Serie Buenas Prcticas

Proyecto crculos
de expresin literaria
en escuelas de
nivel medio superior

Serie Buenas Prcticas

Proyecto crculos
de expresin literaria
en escuelas de
nivel medio superior

PROYECTO CRCULOS DE EXPRESIN LITERARIA EN ESCUELAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

El presente texto forma parte de la Serie

Buenas Prcticas elaboradas a partir de
los proyectos e iniciativas implementadas
por UNICEF Mxico, durante el Programa
de Cooperacin 2008-2013 en colaboracin
con el gobierno federal, gobiernos estatales y
organizaciones de la sociedad civil en el pas.
La Serie Buenas Prcticas nace con la
intencin de documentar y sistematizar modelos
y lecciones aprendidas y de esta manera difundir
metodologas probadas en diferentes temticas y
contextos con la finalidad de contribuir y orientar
en el diseo y planeacin de polticas y programas
con enfoque de derechos de la infancia.
El documento Crculos de expresin literaria
en escuelas de nivel medio superior, fue
elaborado por Fernando Cortez Vzquez,
Consultor de UNICEF en Mxico, a partir, entre
otros, de los siguientes documentos: Del discurso
a la accin: construyendo ciudadana en Mxico
a travs del desarrollo positivo adolescente,
Mordida de cocodrilo: Memoria de los crculos
de expresin literaria, Estado Mundial de la
Infancia de UNICEF: La adolescencia una
poca de oportunidades y la Sistematizacin
de la cooperacin de UNICEF en temas de
participacin adolescente en educacin media
superior realizada por Mariana Elizabeth Castro,
Patricio Chvez y Daniel Coulomb.
Coordinacin de la publicacin:
UNICEF Mxico

Equipo del Programa de Educacin de

UNICEF Mxico

UNICEF Mxico/Bob Rose

Isabel Crowley, Representante de UNICEF Mxico

Hablar con el cuaderno es como hablarme al espejo y decir todos y

cada uno de mis sentimientos. El cuaderno me escucha, me presta
atencin. Solamente somos l y yo en mi silencio, sin interrupciones
y sin ms gente alrededor.
Yo narro lo que siento... (Fragmento)
Karen Lizeth Mendvil Snchez, 16 aos,
Centro de Bachillerato Tcnico Industrial y de Servicios 188 TV,
Obregn, Sonora

A mi alrededor slo se escuchan gritos, silbidos, murmullos y por mi

mente pasa que este mundo se est volviendo loco. Calles sucias,
miles de personas vagando. En ocasiones me pregunto si todo esto se
deber a la tecnologa, por qu este cambio tan brusco en los seres
humanos?, por qu hay tanta discriminacin, burlas y falta de respeto
incluso hacia seres que no se meten con nosotros?
Yo, nosotras (fragmento).
Mara Azucena Trinidad, Sandra G. Jimnez y Mara de los ngeles Cruz
Centro Bachillerato Tecnolgico Agropecuario 30,
Pabelln de Arteaga, Aguascalientes

Ese miedo que tenemos de expresar lo que sentimos

es el mismo miedo a sentir lo que expresamos
Ese miedo
Alba Chvez, 16 aos
Centro Bachillerato Tecnolgico Agropecuario 197,
Providencia, Sonora

UNICEF Mxico/Bob Rose

Me siento demasiado grande para mi cuerpo

es el vaco que hincha y me hincha
mis manos tiemblan como una garganta estrangulada
no es fro, es esa cosa nueva: el vaco.
Ahora que siempre es de noche para ti (Fragmento)
Cristel Yarithza Tejeda Serrano
Centro de Estudios de Bachillerato 5/1,
Aguascalientes, Aguascalientes

ndice

Presentacin

I.

Antecedentes y objetivo

10

II.

Descripcin del proyecto y acciones realizadas

16

III. Resultados

21

IV. Lecciones aprendidas y recomendaciones

24

V.

27

Acrnimos y siglas

VI. Bibliografa

UNICEF Mxico/Bob Rose

29

PROYECTO CRCULOS DE EXPRESIN LITERARIA EN ESCUELAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

Presentacin

n aos recientes, UNICEF Mxico ha realizado y

apoyado acciones en conjunto con el gobierno y la
sociedad civil para disear y probar polticas pblicas
y programas en favor del cumplimiento de los derechos de
las nias, nios y adolescentes. En el marco del Programa
de Cooperacin 2008-2013 suscrito entre el Gobierno de
Mxico y UNICEF, se prioriz el desarrollo e impulso de
modelos y protocolos para la atencin de distintas facetas
de estos derechos. La finalidad es generar buenas prcticas
que sirvan como muestra de la ruta para avanzar hacia sistemas integrales para la garanta
y proteccin de los derechos de la infancia y la adolescencia en el pas.
Para poder convertirse en verdaderas herramientas y como parte de la estrategia de
cierre del ciclo de cooperacin, UNICEF Mxico alberg dichas experiencias en esta serie
de documentos denominada Buenas Prcticas. Elaborada a partir de las sistematizaciones
realizadas, se busca que esta serie extraiga y presente, de manera estratgica y uniforme,
cada uno de los modelos y ejercicios para que puedan traducirse en materiales de abogaca
y demostracin de buenas prcticas, y materializarse en polticas pblicas coordinadas en
el marco de un sistema integral para la garanta y proteccin de los derechos de la infancia
y la adolescencia en Mxico. Esta serie difunde las metodologas probadas en diferentes
temas en varios estados y contextos del pas con la intencin de que puedan ser adaptadas
y replicadas en otras regiones en donde se considere pertinente.
Los Crculos de Expresin Literaria (CELs) surgen como un valor agregado a
las actividades del Programa Construye T con la intencin de ofrecer a las y los
estudiantes espacios en los que se pueda fomentar el gusto por la lectura, discutir
temas de inters, vencer estereotipos y roles de gnero, y, a la vez, permitir la
expresin creativa oral y escrita en ambientes de respeto a la libertad de expresin.

