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COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE”

NIVEL: SECUNDARIA

I BIM – RAZ. MATEMÁTICO – 5TO. AÑO

SEMANA Nº 1

Hola, soy Erremecito
y
juntos
estudiaremos
el
curso
de
Razonamiento
Matemático
empecemos
esta travesía explicando
algunos; conceptos previos e
introductorios.

I. ¿SABÍAS QUÉ?
El hombre desde su aparición ha tenido que
adaptarse al medio. Es así, que en el
proceso de adaptación, por necesidad, trata
de explicar los fenómenos que ocurren a su
alrededor, y para ello se ha provisto de
diversas herramientas, físicas y de
pensamiento.
Una
herramienta
fundamental, que es inherente a él, es su
capacidad de RAZONAR, para analizar y
sintetizar diversos fenómenos, concretos y
abstractos. Como consecuencia de su
desarrollo tenemos, la creación de las
diversas ciencias, a una de las cuales
denominó MATEMÁTICA.
El vocablo RAZONAMIENTO proviene del
verbo
RAZONAR.
Razonar
significa
“discurrir”, ordenando ideas en la mente
para llegar a una conclusión. Por su parte
MATEMÁTICO
es
todo
aquello
perteneciente o relacionado con la
matemática y el cálculo numérico. Así,
podemos decir que RAZONAMIENTO
MATEMÁTICO
es
aquella
disciplina
académica que basada en los conocimientos
de la matemática, busca desarrollar
aptitudes y habilidades. Esto significa que
no es lo mismo decir matemática que
razonamiento matemático.

QUINTO AÑO

de la matemáticas, más aún, nos ayuda a
desarrollar nuestro-intelecto.
Ejercitar el razonamiento matemático
implica alejarnos poco a poco de la simple
mecanización o memorización.
El rol del R.M. en la educación secundaria
consiste en ayudar a desarrollar en
nuestros estudiantes su capacidad de
análisis y reflexión, además de servir de
apoyo y refuerzo al curso de matemática
II.

ESQUEMA GENERAL DEL CURSO.
Un esquema general de curso permite
distinguir los siguientes aspectos:





III.

Situaciones Aritméticas
Situaciones Algebraicas
Situaciones Geométricas
Razonamiento Lógico
Psicotécnico
Acertijos Lógicos y matemática
recreativa.
PRE – REQUISITOS

Es de vital importancia antes de iniciar
el curso recordar algunos conceptos
previos (A los cuales hemos llamado :
pre-requisitos) Los cuales nos ayudaran
a tener una buena base matemática.
* TIPOS DE RAZONAMIENTO
1. RAZ. INDUCTIVO

El curso de R.M. es de suma importancia
porque nos permite tener una visión general
COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA”

................................................................
................................................................
................................................................

Dpto. de Publicaciones

1

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE”

I BIM – RAZ. MATEMÁTICO – 5TO. AÑO

Se observa en analogía que :
2. RAZ. DEDUCTIVO

………………………………………………………………………

..............................................................................

C) DEDUCCIÓN

..............................................................................

1
1
2
2
2
1 1
1
1  2
2 4
4
1 1 1
1
1   2
2 4 8
8
1 1 1
1
1
1   
2
2 4 8 16
16

..............................................................................

1

3. RAZ. POR ANALOGÍA
................................................................
................................................................
................................................................
................................................................

Por lo tanto se concluye:

Ejemplos :
A) INDUCCIÓN
1
1
2
…………… Exp. Simple
2
2
1 1
1
1  2
2 4
4
1 1 1
1
1   2
2 4 8
8
1 1 1
1
1   

2 4 8 16
1

1

1 1 1
1
1
  


2 4 8 16 32

Expresión de mayor dimensión:

B) RAZ. POR ANALOGÍA
1
1
1 2
2
2
1 1
1
1  2
2 4
4
1 1 1
1
1   2
2 4 8
8
1 1 1
1
1   

2 4 8 16

2

1

1
1
1
1

 ........
2
2 4

Otro Ejemplo :
¿Cuántos cubos hay en Fn?
F2

F1

1 cubo

F4

F3

9 cubos

100 cubos

36 cubos

Por
I
N
D
U
C
C
I
O
N

Se muestra el:
* Raz. Inductivo
* Raz. Analógico
* Raz. Deductivo
Como un
integrado se usa
de acuerdo a las
circunstancias.

F1 → 1 = 12 = 12
F 2 → 9 = 32 =
F3 → 36 = 62 =
F4 → 100 =

=

Por analogía
Fn → =

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Se deduce

Dpto. de Publicaciones

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE”

¡IMPORTANTE!
En matemáticas no puede
aceptarse invalidez de
una afirmación por el
hecho de que sea cierta
para algunos casos:
Veamos el siguiente
ejemplo.

Si : n = 1  n3 + 11n = 6n2 + 6 …
n = 2  n3 + 11n = 6n2 + 6 …
n = 3  n3 + 11n = 6n2 + 6 …
n = 4  n3 + 11n = 6n2 + 6 …

Al
reemplazar
cumple la
igualdad
¡No
cumple!

I BIM – RAZ. MATEMÁTICO – 5TO. AÑO

En general:

3
32
3 32
3 3 32
3 3 3 32
3 3 3 3 32
En general:

Se deduce que no cumple para todo valor.
Apliquemos lo
aprendido en los
siguientes ejercicios.

TRIÁNGULOS DELTA

1
1

4
62
6 62
6 6 62
6 6 6 62
6 6 6 6 62
En general:

1 1
1 2 1
1 3 3 1
1 4 6 4 1

5
En general:

92
9 92
9 9 92
9 9 9 92
9 9 9 9 92

2
12
1 12
1 1 12
1 1 1 12
1 1 1 1 12

En general:

COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA”

Dpto. de Publicaciones

3

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I BIM – RAZ. MATEMÁTICO – 5TO. AÑO

Rpta : ………………………………

6

ab

x 101

ab

x 10101

ab

x 1010101

ab

x 101010101

1
0

Hallar :

I=E
T=R

SEIS

SIETE  TRES  100000

Rpta : ………………………………

En general:

NOCIONES SOBRE ECUACIONES
ALGEBRAICAS
Numérica

7 ¿Cuántos puntos de corte hay en Fn?
F1

F2

F3

Igualdad

Absoluta (Identidades)

Literal

Relativa (Ecuaciones)
Ecuación :
Es la igualdad de ..............................................
..............................................................................

Entonces :

3
4

8

¿Cuántos cuadrados hay Fn?
F1

Expresión Expresión
Algebraica Algebraica

F4

F3

F2

x  5  2x  9

Ecuaciones (Ejemplos) :
# de
incóg.

1

Grado

Entonces :
………………………………………………………………………..

1er
Grado

2x+7= 9 4x+24=5

6x+2y+5z=1

2
2
5x2+6x+7 x  y
2
2
2
 12 x  y  z
1
=0
3
5

9 Hallar el total de palitos.

x3+4x2+
6x+1=0

x3
4

y

3

5

3

1

x y
z3

3

 15


1. Ecuación de 1er Grado con una incógnita
(Ec. Lineal)
1
4

2

3

18 19 20

Su forma canónica es:

COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA”

Dpto. de Publicaciones

3x  16 5  x 3 4. 7(x-18) = 3(x-14) 2. x1  4x  12 9 7. 5x + y = 8 7x – y = 12 1. x x   cx  1 a b 2. Si : D > 0 . tiene 2 raíces reales. AÑO ax + b = 0 …. a b c    d1 x x x b2  4 ac 2a Habiendo recordado xa 3. 9x + 6y = 1 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” Dpto. algunas nociones básicas.  1    x  (2x  1)   0 3   Si : D = 0 . 36 - a( x  a) 5. (a  0) Nº de raíces: Tiene una única solución (raíz) real: Real : x=- b a 3. Cuadrática) con una Su forma canónica es : 10 x  3 12x  3   6x  3 4 5 8. ax2 + bx + c = 0 … (a  0) Nº de raíces: discriminante: Depende del signo D  D = b2 – 4ac x  6 9. b x2  b2  4 ac 2a b 1. 5x  1 8 x 1 5. x + 2. de Publicaciones 5 . b  b( x  b) a  3x  4 siguientes ejercicios. 8x + 29 = 7x + 86 2. 3 Resolver los sistemas de ecuaciones siguientes: 1 Ecuaciones con una Incógnita 1. tiene 1 solución (2 raíces iguales) Si : D < 0 . tiene 0 soluciones 2 Resolver las siguientes: (2 raíces imaginarias). 7 x  5 12x  13  9 4 x x   11 2 3 6.COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” I BIM – RAZ. a de ecuaciones en los  xb b ecuaciones literales  1  2x xm xn   2x n m 4. practiquemos la resolución 1 2  1  7  x   3 (5x  1)   3 3  9 8 4 x 1  (6x  8)  9x   3   4   8  7  7   10. MATEMÁTICO – 5TO. Ecuación de 2do Grado incógnita (Ec.

6x2 + 1 x +1=0 3 9. x2 + 4x + 1 = 0 4. de Publicaciones . x2 + 5x + 4 = 0 x y 4   3 2 3 6. 9x2 + 8x + 1 = 0 x 1  0 y 2 8. x2 + 10x + 1 = 0 3. 8x2 + 9x + 7 = 0 10. 4 Ecuaciones de 2do Grado con una  2  7 2 x  x   5  4  0 5 3   incógnita. x – 2y = 6 2. AÑO 4x – 6y = 7 1. MATEMÁTICO – 5TO.COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” I BIM – RAZ. 6 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” Dpto. x2 + 16x + 1 = 0 7 x  8y  5 5 4. 9x  5 y 7 3. 2x2 + 5x + 1 = 0 7. x2 + 8x + 9 = 0 1 x – y = 10 5. 5.

