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Universidad de Chile

Facultad de Filosofa y Humanidades


Departamento de Lingstica
Ctedra: Estudios del Lenguaje, Lingstica y Sociedad
Profesor: Cristin Lagos

La percepcin del idioma ingls en Chile:


un estudio realizado a estudiantes del
campus Juan Gmez Millas de la
Universidad de Chile, 2016

Integrantes:
Alberto Droguett
Lidia Gavrilov
Ignacio Moreira
Pg. 3
Pg. 5

ndice

Pg. 9
Pg.10
Pg. 11

Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Referencias Bibliogrficas
Anexo

La percepcin del idioma ingls en Chile: un estudio realizado a estudiantes


del campus Juan Gmez Millas de la Universidad de Chile, 2016

El ingls se ha convertido en uno de los idiomas ms hablados, difundidos y enseados en


el mundo, siendo clave en las comunicaciones, el comercio, relaciones y organismos
internacionales. La preponderancia de este idioma fue propiciada primeramente por la
Revolucin Industrial, surgida en Inglaterra en el siglo XVIII, y posteriormente por la
importancia que obtuvo Estados Unidos como potencia despus de la Segunda Guerra
Mundial, a mediados del siglo XX.
Segn Randolph Quirk (1985, citado en Martnez, 2002) hay tres grupos de hablantes de
ingls: los hablantes nativos (English as a Native Language), los que aprenden ingls como
segundo idioma (English as Second Language) y finalmente, quienes aprenden ingls como
idioma extranjero (English as a Foreign Language)1. Este ltimo segmento es definido por
el autor como un grupo que est
formado por individuos que viven en pases que necesitan del ingls para
() propsitos externos: contacto con personas en otros pases (), con
fines de comercio o desarrollo cientfico () cuyo uso del ingls no est
restringido a pases de habla inglesa.2
A esta categora corresponde la realidad latinoamericana, incluyendo la chilena. En cuanto
a su uso, Chile est clasificado por Kachru (citado en Martnez, 2002) como un pas del
circulo de expansin. Segn el autor estas regiones no tienen necesariamente una historia
de colonizacin, y es el crculo que ms rpidamente se est extendiendo, agregando que
los factores de la difusin del ingls tienen predominancias polticas y sociolingsticas.
En el pas la enseanza y el aprendizaje del ingls han sido un tema importante desde la
apertura de Chile a la economa mundial. Desde el principio de la dcada del 2000, esta
preocupacin se materializ en diversas polticas pblicas impulsadas por el Gobierno.
Segn el informe La Educacin Chilena en el cambio de siglo, realizado por la Oficina
1 Martnez, A. M. (2002).
2 Quirk (1985), citado en Martnez (2002).

Internacional de Educacin de la UNESCO, el Gobierno comenz en 2004 el programa


Ingls Abre Puertas, invirtiendo 2 millones de dlares y contratando ms de 2.000
profesores. Junto con esto, se distribuyeron textos gratuitos de ingls desde 5 bsico a 4
medio, se realizaron pruebas de medicin de aprendizaje en los mismos cursos, y se fijaron
requisitos para titulacin de los profesionales del rea3.
La realidad del aprendizaje y la enseanza del idioma ingls en Chile fueron estudiadas por
Katharina Glas, investigadora y docente en la PUCV, en 2008. En dicho estudio, la autora
explica que su trabajo corresponde a la lingstica crtica, campo que, entre otras cosas
discute () el rol que el idioma ingls y su enseanza cumplen en el plano internacional,
en un mundo marcado por la globalizacin econmica y cultura. 4 Posteriormente, explica
que su objeto de estudio, la prensa chilena, precisamente las publicaciones de El Mercurio,
El Mercurio de Valparaso y La Nacin, presentan dos discursos y dos posturas ideolgicas
distintas: el discurso dominante y el discurso de resistencia. El discurso dominante, segn
Glas, que est presente en los dos primeros peridicos obedece a las lites econmicas del
pas. Este discurso es identificado como pro capitalista y est ligado al desarrollo
econmico actual. La autora identifica dos ngulos en el discurso dominante. El primero
est relacionado con el desarrollo econmico del pas entero, que est inserto a su vez en la
realidad econmica mundial globalizada. Este se materializa en la preocupacin del
Gobierno en el bajo nivel de ingls de los chilenos y en las polticas gubernamentales,
mencionadas anteriormente que se encargan de mejorarlo. El segundo nivel est
relacionado con un nivel personal, y presenta al idioma ingls como una necesidad para el
desarrollo personal y profesional individual.5 Esta idea est relacionada con el desarrollo y
la realizacin propia, pero obedece igualmente a las lgicas externas del mercado laboral y
visiona al ingls como, segn dice Glas, una herramienta que otorga ventajas comparativas

