111Equation Chapter 1 Section 1UNIVERSIDAD NACIONAL

DE HUANCAVELICA
(Creada por ley nº 25265)

FACULTAD DE ENFERMERÍA
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ENFERMERÍA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
PERSONALIDAD Y CONSUMO DE LA
TELEVISIÓN BASURA EN ESTUDIANTES DE 6to
GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº
37001, HUANCAVELICA 2016

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
SALUD PÚBLICA
PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE LICENCIADA EN
ENFERMERÍA
PRESENTADO POR:
CARRERA SALAS ROCIO MARGARET
GOMEZ DUEÑAS CANDY ROSALY
FECHA DE INICIO: agosto 2016
FECHA DE CULMINACIÓN: diciembre 2017

HUANCAVELICA – PERÚ
2016

2

TABLA DE CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN.........................................................................................1
CAPITULO I.................................................................................................2
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.....................................................2
1.1.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.............................................2

1.2.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA...........................................5

1.2.1. Pregunta general....................................................................5
1.2.2. Preguntas específicas............................................................5
1.3.

OBJETIVO.................................................................................5

1.3.1. Objetivo general.....................................................................5
1.3.2. Objetivos específicos.............................................................5
1.4.

JUSTIFICACIÓN........................................................................5

1.5.

DELIMITACIONES.....................................................................6

CAPITULO II................................................................................................8
MARCO DE REFERENCIAS..................................................................8
2.1.

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO.............................................8

2.1.1. Internacional...........................................................................8
2.1.2. Nacional..................................................................................9
2.1.3. Local.......................................................................................9
2.2.

MARCO TEÓRICO..................................................................10

2.2.1. Teoría del aprendizaje observacional...................................10
2.2.2. Teoría del sistema conductual..............................................15
2.3.

MARCO CONCEPTUAL..........................................................18

2.3.1. PERSONALIDAD.................................................................18
2.3.2. TELEVISIÓN BASURA........................................................26
2.4.

HIPÓTESIS..............................................................................39

2.4.1. Hipótesis general..................................................................39
2.4.2. Hipótesis específicas............................................................40
2.5.

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS..................................................40

2.6.

IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES.........................................41

2.7.

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES.............................42

3

2.8.

ÁMBITO DE ESTUDIO O DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE

ESTUDIO............................................................................................45
CAPITULO III.............................................................................................46
MARCO METODOLÓGICO..................................................................46
3.1.

TIPO DE INVESTIGACIÓN.....................................................46

3.2.

NIVEL DE INVESTIGACIÓN...................................................46

3.3.

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN..............................................46

3.4.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE

DATOS................................................................................................48
3.5.

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN................................................48

3.6.

POBLACIÓN MUESTRA Y MUESTREO.................................49

3.6.1. POBLACIÓN.........................................................................49
3.6.2. MUESTRA............................................................................49
3.6.3. MUESTREO.........................................................................49
3.7.

PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS..............49

3.8.

TÉCNICA DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS...49

CAPITULO IV.............................................................................................51
ASPECTO ADMINISTRATIVO..............................................................51
4.1.

RECURSOS HUMANOS.........................................................51

4.2.

RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS.............................51

4.3.

PRESUPUESTO......................................................................52

4.4.

FINANCIAMIENTO..................................................................52

4.5.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES........................................53

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................54
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA........................................................56
ANEXO Nº 01..............................................................................................A
MATRIZ DE CONSISTENCIA.................................................................A
ANEXO 02...................................................................................................C
CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD.................................................C
CUESTIONARIO DE CONSUMO DE TELEVISIÓN...............................D

el proceso de investigación tendrá una duración de 17 meses y empezó en el mes de agosto del 2016 y terminará en diciembre del 2017. Los niños pasan demasiado tiempo frente al televisor descuidando sus actividades escolares y como sus padres trabajan. Esta investigación se enmarca dentro del tipo básico. entonces los niños y niñas imitan las conductas aprendidas en los programas de la “televisión basura” que los promueven a imitar escenas vulgares. de vicio. etc. Para la realización de la investigación el proyecto de investigación está organizado en cuatro capítulos que describimos a continuación: CAPÍTULO I: Planteamiento del problema. se usará el método hipotético-deductivo y el diseño de investigación es el no experimental transversal. en la mayoría de los casos no tienen un adulto al lado que les pueda controlar el tipo de programas que ven.1 INTRODUCCIÓN El objetivo de la presente investigación es determinar la relación entre personalidad y consumo de la televisión basura en estudiantes de 6to grado de la Institución Educativa Nº 37001. CAPÍTULO IV: Aspecto administrativo. CAPÍTULO III: Marco metodológico. prostitución. el nivel que alcanzara es el correlacional. pornografía. los conceptos desarrollados son la personalidad y el consumo de la televisión basura. entonces es necesario conocer la dimensión exacta de este problema para poder orientar a los padres de familia en el control de las programaciones que ven sus hijos. dentro del contenido también de encontrará las referencias bibliográficas. CAPÍTULO II: Marco de referencias. se considerara como base a la teoría del aprendizaje y a la teoría del sistema conductual.. dramas de adulterio. Los autores . la bibliografía complementaria y los anexos. Huancavelica 2016.

participación en tareas escolares. Los padres son los agentes responsables de la educación de los hijos. la familia y la institución educativa son agentes sociales importantes en desarrollo del niño sin embargo. ninguno de los dos dan la importancia requerida a la relación que mantienen los niños con la televisión. regulación emocional. Los niños sólo piensan en imitar y vivir a su modo todas las escenas que observan en la televisión. de vicio. la violencia. se promueve el consumo de las drogas. Ver la televisión es la primera actividad de ocio que los niños realizan cuando llegan a su domicilio. Lo que es claro es que no se puede dejar el proceso de aprendizaje en manos de la televisión. así se va creando y alimentando una personalidad con valores equivocados imitando comportamientos inadecuados consecuencia de observar muchas situaciones sociales a través de la televisión. entre estas el niño observa conductas violentas como medio para . que sus hijos ven. pornografía. etc. En definitiva toda esa falta de valores éticos trastorna la formación de la personalidad del niño. pero lamentablemente se está usando para promover la lujuria.1. la codicia. el alcohol y el tabaco. La “televisión basura” solo nutre la personalidad infantil con escenas vulgares. y por supuesto supervisión de programas televisivos. dramas de adulterio. Desde que se inventó la televisión se ha perdido la unidad de la familia. La televisión es un gran invento. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA La aparición cada vez mayor en los hogares de programas de tipo “Reality Show” ponen a los padres en una posición cada vez más difícil a la hora de saber cómo administrar dichos programas ante los hijos. prostitución.2 CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1. desde su socialización.

palabras groseras/insultos (63%). En . trato sexo/desnudos (50%) y contenidos para adultos en horario familiar (40%). en primer lugar. seguido de “Esto es Guerra” (16%). Entre lolos incidentes que se han reportado en niños que observan estos programas se tiene que un niño de 10 años murió al imitar juego del programa "Esto es Guerra". Tal es así que un total de 83. esto ocurrió en Huancayo (3). aprendizaje de estereotipos femeninos y masculinos. “Esto es guerra” con un total de 71.1% y “Amor.6%. actitudes machistas. según IMA. amor. principalmente hasta las nueve de la noche o antes (87%). A nivel nacional.5% de los encuestados afirman que existe “Televisión basura”. son vistos de manera frecuente y muy frecuente en la TV los siguientes contenidos: violencia (78%). amor” con 38. y entre los programas que ocupan esta categoría están. se verifica que existe un alto porcentaje de personas que consideran que en la televisión peruana sí existe contenido que se califica como “basura”. el 64% de los encuestados afirma que existe control en el hogar sobre los tipos de programas que los niños y adolescentes ven en televisión. observa ciertos comportamientos como normales tales como la exaltación de ciertas características personales como el erotismo. en segundo puesto “Combate” con 49.3 resolver los conflictos. situaciones de discriminatorio mal (57%). ejemplo escenas para de la sociedad (62%). Del total de hogares que cuentan con menores de 14 años a nivel nacional. aprende de situaciones irreales de la sexualidad desprovista de la afectividad.9% (2). aunque dicha cifra disminuye considerablemente cuando se les consulta a los propios niños y adolescentes (32%) (1). Al preguntar a los entrevistados por los programas de televisión más vistos a nivel nacional fueron en primer lugar a “Al Fondo Hay Sitio” (19%). A nivel de Lima Metropolitana. La principal forma de control utilizada en los niños y adolescentes es dejarlos ver la televisión hasta cierta hora (54%).

2. No obstante. ya que esos programas no enseñaban buenas cosas (5) La problemática planteada da paso para la formulación de las siguientes preguntas de investigación: 1. es escaso el contenido televisivo educativo destinado específicamente al sector de audiencia juvenil. Pregunta general ¿Cuál es la relación entre personalidad y consumo de la televisión basura en estudiantes de 6to grado de la Institución Educativa Nº 37001. como primeras opciones de tipos de programas televisivos. a los adolescentes les gusta más el “Reality Show”. queda evidenciado que. hay que añadir que. los informativos y programas educativos se sitúan en una de las últimas posiciones en cuanto preferencias. se les pregunta que hacen en sus tiempos libres y como era de esperar nos contestaron que miraban programas reality q no era acorde a su edad. De esta manera. en este nivel de edad. En este sentido. A nivel local se realizó una investigación exploratoria donde los niños de la Institución Educativa Nº 37001 prefieren ver “Esto es guerra”.4 Arequipa un adolescente de 17 años y su hermano de 10 quedaron hospitalizados tras inyectarse petróleo para tener músculos como sus ídolos de “Esto es guerra” (4).1. “Combate”. En una entrevista realizada a las estudiantes de la escuela 37001. en nuestra ciudad.2. esto puede deberse a que estos programas tienen un tratamiento destinado a adultos por lo que los adolescentes pueden no llegar a comprender el contenido. pero a continuación eligen las telenovelas. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 1. Huancavelica 2016? .

