forma en que dichos eventos son organizados y puestos en
referencia para su recepcin en el discurso narrativo.
Generalmente, se reconoce a la obra del folklorista ruso Vladimir Propp
Morfologa del cuento (1928)38 un rol inaugural de la Narratologa. Su estudio de los
relatos populares de Afanasiev signific un acercamiento al texto del cuento
maravilloso con una perspectiva novedosa para entonces. Hasta ese momento, los
37

Existe aqu un problema terminolgico, puesto que Tomachevski usa el trmino fbula para referirse
al conjunto de los hechos o acontecimientos comunicados por el texto narrativo (representados en
relaciones cronolgicas y causales) y el de suzjet (intriga) para designar la representacin de los
mismos acontecimientos segn determinados procedimientos de construccin esttica. La confusin de
trminos se produce cuando se toma en cuenta que Aristteles usaba el trmino fbula a la inversa, o
sea, ms o menos como se ha definido suzjet.
38
Propp, Vladimir & E. Mltinski ([1928] 1971) Morfologa del cuento. Madrid. Fundamentos.

65

estudios estaban concentrados en el anlisis psicolgico de los personajes. Propp

observ las regularidades temticas y composicionales del gnero cuento y propuso
un mtodo formal que combinaba los personajes y sus acciones. Desde el punto de
vista de la intriga, las acciones de los personajes fueron vistas por Propp como los
elementos que hilvanaban la estructura y lleg a diferenciar 31 funciones agrupadas
lgicamente segn esferas en que los personajes realizan dichas acciones. Se trata,
por lo mismo, de esferas de accin39.
En la corriente estructuralista de estudios literarios, dedicaron inters al relato
una serie de autores que reelaboraron de diferentes maneras los planteamientos de
Propp: Claude Bremond, A.J.Greimas, Tzvetan Todorov, Roland Barthes.
Bremond (1964, 1966) desarroll la nocin de secuencia para agrupar varias
de las funciones de Propp (dos, tres o ms) y as superar lo que consideraba un orden
esquemtico de las funciones propuestas por el folklorista ruso.
Greimas (1987) distingue entre actores y actantes. Se refiere a los personajes
con identidad y nombre, en el caso de los primeros, y a los roles abstractos
desempeados por stos en el relato, en el caso de los segundos.
Genette despeja la terminologa asociada a los niveles bsicos comprendidos
en el problema narrativo, descartando la mayor parte de las oposiciones conceptuales
generadas por la tradicin de estudios narrativos. Opina que la distincin formalista
entre fbula y sujeto est obsoleta y pertenece a la prehistoria de la narratologa y que
la distincin benvenistiana entre historia y discurso no pertenece en ese nivel de
anlisis. Considera como conjunto ms adecuado de trminos los de: historia
(acontecimientos desarrollados), narracin (acto narrativo) y relato (producto de
dicha accin narrativa) (Genette: 1998:13).
El autor critica la posterioridad temporal que se atribuye normalmente al
relato respecto de la narracin. Es slo la posible supervivencia del relato la que
39

Los siete grandes tipo de personaje a los que se reduce este inventario son: 1. El Agresor (o
malvado), 2. El Donador (o proveedor), 3. El Auxiliar, 4. La Princesa (personaje buscado) y su
Padre, 5. El Mandatario (que enva al hroe a cumplir su misin), 6. El Hroe, y 7. El Falso Hroe
(Propp en Adam: 1999:24).

66

puede justificar tal relacin, ya que muchas veces narracin y relato son simultneos.
Propone como verdadero, ms o menos, el orden siguiente:
historia
narracin
relato
(Genette: Ibid.)
Figura 3: Niveles bsicos de la narracin, segn Genette.

El concepto de digse es definida por Genette (1972:280) como

luniverse spatio-temporel par le rcit; donc, dans notre terminologie, en ce sens
gnral, digtique = qui se rapporte ou appartient lhistoire. Esta nocin es de
crucial importancia para la interpretacin de los niveles narrativos (intradiegtico y
extradiegtico) y la clasificacin de los narradores (homodiegtico, autodiegtico y
heterodiegtico).
El narrador homodiegtico es aquel que tiene la posibilidad de narrar los
hechos desde dentro de la digse. Puede coincidir con un personaje secundario o con
un personaje testigo, por ejemplo. El narrador autodiegtico narra sus propias
experiencias y el narrador heterodiegtico narra desde fuera de la digse y su
caracterstica ms comn es la tercera persona gramatical.
Genette elabora toda una teora narratolgica a partir de su estudio de la
novela En busca del tiempo perdido de Marcel Proust. El resultado es su libro
fundacional Figuras III40. En l, determina cinco factores de configuracin del texto
narrativo: orden, duracin, frecuencia, modo y voz.
El orden tiene que ver con las relaciones entre el orden temporal de la cadena
de sucesos en la historia y el orden (pseudo) temporal de su disposicin en el relato
(anacrona, analepsis, prolepsis).

40

ditions Du Seuil, Paris, 1972.

67

La duracin es la relacin entre el tiempo de duracin de los eventos de la

historia y la extensin del texto (pausa descriptiva, escena, sumario y elipsis).
La frecuencia narrativa es la periodicidad con que se relatan los
acontecimientos (relato singulativo, anafrico, repetitivo e iterativo).
stas tres primeras categoras refieren todas al Tiempo Narrativo. Pero, por
otro lado, est el Modo que incluye la Focalizacin (cero, interna, externa) y la
Distancia (relato de acontecimientos [mmesis/digesis] y relato de palabras [discurso
narrativizado, transpuesto y restituido o citado]). Y tambin est la Voz Narrativa,
que incluye los Niveles Narrativos (intradiegtico, extradiegtico y metadiegtico) y
el Tiempo del Relato (narracin ulterior, anterior, simultnea e intercalada).
El de Genette constituye uno de los proyectos de matriz analtica ms
completos generados en el ambiente narratolgico y su aplicacin a diversas formas
de narratividad ha sido muy extendida.
Los planos de manifestacin comunicativo, narrativo y literario son
planteados de la siguiente manera por Jahn (2005).
AUTOR

LECTOR

NARRADOR

NARRATARIO
PERSONAJE

PERSONAJE

NIVEL DE LA ACCIN
NIVEL DE LA MEDIACIN FICCIONAL Y DEL DISCURSO
NIVEL DE LA COMUNICACIN NO FICCIONAL
Figura 4: Cuadro descriptivo de los niveles comunicativos de la comunicacin narrativo literaria.
Adaptado de Jahn (2005).

68

1.3.3 Competencia discursiva del texto literario

Como ya fue planteado con anterioridad, se rechaza la propuesta, comn al
formalismo ruso y al estructuralismo cannico, de la existencia de un lenguaje
literario como hecho autnomo. Al menos, si se entiende al lenguaje como un
sistema de signos inmanente y, consecuentemente, a la literatura como subsistema
especial. La hiptesis defendida en este estudio es la de concebir la literatura como un
tipo de comunicacin reconocida socialmente a travs del efecto diferencial de su
contextualizacin situacional (formas de uso y propsitos). Es decir, que lo literario
no estara dado por un lenguaje especficamente literario que defina los textos como
literarios per se41, sino por el uso que se le da a los textos en contextos situacionales
y culturales especficos. Situacin que les otorga dicha funcionalidad o los expulsa
debido a una resolucin insatisfactoria de las tensiones contradas respecto al
paradigma o los paradigmas dominantes. Mayormente, esto se realiza a travs de un
contraste formal del texto con las constricciones explcitas e implcitas de los
paradigmas culturales en los que se inserta, por un lado, y/o promueven muchas veces
la actitud y el discurso evaluativo negativo de parte de los expertos de turno.
Por otro lado, no se comparte la idea de que el uso literario de la lengua
constituya un uso no ordinario, si por ordinario entendemos todos los dems usos
comunicativos

del

lenguaje.

Los

usos

lingsticos,

comprendidos

como

manifestaciones funcionalmente diferenciables, son igualmente especiales (u

ordinarios); slo que su organizacin discursiva posee cada vez caractersticas
distintas. En el caso del uso literario de la lengua, quiz lo ms destacable sea la
desnaturalizacin pragmtica del circuito comunicativo, incluido el sistema de
referencias, que deviene en unos casos ficcional, en otros potico42.

41

En el sentido de un lxico, una fraseologa o una gramtica especficamente literaria.

Con potico se quiere referir a los textos clasificados generalmente dentro del gnero lrico,
usualmente caracterizados por peculiaridades prosdicas (ritmo, verso, metro). Se agrega como otra
caracterstica peculiar, muchas veces presente, su concentracin semntica (carcter alegrico) y su
ostensin lexicogramatical. Por lo tanto, se propone lo potico como un caso alterno, no ficcional, del
fenmeno cultural llamado literatura.

42

69

Mientras la mayor parte de los usos comunicativos de la lengua conserva una

contingencia referencial apegada existencialmente a los fenmenos sociales en tanto
experiencia econmica, poltica y cognitiva verdadera; el uso literario narrativo
(narraciones y dramas) recrea el contexto fenomnico discursivo para
experimentar, no ya lo dado, sino un simulacro que oscila entre lo convencional
(propio de la institucin literaria) y la sorpresa (propia de las virtualidades
germinales del artificio). El discurso literario abre un circuito comunicativo habilitado
por un compromiso de ficcin entre los interlocutores que afecta los distintos
planos enunciativos y construccionales del texto. Sin embargo, en esta situacin
discursiva general, instanciada a travs del texto literario, el sistema de la lengua
parece comportarse de manera similar a los dems usos de la lengua. La situacin de
enunciacin especial que inaugura la comunicacin narrativa literaria parece ser la
que dota al evento de una naturaleza pragmtica, cultural y cognitiva distinta.

1.3.4 Estudios narrativos externos al campo literario

Las narrativas tienen una enorme importancia para la vida cotidiana y la
constitucin de la cultura. La gran variedad de narrativas: cuentos, novelas, relatos
cotidianos, dramas, pelculas, mitos, ancdotas, canciones, shows de televisin,
cmics, spots, ensayos, biografas, noticias, demuestra el grado de preeminencia que
tiene sobre otras formas discursivas con las que comparte el contnuo semitico
social.
Dentro de los estudios lingsticos ms importantes del texto narrativo estn
los ya clsicos trabajos desarrollados de Labov (1972), Labov y Waletzky (1967) que
plantean un acercamiento a las narraciones orales, componente privilegiado de las
conversaciones cotidianas, usadas comnmente con el objetivo de relatar experiencias
de vida, en que el narrador ha sido a veces protagonista y otras, simple testigo.

70

En sus estudios, Labov otorga un valor metodolgico a las narraciones como

forma de acercamiento al estilo vernculo43. Para Labov, la narracin es una
tcnica de recuperacin de la experiencia44. Su objetivo de investigacin era la
evaluacin de la experiencia a travs de mltiples estrategias narrativas. La tcnica
distintiva de la narracin oral es la coincidencia del orden de la secuencia verbal con
el orden de la secuencia de los eventos narrados. Otras estrategias de recapitulacin
de la experiencia en las que no se produzca tal coincidencia no son consideradas
narracin (narrative) (Labov 1972).
Labov & Waletzky (1967) proponen cinco elementos constituyentes de toda
narracin: a) Orientacin, b) Complicacin, c) Evaluacin, d) Resolucin y e) Coda.
De esta manera, entre dos clusulas ordenadas temporalmente, de la misma manera
en que se produjeron los hechos descritos, existe una juntura o unin temporal
(temporal junction). Labov habla en este caso de clusulas narrativas.
Acontecimientos sucesivos descritos en el mismo orden en que ocurrieron. Para estos
autores ser narracin cualquier secuencia que contenga al menos una juntura
temporal.
Los autores atribuyen a las narraciones dos funciones principales: una funcin
referencial, consistente en la narracin de eventos sucesivos y otra funcin
evaluativa, funcin adicional de carcter personal y contextual.
Los problemas del enfoque de estos autores, a pesar de la utilidad prestada a
mltiples investigaciones, resultan evidentes por la limitada definicin que ofrece de
narracin (coincidente slo con hechos efectivamente ocurridos y en el mismo
orden).
Bruner, desde la psicologa cognitiva, defini los componentes de la estructura
narrativa.

43

Con ello refiere a las formas ms espontneas del habla, en que se le presta poca atencin y por lo
mismo resulta ms regular en su estructura.
44
One verbal technique for recapitulating experience, in particular, a technique of constructing
narrative units which match the temporal sequence of that experience (Labov & Waletzky :1967).

71

Narrative requires . . . four crucial grammatical constituents if it is to be effectively carried

out. It requires, first, a means for emphasizing human 'agentivity' - action directed toward
goals controlled by agents. It requires, secondly, that a sequential order be established and
maintained - that events and states be 'Iinearized' in a standard way. Narrative, thirdly, also
requires a sensitivity to what is canonical and what violates canonicality in human interaction.
Finally, narrative requires something approximating a narrator's perspective: it cannot, in the
jargon of narratology, be 'voiceless' (Bruner: 1990:77).

El autor afirma que las nuevas narrativas difundidas a travs de la enorme

gama de los medios de comunicacin masiva actuales proveen como lo hacan en las
culturas orales- un repertorio de modelos de conducta, cuyo efecto regulador define el
comportamiento en trminos convencionales o cannicos.
Los medios masivos de reproduccin escrita y electrnica poseen un efecto de
amplificacin de estos modelos culturales construidos por sistemas narrativos
diversos cuyos modos de interaccin se vuelven ms y ms complejos, hecho que
presenta a las personas viviendo inmersas en l.
La cantidad de narrativas a las que las personas estn expuestas es enorme,
producto de la compleja forma adoptada por las relaciones sociales (sobre todo en
contextos urbanos: escuela, trabajo, hogar, lugares de esparcimiento) y la
multiplicidad de medios involucrados (diarios, revistas, publicidad, novelas,
pelculas, televisin) (Brooks: 1984:3).
La influencia del bombardeo semitico delirante en que viven las personas y
las consecuencias que tiene en el rumbo (rumbos) adoptado por la sociedad son
enormes. Podra pensarse que la mutltiplicacin de las narrativas necesariamente
deriva en una multiplicacin de las opciones de construccin del sujeto y de las
condiciones de convivencia social, pero la manipulacin ideolgica de los massmedia y de los principales agentes discursivos de la sociedad, en una complicidad no
siempre consciente o, cuando menos, rara vez reconocida, hacen muy difcil una
intervencin autnoma y ecolgica en el mundo.

72

En este sentido, las narrativas internalizan, pero tambin construyen una

buena parte de lo que consideramos nuestras identidades individuales y culturales. La
funcin ego y psicopoitica de la narracin se convierte en uno de los factores ms
determinantes para justificar la importancia que demuestra su presencia en el flujo
discursivo, como elemento configurativo de la relacin de las personas con su entorno
fsico y social. Ello debido a que ofrece la capacidad de explicar a travs del relato la
imagen del mundo del hablante y la manera en que se inserta en ella.
Van Dijk, en la dcada del 70, desarrolla tambin importantes avances en el
estudio del texto narrativo y de la comunicacin literaria. Sus numerosos trabajos
exploran la relacin entre narrativa, accin y cognicin, en un esfuerzo
interdisciplinario y orientado a comprender el discurso literario en trminos de
procesos de interaccin sociocultural.
El autor holands explica que muchas caractersticas de los textos literarios
coinciden con caractersticas generales del texto, o al menos con determinados tipos
de texto (van Dijk: 1983:16).
Segn van Dijk, lo principal en toda narracin es la accin de personas o
personajes, por lo tanto, toda descripcin de circunstancias es secundaria en relacin
a la accin. Tal aseveracin es discutible si pensamos que el grado de incorporacin
de segmentos descriptivos no anula el funcionamiento de un gnero discursivo
narrativo, sino que vuelve diferente el manejo del tiempo de la historia narrada en
relacin con el de la enunciacin narrativa.
La obra de autores como Joyce, Faulkner, Kafka o Ellis, muestra un uso
especial de la tensin dinmica entre narracin, descripcin y dilogo, en que no se
diluye el propsito narrativo del texto.
Tambin destaca un factor pragmtico de las narraciones: la narracin de
acciones y eventos busca captar el inters del lector. O sea, los componentes mnimos
de una narracin son: un suceso o accin y el inters despertado en el receptor. Esto
genera el ncleo superestructural bsico: un conflicto y una resolucin. Este ncleo
73

bsico que rene conflicto y resolucin recibe el nombre de suceso. La situacin en la

que se dan los distintos sucesos se llama marco, que junto al suceso forman el
episodio. El conjunto de los episodios constituye la trama del relato. Lo normal es
que junto con el relato de los episodios se muestren tambin las posiciones adoptadas
por el narrador (o narradores) y la trama junto con la evaluacin que le hace el
narrador constituyen finalmente la historia.
En la figura siguiente se muestra una interpretacin de la estructura
esquemtica narrativa segn van Dijk:
NARRACIN
HISTORIA

TRAMA

MORALEJA

EVALUACIN

EPISODIO
SUCESO
MARCO
COMPLICACIN

RESOLUCIN

Figura 5: Estructura esquemtica de la narracin, segn van Dijk.

Adam & Lorda (1999:57) desarrollan el concepto de secuencia para referirse

al esquema composicional del texto, segn sea tu tipo. La secuencia narrativa
corresponde a una serie de proposiciones articuladoras del diseo composicional del
texto narrativo. Los componentes de esta estructura son las proposiciones narrativas
(Pn). La secuencia prototpica estara formada por 5 proposiciones narrativas:

74

Pn1: Una situacin inicial u orientacin donde se caracterizan los actores y las
propiedades del marco (tiempo, lugar y otras circunstancias).
Pn2: Una complicacin o conflicto que modifica el estado precedente y
desencadena el relato.
Pn3: Una reaccin, evaluacin mental o accional de los que de una u otra
forma han sido afectados por la Pn2.
Pn4: Una resolucin o nuevo elemento modificador, aparecido en la situacin
creada a partir de la reaccin a Pn2.
Pn5: Una situacin final, donde se establece un estado nuevo y diferente del
primero.
Pn: Una moralidad o evaluacin final, que da explcita o implcitamente- el
sentido configuracional de la secuencia.
En algunos casos tambin se presenta una proposicin que hace de
introduccin, una entrada-prefacio, sealada por los autores como Proposicin Pn0.

Situacin

Situacin

Inicial

final

Pn1

Pn5
Nudo

Desenlace

Pn2

Pn4
Accin
Evaluacin
Pn3

Figura 6: Esquema de la secuencia narrativa de base (Adam & Lorda: 1999).

