PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRAD
O

UNID
AD

SESI
N

HOR
AS

PRIMER
3
3/5
2
O
TTULO DE LA SESIN
Problema y conservacin de la flora y fauna peruana
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Indaga, mediante Problematiza
situaciones.
mtodos
cientficos,
situaciones
pueden
investigadas
la ciencia.

que
ser
por

Disea
estrategias para
hacer una
indagacin.

INDICADORES
Plantea preguntas y selecciona
una que pueda ser indagada
cientficamente haciendo uso de
su conocimiento y la complementa
con fuentes de
informacin
cientfica.
Formula
una
hiptesis
considerando la relacin entre las
variables
independiente,
dependiente e intervinientes, que
responden
al
problema
seleccionado por el estudiante.
Justifica la confiabilidad de la
fuente de informacin relacionada
con la pregunta de indagacin.
Selecciona tcnicas para recoger
datos (entrevistas, cuestionarios,
observaciones,
etc.)
que
se
relacionen
con
las
variables
estudiadas en su indagacin.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (10 minutos)
El docente saluda a los estudiantes y les invita a mencionar cinco
nombres de las especies de fauna y flora que existen en su comunidad o
regin.
El docente anota los aportes en la pizarra haciendo una lista en cruz:
Flora
Fauna

Los estudiantes responden a las preguntas planteadas por el docente en

el papelote: Saben si existe algn problema en el manejo o cuidado de
estas especies? Cules? De dnde saben esa informacin? Crees que
en tu comunidad o regin la poblacin y autoridades hacen algo en

favor del cuidado de las especies de flora y fauna?

El docente anota los aportes de los estudiantes; luego escribe el
propsito de la sesin: Plantear preguntas e hiptesis sobre los
problemas y la conservacin de la fauna y flora de la comunidad.

Desarrollo (70 minutos)

Problematiza situaciones.
Los estudiantes son organizados en equipos por el docente a travs de
la tcnica del naufragio. Se les indica que imaginen que estn viajando
en el barco del Titanic y que durante la madrugada se choca con una
isla congelada iceberg y solo hay dos botes para salvarse; los
estudiantes forman dos grupos, se contina, con tres, cuatro, hasta el
nmero de integrantes deseado para que formen equipos.
El docente proporciona una copia del Anexo 1 sobre Aguas servidas
contaminan ecosistema de manglares a cada integrante del equipo. Se
realiza una lectura silenciosa y luego el docente con los estudiantes
realizan una segunda lectura; se les pide subrayar o resaltar si se
menciona: flora, fauna, problemas y soluciones.
Los estudiantes responden a las preguntas: Dnde se ubica el
santuario nacional de manglares? De qu trata la lectura? Se escuchan
los aportes.
El docente propone una tarea a los estudiantes a partir de la lectura del
Anexo 1. Para ello distribuye por equipos hojas bond recicladas (usar el
reverso de la hoja) y plumones para que elaboren tres preguntas
importantes a partir de la lectura realizada.
El docente recoge los aportes, los va pegando en la pizarra segn el
tema de la pregunta (sobre flora, fauna, poblacin, problemas,
soluciones, cientficos, etc.), y va colocando en columna aquellas
preguntas que son similares.
Los estudiantes realizan la siguiente tarea de redactar las preguntas, el
docente les indica que dar un ejemplo de cmo hacerlo y les dice:
Leer el grupo de preguntas similares, tomar todas las ideas y
escribirlas en una sola pregunta, para ello se puede agregar palabras
que ayuden a articular o conectar las ideas utilizando lenguaje
apropiado y sobre todo cientfico. Por ejemplo, si las preguntas
similares son: Qu animales hay en el santuario? Qu plantas
presenta el santuario? Qu animales se ven afectados con la
contaminacin del agua? Qu fauna presentan los manglares? Cul es
la especie de flora de la zona que se ha afectado? Las ideas en comn
son flora o planta, fauna o animal (resaltarlas), y las ideas que se
agregan son contaminacin, afectados, especie, santuario, etc.
(resaltarlas). Luego, seleccionar la palabra ms apropiada para iniciar la
pregunta (en papelote): Qu? Cul? Por qu? De qu manera?
Cules? Para qu? Cmo? Se les resalta las utilizadas en el grupo de
preguntas (qu? cul?) y luego como se habla de dos especies, flora
o plantas y fauna o animales, sera la ms apropiada en plural
cules?
El docente menciona a los estudiantes que el problema y las

