2

con Lengua y Literatura
Enlace es un conjunto de materiales didácticos articulados por la
convicción de que sólo encontrándole sentido a los conocimientos

2

con Lengua y Literatura

La forma

logramos el aprendizaje.

de expresarnos

Las áreas académicas se enlazan entre sí y –a la vez– con la red del

p.17

Ortografía visual

conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones

Imagino que coloreo esta
palabra p.19

las que otorgan significado a los conceptos. Enlace presenta algunas

con Lengua y Literatura

de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto.
Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en
las pruebas de las páginas piloto. Los aportes hechos por los y las
docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes,
fueron clave para desarrollar estos bienes pedagógicos.
con Lengua y Literatura
con Matemática
con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología
con Ciencias Sociales

Al inicio

HISTORIAS SIN FIN p.26
El texto del día

Madre, sipilitabre.
Hijo, sipilitrijo p.40

Idea para la acción

CONSTRUIMOS UN
JUEGO DE PALABRAS p.45
Infografía

2

2
Libro
digital

Libro
digital

(alumno)

La comunicación

(alumno)

escrita p.48

CD Alumno

Refresca la memoria, aplica, opina

¡HAGAMOS UN REPASO! p.62
Taller de escritura

Vamos a crear historietas

2

2
Libro
digital

Libro
digital

(alumno)

(alumno)

2
Libro
digital
CD Alumno

(alumno)

CD Alumno

7 591524 011250

INCLUYE
LIBRO DIGITAL INTERACTIVO

CD Alumno

p.79

TEXTOS
DESCRIPTIVOS p.88

Lengua y Literatura

El libro Enlace con Lengua y Literatura 2 es una obra colectiva concebida,
diseñada y elaborada por el Departamento Editorial de Editorial Santillana S.A.,
bajo la dirección pedagógica y editorial de la profesora Carmen Navarro.

En la realización de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:

Diseño y diagramación general
Eranna K. Sánchez R.
Diana Angilecchia

Edición general adjunta
Inés Silva de Legórburu
Coordinación editorial Ciencias Sociales y Lengua y Literatura
Clodovaldo Hernández
Edición general
Clodovaldo Hernández

Ilustraciones
Walther Sorg
Evelyn Torres
Fondo Documental Santillana

Textos
• Adriana Morales, Licenciada en Letras,
Universidad Central de Venezuela.
• Doraima Roa, Técnico Superior en Educación Preescolar,
egresada del Colegio Universitario de Caracas (CUC).
Edición ejecutiva
Eliana Guerra
Edición de apoyo
Waleska Sucre
Fidel Esteban Orozco
Corrección de estilo
Mariví Coello
Lourdes Morales Balza
Coordinación de arte
Mireya Silveira M.
Diseño de unidad gráfica
Rosi Milgrom
Coordinación de unidad gráfica
Alan Ramos Figueroa
Diseño de portada
Rosi Milgrom

Documentación gráfica
Andrés Velazco

Infografías
Walther Sorg
Fotografías
Archivo El Universal (FAM): Kisai Mendoza
Fondo Documental Santillana
Erich Sánchez
Retoque y montaje digital
Walther Sorg
Anthonny Rojas
Imagen de la portada:

Enlace 2 considera la tecnología como un
fenómeno que avanza constantemente. El símbolo
del puerto USB en Lengua y Literatura representa
la capacidad que tienen los equipos más diversos
(computadores, pendrive, cámaras fotográficas
digitales, etcétera) de establecer comunicación y
hablar una especie de idioma común.
Agradecimientos: A los familiares que dieron
su autorización para que los niños y las niñas
participaran como imagen de este libro.

Ilustraciones de portada
Mireya Silveira M.

Enlace con Lengua y Literatura 2
© 2010 by Editorial Santillana, S.A.
Editado por Editorial Santillana, S.A.
Primera edición: 2010
Segunda edición: 2012
Reimpresión: 2013
Nº de ejemplares: 3100
Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta.
Caracas (1070), Venezuela.Telfs.: 235 3033 / 235 4730 / 235 5878
www.santillana.com.ve

Impreso en Venezuela por: Artes Gráficas Rey, C.A.
ISBN: 978-980-15-0295-1
Depósito legal: lf63320103701053
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previa de los titulares del
Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la
reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella
mediante alquiler o préstamo público.

SOLO PÁGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA

con Lengua y Literatura

2

Así pensamos este libro para ti
Inicio de unidad
Programa de intercambio de ideas y opiniones.
Actividades grupales, juegos y preguntas para
iniciar cada unidad de forma interactiva. Las
imágenes y los textos plantean retos interesantes
para resolver con tu creatividad, tus experiencias
y la expresión de tus ideas.

Competencias. Descripción
de los conocimientos,
las habilidades, las actitudes
y los valores que desarrollarás
al finalizar cada unidad.

Idea para la acción. Actividad
grupal para investigar, producir
materiales, experimentar, escribir
o realizar actividades culturales
en tus proyectos de aprendizaje.

En esta unidad encontraremos.
Esquema gráfico para que aprecies
de un vistazo los temas de la unidad
y las relaciones que existen entre ellos.

Desarrollo de los temas

Texto de activación.
Reflexiones
e interrogantes que
te invitan a exponer
tu comprensión de
un texto, de una imagen
o situación, y a plantear
tus puntos de vista.

2

Contenido. Tema con
información actualizada,
presentada en textos,
esquemas y atractivos
recursos gráficos.

Actividades. Propuestas
y ejercicios para afianzar tus
conocimientos, enlazarte con
otras áreas y trabajar en equipo.

Información complementaria. Datos, juegos, reflexiones
y enlaces con otras áreas o recursos de Internet para
complementar la información de cada tema.
Infografías. Temas con una propuesta gráfica
diferente y novedosa, que ofrecen información
a través de imágenes y textos, para aprender
de forma más dinámica.

© Editorial Santillana, S.A.

Lectura. Textos e imágenes presentan
la historia de unos personajes que te
acompañarán en las aventuras y los retos
de aprendizaje propios de tu vida escolar.