75

1.3.5 El gnero novela

La teora de la novela ha debido reconocer la dificultad que existe para definir
este gnero discursivo. Bobes dice que todo intento de definir con precisin la
novela parece destinado a fracasar (Bobes: 1998:7). Para Muir, la novela es la
manifestacin ms compleja y amorfa de la literatura y esas dos circunstancias son
un obstculo grave para alcanzar una definicin clara y completa (Muir:1967 en
Bobes:1998).
Se perfila, entonces, una falta de consenso general sobre qu es una novela,
cules son sus lmites genricos y cules podran ser sus caractersticas bsicas.
El lector podra pensar que una caracterstica bsica es la de estar escrita en
prosa, sin embargo existen numerosas novelas escritas en verso, como Evgueni
Onguin, de Pushkin, de 1831. Incluso existen novelas marcadamente multimodales
al incluir dibujos, objetos, texturas, fotografas, mapas. Ni siquiera la presencia de
una historia o secuencia de eventos claramente definidos parece ser obligatoria si se
piensa que las novelas de Alain Robbe-Grillet (Nouveau Roman francs) son
consideradas novelas sin poseer, realmente, un hilo conductor muy claro. El estatuto
ficcional de la novela queda en entredicho al pensar en Cold Blood de Truman
Capote.
Quiz uno de los acercamientos ms lcidos a una definicin de la novela es
la de Mijail Bajtin, quien plantea que la novela es ms bien un antignero, una
forma de escritura que parodia todo tipo de literatura que sobreviva lo suficiente para
ser identificada. Segn el autor, la novela es un gnero literario en transformacin
constante ya que incorpora el folklore y el carnaval como mecanismos de
desenmascaramiento de la relatividad de todo sistema social, literario, cultural.
(Bajtin: 1989).

76

1.4

INTEGRACIN DE LOS ENFOQUES LINGSTICO-DISCURSIVO Y

LITERARIO
La investigacin integra y combina los dos repertorios de fundamentacin terica

expuestos ms atrs con el fin de resolver distintas necesidades presentadas.

El primero explica la perspectiva lingstico-discursiva ocupada en el desarrollo
del estudio. Se asume al lenguaje como un recurso comunicativo y de construccin
social del significado.
El segundo corresponde ms bien a un instrumental de descripcin y anlisis de
los textos literarios, cuyas bases conceptuales son variadas y afianzadas en el campo
del anlisis literario.se utilizan, sobre todo, como una matriz terminolgica para
referirse a los elementos fundamentales del texto narrativo y sus niveles de
estructuracin.
Sobre esa arquitectura levantada en el campo de los estudios literarios y la
narratologa, se integra en este estudio la mirada sistmica y discursiva. Sistmica,
porque se extienden los postulados del funcionamiento paradigmtico del lenguaje al
uso literario y discursiva por la importancia que se da a los contextos de uso
lingstico en el estudio de las prcticas comunicativo-literarias, de lo que se deriva la
aplicacin de los aportes del Anlisis del Discurso y la LSF en el estudio del registro
y el gnero discursivo, as como el del sistema valorativo de la obra.

2.1

LA INVESTIGACIN

Diseo de la Investigacin
La investigacin se define como un estudio de caso de carcter exploratorio y

se enmarca dentro de una perspectiva cualitativa que busca interpretar el significado

del texto escogido, organizado en sus diferentes planos de construccin.

77

Se ha determinado este tipo de investigacin por el hecho de haber definido

como objeto de estudio un texto particular que constituye un caso acotado dentro del
paradigma de instanciacin literario-narrativa de la lengua castellana y, si bien se
trata de un solo elemento de anlisis, se confa en la capacidad de definir fenmenos
relativos al contexto global que integra y, por otro lado, se apuesta al potencial de
sugestin que la investigacin provoque para la investigacin de textos literarios
mediante enfoques discursivos.
El estudio de caso es considerado un tipo de metodologa muy importante en
las Ciencias Sociales, puesto que permite conocer en profundidad el fenmeno
estudiado.
Para Wiersma y Jurs (2005) el estudio de caso es el examen detallado de algo: un evento
especfico, una organizacin, un sistema educativo, por ejemplo. En trminos de Williams,
Grinnell y Unrau (2005), el estudio de caso se concentra en una unidad de anlisis. Yin (2003)
seala que un estudio de caso es una indagacin emprica que investiga un fenmeno
contemporneo dentro de su contexto en la vida real, especialmente cuando los lmites entre el
fenmeno y el contexto no son claramente evidentes (Hernndez Sampieri et. al.:

2006).
El estudio de caso ha tenido amplia aplicacin en el campo de las Ciencias
Sociales, en general, y en el rea de los estudios educativos, en particular. Un buen
nmero de autores han concentrado sus esfuerzos en relevar la importancia que tiene
este tipo de investigacin para los estudios sociales (Yin: 1989; Stake: 1994, 1995,
2000, 2005, 2008; Latorre et. al.: 1996, Muoz y Servn & Muoz y Servn: 2001).
Stake (1994) valora el estudio de caso cuando afirma es el estudio de la
particularidad y de la complejidad de un caso singular, para llegar a comprender su
actividad es circunstancias concretas. Por su parte, Muoz y Muoz (2001) aducen
que se trata de un estudio intensivo de un caso en el que ste representa un sistema
acotado por las necesidades que el mismo objeto de estudio manifiesta.

78

Tabla 8: Tipos de Diseo de Investigacin y su relacin con las preguntas y los eventos de control
Adaptada de Hernndez Sampieri (2006-CD-ROM), quien a su vez la adapt de Yin (2005)
ESTRATEGIA O DISEO

ESENCIA DE LAS

REQUIERE CONTROL DE

PREGUNTAS DE

EVENTOS

INVESTIGACIN

CONDUCTUALES

Experimento

Cmo?, Cunto?, Por qu?

Encuestas (Surveys)

Quin?, Qu?, Dnde?,

No

Cunto?
Estudios histricos

Cmo?, Dnde?, Por qu?,

No

Cundo?
Anlisis de archivos

Quin?, Qu?, Dnde?,

No

Cunto?
Estudios de caso

Cmo? y Por qu?

No

El diseo de la investigacin, entonces, est destinado a obtener cierta

informacin respecto al fenmeno de estudio, el sistema de metarredundancia
semntica mostrado por el texto de la novela de Vargas Llosa Conversacin en la
Catedral en su ejecucin.
El diseo posee una sola variable, lo que vuelve descriptiva a la investigacin;
sin embargo, tambin est orientada a realizar la interpretacin de los datos, puesto
que se trata de un acercamiento emprico al texto con el fin de obtener una teora
explicativa de los fenmenos de significado estudiados.
Segn Newman & Benz (1998), la diferencia entre investigaciones
cualitativas y cuantitativas se basa en su dependencia de dos concepciones distintas
de la realidad. Mientras las races filosficas el primer tipo se encuentran en una
concepcin naturalista de la realidad, el segundo tipo se basa en una concepcin
positivista. Insiste en que, en general, mientras los investigadores cualitativos
sostienen su esfuerzo en una perspectiva personal fenomenolgica, los investigadores
cuantitativos, ms all de sus diferencias, tienden a asumir una postura que enfatiza la

79

concepcin de una realidad comn a todas las personas y que puede ser compartida y
medida.
The debate between qualitative and quantitative researchers is based upon the differences in
assumptions about what reality is and whether or not it is measurable. The debate further rests
on differences of opinion about how we can best understand what we ''know", whether
through objective or subjective methods (Newman & Benz: 1998:2).

En esta investigacin se plantea una concepcin de la realidad como

constructo social y como tal tiene una naturaleza semitica, constituida por patrones
valricos (ideolgicos) que definen los significados diseados para exponer y
caracterizar la realidad.
Los objetivos de investigacin apuntan a resolver las incgnitas iniciales de
trabajo. Cmo se da la relacin de significado entre los planos de organizacin
lingstica textual y contextual en el texto escogido? De qu manera se produce una
coherencia semntica de los distintos niveles, a travs de qu mecanismos? Cmo se
puede describir de manera ms fructfera el diseo semitico de la obra?
A continuacin se describen los objetivos de la investigacin.

2.2

Objetivos de la Investigacin

2.2.1 Objetivos Generales

a) Describir la organizacin semntica de los estratos de funcionamiento
lingstico y discursivo en el texto de la novela Conversacin en la Catedral de Mario
Vargas Llosa.
b) Realizar una interpretacin estilstico-ideolgica de la obra a partir de los
resultados obtenidos de la operacionalizacin del objetivo anterior.

80

2.2.2 Objetivos Especficos.

a) Relativos al objetivo general (a)
a.i.

Analizar el funcionamiento de la realizacin semntica en la

lexicogramtica de un conjunto de pasajes privilegiados de la novela.

a.ii.

Analizar el funcionamiento del registro y el gnero discursivo

en los distintos planos de estructuracin narrativa de la novela.

b) Relativos al objetivo general (b)
b.i.

Interpretar los resultados en funcin de la escala de realizacin

que estos estratos actualizan respecto a los estratos de funcionamiento

contextual (registro y gnero).
b.ii.

Hacer una lectura ideolgica del texto como constructo

estratgico narrativo-argumentativo de propsitos estticos.

2.3

Mtodo
Luego de la exposicin de los principales fundamentos tericos, el diseo

investigativo y los objetivos de investigacin, el trabajo se organiza el anlisis en las

siguientes etapas:

2.3.1 Planificacin Metodolgica

2.3.1.1 Fase de Contextualizacin

2.3.1.1.1 Justificacin de la seleccin del Caso de estudio

2.3.1.1.2 Situacin de la novela Conversacin en la Catedral.
2.3.1.1.3 Descripcin de la novela estudiada.

81

2.3.1.2 Fase Analtica

2.3.1.2.1 Anlisis de la realizacin de los sistemas semnticos en los sistema
lexicogramaticales del texto, a travs del anlisis de clusulas y complejos
de clusulas presentes en el fase inicial de la novela, seleccionada por su
carcter funcional estratgico dentro del texto total del relato novelstico,
con el fin de ilustrar el mecanismo de funcionamiento sistmico de los
planos del contenido del texto en sus niveles lingsticos.
2.3.1.2.2 Anlisis de los rasgos textuales de manifestacin discursiva del registro (o
los registros) textuales, a travs de su relacin con nociones estilsticas que
permiten estudiar como manifestacin semntica los rasgos de elementos
como el llamado estilo indirecto libre, utilizado masivamente en
Conversacin en la Catedral o la fragmentacin temporal y el mosaico de
textualidades fragmentarias a travs del que se llega a un efecto de
conjunto.
2.3.1.2.3 Anlisis de las fases en que se muestra la matriz genrico-discursiva de la
novela, con el propsito de captar la construccin estratgica del texto a
partir de los propsitos o metas programadas en l y por l.
2.3.1.2.4 Interpretacin de conjunto de los patrones de diseo de significado esttico
de la novela.
3
3.1

DESARROLLO METODOLGICO
FASE DE CONTEXTUALIZACIN

3.1.1 Seleccin del Caso

El caso lo constituye la obra narrativa de Mario Vargas Llosa Conversacin
en la Catedral, novela valorada por el pblico lector y por la crtica como una obra
maestra de la tcnica narrativa. La lista de crticos que lo alaban desde el punto de
vista tcnico y esttico, incluyendo a los que lo critican desde otros puntos de vista, es
enorme, tan extensa que sera imposible detallarla en este texto (Losada: 1976; Goic:
1998; Silvina: 1999; Oviedo: 2001, 2007; Franco: 2009, slo por nombrar a algunos).

82

Se escogi esta obra puntual como ejemplo notable de maestra en las

posibilidades narrativas de la lengua y por el nimo investigativo de contribuir al
ejercicio inter y multidisciplinario en Ciencias Sociales, al aspirar a realizar una
pesquisa que integre los avances de la Narratologa con los del Anlisis del Discurso
de influencia Sistmico-Funcional. La calidad esttica de la obra, su complejidad
formal y el desafo analtico que implica intentar interpretarla desde estadios
semnticos tan diversos, determinaron la seleccin del texto y la metodologa, que
combina nociones afianzadas dentro del campo de la Narratologa, como la
clasificacin de Genette y la distribucin de los planos comunicativos de Jahn.

3.1.2 Situacin del Texto

El objeto especfico del estudio es la novela Conversacin en la Catedral del
escritor peruano Mario Vargas Llosa, aparecida por primera vez en 1969, por
editorial Peisa, Per, en edicin de 734 pginas. Dicha seleccin hace del texto
presente un estudio de caso. En este trabajo de investigacin se usa la edicin de
Alfaguara, 1999. La obra fue escrita entre Pars, Lima, Washington, Londres y Puerto
Rico. El autor reconoce que es quiz la que ms trabajo le dio, entre reescrituras y
revisiones. Afirma haber demorado tres aos en escribirla y en el Prlogo de la
misma novela confiesa: si tuviera que salvar del fuego una sola de las (novelas)
que he escrito, salvara sta (Vargas Llosa: 1999:9).
Se ha escogido este texto por tratarse de una obra de notable xito crtico y
lector, novela de una configuracin discursiva compleja y atractiva, constitutiva de un
desafo crtico e interpretativo. Argumentalmente, la obra muestra una visin
pesimista de la sociedad peruana, inspirada en la poca de la dictadura del general
Manuel Odra, en los aos cincuenta. La estructura de la novela presenta variadas
dificultades que, sin embargo, no terminan por desanimar al lector, sino al contrario
lo desafan a llevar a cabo una lectura minuciosa y atenta para completar la imagen

83

global de sentido propuesta por el texto, a travs de una estructura fragmentada y una
narracin, a veces, delirante.
En esta investigacin confa en las propiedades descriptivas e interpretativas
de la Lingstica Sistmico-Funcional y su concepcin estratificada y contextualizada
del lenguaje como recurso de construccin de significado. El sentido de la obra
estudiada se puede rastrear en todos sus niveles y est dentro de los propsitos de la
investigacin mostrar la manera en que el sentido textual (funcin semitica global)
se realiza en los estratos de manifestacin lingstica (lexicogramatical), cmo existe
una coherencia entre lo que se da en un estrato ms abstracto de organizacin y lo que
se da en los estratos ms concretos.

3.1.3 Descripcin General de la Novela Estudiada

La novela estudiada posee una gran cantidad de estructuras argumentales que
comparten como eje narrativo transversal el que, justamente, da nombre al texto: la
extensa conversacin entre el personaje Ambrosio y su antiguo patrn, Santiago
Zavala, llamado Zavalita durante buena parte de la novela. Todos los hilos
argumentales se organizan en torno o desde esta conversacin y las historias
secundarias protagonizadas por el resto de los personajes son tematizadas en la
conversacin de estos dos personajes centrales. La conversacin se da en un bar
suburbano llamado La Catedral. Los fragmentos de este dilogo45, dispersos por el
relato, lo convierten en el marco integrador de las distintas historias y del abigarrado
material narrativo. Si bien a nivel narrativo las historias que cuenta Santiago Zavala
son ms o menos relevantes en la configuracin de la novela, las dems historias

45

Carmen Bobes define el dilogo como una cadena de intervenciones lingsticas organizadas en
progresivo presente, con los interlocutores cara a cara, en situacin compartida, y son dos o ms ()
en funciones alternativas de emisor y receptor (1992:7). Por un lado, se trata de una serie de
afirmaciones y preguntas y de argumentos y respuestas, por el otro.

84

poseen un inters cercano al que la instancia narrativa46 otorga al dilogo central

referido en el relato o a las historias contadas por Zavalita.
La temporalidad no es lineal. Se mezclan diferentes tiempos referidos que van
formando los diversos cursos argumentales, entre ellos los de otros miembros de la
familia de Santiago Zavala: las historias de sus hermanos, las de sus padres,
miembros de la clase alta limea, portadores de los prejuicios y aspiraciones de su
clase. Un sistema de vasos comunicantes le permite al narrador desplazarse por
distintos niveles espacio-temporales con una total fluidez, como si la realidad fuese
un plano continuo (Oviedo: 2007:17). Los recuerdos de los personajes Zavala y
Ambrosio van haciendo aparecer conversaciones y episodios de distintas pocas,
todos mezclados como si se tratara de una misma conversacin y un solo tiempo, el
presente conversacional. De esta manera, los distintos eventos pertenecientes a
diversas pocas de la historia aparecen en el tejido novelstico como los fragmentos
de una conversacin en que todos se iluminan (informan) unos a otros.
En el texto se rompe permanentemente la cronologa del tiempo lineal para
dar paso a la reconstitucin progresiva y fragmentada de la temporalidad y los
eventos que la organizan. Su forma episdica y aparentemente intrascendente se
releva en importancia cuando la lectura muestra que el mosaico formado ofrece una
imagen de sentido ms general, completndose a medida que avanza la lectura.
La novela imita, en cierto sentido, el flujo espontneo y catico de las
conversaciones, caracterizadas por los constantes cambios de turno, los cambios
temticos, los cambios de velocidad, las pausas y los vacos informativos. La
narracin fluye de manera distinta a los recuentos documentales del discurso histrico
y de la novela tradicional.
Desde el punto de vista temtico, la novela tiene la habilidad de mostrar el
entrelazamiento de la macrohistoria poltica del Per (o si se quiere, del Per como

46

Con ello se hace a referencia a la materializacin de la enunciacin narrativa en la figura del

narrador.

85

metasemema47 de Latinoamrica) con las microhistorias ntimas de unos personajes,

sus ambientes, deseos, frustraciones y motivaciones.

3.2

FASE ANALTICA

3.2.1 SIMULTANEIDAD DE SIGNIFICADOS Y SU REALIZACIN

GRAMATICAL EN CONVERSACIN EN LA CATEDRAL

3.2.1.1 Semntica en la Gramtica:

A continuacin se muestra el funcionamiento de los distintos sistemas de
significado propuestos por el modelo sistmico-funcional los significados ideativos,
algunos aspectos interpersonales dignos de mencin y otros de carcter textual- en el
estudio de un fragmento estratgico de la novela estudiada, como es el primer prrafo
del texto, la fase inicial. Se ha escogido para mostrar el funcionamiento del sistema
semntico de la novela en este segmento del texto, ya que contiene todas las
caractersticas de realizacin semntica en la gramtica, mostradas en toda la novela.
La fase de inicio de presenta con el anclaje cognitivo del texto que le sigue y, por lo
tanto, en su programacin esttica resumida:
DESDE la puerta de La Crnica Santiago mira la avenida Tacna, sin amor:
automviles, edificios desiguales y descoloridos, esqueletos de avisos luminosos flotando en
la neblina, el medioda gris. En qu momento se haba jodido el Per? Los canillitas
merodean entre los vehculos detenidos por el semforo de Wilson voceando los diarios de la
tarde y l echa a andar, despacio, hacia la Colmena. Las manos en los bolsillos, cabizbajo, va
escoltado por transentes que avanzan, tambin, hacia la Plaza San Martn. El era como el
Per, Zavalita, se haba jodido en algn momento. Piensa: en cul? Frente al Hotel Crilln un
perro viene a lamerle los pies: no vayas a estar rabioso, fuera de aqu. El Per jodido, piensa,
Carlitos jodido, todos jodidos. Piensa: no hay solucin. Ve una larga cola en el paradero de
los colectivos a Miraflores, cruza la Plaza y ah est Norwin, hola hermano, en una mesa del

47

Metasemema, en su uso retrico y literario, es una figura que implica un cambio de significado que
se produce en el nivel de la lengua y que corresponde a los tropos de la tradicin retrica (Beristin:
1995). En este caso se tratara de una relacin de traslacin de las caractersticas semnticointerpretativas de Latinoamrica a uno de los pases que la componen: Per.