3 Oficina Internacional de Educacin; UNESCO, (2007)

4 Glas (2008), p. 112.


5 Glas (2008), p. 115.

y competitivas. La investigadora explica que este discurso trata de mostrar su compromiso


con la modernizacin del pas, que va unido a la igualdad de oportunidades.6

La presente investigacin, como en el trabajo de la profesora Glas, propone que el ingls, al


igual que en el discurso dominante en su ngulo personal e individual, es percibido por la
mayora de los chilenos como una herramienta que otorga oportunidades laborales y
acadmicas y, por consigueinte, posibilidades econmicas. stas son capaces de promover
socialmente a alguien, y a su vez, otorgarle prestigio y distincin. Dichas oportunidades se
pueden identificar concretamente en el acceso a programas de postgrado en Chile o en el
extranjero, las becas para dichos programas, oportunidades acadmicas, como pasantas,
ayudantas y proyectos, y finalmente oportunidades laborales en Chile o el extranjero, que
implican a su vez mejores ingresos, lo que lleva a una mejor calidad de vida. Para
comprobar esta afirmacin, el presente trabajo pretende comparar el estudio de Glas con los
resultados de una encuesta realizada a alumnos del Campus Juan Gmez Millas de la
Universidad de Chile y cumplir con los siguientes objetivos:
1. Contrastar el discurso dominante en su dimensin individual propuesto por
Katharina Glas con los resultados de la encuesta aplicada a los alumnos del campus
Juan

Gmez

Millas

de

1.1.

Describir la encuesta aplicada

1.2.

Identificar al grupo encuestado

la

Universidad

de

Chile

6 Glas (2008), p. 118.

El presente estudio, de carcter cuantitativo, utilizar una encuesta realizada a 84 alumnos


de las distintas carreras y facultades del campus. Dicha encuesta busca conocer la
percepcin que este grupo tiene respecto al idioma ingls y su dimensin laboral y
acadmica. El sondeo, de carcter annimo, consta de 7 preguntas 7, las primeras dos con
multiseleccin y las ltimas cinco con las opciones S o No.
La primera pregunta busca conocer qu tipo de enseanza ha recibido el encuestado,
formal o informal. La segunda pregunta busca conocer la motivacin de por qu el
encuestado estudi o estudia ingls. Desde las preguntas 3 a la 7 se le pregunta al
encuestado si cree que ha tenido o tendr ms oportunidades acadmicas, laborales y
salariales teniendo conocimiento del idioma ingls.
Los entrevistados corresponden a alumnos de las distintas facultades y programas del
Campus Juan Gmez Millas de la Universidad de Chile (Filosofa y Humanidades,
Ciencias, Instituto de la Comunicacin e Imagen, Ciencias Sociales, Artes y Bachillerato).
Dicho grupo tiene entre 18 y 27 aos, siendo 21 aos su edad promedio. La residencia de
los entrevistados corresponde mayoritariamente a las comunas de uoa, Pealoln,
Santiago, La Florida, Maip y Puente Alto.
Segn la encuesta aplicada, el 73% de los encuestados reconoce que recibi enseanza
formal de ingls; el 2%, enseanza informal, y el 25%, ambas enseanzas. De los que
recibieron enseanza formal, el 66% de los encuestados afirm que recibi dicha educacin
en el colegio, y el 27%, en la Universidad. (Fig. 1)

7 Vase Anexo n1.

Qu tipo de enseanza del idioma ingls has recibido?

73%

25%
2%

Fig. 1

Por otro lado, el 48% de los encuestados revel que estudia ingls porque su programa
acadmico lo requiere, el 22% lo hace por gusto propio, mientras que el resto lo hace para
comunicarse en el extranjero, para oportunidades laborales y para becas.
El 61% de los encuestados cree que tendr ms oportunidades acadmicas teniendo
conocimiento del idioma ingls, mientras que el 39% piensa lo contrario.
En cuanto a las oportunidades acadmicas, el 69% declar que cree que el ingls no ha sido
requisito en proyectos acadmicos, como ayudantas o investigaciones, mientras que el
23% s lo cree. El 96% de las personas encuestadas cree que s tendr ms oportunidades
laborales si tiene conocimiento del idioma ingls. As tambin, el 96% de los encuestados
cree que tendr ms oportunidades acadmicas en el futuro si utiliza el idioma. Finalmente,
el 62% cree que tendr mayores ingresos si conoce el idioma. (Fig. 2)

Crees que tendrs mayores ingresos al hablar ingls?


