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Ingredientes:

8 cambures maduros.
4 tazas de harina de trigo.
1 taza de azcar.
1 taza de leche.
1cdta. de vainilla.
1 taza de margarina.
1 huevo.
1cdta. de bicarbonato.
1 toque de canela.
El jugo de 1 limn.

Adicional:
2 cambures maduros.
taza margarina.
taza de azcar.
Preparacin:
Precalentamos el horno a 150C (300F).
Mientras tanto, procedemos a batir la margarina con el azcar hasta conseguir una consistencia
cremosa.
En un bol aparte pelamos los cambures y los trituramos hasta hacer un pur; agregamos el jugo
de limn para evitar que se oscurezca.
En un molde debemos preparar un caramelo que haremos con el taza de margarina y la taza
de azcar; una vez que caramelizamos el azcar, tratamos de cubrir la mayor superficie del
molde (puede que cueste un poco por la margarina as que tengan paciencia). Luego, rebanamos
los otros dos cambures y los colocamos en el fondo del molde de manera decorativa.
Una vez lograda la crema de la margarina con el azcar procedemos a agregar el huevo, lo
batimos hasta conseguir una mezcla homognea y luego agregamos el pur de cambur.
A la mezcla le agregamos, de forma alterna, la leche (a la que le agregamos la vainilla) y la
harina (que cernimos previamente con el bicarbonato y la canela), batimos hasta integrar
completamente todos los ingredientes.
Vertemos la preparacin en el molde preparado y horneamos por una hora aproximadamente, o
hasta que al introducir un palito ste salga limpio.
Una vez lista sacamos del horno y dejamos reposar durante 5 minutos para voltearla en la
bandeja donde la vayamos a servir.

Autor: Marbelys Figueredo.


Correo electrnico:
Estado de Procedencia: Delta Amacuro.
Simposio al que tributa: Alfabetizacin y Educacin de Jvenes y Adultos.
RESUMEN
Esta experiencia significativa, tiene su basamento legal en el artculo: 107 de la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, as como los principios del Ideario Bolivariano, conjuntamente
con en el Pan de la Patria, enmarcado en el Quinto Objetivo Histrico. Sus principios son: Polticos,
ticos e Ideolgicos, enfocados a contribuir de manera firme a salvar la vida del planeta y la
supervivencia de la especie humana en la tierra.
Desde el punto de vista Productivo y Educativo, siempre que su base metodolgica contribuya con el
desarrollo de habilidades intelectuales de los patriotas, la experiencia se vincula con las actividades
socios productivas. Es por ello que se pretende incorporar a patriotas, facilitadores y supervisores;
relacionando otras Instituciones Pblicas del Estado.
Tambin pretende influir en el reimpulso de la Misin, como parte del desarrollo sostenible y
sustentable, aportando soluciones al tema de la ofensiva econmica, lo cual implica tres pilares
fundamentales: crecimiento econmico, conservacin medio ambiental, y lograr una justicia social,
formando un nuevo ciudadano; consciente del papel histrico, participativo y protagnico,
convirtindose en promotores de proyectos desde, en y para las comunidades, aplicando desarrollo
endgeno, con miras en constituir Unidades de Produccin Social.
INTRODUCCIN
La produccin del pas exige un carcter integrador para lograr corresponder con conciencia hacia la
necesidad de proteger el medio ambiente, con este modelo productivo y la accin transformadora del
hombre como parte importante del desarrollo del pas, encomendada a cada uno de los venezolanos y
las venezolanas con el plan de la Patria, referente a el quinto objetivo histrico.
Desde el punto de vista educativo y participativo, se busca practicar habilidades que permitan el
desarrollo intelectual en los patriotas. Debido a los cambios tecnolgicos y velocidad que circula la
informacin hoy en da, aproximada la cuarta parte de la poblacin, se expone a la inseguridad
alimentaria. Sin embargo algunas polticas promueven ms que otras no solo la seguridad, sino
tambin la diversidad y la autosuficiencia alimentaria para todos.
En la Parroquia Manuel Piar, debido al crecimiento poblacional existe una gran ineficiencia de terrenos
productivos, generando as ms escasez de alimentos para el consumo de la dieta balanceada. Por esa
razn es necesario promover el aprovechamiento de los terrenos, con que cuenta cada patriota en sus
propios hogares, retomando los patios productivos. Siendo esta una experiencia significativa muy
importante, para el fortalecimiento de la actividad socio-productiva de la Misin Samuel Robinson,
como elemento necesario en la formacin y desarrollo personal e intelectual de los patriotas,
pretendiendo vincular Instituciones de Salud y Alimentacin en las comunidades productivas.
Un elemento esencial es incluir la participacin directa de los patriotas, en funcin del trabajo
productivo y comunitario, necesario en los momentos actuales de la economa del pas, que no requiere
de esfuerzos extraordinarios, sino de la voluntad de estos, en aras de potenciar los patios productivos.
Es importante vincular la productiva, con los patriotas dentro del horario de clases, tomando como
referencia un tema de importancia, de cualquier materia planificada que se encuentra en los folletos de