1. JUSTIFICACIÓN Los programas televisivos de la actualidad son muy influyentes en la personalidad del niño. OBJETIVO 1.3. Huancavelica 2016? 1. que observando conductas posiblemente tengan como origen estos programas de televisión que obstaculizan su normal desarrollo.4. Huancavelica 2016. Objetivos específicos  Evaluar la personalidad en estudiantes de 6to grado de la  Institución Educativa Nº 37001. Objetivo general Determinar la relación entre personalidad y consumo de la televisión basura en estudiantes de 6to grado de la Institución Educativa Nº 37001. La influencia de los medios de comunicación es muy fuerte en la sociedad y la mayoría de personas tiende a ver “televisión basura” por lo que se están desfavorables en niño y niñas. Preguntas específicas  ¿Cuál es la personalidad en estudiantes de 6to grado de la  Institución Educativa Nº 37001. 1. Establecer el consumo de la televisión basura en estudiantes de 6to grado de la Institución Educativa Nº 37001. Esta es la razón porque en la presente investigación se tratara de indagar sobre la relación entre el tipo de personalidad y el consumo de “televisión basura”.2. Huancavelica 2016.2. 1.3. . Huancavelica 2016? ¿Cuál es el consumo de la televisión basura en estudiantes de 6to grado de la Institución Educativa Nº 37001.3.5 1. Huancavelica 2016.2.

pornografía. .6 Los niños y niñas imitan las conductas aprendidas en los programas de la “televisión basura” que los promueven a imitar escenas vulgares. desviando así su atención en los contenidos de aprendizaje. El inició de la investigación fue el mes - de agosto del 2016 y durará hasta el mes de diciembre del 2017. Las teorías que serán tomadas como base para - esta investigación serán la Teoría del aprendizaje observacional y a la Teoría del sistema conductual Delimitación conceptual. etc. la violencia. La “televisión basura” pone en peligro la formación de la personalidad de niños y niñas ya que se valen de los más bajos sentimientos humanos tales como: el empleo de morbosidad. 1. prostitución.5. dramas de adulterio. Como la mayor parte del tiempo.. Delimitación teórica. de vicio. la lujuria entre otros. Los conceptos que se formaran parte de esta investigación y serán desarrolladas son la personalidad y consumo de la televisión basura. Delimitación espacial. los niños y niñas lo emplean para ver la televisión y no se ocupan de otras actividades. El lugar donde se realizará la - investigación en la Institución Educativa Nº 37001 Huancavelica. además se identifican tanto con los personajes que actúan como ellos y ellas. los resultados de esta investigación servirá para que los padres controlen el tiempo que el niño dedica a sus actividades a través de la elaboración de un horario en la cual se priorice las tareas escolares. Para la realización de esta - investigación se consideraran a los niños de 6to grado. Delimitación de unidad de estudio. DELIMITACIONES - Delimitación temporal.

el 9% deportes. que para la mayor parte de la familia les parece un entretenimiento.1. el 15% películas. 2. a largo plazo. 84% de niños imitan a los personajes de la programación observada. el 1% series y documentales. siempre están llenos de violencia y vulgaridad. por la televisión en su comportamiento y esta infuencia puede ser positivo o negativamente. En la tesis “Análisis de la influencia de los programas de Televisión “Basura”. En la tesis “Influencia de la televisión en el comportamiento de niños entre 6 y 7 años de la Unidad Educativa ‘Olga Bayone Derodríguez`”. mientrasque el 33% de los niños se muestran inquietos y solo un 7% de los infantes se muestran agresivos al ver la televisión. mientras que solo un 16% de los niños no suelen imitar a los personajes. 60% de niños tiene un comportamiento atento y pasivo. el 2% noticias y comedias.1. se encontro los siguiente resultados. el 29% programas educativos culturales. Internacional 1. Conclusión: La televisión basura son programas que tiene mayor audiencia.7 CAPITULO II MARCO DE REFERENCIAS 2. Conclusión: la televisión influye sobre la forma de actuar o de pensar de las personas. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO 2. mientras que un 23% de niños no son influenciados. 77% de niños son influenciados.1. el 5% farándula. logrando modificar la forma . El contexto de los programas que se trasmiten en la franja horaria familiar. en el comportamiento de los niños del Plan Habitacional Mucho Lote 6ta etapa en el periodo 2014 – 2015” se entontro los sigueites resultados: 36% de los encuestados nos cuentan que a los niños le gusta ver Realitys Shows.

2. explica los efectos de programas de este género y da sugerencias sobre cómo enseñarles a los hijos a decidir . el embrutecimiento y la estrechez mental. el sexismo. La violencia. El uso que se le dé a la TV depende en gran medida de las decisiones que se tomen en la familia (6) 2. la discriminación. En la investigación “Impacto de la “televisión basura” en la mente y la conducta de niños y adolescentes. el pensamiento supersticioso y el sentimiento de culpa están muy presentes en muchos de los contenidos actuales de la comunicación En los últimos años.1. Local 1. Las conclusiones fueron: Está claro que la observación de episodios agresivos en la TV sirve para estimular sentimientos agresivos en el espectador. que su impacto y credibilidad representa el mayor porcentaje de aprendizaje social de un individuo.3. Ivan Terbullino.1. Nacional 1.8 en que los hombres conocen y comprenden larealidad que los rodea. La publicidad televisiva recibida acríticamente instala al público juvenil en la superficialidad vital. La calidad de los programas de televisión es baja. La televisión afecta los valores y modelos de conducta en proporción al tiempo que se le dedica. agresión y exaltación de valores que no están deacuerdo con los intereses de nuestra sociedad (6). 2. Los niños aprenden mientras presencian los espectáculos y les cuesta diferenciar la realidad de la fantasía. el nivel de penetración dela televisión ha crecido tanto. con altoscontenidos de violencia. Los estereotipos sexuales empleados por los anuncios televisivos resultan inadecuados y no fomentan una cultura de la igualdad y la cooperación entre los jóvenes.

sexualidad. Alguna vez un niño genio dijo: “muchas de las causas de los problemas entre las personas es pensar que algunos son mejores que otros”. Y ese es el problema de los paradigmas. van formando la idea de que ese es el mejor grupo al cual todos deberán idolatrar.2. hay cosas positivas como la competitividad. aunque no lo perciban de manera directa. como novelas y películas. el psicólogo Iván Terbullino Diburga explica sus efectos negativos en los jóvenes y alternativas de solución que tienen los padres.9 programación de TV. El pensar que algún grupo social o étnico sea superior a otro. pero aquí (realitys) se unieron varias cosas sobre la creación de paradigmas de grupos étnicos. ¿Cómo puede afectarlos? Tiene que ver con modelos de convivencia.(7) . Es un buen punto.1. exposición de los cuerpos. A propósito de la marcha que congregó a padres y jóvenes en Huancavelica contra la denominada “TV Basura”. Eso.2. también hay actitudes negativas como la formación de paradigmas en los niños sobre belleza. ¿Cuán nocivos son estos programas para los jóvenes? Sí. Piensan que conseguir una pareja es un gran logro en la vida. Teoría del aprendizaje observacional Bandura consideró que el ambiente causa el comportamiento. 2. el cual es incitado por programas de este tipo. MARCO TEÓRICO 2. demuestran que podrían creer que son menos y eso atraerá otras consecuencias. los programas están. puede atraer el despertar temprano de su actividad sexual. el modelo de una relación de pareja y otros sobre grupos étnicos. . Eso también pasa en varios programas. y no están desarrollando en otras áreas. También hay un alto contenido sexual. la forma de llegar al éxito. Si nos venden un modelo y solo un grupo étnico compitiendo.

El añadido de imaginación y lenguaje a la mezcla permite a Bandura teorizar mucho más efectivamente con respecto a dos cosas que muchas personas considerar “el núcleo fuerte” de la especie humana: el aprendizaje por la observación (modelado) y la auto-regulación (7). deja de ser un conductista estricto y empieza a acercarse a los cognocivistas. un grupo se alza por encima de los demás. se sentaba encima de él. De hecho. Le pegaba. La joven pegaba al muñeco. saltaron de alegría al verla. le daba con un martillo y demás acciones gritando varias frases agresivas. pero que el comportamiento causa el ambiente también. Lo hizo a partir de una película de uno de sus estudiantes. Definió este concepto con el nombre de determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente (8). como podrán suponer ustedes. Actualmente llevan pintadas a Darth Vader. Desde el momento en que introduce la imaginación en particular. gritando ¡“estúpidooooo”!. pero en aquella época llevaba al payaso “Bobo” de protagonista. fue un paso más allá. Posteriormente se les dejó . usualmente es considerado el padre del movimiento cognitivo (7). Empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres “cosas”: el ambiente. Estos procesos consisten en nuestra habilidad para abrigar imágenes en nuestra mente y en el lenguaje. los estudios del muñeco bobo. el comportamiento y los procesos psicológicos de la persona. un muñeco bobo es una criatura hinchable en forma de huevo con cierto peso en su base que hace que se tambalee cuando le pegamos. Bandura les enseñó la película a un grupo de niños de guardería que. Aprendizaje por la observación o modelado De los cientos de estudios de Bandura. Más tarde. En caso de que no lo sepan. donde una joven estudiante solo pegaba a un muñeco bobo.10 cierto.

Todas estas variantes permitieron a Bandura a establecer que existen ciertos pasos envueltos en el proceso de modelado (7): a) Atención. le pegaron con martillos y demás. maestro o un observador casual de niños. y su teoría usualmente se conoce como la teoría social del aprendizaje. etc. En respuesta a la crítica de que el muñeco bobo estaba hecho para ser “pegado”. Esto podría parecer un experimento con poco de aportación en principio. los niños eran recompensados por sus imitaciones. En otras palabras. por supuesto. Bandura llamó al fenómeno aprendizaje por la observación o modelado. Le pegaban gritando ¡”estúpidooooo!”.11 jugar. golpearle. no encajaba muy bien con las teorías de aprendizaje conductuales estándares. imitaron a la joven de la película y de una manera bastante precisa. encontraron lo que andaban buscando… ¡un payaso real! Procedieron a darle patadas. un muñeco bobo nuevo y algunos pequeños martillos. Bandura llevó a cabo un largo número de variaciones sobre el estudio en cuestión: el modelo era recompensado o castigado de diversas formas de diferentes maneras. había varios observadores con bolígrafos y carpetas. Bandura incluso rodó una película donde una chica pegaba a un payaso de verdad. se sentaron sobre él. Si vas a aprender algo. Y ustedes podrán predecir lo que los observadores anotaron: un gran coro de niños golpeando a descaro al muñeco bobo. Cuando los niños fueron conducidos al otro cuarto de juegos. pero consideremos un momento: estos niños cambiaron su comportamiento ¡sin que hubiese inicialmente un refuerzo dirigido a explotar dicho comportamiento! Y aunque esto no parezca extraordinario para cualquier padre. necesitas estar prestando . En el salón de juegos. darle con un martillo. el modelo se cambiaba por otro menos atractivo o menos prestigioso y así sucesivamente.

prestaremos más atención. resultará en un detrimento del aprendizaje. b) Retención. Puedo pasarme todo un día viendo a un patinador olímpico haciendo su trabajo y no poder ser capaz de reproducir sus saltos. prestaremos más atención. enfermo. incluyendo el aprendizaje por observación. drogado. por ejemplo. c) Reproducción. Si por ejemplo. Otra cuestión importante con respecto a la reproducción es que nuestra habilidad para imitar mejora con la práctica de los . Igualmente ocurre si estás distraído por un estímulo competitivo. De la misma manera. lo primero de lo que debemos ser capaces es de reproducir el comportamiento.12 atención. estamos ahí soñando despiertos. Si el modelo es atractivo o prestigioso o parece ser particularmente competente. ya que ¡no sé nada patinar! Por otra parte. Este tipo de variables encaminó a Bandura hacia el examen de la televisión y sus efectos sobre los niños. nervioso o incluso “hiper”. debemos ser capaces de retener (recordar) aquello a lo que le hemos prestado atención. Por tanto. aprenderás menos bien. Y si el modelo se parece más a nosotros. Segundo. podemos hacer resurgir la imagen o descripción de manera que podamos reproducirlas con nuestro propio comportamiento. todo aquello que suponga un freno a la atención. estás adormilado. prestamos más atención. Alguna de las cosas que influye sobre la atención tiene que ver con las propiedades del modelo. mi demostración de hecho mejoraría si observo a patinadores mejores que yo. Una vez “archivados”. Debemos traducir las imágenes o descripciones al comportamiento actual. Aquí es donde la imaginación y el lenguaje entran en juego: guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma de imágenes mentales o descripciones verbales. Si el modelo es colorido y dramático. si pudiera patinar. En este punto.

