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internacional

curso de espaol
nueva edicin

Libro del ALUMnO


El curso de espaol orientado a la accin
que hace del aula el contexto perfecto
para el aprendizaje de la lengua. Manual
compacto que incluye Libro del alumno y

Esta gua didctica propone:

Cuaderno de ejercicios.

itinerarios para trabajar con cada unidad


integrando todo el material complementario

Llave USB

propuestas variadas para explotar las


audiciones, los vdeos y el material
proyectable

profesor y todo el material complementario

fichas fotocopiables para usar en clase

Contiene el Libro del alumno digital (para usar


con pizarra digital o proyector), el Libro del
del manual: los vdeos, los audios, las fichas
proyectables, las soluciones, los glosarios, etc.

Recursos digitales en internet


Para el alumno: actividades interactivas de
lxico y gramtica, ejercicios para trabajar con
los audios y los vdeos, autoevaluaciones y
otros materiales para aprender ms.
Para el profesor: numerosos recursos de
apoyo para sus clases y un foro para compartir
experiencias con otros docentes que usan Aula

AULA INTERNACIONAL 1 NUEVA EDICIN | libro del profesor

AULA

AULA
internacional

curso de espaol | nueva edicin


Libro del profesor

A1

internacional Nueva edicin.

ISBN 978-84-15846-04-8

aulainternacional.difusion.com

9 788415 846048

aula_int_ne1_tbk_cover.indd 1

02/10/14 13:00

Libro del profesor

A1

CURSO DE ESPAOL NUEVA EDICIN


Libro del profesor
Autores: Agns Berja, Roberto Castn, Eva Garca, Isabel Gins
Supervisin pedaggica: Agustn Garmendia
Coordinacin editorial y redaccin: Nria Murillo
Diseo: Besada+Cukar
Maquetacin: Enric Rjula
Ilustraciones: Roger Zanni
excepto: Alejandro Mil (pg. 92)
Fotografas:
cubierta Franois Philipp/Flickr, unidad 1 pg. 17 Czalewski/Dreamstime, Discovod/Dreamstime, Sean Studio/Dreamstime,
Oxilixo/Dreamstime, Isselee/Dreamstime, Andersastphoto/Dreamstime, Robert Wisdom/Dreamstime, Isselee/Dreamstime,
Vitaly Gariev/Dreamstime, Uatp1/Dreamstime, Musat Christian/Dreamstime, Ivan Mikhaylov/Dreamstime, Prissadang
Chinawoot/Dreamstime, Zoya Seimushkova/Dreamstime, unidad 3 pg. 40 Alfotokunst/Dreamstime, Typhoonski/
Dreamstime, naturseda/Photaki, Achim Baqu/Dreamstime, Steve Allen/Dreamstime, Sergio Diaz/Dreamstime, Spunky1234/
Dreamstime, Ian Woolcock/Dreamstime, Ammit/Dreamstime, Dirk Ercken/Dreamstime, Albertoloyo/Dreamstime, Patrick
Poendl/Dreamstime, pg. 53 Stephen Finn/Dreamstime, Micha Klootwijk/Photaki
Agradecimientos: Pablo Garrido, Paco Riera
Los autores y Difusin, S.L. Barcelona 2013
ISBN: 978-84-15846-04-8
Depsito legal: B- 21208-2013
Reimpresin: octubre 2013
Impreso en Espaa por ONA Industria Grfica
Queda prohibida cualquier forma de reproduccin,
distribucin, comunicacin pblica y transformacin
de esta obra sin contar con la autorizacin de los
titulares de la propiedadintelectual. La infraccin de
los derechos mencionados puede ser constitutiva de
delito contra la propiedad intelectual (arts.270 y ss.
Cdigo Penal).

NDICE
UNIDAD 0 / EN EL AULA

UNIDAD 6 / DA A DA

PG. 08

PG. 84

UNIDAD 1 / NOSOTROS

UNIDAD 7 / A COMER!

PG. 12

PG. 100

UNIDAD 2 / QUIERO APRENDER ESPAOL

UNIDAD 8 / EL BARRIO IDEAL

PG. 24

PG. 112

UNIDAD 3 / DNDE EST SANTIAGO?

UNIDAD 9 / SABES CONDUCIR?

PG. 38

PG. 124

UNIDAD 4 / CUL PREFIERES?

TRANSCRIPCIONES

PG. 54

PG. 137

UNIDAD 5 / TUS AMIGOS SON MIS AMIGOS

SOLUCIONES (MS EJERCICIOS)

PG. 70

PG. 150

CMO ES
AULA INTERNACIONAL
NUEVA EDICIN
Aula internacional naci con la ilusin de ofrecer una herramienta moderna, eficaz y
manejable con la que llevar al aula de espaol los enfoques comunicativos ms avanzados.
La respuesta fue muy favorable: miles de profesores han confiado en este manual y muchos
cientos de miles de alumnos lo han usado en todo el mundo. Aula internacional Nueva
edicin es una rigurosa actualizacin de esa propuesta: un manual que mantiene el espritu
inicial, pero que recoge las sugerencias de los usuarios, que renueva su lenguaje grfico y que
incorpora las nuevas tecnologas de la informacin. Gracias por seguir confiando en nosotros.

EMPEZAR
En esta primera doble pgina de la unidad se explica qu tarea van a
realizar los estudiantes y qu recursos comunicativos, gramaticales
y lxicos van a incorporar. Los alumnos entran en la temtica de la
unidad con una actividad que les ayuda a activar sus conocimientos
previos y les permite tomar contacto con el lxico de la unidad.

4 | cuatro

COMPRENDER
En esta doble pgina se
presentan textos y documentos
muy variados (pginas web,
correos electrnicos, artculos
periodsticos, folletos,
tests, anuncios, etc.) que
contextualizan los contenidos
lingsticos y comunicativos
bsicos de la unidad. Frente a
ellos, los estudiantes desarrollan
fundamentalmente actividades
de comprensin.

Esta referencia indica qu ejercicios de la seccin


Ms ejercicios estn ms relacionados con cada actividad.

28 - 30

Este icono indica en qu actividades


hay un documento auditivo.

EXPLORAR Y REFLEXIONAR
En estas cuatro pginas los
estudiantes realizan un trabajo
activo de observacin de la lengua
a partir de muestras o de pequeos
corpus y practican de forma guiada
lo aprendido.
Los estudiantes descubren as el
funcionamiento de la lengua en
sus diferentes niveles (morfolgico,
lxico, funcional, discursivo, etc.) y
refuerzan su conocimiento explcito
de la gramtica.

Este icono indica en qu actividades


el estudiante puede usar internet.

En la ltima pgina de esta seccin


se presentan esquemas gramaticales
y funcionales a modo de consulta.
Con ellos se persigue la claridad,
sin renunciar a una aproximacin
comunicativa y de uso a la
gramtica.

cinco | 5

PRACTICAR Y COMUNICAR
Esta seccin est dedicada a la prctica
lingstica y comunicativa, e incluye
propuestas de trabajo muy variadas.
El objetivo es que los estudiantes
experimenten el funcionamiento de
la lengua a travs de microtareas
comunicativas en las que se practican los
contenidos presentados en la unidad.
Muchas de las actividades estn
basadas en la experiencia del alumno:
sus observaciones y su percepcin del
entorno se convierten en material de
reflexin intercultural y en un potente
estmulo para la interaccin comunicativa en el aula. Al

Este icono indica algunas actividades que podran


ser incorporadas al portfolio del estudiante.

PEL

final de esta seccin, se proponen una o varias tareas


que implican diversas destrezas y que se concretan en
un producto final escrito u oral que el estudiante puede
incorporar al Portfolio.

Actividad de vdeo. Cada unidad cuenta con un vdeo concebido para


desarrollar la comprensin audiovisual de los estudiantes.

VIAJAR
La ltima seccin de cada
unidad incluye materiales
que ayudan al alumno a
comprender mejor la realidad
cotidiana y cultural de los
pases de habla hispana.

En construccin. Actividad final de reflexin en la que


el estudiante recoge lo ms importante de la unidad.
6 | seis

El libro se completa con las siguientes secciones:


MS EJERCICIOS
Seis pginas de ejercicios por unidad. En este
apartado se proponen nuevas actividades
de prctica formal que estimulan la fijacin
de los aspectos lingsticos de la unidad.
Los ejercicios estn diseados de modo que
los alumnos los puedan realizar de forma
autnoma, aunque tambin se pueden utilizar
en la clase para ejercitar aspectos gramaticales
y lxicos de la secuencia.

Lxico, un apartado con


ejercicios para practicar el
lxico de la unidad.

Sonidos y letras, un apartado con


ejercicios de entonacin y pronunciacin.

MS GRAMTICA
Adems de la pgina de gramtica
incluida en cada unidad, el libro
cuenta con una seccin que aborda
de forma ms extensa y detallada
todos los puntos gramaticales de
este nivel.
Se incluye, asimismo, una serie de
modelos de conjugacin verbal para
todos los tiempos estudiados en
este nivel.

siete | 7

EN EL AULA

Salude a sus alumnos uno a uno, dndoles la mano y

pequea al aula y proponga a sus estudiantes que

diciendo: Hola, me llamo A continuacin, escriba

se pongan de pie formando un crculo. Mustreles la

en la pizarra: el aula, el profesor y los estudiantes.

pelota y ejemplifique la dinmica: usted lanza la pelota

Selese usted mismo y diga: el profesor. Luego, seale

a alguien y a la vez dice su nombre (el de usted): Me

a los estudiantes y pregunte: Y vosotros? Haga lo

llamo... El estudiante que recibe la pelota escoge a

mismo con la palabra aula.

otro estudiante y le pasa la pelota mientras dice su


nombre (el del que lanza). Insista en que deben tratar

1. ME LLAMO ANDERSON. Y T?

de recordar los nombres.

Presentarse.

Despus de unas cuantas rondas, cambie la dinmica:


ahora tienen que preguntarle a la persona a la que
lanzan la pelota cmo se llama (Cmo te llamas?).

OBSERVACIONES PREVIAS

Esta debe responder Me llamo... y lanzar la pelota a

El objetivo de esta actividad es que sus alumnos

otro estudiante.

empiecen a conocerse y a comunicarse y que, por tanto,


eliminen la tensin propia de los primeros momentos.

B. Coja una hoja de papel y dblela por la mitad. En


una de las mitades escriba su nombre. Coloque el papel
encima de su mesa de manera que todo el mundo

ANTES DE EMPEZAR

pueda leer su nombre. Proporcione una hoja de papel a

Salude a sus alumnos uno a uno y diga Hola, qu tal? Y

cada uno y pdales que hagan lo mismo.

anmelos a que respondan Hola u Hola, qu tal?


A continuacin, muestre la imagen de los estudiantes
y comente que corresponde al primer da de una clase
de espaol.

2. SONIDOS
Escuchar unos breves dilogos e
identificar en cules de ellos se habla
espaol.

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que se presenten uno a uno al resto de la
clase. Remtalos al modelo de lengua del libro para que
entiendan la mecnica.

PISTAS

01 - 02
OBSERVACIONES PREVIAS
El objetivo de esta actividad es que sus alumnos se

8 | ocho

Como alternativa, y si lo cree adecuado, puede plantear

familiaricen con los sonidos del espaol y sean capaces

la actividad de una forma ms ldica: lleve una pelota

de identificar en qu dilogos se habla espaol.

PROCEDIMIENTOS
A. Comente a sus estudiantes que van a escuchar nueve
dilogos muy breves en diferentes lenguas. Remtalos al
cuadro y lea con ellos Habla espaol y Otras lenguas.
Asegrese de que lo entienden.
Explqueles que deben marcar en la columna pertinente,
para cada dilogo, si los interlocutores hablan espaol
u otras lenguas. Insista en que no es necesario que

3. HOLA, QU TAL?
Escuchar algunos saludos y despedidas
e identificarlos segn el orden en el
que se oyen. Aprender los nmeros del
1 al 10.
FICHA
PROYECTABLE

PISTA

03

entiendan lo que se dice; solo deben identificar en qu

ANTES DE EMPEZAR

dilogos se habla espaol. Ponga el CD y, antes de

Escriba en la pizarra saludos y despedidas. Despus,

llevar a cabo la correccin en clase abierta, permita que

pregunte: Qu es hola: un saludo o una

comparen sus respuestas con las un compaero. Si lo

despedida? Repita el proceso con la palabra adis.

considera necesario, reproduzca de nuevo la grabacin.


Solucin

PROCEDIMIENTOS

Se habla espaol en los dilogos 1,4 y 7.

Remtalos a la actividad 3 y lea saludos. A continuacin,


lea los saludos que figuran en la lista e invtelos a que los

B. A continuacin, dgales que van a volver a escuchar

repitan con usted. Si el grupo es muy numeroso, dirjase

los tres dilogos en espaol. Pdales que, ahora s,

cada vez a un estudiante diferente y pdale que lo repita.

intenten entender qu se dice en ellos. Reproduzca la

Siga el mismo procedimiento con las despedidas.

grabacin e invtelos a que comenten sus hiptesis en


grupos de tres. Si lo estima conveniente, permita que

Explqueles que van a escuchar algunos saludos

escuchen la grabacin una segunda vez.

y despedidas y que deben escribir al lado de cada


expresin el nmero segn el orden en que la oigan.

Haga una puesta en comn en clase abierta. Escriba los


dilogos en la pizarra y aclare su significado.

Antes, haga que se fijen en la lista de los nmeros y


lala en voz alta. Si dispone de proyector y considera
oportuno trabajar los nmeros, puede hacerlo con la
FICHA PROYECTABLE 1. Anime a sus estudiantes a decir
en voz alta los nmeros que aparecen en la ficha.
A continuacin, ponga la audicin y, despus, permita
que comparen sus respuestas con las de un compaero.
nueve | 9

EN EL AULA
Vuelva a poner la grabacin, si lo considera necesario.

Pdales que cierren el libro y que, en parejas, intenten


ordenar las letras para formar algunas de las palabras

Haga una correccin en clase abierta. Para ello, pida

o expresiones vistas en la actividad. Permita que

a diferentes estudiantes que lean el nmero y, a

resuelvan la actividad en parejas. Luego, corrjalo en

continuacin, el saludo o la despedida correspondiente.

clase abierta.

Corrija la pronunciacin cuando esta dificulte la

Solucin (de la ficha):

comprensin, aunque sin extenderse en explicaciones,

1. Buenas tardes

ya que los sonidos y las letras se trabajarn en la

2. Hola

unidad siguiente.

3. Hasta luego
4. Qu tal?

Solucin

5. Adis

1. Chau

6. Hola

2. Buenas tardes

7. Cmo ests?

3. Qu tal?

8. Hasta luego!

Para practicar los nmeros, reparta entre sus

4. Adis!

9. Buenas noches

estudiantes las tarjetas que tiene en la pgina siguiente.

5. Buenos das

10. Hasta pronto!

Con el libro cerrado, pida a quien tenga el nmero 1

6. Buenos das

que empiece diciendo el nmero en voz alta. Despus,


quien tenga el nmero 2 deber decir dos. Si reparte
Y DESPUS

ms de una tarjeta por persona, procure que estas no

Para que sus estudiantes se familiaricen con los saludos

contengan nmeros consecutivos.

y despedidas presentados, reparta la ficha siguiente.


Si el grupo es muy numeroso, divida la clase en dos
grupos y fotocopie dos juegos de tarjetas. Proceda del
mismo modo.
1. EBUSAN SATERD:

4. QU SIGNIFICA VALE?
2. HALO:

3. TASHA GOLUE:

Entender y aprender expresiones para


preguntar cosas en clase.
FICHA
PROYECTABLE

OBSERVACIONES PREVIAS
4. UQ LAT?:

Con esta actividad se pretende que los estudiantes


posean, desde el primer da, herramientas para
preguntar o expresarse en espaol.

5. SDIA:

Sera recomendable que confeccionara tarjetas grandes


con las frases o preguntas que aparecen en la actividad,

6. SENBUO SAD:

10 | diez

para dejarlas colgadas en una pared del aula.

0
1

10

De este modo, sus estudiantes las tendrn a la vista

Hgales notar que los estudiantes estn hablando entre

para cuando deseen utilizarlas. A lo largo del curso (y

ellos y pdales que individualmente lean los dilogos:

especialmente en las primeras unidades), remtalos a

entienden las frases?

ellas y anmelos a utilizarlas.


Cuando hayan terminado la lectura, disponga a sus
estudiantes en parejas o grupos de tres y haga que
ANTES DE EMPEZAR

comenten sus hiptesis sobre el significado de las

Remita a sus estudiantes al ttulo de la actividad y

expresiones. Permita que este intercambio de opiniones

formule la pregunta en clase abierta: Qu significa

lo hagan en su propia lengua.

vale? Exagere la entonacin y gesticule para que


los estudiantes entiendan que les est formulando

Haga una puesta en comn y aclare el significado de las

una pregunta y no leyendo el ttulo de la actividad.

frases. Si lo estima necesario, traduzca a la lengua de los

Seguramente le respondan en ingls (okay) o con una

estudiantes aquellas expresiones que les resulten ms

expresin en su propia lengua. Si no le responden,

difciles de entender.

mustreles los dos estudiantes de la esquina superior


izquierda de la ilustracin (el chico de la camiseta verde
y la chica de pelo largo que lleva una camiseta roja) y

Y DESPUS

lea el dilogo. Asegrese de que entienden la pregunta

Si dispone de proyector, ponga la FICHA PROYECTABLE 2 y,

Qu significa vale?

en parejas, anmelos a completar los bocadillos en blanco


con las frases que faltan. Luego, dgales que abran el libro

PROCEDIMIENTOS

para comprobar sus respuestas.

A continuacin, mustreles la ilustracin completa y


explqueles que en ella vemos una clase en la que hay

A continuacin, muestre las tarjetas que ha confeccionado

estudiantes de espaol y un profesor (selelo en la

una por una, invitando a un estudiante cada vez a que

esquina inferior derecha).

lea la frase o la pregunta que aparece escrita. Vaya


colgndolas en la pared, a la vista de todos los estudiantes,
y anmelos a utilizarlas de ahora en adelante.
once | 11

NOSOTROS

EMPEZAR

de alguna palabra, ya que se aclarar despus en clase


abierta.

1. PALABRAS EN ESPAOL

Para cerrar la actividad, haga una puesta en comn en

Reconocer palabras en espaol.

significado no conocen. Insista en que usen la pregunta

FICHA
PROYECTABLE

clase abierta y pregnteles si hay alguna palabra cuyo


Qu significa? y d primero la oportunidad al resto de
estudiantes para que respondan. Si ninguno supiera el
significado, aclrelo usted.

OBSERVACIONES PREVIAS
El objetivo de esta actividad es que sus estudiantes
reconozcan algunas palabras en espaol.

Y DESPUS
Presente los objetivos de la unidad, segn la lista que
aparece en la pgina 11, y la tarea final: conocer a los

ANTES DE EMPEZAR

compaeros de clase.

Escriba en la pizarra las palabras universidad,


farmacia y gracias. Seguidamente, pregunte a sus
estudiantes si saben qu significan.
Si alguien no comprende alguna de las palabras,

COMPRENDER

anmelos a utilizar la pregunta Qu significa?,


presentada en la unidad anterior.
Si todos comprenden las palabras, puede escribir en
la pizarra una palabra que usted crea que no todos
entendern; de ese modo podr reintroducir la
expresin Qu significa?

2. ESTUDIANTES DE ESPAOL
Entender y producir textos breves
de identificacin personal (nombre,
nacionalidad y profesin).
FICHAS
PROYECTABLES

PROCEDIMIENTOS

2, 3

Pdales que abran el libro por la pgina 10 o ponga la FICHA

OBSERVACIONES PREVIAS

PROYECTABLE 1. Deles tiempo para que, individualmente,

En esta actividad los estudiantes tienen que encontrar

marquen o anoten las palabras que reconocen.

a la persona que no estudia espaol. Para ello tendrn


que llevar a cabo una lectura selectiva, sin necesidad

A continuacin anmelos a comentarlo en parejas.

de entenderlo todo. Anmelos a realizar la actividad sin

Dgales que no se preocupen si no conocen el significado

recurrir al diccionario.

12 | doce

ANTES DE EMPEZAR

la FICHA PROYECTABLE 2. Anime a sus estudiantes a

Presntese a sus estudiantes, como lo hacen las

completar la tabla. Despus, haga una correccin en

personas de las fotografas. Luego, escriba en la

clase abierta con la FICHA PROYECTABLE 3, y realice la

pizarra, en tres columnas: Nombre / Nacionalidad /

reflexin sobre el gnero de esas palabras.

Profesin. Debajo de cada columna, escriba sus datos


correspondientes (los de usted).

A continuacin, pida a los estudiantes que subrayen en


los textos las expresiones usadas para dar informacin
sobre el nombre. Haga una puesta en comn y anote

PROCEDIMIENTOS

en la pizarra las respuestas de los estudiantes. Luego,

A. Remtalos a las pginas 12 y 13 y haga que se fijen en las

pdales que hagan lo mismo con las expresiones usadas

fotografas de la actividad. Explqueles que todos excepto

para hablar sobre la nacionalidad y la profesin.

uno son estudiantes de espaol. Deles unos minutos


para leer los textos y averiguar quin es el intruso.

Detngase en la expresin trabajar de + profesin,

Antes de la puesta en comn, permtales comparar sus

con la que podemos expresar la labor desempeada

hiptesis con las de un compaero.

por una persona, aunque pueda no corresponder


necesariamente a su profesin. Por ejemplo: Soy

Solucin

psiclogo (tengo una licenciatura en Psicologa), pero

Ana

ahora trabajo de camarero.

B. A continuacin, pdales que completen las fichas de los

C. Pdales ahora que completen la ficha con sus propios

estudiantes con los datos que aparecen en los textos.

datos. Anmelos a usar el diccionario o a preguntarle a usted


aquello que no sepan decir usando Cmo se dice?.

Solucin
1. Nombre: Paola; Profesin: periodista

Finalmente, para cerrar la actividad, invtelos a

2. Nombre: Ayesha; Nacionalidad: inglesa

presentarse ante sus compaeros.

3. Nombre: Gibson; Nacionalidad: brasileo


4. Nombre: Ulrich; Profesin: estudiante de
arquitectura

Y DESPUS

5. Nombre: Frida; Nacionalidad: sueca

Fotocopie la ficha que le proporcionamos en la pgina


siguiente. Recorte y ample las palabras que tiene a

Tras la correccin, haga una reflexin sobre el gnero

continuacin, a modo de tarjetas. Disponga a sus

de los adjetivos de nacionalidad y de los nombres de las

estudiantes en grupos de tres y reparta un juego de

profesiones. Para ello, remtalos al apartado El gnero

tarjetas a cada grupo. Pdales que las separen en dos

de la pgina 17. Si dispone de los medios, antes utilice

grupos: nacionalidades y profesiones.


trece | 13

NOSOTROS
EXPLORAR Y REFLEXIONAR

profesora

japons

dentista

marroqu

argentina

camarero

3. CMO SE DICE?
Aprender el nombre de las letras
del alfabeto y cmo se pronuncian.
Identificar nombres propios de
personas, de pases y de ciudades.

empresaria

italiana

periodista

noruega

ingeniero

inglesa

FICHAS
PROYECTABLES

4, 5
fotgrafo

mdico

abogado

PISTA

04

OBSERVACIONES PREVIAS
Con esta actividad sus alumnos tendrn un
primer contacto con las letras y sonidos del

alemn

belga

estadounidense

espaol. Comnteles que en espaol suele haber


correspondencia entre sonido y grafa.

Solucin (de la ficha)


Nacionalidades: marroqu, alemn, japons, argentina,

ANTES DE EMPEZAR

italiana, belga, inglesa, estadounidense, noruega.

El objetivo de esta actividad es que los estudiantes se

Profesiones: profesora, empresaria, mdico, camarero,

familiaricen con los sonidos del espaol y que aprendan

periodista, abogado, dentista, fotgrafo, ingeniero.

el nombre de las letras del alfabeto. No se detenga en


los sonidos de las letras ce y ceta o ge y jota, ya que
se analizan en detalle en la actividad 5. Si dispone de

MS EJERCICIOS

los medios, puede hacer esta actividad con las FICHAS

Pgina 120, ejercicios 2, 3 y 4.

PROYECTABLES 4 y 5.

Pgina 121, ejercicio 5.


Pgina 125, ejercicio 18.
PROCEDIMIENTOS
A. Ponga el CD y pdales que lean las letras y los
nombres mientras escuchan la audicin. Despus
anmelos a que lo repitan. Preste especial atencin
a aquellas letras (como la h, la o la r) cuya
pronunciacin puede causar problemas. Comente
tambin que la b y la v se pronuncian igual.
B. Propngales ahora que, en parejas, identifiquen, de
entre las palabras ofrecidas en el apartado A, aquellas
que pertenecen a nombres de pases o ciudades. Haga
una puesta en comn en clase abierta. Dgales que las
dems palabras son nombres o apellidos espaoles.

14 | catorce

1
Solucin
Pases: Cuba, Honduras, Kenia, Espaa, Venezuela,
Uruguay
Ciudades: Buenos Aires, Quito, Yalta, Zaragoza
C. Explqueles que usted va a decir una letra del
alfabeto y que ellos deben levantar la mano y decir su
nombre si este empieza por esa letra. A continuacin,
y estableciendo turnos si hay ms de un estudiante

4. LAS COSAS DE LA CLASE


Aprender a utilizar recursos de control
de la comunicacin para resolver
dudas y aprender vocabulario nuevo
relacionado con el aula.
FICHA
PROYECTABLE

cuyo nombre empieza por esa letra, anmelos a que lo

OBSERVACIONES PREVIAS

deletreen.

Con esta actividad sus alumnos practicarn de


forma sistemtica algunas de las preguntas tiles

Para darles un ejemplo, diga la letra por la que empieza

presentadas en la unidad 0 y que usted puede haber

su nombre y haga usted la actividad.

escrito en tarjetas grandes y colocado en la pared.

Y DESPUS

ANTES DE EMPEZAR

Escriba en la pizarra:

Escriba en la pizarra: Las cosas de la clase. A


continuacin, coja un bolgrafo, mustreselo a sus

estudiantes y pregnteles: Cmo se dice esto en


espaol? Si no lo saben, dgalo usted: bolgrafo.

Anmelos a decir letras para tratar de adivinar la palabra


escondida (camarero). Dgales que dispondrn de
tantos intentos como letras tenga la palabra. Para que

PROCEDIMIENTOS

lo entiendan, cuente las letras de la palabra escondida y

Remtalos a la pgina 14 y mustreles las imgenes.

dibuje en la pizarra ocho rayitas verticales. Diga una letra

Pdales que traten de relacionarlas con las palabras

que no figure en la palabra, por ejemplo, la ene, borre

correspondientes. Para ello, mustreles las preguntas del

una raya y en su lugar escriba n. Despus diga o, y escriba

cuadro Para comunicar y lalas en voz alta. A continuacin,

la letra sobre la ltima lnea de la palabra, de modo que

anmelos a realizar la actividad con un compaero,

le queden en la pizarra la primera y la ltima letra de la

usando las expresiones del cuadro.

palabra oculta.
Cuando hayan terminado, llmeles la atencin sobre la
Si lo cree necesario, juegue con ellos una segunda vez y,

pregunta Cmo se pronuncia pizarra? e invtelos

despus, invtelos a que continen en parejas. Pueden usar

a preguntarle a usted si tienen dudas acerca de la

cualquier palabra que hayan aprendido en estas primeras

pronunciacin de alguna de las palabras.

horas de clase.
Si lo desea, puede preparar una tarjeta con dicha
Para que este juego funcione, es importante que, si el

pregunta y colocarla junto a las otras en la pared (en el

estudiante adivina la palabra mucho antes de completarla,

caso de que lo haya hecho en la unidad 0).

no aceptemos que la diga, sino que la deletree.


Y DESPUS
Pdales que piensen en tres objetos de la clase que
querran saber decir en espaol. Despus, invtelos a
quince | 15

NOSOTROS
preguntarlo en clase abierta al resto de compaeros o,

Solucin

si nadie lo supiera, a usted.

/x/: gimnasio, jugar, Jimnez, jamn, jefe, general, joven


/g/: guerra, gusto, gas, bilinge, gol, guitarra, pingino

Si desea ampliar la actividad y dispone de los medios,


ponga la FICHA PROYECTABLE 6. Anime a sus

A continuacin, si dispone de los medios, ponga la

estudiantes a seguir la misma dinmica de la actividad,

FICHA PROYECTABLE 7. Pdales que, siguiendo el

pero con las imgenes de la ficha.

ejemplo, escriban en cada columna las grafas que


corresponden a cada sonido y anoten un ejemplo de las
listas de los apartados A y B. Corrjalo en clase abierta

5. LETRAS Y SONIDOS

con la FICHA PROYECTABLE 8.

Relacionar sonidos con sus grafas.


FICHAS
PROYECTABLES

7, 8

Y DESPUS
PISTAS

05 - 06

Puede hacer la siguiente actividad para repasar y


recordar las letras y sonidos ms difciles: agrupe a sus

OBSERVACIONES PREVIAS

estudiantes en parejas (A y B) y reparta copias de las

Los cuatro sonidos en los que se centra esta actividad

fichas que tiene en la pgina siguiente.

presentan cierta dificultad debido a su falta de


correspondencia unvoca con la grafa que los representa.

Dgales que, por turnos, lean una de las palabras de la


columna de la izquierda a su compaero para que este
la escriba en su cuadro, en la columna de la derecha.

PROCEDIMIENTOS

Despus pdales que, juntos, comprueben si han

A. Pdales que se fijen en la lista de palabras. Dgales que

escrito correctamente las palabras y que, en el caso de

van a escuchar cada una de esas palabras y que tienen

tener algn error, reflexionen acerca de por qu lo han

que escribirlas en la columna correspondiente, segn el

cometido.

sonido de las grafas en negrita.


Pasee por la clase a lo largo de la actividad y preste
Antes de corregir, deles la oportunidad de comparar

especial atencin a aquellos estudiantes que tengan

sus resultados en parejas y, finalmente, invite a dos

ms dificultades con la pronunciacin. Aydelos con

estudiantes a leer cada uno una columna.

aquellas palabras que les resulten ms complicadas.


En la correccin, acrquese a cada pareja, escuche sus

Solucin

comentarios y asegrese de que las reflexiones sean las

/k/: comida, coleccin, camarero, quilo, cuenta, cantar, qu

pertinentes.

// o /s/: cero, Zaragoza, cincuenta, cine, cinco, zumo, zoo


Por ltimo, seale que en algunas zonas de Espaa, as
B. Indique a sus alumnos que van a hacer lo mismo

como en toda Hispanoamrica, no existe el sonido //, y

con otro grupo de palabras y sonidos. Siga el mismo

que, por tanto, za, ce, ci, zo, zu se pronuncian /sa/, /se/,

procedimiento que en el apartado A.

/si/, /so/, /su/.

16 | diecisis

1
DICTADO DE PALABRAS: ESTUDIANTE A

Lee estas palabras Escribe las palabras que tu


a tu compaero:
compaero te dice:

DICTADO DE PALABRAS: ESTUDIANTE B

Lee estas palabras Escribe las palabras que tu


a tu compaero:
compaero te dice:

Rosa

Zorro

Tequila

Paraguas

Girasol

Agenda

Perro

Jirafa

Cigea

Queso

Cereza

Gota

Taza

Manzana

MS EJERCICIOS
Pgina 124, ejercicios 14 y 15.

6. AFICIONES
Relacionar acciones e imgenes.
Descubrir la existencia de tres
conjugaciones.
FICHA
PROYECTABLE

OBSERVACIONES PREVIAS
Anime a los estudiantes a utilizar diversas estrategias
para relacionar todas las palabras con las imgenes.
Permtales que usen el diccionario.

diecisiete | 17

NOSOTROS
ANTES DE EMPEZAR

Y DESPUS

Escriba la palabra aficiones en la pizarra y, a

Pida a sus estudiantes que cierren el libro. Vaya

continuacin, lea alguno de los ejemplos del libro

mostrndoles las imgenes de la FICHA PROYECTABLE 9

(cocinar, ver la tele). Explqueles que, adems de la

y anmelos a decir a qu aficiones corresponden.

palabra aficin, tambin se puede utilizar la palabra


inglesa hobby.
MS EJERCICIOS
Pgina 123, ejercicio 13.
PROCEDIMIENTOS

Pgina 124, ejercicio 17.