clases, aprovechando las reas del aprendizaje y motivarlos a trabajar en equipo, pero al mismo tiempo,
aprendiendo con las temticas de clases y sin abandonar las actividades de inters propiamente
docentes.
DESARROLLO
La Educacin Robinsoniana es una institucin con principios moral y tico del diario acontecer, cuyo
reto es asumir la educacin adulta presencial, tomando en cuenta la complejidad de las comunidades;
que es donde se dan cambios radicales a fin de que todos consigan el mayor desarrollo posible, tanto de
sus potencialidades personales, como sociales e intelectuales, sin ningn tipo de discriminacin.
Esto demanda en Venezuela medidas particulares para transformar el entorno social, donde la igualdad
constituya una prctica, enfocada en la atencin de necesidades especficas de cada patriota y donde es
posible plantear que los huertos familiares fueron abandonados por los pequeos productores, dejando
de ser esta una posibilidad o forma de auto-proveerse cada familia, generando as una profunda crisis
econmica; principalmente ocasionada por el abandono de la produccin agrcola, especificando que el
Municipio Casacoima del Estado Delta Amacuro, sufri una profunda crisis econmica por la
inexistencia de Unidades de Produccin Socialista .
La presente experiencia se asemeja al paradigma socio crtico, en vista a tales circunstancias del
desabastecimiento en nuestra localidad, la cual se ha presentado a lo largo de los aos, tomando en
cuenta el alto precio y escasez de los alimentos, destacando la necesidad de cambiar este escenario
totalmente negativo, en unidades que generen grandes posibilidades de produccin, en busca del
desarrollo sustentable local.
Las experiencias significativas sobre este tema de la seguridad alimentaria, promueve la reflexin,
accin, y participacin de personas componentes en el proceso educativo, con un carcter cualitativo y
transformador, para capacitar, movilizar y concienciar a las familias robinsonianas en la toma de
decisiones transformadoras, de ah el siguiente problema de investigacin:
Cmo mejorar la disponibilidad de alimentos en el Municipio Casacoima sin abandonar los
ambientes de clases?
Se propone implementar una Alternativa metodolgica para la enseanza, con el propsito de
incentivar a los facilitadores y patriotas, a cumplir con el compromiso establecido en el prembulo de
la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela: Que se consolide los valores de la libertad,
la independencia, la paz, la solidaridad, el bien comn, la integridad territorial, la convivencia y El
imperio de la ley para esta y las futuras generaciones; asegure el derecho a la vida, al trabajo, cultura,
educacin, justicia social y a la igualdad; sin discriminacin, como lo es educar, trabajando y al mismo
tiempo produciendo, para alcanzar la estabilidad econmica.
Logrando propiciar la integracin de los facilitadores, patriotas y supervisores Robinsoniano
conjuntamente con el Fondo de Apoyo Solidario. Quin apoya y acompaa proyectos destinado a
estimular el sector productivo, manufacturero agrcola y alimentario en el pas llamados Unidades de
Produccin Socialista son financiadas e impulsada, con la finalidad de incrementar el empleo y la
mancomunidad entre los patriotas, becarios facilitadores y supervisores en diferentes mbitos de
desarrollo y cuyo norte se encuentra anclado desde la visin expresada en el Proyecto Nacional Simn
Bolvar, primer plan socialista de desarrollo econmico y social de la nacin.
En el abordaje y tratamiento de los diferentes factores que conforman en el mbito productivo, cuya
propuesta establece soluciones respecto a la economa, implantando proyectos de produccin agrcola
con la aplicacin de tcnicas de cultivo, pues bajo la perspectiva de rescatar el arte de cultivar la tierra,
el Gobierno Bolivariano propuso poner en marcha, la aplicacin de proyectos que permitan valorar las
habilidades y destrezas en el campo laboral.

Con la aplicacin de tcnicas de cultivo, bajo la perspectiva de rescatar el arte de cultivar la tierra el
gobierno nacional puso en marcha la aplicacin de proyectos que permitan, valorar las habilidades y
destrezas en el campo laboral, con el apoyo del (FAS), con la finalidad de incrementar el empleo y la
mancomunidad entre los patriotas, facilitadores y supervisores en diferentes mbitos de desarrollo
productivo. Consiste en buscar la integracin, de los facilitadores y supervisores con las comunidades,
utilizando mtodos para captar la atencin de los patriotas, en abordajes y oleadas realizadas y al
mismo tiempo organizar grupos de patriotas, tomando en cuenta que vivan cerca el uno del otro; con la
intencin de facilitar el trabajo, conformndose en equipos de produccin. Para solicitar la Cooperacin
del Fondo de Apoyo Solidario (FAS).
ALTERNATIVA METODOLGICA PARA LA ENSEANZA: El fin esencial de la presente
experiencia, consiste en proponer la siembra, como alternativa productiva en la parroquia Manuel Piar,
Municipio Casacoima del Estado Delta Amacuro. Se pretende factibilidad en la produccin, a travs de
vinculacin con Instituciones Pblicas del Estado Venezolano, como el fondo de Apoyo Solidario,
quien apoya y acompaa proyectos destinados a estimular los sectores productivos, manufactureros,
agrcolas y alimentarios en el pas, llamados Unidades de Produccin Socialista (UPS).
Deben ser viables e incorporar a facilitadores, patriotas y supervisores en el esfuerzo creativo, para
configurar una estructura productiva de acuerdo a las potencialidades especficas de nuestra regin, reimpulsando la transformacin de los recursos naturales y as construir cadenas productivas para adoptar
nuevos estilos de vida y produccin de consumo humano.
La experiencia pretende maximizar la disponibilidad de alimentos de produccin local en la
comunidad, a travs de pequeas unidades agropecuarias para la siembra de algunos rubros de
consumo diario.
Adems del consumo de alimentos, otros aspectos relacionados con la mejora del estado de salud de las
familias, el aumento del ahorro productivo, el auto consumo o la gerencia de ingresos de venta de
productos en forma directa o trueque, cuyas experiencias proponen soluciones respecto a la economa,
implantando proyectos de produccin agrcola.
Objetivo:
Implementar una alternativa metodolgica desde los ambientes de clase de la misin Robinson, que
complemente el desarrollo productivo de cada comunidad aportando herramientas de trabajo desde el
Fondo de Apoyo Solidario (FAS), contribuyendo a erradicar la pobreza extrema.
Caractersticas:
Se basa en las capacidades y necesidades.
Ubica territorialmente el esfuerzo del estado en la promocin, fortalecimiento y consolidacin, de los
ncleos de desarrollo endgeno.
Integrar armnicamente los aspectos econmicos, sociales polticos, ambientales y de la vida
colectiva.
Motivar la participacin de la comunidad en la planificacin de la economa, mediante nuevas formas
de organizacin, como las cooperativas y las redes sociales.

Estimula la democratizacin de las riquezas nacional.


Se organiza desde abajo hacia arriba en relacin directa con la cultura del pueblo.
Reduce la exclusin social, garantizando calidad de vida para todos y para todas.
Promueve la adopcin de nuevos estilos de vida y consumo.
Basados en los valores de cooperacin y solidaridad.