Por supuesto que las motivaciones negativas también existen. d) Motivación. es decir. de hecho. b) Juicio. se imaginan el acto que van a hacer antes de llevarlo a cabo. Aún con todo esto. Bandura dice que el castigo en sus diferentes formas no funciona tan bien como el refuerzo y. Castigo prometido (amenazas) Castigo vicario. Comparamos lo que vemos con un estándar. Y otra cosa más: nuestras habilidades mejoran ¡aún con el solo hecho de imaginarnos haciendo el comportamiento! Muchos atletas. él los considera más como motivos (7).13 comportamientos envueltos en la tarea. Nos vemos a nosotros mismos. Como la mayoría de los conductistas clásicos. Es decir. En este caso. Bandura menciona un número de motivos:  Refuerzo pasado.  Refuerzo vicario. a menos que tengamos buenas razones para hacerlo. la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador. tiene la tendencia a volverse contra nosotros. por ejemplo. Autorregulación La autorregulación (controlar nuestro propio comportamiento) es la otra piedra angular de la personalidad humana. Nótese que estos motivos han sido tradicionalmente considerados como aquellas cosas que “causan” el aprendizaje. como el conductismo tradicional o clásico. Bandura nos dice que éstos no son tan causantes como muestras de lo que hemos aprendido.  Refuerzos prometidos. dándonos motivos para no imitar (7):    Castigo pasado. Bandura sugiere tres pasos (7): a) Auto-observación. todavía no haremos nada a menos que estemos motivados a imitar. podemos comparar nuestros actos con otros . (incentivos) que podamos imaginar. nuestro comportamiento y cogemos pistas de ello. Por ejemplo.

14

tradicionalmente establecidos, tales como “reglas de etiqueta”.
O podemos crear algunos nuevos, como “leeré un libro a la
semana”. O podemos competir con otros, o con nosotros
mismos.
c) Auto-respuesta. Si hemos salido bien en la comparación con
nuestro estándar, nos damos respuestas de recompensa a
nosotros mismos. Si no salimos bien parados, nos daremos
auto-respuestas de castigo. Estas auto-respuestas pueden ir
desde el extremo más obvio (decirnos algo malo o trabajar
hasta tarde), hasta el otro más encubierto (sentimientos de
orgullo o vergüenza).
Un concepto muy importante en psicología que podría entenderse
bien con la autorregulación es el auto-concepto (mejor conocido
como autoestima). Si a través de los años, vemos que hemos
actuado más o menos de acuerdo con nuestros estándares y
hemos tenido una vida llena de recompensas y alabanzas
personales, tendremos un auto-concepto agradable (autoestima
alta). Si, de lo contrario, nos hemos visto siempre como incapaces
de alcanzar nuestros estándares y castigándonos por ello,
tendremos un pobre auto-concepto (autoestima baja) (7).
Notemos que los conductistas generalmente consideran el refuerzo
como efectivo y al castigo como algo lleno de problemas. Lo mismo
ocurre con el auto-castigo. Bandura ve tres resultados posibles del
excesivo auto-castigo (7):

Compensación. Por ejemplo, un complejo de superioridad y


delirios de grandeza.
Inactividad. Apatía, aburrimiento, depresión.
Escape. Drogas y alcohol, fantasías televisivas o incluso el
escape más radical, el suicidio.

Lo anterior tiene cierta semejanza con las personalidades insanas
de las que hablaban Adler y Horney; el tipo agresivo, el tipo sumiso
y el tipo evitativo respectivamente (7).

15

Las recomendaciones de Bandura para las personas que sufren de
auto-conceptos pobres surgen directamente de los tres pasos de la
autorregulación (7):

Concernientes a la auto-observación. ¡Conócete a ti mismo!
Asegúrate

de

que

tienes

una

imagen

precisa

de

tu

comportamiento.
Concernientes a los estándares. Asegúrate de que tus
estándares no

están

situados demasiado

alto.

No

nos

embarquemos en una ruta hacia el fracaso. Sin embargo, los

estándares demasiado bajos carecen de sentido.
Concernientes a la auto-respuesta. Utiliza

recompensas

personales, no auto-castigos. Celebra tus victorias, no lidies con
tus fallos.
2.2.2.

Teoría del sistema conductual

El modelo de Johnson considera al ser humano como un sistema
conductual compuesto por siete de subsistemas interactivos e
integrales (8).
Cada subsistema tiene objetivos estructurales tales como: meta,
predisposición a actuar, centro de la acción y conducta; y
funcionales, protección de las influencias dañinas, nutrición y
estimulación

para

aumentar

el

desarrollo

y

prevenir

el

estancamiento (8).
Los subsistemas según Dorothy E. Jonson son siete (8):

De dependencia: Promueve una conducta de colaboración que
exige una respuesta recíproca, sus consecuencias son la
aprobación, la atención o reconocimiento y la asistencia física, la
conducta dependiente evoluciona desde un grado total de
dependencia de los demás hasta un mayor grado de

dependencia de uno mismo.De ingestión: Tiene que ver con cómo, cuándo, qué y cuanto y
en qué condiciones nos alimentamos; cumple así la amplia

16

función de satisfacer el apetito. Se encuentra estrechamente
relacionado con factores ecológicos, sociales además de

biológicos.
De eliminación: Se relaciona con cuando, como y en qué
condiciones se produce la eliminación, en los aspectos
biológicos de este subsistema influyen factores sociales y

fisiológicos hasta el punto que pueden entrar en conflicto con él.
Sexual: Obedece a la doble función de procreación y de
satisfacción, incluye el cortejo y el emparejamiento y del mismo
modo contempla un amplio espectro de conductas asociadas

con el papel sexual.
De agresividad: Consiste en proteger y conservar y proviene de
una intención primaria de dañar a los demás. La sociedad
demanda límites en los modos de autoprotección y pide que se

respete y proteja tanto a las personas como a su propiedad.
De realización: Su función consiste en controlar o dominar un
aspecto propio del mundo circundante hasta alcanzar cierto
grado de superación, a ésta se relacionan estrechamente las

cualidades intelectuales, físicas, mecánicas y sociales.
De afiliación: Proporciona supervivencia y seguridad. Sus
consecuencias

son

inclusión,

intimidad,

y

formación

y

mantenimiento sociales de un enlace social fuerte.
Otras definiciones según Dorothy Jonson (8):

Conducta: Una consecuencia de estructuras orgánicas y de los
procesos que se coordinan y articulan a través de las respuestas
a cambios en la estimulación sensorial, en este caso se debe
analizar como la conducta se ve afectada por la presencia real o

supuesta de otros seres sociales.
Sistema: Es un todo que funciona como u conjunto en virtud de
la interdependencia de sus partes. El sistema actúa para
mantener un equilibrio entre sus partes mediante ajustes y
adaptaciones a las fuerzas que actúan sobre ellas.

3. Tensión: Es un estado de presión o esfuerzo y se puede contemplar como el producto final de la interrupción del equilibrio. Todas estas . 2. conativos. implica que las fuerzas biológicas y psicológicas estén en equilibrio entre sí y con las  fuerzas sociales que se le afrontan. repetitiva e intencionada. PERSONALIDAD La personalidad es la organización dinámica de los aspectos cognitivos.3. propia y que se puede mantener siempre y cuando no se interrumpa su relación con los demás subsistemas y el  entorno. Subsistemas: Es un mini-sistema.17  Sistema conductual: Abarca las diversas formas de conducta del modelo. la tensión puede ser constructiva cuando se da una adaptación al cambio o destructiva cuando se produce un uso ineficaz de la energía que impide la adaptación y causa un posible daño estructural. con una meta y una función particular. en el que el individuo se encuentra en armonía consigo mismo y con su entorno.1. afectivos. a las cuales se le suman la acumulación de experiencias y acciones recíprocas entre el ser humano y su medio. MARCO CONCEPTUAL 2. la tensión es un indicio de la  interrupción del equilibrio. El hombre como sistema conductual trata de alcanzar un equilibrio a través de ajustes y adaptaciones que consigue hasta cierto punto. aunque más o menos transitorio. para actuar de  una forma eficaz y eficiente. Factor estresante: son los estímulos internos o externos que producen tensión y un cierto grado de inestabilidad. Equilibrio: Es un estado de reposo estable. fisiológicos y morfológicos del individuo. La personalidad está formada por características innatas.

Puede ser los naturales o físicos. está formada por la combinación de rasgos y cualidades distintos. la región. sistema nervioso y su constitución biotipica van a determinar una personalidad específica (10). experimentar una esperanza.3. influyendo en su comportamiento. y dirigen su comportamiento frente a gran cantidad de situaciones y/o de estímulos. el clima. se puede decir que la personalidad es un concepto de naturaleza multidimensional. proceso de maduración. Se refiere básicamente a la estructura biológica del individuo que a través de su herencia. permanece relativamente estable a lo largo del tiempo. Por lo tanto. c) Factores ambientales. El medio social lo hace a través de la familia. Se puede destacar una serie de características en la personalidad (11): a) Consistencia: Puesto que la personalidad es un rasgo distintivo de cada persona. etc. Factores de la personalidad a) Factores orgánicos. tendencia sexual. 2.1. etc. influencia hormonal. la presión atmosférica. necesidad de amar y ser amado. la altura. la comunidad. con muchos elementos que interaccionan (9).1.18 características se ponen de manifiesto cuando el individuo se relaciona con su entorno. Son aquellas disposiciones personales las cuales tienen una carga afectiva que lucha por satisfacer necesidades tales como poder ser alimentado. Esto no evita que el individuo pueda .1. culturales y sociales.3. b) Factores psicológicos o personales. (10) 2. vivenciar una frustración. la nación. por lo tanto el medio físico influye con su paisaje.2. va a formar una personalidad (10). Características de la personalidad La personalidad es el sello distintivo de cada ser humano.

se pueden destacar uno o varios rasgos comunes.1. d) Impredicción: La personalidad es una compleja combinación de características y comportamientos que hacen difícil la predicción de la respuesta de las personas a los estímulos sugeridos. . estos son: la dimensión Extraversión (Introversión-Extraversión) (E). La personalidad es única por ser una combinación de factores internos. a medida que la persona va madurando. cada personalidad es única en relación a los demás.3. La dimensión Emocionalidad (Estabilidad-Neuroticismo) (N). pero si queremos utilizarla como criterio de segmentación. Dimensiones de la personalidad Eysenck considera que son tres los tipos de factores para dar cuenta de la varianza fundamental de la personalidad. La personalidad se presenta en cada individuo como un todo en el que sus partes se encuentran integradas. c) Evolución: Aunque la personalidad es un rasgo consistente. b) Singular. La personalidad es todo constituyente de cada individuo. por las experiencias vividas por el individuo o simplemente.1. Esta característica se traduce en las distintas reacciones que pueden tener las personas ante un mismo estímulo. c) Constante.19 cambiar su comportamiento debido a factores ambientales o a las necesidades experimentadas. b) Diferenciación: La personalidad permite identificar a cada individuo como un ser único. 2.4. 2.3. Cualidades de la personalidad Las cualidades de la personalidad son (10): a) Unitaria. puede variar a largo plazo por la interacción con el medio.3. La personalidad tiende a permanecer en el individuo durante todo el curso posterior de su vida.

