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Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

Apresentacao
,~
Voc est recebendo um material didtico que tem como objetivo apoiar as aes de professores que atuam com o ensino de
msica em diferentes contextos educacionais e scio-culturais.
A regio norte do Estado de Mato Grosso, especialmente Sinop, possui uma diversidade cultural e musical muito grande devido a
vinda de migrantes das mais diferentes regies do pas. O ttulo desse livro TUM-BALAKAT inspirado na relao intertnica dos povos
indgenas, denominados como Tumbalal. Esse termo uma variao de Tumba l e c, canto de capoeira tradicional que
acompanhava a dana de origem africana. O canto foi popularizado por Toquinho e Vincius de Moraes, autores de Maria vai com as
outras, cujo refro diz: tumba cano, tumba l e c.... Portanto, TUM-BALAKAT remete a porosidade das fronteiras, ao dilogo e ao
convvio com a diversidade cultural retratada, neste trabalho, atravs da diversidade da msica popular regional brasileira. Ao narrar
musicalmente o contexto scio-histrico cultural de Sinop narramos as singularidades de pessoas e a sua relao com a msica.
Foi a partir de pesquisas realizadas nos contextos escolares da Rede Municipal de Ensino de Sinop (ver *ABREU 2011) e dos cursos
de formao musical e msico-educacional para professores licenciados em msica ou em outras reas do conhecimento, e, tambm, de
nossas experincias como musicistas e professoras de msica que idealizamos e organizamos esse material pedaggico-musical. A ideia
consiste em promover conhecimento musical atravs da prtica vocal e instrumental de msicas regionais do Brasil.
Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

Expediente
Concepo pedaggico-musical:
Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos
Projeto Grfico e diagramao:
Cristiane Oliveira
Capa e Ilustraes:
Mari Bueno
Direo musical:
Delmary Abreu
Coordenao e Reviso:
Delmary de Abreu
Tiragem:
100 cpias
Contatos:
delmaryabreu@gmail.com e debora.vas@hotmail.com
Agradecimentos:
Grupo Vocal Contraponto e Meninas Cantoras de Sinop

Delmary Vasconcelos de Abreu doutora em msica (UFRGS) mestre em linguagens (UFMT), graduada em
msica (IPA/RS) e letras (Unemat/Sinop-MT). Atualmente professora no Departamento de Msica da
Universidade de Braslia (UnB) e coordenadora do projeto PROFAMMES Programa de Formao em Arte e
Msica para Mltiplos Espaos em Sinop e regio norte do Estado de Mato Grosso.
Dbora Abreu de Vasconcelos mestranda em Educao (FUTURE) especialista em artes (Fasipe), e graduada
em pedagogia (Unemat/Sinop). Atua como professora de msica na educao bsica e como professora
formadora no Programa de Formao de Professores da Secretaria Municipal de Educao de Sinop/MT e
PROFAMMES.

*ABREU, Delmary V. Tornar-se professor de Msica na Educao Bsica: um estudo a partir de


narrativas de professores. Tese (Doutorado em Msica). Programa de Ps-Graduao em Msica,
Instituto de Artes, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre/RS, 2011.

Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

Caro(a) professor(a)

Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

EDUCAO MUSICAL PARA A VIDA

TERRA
Letra: Amaury Tangar Msica: Banda Terra
Interpretao: Grupo Vocal Contraponto

Carta da Terra
[...] Devemos reconhecer que, no meio de uma magnfica diversidade
de culturas e formas de vida, somos uma famlia humana e uma
comunidade terrestre com um destino comum. Devemos nos juntar
para gerar uma sociedade sustentvel global fundada no respeito pela
natureza, nos direitos humanos universais, na justia econmica e
numa cultura da paz. Para chegar a este propsito, imperativo que
ns, os povos da Terra, declaremos nossa responsabilidade uns para
com os outros, com a grande comunidade de vida e com as futuras
geraes.
Um dos princpios da Carta da Terra consiste em: Integrar, na
educao formal e na aprendizagem ao longo da vida, os
conhecimentos, valores e habilidades necessrias para um modo de
vida sustentvel. Nossa diversidade cultural uma herana preciosa
e diferentes culturas encontraro suas prprias e distintas formas de
realizar esta viso.
( Disponvel em
http://www.cartadaterrabrasil.org/prt/text.html )
TERRA Amaury Tangar/ Banda Terra (Cuiab/MT)
Arranjo Vocal e Orquestrao: Edson Hansen Sant 'Ana
Grupo vocal Contraponto (2005) Delmary Vasconcelos de Abreu Direo e Voz
Carine Poleto Soprano; Isadora Vasconcelos Mezzo; Dbora Abreu de Vasconcelos
Contralto; Katiscia Dalto Contralto

Vem! Do corao das guas, do umbigo da Amrica, esse som essa voz,
essas cores em ns de raa latina e filhos do sol. Vem dos paredes da
chapada da alma dos Andes esse tom esse hino, esse jeito menino, cara de
ndio, irmo do luar. Terra, ns somos da terra, de violeta parra, Sandino e
Zumbi. Terra, ns somos da terra, Guats Nhambiquaras, sonhos Guaranis.