Recursos interactivos con actividades complementarias. Son los primeros datos que aparecen en la carta. leer. mezclo las cartas. Creo que estoy enfermo. Glosario Los textos epistolares Lee atentamente el texto y responde. Querida Daniela. Direcciones electrónicas para hacer click y consultar en Internet online (la actualización de estos links no depende del libro digital).Cierre de unidad Taller. despeino la melena a los leones y convierto en cuerda para tender la ropa la soga de los equilibristas. Símbolos interactivos para hacer click y acceder a los recursos digitales. Pronto te daré mi correo electrónico para que puedas enviarme fotos. mañana a las cuatro de la tarde voy a la clínica para que me revise el médico. Pancracio. © Editorial Santillana. S. Links interactivos. Te cuento que la próxima semana nos instalan Internet. Con ellas desarrollarás tus capacidades de comunicación y expresión. Despedida Multimedia. como el correo electrónico y los mensajes escritos en el celular. Libro digital CD con una versión animada del libro y diversos recursos interactivos. Idea para la acción.95 CD Alumno Barinas. • Despedida. Desarrollo de la actividad planteada al inicio de cada unidad. con detalle de materiales a utilizar.. (estudiante) Una carta está compuesta por las siguientes partes: • Cuerpo o contenido.A. desplumo a la paloma. Libro digital El texto epistolar es un mensaje que escribimos a una persona que se encuentra ausente. Nombre de quien escribe la carta. Saludos muy cordiales. Muchas veces está en un lugar distante. 2 100% Botones de acción. En la actualidad hay maneras más rápidas. Una de las formas de hacerlo es escribirle un texto y enviárselo. imaginar y crear..A. 14 de enero de 2010. Estoy muy preocupado. 3 . • Firma. Es una frase que sirve para terminar la carta con respeto o con afecto. compartas opiniones en grupo. Se colocan en la parte superior derecha de la página. para que pongas a prueba tus conocimientos. Es una frase breve para dirigirse a la persona que recibirá la carta (destinatario o destinataria). No puedo sacar al conejo del sombrero. Lugar y fecha Saludo 94 © Editorial Santillana. resultados. Contiene el mensaje dirigido al destinatario o destinataria. Cuerpo Firma Recibe un abrazo Firma o remitente Maritza 95 94 . • Saludo. todos los trucos me salen mal. al público lo convierto en elefante. Información adicional para reforzar los contenidos presentados en el libro. Por lo tanto. Actividades prácticas para hablar. Están ubicadas al final de las unidades tres. ¿Cómo estas? ¿Qué tal te va en el colegio? No siempre la persona con la que queremos hablar está cerca de nosotros. No te olvides de decirle a tu papá que te traiga en las vacaciones para que pases unos días aquí en mi casa. Páginas de evaluación Actividades de evaluación. escribir. Enlace con. los apliques a situaciones prácticas. Íconos. sino que también podemos mandar fotos y hasta compartir canciones o melodías. © Editorial Santillana. S. procedimientos. seis y nueve. el mago Comunicarse a la distancia En tiempos pasados esto sólo era posible mediante una carta escrita en papel y enviada dentro de un sobre. y analices cómo va el desarrollo de tus competencias y habilidades. • Lugar y fecha. El ejemplo más claro de un texto epistolar son las cartas. los nuevos celulares no sólo nos permiten enviar mensajes de texto. Escríbeme y cuéntame cómo te va. Guías para ejecutar todas las funciones del libro digital. S. enredo los pañuelos. Lengua y Literatura Contenidos Glosario U5 Recursos ¿Quién escribe la carta? ¿A quien va dirigida? ¿Qué le sucede a Pancracio? ¿Adónde irá? ¿Cuándo irá? Qué es un texto epistolar? La carta de Pancracio Tecnomundo Estimado don Pablo: Ahora.A. conclusiones y datos y reflexiones sobre su utilidad en tu entorno.

................ 26 Taller de comprensión lectora............................ 20 Los textos expositivos ........................... 5 y 6 ............ ....................... 40 Las palabras y sus relaciones ........................................................ 16 Los textos instruccionales y descriptivos... 8..............9 9 Unidad 6 Nociones gramaticales....................... .................... 56 Unidades 4... 62 Unidad © Editorial Santillana............... 119 Unidad 3 La lengua escrita ...Tabla de contenidos Competencias e indicadores.. 32 El párrafo y la oración ........................................ 0 La comunicación cotidiana........ 25 Los textos epistolares ..... ............................................................. ..... 114 Taller de escritura.. 60 Idea para la acción.................................... 46 La comunicación escrita...9 8 Idea para la acción............ .............................. ................ .............. 45 La sílaba .................................. 10 Unidad 5 Estructuras textuales................. 12 Los textos narrativos....... 102 Los textos orales instruccionales ........... ........ 78 T Idea para la acción.................. S............................................. 2 y 3 ............. ..... 1 00 Los textos orales narrativos............................................................................. 118 Idea para la acción.... 24 Idea para la acción.............. 124 Signos de puntuación.................................... 6 Unidad 1 Intercambio oral ............. 48 Actividades de evaluación Aspectos formales de la lengua escrita ...................... 28 Unidad Los textos orales descriptivos ..................................................9 4 2 Los textos orales ... 36 Las palabras y sus funciones ... 128 Normas ortográficas.... 79 Actividades de evaluación Unidades 1......................... 44 Idea para la acción...... . 1 40 T Idea para la acción.. .... 52 Estrategias para la lectura................... 1 41 Publicaciones periódicas .. 61 Unidad 7 Aspectos ortográficos de la lengua escrita .............. 136 4 Materiales impresos....... 106 Juegos de palabras ................................ 132 Normas ortográficas................................................... 74  aller de escritura ...... 6 6  aller de lectura ....................... 110 Taller de escritura ... 70 Los libros ............ ...................................86 Expresiones locales........9 0 Taller de lectura..................... ............. 4 .............. 120 Taller de comunicación oral ..................A............. 6 4 Comunicación y materiales impresos ................................................82 Las situaciones comunicativas.. 122 La tilde o acento ortográfico ...................................................... .................................

........ 153 Unidad 9 Y de qué trata? ..... Idea para la acción Unidad 1 El cuento..... 45 Unidad 3 Una carta para expresarnos ................. 144 Manifestaciones literarias ..... ......... 168 Taller de poesía................... 61 Unidad 4 Nuestro periódico escolar ..................... 148 Taller de escritura .......A.... 174 Mira mi afiche! ........................................................................................................ 160 2 Construimos un juego de palabras ........ 141 © Editorial Santillana..................................... 152 Idea para la acción .....8 La literatura: el mundo de la imaginación .... 25 Unidad 154 El poema .... S....................... 99 Unidad 6 Juego de memoria ........................... 153 Unidad 9 Los textos literarios .......... 79 Unidad 5 Mini cuento ...................... 172 Idea para la acción ... 176 ............................................................................................................. 8 y 9 .......... 156 Manual de normas de oyentes y hablantes ! Unidad 5 ..................... La leyenda .............. Fuentes consultadas.... 119 Unidad 7 Unidad 8 Mi cuaderno de versos ................................... La fábula .... 142 Comparación y humanización ......................................... 173 Actividades de evaluación Unidades 7.. 173 El mito.... 164 La obra teatral .......................

17. 99. 47. 155. actitudes y habilidades que se unen a los saberes que ya tenemos. 26. 83. exclamativa. 101. 100. 12. 55. 127. 155. 167. 79. 13. 62 17. 19.11. 118. 14. S. ¿Y los indicadores? Son aspectos de nuestro comportamiento que nos permiten verificar cómo se están desarrollando nuestras capacidades o competencias. 87. 6 Pág. 27. 85. 140. 38. 14. 46. 86. 93. 167. 140. 131. 15. y aparecen en la siguiente tabla donde se señalan las páginas donde hay contenidos relacionados con cada indicador. 37. 85. 172. 25. 44. 85 10. 60. 27. 171. 113. Organiza secuencias al narrar. 81. 82. 155. 10. 99. 167. 163. 154. 173 © Editorial Santillana. 65. 61. 25. 44. 55. 105. 64. 30. 81. 100. 147. y nos ayudan a desempeñarnos mejor en nuestra vida. 152. 141. Las competencias y los indicadores están en el Programa Oficial de Lengua y Literatura de 2º grado de Educación Primaria. 81. pero no se trata de una carrera o de un juego. 152. 88. 151. 19. En educación. 36. 139. descriptivos y expositivos. 25. 109. 143. 80.11. 141. 122. Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuación. 97. 171. con mayor dominio de la fluidez y coherencia del discurso. 15.Competencias e indicadores ¿Competencias? Sí. 60. 101. 140. 12. 171. 10. 173 Participa en intercambios comunicativos orales como oyente. 14. 17. 17. 172. interrogativa. 153. 61.A. 172. 123. 154. 173 Usa en forma adecuada y espontánea las fórmulas de cortesía. 159. 142. Sigue instrucciones. 26. 46. 18. 142. COMPETENCIA . 101. 78. Relaciona la entonación y el tono de voz con diferentes actos de habla: afirmativa. 135. 159. 60. 45. las competencias son conocimientos. 99. 60. 19. 16. 84. 16. Por ejemplo. 143. 18. 13. 29. 39. 15. 44. 80. 98. 19 28. con un mayor desarrollo de la atención y comprensión de textos orales. 152. para comprobar si tenemos la competencia de comprender diversos textos escritos podemos usar el siguiente indicador: verificar si identificamos claramente los textos narrativos. 141. y si hacemos interpretaciones adecuadas de los elementos gráficos que los acompañan y complementan. 89. 18. 100. 117. 31. 159. 142. 26. 16. 119. 46. 154. 143. INDICADORES Participa en intercambios comunicativos orales como hablante. 80. 27.