La Dimensión Extraversión (Introversión-Extraversión) Es resultante del balance excitación-inhibición cortical. siendo el condicionamiento el instrumento que permite consolidar estos procesos. Este concepto se relaciona con las diferencias que existen en la actividad de la formación reticular ascendente. las modificaciones inhibitorias son responsables del desaprendizaje. Según Eysenck. Mientras que los procesos excitatorios son decisivos para el condicionamiento y el aprendizaje.20 A. Los extravertidos se caracterizan según Eysenck por el hecho de que tienden a la formación de potenciales excitatorios débiles y procesos inhibitorios rápidos. el olvido y la extinción. intensos y de extinción lenta. que facilita el condicionamiento son los sujetos introvertidos. introvertido y Las diferencias extrovertido están determinadas por el mayor nivel de excitabilidad cortical de los introvertidos. la extraversión está vinculada a la excitabilidad del sistema nervioso central y al carácter desenvuelto del sujeto. diferenciada interindividualmente. otro grupo que tiende a desarrollar potencialidades inhibitorios más fuertes que dificultan el condicionamiento no permitiendo consolidar las respuestas. Esta dimensión está relacionada con una mayor o menor facilidad para el condicionamiento y es aparentemente conductuales un del rasgo genotípico. Todos los procesos nerviosos centrales se caracterizan por una determinada relación genética. entre procesos nerviosos de excitación y de inhibición. . son los sujetos extrovertidos. Los individuos que tienden a desarrollar un potencial excitatorio particularmente fuerte.

no es arriesgado ni planifica sus tareas. Resumiendo los rasgos que constituyen el tipo Extrovertido tenemos: sociable. Necesita grandes cantidades de estímulos ambientales. baja su rendimiento cuando se encuentra al medio y al final de la tarea. es cambiable. es capaz de motivarse fácilmente para alcanzar un mejor rendimiento y para una mejor tarea. entre los que destacan: tener una menor habilidad para el aprendizaje en general. le da más importancia a su persona que a las normas éticas. Por lo general no es digno de confianza. vital. la necesidad de que se le exponga varias veces el material en una situación de aprendizaje para que logre aprender. que busca sensaciones. El extravertido se agota fácilmente. porque es débil a la monotonía. no prevé un adecuado autocontrol de conducta. activo. impulsivo. está dispuesto a aceptar mayores riesgos y al enfrentarse a situaciones nuevas. despreocupado. dominante. dogmático. tiende a enfocar los detalles. le gustan las bromas. aventurero. surgente. se orienta hacia la filiación y dependencia de otras personas.21 Eysenck en su teoría agrupó un conjunto de rasgos que tipifican lo que él denomina como extraversión. Su rendimiento en la tarea se incrementa en situaciones en donde se trabaja y estudia en grupo. belicoso. . ser poco preciso en su manejo psicomotor y tender a realizar movimientos amplios y numerosos. excitable.

tiende a ser agresivo y pierde fácilmente su temple. introspectivo y aislado. Los rasgos que definen al introvertido y al típico extravertido son: El típico introvertido. Tiende a planear sus acciones por adelantado y desconfía de los impulsos del momento. La Dimensión Estabilidad (Estabilidad-Inestabilidad) . es quieto. excepto con sus íntimos amigos. Es despreocupado. comunicación. Prefiere actuar a pensar. bromista y optimista. se gusto caracteriza por la por su excitación. y no pierde realmente su temple. gusta de las fiestas. En conjunto sus sentimientos no son mantenidos bajo un adecuado control y no es siempre una persona previsible y confiable. gusta reír y ser divertido. tiene un ajustado autocontrol y rara vez es agresivo. Es confiado y previsible. es reservado y distante. es serio y prefiere un modo de vida ordenado. B. Prefiere los libros a las personas. jovialidad. actividad y espontaneidad. calmado. sociabilidad. anhela excitaciones y es muy mudable. algo pesimista y otorga gran valor a las normas éticas. Es eficiente en los trabajos prácticos y da respuestas inmediatas. Es dependiente del ambiente: actúa sobre los impulsos del momento y es generalmente un individuo impulsivo. impulsividad. En un estudio sobre la dimensión introversión-extraversión Eysenck tiende a demostrar que se puede admitir una cierta dualidad en el rasgo de la misma extroversión. necesita tener mucha gente cerca y no le gusta leer o estudiar para sí mismo.22 El extravertido cordialidad. de los amigos. No gusta de las excitaciones. El típico extrovertido.

El neuroticista posee un sistema nervioso autónomo y lábil. trastornos gástricas. el segundo es el frenador o regulador de la actividad del organismo. incremento vasocontricciones respiratorios. insegura y tímida. para su actuación se divide en sistema simpático y parasimpático. etc. con tendencia a sufrir trastornos psicosomáticos. El neuroticismo constituye una respuesta de conducta inadaptativa del sujeto. hipermotilidad intestinal. y de vaso secreciones la presión sanguínea. respuestas inadecuadas o irrupciones emocionales desproporcionadas. muy reactivo a las situaciones ambientales de frustración y tensión: es una persona generalmente tensa. inseguras y tímidas. Una alta tasa de neuroticismo implica una emotividad intensa y de alto tono. presenta bloqueos de conducta. El sistema nervioso autónomo es el que se encarga de controlar las reacciones involuntarias e incondicionadas del organismo.23 Es una dimensión emotiva que está ligada a la excitabilidad del Sistema Nervioso Autónomo (drive o aurosal automático). dilataciones. determinado por factores . sudoración. El primero es el activador o acelerador de la actividad de un organismo y responsable de la emisión de las respuestas simpáticas. quienes poseen este nivel de neuroticismo son personas generalmente ansiosas. ansiosa. El neuroticismo implicaría una intolerancia al estrés físico o psicológico (conflictos o frustraciones) y un nivel alto de excitabilidad. el cual moviliza trastornos cardiovasculares. con fuertes bloqueos en la conducta y respuestas inadecuadas con irrupciones emocionales desordenadas. taquicardias.

ansiedad. presentan poca tolerancia a las situaciones conflictivas y a la frustración. triste y emotivo. realiza sus tareas lentamente. prepara o predispone a la neurosis. depresión. Los rasgos que presentan los más emotivos o vulnerables a la neurosis son los siguientes (Eysenck. Por lo general. En sucesivas investigaciones realizadas por Eysenck se ha observado que fisiológicamente los sujetos neuróticos tienen una serie de alteraciones: presentan saliva y orina . Es irracional. El neuroticista presenta las siguientes características: preocupación. pero no es una neurosis sino más bien. Presenta molestias en el estómago. sudoración y desmayos. muy ansiosas. muestra una pobre e inadecuada autocrítica. persiste rígidamente en conductas inadecuadas y ofrece poca resistencia a la modificación de sus comportamientos. 1976): tienen una inadecuada organización de la personalidad.24 genotípicos (reactividad autonómica). Es esencialmente rígido en sus relaciones interpersonales. persevera en la utilización de los medios o modos de enfocar las situaciones aun cuando estos enfoques sean ineficaces para solucionar los problemas. Tienen un estrecho margen de interés. Es intolerante. sentimientos de culpa y baja autoestima. tímido. y con poca precisión. tensión. son muy susceptibles con sentimientos de minusvalía e inseguridad. irritabilidad. son dependientes de los demás y muy sugestionables. tiene dificultades para el aprendizaje. y factores fenotípicos (condicionamiento de respuestas inadaptativas) en el cual existe cierta tendencia al predominio de uno de los procesos corticales básicos. inquietas e irritadas.

El individuo Extravertido Estable (sanguíneo). (colérico). El individuo susceptible. ritmo cardiaco más acelerado y variable.25 alcalina. Propuso. Muestran mayor tensión sistólica. propuso una teoría acerca de la base biológica de los factores: E (IntroversiónExtraversión) y N (Estabilidad-Neuroticismo). expresivo. muestran mayor variabilidad en las respuestas y necesitan más tiempo para volver a los niveles básicos anteriores de estimulación. . 1980). la producción urinaria es mayor en adrenalina y noradrenalina. cuyo nivel de tensión es en todo momento igual al sujeto normal en condiciones de estrés. e inestable agresivo. vividor. la excreción de catecolaminas está aumentada. impulsivo. mientras que (estabilidad-neuroticismo). activo. excitable. con una menor estabilidad que en los sujetos normales. Eysenck en 1967 (Eysenck. las se de emocionabilidad relacionan con las características del cerebro visceral es decir con las estructuras hipotalámicas. tolerante. así mismo los niveles de tensión muscular indicaron una adaptación pobre del neurótico. la relación de los cuatro tipos temperamentales y el sistema dimensional neuroticismoextraversión. despreocupado. Los niveles de conductibilidad de la piel aumentan. Extravertido inquieto. dirigente. asimismo. sensible. es sociable. es variable. Los sujetos neuróticos pueden responder más intensamente a los estímulos. comunicativo. optimista. Sugiere que las diferencias individuales de extraversión-introversión reflejan variaciones en el sistema activador reticular ascendente.

a veces. Según Landolfi (2007) la televisión basura es: La TV basura es demagógica por definición pues “da a las masas de televidentes lo que la mayoría de ellos desean recibir”. G. y jamás potenciar lo bueno de esta vida” (12).2. pensativo. TELEVISIÓN BASURA Se ha consultado diversas fuentes para brindar una adecuada definición de éste término. define a la televisión basura como “la forma cretina que tiene el medio de crear programas mediocres que miden tu incultura y tu desgracia para igualarla. Bueno Martínez.26 El individuo Introvertido Inestable (Melancólico) es triste. Por otro lado tenemos que Pettinato (2009). sereno. El individuo Introvertido Estable (flemático) es pasivo. insociable. veraz. 2. reservado. ¿Desean programas donde no tengan que esforzarse en absoluto? Se los damos. ansioso. sombrío. para así atraer a los televidentes (12). (2003) sostiene que por televisión basura “se designa a cierto tipo de programas que se caracterizan por su mala calidad de forma y contenido. tranquilo. la vulgaridad. ¿Desean contenidos sexuales y chabacanos? Se los damos.3. Esta definición quiere decir que serán catalogados como basura aquellos programas que transmitan contenido vulgar y obsceno. el morbo y. incluso la obscenidad y el carácter pornográfico” (12). en los que prima la chabacanería. En esto radica esencialmente la ausencia completa de valor que posee este tipo de televisión que busca captar audiencia masivas (para engrosar los bolsillos de los empresarios televisivos a través de la venta de publicidad en esos espacios) realizando constantes . pacífico. cuidadoso. pesimista. además de explotar el morbo e incluso contener cierto grado de pornografía. controlado.