86

Bar Zela, sintate Zavalita, manoseando un chilcano y hacindose lustrar los zapatos, le
invitaba un trago. No parece borracho todava y Santiago se sienta, indica al lustrabotas que
tambin le lustre los zapatos a l. Listo jefe, ahoritita jefe, se los dejara como espejos, jefe

(Vargas Llosa: 1999:27).

El texto que antecede es uno de los comienzos de novela ms clebres de la
literatura del siglo XX, muy especialmente de la latinoamericana. El texto est
compuesto por una serie de enunciados (clusulas gramaticales y complejos de
clusulas, la mayor parte de ellos) que van realizando el sentido al inicio del texto de
una manera no plenamente convencional, ni simple.
El texto muestra un ejercicio complejo del llamado estilo indirecto libre,
ste se ha definido como un procedimiento a medio camino entre el discurso
directo y el discurso indirecto, entendido el primero como la reproduccin literal
de palabras propias o ajenas y el segundo como la reproduccin de esas palabras
desde el sistema de referencias decticas del hablante (tiempo de la subordinada,
pronombres, ciertos adverbios.).
Los contenidos no son presentados, como sucede tradicionalmente, a travs
de verbos dictivos o informaciones contextualizadoras de la accin o los
pensamientos de los personajes. Tales informaciones narrativas, realizadas a travs de
expresiones como dijo, opin, crey y ligados narrativos como: Pero [sera en
vano, porque] Ana tendra ya su dramn [elegido] y marcado en el peridico
(Vargas Llosa: 1999:21)48. En el fragmento escogido, los parlamentos entre
parntesis no son parte del texto de Vargas Llosa, pero son elementos narrativos que
habitualmente habran servido para aclarar las relaciones entre las expresiones que s
aparecen.
O, en el fragmento de inicio: Desde la puerta de [el diario] La Crnica
Santiago mira la avenida Tacna, sin amor: [y ve] automviles, edificios desiguales y
descoloridos, esqueletos de avisos luminosos flotando en la neblina, [distribuidos en
48

Desde este punto en adelante la novela ser llamada simplemente Conversacin.

87

o adems hay un] el medioda gris. [l se pregunta] En qu momento se haba

jodido el Per? Los canillitas merodean entre los vehculos detenidos por el
semforo de [la calle] Wilson voceando los diarios de la tarde y l echa a andar,
despacio, hacia la [avenida] Colmena. [Camina] Las manos en los bolsillos,
cabizbajo, va escoltado por transentes que avanzan, tambin, hacia la Plaza San
Martn. El era como el Per, [el personaje se llamaba] Zavalita, [y tambin] se haba
jodido en algn momento. [Zavala] Piensa: en cul [momento se haban jodido l y
el Per]? [Una vez que lleg] Frente al Hotel Crilln [vio que] un perro viene a
lamerle los pies [y le dice]: no vayas a estar rabioso, fuera de aqu49. El Per [est]
jodido, piensa [Zavala], Carlitos [est] jodido, todos [estn] jodidos. [El personaje]
Piensa: no hay solucin. [Zavala] Ve una larga cola en el paradero de los colectivos
a Miraflores, cruza la Plaza y ah est [su amigo] Norwin, [quien le dice] hola
hermano, en una mesa del Bar Zela50, [y lo invita] sintate Zavalita, [el hombre se
encuentra] manoseando un chilcano y hacindose lustrar los zapatos, [ste] le
invitaba un trago [a Zavalita]. [El amigo] No parece borracho todava y Santiago se
sienta, [adems le] indica al lustrabotas que tambin le lustre los zapatos a l. [a lo
que el lustrabotas contesta:] Listo jefe, ahoritita jefe, se los dejara como espejos,
jefe51.
Las estructuras agregadas al texto original (puestas entre parntesis) intentan
mostrar las frmulas, quiz, ms congruentes52 en narraciones de hechos como los
49

En este punto, adems, se habran usado, quiz, comillas para marcar formalmente la cita y,
tpicamente, se habra pasado al rengln siguiente con el contenido de lo dicho por el personaje
antecedido por un guin de apertura de estructura de dilogo directo.
50
Esta informacin, usualmente, habra estado situada ms atrs, junto al nombre del personaje
(Norwin) que est sentado a la mesa.
51
Hay en estas expresiones un intento de expresar el registro popular del lustrabotas, tanto a nivel del
lxico como de la actitud interpersonal que asume respecto a los otros dos personajes, quienes
contratan sus servicios. Expresan servilismo y oportunismo, falsa timidez. Adems, sus palabras
quedan inconclusas puesto que la instancia narrativa decida abandonarlas y dejarlas en suspenso en
la simultaneidad vocal del ambiente del bar.
52
En la terminologa hallidaiana, la expresin congruente apunta a los usos ms tpicos segn las
opciones que presenta la lengua al usuario segn las condiciones del contexto de uso y los propsitos
perseguidos. Halliday prefiere esta expresin a la expresin literal, asociada principalmente slo con
el lxico.

88

que son relatados en ste. En el sentido de que muestran de manera ms explcita las
relaciones lgicas entre los elementos dispuestos en el discurso y los planos de
manifestacin del mismo. Introducen a los participantes y muestran los vnculos entre
los distintos dichos y eventos. La yuxtaposicin no marcada de las estructuras
produce un efecto de velocidad de los eventos y del material narrado. Aumenta la
fluidez de los contenidos entregados, aunque dificulta, hasta cierto punto, la lectura
ya que el lector se ve obligado a un esfuerzo mayor de recomposicin de la unidad
semntica del texto.
El estilo indirecto libre (EIL) es un mecanismo discursivo caracterstico del
uso literario del lenguaje y consiste en la descripcin de los contenidos de una
conciencia de manera que el punto de vista del narrador y el punto de vista del
personaje confluyen. El estilo indirecto libre siempre supone, por lo tanto, una
ambigedad comunicativa (Maldonado: 1999).
La denominacin estilo indirecto libre fue acuada a comienzos del siglo
XX por algunos gramticos como Charles Bally y, como recurso, constituye un
intento de economizar medios expresivos, pero tambin de disminuir la presencia y
preeminencia narrativa del narrador.
La situacin enunciativa expresada en este mecanismo es la del aqu y ahora
de la conciencia del personaje (palabras, pensamientos y percepciones), pero en la
voz del narrador, y, por lo tanto, en pretrito.
Vargas Llosa logra este efecto de empata por influencia, como l mismo ha
reconocido, de la narrativa de Flaubert. El autor afirma, acertadamente, que la gran
novedad del autor francs est en la domiciliacin del lector en la subjetividad de los
personajes (Vargas Llosa: 1975:241).
En el fragmento escogido (punto de arranque de la novela) se dan las
siguientes estructuras:

89

1.- Desde la puerta de La Crnica Santiago mira la avenida Tacna, sin amor:
automviles, edificios desiguales y descoloridos, esqueletos de avisos luminosos
flotando en la neblina, el medioda gris.
Se trata de una oracin simple o, al menos, de un complejo de clusulas
especial, puesto que existe una sola formal verbal personal (mira) y la siguiente forma
verbal de la estructura es el gerundio flotando. En la perspectiva de la transitividad
propuesta por la LSF, se tratara una estructura gramatical en que se encuentran dos
procesos de distinta naturaleza puestos en relacin dialctica: el proceso de
comportamiento mira53, llevado a cabo por un experimentante (behaver) implcito
(an no es nombrado por el texto) y proyectado sobre un segundo argumento con
carcter de circunstancia, la avenida Tacna. sta es la interpretacin semntica que se
ofrece a primera vista, pero se privilegia la interpretacin mental del proceso, tal
como se explica en nota al pie, para comprender mejor el segundo participante la
avenida Tacna.
El signo ortogrfico dos puntos constituye la expresin grfica de la
relacin gramatical que establece el vnculo semntico con la estructura siguiente54,
compuesta por una secuencia de grupos nominales (automviles, edificios desiguales
y descoloridos, esqueletos de avisos luminosos) involucrados con un proceso material
secundario: flotando. Desde un punto de vista interpersonal, la estructura modal
muestra una construccin declarativa, lo que resulta significativo desde un punto de
vista interpersonal, como se ver ms adelante.
53

En general, el verbo to watch, mirar, es clasificado por los sistmico-funcionales como tpico
realizador de proceso de comportamiento; sin embargo, en la literatura se observa gran indefinicin
respecto de los lmites de reconocimiento analtico de este tipo de procesos y, por tratarse de un
subconjunto que se encuentra a medio camino entre los procesos materiales y mentales, muchas veces
pueden ser interpretados de alguna de estas formas. En el caso del enunciado estudiado, mira podra
entenderse tambin como un proceso mental en que Santiago pasara a ser el Sensor y la avenida
Tacna el Fenmeno. O, tambin, podra ser interpretado como un proceso material en que Santiago
es el Actor y la avenida Tacna la Meta. La nocin de significado como difuso y no como un
elemento discreto claro y definible en trminos exactos permite tener cierta flexibilidad
interpretativa.
54
Es sabido que la puntuacin determina la interpretacin del texto y, como plantea Figueras (1999), la
normatividad de su empleo es mucho menos objetivo que otras reglas ortogrficas y depende de la
voluntad estilstica del escritor.

90

Tabla 9: Anlisis metafuncional del complejo de clusulas 1. Clusula 1.

Desde

la

Santiago

mira

La

puerta de la

avenida

sin amor

Tacna

Crnica
SISTEMA

DE

TRANSITIVIDAD

Circunstancia

Sensor

Proceso mental

de Tiempo

(Experimentante)

(Proceso

Fenmeno
de

Circunstancia
Modal

comportamiento)
SISTEMA

DE

MODO (MOOD)

Adjunto

Sujeto

Predicador

Finito

Complemento

RESIDUO

MODO (Mood)

RESIDUO

MODO

RESIDUO

SISTEMA

TEMA

TEMTICO

(ideacional o

ideacional

tpico:

tpico:

circunstancia)

participante)

TEMA 2 (Tema

Adjunto

REMA

Se analiza a continuacin la segunda clusula, la que -como hemos dicho- no

posee una realizacin a travs de un verbo finito (o conjugado), pero cuya semntica
permite realizar su anlisis, a pesar de que la realizacin material no es la que,
morfosintcticamente, sera reconocible como clusula.

Tabla 10: Anlisis metafuncional del complejo de clusulas 1. Clusula 1b.

(estn)55 flotando

en la neblina

Actor

Proceso material

Circunstancia

Experimentante

Proceso

automviles,

edificios

desiguales

descoloridos, esqueletos de avisos luminosos

SISTEMA

DE

TRANSITIVIDAD
de

Comportamiento
SISTEMA

DE

Sujeto

MODO (MOOD)

MODO (Mood)

SISTEMA

TEMA (Ideativo)

Finito

Predicador

Adjunto

RESIDUO
REMA

TEMTICO

55

La elipsis de la forma verbal estn permite reconstruir en la forma de una perfrasis de gerundio la
realizacin finita del proceso material/de comportamiento de la segunda clusula del complejo clausal
1.

91

Finalmente, el mismo complejo de clusulas presenta un grupo nominal que

aparenta tener un valor circunstancial dependiente de la clusula anterior: el
medioda gris, antecedido por una coma. Sin embargo, es dable pensar que dicha
estructura tiene el valor de ltimo elemento nominal de una enumeracin comenzada
a travs de la clusula anterior (1b). Enumeracin de los objetos, los espacios y los
procesos presentados a la vista del personaje protagnico cuya conciencia inicia el
relato, entremezclada con la perspectiva del narrador56. La (pseudo)clusula 1b forma
parte de esa enumeracin de los contenidos de conciencia perceptiva del personaje.
2.- En qu momento se haba jodido el Per?
Esta clusula construida en modalidad interrogativa muestra una forma verbal
en estructura pasivo-refleja que expresa un proceso material (haberse jodido57) que,
sin embargo, ofrece la lectura de un sentido ms complejo que el puramente fsico:
tambin moral, cultural. El uso del pretrito pluscuamperfecto en vez del pretrito
perfecto simple resulta una marca dialectal del uso peruano del castellano (Caravedo
en Alvar: 1996). La semntica de esta clusula, emblemtica del texto que integra, se
proyecta de manera omnmoda en la semntica compleja de la novela y afecta los
distintos planos de representacin.

56

La difuminacin de los lmites entre la focalizacin externa (del narrador objetivo) y la focalizacin
interna (del personaje) (Genette: 1972, 1998).
57
El verbo joder tiene implicancias sexuales en el espaol peninsular y tambin en el
latinoamericano y se puede usar de manera activa o tambin de manera pasivo-refleja (joderse), como
en el ejemplo. Este verbo, su proyeccin semntica, tiene un gran efecto sobre la interpretacin
semntica general de la novela, ya que la visin que el narrador construye de la sociedad peruana es de
extremo pesimismo y el sentido de proceso pasivo producido por negligencia y descomposicin
moral- se proyecta sobre el sentido completo de la obra.

92

Tabla 11: Anlisis metafuncional del complejo de clusulas 2.

En qu momento
SISTEMA

DE

TRANSITIVIDAD

Circunstancia

se

de

haba jodido

El Per

Proceso material

Actor

Tiempo
Proceso

de

Experimentante

Comportamiento
SISTEMA DE MODO

Adjunto

(MOOD)

RESIDUO

complemento

Finito

Predicador

Sujeto

MODO

RESIDUO

MODO (Mood)

(Mood)
SISTEMA TEMTICO

TEMA 1 (Interpersonal)

REMA

TEMA

(ideativo)

3.- Los canillitas merodean entre los vehculos detenidos por el semforo de Wilson
voceando los diarios de la tarde
Tabla 12: Anlisis metafuncional del complejo de clusulas 3.
Los
canillitas
SISTEMA DE

Actor

TRANSITIVIDAD
SISTEMA DE MODO

Sujeto

(MOOD)

MODO

SISTEMA

(Mood)
TEMA

TEMTICO

(Ideativo)

merodean
Proceso Material
(intransitivo)

entre los vehculos

voceando los

detenidos por el

diarios de la tarde
Circunstancia

Circunstancia Local

Predicador

Finito

Adjunto

RESIDUO

MODO

RESIDUO

Modal
Adjunto

REMA

Se trata de una clusula declarativa, de carcter descriptivo, en presente. En

ella se da un proceso material realizado por el grupo verbal merodean, el papel
semntico de actor realizado por el grupo nominal los canillitas y un grupo
preposicional complejo realiza el rol semntico de circunstancia de lugar: entre los
vehculos detenidos por el semforo de Wilson. El gerundio voceando funciona
como circunstancia modal, acompaado del grupo nominal los diarios de la tarde
que acta como reporte, ya que constituye el objeto involucrado en el proceso de

93

vocear. Esto es, el gerundio tiene un doble estatus de circunstancia modal respecto
del primer proceso merodear y proceso secundario verbal, en s mismo.
Esta clusula aparece coordinada copulativamente (aditivamente) a travs de
la conjuncin y con la clusula siguiente.
4.- l echa a andar, despacio, hacia la Colmena.

Tabla 13: Anlisis metafuncional del complejo de clusulas 4. Clusula 4b.

l

echa a andar

despacio

hacia

La

Colmena
SISTEMA

DE

Actor

TRANSITIVIDAD

SISTEMA

DE

MODO

Sujeto

(MOOD)

MODO (Mood)

SISTEMA TEMTICO

TEMA

Proceso Material

Circunstancia

Circunstancia

(intransitivo)

Modal

Local

Finito

Adjunto

Adjunto

Predicador
RESIDUO

REMA

(Ideativo)

Esta es una clusula material se realiza a travs de una perfrasis incoativa

echa a andar. El actor del proceso es l, que correfiere prospectivamente con
Zavalita. Completan la clusula la circunstancia modal despacio (adjetivo de
funcin adverbial) y la circunstancia de direccin hacia la Colmena (grupo
preposicional).
5.- Las manos en los bolsillos, cabizbajo, va escoltado por transentes que avanzan,
tambin, hacia la Plaza San Martn.

94

Tabla 14: Anlisis metafuncional del complejo de clusulas 5. La clusula 5a aparece

completamente analizada en la tabla, la clusula 5b se analiza a continuacin.
(con) Las manos en los bolsillos,

Por transentes que avanzan tambin, hacia la

cabizbajo,

Plaza san Martn.

(l) Va escoltado
SISTEMA

DE

Meta58

DE

Material

(voz

Actor59

pasiva)

TRANSITIVIDAD

SISTEMA

Proceso

Sujeto

Finito

Predicador

Adjunto

MODO (MOOD)
MODO (Mood)
SISTEMA

TEMA

TEMTICO

(Ideativo)

RESIDUO

REMA

La clusula material (va escoltado) muestra una organizacin marcada desde

el punto de vista distribucional, ya que el sujeto gramatical funciona como Meta a
nivel semntico (es l, Zavalita), en una organizacin de voz pasiva. Las dems
estructuras integrantes del rol participante mencionado expresan distintos roles
atributivos: las manos en los bolsillos (modificador modal), cabizbajo
(modificador modal). El Actor es realizado por el grupo preposicional Por
transentes que avanzan tambin, hacia la Plaza San Martn.
Esta estructura compleja presenta una clusula secundaria de proceso material
en su interior, la que se analiza a continuacin.

58

El participante Meta muestra una estructura compleja, puesto que el constituyente central est
modificado por un atributo complejo (grupo preposicional con elipsis de la preposicin+adjetivo
calificativo).
59
A su vez, el participante Actor es tambin complejo ya que est constituido por una clusula
secundaria.

95

Tabla 15: Anlisis metafuncional del complejo de clusulas 4. Clusula 4b.

que

avanzan

tambin,

hacia la Plaza san

Martn.