necesidades que vive la poblacin que vive cerca al Santuario Nacional

de Manglares de Tumbes es una dificultad que ocurre en diversas zonas
del pas, por ello al formular las preguntas en este caso se va a aplicar a
lo que sucede en nuestra comunidad o regin. La redaccin de
pregunta final sera: Cules son las especies de fauna y flora que se
veran afectadas por la contaminacin en nuestra comunidad o regin?
(Esta sera una primera pregunta de indagacin).
El docente asigna un grupo de preguntas similares a cada equipo a fin
de que redacten las dems preguntas para la indagacin en hojas
recicladas. El docente monitorea a todos los equipos y con preguntas los
va orientando: Qu ideas tienen en comn esas preguntas? Qu otras
ideas se agregan a las preguntas? Con qu palabras iniciaran la
pregunta?
Los estudiantes pegan las interrogantes en la pizarra y el docente ayuda
a mejorarlas si es necesario.
El docente indica a los estudiantes que estn aprendiendo una manera
de formular preguntas que van a utilizar para indagar durante las
sesiones de aprendizaje. El docente debe vigilar que las ideas centrales
para la indagacin se vean reflejadas en las preguntas: causas de los
problemas que sufren las especies de flora y fauna, propuestas de
conservacin y/o cuidado de la flora y fauna en las comunidades o
regiones, aportes de los cientficos en la solucin de problemas
ambientales, beneficios que aportan la flora y fauna al ser humano y al
ecosistema, cantidad de flora y fauna del pas, cantidad de flora y fauna
afectada o en peligro, etc.
El docente puede agregar otras preguntas de indagacin que se infieran
a partir de las anteriores en una forma ms general, si es necesario. Por
ejemplo: Cules son los problemas que afectan a la flora y fauna de
nuestro pas? De qu manera podemos contribuir a la solucin de la
extincin de las especies de flora y fauna desde nuestras comunidades?
Los estudiantes en forma voluntaria ayudan a escribir las preguntas de
indagacin en un papelote.
El docente promueve la formulacin de hiptesis y la escriben debajo de
cada pregunta de indagacin. Por ejemplo:
Si la pregunta de indagacin es:
P1 Cules son las especies de fauna y flora que se veran afectadas por
la contaminacin del agua en nuestra comunidad o regin?
La hiptesis podra ser (dependiendo de la regin donde vivan los
estudiantes):
H1 Las especies de fauna y flora que se veran afectadas por la
contaminacin del agua en nuestra comunidad son .., .,
.., ., .. y .. .
El docente indica a los estudiantes que la hiptesis es una posible
respuesta al problema planteado que va a tener que ser comprobado a
travs de la indagacin, y que tiene que ser expresada en forma
completa y buscar relacionar como mnimo dos variables de
investigacin, donde la Variable Independiente es aquella cuyo valor
no depende del de otra variable. (La que mide, investiga y/o manipula)

acta como causa y la Variable Dependiente es el objeto de estudio

que vara o cambia segn la manipulacin de la Variable
Independiente, por lo que acta como el efecto.
Los estudiantes identifican y escriben debajo de cada pregunta en su
cuaderno y el docente en el papelote:
P1 Cules son las especies de fauna y flora que se veran afectadas por
la contaminacin del agua en nuestra comunidad o regin?
H1 Las especies de fauna y flora que seran afectadas por la
contaminacin del agua en nuestra comunidad son .., .,
.., ., .. y .. .
Variable Independiente: Contaminacin del agua
Variable Dependiente: Fauna y flora
El docente contina con los siguientes problemas de indagacin (P2, P3,
etc.), las hiptesis (H2, H3, etc.) y sus respectivas variables.
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad: los
estudiantes toman nota y dialogan sobre los problemas de
indagacin, hiptesis y variables.

INICIO. Si es el caso, inicia la siguiente sesin: el docente pide a

los estudiantes sugerencias para poder indagar en las preguntas de
indagacin y demostrar las hiptesis planteadas.
Disea estrategias para hacer una indagacin.
El docente promueve que los estudiantes aporten ideas sobre las
actividades a realizar para hacer la indagacin de los problemas y
demostrar sus hiptesis, preguntando: Dnde podemos conseguir
informacin terica para resolver los problemas de indagacin?
Los estudiantes proponen una lista de ideas y el docente las anota:
- Leer el texto de Ciencia, Tecnologa y Ambiente 1 y otros textos
escolares.
- Leer revistas de educacin ambiental o ecologa que se publican en
la regin.
- Leer peridicos sobre temas de fauna y flora peruana.
- Buscar informacin en internet.
El docente pregunta si las fuentes citadas brindarn informacin
cientfica confiable, hace participar a los estudiantes para que expliquen
sus razones.
El docente contina preguntando: Qu actividades podemos realizar
para demostrar las hiptesis?
- Hacer entrevistas a un experto, cientfico de alguna institucin o a los
lderes de la comunidad responsables del cuidado del ambiente
ubicados en la regin (bilogo, ecologista, gua turstico, ingeniero
forestal, guardabosques, cuidador de animales en zoolgico o
bosques, alcalde, lder comunal, etc.).
- Hacer actividades experimentales que busquen soluciones al
problema de indagacin.
El docente les asigna responsabilidades a cada equipo para conseguir la