3. Los modelos de belleza femenina. Por ejemplo. desde un programa de crónica social a un debate de información política o deportiva. . que lo que hace es hipersexualizar a niños y adolescentes (13). situaciones y contenidos concretos (12).1. Los estereotipos sexistas. los programas tienen un contenido altamente erótico. En la televisión se tocan temas que de manera directa o indirecta se ven influenciados.27 estrategias de demagogia televisiva generando contenidos de nulo valor para seres humanos que se precien de ser tales (12). ni se limita a siempre al entretenimiento.2. lo que se está calificando no es el género en sí. la televisión tiene un efecto definitivamente negativo. Si no hay una buena orientación en cuanto a escala de valores. trastocados y deformados por los contenidos televisivos y sus formas de exposición. especialmente si no hay una orientación de los padres en el hogar (13). Consecuencias del consumo de la televisión basura El problema que genera la televisión basura es que produce un “efecto de imitación y normalización en los niños y adolescentes. La telebasura puede estar presente en toda la programación televisiva: desde un telediario a un concurso. la telebasura no es un género televisivo específico. Por lo tanto. Según el Consejo del Audiovisual de Cataluña: La denominación de telebasura se aplica a un variado conjunto de modalidades televisivas y no sólo a un género televisivo específico. sino la degradación que se produce en unos casos. Por ejemplo (14): - Los roles masculinos y femeninos desfigurados. La mujer como objeto sexual. aunque éste sea el ámbito más susceptible de incurrir en sus excesos más característicos. 2.

2. La televisión presenta algunos ejemplos de acoso muy recurrentes actualmente en la programación televisiva (15): - Manipulación y falsedad en los contenidos noticiosos. los shows . los escándalos. La exposición de temas interesantes y serios abordados por Humor grosero inexpertos y charlatanes. Historias cotidianas. El reinado de la cotidianeidad. Comprar para ser. Una cosa es la broma y otra - la burla. ofreciéndonos contenido mediático como por ejemplo . El desprecio por derechos fundamentales como el honor. Difamación (las famosas noticias “sin confirmar”) Temor y más inseguridad.3.28 - La ridiculización del homosexual. Los medios de comunicación ejercen un poder mayor que antes por el “aflojamiento” de las estructuras familiares. la palabrota. La desinformación y manipulación de los contenidos políticos (los ya conocidos trabajos psicosociales de los gobernantes - de turno). La neurotización de las relaciones de pareja expuestas en las - telenovelas. la destrucción del lenguaje y el - empobrecimiento temático y cultural. - permanente al golpe. Vulgaridad. los ampays . y recurriendo de forma . entre otros.2. la veracidad o la presunción de inocencia. Consumismo permanente. ocupacionales y educativas. El miedo como alimento diario. 2. el griterío. Existe un asolapado desprecio por el otro. Acoso de la televisión Es la manera de como la tv influye negativamente en los espectadores . nada especiales las cuáles son presentadas como tremendas - historias de vida. el respeto. La vulgarización de la vida.

2. como se puede observar en los resultados de rating. hay actuaciones musicales. Estos programas están basados en información periodística. Tocan temas atrevidos. La intimidad como espectáculo. por satélite. entrevistas a invitados especiales. Tienen una mezcla de noticias de actualidad.2.4. donde programas de tv que tienen este tipo de contenido son los que alcanzan picos más altos de sintonía (15). etc. . Prima la sonrisa.3. por el espacio sin guía artificial o por cualquier otro medio (16). Al parecer este tipo de contenidos son los que más interesan a los espectadores hoy en día. cómicos. con muy ligera profundidad intelectual. unido a curiosidades. por medio de ondas electromagnéticas propagadas por cable. Televisión Se entiende por televisión la forma de telecomunicación que permite la emisión o transmisión de imágenes no permanentes. Claro ejemplo de esto son - los “talkshows” y “reality shows” que aparecen y se multiplican desde la década de los noventa. Lo que ahora algunos llaman extimidad.3. 2. e incluso información sobre espectáculos o actividades - públicas. Tipos y características de programas de televisión Los programas de televisión tienen los siguientes tipos (17): - Programas Informativos. Su contenido que se centra en noticias de la actualidad. Programas de Variedades.3. 2. Programas de Actualidad General. El desprecio por la intimidad.29 - Pérdida de lo privado. en oposición a la intimidad. cuyo contenido está bien - elaborado.

El éxito del programa está en que - el mantengan la tensión en los concursantes. Son programas que tratan temas de interés muy sectorial. programas educativos. - documentales. comentarios sobre - arte. Dentro de este tipo de programas están las Retransmisiones deportivas. a temas específicos. crítica literaria. están: los dibujos animados. etc. Programas Infantiles. - como complemento de las retransmisiones deportivas. Programas Deportivos. que normalmente son en directo. Son programas que se refieren - Conductor/a. Programas de Concurso. la agresividad en las relaciones con otros. y las entrevistas. por ejemplo. La televisión y sus efectos psicológicos Son muchos los aspectos psicológicos que se asocian al consumo televisivo. la búsqueda de emociones y sensaciones. pero previamente establecidos. En estos programas se presenta un solo tema o varios. existen premios. la capacidad imaginativa y creativa. retransmisiones de teatro televisivo. 2. Programas Dramáticos y Seriales.3. Los contenidos de estos programas pueden ser retransmisiones desde teatros. El actor principal viene a ser la - música. Dentro de este tipo te programas. (18) . reportes médicos. y a - cerca de ello se realiza un coloquio o mesa redonda. entre los que se pueden mencionar.5. Programas de Debates. su transmisión no necesariamente es habitual en un horario ya establecido. dramas y reportajes humanos.2. seriales televisivos. payasos. etc. reportajes y coloquios. la ansiedad. programas de concurso sonde interviene un o una animador/a.30 - Programas Musicales. etc. Programas Especializados. Programas Culturales.

Teniendo en cuanta esta conceptualización del programa ahora deslindaremos exclusivamente sobre programas televisivos. tienen tendencia a aprender de los comportamientos desarrollados por personajes (18). Asimismo. - Pueden llegar a ser más temerosos del mundo que los - rodea.6. el impacto emocional que pueden causar la televisión basura en una persona se define como: "el que genera una fuerte reacción emocional después de ser visualizado imágenes en la pantalla" Las emociones generalmente producidas son pena y rabia. se ha dicho que hay tres que son importantes: Los niños pueden llegar a ser menos sensibles al dolor y al sufrimiento de otros (18). con diversos contenidos. situación que no es tan notoria entre personas mayores. Es más probable que se comporten de manera agresiva o dañina con otros. “son una serie de producciones.3. "la violencia televisiva puede tener un impacto en los espectadores. elaborados por una ideología dominante.2. sobre todo infantiles y específicamente a nivel conductual. está el poder económico.31 Uno de las formas principales de expresión para indicar que una persona se siente psicológicamente afectada es: la agresividad o violencia. de tras de ello. tanto por lo que se exhibe como por la forma en que se hace. cognitivo y afectivo” (18). el miedo cobra protagonismo entre los niños. Programa televisivo “Programa” significa un conjunto de actividades que esta por realizarse. . O es la declaración previa de lo que se piensa hacer en una materia u ocasión. 2. En este sentido. Esto se debe a que muchas de las veces los telespectadores en su mayoría niños.

32 político y cultural. transmiten programas ajenas a nuestra realidad circundante. cortes comerciales y finalización del programa (20). sumisos y por ende consumidores (19). y transportar al espectadores a lugares y hechos de distintos en el tiempo y espacio en el desarrollo del programa televisivo encontramos la siguiente estructura: presentación del programa declaración de los auspiciadores del programa. Los programas televisivos de hoy en día. el sonido y el color. Los programas televisivos son productos que están rígidos a la competencia de los canales de televisión: estos se valen de los programas que en determinadas horas son más sintonizados por lo tanto los programas de televisión actúan de acuerdo a la oferta y demanda (20). identificarse con los personajes preferidos de las series. vivir al conjuro de la publicidad. El programa posee la capacidad de mostrar el mundo en acción a través del imagen. desarrollo del programa. sino en lo referente a difusión y “consumo” masivamente indiscriminado. es posible contemplar el drama de las relaciones humanas. de tal manera que realizan una serie de arreglos con el propósito de tener mayor preferencia (20). puede ir despersonalizándose progresivamente a evadir la realidad. En el Perú niños. son una forma de despersonalización y alienación. Los productores de los programas televisivos son los artificios para que tenga impacto en los receptores. reales o imaginarias. novelas y sufrir. la televisión tiene un programación “para todo el público” no en cuanto a contenido. amar y odiar por su causa. que convierten a la masa popular. en seres pasivos. jóvenes y adultos consumen por igual los mismos programas como si se .

la escuela. que en vez de contribuir a liberarnos de ataduras nos ate. Enseña sin darse cuenta y no ejerce control sobre lo que está enseñando.2. como agentes de la socialización es conocido: junto a la familia. de ello se aprenda por imitación de los modelos de comportamiento que exhibe (22). es más vulnerable frente a la pantalla (22). los grupos de amigos. concentración y logra aludir el control de los padres (22). destrezas ni habilidades especiales. transmiten los patrones culturales y las pautas de comportamiento que posibilitan al individuo con os otros.33 pretendiere uniformar sus actitudes hacia un modo de vida ajeno a su propio identidad y realidad (21). En suma. utilizando un lenguaje accesible y asumiendo el maquillaje del espectáculo. Tampoco exige esfuerzo. Pero la televisión es un agente formador que se infiltra en el hogar.3. La televisión socializa de modo no intencional y asistemático. En efecto no nos damos cuenta que la televisión de hoy en día es de temer.7. 2. y que el mayor tiempo sea posible se dedican a observar sus programas favoritos. El niño y la televisión El papel de los medios de comunicación. . aumentan su capacidad de aprender nuevos modelos de comportamiento y posee menores recursos críticos para filtrar lo que incorpora. apela al mecanismo de la educación observacional. apelando a las emociones. como nunca lo estuvimos a su ingenioso artificio. su actitud es más abierta más curiosa también más ingenuo. su comprensión no requiere de talentos. Posee un repertorio más reducido de conductas. Los niños están más ligados a la televisión. Por lo tanto el niño es el gran consumidor de televisión especialmente de los programas de dibujos animados.

Los niños que se exponen a las largas horas. En consecuencia se estima que la agresividad también tiene una relación significativamente con la televisión. La violencia se transforma en una forma normal de vida. frente al receptor suelen participar menos en juegos que ayuden a cultivar la capacidad para idear soluciones creativos a los problemas de su diario vivir (24).34 Lo primero que tiene que preguntarse seriamente ante el aparato de televisión es: si ese aparato va estar a vuestro servicio o por el contrario. así como en la conducta de los niños escolares (23). Hay una asociación entre la exposición habitual a programas violentos y conductas infantiles agresivos. Así mismo se critica la relación entre la televisión. 2.8. Los padres fueron dejando poco a poco. tenemos en la televisión el medio preferente de comunicación social. también por el abaratamiento de los costos de la televisión (23). Dicho en otras palabras que si la televisión es dueña de los niños escolares. sino. debido al desarrollo tecnológico y de alas comunicaciones. son ustedes lo que van a ser esclavos de ese aparato. La televisión es el medio de información que más grado de influencia tiene le cambio social. conducido por Renzo Schuller y . primera adaptación de Combate de Ecuador. que subyaga y emociona. En los tiempos actuales . los niños son dueños de la televisión (23). no solo por la supuesta riqueza del lenguaje audiovisual. Combate.3.2. la radio por mirar ala telenovelas y noticieros televisivos. la imaginación y la creatividad. Es un reality show peruano. Programas de la televisión basura a nivel local A. Los niños escolares encantados cambiaron sus juegos por los dibujos animados programas de entretenimiento infantil.