Por qu?: es la forma de integrar la participacin activa de los patriotas, tanto en lo educativo como
en la produccin agraria, vinculando con instituciones que pueden cooperar para lograr factibilidad y
poner en prctica esta experiencia significativa, con los y las patriotas de la Fundacin Misin Samuel
Robinson.
Dnde vamos a producir?: En los patios de los patriotas de la Misin Samuel Robinson,
organizado por grupos cada uno con un rubro distinto y utilizando los espacios de terrenos de los
propios hogares, convirtindolos en espacios productivos. La misma busca la forma de mejorar los
niveles de salud y alimentacin en nuestras comunidades y sectores adyacentes.
Qu vamos a producir?: diferentes rubros de leguminosa, cuyo frutos es una vainita o legumbre
(guisantes judas, la lenteja entre otros) y hortaliza, que son las plantas de huertas cuyas semillas, hojas,
tallos o races forman parte de la alimentacin.
Cmo vamos hacer relacin de trabajo?
_Con el apoyo del (FAS) fondo de apoyo solidario, que es una institucin que cuenta con un personal
tcnico calificado.
Retomando la produccin de diferentes rubros de alimentos de la cesta bsica, en espacios familiares.
Cmo darle salida a la formacin laboral?
A travs de talleres formativos y clase previamente planificadas, que puedan realizarse dentro del
ambiente de clase captando el inters de los patriotas, utilizando tcnicas de enseanza en el ambiente
de clases, orientando a supervisores, facilitadores y patriotas, sin dejar de utilizar los folletos de clase
de la Misin Robinson, permitiendo establecer relacin entre los patriotas facilitadores y comunidad.
LOGROS ALCANZADOS
-Se logr activar un ambiente de clase, el cual se encontraba inactivo, por falta de motivacin a los
patriotas. Tambin se activ su facilitadora.
-Vinculamos con la fundacin Ciara y Robinson productivo en la parroquia Manuel Piar.
-Entregar implementos para productores de misin Robinson.
CONCLUSIONES
La Educacin Robinsoniana como institucin persigue el mayor desarrollo posible de las
potencialidades personales, como sociales e intelectuales, aportando dentro de sus beneficios unidades
socioproductivas que generen grandes posibilidades de produccin, en busca del desarrollo sustentable
local.
Venezuela demanda de medidas particulares para transformar el entorno social, enfocado en la atencin
de necesidades especficas de cada patriota, promoviendo la reflexin, accin, y participacin de
personas componentes en el proceso educativo, con un carcter cualitativo y transformador, para
capacitar, movilizar y concienciar a las familias robinsonianas en el mbito educativo y productivo.
En virtud de que el Municipio Casacoima del Estado Delta Amacuro, sufri una profunda crisis
econmica por la inexistencia de Unidades de Produccin Socialista (UPS) se propone mejorar la
disponibilidad de alimentos sin abandonar los ambientes de clases.
Resultado de la experiencia se logr activar un ambiente de clase con su facilitando, el vnculo con la
actividad productiva y socio comunitaria en la misin Robinson.
BIBLIOGRAFA
Del Real Hernndez Jos Ricardo y otros. Folleto de capacitacin para supervisores y facilitadores.

Programa de educacin bsica elemental Yo s puedo seguir. Institucin Rectora. Instituto


Pedaggico Latinoamericano y Caribeo. Ctedra de Alfabetizacin y de Educacin de Jvenes y
Adultos. La Habana. Cuba.
Manual para alfabetizar Yo s puedo. Fundacin Samuel Robinson, Gerencia Acadmica del Estado
Portuguesa.
Manual del Educador. Tomo 3. Descubrimiento del entorno natural y social. Comunicacin y
expresin. Editorial Parramon
.. Alfabetizacin y Educacin de jvenes y adultos dirigidos a los Supervisores de la Misin
Robinson. Misin Robinson Casacoima, Estado Delta Amacuro.
Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Subsistema inclusivo de educacin de adultos.
Editorial Marca. Caracas. 2007.
(2007) Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano.
..Presentacin electrnica, 2012: Propuesta del Candidato de la Patria
Comandante Hugo Chvez para la Gestin Bolivariana Socialista 2013- 2019.
..Ley orgnica de educacin y su Reglamento. 15 de septiembre de 1999.
..Constitucin de la Repblica. Caracas, 24 de marzo de 2000. Gaceta
Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 5.453 (Extraordinario).
Omar Len. 2005. Logros de la Misin Robinson en el Estado Delta Amacuro. II Congreso Pedaggico
Nacional, Misin Robinson. 19 y 20 de abril de 2005. Caracas-Venezuela.
RESUMEN
La atencin educativa desde la Misin Robinson con la aplicacin de contenidos metodolgicos del
Mtodo Yo, s Puedo y Yo, S Puedo Seguir, conduce a mejorar las condiciones de vida en lo poltico,
educativo y social e independencia para la superacin de las prcticas asistencialistas, el acceso y
permanencia en un trabajo productivo y sustentable, el fortalecimiento del tejido social y el
seguimiento a los niveles de eficiencia en los procesos como base de la accin que impulsa La
Campaa Nacional por la Erradicacin de la Pobreza Extrema, bajo la lgica metodolgica del punto
y crculo. Las Bases de las Misiones Sociales, afinan el componente educativo representando el eje
para la accin. Especial mencin merece el rol de las escuelas y los ambientes de misin Robinson; esta
ltima como escuela que va a la casa y activa el quehacer comunitario, previo diagnstico integral
realizado por las Brigadas Ayacucho, realizando sesiones de trabajo metodolgicos con facilitadores y
supervisores de los sectores de extrema pobreza en comunidades indgenas, lo cual contribuye
positivamente en el colectivo para la organizacin social que permite a los nios, nias, adolescentes y
adultos, elevar la calidad de vida y mejorar los modos de actuacin.
INTRODUCCIN
En marco de las polticas pblicas declaradas en Venezuela a partir del censo poblacional del ao 2011,
comienza a emerger un conjunto de elementos sociales a fin de fortalecer y revertir los procesos
cercenados; de all la creacin del Sistema Nacional de Misiones y Grandes Misiones Sociales Hugo
Chvez y posterior a esto el lanzamiento de La Campaa Nacional por la Erradicacin de la Pobreza
Extrema; eventos fundamentales y trascendentales que marcan la historia de la patria, tras revolucionar
los cambios necesarios para resolver las necesidades bsicas insatisfechas de la poblacin.
Ante esta panormica Venezuela atraviesa periodos de decadencia estructural, generados por factores
polticos que tratan de subvertir las polticas establecidas, dejando a un lado el cmulo de necesidades
de la poblacin y desde este punto de partida las misiones sociales empujan una ofensiva de inclusin y

