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Qu es un proyecto de centro?

Es un instrumento que contribuye a dinamizar, organizar los centros de educativos y a


mejorar la calidad del proceso enseanza-aprendizaje.
Defines finalidades de la Comunidad Educativa en cuanto al tipo de persona que
queremos formar (valores, principios de identidad, pautas de conducta, etc.). En l se
recogen los planteamientos educativos de carcter general: los principios de identidad,
los objetivos institucionales y el organigrama general.
Conjunto coherente de declaraciones destinadas a dirigir un proceso de intervencin
educativa, habr de combinar los planteamientos generales que orientan la accin con
los planteamientos especficos que facilitan la intervencin y su evolucin.

Cul es la funcin del proyecto de centro?


El funcionamiento de un centro tiene como marco general el Proyecto Educativo de
Centro (PEC), que es el "ideario" del centro y que responde a las preguntas de:

Dnde estamos? (Anlisis del contexto), Quines somos? (Principios de identidad), Qu


queremos? (Objetivos generales a conseguir) y Cmo nos vamos a organizar para
conseguirlo? Quin lo elabora y lo aprueba?

Este marco constitutivo de los principios, que configura el ideario de la Organizacin,


debe ser elaborado por la Comunidad Educativa y aprobado por el Consejo Escolar, que es
un rgano colegiado, soberano y decisorio.
Qu es el Consejo Escolar de centro?
Es un rgano de gobierno colegiado en el que estn representados todos los miembros de
la comunidad educativa.
Quines conforma el CEE?
Est formado por los representantes de los profesores, alumnos, padres, personal no
docente, de las instituciones locales y por el equipo directivo del centro.

El Consejo Escolar es el mbito, por excelencia, de la participacin en la organizacin de


la escuela, ya que lo configuran agentes externos.
Ha de ser un documento que ayuda a establecer prioridades, que se han de operativizar
en el plan anual y en las programaciones de la actividad docente, de modo que lleguen a
los alumnos/as y puedan evaluarse. Nunca se puede concebir como un compromiso
acabado e inalterable.
En definitiva es el documento que da unidad de criterios a la actuacin de la
organizacin escolar.

Cul es la finalidad del PEC?

- Adaptar los programas a las necesidades y caractersticas socio-culturales y educativas


del entorno y del centro.

- Posibilitar y facilitar la participacin en las instituciones escolares de los diferentes


agentes externos e internos de la Comunidad Educativa, permitiendo una mayor
trascendencia de lo que se realiza en el centro hacia el exterior y viceversa.

- Fomentar las relaciones y el aprovechamiento de los recursos del medio para su


conocimiento, a travs de las actividades extraescolares (culturales en el centro, salidas,
etc.).

- Relacionar con la realidad sociocultural los principios e ideario del centro en una
mutua relacin interactiva en continua reelaboracin y replanteamiento que conlleve una
autntica investigacin socio-educativa.

Cules son los elementos o componentes del


PEC ?

1) Variables contextuales: el PEC debe de tener reflejado un anlisis de la realidad


sociocultural del barrio, del pueblo o lugar y sus implicaciones en las demandas
especficas educativas del tipo de alumno/a, padres, familias y entorno en general.

Sin detectar esas necesidades reales basadas en los problemas, necesidades,


motivaciones y expectativas vitales respecto a la educacin, el profesorado ser difcil
que pueda sintonizar en su trabajo diario con el entorno y los/as alumnos/as.

Su conexin con el contexto, entendido como el conjunto de elementos condicionantes,


potenciadores o limitadores de la organizacin escolar, es evidente, pero no forma parte
del PEC, sino que es un elemento previo que le acota y que permite diferenciar, en una
primera instancia, los centros y sus actuaciones.