Esto es guerra (que inició en mayo de 2012). En su quinta temporada. han generado que muchos fanáticos de Combate tilden de "copia" al programa de América Televisión. como el principal objetivo por el que lucharán. productora de Esto es guerra. a su vez Gian Piero Díaz y Renzo Schuller expresaron abiertamente su malestar ante cámaras. Esta situación no cambio desde el año 2014. Temporadas: Las similitudes de formato que tiene este programa con su competencia en el horario. aduciendo que son «manotazos de ahogado» puesto que les ganaban en audiencia.35 Gian Piero Díaz que se estrenó el 27 de junio de 2011 por ATV. durante una de las emisiones de su programa . La productora Marisol Crousillat afirmó que Esto es guerra copiaba a Combate. El presentador chileno del programa Calle 7. al usar los cuatro elementos y sus respectivas simbologías para cada equipo. Sin embargo. “Fuego” y “Aire”. ya que Esto es Guerra es el líder en su horario y dejaría muy atrás a Combate. En su etapa inicial estuvo conformado por dos equipos “Verde” y “Rojo” que se enfrentaban para ser el campeón de la temporada. que obtiene muchos menos puntos que el programa de América Tv. “Tierra”. y utilizaron como temática la serie animada Avatar: la leyenda de Aang. sin embargo a mitad de temporada se realizó el "Torneo fusión" en donde se fusionaron las 4 naciones en 2 y retornaron a los equipos “Verde” y “Rojo” . un objeto similar al usado en la serie de televisión Juego de Tronos. en representación a los cuatro elementos: “Agua”. se conformó por cuatro equipos llamados naciones. Jean Philippe Cretton. el programa utilizó un “Trono de Hierro”. Mariana Ramírez del Villar. restó importancia a las acusaciones.

catalogándolos de "televisión basura". inicialmente conducido por Johanna San Miguel. una petición social alojada en el portal Change.36 expresó su molestia por las similitudes entre los formatos de Perú. acusando de "copiones" a los demás programas. “Leones” y “Cobras”.org y dirigida a Indecopi. Costa Rica y Ecuador. diciendo que Calle 7 sí es un formato original. Otro hecho que originó bastantes críticas por parte de los usuarios de las redes sociales fue la transmisión en vivo del parto del hijo de la participante Sheyla Rojas (25). La falta de conocimiento de los participantes para responder preguntas de cultura general ha sido criticada en las redes sociales. Esto es guerra. Fue estrenado como secuencia del programa Dos para las 7 el 5 de abril de 2012. Ambos realities han recibido bastantes críticas a través de las redes sociales. Está conformado por dos equipos. Cabe resaltar que la veracidad de los romances exhibidos en este reality show ha sido puesta en duda varias veces por la prensa local. B. En marzo de 2013. además de luchar . conducido por Mathías Brivio y María Pía Copello.2 A partir del 25 de mayo empezó a emitirse de lunes a viernes. La participante Paloma Fiuza declaró a la prensa: “La producción nos pide equivocarnos por rating”. los cuales están integrados por un grupo de jóvenes que luchan en distintos tipos de pruebas para consagrarse campeones. Es un reality show juvenil peruano emitido por América Televisión. donde solo se emitía dos días a la semana. y también por el periodista Beto Ortiz. solicitó la firma de mil 545 ciudadanos para que los realities Esto es guerra y Combate respeten el horario de protección al menor.

productora de Esto es guerra. Sin embargo. acudió a la caseta de serenazgo para realizar la denuncia . Mariana Ramírez del Villar. el programa recibió severas críticas al fomentar la violencia en diversas ocasiones. Controversias El Consejo Consultivo de Radio y Televisión multó con S/. se pronunciaron al respecto e hicieron un llamado a no incentivar la violencia. cortó la corbata de uno de los transeúntes sin consentimiento. en agosto del 2013. aduciendo que son «manotazos de ahogado» puesto que «Esto es Guerra» ganaba en audiencia. le generaron diversas críticas. junto a un camarógrafo y un asistente de producción. a su vez los presentadores Gian Piero Díaz y Renzo Schuller expresaron abiertamente su malestar ante cámaras. incendiando un auto de carreras en alusión a su predecesor. restó importancia a las acusaciones. quien renunció al programa para regresar a Combate. El abagado identificado como Ernesto Goñi. una de ellos fue cuando Yaco Eskenazi es visto en el comercial de su presentación como el nuevo capitán de "los leones" de la sexta temporada. Además. una de los integrantes del concurso. a su vez se le unieron el resto de participantes de dicho programa. Un caso similar.500 a América Televisión por infringir el horario de protección al menor con la secuencia "El juego de las fresas". Inmediatamente. Desde el 9 de marzo se comenzó a emitir su versión boliviana que actualmente tiene gran audiencia.37 por ser el “mejor guerrero” o “mejor guerrera” de la temporada. Las similitudes de formato que tiene el programa con Combate. el piloto Mario Hart. la participante Alejandra Baigorria y el conductor de "Combate" Gian Piero Díaz.36.

38 por supuestra agresión. Se puso en duda la veracidad de los romances exhibidos en este reality show por la prensa local. Ambos realities han recibido bastantes críticas a través de las redes sociales. Joe.I. durante una de las emisiones de su programa expresó su molestia. del cómic y dibujo animado G. . Jean Phillipe Cretton. aficionados de la lucha libre reclamaron el uso de la banda sonora WWE que fueron empleadas sin autorización. del símbolo nacional de Singapur y del símbolo de Comando Cobra. diciendo que Calle 7 sí es un formato original. Además. El presentador chileno del programa Calle 7. la participante Melissa Loza declaró a la revista Gisela que la producción de este programa la presionó para ventilar su romance con Guty Carrera. Otro hecho que originó bastantes críticas por parte de los usuarios de las redes sociales fue la transmisión en vivo del parto del hijo de la participante Natalie Vertiz. acusando de «copiones» a los programas realizados en Perú y Ecuador. El programa fue acusado de haber plagiado los diseños de los logos de sus dos equipos competidores. solicitó la firma de mil 545 ciudadanos para que los realities Esto es guerra y Combate respeten el horario de protección al menor. una petición social alojada en el portal Change. El realizador José Luis Peña pidió disculpas del caso a pesar que el demandante pidió mil dólares de indemización. debido a la sobreexposición de la intimidad de sus participantes. En el 2015. el Colectivo por una Televisión con Valores del Colegio de Periodistas del Perú dio como ganador del premio “Sombras” a este reality en la categoría Peor programa y Peor programa de competencia. En marzo de 2013.org y dirigida a Indecopi. Asimismo.

4. es de  tipo introvertido-estable.1.  Hipótesis específicas La personalidad en la mayoría de estudiantes de 6to grado de la Institución Educativa Nº 37001. Actualmente lo conduce Maria Pia Copello (26). bienes y servicios. También se pueden consumir cuestiones abstractas. afectivos. conativos. en los que . Televisión basura.39 En agosto de 2015 Johanna San Miguel renunció al programa luego de ser denunciada por Jorge Bustamante Arce por una agresión física durante una ceremonia realizada en el Hotel Bolívar del Centro de Lima.4. Organización dinámica de los aspectos cognitivos. 2. Se designa a cierto tipo de programas que se caracterizan por su mala calidad de forma y contenido. 2. fisiológicos y morfológicos del  individuo (9). 2. Es la acción por la cual se utilizan/usan.5. La mayoría de estudiantes del 6to grado de la Institución Educativa Nº 37001.4. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS  Personalidad. determinados productos. Hipótesis general La relación entre personalidad y consumo de la televisión basura en estudiantes de 6to grado de la Institución Educativa Nº 37001. Huancavelica 2016 es significativa.2. Consumo. como por ejemplo la energía. HIPÓTESIS 2. Entendemos por “consumir” al hecho de utilizarlos a estos productos o servicios para satisfacer alguna necesidad del  hombre (27). Huancavelica 2016. consumen televisión basura. Huancavelica 2016.

bulliciosa. ¿Puedes despreocuparte de otras cosas . Organización dinámica de los aspectos cognitivos. con necesidad de  Rapidez en las labores 5. ¿Puedes hacerte cargo y animar una fiesta fiesta? extraversión está la introversión. DEFINICIÓN OPERACIONAL: Para la medición de la variable se utilizará un cuestionario que esta construido por 2 dimensiones (extraversión y emocionalidad) que a su vez conforman 45 ítems. DIMENSIÓN INDICADOR ÍTEM 1. ¿Te gustaría ir a la Luna por tu cuenta? continuo extraversiónde introversión. misterioso en ruinas? sociable. En el polo opuesto a la  Capacidad de asumir una 6. a veces. el mismo que será aplicado a los niños. La introversión  Deseo de hacer nuevas 7. ¿Tienes muchos amigos? tendencia de una persona  Demostración de ímpetu 4. afectivos. ¿Tienes muchos pasatiempos o tenga como factor común para actividades intereses? el aislamiento. la vulgaridad. fisiológicos y morfológicos del individuo. ¿Te gusta hacer cosas que te dan un Al hablar de la dimensión intrepidez poco de miedo? extraversión se está  Demostración de haciendo referencia al aspiración 12. Cuando te habla. 2. ¿Te gusta contar chistes o historietas interacción social y jocosidad divertidas a tus amigos? cualquier conducta que  Disponibilidad de tiempo 10. IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES a) Variable X:  Personalidad.7.6. incluso  la obscenidad y el carácter pornográfico (12). Medio de comunicación que ha alcanzado una difusión sin precedentes que es usado por una cantidad muy significativa y grande de personas para satisfacer necesidades de información y entretenimiento (28). la  Capacidad de generar 8. ¿Crees que debe ser muy divertido actividades hacer esquí en el agua? se caracteriza por la tendencia a inhibirse. conativos. ¿Te gustaría explorar un castillo a ser abierta.40 prima la chabacanería. ¿respondes en  DIMENSIÓN  Respuesta rápida general rápidamente? EXTRAVERSIÓN  Demostración de alegría (INTROVERSIÓNEXTRAVERSIÓN). ¿Te gusta hacer las cosas rápidamente? establecer relaciones. ¿eres tú quien da el primer timidez y la evitación de la amistad paso al hacer un nuevo amigo? situaciones que impliquen  Demostración de 9. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES VARIABLE X: “PERSONALIDAD” DEFINICIÓN CONCEPTUAL:. La y animosidad 2. el morbo y. Televisión. En general. b) Variable Y:  Consumo de televisión basura. en el que  Demostración suponiendo una recta que intrepidez 13. 2. ¿Te gustaría saltar en paracaídas? uniese ambos polos se  Capacidad de superar 14.  Demostración de 11. ¿Eres muy alegre y animoso? extraversión es la  Relaciones de amistad 3.