SISTEMA

DE

Actor

Proceso material

Circunstancia

DE

de

Direccin

TRANSITIVIDAD

SISTEMA

Circunstancia

MODO

Sujeto

predicador

Finito

adjunto

adjunto

MODO

RESIDUO

MODO

RESIDUO

(MOOD)
(Mood)
TEMA

SISTEMA TEMTICO

REMA

(Ideativo)

El Actor de esta segunda clusula se realiza por la estructura pronominal

que, la que cumple esa funcin respecto del proceso material avanzan. El grupo
adverbial tambin apoya semnticamente a este proceso interno. Finalmente, el
grupo preposicional hacia la Plaza San Martn posee una doble funcin semntica
de Circunstancia de direccin que afecta a ambos procesos, el interno y el externo.
6.- l era como el Per, Zavalita, se haba jodido en algn momento.
Tabla 16Anlisis metafuncional del complejo de clusulas 6. Este complejo de clusulas se
construye por parataxis yuxtapositiva y en la presenta tabla se analiza slo la clusula 5. La
clusula 5b se analiza en la tabla siguiente.
SISTEMA

DE

era

Como el Per

Carrier

Proceso relacional intensivo

Atributo

atributivo

TRANSITIVIDAD

SISTEMA

DE

MODO

Sujeto

predicador

Finito

Complemento

MODO

RESIDUO

MODO

RESIDUO

(MOOD)
(Mood)
SISTEMA TEMTICO

TEMA

REMA

(Ideativo)

96

Tabla 17: Anlisis metafuncional del complejo de clusulas 6. Clusula 6b.

SISTEMA

DE

TRANSITIVIDAD
SISTEMA

DE

MODO

Zavalita,

Se haba jodido

En algn momento

Actor

Proceso material

Circunstancia temporal

Experimentante

Proceso Conductual

Sujeto

predicador

Finito

Complemento

MODO (Mood)

RESIDUO

MODO

RESIDUO

TEMA

REMA

(MOOD)

SISTEMA TEMTICO

(Ideativo)

Se trata de una clusula compleja desde el punto de vista enunciativo ya que

muestra rasgos propios de la comunicacin oral en la voz del narrador que se
confunde en algn grado con la psiquis del personaje, en proceso de ingreso en el
relato. Existe una coexistencia entre la enunciacin del narrador y la construccin
diegtica de la psiquis del personaje, an no presentada explcitamente por el
narrador.
La primera clusula muestra un proceso relacional intensivo atributivo en que
el elemento portador (Carrier) es l y el elemento atributivo es como el Per,
grupo adverbial de carcter modal. Por lo que se identifica al personaje con un modo
de ser. El grupo nominal Zavalita aparece intercomado, como una especie de gesto
confirmador por parte del narrador, que va adquiriendo en su forma de narrar el estilo
de pensamiento del personaje. La segunda clusula muestra una construccin pasivorefleja de tiempo compuesto realizando un proceso material, de actor implcito (l,
Zavalita) y la circunstancia temporal en algn momento.
7.- Piensa: en cul?

97

Tabla 18: Anlisis metafuncional del complejo de clusulas 7. El anlisis de la clusula

proyectada por este proceso mental se muestra en la siguiente tabla.
(l)

Piensa

en Cul?

SISTEMA DE TRANSITIVIDAD

Sensor

Proceso Mental

Fenmeno

SISTEMA DE MODO (MOOD)

Sujeto

predicador

Finito

Complemento

MODO (Mood)

RESIDUO

MODO

RESIDUO

TEMA (Ideativo)

REMA

SISTEMA TEMTICO

Tabla 19: Anlisis metafuncional del complejo de clusulas 7b

En

Cul

(se haba jodido Zavalita)

(momento)?
SISTEMA

DE

Circunstancia

TRANSITIVIDAD
SISTEMA

DE

MODO

Proceso Material

Actor

Proceso Conductual

Experimentante

Complemento

Finito

predicador

Sujeto

RESIDUO

MODO (Mood)

RESIDUO

MODO

TEMA

REMA

(MOOD)

SISTEMA TEMTICO

TEMA (Ideativo)

(Interpersonal)

Hay aqu dos clusulas: la primera lo es de manera ms conguente por el

hecho de mostrar explcitamente un verbo conjugado que expresa un proceso mental,
de sensor implcito. La segunda, proyectada por la primera, es una clusula de
modalidad interrogativa, versin elptica60 de en cul momento se haba jodido
Zavalita?, que hace juego con la interrogacin aparecida ms atrs respecto al Per.
Se establece as un sistema de isomorfas e isotopas entre el personaje principal (el
actor principal, se puede decir) y el Per. Zavalita es cifra del Per.

60

Butler (2003) define a la elipsis como sustitucin por cero y describe sus diferentes tipos. Sobre la
elipsis clausal afirma que se da comnmente en preguntas, respuestas y otras secuencias de rplica.
Ver tambin Halliday & Hasan (1976: 196-225).

98

El anlisis de esta clusula elptica es similar al que recibieron otras parecidas

ms atrs (con el mismo verbo).
8.- Frente al Hotel Crilln un perro viene a lamerle los pies: no vayas a estar
rabioso, fuera de aqu.
Estas tres estructuras estn puestas en relacin de yuxtaposicin, pero no
poseen la misma naturaleza enunciativa, ya que la primera pertenece al narrador y la
segunda y tercera al personaje.
En la primera existe un proceso material realizado a travs de una perfrasis
aspectual incoativa (viene a lamer), en tiempo presente. El uso persistente de esta
temporalidad por parte del narrador ofrece un mayor efecto de cercana del lector con
la accin narrada y con las intervenciones discursivas de los personajes. El actor es
realizado por el grupo nominal un perro. La meta se realiza en el grupo nominal
los pies y el beneficiario en el grupo nominal le (pronombre encltico al verbo
lamer). Tambin existe en esta clusula un grupo preposicional que realiza la funcin
de circunstancia de lugar Frente al Hotel Crilln.

Tabla 20: Anlisis metafuncional del complejo de clusulas 8. Slo se analiza aqu la primera de
las tres clusulas. Las siguientes se analizan en sendas tablas.
un perro

viene a lamer61

le

los pies

Circunstancia

Actor

Proceso Material

Beneficiario

Meta

adjunto

Sujeto

Finito

complemento

Complemento

RESIDUO

MODO

RESIDUO

Frente al Hotel
Crilln
SISTEMA

DE

TRANSITIVIDAD
SISTEMA

DE

predicador

MODO (MOOD)
(Mood)
SISTEMA

TEMA

TEMTICO

(Interpersonal)

REMA

TEMA (Ideativo)

61

El proceso material es realizado por una perfrasis de aproximacin que expresa de manera evidente
un proceso material, fsico, de traslacin espacial de un participante (el perro).

99

La segunda clusula actualiza el discurso del personaje, quien se dirige

apelativamente al perro, Actor introducido por el discurso del narrador. En esta
clusula se puede apreciar una construccin intimativa negativa, con un proceso
relacional intensivo atributivo, realizado a travs de una perfrasis aspectual ingresiva
(vayas a estar). En este proceso, el Carrier (o Portador) est implcito (es el perro) y
el Atributo es realizado por el adjetivo rabioso.
Tabla 21: Anlisis metafuncional del complejo de clusulas 8b.
(T) No

rabioso
vayas a estar

SISTEMA

Carrier

DE

DE

relacional

intensivo

Atributo

atributivo

TRANSITIVIDAD
SISTEMA

Proceso

MODO

Polaridad

Sujeto

Finito

Predicador

MODO (Mood)

RESIDUO

TEMA

REMA

Complemento

Negativa

(MOOD)

SISTEMA TEMTICO

(Interpersonal)

La expresin Fuera de aqu corresponde a una estructura que sugiere una

elipsis de grupo verbal (por lo tanto, funciona como si fuera una clusula), tiene una
modalidad intimativa ms intensa aun que la anterior y es una frmula abreviada de:
T vete fuera de aqu. Por lo tanto, est implcito (elptico) el proceso material
(irse) cuyo actor implcito es el perro y la circunstancia de lugar es fuera de aqu,
en cuya realizacin se concentra toda la fuerza enunciativa.

100

Tabla 22: Anlisis metafuncional del grupo adverbial interjectivo 8c.

(T vete)

Fuera de aqu

DE

Actor

Proceso Material

SISTEMA DE MODO

Sujeto

Predicador

Finito

Complemento

MODO (Mood)

RESIDUO

MODO

RESIDUO

REMA (Implcito)

TEMA (Textual)

SISTEMA

Circunstancia de Lugar

TRANSITIVIDAD

(MOOD)

SISTEMA
TEMTICO

La siguiente es una secuencia de clusulas que mezclan, enunciativamente,

contenidos discursivos a nivel de la psiquis del personaje, junto a marcas de
presentacin de esos contenidos por parte del narrador. Estas ltimas se dan a travs
del uso, en dos ocasiones, del verbo piensa. La primera vez, antecedido y sucedido
por

contenidos

psquicos

del

personaje

(clusulas

no

completamente

gramaticalizadas): El Per jodido, Carlitos jodido, todos jodidos.

Estas estructuras constituyen el participante Fenmeno asociado al proceso
mental. Es notorio que son estructuras resumidas de proposiciones predicativas como:
El Per est jodido, Carlitos est jodido, todos estn jodidos. Secuencia de
procesos relacionales intensivos atributivos que presentan el contenido de lo dicho
como relaciones negativas del ser, desde la perspectiva del hablante. La negatividad
se demuestra por la reiteracin del atributo jodido (s), de conocidas y variadas
implicancias semnticas negativas en los dialectos de espaol sudamericano. Al
parecer, el uso peninsular ms habitual es el del verbo en infinitivo y con un valor
ms interjectivo que atributivo o modificador.
9.- El Per jodido, piensa, Carlitos jodido, todos jodidos. Piensa: no hay solucin.62

62

Clusulas relacionadas por parataxis yuxtapositiva.

101

Tabla 23: Anlisis metafuncional del complejo de clusulas 9. Clusula 9.

El

Per

Piensa (L)

Carlitos jodido, todos

jodido
SISTEMA

DE

jodidos

Fenmeno

Proceso Mental

Sensor

Fenmeno

Complemento

Predicador

Sujeto

Complemento

TRANSITIVIDAD
SISTEMA

DE

Finito

MODO (MOOD)
RESIDUO
SISTEMA

TEMA

TEMTICO

Textual

MODO (Mood)

RESIDUO

REMA

TEMA

El anlisis de la clusula 9a: Piensa coincide parcialmente al presentado en

la tabla 13.
Tabla 24: Clusula 9b.
Piensa
DE Predicador

SISTEMA

Sujeto/Finito

TRANSITIVIDAD
SISTEMA

DE

MODO RESIDUO

MODO (Mood)

(MOOD)
SISTEMA TEMTICO

REMA

TEMA

Este segundo uso del verbo piensa aparece sucedido por el signo grfico dos
puntos y por el contenido psquico del personaje no hay solucin.

Tabla 25: Anlisis metafuncional del complejo de clusulas 9. (Anlisis de la clusula 9c).
No
Hay
Solucin
SISTEMA DE TRANSITIVIDAD

Proceso Existencial

SISTEMA DE MODO (MOOD)

Polaridad Negativa
RESIDUO

SISTEMA TEMTICO

Existente
Predicador

Finito

Sujeto

MODO (Mood)

REMA

102

El complejo de clusulas 9, por lo tanto, mezcla situaciones enunciativas

distintas, en la medida que unas (las del narrador) incluyen a las otras (las del
personaje). Sin embargo, la mixtura va ms all del uso, comn en narrativa, del
discurso (o el pensamiento) directo de los personajes antecedido de marcas
introductorias por medio de verbos dictivos o cognitivos y de relevo por parte del
narrador. En este caso, se construye una secuencia alternada de enunciaciones, no
diferenciadas de manera ntida, entre el discurso del narrador y los contenidos
psquicos no plenamente gramaticalizados verbalmente del personaje. Esto produce
una cierta dificultad de lectura, pero potencia el contacto e identificacin del lector
con los procesos psquicos del personaje, expuestos de forma abrupta en medio de la
narracin.
La secuencia de clusulas alterna, por lo mismo, procesos mentales
presentados en las marcas que el narrador acumula entre los contenidos psquicos del
personaje que para ellos cumplirn el rol de fenmeno. Esto permite la lectura de los
mismos como pensamientos, pero esas clusulas semi-gramaticalizadas sugieren
procesos relacionales atributivos en que el discurso del personaje asocia diversos
Carrier: el Per, Carlitos, todos; con el mismo Atributo: jodidos.
La clusulas finales del narrador muestran la proyeccin de una clusula
existencial a partir de una mental: Piensa: no hay solucin. La clusula existencial
ubicada despus de los dos puntos se relaciona en trminos de Fenmeno con la
anterior. Ofrece una especie de resolucin relevada por el uso final de los dos puntos
(antes no fueron usados para introducir los pensamientos del personaje), en una
estructura micronarrativa para la secuencia.
10.- Ve una larga cola en el paradero de los colectivos a Miraflores,

103

Tabla 26: Anlisis metafuncional del complejo de clusulas 10.

Una larga
Ve (l)

cola

En el paradero de los
colectivos a Miraflores

Fenmeno
SISTEMA

Proceso

DE

Sensor

TRANSITIVIDAD

Mental

SISTEMA DE MODO

Predicador

Sujeto/Finito

(MOOD)

RESIDUO

MODO

SISTEMA TEMTICO

TEMA

Adjunto

REMA

11.- cruza la Plaza y ah est Norwin,

Tabla 27: Anlisis del Complejo de Clusulas 11. (Clusula 11)
Cruza (L)
SISTEMA

DE

La plaza

Proceso Material

Actor

Alcance

Predicador

Finito

RESIDUO

RESIDUO

MODO

TRANSITIVIDAD
SISTEMA DE MODO
(MOOD)
TEMA

SISTEMA

REMA

TEMTICO

La clusula 11 se coordina copulativamente con la clusula 11b.

Tabla 28: Anlisis de la clusula 11b.

Ah
SISTEMA

DE

Atributo

est
Proceso

Norwin
Relacional

Atributivo

TRANSITIVIDAD

Circunstancial

Carrier
Portador

Adjunto

Predicador

Finito

Sujeto

RESIDUO

RESIDUO

MODO

MODO

SISTEMA

TEMA

REMA

TEMTICO

(Textual)

SISTEMA DE MODO

(MOOD)

104

12.- hola hermano,

En esta estructura se observa un parlamento del personaje, cuyo discurso
directo se introduce sin previa sealizacin formal. Se cruza el discurso del narrador
con el del personaje. Se observa la comunin ftica de la que hablaba Malinowski,
funcin ftica de Jakobson. Se establece contacto comunicativo en un gesto casi
desprovisto de contenido ideativo y con notable predominio de la metafuncin
interpersonal. Aunque el apelativo hermano se vislumbra como estrategia
exploratoria de la solidaridad del interlocutor.
Aumenta de forma notoria la velocidad del relato que se vuelve muy
fragmentario y confuso. Se yuxtaponen de manera solapada las declaraciones del
narrador con los parlamentos y los pensamientos de los personajes. Las estructuras se
combinan, en general, por parataxis yuxtapositiva y coordinativa. No hay verbos
sealizadores del tipo de actividad (dictiva o cognitiva). Se superponen de manera
vertiginosa los enunciados y el lector debe estar muy atento para seguir el
intercambio. Muchas de las clusulas no estn construidas gramaticalmente de
manera plena (12, 13, 15). Esto es, muchos de los enunciados no son gramaticalmente
clusulas (sujeto y predicado) a pesar de que posean un sentido pragmticamente
plausible.
13.- en una mesa del Bar Zela,
Esta estructura pertenece al narrador, tiene carcter descriptivo y muestra la
ubicacin espacial del personaje Norwin (quien acaba de saludar Zavalita). Resulta
sorpresiva tal yuxtaposicin para el lector puesto que entre ambos enunciados no
media marca sealizadora alguna. Lo que est en juego es una descripcin resumida
de la posicin del personaje al enunciar lo que sigue (sintate Zavalita). En el
fondo, hay una estructura elidida (pero subyacente) que podra entenderse como
Norwin estaba sentado en una mesa del Bar Zela o Sentado en una mesa del Bar
105

Zela le dice La estructura de enunciados obliga al lector de seguir el punto de

origen y la direccionalidad de los discursos de manera atenta. Debe hacer un
permanente ejercicio de reposicionamiento para captar la alternancia de los sujetos de
enunciacin y la secuencia de los turnos.
14.- sintate Zavalita,
Tabla 29: Anlisis de la tabla 14

Sinta
SISTEMA
DE Proceso Material
TRANSITIVIDAD
SISTEMA
DE Predicador
MODO (MOOD)
Finito
MODO
SISTEMA
TEMTICO

TEMA

te

Zavalita

Actor

Actor

Finito

Sujeto

RESIDUO MODO (MOOD)

REMA

Este enunciado intimativo (regulatorio, dira Halliday) pertenece nuevamente

al personaje Norwin. Invita a Zavalita a sentarse con l a la mesa. El encltico te no
resulta en operador semntico de participante puesto que no representa un acto
verdaderamente reflejo. El verbo sentar (se) no es usado en su forma transitiva, sino
de manera pronominal.