A. Diga cocinar y, a continuacin, seale la imagen


correspondiente (letra I). Luego lea las dems palabras
en voz alta y deles unos minutos para que las relacionen
con las imgenes. Para la puesta en comn, diga usted
la letra correspondiente a la imagen y deje que ellos
digan la palabra o la expresin.
Solucin
A. 4

D. 8

G. 9

J. 12

B. 5

E. 7

H. 10

K. 6

C. 2

F. 3

I. 1

L. 11

7. EN LA RECEPCIN
Escuchar unas conversaciones y
extraer algunos datos. Relacionar
preguntas con su funcin
comunicativa.
FICHAS
PROYECTABLES

10, 11

PISTAS

07 - 09

OBSERVACIONES PREVIAS
Recuerde a sus estudiantes que no necesitan

B. En este apartado sus estudiantes tienen que

comprender todo el texto para poder resolver la

identificar los verbos en infinitivo. Como ayuda, dgales

actividad. Es importante que, desde los primeros das

que en espaol los verbos en infinitivo siempre terminan

de clase, los estudiantes se acostumbren a escuchar

en r. Finalmente, compruebe que la respuesta es -ar,

hablar a los nativos a un ritmo normal y a desarrollar

-er, -ir.

estrategias de seleccin de la informacin relevante en


la comprensin auditiva.

A continuacin, remtalos al apartado Las tres


conjugaciones de la pgina 17, y muestre las tres
conjugaciones y la lista de verbos que se ofrece para

ANTES DE EMPEZAR

cada conjugacin.

Escriba datos personales en la pizarra. Lleve al aula


una tarjeta grande similar a las fichas que aparecen en

C. Pregunte en clase abierta: Qu aficiones tenis

el libro, pero con su propia informacin.

vosotros? Deles unos minutos para buscar el

Muestre la ficha a sus estudiantes y pregnteles:

vocabulario que necesiten o para preguntarle a usted.

Dnde podemos encontrar una ficha como esta?

Luego, forme grupos de cuatro y anmelos a que

Ofrezca ejemplos como en una biblioteca, en un

comenten sus aficiones siguiendo el modelo de lengua.

gimnasio Espere a que sus alumnos digan en una

Si el grupo es reducido, puede hacerlo en clase abierta.

escuela u ofrzcalo tambin como ejemplo. Si dispone

Vaya escribiendo el nuevo vocabulario en la pizarra y, al

de proyector, puede hacer lo mismo con la FICHA

finalizar la actividad, aclare las dudas y asegrese de que

PROYECTABLE 10.

todos han entendido el significado de las palabras.


A continuacin, explqueles que van a escuchar a
la secretaria de una escuela de espaol de Madrid
hablar con tres estudiantes diferentes. Comente que
18 | dieciocho

1
es el primer da de clase y que la secretaria necesita

con una funcin de la columna de la derecha. A

completar los datos de cada uno.

continuacin realice una rpida puesta en comn y,


despus, remtalos al apartado Datos personales de la

Comnteles que los locutores son autnticos

pgina 17: detngase en la diferencia entre la forma t

extranjeros. Por ltimo, asegrese de que comprenden

(informal) y la forma usted (formal).

las palabras recepcin y secretaria.


Solucin
Antes de poner la audicin, remtalos al apartado

Cmo te llamas?

el nombre

Nmeros de la pgina 17 y repase con ellos los nmeros

Cul es tu nombre?

el nombre

Cuntos aos tienes?

la edad

A qu te dedicas?

la profesin

Si quiere practicar los nmeros del 1 al 100, ponga la

En qu trabajas?

la profesin

FICHA PROYECTABLE 11. Diga a sus estudiantes que van


a jugar en parejas (A y B). Explqueles que el estudiante

Tienes correo
electrnico?

la direccin de correo
electrnico

A debe empezar diciendo el nmero que le indica la

Tienes mvil?

el nmero de telfono (mvil)

Cul es tu nmero de
telfono?

el nmero de telfono

De dnde eres?

la nacionalidad / el lugar de
origen

hasta el 100. As les ser ms fcil reconocer los


nmeros de telfono que aparecen en la audicin.

palabra Empieza. El estudiante B tiene que identificar


el nmero que oye y decir el nmero que le indica la
flecha. As sucesivamente hasta que el estudiante B
llega a Fin. Invtelos a jugar con rapidez y pdales que no
miren el cuadro de su compaero.

MS EJERCICIOS
PROCEDIMIENTOS

Pgina 122, ejercicios 8, 9 y 10.

A. Muestre a los estudiantes la pgina web con las

Pgina 123, ejercicio 12.

tres fichas incompletas. Lea en voz alta los apartados

Pgina 125, ejercicios 19 y 20.

de las fichas: nombre, apellido, nacionalidad, edad,


profesin, telfono y correo electrnico y compruebe
que entienden su significado. Lea tambin los datos de
las etiquetas azules.
Ponga la audicin y, a continuacin, permtales
comparar sus respuestas en parejas. Si no hay dudas
ni discrepancias, no ser necesario volver a escuchar
la grabacin y se podr pasar a la correccin en clase
abierta. De lo contrario, proceda a una nueva escucha.

8. SOMOS FAMOSOS
Completar una ficha con los datos
personales de un personaje famoso.
Pedir y dar informacin sobre datos
personales y presentar a otra persona.
FICHA
PROYECTABLE

12

Solucin

OBSERVACIONES PREVIAS

1. brasileo / 19 / 675312908

Lleve a clase una fotografa de un personaje famoso

2. 27 / camarera / 913490025

y reproduzca en la pizarra una ficha como la de la

3. Barbara / enfermera / barbara5@mail.com

actividad. A continuacin, anime a sus estudiantes a


completar la ficha con los datos del personaje.

B. Vuelva a poner la audicin para que sus alumnos


relacionen cada pregunta de la columna de la izquierda
diecinueve | 19

NOSOTROS
Remtalos al apartado Verbos ser, tener, llamarse de

la tercera persona del singular para hacer la

la pgina 17 y haga que se fijen en las formas de 3

presentacin.

persona. Insista en el uso de estas formas para expresar


sus conocimientos acerca del personaje.
MS EJERCICIOS
Complete los campos con la informacin correcta que

Pgina 121, ejercicio 6.

vayan diciendo los estudiantes. Posiblemente no sepan

Pgina 122, ejercicio 7.

la edad exacta. Anmelos a que se lo pregunten a usted y


entonces dgales la respuesta.
Si dispone de proyector, siga el mismo procedimiento

PRACTICAR Y COMUNICAR

con la FICHA PROYECTABLE 12.

9. MIS PALABRAS
PROCEDIMIENTOS
A. Propngales que imaginen que son un personaje
famoso y pdales que completen la ficha con los datos de
ese personaje. Sugirales que busquen en internet los
datos que no conozcan.
B. A continuacin, agrupe a sus estudiantes en

Saber cmo se dicen en espaol


palabras significativas para los
estudiantes y compartirlo con los
dems estudiantes.
FICHA
PROYECTABLE

13

parejas y explqueles que deben hacer preguntas

OBSERVACIONES PREVIAS

a su compaero para recabar la informacin

En esta actividad se propone a los estudiantes que

correspondiente. Puede entregarles la siguiente ficha

piensen en una serie de palabras importantes para ellos,

para que anoten en ella los datos.

que no necesariamente tienen que haber aparecido


en la unidad. As pues, en el transcurso de la actividad

Mi compaero famoso

insista, con el objetivo de fomentar su autonoma, en el


uso del diccionario o internet para resolver las dudas de
vocabulario.

Nombre:
Apellido:
Nacionalidad:

ANTES DE EMPEZAR
Escriba en la pizarra cuatro palabras significativas
para usted, que puedan entender sus estudiantes y les
resulten atractivas. Pregnteles si las entienden y, en
el caso de que no sea as, anmelos a preguntarle qu

Edad:

significan. Despus de aclarar las dudas de vocabulario,


explqueles que se trata de cuatro palabras que son

Profesin:

importantes para usted.


Es posible que sus estudiantes muestren inters por

C. Finalmente, y para la puesta en comn, anime a sus

las razones que le han llevado a elegir estas cuatro

estudiantes a presentar a su compaero famoso

palabras. Si es as, explqueselo de manera sencilla.

al resto de la clase. Recurdeles que deben usar


20 | veinte

1
PROCEDIMIENTOS

PROCEDIMIENTOS

A. Pdales que sean ahora ellos quienes piensen en

A. Dgales que van a escuchar tres breves conversaciones

cuatro palabras importantes y las escriban en espaol.

que transcurren en la fiesta y que deben marcar en la lista

Invtelos a buscar en el diccionario o a que le pregunten

los nombres de las personas que hablan.

a usted si no saben cmo se dice una palabra. Para ello,


remtalos al modelo de lengua.

Antes de escuchar la audicin, lea en voz alta los


nombres de la lista. Despus de la audicin anmelos

B. Realice una puesta en comn. Pida a sus estudiantes

a comparar los resultados en parejas. Si se lo piden,

que, en clase abierta, digan sus cuatro palabras y anime al

ponga la audicin de nuevo. Si no, corrija antes de pasar

resto de la clase a preguntar por el significado de cualquier

al apartado B de la actividad.

palabra que no entiendan, o a preguntar cmo se escribe o


cmo se pronuncia. Remtalos al modelo de lengua.
Si dispone de proyector, puede hacer una puesta en

Solucin
Peter

Elvira

Catrina

Ana

Stephanie

Jos Antonio

comn con la FICHA PROYECTABLE 13.


B. Dgales que van a escuchar de nuevo la audicin y
que en esta ocasin deben entender cules de las seis
MS EJERCICIOS

personas anteriores hablan en cada conversacin.

Pgina 124, ejercicio 16.

Despus de la audicin, permita que comparen en


parejas. Tras corregir, pase al apartado C de la actividad.

10. LA FIESTA

Solucin

Extraer datos personales de una serie


de conversaciones informales.

2. Elvira y Stephanie

PISTA

10

1. Peter y Ana
3. Catrina y Jos Antonio
C. Pdales que escriban los nombres de las seis personas
que estn en la fiesta y que luego traten de completar

OBSERVACIONES PREVIAS

las frases con la informacin que obtengan de cada uno

Antes de la audicin, asegrese de que queda claro el

de ellos. Ponga el CD otra vez.

contexto y comente a sus alumnos que escucharn la


grabacin tres veces y que cada vez se les pedir una

Permtales comparar sus respuestas en parejas. Por

actividad diferente.

ltimo, haga una puesta en comn.


Solucin

ANTES DE EMPEZAR

1. Peter es americano.

Presente a Juan, un profesor de espaol, y escriba la

2. Ana es periodista y es espaola.

palabra fiesta en la pizarra. Pregunte si saben qu

3. Elvira es colombiana.

significa. Si no lo saben, aclare su significado.

4. Stephanie es francesa y es estudiante de espaol.


5. Catrina es americana y es estudiante de espaol.

Muestre la lista de nombres del apartado A y diga: Juan

6. Jos Antonio es profesor de espaol.

hace una fiesta y esta es la lista de sus invitados.


D. Anmelos a imaginar que ellos tambin estn
en la fiesta. Cmo responden cuando les hablan?
veintiuno | 21

NOSOTROS
Disponga a los estudiantes en grupos de tres o cuatro

PROCEDIMIENTOS

y explqueles que van a simular diferentes situaciones

A. Pdales que, en parejas, confeccionen el cartel con

comunicativas.

la informacin del compaero. Para elllo, dgales que


primero deben hacer preguntas a sus compaeros.

Deles las instrucciones: uno de ellos va a leer la primera


frase y los otros van a responder como si se encontraran

B. A continuacin, anmelos a crear el cartel y sugirales

realmente en la fiesta. Despus, otro compaero lee la

que coloquen, si quieren, una fotografa. Dgales que, si

frase siguiente y el resto responde. As, hasta terminar

en ese momento no tienen ninguna, pueden traerla al

las frases.

da siguiente o, si no, pueden hacer un dibujo.

Para darles un modelo, lea la primera frase dirigindose

Destine un espacio del aula para la colocacin de los

a un estudiante. Espere a que le responda y, entonces,

carteles y, a medida que vayan terminando, invtelos a

repita la pregunta a uno o dos estudiantes ms. Utilice

colgarlos y a presentar al compaero a toda la clase. A

un tono informal y desenfadado para transmitirles la

lo largo del curso, pueden ir ampliando o modificando la

idea de estar en la fiesta y para que les resulte lo ms

informacin.

real posible. Si lo considera oportuno, puede poner


msica para recrear el ambiente de una fiesta.
MS EJERCICIOS
Pgina 120, ejercicio 1.

11. LOS COMPAEROS DE LA CLASE


Confeccionar un cartel con informacin
de un compaero de clase.

VIAJAR
12. LOS NOMBRES EN ESPAOL

OBSERVACIONES PREVIAS
Lleve a clase los materiales que crea convenientes para
la elaboracin de los carteles.

Observar el uso de los nombres y de los


tratamientos en espaol a travs de un
cmic.

En esta actividad sus alumnos elaborarn un producto


que pueden incluir en su Portfolio.

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que lean atentamente los dilogos de
cada una de las vietas y que le pregunten lo que no

ANTES DE EMPEZAR

entiendan.

Pida a sus estudiantes que abran el libro por la pgina


19. Dgales que van a confeccionar un pster como el

Hgales reflexionar sobre el uso del nombre y del

que se ofrece de modelo y, a continuacin, cuelgue en

apellido, dependiendo del tipo de relacin existente

la pizarra una foto suya. Explique que, entre todos,

entre las personas.

debern hacerle a usted las preguntas necesarias para


obtener el mismo tipo de informacin que aparece en el

Puede indicarles que a muchos hombres que se llaman

cartel modelo. Pida a uno de sus estudiantes que salga a

Francisco se les conoce como Paco, Curro, Pancho o

la pizarra para tomar nota.

Quico, y mencionar que con otros nombres ocurre lo


mismo, como por ejemplo:

22 | veintids

1
Jos

Enrique , Quique

las busquen luego en el diccionario. Despus, permita

Ignacio , Nacho

, Pepe

Manuel , Manolo

que comparen sus listas en grupos de tres.

Dolores , Lola

Antonio , Too
Pngales el vdeo con sonido y reprtales la ficha que

Luego, puede instarles a que se imaginen las mismas

tiene a continuacin. Pdales que marquen las palabras

situaciones del cmic en su pas y que comparen

que adivinan los tres amigos. Deje que comparen sus

las formas de tratamiento que se utilizaran. Si es

respuestas con las de un compaero y luego haga una

necesario, esta reflexin se puede realizar en la lengua

puesta en comn en clase abierta. Asegrese de que

de los alumnos.

entienden todas las palabras.

B. Dgales que, como han observado en el cmic, a una

Si lo desea, puede reproducir el vdeo con subttulos.

persona se la puede llamar de muchas formas diferentes


y pregnteles: Y a vosotros? Todo el mundo os

Marca con una cruz las palabras que oyes en el

llama con el mismo nombre?

vdeo:

Remtalos a este apartado y lea en voz alta la lista de


personas. Aclare las posibles dudas de vocabulario
y anmelos a que expliquen al resto de la clase
cmo les llaman esas personas. Para facilitarles
la explicacin puede dirigirse a los estudiantes y
plantearles las preguntas de manera directa: Cmo
te llama tu madre? Tus amigos te llaman? o
Algn compaero de trabajo te llama de manera
diferente? Cmo?

VDEO

o semforo
o telfono
o hotel
o victoria
o tienda
o cine
o Correos
o coche
o camarero

o silla
o teatro
o restaurante
o taxi
o farmacia
o polica
o parque
o cartel
o hombre

Pregunte a sus estudiantes qu hacen cuando van en


coche con la familia o con amigos. Ponga algn ejemplo,

Solucin (de la ficha)

como escuchar msica. Espere respuestas como

Polica, semforo, cartel, Correos, restaurante, taxi,

cantar, hablar o jugar. Si sus estudiantes no sugirieran

farmacia, hotel, victoria.

esta ltima, dgalo usted y pregunte: A qu se puede


jugar cuando vamos en coche? Escuche las respuestas
de sus estudiantes y anmelos a poner algn ejemplo.

Y DESPUS

Es posible que se mencione el veo, veo. De no ser as,

Para terminar, puede proponer jugar al veo, veo en el

comntelo usted y explique el procedimiento del juego.

aula. Para ello, divida la clase en grupos de cuatro y pida a


los estudiantes que piensen en una o dos cosas que vean

A continuacin, explqueles que van a ver un vdeo en

en el aula (o a travs de la ventana del aula). Deles tiempo

el que tres amigos juegan a veo, veo mientras van en

para que busquen las palabras en el diccionario si lo

coche por la ciudad. Reproduzca el vdeo sin sonido y

necesitan. Si el grupo no es muy numeroso puede realizar

pdales que anoten por lo menos diez cosas que ven.

la actividad en clase abierta.

Sugirales que anoten las palabras en su lengua y que


veintitrs | 23

QUIERO APRENDER
ESPAOL

EMPEZAR

PROCEDIMIENTOS
A. Remtalos a la lista de palabras y pdales que
relacionen esos aspectos culturales con las fotografas.

1. IMGENES

Advirtales de que hay varias posibilidades.

Relacionar una serie de imgenes


con una lista de palabras referidas a
diversos aspectos culturales.

Haga una puesta en comn. Si sus estudiantes

FICHA
PROYECTABLE

muestran inters y le piden informacin especfica


sobre algunas de las imgenes (de dnde son los
escritores de los libros, de quin es el cuadro, etc.) deles
las respuestas y pase al apartado B.

OBSERVACIONES PREVIAS

B. Disponga a sus estudiantes en grupos de tres o

Esta actividad tiene como objetivo presentar a los

cuatro y pdales que, siguiendo el modelo de lengua que

estudiantes algunos aspectos culturales del mundo

se ofrece en el libro, comenten cules son para ellos los

hispano. Tambin se les dar la oportunidad de expresar

aspectos ms interesantes.

sus propios intereses. Eso le permitir conocer mejor


a sus estudiantes y as poder realizar actividades

Para terminar, haga una breve puesta en comn y

complementarias o proporcionarles informacin acerca

pregunte: Tenis los mismos intereses? Cules son

de los aspectos que les interesen a lo largo de la unidad.

los tres aspectos ms interesantes para la clase?


Informacin

ANTES DE EMPEZAR

En las imgenes vemos:

Mustreles las imgenes de las pginas 22 y 23. Si

Pedro Almodvar, director de cine espaol

dispone de proyector, puede mostrrselas con la FICHA

Local nocturno en Ibiza

PROYECTABLE 1. Seale una de ellas, por ejemplo la de

Puesto de frutas tropicales

Pedro Almodvar o la de Julieta Venegas, y pregunte en

Glaciar Perito Moreno (Argentina)

clase abierta: Quin es? Luego, haga lo mismo con las

Julieta Venegas, cantante mexicana

imgenes de lugares (La Habana o el Perito Moreno) y

La Habana (Cuba)

con el cuadro de Mir. Finalmente, pregnteles: Cules

Portadas de novelas de los escritores Mario Vargas

de estos aspectos de la cultura hispana son ms

Llosa, Gabriel Garca Mrquez y Javier Maras

conocidos en vuestro pas? Escuche sus comentarios

Pintura para Emili Fernndez (1963), de Joan Mir

y permita que los estudiantes interacten. Escriba en la


pizarra las palabras que vayan saliendo.

24 | veinticuatro

Y DESPUS

Seale la lista de actividades e indqueles que marquen

Presente los objetivos de la unidad, segn la lista que

las que Eva quiere hacer.

aparece en la pgina 23, y la tarea final: van a decidir qu


quieren hacer en este curso de espaol.

Antes de pasar a la puesta en comn en clase abierta,


sugiera a sus alumnos que comparen sus respuestas con

COMPRENDER

las de un compaero.
Solucin
Eva quiere cocinar, hacer deporte, ir de excursin, ir a

2. ESTE FIN DE SEMANA

una exposicin, ir de compras y leer.

Relacionar actividades con fotografas


y hablar de planes o intenciones.

B. Divida la clase en grupos de tres y pregunte: Y


vosotros? Qu queris hacer este fin de semana?
Remtalos al modelo de lengua y pdales que, en

OBSERVACIONES PREVIAS

pequeos grupos, traten de explicar sus propios planes

En esta actividad, los estudiantes utilizarn su

del mismo modo.

capacidad de deduccin para enfrentarse al vocabulario


nuevo representado en las imgenes.
Y DESPUS
Adems, podrn observar en contexto el uso de

Si lo cree necesario, puede hacer la siguiente prctica

la estructura querer + infinitivo para expresar

de vocabulario: reparta a cada estudiante una tarjeta

intenciones.

con un dibujo y otra con una frase (pgina siguiente),


evitando que coincidan frase y dibujo.

ANTES DE EMPEZAR

Pdales que se pongan todos de pie y que, en parejas,

Pregunte a sus estudiantes si tienen planes para el

lean la frase que tienen y escuchen la frase del

prximo fin de semana, si ya saben qu quieren hacer.

compaero. Explqueles que si uno de los dos tiene la


tarjeta con el dibujo que corresponde a la frase que ha
odo, se le da al compaero que ha ledo la frase. Si no,

PROCEDIMIENTOS

cambia de pareja y as sucesivamente.

A. Presente a Eva, una chica que s tiene algunos planes


para el fin de semana. Escriba en la pizarra: Qu cosas

Insista en que debe hacerse de dos en dos y en que no se

quiere hacer Eva?

puede mostrar la tarjeta escrita, sino solo leerla.


veinticinco | 25

QUIERO APRENDER ESPAOL

Quiero estudiar
espaol.

Quiero ir a un
museo.

Quiero hacer
deporte.

Quiero hacer
fotos.

Quiero ir
al cine.

Quiero ir de
compras.

Quiero ir
de excursin.

Quiero salir
de noche.

Quiero
salir a cenar.

26 | veintisis

2
3. POR QU ESTUDIAN ESPAOL?
Relacionar las imgenes de una serie
de personas con sus razones para
estudiar espaol.
FICHA
PROYECTABLE

antes de corregir, djeles que comparen sus respuestas


en parejas.
Solucin
1. Ornella

2. Vanessa

3. Andr

4. Sam

5. Tom

6. Cris

PISTA

11

C. Pregnteles: Por qu estudiis espaol?

OBSERVACIONES PREVIAS

Explqueles que tienen que completar las frases y

Para, por y porque son los elementos que se presentan

hgales ver que se trata de una prctica guiada del uso

en esta unidad para hablar de motivos o razones. No

de para, por y porque. Deles tiempo para pensarlo y

es necesario que sus alumnos profundicen en todos los

para buscar el vocabulario necesario si sus razones no

usos de estos elementos, sino que entiendan el valor

figuran en la lista del apartado A. Una vez completadas

que adquieren en este contexto.

las frases del apartado y, para terminar, haga una breve


puesta en comn.

Si lo cree necesario, remtalos al apartado Hablar de


motivos, de la pgina 29, y explqueles cundo se usan
para, por y porque.

MS EJERCICIOS
Pgina 126, ejercicio 1

Los locutores de la audicin son extranjeros. Advierta


a sus estudiantes, para que no tomen la escucha como
modelo de pronunciacin.

ANTES DE EMPEZAR
Pdales que miren los dibujos. Dgales que todas esas
personas estudian espaol y mustreles el ttulo de
la actividad. Pdales que, sin leer las frases de la lista,

4. QU ACTIVIDADES QUIERES HACER?


Elegir las actividades que quieren hacer
entre varias propuestas.
FICHA
PROYECTABLE

piensen la razn por la cual estudia espaol cada una

OBSERVACIONES PREVIAS

de ellas. Si dispone de proyector, puede mostrarles las

Contextualice la actividad explicando a sus estudiantes

imgenes con la FICHA PROYECTABLE 2.

qu es un tabln de anuncios. Escrbalo en la pizarra y,


primero, pregunte si alguien sabe qu significa. Si nadie
lo sabe, explquelo usted.

PROCEDIMIENTOS
A. Pida ahora a sus estudiantes que lean las razones
de la lista y que las relacionen con los personajes.

ANTES DE EMPEZAR

Coinciden con sus predicciones?

Dgales que imaginen que en el tabln de anuncios


de la escuela se ofrecen otras actividades adems

Antes de pasar al apartado B de la actividad, anmelos a

de las clases de espaol y pregunte: Qu tipo de

comparar sus respuestas en parejas.

actividades creis que se pueden ofrecer? Ponga


como ejemplo intercambios y escrbalo en la pizarra

B. Dgales que para comprobar van a escuchar a cada

debajo de tabln de anuncios. Aclare su significado

una de las personas de los dibujos contestando a la

si sus estudiantes no conocen esta palabra. Anmelos

pregunta Por qu estudias espaol?. Ponga el CD y,

a pensar en otras actividades que podran aparecer en


veintisiete | 27

QUIERO APRENDER ESPAOL


el tabln de anuncios. Escuche sus respuestas y vaya

C. Si su escuela organiza u ofrece actividades de este

escribiendo en la pizarra sus sugerencias. Procure

tipo, informe de ello a sus estudiantes. Lleve programas

que entre las diferentes posibilidades mencionen

al aula o dirjase con ellos al tabln de anuncios o a la

cursos, actividades sociales y culturales y clases

pgina web de su centro para mostrrselo.

particulares.
Anmelos a que lean las propuestas y, en pequeos
A continuacin, pdales que abran el libro por la pgina

grupos, decidan qu actividades quieren hacer.

25, donde van a encontrar un ejemplo de un tabln de

Recurdeles que si hay alguna palabra que no conocen

anuncios de una escuela de idiomas.

pueden preguntarle a usted o a algn compaero.

Si dispone de proyector, puede introducir la actividad de


otro modo. Escriba en la pizarra: Cursos y actividades

MS EJERCICIOS

culturales / Intercambios y clases particulares /

Pgina 126, ejercicio 2.

Cursos / Actividades culturales / Club social. Con


la FICHA PROYECTABLE 3, mustreles las listas del
tabln de anuncios sin los ttulos. Pdales que las lean y
que asignen a cada lista uno de los ttulos de la pizarra.

EXPLORAR Y REFLEXIONAR

Recurdeles que pueden preguntarle todas las palabras


que no entiendan.

PROCEDIMIENTOS
A. Acrquese a uno de sus alumnos, seale la lista
de cursos de Cursos y actividades culturales
y pregntele: Qu curso quieres hacer? A
continuacin, explqueles que, individualmente, tienen
que marcar las tres actividades que prefieren hacer.

5. HABLAS INGLS?
Completar el paradigma del presente
de indicativo de los verbos regulares de
las tres conjugaciones (-ar, -er e -ir).
FICHAS
PROYECTABLES

4, 5

OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad sus alumnos van a observar la

Deles tiempo para leer las listas y aclarar dudas de

conjugacin en presente de indicativo de los verbos

vocabulario.

regulares de las tres conjugaciones. Si lo considera


oportuno, puede preparar carteles con la conjugacin

B. Forme grupos de tres y pdales que comenten sus

de los verbos hablar, comprender y vivir y colgarlos

preferencias, siguiendo la muestra de lengua. Despus,

en el aula. De ese modo, podrn consultarlos a lo largo

haga una puesta en comn en clase abierta para

del curso.

averiguar qu tres actividades son las ms populares.


Para recoger la informacin escriba en la pizarra:

ANTES DE EMPEZAR
Pregunte a sus estudiantes si usan habitualmente

Las tres actividades ms populares en la clase son:

internet y para qu. Espere a que alguno de los

1. ___________________________

estudiantes diga para hablar con amigos (si no lo

2. ___________________________

hacen, sugiralo usted).

3. ___________________________
A continuacin, pregnteles si usan los chats para
conocer gente nueva. Espere a que le respondan y,
28 | veintiocho

2
entonces, explqueles que van a leer una conversacin

siempre son las mismas, segn la conjugacin a la que

por chat entre un chico y una chica (Laura y Mark) que

pertenece el verbo. Remtalos al apartado Presente de

no se conocen.

indicativo: verbos regulares terminados en -ar, -er e -ir de la


pgina 29.

PROCEDIMIENTOS

Solucin

A. Muestre a sus estudiantes la conversacin de chat

Hablar: hablo, hablamos, hablan

entre Laura y Mark y pdales que la lean y piensen qu

Comprender: comprendo, comprendes, comprenden

buscan en el chat. Remtalos a las instrucciones y lea

Vivir: vivo, vives, vivimos

con ellos la pregunta: Qu quieren hacer Laura y


Mark?

C. Como prctica de fijacin pdales que,


individualmente, conjuguen los verbos estudiar,

Solucin

aprender y escribir.

Un intercambio para aprender idiomas.


Deles unos minutos y haga una correccin en clase
Si lo considera oportuno y su escuela ofrece a sus

abierta. Si dispone de proyector, puede hacer la

estudiantes la posibilidad de hacer un intercambio, puede

correcin con la FICHA PROYECTABLE 5.

informar de ello a sus alumnos y animarlos a hacer uno.


B. Pregnteles: De qu tres formas pueden terminar

Y DESPUS

los verbos en espaol? Espere a que respondan

Reparta a cada estudiante seis tarjetas en blanco y

correctamente y escriba en la pizarra las terminaciones

asigne un verbo regular a cada uno. Elija verbos que

-ar, -er e -ir en tres columnas y los ejemplos hablar,

han aparecido en la unidad: visitar, practicar, mejorar,

comprender y vivir bajo cada una de ellas.

trabajar, chatear, pasear, cocinar, escuchar, bailar,


aprender, leer, comprender, escribir, vivir

Pida a sus estudiantes que vuelvan a leer el chat y


subrayen las formas de los verbos hablar, comprender

Explqueles que, en un lado de la tarjeta, tienen

y vivir. Mustreles el cuadro de la conjugacin de los

que escribir el infinitivo y una de las seis personas

tres verbos y pdales que coloquen las formas de la

gramaticales y que, en el otro lado, tienen que escribir el

conversacin anterior en los espacios correspondientes.

verbo conjugado, como en el siguiente ejemplo:

Aproveche para repasar, antes de hacer la actividad, los


pronombres personales de sujeto.
Antes de realizar una correccin en clase abierta,
anmelos a comprobar sus respuestas en parejas. Luego,
pida a un estudiante que lea en voz alta la conjugacin

cantar
(l/ella/usted)

canta

del verbo hablar y escriba las formas en la pizarra. Repita


el procedimiento con los verbos comprender y vivir.
A continuacin, en parejas, un estudiante muestra al
Si dispone de proyector, puede hacer lo mismo con la

otro una de las seis tarjetas por el lado del infinitivo.

FICHA PROYECTABLE 4.

El otro estudiante tiene que conjugar el verbo en la


persona indicada. Despus, el primer estudiante gira la

Reflexione en clase abierta sobre cmo se conjugan

tarjeta para que el segundo compruebe si ha acertado.

los verbos regulares y explique que las terminaciones


veintinueve | 29

QUIERO APRENDER ESPAOL


MS EJERCICIOS

Nombre

Pgina 126, ejercicio 3.


Pgina 127, ejercicios 4, 5, 6 y 7.

Aprender otros idiomas.

6. QUIERO, QUIERES, QUIERE

Vivir en Espaa.

Hablar de intenciones. Completar la


conjugacin del presente de indicativo
del verbo querer.

Tener amigos
de habla hispana.

FICHAS
PROYECTABLES

6, 7

OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad se vuelve a practicar el verbo querer,
esta vez en profundidad, viendo la irregularidad voclica
que presenta y comparndolo con los verbos regulares

Trabajar en una
empresa espaola
o latinoamericana.
Pasar las vacaciones
en Espaa o Amrica
Latina.
Estudiar en una
universidad espaola.

de los verbos de la segunda conjugacin.


C. Pdales que completen la conjugacin del verbo
PROCEDIMIENTOS

querer con la ayuda de las frases que han escrito en el

A. Escriba en la pizarra la pregunta: Cules de estas

apartado anterior. En ellas aparecen todas las formas

cosas queris hacer en el futuro? Aclare que estamos

de este verbo, excepto t y vosotros, ya incluidas en

hablando de intenciones, no de planes seguros. Pdales

el cuadro.

que marquen dos cosas de la lista.


Haga la correccin en clase abierta. Para ello, pida a un
B. A continuacin, mustreles las cuatro frases que

estudiante que lea la conjugacin completa y escrbala en

aparecen en este apartado a modo de ejemplo. Dgales

la pizarra segn vaya diciendo las formas. Si dispone de

que cada uno tiene que completar las frases que siguen

proyector, puede hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 6.

y que, para ello, tienen que levantarse y conseguir


informacin de sus compaeros.