122. 75. 45. 80. 133. 84. 83. 46. 87. 102. 75. 101. 60. 21. 74. 68. 44. 79. 17. 78.A. 101. 18. 31. 26. 61. 90. 19. 93 Lee textos instruccionales para realizar tareas y otras actividades. 82. 58. 159. 33. 99. 119. 39. 117. 143. 50. mapas. 26. 135. 38. 123. 19. 76. 141. 131. 115. 142. 77. 153. 119. 59. en la convivencia en la escuela. la familia y la sociedad. 88. 38. 60. 73. 13. revistas. 34. 98. 32. 37. 65. S. 74. 88. 11. 39. 79 Reconoce y diferencia tipos de libros de acuerdo con su función. 75. 173 Utiliza el diccionario como recurso para la comprensión de textos. atendiendo a la entonación y acentuación de los textos. 16. 43. 79. 80. 35. 97. 65. 43. 71. Reconoce el intercambio oral como medio de comunicación eficaz. 63. 76. 42. 77 Reconoce las partes del libro como recurso para una mayor comprensión. 26. Adecua los gestos de acuerdo con la intención y la situación comunicativas. 123. etc. 89. 23. 36. Participa en actividades recreativas siguiendo las normas del grupo. 44 17. 171. 46.1. 118. 29. 33. 16. 104. 78. 29. 109. 78. 86. 163. 113. 172. 60. 155. 143. 99. 74. 47. 20. 41. 22. 81. 11. 61. 122. 91. 35. historietas. 69. 44. 92. 8. 141. 17. 139. 80. 19 10. 105 7 . 32. 57. 44. 83. 15. 85. 27. 25. 82. 84. 77 Comprende lecturas orales dentro de contextos significativos.Discrimina características de personas. 57. 154. Participa en actos de lectura en interacción permanente con diversos materiales impresos: libros. 37. 154. 151. 24. 27. 153. 81. 140. 51. 37. 18. 18. 159. 86. © Editorial Santillana. 130. 19. 171 Identifica ideas principales y secundarias en textos escritos. 45 64. 13. 97. 155. 85. 34. 66. 70. 147. 28. 103. 135. Adecua entonación y tono de voz a diferentes situaciones comunicativas. 12. 18. 100. 173 12. 64. 65. 131 10. 64. 74. 27. Lee y produce textos significativos de acuerdo con su nivel de aproximación al sistema alfabético. 39. 167. 142. 87. 12. 105. 151. 40. 76. 61. 89. 47. 100. 30. animales y objetos. 127. 14. 10. 67. 45. 93. 152. 72. 36. periódicos. 77.

145. uso de mayúsculas y minúsculas. 147. 40.A. 38. 39. 139. 173 Utiliza experiencias vividas en la creación de textos imaginativos. 44. 117. 15. 144. 167. 151. Manifiesta sus potencialidades creativas a través de la función imaginativa del lenguaje. 145. TODAS Lee textos imaginativos y construye nuevos y múltiples significados. 173 Selecciona sus lecturas de acuerdo con sus gustos y necesidades. 8 52. 84. 162. 166. 40. 56. 163. 35. 53. 150. 153. 166. 148. 86. 146. 151. 89. 165. 133. 157. 92. 172. 41. 89. 85. 155. 140. 159. 90. 155. 159. 163. 158. 162. 84. 28. 20. 42. 56. 46. 152. 109. 161. 158. 82. 114. 172 Selecciona formas expresivas adecuadas a las diversas estructuras textuales. 56. TODAS Reconoce la importancia de la lectura y la escritura para la satisfacción de necesidades. 61 142. 148. 77. 164. 66. 25. 147 Construye y recita poemas. 159. presentación. 102. Redacta textos breves formados por párrafos sencillos sobre temas relacionados con las diversas áreas del conocimiento. 144. 151. 168. 147. 109. 159. 98. 170. 166. 127. 78. 93. 160. 168. 23. 159. 132. 91. 170. 153. 59. 161. 162. 43. 152. 146. 146. 88. 55.170. 49. 79. 32. 95. 151. 172 Lee textos imaginativos y construye nuevos y múltiples significados. 89. 52. 104. 143. 83. 148. 97. 99. 35. 93. 154. 149. 40. 73. Enriquece su vocabulario. 118. 163. 148. 173. 152. 147. 87. 151. 152. 44. 162. como recursos para elaborar textos imaginativos. 149. 148. 151. 85. 156. 172. 142. 147. resolución de problemas. 155. 143. 169. 156. 160. 90. 43. 43. 152. 39. 19. 144. 149. 58. 160. 141. 158. 78. 157. 31. 163. 158. 51. 171. 174 . 52. 149. 141. 150. 69. 42. 153. 153. 150. 171. 167. 164. 161. 157. 81. 97. 92. 97. 173 © Editorial Santillana. 169. 113. 156. 165. Descubre la literatura como fuente de disfrute y recreación. 131. 80. 57. 150. 171. 99 Utiliza la comparación y la humanización. 150. 170 Reconoce la literatura como fuente de recreación y goce estético. 135. 153. 96. 41. 147. 164. 74. 24. 131. 105. 94. 156. 154. 172. 159. 142. 93. 171. 167. 149. 166. 145. 140. 54. S. 94. 145. 163. 168. 165. recreación y comprensión del mundo y de sí mismo. 169. 69. 154. 119. 48. 157. 59. 161. 167.Escribe con atención a los aspectos formales de legibilidad. 24. 165. 146. 59. 57. 61. 160. 144. 58. 45. 158. 172. 42. 164. 143.

100. 106. 113. 107. 108. 11. 9 . 110. 52. 53. 111. 107. 55 10. 79. 45. 81. 83. 173 © Editorial Santillana. 64. 123. 80. S. 80. 81. 54. 122. 128. 47. 108. 109. 108. 154. 141. 55 Persevera en la elaboración y reelaboración de sus trabajos según los elementos normativos estudiados. 109 Reconoce y usa en forma oral y escrita. 155. palabras que ubican en el espacio y en el tiempo. 112. 84. Analiza oraciones sencillas para observar y determinar las palabras que las integran. 116 Usa los signos de puntuación: el punto y la coma. 109 Respeta las normas y convenciones de la lengua. 114. 107. 53. 25. 26. 153. 61. 115. 101. 143. 131 Utiliza en la lengua oral y escrita las relaciones de concordancia de género y número. 54. 130.A. 46. 27. 82. 85 102. 119. 104. 65. 52. 99. Determina en textos sencillos las oraciones que los integran. 106. 103. 142. 106. 105. 129.Progresa en el reconocimiento y uso de algunos elementos normativos y convencionales básicos del sistema de la lengua oral y escrita. Demuestra actitudes de cooperación y solidaridad en el trabajo en equipo.