PROBLEMAS DE APLICACIÓN A continuación te presentamos una selección de preguntas tomadas en las últimos exámenes de admisión: 1. ¿Cuántos practican exactamente un deporte?. En este proceso. resultando Pedro y Luis con igual cantidad de soles. de estudiar sin parar. estas llegando al final de la secundaria y también a puertas de la universidad Y ahora ¿Que? Todo depende de pasar unas pruebas las últimas y las más importantes para tu futuro. ¿Cuánto tenía Juan inicialmente?. En un club deportivo hay 70 jugadores.5 y 3. de Publicaciones 7 . AM = MB. Sabiendo que : x + 1 a) 49 d) 18  3 . Los números consignados en tres cuadrados. calcular : 1  8 b) 1/27 e) 1/243 c) 1/81 4.COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” NIVEL: SECUNDARIA I BIM – RAZ. Si sólo 8 practican los 3 deportes. 100 a Pedro. Te queremos ayudar en ese sentido al mismo tiempo que te mostramos una miscelánea de las diferentes temas de curso. cumplen una misma relación. a) S/. sabes que es fundamental el conocimiento de la estructura de los exámenes de ingreso. Hallar “x” a) b) c) d) e) 55º 40º 30º 60º 50º A D M 40º E x B F C COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” Dpto. AÑO SEMANA Nº 2 Después de años de sacrificio. determinar el x valor de: E = x3 + x2 + c) 300 1 x 3  1 x2 b) 36 e) 23 c) 25 6. a) 36 d) 39 3. Juan. los triángulos ABC y DEF son equiláteros. Si : a  b = b) 37 e) 40 b a ab a) 1/16 d) 1/64 c) 38 . Pedro y Luis tienen dinero en cantidades proporcionales a 8. de estos 50 juegan fútbol. En la figura. 32 juegan ping pong y 27 juegan básquet. Identifique dicha relación y determine el valor de : “A + B” 2 18 8 22 13 20 18 7 17 A 11 12 B 8 a) 9 d) 12 9 b) 10 e) 14 c) 11 QUINTO AÑO 2. MATEMÁTICO – 5TO. respectivamente. Juan da la mitad de lo que tiene a Luis.500 d) 400 b) 800 e) 700 5. Luis da S/.

a) 4 : 1 d) 8 : 1 b) 8 : 3 e) N. si la base se ha incrementado en un 60% y la altura disminuido en un 30%?. Ulises nació en 19 ab y en 19ba cumplió 2b años. llegando al punto A en 30 minutos. ¿Qué distancia total recorrió?.A. En la figura. son equivalentes a que descuento único?. 20% y 50%. AÑO a) 480 m. Calcular la longitud de la circunferencia. al regresar aumento en 4 m/min su velocidad. ¿Cuál es el menor número entero que al multiplicarlo por 1260. 14.2% c) 56. B a) 92 m2 b) 102 m2 c) 86 m2 O d) 110 m2 e) 78 m2 A C I BIM – RAZ. el área del triángulo ABC es 138m2. c) 53 12. Hallar la relación de las longitudes de las losetas del tipo A y del tipo B. Si : z = a ab y x= Hallar “z” términos de “x” : a) x x 1 1 d) x 1 b) x1 x 1 e) x 1 c) 2 : 1 a b c) x x1 15. El piso de un edificio puede ser cubierto por 96 losetas cuadradas del tipo A o con 384 losetas cuadradas del tipo B. d) 940 b) 950 e) 980 c) 960 13.4% 9. Demora 40 minutos en llegar al salón de clase.4% b) 74% e) 19. En la circunferencia se inscribe un rectángulo cuyo largo es el doble del ancho y el área es 32. ¿Cuántos años tendrá en el 2002?. a) 2 5 b) 3 5 c) 4 5 d) 4 3 e) 3 2 11. a) 56 d) 54 b) 57 e) N. de Publicaciones . Hallar el área de la región sombreada.A. a) 10% d) 12% b) 18% e) 16% c) 14% 10. Un profesor parte de A. 8 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” Dpto. a) 61. ¿Los descuentos sucesivos del 4%. MATEMÁTICO – 5TO. da un cuadrado perfecto?. a) 5 d) 21 b) 15 e) 45 c) 35 8. ¿En qué porcentaje ha variado el área de un rectángulo.6 d) 38.COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” 7.

? a) 0 d) 4 b) 1 e) 8 c) 2 G 2. 0. la primera meta. ¡Prepárate para el futuro!. Si : Hallar : + 3. a) 2539 d) 2358 c) 1 3 a b = a2 ∆ b a ∆ b = 2[(ab) * (a-1)] a * b = (a + 2)(b -1) (3 6) * (2 * 2) b) 2784 e) 3256 c) 2585 3w + 14 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” Dpto. 4. 3. Se tiene un rectángulo de perímetro 110cm. 1. En la figura se tiene un cubo de arista. 2. pero mejor que P. Porque superar las pruebas de acceso a la universidad es el 1er paso. Z y P se conoce lo siguiente:  La calidad de Q no es mejor que la de T.COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” I BIM – RAZ. Si se define : a + 1 = determinar el valor de “w” en: 4w = 2a a) b) c) d) e) 9 8 4 2 3 F H E 5 C 5 5 B D A M 7. Mira siempre el futuro.016% b) 1. 2. a) d) 1 5 1 1 4 1 e) 6 b) 2 8. Respecto de las calidades de los productos Q. e) El producto Q no es el de más baja calidad. Encontrar la probabilidad de que al lanzar un dado se obtenga un número primo. Hallar el ancho. de Publicaciones 9 . 2.6% d) 0.8% e) 0. 23 a) 0. Si al largo se le disminuye 1 y al ancho se le aumenta 1. 6. AÑO TAREA DOMICILIARIA Nº II Esta es la clave del éxito: 1. c) El producto P no es de más baja calidad. Hallar el valor de la incógnita. a) 3 d) 9 b) 5 e) 11 c) 7 4. Una estrategia eficaz : imprescindible para que aproveches al máximo toda la energía que dedicas al estudio. d) El producto Z tiene mejor calidad que T. ¿Qué porcentaje aproximado de 2 3 es 1 ?. Luego de evaluar dicha información. pero no la única. la superficie aumenta en 4.  Z es la calidad inferior a Q. MATEMÁTICO – 5TO. podemos afirmar que: a) El producto Q no es mejor que Z b) La calidad de Z es superior a Q. T. a) 20 d) 35 b) 25 e) 40 c) 30 1. 4.2% c) 1. Calcular HM. Confianza en ti mismo : Para que valores debidamente tus aptitudes.16% 5.Motivación : para que seas capaz de disfrutar con tus estudios. 6 en el cual M es punto medio de AB . 3.

hallar el valor de x a) 12 d) 3 b) 5 e) 9 c) 4 a) 38. Hallar “S” B 3 c) 9 u2 F s 6 d) 6 u2 e) 7 u2 C 4 b) 10 u2 5 3 6 5 2 4 5 7 x 1  3 7 x 2 a) 8 u2 12.75% D A 4 10 8 6 3 7 8 3 11 ? -1 10 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” Dpto.COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” I BIM – RAZ. En la figura. Dadas las variaciones de x en 3. AÑO 9. Si : 25x + 9x = 2(15x).5 35 35. 3u2 . ¿Cuál es el número que falta?. En el siguiente arreglo. 60. MATEMÁTICO – 5TO. determinar el valor de: 3m 7m b) 40.25% d) 35. ¿En qué porcentaje aumenta el área?. Si el largo de un rectángulo aumenta en 25% y el ancho en 15%.5 37 E= 5m 11. 4u2 . de Publicaciones . El número que faltaba en las siguientes figuras es: a) b) c) d) e) c) 40% 14. El área sombreada de la figura en m2 es: a) b) c) d) e) 25 27. a) b) c) d) e) 16 20 55 35 25 16 48 45 4 16 12 12 60 x 7 (5  7 x  1 ) a) 10 d) 8 b) 2/5 e) 15 c) 5 15.25% e) 43.75% 10. 6u2 y “S” son las áreas de las regiones mostradas. V3  x 13.

Whitehead : En un significado más amplio.  Charles P.  Bertrand Russell : Se puede definir como la materia en la que nunca se sabe de qué se habla ni si lo que se dice es cierto. podemos reemplazar un objeto por otros siempre y cuando la relación entre ellos no cambie. reglas útiles de razonamiento correcto sobre cálculos. Pero eso ocurre sólo porque la matemática no trata de deducir conclusiones absolutas.  Benjamín Pierce : Es la ciencia que obtiene conclusiones necesarias. Bell : Es la reina y la sirvienta de la ciencia. por abstracción. fundamento de toda la matemática. Todas las verdades matemáticas son relativas. y la aritmética es la reina de las matemáticas.  Eric T.COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” I BIM – RAZ.  Carl F. es el desarrollo de todo tipo de razonamiento formal. condicionales.  Alfred N.  David Hilbert : Es un juego con reglas muy sencillas que deja marcas sin significado en un papel.  Felix Klein : Es la ciencia de las cosas evidentes e incontrovertibles. medida y forma.  Lancelot Hogben : Es un método que permite descubrir y expresar.  Julio Rey Pastor : Es la “ciencia de los conjuntos”. Gauss : Es la reina de las ciencias. el concepto de número. de la manera más económica posible. De los conjuntos finitos nace.  Henri Poincaré : La matemática no estudia objetos sino relaciones entre objetos. AÑO ¿QUÉ ES LA MATEMÁTICA? Algunas Definiciones  Aristóteles : Es la ciencia de la “cantidad”  René Descartes : Es la ciencia del orden y de la medida. COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” Dpto. Steinmetz : Es la ciencia más exacta y sus operaciones permiten la demostración absoluta. MATEMÁTICO – 5TO. necesario y deductivo. de Publicaciones 11 .