2) Planteamiento ideolgico o principios de identidad: el PEC debe posicionarse


tambin respecto a una concepcin antropolgica y socio-poltica y en relacin a las
necesidades detectadas y a la realidad en la que est ubicada esta comunidad. Estas se

deben explicitar a travs de una serie de principios y prioridades que orienten la


definicin de los planes pedaggicos, de convivencia y de organizacin.
3) Concepcin pedaggica: el PEC en funcin de las necesidades y demandas detectadas
y de las prioridades para su satisfaccin deber definir los principios de cmo se van a
conseguir estas prioridades y satisfacer las necesidades detectadas.
4) Modelo organizativo-estructural: el PEC debe reflejar, en coherencia con estos
principios y prioridades filosficas y pedaggicos, la forma de organizacin que vamos a
adoptar para conseguirlo (sobre todo las funciones y el funcionamiento de los rganos
colegiados y los cargos unipersonales) y el sistema de normas que faciliten la convivencia
y las relaciones que se van a generar, puesto que a partir de esta situacin se van a crear
actitudes y, sobre todo, el tipo de clima y cultura de un centro, en el cual va a ser ms
fcil o difcil llevar a cabo el resto de los planteamientos.

Actividad 2
PEC Defines finalidades de la Comunidad Educativa en cuanto al tipo de persona que
queremos formar (valores, principios de identidad, pautas de conducta, etc.). En l se
recogen los planteamientos educativos de carcter general: los principios de identidad,
los objetivos institucionales y el organigrama general.
Cul es la funcin del proyecto de centro?
El funcionamiento de un centro tiene como marco general el Proyecto Educativo de
Centro (PEC), que es el "ideario" del centro y que responde a las preguntas de:

Dnde estamos? (Anlisis del contexto), Quines somos? (Principios de identidad), Qu


queremos? (Objetivos generales a conseguir) y Cmo nos vamos a organizar para
conseguirlo? Quin lo elabora y lo aprueba?
Qu es el Consejo Escolar de centro?
Es un rgano de gobierno colegiado en el que estn representados todos los miembros de
la comunidad educativa.
Quines conforma el CEE?
Est formado por los representantes de los profesores, alumnos, padres, personal no
docente, de las instituciones locales y por el equipo directivo del centro.
Cul es la finalidad del PEC?

- Adaptar los programas a las necesidades y caractersticas socio-culturales y educativas


del entorno y del centro.

- Posibilitar y facilitar la participacin en las instituciones escolares de los diferentes


agentes externos e internos de la Comunidad Educativa, permitiendo una mayor
trascendencia de lo que se realiza en el centro hacia el exterior y viceversa.

Actividad 3
PROYECTO DE CENTRO PEC
Qu es un proyecto de centro? Conjunto coherente de declaraciones destinadas a
dirigir un proceso de intervencin educativa, habr de combinar los planteamientos
generales que orientan la accin con los planteamientos especficos que facilitan la
intervencin y su evolucin.
Cul es la funcin del proyecto de centro?
El funcionamiento de un centro tiene como marco general el Proyecto Educativo de
Centro (PEC), que es el "ideario" del centro y que responde a las preguntas de:
Dnde estamos? (Anlisis del contexto), Quines somos? (Principios de identidad), Qu
queremos? (Objetivos generales a conseguir) y Cmo nos vamos a organizar para
conseguirlo? Quin lo elabora y lo aprueba?
Este marco constitutivo de los principios, que configura el ideario de la Organizacin,
debe ser elaborado por la Comunidad Educativa y aprobado por el Consejo Escolar, que es
un rgano colegiado, soberano y decisorio.
Qu es el Consejo Escolar de centro?
Es un rgano de gobierno colegiado en el que estn representados todos los miembros de
la comunidad educativa.
Quines conforma el CEE?
Est formado por los representantes de los profesores, alumnos, padres, personal no
docente, de las instituciones locales y por el equipo directivo del centro.
El Consejo Escolar es el mbito, por excelencia, de la participacin en la organizacin de
la escuela, ya que lo configuran agentes externos.
Ha de ser un documento que ayuda a establecer prioridades, que se han de operativizar
en el plan anual y en las programaciones de la actividad docente, de modo que lleguen a
los alumnos/as y puedan evaluarse.