UNICEF Mxico/Bob Rose

Con este proyecto se ejercita el derecho a la participacin incluyendo el acceso a la

informacin y la libre expresin de las opiniones -que adems deben ser tomadas en cuentasobre todo en los temas que ataen directamente a las y los adolescentes. Asimismo, con
esta intervencin se busca crear un mayor sentido de pertenencia en la escuela y dar
mayor pertinencia a los contenidos escolares y la metodologa de enseanza-aprendizaje,
para promover un desarrollo adolescente positivo.
Los CELs constituyen una estrategia que incluye tanto una evaluacin diagnstica
de las habilidades de lectura y escritura, como el desarrollo de propuestas artsticas y
culturales por parte de las y los adolescentes que culmina con una presentacin de las
obras desarrolladas y una evaluacin final. La presente sistematizacin describe cmo
este proyecto ha permitido un incremento en las competencias lectoras por parte de los
estudiantes que, de continuar, tendr un impacto positivo en el acceso, permanencia y
conclusin de este nivel educativo.

Isabel Crowley
Representante de UNICEF en Mxico

I. A

ntecedentes y objetivo

PROYECTO CRCULOS DE EXPRESIN LITERARIA EN ESCUELAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNICEF Mxico/Bob Rose

comprensin lectora,5 el 40% de las y los estudiantes mexicanos se encontraban

por debajo de la competencia mnima para desempearse en la sociedad
contempornea, observndose resultados menos favorables en Chiapas y
Guerrero, en donde ms del 65% de los alumnos estaban por debajo de este
nivel de desempeo.6

l desarrollo de las competencias de lectura y escritura ocupa un papel

importante en los programas y planes educativos de nivel bsico
y medio superior impulsados por el Estado Mexicano. En el marco
curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato1 se establece como una
competencia genrica2 la aptitud de escuchar, interpretar y emitir mensajes en
distintos contextos y medios, lo que debe dar lugar, entre otras cosas, a que
el estudiantado pueda transmitir ideas y conceptos de forma precisa, aplicar
distintas estrategias comunicativas e identificar ideas clave en textos o discursos.
Aunque el desarrollo de tales competencias es un propsito estratgico
para el Sistema Nacional de Bachillerato, los resultados obtenidos en las
pruebas PISA3 y ENLACE4 exigen redoblar los esfuerzos para fortalecerlas.
De acuerdo con los resultados de la evaluacin de la prueba PISA de 2009,
en el rubro de

1 Secretara de Educacin Pblica. Acuerdo nmero 444 por el cual se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn
del Sistema Nacional de Bachillerato.
2 Las competencias genricas tienen tres atributos: (1) tienen aplicaciones diversas a lo largo de la vida; (2) son fundamentales a todas las
disciplinas y espacios curriculares del nivel medio superior, (3) refuerzan la capacidad de las y los estudiantes para adquirir otras competencias.
3 El Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes (PISA, por sus siglas en ingls) es una prueba estandarizada que se aplica cada tres
aos a estudiantes de 15 aos en ms de 60 pases con objeto de evaluar competencias en tres reas: matemticas, ciencias y lectura. Esta
prueba busca conocer en qu medida las y los estudiantes han adquirido los conocimientos y las habilidades para participar activa y plenamente
en la sociedad moderna. Este programa es coordinado por la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) y participan
los pases miembros y no miembros de la organizacin.

Por lo que corresponde a los resultados de la prueba ENLACE de 2013

referentes al campo de comunicacin, el 16.4% de las y los alumnos obtuvo un
nivel de dominio insuficiente y el 33.6% de elemental, lo que significa que la
mitad de las y los alumnos egresados de ese nivel educativo necesitan adquirir
o desarrollar habilidades de comprensin lectora. Este resultado fue an ms
adverso en localidades con muy alto grado de marginacin, en donde siete de
cada diez alumnos (69.5%) obtuvieron un nivel de dominio insuficiente.7
En el reporte de la Encuesta Nacional de Desercin en la Educacin Media
Superior se reconoce la relacin entre el incipiente desarrollo de competencias
bsicas con el bajo aprovechamiento escolar, y ste, a su vez, con la desercin
escolar, de tal suerte que la escasa habilidad para comprender mensajes
escritos o transmitir ideas por este medio, aunado a otros factores, puede tener
un efecto negativo en la permanencia escolar de las y los adolescentes en el
nivel educativo recin mencionado. De ah que una de las acciones prescritas
por la autoridad educativa para reducir la desercin escolar sea el Programa de
Fomento a la Lectura para la Educacin Media Superior, a travs del cual se
prev el rediseo de las bibliotecas escolares y la consolidacin de los Crculos
de Expresin Literaria.8 y 9
Existen otros datos oficiales que ratifican la idea de que en nuestro pas se
deben emprender esfuerzos adicionales para incentivar el hbito de la lectura
4 La Evaluacin Nacional de Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE) es una prueba coordinada por el sistema educativo nacional
mexicano que se instrumenta en planteles pblicos y privados del pas, tanto en el nivel bsico como en el medio superior. En este ltimo, se
aplica a jvenes que cursan el ltimo grado de bachillerato para evaluar las competencias disciplinarias bsicas de los Campos de Comunicacin
(Comprensin Lectora) y Matemticas y determinar en qu medida las y los jvenes egresados de este nivel educativo son capaces de aplicar
a situaciones del mundo real conocimientos y habilidades bsicas adquiridas a lo largo de la trayectoria escolar que les permitan hacer un uso
apropiado de la lengua habilidad lectora y la habilidad matemtica. Fuente: http://www.enlace.sep.gob.mx/que_es_enlace/
5 En el contexto de la prueba PISA, se entiende por competencia lectora la capacidad de un individuo para comprender, utilizar y reflexionar
sobre textos escritos, con el propsito de alcanzar sus objetivos personales, desarrollar su conocimiento y sus capacidades, y participar en la
sociedad. Fuente: Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico, OCDE (s/f). El programa PISA de la OCDE: Qu es y para qu
sirve? OCDE/ Editorial Santillana. Francia, p. 7.
6 Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin. Mxico en PISA 2009. SEP / INEE.Mxico, 2010. Disponible en www.sep.gob.mx
7 Secretara de Educacin Pblica. Enlace: estadstica de resultados 2008-2013. Disponible en http://www.enlace.sep.gob.mx/ms/
estadisticas_de_resultados/
8 Secretara de Educacin Pblica y Consejo para la Evaluacin de la Educacin del Tipo Medio Superior A.C. Reporte de la Encuesta Nacional
de Desercin en la Educacin Media Superior. SEP. Mxico, 2012, pp. 129 -133.
9 Subsecretara de Educacin Media Superior (s/f). Programa de Fomento a la Lectura para la Educacin Media Superior. Fomentar la lectura,
mejorar la educacin y la cultura. Secretara de Educacin Pblica. Mxico, pp. 13-19. Disponible en http://www.dgb.sep.gob.mx/