Solucin
quiero, quiere, queremos, quieren

Reparta a cada estudiante una fotocopia de la ficha


que tiene a continuacin para que vayan anotando las

D. Invtelos a que se fijen en la conjugacin del verbo

informaciones recogidas. Antes de empezar dgales que

querer y que la comparen con la del verbo comprender

escriban en la primera fila las iniciales de los nombres de

(recurdeles que lo han conjugado en la actividad

sus compaeros y explqueles que, durante la actividad,

anterior). Deles tiempo para que hagan la reflexin

tienen que ir marcando con una cruz las respuestas

individualmente y despus permtales que compartan

de cada compaero. Despus, pdales que analicen

sus hiptesis con un compaero.

los datos obtenidos, que busquen coincidencias y que


completen las frases del libro. Como puesta en comn,

Mustreles, marcndolo en la pizarra con otro color

pida a un par de estudiantes que lean su texto.

o con la FICHA PROYECTABLE 6, la irregularidad del


verbo querer: la diptongacin de la raz en todas las
formas, excepto en la primera y en la segunda del plural.
Hgales ver que las terminaciones son las mismas tanto

30 | treinta

2
en los verbos regulares como en los irregulares y que la

PROCEDIMIENTOS

irregularidad est en la raz.

A. Remita a sus estudiantes a la pgina 27 del libro y


pdales que observen las fotografas. Mustreles las

Una vez terminada la reflexin sobre la irregularidad del

frases incompletas e invtelos a completarlas con los

verbo querer, recurdeles la funcin de la estructura

nombres de las personas de las imgenes.

querer + infinitivo y remtalos al apartado Expresar


intenciones de la pgina 29.

Si dispone de proyector, mustreles primero las


imgenes con la FICHA PROYECTABLE 8 y pregnteles
qu actividades hacen esas personas para aprender

Y DESPUS

cosas sobre la cultura hispana. Luego invtelos a realizar

Para que sus estudiantes practiquen lo aprendido,

la actividad.

puede trabajar con la FICHA PROYECTABLE 7.


Pregnteles qu quieren hacer las personas de las

Solucin

imgenes. Pdales que, en parejas, escriban frases, y

Stphane y Chlo bailan salsa.

despus haga una puesta en comn.

Henrique visita Buenos Aires cada ao.


Noam y Florent cocinan platos espaoles.
Andrea escucha msica en espaol.

MS EJERCICIOS

Sophie ve pelculas espaolas.

Pgina 130, ejercicio 18

Alexander lee literatura hispanoamericana.

7. YO BAILO SALSA, Y T?

aprender sobre la cultura hispana. Luego, pregnteles:

Completar frases a partir de lo que se


ve en unas fotografas. Explicar qu
hacen ellos para aprender cosas sobre
la cultura hispana.

busquen en el diccionario o le pregunten a usted alguna

B. Pregnteles si ellos hacen algunas de esas cosas para

FICHA
PROYECTABLE

Hacis otras cosas? Deles unos minutos para que


palabra que necesiten.
A continuacin, anmelos a que pongan en comn la
informacin con un compaero. Remtalos al modelo
de lengua.

OBSERVACIONES PREVIAS

C. Para terminar, anmelos a que expliquen, en clase

En esta actividad los estudiantes van a afianzar el uso

abierta, qu cosas hace su compaero con el fin de

del presente de indicativo.

informarse sobre la cultura hispana. A medida que vayan


nombrando nuevas acciones, antelas en la pizarra.

ANTES DE EMPEZAR
Pregunte en clase abierta qu actividades se pueden
realizar para aprender cosas sobre una cultura o
pas. Escuche las respuestas de sus estudiantes y
vaya anotndolas en la pizarra. Sera interesante que
mantuviera la lista de actividades en la pizarra a lo
largo de la actividad, puesto que le puede ser til en el
apartado B.

treinta y uno | 31

QUIERO APRENDER ESPAOL


8. LA PLAYA, LAS PLAYAS
Familiarizarse con el gnero de una
serie de palabras y reflexionar acerca
de la concordancia entre artculo
determinado y sustantivo.
FICHA
PROYECTABLE

OBSERVACIONES PREVIAS

Si dispone de los medios, puede hacer esa correccin


con la FICHA PROYECTABLE 9.
Solucin
Los nombres terminados en -a normalmente son
femeninos.
Los nombres terminados en -o normalmente son
masculinos.
Los nombres terminados en -e son masculinos o
femeninos.

Este aspecto de la gramtica puede resultar


especialmente difcil a estudiantes cuyo idioma

C. Explique a sus estudiantes que no solo es importante

materno no tiene gnero.

el gnero de las palabras, sino que tambin tienen que


prestar atencin al artculo, que tiene que concordar

Las palabras que aparecen en el apartado A se han

con el sustantivo en gnero y nmero.

visto a lo largo de la unidad, pero conviene asegurarse


de que los alumnos entienden su significado antes de

Pdales que lean los dos dilogos y que completen el

realizar la actividad.

cuadro de la derecha con los artculos destacados en


negrita.

PROCEDIMIENTOS

Despus de corregir, remtalos al apartado El artculo

A. Mustreles la lista de palabras que se ofrecen en la

determinado de la pgina 29 y revise con ellos la

actividad y pdales que, individualmente, marquen si

informacin que se presenta. Aclare cualquier duda si

creen que se trata de palabras masculinas o femeninas.

fuera necesario.

Remtalos a la instruccin y dgales que, para indicarlo,


escriban en el crculo M o F. Antes de corregir permita

Solucin

que comparen las respuestas con un compaero.

el museo, los museos, la pelcula, las pelculas

Lleve a cabo una correccin en clase abierta. Para


ello, escriba en la pizarra, en dos columnas: Palabras

MS EJERCICIOS

masculinas y Palabras femeninas. Luego, invite a dos

Pgina 128, ejercicios 9 y 10.

estudiantes a que salgan a la pizarra y escriban, cada


uno en una columna, la lista de palabras.
Solucin
Palabras masculinas: curso, museo, teatro, cine,
trabajo, vino, baile, plato.
Palabras femeninas: montaa, comida, noche,
historia, pelcula, guitarra, playa, clase.
B. A continuacin, pdales que se fijen en las
terminaciones de las palabras de cada grupo. Anmelos
a deducir qu gnero tienen normalmente las palabras
segn su terminacin. Luego, corrjalo en clase abierta.
32 | treinta y dos

2
PRACTICAR Y COMUNICAR
9. QU IDIOMAS HABLAS?
Escuchar una conversacin y extraer
datos sobre el grado de competencia
en diferentes idiomas. Averiguar qu
idiomas hablan los estudiantes de la
clase.
FICHA
PROYECTABLE

10

Italiano
Hablar: bastante bien; escribir: regular
B. Dgales que ahora van a averiguar qu idiomas
hablan dos de sus compaeros de la clase. Fotocopie,
ample y reparta a los estudiantes las fichas que tiene
a continuacin y dgales que hagan preguntas a sus
compaeros para poder rellenarlas.
Antes de comenzar, remtalos al modelo de lengua y al
cuadro Para comunicar.

PISTA

12

ANTES DE EMPEZAR
Escriba la palabra idiomas en la pizarra y pdales que
le den un sinnimo. Si no lo dicen, escrbalo usted:
lenguas.

Nombre:
Idiomas (no

Qu sabe hacer en este idioma?

nativos)

Hablar

Entender Escribir

Leer

Muestre el ttulo de la actividad y, para dar un modelo,


conteste usted mismo a la pregunta, hablando de
su propia relacin con los idiomas. Procure utilizar
la expresin lengua materna para facilitar a sus
estudiantes la tarea de comprensin, ya que esta se usa
en la grabacin.

PROCEDIMIENTOS
A. Explqueles que van a escuchar una conversacin
en la que David, un chico espaol, habla de su relacin
con las lenguas y que deben completar la tabla con la

Nombre:
Idiomas (no

Qu sabe hacer en este idioma?

nativos)

Hablar

Entender Escribir

Leer

informacin que falta. Repase con los estudiantes la


tabla y aclare las dudas de vocabulario.
Antes de reproducir la grabacin sera conveniente
remitirlos al apartado Graduar de la pgina 29.
Pngales la audicin dos veces y djeles tiempo para
completar la tabla. Despus, haga una correccin en
clase abierta.

C. Para finalizar la actividad y, como puesta en comn,


pregunte: Cuntos alumnos hablan ms de dos

Solucin

lenguas? Y ms de tres?

Alemn
Escribir: muy bien

treinta y tres | 33

QUIERO APRENDER ESPAOL


Y DESPUS

B. Para finalizar la actividad, disponga a sus estudiantes

Para analizar con qu conjuntos de palabras se pueden

en grupos, segn sus gustos y preferencias. Si dispone

combinar los verbos hablar, entender, escribir y leer

de los medios, anmelos a buscar en internet imgenes

puede usar la FICHA PROYECTABLE 10.

y fotografas de los lugares a los que quieren ir. Despus


sus estudiantes van a hacer una presentacin de las
fotografas explicando qu pases y lugares ilustran.

MS EJERCICIOS
Pgina 129, ejercicio 13.

Mustreles la fotografa que figura en la actividad o

Pgina 131, ejercicios 20, 21 y 22.

en la FICHA PROYECTABLE 11 y escriba en la pizarra un


modelo de lengua:

10. LUGARES INTERESANTES

Esto es el Tepuy Roraima, en Venezuela.

Hablar sobre los tres lugares del


mundo hispano que les gustara visitar.

porque es plana.

FICHA
PROYECTABLE

11

OBSERVACIONES PREVIAS
Para que sus estudiantes amplen sus conocimientos
sobre el mundo hispano, lleve al aula folletos,
fotos, informacin turstica, etc. o ponga la FICHA
PROYECTABLE 11. Si tiene acceso a internet en clase,
este puede ser tambin un recurso que podrn utilizar
sus estudiantes para buscar informacin.

Es una montaa muy interesante y misteriosa,

11. QU QUIERES HACER EN ESTE


CURSO?
Elaborar una lista de actividades que
pueden llevarse a cabo para aprender
espaol. Negociar qu actividades
quieren hacer durante el curso.
FICHA
PROYECTABLE

12

OBSERVACIONES PREVIAS
ANTES DE EMPEZAR

En esta tarea final se espera que los estudiantes

Pregnteles si conocen bien algn pas de habla hispana.

movilicen lo aprendido en la unidad.

Mustreles la informacin que usted lleve al aula para


encontrar datos que puedan resultarles interesantes.

Adems, a usted le ser muy til conocer los intereses,


necesidades y creencias de los estudiantes a la hora de
seleccionar actividades complementarias.

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que piensen en tres lugares del mundo

En el apartado C de esta actividad, sus alumnos

hispano que les gustara visitar en algn momento de

elaborarn un producto que pueden incluir en su

sus vidas y por qu. Anmelos a buscar informacin para

Portfolio.

escogerlos.
A continuacin, remtalos al modelo de lengua para que

ANTES DE EMPEZAR

comenten en clase abierta los lugares a los que quieren

Lea el ttulo de la actividad en voz alta y escrbalo en la

ir y por qu.

pizarra. Presente la tarea como algo que usted necesita


saber para, dentro de lo posible, poder programar el
curso de acuerdo a las necesidades e intereses del grupo.

34 | treinta y cuatro

2
PROCEDIMIENTOS

MS EJERCICIOS

A. Mustreles las imgenes de la actividad e invtelos a

Pgina 129, ejercicio 12.

leer los verbos de las etiquetas (si tiene los medios para
hacerlo, puede usar la FICHA PROYECTABLE 12). Revise
el significado de los verbos con ellos y dgales que, en
parejas y con ayuda de las imgenes, van a escribir

VIAJAR

actividades que se pueden hacer para practicar espaol.


Comnteles que, para ello, pueden seleccionar los
verbos de las etiquetas u otros que no figuren en ellas.
Lea el primer ejemplo y pregnteles si la imagen les
sugiere otras actividades que se pueden hacer por

12. EL ESPAOL EN EL MUNDO


Leer los comentarios de algunos
extranjeros sobre el uso de palabras
espaolas en sus lenguas.

internet, por ejemplo: leer blogs en espaol, hacer


ejercicios de gramtica online, etc. Anote las
sugerencias en la pizarra.

OBSERVACIONES PREVIAS
Para realizar esta actividad es posible que sus alumnos

A continuacin, remtalos a la segunda imagen y

necesiten el diccionario. Tambin puede programar la

lea tambin: la pronunciacin. Pregnteles: Qu

actividad como tarea para casa.

verbo podemos poner delante? Espere a que le


digan practicar y escriba la frase en la pizarra. Pdales
que piensen en otra accin que les sugiera la imagen

ANTES DE EMPEZAR

(por ejemplo, conversar, hacer ejercicios de fontica,

Lleve al aula fotos o imgenes que ilustren algunas

etc.). Escriba tambin estas propuestas en la pizarra y

de las palabras que aparecen en los textos (sangra,

anmelos a completar el resto de actividades.

macho, paella, guacamole), o bien escriba esas


palabras en la pizarra.

Haga una puesta en comn en clase abierta y vaya


anotando en la pizarra las actividades que propongan

Pregunte a sus estudiantes: Sabis el nombre en

sus estudiantes.

espaol de estas imgenes? o sabis qu significan


estas palabras? Es probable que ya conozcan la

B. Distribuya a los estudiantes en grupos de tres o

mayora de ellas. Luego, pregnteles: Y en vuestra

cuatro y pdales que se pongan de acuerdo para elegir

lengua? Cmo se dice? Espere unos momentos para

las tres cosas que ms les interesa hacer en este curso.

que lo que piensen. Probablemente respondern que al

Para ello, remtalos al modelo de lengua.

menos algunas de ellas se dicen de la misma forma, con


la palabra espaola.

C. Cuando hayan llegado a un acuerdo, haga que se


fijen en la hoja de papel, en la parte inferior de la pgina,

Aproveche, entonces, para introducir el tema de la

y lea la frase en voz alta: En este curso, nosotros

lectura: palabras de la lengua espaola que se usan en

queremos Pdales que escriban un pequeo texto con

otros pases.

sus preferencias. Pasee por la clase y corrija los textos.


Para terminar, anime a los grupos a explicar qu quieren
hacer al resto de compaeros. Si lo desea, puede ir
anotando en la pizarra sus preferencias.

treinta y cinco | 35

QUIERO APRENDER ESPAOL


PROCEDIMIENTOS
A. Remtalos a las pginas 32 y 33 y dgales que van a

VDEO

leer algunos testimonios de personas que hablan sobre


las palabras espaolas que se usan en sus respectivas

Explique a sus estudiantes que van a ver un reportaje

lenguas. Pdales que marquen aquellas que conocen y

en el que algunos turistas comentan qu aspectos

que se utilizan tambin en su propio idioma.

de Espaa y de la cultura espaola les parecen


interesantes.

Antes de pasar al apartado B, haga una breve puesta en


comn y aclare las dudas de lxico que puedan surgir.

Reproduzca el vdeo hasta el segundo 26 y pregunte a


sus estudiantes: Sabis qu ciudad de Espaa es?

B. A continuacin, pregnteles, en clase abierta, si en

Espere a que le respondan que se trata de Barcelona

su lengua se usan otras palabras espaolas. Si es as,

y comente brevemente con ellos qu cosas les han

pregnteles cules son, en qu contextos se usan, etc.

ayudado a deducirlo: la Sagrada Familia, la playa, la


torre Agbar, etc. Si sus estudiantes no reconocieran

C. Si tiene la posibilidad, propngales que busquen en

la ciudad, dgalo usted y comente los elementos que

internet la informacin necesaria para completar las

aparecen en el vdeo.

frases del apartado, en las que se ofrecen datos sobre


el espaol en el mundo. Tambin puede plantear la

A continuacin, entregue la ficha que se encuentra en

actividad como tarea para hacer en casa.

la pgina siguiente y repase con ellos las palabras.


Asegrese de que entienden qu significan.

Y DESPUS

Pngales el vdeo entero y pdales que marquen al

Pdales que, individualmente o en parejas, piensen

lado de cada palabra el nmero de veces que la oyen.

si hay palabras de su idioma que se utilizan tambin

Antes de llevar a cabo la puesta en comn, deje que

en otras lenguas y que elaboren una lista con ellas.

comparen sus respuestas con las de otros compaeros.

A continuacin, anmelos a leer las palabras que han


escrito y a explicar cmo y en qu situaciones se usan,

Reproduzca el vdeo una segunda vez y pdales

qu connotaciones tienen, etc.

ahora que anoten qu otras cosas comentan los


entrevistados. Si lo considera oportuno, detenga

El resultado de la reflexin anterior puede dar lugar a un

el vdeo en los minutos 1:05 y 1:40 respectivamente

interesante debate que se puede efectuar en la lengua

para que sus estudiantes tengan tiempo de escribir la

de sus alumnos.

informacin. Reanude el visionado despus del tiempo


que estime necesario.
Haga que comparen sus respuestas en parejas o grupos
de tres y, despus, realice la puesta en comn. Anmelos
a comentar si coinciden con los gustos e intereses de los
entrevistados, qu cosas les interesan a ellos, si conocen
los monumentos que se mencionan en el vdeo, etc.
Si lo desea y lo considera conveniente, puede visionar el
reportaje con subttulos.

36 | treinta y seis

2
Marca cuntas veces oyes en el vdeo las siguientes palabras:
Ejemplo: Tortilla

Monumentos / edificios
Playa
Patatas bravas
Tapas
Paella
Sangra
Fiesta
Jamn

Solucin (de la ficha)


Monumentos / edificios: 3 (pero algunos tambin
mencionan el Parque Gell y la Sagrada Familia)
La playa: 2
Patatas bravas: 1
Tapas: 4
Paella: 2
Sangra: 3
Fiesta: 1
Jamn: 1

treinta y siete | 37

DNDE EST
SANTIAGO?

EMPEZAR

Aclare que, aunque en todos estos pases la lengua


oficial es el espaol, en muchos de ellos se hablan varias
lenguas, en algunos casos (como en Paraguay) con
carcter de cooficialidad.

1. CIUDADES QUE SE LLAMAN SANTIAGO


Relacionar unas fotografas de tres
ciudades con los comentarios que
hacen algunas personas sobre ellas.
FICHAS
PROYECTABLES

1, 2, 3

Explqueles que, aparte del idioma oficial, algunos de


estos pases tienen otra cosa en comn: ciudades con
el mismo nombre. Pida a sus estudiantes que abran el
libro por la pgina 34 y haga que se fijen en el ttulo de la
unidad. Dgales que Santiago es uno de estos ejemplos y
que hay tres ciudades muy conocidas de distintos pases
de habla hispana que se llaman as.

OBSERVACIONES PREVIAS
Con esta actividad, se pretende que sus estudiantes

A continuacin, pregnteles: En qu pases estn las

establezcan un primer contacto con la unidad, en la que

tres ciudades ms conocidas llamadas Santiago?

se aborda una gran diversidad de temas relacionados

Escuche las respuestas y confrmeselas si son correctas.

con diversos aspectos de la cultura de Espaa y de los

Si no lo saben, dgaselo usted.

pases hispanos.
ANTES DE EMPEZAR

PROCEDIMIENTOS

Pregunte a sus estudiantes si saben cules son las tres

A. Lea en voz alta el ttulo de la actividad y la lista con

lenguas ms habladas del mundo. Si no lo saben,

el nombre de las tres ciudades. Seale las fotografas y

dgales que son (por orden, segn el nmero de

pdales que, en parejas, identifiquen a cul de las tres

hablantes nativos) el chino mandarn, el espaol y el

ciudades corresponde a cada una de ellas. Para hacerlo,

ingls. Infrmeles de que el espaol es lengua oficial en

debern basarse en sus conocimientos previos (que

veinte pases.

Cuba es una isla, que Santiago de Compostela es una


ciudad ms antigua que Santiago de Chile, que la capital

A continuacin, pregnteles: En qu pases se habla

de Chile est cerca de la cordillera de los Andes, etc.).

espaol como lengua oficial? Escriba en la pizarra

Haga una puesta en comn en clase abierta y anmelos

los pases que le vayan diciendo. No es necesario que le

a explicar qu elementos de las fotografas les han

digan los veinte; con siete u ocho es suficiente. Procure

ayudado a realizar la asociacin.

que entre las posibilidades se mencionen Espaa,


Cuba y Chile. Si no es as, sugiralos usted y escrbalos

Si dispone de los medios, puede realizar la actividad con

en la pizarra.

la FICHA PROYECTABLE 1.

38 | treinta y ocho

Solucin

Granada, el nombre de una ciudad espaola y tambin

1. Santiago de Compostela

el de una ciudad nicaragense.

2. Santiago de Chile
3. Santiago de Cuba
Y DESPUS
B. Explqueles que los autores de las fotografas han

Presente los objetivos de la unidad y la tarea final: un

escrito algunos comentarios sobre las mismas. Invtelos

concurso sobre conocimientos del mundo hispano.

a que los lean y a que los relacionen con cada una de las
imgenes.

A continuacin, y como presentacin del lxico que van


a utilizar a lo largo de la unidad, propngales un juego

Despus, haga una puesta en comn haciendo

tipo Memory.

preguntas como: De qu ciudad habla Julio?, y


luego, Cmo podemos saber que se trata de

Para ello, fotocopie y recorte las tarjetas que tiene en

Santiago de Compostela? Anmelos a comentar

la pgina siguiente (un juego para cada tres o cuatro

aquellos datos que les han permitido establecer la

estudiantes).

relacin, procurando llamarles la atencin sobre el


vocabulario que aparece en los comentarios (capital,

Pdales que formen grupos de tres o cuatro personas

montaa, isla).

y reparta un juego de tarjetas, desordenadas y boca


abajo, a cada grupo. Pdales que las dispongan sobre la

Solucin

mesa, bien colocadas, en forma de cuadrcula.

Julio: fotografa 1 / Santiago de Compostela


Ramn: fotografa 3 / Santiago de Cuba

A continuacin, deles las instrucciones: por turnos, cada

Mariana: fotografa 2 / Santiago de Chile

estudiante elige y destapa dos tarjetas. Si coinciden


imagen y nombre, toma las dos tarjetas, se las guarda y

Despus de realizar la puesta en comn en clase

vuelve a jugar. Si no, le toca el turno al compaero de la

abierta, comnteles que existen unas 90 ciudades

derecha, y as sucesivamente. Al finalizar el juego, gana

y pueblos con ese nombre, por ejemplo, Santiago

quien tiene ms tarjetas. Haga una puesta en comn

del Estero (Argentina), Santiago de los Caballeros

para asegurarse de que han realizado las asociaciones

(Repblica Dominicana) o Santiago de Cali (Colombia).

correctamente.

Si lo estima oportuno, puede hablarles de otras

Si dispone de los medios, puede presentar el vocabulario

ciudades que se llaman igual y que pertenecen a pases

con las FICHAS PROYECTABLES 2 y 3.

diferentes: Crdoba, que es el nombre de una ciudad


espaola y tambin el de una ciudad argentina, o
treinta y nueve | 39

DNDE EST SANTIAGO?

40 | cuarenta

Montaa

Isla

Pueblo

Ciudad

Puerto

Volcn

Desierto

Playa

Ro

Selva

Bosque

Lago

3
COMPRENDER

Solucin
De arriba abajo:
2 columna
1 columna

2. POR LA PANAMERICANA

Chile

Costa Rica

Relacionar y completar fichas con


informacin sobre algunos pases.

Ecuador

Costa Rica

Ecuador

Chile

FICHA
PROYECTABLE

Puede comentar que Chile es un pas muy estrecho


pero alargado y que, por tanto, hay mucha distancia
entre el norte y el sur, lo que hace que el clima vare

OBSERVACIONES PREVIAS

considerablemente. Tambin puede comentar que

Explique a sus alumnos que la Panamericana es una

la empanada no es solo un plato tpico chileno, sino

carretera que cruza todo el continente americano,

tambin argentino.

desde Alaska hasta Tierra de Fuego, y que es una ruta


que algunos viajeros recorren en coche, en bicicleta e

C. Si tiene la posibilidad de acceder a internet desde el

incluso a pie.

aula o la escuela, anmelos a que busquen fotografas


para ilustrar algunos de los datos de los pases. Si lo
considera conveniente, puede dividir la clase en tres

PROCEDIMIENTOS

grupos diferentes y asignar a cada uno de ellos un pas.

A. Pdales que lean el texto, aclare cualquier duda que


pueda surgir con el vocabulario y, luego, dgales que

A continuacin, pdales que, por grupos, muestren

miren el mapa de Amrica Latina y que, en parejas,

las fotografas al resto de la clase y expliquen qu

hagan una lista con los pases por los que pasa la

representan. Para ello, remtalos al modelo de lengua.

Panamericana en los que se habla espaol.


D. Pdales ahora que, tomando las fichas del apartado B
Solucin

como modelo, traten de colocar en la ficha de Espaa,

Mxico, Guatemala, Honduras, El Salvador, Nicaragua,

los datos ofrecidos en las etiquetas.

Costa Rica, Panam, Colombia, Ecuador, Per, Chile,


Argentina.

Solucin
Capital: Madrid

Acepte EE.UU. como respuesta vlida ya que el espaol

Lenguas oficiales: el espaol, el cataln, el vasco y el

es la segunda lengua ms hablada del pas.

gallego
Clima: templado

B. Dgales que lean las fichas y que intenten asignar

Moneda: el euro

cada una de ellas a un pas. Aclare que a cada pas le

Un producto importante: el aceite

corresponden dos fichas. Los pases son Chile, Costa

Poblacin: 47 millones

Rica y Ecuador.

Un plato tpico: la paella


Lugares de inters turstico: la Costa Brava, La

Permtales comparar sus respuestas con las de un

Alhambra, Toledo, las Islas Baleares

compaero y dejar que consensen sus decisiones.


Djeles tiempo para que comprueben sus respuestas y

Si lo cree conveniente, ample la ficha con ms

luego haga una correccin en clase abierta.

informacin.

cuarenta y uno | 41

DNDE EST SANTIAGO?


Y DESPUS

PROCEDIMIENTOS

Anmelos a hacer una ficha de su pas. Invtelos

A. Muestre a sus estudiantes el folleto y pregunte:

a compartir sus conocimientos y negociar qu

Adnde es el viaje? A continuacin, pdales que

informaciones deben poner, as como a buscar en

lean las preguntas individualmente y que intenten

internet algn dato que desconozcan. Puede llevar al

contestarlas.

aula una cartulina, rotuladores o papeles de colores,


si lo estima conveniente, para confeccionar la ficha.

B. Agrupe a sus estudiantes en parejas y deles tiempo

Como deberes para el da siguiente, puede pedirles que

para comparar sus respuestas y llegar a un acuerdo.

busquen imgenes o fotografas que ilustren los datos


con los que han completado la ficha, para decorarla a

Quin ha acertado ms preguntas? Quin puede optar

modo de mural.

a ganar el concurso en el sorteo?

Si dispone de los medios, ponga la FICHA PROYECTABLE

Solucin

4 y anmelos a completar las fichas de los pases con los

1. B

4. C

7. A

datos que se ofrecen.

2. A

5. C

8. B

3. C

6. B

9. C

MS EJERCICIOS
Pgina 132, ejercicio 1.

Y DESPUS
Si quiere ampliar sus conocimientos sobre Mxico o si
sus estudiantes le piden informacin adicional, puede

3. JUEGA Y GANA
Contestar a las preguntas sobre un
concurso sobre Mxico.

remitirlos al apartado Gua de destinos: Amrica: Mxico de


la pgina web www.mexicoweb.com.mx.

MS EJERCICIOS
Pgina 132, ejercicio 2.
OBSERVACIONES PREVIAS
Esta actividad presenta en contexto estructuras para
solicitar informacin y responder. No es necesario
analizar las partculas interrogativas en este punto,
puesto que se analizarn con ms profundidad a lo largo
de la unidad.

ANTES DE EMPEZAR
Escriba en la pizarra concurso y premio, y aclare su
significado. Pregunte a sus estudiantes: Qu tipo de
premios podemos ganar en un concurso? Apunte
todas las sugerencias en la pizarra y procure que surja
un viaje.

42 | cuarenta y dos

3
EXPLORAR Y REFLEXIONAR

Solucin
ES / SON
todo es precioso

4. EL BLOG DE LOLA

(las playas) son increbles

Leer un correo electrnico y deducir en


qu pas se encuentra la persona que
lo escribe. Observar las diferencias de
uso entre los verbos ser, estar y haber.

todo el mundo es muy amable

FICHA
PROYECTABLE

la gente es muy simptica


la comida tambin es muy buena
el tamal es el plato ms tpico
el clima es muy hmedo
Tikal es muy bonito
EST / ESTN

OBSERVACIONES PREVIAS

(las playas) estn en el Pacfico

Sus estudiantes tendrn que deducir que Lola est en

(la capital) est en el centro del pas

Guatemala a partir de la informacin que proporciona

(las ruinas mayas) estn en la selva

un blog en el que describe el pas.


Pida a un estudiante que salga a la pizarra y que escriba
Este tambin ser el pretexto para que empiecen a

las frases. Sus compaeros pueden ir comprobando que

reflexionar sobre el uso de los verbos ser, estar y haber.

no se olvida de ninguna.

Si dispone de proyector, puede hacer los apartados B y C

Pdales que en grupos de tres busquen diferencias entre

con la FICHA PROYECTABLE 5.

los dos verbos: Cundo utilizamos ser y cundo


utilizamos estar? Dgales que se fijen en las palabras
que van a continuacin del verbo.

PROCEDIMIENTOS
A. Pida a sus estudiantes que, individualmente, lean

Deles tiempo y, despus, haga una puesta en comn.

el correo de Lola y que, en parejas, decidan si est

Remtalos a los siguientes apartados de la pgina

en Guatemala, en Argentina o en Cuba. Pdales que

41: Describir y definir lugares, personas o cosas y Expresar

razonen su decisin.

ubicacin: estar.

Solucin

C. Explqueles que ahora tienen que subrayar y escribir

Guatemala

en su cuaderno las frases del texto en las que aparece


la forma hay. As, obtendrn el corpus necesario para

Explqueles que las ruinas mayas de Tikal, las ms

analizar, a continuacin, estas estructuras.

importantes de la civilizacin maya, se encuentran


en Guatemala. Ni en Cuba ni en Argentina hay restos

Solucin

mayas y, adems, ninguno de esos dos pases est

HAY

baado por las aguas del Pacfico.

hay unas playas de arena negra maravillosas


hay muchas cosas ricas

B. Pida a sus estudiantes que subrayen en el texto todas

hay cinco templos antiguos

las frases que incluyan las formas verbales es / son y

hay palacios, plazas

est / estn y que, luego, las escriban en los cuadros de

hay un mercado muy conocido

la derecha.

cuarenta y tres | 43

DNDE EST SANTIAGO?


Pida a sus estudiantes que se fijen en las palabras que

Y DESPUS

aparecen despus del verbo hay (un, unas, muchas,

Si requiere ms informacin sobre Guatemala, visite

numerales y sustantivos en plural sin determinante).

el apartado Gua de destinos: Amrica: Guatemala, de la


pgina web www.viajeaguatemala.com

Trate de guiar a sus estudiantes para que lleguen a


averiguar por s mismos los usos que se recogen en el

Para obtener ms informacin sobre la cultura maya,

apartado Expresar existencia de la pgina 41.

puede visitar www.larutamayaonline.com

Aproveche el corpus de las frases para, con la ayuda de

Si desea que sus alumnos practiquen la diferencia

la Gramtica de la pgina 41, ampliar las explicaciones

entre los verbos ser, estar y haber, puede proponer la

sobre los artculos indeterminados (un / una / unos /

siguiente actividad.

unas), los cuantificadores (mucho / mucha / muchos /


muchas), sobre la diferencia entre muy y mucho, y sobre

Entrgueles la ficha que tiene debajo.Explqueles

la concordancia del sintagma nominal.

que cada frase da informacin sobre un pas de habla


hispana, pero que en ellas falta el verbo (ser, estar o

D. Pdales que, individualmente, completen las frases

haber). Anmelos a completar, individualmente, las

sobre su pas y su ciudad, y realice una puesta en comn

frases y luego realice una correccin en clase abierta.

al cabo de unos minutos.

44 | cuarenta y cuatro

en Centroamrica.

La capital San Juan.

una isla.

restos arqueolgicos muy importantes.

La moneda

La capital Managua.

en el ocano Atlntico.

dos lenguas oficiales: el espaol y el ingls.

10

La ciudad de Granada

el dlar americano.

entre el ocano Atlntico y el ocano Pacfico.

all.

3
Despus dgales que las frases dan informacin sobre

estos lugares? Sabis dnde estn en Espaa?

dos pases de Amrica Latina y anmelos a averiguar,

Para mostrarles dnde estn puede llevar al aula un

en grupos, cules son estos dos pases y qu frases se

mapa de Espaa. Explqueles que, pese a que Espaa es

corresponden con cada uno de ellos.

un pas pequeo, hay diferencias en cuanto al clima entre


las ciudades del norte y las del sur o entre las de la costa y

Haga la correccin en clase abierta.

las del interior.