bienestar social hacia el pueblo venezolano, en las reas de salud, educacin, alimentacin, vivienda,
recreacin y deporte,
Asimismo, el prximo paso es crear las Brigadas Ayacucho para atender integralmente los segmentos
censales desde las Bases de Misiones, ganando mritos por la atencin educativa la Misin Robinson,
con la aplicacin de contenidos metodolgicos, que conducen a mejorar las condiciones de vida en lo
poltico, educativo e independencia para la superacin de prcticas asistencialistas, el acceso y
permanencia en un trabajo productivo a travs del Fondo de Apoyo Solidario, el fortalecimiento del
tejido social y el seguimiento a los niveles de eficiencia en los procesos, como base de la accin que
impulsa La Campaa Nacional por la Erradicacin de la Pobreza Extrema, bajo la lgica metodolgica
del punto y crculo, las Bases de las Misiones Sociales y el componente educativo representan el eje
para la accin respetando la diversidad cultural. Especial mencin merece el rol de las escuelas y los
ambientes de misin Robinson; esta ltima como escuela que va a la casa y activa el quehacer
comunitario, previo diagnstico integral realizado por las Brigadas Ayacucho, lo cual contribuye
positivamente en el colectivo para la organizacin social que permite a los nios, nias, adolescentes y
adultos en situacin de pobreza extrema ser dignificados.
DESARROLLO
El estudio del comportamiento social de numerosos sectores del pas, han arrojado como resultado un
alto grado de vulnerabilidad de la poblacin, determinada por muchos factores que an persisten en el
contexto real de nuestra sociedad y evidenciada en el reciente censo poblacional del ao 2011, cuyos
resultados estadsticos miden la tendencia general de las familias con necesidades bsicas insatisfechas
(NBI) o estabilidad de la poblacin y la multidimensionalidad de los fenmenos, as como su
diversidad de expresiones, tanto resulta imperativo ejecutar medidas especiales y extraordinarias que
permitan atender de manera territorial los elementos bio-psico-sociales y culturales presentes.
Desde este punto de partida y tras un largo periodo de trabajo y desarrollo en la creacin y ejecucin de
polticas pblicas, el gobierno bolivariano profundiza el anlisis de indicadores de carcter social y
desarrolla nuevos patrones en ofensiva a factores que obstaculizan la buena marcha de las misiones
sociales, se determinan reas fundamentales como salud, educacin, alimentacin, recreacin, cultura y
deporte para la atencin primaria y emergente de los habitantes en zonas crticas identificadas que
presentan mayor ndice de vulnerabilidad y sumergidos en muchos casos por la violencia, embarazo
precoz, delincuencia organizada y otros delitos.
Con miras a fortalecer la atencin educativa en todas los mbitos el Gobierno Bolivariano, ha centrado
la organizacin institucional con la creacin de un Sistema Nacional de Misiones y Grandes Misiones
Sociales Hugo Chvez, el cual promueve de conjunto con los ministerios la Campaa Nacional por la
Erradicacin de Pobreza Extrema, y esta a su vez la conformacin de las Brigadas Batalla de
Ayacucho, asumindolas como el ordenamiento de las fuerzas de trabajo de las Misiones Sociales,
organizaciones polticas, programas sociales, voceros y voceras del poder popular, las cuales harn vida
activa a travs de la Bases de Misiones pertenecientes al sectores identificados. De ah se espera
Erradicar de la pobreza extrema, mejorando drsticamente los niveles de convivencia solidaria en estas
comunidades, disminuyendo los niveles de embarazo en la adolescencia generar una cultura preventiva
y de la produccin, adems de la transformacin y dignificacin del hbitat.
Tras estos principios la misin Robinson a nivel nacional se pliega a las actividades del sistema ya
masificado en cada uno de los Estados, desplegados y tras una planificacin derivada de la mesa del
sistema de misiones a nivel regional, lugar donde confluyen las 34 misiones existentes.
Desde esta gran iniciativa social la Coordinacin Regional Fundacin Samuel Robinson del Estado
Delta Amacuro, articula con mayor fuerza en la atencin en 19 sectores y 11 segmentos de extrema
pobreza indicados en los municipios Tucupita y Casacoima; lugares correspondientes a una primera