Cul es la finalidad del PEC?


- Adaptar los programas a las necesidades y caractersticas socio-culturales y educativas
del entorno y del centro.
- Posibilitar y facilitar la participacin en las instituciones escolares de los diferentes

agentes externos e internos de la Comunidad Educativa, permitiendo una mayor


trascendencia de lo que se realiza en el centro hacia el exterior y viceversa.
- Fomentar las relaciones y el aprovechamiento de los recursos del medio para su
conocimiento, a travs de las actividades extraescolares (culturales en el centro, salidas,
etc.).
- Relacionar con la realidad sociocultural los principios e ideario del centro en una
mutua relacin interactiva en continua reelaboracin y replanteamiento que conlleve una
autntica investigacin socio-educativa.
Cules son los elementos o componentes del
PEC?
1) Variables contextuales: el PEC debe de tener reflejado un anlisis de la realidad
sociocultural del barrio, del pueblo o lugar y sus implicaciones en las demandas
especficas educativas del tipo de alumno/a, padres, familias y entorno en general.
Sin detectar esas necesidades reales basadas en los problemas, necesidades,
motivaciones y expectativas vitales respecto a la educacin, el profesorado ser difcil
que pueda sintonizar en su trabajo diario con el entorno y los/as alumnos/as.
2) Planteamiento ideolgico o principios de identidad: el PEC debe posicionarse
tambin respecto a una concepcin antropolgica y socio-poltica y en relacin a las
necesidades detectadas y a la realidad en la que est ubicada esta comunidad. Estas se
deben explicitar a travs de una serie de principios y prioridades que orienten la
definicin de los planes pedaggicos, de convivencia y de organizacin.
3) Concepcin pedaggica: el PEC en funcin de las necesidades y demandas detectadas
y de las prioridades para su satisfaccin deber definir los principios de cmo se van a
conseguir estas prioridades y satisfacer las necesidades detectadas.
4) Modelo organizativo-estructural: el PEC debe reflejar, en coherencia con estos
principios y prioridades filosficas y pedaggicos, la forma de organizacin que vamos a
adoptar para conseguirlo (sobre todo las funciones y el funcionamiento de los rganos
colegiados y los cargos unipersonales) y el sistema de normas que faciliten la convivencia
y las relaciones que se van a generar, puesto que a partir de esta situacin se van a crear
actitudes y, sobre todo, el tipo de clima y cultura de un centro, en el cual va a ser ms
fcil o difcil llevar a cabo el resto de los planteamientos.

actividad 4

El proceso de elaboracin, aprobacin y


evaluacin
El PEC va a definir las seas de identidad del mismo, por ello, en la determinacin de los
aspectos fundamentales que lo configuran deben participar los distintos sectores de la
Comunidad Educativa aunque, para hacer ms operativo el proceso se encomiende al
Equipo Directivo su elaboracin. En esta elaboracin, el Equipo Directivo slo expresa,
recoge y da forma a propuestas que ha recibido de toda la Comunidad Escolar atendiendo