EXERCCIO DE APRECIAO MUSICAL

Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

Aprender a conhecer e a fazer de forma integrada, atravs da


msica abrir-se para uma escuta de si e do outro. Escutar inclui,
alm da compreenso, sentimento e intuio, harmonizando-os
e integrando-os conscincia mais ampla, de integridade e de
inteireza. Educar musicalmente preocupar-se com o modo
como as pessoas compreendem msica e a partilham.
Ao escutar a cano TERRA procure criar atividades musicais
que perpassem pelos temas transversais educacionais. Temas
como ecologia sonora podem ser desenvolvidos atravs de
apreciao musical, construo de instrumentos, sonorizao e
criao de paisagens sonoras. Assim, a intercepo das mais
diversas reas do conhecimento poder convergir em pontos
que promovam a valorizao da vida na TERRA. Esse, portanto,
um tema com enfoque interdisciplinar, cujos contedos
especficos de cada rea estejam comprometidos com o
coletivo pessoas e natureza, trazendo conscincia e
encantamento para um existir mais pleno.

Modelo de atividades:
(ver FRANA, C.C, 2011),
http://www.abemeducacaomusical.org.br/Masters/revista_musi
ca_na_escola/revistaMEB3/MEB3_artigo2.pdf
Fonte:
http://www.abemeducacaomusical.org.br/noticia_revista_music
a_escola.html

ATIVIDADES MUSICAIS INTEGRADAS


COM OUTRAS REAS ARTSTICAS
Apreciao musical - Falar sobre o que ouviram;
Explorao de diferentes possibilidades timbrsticas com

instrumentos musicais, alternativos, ou sons corporais;


Elaborao de uma lista de tudo que foi percebido registrando
em folha de papel as tempestades de ideias (palavras e sons
suscitados);
Produo de desenhos ampliando a paisagem sonora;
Construo de uma histria sonorizada, tendo como pano de
fundo a paisagem sonora reproduzida por paus-de-chuva,
chocalhos, etc...
Criao de movimentos cnicos e quadros sonoros e
representar a cena criada.

EXERCCIO DE CRIAO MUSICAL


Geraldo Espndola
Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop

Sons de vento, correntes de ar, barulhos da selva


1) Aprecie a msica novamente visualizando paisagens sonoras. Esse tipo de audio criativa
poder lhe despertar uma sensibilidade esttica e artstica;
2) Agora experimente fazer diversas combinaes desse sons imaginados utilizando os mais
variados timbres, por exemplo: sons speros, aveludados, densos; etc... ;
3) Defina uma forma musical combinando sons e registrando-os em partitura alternativa,
indicando a trajetria do som [durao e altura] com coordenadas verticais, horizontais, ou
outras formas [modelo abaixo];

6) Experimente criar histrias de ndios com riqueza de sonoridades, com imagens sonoras de
ambientes, personagens e episdios. As histrias so meios para se trabalhar contedos musicais
como: percepo, carter expressivo, forma, uso da voz e de instrumentos musicais;
7) Por fim, convide os seus colegas para vivenciar, a sua criao musical, e continue criando e
recriando composies coletivas.
A prtica musical criada possibilita que voc crie conceitos musicais e adquira habilidades
musicais por meio do manuseio dos sons e dos instrumentos musicais. Tambm desenvolve
capacidades cognitivas, psicomotoras e expresses afetivas. Assim, voc estar ampliando a sua
percepo sonora e musical, organizando os sons e interpretando-os de diferentes maneiras de
ver e ouvir o mundo.

Marac o instrumento musical mais difundido entre as tribos


indgenas brasileiras.

PERCEPO MUSICAL: a capacidade de perceber os sons em seus diferentes aspectos


dentro da linguagem musical como: volume, altura, timbre, afinao. possvel identificar
tambm os elementos da msica.

4) Agora que voc j tem um motivo musical escrito que tal indicar na partitura alternativa a
dinmica do sons. Coloque do lado do som as expresses: ff (fortssimo) f (forte) p (fraco=piano);
pp (pianssimo); cresc, ou > (crescendo) dim., ou < (diminuendo);
5) Em seguida, faa novas combinaes dos sons criados e aprimore a sua composio inserindo
instrumentos musicais alternativos (objetos) ou convencionais como flauta, violo, teclado, etc.;

FORMA MUSICAL: a estrutura, o desenho da msica. Usamos a audio e a viso para


identificar como a msica est organizada. Forma significa como a msica est organizada,
como os seus elementos esto constitudos. como um texto que possui pontuaes,
introduo, tema principal e coda.
CARTER EXPRESSIVO: Quando os sons so organizados, se tornam msica. Essa msica
pode revelar as sensaes, emoes, o clima. Pode sugerir tristeza, alegria, medo,
ansiedade ou plenitude. As variaes de sons graves, agudos, longos curtos podem
produzir diferentes sensaes no ouvinte.

Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

CUNHATAIPOR (filho dos livres)

Mato Grosso
A Msica Regional do Brasil muito rica e diversificada. Ela traz elementos

Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

regionais, instrumentos tpicos e letras que falam de acontecimentos e eventos das


regies. Esse pout-pourri traz elementos da msica do centro oeste brasileiro, regio
sul, sudeste, nordeste e norte do Brasil.

Seriema do Mato Grosso


Tonico e Tinoco
Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop
Oh, Seriema do Mato Grosso, teu
canto triste me faz lembrar, daqueles
tempos que viajava sinto saudade do
teu cantar .