10 © Editorial Santillana. Vamos a ayudar realizando las siguientes actividades. ¿qué nos transmiten sus gestos? > Escribimos los mensajes de los rescatistas. Proponemos tres ideas para salvarlo. > El chigüire está en riesgo de que se lo coman los caimanes. cantos y posiciones del cuerpo. silbidos. me di cuenta de que tenemos muchas cosas en común. ruidos. Al rescate! Un derrame de petróleo contaminó el río y puso en peligro la vida de los animales y las plantas.U1 El intercambio oral Cuando mi profe nos habló de la comunicación en las personas y en los animales. ¿Por qué?.A. porque expresamos sentimientos con gestos. > Decimos cómo se sienten los rescatistas y los animales. > Observamos la escena y describimos en voz alta lo que sucede en ese lugar. S. . Un grupo de rescate llegó para salvar a los animales.

Competencias Conversaremos siguiendo las normas para ser buenos y buenas oyentes y hablantes. Al final de esta unidad encontraremos las indicaciones para hacer un pequeño libro con esas normas.A. Idea para la acción Manual de normas En esta unidad encontraremos © Editorial Santillana. el tono de voz y las expresiones apropiadas para comunicar lo que pensamos y sentimos ante cada situación. S. tono de voz y entonación para unir intenciones y palabras Expresiones locales para reconocer nuestra manera de hablar Para hablar con otras personas debemos seguir algunas normas para que la conversación sea buena. Usaremos la entonación. La comunicación oral cotidiana Normas y fórmulas para comunicar con cortesía Gestos. 11 .

Observa las expresiones de Carlos. ¿por qué? ¿Opinas que el niño y el gato se comunican?. y di cuáles son sus sentimientos. el niño de la historia. 12 © Editorial Santillana.U1 La comunicación oral cotidiana ¿Qué le pasaba a Carlos? ¿Cómo supo que algo sucedía en el patio? ¿Cómo lo ayudó su familia? ¿Crees que el gato quiera quedarse con Carlos? Explica tu respuesta. S. ¿por qué? . ¿Cómo crees que es la relación entre Carlos y su familia?.A.

La comunicación La comunicación es un proceso en el cual las personas intercambiamos información y transmitimos ideas. Para que la comunicación se pueda dar. ¿Cómo nos comunicamos? Hablando Haciendo gestos Viendo imágenes Utilizando sonidos La conversación y el diálogo La conversación es un diálogo informal entre dos o más personas. S. 13 . Es formal.A. nos comunicamos cuando le hablamos a nuestros amigos y amigas de nuestros gustos y actividades. Para que se dé un buen diálogo cuando conversamos o discutimos un tema. Por ejemplo. La discusión Diálogo en el que exponemos diferentes opiniones acerca de un tema. © Editorial Santillana. emociones y opiniones. • Seleccionar a quien presenta el tema. Requiere: • Conocer el tema a discutir. escuchemos con atención y respetemos las opiniones de los demás. es necesario que utilicemos un tono de voz adecuado. es necesario que participen en ella por lo menos dos personas. • Tomar nota de las conclusiones.

• Dar oportunidad a las otras personas para que se expresen. Tanto hablantes como oyentes deben cumplir ciertas normas para que haya una buena comunicación. • Expresar nuestras ideas de forma clara y sencilla. • Esperar turnos para realizar preguntas.A. debemos ser respetuosos los unos con los otros. • Esperar a que la otra persona termine de hablar para participar.U1 Las normas de hablantes y de oyentes Gente con… Respeto En nuestra vida diaria nos comunicamos con familiares. Normas del intercambio oral Hablante • Mirar la persona que nos oye. hay momentos en que somos hablantes y momentos en que somos oyentes. por favor me puedes decir dónde queda el parque? . ¡Hola!. Las fórmulas de tratamiento Las fórmulas de tratamiento son palabras que usamos para dirigirnos a las personas. • Escuchar sin interrumpir. Oyente • Mirar y prestar atención a quien nos habla. Varían según la confianza que le tengamos a quien le hablamos. Cuando participamos en un diálogo. • Utilizar un tono de voz acorde con la situación. 14 © Editorial Santillana. amigos y conocidos para que esa comunicación sea buena. Las fórmulas de cortesía Las fórmulas de cortesía son expresiones que usamos para mostrar respeto y amabilidad hacia las personas con quienes nos relacionamos. S. • Pronunciar bien las palabras.

Observo las imágenes y escribo el diálogo entre los personajes. Escribo el concepto de comunicación. Selecciono el sinónimo de las palabras confianza y amabilidad. S. Escribo una oración con cada una de las siguientes palabras. 3. Menciono cuáles son las formas de comunicarnos oralmente. Selecciono uno de los siguientes temas y participo en una discusión con mis compañeros y compañeras. Confianza Amabilidad seguridad comodidad sospecha complicado destino cortesía 2. Niña: Señora: 4. 1. a) El béisbol b) La Internet c) Los carnavales Vocabulario © Editorial Santillana.Actividades para realizar en el cuaderno 1. a) expresar b) conversación c) hablamos 15 . 2.A. Recuerdo usar las normas del intercambio oral y las fórmulas de cortesía y tratamiento.

16 . Observa las escenas e imagina que estás en cada una de las situaciones que ellas representan. el tono de voz y la entonación que consideres adecuados en cada caso.A. junto a tus compañeros y compañeras.U1 Situaciones comunicativas © Editorial Santillana. S. usando las palabras. Dramatiza.

Tipos de entonación Enunciativa Exclamativa Interrogativa Se usa cuando Se emplea cuando Se utiliza cuando Afirmamos o negamos. Estas variaciones en el modo de hablar dependen de dónde. Por ejemplo: • Si estamos muy alegres. Los tipos de entonación son: © Editorial Santillana. mímica. dibujos o señales. sonidos. amistades u otras personas lo hacemos utilizando diferentes tonos de voz. palabras o entonaciones. gestos. También nos podemos comunicar a través de gestos. • Cuando nos comunicamos con una persona a la que no conocemos. S. La entonación Es la variación que hacemos en el tono de voz según nuestro propósito al hablar. Expresamos sentimientos o emociones. seguramente nuestro tono de voz será más alto que cuando estamos preocupados.A. Al conversar con nuestros familiares. Ejemplo: ¡Qué miedo me dio! Preguntamos. el trato es más formal y no empleamos los gestos y palabras que utilizamos cuando hablamos con nuestros compañeros y nuestras compañeras de clase. con quién y para qué nos estamos comunicando. colores. Ejemplos: ¿Qué día es hoy? ¿Cuándo vienes? 17 . Ejemplos: Está lloviendo.La forma de expresarnos Zoom La palabra oral o escrita es la mejor forma de comunicarnos con los demás. No desayuné. • En una biblioteca usamos un tono de voz bajo para no molestar a los lectores. pero no es la única.