62%

38%

Fig. 2

Desde estos datos se pueden inferir diversas afirmaciones. La primera es que la mayora de
los encuestados no tiene motivacin para aprender ingls ms que la obligatoriedad
presente en sus programas de estudios. Esta visin tambin est determinada por la
imposicin, que est condicionada por los requerimientos que tienen los establecimientos
acadmicos, en este caso la Universidad, y que a su vez estn determinados por el mercado
laboral y la economa nacional y mundial, condicindose as con el discurso dominante.
La gran mayora de los encuestados s cree que tendrn en el futuro ms oportunidades
acadmicas y laborales, y mayores ingresos poseyendo conocimiento del ingls. Esto, al
igual que el discurso dominante, visiona al ingls como una herramienta que beneficiar,
complementar y mejorar al quehacer acadmico y laboral. Se puede desprender que si los
participantes creen que el ingls mejorar sus oportunidades acadmicas y laborales,
probablemente tambin lo harn, entre otras cosas, su desarrollo personal, estatus social y
calidad de vida.
Finalmente, podemos afirmar que de acuerdo a los resultados de la investigacin, y despus
de contrastar los resultados con la categora de discurso dominante propuesto por Katharina
8

Glas, los estudiantes del Campus de Juan Gmez Millas de la Universidad de Chile ven, en
su mayora, al idioma ingls como una herramienta para lograr objetivos acadmicos y
laborales. Esta visin del ingls corresponde, como se mencion anteriormente, como una
necesidad para el desarrollo econmico del pas y para la realizacin del individuo, y que
entrega ventajas y beneficios para la realizacin. Esta tipo de discurso, como se dijo, es
ideolgicamente pro capitalista y est condicionado por el sistema econmico y social
mundial y globalizador.

Referencias Bibliogrficas

Glas, K. (2011). El ingls abre puertas... a qu? Anlisis del discurso sobre la enseanza
del ingls en Chile, 2003-2006. Revista Educacin y Pedagoga, 20(51), 111-122.
Disponible

en:

https://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/viewFile/9900/909
6. ltima revisin: 07/08/16]
Martnez, A. M. (2002). Sobre el imperialismo lingstico y el idioma ingls. Realidad:
Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, (88), 511-530. [Disponible en:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4023936.pdf . ltima revsin: 07/08/16]
Oficina Internacional de Educacin; UNESCO, (2007). La educacin chilena en el cambio
de siglo: polticas, resultados y desafos. Ministerio de Educacin de Chile: Santiago de
Chile. [Disponible en: www.oei.es/quipu/chile/ibechile_part1.pdf. ltima revisin:
07/08/16]

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Anexo n1:

Universidad de Chile
Facultad de Filosofa y Humanidades
Departamento de Lingstica

Encuesta

Edad:
Comuna:
Facultad:
Carrera:
1. Qu tipo de enseanza del idioma ingls has recibido?
a. Enseanza formal

b. Enseanza informal

Si la respuesta es formal en qu tipo de institucin recibiste esta enseanza?


a. Colegio
b. Instituto de Idiomas
c. Universidad
d. Otra institucin

2) Por qu ests estudiando o estudiaste ingls?


a. Porque programa acadmico lo requiere
b. Para acceder a oportunidades laborales en Chile o el extranjero
c. Para acceder a becas
d. Para poder comunicarse en el extranjero
e. Por gusto propio

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3. Crees que has tenido ms oportunidades acadmicas, en la Universidad o en otras


instancias teniendo conocimiento del idioma ingls?
S

No

4. Si has participado de proyectos acadmicos, como ayudantas o investigaciones, ha


sido requisito, excluyente o no, tener conocimiento del idioma ingls?
S

No

5. Crees que tendrs ms oportunidades laborales, en el extranjero o en Chile, teniendo


conocimiento del idioma ingls?
S

No

6. Crees que tendrs ms oportunidades acadmicas, como becas o proyectos, teniendo


conocimiento del idioma ingls?

No

7. Crees que tus ingresos, al acceder al mundo laboral, sern mayores si tienes
conocimiento del idioma ingls?
S

No

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