EXERCCIO DE COMPOSIO ESTTICA


Depois de ouvir e cantar essa cano experimente acentuar o ritmo
natural das palavras ou inventar novos ritmos. Recrie com *o passo a
mesma cano em ritmo binrio, ternrio e quaternrio. Procure
trabalhar contrastes de forte e fraco, calmo e agitado.
* www.opasso.com.br (Lucas Ciavatta)
Faa o download do livro e CD: musicas daqui, ritmos do mundo.

Rio Grande do Sul

Gauchinha Bem Querer


Tito Madi
Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop

Rio Grande do Sul, oh meu Brasil,


vou-me embora sem amor. Vou-me
embora do Rio Grande, vou to s
com a minha dor. Levarei a
lembrana comigo de um amor que
de olhares nasceu. De um amor que
depressa floriu, mas to cedo
morreu .

FAZENDO RELEITURA DA MSICA GAUCHESCA COM


BALES:
Primeiramente oua a msica e explore os sons que
faro parte desse arranjo musical
O som mais grave pode ser extrado ao puxar a ponta de
um balo quase cheio de ar. Os sons mais agudos podem ser
extrados ao esticar e soltar uma das pontas do balo vazio. Com
apenas esses dois sons possvel imitar alguns ritmos de
msicas escolhidas. A parte meldica da msica pode ser
executada com alturas no definidas controladas pela sada de
ar dos bales, dando ideia da msica elegida. Outro som
interessante que pode ser extrado do balo cheio arranhandoo com as pontas dos dedos em movimentos de subida e descida.
Esse som lembra uma tcnica utilizada pelos DJ Scratch.
(Fonte: Revista MEB 3 Juciane Araldi e Vania M. Fialho).
Ver: http://www.youtube.com/watch?v=6xmiKr55dlI

Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

Expresses gauchescas como bem querer


significa pessoa amada . Convidado, em
1957, para participar dos festejos de
aniversrio da Rdio Farroupilha, em Porto
Alegre/RS, o compositor Tito Madi comps l
uma msica de inspirao local, denominada
como Gauchinha Bem Querer.

Existem vrios ritmos gauchescos. Esses ritmos,


derivados da valsa, do xote, da polca, da mazurca foram
adaptados para a vaneira, vaneiro, milonga, rancheira, entre
outros.

Saudade de Laguna

Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

Pedro Raimundo
Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop

"Sinto em meu corao uma


saudade, daquela terra amada onde
vivi.
Saudade que hoje eu choro saudade
sem fim. Saudade de Laguna, que
tudo, pra mim... .

Nessa valsa, o jogo de copos cria uma textura rtmica interessante. O primeiro padro rtmico comea
com o copo virado com a boca para baixo, o segundo bate o fundo do copo na palma da mo esquerda, e no
terceiro passa-se o copo com a mo direita. Em seguida volta para o primeiro tempo pegando o prximo
copo do colega da sua esquerda, j marcando o tempo com a batida do copo na mesa ou cho.
Em roda, todos cantam a cano, passando os copos no pulso. O grupo poder escolher acelerar o
andamento. Em seguida, dois alunos escolhidos pelo grupo iro para o centro da roda para propor um novo
padro rtmico. Depois de alguns minutos de execuo, esses dois alunos escolhem outros dois e assim
sucessivamente. Outra sugesto criar uma segunda roda, interna, e fazer o mesmo movimento em roda,
mas ao contrrio.

IMAGEM ILUSTRATIVA

Santa Catarina

Figura disponvel na internet


(imagens do Google) do livro Lenga
La Lenga de Viviane Beineke.

Paran

Linda Curitibana
De Moraes e Antengenes Silva
Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop

Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

Nasceu da pareceria dos compositores De Moraes e


Antengenes Silva a msica Linda Curitibana. De Moraes era
cantor e violonista e Antengenes acordeonista. Ambos de Minas
Gerais se destacaram nas rdios com msicas sertanejas na dcada
de 1940. Antengenes gostava de compor e interpretar em seu
acordeon msicas de diferentes ritmos como: choros, sambas,
valsas, toadas, maxixes, marchinhas, tangos, xotes, mazurcas,
rancheiras, alm de interpretar repertrio lrico Foi professor de
Luiz Gonzaga, ensinando-lhe a tocar tangos.
Voc percebeu a variedade de ritmos que o compositor
Antengenes executava? Vamos tentar executar alguns desses
ritmos com percusso corporal?
Leia a legenda abaixo e execute os ritmos de pop, samba,
baio, maracatu entre outros...

Oh, minha linda curitibana, s a


flor da cana s to formosa, igual a rosa
ainda em boto. Oh! Minha linda serrana
s a flor da cana dai-me um cantinho do
seu corao .

So Paulo

Quarto Centenrio
Mrio Zan
Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop

Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

So Paulo, terra amada, cidade


imensa, de grandezas mil ! s tu,
terra adorada, progresso e gloria, do
meu Brasil ! .

O quarto centenrio um gnero musical conhecido como Dobrado. O gnero


dobrado teve sua origem no passo dobrado das marchas militares. Geralmente so as
Bandas e Fanfarras que executam esse gnero musical. Os instrumentos so de sopro
e percusso.
Pesquise sobre gnero musical e, depois responda:
1) Qual o gnero musical que mais gosta?
2) Quais os instrumentos musicais mais presentes nesse gnero?
3) Quais as variaes de estilos musicais desse gnero?
4) Como voc se relaciona, musicalmente, com pessoas que gostam de gneros
musicais diferentes?