106

15.- manoseando un chilcano y hacindose lustrar los zapatos,

Tabla 30: Anlisis de las clusulas 15 y 15b
manoseando
Un chilcano

SISTEMA DE
TRANSITIVIDA
D
SISTEMA DE
MODO (MOOD)

hacindose lustrar

los zapatos

Proceso Material

Meta

Proceso
Material

Beneficiari
o

Meta

Predicado

Sujet

Complement

Predicado

Sujeto

Complement

o
Finito

Finit
o
SISTEMA
TEMTICO

TEMA

REMA

TEMA

REMA

El uso ms congruente del gerundio es el de una accin secundaria expresada

luego de, o en combinacin con, otra accin expresada a travs de una forma verbal
conjugada. Sin embargo, tambin de forma sorpresiva y menos congruente, el
narrador las introduce como dichos propios, tambin descriptivos de la actividad
realizada por el personaje Norwin, de forma simultnea a la de invitar a Zavalita a la
mesa. En realidad, lo que ha hecho el narrador es confundir sus palabras con los
pensamientos perceptivos del personaje que avanza hacia Norwin y se percata de esta
accin secundaria.
La variedad de las formas verbales utilizadas por la instancia narrativa para
intercalar sus propios dichos con los de los personajes y con los pensamientos del
protagonista, Zavalita, demuestran la utilidad prestada para la narracin por el sistema
modal, temporal y aspectual del verbo castellano. El uso de gerundios para mostrar el
carcter secundario, descriptivo y a la vez generador de contexto narrado, verificador
de la verosimilitud de las acciones relatadas. El narrador permea el plano que Jahn
(2005) llama nivel de la accin, en que son los personajes los interlocutores y los

107

interactuantes. El narrador va, como si fuera una cmara, compartiendo la

conciencia espacial, la experiencia fsica de adentrarse en el bar. No existe, por parte
del narrador, explicaciones o interpretaciones psicolgicas de lo que viven los
personajes, ni Zavalita como personaje principal que es vctima de la intervencin
de su perspectiva. En trminos de Genette, el narrador focaliza con el personaje,
pero se trata de una focalizacin inestable de la que despus se separa, como en el
enunciado siguiente.
16.- le invitaba un trago.
Tabla 31: Anlisis de la clusula 16
le
SISTEMA
DE
TRANSITIVIDAD
SISTEMA DE MODO
(MOOD)

Beneficiario
Complemento

invitaba
Proceso
Material
Predicador

Actor

Meta

Finito

Complemento

Sujeto
RESIDUO

SISTEMA
TEMTICO

un trago

TEMA

MODO

RESIDUO

REMA

(Textual)

Su estructura parafrstica (reporte, lo llamara Halliday) permite observar que

la voz del narrador regula las marcas narrativas para variar su nivel de participacin
en los eventos. Mientras algunos hechos son entregados de manera directa, como en
12, 14 (pero tambin en 9b) otros eventos se relatan de forma ms indirecta, como en
este caso. Sin embargo, la forma inanunciada en que muestra el parlamento a travs
de su forma de parfrasis, hace percibir un mecanismo manejado de manera
habilidosa por el narrador. El mecanismo consiste en un descentramiento de la lgica
de la cesin 8la entrega) de la voz (decir) y la focalizacin (ver), ya que la forma en
que de manera ms congruente el narrador ms tradicional marca su presencia y la
distancia entre sus dichos y los de sus personajes es la del anuncio previo.
En otras palabras, la explicacin que el narrador hace de su relacin con el
personaje y sus dichos est constituida por el sistema de marcas dictivas o por el uso

108

parafrstico del discurso del personaje, en el caso de que opte por el discurso
indirecto.
Si el narrador de novelas tiene por opciones narrativas las de narrar de manera
indirecta, en tercera persona (o primera si es protagonista o testigo) o entregar la voz
a los personajes, introduciendo su discurso directo a travs de la cita; esto quiere decir
que su propia forma de aparicin discursiva directa o su forma ms central de
realizar la labor de relatar unas acciones y unos dichos ajenos, es la de no disponer de
manera no indicada de sus recursos ms tpicos, como la parfrasis para relatar las
palabras de un personaje o perder su distancia de perspectiva, entrando en el espacio
visual y de movimiento del personaje, como en 12 y 14. Se dira que casi comparte el
saludo que hace Norwin a Zavalita, con quien discursivamente comparte experiencias
y reacciones. La distancia es tan mnima que se puede interpretar que el narrador
siente la misma desconfianza que Zavala por el estado etlico de Norwin, antes de
sentarse con l a la mesa.
17.- No parece borracho todava y Santiago se sienta,
Tabla 32: Anlisis de la clusula 17a
No
parece
SISTEMA
DE
TRANSITIVIDAD

Proceso

SISTEMA
DE
MODO (MOOD)

Finito

Relacional

borracho

todava

Carrier

Atributo

Circunstancia

Finito

Adjunto

Adjunto

Intensivo Atributivo
Predicador

(polaridad

comentario

negativa)
SISTEMA
TEMTICO

TEMA

REMA

Este enunciado confirma lo antes dicho. No parece borracho todava es un

enunciado narrativamente ambiguo, puesto que propicia interpretarlo a una misma
vez como pensamiento del personaje y como declaracin no categrica del narrador.
Como si el narrador interpretara de forma dubitativa la informacin que entrega al
lector. Para ello resulta til al narrador la utilizacin del recurso de usar un proceso
109

relacional atributivo para expresar su punto de vista subjetivo y parcial. Se muestra

como ignorante de lo que est detrs de las apariencias, de hecho, el narrador no
muestra posesin de una especie de biografa psicolgica y conductual del personaje,
aunque sugiere que, como el personaje, Zavalita, creera que Norwin puede estar
borracho.
SISTEMA
DE
TRANSITIVIDAD
SISTEMA
DE
MODO (MOOD)
SISTEMA
TEMTICO

Santiago

Se sienta

Actor

Proceso material

Sujeto

Predicador

TEMA

REMA

Finito

18.- indica al lustrabotas que tambin le lustre los zapatos a l.

Tabla 33: Anlisis de la Clusula subordinante 18a
Indica

Al lustrabotas

Que tambin
Le lustre los zapatos a l

SISTEMA DE TRANSITIVIDAD

Dicente

Receptor

Verbiage (Reporte)

Complemento

Complemento

Proceso Verbal
SISTEMA DE MODO (MOOD)

Predicador

SISTEMA TEMTICO

TEMA

Finito

REMA

En este enunciado se ilustra un acto comunicativo paralelo, secundario,

dirigido al lustrabotas, realizado de manera gestual. Halliday interpreta ese tipo de
procesos (indica) como procesos verbales (o simblicos), ya que extiende dicho tipo a
todo intercambio simblico. Lo que hace el narrador es describir objetivamente el
proceso comunicativo llevado a cabo por Zavala y ofrece un gesto de acercamiento
semitico al lector al utilizar el tiempo presente una vez ms. El sistema de
temporalidades usadas construye un efecto de cercana y de inmediatez en el lector
que constituye parte importante del efecto esttico del estilo de Vargas Llosa.

110

Tabla 34: Anlisis de la clusula subordinada (proyectada) 18b

Que
Le
lustre

los zapatos

a l

tambin
SISTEMA
DE
TRANSITIVIDA
D

Circunstanci

SISTEMA
DE
MODO (MOOD)

Adjunto

SISTEMA
TEMTICO

TEMA

Beneficiario

Proceso material

Meta

Beneficiario

Complement

Predicado

Finit

Complement

Complement

REMA

19.- Listo jefe, ahoritita jefe, se los dejara como espejos, jefe
En este trabajo se asume como lmite de la Fase inicial de la novela, el
trmino del primer prrafo, puesto que en l se hace una especie de resumen (o de
abstract) de lo que ser el estilo narrativo de la novela. Tanto desde el punto de vista
de los recursos discursivos que actualizan la relacin entre la voz del narrador y los
personajes uno de los programas estticos principales de la estructura esmerada de la
obra- como a nivel del ritmo narrativo que alcanza su mximo nivel de tensin
climtica al final del prrafo, justamente en la irrupcin de la voz gutural del
lustrabotas. Especie de integrante carnavalesco radical del cuadro con que termina la
escena inicial, que narra el proceso de rodeo de Zavalita hasta la mesa de Norwin
en el bar.
Es significativo que la finalizacin del primer prrafo lo termine el discurso
del personaje ms marginal de todos los presentados hasta el momento.
El ltimo grupo de clusulas muestra una construccin singular. Seran los
dichos del lustrabotas, pero presentados de manera acumulativa, descontextualizados
de su aparicin discursiva y presentados por una marca temporal propia del discurso
referido, del discurso dentro del discurso, a la manera del chisme. El uso del
condicional, en vez del futuro del discurso directo (se los dejar) o de la perfrasis

111

aspectual ingresiva en pasado, ms tpica de un narrador extradiegtico63 (dijo que se

los iba a dejar como espejos). El uso del condicional es ms propio del narrador
testigo (intradiegtico) que reproduce los hechos y los dichos como presenciados y
odos. Esta caracterstica de la narracin vuelve aun ms intenso el efecto de cercana
con el mundo narrado.
La sintaxis del relato en esta fase inicial muestra
A continuacin, se postula integrar el nivel interestratal de relacin entre el
plano semntico y gramatical con los planos de integracin contextual de Registro y
Gnero, para tratar de mostrar el sistema semitico complejo que articula la novela
Conversacin en la Catedral y que la convierte en una de las novelas ms importantes
del paradigma esttico cultural en que se integra, una de las obras ms notables del
autor y un ejemplo patente de la amplia gama de posibilidades que ofrece la lengua
para la creacin de significado a travs de sistemas de opcin menos congruentes64.

3.2.2 REGISTRO Y GNERO EN CONVERSACIN EN LA CATEDRAL

3.2.2.1 TEXTO Y TEXTURA

Ya han sido introducidas las nociones de registro y gnero discursivo, como
vinculadas a las interfaces de contexto situacional y cultural, respectivamente. Se ha
indicado, a su vez, el origen terico de dichas preocupaciones al interior del enfoque
sistmico-funcional. Se intenta, a continuacin, en el presente apartado, la
articulacin de los patrones de significado y estilo mostrados en relacin al anlisis
anterior, que estuvo concentrado en la relacin entre los sistemas de significado
lingstico y sus realizaciones gramaticales.

63

Exterior a la digesis o mundo narrado (en el sentido genettiano del trmino).

Se plantea con ello que las opciones menos recurrentes, menos convencionales, las ms creativas e
incluso sorprendentes, estn en relacin de contigidad paradigmtica con las ms tpicas, las ms
usadas, las ms estereotipadas.

64

112

En el apartado precedente, se us como texto de anlisis ilustrativo la Fase de

Inicio de la novela, en cuya constitucin estructural se verific el planteamiento
programtico del sistema esttico-estilstico de la novela. Este apartado dedica inters
a la programacin de la textura del texto de la novela.
El texto es una unidad terica en el sentido de una teora de la interpretacin
del significado propio y el del otro- o semntica, caracterizado por poseer textura. O
sea, la propiedad de ser un texto. Halliday define al texto como an instance of social
meaning in a particular context of situation. (Halliday: 1978). El lenguaje no
consiste en palabras o frases aisladas, sino en textos contextualizados. Todos los
textos son creados en contexto sociales particulares. El potencial de significado de la
lengua se instancia en textos que responden a sus requerimientos y constricciones
contextuales de registro y de gnero. Se adecuan al esquema de situacin y definen
segn patrones teleolgicos de estructuracin. Halliday lo plantea de la siguiente
manera:
The Iinguistic system has evolved in social contexts, as (one form of) the expression of the
social semiotic. We see this clearly in the organization of the semantic system, where the
ideational component has evolved as the mode of reflection on the environment and the
interpersonal component as the mode of action on the environment. The system is a meaning
potential, which is actualized in the form of text; a text is an instance of social meaning in a
particular context of situation. We shall therefore expect to find the situation embodied or
enshrined in the text, not piecemeal, but in a way which reflects the systematic relation
between the semantic structure and the social environment (1978: 141).

Para Halliday y Hasan, la textura de un texto se relaciona con ciertos tipos de

relacin que se manifiestan entre los enunciados que lo componen. La estructura, sin
embargo, es slo uno de los aspectos a travs de los cuales se manifiesta la textura
(1985:71/291). De hecho, existen relaciones que van ms all de los vnculos
estructurales inmediatos que pueden establecer las estructuras componentes de los
textos y esas relaciones transversales permiten intuir el funcionamiento de una red
de significados subyacentes cuya articulacin no se concreta por contigidad o
113

dependencia, sino ms bien por redes de referencia, por productividad asociativa

derivada de la experiencia de recepcin, por consonancia evocativa de sistemas de
significados unas veces aleatorios, otras veces controlados por los interlocutores (o al
menos uno de ellos).

3.2.2.2 REGISTROS EN CONVERSACIN EN LA CATEDRAL

Los espacios sociales de uso determinan las caractersticas adoptadas por la
lengua, segn las situaciones comunicativas (registros) y segn los objetivos
culturales planteados para la comunicacin (gneros discursivos).
La novela estudiada sigue una conducta comunicativa situada en el espacio
amplio de los parmetros de uso literario de la lengua y en campo, ms acotado, de la
construccin novelstica. El texto est configurado segn una multiplicidad de planos
que podran ms o menos diagramarse de la siguiente manera:

Tabla 35: Elementos del registro en la novela Conversacin en la Catedral

NIVEL
NO
FICCIONAL

CAMPO

TENOR

MODO

- Esfera de
accin social

- Participantes (autor real y

lector real)

- Gnero Discursivo (novela)

(profesin
literaria)

Roles
(culturalmente
atribuidos=complicidad
comunicativa)

- Estilo Narrativo (Indirecto Libre)

- Tema
(la decadencia
de la realidad
sociocultural

114

NIVEL DE LA
MEDIACIN Y
EL DISCURSO
FICCIONAL

NIVEL DE LA
ACCIN

- Produccin de
la Digesis
Tema
Dinmico
en
funcin
del
desarrollo de la
historia narrada.

- esferas de
accin y temas
propios de la
historia narrada

- Participantes (Narrador
Heterodiegtico/Narratario
Heterodiegtico)
- Roles (Complementarios
desde un punto de vista
sociocognitivo)

- Participantes (Personajes o
agentes)
- Roles (Complementarios
desde un punto de vista
sociocognitivo diegtico)

- Narracin en tercera persona, desde

una posicin externa a la digesis
(con incorporacin difusa de la
conciencia de los personajes)
- Marcas de registro propias de las
distintas voces (la adoptada por el
narrador y la asignada a los
personajes)
- Recursos discursivos propios de la
definicin
de
los
personajes
(incorporados de forma contrastiva
difusa y dinmica respecto a la voz
del narrador=manifestacin propia
del estilo narrativo utilizado).

3.2.2.2.1 El nivel no ficcional

3.2.2.2.1.1 Campo no ficcional

El componente Campo est asociado, en el nivel no ficcional, a la esfera de
accin en la que se relacionan el autor real (Mario Vargas Llosa) y sus lectores reales
(factuales) y posibles. Esta interaccin se da entre seres histricos, a travs de los
cuales se activa la comunicacin narrativo-literaria. Sus propsitos comunicativos se
derivan de las funciones sociales que cumplen en la prctica social literaria.
Si bien se puede hablar de varios temas vinculados (la decadencia moral de la
sociedad peruana, la dictadura de Odra, la violencia social), se puede plantear que el
gran tema de la novela es la impotencia y la apata moral de los peruanos, la que lleva
a que se produzcan todos los fenmenos y relaciones viciadas retratadas en la novela.
Estos temas son construidos en la digesis a travs de las acciones, los personajes, la
115

naturaleza del mundo narrado y por eso se pueden decir que emanan de la lectura
comprensiva del texto, pero es justamente en esta instancia semitica de produccin y
lectura (de co-construccin) donde tienen su estatuto semntico. En el plano ms
interno de la mediacin narrativa, los temas se asocian a la instancia ficcional
establecida entre las instancias mediadoras del narrador y el narratario.

3.2.2.2.1.2 Tenor no ficcional

El Tenor en este nivel se relaciona con el autor real, la persona histrica de
Mario Vargas Llosa y sus lectores efectivos (aunque tambin los posibles o futuros
lectores). Culturalmente, se atribuyen roles comunicativos y sociales a estos agentes
de la accin comunicativa. Por ejemplo, un rol artstico de prestigio al escritor de
novelas, relevado por su fama o carisma, en la esfera de accin social literaria. Esto lo
convierte en un agente social influyente y dotado de figuracin que no tienen otros
oficios u otras funciones sociales. Por su parte, los lectores son normalmente personas
de cultura media o alta, capacitadas para reconocer el sistema de convenciones
abierto en la novela y para superar las dificultades de su lectura. En el caso particular
de este texto, dichas dificultades ya han sido destacadas y el experimento narrativo
que se lleva a cabo limita la extensin del pblico lector hacia el cual va dirigido.
Modo no ficcional
Quiz el ttulo de este aparatado promueva la confusin. En realidad, lo que se
quiere decir es que en esta dimensin del registro utilizado por los agentes
extralingsticos, en el Modo, se dan unos recursos determinados que no constituyen
actos comunicativos imaginados o narrados, sino efectivos. Sin embargo, a travs de
ellos se construye la dimensin narrativa donde se dan los otros dos planos de
construccin de eventos y discursos. El de la mediacin narrativa y el de la accin
narrativa (o intradiegtica).

116

3.2.2.2.1.3 Modo no ficcional

Los recursos lingsticos y textuales escogidos son variados y son explotados
hasta ciertos lmites. El medio utilizado es la lengua escrita y, por lo tanto, la
apelacin es al lector. El gnero abordado es la novela, pero su forma no es la de la
novela clsica decimonnica, sino una exploracin formal que no muestra ni la
linealidad de la organizacin de la historia mostrada en novelas ms tradicionales,
ni la regularidad de la voz narrativa tpica de las mismas. A nivel narrativo se utiliza
de manera extensiva y meticulosa el estilo indirecto libre. El mecanismo
constructivo ms utilizado para la concatenacin de las clusulas componentes del
texto es el de la parataxis. Se yuxtaponen de manera no sealizada parlamentos
(enunciados) del narrador junto a parlamentos y pensamientos de los personajes,
volviendo la distancia entre ambos planos difusa. Esto produce un efecto de cercana
de la lectura. El lector acompaa las acciones a travs de la perspectiva narrativa,
desplegada junto a la del personaje.

3.2.2.2.2 Nivel de la mediacin y el discurso ficcional

3.2.2.2.2.1 Campo de mediacin

ste es el Campo de mediacin semitica. En este espacio ficcional,
comunicativo literario, se produce la interaccin de las instancias narrativas del
narrador y el narratario65. Corresponde a la formulacin de la historia a un nivel
discursivo. Es la narracin que envuelve las palabras, oraciones y estructuras
ofrecidas a la lectura. Por lo tanto, el desarrollo de temas depende de las voces que
65

El destinatario del relato, inscrito en el texto (Genette: 1972:227).

117

vayan actualizando el relato (narrador, personajes) y sus respectivos temas y cambios

temticos, sus progresiones temticas y sus digresiones.
En la novela clsica, la separacin entre el plano ficcional o de mediacin
estaba, en general, claramente definido, con la excepcin de los autores de quienes
toma sus principales estrategias Vargas Llosa (Flaubert, Joyce, Proust, Faulkner).
Esto quiere decir que mientras el o los temas del narrador eran los eventos narrados
que incluan a los personajes, los temas de los personajes eran relativos de las
acciones que llevaban a cabo a su propio mundo de accin.
En la novela estudiada, se confunden los lmites y el narrador parece
compartir tanto los temas mentales como los temas discursivos (o verbales) o, al
menos, una parte de ambos. En esto consiste justamente este factor de estilo: la
utilizacin del estilo indirecto libre como forma de discurso predominante en la
construccin novelstica.