11

12

PROYECTO CRCULOS DE EXPRESIN LITERARIA EN ESCUELAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

en todos los sectores sociales. Especficamente, en el marco de la Encuesta

Nacional de Hbitos, Prcticas y Consumo Culturales10 en la cual se llevaron
a cabo 32 mil entrevistas a personas mayores de 13 aos de edad de todo el
pas, el 27% de los entrevistados dijo haber ledo un libro entre los ltimos
doce meses y el 24% asegur no tener libros en su casa.
Asimismo, un estudio publicado en 2012 por el Centro Regional para el Fomento
del Libro en Amrica Latina y el Caribe (CERLALC), organismo auspiciado por la
UNESCO, demostr que Mxico es el pas con mayor porcentaje de no lectores
de libros en Iberoamrica, ya que el 73% de la poblacin encuestada declar no
ser lector habitual de libros. Tambin en ese estudio se estim que el promedio
de libros ledos anualmente por cada mexicano es menor a tres, uno de los ms
bajos de Iberoamrica.11
Frente a este panorama, y considerando que la lectura y la escritura estimulan
las capacidades comunicativas de las y los adolescentes, favorecen el desarrollo
del pensamiento crtico y contribuyen a que las y los estudiantes de nivel medio
superior desarrollen competencias que favorezcan su permanencia escolar,12 la
oficina de UNICEF en Mxico estableci alianzas con la Secretara de Educacin
Pblica (SEP), Organizaciones de la Sociedad Civil (OSCs) y otras agencias del
Sistema de las Naciones Unidades (SNU) para impulsar el proyecto Crculos de
Expresin Literaria en escuelas pblicas de nivel medio superior.
En 2008, la SEP, a travs de la Subsecretara de Educacin Media
Superior (SEMS), junto con tres agencias del SNU (PNUD, UNESCO y
UNICEF)13 y 38 OSCs, inici el programa Construye T. Apoyo a los y las
adolescentes del tipo medio superior para el desarrollo de su proyecto de
vida y la prevencin de riesgos, con la intencin de cimentar un entorno de
proteccin, participacin, inclusin y promocin de derechos en ese nivel
educativo.
En el contexto del programa referido, en 2009 se llev a cabo el proyecto
piloto Imagina T, que constituye el antecedente directo de los Crculos de
Expresin Literaria. Durante esa fase de prueba se realizaron actividades
para promover la lectura y la escritura en 30 escuelas de nivel medio superior,
ubicadas en las delegaciones Iztapalapa y Gustavo A. Madero, con las que se
10. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, Conaculta. Encuesta Nacional de hbitos, prcticas y consumo culturales, 2010. Disponible en:
www.conaculta.gob.mx
11 Centro Regional para el Fomento del Libro en Amrica Latina y el Caribe. El espacio iberoamericano del libro. UNESCO / CERLALC, Colombia, 2012
12 Castro, M. Sistematizacin de la cooperacin de UNICEF en temas de participacin adolescente en educacin media superior a travs de los
crculos de expresin literaria en el marco del programa Construye T, 2013. Documento de trabajo.
13 Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y a Cultura
(UNESCO) y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).

PROYECTO CRCULOS DE EXPRESIN LITERARIA EN ESCUELAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

logr la participacin de mil 471 estudiantes. Gracias a los buenos resultados

obtenidos, durante el ciclo escolar 2010-2011 se lanz el proyecto Crculos de
Expresin Literaria.
En su primera edicin, los Crculos operaron en 60 escuelas del Distrito
Federal y en 20 de Ciudad Jurez, Chihuahua. Se cont con el registro y la
participacin de ms de mil 800 estudiantes, de los cuales, se estima que mil
500 concluyeron exitosamente el programa de actividades. Asimismo, se logr
la produccin de, por lo menos, mil obras individuales o colectivas tales como
textos, carteles, pinturas, performance, obras teatrales, videos, programas
de radio, entre otras, mismas que fueron expuestas en recintos culturales de
Chihuahua y del Distrito Federal (Ver Cuadro 1).
En la segunda edicin de los Crculos de Expresin Literaria, llevada a cabo
durante el ciclo escolar 2011-2012, se logr la participacin de veintids mil 337
estudiantes adscritos a mil 235 escuelas federales de educacin media superior
de los 32 estados de la Repblica, apoyados por un equipo de 228 promotoras y
promotores de diversas OSCs. Como parte de esta segunda experiencia, miles de
estudiantes produjeron todo tipo de obras artsticas, entre las que predominaron
los poemas y las narraciones, aunque tambin se crearon canciones, obras de
teatro, programas de radio y guiones cinematogrficos (Ver Cuadro 1).
Cuadro 1. Evolucin del proyecto Crculos de Expresin Literaria 2009-2012
Etapa

Perodo

Escuelas atendidas

Entidades

Participantes

Piloto

2009

30 escuelas

Distrito Federal

1,471
estudiantes

Primera

2010-2011

80 escuelas

D.F. y Chihuahua

1,800
estudiantes

Segunda

2011-2012

1,235 escuelas

32 entidades

22,337
estudiantes

El proyecto Crculos de Expresin Literaria constituye, adems de una

estrategia eficiente para alentar el gusto por la lectura, un proyecto de
colaboracin exitoso que encauz esfuerzos de diversas agencias del SNU,
OSCs y el Gobierno Federal, en el que todas las instancias participantes
lograron complementar recursos, conocimientos y voluntades para reforzar
las competencias de lectura y escritura de las y los estudiantes de nivel medio
superior y con ello promover su derecho a la educacin.