Rio de Janeiro

Garota de Ipanema
Tom Jobim
Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop

A bossa nova foi um sofisticado movimento de


msica de cmara popular do final da dcada de 50 e incio
da dcada de 60. Uma msica fina, sofisticada, com
harmonias modernas e melodias mais elaboradas.
Oua a msica, cante e toque com seus colegas. Em
seguida, selecione as caractersticas sonoras, registra e leia o
que produziu sonoramente. Voc pode, ainda, digitalizar
as imagens criadas e gravar um novo arranjo para essa
msica. Uma sugesto gravar o arranjo em um editor de
udio, um software livre, como o audacity por exemplo.

Faa o download:
http://audacity.sourceforge.net/latest/audacitywin/audacity-win-1.2.6.exe Execute o arquivo
audacity-win-1.2.6.exe
a) Para gravar, clique no boto redondo vermelho
(rec). Automaticamente abrir uma faixa que captar o
som. Agora s cantar. Para salvar o que cantou, clique
no menu "arquivo" e, em seguida, em "exportar como
wav ou mp3".
b) Voc pode tambm selecionar "entrada" para
captar o som de um instrumento musical plugado ao
computador. Aperte o rec e saia tocando! No se
preocupe em aprender a mexer com todas as
ferramentas do programa. O importante dar o "rec" e
sair cantando ou tocando! Aos poucos voc descobrir
outros recursos.

Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

Olha que coisa mais linda, mais


cheia de graa, ela menina que
vem e que passa, num doce
balano a caminho do mar... .

Minas Gerais

Oh! Minas Gerais

Viene Sul Mare

Letra: Jos Duduca Morais


Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop

Cano Napolitana

Embora no oficializada, essa


cano, originria da valsa italiana
Viene Sul Mar , conhecida como
o hino do Estado de Minas Gerais.

Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

Oh! Minas Gerais! Oh!


Minas Gerais! Quem te
conhece no esquece
jamais! Oh! Minas
Gerais!

Posio das notas na Flauta Doce


Execute a melodia na flauta doce,
ou, ento, cante a melodia Oh!
Minas Gerais e faa o
acompanhamento no violo ou
teclado executando as cifras C F G.
Cifra um sistema de smbolos
grficos ou letras indicando o acorde
que deve ser tocado em conjunto
com a melodia. A cifra C representa
a nota d, F representa a nota f, e G
representa a nota Sol.
Para a cifra G7 acrescentar a nota F,
isto , a stima nota aps o Sol.

Figuras de Notas e Pausas


Mnima pontuada - 3 tempos de som
Mnima - 2 tempos de som
Semnima

1 tempo de som

Pausa da Semnima - 1 tempo de silncio

Cear
Luiz Gonzaga
Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop

Ol! Mul rendeira! Ol!


Mul rend. Tu me ensina
a faz renda, que eu te
ensino a namor [...] As
moas de Vila Bela, j no
tem ocupao. S que fica
na janela namorando
Lampio .

Luiz Gonzaga, o rei do baio e do xaxado,


que na sua infncia trabalhava na enxada e
tocava sanfona, tornou-se um dos artistas
mais populares do Brasil. A msica Mulher
Rendeira uma msica com ritmo de xaxado
que lembra o barulho das sandlias dos
cangaceiros no serto.

TOQUE E CANTE EM GRUPO!


Tringulo e Zabumba

Fazer percusso corporal,


explorando variados
timbres em seu corpo.

Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

Mulher Rendeira

Pernambuco

FREVO

Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

Ritmo acelerado que mistura marcha, maxixe e elementos da capoeira.


Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop

Oua a msica e sinta que tipos de sensaes ou sentimentos ela


despertou em voc. Busque a interao entre a experincia escuta e a
corporal, cantando, movendo-se, gesticulando..., encontrando o ritmo no
seu corpo. Em seguida, procure reconhecer os desenhos meldicos da
msica, atravs do movimento corporal, com movimentos ascendentes e
descendentes. Crie coreografias e faa improvisaes vocais, variando o
ritmo, o fraseado e a dinmica da msica por meio da expresso corporal.

Na fala, cada frase tem um comeo, meio e


fim. No discurso musical a mesma coisa.
A msica deve ser expressivamente
articulada.

O frevo tem trs modalidades:


Frevo de rua executado unicamente por
orquestra instrumental;
Frevo cano diferencia-se do frevo de
rua por ter um cantor(a) a frente da
orquestra;
Frevo de bloco - orquestra de pau e cordas:
violes cavaquinhos bandolins, flautas,
cantando por um coro feminino.

Procure conhecer outros ritmos pernambucanos como o


maracatu, xaxado, o coco, a ciranda e a dana de roda.

Na Baixa do Sapateiro
Ari Barroso
Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop

Recrie essa msica com seus


colegas, usando instrumentos
harmnicos e de percusso.
Crie uma sequencia de quatro
compassos, e anote na
partitura analgica, a
sequencia dos elementos
musicais. Experimente
diferentes maneiras de
executar a msica, e, depois,
acrescente novos compassos.
Por fim, faa uma
apresentao musical para
que todos possam apreciar a
composio de vocs.