3.2.2.2.2.2 Tenor de la mediacin

Los participantes son el narrador y el narratario. Ambas instancias narrativocomunicativas creadas por el acto narrativo literario constituido por la novela. El
narrador es una entidad distinta del autor, como el narratario lo es respecto al lector.
Se trata de dos mecanismos de encuadre comunicativo, articuladores de la instancia
de mediacin narrativa, propia de toda narracin literaria. Como se ha dicho,
constituyen los participantes del nivel o plano de la mediacin y sus roles dependern
de la naturaleza esttica e ideolgica del discurso de la novela. En el caso de la novela
estudiada, el narrador se adjudica un rol de crudeza descriptiva, de impotencia moral,
de desapego narrativo y adjudica al narratario un rol complementario de solidaridad
esttica.
Narrar es administrar un tiempo, elegir una ptica, optar por una
modalidad (dilogo, narracin pura, descripcin), realizar en suma un argumento
entendido como la composicin o construccin artstica e intencionada de un

118

discurso sobre las cosas. Ese discurso es el decir, que en el relato es el narrar
(Pozuelo Yvancos en Villanueva (Coord.): 1994:231). La ptica elegida por el
narrador es la combinacin de su propia perspectiva (focalizacin, en trminos de
Genette) y la del (los) personaje (s), con quien (es) comparte perplejidad y desapego.
Las manazas se alzan, el nio Santiago, don?, se inmovilizan como dudando entre
estrangularlo y abrazarlo, el hijo de don Fermn? Tiene la voz rota de sorpresa o emocin y
parpadea, cegado. Claro, hombre no lo reconoca? Santiago en cambio lo reconoci apenas
lo vio en el canchn: qu deca, hombre: Las manazas se animan, pa su diablo, viajan de
nuevo por el aire, cunto haba crecido Dios mo, palmean los hombros y la espalda de
Santiago, y sus ojos ren, por fin: qu alegra, nio (Vargas Llosa :28).

Los fragmentos subrayados corresponden a la Voz del narrador,

heterodiegtico (externo al mundo narrado) que muestra cierto grado de conocimiento
de las experiencias subjetivas de los personajes (Tiene la voz rota de
sorpresaSantiago en cambio lo reconoci de inmediato), sin embargo es menos
un saber que una observacin (se inmovilizan como dudando entre estrangularlo y
abrazarlo). El narrador adems se desvanece de manera intermitente para dar paso a
los dichos y pensamientos de los personajes, a travs de cita no anunciadas (El nio
Santiago, don?...El hijo de don Fermn?...Claro, hombreDios moqu
alegra, nio) y otras veces a travs de discurso indirecto (no lo reconoca?...qu
decacunto haba crecidopor fin). Esta ltima expresin es ms bien un
pensamiento del personaje Zavala que teme una reaccin negativa de parte de
Ambrosio.
El diseo de la narracin construye el relato mediante la yuxtaposicin
alternada y a ratos climtica de los dichos y pensamientos del narrador y los
personajes, sobre del personaje Zavala, configurado como personaje principal. El
relato genera un narratario agudo y verstil, capaz de hacer frente a las
transformaciones de la voz y de la focalizacin para dar un significado de conjunto al

119

texto. Tal versatilidad se produce tambin en las conversaciones, pero la inmediatez y

las condiciones de contexto fsico contribuyen a facilitar la comprensin general de la
situacin. Por otra parte, en el contexto conversacional el rango de tiempo que los
participantes deben mantenerse concentrados en las seales de los dems
participantes de relativo. En el relato escrito de la novela todas las seales son
representadas y emanan de la misma fuente, durante esa especie de abstraccin de la
vida cotidiana que representa el acto de lectura.

3.2.2.2.2.3 Modo de mediacin

La narracin en tercera persona se presenta desplegada hacia la perspectiva
del personaje. Los recursos son los propios del narrador o instancia narrativa que
organiza el material narrativo y programa el sistema de recepcin en la instancia
narratario.
Me lo arrancharon de las manos solloza Ana. Unos negros asquerosos, amor. Lo
metieron al camin. Se lo robaron, se lo robaron.
La besa en la sien, clmate amor, le acaricia el rostro, cmo haba sido, la lleva del hombro
hacia la casa, no llores sonsita (Vargas Llosa: 1999:21).

La cualidad registral del narrador es la de hacer interceder los dichos de los

personajes entre los suyos que, a su vez, vacilan entre la narracin de hechos (La
besa en la sienle acaricia el rostrola lleva del hombro hacia la casa y la de
dichos, stos ltimos realizados a travs de las formas directa e indirecta (clmate
amor, directocmo haba sido, indirectono llores sonsita, directo).
Esta fluctuacin de la narracin entre el relato de hechos en un estilo objetivo
y los dichos y pensamientos directos e indirectos de los personajes es lo que
constituye el Modo del Registro en este nivel.
3.2.2.2.3 Nivel de la accin

120

3.2.2.2.3.1 Campo de la accin

El Campo del nivel de la accin tiene la suficiente variedad como para decir
que muestra buena parte de la sociedad peruana durante la poca de la dictadura de
Odra. se es el mundo representado y los personajes que lo pueblan pertenecen a
todas las capas sociales. Las esferas de accin social son construidas por la novela de
manera coherentemente oscura y srdida y los actores de las distintas esferas tienen
todos en comn:
Huele a sudor, aj y cebolla, a orines y basura acumulada, y la msica de la radiola se mezcla
a la voz plural, a rugidos de motores y bocinazos, y llega a los odos deformada y espesa.
Rostros chamuscados, pmulos salientes, ojos adormecidos por la rutina o la indolencia
vagabundean entre las mesas, forman racimos junto al mostrador, obstruyen la entrada.
Ambrosio acepta el cigarrillo que Santiago le ofrece, fuma, arroja el pucho al suelo y lo
entierra con el pie. Sorbe la sopa ruidosamente, mordisquea los trozos de pescado, coge los
huesos y los chupa y deja brillantes escuchando o respondiendo o preguntando, y engulle
pedacitos de pan, apura largos tragos de cerveza y se limpia con la mano el sudor: el tiempo
se lo tragaba a uno sin darse cuenta, nio. Piensa: por qu no me voy? Piensa: tengo que irme
y pide ms cerveza: Llena los vasos, atrapa el suyo y mientras habla, recuerda, suea piensa,
observa el crculo de espuma salpicado de crteres, bocas que silenciosamente se abren
vomitando burbujas rubias y desaparecen en el lquido amarillo que su mano calienta

(Vargas Llosa: Op.Cit.:30).

El texto, todo texto, evidencia decisiones ideolgicas en la eleccin de los
temas y en la forma en que los presenta. Desde ese punto de vista, el nivel de la
accin representado en la novela muestra una configuracin de seales orientadas a la
construccin de un mundo oscuro, srdido y violento, a la vez que una sociedad
incapacitada para ofrecerse mejores condiciones de vida y relaciones ms ecolgicas.
La sordidez de la escena antes citada se muestra a travs de una serie de
marcas lingsticas, desde los elementos nominales (participantes): sudor, aj, cebolla,
orines, basura; como a travs de las adjetivaciones (modificadores): rostros
chamuscados, pmulos salientes (que evocan el componente indgena de los
121

estratos populares peruanos), ojos adormecidos por la rutina o la indolencia;

tambin los verbos (los procesos): sorbe la sopa, mordisquea los trozos de
pescado, coge los huesos y los chupa, engulle pedacitos de pan. Pero el carcter
srdido no slo est concentrado en el ambiente y en las acciones del zambo
Ambrosio, sino tambin en la indecisin y la inercia de Zavalita: Piensa: por qu
no me voy? Piensa: tengo que irme y pide ms cerveza.
La manera de llevar a cabo la narracin, intercalando pensamientos y dichos
de los personajes a medio de los dichos del narrador, hace que el campo de la
Mediacin y el Campo de la Accin se confundan, a ratos, y que la lectura permita un
contacto muy vivo con las acciones.
3.2.2.2.3.2 Tenor de la accin
El Tenor de la accin se da en sus mltiples formas, pero existe una tendencia
a mostrar interacciones de personajes en que se dan jerarquas de clase, de raza, de
sexo.
Santiago movi la cabeza con desgano: se haba conseguido un poco de plata, iba a llevrsela
a la chola, viva por ah, en Surquillo. Popeye abri los ojos, a la Amalia?, y se ech a rer,
le vas a regalar tu propina porque tus viejos la botaron? No su propina, Santiago parti en
dos la caita, haba sacado cinco libras del chancho. Y Popeye se llev un dedo a la sien:
derechito al manicomio, flaco. La botaron por mi culpa, dijo Santiago, qu tena de malo que
le regalara un poco de plata? Ni que te hubieras enamorado de la chola; flaco, cinco libras era
una barbaridad de plata, para eso invitamos a las mellizas al cine (Vargas Llosa :46) ()
Amalia puso la charola con los vasos y las Cocacolas frente al retrato del Chispas y qued de
pie junto a la cmoda, la cara intrigada. Llevaba el vestido blanco y los zapatos sin taco de su
uniforme, pero no el mandil ni la toca. Por qu se quedaba ah parada?, ven sintate, haba
sitio. Cmo se iba a sentar, y lanz una risita, a la seora no le gustaba que entrara al cuarto
de los nios, no saba acaso? Sonsa, mi mam no est, la voz de Santiago se puso tensa de
repente, ni l ni Popeye la iban a acusar, sintate sonsa. Amalia se volvi a rer, deca eso
ahora pero a la primera que se enojara la acusara y la seora la rezongara. Palabra que el
flaco no te acusar, dijo Popeye, no te hagas de rogar y sintate. Amalia mir a Santiago, mir
a Popeye, se sent en una esquina de la cama y ahora tena la cara seria. Santiago se levant,
fue hacia la charola, no se te vaya a pasar la mano pens Popeye y mir a Amalia: le gustaba

122

cmo cantan sos? Seal la radio, regio, no? Le gustaban, bonito cantaban. Tena las manos
sobre las rodillas, se mantena muy tiesa, haba entrecerrado los ojos como para escuchar
mejor: eran los Trovadores del Norte, Amalia. Santiago segua sirviendo las Cocacolas y
Popeye lo espiaba, inquieto. Amalia saba bailar? Valses, boleros, huarachas? Amalia
sonri, se puso seria, volvi a sonrer: no, no saba. Se arrim un poquito a la orilla de la
cama, cruz los brazos. Sus movimientos eran forzados, como si la ropa le quedara estrecha o
le picara la espalda; su sombra no se mova en el parquet.
Te traje esto para que te compres algo dijo Santiago.
A m? Amalia mir los billetes, sin agarrarlos. Pero si la seora Zoila me pag el mes
completo, nio.
No te la manda mi mam dijo Santiago. Te la regalo yo.
Pero usted qu me va a estar regalando de su plata, nio tena los cachetes colorados,
miraba al flaco confusa. Cmo voy a aceptarle, pues?
No seas sonsa insisti Santiago. Anda, Amalia.
Le dio el ejemplo: alz su vaso y bebi. Ahora tocaban "Siboney", y Popeye haba abierto la
ventana: el jardn, los arbolitos de la calle iluminados por el farol de la esquina, la superficie
azogada de la fuente, el zcalo de azulejos destellando, ojal que no le pase nada, flaco.
Bueno pues, nio, a su salud, y Amalia bebi un largo trago, suspir y apart el vaso de sus
labios semivaco: rica, heladita. Popeye se acerc a la cama.
Si quieres, te enseamos a bailar dijo Santiago. As, cuando tengas enamorado, podrs
ir a fiestas con l sin planchar.
A lo mejor ya tiene enamorado dijo Popeye. Confiesa Amalia, ya tienes?
Mrala cmo se re, pecoso Santiago la cogi del brazo. Claro que tienes, ya te
descubrimos tu secreto, Amalia.
Tienes, tienes Popeye se dej caer junto a ella, la cogi del otro brazo. Cmo te res,
bandida (Vargas Llosa: 50-51).

El texto muestra una escena en que Zavala y su amigo Popeye intentan

aprovecharse de Amalia, quien trabajaba de criada en casa de los padres de Zavala
(don Fermn y la Sra. Zoila). Las relaciones entre los personajes, como en este pasaje,
estn marcadas por el poder, el abuso, la desconfianza. Se trata de una construccin
del mundo narrado en que la historia contada (el asedio de los jvenes a Amalia) se

123

corrobora por las relaciones interpersonales que muestran los personajes en el mundo
de la accin:
Ni que te hubieras enamorado de la chola. La burla la realiza Popeye,
quien no concibe la idea de un amor en un contexto de asimetra social como se. El
apelativo chola es de evidente connotacin peyorativa, en el habla de la Costa
Pacfica de Amrica del Sur. La negacin inicial en la estructura muestra la
incredulidad del personaje, al mismo tiempo que constituye un gesto de apelacin a la
toma de conciencia de las distancias sociales.
Te traje esto para que te compres algo dijo Santiago.
A m? Amalia mir los billetes, sin agarrarlos. Pero si la seora Zoila me pag el mes
completo, nio.
No te la manda mi mam dijo Santiago. Te la regalo yo.
Pero usted qu me va a estar regalando de su plata, nio tena los cachetes colorados,
miraba al flaco confusa. Cmo voy a aceptarle, pues?

Esta interaccin revela una inequivalencia en el uso de la distancia

interpersonal. Mientras Zavala trata de t a Amalia, ella lo trata de usted. La
asimetra de grados de poder entre ambos se manifiesta lingsticamente en esta
inequivalencia de las frmulas de tratamiento.
Para Fairclough, los rdenes del discurso estn ideolgicamente conformados
por relaciones de poder en las instituciones y en la sociedad como un todo
(Fairclough: 1989:17). Segn el autor, existe una relacin dialctica entre los
discursos y las estructuras sociales, puesto que los primeros tienen efectos en dichas
estructuras sociales, pero a la vez se ven determinados por ellas.

3.2.2.2.3.3 Modo de la accin

Los elementos de Modo, como los de Campo y Tenor, dependen de los
encuadres sociales asociados a los personajes; es decir, derivan de la construccin

124

general que se hace en el texto de la novela, de los participantes del mundo ficcional,
su participacin social y las acciones que llevan a cabo en ese mundo construido en la
novela. Se refiere a lo que sucede en el mundo de la digse, en el universo
espacio-temporal designado por el relato, en trminos de los recursos discursivos de
los personajes.
Una buena parte de la visin que el lector tiene de los personajes es
dependiente de lo que stos dicen, del papel que el lenguaje juega en los actos
comunicativos, representados. As, los participantes de la comunicacin poseen
expectativas comunicativas respecto de los dems participantes y de las posibilidades
funcionales del propio lenguaje. A su vez, los personajes despliegan un set de
recursos retricos similares a los que se utilizan en las comunicaciones no ficcionales
cotidianas. La verosimilitud del relato, de la imagen del mundo narrado, en buena
medida depende de la credibilidad de esas interacciones.
El narrador ocupa recursos que le permiten construir las caractersticas
discursivas de los personajes, tanto aquellas que son lingsticamente constitutivas,
como aquellas que son ms auxiliares (paraverbales y no verbales):
Dos Cristales bien fresquitas grita Ambrosio, haciendo bocina con sus
manos. Una sopa de pescado, pan y menestras con arroz (Vargas Llosa: 29).
El personaje grita. El verbo dictivo contiene semnticamente la alusin a
aspectos paraverbales que afectan sus dichos, adems del gesto no verbal de hacer
bocina con las manos. Se trata de dos procesos paralelos, el primero verbal y el
segundo material. El primero predomina en la construccin semntica de la escena, el
segundo describe la accin verbal.
La novela Conversacin en la Catedral presenta una estructura compleja,
propuesta para la reconstruccin a partir de los fragmentos textuales, las
superposiciones temporales, los cambios de la voz narrativa (al punto de la
convivencia del narrador, y por lo tanto del lector, con los personajes).

125

El gnero discursivo literario novela se organiza de manera esquemtica, de

formas ms o menos mltiples que permiten la ampliacin del nmero de opciones
estructurales, comparado con otros gneros literarios y, por cierto, con los gneros
discursivos no literarios.
El gnero novela representa un proyecto de escritura narrativa ms o menos
extenso que surge y se desarrolla histricamente junto a la era moderna.
Socioculturalmente hablando, ha sido muchas veces destacada su relacin cogerminal con la clase burguesa y, desde el punto de vista discursivo, ha manifestado
las ms diversas variedades formales y estilsticas.
Uno de los paradigmas estticos ms fuertes que tuvieron lugar en la poca de
apogeo del gnero novela, durante el siglo XIX, fue el llamado Realismo literario,
consistente, en trminos ms o menos gruesos, en una esttica del efecto realista. El
relato propona un acercamiento aparentemente objetivo a las realidades mostradas
y un tratamiento igualmente insolidario de los personajes que poblaban el mundo
narrado.
Ms contemporneamente, la frmula realista ha pasado por una diversidad de
variedades y grados de apego a ese modelo clsico.
En el contexto de la literatura latinoamericana de la segunda mitad del siglo
XX, surgi un grupo de escritores cuyo ejercicio, si bien heterogneo y culturalmente
diverso, llev a la crtica cultural a hablar de un movimiento esttico que tiene ms de
la crtica que lo designa que de cohesin propia. En ese contexto, autores como
Gabriel Garca Mrquez sostuvo un vnculo y un proyecto esttico narrativo de
dilogo con los paradigmas realistas, pero resuelto de una manera muy particular, en
la forma de lo que la crtica llam el realismo mgico, otro tanto sucedi con lo
real maravilloso de Carpentier o con el irrealismo (o surrealismo) de Cortzar.
En el caso de la obra de Mario Vargas Llosa, su narrativa muestra un dilogo
con los modelos europeos ms clsicos del realismo (Balzac, pero sobre todo
Flaubert), a la vez que la incorporacin de elementos de narracin cercanos a los

126

ocupados por los escritores anglosajones de la llamada Corriente de la Conciencia

(Faulkner, pero sobre todo Joyce).
Sin embargo, las temticas culturales latinoamericanas, el profundo
pesimismo social, tico y poltico, la extremacin de los recursos lingstico
discursivos, hacen que las novelas de Vargas Llosa muestren una estructura muy
compleja y un manejo muy trabajoso y obsesivo de los aspectos formales de los
planos enunciativo-narrativos, a la vez que una experimentacin con el manejo de los
sistemas de cohesin temporal.
Vargas Llosa utiliza en la novela estudiada la fragmentacin de la
temporalidad y la reconstruccin a partir de los fragmentos yuxtapuestos de escenas
de diversas pocas en la vida de los personajes, los cuales adems guardan diversos
grados de centralidad respecto de la trama principal.
El hilo central del argumento es la historia de una extensa conversacin entre
Zavalita, muchacho de la clase alta decadente limea y Ambrosio, ex-criado de su
padre. La conversacin es el eje en el que se engranan los abigarrados eventos de los
dems personajes, en una especie de revisin caleidoscpica de sus vidas. El espectro
general de la sociedad peruana pasa revista en esa conversacin llena de escenas
srdidas, de dolor, traicin, violencia, abuso. La visin del lector resulta
desesperanzadora y la construccin cuidadosa en su aparente estructura catica
potencia el efecto negativo, ya que promueve la sensacin de haberlo visto todo.