a los criterios que estableci el Consejo escolar. Para la elaboracin del PEC, por parte
del Consejo Escolar de un centro proponemos el siguiente proceso:
1 El Consejo Escolar determina los criterios del PEC.
2 El Equipo Directivo va elaborando el Proyecto recogiendo las propuestas del Claustro ,
equipos de ciclo, la asociacin de madres y padres de alumnos ( AMPA ) o cualquier
miembro de la Comunidad Educativa (hay que tener en cuenta que todas estas
aportaciones se discutirn para luego ser aprobadas por el Consejo Escolar).
3 El Consejo Escolar aprueba el Proyecto Educativo y establece las directrices para su
evaluacin.
La elaboracin del PEC es un proceso dinmico, y como tal siempre inacabado y sujeto a
revisin. Sin embargo, no debe interpretarse este rasgo definitorio del proyecto
educativo como una dificultad que bloquee el trabajo de los equipos docentes. Sera
pernicioso intentar agotar todas las posibles reflexiones que cabran bajo el mbito de
definicin de la lnea educativa de un centro.
La identidad se va adquiriendo poco a poco a travs de la experiencia y la prctica. En
este sentido es ms el fin de un proceso que su punto de partida, describe ms bien el
ideal de la educacin que desea un centro que su realidad, una realidad que habr que ir
construyendo de manera progresiva. Y es as como debe interpretarse por parte de
quienes lo elaboren, consiguiendo con ello una agilidad imprescindible para que estos
procesos de toma de decisiones cumplan su funcin y no se conviertan en meros
documentos burocrticos.
El PEC tiene vocacin de estabilidad, ello no significa, no obstante, que no deba
someterse a revisin. Ser necesario que el Consejo Escolar evale las decisiones
tomadas en l, introduciendo las modificaciones que se consideren necesarias. En la
Programacin general anual, que a comienzo de cada curso debe remitirse a la
Administracin Educativa, se comunicar los cambios que se hayan producido. No es
necesario, por tanto, elaborar anualmente el proyecto educativo. Tan slo es preciso
estar atento a su revisin para evitar que se produzca un distanciamiento entre las
intenciones educativas y la prctica real.
Las decisiones que se hayan establecido en el proyecto educativo, cuya naturaleza
responde a opciones y principios generales, deben concretarse posteriormente en
el proyecto curricular de centro ,donde estos principios se traducen en acuerdos
didcticos que respondern al qu, cmo y cundo ensear y evaluar.
Para representar este proceso y facilitar la retencin de todos sus datos presentamos
este esquema que vincula las acciones especficas con el rgano/s encargado/s de
ejecutarlas.

Unidad 2
El Proyecto Educativo de Centro (PEC) es ms que un documento para guardar en los
archivos de los centros educativos, son procesos, procedimientos, reglamentos,
objetivos, valores, principios y concepciones de una institucin educativa. Es el corazn
del centro educativo, la expresin de su razn de ser evidenciada en la misin y la
filosofa que fundamenta el quehacer educativo. Se constituye en una herramienta que
define el camino a seguir, que expresa la planificacin de futuro comunicada en la visin
y los objetivos estratgicos.

El Proyecto Educativo de Centro (PEC) es un instrumento de referencia para encontrar la


razn y la justificacin de las decisiones que deben tomarse en el centro, es tambin un
instrumento abierto, susceptible de revisin y mejora constante, elaborado y
desarrollado de forma colaborativa y participativa.
El PEC nos invita a reflexionar sobre tres grandes preguntas que se constituyen en los
pilares de la institucin: 9
Quines Somos? definiendo los rasgos de identidad, los orgenes del centro, las
caractersticas internas, el contexto externo en el que se desarrolla. Expresa las
concepciones, principios y valores que fundamentan las actividades y los procesos
pedaggicos, comunica lo que creemos y la razn que motiva la existencia de la
institucin. Proyecto Educativo de Centro
Qu queremos?
Esta pregunta da respuesta a la planificacin de futuro, a la visin de la institucin,
desarrolla las lneas y acciones estratgicas que mostrarn el camino a seguir, expresados
en unos objetivos por dimensiones: pedaggica, administrativa, gestin del centro,
relaciones familia comunidad.
Cmo nos organizamos? Da respuesta a las normas, reglas, proceso y procedimientos que
permiten un sistema de relaciones fluido, bajo criterios comunes y claramente
establecidos por el grupo que convive en el da a da de la institucin.

Actividad 2

PCE

Quienes Somos?