etapa de trabajo. En ella se desarrollan amplios diagnsticos con el apoyo de las Misiones cubanas de
salud y alimentacin, lo cual arroja resultados bastantes fructferos que han permitido la captacin de
nios, jvenes adolescentes y adultos en condiciones analfabetas y otras que no poseen el sexto grado.
La organizacin del poder popular a travs de los consejos comunales ha permitido el ingreso de
supervisores y facilitadores voluntarios para atender las matrculas, as tambin el cruce de nminas
con las misiones que conforman el bloque de Hogares de la Patria.
Con el objetivo fundamental de erradicar el analfabetismo en las comunidades afectadas por el
fenmeno de pobreza y alcanzar el nivel mximo de educacin primaria de los patriotas, la misin
Robinson en el Estado Delta Amacuro coloca a la disposicin todos los programas de atencin y
beneficios, trabajando de la mano con instituciones en las reas de salud, educacin y socioproductivos
para la transformacin endgena de las comunidades.
La aplicacin del mtodo cubano Yo, s puedo ha sido de gran aceptacin y prestigio dentro de las
comunidades ubicadas en los 22 sectores de extrema pobreza del municipio Tucupita tal como se
menciona:
1.- Comunidad indgena Warao El Moriche 03 ambientes RI
2.- Comunidad La Orchila 02 ambientes RI y 02 RII
3.- Comunidad La Bandera 02 ambiente RII
4.- Comunidad Cajn Criollo 02 ambientes RII y 04 RI.
5.- Comunidad Toledo 05 ambientes RII.
6.- Comunidad Los Cocos 01 ambiente RII.
La praxis metodolgica aplicada para la apertura de ambientes de alfabetizacin requiere que la Cartilla
sea traducida a la lengua Warao, puesto que el 90% de los participantes pertenece a esta etnia, dado que
el idioma indgena constituye en s mismo una creacin cultural altamente compleja, de primer orden y
es el medio expresivo y compendio simblico de esa misma cultura. A travs de la discursividad oral,
escrita y meditica se hace referencia a lo establecido en la Ley de Idiomas Indgenas en sus artculos
01, 02,03 y 04 en concordancia con lo previsto en los artculos 119, 120 y 121 de la Carta Magna.
Con la colocacin de facilitadores Warao y conocedores de esta lengua se pretende preservar la lengua
materna y acercar el aprendizaje de la lectura y escritura, asociando los contenidos con objetos o cosas
propias de su cultura sin alterar el mtodo en cuestin, contextualizndolo y extrapolndolo a
situaciones de la vida cotidiana que contribuyan a mejorar la calidad de vida, mediante elementos
didcticos y beneficios que ofrece la Misin Robinson como instrumento de transformacin social.
Para esta fase se prev un tiempo aproximado de ocho (08) semanas, donde los patriotas alcancen un
nivel mximo de aprendizaje, donde los supervisores asignados a estos sectores orientan y apoyan la
tarea con precisiones metodolgicas a los casos que se registren, previa preparacin de las mesas
tcnicas municipales.
Mientras se va ejecutando el ciclo de la alfabetizacin las mesas tcnicas municipales de conjunto con
el Consejo de Anciano Warao y la Misin Guaicaipuro, trabajan por traducir y adaptar los contenidos
curriculares en cada uno de los bloques y partes, asumiendo la particularidad fontica de cada
municipio.
Los ambientes de aprendizajes de Robinson II que no se ubican en territorios indgenas, se sitan en
zonas vulnerables que afectan la salud, por condiciones higinicas e insalubridad que causan diversas
enfermedades infecto-contagiosas; en muchos de los casos, alimentacin, consumo de drogas,
delincuencia y desempleo, lo cual hace difcil la concientizacin de aquellas personas que an no

alcanzan el sexto grado. Sin embargo, tomando en cuenta el diagnstico integral del ambiente,
personalidad de los participantes y la familia se ha contribuido con el desarrollo de del proceso
pedaggico.
La formacin poltica ideolgica del poder popular, pero con mayor profundidad a facilitadores y
participantes se desarrolla dando cumplimiento al Plan Poltico Misin Robinson 2014, en las fases de
organizacin, formacin y movilizacin, como estrategia del fortalecimiento del tejido social,
contribuyendo a la solucin de problemas concretos, con origen en el mbito educativo y en muchos de
los casos son producto del desconocimiento.
En este encuentro queda bien explicado la esencia y estructura de la Misin Robinson, el mtodo a
emplear y sus ventajas, la negociacin del horario de las sesiones de trabajo y la necesidad de su
cumplimiento, las implicaciones de la impuntualidad, el cuidado y preservacin de los recursos, el
calendario de clases as como el algoritmo de trabajo. Debe analizarse el sistema de evaluacin
haciendo nfasis, como un proceso que les ayudar en su aprendizaje, para vencer cualquier temor
hacia el acto evaluativo. Tambin se tratarn las formas organizativas a emplear en el proceso de
enseanza-aprendizaje y la importancia del trabajo grupal en este proceso.
Desde este primer encuentro es vital referirles sobre los beneficios de la misin Robinson a travs del
Fondo de Apoyo Solidario, el rea socio productiva, conformacin de los quintetos polticos y los
objetivos de Robinson III e insistir en los beneficios de la instruccin y la educacin para su vida
personal y social y su implicacin de fortalecer el tejido social desde lo local.
Es de gran ventaja el hecho que los ambientes aperturados en esta primera etapa de la campaa por la
erradicacin de pobreza extrema, se ubican en el bloque I parte I, permitiendo simultneamente trabajar
los contenidos en tiempo real, afianzando la sustentabilidad del proceso liberador educacin y trabajo
tal como estn elaborados los folletos y previstos en el Articulo 3 la Carta Magna. Ejemplos de estos
son las propuestas de las clases de Lenguaje en los objetivos 10.- El trabajo, 11.- La agricultura, 13.-La
alimentacin, 15.- La comunidad, 16.- La construccin, 28.- La mujer latinoamericana, 30.- El
Libertador, contenidos en los cuales el facilitador implementa la induccin para la insercin al
Robinson Productivo, diagnosticando a los participantes en una determinada actividad, que d
respuesta a una necesidad colectiva, su insercin con los consejos comunales, la autoconstruccin de
viviendas, sobre todo en este momento histrico de la gran misin Vivienda y Base de Misiones, la
participacin de la mujer en el campo de trabajo y la interpretacin de procesos histricos del
pensamiento del Libertador Simn Bolvar, estos guarda estrecha relacin con los objetivos de la
asignatura Ciencias Naturales en : 1 Introduccin al estudio de las Ciencias Naturales. El Agua: -El
estado natural del agua. -Ciclo del agua. 2 El agua y la alimentacin. 4 Higiene familiar. 6 El agua y la
agricultura. Mquinas simples.
En matemticas los participantes van asociando su aprendizaje con su cotidianidad ejemplo de esto se
encuentra en la clase 11, el facilitador incentiva la clase y podr adaptar el problema planteado al
contexto y dirigirlo hacia el mbito laboral o las Unidades de Produccin Socialista, de igual manera
sucede en las adiciones con sobrepaso de las clases 12, 13 y 14 y sustraccin con sobrepaso clases 16,
17, 18.
CONCLUSIONES:
1. La campaa de erradicacin de la pobreza extrema en diferentes sectores y comunidades es un
noble proyecto del Gobierno Bolivariano, en virtud de los pilares del Programa de la Patria y
sus objetivos fundamentales.
2. La misin Samuel Robinson en el Estado Delta Amacuro, a travs de la relacin intermisiones
se suma al proyecto de erradicacin de la pobreza en extrema en las localidades as
diagnosticadas y ha puesto a disposicin de ese proyecto sus recursos humanos y materiales, en

la consecucin de erradicar el residual de analfabetos.