Solucin de la ficha:
NICARAGUA

PROCEDIMIENTOS

Est en Centroamrica. (1)

A. Lales las frases de las etiquetas y dgales que se

Hay restos arqueolgicos muy importantes. (4)

trata de expresiones para describir el tiempo. Pdales

La capital es Managua. (6)

que las usen para describir el tiempo que hace en estos

Est entre el ocano Atlntico y el ocano Pacfico. (7)

seis lugares. A modo de ejemplo, diga usted la primera

La ciudad de Granada est all. (10)

frase: En Tarifa hace mucho viento.

PUERTO RICO

Antes de pasar a la puesta en comn en clase abierta,

La capital es San Juan. (2)

permtales comparar sus respuestas con las de un

Es una isla. (3)

compaero.

La moneda es el dlar americano. (5)


Est en el ocano Atlntico. (8)

Solucin

Hay dos lenguas oficiales: el espaol y el ingls. (9)

En Tarifa hace mucho viento.


En San Sebastin est nublado / hay muchas nubes.
En Tenerife hace calor.

MS EJERCICIOS

En Barcelona hace sol.

Pgina 132, ejercicio 4.

En Burgos hace fro y nieva.

Pgina 133, ejercicios 5 y 6.

En Santander llueve.

Pgina 134, ejercicios 7, 8 y 9.


Haga que se fijen en los verbos nieva y llueve y
explqueles que son verbos que se conjugan siempre

5. CMO ES EL CLIMA EN TU PAS?


Mirar algunas imgenes de webcams
del tiempo de distintos lugares de
Espaa y describir qu tiempo hace.
Hablar sobre el clima de distintos
lugares del mundo.
FICHA
PROYECTABLE

en la tercera persona del singular. A continuacin,


remtalos al apartado El clima de la pgina 41.
A continuacin, para que sus estudiantes sistematicen
y organicen el vocabulario relacionado con el clima,
puede realizar la siguiente actividad: distribuya a sus
estudiantes en parejas y reparta a cada una un juego de
tarjetas como las que tiene en la pgina siguiente.
Escriba en la pizarra Hace, Hay y El clima es, en

OBSERVACIONES PREVIAS

tres columnas diferentes y, a continuacin, indqueles

Remita a sus estudiantes a la pgina 39 y mustreles

que tienen que clasificar las palabras de las tarjetas en

las fotografas. Explqueles que son fotos de webcams

una de las tres columnas.

tomadas en distintos lugares de Espaa. Lea en voz


alta el nombre de los lugares y pregnteles: Conocis
cuarenta y cinco | 45

DNDE EST SANTIAGO?

fro

seco

viento

lluvioso

tropical

caluroso

templado

sol

calor

fro

hmedo

nubes

A modo de ejemplo, coja la tarjeta donde pone lluvioso.

indicar dnde se encuentran los pases. Si no conocieran

Lala y mustrela a toda la clase. Pregunte: Qu

alguno de esos lugares, mustreselos en un mapa.

decimos: hace lluvioso, hay lluvioso o el clima es


lluvioso? Espere a que le den la respuesta correcta

A continuacin, explqueles que van a describir el clima

y escriba la palabra en la columna correspondiente.

de uno de esos lugares a un compaero, y que este

En las tarjetas aparece dos veces la palabra fro.

tiene que adivinar de qu lugar se trata. Remtalos al

Advirtales de que no se trata de un error, sino que

modelo de lengua. Mustreles tambin el cuadro Para

esta palabra se puede usar con dos verbos diferentes.

comunicar y haga referencia a las estaciones del ao.

Deles unos minutos para que clasifiquen las palabras y,

Haga hincapi en el uso de la preposicin en.

finalmente, haga una correccin en clase abierta.


C. Para terminar, y si sus estudiantes son del mismo
Solucin (de la ficha)

lugar, pregunte en clase abierta: Cmo es el clima en

Hace: fro, viento, sol, calor

vuestro pas? Y en vuestra ciudad? Invite a participar

Hay: nubes

a todos los estudiantes.

El clima es: seco, lluvioso, tropical, caluroso, templado,


hmedo, fro
Y DESPUS
B. Lales la lista de lugares y pregnteles si saben dnde

Si desea ampliar la actividad y dispone de los medios,

estn. Preste atencin al uso correcto del verbo estar al

ponga la FICHA PROYECTABLE 6. Anime a sus

46 | cuarenta y seis

3
estudiantes a describir el tiempo que hace en los lugares

B. Pdales que, individualmente, completen las

que aparecen en la ficha.

preguntas de este apartado usando qu, cul o cules.


Despus deles unos minutos para contrastar sus

Asimismo, puede ser til que sus alumnos conozcan

respuestas con las de un compaero. Por ltimo, haga

expresiones de registro coloquial para hablar del clima.

una breve puesta en comn.

Para ello, escriba en la pizarra las siguientes expresiones


y explique a sus alumnos en qu situaciones las usamos:
Y DESPUS
Qu fro!

Cmo llueve!

Ample la reflexin sobre las partculas interrogativas

Qu calor!

Tengo fro.

cmo, dnde, cuntos y cuntas con el apartado

Qu viento!

Tengo calor.

Preguntar y responder de la pgina 41. Use los ejemplos


que se proporcionan en el apartado y, si lo considera
necesario, vuelva a la actividad 3 y retome las preguntas

MS EJERCICIOS

del concurso para ejemplificar el uso de estas partculas.

Pgina 134, ejercicios 10 y 11.


Pgina 135, ejercicio 12.
MS EJERCICIOS
Pgina 132, ejercicio 3.

6. QU O CUL?
Observar las diferencias de uso entre
qu y cul / cules.
OBSERVACIONES PREVIAS
Deje que sus estudiantes formulen sus propias hiptesis
partiendo de la observacin de las cuatro frases que se
proponen sin tratar de buscar una traduccin directa
a sus lenguas, ya que en muchos casos se encontrarn
con una nica palabra para las dos partculas
interrogativas, o con un uso no equivalente.

Pgina 135, ejercicio 13.

7. MUNDO LATINO EN SUPERLATIVO


Entender un programa de radio en el
que se habla de datos curiosos sobre
pases de habla hispana. Observar la
forma de las oraciones superlativas.
FICHAS
PROYECTABLES

7, 8

PISTA

13

ANTES DE EMPEZAR
Lleve a clase imgenes del Aconcagua, el desierto
de Atacama, el volcn Arenal, Buenos Aires, Mxico

PROCEDIMIENTOS

D.F., y de campos de caf en Guatemala. Escriba en la

A. Pdales que observen las cuatro preguntas y las

pizarra los nombres de esos lugares y pregnteles en

cuatro respuestas y qu tipo de informacin se obtiene

clase abierta si saben dnde estn y qu saben sobre

en cada caso. Deles tiempo para que trabajen en grupo.

ellos. Invtelos a que compartan sus conocimientos. Si


dispone de los medios, puede mostrar las imgenes con

Transcurridos unos minutos, haga una puesta en comn

la FICHA PROYECTABLE 7.

y remtalos al apartado Preguntar y responder de la pgina


41 para sistematizar las hiptesis expresadas por sus

A continuacin dgales que esos lugares destacan por

estudiantes. Hgales ver que usamos qu + ser cuando

algo y que van a escuchar un programa de radio en el

preguntamos por la definicin de algo y que usamos

que se habla de ello.

cul / cules o qu + sustantivo para identificar algo.


cuarenta y siete | 47

DNDE EST SANTIAGO?


PROCEDIMIENTOS

MS EJERCICIOS

A. Pdales que lean las seis frases. Luego, anmelos a

Pgina 135, ejercicio 15.

completarlas con los datos que faltan. Explqueles que


se trata de nombres de pases o ciudades.
Y DESPUS
Permita que lean individualmente las frases y aclare

Si desea ampliar la actividad y dispone de los medios,

cualquier duda de vocabulario, en el caso de que algn

puede trabajar con la FICHA PROYECTABLE 8. Anime

estudiante lo necesite. Deles un par de minutos para

a sus estudiantes a completar las frases en parejas.

leer y completar las frases. Luego, anmelos a comparar

Despus, haga una correccin en clase abierta.

sus respuestas con las de un compaero.

PRACTICAR Y COMUNICAR

B. A continuacin, dgales que, para comprobar sus


hiptesis, van a escuchar un fragmento de un programa
de radio, llamado Mundo latino. Ponga la audicin y,
antes de corregir, djeles que comparen sus respuestas
en parejas.

8. OSOS EN ESPAA?

Solucin

Decidir qu cosas hay o estn en


Espaa.

De arriba abajo:

Argentina, Chile, Costa Rica, Mxico, Ciudad de Mxico,


Guatemala.

FICHA
PROYECTABLE

PROCEDIMIENTOS
Vuelva a las frases del apartado anterior y llame su

Agrupe a sus estudiantes en parejas, dgales que miren

atencin sobre las palabras resaltadas en negrita.

el dibujo y que traten de encontrar las cosas que no hay

Explqueles que este tipo de frases se utilizan para

o no estn en Espaa. Lea con ellos el modelo de lengua

expresar una caracterstica en su grado mximo.

y pdales que hagan lo mismo. Deles tiempo y, despus,


pregunte en clase abierta: Qu cuatro cosas no

Remtalos al apartado El superlativo de la pgina

corresponden a Espaa?

41, y repase con ellos la estructura de las oraciones


superlativas. Hgales notar la concordancia de nmero

Solucin

entre sujeto y verbo, as como la concordancia de

En Espaa no hay elefantes.

gnero y nmero entre artculo, nombre y adjetivo.

En Espaa no hay petrleo.


El Taj Mahal no est en Espaa. Est en la India.

C. A continuacin, pregnteles: Vuestro pas destaca

La Torre de Pisa no est en Espaa. Est en Italia.

por algo? Pdales que escriban un par de frases en


superlativo, siguiendo el modelo de las frases del
apartado A. Sugirales usar internet si necesitan buscar

Y DESPUS

algn dato.

Si desea ampliar la actividad puede trabajar con la


FICHA PROYECTABLE 9. Anime a sus alumnos a decir

Haga una puesta en comn en clase abierta invitando a


sus estudiantes a leer las frases a sus compaeros.

48 | cuarenta y ocho

qu cosas no hay o no estn en Espaa.

3
3. El clima es tropical en todo el pas.

9. ARGENTINA TIENE MS DE 75
MILLONES DE HABITANTES?

(Es tropical en algunos lugares del norte. En el sur


hace muchsimo fro.)
4. Hay dos equipos de ftbol muy famosos:

Decidir si las frases que van a leer


sobre Argentina son verdaderas o
falsas. Comprobar las respuestas con
una audicin.

Boca Juniors y River Plate.


5. El bife a caballo es un plato tpico.

6. Hay dos lenguas oficiales: el ingls y el espaol.

(La nica lengua oficial es el espaol)

PISTAS

14 - 21

7. En el sur de Argentina hay muchos lagos.

8. El mate es una bebida tpica.

OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad sus estudiantes leern una serie de

Si lo considera oportuno, puede fotocopiar la

frases, algunas ciertas y otras no, referidas a Argentina.

transcripcin de la audicin y drsela a sus alumnos

En el apartado B escucharn una audicin que

para aclarar las dudas que pudieran quedar. Si lo hace,

confirmar o no la veracidad de las frases.

puede proponerles que reescriban las frases falsas para


que todas sean verdaderas.

ANTES DE EMPEZAR
Escriba el ttulo de la actividad en la pizarra y
pregnteles si creen que es cierto o no. A continuacin,
mustreles las fotos de Argentina que aparecen en el

10. UN PAS INTERESANTE


Describir un pas.

libro y pregnteles qu saben de Argentina, dnde est,


etc. Puede recurrir al mapa de la pgina 36.
OBSERVACIONES PREVIAS
Este es un trabajo individual de expresin escrita en
PROCEDIMIENTOS

el que el profesor tiene la posibilidad de supervisar el

A. Pida a sus estudiantes que lean las ocho frases

trabajo de cada estudiante.

referidas a Argentina y que hagan una cruz en la casilla


V o F, segn piensen que es verdadera o falsa.

Mientras sus estudiantes escriben el texto, ofrzcales su


ayuda.

Asegrese de que entienden las frases y de que tienen


tiempo para decidir sus respuestas. Permtales

En el apartado A de esta actividad, sus alumnos elaborarn

contrastar y comentar sus hiptesis con un compaero.

un producto que pueden incluir en su Portfolio.

B. Explqueles que van a escuchar a una argentina que


contesta a algunas preguntas sobre su pas. Pdales que

ANTES DE EMPEZAR

escuchen la conversacin y que confirmen qu datos

Escriba en la pizarra el nombre de un pas que conozca

son ciertos y cules no.

y hable de l a sus estudiantes. A continuacin, pdales


que piensen en un pas sobre el que sepan muchas cosas

Solucin
1. T iene ms de 75 millones de habitantes.

y que escriban su nombre en un papel.


F

(Tiene poco ms de 40 millones de habitantes.)


2. En el oeste estn los Andes.

cuarenta y nueve | 49

DNDE EST SANTIAGO?


PROCEDIMIENTOS
A. Explique a sus estudiantes que tienen que escribir
un pequeo texto describiendo el pas que han

Concurso EL MUNDO HISPANO

apuntado antes.
Mustreles el texto que aparece en el libro como
modelo y hgales ver que van a necesitar las formas
verbales es / son, est / estn y hay.
B. Para que los estudiantes que escuchan tengan una
tarea de audicin, dgales antes de empezar que, al
terminar la lectura de los textos, cada uno deber
escoger uno o varios pases para visitar.

Concurso EL MUNDO HISPANO

C. Pregunte a uno de sus alumnos: Qu pases


quieres visitar? Escuche la respuesta y contine
preguntando al resto de estudiantes. Concluya diciendo
cul ha sido el pas ms elegido.
MS EJERCICIOS
Pgina 136, ejercicios 18 y 19.
Pgina 137, ejercicios 20, 21, 22 y 23.
Si ve que sus estudiantes han estado en algn pas

11. UN CONCURSO SOBRE PASES

hispano o que tienen conocimientos del tema, no ser

Formular preguntas para un concurso


de conocimientos sobre diferentes
pases.

lo contrario deles tiempo para buscar informacin en

FICHA
PROYECTABLE

10

OBSERVACIONES PREVIAS

necesario llevar a la clase ningn tipo de material. De


las pginas de esta unidad, en internet o lleve usted
folletos, libros y guas de viaje de Latinoamrica.
En el apartado A de esta actividad, sus alumnos
elaborarn un producto que pueden incluir en su
Portfolio.

Esta tarea pretende que se reutilice el vocabulario y


los aspectos estructurales, funcionales y culturales
presentados a lo largo de la unidad. Para llevarla a cabo,

ANTES DE EMPEZAR

haga fotocopias de las tarjetas que le proporcionamos a

Escriba en la pizarra Concurso El mundo hispano y,

continuacin y amplelas.

debajo, algunas palabras relacionadas con la unidad:

Considere llevar a clase algn premio simblico para

que, ahora que han finalizado la unidad, van a realizar

darle un tono ms ldico a la tarea.

un concurso para comprobar qu conocimientos han

ciudades, montaas, ros, monumentos, etc. Dgales

adquirido.

50 | cincuenta

3
Seale las palabras que ha escrito en la pizarra y
explqueles que son cosas de las cuales han hablado

VIAJAR

durante la unidad. Pregnteles: Qu otras cosas


hemos aprendido en la unidad? De qu ms
hemos hablado? Fomente la participacin de
todos los estudiantes para esta lluvia de ideas y vaya
recogiendo la informacin en la pizarra. Si dispone de
los medios, puede realizar esta actividad con la FICHA
PROYECTABLE 10.
Comnteles que aunque el concurso se llama El mundo
hispano, si lo desean pueden preparar preguntas sobre

12. TE SORPRENDE?
Formular hiptesis sobre unas
fotografas que muestran lugares
y costumbres de distintos pases
hispanos. Ensear una fotografa que
ilustre algn aspecto poco conocido de
su pas.

otros pases del mundo.


OBSERVACIONES PREVIAS
PROCEDIMIENTOS

En esta actividad sus alumnos entrarn en contacto con

A. Tras dividir la clase en dos equipos, d a cada equipo

algunos aspectos culturales poco conocidos del mundo

ocho tarjetas en blanco. Explqueles que cada equipo

hispano. Uno de los objetivos es que los estudiantes se

deber inventar una pregunta por tarjeta y dar tres

den cuenta de que el mundo hispano posee una gran

posibles respuestas (como en los ejemplos del libro).

variedad cultural.

Es indispensable para el desarrollo de la actividad que


el grupo que realiza la pregunta sepa la respuesta de

ANTES DE EMPEZAR

antemano. Advirtalo a sus estudiantes y sugirales que

Empiece leyendo el ttulo del artculo: Imgenes

anoten las respuestas correctas en un papel aparte.

sorprendentes del mundo hispano. A continuacin,


muestre las fotos una a una y pregunte: Qu veis

B. Haga que elijan a un portavoz de cada equipo para

en las fotografas? Permita que comenten en

que formule las preguntas o que se turnen en esta

clase abierta sus impresiones sobre las fotografas y

funcin. El equipo contrario tiene 30 segundos para

que hagan una pequea descripcin de lo que ven.

decidir la respuesta. Gana el que ms respuestas

Aproveche para recoger en la pizarra nuevo vocabulario

acertadas consiga.

que vaya apareciendo, ya que les puede resultar til


para la comprensin de los textos, en el apartado B.

MS EJERCICIOS
Pgina 135, ejercicios 13 y 14.

PROCEDIMIENTOS
A. Haga grupos de tres y pdales que piensen a qu pas
creen que corresponde cada fotografa. Dgales que
comenten sus hiptesis y expliquen las razones por las
que creen que se trata de uno u otro pas.
Para ayudarles a expresar sus hiptesis, escriba la
siguiente muestra de lengua en la pizarra:

cincuenta y uno | 51

DNDE EST SANTIAGO?


Yo creo que la foto nmero 4 es Mxico, porque es
una ciudad muy grande.

VDEO

B. Haga una breve puesta en comn en clase abierta


y luego dgales que, para comprobar sus hiptesis,

Explique a sus alumnos que van a ver un vdeo en el

van a leer los seis textos que se encuentran en la parte

que dos personas hablan sobre su pas: Argentina y

inferior del artculo. Dgales que en ellos se explica qu

Colombia, respectivamente.

es cada fotografa.
Reparta las fichas que tiene en la pgina siguiente y
Tras la lectura, djeles conversar en grupo para

pdales que las completen con la informacin que se

compartir detalles que les han parecido interesantes.

proporciona en el vdeo.

C. Comente que siempre hay aspectos poco conocidos

Si lo desea, puede detener el vdeo en el minuto 1:00

de los pases. Pdales que piensen en algn pas

para que los estudiantes tengan tiempo suficiente para

que hayan visitado o que les parezca interesante y

completar la ficha de Argentina. Reanude el visionado

conozcan bien: qu aspectos curiosos o sorprendentes

despus del tiempo que crea conveniente y pdales que

encuentran interesantes? Dgales que elijan un aspecto

completen la de Colombia.

y que busquen en internet alguna imagen que lo


ilustre. Anmelos a mostrarla a sus compaeros

Cuando haya reproducido el vdeo completo, permita a

explicando qu representa.

los estudiantes comparar sus respuestas en parejas y,


despus, ponga el vdeo una segunda vez.

Fomente, una vez terminada la exposicin, la


interaccin entre sus estudiantes, invitndolos a hacer

Finalmente, haga una puesta en comn y aclare las

preguntas para conocer ms detalles, aclarar alguna

dudas que puedan tener sus estudiantes.

cosa que no hayan entendido o comentar lo que hayan


encontrado ms interesante.

Si lo desea y lo considera oportuno, puede reproducir el


vdeo con los subttulos, en uno de los visionados o en

Si no dispone de internet en el aula o en la escuela, o si as


lo prefiere, proponga la actividad como tarea para hacer
en casa y al da siguiente lleve a cabo la puesta en comn.

Y DESPUS
Si quiere ampliar informacin para poder responder a
las preguntas de sus estudiantes, estas direcciones le
sern de utilidad:
www.spain.info
www.patagonia-argentina.com
www.cubasports.com
www.venezuelatuya.com

52 | cincuenta y dos

ambos.

3
ARGENTINA
Capital:
Comida tpica:
Lugares de inters turstico:
Clima:
La gente:

COLOMBIA
Lugares de inters turstico:
Comida tpica:
Clima:
Tipos de msica:
La gente:

Solucin (de la ficha)


1.

2.

Capital: Buenos Aires.

Lugares de inters turstico: San Andrs, Santa Marta

Comida tpica: el asado y las empanadas

y Cartagena (zonas de playa).

Lugares de inters turstico: Buenos Aires (los barrios El

Comida tpica: la bandeja paisa, un plato de Medelln

Caminito y La Boca), las cataratas de Iguaz y el glaciar

que lleva arroz, frjoles, huevo, pltano, chorizo y carne

Perito Moreno.

deshilachada.

Clima: todos los climas.

Clima: El clima es clido. No hay estaciones. Es

La gente: les gusta hablar, conocer a la gente, reunirse

inestable.

con amigos, tomar mate y disfrutar de la vida.

Tipos de msica: salsa, vallenato, merengue.


La gente: La gente es muy amigable. Te reciben muy
bien.

cincuenta y tres | 53

CUL
PREFIERES?

EMPEZAR

Si dispone de los medios, puede hacer este apartado con


la FICHA PROYECTABLE 1.
Es probable que sus estudiantes le pregunten acerca del

1. DE COMPRAS EN MLAGA
Relacionar una serie de productos
con las fotografas de tiendas donde
se venden. Comentar qu productos
espaoles compran.
FICHAS
PROYECTABLES

1, 2

nombre de los establecimientos. En ese caso, dgaselo y


escrbalo en la pizarra:
A. tienda de ropa
B. bodega o tienda de vinos
C. librera
D. zapatera
E. juguetera

ANTES DE EMPEZAR

Solucin

Empiece llamando la atencin de sus estudiantes

A. ropa, bolsos y zapatos

sobre el ttulo de la actividad: De compras en

B. vino

Mlaga. Pregnteles: Recordis qu significa ir

C. libros

de compras? Sus estudiantes deberan conocer esa

D. zapatos

expresin, ya que la han visto en la unidad 2. Si no es as,

E. juguetes

aclare su significado.
B. Pregnteles: Compris productos espaoles?
Pregnteles ahora adnde podemos ir un da de

Indqueles la lista de productos y anmelos a que

compras. Espere respuestas como a un centro

comenten en pequeos grupos si compran algunos

comercial o a tiendas.

de esos productos, siguiendo el modelo de lengua. Si


dispone de proyector, ponga la FICHA PROYECTABLE 2
y mustreles las imgenes de productos que aparecen

PROCEDIMIENTOS

en ella. Pdales que las relacionen con su nombre y luego

A. Dgales que las fotografas son imgenes de tiendas

pregnteles si compran alguno de esos productos.

que se encuentran en el centro de Mlaga y pregnteles

Es posible que en algn momento de la actividad tenga

si conocen algunas de las marcas que ven en ellas. A

que aclarar el significado de los verbos comprar y

continuacin, pdales que piensen qu productos de la

vender. Hgalo cuando lo estime oportuno.

lista venden en cada tienda. Permtales comentarlo con


un compaero antes de hacer la puesta en comn.

54 | cincuenta y cuatro

Y DESPUS

Remtalos a la imagen de la pgina 48 y hgales ver

Comente brevemente los contenidos de la unidad

que se trata de una pgina web de venta online. Seale

y presente la tarea final: hacer la lista de cosas que

el ttulo de la actividad y, a continuacin, muestre

necesitamos para pasar un fin de semana fuera y

las camisetas de la pgina web. Dgales: Esto son

comprar en tiendas.

camisetas. Y luego, pregnteles: Os gustan? Os


parecen modernas, clsicas o infantiles?

COMPRENDER

Haga que se fijen en la informacin sobre las camisetas


y anmelos a llevar a cabo estrategias de deduccin
para entender el significado de algunas palabras, como
camiseta, talla o los nombres de los colores. Luego,

2. CAMISETAS
Escuchar una conversacin entre dos
amigos que compran ropa por internet
y reconocer de qu se est hablando.
FICHAS
PROYECTABLES

3, 4

aclare las dudas de vocabulario en clase abierta.

PROCEDIMIENTOS
A. Dgales que van a escuchar a dos amigos, Patricia y

PISTAS

22 - 25

Mauricio, que estn mirando la pgina web. Explqueles


que van a hablar de cinco camisetas (advirtales de

OBSERVACIONES PREVIAS

que mencionan el color, el precio y el tipo de manga,

En esta actividad se presentan los colores y otros

pero no el modelo, y de que en el tercer fragmento de

aspectos para poder identificar prendas de ropa en

la conversacin hablan de dos camisetas). Pdales que

una tienda.

traten de identificarlas.
Tras la primera escucha, permtales contrastar sus

ANTES DE EMPEZAR

hiptesis con un compaero y deles la oportunidad de

Pregunte a un estudiante: Utilizas internet para

volver a escuchar antes de hacer la puesta en comn.

comprar? Si dice que s, pregntele: Qu productos


compras? Luego dirjase a los dems y pregunte: Y

Solucin

vosotros? Es de esperar que mencionen productos

1. Modelo Cactus

como billetes de avin o de tren, libros, discos, ropa,

2. Modelo Leire love

etc. En el caso de que ninguno de sus alumnos compre

3. Modelos Sardinas y Momia skater

ropa, pregntelo usted directamente: Compris ropa

4. Modelo Furgo azul

en internet?

cincuenta y cinco | 55

CUL PREFIERES?
B. Explqueles que, individualmente, van a elegir una

MODELO: Cancn (Mxico)

camiseta para s mismos y otra para un compaero de

DESCRIPCIN: camiseta de flores sin mangas

la clase. Si dispone de acceso a internet en el aula o en la

DIBUJO: unas palmeras y una figura maya

escuela, infrmeles de que pueden mirar otras camisetas


en la pgina web de Cllate la boca, una marca de ropa

TEXTO: sol, tequila y Caribe

de San Sebastin (www.callatelaboca.com).


Si lo desea, puede proponerles que incluyan un dibujo
Lea en voz alta el modelo de lengua del libro. Hgales

esquemtico de la camiseta. A continuacin, anmelos

ver que ya no es necesario decir la palabra camiseta,

a presentar su diseo al resto de la clase. Al final, cada

puesto que ahora ya sabemos de qu estamos hablando

alumno elige la camiseta que ms le gusta de las que

y que con el artculo y el adjetivo es suficiente.

han presentado sus compaeros.

Y DESPUS

MS EJERCICIOS

A continuacin, remtalos a la pgina 53 y repase con

Pgina 138, ejercicios 1, 2 y 3.

ellos el nombre de los colores. Llame su atencin sobre la

Pgina 140, ejercicio 12.

flexin de gnero y nmero de los adjetivos.


Para que los estudiantes aprendan los colores, puede
realizar el siguiente juego: escriba el nombre de los doce
colores que figuran en el apartado Lxico: colores de la
pgina 53, y reparta entre los estudiantes tarjetas de
papel o cartulina recortados en crculos o cuadrados
con el nombre del color escrito por detrs. Cada
estudiante debe mostrar su tarjeta y los dems deben
decir el nombre del color. Si la respuesta es incorrecta, el
estudiante que muestra la tarjeta debe decir no. Puede

3. YO NUNCA LLEVO SECADOR DE PELO


Identificar diferentes prendas de vestir
y objetos personales y hablar sobre
cules de estas cosas u otras llevan en
su equipaje.
FICHAS
PROYECTABLES

5, 6

llevar algn premio para el primer estudiante que diga

OBSERVACIONES PREVIAS

correctamente el color. Si tiene un grupo muy numeroso,

Permita que, para realizar la actividad, sus estudiantes

divida la clase en grupos para realizar el juego.

movilicen diversas estrategias. Para ello, invtelos a


realizar la actividad sin ayuda del diccionario, o a usarlo

Si dispone de los medios, ponga la FICHA PROYECTABLE

despus de haber tratado de deducir el mximo de

3 y anime a sus alumnos a decir el nombre de los colores

vocabulario.

que van apareciendo en la ficha.


Luego, proponga a sus alumnos que, en grupos,

ANTES DE EMPEZAR

diseen una camiseta de recuerdo de la ciudad

Mustreles el dibujo y explqueles que esas son las cosas

donde viven, siguiendo el modelo de las camisetas

que Silvia lleva en su maleta. Pregnteles: Cuntos

de la pgina web. Si dispone de proyector, ponga la

das creis que Silvia va a estar fuera? Un mes, una

FICHA PROYECTABLE 4 para mostrarles un modelo

semana o un fin de semana? Y luego: Adnde va

de camiseta. Si no dispone de proyector, puede poner

Silvia? A un lugar fro o clido?

usted un ejemplo en la pizarra. Dgales de qu ciudad


es usted y anote las especificaciones de su camiseta
como en el siguiente ejemplo:
56 | cincuenta y seis

4
Remtalos al enunciado del apartado A para que

Artculo

Artculo

Ausencia de

comprueben sus hiptesis.

determinado

indeterminado

artculo

(el, la, los, las)

(un, una, unos,


unas)

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que relacionen el vocabulario de la lista con
los dibujos de las cosas que lleva Silvia en su maleta.
Si cree necesario dar un modelo de pronunciacin, lea

Antes de la correccin, permtales que lo comparen

previamente la lista de objetos en voz alta.

con un compaero. Invite a tres estudiantes a salir a la


pizarra para escribir la lista de palabras en la columna

Antes de la puesta en comn, djeles comparar sus

correspondiente.

hiptesis con un compaero.


Explqueles que usamos el artculo determinado para
Solucin

referirnos a un objeto concreto o especfico (como

1. ropa interior

12. unos pantalones cortos

el DNI, ya que solo tenemos uno) y que usamos el

2. unas gafas de sol

13. una toalla de playa

artculo indeterminado para referirnos a un objeto

3. un secador de pelo

14. un biquini

que pertenece a un grupo ms amplio de objetos de la

4. el carn de identidad

15. unos zapatos

misma categora. En cambio, no utilizamos artculo con

5. un libro

16. dinero

sustantivos no contables (por ejemplo, champ), ni con

6. un cepillo

17. gel de bao

sustantivos plurales cuando no indicamos la cantidad

7. un cepillo de dientes

18. champ

(por ejemplo, aspirinas).

8. una tarjeta de crdito

19. unas sandalias

9. pasta de dientes

20. crema solar

Luego, haga que se fijen en unos pantalones, unos

10. una camiseta

21. un mp3

zapatos, unas sandalias y unas gafas (de sol).

11. una chaqueta

22. aspirinas

Exlqueles que utilizamos el plural para objetos que


van a pares (unos zapatos) o para objetos que se

Explqueles que el DNI (o carn de identidad) es el

componen de dos mitades (unos pantalones, unas

principal documento de identidad de los espaoles,

gafas).

como en otros pases puede serlo el carn de conducir,


y que la palabra carn sirve para cualquier pequea

Si lo estima conveniente, puede proponerles ampliar las

tarjeta con datos que nos identifiquen: carn de

listas de la ficha con dos o tres objetos ms. Deje que

la biblioteca, carn de la universidad, carn de

lo hagan en parejas y despus, lleve a cabo una breve

conducir, carn de socio de un club deportivo

puesta en comn.

En este momento podra llevar a cabo una actividad de

B. Pdales que, individualmente, hagan su propia lista

observacin en la que sus estudiantes presten atencin

con las cosas que llevan cuando salen de fin de semana.

a la aparicin de artculos determinados, artculos

Dgales que, si necesitan ms vocabulario, pueden usar

indeterminados y nombres sin artculo. Para ello,

el diccionario o preguntarle a usted. Recurdeles que

reproduzca en la pizarra un cuadro como el que tiene a

deben usar el artculo apropiado en cada caso, cuando

continuacin y pdales que clasifiquen las cosas que lleva

sea necesario.

Silvia en la maleta. Si dispone de los medios, proyecte el


cuadro con la FICHA PROYECTABLE 5.

Cuando hayan terminado la lista, agrupe a sus


estudiantes en parejas y pdales que comparen sus
cincuenta y siete | 57

CUL PREFIERES?
listas con la de Silvia. Para ello, remtalos al modelo de

EXPLORAR Y REFLEXIONAR

lengua del libro y haga hincapi en la forma llevo y en


las partculas siempre y nunca.

Y DESPUS
Para que sus alumnos aprendan y recuerden el
vocabulario aprendido, pdales que observen
la ilustracin de la pgina 49 (o la de la FICHA
PROYECTABLE 6) y que intenten memorizar los objetos
que ven ella. Transcurridos 20 segundos, indqueles que
cierren el libro.