13

14

PROYECTO CRCULOS DE EXPRESIN LITERARIA EN ESCUELAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

En el marco de esta iniciativa UNICEF ha brindado financiamiento y apoyo

tcnico para el desarrollo del proyecto. Se destaca que los Crculos de Expresin
Literaria surgieron a partir de la preocupacin de esta agencia por desarrollar
actividades que favorecieran el pensamiento crtico y autnomo de las y los
adolescentes, as como para crear entornos de socializacin que estimularan
la participacin democrtica al interior de las comunidades escolares. Tambin,
desde el inicio del proyecto, UNICEF busc la reivindicacin de las actividades
artsticas como medio para abrir espacios y foros de expresin adolescente.
Aunado a lo anterior, UNICEF ha promovido la adopcin de la perspectiva
de desarrollo positivo adolescente como un marco de referencia para planificar,
implementar y valorar el progreso de las acciones realizadas. Desde esta ptica
se reconoce que las y los adolescentes son un grupo de poblacin heterogneo,
con necesidades y aspiraciones diversas, las cuales se forjan en funcin del
origen tnico o cultural, del lugar de residencia, de la situacin econmica y
del nivel educativo de cada uno, por lo que toda poltica o accin dirigida a este
grupo de poblacin debe generar espacios de consulta y participacin de los
mismos. Se asume que cuando las y los adolescentes participan y sus opiniones
son respetadas y consideradas en la formulacin de acciones, proyectos o
polticas, stas inciden positivamente en su desarrollo y se logran efectos valiosos
en su autoestima y sentido de pertenencia; en sentido opuesto, la imposicin de
polticas unilaterales, que desconocen sus aspiraciones y opiniones, los sitan en
una situacin de vulnerabilidad.14

PROYECTO CRCULOS DE EXPRESIN LITERARIA EN ESCUELAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

cual se corrobor que las y los jvenes tienen disposicin para participar en
actividades culturales. UNICEF tiene inters en promover la visin de desarrollo
positivo adolescente, de tal suerte que esta etapa del ciclo de vida deje de
asociarse slo con conductas de riesgo y se reconozca a la adolescencia como
una etapa de expansin de las capacidades humanas, as como de la
legtima bsqueda de autonoma y reconocimiento social.17
En el siguiente apartado se presenta la experiencia de trabajo obtenida
por UNICEF en el proyecto Crculos de Expresin Literaria. En ste se hace
una breve descripcin de los objetivos y lneas de trabajo que orientaron el
progreso de esta iniciativa y se presentan los resultados ms importantes que
se han alcanzado. Asimismo, al trmino del documento se esbozan algunas
reflexiones que pueden ser de inters para aquellas personas que busquen
desarrollar proyectos similares o llevar a cabo acciones para proteger los
derechos de las nias, nios y adolescentes.

Este enfoque tambin seala que las polticas en favor de las y los
adolescentes deben orientarse al desarrollo de sus capacidades, al generar y
difundir informacin que contribuya a modificar la percepcin negativa que en
muchas ocasiones se tiene sobre ellos. Adems se busca prevenir las conductas
de riesgo como el consumo de sustancias, los embarazos adolescentes o
los conflictos interpersonales.15
Por lo ya expuesto, el proyecto Crculos de Expresin Literaria es una
respuesta a la necesidad de reforzar las competencias de lectura y escritura
de las y los adolescentes y estimular el hbito de la lectura. Es el resultado de la
experiencia de trabajo obtenida durante el proyecto piloto Imagina T,16 en el
14 Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF. Del discurso a la accin: construyendo ciudadana en Mxico a travs del desarrollo
positivo adolescente. UNICEF. Mxico, 2010, pp. 4 5. Disponible en www.UNICEF.org/mexico/spanish/AdolecentesBAJA.pdf
15 dem.
16 Castro, M. Sistematizacin de la cooperacin de UNICEF en temas de participacin adolescente en educacin media superior a travs de los
crculos de expresin literaria en el marco del programa Construye T, 2013. Documento de trabajo.

17 dem.

15

II. D

escripcin del proyecto y acciones realizadas

PROYECTO CRCULOS DE EXPRESIN LITERARIA EN ESCUELAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

impulsar la implementacin de los Crculos de Expresin Literaria al interior de

los planteles educativos, as como de analizar, validar y difundir los planes y los
programas de trabajo que deriven del mismo. En el marco de sus atribuciones,
es la instancia responsable de asegurar las condiciones logsticas que permitan
llevar a cabo las actividades previstas e instruye a las y los directivos de los
planteles para que colaboren en la organizacin de las actividades programadas.

UNICEF Mxico/Bob Rose

Por su parte, UNICEF ha colaborado activamente en el proceso de diseo,

ejecucin y expansin de los Crculos; ha brindado financiamiento y apoyo
tcnico para la consolidacin del proyecto y ha propuesto metodologas para
incorporar el enfoque de derechos y la visin de desarrollo positivo adolescente.

a. Descripcin del proyecto

Los Crculos de Expresin Literaria son espacios para el desarrollo de las

capacidades creativas de estudiantes de nivel medio superior en los que se
estimula la expresin oral, la lectura y la escritura; se promueve la inclusin,
la convivencia y el respeto a la pluralidad de ideas, y se fortalecen actitudes y
principios para el ejercicio pleno de la ciudadana. Estos espacios operan en
escuelas federales de todos los estados del pas y son coordinados por un equipo
de promotoras y promotores pertenecientes a la OSCs.
Congruente con el enfoque que lo sustenta, la organizacin, operacin y
supervisin de los Crculos de Expresin Literaria se llevan a cabo de manera
colegiada y participativa, por lo que permiten congregar y armonizar los
esfuerzos de la SEP que interviene en esta iniciativa a travs de la SEMS18
de UNICEF, del PNUD, y de la UNESCO, as como de 38 OSCs.
La SEMS es responsable de establecer las normas y las polticas para la
planeacin, organizacin y evaluacin acadmica y administrativa de la educacin
media superior. En el contexto de este proyecto, es la instancia responsable de
18 Subsecretara de Educacin Media Superior, SEMS. Manual de organizacin de la o icina del subsecretario de educacin media
superior. SEP. Mxico, 2007, pp. 1-10. Disponible en www.sep.gob.mx