Sugesto de instrumentos:
Violo, atabaque, pandeiro e pau de chuva.

Experimente fazer percusso corporal abrindo e


fechando a boca falando as vogas a,e,i,o u e
estalando a lngua ao mesmo tempo. Primeiro com
sons graves, depois com agudos. Voc ter assim,
uma aproximao do som do agog. Improvise
ritmos de samba com percusso corporal,
marcando os tempos 1,2,3,4 batendo a mo no
peito e estalando os dedos, produzindo a seguinte
sequencia: [1 peito, 2 estala, 3 estala, 4 peito, 1
peito e assim sucessivamente]. Experimente fazer
bem rpido, depois crie outras variaes. Por
exemplo:

Ideias de material
alternativo: Violo de caixa

01 caixa de sapatos; 06 elsticos e fita adesiva

Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

Bahia

Paraba

Paraba

Se voc no souber ler as notas musicais conte 1,2,3,4, e faa o som da nota
musical no nmero indicado.

Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira


Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop
A expresso Paraba masculina, mulher macho, sim
senhor! nasceu de uma situao poltica enfrentada pelo
Estado da Paraba, em 1929. Vinte anos depois os
compositores Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira utilizaram
essa expresso em um jingle-baio. Em 1952 Luiz Gonzaga
Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

gravou a cano ganhando destaque em vrios pases,


incluindo gravao em japons. Luiz Gonzaga que se
apresentava, no incio de sua carreira somente com a sanfona,
encontrou melhor sonoridade para a sua msica no trio
instrumental: sanfona, zabumba e tringulo. A sanfona d
destaque para as melodias e harmonias. A zabumba de timbre
grave contrasta com o timbre agudo e metlico do tringulo.
Os forrozeiros dizem que sem esse trio instrumental no h
forr. A histria mostra que baianos, pernambucanos,
cearenses e paraibanos, respondiam as dificuldades de
integrao social com a resistncia cultural do cultivo de seus
sons regionais base de sanfona, tringulo e zabumba.

Percutir sons com a vareta do tringulo ao


contar 1,2,3,4. A mo que segura o tringulo deve
abrir e fechar nos sinais indicados: (o) =abrir e
(+)=fechar. Neste exemplo o sinal fechado est no
tempo 1 e 4. O sinal aberto est no tempo 2 e 3.
Comece tocando devagar e v acelerando o ritmo.
Experimente fazer uma leitura fcil
contando 1,2,3,4 e marcando o ritmo da
Zabumba seguinte maneira: Toque no (no) e
suspenda o som no (-)
Zabumba 1: | 1 - - - 1 - 3 - |1 - - - 1 - 3 -|
Zabumba 2: |1- - 4 1 - 3 -|1- - 4 1 - 3 -|
Experimente criar um arranjo de percusso com outros instrumentos. Registre em
partitura convencional ou alternativa.

Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

Par

Peguei um Ita
no Norte

Dorival Caymmi
Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop

Essa cano, toada, narra a viagem costeira a bordo do vapor


"Itap" quando o compositor baiano Dorival Caymmi migrou
em 1938 para o Rio de Janeiro. O nome que se dava aos navios
que faziam a navegao de cabotagem, entre o Norte e o Sul do
Brasil comeava sempre com "ita": Itaquatirara, Itap, Itanaj,
entre outros.
"Ai, ai. ai, ai. Adeus Belm
do Par. Ai, ai, ai ai. Adeus
Belm do Par"

Observe que a partitura acima est escrita para piano. Ela possui duas pautas ligadas por uma chave. Na pauta de cima, com clave
de Sol, est escrita a melodia da msica, e na pauta de baixo, com clave de f, est o ritmo. Experimente reproduzir a pea da
seguinte maneira: um grupo canta a melodia e o outro grupo marca o ritmo com palmas, cabos de vassoura, copos, ou
instrumentos de percusso. Se voc ainda no consegue ler o ritmo abaixo experimente fazer uma leitura fcil contando 1,2,3,4 e
marcando o ritmo de toada da seguinte maneira: Toque no (no) e suspenda o som no (-)
Exemplo: |1 - - 4 1 - 3 -|1 - - 4 1 - 3 -|1 - - 4 1 - 3 -|1 - - 4 1 - - -||

Amazonas

Cantos Tribais
Boi Garantido
Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop

Yuaan Marie Dianari Bai. Purasysaua Arandi Tore, Tore. Flautas -de- P nessa
selva vo ressurgir. Palmas das mos para os cus vibraro no ar. Lua cheia prenuncia
que a fantasia, Mari vai comear. Libere a energia e a correnteza faam a dana da
pureza as criaturas sensuais. Retorna a doura das mos dadas nesta festa no alarido
dos Cantos Tribais. O som do Tamur aqui reinou. O amor das belas ndias ecoou.

Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

A dana do Boi um conjunto de danas representadas por personagens que falam de diversos
aspectos da vida do Boi. muito tradicional na regio norte e em outras regies do Brasil. H
vrios tipos de flautas indgenas: nasais, transversa sem orifcios, ocarinas, retas com orifcios, de
pan com vrios tubos, o tor entre outras. Tor conhecido tambm como uma dana para
cultuar a divindade do Senhor do Mundo, o EI-UKA. O paj canta sua toada, que respondida
pelos danarinos com cantos monossilbicos e onomatopaicos improvisados.