4. ESTA O ESTA?
Observar el uso de los pronombres
demostrativos para identificar.
Reflexionar sobre la concordancia.
FICHA
PROYECTABLE

OBSERVACIONES PREVIAS
Despus, anmelos a hacer, en parejas, una lista con el

Con esta actividad se presentan los pronombres

nombre de los objetos que recuerdan. Pida a cada pareja

demostrativos y se le propone al estudiante una

que diga el nmero de objetos que han escrito y anime

reflexin sobre la concordancia de gnero y nmero.

a la pareja que tenga la lista ms larga a que la lea.

Para ello, retomamos el contexto que ya se presentaba

Para terminar, pdales que vuelvan a abrir el libro para

en la actividad 2 (elegir entre dos o ms objetos de

comprobar qu objetos haban olvidado.

la misma categora) y representamos cuatro breves


conversaciones, como las que ya vimos entre Mauricio
y Patricia.

MS EJERCICIOS
Pgina 139, ejercicios 7 y 8.
Pgina 143, ejercicios 24, 25 y 26.

ANTES DE EMPEZAR
Seale los dibujos de la actividad y pregnteles: Dnde
estn estas personas? Qu tienen en la mano? Si lo
considera necesario, para facilitarles la respuesta, escriba
en la pizarra: sandalias, jersis, zapatos y camisetas, y
pdales que relacionen las palabras con los dibujos.

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que se fijen en los pronombres demostrativos
que aparecen en cada dilogo (estas, este, estos y
esta), que escriban a qu sustantivo se refieren en cada
caso y si el sustantivo es masculino o femenino, singular
o plural.
Solucin
sandalias (femenino, plural)
jersey (masculino, singular)
zapatos (masculino, plural)
camiseta (femenino, singular)

58 | cincuenta y ocho

4
B. Muestre el ejemplo que aparece en el libro con

Si lo cree conveniente, adems de las explicaciones

las partes resaltadas en amarillo. Dgales que esas

sobre la diferencia entre qu y cul / cules que

partes son las marcas de gnero y de nmero, y que

aparecen en la Gramtica de esta unidad, puede

concuerdan con el sustantivo. Pdales que hagan ellos lo

recordarles las explicaciones dadas en la pgina 41 de la

mismo con los otros tres dilogos.

unidad 3.

Despus de la puesta en comn, pregunte a sus

Por ltimo, lales la pregunta que hace el chico que

estudiantes cules son las palabras que cambian y

muestra los zapatos: Cules prefieres? Estos o

antelo en la pizarra: el pronombre interrogativo, el

estos? Pregnteles: Cul es el infinitivo de este

verbo, el adjetivo, el pronombre demostrativo y el

verbo? Es un verbo regular o irregular?

artculo.
Hgales ver que, igual que el verbo querer, el verbo
C. Pdales que observen la vieta de la esquina inferior

preferir presenta una irregularidad en la raz y que la

derecha, que lean la pregunta que hace la chica y que se

e pasa a ser ie en toda la conjugacin del presente,

fijen en el pronombre demostrativo esto. Pregnteles:

excepto en la primera y segunda personas del plural.

Qu significa esto? Cundo lo usamos? Invtelos a


comentar sus hiptesis con un compaero.

A continuacin, pdales que intenten conjugar todo el


paradigma del verbo preferir.

Despus del tiempo que estime necesario, haga una


puesta en comn, escuche sus hiptesis y confrmelas

Haga una correccin en clase abierta. Para ello, remita a

si son correctas. Haga una breve reflexin en clase

sus estudiantes al apartado Verbos irregulares terminados

abierta: utilizamos esto cuando nos referimos a

en -ir de la pgina 53 o, si dispone de los medios, ponga

algo que no sabemos qu es o cuando nos referimos

la FICHA PROYECTABLE 7. Haga hincapi en que, aunque

a un objeto dentro de un grupo de objetos que no

la irregularidad es la misma que la que presenta el

pertenecen a la misma categora.

verbo querer, este pertenece a la segunda conjugacin,


mientras que preferir pertenece a la tercera. Por tanto,

Finalmente, remtalos al apartado Referise a objetos de la

las terminaciones son las propias de los verbos de la

pgina 53.

tercera conjugacin.

Y DESPUS

MS EJERCICIOS

Pida a sus estudiantes que se fijen en las partculas

Pgina 138, ejercicio 4.

interrogativas que se usan en los cinco dilogos de la

Pgina 140, ejercicio 15.

actividad y pregnteles: Por qu creis que en los


cuatro primeros dilogos se utiliza cul o cules y en
el ltimo se utiliza qu?
Escuche sus hiptesis y luego explqueles que usamos
qu cuando se trata de objetos que no pertenecen a
la misma categora y que, en cambio, usamos cul /
cules porque se trata del mismo tipo de objeto y ya se
sabe de qu sustantivo se est hablando (porque ya se
ha mencionado, o porque se entiende por el contexto).
Remtalos al apartado correspondiente de la pgina 53.
cincuenta y nueve | 59

CUL PREFIERES?
5. LA AZUL ES MUY PEQUEA

6. BINGO!

Observar la estructura el / la / los / las +


adjetivo para identificar objetos.

Aprender los nmeros del 100 en


adelante y su flexin de gnero.
PISTA

OBSERVACIONES PREVIAS

26

Con esta actividad, podr comprobar si sus alumnos

OBSERVACIONES PREVIAS

han entendido los fenmenos de concordancia

En esta actividad nos vamos a centrar solo en las

analizados en la actividad anterior.

centenas y en su flexin de gnero segn se refieran


a un sustantivo masculino o femenino (en este caso,
euros o libras).

PROCEDIMIENTOS
A. Lea en voz alta el ttulo de la actividad y pregunte

Asegrese de que sus alumnos conocen las reglas

a sus alumnos a qu cosas se puede referir esa frase.

bsicas del juego del bingo.

Mustreles las tres opciones de respuesta que se dan en


el punto 1: un jersey, una camiseta, unas sandalias.
ANTES DE EMPEZAR
A continuacin, pdales que hagan lo mismo con el resto

Remita a sus alumnos al apartado Numerales de la

de las frases, eligiendo una de las tres opciones dadas.

pgina 53, y presente los nmeros de cien a mil millones.

Haga una correccin en clase abierta y remtalos al

Ponga especial cuidado en la formacin de las centenas

apartado correspondiente de la pgina 53.

y hgales notar las irregularidades (quinientos/-as,


setecientos/-as y novecientos/-as). Por ltimo,

Solucin

explqueles que mil millones y un billn (un milln de

1. una camiseta

millones) son cantidades diferentes en espaol.

2. unos pantalones
3. unas sandalias

A continuacin, escriba en la pizarra los smbolos y

4. un biquini

y pregunte a sus alumnos: Cmo se llaman estas


monedas?

B. Lea la primera frase del apartado anterior (La azul


es muy pequea) y pregnteles si solo puede referirse

Mustreles el cartn de bingo con los dos ejemplos que

a una camiseta o si podra referirse a otras prendas de

se dan y escrbalos en la pizarra: doscientos (euros) y

ropa, por ejemplo, una chaqueta, unos zapatos o un

doscientas (libras). Subraye las terminaciones -os y -as

jersey. Sus estudiantes le tendrn que decir que, de las

y pregunte: Euro es masculino o femenino? Y libra?

opciones que les ha dado, solo se puede referir a una


chaqueta porque es la nica palabra femenina singular.
Pdales que piensen ahora alguna otra prenda de vestir a

PROCEDIMIENTOS

la que se pueda referir. Indqueles que, individualmente,

A. Explique a sus alumnos que jugarn con un cartn

hagan lo mismo con las otras tres frases. Haga una

de bingo un poco especial: solo tiene centenas y

puesta en comn en clase abierta.

adems los nmeros estn en cifras y en letras. Antes


de empezar a jugar, pdales que completen el cartn y
recurdeles que las centenas concuerdan en gnero con
el sustantivo.

60 | sesenta

4
Haga una puesta en comn antes de pasar al siguiente

el transcurso de la actividad acrquese a los grupos y

apartado.

cercirese de que dicen correctamente los nmeros.


Aydelos cuando sea necesario.

B. Pdales que tachen cinco nmeros de su cartn, los


que ellos quieran. Dgales que, a continuacin, van a
escuchar, en un orden aleatorio, todos los nmeros del
cartn. Cada vez que escuchen un nmero que no han

Cuntos minutos
tiene un da? (1.440)

Cuntos metros
mide el Everest?
(8.848)

Cuntos
kilmetros hay
entre Buenos Aires
y Pars? (11.063)

Cuntos escalones
tiene la Torre Eiffel?
(1.665)

Cuntas horas
tiene una semana?
(168)

Cuntos pisos tiene


el Empire State
Building? (102)

Cuntos
espectadores caben
en el estadio del
F. C. Barcelona?
(99.354)

A cuntos kilmetros
de distancia est la
Tierra de la Luna?
(384.400)

tachado, deben marcarlo.


Recurdeles que el primero que consiga marcar todos
sus nmeros tiene que gritar (cantar): BINGO!

Y DESPUS
Si desea que sus estudiantes practiquen los nmeros
del 100 en adelante, puede hacer la siguiente actividad.
Ample, fotocopie y recorte las tarjetas que tiene
a continuacin. Disponga a sus alumnos en grupos
de cuatro y reparta a cada estudiante dos tarjetas.
Explqueles que en cada tarjeta figura una pregunta
y que el nmero que hay debajo es la respuesta a esa
pregunta. Pdales que lean las preguntas individualmente
y asegrese de que entienden su significado.
A continuacin, cada estudiante lee la pregunta escrita
en su tarjeta a sus compaeros, que deben contestar
con un nmero. Al escuchar la respuesta, el estudiante

MS EJERCICIOS

que ha realizado la pregunta tiene que indicar si la

Pgina 140, ejercicios 13 y 14.

respuesta correcta es un nmero superior o inferior al

que le han dado. Para ello, tiene que decir ms (si es


superior) o menos (si es inferior). En funcin de lo que
este diga, los otros estudiantes tienen que decir otro
nmero, mayor o menor.
Para que entiendan el funcionamiento, puede escribir
en la pizarra la siguiente pregunta: Cuntas letras
tiene el abecedario espaol? (respuesta: 27). Dirjase
a uno de sus estudiantes y hgale la pregunta. Espere
a que responda, y, segn su respuesta, diga ms o
menos. Anime a todos los estudiantes a participar
hasta encontrar la respuesta correcta.
Remtalos al apartado Numerales de la pgina 53, para
que puedan consultar la formacin de los nmeros. En
sesenta y uno | 61

CUL PREFIERES?
7. QU TENGO QUE LLEVAR?

Haga una puesta en comn. Escuche sus hiptesis

Decidir qu objetos hay que llevar en


determinadas situaciones.

infinitivo expresa necesidad u obligacin. Remtalos al

y explique finalmente que la expresin tener que +


apartado Expresar necesidad de la pgina 53.
C. Pdales que, usando la estructura tener que +

OBSERVACIONES PREVIAS

infinitivo, completen las frases. Deles tiempo para

En esta actividad sus estudiantes van a aprender el uso

que busquen en el diccionario el vocabulario necesario

de la expresin tener que + infinitivo para expresar

o le pregunten a usted y completen las frases con

necesidad, as como la conjugacin del verbo irregular ir.

la informacin pertinente. Pase por las mesas para


corregir las frases. Luego invtelos a que pongan en
comn lo que han escrito con otros dos compaeros

PROCEDIMIENTOS

y comparen los objetos que cada uno considera

A. Pregunte a sus estudiantes: Qu cosas tienes que

necesarios para cada situacin.

llevar para ir a la playa a tomar el sol? E indqueles


que busquen una frase vlida en la columna de la

Hgales notar el uso de la forma voy. Recurdeles que

derecha: Tengo que llevar un protector solar.

es la primera persona singular del verbo ir, y que se trata


de un verbo totalmente irregular. Remtalos al apartado

Dgales que relacionen con flechas o nmeros la frase

Verbos irregulares terminados en -ir de la pgina 53.

Voy a la playa a tomar el sol con Tengo que llevar


un protector solar. Aclare, si lo considera necesario, el
significado de la forma voy.

MS EJERCICIOS
Pgina 138, ejercicio 5.

Pdales que hagan lo mismo con el resto de situaciones

Pgina 139, ejercicios 6, 9, 10 y 11.

de la izquierda y frases de la derecha. Antes de la


correccin en clase abierta permtales que comparen
con un compaero.

8. LLEVA UNA CHAQUETA MARRN

Solucin

Describir la ropa que llevan algunas


personas.

Voy de viaje al extranjero. Tengo que llevar el pasaporte.


Voy de compras. Tengo que llevar dinero o una tarjeta
de crdito.
Voy a la playa a tomar el sol. Tengo que llevar un

FICHAS
PROYECTABLES

8, 9

protector solar.

OBSERVACIONES PREVIAS

Voy al gimnasio. Tengo que llevar ropa de deporte.

En esta actividad sus estudiantes ampliarn el

Quiero alquilar un coche. Tengo que llevar el carn de

vocabulario relacionado con la descripcin de la ropa y

conducir.

conocern otra acepcin del verbo llevar.

B. A continuacin pdales que vuelvan a leer las frases

Sera conveniente que, para la realizacin del apartado

del apartado anterior y pregunte: Qu significa tener

C de la actividad, llevara a clase imgenes de algunas

que? Deles tiempo para que reflexionen e invtelos a

de las personas que aparecen en la lista (un conductor

que compartan sus hiptesis con un compaero. Pdales

de autobs, un polica, un camarero, etc.) de su pas (el

tambin que piensen en cmo expresaran esas frases

de usted) o de otro pas en el que la indumentaria sea

en su lengua.

diferente a la del pas de sus estudiantes.

62 | sesenta y dos

4
PROCEDIMIENTOS

llevar esas personas en su pas o regin. Para hacerlo,

A. Muestre las fotografas de las tres personas y pida a

disponga a sus estudiantes en grupos de tres.

sus estudiantes que las relacionen con las descripciones.


Si no ha llevado fotografas, remtalos al modelo de
Solucin

lengua y pdales que comenten, en grupos, qu ropa

A-2; B-1; C-3

llevan esas personas en su pas (el de sus estudiantes).


Transcurridos unos minutos, haga una puesta en comn.

A continuacin, haga que se fijen en el verbo llevar y


pregunte: Qu significa en estas frases llevar? Es
probable que sus alumnos no sepan explicar en espaol

Y DESPUS

exactamente qu significa, pero s traducir el verbo

Pregunte a sus estudiantes si creen que viendo

a su idioma. Acepte la traduccin a su lengua como

solamente unos zapatos podemos imaginar qu ropa

respuesta vlida. Explqueles que el verbo llevar tiene

lleva la persona que los calza.

varios significados en espaol, entre ellos, el de tener


consigo o mover algo de un lugar a otro, como han visto

Distribuya a sus estudiantes en parejas o grupos de

en la actividad 3, y el de tener puesta alguna prenda de

tres y dgales que, con la imagen de unos zapatos, van

ropa.

a imaginar y describir cmo van vestidas las personas


que los llevan. Recorte imgenes de revistas de moda o

B. A continuacin, pdales que, individualmente,

bsquelas en internet y mustreselas a sus estudiantes.

observen de nuevo las fotografas del apartado anterior

Si dispone de proyector, puede usar la FICHA

y que escriban ms frases describiendo la ropa que

PROYECTABLE 8.

llevan esas tres personas, como en el modelo del


libro. Vaya pasando por las mesas para ayudarles. Al

Pregnteles: Qu tipo de zapatos son? Luego pdales

terminar, permita que comparen sus frases en parejas

que, por escrito, hagan una descripcin de la ropa que

y anoten, si lo desean, expresiones o palabras nuevas

creen que llevan esas personas. Haga una breve puesta

que haya escrito su compaero. Haga una correccin en

en comn y, finalmente, mustreles la imagen completa

clase abierta.

(con la FICHA PROYECTABLE 9) para que comprueben


quin ha acertado ms cosas.

Si no se ha mencionado la palabra bolso en la actividad,


este sera un buen momento para hacerlo. Pregunte a
sus estudiantes: La chica de la foto lleva un bolso

MS EJERCICIOS

o una bolsa? Escriba las dos palabras en la pizarra

Pgina 141, ejercicio 16

y espere a que le respondan. Despus, explique la

Pgina 143, ejercicios 27 y 28.

diferencia entre bolso (accesorio que suelen llevar


las mujeres para guardar objetos personales) y bolsa
(objeto que sirve para llevar diferentes productos; por
ejemplo, una bolsa de plstico para llevar la compra del
supermercado).
C. Si ha llevado fotografas a clase en las que se pueda ver
cmo van vestidas las personas de la lista en su pas (el
de usted), mustreselas a sus estudiantes y pregnteles,
en clase abierta: Qu llevan estas personas? A
continuacin, pdales que lo comparen con lo que suelen
sesenta y tres | 63

CUL PREFIERES?
9. EN LA TIENDA

situacin ms informal (si la tienda es ms moderna, si

Reconocer los diferentes recursos que


usa normalmente un cliente en una
tienda: preguntar por productos, pedir
precios

puede ser que, en lugar de Qu desea?, el vendedor

el vendedor y el comprador tienen la misma edad, etc.),


utilice Qu quera/s?
Como sus alumnos tendrn que representar un
mercadillo en la actividad 12, y tendrn que regatear,

PISTA

27

pueden necesitar modelos de respuesta negativa o


excusas para justificar no comprar algo. Vuelva al punto

OBSERVACIONES PREVIAS

3 del cuadro y proponga una situacin diferente: en esta

Si le parece oportuno, explique el significado de la

ocasin, el cliente no compra porque el producto es

frmula Quera un bolgrafo. No es necesario que

muy caro. Cmo lo dice?

profundice en el paradigma del pretrito imperfecto.


Acepte propuestas correctas y lleve a la pizarra las ms
sencillas y tiles, como por ejemplo:
PROCEDIMIENTOS
A. Diga a sus estudiantes que van a leer una

Es un poco caro

conversacin que mantienen un vendedor y un cliente

No s, no estoy muy seguro/-a

en una tienda. Dirija su atencin al cuadro de abajo,

Tengo que pensarlo.

lalo con ellos y aclare cualquier duda sobre lo que se

No hay / tienen un modelo ms barato?

pregunta. Ahora, pida a sus estudiantes que lean la


conversacin y que completen el cuadro.

Puede ser que a algn estudiante le sorprenda que no

Solucin

en otras lenguas las normas de cortesa obligaran a su

1. Un bolgrafo.

uso. Seale que en espaol tambin pueden usarlas,

se use por favor ni gracias en todo el dilogo, ya que

Quera un bolgrafo.
2. S.
Cunto cuestan?

aunque no de manera inexcusable, pues la entonacin


de la frase puede modificar mucho su carcter ms o
menos imperativo.

3. S.
Me llevo este.

Explique que gracias se utiliza a la hora de pagar o en


el momento de servir la comida o la bebida, y que por

B. Pdales que completen las dos preguntas con las

favor se usa cuando se pide algo en establecimientos

formas cuesta o cuestan. En la puesta en comn,

como bares o restaurantes: Un agua, por favor.

haga nfasis en la concordancia entre el verbo costar


y el sustantivo sujeto: aquello que queremos comprar.

C. Infrmeles ahora de que van a escuchar una

Si hace referencia al infinitivo del verbo, es importante

conversacin entre dos chicas que van de compras y

que les llame la atencin sobre la irregularidad voclica

la dependienta de la tienda. Pdales que, antes de la

que presenta el verbo en presente de indicativo. No

audicin, lean las frases que tienen que completar.

es necesario que analice la irregularidad con ms

Dgales que van a escuchar la conversacin dos veces.

profundidad, puesto que este contenido se trabajar en


una unidad posterior.

Tras la primera escucha permita que comparen la


informacin obtenida con un compaero. Ponga el CD

Para terminar, puede volver al dilogo y hacerles notar


que este se desarrolla en un marco formal. En una
64 | sesenta y cuatro

una segunda vez y haga una correccin en clase abierta.

4
Solucin

MS EJERCICIOS

Quiere comprar un vestido.

Pgina 141, ejercicios 17, 18, 19 y 20.

Al final compra un vestido negro que cuesta 35 euros.

Pgina 142, ejercicio 21.

Si lo desea, puede pedir a los alumnos que lean la


transcripcin de la conversacin. Observe con ellos
los adjetivos usados para valorar las prendas de ropa

PRACTICAR Y COMUNICAR

(clsico, chulo, bonito, barato, caro) y haga que se


fijen en expresiones muy usadas en las tiendas, como
Puedo ayudaros en algo? o Es un poco caro, no?

10. QU FALDA PREFIERES?


Expresar preferencias.
FICHAS
PROYECTABLES

Y DESPUS
Dgales que formen parejas. Fotocopie y recorte las

10, 11

tarjetas que tiene a continuacin y dselas a cada pareja

OBSERVACIONES PREVIAS

de estudiantes. Pdales que las coloquen encima de la

El objetivo de la actividad es la prctica contextualizada

mesa y que las lean. Explqueles que son dos dilogos

de la estructura el / la / los / las + adjetivo y de los

mezclados (uno formal y el otro, informal). Primero,

demostrativos (este, esta, estos, estas).

tienen que agrupar las tarjetas de cada dilogo y


despus ordenar las intervenciones.

Si dispone de los medios, puede usar la FICHA


PROYECTABLE 10 en el apartado A para dar la

Para hacer la correccin, pida a dos parejas que lean un

posibilidad a sus alumnos de elegir entre ms prendas

dilogo cada una.

de ropa.

Buenos das.
Qu queras?

Buenos das.
Qu desea?

Buenos das.
Tenis cepillos
de dientes?

Hola. Tienen
gafas de sol?

Mira, tengo estos.

S mire, tenemos estas


negras y estas grises.

Cunto cuestan?

Cunto cuestan
las negras?

Este cuesta 1 euro


y este 1,50.

Las negras, 35 euros, y


las grises, 40.

Vale, pues me
llevo este.

Pues me llevo
las negras.

ANTES DE EMPEZAR
Busque tres objetos del mismo tipo por la clase:
mochilas, por ejemplo. Pngalas frente a sus alumnos
y pregunte a uno de ellos: Cul prefieres? Repita el
mismo procedimiento con otros estudiantes.
Por ltimo, pdales que identifiquen las otras dos
mochilas usando la estructura el / la / los / las +
adjetivo.
Si lo considera necesario, antes de empezar repase
con ellos el vocabulario que se requiere para hacer la
actividad: pantalones, falda y sandalias.

PROCEDIMIENTOS
A. Explqueles que, en parejas, van a elegir una de las
seis prendas de ropa para un compaero de la clase.
Pdales que sigan el modelo de lengua para negociar qu
sesenta y cinco | 65

CUL PREFIERES?
prenda creen que prefiere su compaero. Hgales ver
que, en este caso, no podemos usar Cul crees que
prefiere? porque no se sabe a qu objeto se refieren.
Por eso tienen que decir: Qu falda crees que
prefiere?

11. UNA SEMANA FUERA


Decidir qu llevar en la maleta para
pasar una semana fuera y cmo
conseguirlo.

B. Una vez hayan decidido, haga una puesta en comn,


invitando a sus estudiantes a decir para qu compaero

ANTES DE EMPEZAR

han elegido la prenda y qu tipo de prenda han elegido

Escriba en la pizarra el nombre de los tres lugares

(pantalones, falda o sandalias). Luego, anmelos a

propuestos en el libro (Bariloche, Tenerife y

preguntarle a ese compaero cul de las prendas

Santander) y pregunte si saben en qu pas estn. Si no

prefiere. Para ello remtalos al modelo de lengua. Han

lo saben puede darles pistas.

acertado?
Si dispone de los medios para acceder a internet desde
C. Mantenga las mismas parejas que en los apartados

el aula o la escuela, puede proponer una actividad en

anteriores y dgales que, ahora que han elegido una

grupos para recabar informacin sobre los diferentes

prenda de las seis que se ofrecen, van a pensar en otra

lugares.

prenda o accesorio para poder combinarla con la que


han elegido antes. Dgales que pueden buscarla en

Pdales que busquen informacin prctica que

internet. En el caso de tener esa posibilidad, puede

necesitaran saber para viajar a estos lugares (si est

sugerirles las siguientes pginas web:

cerca del mar, si hace fro o calor, etc.). Para ello, si lo


desea, puede sugerirles las siguientes pginas web:

www.mango.es
www.zara.com

Bariloche

www.elcorteingles.es

www.bariloche.org

www.desigual.com

Tenerife
www.webtenerife.com

Si no dispone de internet en clase, puede ponerles la

Santander

FICHA PROYECTABLE 11, en la que hay imgenes de

www.turismodecantabria.com/descubrela/

otras prendas de ropa. Haga una puesta en comn

zonas/7-santander

permitiendo a cada pareja que explique y presente


la prenda que han elegido. En el caso de que la hayan
buscado en alguna pgina de internet, pueden informar

PROCEDIMIENTOS

tambin sobre la marca y el precio, como aparece en la

A. Dgales que imaginen que van a pasar una semana

muestra de lengua.

en uno de los lugares de las fotografas. Haga grupos


de tres y pdales que decidan a cul de ellos quieren ir.
Aclare, si es necesario, el significado de las actividades

Y DESPUS

que se pueden realizar en cada uno de los lugares.

Puede continuar la actividad proponiendo que elijan un


conjunto entero y que calculen el precio total que tienen

B. Infrmeles de que cada uno lleva su ropa al viaje, pero

que pagar por l.

que tambin hay cosas que pueden compartir.


Dgales que, teniendo en cuenta las caractersticas
del lugar y del alojamiento, tienen que pensar en cinco

66 | sesenta y seis

4
cosas que van a compartir y hacer una lista. Lea en voz

ANTES DE EMPEZAR

alta el modelo de lengua como ejemplo.

Escriba en la pizarra el nombre de algunos mercadillos


famosos: el Rastro en Madrid, March aux Puces en

C. Cuando ya sepan qu van a compartir, pdales que

Pars, Portobello Road Market en Londres, etc. Pregunte

piensen cmo van a conseguir esas cosas. Pregnteles:

a sus estudiantes si los conocen y dgales que son

Tenis esas cosas? Necesitis comprarlas? Os las

mercadillos.

puede prestar alguien?


Remtalos al modelo de lengua del libro y deles tiempo

PROCEDIMIENTOS

para que lo comenten. Finalmente, pida a cada grupo

A. Divida la clase en vendedores y clientes. Pdales

que explique a la clase qu cosas llevan y cmo las van a

que, segn el papel que van a desempear, lean

conseguir.

las instrucciones en el libro. Asegrese de que han


entendido la dinmica.

12. EL MERCADILLO DE LA CLASE

A los clientes les damos 100 euros de moneda falsa en

Representar una situacin de


mercadillo en la que unos venden y
otros compran una serie de objetos.

la pgina). A los vendedores les pedimos que busquen

billetes de 20, de 10 y de 5 euros (en la parte inferior de


por la clase varios objetos del mismo tipo: chaquetas,
mochilas, gafas de sol, telfonos mviles, mp3, etc.,
y que busquen un rincn de la clase para montar
su puesto. Luego, debern decidir el precio de sus

OBSERVACIONES PREVIAS

productos (el precio mximo es 50 euros).

Lleve usted algunos artculos por si no hubiera


suficientes en la clase (libros, CD, etc.).

B. Antes de empezar la actividad repase con ellos las

Si lo desea, puede poner el vdeo de esta unidad antes

y recurdeles la diferencia entre el registro formal e

de realizar esta actividad. De ese modo, sus alumnos se

informal. Diga a los clientes que ya pueden empezar su

prepararn para interactuar en un mercadillo.

da de compras: con sus 100 euros tienen que comprar

frases que se les facilitan en el cuadro Para comunicar

tres regalos.

sesenta y siete | 67

CUL PREFIERES?
Si escucha errores durante la interaccin de sus

C. Pdales que piensen en alguna marca de su pas que les

estudiantes, antelos en un papel y comntelos en la

guste y que busquen informacin sobre ella (insista en

pizarra al acabar la actividad, para no interrumpirla.

que busquen los datos indicados en la ficha). Despus van


a presentrsela al resto de sus compaeros.

En caso de que sus estudiantes empiecen a hacer algo


que no estaba previsto, por ejemplo, a regatear, djeles
improvisar y crear. Intervenga solamente ante las
acciones o actitudes inapropiadas a la situacin.

VIAJAR

VDEO
Explique a sus estudiantes que van a ver un vdeo en el
que tres grupos de personas van de compras. Fotocopie
la ficha que tiene en la pgina siguiente y entregue una
a cada estudiante. A continuacin, pngales el vdeo

13. LOS GIGANTES DE LA MODA


ESPAOLA

sin sonido y pdales que anoten qu quieren comprar en

Leer algunos datos sobre marcas


espaolas de ropa y comentar si existen
estas marcas en sus pases y si les
gustan. Presentar una marca de su pas.

A continuacin, remtalos a la pregunta 2 de la ficha.

cada caso (pregunta 1 de la ficha).

Dgales que, a lo largo de las conversaciones, los clientes


comentan cmo son y qu les parecen las diferentes
prendas de vestir. Qu adjetivos o expresiones utilizan
en cada caso para referirse a ellas? Mustreles las frases
suministradas en la ficha y pdales que las completen con

PROCEDIMIENTOS

la palabra o palabras que oigan. Pngales el vdeo con

A. Pregunte a sus alumnos si conocen marcas espaolas

sonido y, despus, deje que comparen las respuestas con

de ropa y, en el caso de que s, cules. Pdales que

un compaero.

observen las fotografas y que comenten con un


compaero si esas marcas existen en su pas. En clase

Haga una puesta en comn. Escriba las palabras y

abierta, hgales preguntas sobre las marcas: Sabis

expresiones en la pizarra y aclare el significado de chulo

qu tipo de ropa venden? Para qu pblico? Os

y mono, as como las expresiones con qu + adjetivo.

gusta la ropa que venden? Tenis alguna prenda de


ropa de alguna de esas marcas?

A continuacin, pregnteles en clase abierta qu


piensan ellos de las prendas que aparecen en el vdeo.

Despus, explqueles que cada una de esas marcas es

Dgales: Qu otros adjetivos podemos utilizar para

una cadena, porque tiene ms de una tienda, y que

describir estas prendas de ropa? Anote en la pizarra

estas cadenas pertenecen a tres grupos empresariales

las respuestas que le den sus estudiantes. Procure que

espaoles de proyeccin internacional. Luego pdales

participen todos los estudiantes.

que lean el texto sobre esos tres grupos. Deles un tiempo


para que lo lean y pregnteles si las conocan todas.

Despus, haga que se fijen en la lista de frases de la


pregunta 3 de la ficha. Dgales que se trata de frases que

B. Invtelos a entrar en la pgina web de aquellas

han odo en el vdeo. Deles tiempo para leerlas y aclare

marcas que no conocan o que les resulten interesantes.

las dudas de significado que puedan surgir.

Luego, pregnteles: Cules prefers? Pdales que, con


un compaero, comenten sus preferencias y razones

Pngales de nuevo el vdeo y pdales que marquen quin

por las que una marca les gusta ms que otra.

dice cada una de las frases.

68 | sesenta y ocho

4
Antes de llevar a cabo la correccin en clase abierta,

2.

permita que comparen las respuestas en grupos de tres.

Si fuera necesario, vuelva a reproducir el vdeo.

chulo

bonito

clsicos

qu mona

precioso

serias

Aproveche la puesta en comn para analizar algunas

cortito

palabras y expresiones que aparecen en las frases,


como el verbo probar (si lo considera oportuno puede

3.

comentar y escribir en la pizarra algunas frases con ese

a. Lo podemos probar.

verbo, como Me lo puedo probar? Dnde est/n el

b. Otro tono, a ver

probador / los probadores?, etc.), quedar bien/mal

c. Qu tal? Cmo te queda?

(con) o llevarse y quedarse (para indicar qu se va a

d. Quieres mirar alguna otra?

comprar finalmente).

e. Te sienta bien.

f. Nos llevamos estas dos?

Solucin de la ficha

g. Este tambin me queda muy bien.

1.

h. Nos quedamos este?