Si: dai  dia  aid Hallar: d + i + a a) 15 d) 10 12 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” b) 12 e) 19 c) 18 Dpto. 9. B. 4.M. x 3  y 4 Columna A Columna B xy yx x y (A + B)2 C2 m +  +1 m+n-1 4x x-8 CCA  2. Se enumera las páginas de un libro de la siguiente manera: 0. En un concurso de A. 3. dos expresiones o enunciados matemáticos y se pide determinar la relación entre ambos. Hallar la suma de las cifras del número de páginas del libro. 6. en cada hora se elimina 1/4 de los participantes y de 4 horas quedaron solo 81 participantes La cantidad en A es mayor que en B. … 1779. m y  son impares Además <m<n -4 < x < 3 además x  0. considerando las siguientes alternativas. C. Si n. No se puede determinar. La cantidad en A es igual a B. 7. A. x =  3 5. 1. aN P: tercios que tiene 6 Q : Cuartos que tiene 1 5 2 “a” aumentad o en sus a 2 3a 2 P Q Cantidad de agua mineral que se ha consumido Número de participantes eliminados en la primera hora Cantidad de agua mineral que queda en el recipiente Número de participantes vigentes después de la segunda eliminación 9. # Información Preg. La cantidad en B es mayor que en A. 9BC ACA9 3.COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” NIVEL: SECUNDARIA I BIM – ARITMÉTICA – 5TO. 6. AÑO SEMANA Nº 1 QUINTO AÑO COMPARACIÓN COMPARACIÓNCUANTITATIVA CUANTITATIVA A continuación se propone en cada pregunta. D. a) 17 d) 21 b) 18 e) 15 c) 19 10. La tercera parte de lo que queda en la botella de agua mineral es igual a la mitad de la que ya he consumido 8. de Publicaciones .

C. precio del polo Precio de los botines 1 1 14. de Publicaciones 13 . Si la relación no puede ser determinada con la información disponible.A.0009 c) 0. Si la cantidad de la columna A es mayor.99 d) 0.01 m3 de cemento y 0. Si la cantidad de la columna B es mayor. AÑO 11.03 m3 de arena. a) 54 y 30 b) 54 y 15 c) 39 y 15 d) 39 y 18 e) 39 y 16 13. hasta que el cemento representa 1/8 de la mezcla. Determinar su media geométrica. B. una en la columna A y otra en la columna B. que dándole Dpto. a) 7 d) 10 b) 8 e) N. Información Columna A Columna B 1.009 b) 0. Hallar el promedio de las edades de los 50 niños. # Preg. a) 3 15 3 5 d) 2 5 b) 2 15 c) 2. Si la diferencia de cuadrados de dos números es 144 y la relación entre su media aritmética y armónica es 16/15.099 15.09 e) 0. Cantidad de mezcla inicial. Hallar las edades de un padre y su hijo hace 15 años. D.COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” I BIM – ARITMÉTICA – 5TO. c) 9 12. e) 6 15 Examen Examen PUC PUC –– 2003 2003 -. Si: an =  n n 1 Hallar: a1 + a2 + a3 + … + a99 a) 0. Ud. A. con el 1/2 del resto adquiere un par de botines. Si: x = 250% y ¿Qué porcentaje de “x” es “2y”? a) 50% d) 80% b) 40% e) 70% c) 60% TAREA TAREA DOMICILIARIA DOMICILIARIA II Cada pregunta de esta sección consta de 2 cantidades. Si las 2 cantidades son iguales. Una mezcla contiene 0. Cantidad de arena que se agrega. y los 5/6 de la edad del padre menos 2/5 de la edad del hijo es igual a 33. La edad promedio de 20 niños es 11 años y de otros 30 niños es 6 años. si actualmente los 2/3 de la edad del padre más los 4/5 de la edad del hijo es igual a 60. debe comparar ambas cantidades y determinar la relación entre ellas eligiendo entre las siguientes alternativas.II Comparación Comparación Cuantitativa Cuantitativa Alternativa Alternativa Múltiple Múltiple COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” Cecilia compra un polo en Metro con 1/3 de su dinero.

¿Cuánto es la suma de lo que mide el primero y el último? a) 7.6 d) 5 I BIM – ARITMÉTICA – 5TO. c) m – n 14. ¿Cuántas peleas adicionales como mínimo tiene que ganar para conseguir su objetivo? a) 10 d) 30 b) 20 e) 5 c) 15 c) 6. de Publicaciones .A. 4000 genera un ingreso de S/.COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” b) 10 500 c) 107 250 S/. ¿Dentro de cuánto tiempo la edad del hijo será la mitad de la edad del padre? a) n – m d) n – 2m b) m – 2n e) N. AÑO b) 5. 10 420 d) 10 800 14 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” Dpto. 600. Se tiene una bolsa con 20 bolas enumeradas del 1 al 20. 7000 genera S/. 120 a 2 – a3 a3 – a2 4. un boxeador tenía pensado ganar el 90% de todas sus peleas. ¿Cuántas bolas tiene que sacar como mínimo para tener la certeza de haber sacado una bola con un número primo? a) 8 d) 12 b) 11 e) 10 c) 9 15. 9. ¿Cuántas manos de plátano como máximo se puede comprar con S/. M y S/. 50% de 2/3 La mitad de 4/5 5. Dos mitades 1 de 2 2 La mitad de 10 x y Siendo A y B enteros 3A – 4B = 1 A 4 B 3 a=2 5 a  37 27 3. Si: ab + ba + 1. S/. es un cuadrado perfecto. Halle: a + b ab a) 10 d) 13 b) 11 e) 14 c) 12 10. Si S/. 240. Halle M + N a) S/. La edad de un padre es “m” y la de un hijo es “n”. 0. Durante su vida. 7.6 e) 6 e) 8 220 12.a09 es un número de 2 cifras. si en 80 peleas ha conseguido ganar 70.6 11. -1  a  1 y= 6. 1 x x 0 8. 100 si una docena cuesta S/. 6 (una mano contiene 5 plátanos)? a) 20 d) 50 b) 30 e) 60 c) 40 13. N genera un ingreso de S/. Se tiene un edificio de 10 pisos que mide 29 metros y el primer piso mide un metro más que los demás.

COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” Dpto. Rachinski. de Publicaciones 15 . que siendo catedrático de ciencias naturas en la universidad. pintado en el año 1895 por el pintor Ruso Bogdánov – Belski y consiste en un problema planteado por el profesor S.COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” I BIM – ARITMÉTICA – 5TO. AÑO ¡QUÉ DIFÍCIL! Este es un fragmento del cuadro denominado “¡Qué. abandonó esta brillante carrera para dedicarse a la docena rural. difícil!” o también “Ejercicios Complicados”. y consiste en resolver rápida y mentalmente el siguiente ejercicio: 102 + 112 + 122 + 365 132 + 142 122 = 132 + 142 Cuya solución se basa en que: 102 + 112 + Ejecutando cuadrados tenemos: 100 + 121 + 144 = 169 + 196 = 365 Con lo cual al simplificarse la fracción se obtiene 2.

d) El consumo de B en el año 1980 fue igual el consumo de B en el año 2000. El consumo total en el año 1980 fue de 40 000 unidades y en el año 2000 16 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” Dpto. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no es correcta? a) En 1980 el consumo de A fue de 10 000 unidades. AÑO SEMANA Nº 2 GRÁFICOS QUINTO AÑO de 100 000 unidades. el consumo de D fue de 40 000 unidades c) En el año 2000. Además los niveles de consumo de las cuatro marcas está mostrado en los gráficos adjuntos. de las cuales los que votan por “B” se dividen en tres clases socioeconómicas. 60 1. b) En el año 2000. c) En dicho periodo el consumo de A aumento en 10 000 unidades. e) El consumo de C en el año 1980 fue igual el consumo de C en el año 2000. B 25% B C 10% 25% A 25% D 40% 2. de Publicaciones .  Para las próximas elecciones se han realizado una encuesta para saber la opción de voto de las personas. C Alta D 25% B 25% Número de personas A 25% c) 20%  Una distribuidora se dedica a la comercialización de cuatro marcas de bebida. A 5% D 40% 30% 3. Solo votarían por “B” 36 Clase socioeconómica 24 Media Baja ¿Qué porcentaje del total representan los que votan por “B” en clase media? a) 3% d) 40% b) 6% e) 30% C 25% Señale la afirmación correcta: a) El consumo de “D” en 1980 es igual al consumo de “D” en el año 2000. d) El porcentaje de consumidores de B en 1980 se cuadruplica en el año 2000.COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” NIVEL: SECUNDARIA I BIM – ARITMÉTICA – 5TO. el consumo de A fue de 10 000 unidades. e) La cantidad de consumidores de A en 1980 aumentó en 15 000 unidades en el año 2000. b) En dicho periodo el consumo de “D” aumentó en 20 000 unidades.