El PNUD es el rgano responsable de coordinar la administracin del proyecto,

por lo que una de sus principales funciones es garantizar el manejo eficiente de
los recursos, atender y dar respuesta a los asuntos que se desprendan de las
evaluaciones y auditoras externas al proyecto. Finalmente, la UNESCO, al igual
que sus contrapartes, emite recomendaciones para fortalecer las estrategias de
trabajo y facilitar la operacin del mismo.19
Por su parte, las Organizaciones de la Sociedad Civil participantes actan
en favor de los derechos de la infancia y la adolescencia, y aportan sus
conocimientos, capacidad operativa para planificar y supervisar los Crculos
de Expresin Literaria. Asumen la responsabilidad de planificar la gestin de
los Crculos en cada escuela; coordinan y capacitan a las y los promotores,
facilitan la sistematizacin de la informacin recabada durante la operacin y
reportan los avances al Comit Nacional y al PNUD. Se destaca que las OSC
son tambin responsables de ejercer el presupuesto asignado a cada entidad
en donde tiene presencia el proyecto.
Adems de los organismos referidos en los prrafos anteriores, estn las
aportaciones del personal directivo y docente de las escuelas de nivel medio
superior, pero especialmente, las de las y los promotores. Las personas que se
desempean como promotores son jvenes entre 25 y 35 aos de edad, con
estudios de licenciatura en disciplinas relacionadas con humanidades o ciencias
sociales y con experiencia en el fomento de la lectura o la difusin artstica.
Cada promotora o promotor atiende cinco escuelas; considerando que en cada
19 Castro, M. Sistematizacin de la cooperacin de UNICEF en temas de participacin adolescente en educacin media superior a travs de
los crculos de expresin literaria en el marco del programa Construye T, 2013. Documento de trabajo. p. 20.

17

18

PROYECTO CRCULOS DE EXPRESIN LITERARIA EN ESCUELAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

Crculo participan 25 estudiantes en promedio, cada promotora o promotor gua

el trabajo de 125 estudiantes. Para poder desempear este trabajo, las y los
promotores reciben capacitacin y son monitoreados permanentemente por
las OSC participantes. Como parte de sus funciones, coordinan el desarrollo
de los Crculos de Expresin Literaria bajo un enfoque participativo y ldico,
motivan a las y los adolescentes a desarrollar proyectos artsticos individuales
o colectivos; aplican instrumentos de acopio de informacin y alimentan la
plataforma electrnica con los datos compilados.
Finalmente, las directivas, directivos y docentes de la SEMS son personal del
servicio pblico federal que laboran en las escuelas donde se implementan los
Crculos de Expresin Literaria. Su participacin en el proyecto es muy importante,
ya que promueven los Crculos entre el estudiantado, establecen los horarios
de trabajo y garantizan las condiciones logsticas para su correcto desarrollo.

b. Acciones realizadas

La implementacin, operacin y monitoreo de los Crculos de Expresin Literaria

implic la realizacin de las siguientes actividades:

1. Seleccin de las escuelas en las que se instauraron los Crculos.

2. Convocatoria y seleccin de las y los promotores con base en el nmero
de escuelas por atender, as como en el nmero de estudiantes que
potencialmente podran participar.
3. Capacitacin de las y los promotores con base en el programa formativo
previamente aprobado por el Comit Nacional.
4. Vinculacin de las y los promotores con el personal directivo de los
planteles a fin de:
Determinar el da y hora de funcionamiento;
Reconocer los requerimientos logsticos para la instalacin de los Crculos;
Adecuar los lugares en donde se llevaron a cabo las sesiones de trabajo;
Difusin de los Crculos entre la comunidad escolar;
Inscripcin y registro de participantes.
5. Implementacin de los Crculos a lo largo de 16 semanas, durante las
cuales las y los promotores:

PROYECTO CRCULOS DE EXPRESIN LITERARIA EN ESCUELAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

Realizan una evaluacin inicial para diagnosticar las competencias

lectoras de las y los estudiantes, previo a su participacin en el CEL;
Desarrollan las sesiones de acuerdo con el programa de trabajo;
Elaboran la evaluacin final para conocer las competencias lectoras del
estudiantado, una vez concluido el programa.
6. Preparacin y presentacin de trabajos finales a travs de festivales
culturales, as como la publicacin o difusin en medios electrnicos de los
productos artsticos elaborados por las y los estudiantes.
Las sesiones de trabajo de los Crculos tuvieron una duracin de entre 90 y
120 minutos. Durante este tiempo, se llevaron a cabo las actividades descritas
en el Manual de Operacin correspondiente, el cual fue validado previamente
por el Comit Nacional. No obstante, cada promotor o promotora tuvo la libertad
para incluir actividades optativas o complementarias que contribuyeran a cumplir
los objetivos de la sesin o el programa de trabajo.20
Durante las sesiones se probaron y se mejoraron las capacidades de lectura,
escritura y expresin oral de los participantes, por ejemplo, como parte del
programa de actividades, se simulaba la produccin de un programa de noticias
(en radio o televisin) para lo cual las y los estudiantes analizaban notas de
revistas o peridicos para despus sintetizar y comunicar de manera efectiva
lo asentado en stas. En otra sesin, por ejemplo, se redactaba la biografa de
un amigo o amiga a partir de los datos obtenidos en una entrevista; en otra, el
promotor lea un poema en voz alta y posteriormente proporcionaba tiras de
papel con cada uno de los versos ledos a fin de que los alumnos rearmaran el
poema mediante el trabajo colaborativo, entre otras muchas actividades.
En cada sesin una o un adolescente lea en voz alta el segmento de alguna
obra literaria para que fuera comentada por el grupo y, a lo largo del proceso,
fueron desarrollando un proyecto literario individual o colectivo. Asimismo, se
promovi la lectura de la coleccin 18 para los 18 del Fondo de Cultura Econmica
(FCE) y una amplia variedad de ttulos donados por la Editorial Penguin Random
House gracias a una alianza con UNICEF.

20 SEMS, UNICEF, PNUD, UNESCO. Manual 2012. Crculos de Expresin Literaria. Secretara de Educacin Pblica. Mxico, 2012a.
Disponible en www.construye-t.org.mx
SEMS, UNICEF, PNUD, UNESCO. Manual de operacin. Crculos de Expresin Literaria 2012-2013.