3. Como resultado del trabajo desplegado en la misin se ha logrado actualizar los diagnsticos
sociocomunitarios, captar nuevos patriotas al proceso de enseanza aprendizaje, mediante la
creacin de nuevos ambientes y la labor de supervisores y facilitadores de esas propias
comunidades.
BIBLIOGRAFA
Sistema Nacional de Misiones y Grandes Misiones Sociales Hugo Chvez. Venezuela 2013.
Campaa por la Erradicacin de Pobreza Extrema. Venezuela 2014.
ADDINE, F y GARCA. La prctica pedaggica y la profesionalidad del docente. Curso pre congreso
en el Evento Internacional Pedagoga 2005. La Habana.
Inclusivo de educacin de adultos. Editorial Marca. Caracas. 2007.
(2007) Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano.
Ley orgnica de educacin y su Reglamento. 15 de septiembre de 1999.
Constitucin de la Repblica. Caracas, 24 de marzo de 2000. Gaceta Oficial de la Repblica
Bolivariana de Venezuela, 5.453 (Extraordinario).
MUND MABEL. 2009. Las misiones educativas: poltica pblica para la inclusin o estrategia para
el clientelismo poltico? Profesora agregada del rea de desarrollo cultural y educativo del Centro de
Estudios el Desarrollo. CENDES. Universidad Central de Venezuela. Correo-e:
mabel.mundo@gmail.com. CDC v.26 n.71 Caracas ago. 2012.
LARRY LASHWAY. Indicadores Educacionales. http:cepm.ouregon.edu
OMAR LEN. 2005. Logros de la Misin Robinson en el Estado Delta Amacuro. II Congreso
Pedaggico Nacional, Misin Robinson. 19 y 20 de abril de 2005. Caracas-Venezuela.
1. MASLOV. Cuadernos de Pedagoga / N.0 256 / Marzo. (Tomado de Qu es la estadstica?
Instituto del Libro. La Habana. 1970).
NACIONES UNIDAS. Principios que deben observar los productores y usuarios de informacin
estadstica. Manual de Organizacin Estadstica Serie F No. 18-1981.
RESUMEN
La Misin Robinson es uno de los programas estratgicos del Gobierno Revolucionario del Presidente
Hugo Rafael Chvez Fras, que busca la superacin de la exclusin educativa que sufri el pueblo
venezolano por ms de doscientos aos. Esta Misin est inspirada en el pensamiento bolivariano y
Robinsoniano. Si queremos construir una sociedad diferente, una sociedad de iguales, todos los
venezolanos y venezolanas debemos contribuir en la preparacin y superacin todas aquellas personas
que permanecieron en la sombra por mucho tiempo.
Esta Gran Misin Social no excluye de sus filas a las personas que difieren de las otras por su color,
origen, religin o simplemente por que posean limitaciones fsicas o mentales. La Misin Robinson
como programa ejemplar de gobierno procura llevar a cabo esa realidad.
En el presente trabajo se aborda de manera muy amena y especial la experiencia pedaggica del autor
en el trabajo con las personas discapacitadas, experiencia que puede ser aplicada en cualquier ambiente
de clase donde se encuentre este tipo de patriota.

Palabras claves: patriota, discapacidad, enseanza especial, facilitador, seguridad social.


INTRODUCCIN
En el mundo se estima que ms de 650 millones de personas tienen algn impedimento fsico mental o
sensorial y alrededor del 80% de estas personas viven en los pases en desarrollo.
Generalmente a las personas con discapacidad se les niega la posibilidad de educacin o desarrollo
profesional, se les excluye de la vida cultural y las relaciones sociales normales, se les ingresa
innecesariamente en instituciones y tienen acceso restringido a edificios pblicos y transporte debido a
sus limitaciones fsicas.
En el primer tratado de derechos humanos del siglo XXI que representara un cambio de imprudencia,
pues el concepto de discapacitado deja de ser una preocupacin en materia de bienestar social para
convertirse en una cuestin de derechos humanos.
Este giro busca poner fin a los prejuicios y barreras que por mucho tiempo han impedido a las personas
con discapacidad disfrutar de iguales oportunidades para integrarse a la sociedad, desarrollar todas sus
potencialidades y gozar de una vida plena. Venezuela no escapa de esta realidad y hoy gracias a las
gestiones revolucionarias que lideriza el presidente se le ha dado la oportunidad de incorporarse a la
educacin.
Dentro de la Misin Robinson, se asienta en un lugar importante la Educacin Especial, prestando
significativa atencin al desarrollo de personas con necesidades educativas especiales, para ello se han
creado ambientes especializados y mixtos para las personas con limitaciones fsicas, motoras e
intelectuales, a fin de facilitarles, en la mayor medida posible y segn sus actitudes individuales, que
adems de valerse por s mismo se incorporen a la vida en sociedad.
Preparar a los patriotas con discapacidad para la vida es el propsito de la Misin Robinson en el rea
intelectual, la cual incluye aquellos que presentan estados cualitativamente complejos del desarrollo.
La misin tiene la responsabilidad de ponderar el enriquecimiento curricular a travs de la adaptacin
curricular como premisa para el cumplimiento del aprendizaje significativo del participante.
Como se ha expresado anteriormente la Misin Robinson brinda una respuesta educativa a estos
patriotas con necesidades educativas ms complejas a partir del reconocimiento del derecho a la
educacin como aspecto bsico para el desarrollo
humano, lo que resulta un ejemplo palpable del trabajo que se realiza en funcin de
la integracin, que ms que un tipo de funcin constituye el fin de la misin donde variadas son las
acciones que se realizan para el logro de un aprendizaje que los prepare para la vida y la sociedad.
Esta problemtica conlleva a uno de los problemas apremiantes a investigar, identificados por la
Educacin Especial a nivel nacional: La preparacin y la formacin del patriota con retraso mental.
La situacin que se presenta precisa la necesidad de continuar trabajando para superar esta deficiencia
originada en el proceso de enseanza- aprendizaje, por lo que se propone el siguiente problema:
Cmo perfeccionar el proceso de enseanza- aprendizaje en patriotas con necesidades educativas
especiales ms complejas?
Tomando en consideracin el problema antes mencionado se traza como objetivo: Elaborar una
propuesta de adaptacin curricular de los contenidos en las reas Lenguaje, Matemtica e Historia.
Para el desarrollo de esta investigacin se utilizaron mtodos del nivel terico:
Histrico-lgico, permiti facilitar la sistematizacin de los principales aportes que se expresan en la