El dato I es suficiente y el dato II lo es. I : Hay 72 aves II : Hay 36 gallinas Sean los números enteros “a” y “b” tal que hay cuatro múltiplos de 5 entre ellos. Hallar el número de pavos. de Publicaciones 17 .15% desaprobó básico y química . I : a=4 II : b – a es la menor cantidad posible Sean A y B dos conjuntos. D.10% desaprobó todos los cursos Además se sabe que 300 aprobaron todos los cursos. El dato II es suficiente y el dato I lo es. B.20% desaprobó química . ¿Cuántos examen? a) 500 d) 400 10. ¿Cuál es mayor “a + c” o “2b”? 2 4 7   I : a b c II : a . 9. AÑO SUFICIENCIA DE DATOS En cada pregunta se plantea un problema y se ofrecen dos datos o dos series de datos para resolverlo. rindieron b) 300 e) 700 desaprobaron b) 55 e) 50 el c) 600 sólo dos c) 60 ¿Cuántos aprobaron por lo menos un curso? a) 50 d) 450 12. no no II es En una granja hay cuatro pavos por cada cinco gallinas. Cada uno de los datos. 4. Se necesitan más datos.25 % desaprobó calculo . ¿Qué porcentaje ahorro Marco? a) 20% d) 25% COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” b) 40% e) 15% c) 30% Dpto. C.11% desaprobó calculo y básico . Debe identificar que datos se necesitan y marcar de acuerdo a estas alternativas.B)  (B . Si Carolina ahorró el 40%. alumnos alumnos b) 350 e) 250 c) 150 Carolina ganaba 5/8 de lo que ganaba Marco.A)] Si A  B   I : n[A  B] = 10 II : n[A  B] = 2 7. Hallar la cantidad de números naturales comprendidos entre “a” y “b”. Los gastos de Carolina. c = 1120 8. b . ¿Cuántos cursos? a) 45 d) 40 11. Marco están en relación de 1 a 2. 5. Para determinar la cantidad exacta de valores que puede tomar “f” se necesita: 5 39 <f< 8 10 II : “f” es una fracción de denominador 40 I : RAZONAMIENTO ANALÍTICO En un examen de ciencias se han obtenido los siguientes resultados: .COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” I BIM – ARITMÉTICA – 5TO.12% desaprobó química y calculo . Es necesario utilizar I y conjuntamente. Hallar n [(A . A.23% desaprobó básico . 6. por separado suficiente. E.

B. B 20% D 30% Tractores ¿Cuántos vehículos corresponde tractores del grupo B? a) 6 d) 4 b) 12/20 e) 3/25 C 40% Vehículos c) 4. ¿Qué parte del recipiente queda finalmente con vino? Gráficos Gráficos A 10% Tractores 30% Camionetas 60% Un trabajador “A” realiza una obra en 9 días. AÑO b) 8 e) 12 a c) 10 Indicar cuáles son correctos: I. El dato I es suficiente y el dato II no lo es. Cada uno de los datos por separado.5 De un recipiente lleno de vino se extrae el 25% y se reemplaza con agua. El número de camiones es igual al número de tractores de tipo B y D juntos. E. 18 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” Dpto. se extrae luego el 20% de la mezcla y se reemplaza con agua por último se extrae el 20% de la nueva mezcla y se reemplaza con agua. b) 5 e) 8 c) 10/25 Examen Examen PUC PUC –– 2003 2003 -. cuando x = -2 varía en 0.COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” 13. El dato II es suficiente y el dato I no lo es.II RazonaRazonamiento miento Analítico Analítico Suficiencia Suficiencia de de datos datos 1. III. es suficiente. El número buses es mayor que los tractores del tipo A.5 a) b) c) d) e) 14. Se necesitan más datos. C. A. Es necesario utilizar I y II conjuntamente. a) Solo I d) I y II b) Solo II e) I y III c) Solo III SUFICIENCIA DE DATOS En cada caso se planteo un problema y se ofrecen dos datos o dos series de datos para resolverlo. Si: TAREA TAREA DOMICILIARIA DOMICILIARIA II II 1 P= 1 1 x2 Hallar la variación de P. I BIM – ARITMÉTICA – 5TO. II. El número de buses es igual que el número de tractores del tipo A. Alternativa Alternativa Múltiple Múltiple 2. otro “B” 50% más eficiente ¿en cuánto tiempo lo hará? a) 12/25 d) 1/5 GRÁFICOS En una fábrica de un total de 200 vehículos se tiene que: Buses 10% aumenta en 15/7 aumenta en 7/15 disminuye en 7/15 disminuye en 15/7 no varía a) 4 días d) 6 15. D. de Publicaciones . Debe determinar que datos se necesitan y marcar de acuerdo a estas alternativas.

6. II : El resultado de las páginas. Hallar 2A + C. II : La suma de dos dígitos es primo. hallar la suma de los términos. a) 2 h 24 min b) 2 h 12 miin c) 14 h 12 min I : El número es primo. Halle el número de páginas. su promedio de acierto es de 28%. si la efectividad mínima es de 25%. 11. son c) 14 En un club de tiro hay 20 tiradores. 2. a) 151 d) 100 ¿Cuántos números se pueden formar con el cinco al centro? a) 5 d) 14 8. Para determinar el área de cada parcela. b) -3 e) 2/3 NIVEL: SECUNDARIA c) 90 b) 48 e) N. es el doble de las hojas. I BIM – ARITMÉTICA – 5TO. 5.03 c) 10 c = 0. Los 2/5 de la parte mayor mide lo mismo que 3/7 de la menor. 5. Si el otro término es 45. d) 14 h 24 min e) 14 h 36 min ¿Cuánto le falta a 4/11 para ser igual a los 2/3 de los 5/7 de los 4/9 de los 6/11 de 7? a) 7/9 d) 3/4 ¿Cuántos números se pueden formar? a) 50 d) 120 7. 4. 13.A. ¿Cuál es la máxima efectividad que puede tener uno de los tiradores? a) 85% d) 35% b) 56% e) 79% Si: a = 0. Compre un libro. leí 60 hojas el primer día y el día siguiente los 2/5 del resto. b) 11/9 c) 4/9 e) No falta nada La diferencia entre el mayor y menor término de una proporción geométrica continua es 56. II. Hay un capítulo de un libro que contiene un número de páginas entre 32 y 44.COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” 3.003 1 Entonces es: abc 1 1 1 Resolver: 1 + 2  1 1 = 2  2 x a) 1/3 d) -1 b) 186 e) 196 Los números A. si se sabe que A – B = 4. AÑO 10. ¿Qué hora es? 100 a) 37 1000 169 100 d) 333 c) 3 SEMANA Nº 1 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” b) 1000 333 c) 100 e) 369 QUINTO AÑO Dpto. impares b) 60 e) 150 c) 100 b) 6 e) 16 14. 12. se necesita: I. Un terreno se dividen en dos partes. si los cuatro son positivos.3 c) 78% b = 0. b) 9 e) 15 15. se necesitan. Todo el terreno mide 11 600 m2 RAZONAMIENTO ANALÍTICO Un número de tres cifras distintas entre sí: Si lo que queda del día es los 2/3 del tiempo transcurrido. de Publicaciones 19 . I : El libro tiene 260 hojas. Para determinar cuántas páginas me faltan leer. B y C proporcionales a 6. a) 56 d) 45 c) 12 ¿Cuántas números se pueden formar con sus cifras en orden creciente? a) 6 d) 12 9.

Aparecen también durante la expansión de esta civilización los primeros métodos de operaciones matemáticas. I BIM – ARITMÉTICA – 5TO. por ejemplo de algunas ecuaciones cúbicas. más tarde se separó de ella. de la forma 1/n.COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” HISTORIA DE LA MATEMÁTICA En la antigüedad. Un sistema de numeración posterior a éste.. Algebraicamente se resuelven determinadas ecuaciones de la forma x + ax = b donde la incógnita x se denominaba "montón". pero sin duda la gran aportación algebraica babilónica se centra en el campo de la potenciación y en la resolución de ecuaciones cuadráticas. La aritmética será la ciencia que se ocupa de los objetos concretos. que la palabra cálculo deriva de la palabra latina calculus que significa contar con piedras). Encontramos también en esta época los primeros sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas. carente de cero y en el que un mismo símbolo podía representar indistintamente varios números que se diferenciaban por el enunciado del problema. en esencia. el resto de fracciones se expresaban siempre como combinaciones de estas fracciones.. (basta recordar por ejemplo. El dominio en esta materia era tal. tanto es así que llegaron a la solución para ecuaciones de la forma y también mediante el cambio de variable t=ax. Los demás números se formaban añadiendo a un número u otro del número central uno o varios de estos números clave. de los números. pero la conciencia sobre la necesidad de ampliar el conjunto de números representa ya una importante etapa en el camino hacia la matemática moderna. obviamente.). La serie de números naturales era. 100.. baste como ejemplo el algoritmo de Newton para la aproximación de raíces cuadradas. pero sólo como divisores de la unidad. que 20 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” Dpto. limitada. El concepto de número surgió como consecuencia de la necesidad práctica de contar objetos. 10.. lo que simplificó notablemente la operación de la división. que consistía en denominar cada uno de los "números clave" (1.) por un símbolo (palos. independientemente de los números o objetos concretos. todos ellos con carácter aditivo. la doctrina de las operaciones matemáticas analizadas desde un punto de vista abstracto y genérico. Paralelamente a la ampliación de los números se desarrolló su simbología y los sistemas de numeración. esto es. Desarrollaron un eficaz sistema de notación fraccionario. Los egipcios desarrollaron el llamado "sistema de numeración jeroglífico". figuras humanas en distintas posiciones. el Álgebra fue una parte inseparable de la Aritmética. 1000. lazos. para números enteros y fracciones. Esta evolución y simplificación del método fraccionario permitió el desarrollo de nuevos algoritmos que se atribuyeron a matemáticos de épocas posteriores. Ésta es la razón por la que en gran parte de la literatura científica a la hora de estudiar ambas ramas se hace de una manera conjunta. esto es. diferentes para cada civilización. Inicialmente se contaban con ayuda de los medios disponibles: dedos. En la civilización mesopotámica utilizaron el sistema de numeración posicional sexagesimal.. piedras. Efectuaron un sin fin de tabulaciones que utilizaron para facilitar el cálculo. En cambio el Álgebra es. Desarrollaron el concepto de número inverso. pero de similares características sería el sistema de numeración romano. AÑO También crearon fracciones.. que permitió establecer aproximaciones decimales verdaderamente sorprendentes. de Publicaciones .