3.2.2.3 GNERO DISCURSIVO, ESTILO E INTERPRETACIN

3.2.2.3.1 El contexto como gnero

Ya se ha introducido la concepcin de gnero discursivo utilizada en este
trabajo. El gnero es entendido como un conjunto de parmetros de organizacin
segn patrones de objetivos perseguidos en la comunicacin, en las prcticas sociales
de determinadas esferas de accin.
127

Ya van Dijk indicaba en uno de sus textos fundacionales que una teora
empricamente adecuada de la literatura tiene al menos dos componentes
principales: una teora de los textos literarios y una teora de la comunicacin y el
contexto literarios (1980:117). De alguna forma, el estructuralismo literario se ha
hecho cargo de la primera de estas tareas y slo recientemente se ha emprendido la
segunda dentro del campo de los estudios pragmticos y del anlisis del discurso.
El contexto de cultura se aborda en este enfoque a travs de las
configuraciones genericodiscursivas. Para Greimas & Courts, un gnero designates
a class of discourse, and is recognizable by sociolectal criteria (1982:135).
Bajtin propona una Estilstica del Gnero. Tal vnculo ha sido ignorado en
general por la crtica y slo se ha destacado la relacin que el Estilo tiene con las
marcas personales dejadas por el usuario en el texto. Bajtin denuncia la
despreocupacin existente por las tonalidades sociales del estilo (1992:259). Para el
autor ruso, la novela es un gnero multiforme y variado en cuanto a estilo, formas de
habla y voz. Reconoce la heterogeneidad de planos en que los distintos rasgos
discursivos y estilsticos pueden darse, segn tambin variados sistemas de
restriccin. Indica que la novela posee al menos dos planos distintos de voz, cada uno
de los cuales propone lmites entre dos lenguas. Sin embargo, esto no quiere decir que
esta doble naturaleza discursiva implique contradiccin lgica o un contraste
puramente dramtico entre ambas, sino que funda la cualidad distintiva de la novela.
Las diferencias existentes entre las formas lingsticas y discursivas del habla del
narrador y el de los personajes son la manera de marcar las diferenciaciones
sociolingsticas tiles a la construccin del mundo narrado. Esta cualidad slo es
posible puesto que la imagen de las relaciones entre estos dos discursos es asumida
como un conjunto de creencias y supuestos sociales (Bajtin: Op.Cit.:355-357).
No obstante, Bajtin considera que estas marcas externas del narrador, los
diferentes principios de organizacin lxica que definen ambos planos, y que muchas
veces se usan para definir y evaluar las peculiaridades lingstico-discursivas de los
personajes, resultan caractersticas del gnero novela, si bien no es nicamente a
128

travs de ellas que se logra el efecto de un lenguaje representado en la novela. Bajtin

llama hibridizacin a todos los recursos que hacen posible la mezcla de dos
lenguajes sociales dentro de los lmites de un solo enunciado., la combinacin de dos
conciencias lingsticas separadas por poca, rango social o algn otro factor (Bajtin:
358).
Si con Halliday (1989) consideramos al lenguaje cotidiano como una teora
del orden natural, el lenguaje de la novela ser una metateora de ese mismo orden, a
la vez que una teora sobre las posibilidades de construccin discursiva de diferentes
planos de realidad. En el gnero novela vemos este carcter terico y, por lo tanto,
argumentativo, desplegado por los recursos puestos en juego por el texto para la
concepcin del lector de un mundo alusivo al suyo, de manera generalmente indirecta
y algunas veces problemtica, como en la caso del texto investigado.
Halliday llama antilenguaje a una forma de semiosis anloga a la que
establecen los lenguajes en relacin con las sociedades, slo que en vnculo esperable
con una antisociedad. Se trata de una contracultura acunada en el seno de la
irreverencia ante las normas que el lenguaje socializado impone. Un antisociedad es
una sociedad que se constituye dentro de otra como alternativa consciente a ella, es
un modo de resistencia, que puede adoptar la forma de simbiosis pasiva o de
hostilidad activa, e incluso de destruccin (Halliday: 1982:213).
La forma ms simple de manifestacin de un antilenguaje es su utilizacin de
un lxico nuevo, el lenguaje se relexicaliza. No se trata de una relexicalizacin total,
sino parcial. Ejemplo patente es el lenguaje juvenil que tpicamente genera un
lenguaje de pertenencia identitaria a una generacin y, de cierta forma, es la marca de
un rechazo ms o menos pronunciado a las formas de expresin de las generaciones
antecedentes. Un ejemplo literario muy vistoso es el uso realizado por los personajes
de una jerga ficticia, el nadsat, en la novela La Naranja Mecnica (A Clockwork
Orange), de Anthony Burgess. Pero existen numerosos otros ejemplos en que la
literatura (en cualquiera de sus manifestaciones genricas) deviene en construccin de
un antilenguaje alternativo a la lengua en general, a la lengua de todos los das, a una
129

forma de lengua en particular contra la cual reacciona o, inclusive, al uso literario de

la lengua por parte de otros escritores (contra el mainstream literario, por ejemplo).
El gnero discursivo es el ajuste del lenguaje al tipo de texto ms apropiado
para los propsitos del hablante o el escritor en una situacin dada. El estudio
aplicado del gnero discursivo es una lnea de investigacin relativamente reciente,
pero muy significativa, del Anlisis del Discurso en su conjunto. Su origen y
desarrollo tienen una naturaleza multidisciplinaria. En el campo de la Lingstica, el
estudio de los gneros discursivos ha mostrado una creciente presencia. Los estudios
realizados en torno a los registros discursivos son un antecedente directo muy
importante. Cada vez de manera ms precisa se han desarrollado mtodos que dan
cuenta de las interfaces existentes entre los fenmenos propios de los estratos
lingsticos y sus interrelaciones y los fenmenos discursivos que suponen la
incorporacin de variables contextuales de anlisis.
Tal como indica Bhatia (1993:22), lo primero es situar el gnero-texto en un
contexto situacional determinado, utilizando tres fuentes de informacin: la
experiencia del gnero en cuestin, las marcas internas del texto y el conocimiento
enciclopdico del mundo que se posee. El autor indica que esto incluye las
experiencias previas de escritura (en este caso) del escritor y el bagaje profesional o
de especializacin dentro de una disciplina. Est pensando ms bien en los gneros
discursivos propios de esferas de accin profesional (la esfera acadmica, jurdica,
econmica, mdica), pero se puede extrapolar tal afirmacin al campo de experiencia
literaria que incluye el conocimiento lector, en este caso, de novelas y sus
constricciones estticas y culturales, as como la experiencia de escritura segn
ciertos modelos conscientes o inconscientes.
El anlisis tambin implica hacerse cargo de las condiciones institucionales de
la prctica social y comunicativa en que el gnero es utilizado, en este caso, la
prctica social literaria, que incluye un gran nmero de agentes y situaciones
especficas dentro del circuito de produccin, edicin, publicacin, comercializacin
y recepcin de la comunicacin literaria, instanciada en el texto de la novela.
130

La novela Conversacin en la Catedral debe ser analizada, por lo tanto, segn

ciertos elementos estructurales y segn aspectos de organizacin retrica de esos
elementos y del lenguaje destinados a la consecucin de ciertos propsitos
comunicativos y, eventualmente, polticos.

3.2.2.3.2 Estructura de la novela

La novela est compuesta por cuatro libros en que se entremezclan de manera
progresiva la mayor parte de las historias. La historia central de Santiago Zavala
funciona como eje conductor de todas las dems historias. Estas otras historias se
vinculan con la principal a la manera de recuerdos convertidos en tema de discurso
conversacional y muestran la fragmentacin propia de este tipo de instancia
comunicativa.
El primer libro contiene diez captulos; el segundo, nueve; el tercero, cuatro y
el cuarto tiene ocho captulos.
A travs de los distintos libros y subcaptulos que componen la obra como un
todo segmentado y ordenado para la lectura, contina transversalmente la
conversacin eje entre el personaje Zavala (Zavalita) y Ambrosio. La distancia social
y cultural se convierte en un elemento articulador de los eventos de la trama, aunque
dicha distancia deviene superficial, puesto que ambos confluyen en el mismo estado
de frustracin y de sensacin de desperdicio de la existencia. Ambos estn, si no
igualmente, al menos simtricamente afectados por los mismos eventos privados y
pblicos.
Las historias laterales o secundarias se mezclan y nutren la historia principal.
Todas son historias de frustracin y de fracaso: el proyecto de Zavala de estudiar en
la Universidad de San Marcos, la frustrada conversin de Zavala a una causa social
por motivaciones indirectas (el inters que siente por Ada, una muchacha
comunista), el proyecto de ascenso social y poltico de Cayo Bermdez, la historia de

131

Amalia, la criada, y de su enamoramiento frustrado por la muerte de Trinidad, el

fracaso de las huelgas sociales en San Marcos, la detencin poltica de Zavala que
gatilla el alejamiento de su familia, la vida licenciosa la Musa (Hortensia), el caos
poltico y el autoexilio de Bermdez, la decadencia de Hortensia, las revueltas
sociales y polticas, la enfermedad de don Fermn.
La manera en que van avanzando estas historias es fragmentaria y la
estructura del texto de la novela deviene hipertextual, en el sentido de estar
constituido por una multiplicidad de pequeas historias (o entradas) que se conectan
de maneras diversas en el proceso de cognicin lectora y es all donde obtienen una
unicidad heteroglsica66.
El elevado nmero de episodios narrativos se estructura de manera intrincada
y no secuencial. Son desarrollados a travs de un complejo despliegue simultneo de
la perspectiva informativa del narrador y de la conciencia de los personajes, puestos
en secuencia en un recurso ms topolgico que cronolgico. En el espacio del
episodio confluyen pocas, personajes, acciones y sobre todo dilogos situados en
pocas muy distantes unos de otros, sino que se pueda reconstruir de manera exacta la
historia lineal de la cronologa. Esta confluencia produce un efecto de comprensin
por acumulacin paulatina y no lineal de informacin relevante y el consecuente
llenado de los vacos cognitivos producidos por las palabras de los personajes en los
dilogos a partir de los que teje la historia. La novela completa est construida en la
forma de un gran dilogo, una caleidoscpica conversacin en que los tiempos y los
espacios propios de las historias se supeditan al tiempo-espacio de la conversacinnovela.
Segn la postura sistmica respecto a los gneros discursivos, ellos se
organizan en fases funcionales a la estructura general y sta, a su vez, funcional a los
propsitos planteados para el texto, segn los cuales el texto ha sido generado.

66

La heteroglosia es una especia de plurilingismo o diversidad constante e irrefutable de la lengua,

que en el caso de la comunicacin literaria resulta incluso intensificada (Bajtin: 1989).

132

Vista desde esa perspectiva, la novela presenta un potencial de estructura

genrica (Halliday & Hasan: 1989:63-69) distinto del de una narracin ms
tradicional. Una estructura narrativa menos congruente y por lo mismo ms
desafiante de la actividad del lector. Interpersonalmente, no tiene una estructura
diseada para la cognicin inmediata, fcil o descuidada por parte del lector. Se trata
de un esquema arduo en que se escoge el presente narrativo de la conversacin de
Zavalita y Ambrosio en un bar para desplegar, in situ, la compleja red de historias
asociadas a su propsito actual de comunicacin.
Oviedo (2007) habla de un realismo objetivo a propsito de la forma de narrar
y de estructurar la novela en Conversacin en la Catedral. Dice que Vargas Llosa
intent eliminar al mximo toda marca autoral en el relato.
Los hechos son explcitos y la dinmica que los entreteje permite que el lector pueda juzgarlos
por cuenta propia desde distintos puntos de vista, incluyendo el que los personajes ofrecen
para explicarlos mediante reflexiones e introspecciones: los vemos desde afuera y desde
adentro, a veces simultneamente, pero no por la ptica del narrador sino por lo que llegamos
a saber de ellos (Oviedo: 2007:21)

No existe una estructura de eventos secuenciados en un orden sucesivo, el

texto se construye en una disposicin de puzzle topolgico en que los tiempos y
espacios confluyen y se reiteran sobre un eje espacio temporal respecto del cual las
historias mltiples son subsidiarias, evocadas y, por lo tanto, anteriores
temporalmente a la conversacin en el bar entre Zavalita y Ambrosio. Oviedo habla
de dilogos telescpicos, de composicin por crculos concntricos que se
expanden o comprimen, superponen o intersectan (Oviedo: Op.Cit.:18).
No se trata de una estructuracin consecutiva de los eventos, sino de una
arquitectura circular en la que los distintos discursos se mezclan con nuevos discursos
sobre una base axial que les da coherencia (la conversacin en La Catedral entre
Zavalita y Ambrosio). Esta manera de organizar el relato parece justificar de manera

133

arquetpica la nocin bajtiniana de cronotopo, caracterizado por el funcionamiento

semitico simultneo de construccin del tiempo y el espacio.
Llamaremos cronotopo (literalmente, tiempo espacio) a la conexin intrnseca de las
relaciones temporales y espaciales que se expresa artsticamente en la novela. Este trmino es
empleado en matemticas y fue introducido como parte de la Teora de la Relatividad de
Einstein. (...) Lo que nos importa es el hecho de que expresa la inseparabilidad del tiempo y
del espacio (el tiempo como cuarta dimensin del espacio). (Bajtin 1981: 84-85).

Conversacin en
Conversacin
LaCOacteCdral entre
entre Zavalita y
Zavalita y Ambrosio

Ambrosio en La
Conversacin o
catedral

evento evoCcado 1

Conversacin o
evento evocado
o
1:Conversacin
Escena
evento evocado 2
familiar
Conversacin o
evento evocado
2: Cortejo de
Santiago a Ada

Conversacin o

evento evocadooN
Conversacin
evento evocado
N

Figura 2: Estructura de crculos concntricos de la novela. Muestra la relacin entre las

historias mezcladas en el relato (fragmento ejemplificador que sigue).

134

Para mostrar el funcionamiento de la estructuracin concentrada de la novela

que hace de las fases un avance en crculos, se presenta, a continuacin, uno de los
muchos dilogos, que combinados con segmentos narrativos, van girando en torno al
hilo conductor del relato que es la conversacin central, antes destacada.
Estaban en el Partido, iban a la imprenta juntos, se escondan en un sindicato juntos, los
metan a la crcel juntos y los exilaban juntos: era una batalla y no un tratado, sonso, y l
claro, qu sonso, y ahora ella quin haba sido Cronwell. Esperbamos cosas formidables de
nosotros, piensa.
Cuando entr a San Marcos y le cortaron el pelo a coco, la nia Tet y el nio
Chispas le gritaban cabeza de zapallo dice Ambrosio. Lo contento que se puso
su pap por lo que usted aprob el examen, nio.
Hablaba de libros y tena faldas, saba de poltica y no era hombre, la Mascota, la Pollo, la
Ardilla se despintaban, Zavalita, las lindas idiotas de Miraflores se derretan, desaparecan.
Descubrir que por lo menos una poda servir para algo ms, piensa. No slo para tirrsela, no
slo para corrrsela pensando en ella, no slo para enamorarse. Piensa: para algo ms. Iba a
seguir Derecho y tambin Pedagoga, t ibas a seguir Derecho y tambin Letras.
Te las das de vampiresa, de payasa o de qu? dijo Santiago. Dnde tan
arregladita, tan pintadita?
Y en Letras qu especialidad? dijo Ada. Filosofa?
Donde me da la gana y a ti qu dijo la Tet. Y quin te habla a ti, y con qu derecho
me hablas a m.
Creo que Literatura dijo Santiago. Pero todava no s.
Todos los que siguen Literatura quieren ser poetas dijo Ada. T tambin?
Djense de estar peleando dijo la seora Zoila. Parecen perro y gato, ya basta.
Tena un cuaderno de versos escritos a escondidas dice Santiago. Que nadie lo
viera, que nadie supiera. Ves? Era un puro.
No te pongas colorado porque te pregunto si quieres ser poeta se rio Ada. No seas
burgus.
Tambin lo volvan loco dicindole supersabio dice Ambrosio. Qu peleas se
agarraban entre ustedes, nio.
Ya te puedes ir a cambiar ese vestido y a lavarte la cara dijo Santiago. No vas a salir,
Tet.
Y qu tiene de malo que la Tet vaya al cine? dijo la seora Zoila. De cundo ac
tan estricto con tu hermana, t, el liberal, el comecuras.

135

 No est yendo al cine, sino a bailar al "Sunset" con el forajido del Pepe Yez dijo
Santiago. Esta maana la pesqu haciendo su plan por telfono.
Al "Sunset?, con el Pepe Yez? dijo el Chispas. Con el huachafo se?

No es que quiera ser poeta pero me gusta mucho la Literatura dijo Santiago.

Te has vuelto loca, Tet? dijo don Fermn. Es cierto eso, Tet?
Mentira, mentira temblaba, fulminaba a Santiago con los ojos la Tet. Maldito,
imbcil, te odio, murete.
Y a m tambin dijo Ada. En Pedagoga voy a escoger Literatura y Castellano.
Crees que vas a engaar as a tus padres, pedazo de? dijo la seora Zoila. Y cmo
se te ocurre decirle maldito a tu hermano, loca.
No ests en edad de ir a boites, criatura dijo don Fermn. No sales hoy, ni maana, ni
el domingo.
Al Pepe Yez le voy a romper el alma dijo el Chispas. Lo voy a matar, pap.
Ahora la Tet lloraba a gritos, maldito, haba derramado la taza de t, por qu no se mora de
una vez, y la seora Zoila loquita, loquita, tan grandazo y tan maricn, y la seora Zoila ests
manchando el mantel, en vez de andar chismeando como las mujeres anda a escribir tus
versitos de maricn. Se levant de la mesa y sali del comedor y todava grit tus versitos de
chismoso y de maricn y que se muriera de una vez, maldito. La oyeron subir las escaleras,
dar un portazo. Santiago mova la cucharita en la taza vaca como si acabara de echarle
azcar.
Es verdad eso que dijo la Tet? sonri don Fermn. Escribes versos t, flaco?
Los esconde en un cuadernito detrs de la Enciclopedia, la Tet y yo los hemos ledo
todos dijo el Chispas. Versitos de amor, y tambin sobre los Incas. No te
avergences, supersabio. Mralo cmo se ha puesto, pap.
T apenas sabes leer, as que est difcil que hayas ledo nada dijo Santiago.
No eres la nica persona que lee en el mundo dijo la seora Zoila. No seas tan
credo.
Anda a escribir tus versitos afeminados, supersabio dijo el Chispas.
Qu han aprendido, para qu han ido al mejor colegio de Lima suspir la seora
Zoila. Se insultan como carreteros delante de nosotros.
Y por qu no me has contado que escribas versos? dijo don Fermn. Tienes que
ensermelos, flaco.
Mentiras del Chispas y de la Tet balbuce Santiago. No les hagas caso, pap.
Ah estaba el jurado, eran tres, en el local se haba instalado un temeroso silencio.
Muchachos y muchachas vieron a los tres hombres cruzar el zagun precedidos por un
conserje, los vieron desaparecer en un aula. Que yo entre, que ella entre. Brot de nuevo el
zumbido, ms espeso y rumoroso que antes, Ada y Santiago volvieron al patio del fondo.