E as tribos, por encanto transformadas tem um bronze encarnado depurado pelo sol.
Tragam os maracs, vibrem os maracs, elevem a emoo desse lugar. Momento faz a
f e faam louvao, protejam com ardor essa nao. E todos os guerreiros da floresta
deixam lana arco e flecha quando surge a clarido. Rufam os tambores da vitria
que o novo dia vai chegar. Os ndios fazem a festa do espelho que reflete no terreiro
a mensagem do luar.

ATIVIDADE MUSICAL:
Acompanhe a cano em ritmo binrio (2/4) com instrumentos
meldicos como a flauta doce, e de percusso como marac e o
tambor. Crie tambm um arranjo instrumental e faa alguns
improvisos para as clulas rtmicas abaixo.

Sugesto:
acompanhamento
em ritmo Binrio (2/4).

Flauta
Marac
Tambor

Sinop
Letra e Msica: Edson Hansen Sant' Ana
Interpretao: Meninas Cantoras de Sinop

Entre mim e voc h uma histria de amor. Momentos felizes de tanta emoo. Os dias passaram e os anos
tambm. Juntos estamos voc e eu. So muitos, muitos anos de paixo. Quanto mais o tempo passa. Quanto mais o tempo
voa. Voc fica mais linda quanto mais o tempo passa.
S consigo entender essa coisa de amar, s querer ficar com voc.
Voc fica mais linda quanto mais o tempo passa. Voc fica mais linda quanto mais o tempo voa. Eu te amo
Sinop! Eu te amo Sinop!
*Na norma culta o correto dizer entre mim e voc, e no entre eu e voc como est nesta
primeira verso de udio, posteriormente revisada pelo compositor. Esta msica foi composta para o
jubileu de prata de Sinop. Sugere-se atualizar a frase so 25 anos de paixo para o momento atual, ou
ento, muitos, muitos anos de paixo.

SINOP est localizada na regio norte do Estado de


Mato Grosso, 500 km de Cuiab. A sua colonizao se
deu, inicialmente, por paranaenses, mas logo, num
fenmeno de exploso populacional, se estendeu aos
brasileiros de todas as regies do pas, principalmente do
Sul, Nordeste e Norte do Brasil. Muitos artistas de nossa
regio alcanaram expresso regional e nacional.

NARRATIVAS MUSICAIS

Crie sons, msicas, histrias...


Construa um enredo sobre a temtica Sinop, e faa soar diferentes sons na trama, seja por
meio de voz, objetos ou instrumentos musicais. O importante que esses sons, ou
melodias faam parte da narrativa. Voc pode ambientar a narrativa, criando uma tcnica
de sonoplastia, ou incluir canes que ilustrem uma cena, acontecimentos ou
personagens. Que tal incluir episdios de sua vida? Afinal voc tambm faz parte dessa
histria. Voc pode, se achar interessante, usar trechos de todas as canes apresentadas
neste livro, com outras verses, ritmos e carter expressivo. Experimente tambm fazer
um videoclipe. E, se achar legal, compartilhe o material na internet para que outras
possam ter acesso. Esse exerccio de criao e narrativas musicais poder revelar, quem
sabe, novos compositores e artistas regionais.

Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

Sinop

IDEIAS PARA A CRIAO DE UM CORO ESCOLAR

Sugesto para criao de um coro:


O (a) professor(a) dever conversar com os alunos sobre a criao de um coral, buscando
saber dos estudantes o que elas sabem acerca do coral. Em seguida, o (a) professor (a) dever
mostrar alguns udios e vdeos de coros, para que os alunos conheam a estrutura de um
coral. Ao final das apresentaes o grupo dever emitir suas opinies acerca dos corais.
Veja alguns exemplos:
Meninos Cantores Angel Voice (http://www.youtube.com/watch?v=CxMoxNVMIXE)
Meninas Cantoras de Petrpolis/RJ (http://www.youtube.com/watch?v=EcPV3aMgieg)
Meninas Cantoras de Nova Petrpolis/RS
(http://www.youtube.com/watch?v=GqtvwjscV6A)
Coral Infantil da Rocinha/RJ (http://www.youtube.com/watch?v=wPtsRFHws-c)
Coro Jovem - Glee (http://www.youtube.com/watch?v=15shbgJuEM8)
Meninas Cantoras de Sinop/MT (udios do livro Tum-Balakat)

A ideia para criao e montagem de coros escolares partiu de nossa experincia como
regentes de coros infantis, jovens e adultos nos mais diferentes contextos educacionais e
socioculturais de Sinop e regio norte do Estado de Mato Grosso. Mas, foi, principalmente, a partir
de nossa atuao no projeto Meninas Cantoras de Sinop, por mais de dez anos, que tivemos a certeza
do quo possvel fazer msica de qualidade. Nosso pblico eram crianas e jovens que nunca
haviam cantado antes, porm, no processo de ensino e aprendizagem musical foram capazes de gerar
produtos musicais significativos tanto para si, como para as suas comunidades. O canto coral, alm
de proporcionar o desenvolvimento musical uma atividade que envolve aspectos sociais,
filosficos, psicolgicos, antropolgicos, entre outras reas do conhecimento. uma atividade de
baixo custo operacional, e que toda a escola, ou outro contexto scio-educativo, pode viabilizar. O
canto coral baseia suas atividades na execuo de peas musicais escritas, com arranjos especficos
para coro com ou sem acompanhamento musical. Para isso, basta ter um profissional com formao
especfica para atuar na rea.