¿A menudo piensas que la vida es muy Percepción de la vida triste? Percepción de otras 27. La mayoría de  personas se sitúan en un punto intermedio del  continuo. mantiene la calma e incluso a nivel físico no  estará tan activada como lo estará una persona con un  mayor nivel de neuroticismo (por ejemplo. ¿Tienes sueños o pesadillas que te Incapacidad para dormir asustan? Presencia de 35. y divertirte mucho en una reunión o fiesta animada? ¿Normalmente tomas pronto una decisión y te pones con rapidez a hacer las cosas? ¿Alguna vez escribiste o hiciste garabatos en un libro de la escuela? ¿Creen los demás que tú eres muy alegre y animoso? ¿Te consideras una persona alegre y sin problemas? 19. ¿Piensas algunas veces que la vida no Desasosiego merece la pena vivirla? Incapacidad para 37. ¿Crees que los niños mayores son personas abusadores? 28. ¿Te sientes algunas veces triste sin motivo ningún motivo para ello? 26. ¿A veces te encuentras tan intranquilo que no puedes quedarte sentado mucho adversidades rato en una silla? 34. ¿Padeces de mareos? 31. . ¿Te preocupas por mucho tiempo cuando crees que has hecho una preocupaciones tontería? 36. con una gran reacción de su sistema  nervioso ante situaciones de tensión y crisis. aunque es cierto que hay quien tiende  abiertamente hacia el polo de la extraversión en tanto que otros tienden hacia el  de la introversión (29). una  persona con control tiende a reaccionar de manera menos dramática a las  situaciones de tensión. Percepción de sí mismo respecto a la alegría Percepción de sí mismo respecto a la felicidad  Capacidad para realizar actividades  Franqueza y sinceridad DIMENSIÓN  EMOCIONALIDAD  (ESTABILIDADNEUROTICISMO). ¿Hay muchas cosas que te molestan? Presencia de tristeza sin 25. Cuando estás preocupado por algo. es decir. ¿Te vienen ideas a la cabeza que no te dejan dormir por la noche? Facilidad para aburrirse Pensamientos discapacitantes Percepción de cosas que molestan 24. ¿Te sientes solo frecuentemente? Alejamiento de las 41. con una alta tendencia al neuroticismo. ¿Te sientes frecuentemente cansado sin cansancio ningún motivo para ello? Presencia de mareos 30.  no se le dilatarán tanto las pupilas. ¿Te distraes con frecuencia cuando concentrarse estás haciendo una tarea? Emotividad por problemas 38. 18. sería una  persona extremadamente nerviosa con tendencia a  reaccionar de manera  desproporcionada a los requerimientos de la  situación. ¿Te hieren tus sentimientos con Sensibilidad emocional facilidad? 32. Por el contrario. adversidades Capacidad de decisión Atrevimiento para realizar 16. Una persona con una alta puntuación en  neuroticismo. cosas Percepción por los demás 17. ¿Te gustaría guiar o montar una motocicleta muy rápida? 21. ¿Te sientes unas veces alegre y otras animo triste sin ningún motivo para ello? Necesidad de 43.  frente a personas absolutamente introvertidas en el otro. ¿Frecuentemente te sientes "harto de Intolerancia todo"? Incapacidad para superar 33. no tendrá descargas de adrenalina tan  acentuadas. ¿Necesitas con frecuencia buenos comprensión amigos que te comprendan y animen? Sentimiento de miedo sin 44. ¿te cuesta dormirte por la noche? 39. ¿Te sientes herido fácilmente cuando Sensibilidad a la critica los demás encuentran fallas en tu conducta o trabajo? Sentimientos de 29. ¿Prefieres ser franco con la gente y decirle lo que piensas.) (29). ¿Tus amigos a menudo dejan de jugar personas contigo? Cambios en el estado de 42.      15.41 tendría a personas absolutamente extravertidas en un polo. ¿Te llamarías feliz y con suerte? 20. Puesto  que existe un continuo entre neuroticismo y  control. etc. de tal manera que una persona se sitúa en un punto de esa línea  imaginaria que separaría  los dos polos. ¿Piensas que los otros muchachos se . aunque se enojen contigo? 22. ¿Te parece que siempre tienes Percepción negativa dificultades en tu casa? Autopercepción negativa 40. no se le erizará el  vello. ¿Te aburres con facilidad? 23. ¿Tienes miedo de que te pueda suceder razón aparente algo malo? Percepción de burla de 45.

¿Cuál es tus programas conjunto de emisiones periódicas programa que se favorito? transmitidas por televisión o radio para observa en la a) Combate entretener a la gente. Personaje favorito del 3. a orillas del río Ichu.. Juegos. afluente del Mantaro. en los que prima la chabacanería. Como se llama tu personaje de las personas o seres (humanos. no son considerados programas los bloques de contenidos dedicados a las autopromociones. reales o imaginarios) que aparece en un programa televisivo. el morbo y. En el ámbito profesional. el arte e incluso el deporte. la vulgaridad. ¿Cada que tiempo ves el frecuencia indica las veces en que se programa programa? sucede el consumo de “televisión a) Diario basura” en un determinado período de b) Inter diario tiempo. a la continuidad y a la publicidad convencional. Tambo de Mora Por el oeste: Río Ichu . Un programa es un 1.8. DEFINICIÓN OPERACIONAL: Para la medición de esta variable se utilizará un cuestionario . 36009 se ubica en la ciudad de Huancavelica que está en la parte central del Perú. situada en la vertiente oriental de la Cordillera de los Andes. 2. El juego establece diferencias con el trabajo. por lo que no supone una obligación necesaria de concretar. 74° 58’ 17” de longitud oeste y a 3676 msnm. Los programas televisivos sirven para entretener. en las que c) Otro: ……………. Frecuencia que ve el 2. Se localiza a 12° 47’ 06” de latitud sur. incluso la obscenidad y el carácter pornográfico. capital del Departamento de Huancavelica. Preferencia de juegos. entre otras finalidades . b) Esto es guerra un título o cabecera común. agrupadas bajo televisión. ¿Cuál es tu juego favorito? las actividades que se realizan con fines recreativos o de diversión. c) Una vez a la semana Personajes. Se denomina juego a todas 1. informar. Localización: - Por el este: Av. burlan de ti? VARIABLE Y: “CONSUMO DE TELEVISIÓN BASURA” DEFINICIÓN CONCEPTUAL: Acción por la cual se usa cierto tipo de programas que se caracterizan por su mala calidad de forma y contenido. Identificación del 1. ÁMBITO DE ESTUDIO O DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA 37001 Ubicación geográfica: La I. 4.E. a veces. programa indicado favorito animales o de cualquier otra naturaleza. a modo de bloque se incluye la mayor d) Ninguno parte de los contenidos audiovisuales que se ofrecen en una cadena. Frecuencia de consumo. que suponen el goce o el disfrute de quienes lo practican. Un personaje es cada una 1.42 los demás. La 2. DIMENSIÓN INDICADOR ÍTEM Programa.

43 - Por el norte: Av. Tambo de Mora Por el sur: Malecón Fray Martin Nombre IE: Nivel: 37001 Primaria Dirección: CALLE MANCO CAPAC S/N Centro Poblado: HUANCAVELICA Ubigeo: 090101 Área: Urbana Teléfono: 453171 568x 8888888 Categoría: Escolarizado Profesores: Polidocente completo Género: Mixto Turno: Continuo mañana y tarde Tipo: Pública de gestión directa Promotor: Pública .Sector Educación Ugel: UGEL Huancavelica Lengua Madre: castellano .

Trata de ampliar las fronteras del conocimiento. .1. pero no está dirigida a un problema pragmático especifico. TIPO DE INVESTIGACIÓN Investigación básica o Pura.44 Estado: Activo Número Aproximado de Alumnos: 1375 Número Aproximado de Docentes: 52 Número Aproximado de Secciones: 43 CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO 3. Trata de confirmar una teoría existente o aprender más acerca de un concepto o fenómeno (30).

se emplean . la hipótesis se utiliza con dos fines fundamentales. servirá para comprobar la correspondencia entre la teoría y la realidad. si varía una.2. Las premisas de estos juicios pueden ser las hipótesis.a misión del científico consiste en comprobar la probabilidad o verosimilitud de la hipótesis planteada sobre la base de los hechos descubiertos. En el proceso de investigación científica. si esto no sucede. Si se constituiría desprendieran una resultados evidencia de la inconsistencia de la hipótesis. En primer lugar. Por otra parte.45 3. se formula una hipótesis que. Con este método medimos la relación entre variables mediante pruebas de correlación. la hipótesis cumple la función de ser una premisa de un determinado juicio hipotético. El análisis posterior de la hipótesis se relaciona con la obtención de resultados lógicos. en este caso. cómo variará la otra. I. entre sí. si los resultados son comprobados empíricamente. al partir de hechos. NIVEL DE INVESTIGACIÓN Correlacional. 3. los cuales constituirán la base para poder determinar la utilidad teórica o práctica de contradictorios tal hipótesis. juicios que pueden resultar verdaderos o falsos. Se consideran hipotéticos los juicios o razonamientos que se formulan a partir de determinadas hipótesis o proposiciones. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN Método hipotético-deductivo. Atención: la investigación correlacional no implica que haya relación causal entre ellas (31). es decir. En estos casos. Generalmente. es empleada como explicación de los hechos descubiertos (conocidos y establecidos con precisión) y para pronosticar aquellos que son desconocidos. Describe cómo dos variables varían de modo concomitante. La hipótesis es la conclusión del proceso de razonamiento.3. y en otros. es decir. es decir.

Este tipo de diseño se caracteriza por que mide una sola vez a la muestra. 3. Pero podemos utilizar como premisas los juicios que contradicen los hechos y las opiniones existentes. sin dejar de ser transversal (33). juicios que contradicen los hechos u opiniones existentes.5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Estudios no experimentales. En ellos el investigador observa los fenómenos tal y como ocurren naturalmente.46 en calidad de premisas. Bajo estas condiciones. indicando cualquier supuesto: en el caso de las hipótesis corrientes.4. sin intervenir en su desarrollo (33). TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS VARIABLE Personalidad Consumo de televisión basura TÉCNICA INSTRUMENTO Encuesta Cuestionario de eysenk Encuesta Cuestionario 3. la significación verdadera de las premisas se mantiene indeterminada. con el fin de llegar a conclusiones lógicas analizando sus resultados (32). Estudios transversales. incluso existen estudios transversales que podrían durar muchos años. Esquema: . no importa cuánto tiempo nos demoremos para ello o en qué tiempo lo hagamos. Son aquellos que implican la recolección de datos en un solo corte en el tiempo. el término hipótesis es usado en un sentido amplio. como por ejemplo: la determinación de los signos y síntomas más frecuentes de pacientes con síndrome de HELLP. que por su escasa frecuencia podrían durar unas 10 a 20 años su determinación.