Prolongación y aumento de la intensidad del sonido que proviene de las cuerdas vocales cuando vibran. resuena en el pecho. Una vez que la voz se origina. S. las hace vibrar. El tono de voz es la altura del sonido que utilizamos al hablar. 18 © Editorial Santillana. garganta y cavidad bucal. La voz es producida en la laringe por la salida del aire (espiración) que. La voz humana tiene las siguientes cualidades: Características de la voz Tono Calidad Intensidad Cómo se produce la voz? La calidad de la voz depende de la resonancia y de la manera en que vibran las cuerdas vocales. del ruido que haya a nuestro alrededor o de la intención de nuestras emociones. mientras que la intensidad depende de la resonancia y de la fuerza de vibración de las cuerdas.U1 El tono de la voz Glosario resonancia.A. al atravesar las cuerdas vocales. . Hablamos en un tono de voz más alto o más bajo dependiendo de la distancia a la que estemos de la persona con quien hablamos.

b) Con los ojos cerrados. a) Cierro los ojos e intento verla dentro de mi cabeza. Escribo qué es el tono de voz. 19 . Pienso y escribo qué tono de voz usarían los personajes en las siguientes situaciones: a b Ortografía visual fuerza cuerdas pecho volumen vocales policía © Editorial Santillana. 3. deletreo la palabra en voz alta. 5. 2.A. Busco en el diccionario el significado de la palabra seguro. Menciono y explico los tipos de entonación. a) un tío b) una amiga c) un médico 2. Invento una situación comunicativa y escribo el diálogo que sostendría con cada una de las siguientes personas. 3. Miro bien la palabra lloviendo y realizo las siguientes actividades. Escribo el nombre de un cuento con la palabra miedo.Actividades para realizar en el cuaderno 1. 4. Escribo el concepto de entonación. lloviendo miedo seguro c c 1. S.

porque estaba desarmado y no podía competir.U1 Expresiones locales Forma grupo con tus compañeros y compañeras. Un gran pleito se formó en restaurante lujoso. Cuando la pelea empezó Cachicamo estaba afuera. porque según dice Oso que Morrocoy lo empujó. y dejó la pitadera.A. lean el texto en voz alta y piensen en el significado de las palabras sampablera. pero se armó de una vera a buscar un policía. Mato se quedó tranquilo pero Ratón que lo vio. con su machete en la mano. diciendo: “¿En qué quedamos?cuando empezó el zaperoco ¡Y callen. Se formó la sampablera! 20 . mientras Conejo gritaba: “¡Se formó la sampablera!” Pero tuvo que salir corriendo y desesperado. Den ejemplos de otras palabras propias del habla de los venezolanos. ¿Dónde está tu valentía?”. S. que son típicas de Venezuela. Él era jefe civil en toda aquella pradera. pitadera. porque Cuspón también era le gritaba: “¡Esa niñera! culpable de la guaraba. mientras Conejo gritaba: mientras Conejo gritaba: “¡Se formó la sampablera!” “¡Se formó la sampablera!”. Escriban oraciones en las que utilicen esas expresiones. pero se armó de una vera que Rabipelao guardaba. sin que ninguno lo viera. © Editorial Santillana. guaraba y zaperoco. gritó Mato como un loco. o echo filo!” no sé dónde se metió. mientras Conejo gritaba: “¡Se formó la sampablera!” Se presentó Puercoespino “No piten que aquí estoy yo”.

guáramo? Veamos dos ejemplos en la siguiente ilustración. Pero también son un rico patrimonio las lenguas que hablan nuestros pueblos indígenas. Los habitantes de cada país del mundo. ¿Qué quiere la Real Academia de coraje. Estas maneras propias de expresarnos reciben el nombre de: Habla local Es el uso cotidiano del lenguaje por parte de las personas de una localidad. decir la palabra la Lengua Española. La expresión ná guara indica sorpresa.El habla local Zoom El habla de las distintas regiones del país refleja la riqueza del español de Venezuela. Están recopilados en los diccionarios de venezolanismos y en el diccionario de Valentía. tenemos formas de hablar que nos hacen únicos y nos diferencian de los pobladores de cualquier otro lugar. Se reconoce por Las palabras y expresiones típicas.A. y de cada una de las regiones que los componen. Los venezolanismos Son las palabras y frases utilizadas en particular por los venezolanos y las venezolanas. el portugués y el inglés. S. © Editorial Santillana. 21 . así como las expresiones que hemos incorporado de idiomas extranjeros como el italiano.

Son varios los países en los cuales se habla español. en lugar de el mar. Táchira y Trujillo. E N E Z U E L A © Editorial Santillana. Así como ocurre en Venezuela. . S. eso quiere decir que hace frío. todos tienen palabras y frases representativas de sus regiones y localidades. es costumbre y tradición tratar de “usted” a todas las personas. en la región central costera. ¡Hace pacheco! En la región central costera. en los estados venezolanos de Mérida. que forman la región andina. V 22 Decir er mar . Algunos ejemplos de regionalismos son: ¿Vos sabéis cantar? Er mar está picado.A. es común en la pronunciación de quienes viven en la región oriental. Por el contrario. Por ejemplo. y se utiliza el “usted” cuando se conversa con una persona mayor o por respeto. a las personas se les trata de “tú” en la mayoría de los casos.U1 Los regionalismos Sabías que…? Son las palabras y frases características de cada una de las regiones de un país. Usar la expresión Vos sabéis es típico y representativo de la región zuliana.

Escribo el significado de las palabras yoyo y bulla. Escribo un ejemplo de su uso en el habla local o regional. S. yuca yoyo curiara caraotas bulla bululú 3. 4. Escribo una oración con tres de las palabras del recuadro. a) Coroto b) Furruco c) Joropo d) Metiche 5. Discuto en clase en qué se diferencia el habla de mi región del habla de otra región que conozca. 3. 2. Explico sus significados. Escribo dos ejemplos de palabras y/o frases típicas de mi localidad o región. Discuto con mis compañeros y compañeras en qué se diferencian los regionalismos de los venezolanismos.A. Escribo el concepto de habla local. Vocabulario 1. Investigo y escribo el significado de las siguientes palabras. 2. Selecciono las palabras del recuadro que son de origen indígena. © Editorial Santillana.Actividades para realizar en el cuaderno 1. Doy dos ejemplos. 23 . Luego verifico que su significado y uso sea el correcto.

¿Qué hago cuando tengo miedo?. enséñamelo —dijo papá. S. —Es un reloj durante el día —explicó Amanda—. ya veo —dijo papá—. —¡Hum! —dijo papá—.de lec tur a 1 La clave del misterio Leo el siguiente texto. ¿qué me dio miedo? 2. Tú darás golpes en una olla y yo dirigiré la luz de mi linterna hacia los ojos del monstruo. Siempre pensé que eso era un reloj. Nos pondremos caretas. Tiene ojos. 2 Pienso en mis experiencias y respondo. —A ver. ¿con quién converso? 3 Hablo sobre la lectura. pero por la noche es un monstruo. ¿Por qué Amanda pensaba que veía a un monstruo? ¿Con quién habló para resolver su problema? 2. Invento una continuación y un final para la historia. —¿Qué podemos hacer? —preguntó Amanda. —Amanda señaló hacia lo alto de la escalera. Jean van Leeuwen (Estadounidense) . ¿He sentido miedo alguna vez?. 1. Hay un monstruo en la escalera. Vamos a darle un buen susto. Ha bl o 24 1. ¿Qué objetos llevaban ella y su papá? 3. —Este es mi plan. Subiremos la escalera haciendo ruido con los pies.A. © Editorial Santillana. —Sí. Le o Un monstruo en la escalera (adaptación) —No puedo subir a mi cuarto —dijo Amanda—.