Repertrio Musical
O (a) professor (a) dever conversar com os alunos sobre a escolha das msicas para o coral.
Em seguida, escolher canes novas para que os alunos possam conhec-las, bem como
acatar o gosto musical e o repertrio sugerido pelos alunos.
Sugesto: No CD deste material didtico voc encontrar canes com alguns play backs do
repertrio das Meninas Cantoras de Sinop.

Sugerimos que antes de cantar faam


o download e leiam o manual prtico
para coros da AABB comunidades.
Disponvel em:
<http://www.aabbcomunidade.com.br/sms/files/file/Manual_para_
Projeto_Vozes_Brasil%281%29.pdf>

VAMOS
CANTAR?

ALONGUE-SE!
AQUEA SEU CORPO!
RESPIRE!

Trabalhe com controle respiratrio


inspirando e expirando pela boca e nariz
como se estivesse sugando atravs de um
canudinho. Comece contando os tempos
de respirao mais rpidos e lentifique
gradativamente. Ex: Inspira 1,2. Expira 1,2;
Inspira 1,2,3,4, Expira 1,2,3,4; e assim
sucessivamente at 12. Procure manter o
interior da boca bem aberto, empurrando a
vula para trs.
Com o ar dentro da boca, imagine um
som de navio. Experimente fazer esse som
com a vula sendo empurrada para trs da
boca.
Ao cantar empurre o som para fora. O
importante voc sentir o ar empurrando o
som.
Continue pensando no som do navio e
experimente empurrar o som para cima e
para baixo (notas agudas e graves).
Ressalte a importncia de movimentos
ascendentes e descendentes. Deixe que os
alunos acompanhem o desenho do
movimento do som com o dedo indicador,
ou com o movimento do corpo.
Enfatize energia e leveza sonora
Trabalhe com dico vogais, espao na
boca, leveza. Ache a melhor vogal do aluno
cantor. .
Fale o texto da msica em forma de
fraseado musical. Use personagens,
histrias.
Coloque o aluno que apresenta
dificuldades entre outros mais experientes.
Use sons de fcil referncia. Ex:
fantasma, sirene, gargalhadas... use sua
imaginao!

Comece com a voz falada, em registro


grave e pesado at alcanar o registro agudo,
leve.

Promova relaxamento da face e


pescoo de seus cantores.
Evite lbios espalhados . Procure
vogais arredondadas, uniformes, verticais.

Busque uma produo de vogais


uniformes.
Formato arredondado espao na
boca.
Cante a escala sobre a qual aquela pea
baseada.

Faa a afinao localizada, nos


intervalos meldicos que apresentam
problemas.
Ensine audio s ouvir, sem cantar.
Sade Vocal: Alerte sobre o consumo de
chocolate/leite antes dos ensaios; no tomar
lquidos gelados durante o ensaio ou antes
dele; gritar proibido ; cuidado ao falar
em ambientes muito barulhentos; evitar
mudanas bruscas de temperatura; cuidar
da sade e do sono.
Promova concertos de intercmbio com
outros coros escolares e no escolares.

Repertrio CD
Faixas bnus voz (V)
e play backs (PB)
1)Sinop eu canto ao ti
2)Hino dos Jogos Olmpicos de Sinop
3)Nunca deixe de sonhar
4)Semente do amanh
5)Estpido cupido
6)Xote das Meninas
7)A lua
8)Oh! Happy Day

Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

PRTICA CORAL

Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

ENSINANDO
MSICA NA ESCOLA
Como ensinar msica no contexto escolar? Quais atividades realizar? Como criar
atividades musicais? A estratgia das atividades propostas, neste livro, consiste em promover a
reapropriao de msicas regionais, apresentados no CD (em anexo), orientando-se por uma
finalidade pedaggica, que a partir de um roteiro de ao pode gerar incontveis produes
distintas. A partir disso, o(a) professor(a) acata diferentes sugestes dos alunos e faz um
levantamento das associaes sugeridas pela msica, elegendo junto com os alunos os
sentimentos, paisagens e sons evocados pela msica escolhida. Em seguida, estruturam-se as
sonoridades encontradas, registrando as melodias, harmonias e ritmos. As solues encontradas
so experimentadas sonoramente, de modo que possam ser reajustadas ou complementadas
pelo grupo, at chegar a um fazer musical que agrade a todos os envolvidos.
O desafio do professor que atua com o ensino de msica levar, obviamente, o aluno a
fazer msica. Para isso, h, pelo menos, trs maneiras de fazer ou se relacionar com a msica
(*Swanwick, 2003), seja ela ouvindo, compondo ou executando. As prticas musicais
desenvolvidas na sala de aula tm como foco o desenvolvimento das capacidades de apreciao,
composio e execuo musical dos alunos. Ao explorar e identificar os elementos da msica, o
aluno amplia o seu conhecimento de mundo. Por meio da criao e improvisao musical o
aluno interage com o outro expressando os seus sentimentos e modos de pensar
[musicalmente].
O parmetro da apreciao musical envolve uma empatia do ouvinte com o(s)
executante(s). Torna-se um senso de esttica musical quando a escuta intencional, isto , ouvir
todos os elementos musicais. No parmetro de Execuo, as atividades envolvem a utilizao da
voz, de instrumentos musicais e diversas fontes sonoras, como meios de expresso de ideias
musicais. E, o parmetro da composio consiste na formulao de uma ideia musical,
envolvendo todas as formas de criao, inveno, e improvisao musical. Consiste em agrupar
materiais sonoros e fazer msica de forma expressiva.