Contextualizacin

Historia del centro

Caractersticas

Misin

Filosofa:

Valores y principios

Enfoque pedaggico:

Concepto de aprendizaje

Concepto de enseanza

Estrategias de enseanza

Perfil del ser humano que se quiere formar.

Qu queremos?

Visin

Propsitos Estratgicos

Actividad 3
Qu es un PCC?
El Proyecto Curricular de Centro es la oferta formativa y acadmica de un centro en el
que se desarrollan los elementos tpicos de un Diseo Curricular (objetivos y prioridades,
contenidos, metodologas, materiales y recursos y evaluacin).
un conjunto de actuaciones articuladas entre s y compartidas por el equipo docente de
un centro educativo, mediante las cuales se concretan y se desarrollan las intenciones y
prescripciones generales contenidas en los decretos de enseanza para las distintas
etapas educativas, segn la normativa vigente en cada pas.
Los elementos que configuran el PCC son los siguientes:
1) Anlisis de las variables socio contextuales (demandas de formacin del medio
ambiente socio-cultural), diferenciacin de las caractersticas de los grupos de
incidencia.
2) Anlisis de las variables psicolgicas de los alumnos/as por niveles y grupos de
incidencia.
3) Prioridades, objetivos y metas para la secuenciacin de los contenidos y criterios de
evaluacin y el modelo de intervencin.
4) Secuenciacin de contenidos y criterios de evaluacin.
5) Seleccin de metodologas, recursos y materiales.
6) Plan de Atencin a la Diversidad: Adaptaciones Curriculares.
7) Plan de evaluacin del P.C.C.
8) Plan de Formacin del Profesorado
9) Plan de Orientacin

Unidad 3

Mobiliario

Costo

Total

butacas

300 c/u

3,500,000

pizarras

250 c/u

25,000.00

Almarios

800 c/u

400,000.00

Pc

15,000 c/u

300,000.00

Escritorio

12,000 c/u

120,000.00

Sillas

10,000 c/u

350,000,000,00

marcadores

50 c/u

100,000.00

borradores

60c/u

600,000.00

Utencilios de limpieza suape


150, cubetas130, escoba 115,
paos 80

150,000

proyector

54,000

54,000

bebedero

60,000

60,000

Actividad 2
El Reglamento del Estatuto del Docente fue aprobado mediante el Decreto nmero 421
del ao 2000, el da 15 de agosto; este instrumento posibilita la implementacin, en la
prctica, de la Ley General de Educacin 66-97 en toda plenitud y alcance.
Surge como un reconocimiento del Gobierno al esfuerzo y el desprendimiento puesto de
manifiesto por cada sector docente, lo que hizo necesario crear un instrumento legal
capaz de concretar las conquistas de este sector.
El reglamento constituye el conjunto de disposiciones basadas en dicha Ley que tiene por
objeto facilitar la aplicacin de todo lo relativo al Estatuto del Docente.
Establecer lo referente a derechos y obligaciones que rigen la relacin del docente, en
sus diversas categoras, cargos y/o clasificaciones, con el Ministerio de Educacin segn
lo previsto en la Ley 66-97.
Impulsar la calidad de los procesos Tcnicos Pedaggicos, como forma permanente de
contribuir a elevar la calidad de la Educacin Dominicana.

Contribuir a organizar jerarqua de la profesin docente, atendiendo a los diferentes


niveles de formacin profesional y complejidad de los cargos y/o categoras.
Contribuir en forma eficiente al desarrollo profesional, as corno a la valoracin del
desempeo en su puesto de trabajo.
Establecer lo referente a derechos y obligaciones que rigen la relacin del docente, en
sus diversas categoras, cargos y/o clasificaciones, con la Secretara de Estado de
Educacin (SEE) segn lo previsto en la Ley General de Educacin 6697.
Impulsar la calidad de los procesos Tcnico Pedaggicos, como forma permanente de
contribuir a elevar la calidad de la Educacin Dominicana, entre otros que encontrars
segn vayas analizando y leyendo dicho trabajo.