Colocamos en la página lo siguiente: Página 1-2 Normas del buen o la buena hablante. 7 Un dibujo que represente una escena del buen o la buena oyente. S. Contenido Colocamos nuestros datos. Mostramos el manual en nuestra aula de clases y hablamos de su contenido. Colocamos un mensaje o una frase por ejemplo: “Hablando se entiende la gente”. 5 6 © Editorial Santillana. Pasamos en limpio la información. 25 . 2. Elaboramos un borrador con las normas.A. 1. Seguimos el modelo. Paso 1 Hoja por delante Paso 2 Paso 3 Hoja por detrás 4. 8 Un dibujo que represente una escena del buen o la buena hablante. 3. Consultamos las normas de oyentes y hablantes.Idea para para la Idea laacción acción Manual de normas de oyentes y hablantes Los siguientes pasos nos ayudarán a hacer un manual de normas que nos será útil para recordar la forma adecuada de comunicarnos como hablantes u oyentes en una conversación. Armamos el manual. grado y sección. 3-4 Normas del buen o la buena oyente. 5. por ejemplo: nombre y apellido.

> Narra el final de la historia quien tenga la ficha 16. > Por turnos.U5 Estructuras textuales Cada vez que leo un texto tengo diferentes propósitos y eso dependerá de la función del texto. por ejemplo. Para el juego que vemos estas páginas necesitamos dieciséis fichas enumeradas del 1 al 16. Inicio Hace mucho tiempo. 80 © Editorial Santillana. tomamos dos fichas cada uno. 13 Qué cuento es ese? > Inicia el cuento quien tenga la ficha 1.. .. cuando leo un cuento. y sucesivamente cada participante continúa la narración basándose en la imagen o el texto que aparece en la casilla correspondiente.. Instrucciones > Nos reunimos en grupos de ocho personas.A. 1 3 2 8 ¿Y a ti te gustan los cuentos? 9 10 Al día siguiente. S. 12 11 Pasaron varias horas. espero divertirme y disfrutar la historia....

81 .. Y el pulpo gigante con sus grandes ojos.... Podremos compartir historias originales y divertidas a través de una exposición.. 15 14 Idea para la acción Mucho tiempo después.. una presentación de cuentacuentos o regalando nuestros relatos a otras personas... Mini cuento 16 Finalmente. Al amanecer. Fin En esta unidad encontraremos © Editorial Santillana. comprenderemos y escribiremos diferentes tipos de textos.A. S. encontraremos las indicaciones para elaborar un mini cuento. 6 7 Leeremos..Competencias 4 5 La ballena furiosa les dijo a los peces. Estructuras textuales Narrativos Epistolares Instruccionales Descriptivos Expositivos Al final de esta unidad..

Personajes © Editorial Santillana. Son los seres que realizan las acciones.U5 Los textos narrativos Seguramente has leído o te han leído textos que cuentan historias reales o imaginarias. 82 . S.A. ¿Recuerdas alguna? ¿Cuál era? ¿De qué trataba? El texto narrativo ¿Qué es? Es un texto en el que se cuenta una historia que puede ser real o imaginaria. en la que intervienen varios personajes. Señala el momento y el lugar y donde ocurren los hechos narrados. ¿Qué elementos tiene? Tiempo Ambiente y espacio Indica cuándo sucede la historia.

Final de la historia. Desenlace © Editorial Santillana.A. Nudo Se presenta el problema o el reto que los personajes principales deben enfrentar. Se narra la manera en que los personajes encuentran soluciones a sus problemas y retos. S.¿Cómo está organizado? El texto narrativo está organizado en tres partes. 83 . que son: Inicio Principio de la historia. Aparecen los elementos que dan origen al relato. Se describen los personajes y el ambiente.

transformaba a alguien del público en elefante. S. El mago Pancracio (adaptación) Al mago Pancracio todos los trucos le salían al revés. sacaba del sombrero dos huevos fritos. El médico lo examinó y todo estaba perfecto. y desde ese momento a Pancracio los trucos le salen requetebién.A. en lugar de desaparecer. decidió ir al médico. Zimzalabín Abracadabra pata de cabra Sus compañeros de circo estaban hartos y Pancracio. porque en un descuido lo convirtió en lombriz. El médico le recetó anteojos. Liliana Cinetto (argentina) 84 © Editorial Santillana. qué ocurrió después y qué sucedió al final. en lugar de un conejo. Luego el médico le pidió al mago que leyera las letras de un cartel y ahí descubrió el problema. . Si decía Abracadabra pata de cabra. preocupado. Si decía Zimzalabín. Pancracio transformaba las letras B en D. H en N y F en P.U5 Ejemplo de texto narrativo En el siguiente ejemplo podemos observar los elementos del texto narrativo y ver cómo las acciones están ordenadas para que sepamos qué pasó primero. excepto el termómetro.

a c b Vocabulario 1. Escribo una oración con cada una de las siguientes palabras primero después 85 . Escribo una historia a partir de ellos. Veo las imágenes. S. © Editorial Santillana. Selecciono la imagen que muestra en qué transformó el termómetro el mago Pancracio.Actividades para realizar en el cuaderno 1.A. a b c 3. Texto escrito cuaderno escuchar Calma aclarar tranquilidad aburrimiento 2. Selecciono el sinónimo de las palabras y lo escribo en mi cuaderno. a) ¿Qué ocurrió? c) ¿Dónde sucedió? b) ¿Cuándo paso? d) ¿Quiénes participaron en el suceso? 2. Recuerdo un suceso interesante que viví o presencié y cuento a mis compañeros y compañeras.

86 Ingredientes 3 manzanas azúcar margarina Preparación 1 Pelar las manzanas. tareas y juegos. Las acompañamos de imágenes. c) o con palabras (primero. preparar una receta o armar un aparato. 2 Poner azúcar en las manzanas. poner. 3 Poner la margarina en el molde. Colocamos un título para presentar la actividad o su resultado. meter) para expresar las acciones del proceso. después. Las instrucciones pueden ser escritas u orales. 2.U5 Los textos instruccionales y descriptivos ? Qué son textos instruccionales? Son textos que explican cómo realizar una actividad. utilizar un objeto. luego. 4 Poner las manzanas y meter en el horno. Ponemos los pasos en orden. b. 3). por último) cuándo corresponde realizar una acción. . S. Señalamos con números (1. Usamos un lenguaje directo y sencillo Damos indicaciones claras y breves. © Editorial Santillana. entre otros trabajos. letras (a. En ambos casos.A. es conveniente tener en cuenta los siguientes aspectos: Manzanas Horneadas Hacemos una lista con los ingredientes o materiales necesarios. Utilizamos verbos (pelar.

Hagamos burbujas 1 Se abre el frasco 2 Se sopla suavemente.A. 3 Se forman las burbujas 87 . Hagamos burbujas Se abre el frasco Se sopla suavemente. busquemos ejemplos en las actividades que realizamos día a día. Se forman las burbujas © Editorial Santillana. incluso para participar en los juegos que más nos gustan.Ejemplo de texto instruccional Para recordar lo que hemos estudiado sobre los textos instruccionales. El siguiente ejemplo nos muestra que es muy importante dar y seguir instrucciones. S.