Construindo princpios de
Educao Musical Escolar
Keith Swanwick (2003) considera tambm que existem trs princpios que
devem guiar o ensino de msica na escola. So eles: (1) Considerar a msica como
discurso; (2) Acatar o discurso musical dos alunos; (3) Ter fluncia musical do
incio ao fim.
importante que o professor de msica considere o discurso musical do aluno
incluindo os gestos musicais, as frases musicais, a intencionalidade, a
expressividade e os aspectos tcnicos utilizados para fazer msica. Alm disso,
interessante que o professor esteja atento para os gneros musicais que os alunos
gostam e ouvem, alm das particularidades e gostos musicais de cada um deles.
Cada aluno traz consigo um domnio de compreenso musical e uma histria com
a msica prpria. Por fim, o terceiro princpio consiste em possibilitar para que o
aluno seja alfabetizado musicalmente, sem, fragmentar a msica, mas primando
pela fluncia musical.
*SWANWICK, Keith. Ensinando Musica Musicalmente. Editora Moderna,
2003.
O parmetro da apreciao musical envolve uma empatia do ouvinte com o(s)
executante(s). Torna-se um senso de esttica musical quando a escuta
intencional, isto , ouvir todos os elementos musicais. No parmetro de Execuo,
as atividades envolvem a utilizao da voz, de instrumentos musicais e diversas
fontes sonoras, como meios de expresso de ideias musicais. E, o parmetro da
composio consiste na formulao de uma ideia musical, envolvendo todas as
formas de criao, inveno, e improvisao musical. Consiste em agrupar
materiais sonoros e fazer msica de forma expressiva.

A matria-prima da msica o som. O som oferece inmeras possibilidades e formas


de organizao. Isso se deve ao fato de todo som possuir quatro parmetros diferentes:
altura, intensidade, durao e timbre. Para fazer msica precisamos fazer uma seleo de
sons, estabelecer relaes entre esses sons, e ter a inteno de fazer msica. Isso abre
muitas possibilidades para que o professor e o aluno possam fazer msica em sala de aula.
Existem trs elementos musicais com funes diferentes: a melodia, a harmonia e o
ritmo. A melodia o elemento mais conhecido da msica. Quando voc canta uma msica,
com ou sem a letra, voc est cantando a melodia. A melodia uma sequncia de notas
sucessivas, devidamente relacionadas entre si e com a inteno de ser msical. A
harmonia de uma msica diz respeito sequncia de acordes da msica. Um acorde dois
ou mais sons tocados simultaneamente, ao contrrio da melodia, onde os sons so tocados
(ou cantados) sucessivamente. J reparou em um cantor que, ao mesmo tempo em que
canta, toca violo? Dizemos, popularmente, que a harmonia acompanha a melodia, faz
a base para que o cantor execute a melodia com a sua voz.
O ritmo entendido como o conjunto de duraes dos sons. Cada som possui uma
durao (longo ou curto), certo? Uma sucesso de sons longos e/ou curtos forma o ritmo.
Por esse motivo, tanto a melodia como a harmonia possuem ritmos. A msica tem pulso.
Podemos calcular a velocidade da msica, encontrando seu pulso. Geralmente, nas
msicas populares a bateria marca o pulso da msica. Quanto mais rpido o pulso, mais
rpido ser o andamento da msica.
Para que esses conceitos quem mais claros, sugerimos que voc oua as msicas
que normalmente ouve, mas procurando identicar a melodia, a harmonia e o ritmo. Pense
nas seguintes questes enquanto ouve as msicas: quais instrumentos esto soando
nessa msica? Para descobrir isso, voc ter que prestar ateno aos diferentes timbres
dos instrumentos. Tente ouvir os instrumentos separadamente. Alm disso, qual
instrumento mais agudo, qual mais grave? O que cada um est tocando? (a melodia, a
harmonia, o ritmo). Procure achar gravaes diferentes de uma mesma msica e compare
as duas: quais instrumentos tm em uma, e qual tem em outra? O andamento (a
velocidade) das duas verses o mesmo? Houve alguma mudana de ritmo? Oua msica
com a inteno de perceber os elementos musicais.

Delmary de Abreu e
Dbora Vasconcelos

Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

Noes Elementares de Msica

Delmary de Abreu e Dbora Vasconcelos

APOIO

Tumbalakat um pout-pourri de
canes da msica regional
brasileira, concebido como
material de apoio pedaggico para
professores que atuam com o
ensino de msica nos diferentes
contextos educacionais. Esta
publicao , tambm, uma
homenagem aos migrantes que
construram/constroem Sinop/MT.
A diversidade musical regional
evidencia a relao das pessoas com
a(s) msica(s) e o aprofundamento
de quem as ouve nas diferentes
possibilidades de apreciao,
composio e execuo.