Álgebra: ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ Gráficamente: COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” Dpto.3 3 -1. de Publicaciones 21 . Q 1/2 1/3 -1 -2 -3 0 2 1 N 3 R I Z 2 0. 2.. 4  1 0. 4..COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” I BIM – ARITMÉTICA – 5TO. 4142.  5  2. CONJUNTOS NUMÉRICOS El conjunto de los números naturales: N Esta formado por todos aquellos números que utilizamos para contar: N = {1. ………………} El conjunto de los números enteros: Z Z = {…. AÑO incluso desarrollaron algorítmos para el cálculo de sumas de progresiones..7182…   = 3.3  3 x Son racionales. 0. -2. 3. 2. tanto aritméticas como geométricas. 5 5 1 . 3. …} El conjunto de los números racionales: Q a Q   / a.  e = 2. 1.. Su capacidad de abstracción fue tal que desarrollaron muchas de las que hoy se conocen como ecuaciones Diofánticas. b  Z  b  0   b  R=QI 2. UNIÓN DE CONTRARIOS Representación Variable x ___________________________ ___________________________ ___________________________ Constante 4 ___________________________ ___________________________ ___________________________ Ejemplo: 6 12 2 . Q’ = I = {x/x es un número decimal infinito no periódico}  Término Algebraico ______________________________ ______________________________ ______________________________ Ejemplo:  Expresión Algebraica ______________________________ ______________________________ ______________________________  2  1. 3.4  3 7 1. 0. -1.14159… Son irracionales. El conjunto de números irracionales: Q’ o I.  3  1.25  1 4 .. -3. 5.7320. algunas de las cuales están íntimamente unidas con conceptos geométricos..2360.

de Publicaciones . AÑO Dpto.COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” 22 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” I BIM – ARITMÉTICA – 5TO.

de Publicaciones 23 . AÑO Dpto.COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” I BIM – ARITMÉTICA – 5TO.

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” NIVEL: SECUNDARIA I BIM – ARITMÉTICA – 5TO.3) = 16(4x . 2 1 2 2x  15 c) 3 7. b) 12 e) 20 Resolver: c) -12 x9  10 x9 3x  1  2 c) 5 Resolver: a) 1 d) 13 b) 3 e) 11 c) 5 10. Dpto.2)(x – 4x + 5) = (x .2)(x – 2x + 3) 1 a) 1 d) 1.6) Hallar el número de soluciones. -2 c) -1. b) 2 e) 5 Indique el producto de sus raíces. AÑO SEMANA Nº 2 QUINTO AÑO ECUACIONES ECUACIONES EJERCICIOS EJERCICIOS DE DE APLICACIÓN APLICACIÓN 1. a) 1 5 5. Hallar “x” en: x  3 2m  n  x  3 2m  n 4 2x  1 4 4  3x    x 1 5 x 1 5 a) 1 d) Ecuación Incompatible a) 2mn b) 2 e) Ecuación Indeterminada 6m n Resolver: c) 3 Resolver: Resolver: c) 3 6. de Publicaciones c) . 2 Hallar: 1 1  1 1 2 x5 1 1 a) 1 b) 2 d) 4 e) 10 2 (x .6) = 18(x . 1 Resolver: 2 2x (x .A. a) 1 b) 2 d) 4 e) Ecuación Incompatible 23  1 b) 20 d) 40 e) 12 28  3 69  3 121  a) 0 b) 1 d) 8 e) 16 2 x (4x . b) 2 e) -1. Resolver: 4 4. c) 3 a) 1 d) 4 d) mn 24 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” b) 2m n e) N.3) x3 3 a) 1 d) 8 c) 30 9. Hallar “x”: 5 3x  10 5 x  16    3x  2 7 3x  2 7 3. 2. 8.

Hallar “x”: x x  4b x x  4b 2 a) b d) (b + 2) 2 13. AÑO TAREA DOMICILIARIA Nº 2 11. b b) b + 1 c) (b + 1) a3 a3  a3 a3  1 a3 3 7 a3 b) 3 e) 8 b) a – bc c) ab + ac + bc b) a + b + c c) ab + ac + bc 3 5 4x  2 a) 0 b) 1 d) 3 e) 4 7 5 2 3 7(x  1) c) 2 Resolver: a) 1 b) 2 d) 4 e) Ecuación Incompatible c) 5 abc d) abc abc e) abc 4. Resolver: x  ab x  bc x  ac    abc3 ab bc ac a) abc 2 3 2 3. 14. 2 x5 2 a) 1 b) 2 d) 45 e) 54 c) 30 Resolver: 3 5. 3 3 7 a) Es menor que 0 b) Esta comprendida entre 0 y 1 c) Esta comprendida entre 1 y 2 d) Es mayor que 2 e) No existe 12. c) 3 Resolver: 1 6 4 14  5 a) 31 b) 32 d) 34 e) 35 x 1  2 c) 33 Resolver: 3 3x  1 3 x5    2x  4 6 2x  4 6 15. Hallar “a”: 2.A. de Publicaciones 25 . El valor de “x” que satisface la ecuación: 3 3 x3  3 x3 x3  x3 1. Resolver: x  ab x  ac x  bc    abc ab ac bc a) a + b + c  2 4x  1 2 x  11    x2 3 x2 3 e) b a) 1 d) 6 Hallar “x”: ab  ac  bc abc e) N. Resolver: COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” Dpto.COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” I BIM – ARITMÉTICA – 5TO. a) 1 d) Ecuación Incompatible b) 2 e) Ecuación Indeterminada c) 3 d) 6.

c) ab + bc + ac 2 NIVEL: SECUNDARIA xa xb xc    ab  ac  bc  3 a b c SEMANA Nº 1 26 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” QUINTO AÑO Dpto. Hallar “x”: 2 x (2x + 5) = 36(2x + 5) x 1 x 1  x 1 x 1  1 x1 2 1 x 1 Indique el producto de sus raíces.4) x  4a  Hallar el número de soluciones. Hallar “x” en: 3 a) 1 a) a + b + c d) ab + c b) abc e) N.1) 2 Resolver: 13. 9. x1  3 e) N.bc b) abc e) ab + ac + bc c) ab . a 2 a) a d) (a + 2) 8.A.A.A. Resolver: ecuación: x1  c) 3 x  ab x  bc x  ac    ab  bc  ac c 1 a1 b1 11. -3 c) Es mayor que 2 c) 2 d) No existe e) Es 1 Resolver: 12. a) -3 b) 3 d) 1 e) 1. Resolver: 2 x (x . a) 1 b) 2 d) 4 e) 5 x  4a  x c) 3 b) a 2 c) a + 2 e) (a . de Publicaciones .c c) a + b 15. x 1 x 1 a) a + b + c d) a .4) = 4(x . AÑO 2 a) Es menor que 1 (x + 3)(x + 7x + 3) = (x + 3)(x + 3x + 7) b) Está comprendida entre 1 y 2 7. x a) 90 b) -90 d) -15 e) 40 c) 15 Resolver: x5 6 x5 a) 1 b) 3 d) 7 e) 15 a) ab b) a/b d) a – b e) N. Resolver: 10. El valor de “x” que satisface la 3 d) 4 c) 6 x1 ab  x 1 a b 3 b) 2 14.COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” 2 I BIM – ARITMÉTICA – 5TO.

Una línea queda representada si trasladamos un punto de  La recta L Q La recta  PQ  EL RAYO.. de Publicaciones 27 .COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” I BIM – ARITMÉTICA – 5TO. A’ CURVA A B’ A QUEBRADA B C RECTA C B C’ GEOMETRÍA PLANA D’ V MIXTA D C B A D GEOMETRÍA ESPACIAL  LA LÍNEA RECTA..Es una rama de las matemáticas que estudia los diferente conjuntos de puntos. Notación : DEFINICIONES BÁSICAS P  EL PUNTO. cuando se representa a la línea recta debe considerarse infinita.Si sobre una línea recta se marca un punto cualquiera.es un ente de carácter matemático que no tiene definición pero si representación. AÑO DEFINICIONES DEFINICIONESBÁSICAS BÁSICAS--SEGMENTOS SEGMENTOS  DEFINICIÓN. si esta traslación es finita su extensión es la longitud. tendremos como idea de punto la huella que deja la tiza. un lugar a otro. o la punta de un lapicero. si estos puntos están en un solo plano estaremos hablando de geometría plana y si están en planos diferentes estaremos hablando de geometría del espacio...  Notación: PUNTO A   A xA  LA LÍNEA.Es una sucesión infinita de puntos que siguen una misma dirección. y se le escoge COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” Dpto.