bibliografa necesaria y continuar con la indagacin en la siguiente

clase.
El docente hace que se implemente la actividad de Entrevista a un
experto y propicia que los estudiantes con su apoyo diseen una ficha
de entrevista que aplicarn a un experto sobre la realidad acerca de la
flora y fauna de su regin para la siguiente clase:
FICHA DE ENTREVISTA
NOMBRE DEL ENTREVISTADO:
______________________________________________
FUNCIN QUE DESEMPEA:
________________________________________________
___________________________________________Fecha:
______________________
Pregunta
1:_____________________________________________________________
Idea
principal:___________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Idea
secundaria:__________________________________________________________
_______________________________________________________________________

El docente da pautas a los estudiantes para conversar con sus padres y

familiares sobre a qu experto podra aplicar su entrevista; una vez que
se sabe a quin entrevistar, se necesita conseguir su direccin, telfono
o correo. El da de la entrevista se recomienda saludar, presentarse con
su nombre, de qu institucin educativa son y el propsito de la
entrevista; asimismo, se les recomienda llevar su Ficha de entrevista,
lapiceros, si se puede una grabadora y poner mucha atencin para
anotar sus ideas, y aprovechar para preguntarle cunto tiempo lleva
trabajando, por qu se interes en el ambiente, qu proyectos o
trabajos lleva a cabo la agencia donde trabaja, cules piensa que son
los principales problemas ambientales de la comunidad o regin y qu
se est haciendo para solucionarlos; y, sobre todo, agradecer por el
tiempo dedicado y por haber compartido sus experiencias.
El docente les recuerda que las preguntas a formular son las que tienen
relacin con las preguntas de indagacin.
Los estudiantes escriben las preguntas a consignar en la Ficha de
Entrevista, de acuerdo con el modelo dado en papelote. El docente
verifica que el diseo de la ficha quede bien para ser aplicado.
El docente indica a los estudiantes que la siguiente clase traigan los
resultados de la aplicacin de la entrevista para compartirla con sus
dems compaeros de clase.
Cierre (10 minutos)
El docente evala el avance del lbum de plantas, revisa las cartulinas

con las muestras de vegetales colectados y prensados, y da

indicaciones para asignar datos y la ficha tcnica haciendo uso del
Anexo 3. Se recomienda que la ficha tcnica sea de papel de color verde
agua o amarillo con las siguientes medidas: 9 x 12 cm.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Hacer una lista de especies de fauna que existen en la comunidad,
investigar sus nombres cientficos y fotografiarlas, o conseguir imgenes
de ellas, para elaborar una ficha tcnica en la siguiente sesin.
El docente sugiere visitar la siguiente pgina web y analizar para
Puerto
Pizarro es el la
lugar que sirve
como
comentar
siguiente
clase.
Fuente:
http://3.elcomercio.e3.pe/ima/0/0/8/6/6/866187.jpg
Fecha: 20 de abril del
punto
de llegada para los turistas que
2016. conocer el ecosistema de los
quieren
manglares
Leer el Anexo
2 para compartirlo
en la sus
siguiente sesin.
deTumbes.
Pese a esto,
autoridades an permiten que largas
extensiones de tubos lleven los residuos
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
fecales al estero pantano a modo de
Ministerio de Educacin. (2012). Libro de Ciencia, Tecnologa y
lago del manglar, que
adems es hbitat
variedad de aves Lima:
posan sobre
el rbol de
Ambiente de 1.er grado de Educacin Gran
Secundaria.
Grupo
de lafloray faunacaractersticas de la
mangle cuyas races y tallos se han adaptado al
Editorial Norma.
agua dulce y salada.
regin, que incluyen al cangrejo rojoy las
Cuaderno de CTA.
conchas negras.
Muestras de plantas.
Lacontaminacines
Copia de anexos. tremenda y se aprecia a escasos metros del
embarcadero,
donde
pescadores ya se acostumbraron a trabajar en medio
Copia de ficha
delos
entrevista.
de aguas
putrefactas
y
donde,
adems, arrojan las vsceras de los peces.
lbum de plantas, papel
de colores.
Quienes se quedan ms espantados son los turistas, pues para subir a las
embarcaciones que los llevan a las islas Hueso de Ballena, isla del Amor, Los
Pjaros y al criadero de cocodrilos tienen que pasar por las aguas negras que
EVALUACIN
se vierten
al estero.
Evaluacin
formativa, se utiliza la ficha de metacognicin (Anexo 5).