1. vestidos, camisetas; 2. vestidos de novia; 3. corbatas

1. Qu quieren comprar estas personas?

2. Vuelve a ver el vdeo y anota qu palabras o expresiones se utilizan para describir la ropa:

1 Este es ms

2 Qu

Y mira la camiseta

A ver, yo lo veo

3 Los otros colores son un poco ms

Estas son muy

3. Marca con una cruz en qu conversacin se dice cada una de estas frases:
1

a. Lo podemos probar.
b. Otro tono, a ver
c. Qu tal? Cmo te queda?
d. Quieres mirar alguna otra?
e. Te sienta bien.
f. Nos llevamos estas dos?
g. Este tambin me queda muy bien.
h. Nos quedamos este?

sesenta y nueve | 69

TUS AMIGOS SON


MIS AMIGOS

EMPEZAR
1. LAS FOTOS DE MARCELO
Deducir el significado de algunas
palabras con la ayuda de unas
fotografas. Presentar brevemente a
algunos amigos y familiares.
FICHA
PROYECTABLE

OBSERVACIONES PREVIAS

las posibilidades figure colgar o subir fotos. Si no es as,


adalo usted a la lista.

PROCEDIMIENTOS
A. Empiece mostrando a sus estudiantes las fotos de
las pginas 58 y 59 (o ponga la FICHA PROYECTABLE
1) y explqueles que son fotos que Marcelo, un chico
espaol, ha colgado en su pgina de Facebook.
A continuacin, lea en voz alta las palabras de las
etiquetas. Pdales que observen las imgenes y que, con
ayuda de los pies de foto, intenten deducir su significado.
Permtales comentar con un compaero sus hiptesis.

En esta actividad sus estudiantes pondrn en marcha


estrategias de deduccin para averiguar, a partir de un

Para la puesta en comn, pregunte en clase abierta

contexto, el significado de algunos nombres de parentesco

qu significa cada una de las palabras e invtelos a que

y de relaciones interpersonales. Anmelos a que no hagan

hagan la traduccin a su lengua.

uso del diccionario para realizar la actividad.


B. A continuacin, pregunte a uno de sus estudiantes:
cmo se llaman tus padres? Y luego: llevas encima
ANTES DE EMPEZAR

alguna foto suya? Luego, invtelos a hablar, en grupos

Escriba en la pizarra red social y pregunte a sus

o en clase abierta, sobre sus amigos y familiares. Si

alumnos si saben qu significa. Es probable que le

tienen mvil con acceso a internet o se puede acceder a

respondan con la traduccin en ingls, social network, o

internet desde la clase, permtales que busquen fotos.

que le pongan algn ejemplo, como Facebook o Twitter.

Anmelos a enserselas a sus compaeros y a explicar


quines son esas personas. Para ello, remtalos al

Pregunte a sus estudiantes si son miembros de alguna

modelo de lengua.

red social y, de ser as, de cul. Es de esperar que varios de


ellos le respondan que s y que le mencionen, entre otras
redes sociales, Facebook. Pregnteles: Para qu usis

Y DESPUS

Facebook? Vaya anotando en la pizarra lo que le digan

Presente brevemente los objetivos de la unidad y la

sus estudiantes: hablar con amigos, encontrar amigos

tarea final: cada uno va a escoger a un amigo o familiar

de la infancia, organizar eventos Procure que entre

suyo y lo va a describir al resto de la clase.

70 | setenta

COMPRENDER

PROCEDIMIENTOS
A. Pida a sus alumnos que se fijen en la ficha y seale
los campos de informacin que deben ser completados.
Aclare, si lo considera necesario, que los adjetivos

2. QUIN ES?
Completar una ficha con algunos datos
de una cantante espaola.
FICHA
PROYECTABLE

favorito/-a/-os/-as y preferido/-a/-os/-as son


sinnimos. A continuacin, forme parejas y deles unos
minutos para que completen la ficha con los datos de
la derecha.
Remtalos al modelo de lengua y explqueles que no?
se usa para pedir confirmacin y que es una manera

OBSERVACIONES PREVIAS

indirecta de preguntar. Si lo estima conveniente, puede

A partir de una ficha con informacin sobre Estrella

proponer a sus estudiantes que realicen las actividades

Morente publicada en una revista musical, sus

12 y 13 de Ms ejercicios (pgina 147), diseadas para

alumnos tienen que utilizar estrategias para averiguar

practicar la entonacin en ese tipo de preguntas.

el significado de aquellas palabras que desconocen.


Anmelos a hacer deducciones por el contexto; no

Antes de corregir, permtales que comparen sus

obstante, si en algn momento lo necesitan, permtales

respuestas con las de otra pareja.

preguntar a un compaero, a usted mismo o buscar


alguna palabra en el diccionario.

Solucin
Lugar de nacimiento: Granada
Ao de nacimiento: 1980

ANTES DE EMPEZAR

Segundo apellido: Carbonell

Contextualice la actividad explicando que una revista

Nombre de su madre: Aurora

musical (aclare el significado de la palabra revista si

Hermanos: 2 (Enrique y Sole)

lo desconocen) sortea dos entradas para un concierto

Profesin: cantante

de Estrella Morente, una cantante espaola, y que

Ttulo de su primer disco: Mi cante y un poema

para participar en el concurso es necesario completar

Color favorito: el blanco

correctamente una ficha con algunos datos personales

Deporte favorito: el esqu

de la misma. Pregunte si conocen a Estrella Morente y

Ciudad preferida: Granada

si saben qu tipo de msica canta. Asegrese de que

Escritores favoritos: Federico Garca Lorca y Jos

entienden las palabras entrada y concierto.

Bergamn
Comida favorita: las naranjas

setenta y uno | 71

TUS AMIGOS SON MIS AMIGOS


B. Forme parejas nuevas y pdales que repitan el
proceso de adivinar una serie de datos. Para ello,
mustreles el dibujo de la estrella y dgales que tienen
que escribir cinco datos personales sobre ellos mismos.
Comente que los datos pueden ser distintos de los que
aparecen en la ficha anterior. Despus, debern adivinar
a qu se refieren los datos de su compaero.
Antes, si considera necesario darles un ejemplo, dibuje

3. CONTACTOS
Relacionar fotos con textos, escuchar
a tres personas hablando sobre gustos
e intereses e identificar cul de las tres
personas dice determinadas frases.
FICHAS
PROYECTABLES

PISTA S

3, 4

28 - 30

en la pizarra la estrella y escriba cinco datos sobre usted.

OBSERVACIONES PREVIAS

Pregunte a sus alumnos a qu se refieren esos datos.

En esta actividad los estudiantes van a leer anuncios


de una pgina de contactos para hacer intercambios

Si dispone de los medios puede realizar una variante de

lingsticos. Aproveche algn momento que a usted le

esta actividad con la FICHA PROYECTABLE 2.

parezca oportuno a lo largo de la actividad y anime a


sus estudiantes a consultar los siguientes recursos para

C. A continuacin, pdales que comuniquen al resto de

practicar el idioma:

la clase el dato ms interesante (o dos o tres, si el grupo


es pequeo) de su compaero. Procure que participen

www.espanglishchat.com

todos sus alumnos. Remtalos al modelo de lengua

www.language-exchange.co.uk

que aparece en el libro y haga hincapi en el uso de la

http://espanol.chat.yahoo.com

preposicin de.
ANTES DE EMPEZAR
Y DESPUS

Pregunte a sus estudiantes qu podemos hacer para

Sera interesante que, adems de su perfil, sus

practicar un idioma. Asegrese de que mencionan

estudiantes conocieran tambin la msica de Estrella

la opcin de hacer un intercambio con un nativo. A

Morente. Lleve a clase alguna cancin suya y pngasela

continuacin, pregnteles de qu maneras se puede

antes o despus de realizar el apartado A.

hacer un intercambio. Asegrese de que se menciona la


posibilidad de escribirse con alguien en un chat o en una

Encontrar ms informacin sobre la cantante (y

pgina de contactos. Presente ahora la pgina web de

material multimedia) en su pgina web oficial:

intercambios entre estudiantes de idiomas.

www.estrella-morente.es.
PROCEDIMIENTOS
MS EJERCICIOS

A. Pdales que se fijen en las tres fotos que aparecen

Pgina 144, ejercicio 2.

en la actividad: las tres chicas son estudiantes de


idiomas que quieren encontrar a otros estudiantes para
practicar. A continuacin, pdales que, individualmente,
lean los textos que han escrito y que escriban el nombre
de cada chica en la foto correspondiente.
Solucin
1. Amaya

72 | setenta y dos

2. Mara

3. Isabel

5
B. A continuacin, diga a sus alumnos que van a

que desconozcan. Hgales ver que los adjetivos estn

escuchar a Amaya, Mara e Isabel contando ms

separados en dos grupos, variables e invariables.

cosas de s mismas. Dgales que no es necesario que


entiendan toda la informacin, anmelos a encontrar las

Llmeles la atencin ahora sobre los gradativos muy,

palabras clave para deducir quin habla.

bastante y un poco, y aclare que usamos un poco solo


delante de adjetivos que consideramos negativos.

Despus de la primera escucha, pdales que comparen


sus hiptesis con las de un compaero. Si fuera

D. Despus, remtalos a la muestra de lengua que

necesario, ponga la grabacin una segunda vez.

aparece en el libro y pdales que, siguiendo el modelo,


comenten con un compaero con cul de las tres chicas

Comente que las chicas son de pases hispanohablantes

les gustara hacer un intercambio y por qu. Haga que

diferentes (Espaa, Argentina y Venezuela) y que por

se fijen, en el modelo de lengua, en el verbo parecer.

ello hay diferencias de entonacin y pronunciacin.

Explqueles que la estructura parece + adjetivo se


utiliza para hablar de primeras impresiones; en cambio,
usamos es + adjetivo para describir a una persona que

Solucin
1. Mara

2. Amaya

3. Isabel

ya conocemos y sabemos cmo es.

C. Dgales que van a escuchar otra vez los mensajes

Haga una puesta en comn preguntando a cada pareja

de las tres chicas y que ahora deben prestar atencin

con cul de las chicas preferiran hacer un intercambio y

a quin dice cada una de las frases que aparecen en la

por qu.

tabla. Antes de poner el CD, aclare el significado de los


adjetivos de aspecto fsico y de carcter que aparecen
en la tabla.

Y DESPUS
Si desea que sus alumnos practiquen la descripcin

Solucin

fsica y de carcter, ponga la FICHA PROYECTABLE 4

Isabel: soy alta, soy una chica agradable y muy sociable

y pdales que en parejas o pequeos grupos preparen

Mara: soy muy aventurera, soy bastante activa

una descripcin de una de las personas que ven en las

Amaya: soy muy divertida y habladora; soy una chica

imgenes.

normal, morena y bajita; al principio soy un poco tmida


Finalmente, pida a los estudiantes que lean su
A continuacin, dgales que subrayen todos los adjetivos

descripcin en clase abierta. El resto de compaeros

de carcter que encuentren en las frases (aventurera,

debe adivinar de qu persona se trata.

divertida, habladora, tmida, agradable, sociable


y activa). Hgales notar que los adjetivos estn en

Algunos estudiantes habrn escogido a la misma

femenino porque se refieren a chicas. Pdales que

persona. Cuando eso ocurra, anmelos a comentar las

escriban esos adjetivos en masculino y en plural.

coincidencias y diferencias con respeto a la descripcin

Corrjalo en clase abierta (para ello, puede usar la

de otra pareja.

FICHA PROYECTABLE 3) y hgales ver que los adjetivos


agradable y sociable son invariables.
MS EJERCICIOS
Remtalos al subapartado Carcter, del apartado Aspecto

Pgina 145, ejercicios 3 y 4.

y carcter de la pgina 65. Permtales que lean los

Pgina 149, ejercicios 17, 18 y 19.

adjetivos de carcter y que busquen en el diccionario


o le pregunten a usted el significado de las palabras
setenta y tres | 73

TUS AMIGOS SON MIS AMIGOS


EXPLORAR Y REFLEXIONAR

Escrbalas en la pizarra: me interesa el pop, me


encantan Kings of Leon y Los Planetas Subraye
los verbos y hgales ver que aparecen nicamente
dos formas: interesa / interesan, gusta / gustan,

4. TIEMPO LIBRE

encanta / encantan.

Reflexionar sobre el funcionamiento de


los verbos gustar, interesar y encantar.

Pdales que, en parejas, traten de deducir qu diferencia

FICHAS
PROYECTABLES

5, 6, 7

hay entre las dos formas. Despus de unos minutos,


haga una puesta en comn. Si dispone de los medios,
puede usar la FICHA PROYECTABLE 5 con ese fin.

ANTES DE EMPEZAR

C. Pdales que busquen en los textos los pronombres

Site a sus estudiantes en el contexto de las

para completar el cuadro. Explique que la forma del

publicaciones musicales (como en la actividad 2) y

verbo (singular o plural) depende de si lo que le sigue,

comente con ellos los contenidos de las mismas:

aquello que provoca gusto o inters, es singular, plural o

entrevistas, reportajes, listas de xitos, encuestas

un infinitivo. Para ello, remtalos al subapartado El verbo

Escriba en la pizarra las palabras que salgan y subraye la

gustar del apartado Gustos e intereses de la pgina 65 o

palabra entrevista.

ponga la FICHA PROYECTABLE 6.

Si lo desea, puede trabajar con el vdeo de esta unidad

Solucin

despus de esta actividad.

me, se, os

PROCEDIMIENTOS

la msica de algunos de los grupos y cantantes que

D. Para terminar, pdales que busquen en internet


A. Explique a sus alumnos que una revista de msica

se mencionan en la entrevista del apartado A de la

ha entrevistado a las personas de las fotos para

actividad y que elijan una cancin. Dgales que debern

conocer sus gustos musicales. Pdales que lean la

explicar si les gusta o no dicha cancin y por qu. Si lo

entrevista y que subrayen aquellas respuestas con las

cree conveniente, pueden escuchar la msica en casa y

que coincidan. Asegrese de que conocen el significado

comentar al da siguiente qu cancin han descubierto y

del verbo coincidir.

si les ha gustado o no. Si tiene un grupo muy numeroso,


haga que lo comenten en grupos.

Deles unos minutos para realizar la actividad. A


continuacin, ponga en comn algunas de las
conclusiones, formulando preguntas como: A quin

Y DESPUS

de vosotros le gusta la msica electrnica? Quin

Fotocopie, ample y reparta a cada estudiante las

escucha msica en el trabajo? A quin de la clase le

tarjetas que tiene en la pgina siguiente. Si el grupo

gusta el jazz? Alguien escucha pop espaol?

es muy numeroso, reparta solo dos tarjetas a cada


uno. Pdales que completen las frases con informacin

B. Pida a sus alumnos que subrayen ahora todas las

personal sobre sus gustos.

frases del apartado anterior que lleven los verbos


gustar, interesar y encantar. Deles un par de minutos

A continuacin, divida la clase en dos grupos. Recoja

y, a continuacin, pdales que lean las frases en voz alta.

las tarjetas de los estudiantes de cada grupo y


entrgueselas al otro grupo.

74 | setenta y cuatro

5
Me encanta

haya escrito que las lea. El resto de la clase comprobar


que tiene esas mismas frases y aadirn a su lista las
que no tengan.

No me gusta nada
Me gusta mucho
Me interesa
Ahora, dgales que tienen que leer las frases y decidir
a quin pertenecen y por qu. Anmelos a preguntarse
por el significado de las palabras que no conozcan.
Dgales que tambin pueden consultar el diccionario o

MS EJERCICIOS
Pgina 145, ejercicio 5.

5. MIS GUSTOS MUSICALES


Comentar si les gustan o no, y en qu
grado, una serie de cosas relacionadas
con el mundo de la msica. Expresar la
coincidencia de gustos.

preguntarle a usted.
Por ltimo, haga una puesta en comn, invitando a

OBSERVACIONES PREVIAS

sus estudiantes a explicar al otro grupo sus hiptesis.

En esta actividad sus alumnos practicarn de manera

La persona a quien se le haya atribuido la frase, debe

sistemtica los verbos para expresar gustos e intereses

confirmarlo o negarlo.

vistos en la actividad anterior. Durante el desarrollo de


la actividad pasee por la clase para comprobar que usan

Si se han equivocado, tienen otro intento. Si tampoco

las estructuras correctamente.

aciertan, el estudiante que lo ha escrito levanta la


mano. Contine con el mismo procedimiento hasta
terminar las tarjetas.

ANTES DE EMPEZAR
Asegrese de que sus estudiantes tienen el libro cerrado

Si dispone de proyector, puede poner otra actividad

y escriba la palabra karaoke en la pizarra. Pregntele

para que sus estudiantes hablen de gustos con la FICHA

a un estudiante: Te gusta ir a karaokes? Repita la

PROYECTABLE 7. Explique a sus estudiantes que en las

misma pregunta a otros estudiantes y luego pregunte,

imgenes pueden ver elementos distintos de la casa de

en clase abierta: Es popular en vuestro pas? Hay

una persona.

locales especiales de karaoke? Finalmente dgales


que van a hablar con sus compaeros sobre sus gustos

Pdales que observen la imagen y que, en parejas,

musicales.

hagan una lista de las cosas que se ven ella. Permtales


usar el diccionario o preguntarle a usted alguna
palabra si lo necesitan.

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que abran el libro por la pgina 63. Dgales

A continuacin, van a escribir frases describiendo los

que lean la lista y aclare el significado de lo que no

gustos de esa persona. Anmelos a escribir el mximo de

entiendan. Luego explqueles que van a comentar

frases que les sea posible.

con un compaero sus gustos sobre esos aspectos


relacionados con la msica. Antes de empezar,

Deles unos minutos y pregunte a sus estudiantes

mustreles el cuadro Para comunicar y lea las expresiones

cuntas frases tienen. Pida a la pareja que ms frases

con ellos.
setenta y cinco | 75

TUS AMIGOS SON MIS AMIGOS


Disponga a sus estudiantes en parejas y remtalos al

B. Explique a sus estudiantes que van a escuchar a una

modelo de lengua para realizar la actividad.

chica que habla de sus gustos y que deben reaccionar


contrastando sus propios gustos con los de ella. Pdales

B. A continuacin, pregnteles: Tenis gustos

que escuchen y escriban su reaccin en una hoja de

parecidos? Escchelos y luego anmelos a completar

papel. Proceda a una segunda escucha, si le parece

las frases con la informacin que hayan obtenido en el

necesario, y despus haga una puesta en comn. Si

apartado anterior.

lo prefiere, puede ponerlos en parejas e ir parando la


audicin despus de cada una de las frases para que

Antes de empezar, ponga un ejemplo para cada

reaccionen.

columna (a ser posible, con la informacin que le hayan


dado sus alumnos): A los dos nos gusta cantar,
A Sophie y a m no nos gusta mucho la msica

Y DESPUS

electrnica. Advirtales de que, dependiendo de la

Escriba en la pizarra: deporte, comidas, vacaciones,

cantidad de gustos que compartan, podrn o no llegar a

clases de espaol Pida a sus estudiantes que se

completar todas las frases.

pongan de pie y forme un crculo con ellos. Inclyase


usted para poder dar el ejemplo. A continuacin diga en

Haga una breve puesta en comn pidiendo a sus

voz alta una frase expresando sus gustos sobre alguno

estudiantes que lean en clase abierta las frases que han

de los temas de la pizarra, por ejemplo: No me gusta

completado.

el baloncesto. A continuacin lance la pelota a un


estudiante y pregunte: Y a ti?. Espere a que conteste y
entonces anmelo a lanzar la pelota a otro estudiante (no

MS EJERCICIOS

es necesario que verbalice la pregunta otra vez). Repita el

Pgina 145, ejercicio 6.

procedimiento un par de veces y reclame la pelota.


A continuacin pida a sus estudiantes que piensen en

6. A TI TAMBIN?

una frase, afirmativa o negativa, para expresar sus

Aprender a contrastar gustos y a


reaccionar frente a los gustos de otra
persona.

Asegrese de que todos han pensado una frase y lance

FICHA
PROYECTABLE

gustos acerca de algo relacionado con esos temas.


la pelota a alguien para que diga su frase. Permita que
vayan pasndose la pelota unos a otros y reaccionando
segn lo que se vaya diciendo. Procure que participen

PISTA

31

todos los estudiantes.

PROCEDIMIENTOS

Si dispone de proyector, puede hacer la misma actividad

A. Pida a sus estudiantes que observen las vietas y

con las imgenes de la FICHA PROYECTABLE 8.

que reflexionen sobre las expresiones marcadas en


negrita. Entienden qu significan y cmo se usan? Deje
que lo comenten con un compaero antes de la puesta

MS EJERCICIOS

en comn y, a continuacin, remtalos al apartado

Pgina 146, ejercicios 7, 8 y 9.

Contrastar gustos de la pgina de 65. Despus, pregunte


a un alumno: Te gusta bailar? Repita la misma
pregunta a otros estudiantes y anmelos a usar las
expresiones en negrita.

76 | setenta y seis

5
7. LA FAMILIA DE PACO Y LUCA
Completar un rbol genealgico con
el vocabulario de las relaciones de
parentesco. Analizar el uso y la forma
de los posesivos.
FICHA
PROYECTABLE

OBSERVACIONES PREVIAS

excesivo. Para la puesta en comn, puede poner la


FICHA PROYECTABLE 9.
B. Muestre a sus estudiantes la conversacin de chat
entre Luisa, la mujer de Abel, y Tere, una amiga suya.
Pdales que lean la conversacin y que se fijen en las
personas de las que habla Luisa. Aclreles que deben
averiguar a qu personas de la familia del rbol
genealgico del apartado A se refiere. Pregnteles
tambin qu dice de ellas.

Con el esquema de la familia de Paco y de Luca como


referencia, sus alumnos podrn deducir el significado de

Deles tiempo para que lean el chat y comente las

las palabras que aparecen marcadas en negrita en las

preguntas del enunciado en clase abierta. Luego, puede

frases que siguen al enunciado. Anmelos a realizar la

comentar con ellos si sus vacaciones son ms similares

actividad sin usar el diccionario.

a las de Luisa o a las de Tere. O si prefieren salir de


vacaciones con amigos o con la familia.

ANTES DE EMPEZAR

Solucin

Muestre a sus alumnos el rbol genealgico y dgales

Hace referencia a Carla, a Abel, a Daniel, a Paco y a

que se trata de la familia de Paco y de Luca. Mencione

Luca. De Carla, dice que es una nia muy familiar y que

algunas de las relaciones de parentesco que estn

juega mucho con su primo Daniel.

escritas en el esquema, sealando en cada caso a las


personas implicadas: Luca es la mujer de Paco, Paco

C. Dirija la atencin de sus estudiantes a las palabras

es el abuelo de Daniel

marcadas en negrita en el chat y pregnteles si las


entienden. A continuacin, indqueles que completen
el cuadro con dichas palabras, prestando atencin a la

PROCEDIMIENTOS

persona a la que hacen referencia.

A. Muestre a sus estudiantes las frases de la izquierda


del rbol y pdales que, individualmente, las lean y

Permita que comparen sus respuestas con un

completen los cuadros vacos del rbol.

compaero antes de realizar la puesta en comn y

D tiempo a sus estudiantes para que utilicen sus

Relaciones personales de la pgina de 65.

remtalos al subapartado Los posesivos del apartado


estrategias y deduzcan el significado de las palabras
marido, abuela, hija, nieto, hermana, padre, ta y

Solucin

primo.

mi hijo, mis hermanas, tu marido, tus chicos, su primo,


sus abuelos

Antes de la puesta en comn, permita que comparen


sus hiptesis con un compaero.

D. Pdales ahora que, individualmente, lean la lista de


palabras y que intenten traducirlas a su lengua. Disponga

Es posible que sus estudiantes le pregunten por

a sus alumnos en parejas e invtelos a reflexionar sobre

otras relaciones de parentesco, como sobrino/-a o

las diferencias que hay entre su lengua y el espaol.

suegro/-a. Responda a aquello que le pregunten si


lo cree conveniente, pero intente que no se ample

Deles tiempo para que intercambien sus hiptesis y,

demasiado el vocabulario nuevo porque podra resultar

despus, haga una puesta en comn. Explique a sus


setenta y siete | 77

TUS AMIGOS SON MIS AMIGOS


alumnos que en espaol usamos la forma del masculino

Para ello, cada estudiante debe explicar quin es, segn

plural de las relaciones de parentesco (hermanos,

la informacin que tiene en la tarjeta. Cuando haya

hijos, abuelos) para referirnos al conjunto (tres

terminado, pregunte al resto de estudiantes si creen que

hermanas + un hermano = cuatro hermanos). Haga

tienen alguna relacin de parentesco con esa persona.

especial hincapi en el caso de padres (padre + madre).

Si alguien dice que s, invtelo a presentarse y a decir qu

Explique tambin que en espaol no existen palabras

relacin de parentesco cree que tiene con el anterior.

distintas para referirse a familiares por parte paterna o

Advirtales de que los apellidos les pueden servir de

parte materna. Por ejemplo: abuelo/-a se utiliza tanto

ayuda para establecer las relaciones de parentesco.

para los padres del padre como para los de la madre, y


to/-a sirve para referirse a los hermanos o hermanas

Escriba en la pizarra los modelos de lengua:

del padre y tambin de la madre.

- Yo creo que _________ y yo somos __________ .


- Yo creo que _________ es mi _______________ .

Y DESPUS

Si en su grupo hay menos de diez estudiantes, puede

Fotocopie, ample y recorte las tarjetas que tiene a

eliminar algunas tarjetas. Las que corresponden a Clara,

continuacin. Reparta una tarjeta a cada estudiante

Nacho, Gabriela y Jorge pueden ser descartadas sin que

y pdales que la lean individualmente. Explqueles que

eso modifique o perjudique el desarrollo de la actividad.

cada uno de ellos es miembro de una misma familia

La tarjeta correspondiente a Leonor puede eliminarse

y que, a partir de la informacin que les van a dar sus

si tambin se elimina la de Nacho. Si, por el contrario,

compaeros, deben reconstruir el rbol genealgico de

su grupo es ms numeroso, puede aadir tarjetas que

la familia.

encajen con el contenido de las facilitadas aqu.

Te llamas Clara Gutirrez Martn.


Tienes 17 aos.
Estudias en el instituto.
Tienes un hermano mayor.

Te llamas Carlos Gutirrez Martn.


Tienes 20 aos.
Estudias arquitectura en la universidad.
Llevas el nombre de tu abuelo.

Te llamas Ana Martn Vidal.


Tienes 40 aos.
Eres ingeniera y ests casada.

Te llamas Joaqun Gutirrez Roque.


Tienes 49 aos.
Eres mdico y tu mujer es ingeniera.

Te llamas Leonor Martn Vidal.


Tienes 36 aos.
Eres profesora de primaria.
Tienes una hermana mayor.

Te llamas Nacho lvarez Guzmn.


Tienes 40 aos.
Tu mujer tiene un hermano y una hermana.
No tienes hijos, pero eres to.

Te llamas Carlos Martn Contreras.


Tienes 75 aos.
Ests jubilado.
Tienes un nieto que se llama como t.

Te llamas Margarita Vidal Mndez.


Tienes 69 aos.
Ests jubilada.
Tienes una hija que se llama Ana.

Te llamas Gabriela Soto Alcal.


Tienes 19 aos.
Estudias arquitectura en la universidad.
Tu novio estudia arquitectura contigo.

Te llamas Jorge Martn Vidal.


Tienes 34 aos.
Eres soltero.
Tus padres estn jubilados.

78 | setenta y ocho

5
MS EJERCICIOS

compaero qu personas componen su propia familia

Pgina 144, ejercicio 1.

y explqueles que su compaero debe dibujar el rbol

Pgina 147, ejercicio 11.

genealgico segn los datos proporcionados.

Pgina 148, ejercicios 14, 15 y 16.


B. Una vez hayan comprobado que su compaero ha

PRACTICAR Y COMUNICAR
8. TIENES HERMANOS?
Hablar de la familia con un compaero
y dibujar el rbol genealgico de este.
FICHAS
PROYECTABLES

10, 11

dibujado bien el rbol genealgico, pdales que, en


las mismas parejas, comenten alguna cosa curiosa o
especial de cada miembro de la familia.

Y DESPUS
Si lo desea, para la puesta en comn de la actividad,
escriba en la pizarra las frases que tiene a continuacin
(y que tiene tambin en la FICHA PROYECTABLE 11).
Sus alumnos pueden hacerlo en clase abierta o si el
grupo es muy numeroso en pequeos grupos. Dgales

OBSERVACIONES PREVIAS

que encuentren las respuestas a estas preguntas. Para

En esta actividad sus estudiantes van a explicar a un

ello, debern compartir lo que saben de la familia del

compaero quines son y cmo se llaman los miembros

compaero con el que han trabajado en la actividad y

de su familia. Asimismo, en la segunda parte de la

hacer preguntas a los dems compaeros.

actividad comentarn algunas curiosidades o datos


interesantes de cada uno de ellos.

1. Quin es hermano mayor?


2. Quin es hijo nico?

Permtales, durante el desarrollo de toda la actividad,

3. Quin tiene ms primos?

el uso del diccionario o que le pregunten a usted si lo

4. Quin tiene ms hijos?

necesitan.

5. Quin tiene los abuelos ms mayores?


6. Quin tiene el hermano o hermana ms joven?
7. Alguien se llama igual que otro miembro de la

ANTES DE EMPEZAR

familia?

Escriba en la pizarra el nombre de algunas familias de

8. Quin tiene hijos?

ficcin famosas, como la familia Adams o la familia

9. Quin est casado?

Simpson, o mustreles las imgenes de las familias que

10. Quin tiene la familia ms numerosa?

aparecen en la FICHA PROYECTABLE 10. Pregnteles


si las conocen y qu saben sobre ellas. Deje que sus
estudiantes comenten en clase abierta los datos que

MS EJERCICIOS

conocen de esas familias y fomente la interaccin,

Pgina 146, ejercicio 10.

invitndolos a corregir las informaciones incorrectas


o a preguntar aquello que desconozcan al resto de
compaeros.

PROCEDIMIENTOS
A. Remtalos a la pgina 66 y mustreles el ttulo de
la actividad. Infrmeles de que van a explicar a un
setenta y nueve | 79

TUS AMIGOS SON MIS AMIGOS


9. SOY UNA PERSONA BASTANTE TMIDA

Remtalos al cuadro Para comunicar y repase con ellos

Describirse a uno mismo.

a preguntarle a usted si lo necesitan. Mientras realizan

los diferentes campos. Anmelos a usar el diccionario o


la actividad, pasee por el aula para corregir y prsteles
ayuda si lo necesitan.

OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad, sus alumnos elaborarn un producto

B. Cuando terminen, recoja las fichas e intercmbielas.

que pueden incluir en su Portfolio.

Cada alumno lee la descripcin que ha recibido y piensa


a quin puede corresponder.

ANTES DE EMPEZAR

Por ltimo, disponga a sus estudiantes en grupos (o haga

Lleve a clase un texto (fotocopie uno para cada tres

una puesta en comn en clase abierta si el nmero de

estudiantes) en el que se describa a s mismo, pero no

alumnos es reducido) y pdales que expliquen al resto de

les diga a sus alumnos que se trata de su informacin.

compaeros de quin creen que es la descripcin y por

Agrupe a los estudiantes en grupos de tres y reparta

qu. Remtalos al modelo de lengua y lalo en voz alta.

un texto por grupo. Deles tiempo para que lo lean y


resuelvan las dudas de vocabulario si lo necesitan. A
continuacin, pregunte si saben quin lo ha escrito.
Espere a que adivinen que la descripcin es de usted.

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que hagan lo mismo individualmente, es
decir, que cada uno escriba una descripcin de s
mismo. Para ello, fotocopie y reparta a cada uno de sus
estudiantes una ficha como la que tiene a continuacin
y deles tiempo para que la rellenen.

Creo que soy una persona








Quin soy?

80 | ochenta

5
10. ES UN HOMBRE DE UNOS 30 AOS

Deles tiempo para que escriban su descripcin y vaya

Adivinar de qu personajes famosos


hablan algunas personas. Describir a
un personaje famoso.

puesta en comn en parejas o en clase abierta si el grupo

FICHA
PROYECTABLE

12

PISTAS

32 - 33

pasando mesa por mesa para ayudarles. Haga una


es pequeo. Saben de qu personaje famoso se trata?

Y DESPUS
Si desea ampliar la actividad y dispone de proyector,

OBSERVACIONES PREVIAS

ponga la FICHA PROYECTABLE 12. Anmelos a averiguar

Remtalos al ttulo de la actividad y lalo en voz

qu datos corresponden a cada uno de los personajes

alta. Pregnteles si entienden el significado de

hispanos famosos de las fotos. Despus, propngales

unos en ese contexto. Para ayudarles a entender su

que, en pequeos grupos, busquen ms informacin

significado, puede escribir en la pizarra tiene 30 aos

sobre uno de esos personajes y preparen una exposicin

y preguntarles si creen que tiene el mismo significado

para sus compaeros.

que la frase del ttulo. Permita que lo comenten con


un compaero y a continuacin haga la explicacin en
clase abierta.

PROCEDIMIENTOS

11. YO QUIERO CONOCER AL HERMANO


DE FLAVIA
Presentar y describir a un amigo o
familiar.