fundamentacin terica. Anlisis-sntesis; para el estudio y valoracin de las diferentes concepciones


del desarrollo del proceso educativo en la misin Robinson. Induccin-deduccin, con el objetivo de
profundizar en los fundamentos tericos, permitiendo la formulacin de valoraciones, juicios y
generalizaciones durante el desarrollo de la investigacin.
DESARROLLO
1. El sistema categora de salud escolar y su relacin con la Educacin Especial.
La educacin en su sentido amplio se define como el conjunto de influencias que ejerce toda la
sociedad en el individuo. Es un fenmeno social histricamente condicionado y de marcado carcter
clasista, mediante el cual se garantiza la transmisin de experiencias de una generacin a otra. Entre
esas influencias y experiencias se encuentran la relacionada con la conservacin de la vida y el
desarrollo de la salud.
Como se ha expresado la salud forma parte imprescindible de la vida del hombre es bienestar psquico,
poltico y social. En este punto es imprescindible aclarar qu estamos entendiendo por salud? La OMS
la define como un estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no solamente la ausencia
de afecciones o enfermedad.
La autora Cirelda Carbajal Rodrguez (2007), la define como la capacidad de desarrollar el propio
potencial personal y responder de forma positiva a los retos del ambiente, desde esta perspectiva, la
salud es un recurso para la vida diaria y no el objeto de vida; es un concepto positivo que hace hincapi
en los recursos sociales y personales, as como en las capacidades fsicas.[1]
Si nos remitimos a las bases del modelo cubano de Educacin Especial, creemos encontrar la respuesta
en las profundas races martianas, cuyos principios pedaggicos son de singular vigencia,
conjuntamente con el admirable acercamiento del enfoque Histrico-Cultural de L.S. Vigotski y sus
seguidores, sustentada magistralmente, en los fundamentos del mtodo dialctico- materialista,
asimismo resulta evidente plasmar la idea martiana que desde el ideario pedaggico refleja su
proyeccin y enfoque hacia la antes mencionada, Educacin Especial, cuando
expres: Puesto que se vive, justo es que donde se ensee, se ensee a conocer la vida Esta frase se
convierte en pauta para el trabajo con los personas con discapacidad, portadores de necesidades
educativas ms complejas, en aras de lograr una formacin integral, que les permita la ms plena
integracin a la vida social.
2. Particularidades generales de los participantes con necesidades educativas especiales ms
complejas.
Para iniciar el estudio de las particularidades de estos participantes, es necesario arribar a la definicin
de Necesidades Educativas Especiales ms Complejas. Desde la ptica de las ayudas y apoyos que van
a necesitar, Bellamy (1985) Los define como: aquellas personas que requieren apoyos generalizados
en diferentes reas de la conducta adaptativa que les permita participar en una integracin en la vida
comunitaria, y que se espera que requieran tales apoyos a lo largo de toda la vida.
A continuacin relacionamos algunas de las caractersticas generales de los patriotas con necesidades
educativas especiales ms complejas.
Presentan trastornos biolgicos que dan lugar a problemas de salud.
Generalmente su rendimiento es por debajo del promedio.
Severas limitaciones en diversas reas de la conducta adaptativa. (Comunicacin con personas
de la comunidad, trabajo)
Conductas desadaptadas severas (estereotipias, autolesiones, agresiones) o trastornos

psicopatolgicos graves.
Presentan variadas necesidades educativas especiales significativas y con carcter permanente.
Al tener en cuenta las caractersticas generales de estos patriotas se puede inferir la presencia de
necesidades especiales, significativas y permanentes, prcticamente en todas las reas de la conducta
adaptativa, tales como:
Aprender a comunicarse de manera funcional mediante el lenguaje oral o sistemas alternativos o
aumentativos de comunicacin.
Participar en actividades cotidianas en la casa y la comunidad.
Adquirir una adecuada preparacin para la vida adulta e independiente.
Recibir estimulacin multisensorial que facilite su relacin con el medio.
Aprender y usar de manera funcional contenidos acadmicos bsicos tales como lectura,
clculo, etc.
La educacin de los patriotas con necesidades educativas especiales ms
complejas como se ha expresado tiene como funcin primordial, promover su desarrollo y facilitar su
adaptacin a la vida futura, preparndolos para participar y acceder al mayor nmero de situaciones y
actividades sociales; por lo que el autor considera imprescindible ahondar desde el punto de vista
curricular en las siguientes reas de intervencin:
1. Capacidades comunicativas que incluye:
Capacidad para comprender el lenguaje oral y/o simblico.
Expresar informacin a travs del lenguaje oral y/o simblico.
2. La relacin con el medio social que incluye:
Desarrollo de habilidades sociales.
Uso de la comunidad.
Para dar una respuesta adecuada a los patriotas; es necesario tambin que las situaciones que se
desarrollen, permitan la generalizacin de los aprendizajes, favorezcan la espontaneidad y enseen
conductas funcionales.
3. Caractersticas del proceso de enseanza-aprendizaje de los patriotas con discapacidad.
El facilitador que dirige el proceso de enseanza-aprendizaje ante las necesidades educativas
especiales, en funcin de mediador, disea y ofrece diversas ayudas pedaggicas, tiene un papel
orientador con respecto a la familia, de coordinador con los agentes de la comunidad, que puedan ser
partcipes del desarrollo de sus patriotas. Debe tener certeza de que siempre se puede obtener logros y
aprender a ser pacientes, adems de poseer una actitud positiva y optimista del desarrollo.
El tener en cuenta estos elementos permite reconocer el proceso de enseanza-aprendizaje como una
importante va de socializacin de los patriotas. Los objetivos para el proceso de enseanzaaprendizaje en los participantes con necesidades educativas se centrarn en:

Desarrollo de habilidades generales y especficas.