Evaluacin formativa,
se utiliza
la escala valorativa
registrar
SINALCANTARILLADO.
De los
5 mil habitantes
con que para
cuenta
Puerto Pizarro,
valores de acuerdo con los indicadores previstos en los aprendizajes
el 70% tiene an silos en sus domicilios y el resto hace 4 meses logr
esperados (Anexo 6).
conectarse a un sistema de redes de alcantarillado que inici la gestin
municipal anterior, pero este es insuficiente y todava se siente el hedor de las
aguas servidas.
AGUAPARATODOS? El ecologista Manuel Pea dijo que ya han formado el
Patronato de Desarrollo de Puerto Pizarro y espera que con una inversin del
programa Agua para Todos se pueda culminar el resto del trabajo, para que el
100% de los habitantes tenga su Anexo
red de1 desage que vaya a una poza de
AGUAS
SERVIDAS
DE MANGLARES
oxidacin
y no
al estero,CONTAMINAN
donde ademsECOSISTEMA
llegan las aguas
putrefactas de las
pozas langostineras.
El bilogo Carlos Malca Aguilar, delMinisterio de la Produccin, dirige la labor
de colocar minerales como la ceolita para ayudar a bajar la contaminacin de
aguas ftidas hacia el mangle.
Las madres de familia de Puerto Pizarro reclaman que se culmine el trabajo de
las redes de alcantarillado ante las enfermedades a las que estn expuestos
sus hijos.
CLAVES. El Santuario NacionalManglares de Tumbeses un rea protegida del
Per. Antes estos manglares abarcaban 28 mil hectreas, pero se han
reducido en un 20% debido a la tala de bosques para criaderos de langostinos.
Existen 33 especies de caracoles, 34 de crustceos, 24 de moluscos con
concha y 105 de peces. Tambin ms de 200 especies de aves muchas en
peligro de extincin, como la fragata, y mamferos en situacin amenazada,

americano.
Fuente: Diario el comercio 11.02.2011
http://elcomercio.pe/ciencias/planeta/aguas-servidas-contaminan-ecosistema-manglares_1-noti
cia-712045?ref=flujo_tags_178970&ft=nota_9&e=titulo
Fuente de imagen:
http://1.bp.blogspot.com/_C0gruWeRz7k/TSMy1jHJxOI/AAAAAAAAABM/JDWYHgTWDOA/s1600/Ima
gen2.jpg

Anexo 2
MEGADIVERSIDAD FORESTAL Y FAUNA SILVESTRE
Razones por las cuales debemos valorar las especies de flora y fauna de las
comunidades.

TTULO: LBUM DE PLANTAS DE ESPECIES DE FLORA DE LA

COMUNIDAD

Fuente: Per ecolgico. Elaboracin: E. Rosales Solrzano.

Nombr
e
comn

http://www.monografias.com/trabajos96/contribucion-actual-actividadforestal-desarrollo-sostenible-del-peru/contribucion-actual-actividad-forestaldesarrollo-sostenible-del-peru.shtml

FICHA TCNICA

Anexo 3 Nombre
cientfico:
PAUTAS PARA LA ELABORACIN DE ALBM
______ Y FICHA TCNICA
Fuente de la imagen: http://ecoplexity.org/files/herbarium_specimen.jpg
______________________
Clasificacin:
LEYENDA:
Muestr
___________
*Nombre
del colector de la muestra.
a
______________________
*Ubicacin,
lugar donde se colect la muestra.Reproduccin:
vegetal
*Fecha, da en que se ___________________________________
ubic la muestra.
_________
Lugar
de
origen:
________
______________________

Ficha
tcnica

Anexo 4
FICHA DE METACOGNICIN

PREGUNTAS

ESCRIBE AQU TUS

APRECIACIONES
Cmo te desenvolviste en el
trabajo de equipo?

Para qu crees que te servir lo

aprendido?

De qu manera solucionaste las

dificultades
individuales
y
grupales?