B A Notación: Segmento : A B d) Puntos coplanares e) Conjunto convexo y no convexo 2. Calcular la distancia de A al punto medio de BC . Sobre una recta se marcan los puntos consecutivos A.COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” I BIM – ARITMÉTICA – 5TO. d) Toda semirecta tiene un punto como  SUMA A c) Todo segmento se puede dividir en 2 origen. B y C de tal manera que AC + AB = 34 m. AÑO como origen a cualquiera de las dos partes determinados entonces esta nueva figura que tiene un origen y es infinita en el otro sentido recibe el nombre de rayo. 1. BC  AC  AB Importante P Q R S Q P M : punto medio del segmento  Rayo PQ  LA M SEMIRECTA. B y C son puntos consecutivos siempre AC = AB + BC AC  AB  BC 3. OPERACIONES CON SEGMENTOS partes iguales.. de Publicaciones . Defina correctamente cada uno de los P siguientes términos : Q a) Vector ó rayo  semirecta PQ b) Semirecta c) Puntos colineales y plano  SEGMENTO DE RECTA.- RS Si a la ó baricentro del segmento RS figura anterior le excluimos el origen entonces dicha figura recibe el nombre de EJERCICIOS EJERCICIOS DE DE APLICACIÓN APLICACIÓN semirecta. De las siguientes proposiciones marcar la proposición incorrecta: a) El rayo es la proporción de línea recta que tiene un punto como origen de uno de sus extremos.Si sobre una recta se marcan dos puntos cualquiera. entonces se determina una porción de ella denominada segmento de recta. AB b) Por dos puntos siempre pasa una recta.  RESTA A B C 28 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” Dpto. B C e) Si A.

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” a) 14 m d) 18 b) 10 e) 17 c) 12 I BIM – ARITMÉTICA – 5TO. C y D donde se cumple que AB x BD = AC x CD y CD = 20. a) 10 cm d) 19 b) 12 e) 20 c) 13 6. Calcular el valor de AB . Calcular BC . 4.4 AB = 20 m. a) 7 m d) 4 medios AC = AB + BC (explique) B C C A a) ab 2 a  2b d) 2 b) ab 2 3a  2b e) 2 c) 2a  b 2 13. C y D de tal manera que el segmento CD sea 3 BC . Sobre una recta se marcan los puntos consecutivos A. C y D. Sobre una recta se ubican los puntos consecutivos A. B. a) 1 m d) 4 b) 2 e) 7 c) 3 M N B y AB AC a A B M N C b b  2a 2 2b  3a 2 3a  2b d) 2 a) b) 2b  a 2 e) a  2b 2 c) 10. B. B. En la figura se indican los puntos consecutivos A. Calcular AB si AC = 20 y BD = 32 a) 12 d) 19 b) 14 e) N. Sobre una recta se marcan los puntos consecutivos A. Hallar BC si AD = 20 cm . de Publicaciones 29 . AC = 17 cm y BD = 15 cm. De la figura necesariamente : 8. a) 20 d) 22 b) 18 e) 24 c) 19 7. C y D tal que CD = 4 AC y BD . Del gráfico calcular MN siendo "M" y "N" puntos medios. En una recta se han marcados los puntos consecutivos A. ¿Cuántos puntos existen en la siguiente figura? P COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” Q Dpto. En una recta se han marcados los puntos consecutivos A. Calcular BC sabiendo que AD = 35 m. AÑO 9. B. C y D de tal manera que el segmento CD sea 5 BC . Del gráfico calcular NC siendo "M" y "N" puntos b) 5 e) 2 c) 9 5.A. c) 18 12. B. B. Calcular AB si AC = 24 y BD = 36 a) 17 d) 19 b) 14 e) 22 c) 18 11. C y D de tal manera que AB sea el doble de BC y CD sea el doble de AB . a b A de respectivamente.

2 Calcular AB a) 12 cm d) 9 tienen c) 6 5. a) 3 b) 4 d) 6 e) 2 c) 5 c) 20 3. C y D. C y D donde AD = 2 AB . Hallar AB AC 5 AB si BC = 8. de Publicaciones . Hallar " BC ". D y E. B. Dado los puntos colineales "M". AÑO c) 3 consecutivos P. Calcular : K = 3 MA  MC 4 MB .COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” a) 2 b) 4 d) Ninguno e) Infinitos I BIM – ARITMÉTICA – 5TO. Hallar " BC ". Calcular el valor de PR . BD = 8 y AB + CD = 4. c) 5 8. a) 4 b) 3 d) 6 e) 7 7. B y C tal que: 1 1 2 = . a) 14 b) 10 d) 10 e) 11 c) 12 consecutivos A. B. R y S de tal manera PQ 2 = 20 QS y 2 RQ = RS . Se tienen los puntos colineales A. Hallar " AD ". AC = 6 y BD = 7. Calcular " AC ". de tal manera TAREA DOMICILIARIA Nº 1 1. Sobre una recta se ubican los puntos cm y b) 3 4. Sobre una recta se ubica los puntos consecutivos A. Hallar " BC ". a) 5 b) 4 d) 7 e) 9 c) 6 "C" tales que BC = 3 AB .BC ). a) 2 d) 6 b) 3 e) 1 c) 5 que: AC = 6 . tales que AC + BE = 20 y AE = BC 2. "C" y "D". tal que AC = 18 AB . tal que: AD = 10 . Sobre una recta se toman los puntos consecutivos : "A". Sobre una recta se marcan los puntos que PS2 - a) 1 c) 14 a) 1 b) 2 d) 1/2 e) 1/3 c) 3 6. B. Sobre una recta se disponen de los puntos consecutivos A.2 AB = 20. tales que: AB = 2 CD BD y + 2 AC + 3 AD = AB . C y D. "B". Si BC = 4 a) 15 b) 18 d) 25 e) 30 + 12. Se tienen los puntos colineales A. Q. "A". si: 4 BD + 3 CD = 18 BC y 3 AC . B. Se tienen los puntos colineales A. AC = 5( AB 2 b) 10 d) 17 e) 18 e) 10 los puntos colineales y consecutivos A. C y D. Se 14. "B" y 15. B. C.3 BC + 42. C y D. 2 Calcular AD si : BD + 9 = 6 BD a) 3 30 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” b) 4 c) 1 Dpto. B.

C y D. BE . B.DE = 12. AÑO e) 1. BD = AC . P AE B c) 20 13. Hallar " AE ". tal que : a) 7 b) 8 d) 10 e) 6 c) 9 Hallar " BC ".BE y BD = AE . B. AC = 15 m y BD = 17 m. 10. Si : AD = 20 .CD = 10 y PB M .5 e) 2. Hallar " AC " A 12. B. Sobre una recta se ubican los puntos C a) 3 .5 c) 3 11. Sobre una recta se toman los puntos A. de Publicaciones 31 . Hallar " BC " AB BD 14. E D c) 5 AB BC = = CD y 2 3 7 AD = 36. a) 18 b) 15 d) 24 e) 16 . C y D tales que: AB Calcular " AB ".COLEGIO PREUNIVERSITARIO “TRILCE” d) 2 I BIM – ARITMÉTICA – 5TO.5 9. B. C. a) 7/2 B A B a) 12 b) 14 d) 16 e) 20 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” C D c) 15 Dpto. = 24 m . C y D satisfacen las siguientes condiciones : = AB 2. CD .AP = 18. AB BC + = 1. si : CD = 7 b) 5 b) 4 d) 6 e) 2 d) 7 e) 9 15. Sobre una recta se toman los puntos consecutivos A. Si : AM = MB y Si: AB + CE = 18 . D y E. Si : c) 6 consecutivos A. Los puntos colineales A. Hallar " PM ". AD = CD a) 6 m b) 7 d) 9 e) 10 c) 8 3. 4 Hallar " BD " a) 1 b) 2 d) 1.

de Publicaciones . ángulo BOA  ∢ AOB . se le denomina Lados y al origen común se le denomina Vértice. B 32 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” Dpto. entonces el interior del ángulo AOB es la intersección de los semiplanos. escribiremos: ∢ AOB = 20º  ∢ O . La medición se realiza en el sistema sexagesimal. el semiplano formado por la recta OA que contiene a B y el semiplano formado por la recta OB que contiene a A. Ejemplo: Si el ángulo AOB mide 20º. En la figura adjunta se tiene que el rayo Interior OR O es la bisectriz del ángulo AOB.NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 2 QUINTO AÑO ÁNGULOS ÁNGULOS  DEFINICIÓN . ∢ BOA La medida de un ángulo es un número que cuantifica su abertura. 20º B BISECTRIZ DE UN ÁNGULO A La bisectriz es el rayo que biseca ó divide un ángulo en dos partes iguales. donde la unidad es el grado sexagesimal (º). El instrumento utilizado para medir un ángulo es el transportador.. A Exterior O A B MEDIDA DE ÁNGULOS º O B Notación :  Ángulo AOB . m ∢ AOB = º A INTERIOR Y EXTERIOR DE UN ÁNGULO O Consideremos un ángulo AOB.Un ángulo es una figura geométrica formada por dos rayos que tienen el origen común a dichos rayos.