Niveles de aprendizaje segn las potencialidades de los participantes.
Posibilidades de cada participante para no someterlos a sobre exigencias.
Introduccin de elementos creativos, fundamentalmente en situaciones de
relacionadas con la vida cotidiana.
Graduar el contenido de acuerdo a sus posibilidades.
Se deben adoptar tpicos que ayuden a flexibilizar el currculo.

aprendizaje

Introducir contenidos en diferentes unidades temticas, por sus potencialidades para contribuir a
que los participantes cumplan con las normas sociales, se formen como buenos miembros de la
familia y lleguen a ser personas honestas.
La determinacin de la metodologa, es otra importante premisa en la que se dar prioridad a los
mtodos productivos sobre los reproductivos, siempre que se ajusten a los objetivos y
contenidos tratados; por tanto se debe:
Tratar los contenidos en un sentido menos terico, sin perder su cientificidad, con un carcter
ms prctico y vivencial.
Diversificar materiales y medios de enseanza.
Emplear procedimientos de aprendizaje que resulten atractivos e influyan favorablemente en la
apropiacin de estrategias de aprendizaje.
Los argumentos anteriores permiten afirmar que los participantes con necesidades educativas
especiales, ya sea en menor o mayor grado de complejidad pueden acceder a una cultura bsica
o preparacin para la vida mediante el proceso de enseanza- aprendizaje, si se tienen en cuenta
las siguientes ideas rectoras de cmo debe ser potenciado este proceso. Una enseanza que:
Revele las potencialidades y posibilidades reales de desarrollo del participante con dificultades
de aprender y las condiciones para hacerlo.
Asuma la relacin con la vida como eje vertebral del trabajo correctivo-compensatorio, al
fortalecer el desarrollo intelectual, afectivo y actitudinal de los participantes, mediante el
enriquecimiento gradual de su sistema de conocimientos, sus experiencias y el desarrollo de
habilidades, utilizando
recursos que le permitan la realizacin de actividades prcticas con relativa independencia.
Permita adoptar; objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin, de acuerdo con las
necesidades educativas especiales de los participantes en sus mltiples interacciones con otros
sujetos y en diferentes contextos.
Propicie la formacin bsica de los participantes, en la medida que provoque en ellos formas de
actuacin social que les permitan ser personas de su tiempo y de su espacio histrico, para una
futura incorporacin al proceso social como ciudadanos activos.
Estas ideas rectoras guardan relacin con las metas que propone el perfil del egresado para los (as)
participantes con discapacidad que la misin aspira a formar, de manera que ambas se despliegan en el
currculo general; adquiriendo un carcter particular aquellos contenidos que requieren un ajuste, sin
perder de vista el fin y los objetivos generales de la educacin.
4. Fundamentacin de la propuesta.
La propuesta de modificacin a los contenidos de la asignatura Lengua, Matemtica e Historial se
fundamenta en:
Las concepciones psicolgicas y pedaggicas con un enfoque histrico-cultural, basadas en el
materialismo dialctico.
La concepcin sistmica del desarrollo psquico. Unidad entre lo biolgico-social, afectivocognitivo.
El aprendizaje como gua del desarrollo, aplicando el principio de la zona de desarrollo prximo
(ZDP).
El proceso de enseanzaaprendizaje como un proceso para propiciar aprendizajes
significativos y funcionales de manera que prepare para la vida cotidiana, independientemente

de la complejidad con que se manifiesten las necesidades educativas especiales.

La propuesta quedar estructurada de la siguiente forma:


1. Consiste en una introduccin necesaria donde se abordan orientaciones para la dosificacin y
evaluacin de forma flexible.
2. Se realiza la adaptacin curricular.
3. Realizacin de talleres laborales dentro de la institucin y en el campo laboral.
4. Atencin de las diferencias individuales.
5. Objetivos Generales
Contribuir a la formacin de la personalidad de acuerdo a las posibilidades de cada uno de los
participantes, desarrollando al mximo sus potencialidades para su egreso a la vida sociofamiliar con la mayor independencia posible.
Propiciar el desarrollo de habilidades funcionales para alcanzar adecuados niveles de:
comunicacin, relacin con el medio social e independencia personal.
Elevar el desarrollo de la conducta adaptativa en general favoreciendo el aprendizaje de
contenidos bsicos para su desempeo de forma autnoma en el contexto familiar y
comunitario.
Recomendaciones Metodolgicas
Para cumplimentar los objetivos propuestos es necesario seguir las orientaciones del Manual del
Facilitador con su adaptacin curricular para trabajar con los participantes con necesidades educativas
especiales complejas.
Es importante para su desarrollo la autopreparacin del facilitador y el aseguramiento de condiciones
previas que le permitan realizar las actividades prcticas que sugiere el contenido y la creatividad
Es imprescindible en el tratamiento a cada uno de contenidos el desarrollo de habilidades
comunicativas, fundamentalmente el uso del lenguaje oral o alternativo como nica va para expresar
sus necesidades.
La autopreparacin se realizar con los materiales didcticos.
Se recomienda la utilizacin de adecuaciones que complementen la adquisicin de estos contenidos
para los cuales proponemos dramatizaciones y desempeo de diferentes roles que favorezcan las
relaciones interpersonales entre ambos sexos as como el empleo de lminas, historietas y videos
educativos y/o fragmentos de pelculas que conduzcan al debate y la reflexin de las temticas
propuestas.
6. Resultados:
Se logr el inters por parte de los patriotas de adquirir conocimientos que productivos para su
convivir con la sociedad
Se establece una evaluacin flexible y particular debido a que cada patriota tiene un nivel de
conocimiento y retardo distinto.
Se establece como un modelo de vida ms adecuado y agradable para los patriotas, con una
mejor calidad de vida.
La integracin social de los patriotas se logr ante la comunidad.
Se logr las relaciones interpersonales en el ambiente de clase.
CONCLUSIONES

La instrumentacin de las adaptaciones en el currculo propuestas para la asignatura Lengua,


Matemtica e Historia, constituye una alternativa para la atencin a los participantes con necesidades
educativas especiales ms complejas, demandantes de atencin psicopedaggica especialmente
organizada y dirigida al entrenamiento psicofuncional.
La prctica pedaggica conduce a reconocer el papel de la educacin y la familia como determinantes
para el alcance de los objetivos propuestos, en funcin de lograr aprendizajes bsicos y significativos
en los participantes con necesidades educativas especiales.
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