19

III. R

esultados

PROYECTO CRCULOS DE EXPRESIN LITERARIA EN ESCUELAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

Al trmino de las 16 semanas de trabajo, las y los participantes desarrollaron

un proyecto individual o colectivo que fue presentado en festivales culturales, los
cuales representaron foros de divulgacin de los trabajos y espacios para dar
visibilidad a la estrategia de promocin a la lectura y escritura.
En los festivales interactuaron estudiantes, docentes, autoridades escolares,
familiares y miembros de la comunidad artstica. En estos foros se llevaron
a cabo montajes de teatro en atril, lectura en voz alta de poesa o cuentos,
proyeccin de audiovisuales, representaciones escnicas, msica en vivo y
tertulias entre adolescentes y escritores. Asimismo, se habilitaron espacios para
la exposicin de carteles, dibujos, esculturas, grafitis y collages alusivos a los
textos escritos por las y los estudiantes.
En 2011 se llev a cabo un festival en el Centro Nacional de las Artes de
la Ciudad de Mxico (CNA) que congreg a ms de 1,300 estudiantes de
preparatoria del Distrito Federal. Durante este acto se llevaron a cabo foros de
poesa, de expresin escnica y audiovisuales, adems se organizaron tertulias
con plumas destacadas como Brbara Jacobs, Guadalupe Loaeza y Pavel
Granados.21
Finalmente, con el propsito de lograr que la metodologa de los Crculos
de Expresin Literaria se aplicara de manera homognea en todo el pas,
se disearon diversos recursos como: guas, programas de trabajo,
formularios, hojas de registro, bibliografa, entre otros, mismos que se pusieron
a disposicin de las y los estudiantes y los equipos de promotoras y
promotores a travs de una plataforma en lnea.
Adems de albergar los recursos metodolgicos mencionados, el portal
electrnico sirvi como herramienta para el acopio de informacin y el monitoreo;
toda vez que en ste se poda consultar informacin sobre los Crculos en
operacin, las OSC que se desempeaban como coordinadoras, el nmero de
estudiantes registrados y fotografas de las actividades ms relevantes.

21.Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Comunicado emitido el 16 de junio de 2011.
Secretara de Educacin Pblica. Comunicado 064/2011.

UNICEF Mxico/Bob Rose

20

n los dos ciclos de trabajo concluidos, y con la experiencia de la fase piloto,

se han alcanzado los siguientes resultados:

Impulso efectivo a la participacin adolescente. En los dos ciclos

de operacin se logr involucrar a casi 24 mil estudiantes de nivel medio
superior de todo el pas en los Crculos de Expresin Literaria. Gracias a estos
resultados de incorporacin, el personal docente y directivo de las escuelas
considera que este proyecto constituye una herramienta efectiva para impulsar
la participacin adolescente, incluso, en mayor medida que otras actividades
llevadas a cabo en el marco del Programa Construye T, como por ejemplo, los
encuentros juveniles, el comit escolar o los proyectos juveniles.
Creacin de espacios al interior de las escuelas que dan cabida a la
libre expresin de ideas de las y los adolescentes. Las y los estudiantes
consideran que al interior de los Crculos existe respeto a sus opiniones y
libertad para abordar diversos temas de su inters, con lo cual se favorece el
ejercicio de su derecho a la participacin establecido en la Convencin sobre
los Derechos del Nio y se promueve la perspectiva del desarrollo positivo
adolescente al interior de los centros escolares.

22

PROYECTO CRCULOS DE EXPRESIN LITERARIA EN ESCUELAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

Diseo de un modelo de atencin que contribuye de forma directa al

desarrollo de las competencias genricas de egreso del nivel

medio superior. En 2008 la SEP estableci 11 competencias genricas
que todos los estudiantes de nivel medio superior deben desempear al
concluir este nivel educativo, en razn de que les permite comprender el
mundo e influir en ste, adems permite capacitarlos para continuar
aprendiendo de forma autnoma a lo largo de sus vidas, y desarrollar
relaciones armnicas con quienes les rodean, as como participar
eficazmente en los mbitos social, profesional y poltico.22 Los Crculos
de Expresin Literaria desarrollan habilidades que inciden de manera
directa con el desarrollo de por lo menos tres de las 11 competencias
referidas, a saber: es sensible al arte y participa en la apreciacin e
interpretacin de sus expresiones en distintos gneros; mantiene una
actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales; participa y colabora de manera efectiva
en equipo.23

Desarrollo de la comprensin de lectura. Con base en los resultados

de las evaluaciones diagnsticas y las evaluaciones finales, es decir, en

la valoracin que se hace de las competencias comunicativas de las y los
estudiantes antes de iniciar el programa de actividades de los Crculos de
Expresin Literaria y al trmino del mismo, es posible afirmar que las y los
participantes mejoraron sus habilidades de comunicacin y expresin
oral, as como la comprensin de lo que leen.24

Difusin de las producciones artsticas de las y los adolescentes.

Gracias a la coordinacin interinstitucional alcanzada con esta iniciativa, se
ha logrado organizar diversos festivales en recintos culturales de primer nivel,
lo que indudablemente es un reconocimiento para las y los creadores. Como
se ha mencionado, en junio de 2011 se llev a cabo un festival en el Centro
Nacional de las Artes de la ciudad de Mxico; y en junio de 2013, en el Museo
de Arte Contemporneo Jorge Chvez Carrillo de la ciudad de Colima. Por
otra parte, se han divulgado los poemas, los aforismos y las narraciones
escritos por las y los adolescentes a travs de dos ediciones: la Revista
cultural La Catrina25 y Mordidas de cocodrilo.26 Sin lugar a dudas, la difusin
22 Secretara de Educacin Pblica. Acuerdo nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn
del Sistema Nacional de Bachillerato.
23 dem.
24 Con base en los datos reportados por Castro sobre los resultados de los instrumentos ex ante ex post.
25 Revista cultural La Catrina.
26 Camarena, I. (Editor). Mordida de cocodrilo. Memoria de los Crculos de Expresin Literaria en Cd. Obregn, Tobarito y Providencia, 2012.

PROYECTO CRCULOS DE EXPRESIN LITERARIA EN ESCUELAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

de estos trabajos contribuy a mejorar la autoestima del estudiantado y a

modificar la percepcin social que se tiene en torno a las y los adolescentes.