.......................................................A O R º º Ángulo 1......................................................................................................... CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS 180º Los ángulos se clasifican de acuerdo a su 1................. 360º O 0º 0º << º º << 90º 90º º O 2.................................. B Llano ó de Media Vuelta....................... B de Una ................................................................................................................................... O A medida.......................................... Ángulo Agudo... ................ .................................................................................. ............................................................................................................................................ Ángulo Obtuso........... Vuelta........................................................... ............................ ...................................................................................................... ............................................. .................................................... .......................... ......................................................................................................... Ángulo Recto.......................................................... A A m m∢ ∢ AOB AOB == 90º 90º C D º O B B E º + º = 90º º F 3......... ASOCIACIÓN DE ÁNGULOS ........ de la siguiente manera : Ángulo 2................ Ángulos Suplementarios....... 90º 90º << º º << 180º 180º A 2.. .......................... ........................... 1..................... de Publicaciones 33 .................... Ángulos Complementarios....... COLEGIOS TRILCE:º “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” O B Dpto.......................................................

Ángulos Opuestos por el Vértice..º + º = 180º °  ° bº aº dº eº 3.- cº Dos ángulos se denominan consecutivos si tienen un lado común y están situados a distinto lado del lado común. de Publicaciones . aº + bº + cº + dº + eº = 360º B A º B Q º O P C º º º A º O C Observaciones  PAR LINEAL: º y º son ángulos adyacentes y suplementarios. en la figura adjunta. Q º ++ º º == º 180º 180º º º O P R  B A C º º O  º º + º + º + º = 180º D 4. Ángulos Adyacentes ó Consecutivos. Tres o más ángulos se denominan consecutivos cuando cada uno es consecutivo con su inmediato. 34 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” C B º O º A D º = º Dpto.Dos ángulos se denominan opuestos por el vértice si tienen el mismo vértice y sus lados tienen sentidos opuestos. se tienen los ángulos opuestos por el vértice "O". Así. º y º son ángulos consecutivos. Ejemplo : º.

....... forman un ángulo .. (V) es (F) (F) (F) (F) (F) 2... a) 54º d) 30º b) 36º e) 26º c) 24º 8. d) Los ángulos tienen punto medio.... 6............ a) Un ángulo obtuso mide 180º....... Completar los elementos de la figura COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA”  O B Dpto.......... "O" es el ... (V) d) Un ángulo recto mide 90º..... ∢ BOD mide 90º.................... a) 45º d) 100º b) 80º e) 110º c) 90º 5. "" es la .. de Publicaciones 35 .....y = 40º c) 14º d) las xy 2 = xy xy = 50ºe) 2 2 = 50º 7.................. d) Los ángulos suplementarios suman ...... (V) e) Un ángulo de una vuelta mide 180º... c) Los ángulos complementarios suman ..EJERCICIOS DE APLICACIÓN 1....................... Marcar con un aspa (X) en la (V) si verdadera ó en la (F) si es falsa. ¿De qué ángulo se debe restar la quinceava parte del triple de su complemento para obtener 6º? a) 15º d) 10º b) 20º e) 24º c) 18º 9......... (V) b) Un ángulo agudo mide 90º.... c) La bisectriz es unaAsemirecta.................. b) Si 4 ángulos suman 180º son suplementarios....... OA es la ............... Calcular el complemento del mencionado ángulo... ∢ BOD es agudo...................................... Se tienen un ángulo en el cual la suma de su complemento y su suplemento es tres veces el valor del ángulo. b) Los ángulos adyacentes también son llamados .... Calcular la medida de uno de dos ángulos. Del siguiente gráfico responde (V) ó (F) : B C º º º º O A es bisectriz....... ∢ AOD es obtuso.. OD es bisectriz............ a) b) c) d) e) OA OB y son los ................ 3........................................................ sabiendo que el complemento de la semidiferencia es igual al suplemento de la semisuma............................ Del gráfico adjunto alternativas se cumple : cual de C B xº A 80º yº O D a) x + y = 20º b) x ...... Completar los siguientes enunciados : a) Los ángulos opuestos por el vértice son .... e) La región interior de un ángulo es x convexa.. (V) c) Un ángulo llano mide 180º. a) OB b) c) d) e) D E (V) (V) (V) (V) (V) (F) (F) (F) (F) (F) 4..................... ∢ AOB es su ................. Marcar la alternativa correcta: a) Si tres ángulos suman 90º son complementarios.......... e) Las bisectrices de dos ángulos consecutivos y suplementarios..............................

Además el ángulo BOC es recto.3 m ∢ AOB = 60º y m ∢ COD = 3 m∢ AOC. Determinar uno de los ángulos. Calcular el valor del ángulo que forma las bisectrices de los ángulos AOB y COD. Si a un ángulo le restamos su suplemento resulta igual al triple de su complemento. 120º 130º 135º 140º 100º a) b) c) d) e) TAREA DOMICILIARIA Nº 2 O a) b) c) d) e) 15. Hallar "xº" : 36 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” Dpto.10. tal que m ∢ BOD . Calcular la medida del ángulo AOR. BOC y COD. c) 110º 11. Hallar la m∢ BOC. Hallar el valor del ángulo. a) 30º d) 60º b) 24º e) 70º c) 45º 4. a) 12º d) 10º b) 15º e) 17º c) 14º 14. a) 50º d) 90º b) 80º e) N. Un ángulo es tal que la suma del complemento y del suplemento es igual a ocho veces el ángulo. Si m ∢ AOB + m ∢ AOC = 140º a) b) c) d) e) 40º 50º 60º 70º 45º A B C C B O A D 13. Hallar el suplemento del complemento del complemento de dicho ángulo. BOC y COD. R 12. Hallar el valor de dicho ángulo. a) 45º d) 135º b) 90º e) 150º c) 75º 3. En la figura se muestran a los ángulos adyacentes AOB. Si a un ángulo le restamos su suplemento resulta igual a la cuarta parte de su suplemento. de Publicaciones . Si el suplemento del suplemento del complemento de un ángulo mide 20º.A. ¿Cuánto le falta al complemento de un ángulo para que sea el suplemento del mismo? a) 45º d) 30º b) 60º e) 75º c) 90º 6. Del gráfico calcular el valor del ángulo ROS si además m∢ QOB = m∢ BOS b) 36º e) 60º c) 50º a) 45º d) 36º b) 27º e) 60º c) 54º 2. tal que m∢ AOD = 90º y m∢ AOC + m∢ BOD = 140º. a) 40º d) 54º 11º 14º 21º 23º 19º B Q A R 48º xº xº P O xº S 1. Si el complemento de la diferencia de dos ángulos es igual al suplemento de la suma de dichos ángulos. BOC y COD. Hallar el complemento de dicho ángulo. De la figura OR es bisectriz. a) 100º d) 60º b) 120º e) 75º c) 80º 5. Se tienen los ángulos AOB. Hallar la m∢ BOC. Se tienen los ángulos consecutivos AOB.

Hallar "x" si : d) 90º a) 105º A 100º ˆ B y AO ˆC . Hallar el ángulo que forman las º b) 40º forman consecutivos. ángulo AO xº e) 100º b) 115º C ˆB AO ángulos 13. xº b) 90º el A a) 120º d) 150º SEMANA Nº 1 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” b) 126º e) 80º c) 60º QUINTO AÑO Dpto. c) 130º d) 125º NIVEL: SECUNDARIA A m∢ BOC . d) 20º e) 36º B B M C O A 15. Del gráfico hallar "xº" : e) 150º O ˆC . Hallar el ángulo. el segundo es el mayor y Q xº d) 50º e) 135º 12. de Publicaciones 37 . En la figura hallar m∢ MOC .m∢ AOC = 40º. a) 12º C C B O A e) 90º B c) 12º 9. Los B c) 30º que B b) 130º d) 160º a) 40º ángulo bisectrices de los ángulos AOB y COD. Hallar c) 18º m∢ AOC. bisectrices de AO O c) 60º las mide 70º. En la figura ∢ AOC y ∢ BOC son O 4xº 14. C Hallar "xº" : a) 30º D ˆC BO y son a) 30º b) 35º d) 60º e) 45º c) 40º OB es bisectriz del a) 20º b) 10º O d) 14º e) 30º a) 70º b) 72º x c) 80º 2º d) 82º 3º C O 20 D º bisectriz del ∢ AOB b) 15º suplementarios si: m∢ AOB = 80º. Hallar "xº" si m ∢ AOB + m∢ AOC = 40º b) 20º A º e) 60º 8. OM es 2º 3º 10. La diferencia de un ángulo y su complemento es igual al triple de su suplemento. Hallar a) 50º c) 60º º d) 30º e) 45º a) 120º  º º º c) 140º 7.11.