A. Dgales que van a escuchar a tres estudiantes que


juegan a adivinar personajes famosos. Pdales que
escuchen la audicin y que piensen de qu personaje

OBSERVACIONES PREVIAS

se trata. Permita que comenten con un compaero sus

Anime a sus estudiantes a realizar una descripcin lo

hiptesis y realice una segunda escucha si lo considera

ms completa posible y a que, cuando escuchen las

necesario.

descripciones de sus compaeros, formulen preguntas


para ampliar la informacin de la que disponen.

B. Explqueles que ahora van a volver a escuchar la


grabacin con los nombres de los personajes. Han

En esta actividad, sus alumnos elaborarn un producto

acertado?

que pueden incluir en su Portfolio.

Solucin
Messi, Penlope Cruz, Shakira

PROCEDIMIENTOS
A. Explique a sus alumnos que la escuela ofrece una clase

C. A continuacin, pdales que piensen en un personaje

de espaol gratis a personas que no estudian en el centro.

famoso (dgales que deben estar bastante seguros

Pdales que elijan a una persona, de entre sus amigos o

de que todos sus compaeros lo conocen) o en un

familiares, con quien les gustara compartir la clase.

compaero de clase y que escriban una descripcin


tomando como ejemplo las que han escuchado.

A continuacin deles tiempo para que tomen notas

Remtalos al cuadro Para comunicar y lea con ellos las

en su cuaderno sobre la persona elegida, teniendo en

diferentes expresiones para referirse a una persona

cuenta los diferentes aspectos indicados en la ficha.

segn la edad que tenga.

Vaya supervisando el trabajo individual de cada alumno


y aydelos si lo cree necesario.

ochenta y uno | 81

TUS AMIGOS SON MIS AMIGOS


B. Pdales que describan a la persona elegida a sus

Luego, invite a sus estudiantes a que, por turnos,

compaeros y dgales que utilicen sus notas solo como

expliquen lo que saben acerca de algn festival.

guin. Deles tiempo para que preparen su presentacin

Permita y fomente la interaccin animando a los otros

y aclare que, mientras un compaero presenta a su

estudiantes a realizar preguntas, si hay algn festival

amigo o familiar, el resto ha de tomar notas porque

que les parece interesante o que encuentran curioso.

al final debern escoger a la persona que ms les ha


interesado.

B. Traiga a clase tres muestras de msica: una de jazz,


otra de flamenco y otra de pop / rock internacional.

Si hay algo que no entienden o si quieren saber ms

Diga a sus alumnos que van a escuchar tres fragmentos

sobre esa persona, pueden intervenir formulando

de diferentes estilos musicales y que, en primer

preguntas. Remtalos al modelo de lengua.

lugar, debern decir el nombre de cada uno de ellos.


Luego, pdales que, mientras escuchan por segunda

C. Explique a sus alumnos que tienen que escoger a una

vez, piensen en qu ciudades espaolas creen que se

persona de todas las descritas y justificar su eleccin.

celebran festivales dedicados a estos estilos.

Remtalos al modelo de lengua y deles unos minutos


para que preparen su exposicin.

Si no dispone de msica, escriba en la pizarra: Festival


de jazz, Festival de flamenco y Festival de msica
independiente (pop / rock / electrnica) y realice la

Y DESPUS

misma pregunta.

Para saber quin es el amigo o el familiar que ha


despertado mayor inters, pregunte a la clase: Quin es

Pdales que lean el texto con informacin sobre tres

la persona que ms compaeros quieren conocer?

festivales de msica que se celebran en Espaa y


piensen cul les parece ms interesante. Despus

VIAJAR

anmelos a que contrasten sus preferencias con un


compaero. Si lo cree adecuado, puede realizar una
puesta en comn en clase abierta y ver cul es el festival
que ms inters ha despertado entre sus estudiantes.

12. DE FESTIVAL EN FESTIVAL


Leer unos textos sobre festivales de
msica en Espaa.

C. Haga que se fijen en la lista de otros festivales


que figura en la parte inferior del folleto y pregnteles
si conocen alguno de ellos. Pdales que busquen
informacin sobre uno de estos festivales u otro que les
interese y que preparen una breve exposicin para hacer

OBSERVACIONES PREVIAS

en clase.

Intente proporcionar a sus estudiantes una breve


muestra de las msicas de cada uno de los festivales

Dgales que en su exposicin incluyan la informacin

presentados.

que aparece en la ficha. Sugirales tambin la


posibilidad de buscar una cancin o fragmentos de
msica que pueden traer a clase como parte de la

PROCEDIMIENTOS
A. Comente el ttulo de la actividad y pregnteles qu
festivales de msica conocen. Haga que se fijen en las
tres preguntas planteadas en la actividad y pdales que
piensen en cmo responder a ellas.
82 | ochenta y dos

exposicin.

5
Pngales el vdeo dos veces y deles tiempo para anotar

VDEO

la informacin.
Despus, anime a cada grupo a contar a los dems

Diga a sus estudiantes que van a ver un vdeo en el que

compaeros cules son los gustos musicales del

siete personas responden a unas preguntas sobre sus

entrevistado que se les ha asignado. Si lo desea,

preferencias, gustos y hbitos musicales. Fotocopie y

vuelva a poner el vdeo de nuevo para que sus alumnos

reprtales la ficha que se le ofrece ms abajo y lea con

escuchen las respuestas de todos los entrevistados.

ellos las preguntas que les hacen a los entrevistados.


Aclare las dudas de vocabulario (es posible que tenga

Finalmente, disponga a sus estudiantes en parejas o

que explicar el significado de la palabra descargar).

grupos de tres y anmelos a comentar las preguntas


que se plantean en el vdeo.

A continuacin, divida la clase en siete grupos. Dgales


que cada uno de los grupos ser responsable de anotar
las respuestas de uno de los entrevistados en el vdeo.
Asigne un entrevistado a cada grupo y advirtales de
que no todos responden a todas las preguntas.

Anota las respuestas de una de estas personas a las siguientes preguntas:

a) Qu tipo de msica te gusta? Por qu?


b) Cul es tu cantante o grupo de msica favorito?
c) Prefieres comprar msica o escucharla en directo? La descargas?
d) Dnde escuchas ms msica?
e) Qu msica no te gusta nada?

ochenta y tres | 83

DA A DA

EMPEZAR

ha hecho esta pregunta a sus lectores.


Pdales que lean las respuestas de los lectores y que
las relacionen con las fotografas. Anmelos a deducir
el significado de las frases sin recurrir al diccionario

1. EL MARTES POR LA TARDE

(hgales ver que las fotografas pueden ayudarles a

Relacionar los comentarios de unos


lectores con unas fotografas. Hablar
de su momento preferido de la
semana.

permita que lo comenten con un compaero y haga una

FICHA
PROYECTABLE

entender el significado de algunas palabras). Despus,


puesta en comn. Solucione las dudas de vocabulario
que puedan tener.
B. Pdales que subrayen, en las respuestas de los
lectores, los das de la semana y las partes del da
(lunes, mircoles, domingo, jueves; por la maana,

OBSERVACIONES PREVIAS

por la noche). Haga una puesta en comn y aclare su

En esta actividad sus estudiantes entrarn en contacto

significado. Despus, remtalos al cuadro Para comunicar

con el tema de la unidad: los hbitos y las acciones

y lea con ellos los das de la semana y las partes del da.

cotidianas. En el desarrollo de la misma, corrija a sus

Hgales notar que en espaol los das de la semana se

estudiantes si es necesario, pero no profundice en el

escriben con minscula.

paradigma de los verbos reflexivos o irregulares, puesto


que este contenido se va a trabajar a lo largo de la unidad.

A continuacin, pregnteles: Hacis algunas de esas


actividades? Cundo? Remtalos al modelo de lengua
e invtelos a comentarlo en clase abierta.

ANTES DE EMPEZAR
Lales el ttulo de la unidad y pdales que hagan

C. Explique a sus estudiantes cul es el mejor momento

hiptesis sobre el tema de la misma. Procure que se

de la semana para usted y por qu. Ahora pregnteles:

mencionen los das de la semana y los hbitos o las

Y para vosotros? Cul es el mejor momento de la

acciones cotidianas.

semana? Deles unos minutos para que piensen en ello


y aydelos en lo que necesiten. Mustreles el cuadro de
la esquina inferior derecha de la pgina 71, en el que est

PROCEDIMIENTOS

escrito yo, y dgales que pueden escribir all su respuesta

A. Pdales que abran el libro por la pgina 70 o use la

si lo desean.

FICHA PROYECTABLE 1. Lales la pregunta que aparece


en el artculo de la revista: Cul es tu momento

Distribuya a sus estudiantes en pequeos grupos y

preferido de la semana? Explqueles que una revista

anmelos a comentarlo con los compaeros.

84 | ochenta y cuatro

Para cerrar la actividad puede preguntar, en clase

PROCEDIMIENTOS

abierta: Coinciden vuestros das preferidos? Hay

A. Escoja a un alumno y hgale la pregunta del ttulo

algn da que destaca entre los otros?

de la actividad: Cuidas tu imagen? Dele tiempo para


contestar y repita la pregunta a dos o tres alumnos ms.

Y DESPUS

A continuacin, invtelos a responder el test para

A continuacin, repase con ellos los contenidos de la

comprobar si cuidan su imagen o no. Pdales que lo

unidad y presente la tarea final: conocer los hbitos de

hagan individualmente.

los compaeros y dar premios.


B. Una vez han respondido a las preguntas, cada uno
tiene que contar el total de respuestas A, B y C que ha
MS EJERCICIOS

marcado. Mustreles los resultados y dgales que lean la

Pgina 150, ejercicio 1.

descripcin correspondiente. Sugirales que, en grupos


de tres, comparen sus respuestas para saber quin es

COMPRENDER

el que ms se cuida. Puede aprovechar para explicar el


significado del adjetivo presumido, si no lo conocen.
Finalmente, haga una puesta en comn en clase abierta

2. CUIDAS TU IMAGEN?

y pregnteles si estn de acuerdo con los resultados.

Contestar un test sobre hbitos.


FICHA
PROYECTABLE

Y DESPUS
Dgales que el test anterior est inacabado (debe tener
dos preguntas ms) y propngales acabarlo entre todos.

ANTES DE EMPEZAR

Pdales que piensen en los hbitos que son importantes

Utilice las fotografas que aparecen en la actividad para

para determinar si una persona cuida su imagen o no.

presentar los verbos y expresiones vestirse, afeitarse,


maquillarse, planchar y mirarse en el espejo. Para

Escriba en la pizarra lo que le vayan diciendo y, a

explicar el significado del resto de las expresiones

continuacin, propngales disear, en parejas, dos

que aparecen en el test (ir a la peluquera, ponerse

preguntas ms para el test. Advirtales de que en las

perfume, hacer deporte y ponerse crema) utilice

opciones de respuesta deben tener en cuenta la letra que

la mmica o lleve a clase fotografas que las ilustren

asignan (a, b o c) para que se adecen a los resultados.

(si dispone de los medios, mustreles las de la FICHA


PROYECTABLE 2).
ochenta y cinco | 85

DA A DA
Haga una puesta en comn: cada pareja leer sus

PROCEDIMIENTOS

preguntas al resto de la clase y, entre todos, escogern

A. Dgales que los cuatro personajes tienen

las dos mejores.

personalidades muy diferentes. Remtalos a las


frases que se encuentran debajo de las descripciones
de los personajes y lalas con ellos. Recurdeles el

MS EJERCICIOS

funcionamiento del superlativo, que han visto en

Pgina 150, ejercicios 2 y 3.

la unidad 3, y aclare, si es necesario, el significado

Pgina 155, ejercicio 22.

de los adjetivos que figuran en las frases. Para ello,


dgales: una persona vaga es una persona poco
trabajadora. Haga lo mismo con los dems adjetivos.

3. MAFALDA
Deducir cules son las caractersticas
principales de la personalidad de
cuatro personajes de Mafalda a partir
de la lectura de un texto. Hablar de
cmo somos.

Pdales que, individualmente, lean las descripciones de


los cuatro personajes y que intenten completar cada
frase con el nombre de uno de ellos. Deje que comparen
sus respuestas con las de un compaero y despus haga
una puesta en comn invitando a cuatro estudiantes a
que lean sus frases (cada estudiante lee una). Advirtales
de que deben elegir la flexin adecuada del adjetivo
segn si el personaje es masculino o femenino. Aclare las

OBSERVACIONES PREVIAS

dudas que hayan podido surgir en la lectura de los textos.

Esta es una actividad de comprensin lectora en la que


sus estudiantes van a conocer a algunos personajes de

Solucin

los cmics de Mafalda.

Felipe es el ms vago y el ms indeciso.


Susanita es la ms egocntrica y cotilla.
Manolito es el ms trabajador y ambicioso.

ANTES DE EMPEZAR

Mafalda es la ms idealista y estudiosa.

Muestre a sus estudiantes las ilustraciones de los


cuatro personajes y pregnteles si saben quines

B. Lea el enunciado en voz alta (Cmo eres t?). Dirjase

son y si conocen el cmic o a su dibujante, Quino.

a un estudiante y formlele la pregunta. Despus,

Invite a los que lo conozcan a dar informacin a sus

dgales que van a hablar con sus compaeros sobre su

compaeros. Si nunca han odo hablar de ese cmic,

personalidad. Para darles un modelo de lo que tienen que

explqueles que Mafalda, la protagonista del cmic, es

hacer, cunteles qu dicen de usted algunas personas de

una nia argentina que vive con sus padres en Buenos

su entorno y por qu lo dicen.

Aires y que tiene un carcter y una personalidad muy


particulares. Los otros personajes que aparecen en

Remtalos al cuadro Para comunicar. Lea con ellos las

el libro son algunos de sus amigos. Mustreles los

frases y deles unos minutos para pensar, de manera

dibujos y lea el nombre de los personajes en voz alta:

individual, lo que van a decir y para preguntarle a usted

Manolito, Susanita y Felipe. Si le parece conveniente,

el vocabulario que puedan necesitar. Despus, anmelos

puede informarles de que en espaol a veces se utilizan

a que lo comenten con sus compaeros. Si el grupo es

diminutivos (con -ito / -ita) para llamar a los nios de

reducido, puede hacer la actividad en clase abierta; si no,

manera cariosa, especialmente si hay un adulto en la

organice a sus estudiantes en grupos de tres o cuatro.

familia que se llama igual.


C. Anime a sus estudiantes a buscar en internet
tiras cmicas de Mafalda y sus amigos. Pdales que
86 | ochenta y seis

6
seleccionen una cuyo significado entiendan y que les

PROCEDIMIENTOS

guste. Luego, disponga a sus estudiantes en grupos e

A. Mustreles los relojes de las imgenes y lea en voz

invtelos a que comenten la tira y expliquen a los dems

alta la hora que marca cada uno de ellos. Pregnteles

qu caractersticas de los personajes creen que ilustra la

qu estructuras observan. Deles tiempo para que

tira y por qu.

entiendan el uso de y y de menos.

Si no tiene los medios para realizar esta bsqueda en

Para explicar cmo decimos las horas, puede usar la

clase o en la escuela, lleve a clase algunas tiras y realice

FICHA PROYECTABLE 3. Si no dispone de los medios,

la tarea siguiendo el mismo procedimiento.

puede dibujar un crculo en la pizarra, a modo de reloj.


Marque en punto, y media, y cuarto y menos cuarto,

Para la bsqueda de las tiras en internet pueden serle

y luego, los minutos de cinco en cinco. Haga la reflexin

tiles las siguientes pginas web:

con ellos y resuelva sus dudas. Asimismo, insista en la

www.todohistorietas.com.ar/tiras1.htm

pronunciacin correcta de cuarto frente a cuatro y en

www.pequelandia.org/mafalda/tiras/

el uso del artculo femenino plural las para introducir la


hora, excepto en el caso de la una, en el que se usa el
artculo singular la.

MS EJERCICIOS
B. Pdales que traten de escribir en letras la hora que

Pgina 151, ejercicio 4.

figura en las etiquetas rosas, siguiendo el modelo

EXPLORAR Y REFLEXIONAR

anterior. Antes de hacer la puesta en comn, djeles


comparar en parejas sus respuestas.
Solucin

4. QU HORA ES?

Son las doce y media.

Aprender a decir la hora en espaol.

Son las seis y veinte.

FICHAS
PROYECTABLES

3, 4

Son las cinco y cuarto.


Son las ocho menos cuarto.

PISTAS

34 - 39

Son las nueve menos cinco.


Son las tres y veinticinco.

OBSERVACIONES PREVIAS
Ayude a sus estudiantes a extraer sus propias

C. A continuacin, indqueles que van a escuchar

conclusiones y, aunque el libro ofrece la opcin son

una grabacin y que deben sealar en qu orden

las ocho menos cuarto, si lo desea, puede ofrecerles

oyen las horas del apartado anterior. Antes de hacer

tambin la alternativa son las siete y cuarenta

la correccin, deje que sus alumnos comparen sus

y cinco, sealando que es la forma propia de los

respuestas en parejas y, si lo considera necesario, ponga

servicios pblicos.

la audicin una segunda vez.

ANTES DE EMPEZAR

Solucin

Escriba la palabra reloj en la pizarra y pregunte qu

1. 20:55 h

3. 12:30 h

5. 18:20 h

significa. A continuacin mustreles el ttulo de la

2. 15:25 h

4. 19:45 h

6. 17:15 h

actividad (Qu hora es?) y espere a que le respondan


(pueden hacerlo en su lengua).

D. Dgales que van a escuchar los dilogos una ltima


vez, pero que ahora debern escribir las frases que sirven
ochenta y siete | 87

DA A DA
para preguntar la hora (recurdeles que en el nmero
tres de la audicin es un locutor de radio el que da la hora
y que, por lo tanto, no escucharn ninguna pregunta).
Solucin
1. Qu hora es?
2. Perdona, tienes hora?
4. Qu hora tienes?
5. Perdone, por favor, tiene hora?
6. Perdone, por favor, qu hora tiene?

5. UN DA NORMAL
Formular hiptesis sobre las horas a
las que una persona realiza una serie
de acciones cotidianas. Observar
el funcionamiento de los verbos
reflexivos.
FICHAS
PROYECTABLES

5, 6

PISTA

40

OBSERVACIONES PREVIAS
Finalmente, remtalos al apartado La hora de la pgina

Aproveche el contenido de esta actividad para presentar

77. Aclreles que decimos Tienes / Tiene hora? cuando

a sus estudiantes la palabra horario.

preguntamos la hora a alguien por la calle.


Haga que se fijen tambin en el uso de la preposicin de

ANTES DE EMPEZAR

para indicar a qu parte del da corresponde una hora

Puede llevar a la clase imgenes que ilustren las

(Son las seis de la maana.).

acciones que figuran en la actividad (levantarse,


empezar a trabajar, comer, salir del trabajo, cenar
y acostarse). Pida a sus estudiantes que ordenen las

Y DESPUS

imgenes cronolgicamente.

Para practicar las horas, puede trabajar con la FICHA


PROYECTABLE 4. Divida la clase en parejas y pdales
que, por turnos, digan una de las horas que ven en las

PROCEDIMIENTOS

imgenes. Su compaero tendr que decir de qu reloj

A. Pregunte a sus estudiantes cmo creen que es un da

se trata.

normal para un profesor de enseanza primaria de su


pas. Mustreles la lista de acciones y anmelos a que, en
parejas, anoten las horas a las que creen que las realiza

MS EJERCICIOS

alguien de esa profesin. Remtalos al modelo de lengua

Pgina 151, ejercicio 5.

del libro.
B. Diga a sus estudiantes que van a escuchar a una
profesora espaola hablando de su rutina diaria. Pdales
que escriban las horas a las que realiza las acciones que
aparecen en el apartado A.
Antes de corregir, permtales que comparen con un
compaero las horas que han anotado y proceda a una
segunda audicin si fuera necesario.
Corrija la actividad en clase abierta y escriba las
respuestas en la pizarra.

88 | ochenta y ocho

6
Solucin

a volver a escuchar a la profesora espaola y que deben

Se levanta a las siete y media.

responder a las preguntas planteadas en la ficha. Si

Empieza a trabajar a las nueve.

no tiene proyector, escriba las siguientes preguntas

Come de una y media a dos y media.

en la pizarra y pdales que anoten las respuestas en su

Sale del trabajo a las cinco.

cuaderno:

Cena a las nueve y media.


Se acuesta a las once y media.

1. Qu es lo primero que hace cundo se levanta?


2. Cmo va a trabajar?

Por ltimo, pregunte: Se parecen los horarios de

3. Dnde est la escuela en la que trabaja?

esta profesora a los de un profesor de vuestro pas?

4. Dnde come? Come sola?


5. Qu hace despus de salir del trabajo?

C. Pregunte a sus estudiantes si recuerdan cuntos

6. Cuntas horas duerme normalmente?

grupos de verbos hay en espaol: -ar, -er, -ir. Luego,


pregnteles de qu grupo creen que es levantarse.
Hgales notar que es un verbo del grupo -ar y que,

MS EJERCICIOS

adems, es reflexivo.

Pgina 151, ejercicios 6 y 7.


Pgina 152, ejercicios 8, 9 y 10.

Explqueles que en espaol hay muchos verbos


reflexivos. Escriba en la pizarra los pronombres que
acompaan a los verbos reflexivos: me / te / se / nos /
os / se, y deles el ejemplo de se levanta. Remtalos al
apartado Verbos reflexivos de la pgina 77.
Para finalizar, pdales que busquen en el apartado A y
en las pginas anteriores otros verbos reflexivos y que
hagan una lista. Si lo cree conveniente, puede pedirles
que los conjuguen. Deles unos minutos y, despus, haga
una puesta en comn en clase abierta. Para ello, puede
usar la FICHA PROYECTABLE 5.

6. TODOS LOS DAS


Pensar cmo es una persona segn
lo que hace durante la semana.
Completar frases segn la informacin
de una agenda.
FICHAS
PROYECTABLES

7, 8

OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad se presentan las expresiones de

Solucin

frecuencia partiendo de la agenda de actividades de una

maquillarse (pgina 72)

persona.

ponerse perfume /crema (pgina 72)


vestirse (pgina 72)

Preste atencin a los verbos irregulares que se

afeitarse (pgina 72)

presentan por primera vez (hacer y salir).

mirarse en el espejo (pgina 72)


casarse (pgina 73)
acostarse (pgina 74)

PROCEDIMIENTOS
A. Presnteles a Pedro, un chico que siempre anota todo
lo que tiene que hacer en su agenda. Mustreles los

Y DESPUS

adjetivos que figuran debajo de la agenda y lalos en voz

Si desea realizar una comprensin ms detallada de

alta. Aclare su significado si es necesario. Pdales ahora

la audicin de la actividad y dispone de los medios,

que miren la agenda y que, atendiendo a las actividades

puede usar la FICHA PROYECTABLE 6. Dgales que van

que tiene anotadas, piensen en cmo creen que es Pedro.


ochenta y nueve | 89

DA A DA
Haga pequeos grupos para que comenten sus

Deles tiempo para escribir las frases y, a continuacin,

respuestas. Finalmente, realice una puesta en comn.

haga una breve puesta en comn pidiendo a cada


estudiante que lea una de sus frases.

B. Pdales que traten de completar las frases de la


derecha con la ayuda de la informacin que aparece en la
agenda de Pedro. Antes, repase con ellos las expresiones

Y DESPUS

de frecuencia de las frases que deben completar y los

Si desea ampliar la actividad, pregnteles cmo se

verbos que aparecen en las etiquetas.

imaginan la agenda de una persona manitica, una


persona perezosa, una persona sana, una persona

Para la correccin puede copiar las expresiones de

presumida y una persona estudiosa. Cules seran sus

frecuencia en la pizarra y pedir a algunos estudiantes

costumbres?

que salgan a completarlas.


Agrupe a sus estudiantes en parejas o tros y pdales
Despus, remtalos a la pgina 77 y repase con ellos

que elijan uno de esos perfiles de personas y que

el apartado Expresar frecuencia si no lo ha hecho en la

escriban seis frases utilizando diferentes marcadores de

actividad 1.

frecuencia para explicar sus hbitos.

Haga hincapi en la posibilidad de ubicar la expresin

Acrquese a los grupos para corregir y aclarar

de frecuencia en diferentes partes de la frase (Hago

cualquier duda que pueda surgir. Haga una puesta

deporte todos los das, Todos los das hago deporte

en comn invitando a cada grupo a leer sus frases.

o Hago todos los das deporte) y en cmo eso afecta a

Vaya anotndolas en la pizarra. Para terminar puede

la palabra nunca (Nunca hago deporte, pero No hago

preguntarles: En qu actividades habis coincidido?

deporte nunca). Comente que en este ltimo caso es

Cul es la costumbre ms rara?

obligatoria la doble negacin. Si dispone de proyector,


puede usar la FICHA PROYECTABLE 7 para explicarlo.

Si dispone de los medios, puede hacer esta actividad


con la FICHA PROYECTABLE 8. Pdales que completen

Solucin sugerida

una agenda de la semana, con las actividades que

Casi todos los das hace deporte.

hace la persona que hayan elegido. Luego, anmelos a

Una vez a la semana hace yoga y juega al tenis.

contrselo a sus compaeros usando las expresiones de

Dos veces a la semana va a clases de ingls.

frecuencia que aparecen en la ficha.

Los domingos come en casa de la abuela.


Normalmente, los viernes cena con amigos.
A veces va al teatro.

MS EJERCICIOS

A menudo sale con Fernando y va al gimnasio.

Pgina 153, ejercicios 12, 13 y 14.

C. Pdales ahora que, individualmente, busquen aspectos


que tengan en comn con Pedro y escriban las frases en
su cuaderno. Remtalos al modelo de lengua y explique el
uso de yo tambin, yo tampoco, yo s y yo no (recuerde
que sus estudiantes ya han visto, en la unidad 5, a m
tambin, a m tampoco, a m s y a m no).

90 | noventa

6
7. SIEMPRE HAGO LA CAMA DESPUS DE
DESAYUNAR
Hablar del orden en que realizamos
algunas actividades cotidianas.
Comparar nuestros hbitos con los de
otras personas.

8. EL DA DE REYES
Leer un texto en el que se explica la
tradicin del da de Reyes. Observar
la irregularidad de algunos verbos en
presente de indicativo.
FICHA
PROYECTABLE

9
OBSERVACIONES PREVIAS

OBSERVACIONES PREVIAS

En esta actividad se presentan expresiones para

El da de Reyes es una tradicin que se celebra en

secuenciar acciones: antes, despus, luego, antes

algunos pases hispanos y en determinados lugares

de + infinitivo y despus de + infinitivo. Deje claro que

de Europa. Diga a sus estudiantes que el texto y las

despus y luego son intercambiables.

ilustraciones de la actividad reflejan la forma en la que


este da se celebra en Espaa, pero que eso puede variar
de un lugar a otro.

ANTES DE EMPEZAR
Empiece llamando la atencin de sus alumnos sobre el
ttulo de la actividad: Siempre hago la cama despus

ANTES DE EMPEZAR

de desayunar. Remita a sus estudiantes al cuadro

Fotocopie las tarjetas ofrecidas en la pgina siguiente.

Para comunicar y repase con ellos las expresiones que

Distribuya a los estudiantes en grupos de tres o cuatro y

figuran en l. Luego, dirjase a uno de sus estudiantes y

reparta a cada grupo, de forma desordenada, un juego

pregntele: Y t? Haces siempre la cama despus

de tarjetas. Asegrese de que tienen el libro cerrado.

de desayunar? Espere a que le d su respuesta.


Si lo desea, puede repetir la pregunta a uno o dos

Dgales que observen las imgenes y comnteles que

estudiantes ms.

ilustran una tradicin navidea. Pdales que intenten


ordenar las vietas y que imaginen en qu consiste esta
tradicin. Deles unos minutos y haga una puesta en

PROCEDIMIENTOS

comn. Para trabajar el vocabulario que van a encontrar

Disponga a sus estudiantes en parejas y mustreles las

en el texto, puede hacerles preguntas como: Qu lleva

frases que figuran en la actividad. Pdales que las lean

el nio en la mano en la primera vieta? A quin se

y aclare el vocabulario si es necesario. A continuacin,

la da? Escriba en la pizarra las palabras que le digan.

explqueles que van a leer, por turnos, cada una de las


frases y que deben reaccionar, los dos, a la informacin

A continuacin, dgales que van un texto donde se

que se ofrece en ellas.

explica qu es este da y en qu consiste esta tradicin.


Si dispone de los medios, puede realizar la misma

Para cerrar la actividad, haga una puesta en comn

dinmica con la FICHA PROYECTABLE 9.

preguntando a sus estudiantes: Coincids en algunas


cosas con vuestro compaero?
PROCEDIMIENTOS
A. Pida a sus estudiantes que lean individualmente los
textos de la actividad. Despus, pregnteles: Qu es
el da de Reyes? Tenis una tradicin similar en
vuestro pas? Aclare las posibles dudas de vocabulario.
noventa y uno | 91

DA A DA
B. Repase con sus estudiantes los verbos que figuran

trata de todos los verbos irregulares que existen).

en la tabla (vestirse, acostarse, despertarse y salir)

Comnteles que existe otra irregularidad voclica, el

y aclare su significado si fuera necesario. Pdales que

cambio U > UE, como en el caso del verbo jugar.

vuelvan a leer el texto y que subrayen las formas de los


verbos vestirse, acostarse, despertarse y salir. Luego,

C. Propngales ahora escribir la misma historia desde

pdales que, individualmente, completen la tabla con las

el punto de vista de los padres. Advirtales de que van

formas que faltan.

a tener que cambiar la persona de algunos verbos y


otras partculas, como pronombres posesivos. Como

Solucin

ejemplo, escriba parte del texto de la primera vieta en

Vestirse: se viste, nos vestimos, se visten

la pizarra:

Acostarse: me acuesto, nos acostamos, se acuestan


Despertarse: se despierta, nos despertamos, se

- Marta y Miguel escriben la carta a los Reyes.

despiertan

Luego, van a ver a su rey preferido y le dan la

Salir: salgo, sale, salimos

carta. El rey preferido de

Lleve a cabo una correccin en clase abierta. Haga que

D. Pdales que piensen en un da especial del ao que

se fijen en las formas de los verbos conjugados y en los

pasen con su familia o amigos y dgales que van a

infinitivos y pregnteles: Qu formas irregulares

explicar a sus compaeros qu hacen durante ese da.

hay? Qu irregularidades observis?

Deles tiempo para que busquen en el diccionario o le


pregunten a usted el vocabulario que necesiten para

Remtalos al apartado Verbos irregulares en presente de


la pgina 77, y repase con ellos el paradigma de los
verbos irregulares. Haga que se fijen en la lista de verbos
agrupados por irregularidad (advirtales de que no se

92 | noventa y dos

llevar a cabo la actividad.

6
Y DESPUS

El juego empieza cuando uno de los jugadores dispara

Si desea realizar una prctica oral de fijacin, proponga

conjugando un verbo; por ejemplo: empieza (empezar/

a sus estudiantes el juego de los barcos para practicar

l). El compaero comprueba si tiene un barco en esa

los verbos y recordarlos mejor. Haga una fotocopia para

casilla y contesta agua, si no lo tiene, tocado, si s tiene

cada jugador de los tableros que tiene a continuacin.

un barco pero es ms grande, y tocado y hundido, si ya


no queda ninguna parte del barco a flote. Solo se pierde

Recurdeles las reglas: en parejas, cada persona

el turno si se obtiene la respuesta agua.

tiene un tablero para su flota y otro para la flota del


compaero-enemigo. El objetivo es encontrar los

Puede realizar esta actividad, segn lo que crea

barcos del compaero y hundirlos.

conveniente, al finalizar la actividad o despus de


terminar el apartado B.

Antes de nada, cada jugador debe colocar sus barcos


estratgicamente. Puede colocar sus barcos en vertical
o en horizontal, pero no en diagonal. Los barcos no

MS EJERCICIOS

pueden tocarse entre s. En total, cada jugador tiene 7

Pgina 154, ejercicios 15, 16, 17, 18 y 19.

barcos:
- un barco de cuatro casillas,
- dos barcos de tres casillas,
- dos barcos de dos casillas,
- dos barcos de una casilla.

pedir

preferir

acostarse

ponerse

volver

salir

hacer

vestirse

empezar

dormir

pedir

preferir

acostarse

ponerse

volver

salir

hacer

vestirse

LA FLOTA DE...
empezar

dormir

MI FLOTA

yo

yo

nosotros

nosotros

vosotros

vosotros

ellos

ellos

noventa y tres | 93

DA A DA
PRACTICAR Y COMUNICAR

deben hacer sus estudiantes. Para ello, puede usar


sinnimos, comentar los gustos o aficiones de ese tipo
de personas, o incluso traducirlo a su idioma.