Coordinacin de los sectores pblico, privado y social en favor de

los derechos de las nias, los nios y adolescentes. En el primer ciclo

de trabajo se instauraron 80 Crculos de Expresin Literaria en dos ciudades
del pas: Ciudad Jurez, Chihuahua y el Distrito Federal. Sin embargo, en el
segundo ciclo, se instalaron 235 Crculos en las 32 entidades de la repblica.
El crecimiento exponencial en cuanto al nmero de adolescentes involucrados
a partir de la segunda etapa es digno de destacarse, toda vez que en el
periodo 20102011 se registr la participacin de mil 800 estudiantes y, para
la edicin 20102012, se logr involucrar a ms de 22 mil, lo que demuestra
la capacidad de planificacin, ejecucin, organizacin y administracin de la
SEMS, UNICEF, PNUD, UNESCO y las OSC, gracias a lo cual ha sido posible
hacer extensivos los beneficios de esta iniciativa a diversas regiones del pas.

Es importante mencionar que en las primeras ediciones de este proyecto,

se cont con el valioso respaldo del Fondo de Cultura Econmica (FCE) y
de la Editorial Penguin Random House, cuyas donaciones dieron viabilidad a
esta iniciativa y permitieron que muchos adolescentes tuvieran acceso a obras
literarias. Gracias a la disposicin de todos los organismos referidos para
trabajar de manera coordinada, ha sido posible involucrar a ms de 25 mil 500
estudiantes de nivel medio superior en los Crculos en el periodo 2009-2012.

23

IV.L

ecciones aprendidas y recomendaciones

PROYECTO CRCULOS DE EXPRESIN LITERARIA EN ESCUELAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

satisfaga sus inquietudes y su inters genuino por comprender lo que les rodea
y por relacionarse mejor con sus familiares, amigos o compaeros.

UNICEF Mxico/Bob Rose

La experiencia de trabajo obtenida con este proyecto confirma que la lectura

de obras literarias puede convertirse en una actividad placentera, divertida e
inspiradora, que adems, puede tener un impacto positivo en el desarrollo de
las competencias genricas establecidas en los programas acadmicos. Si
bien todo proceso significativo de aprendizaje implica dedicacin y esfuerzo,
es evidente que las actividades educativas no tienen que estar disociadas del
placer, de la recreacin y de la convivencia.

a experiencia de trabajo con los Crculos de Expresin Literaria ha permitido

ofrecer a las y los adolescentes foros de participacin y expresin artstica
que materializan su derecho a la libre expresin de ideas y evidencian
su capacidad creativa y gusto por colaborar en proyectos colectivos. Asimismo,
dan cuenta de su sentido de cooperacin y de camaradera. En poco tiempo,
los Crculos de Expresin Literaria se han convertido en espacios altamente
valorados por el estudiantado, de hecho, algunos jvenes han solicitado a las
directivas o directivos de sus escuelas incrementar el nmero de sesiones.

Los textos elaborados en los Crculos de Expresin Literaria27 refieren que

las y los adolescentes estn particularmente interesados en reflexionar sobre
la identidad de gnero, las relaciones de pareja, el consumo de sustancias
adictivas, el deterioro del ambiente y la indiferencia social ante lo que consideran
injusto. En estos escritos se alude al amor, a la soledad, a la imposibilidad de
comprender todo lo que pasa y a las relaciones familiares. Esto descubre la
necesidad de abrir nuevos espacios para que las y los jvenes reflexionen y
opinen en torno a estos temas, as como a difundir informacin confiable que
27. Algunos textos han sido publicados en la Revista cultural La Catrina y en Mordida de cocodrilo. Memoria de los Crculos de Expresin
Literaria en Cd. Obregn, Tobarito y Providencia.

Indudablemente, las gestiones emprendidas por UNICEF para activar los

recursos institucionales en pro del derecho a la educacin constituyen una
buena prctica de este proyecto. Se destacan las alianzas hechas con las
editoriales Penguin Random House y el Fondo de Cultura Econmica, gracias
a las cuales fue posible reavivar las bibliotecas de las escuelas de nivel medio
superior y contar con insumos para el funcionamiento de los Crculos. Se pone
de relieve que la alianza entre UNICEF y Penguin Random House se tradujo en
diversos apoyos para promover el derecho a la educacin de las nias, nios y
adolescentes, ya que esta editorial, adems de facilitar libros, aport recursos
econmicos para la implementacin de los Crculos, intervino en la capacitacin
a las y los promotores y se involucr solidariamente con este proyecto.
De ah que otro aprendizaje digno de destacarse es la existencia de
agentes comprometidos con la difusin cultural y la educacin artstica de las
y los adolescentes, quienes aportan recursos materiales, conocimientos y dan
viabilidad operativa a una iniciativa. Tal es el caso de las casas editoriales y las
organizaciones de la sociedad civil que se han sumado a este esfuerzo. Este
hallazgo abre la posibilidad de analizar posibles alianzas con otros actores, por
ejemplo, lderes de empresas culturales, creadores o especialistas en fomento a
la lectura, quienes indudablemente pueden aportar ideas para perfeccionar las
estrategias y los procesos de trabajo para hacerlos an ms efectivos.
A la luz de los resultados alcanzados con los Crculos de Expresin Literaria, es
recomendable allegar los beneficios de este proyecto a otros centros escolares,
especialmente a los que estn ubicados en territorios altamente marginados,
en donde las familias no poseen bienes relacionados con el consumo y las
prcticas culturales, tales como libros, equipos de cmputo o reproductores de
audio y video, o en donde no existen suficientes foros para la formacin y la

25

PROYECTO CRCULOS DE EXPRESIN LITERARIA EN ESCUELAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

V. A

crnimos y siglas

difusin artstica y que, de acuerdo con los resultados de las pruebas PISA y
ENLACE, es en donde se registran los desempeos ms pobres.
Debe tomarse en cuenta que la ampliacin de la cobertura de un proyecto
como ste, impone superar limitaciones financieras, logsticas y operativas; pero
sobre todo disear mejores estrategias de monitoreo para que el incremento del
nmero de personas atendidas no propicie el decremento de la calidad de los
servicios otorgados.
Finalmente, con esta experiencia de trabajo, tambin se corrobor la
importancia de reclutar a operadoras y operadores con capacidad tcnica,
experiencia y alto sentido social, como es el caso de las y los promotores que
intervienen en el proyecto. Paralelamente, es importante desarrollar programas
de capacitacin y estrategias de acompaamiento al personal que realiza tareas
operativas con miras a favorecer su mejor desempeo, as como para identificar,
de manera oportuna, los problemas de ejecucin, planeacin o evaluacin.