Si: 3 7  .CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOSBÁSICOS BÁSICOSDE DEARITMÉTICA ARITMÉTICA--ÁLGEBRA ÁLGEBRA EJERCICIOS EJERCICIOS DE DE APLICACIÓN APLICACIÓN 1. a) 20 b) 30 d) 50 e) 60 6.7) = 84 a b Calcular el valor de (a + b) 2. b) 9/5 d) 5/9 e) 7/9 d) 25 e) 35 Se tienen dos números tales que la es a 3. ( x  y)2  x2  y2 4 xy a) 2 b) 4 d) 1 e) 3 Si: a + b = 7 y c) 1/2 ab = 10 2 Calcular: M = a + b2 a) 49 b) 20 d) 39 e) 40 c) 29 10. de Publicaciones . Si una excede al otro en 72. ¿Cuál es la relación entre los números? (menor Reducir: 8. ¿Cuál es la razón geométrica entre el menor y el mayor? c) 9/19 7. a) 2ab b) 2(a2 + b2) c) a2 + b2 d) 4ab e) a2 – b2 Reducir: a mayor) 4. además (a . a) 104 b) 91 d) 124 e) 137 c) 3/7 (a + b)2 + (a – b)2 Si la suma de dos números es a su a) 25 c) 30 menor. c) 40 a) 15 c) 117 9. Si el menor es 15 cuál es el mayor. E b) 1/25 d) 1/35 e) 35 c) 1/15 Dos números están en la relación de 5 a 13. como 7 AB AB a) 9/7 b) 10 suma del triple del mayor con el A 14  Sabiendo que: B 5 Calcular: E  3. a) 7/11 b) 5/11 d) 3/11 e) 9/11 diferencia como 18 es a 17. es al doble del menor. Reducir: Dos números están en la relación de 5 a x2  x  6 x2  3x  10  x3 x5 3.3)(b . ¿Cuál es el mayor? 5. 38 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” Dpto.

Si la suma de ambos es 154. 8a3  27b3 4 a2  6ab  9b2 a) 2a b) a d) b2 e) a2  3b  a 2.b) menor. E = 2a2 – 3b2 a) (a . a) 6 b) 12 d) 48 e) 9 c) 24 Dos números son entre si como 3 es a 2 d) a(a + b) 8.3b) e) (a .y) d) 7/5 e) 7/9 15. Reducir: a3  b3 a2  ab  b2 a) a + b b) a – b d) a2 e) b2 TAREA DOMICILIARIA Nº 1 b c) a 1.b) b) (a + b) a b  15 20 Calcular: a + b Si: y b2 – a2 = 6 300 a) 210 b) 280 d) 370 e) 420 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” c) 5/7 c) 350 Dpto. Si el mayor es 36 ¿cuál es el c) 2b menor? 13. Factorizar: 3 a b  4 2 3 Calcular: a + b 12. 2 a) ab(a + b ) 2 c) ab(a2 + b2 + 2) 14.y)(x + y ) 2 menor)? 2 c) (x + y)(x + y ) d) (x2 – y2)(x + y) a) 3/8 b) 8/3 e) (x2 + y2)(x . Factoriza: 5.b) ( 2a  3b) 11. Factorizar: E = x 4 – y4 4. ¿Cuál es la a) x + y 2 relación entre los números (mayor a 2 b) (x + y)(x .a) x b) 4 c) 2x d) x + 4 e) 2x + 4 c) ( 2a  3b)( 2 a  3b) d) (2a + 3b)(2a . Reducir: E Si: 3 E = a b + ab + 2ab 3. a) 36 b) 42 d) 52 e) 68 c) 48 Si la suma de dos números es a su diferencia como 11 es a 5. a) 12 b) 18 d) 22 e) 24 c) 20 Dos números están en la relación de 3 a 2. Dar el b) ab(a + 2) e) b(a . de Publicaciones 39 .

d) x2(x + 2) b) x3(x + 2) E = (a + b)2 – (a – b)2 8. Factorizar: x2  4 x  77 x2  x  42 E  x7 x7 b) 6 E = 27a3 + 64 c) 17 a3  b3 a2  ab  b2 NIVEL: SECUNDARIA a) (3a + 4) b) (3a .y) 14. a) 5 b) 6 d) 10 e) 12 a) x3 c) 8 3 e) x(x . Factorizar: c) 4 Calcular: E = a2 + b2 b) 65 d) x . Factorizar: 2 c) a – b E = x 2 – y2 2 Reducir: 1  E n  n  a) 2(n2 + n-2) 2 9. Se tienen dos números. de Publicaciones . d) a2 e) b2 es a la diferencia del mayor y el menor como 7 es a 3. c) a + b -2 2 1   n  n  b) 2 d) 2(a – a ) e) a + a Si: a – b = 3 y 2 d) 55 e) 45 E = 4x2 – 81y2 a) 2x + 9y b) 2x – 9y c) (2x + 9y)(2x – 9y) d) 2x e) x d) (2x + 9y)(x + y) c) 75 e) (x + y)(x . ¿Cuál es la razón geométrica entre el mayor y el 12. Reducir: E e) x + y -1 10.6.4)(a2 + 3) SEMANA Nº 2 40 COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” QUINTO AÑO Dpto. Factorizar: E = x4 + 2x3 + 3x6 menor? 7.4)(9a2 + 12a + 16) c) (3a + 4)(9a2 – 12a + 16) 11. tales que el a) b b) a doble del mayor sumado con el menor.y) 15.y c) x2 + y2 ab = 28 a) 60 a) (x + y)(x .y) d) (3a + 4)(a2 + 2) b e) (3a .2) 3 c) x (3x + x + 2) Simplificar: a) 4ab b) 2ab d) 2(a2 + b2) e) 0 13. Reducir: a) 11 b) x(x .

6. hallar: “” 11 a)8º 60º b) 10º 2x + 15 c)12º d) 15º Calcular “x” a)9º b) 18º c)27º d) 36º e)20º 5. a)50º 2x – 10º 3x + 10º 9. de Publicaciones 3  41 . Calcular xº. 3x e)90º 2x 7. Calcular xº D a)10º 135º b) 12º Dos ángulos complementarios se diferencian en 32º. n 2x . Si : L1 // L2 . Si : m // n . c)70º Calcular: 2x – 5º a)10º b) 15º c)20º d) 25º e)30º 3.15º En la figura. d) 80º Calcular “x” a)30º b) 45º c)50º d) 60º e)75º 4. En la figura. Calcular: x + 18º b) 60º a)9º b) 18º c)27º d) 36º e)54º 2. Calcular la medida del mayor.NOCIONES NOCIONESBÁSICAS BÁSICASDE DEGEOMETRÍA GEOMETRÍA EJERCICIOS EJERCICIOS DE DE APLICACIÓN APLICACIÓN 1. 12 50º e)18º El triángulo ABC es equilátero. Hallar xº a)124º 4x – 10º 3x + 5º x m 3a b) 130º c)136º 80º d) 138º 2a e)146º 8.  L1 2 a)18º 2  COLEGIOS TRILCE: “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” 150º L2 Dpto. calcular º. a) 29º b) 32º 40º c) 52º d) 61º e) 78º L1 En la figura L1 // L2 . x c)15º d) 18º e)20º L2 x A C 10.

3. Si ABC es un triángulo.b) 20º c) 30º d) 40º e) 50º c)24º d) 30º e)36º TAREA DOMICILIARIA II 11. Calcular º del gráfico. si la figura es un triángulo. c)95º a)10º 50º d) 80º e)25º a)92º B a) 60º 2x d) 20º Hallar x. Si : AD = DC = BC . a)60º   b) 30º c)10º x b) 70º c) 50º e) 40º 12. Según el gráfico. En el gráfico. 60º C b) 60º d) 80º D e) 90º 13. calcular el valor de x. calcular el valor de x. 65º a) 10º c)18º e)20º 55º c) 70º e)85º d) 22º30’ B a) 50º d) 80º b) 12º x 70º C A Hallar: a + 30º . Hallar: “x” a) 20º b) 35º C B x d) 50º 3 e) 60º 4. En la figura. a) 150º b) 120º 40º 20º “SAN MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA” 42 COLEGIOS TRILCE: 10º x x 30º Dpto. Si:  +  = 120º 1. c)60º Hallar x. de Publicaciones . +20º +10º Hallar “x”. 2   2 15. A 50º x+30º C Hallar :  a) 10º  b) 20º b) 55º e)80º A c) 40º a)50º d) 70º a b) 20º 14. b) 82º A B x 35º 2. hallar ( + ) . +30º c) 30º 110º d) 40º e) 50º  5.

Hallar x + 10º. a) 4225 b) 4000 c) 625 d) 3025 e) 3625 7. Hallar: + 15º. 80º a) 110º b) 120º c) 130º d) 140º e) 150º x 30º 11. 8. Hallar . de Publicaciones 43 . Si los ángulos internos de un triángulo están en progresión aritmética cuya razón es de 20º. a) 20º d) 70º b) 40º e) 80º c) 60º 50º COLEGIOS TRILCE: “SAN  MIGUEL” – “FAUCETT” – “MAGDALENA”   60º Dpto. Además  = 2. x 50º e) 10 A Hallar x + 2. A b) 10º B a) 6  13. Hallar ( x + 5)2 . Si : ON es bisectriz del ángulo BOC y OM bisectriz del ángulo AOB. Hallar 120º a) b) c) d) e) B 60º A C . Si : AB  8 C O 60º 60º x a) 5º M N c) 15º e) 30º 2x-20º c) 8 d) 9   A C O 14. Calcular “”.B M c) 130º d) 100º e) 160º 6. Hallar “x” : xº Hallar “x” . Si : a) 6 b) 7 c) 8 d) 9 e) 10 10º 20º 25º 30º 35º d) 20º b) 7 9. B x BC  12. Si: a) 40º b) 50º c) 60º d) 70º e) 80º N a) 55º b) 58º c) 60º d) 65º e) 70º a) 100º C b) 115º AM  6 B c) 118º d) 120º x M A e) 125º 6 C 10. Hallar el mayor de dichos ángulos. 70º 50º 15.