Luego usamos palabras que expresan características. Cuando describimos. Su cabello es largo y ensortijado. un animal. Es una niña bastante alta para su edad. en mi dormitorio. A continuación. primero decimos de qué o de quién hablamos. Descripción Rasgos físicos Rasgos de carácter • ¿Qué edad tiene? • ¿Cuál es su estatura? • ¿Cómo es su cabello? • ¿Cómo es su carácter? • ¿Cuáles son sus cualidades? • ¿Qué le gusta hacer? Ejemplo de texto descriptivo Ana. el dibujo de un carro de carreras.U5 ? Qué son son textos descriptivos? Son textos que detallan cómo es una persona. Es tan alegre y colaboradora que siempre contagia a los demás con su entusiasmo. El siguiente ejemplo nos muestra que hacer una descripción adecuada puede incluso ayudarnos a resolver problemas. olvidé una bolsa rectangular de tela azul que tiene cierre y. un lugar o cualquier otro elemento. ¿Crees que hizo una buena descripción? ¿Por qué? 88 © Editorial Santillana. en la parte delantera. Le pidió a su hermana que lo buscara y llevara al colegio. Fabiola tiene siete años. S. . sobre el escritorio. ¿Me la puedes traer al colegio? Juan olvidó en su casa un objeto muy importante. leemos un texto que describe a una persona y un esquema con los aspectos básicos de esa descripción.A. Tiene la piel morena y los ojos color café. Todos mis lápices están ahí. Le gusta practicar la natación e ir a correr al parque los domingos.

Diseño una figura que lo represente. a b c 2. Ortografía visual © Editorial Santillana. a) Miro bien las palabras. Realizo estas actividades con todas las palabras resaltadas de la columna de abajo. tez cabello bromista ejemplo decir hablamos contagia humor debe 1. S. Luego elaboro una tarjeta con las instrucciones para jugar. Escribo una descripción de mi salón de clases. Recuerdo colocar los pasos en el orden correcto. Dibujo cada una de las acciones a seguir. Invento un juego. Selecciono una de las siguientes imágenes y escribo en mi cuaderno un texto descriptivo. 4.Actividades para realizar en el cuaderno 1. 3. b) Deletreo a un compañero o compañera las palabras resaltadas y le pido que verifique si lo realicé correctamente. después trato de recordar cómo estaban escritas.A. Escribo un texto instruccional con los pasos para realizar una tarjeta de Navidad o de cumpleaños. 2. Observo cada detalle unos minutos antes de comenzar a escribir. Le coloco un título. Busco en el diccionario el significado de la palabra humor. 3. Escribo en mi cuaderno una oración con una de las palabras. 89 .

La interpretación de la marimba constituye un grandioso espectáculo de ritmo. pero después apareció la marimba con un teclado en el que pueden tocar tres o cuatro personas al mismo tiempo. Tiene una serie de tablas delgadas de distintos tamaños. ¿quiénes los tocan?. es elaborada con puede ser tocada por madera de cedro o ciprés una o varias personas © Editorial Santillana. ¿cómo se interpretan?. Se cree que los africanos.A. al llegar a nuestro continente. una serie de tablas delgadas de distintos tamaños. • ¿La información te ayudó a comprender el significado de la palabra marimba? • Di cuáles instrumentos musicales conoces y explica lo que sepas de ellos: ¿cómo están hechos?. Es construida con madera de cedro o de ciprés. • Comenta con tus compañeros y compañeras: ¿De qué tratará el texto?¿Cómo lo puedes suponer? La marimba es un instrumento musical. dispuestas de mayor a menor.U5 Los textos expositivos La marimba: música y ritmo • Observa la imagen y el esquema con atención. construyeron algunas marimbas como las que ellos usaban en sus países. S. 90 La marimba Es Tiene un instrumento musical. Al principio eran tocadas por una sola persona. música y colorido. ¿en qué ocasiones? .

S. La participación de los destacados intérpretes Alfredo Caicedo (marimba) y Edison Perea (clarinete) fue magistral. situado en la calle 9 de Octubre. se informa sobre la realidad y se explica un tema en un lenguaje sencillo y directo. pues relatan un hecho que ya ha sucedido. Además. En los periódicos encontramos noticias deportivas. porque buscan responder preguntas como: ¿qué pasó?. La Gaceta ¿Cuál es el título de la noticia? ¿Cuándo ocurrió? ¿Qué pasó? © Editorial Santillana. sociales y culturales. La noticia La noticia es un texto expositivo que nos informa sobre un hecho.A. cuándo y dónde ocurrió? ? Zoom Qué es un texto expositivo? Es una composición en la que se incluyen definiciones. Veamos un ejemplo de noticia y de las partes que la componen.Las noticias también tienen características de los textos narrativos. políticas. entre otras. El evento se realizó en el municipio de Esmeraldas. 91 . ¿quién lo hizo?. Las noticias y las instrucciones también son textos expositivos. tienen elementos descriptivos. Podemos encontrar textos expositivos en libros como las enciclopedias. ¿Quiénes participaron? ¿Dónde sucedió? 13 de julio de 2011 Recital de marimba y clarinete en Esmeraldas El domingo pasado. ¿cómo. o en las revistas especializadas. La entrada fue libre. la ciudadanía esmeraldeña se deleitó musicalmente con la presentación del Recital de Marimba y Clarinete organizado por la alcaldía.

le retira con el pico los restos de comida que tiene entre los dientes. cambian los dientes? Claro que mientras nosotros lo hacemos una sola vez en la vida. • Escribimos el texto. algunos cocodrilos lo hacen…¡hasta 45 veces! ¿Y a que no sabes cómo cuidan los cocodrilos su dentadura? Pues con la ayuda de un pequeño pajarito. • Buscamos imágenes. Dientes de cocodrilo Una de las cosas que más asusta de los cocodrilos es su gran dentadura. cuando el cocodrilo abre la boca. Escribir y presentar un texto expositivo • Elegimos un tema. el pajarito no tiene miedo: sabe que el cocodrilo no va a hacerle ningún daño. • Buscamos información sobre ese animal leyendo libros. ¿Y sabías que los cocodrilos. Este pajarito. Explicamos lo que escribimos y mostramos las imágenes. escogemos un animal que nos guste. 92 • Exponemos para nuestros compañeros y compañeras. Para escribir y exponer oralmente un texto con información clara. revistas o consultando alguna página de Internet con de una persona adulta.U5 Ejemplo de texto expositivo Con la siguiente lectura veremos que los textos expositivos pueden darnos información interesante acerca de asuntos totalmente nuevos para nosotros. • Hacemos una lámina y pegamos las imágenes. Por supuesto. al igual que las personas. Pueden ser fotografías o dibujos. Por ejemplo. . podemos seguir las siguientes recomendaciones. S.A. © Editorial Santillana. ¿Pero sabías que esos dientes en realidad no sirven ni para cortar ni para masticar? El cocodrilo sólo los utiliza para agarrar fuertemente a sus presas y no dejar que se escapen.

El viento El viento es una enorme corriente de aire. S. 3. Escribo una palabra para describir cómo se siente cada uno de los personajes. Imagino que soy periodista. 2. a) ¿Qué aire sube más. Son las diferencias de temperatura en el aire las que crean este movimiento. 1. Observo las imágenes. el caliente o el frío? ¿Por qué? 2. El aire caliente se eleva. dentadura masticar escapen 93 .Actividades para realizar en el cuaderno 1. Explico a un compañero o una compañera qué debemos hacer para escribir un texto expositivo y presentar la información a otras personas. Escribo una oración con cada una de las siguientes palabras. Luego contesto. Escribo una noticia sobre mi comunidad. porque es más ligero que el aire frío. Escribo un texto expositivo de acuerdo con el siguiente titular de noticia. Vacaciones comienzan el próximo lunes 4. Leo el siguiente texto expositivo.A. Vocabulario © Editorial Santillana.