UNICEF Mxico/Bob Rose

26

CONACULTA

Consejo Nacional para la Cultura y las Artes

CNA

Centro Nacional de las Artes

CERLALC

Centro Regional para el Fomento del Libro en Amrica Latina y el Caribe

CONSTRUYE T Apoyo a las y los adolescentes del tipo medio superior para el desarrollo
de su proyecto de vida y la prevencin de riesgos
ENLACE

Evaluacin Nacional de Logro Acadmico en Centros Escolares

INEE

Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin

OCDE

Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos

OEI

Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, a Ciencia y la Cultura.

OSCs

Organizaciones de la Sociedad Civil

PISA

Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos

VI. B

ibliografa

PROYECTO CRCULOS DE EXPRESIN LITERARIA EN ESCUELAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

PISA

Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos

PNUD

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo

SEMS

Subsecretara de Educacin Media Superior, SEP

SEP

Secretara de Educacin Pblica del Gobierno de la Repblica

SNU

Sistema de las Naciones Unidas

UNESCO

Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura

UNICEF

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia

UNICEF Mxico/Bob Rose

28

Camarena, I. (Editor). Mordida de cocodrilo. Memoria de los Crculos de Expresin

Literaria en Cd. Obregn, Tobarito y Providencia, 2012.
Castro, M. Sistematizacin de la cooperacin de UNICEF en temas de participacin
adolescente en educacin media superior a travs de los crculos de expresin
literaria en el marco del programa Construye T, 2013. Documento de trabajo.
Centro Regional para el Fomento del Libro en Amrica Latina y el Caribe. El espacio
iberoamericano del libro. UNESCO / CERLALC, Colombia, 2012.
Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, Conaculta. Encuesta Nacional de hbitos,
prcticas y consumo culturales, 2010. Disponible en: www.conaculta.gob.mx
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF. Del discurso a la accin:
construyendo ciudadana en Mxico a travs del desarrollo positivo adolescente.
UNICEF. Mxico, 2010.
Disponible en www.UNICEF.org/mexico/spanish/AdolecentesBAJA.pdf
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin. Mxico en PISA 2009. SEP / INEE.
Mxico, 2010. Disponible en www.sep.gob.mx
Organizacin de las Naciones Unidas. Convencin sobre los Derechos del Nio, 1989.
Disponible en http://www2.ohchr.org/spanish/law/

30

PROYECTO CRCULOS DE EXPRESIN LITERARIA EN ESCUELAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.

Agenda de polticas pblicas de lectura. Centro Regional para el Fomento del Libro en
Amrica Latina y el Caribe, CERLALC. Colombia, 2004.
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Concluye el Festival Crculos de
Expresin Literaria en la Ciudad de Mxico. Comunicado emitido el 16 de junio de 2011,
disponible en www.undp.org.mx
Revista cultural La Catrina. Ao 2, nmero 13, junio de 2012. Mxico.
Secretara de Educacin Pblica. Comunicado 064/2011. Disponible en www.sep.gob.mx
Secretara de Educacin Pblica y Consejo para la Evaluacin de la Educacin del Tipo
Medio Superior A.C. Reporte de la Encuesta Nacional de Desercin en la Educacin
Media Superior. SEP. Mxico.
Secretara de Educacin Pblica. Acuerdo nmero 444 por el que se establecen las
competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de
Bachillerato. Mxico. Diario Oficial de la Federacin, 21 de octubre de 2008.
Secretara de Educacin Pblica. ENLACE: estadstica de resultados 2008-2013.
Disponible en http://enlace.sep.gob.mx/ms/estadisticas_de_resultados/
SEMS, UNICEF, PNUD, UNESCO. Manual 2012. Crculos de Expresin Literaria.
Secretara de Educacin Pblica. Mxico, 2012. Disponible en www.construye-t.org.mx
SEMS, UNICEF, PNUD, UNESCO. Manual de operacin. Crculos de Expresin
Literaria 2012-2013. Secretara de Educacin Pblica. Mxico, 2012. Disponible en www.
construye-t.org.mx
Subsecretara de Educacin Media Superior, SEMS. Manual de organizacin de la
oficina del subsecretario de educacin media superior. SEP. Mxico, 2007, pp. 1-10.
Disponible en www.sep.gob.mx
Subsecretara de Educacin Media Superior. Programa de Fomento a la Lectura para
la Educacin Media Superior. Fomentar la lectura, mejorar la educacin y la cultura.
Secretara de Educacin Pblica. Mxico.
Disponible en http://www.dgb.sep.gob.mx/
UNESCO. Marco de Accin de Dakar. Educacin para Todos: cumplir nuestros
compromisos comunes. Adoptado en el Foro Mundial sobre la Educacin, celebrado del 26
al 28 de abril de 2000 en Dakar, Senegal, 2000. Disponible en http://www.unesco.org/new/es/
UNESCO. Situacin Educativa de Amrica Latina y el Caribe. Hacia una educacin
para todos 2015. Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe
(OREALC/UNESCO). Chile, 2012.
Declaracin de Santa Cruz de la Sierra: la inclusin social, motor del desarrollo de
la comunidad iberoamericana. XIII Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de
Gobierno. Bolivia, 2003.

 Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)

Mxico 2014
Paseo de la Reforma 645,
Col. Lomas de Chapultepec
Del. Miguel Hidalgo, C.P. 11000 Mxico, D.F.
Tel. 5284-9530
mexico@unicef.org
Para donaciones: 01 800 841 88 88
www.unicef.org/mexico
www.facebook.com/unicefmexico
www.twitter.com/UNICEFmexico
www.youtube.com/unicefmexico
Fotos portada: UNICEF Mxico/Bob Rose
Diseo: Ana Montes Trejo y Pamela Lazcano Pia