Vas a aprobar y con notas dijo Santiago, Te sabes las balotas con puntos y comas.
No creas, hay muchas que s apenas dijo Ada. T s que vas a ingresar.
Me pas todo el verano chancando dijo Santiago. Si me jalan me pego un tiro.
Yo estoy contra el suicidio dijo Ada. Matarse es una cobarda.
Cuentos de los curas dijo Santiago. Hay que ser muy valiente para matarse.
A m no me importan los curas dijo Ada, y los ojitos piensa: a ver, a ver, atrvete.
Yo no creo en Dios, yo soy atea.
Yo tambin soy ateo dijo Santiago, en el acto. Por supuesto.

136

(Vargas Llosa: 1999:87-91)

La historia no avanza desde un punto original o, al menos, inicial de la historia
hasta uno final y definitorio, sino que a partir del presente extendido de la
conversacin se intercalan las dems temporalidades, sus espacios y sus participantes.
Por lo tanto, si se puede hablar de fases lo ser respecto a la resolucin siempre
parcial de las historias secundarias, funcionales en su exploracin a la historia
principal. Esto porque la historia de la conversacin central slo es el marco para
repasar las dems historias que reconstruyen
En el pasaje que antecede, se muestra el tejido mezclado de discursos
temporalmente distantes y cuyos actores cambian.
Los fragmentos en cursiva conciernen al discurso del narrador acompaando
el dilogo de Zavalita y de Ada, la universitaria de izquierdas de la que se ha
enamorado y el episodio que se narra es el de una conversacin exploratoria de
afinidades afectivas, cuyo contexto es el momento anterior a su captura por parte de
organismos de seguridad.
Los enunciados normales tienen como ambiente la casa de Don Fermn y la
atmsfera familiar, poblada por todos sus miembros: los padres y los tres hermanos,
incluido Zavalita, el episodio describe una situacin de pugna entre los hermanos por
motivos de legitimacin identitaria. La Tet que no reconoce ni quiere comentar su
proclividad por la vida social, el Chispas que

representa una suerte de figura

intermedia, liviana, irresponsable e infantil y Santiago que intenta mostrar una

postura de desapego del modelo de vida familiar a travs de su caprichosa filiacin
poltica, su inters por Ada, sus decisin de entrar a San Marcos y no a la
Universidad Catlica, su coqueteo con la poesa. La cotidianeidad familiar es
representada a travs de un aparente equilibrio de diferencias que con el despliegue
de la novela se develar como hipcrita y engaoso.
Por ltimo, los enunciados en negrita corresponden a la conversacin central
(axial) de Zavalita y Ambrosio. Cronotopo centrpeto y circular del proceso de la
137

novela. Las historias, los dilogos, las acciones, los personajes, los tiempos y los
espacios giran en torno al evento dilatado de esa conversacin. Tal estrategia
provoca un efecto singular de la percepcin del tiempo que consiste en percibir el
evento (la escena) como un aleph politemporal. Por ese espacio, que deviene espacio
temporal (cronotopo) fluyen las vidas de los protagonistas de la conversacin y,
fantasmticamente, la vidas de todos sus seres ms cercanos. Ah se reviven las
acciones y los hechos principales vividos por esa comunidad mental compartida.
El relato construye, a travs del contacto directo del lector con los contenidos
mentales de los personajes en un espacio comn con el mundo fsico que los rodea,
una temporalidad espacial, fragmentada, reincidente. Los sucesos vuelven y se
resemantizan, se reinterpretan y ya no son los mismos sucesos.
El relato prefigura una especie de conciencia trgica de la incongruencia entre
la experiencia mundana del tiempo fragmentado, organizado en minutos, horas, das,
aos y proyectos definidos para cada uno de esos segmentos, como si se tratara de
planos espaciales por llenar. Sin embargo, el tiempo es irreversible, slo la
experiencia subjetiva multitemporal permite repasarlo, revivirlo, reorganizarlo.
Hay en el fondo, una intuicin del tiempo cercana a la planteada en la obra de
Henri Bergson. Para Bergson, la mente es un tiempo que se despliega y que no se
ajusta al tiempo marcado por el reloj, instrumento creado para organizar el tiempo
como si fuera un espacio. Bergson usa el trmino dure para referirse a lo que todo el
mundo llama tiempo. La dure, la duracin, es una experiencia subjetiva del tiempo,
en la que se acumulan capas temporales intercomunicadas. Bergson critica la
concepcin kantiana del tiempo que no considera la heterogeneidad inmanente de la
experiencia del tiempo.
Kant's great mistake was to take time as a homogeneous medium. He did not notice that real
duration is made up of moments, inside one another, and that when it seems to asume the
form of a homogeneous whole, it is beacause it is expressed in space. Thus the very
distinction which he makes between space and time amounts at bottom to confusing time with
space, and the symbolical representation of the ego with the ego itself. He thought that

138

consciousness was incapable of perceiving psychic states otherwise than by juxtaposition,

forgetting that a medium in which these states are set side by side and distinguished from one
another is of course space, and not duration. He was thereby led to believe that the same states
can recur in the depths of consciousness, just as the same physical phenomena are repeated in
space; this at least is what he implicitly admitted when he ascribed to the causal relation the
same meaning and the same function in the inner as in the outer world. Thus freedom was
made into an incomprehensible fact. (Bergson: 2001)

La mala conciencia que presenta el protagonista de la novela y la manera en

que se trata la temporalidad muestran una preocupacin terica traspasada a la
estructura de la novela y a la distribucin circular de episodios evocados,
concurrentes para el lector en la conciencia de los personajes.
La estructuracin hace pensar en mecanismos cinematogrficos diversos,
como el contacto inmediato con la digse, tpico del documentalismo hecho por el
llamado Cinema Verit europeo (Jean Rouch, Pierre Perrault), el cine etnogrfico de
Robert Flaherty (1884-1951), el direct cinema de estilo poltico de Robert Drew o
con el cine de John Cassavettes, pionero del cine independiente norteamericano. Con
todos ellos guarda grandes semejanzas, pero tambin es comparable por el
entrecruzamiento de las historias de diversas temporalidades, tiene tambin similitud
a un producto cinematogrfico muy posterior en el tiempo como es la pelcula Pulp
Fiction (1994) de Quentin Tarantino.
No es ocasin de desentraar la posible cultura cinematogrfica del autor,
pero es destacable la analoga de las tcnicas narrativas y la estrategia realista de
hacer coincidir lo objetivo con lo subjetivo. La comparacin con Pulp Fiction, sin
embargo, slo es justificable por la habilidad con que se manejan las secuencias
narrativas, puesto que si bien existe en el filme un simulacro realista, en realidad se
lleva a cabo de manera irnica e hiperblica, dentro de una esttica cercana a ciertas
formas del cmic (el ttulo de la pelcula ya muestra el vnculo). En la novela, ms
cercana a los fenmenos cinematogrficos nombrados antes, hay una construccin de

139

la realidad concordante con una visin mucho ms pesimista y conflictiva que en

Tarantino.
El tiempo no lleva a ninguna parte, la historia se repite transfigurada slo de
manera superficial, la sociedad peruana contina inexorable su decadencia o su
destino maldito (quiz ms en concordancia con el notorio tinte existencialista de la
obra). No hay solucin. La fatalidad y la inercia estn muy claramente expresadas en
el ltimo fragmento del texto.
Haba merodeado todava por otros barrios: el colegio Jos Pardo, el hospital San Jos, el
teatro Municipal, haban modernizado un poquito el mercado. Todo igualito pero ms
chiquito, todo igualito pero ms chato, slo la gente distinta: se haba arrepentido de haber
ido, nio, se haba regresado esa noche jurando no volver. Ya se senta bastante jodido aqu,
nio, all ese da adems de jodido se haba sentido viejsimo. Y cuando se acabara la rabia
se acabara tu trabajo en la perrera, Ambrosio? S, nio. Y qu hara? Lo que haba estado
haciendo antes de que el administrador lo hiciera llamar con el Pancras y le dijera okey,
chanos una mano por unos das aunque sea sin papeles. Trabajara aqu, all, a lo mejor
dentro de un tiempo haba otra epidemia de rabia y lo llamaran de nuevo, y despus aqu,
all, y despus, bueno, despus ya se morira no nio? (Vargas Llosa: 1999:734)

El uso reflexivo del pretrito pluscuamperfecto por parte de Ambrosio

devuelve al dilogo que mantiene con Zavala y que en este punto del relato acaba, sin
ofrecer solucin ni moraleja. El personaje hace la confesin de su estado emocional y
la proyeccin de un futuro que no es futuro sino la finalizacin del presente.
Desde un punto de vista sistmico, la extensin de los paradigmas de conexin
entre los tres tipos de proceso ms habituales y congruentes en los textos narrativos:
procesos materiales, mentales y verbales, se convierte en un mecanismo que afecta la
organizacin genrico-discursiva del texto.
Los eventos materiales y los mentales son puestos en contigidad, en el
mismo plano, por el acto de enunciacin narrativa. La forma de lograr esta
confluencia, normalmente diferenciada en las narraciones literarias ms congruentes,

140

es mediante la reduccin casi total de la voz del narrador al plano de perspectiva de

los personajes. De tal forma que se avanza en la lectura y los eventos a travs de un
contacto inmediato con las situaciones en el plano de la accin.
La obra de Vargas Llosa, pero en particular esta obra, ya ha sido conectada
con el existencialismo europeo, en particular con Sartre y Camus (Oviedo: 1996/97).

3.2.2.3.3 Propsito comunicativo

El propsito de toda novela es, siempre, ms complejo que el de otras formas
de discurso intercambiado en nuestra cultura, en las culturas para las que la novela es
una prctica habitual. No se puede decir que su funcionalidad social se asimilable a la
de documentos pblicos, administrativos, econmicos; ni aun es comparable con los
objetivos que persiguen discursos como el acadmico, el cientfico, el histrico u
otras formas discursivas culturalmente prestigiosas. Los objetivos de una novela son
muy variados; en el mejor de los casos, impredecibles y van a depender de variables
tambin diversas: autor, moda, industria editorial, contingencia histrico-poltica, etc.
Sin embargo, parece haber algo que toda novela comparte con las dems. Todas
poseen al menos dos niveles pragmticos de proyeccin de sus propsitos: uno
enunciativo y genrico prototpico que tiene que ver con querer contar una historia,
asunto obvio, pero que es necesario destacar y otro propsito sostn del primero que
es de tipo argumentativo.
Existe una clsica tipologa que habla de Novelas de Tesis que en general,
la crtica literaria espaola ha utilizado sin mayor explicacin, definicin o
determinacin de origen y aplicado a la novela espaola realista (Galds, Clarn,
etc.). Sin embargo, la denominacin tiene una fuente clara en Suleiman Je dfinis
comme roman thse un roman raliste (fond sur une esthtique du
vraisemblable et de la reprsentation) qui se signale au lecteur principalement

141

comme porteur dun enseignement, tendant dmontrer la vrit dune doctrine

politique, philosophique, scientifique ou religieuse (1983:14).
La manera en que la crtica ha usado la expresin ha tenido normalmente el
sesgo de considerar slo una forma de tesis, la que promueve al lector a asumir una
enseanza (propsito pedaggico) o a encontrar empata poltica e ideolgica con el
autor de la novela (propsito persuasivo proselitista), no ya con el narrador, que en
una novela tal resulta un simple epgono del autor.
Este estudio plantea una concepcin ms abarcadora del rtulo de novela de
tesis o, en su defecto, de la asignacin hecha a un tipo de novela de un propsito
argumentativo y, en ese sentido, ideolgico persuasivo. Si bien, est claro que existe
un conjunto de novelas que asume abierta y decididamente un objetivo de este tipo,
no es menos cierto que las dems novelas son tambin de una u otra forma, tambin,
escritos persuasivas.
Puede que los mecanismos no sean tan evidentes, ni tan marcadas las fases
argumentativas que permiten la fusin de dos formas discursivas que por tradicin
son tomadas, escolarmente, como distintas; pero en toda novela existe algo as como
un fundamento de la narracin, una construccin estratgicamente programada de
la realidad para persuadir al lector de su legitimidad tico-esttica.
El propsito o dispositivo argumentativo de la novela est dado por la
estructuracin multinivel de una esttica de la inercia existencial y poltica, de un
pesimismo extremo que parece abarcar la voz y la perspectiva del narrador
heterodiegtico.
La desesperanza y apata del personaje, expresado no slo en lo que hace,
sino en la inercia con que logra descubrir su fracaso, en su irremediable mediocridad.
La focalizacin de compaa con que lo sigue el narrador se constituye en la moraleja
narrativa del texto. Su tesis nihilista. El dispositivo argumentativo del texto se
despliega en torno a esta visin cruda y desaprehensiva del ser humano significado
a travs de los personajes, pero tambin el desapego del narrador. De la eleccin de la
novela como espacio discursivo ideolgico complejo, mayor. La novela como
142

metarrelato descriptivo de la frustracin y de la dramtica existencia decadente de

toda una cultura. El retrato de su radical e inevitable perdicin.

CONCLUSIONES
El estudio discursivo de la novela Conversacin en la Catedral del escritor
peruano Mario Vargas Llosa se llev a cabo a partir de la consideracin de la
literatura como una prctica social y discursiva especfica, de estatus social especial,
prestigiadas entre las prcticas sociales vinculadas a la construccin y reforzamiento
cultural.
Por otro lado, tambin se debe destacar que tambin juega un papel importante
en la eleccin del problema de investigacin y el enfoque utilizado el escaso inters
existente en el medio de los estudios lingsticos nacionales por estudiar el discurso
literario.
La eleccin del texto de Conversacin en la Catedral como objeto de estudio
responde a la admiracin suscitada por el estilo y la inteligencia narrativa mostrada
por Vargas Llosa a travs de toda su novelstica y, en especial, en la presente novela,
como proyecto esttico logrado e influyente para el desarrollo de la novelstica
latinoamericana.
Desde el punto de vista lingstico, la novela constituye un ejemplo de
explotacin mxima de los recursos que la lengua ofrece a sus usuarios y la ejecucin
de su estructura demuestra, por abstraccin, la amplitud de las posibilidades
opcionales de la lengua que con tanta perseverancia han propuesto y defendido
Michael Halliday y sus discpulos. La novela es la prueba material de las opciones
lingsticas instanciadas en el texto de una manera particular, entre las muchas
posibles. El texto, en ese sentido, se constituye en ejemplo del sistema potencial de la
lengua para construir significados a travs de las palabras y las estructuras
gramaticales y textuales.

143

La esttica oscura, opresiva y pesimista de la novela se logra a travs de la

articulacin orgnica de los diversos planos de manifestacin del significado,
reminiscencia comunicativa de los sistemas de significado cultural que los
hablantes/oyentes (y escritores/lectores) exhiben en sus intercambios sociales, en las
distintas esferas de accin humana. En todas ellas, la lengua juega un papel central
para el logro de los propsitos personales y culturales propios de cada esfera. La
literatura, la prctica social llamada Literatura, no es la excepcin.
En el caso particular de la narrativa literaria, los sistemas de significado se
multiplican en diversos planos, ya que mientras las dems prcticas comunicativas
muestran un uso lingstico cuyo sistema de referencias endo y exofricas responden
a su vnculo con la realidad externa o interactiva a (del) lenguaje, en que los
organismos utilizan el lenguaje para producir significados y realizar acciones
coordinadas en el mundo social; la literatura pliega ese plano en otros planos
ficcionales en que los organismos humanos, extraliterarios, pactan una comunicacin
que multiplica y complica los sistemas de referencia. El lector se hace cargo de una
historia en que los seres, los espacios y los tiempos son planteados para adquirir un
significado

imaginado para el que el mundo externo no es sino el punto de

informacin lgica y cultural que permite comprender lo que se dice-sucede en el

mundo narrado.
La narrativa literaria activa un mundo posible67 vinculado dialcticamente con
el mundo desde el que acccionamos la interpretacin del texto y en el que nosotros,
como lectores, nos asumimos presentes y existentes.
Esto no quiere decir que los seres y sus coordenadas dentro de ese mundo
mentado no existan. Existen como todo lo que puede ser es. Los seres creados por la
narrativa son comprendidos como objetos culturales propios del mundo cultural y
social. El gesto mental y semitico de su reconocimiento (como el de su creacin y
uso) es una prctica conocida y legitimada por el sentido comn. Los miembros de la
67

La nocin de mundos posibles tiene su origen en Leibniz. La expresin tiene una extensa utilizacin
en la as llamada escuela analtica de la filosofa (Wittgenstein, Ramsey, Carnap).

144

mayor parte de las comunidades socioculturales identifican el uso contextualizado de

los significados narrativo-literarios como lo hacen con las configuraciones semnticas
de otras prcticas comunicativas y sociales.
En el caso de la novela estudiada, los efectos semnticos se conectan en todos
los planos de organizacin del texto: semntico, lexicogramatical, estilstico, genrico
discursivo.
El estilo indirecto libre practicado de forma extrema y potenciado por los
frecuentes cambio de ritmo y la superposicin de temporalidades distintas generan un
efecto de vrtigo de lectura. El tiempo resulta proclive a la anacrona y la focalizacin
se vuelve furtiva. La voz del narrador se diluye, a medida que avanza la trama hacia
los pasajes climticos, en las voces de los personajes pertenecientes a pocas y
microsecuencias distintas., muchas veces, sin advertencia previa.
A nivel de estructura genrico-discursiva, el fragmentarismo mostrado en la
narracin se complementa con la manera fragmentaria con que se disponen las
distintas microfases organizativas de los episodios de la novela. Los cuatro libros que
componen el texto se vinculan de manera no lineal ni sucesiva, Sus vnculos son
temticos e hipertextuales, en el sentido de que diversos pasajes quedan inconclusos o
sugeridos y reciben un tratamiento y avance posterior, a veces en otro captulo o en
otro de los libros componentes. Por lo mismo, las fases composicionales no funcionan
de manera secuencial, sino hipertextual. Las interfaces entre los acontecimientos
deben ser reconstruidas por la memoria acumulada de la lectura. Es el lector quien
reconstruye el mosaico de las historias y ofrece un sentido unitario y general al texto
a partir de los pasajes incompletos y los datos voluntariamente contradictorios.
El instrumental terico-metodolgico aportado por la LSF fue de gran utilidad
por el detalle con que la matriz terica est desarrollada y la coherencia explicativa
con que muestra los vnculos entre los distintos planos del entramado semntico
textual. Probablemente, son estas caractersticas las que permitieron mostrar de
manera clara la realizacin gramatical y discursiva del significado esttico del texto, a
pesar de la dificultad formal implicada en la novela escogida.
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