Creo que estoy enfermo. Una de las formas de hacerlo es escribirle un texto y enviárselo. desplumo a la paloma. ¿Quién escribe la carta? ¿A quien va dirigida? ¿Qué le sucede a Pancracio? ¿Adónde irá? ¿Cuándo irá? La carta de Pancracio Estimado don Pablo: Estoy muy preocupado. © Editorial Santillana. No siempre la persona con la que queremos hablar está cerca de nosotros. No puedo sacar al conejo del sombrero. . todos los trucos me salen mal. En la actualidad hay maneras más rápidas. Pancracio. S. Por lo tanto. Saludos muy cordiales. Muchas veces está en un lugar distante. como el correo electrónico y los mensajes escritos en el celular. al público lo convierto en elefante.A. mañana a las cuatro de la tarde voy a la clínica para que me revise el médico. mezclo las cartas. el mago Comunicarse a la distancia 94 En tiempos pasados esto sólo era posible mediante una carta escrita en papel y enviada dentro de un sobre. despeino la melena a los leones y convierto en cuerda para tender la ropa la soga de los equilibristas. enredo los pañuelos.U5 Los textos epistolares Lee atentamente el texto y responde.

Es una frase que sirve para terminar la carta con respeto o con afecto. Nombre de quien escribe la carta. S. los nuevos celulares no sólo nos permiten enviar mensajes de texto. • Saludo.Qué es un texto epistolar? Tecnomundo Ahora. Lugar y fecha Saludo Barinas. El ejemplo más claro de un texto epistolar son las cartas. ¿Cómo estas? ¿Qué tal te va en el colegio? © Editorial Santillana. Una carta está compuesta por las siguientes partes: • Lugar y fecha.A. Cuerpo No te olvides de decirle a tu papá que te traiga en las vacaciones para que pases unos días aquí en mi casa. Son los primeros datos que aparecen en la carta. Despedida Firma Recibe un abrazo Firma o remitente Maritza 95 . • Despedida. El texto epistolar es un mensaje que escribimos a una persona que se encuentra ausente. Es una frase breve para dirigirse a la persona que recibirá la carta (destinatario o destinataria). sino que también podemos mandar fotos y hasta compartir canciones o melodías. 14 de enero de 2010. Pronto te daré mi correo electrónico para que puedas enviarme fotos. Contiene el mensaje dirigido al destinatario o destinataria. • Cuerpo o contenido. Escríbeme y cuéntame cómo te va. Se colocan en la parte superior derecha de la página. Te cuento que la próxima semana nos instalan Internet. • Firma. Querida Daniela.

un estilo informal. . enviémosle una carta para expresarle nuestra amistad. Por ejemplo. Armando dice: Los textos de los mensajes electrónicos tienen. Pueden tener expresiones escritas que representan actitudes.. Clara dice: . El correo electrónico El correo electrónico es un sistema de envío y recepción de mensajes mediante el uso de una computadora o de otro equipo capaz de conectarse a Internet.. envían cartas por correo electrónico y mensajes a través de celulares. S. aún tenemos 96 © Editorial Santillana. envíamelo relájate a mi correo. las personas también se comunican por medio de la tecnología. Hoy en día.U5 Otros tipos de textos epistolares Gente con. Cuando tengamos un amigo o amiga ausente. por lo general. emociones y entonaciones. Los mensajes electrónicos estoy . el uso de algún dibujo o ícono animado como los emoticones.A. es decir. A través de los celulares también podemos usar el correo electrónico. se me dañó la impresora y no puedo imprimir el trabajo. aunque el correo tradicional sigue funcionando. Amistad Los amigos y las amigas son personas que están en los buenos y malos momentos apoyándonos y compartiendo nuestras vivencias.

Busco en el diccionario el significado de la palabra breve. 4. b) Con los ojos cerrados. Es que se a persona un encuentra mensaje una escribimos que ausente 2. Escribo en mi cuaderno una oración con las palabras abrazo y sirve. Pienso en una diferencia entre la carta tradicional y el correo electrónico y la escribo en mi cuaderno. capaz estilo frase 1. a) Miro bien la palabra y sin volver a verlas las escribo en mi cuaderno. La fiesta de cumpleaños de mi prima La celebración de la navidad Ortografía visual correo hoy sigue breve abrazo sirve © Editorial Santillana. Ordeno las palabras y formo un concepto de texto epistolar. Realizo estas actividades con todas las palabras resaltadas de la columna de la derecha.Actividades para realizar en el cuaderno 1. deletreo en voz alta cada una de las palabras. luego lo escribo en mi cuaderno. Selecciono uno de los hechos y escribo un mensaje de texto para enviar a mis amigos y amigas. S. 2. 97 . 3. luego reviso si lo hice correctamente. Escribo una carta dirigida a la persona que yo prefiera y la invito a cuidar la naturaleza.A. 3.

Le o 2 Es cr ib o Escribo en la tabla tres semejanzas y tres diferencias entre lo que hacen los guardianes del planeta y lo que yo hago en mi casa.A.de co mp ren sió n lec tor a Todas las personas debemos contribuir para disminuir la contaminación. Proponemos ideas para reducir la contaminación en nuestra comunidad. Aquí encontramos una serie de consejos prácticos para aplicar en casa. Diferencias . © Editorial Santillana. Guardianes del planeta Yo en mi casa Semejanzas 3 C on ve rs o 98 Converso con mis compañeros y compañeras. S. 1 Leo el texto con atención y observo las imágenes.

Luego escribimos el contenido en las hojas siguientes. 4. Seleccionamos algunos personajes e inventamos una historia. una presentación de cuentacuentos o regalamos los cuentos a otra persona. Materiales • Una hoja blanca tamaño carta • Lápiz y creyones Procedimiento 1. 1 Paso 1 Doblar y cortar la hoja por la mitad.Idea para para la Idea laacción acción Mini cuento Los siguientes pasos nos ayudarán a hacer un mini cuento con una historia original y divertida.A. En la portada. Seguimos los pasos para formar un cuadernillo de 8 páginas. 2 Paso 2 Doblar ambas partes por la mitad. 3 Paso 3 Formar un mini cuento de 8 páginas. 2. © Editorial Santillana. 3. escribimos nuestro nombre y el título del cuento. 99 . S. Hacemos una exposición para mostrar nuestros mini cuentos.

Ese es el reto.45 Infografía 2 2 Libro digital Libro digital (alumno) La comunicación (alumno) escrita p. Son esas conexiones Imagino que coloreo esta palabra p.17 Ortografía visual conocimiento universal y con la realidad cotidiana. aplica. sipilitabre. Los aportes hechos por los y las docentes. opina ¡HAGAMOS UN REPASO! p. sipilitrijo p.40 Idea para la acción CONSTRUIMOS UN JUEGO DE PALABRAS p. fueron clave para desarrollar estos bienes pedagógicos.88 .19 las que otorgan significado a los conceptos. de expresarnos Las áreas académicas se enlazan entre sí y –a la vez– con la red del p. tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes.79 TEXTOS DESCRIPTIVOS p. Enlace presenta algunas con Lengua y Literatura de ellas.2 con Lengua y Literatura Enlace es un conjunto de materiales didácticos articulados por la convicción de que sólo encontrándole sentido a los conocimientos 2 con Lengua y Literatura La forma logramos el aprendizaje. pero faltan muchas por descubrir.26 El texto del día Madre.62 Taller de escritura Vamos a crear historietas 2 2 Libro digital Libro digital (alumno) (alumno) 2 Libro digital CD Alumno (alumno) CD Alumno 7 591524 011250 INCLUYE LIBRO DIGITAL INTERACTIVO CD Alumno p. Hijo.48 CD Alumno Refresca la memoria. con Lengua y Literatura con Matemática con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología con Ciencias Sociales Al inicio HISTORIAS SIN FIN p. Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en las pruebas de las páginas piloto.