O = Observación X = Personalidad Y = Consumo de televisión basura.6. para realizar el proceso de validez y realizar una muestra piloto con 20 estudiantes de iguales características de la población de estudio para obtener la  confiabilidad. como mínimo. verificar que el niño conteste todos los ítems. MUESTRA Se trabajara con toda la población. tabular los datos con el uso de la PC. 3. MUESTREO Como no hay muestra.6.1. PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS   Elaborar el instrumento de recolección de datos. Constituirse a la institución educativa y de forma grupal aplicar  los cuestionarios. POBLACIÓN MUESTRA Y MUESTREO 3. entonces no existe una muestra. r = Relación 3. Coordinar con 5 jueces.POBLACIÓN La población estará conformado por 58 niños de 6to grado de la Institución Educativa Nº 37001. 3.3. Gestionar autorización en la Dirección de la Institución Educativa  Nº 37009 para proceder con la ejecución de la investigación.6. 3.6.7. Codificar los instrumentos.2. .47 OX r M OY Leyenda: M = muestra de niños de la Institución Educativa Nº 37001. tampoco hay muestreo.

es necesario tener los datos recolectados para establecer su distribución y homosedasticidad con lo cual recién se podrá establecer que prueba estadística se podrá utilizar. haciendo uso de la prueba correspondiente para determinar correlación.48  Generar las tablas y gráficos estadísticos de acuerdo a los objetivos de investigación. TÉCNICA DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS Estadística descriptiva: Los resultados serán presentados haciendo uso de tablas y gráficos de frecuencias. Para determinar si existe o no relación entre las variables se procederá con la prueba de hipótesis.8. Software: IBM SPSS 23 y Microsoft office Excel 2016. asimismo realizar la prueba de hipótesis. 3. CAPITULO IV ASPECTO ADMINISTRATIVO . Para establecer la prueba específica. Prueba de hipótesis.

4.00 4. Nº 37001: 40.00 Línea telefónica con conexión a internet por 4 meses: S/ 376.00 Papel. PRESUPUESTO     Uso de computadora: S/. lapiceros y borrador Energía eléctrica para conectar el equipo de cómputo Servicio de transporte para la encuestadora Línea telefónica con conexión a Internet 4. Asesor: 01 Estadista: 01 Estudiantes de la I. borrador y otros materiales de oficina:    S/ 150. RECURSOS HUMANOS     Investigadoras: 02.49 4.00 Total: S/ 936. 50.00 Energía eléctrica para el uso de equipos: S/ 70. 4. lápices. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS Los recursos materiales que se requerirán durante la investigación para llevarla a buen término son:  Computadora con procesador de texto y software para análisis       estadístico Impresora con hojas de papel blanco y cartuchos de tinta Servicio de copiadora Lápices.5.00 Servicio de copiadora: S/ 80. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES AÑO 2016 AÑO 2017 A S O N D E F M A M J J A S O ND . lapiceros. FINANCIAMIENTO Los recursos económicos serán aportados por los investigadores.00 Servicio de transporte para los encuestadores: S/ 60.2.3.1.00 Impresora y cartuchos de tinta: S/150.E. 4.

Informe Elaboración de informe Presentación de informe Revisión de informe por jurados 4.pe. Huancavelica 2016 6. 2015. El 83. 2015 [cited 2015 10 de octubre]. Sustentación REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Perú: Consejo Consultivo de Radio y Televisión. Planeamiento Coordinación Revisión bibliográfica Elaboración del proyecto Presentación del proyecto Revisión del proyecto Aprobación del proyecto 2. Empresa Editora El Comercio. Available from: http://diariocorreo. síntesis. 2015 [cited 2015 17 de octubre]. Venezuela: Ministerio del Poder Popular y la Educación. 3. Perú: diario16. . 2. Ejecución Elaboración del instrumento de recolección de datos Recolección de datos Procesamiento de datos Análisis.pe. Niño de 10 años muere al imitar juego del programa "Esto es Guerra" [En línea]. Perú: diariocorreo. entrevista a la escuela 37001. Consejo Consultivo de Radio y Televisión. 2011.pe/noticia/60020-el-835-peruanos-considera-que-nuestra-televisionesta-plagada-tv-basura. Available from: http://diario16.pe. Flórez LC. 4. Consumo radial y televisivo 2015.pe/peru/arequipa/esto-guerra-menores-serecuperan-inyectarse-petroleo-noticia-1818837. diario16. descripción e interpretación de datos 3. ‘Esto es guerra’: menores se recuperan tras inyectarse petróleo [En línea]. 2015 [cited 2015 27 de octubre]. Influencia de la televisión en el comportamiento de niñosentre 6 y 7 años de la unidad educativa “Olga Bayone Derodríguez" [Tesis de titulación]. Alcántara H.5% de peruanos considera que nuestra televisión está plagada de “TV Basura” [En línea].pe/ciudad/muere-al-imitar-esto-es-guerra-587847/.50 1. Pestano G. Perú: Empresa Editora El Comercio. 5. Available from: http://elcomercio.

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53 ANEXOS .

Huancavelica 2016. es de tipo Huancavelica 2016. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN: No experimental. HUANCAVELICA 2016” FORMULACIÓN DEL PROBLEMA PREGUNTA GENERAL ¿Cuál es la relación entre personalidad y consumo de la televisión basura en estudiantes de 6to grado de la Institución Educativa Nº 37001.A ANEXO Nº 01 MATRIZ DE CONSISTENCIA “PERSONALIDAD Y CONSUMO DE LA TELEVISIÓN BASURA EN ESTUDIANTES DE 6to GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 37001. Huancavelica 2016. Huancavelica 2016? Institución Educativa Nº 37001. cuestionario. consumen televisión basura. METODOLOGÍA TIPO DE INVESTIGACIÓN: Básica. Huancavelica 2016. NIVEL DE INVESTIGACIÓN: Correlacional MÉTODO DE INVESTIGACIÓN: Método hipotesticodeductivo. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS:  TÉCNICA: Encuesta. HIPÓTESIS VARIABLES HIPÓTESIS GENERAL a) Variable X: La relación entre personalidad y  Personalidad. Huancavelica 2016? estudiantes de 6to grado de la Nº 37001. ¿Cuál es el consumo de la televisión basura en estudiantes de 6to Establecer el consumo de la La mayoría de estudiantes del 6to grado de la Institución Educativa televisión basura en grado de la Institución Educativa Nº 37001. Huancavelica 2016.  INSTRUMENTO: Encuesta. Huancavelica 2016 es significativa. introvertido-estable. PREGUNTAS ESPECÍFICAS HIPÓTESIS ESPECIFICAS ¿Cuál es la personalidad en OBJETIVOS ESPECÍFICOS La personalidad en la mayoría de la personalidad en estudiantes de 6to grado de la Evaluar estudiantes de 6to grado de la Institución Educativa Nº 37001. transversal. . consumo de la televisión basura en b) Variable Y: estudiantes de 6to grado de la  Consumo de Institución Educativa Nº 37001. Institución Educativa Nº 37001. Huancavelica 2016? OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Establecer la relación entre personalidad y consumo de la televisión basura en estudiantes de 6to grado de la Institución Educativa Nº 37001. televisión basura. estudiantes de 6to grado de la Institución Educativa Nº 37001. cuestionario.

MUESTRA Y MUESTREO:  Población: 58 niños.Prueba de hipotesis. TÉCNICA DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS Técnica estadística: . r = Relación POBLACIÓN.  Muestra: Se trabajara con toda la población. .Estadística descriptiva.  Muestreo: No se realizará. . O = Observación X = Personalidad Y = Consumo de televisión basura.A Leyenda: M = muestra de niños de la Institución Educativa Nº 37001.

6.C ANEXO 02 UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD INDICACIONES: Por favor. Cuando te habla. ¿Te sientes herido fácilmente cuando los demás encuentran S I N O . ¿Te vienen ideas a la cabeza que no te dejan dormir por la noche? 24. 7. ¿Te llamarías feliz y con suerte? 20. ¿Te gusta hacer cosas que te dan un poco de miedo? 12. ¿Alguna vez escribiste o hiciste garabatos en un libro de la escuela? 17. ¿Te sientes algunas veces triste sin ningún motivo para ello? 26. ¿Te gustaría guiar o montar una motocicleta muy rápida? 21. 2. REACTIVO 1. ¿Puedes despreocuparte de otras cosas y divertirte mucho en una reunión o fiesta animada? 15. 4. 8. No hay contestaciones correctas o incorrectas y no hay preguntas engañosas. conteste cada pregunta marcando con una “X” en el recuadro correspondiente a "SI" o "NO" que siguen a cada pregunta. ¿Prefieres ser franco con la gente y decirle lo que piensas. ¿Crees que los niños mayores son abusadores? 28. aunque se enojen contigo? 22. ¿Te aburres con facilidad? 23. ¿Tienes muchos pasatiempos o intereses? 11. ¿Normalmente tomas pronto una decisión y te pones con rapidez a hacer las cosas? 16. ¿A menudo piensas que la vida es muy triste? 27. ¿Hay muchas cosas que te molestan? 25. ¿Te gustaría ir a la Luna por tu cuenta? 13. ¿Te gustaría saltar en paracaídas? 14. ¿eres tú quien da el primer paso al hacer un nuevo amigo? 9. ¿respondes en general rápidamente? ¿Eres muy alegre y animoso? ¿Tienes muchos amigos? ¿Te gustaría explorar un castillo misterioso en ruinas? ¿Te gusta hacer las cosas rápidamente? ¿Puedes hacerte cargo y animar una fiesta? ¿Crees que debe ser muy divertido hacer esquí en el agua? En general. Trabaje rápidamente y no piense demasiado en el significado de las preguntas. 5. ¿Te gusta contar chistes o historietas divertidas a tus amigos? 10. ¿Te consideras una persona alegre y sin problemas? 19. ¿Creen los demás que tú eres muy alegre y animoso? 18. 3.

d) Ninguno 2. ¿Te sientes solo frecuentemente? 41.. Cuando estás preocupado por algo. ¿Frecuentemente te sientes "harto de todo"? 33.C fallas en tu conducta o trabajo? 29. ¿A veces te encuentras tan intranquilo que no puedes quedarte sentado mucho rato en una silla? 34. ¿Te preocupas por mucho tiempo cuando crees que has hecho una tontería? 36. . ¿Piensas algunas veces que la vida no merece la pena vivirla? 37. ¿Cuáles son tus programas favoritos? a) Combate b) Esto es guerra c) Otro: ……………. ¿te cuesta dormirte por la noche? 39. ¿Necesitas con frecuencia buenos amigos que te comprendan y animen? 44. ¿Cómo se llama tu personaje favorito en el programa que elegiste? ……………………………………………………………………………. ¿Tienes miedo de que te pueda suceder algo malo? 45. ¿Te sientes frecuentemente cansado sin ningún motivo para ello? 30. ¿Padeces de mareos? 31. ¿Piensas que los otros muchachos se burlan de ti? CUESTIONARIO DE CONSUMO DE TELEVISIÓN 1. ¿Cuál es tu juego favorito en el programa que elegiste? ………………………………………………………………. 4. ¿Tus amigos a menudo dejan de jugar contigo? 42. ¿Tienes sueños o pesadillas que te asustan? 35. ¿Te sientes unas veces alegre y otras triste sin ningún motivo para ello? 43. ¿Te distraes con frecuencia cuando estás haciendo una tarea? 38.. ¿Cada que tiempo ves el programa? a) Diario b) Inter diario c) Una vez a la semana 3. ¿Te hieren tus sentimientos con facilidad? 32. ¿Te parece que siempre tienes dificultades en tu casa? 40.