9. ES UNA PERSONA MUY SANA


Describir hbitos de algunos tipos
de personas. Escuchar la descripcin
de dos personas y entender con qu
adjetivos se la define y por qu.
FICHA
PROYECTABLE

10

Pasee por la clase durante el desarrollo de la actividad y


aydelos a expresarse correctamente.
Para cerrar la actividad, puede preguntar: Qu
adjetivos creis que definen a Natalia y a Berta?
B. Dgales que van a escuchar dos conversaciones en las

PISTAS

41 - 42

OBSERVACIONES PREVIAS

que, primero, la hija de Berta y, luego, la compaera de


piso de Natalia explican cmo son cada una de ellas y
por qu consideran que son as.

Esta actividad se plantea en dos pasos. En el primer


apartado, sus estudiantes deben comentar y discutir

Mustreles el cuadro que deben completar y lea con

qu hbitos tiene una persona a partir de un adjetivo

ellos la informacin que se pide en cada columna: en la

que describe su personalidad. Esta tarea servir para

primera, deben escribir los adjetivos con los que definen

trabajar el vocabulario que aparece en la audicin del

a esas personas; en la segunda, los motivos por los

apartado B y, por lo tanto, para facilitar la comprensin.

que dicen eso de ellas. Dgales que van a escuchar la


audicin dos veces.

ANTES DE EMPEZAR

Ponga el CD y deles tiempo para que escriban sus

Remtalos al ttulo de la actividad, Es una persona

respuestas. Permtales compararlas con las un

muy sana, y mustreles las dos fotografas. Pregunte

compaero antes de poner la grabacin otra vez.

en clase abierta: A cul de las dos personas creis


que se refiere esta frase? Por qu? Deje que expresen

Realice la correccin en clase abierta. Para ello, puede

sus hiptesis y comenten sus razones en clase abierta.

poner la FICHA PROYECTABLE 10. Para terminar,


pregnteles: Coincide esta informacin con
vuestras hiptesis iniciales?

PROCEDIMIENTOS
A. Pregunte a sus estudiantes, en clase abierta: Qu

Solucin

es para vosotros una persona sana? Escriba en la

1. Berta

pizarra, en dos columnas: cosas que hace / cosas que

Dicen que es: casera y sana.

no hace y anmelos a decir al menos tres cosas para

Por qu?: Le gusta quedarse en casa y descansar. No

cada columna. Escriba en la columna correspondiente

sale mucho. Le gusta hacer deporte (a veces va a correr,

lo que le vayan diciendo. A continuacin, remtalos

al gimnasio). Se cuida y come sano. Lleva una vida muy

al modelo de lengua y lala con ellos. Pdales que

sana.

hagan lo mismo con los otros tres adjetivos. Deben


pensar qu cosas hace y no hace una persona de esas

2. Natalia

caractersticas y comentarlo con un compaero.

Dicen que es: maja, intelectual y juerguista.

Aclare el significado de los adjetivos si lo desconocen,

Por qu?: Todos los das va a la universidad y por la

procurando explicarlo sin comentar demasiado los

tarde se queda en la biblioteca para estudiar, lee mucho,

hbitos de dichas personas, ya que esa es la tarea que

le gusta ir al teatro y tiene un blog de literatura. Estudia

94 | noventa y cuatro

6
todas las noches hasta la 1 h. Sale todos los fines de

Despus, pdales que expliquen a su compaero en qu

semana hasta las 4 h de la maana. Le encanta bailar y

orden hacen esas cosas. Remtalos al modelo de lengua

organizar fiestas en casa con sus amigos.

del libro.

MS EJERCICIOS

estudiantes a explicar algunas diferencias que hayan

Pgina 153, ejercicio 11.

encontrado y que les parezcan curiosas.

B. Haga una puesta en comn animando a sus

Pgina 154, ejercicio 20.


C. Pregnteles si ellos hacen las mismas cosas y en el
mismo orden los das laborables (de lunes a viernes) y

10. PRIMERO, DESPUS, LUEGO

los fines de semana. Para darles un modelo, empiece

Ordenar las cosas que hace cada uno


cada maana.

la cama y despus desayuno, pero los fines de

usted diciendo: Yo, normalmente, hago primero


semana desayuno primero, despus me ducho
y, luego, hago la cama o alguna frase similar que
corresponda a su realidad. Pdales que lo comenten con

OBSERVACIONES PREVIAS

su compaero.

En esta actividad sus estudiantes debern secuenciar


una serie de acciones segn el orden en el que las
realizan habitualmente. Con ello practicarn la

Y DESPUS

conjugacin de los verbos en presente (regulares,

Pida a sus estudiantes que, en una hoja de papel aparte,

irregulares y reflexivos), y las expresiones para

escriban lo que hacen cuando llegan a casa por la

secuenciar presentadas en la actividad 7. En dicha

noche, despus de trabajar o de estudiar, y en qu orden

actividad sus estudiantes habrn trabajado tambin

lo hacen.

en parejas y comentado ciertas costumbres, por lo que


sera recomendable agrupar a los alumnos formando

Deles un par de minutos, recoja los papeles y

parejas diferentes.

redistribyalos de tal manera que a nadie le toque el


que ha escrito. Pdales que lo lean y que digan de quin
creen que puede ser. Haga una puesta en comn para

ANTES DE EMPEZAR

comprobar si han acertado.

Pida a sus estudiantes que le digan todo aquello


que hacen por las maanas antes de salir de casa,

Si desea realizar una prctica ms global antes de pasar

por ejemplo, desayunar. Recoja en la pizarra sus

a la tarea final, puede proponer la siguiente actividad.

propuestas.

Organice a sus alumnos en parejas (A y B). Fotocopie las


fichas que tiene a continuacin y entregue una a cada
componente de la pareja. Explqueles que los textos

PROCEDIMIENTOS

describen los hbitos de dos hermanas, Sara y Noelia,

A. Mustreles la lista de acciones y seale el ttulo de

que tienen vidas muy diferentes. La hermana ms joven

la actividad: Primero, despus, luego. Pregnteles:

es presentadora de noticias en televisin, y se encarga

Cuando os levantis, qu hacis primero? Y

de presentar el informativo nocturno. La hermana

despus? A continuacin, pdales que ordenen la lista

mayor es madre de dos nios y est casada. Es dentista.

de acciones segn sus propios hbitos.


Entre los dos, deben encontrar al menos cinco
coincidencias en la vida de las dos hermanas. Para ello,
noventa y cinco | 95

DA A DA
tienen que leer individualmente la descripcin de un

Solucin (de la ficha)

da normal en la vida de una de las dos hermanas y,

Las dos se duchan despus de levantarse y antes de

despus, hacer preguntas al compaero para averiguar

desayunar.

qu tienen en comn. Por ejemplo: A qu hora se

Las dos ven las noticias mientras se toman el caf.

levanta Noelia? Sara va a clases de ingls? A qu

A las dos les gusta mucho la fruta.

hora? Qu hace primero despus de levantarse?

Las dos van al gimnasio una hora, sobre las siete.


Preparan la cena entre las ocho y las nueve, despus de

Pasee por la clase y compruebe que sus estudiantes

ir al gimnasio.

hacen la actividad correctamente. Para terminar, haga

Las dos se duchan dos veces: una, por la maana y otra,

una puesta en comn.

despus del gimnasio.

ALUMNO A
Noelia
Me levanto a las tres de la tarde y me ducho. Me visto y luego desayuno. Me gusta ver las noticias en televisin
mientras me tomo un caf. Despus, como algo ms.
A las cinco voy a clases de ingls porque es muy importante para mi trabajo. Despus de las clases, vuelvo a casa,
sobre las siete, como un poco de fruta (me encanta la fruta!) y voy al gimnasio una hora. No me gusta ducharme
all. Me ducho cuando llego a casa. Luego, entre las ocho y las nueve, preparo la cena. Si hace buen tiempo ceno en
la terraza.
A las once voy a trabajar y salgo a las siete de la maana. Me acuesto entre las siete y media y las ocho.
Es el mundo al revs!

ALUMNO B
Sara
Me levanto a las seis y media de la maana, me ducho y desayuno una taza de caf. Normalmente veo las noticias
cuando desayuno.
Luego, a las siete y cuarto, despierto a mis hijos, los visto y preparo su desayuno. Yo como un poco de fruta (es mi
desayuno favorito!).
Llevo a mis hijos a la escuela y empiezo a trabajar a las ocho y media. Mis hijos comen en la escuela, y yo en el
trabajo. Salgo de trabajar a las cinco y paso por la escuela a recoger a los nios.
Vamos a casa y merendamos. Despus los llevo a clases de natacin y yo, sobre las siete, voy al gimnasio para hacer
una hora de ejercicio y me ducho all otra vez. Cuando llego a casa, mis hijos y mi marido estn ah.
Entre las ocho y las nueve preparo la cena. Luego, acostamos a los chicos. Yo normalmente me acuesto antes de las
once.

96 | noventa y seis

6
11. PREMIOS
Elegir, entre algunos premios
propuestos, cul quieren entregar.
Elaborar un cuestionario para
determinar quin va a ser el ganador
del premio y entregarlo.
FICHA
PROYECTABLE

11

Pdales que se levanten y que hagan preguntas a sus


compaeros. Lea con ellos el modelo de lengua del libro.
Deles tiempo para obtener todas las respuestas
que necesitan.
D. Pida a sus estudiantes que vuelvan a sentarse y que
cada pareja delibere para decidir a quin entrega
el premio.

OBSERVACIONES PREVIAS

Finalmente, pdales que comuniquen a la clase su

En esta actividad, sus alumnos elaborarn un producto

decisin siguiendo el modelo del libro.

que pueden incluir en su Portfolio.

ANTES DE EMPEZAR

VIAJAR

Remita a sus estudiantes a la pgina 79 y mustreles las


imgenes de los premios. Puede hacerlo con la FICHA
PROYECTABLE 11. Escriba en la pizarra premio y explique
lo que significa. Informe a sus estudiantes de que van
a celebrar una ceremonia de entrega de premios, y que
esos son los premios que se van a entregar. Mustreles
el trofeo con la zanahoria, la manzana y la berenjena y

12. ESTADSTICAS
Hablar de la frecuencia con la que
realizan algunas actividades culturales.
Comparar el consumo cultural en
Espaa con el de su pas.

pregunte: Cmo creis que es la persona que recibe


este premio? Procure que mencionen que es para una
persona especialmente sana.

OBSERVACIONES PREVIAS
Proporcionamos una serie de datos obtenidos por el
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte (MECD).

PROCEDIMIENTOS

Para realizar la tarea planteada en el apartado D,

A. Deles un par de minutos para que relacionen en parejas

puede ser til que les ensee a leer los porcentajes:

las imgenes de los premios con lo que representan.

Aproximadamente el ochenta por ciento de los


espaoles escucha msica al menos una vez

B. Pida a las mismas parejas de antes que escojan

a la semana.

un premio para entregarlo a una persona de la clase.


Procure que los premios no se repitan.
PROCEDIMIENTOS
C. A continuacin, pdales que escriban cuatro o ms

A. Pida a sus estudiantes que miren las fotografas.

preguntas que formularn a los otros estudiantes para

Dgales: Estas personas hacen diferentes

descubrir quin merece ms el premio.

actividades en su tiempo libre. Qu actividades


hacen? Anote en la pizarra lo que le respondan.

Mustreles la ficha que aparece en la parte inferior de la


pgina como modelo para las preguntas. Deles tiempo

A continuacin pregunte y comente con ellos en

y pase por las mesas para supervisar el trabajo de

clase abierta cules de esas actividades realizan

cada pareja.

ellos y con qu frecuencia. Procure que participen


noventa y siete | 97

DA A DA
todos los estudiantes y anmelos a hacer preguntas

VDEO

a sus compaeros para conocer ms acerca de sus


costumbres y aficiones.
B. Invite a sus alumnos a leer los grficos y pdales que,

Explique a sus estudiantes que van a ver un vdeo en el

en parejas, comenten con su compaero si los hbitos

que se muestra cmo es una semana en la vida de un

culturales de los espaoles coinciden con los suyos o

chico espaol.

no. Anmelos a comentar cules de las actividades que


figuran en la encuesta realizan y con qu frecuencia.

Fotocopie y entrgueles la ficha que le proporcionamos


en la pgina siguiente. Reproduzca el vdeo hasta

C. A continuacin, promueva un coloquio comparativo

el minuto 2:10 y pdales que anoten qu hace el

entre el consumo cultural en Espaa y en su pas. Para

protagonista a las horas que figuran en la pregunta 1 de

ello, si tiene la posibilidad, invtelos a buscar en internet

la ficha. Recuerde que, si lo desea, tiene la posibilidad de

datos sobre los hbitos culturales de su pas.

reproducir el vdeo con subttulos.

D. Sugirales que, entre todos, extraigan las

Permita que comparen sus respuestas con las de un

estadsticas del consumo cultural de la clase. Pueden

compaero y, si lo cree conveniente, reproduzca esta

utilizar como modelo la encuesta del MECD o

parte del vdeo una segunda vez. Realice una correccin

confeccionar una diferente. Deles algunos modelos de

en clase abierta.

preguntas: Ves la televisin todos o casi todos los


das? Vas al cine al menos una vez al mes?

A continuacin, dgales que van a ver de nuevo el


vdeo, esta vez entero, y que en esta ocasin deben

Si lo prefiere, puede preparar usted las preguntas y

completar la agenda (pregunta 2 de la ficha) con las

entregrselas en una hoja.

actividades que tiene previstas para esta semana. Antes


de la puesta en comn, permita que comparen sus

Para terminar, anmelos a dibujar los grficos con los

respuestas en grupos de tres.

resultados.
Finalmente, pregunte a sus estudiantes cmo creen
que es el chico del vdeo (si es necesario, recurdeles
los adjetivos de carcter que han visto a lo largo de
la unidad) y por qu. Anmelos a comentarlo en clase
abierta y procure que participen todos los estudiantes.
Solucin (de la ficha)
1.
7:15 h: se levanta
7:18 h: se lava los dientes
7:21 h: se ducha
7:38 h: desayuna y consulta su agenda
7:50 h: sale de casa
7:51 h: coge el coche para ir al trabajo
8:00 h: escucha las noticias
8:02 h: llega al trabajo / empieza a trabajar
11:03 h: hace una pausa para desayunar
14:09 h: va a comer
98 | noventa y ocho

6
2.
Martes 12
nada
Mircoles 13
11:30 h: reunin en la oficina
Jueves 14
15:30 h: examen de ingls
Viernes 15
17:00 h: ftbol con Luis
Sbado 16
21:00 h: cena con Laura
1. Anota qu hace el protagonista del vdeo a estas horas del da:

7:15 h:

7:51 h:

7:18 h:

8:00 h:

7:21 h:

8:02 h:

7:38 h:

11:03 h:

7:50 h:

14:09 h:

2. Completa su agenda.

Febrero 2013
Lunes 11

Jueves 14

9:00 h-10:00 h: reunin con Marcos


14:30 h-15:30 h: comer con Jose
16:00 h: recoger a Laura

Martes 12

Viernes 15

Mircoles 13

Sbado 16

Domingo 17

noventa y nueve | 99

A COMER!

EMPEZAR

comensales de que ya pueden reunirse y empezar a


comer. Dgales tambin que, por lo tanto, esa frase suele
decirla la persona encargada de preparar la comida.

1. UNA COMIDA EN CASA

Mustreles la fotografa con la mesa preparada para

Identificar en una fotografa una serie


de alimentos y platos. Hablar de lo que
les gusta comer cuando se renen con
familiares o amigos.

PROYECTABLE 1) y pregnteles si les parece que se

FICHA
PROYECTABLE

comer (si dispone de los medios, puede poner la FICHA


podra utilizar la expresin A comer! en este caso. Sus
estudiantes deberan decirle que s, porque ya est todo
preparado (comida, bebida, cubiertos, etc.). Pregnteles:
Cuntas personas creis que van a comer en esta
ocasin? Es de esperar que le respondan que seis, ya
que en la imagen aparecen seis vasos y seis tenedores.

OBSERVACIONES PREVIAS

Escriba en la pizarra las palabras vaso, tenedor,

El objetivo de esta actividad es presentar el tema

cubierto, plato y servilleta, y aclare su significado.

de la unidad y ayudar a sus estudiantes a activar


el vocabulario relacionado con la comida. En el

A continuacin, pregunte: Pensis que se trata

apartado A debern identificar en una fotografa

de una comida formal o informal? Por qu? Sus

una serie de nombres de alimentos. Algunos de ellos

estudiantes debern responder que es una comida

son internacionalmente conocidos, por lo que es

informal, ya que no hay un sitio asignado en la mesa

probable que puedan realizar la tarea atendiendo a

para cada persona y tampoco se sirven platos muy

sus conocimientos previos. De no ser as, anmelos a

elaborados. Aproveche la ocasin para hablarles del

preguntar y a comentar con los compaeros aquellos

concepto del picoteo (escriba en pizarra el verbo picar y

nombres que desconozcan. Permtales utilizar el

explique qu significa).

diccionario si lo necesitan.
PROCEDIMIENTOS
ANTES DE EMPEZAR

A. Lea en voz alta la lista de alimentos y pdales que,

Remita a sus alumnos al ttulo de la unidad y lalo

individualmente o en parejas, intenten identificar estos

en voz alta. Pregnteles: En qu situacin creis

alimentos y platos en la fotografa. Despus, haga una

que alguien dice esta frase? Quin la suele decir?

puesta en comn y resuelva las dudas de vocabulario

Escuche sus respuestas y, luego, explqueles que se

que hayan podido surgir. Para la puesta en comn,

trata de una expresin que se utiliza cuando la comida

puede usar la FICHA PROYECTABLE 1.

est preparada y la mesa puesta para avisar a los


100 | cien

B. A continuacin, pregnteles qu hacen ellos cuando

gastronmicos en Espaa. Procure que deduzcan el

se renen con amigos o con la familia: comen algunas

mximo nmero de palabras sin tener que acudir al

de las cosas de la foto?, qu les gusta comer? Pdales

diccionario.

que lo comenten, en grupos de tres o de cuatro,


siguiendo el modelo de lengua. Durante la interaccin,
acrquese a los grupos y aydelos con el vocabulario, si

ANTES DE EMPEZAR

lo necesitan.

Pregunte a sus alumnos: Dnde comis


normalmente cuando no podis comer en casa? Y

Para terminar, haga una breve puesta en comn,

luego: Y cuando tenis poco tiempo, qu comis?

preguntando a sus estudiantes si tienen costumbres

Es probable que alguien haga referencia al concepto

similares a las de sus compaeros. Pregnteles tambin

de bocadillo. A continuacin, escriba en la pizarra

si en su pas existe la costumbre del picoteo.

bocadillos y pregunte a sus estudiantes: Comis


bocadillos con frecuencia? Remtalos a la pgina 84
del libro y pregnteles si los bocadillos que comen se

Y DESPUS

parecen a los de las fotos.

Presente el tema y los contenidos de la unidad y


explqueles el objetivo final: crear un men y elegir los
platos que les gustan.

PROCEDIMIENTOS
A. Presente la carta de El Bocata, un establecimiento

COMPRENDER

imaginario especializado en bocadillos. A continuacin,


remtalos al cuadro de la parte inferior de la pgina y
asegrese de que no quedan dudas sobre el vocabulario
que aparece en l. Pida a sus estudiantes que, en

2. BOCADILLOS

parejas, clasifiquen en el cuadro los ingredientes que

Adquirir vocabulario de ingredientes


y de productos de alimentacin.
Inventar un bocadillo.

modelo de lengua.

FICHA
PROYECTABLE

llevan los bocadillos de la carta. Para ello, remtalos al

Antes de pasar a la puesta en comn, puede


proponerles que comparen sus propuestas con las de
otra pareja.

OBSERVACIONES PREVIAS

Solucin

A partir de la carta de un establecimiento de bocadillos,

Carne y embutidos: jamn serrano, jamn york,

sus alumnos se familiarizarn con una primera serie de

chorizo, pollo

lxico relacionado con la alimentacin y con los hbitos

Pescado: calamares, atn


ciento uno | 101

A COMER!
Verduras y hortalizas: tomate, lechuga, pepino,

A continuacin, cada uno explica al resto de

patatas

compaeros cmo es el bocadillo que ha inventado.

Lcteos: queso (fresco)

Haga una puesta en comn e invtelos a elegir uno.

Otros: huevo, mayonesa, mostaza, ketchup

Cul es el preferido de la clase?

B. Si dispone de los medios, puede proponer a sus


estudiantes que consulten la pgina web de alguna
cadena espaola de bocadillos y elijan un bocadillo que
les guste. Pdales que anoten el nombre del bocadillo
y que clasifiquen en la tabla del apartado anterior los
ingredientes que lleva. Luego, anmelos a explicar al
resto de la clase qu bocadillo han elegido y qu lleva.
Antes de la puesta en comn, remtalos al modelo de
lengua.

3. DE PRIMERO, QU DESEAN?
Entender lo que piden unos clientes
en un restaurante. Clasificar una serie
de platos en primeros, segundos y
postres.
FICHAS
PROYECTABLES

3, 4

PISTA

43

Para la realizacin de la actividad puede proponerles las

OBSERVACIONES PREVIAS

siguientes pginas web:

Esta actividad tiene una parte de comprensin auditiva


y otra de comprensin lectora. Por medio de ambas,

Bocatta: www.bocatta.es

sus alumnos podrn deducir algunos de los hbitos

Rodilla: www.rodilla.es

gastronmicos espaoles: el concepto de men del

Pans & Company: www.pansandcompany.com

da, la divisin de los platos en primeros, segundos

Sandwich & Friends: www.sandwichandfriends.com

y postres, el considerar el yogur como un postre, etc.


Adems, aprendern el lxico de alimentos y de platos

C. En clase abierta, pdales que expliquen qu

muy comunes.

ingredientes lleva su bocadillo favorito o algn bocadillo


tpico de su pas. A continuacin, anmelos a inventar
su propio bocadillo. Dgales que deben darle un nombre

ANTES DE EMPEZAR

y explicar qu ingredientes lleva. Remtalos al modelo

Escriba en la pizarra pollo, ensalada y flan y muestre

de lengua para que no queden dudas y, si lo cree

alguna foto de estos tres platos. Despus, pregunte: Qu

conveniente, escriba usted un ejemplo en la pizarra:

se toma normalmente primero en Espaa? Espere


a que sus alumnos digan ensalada y escriba debajo

Nombre: bocadillo flamenco


Ingredientes: calamares, salmn, aceitunas,
tomate, mayonesa y ketchup

primero. Luego, pregunte: Qu se toma normalmente


en segundo lugar? Despus de que sus alumnos lo digan,
escriba segundo debajo de la palabra pollo. Por ltimo:
Cmo se llaman los platos que se toman al final de
una comida o de una cena? Si sus alumnos no lo saben,
escrbalo usted debajo de flan: postre.

Para hacer esta actividad, puede usar la FICHA


PROYECTABLE 2. Dgales que inventen un bocadillo con
los ingredientes que ven en las imgenes.

PROCEDIMIENTOS
A. Presente la situacin: una pareja est comiendo en
el restaurante Casa Paco y un camarero est tomando
nota de su pedido.

102 | ciento dos

7
Pdales que lean individualmente el men de la pizarra

Canelones (primero)

y aydelos ante las dudas que puedan surgir. Comente

Bistec con patatas (segundo)

que el men del da, a diferencia de la carta, consiste en

Helado (postre)

elegir un primero, un segundo, y un postre por un precio

Lentejas (primero)

fijo. Deje claro el objetivo de este apartado: nicamente

Sardinas a la plancha (segundo)

reconocer los platos que piden los dos clientes y

Verdura con patatas (primero)

marcarlos en la carta.

Tortilla de patatas (primero)


Arroz a la cubana (primero)

Si lo cree necesario, explique a sus alumnos que el

Huevos fritos con patatas (segundo)

postre normalmente se pide una vez acabado el

Fruta (postre)

segundo plato y no a la vez que pedimos el primero y el


segundo.
MS EJERCICIOS
Antes de la puesta en comn, djeles comparar sus

Pgina 156, ejercicios 2 y 3.

respuestas con las de un compaero. Para la puesta en

Pgina 160, ejercicio 17.

comn, puede usar la FICHA PROYECTABLE 3.

EXPLORAR Y REFLEXIONAR

Solucin
Mujer: sopa del da, lomo a la plancha y flan.
Hombre: ensalada mixta, calamares a la romana con
ensalada y meln.

4. LA CUENTA, POR FAVOR

B. Para facilitar la comprensin y la adquisicin de

Reconocer las intervenciones de un


camarero y las de un cliente en dos
conversaciones. Entender el significado
de los verbos traer y poner y saber
utilizarlos en contexto. Reflexionar
sobre el uso de las formas t o usted en
diferentes situaciones.

vocabulario, lleve al aula fotos de algunos o todos los


platos que figuran en este apartado (o mustreselas
con la FICHA PROYECTABLE 4). Pdales que intenten
relacionar las imgenes de los platos con su nombre
correspondiente, de la lista de platos.
Antes de continuar la actividad, aclare los conceptos a
la romana, a la plancha y a la cubana, y explqueles
que indican el modo de preparacin de un plato.

FICHA
PROYECTABLE

PISTAS

44 - 45

Hgales ver que cuando usamos la preposicin con

OBSERVACIONES PREVIAS

(verdura con patatas, huevos fritos con patatas)

Recomiende a sus estudiantes que realicen la actividad

nos referimos al acompaamiento, mientras que

analizando cada fragmento de dilogo de manera

cuando usamos la preposicin de (tortilla de patatas)

independiente.

estamos dando informacin sobre el ingrediente o los


ingredientes que lleva el plato.
ANTES DE EMPEZAR
Solucin

Remita a sus estudiantes al ttulo de la actividad y

Arroz con leche (postre)

pregnteles en qu situacin se usa esa expresin y con

Paella (primero o segundo)

qu objetivo. Las fotos les pueden ayudar a encontrar el

Merluza a la romana (segundo)

contexto adecuado.

Gazpacho (primero)
ciento tres | 103

A COMER!
PROCEDIMIENTOS

Camareros y Clientes, respectivamente, puesto que no

A. Lea la primera de las frases en voz alta y pregunte:

aparecen en la tabla que ellos han completado.

Quin dice esto: el camarero o el cliente? A


continuacin, pdales que, individualmente, lean el

B. Pdales que marquen, en los dilogos del apartado

resto de dilogos y que escriban CAM (camarero) o CLI

anterior, las formas de los verbos poner y traer

(cliente) en los espacios en blanco, segn corresponda la

que encuentren en ellos. Dgales que se trata de

intervencin a uno o a otro.

verbos irregulares y pregnteles: Qu formas son


irregulares? Espere a que le respondan que la forma

Hgales notar que las tres primeras conversaciones

irregular en ambos casos es la primera persona del

tienen lugar en la barra de un bar, mientras que las

singular. Remtalos al apartado Presente de indicativo:

dems ocurren en la mesa de un restaurante.

verbos poner y traer de la pgina de 89. Recurdeles


que en la unidad 6 ya se present este tipo de verbos

Deles unos minutos y deje que comprueben sus

irregulares, a travs del paradigma del verbo hacer.

respuestas con las de un compaero. Despus,


reproduzca la grabacin para comprobar las respuestas

A continuacin, invtelos a traducir a su lengua las

y corregir.

frases de los dilogos en las que aparecen estos dos


verbos. En la puesta en comn, hgales reflexionar

Solucin

sobre las diferencias que hay entre distintos idiomas.

Por ejemplo, en ingls se dira Can I have some bread?,

CLI (cliente) CAM (camarero)

pero en espaol no es correcto decir Puedo tener un

CAM (camarero) CLI (cliente)

poco de pan?.

CLI (cliente) CAM (camarero)


C. Haga que sus alumnos se fijen en las ilustraciones.
2

Lea con ellos la intervencin del camarero, en la primera

CAM (camarero) CLI (cliente) CAM (camarero) CLI

vieta, y pregnteles: Qu necesita el cliente? Espere

(cliente) CAM (camarero) CLI (cliente)

a que le respondan que quiere sal. Entonces dgales que,

CAM (camarero) CLI (cliente)

en parejas, intenten formular la pregunta del cliente

CAM (camarero) CLI (cliente)

utilizando el verbo poner o el verbo traer. Advirtales

CAM (camarero) CLI (cliente) CAM (camarero) CLI

tambin de que, para ello, tienen que pensar si el

(cliente)

tratamiento debe ser de t o de usted. Pdales que

CLI (cliente) - CAM (camarero)

hagan lo mismo con el resto de las conversaciones.

Si lo considera necesario, para que sus alumnos

Pasee por la clase para corregir y ayudar a sus

analicen algunas expresiones muy usadas en bares y

estudiantes si lo necesitan. Para la puesta en comn

restaurantes, ponga la FICHA PROYECTABLE 5. Pdales

pdales que representen los dilogos.

que, en parejas, busquen frases en los dilogos usadas


con las intenciones mencionadas en la ficha. Para

Solucin sugerida

la puesta en comn proyecte la tabla con las frases

Me puede traer la sal?

clasificadas segn la intencin del hablante.

Nos trae la carta, por favor?


Qu te pongo?

A continuacin, remtalos al apartado Bares y


restaurantes de la pgina 89, y repase con ellos el
contenido de la tabla. Llmeles la atencin sobre los
apartados Para ofrecer y Para pedir algo ms, de
104 | ciento cuatro

Ahora mismo (se) lo traigo.

7
MS EJERCICIOS

PROCEDIMIENTOS

Pgina 157, ejercicios 4, 5 y 6.

A. Pdales que lean las frases que aparecen en la actividad

Pgina 158, ejercicios 7 y 8.

y que comenten con un compaero qu productos de


los que se mencionan en ellas les gustara probar. A
continuacin, haga una breve puesta en comn.

5. EN SALTA SE HACEN UNAS EMPANADAS


RIQUSIMAS
Decidir qu productos tpicos de la
gastronoma argentina les gustara
probar. Usar la forma impersonal se
para hablar de la gastronoma de algn
pas o lugar.
FICHAS
PROYECTABLES

6, 7

B. Escriba en la pizarra la tercera y la quinta frase del


apartado anterior: En todo el pas se come una carne
excelente y En Misiones se comen muchos tipos de
pescados de ro. Marque en otro color el pronombre
se y las terminaciones de la tercera persona, singular
y plural. Pregunte a sus alumnos: Qu significa se?
Qu diferencia hay entre se come y se comen?
Deles unos minutos y permtales contrastar sus
hiptesis con un compaero antes de realizar la puesta
en comn.

OBSERVACIONES PREVIAS
A travs de unas frases que dan informacin sobre

Por ltimo, remtalos al apartado Generalizar: la forma

diferentes aspectos de la gastronoma argentina,

impersonal con se de la pgina de 89. Si desea realizar una

se presenta la forma impersonal se + 3 persona.

prctica de fijacin antes de pasar al apartado siguiente ,

Considere la posibilidad, si lo cree oportuno, de hacer

puede escribir en la pizarra las siguientes frases:

referencia a los verbos reflexivos y aclarar que se trata


de estructuras diferentes.

En China (COMER) con palillos.


En Alemania (ELABORAR) muchos tipos de
cerveza.

ANTES DE EMPEZAR
Pregunte a sus estudiantes: Qu sabis sobre la

Pida a sus estudiantes que, individualmente, conjuguen

cultura gastronmica argentina? Conocis algn

el verbo que est infinitivo en la forma correcta. Deje

producto tpico de Argentina? Es probable que sus

que lo comparen con un compaero antes de corregir

estudiantes mencionen algunos productos importantes

en clase abierta.

o platos tpicos conocidos internacionalmente, como la


carne, las empanadas, el dulce de leche Escriba sus

Si desea ampliar la actividad y dispone de los medios,

respuestas en la pizarra.

ponga la FICHA PROYECTABLE 7 y anmelos a que, en


parejas, completen las frases sobre la gastronoma de

Si lo desea, para introducir la actividad, puede llevar

los pases que aparecen en la ficha. Haga una correccin

a clase imgenes en las que se vean los productos

en clase abierta.

mencionados en el apartado A y otros. Pregnteles


cules son propios de la gastronoma argentina. Si

C. A continuacin, pida a sus estudiantes que piensen

dispone de proyector, puede hacer esta actividad con la

en alguna ciudad, pas o lugar que conozcan bien y que

FICHA PROYECTABLE 6.

expliquen a un compaero qu cosas se hacen ah.Lea


con ellos el cuadro Para comunicar y remtalos al modelo
de lengua. Termine haciendo una puesta en comn en
clase abierta.
ciento cinco | 105

A COMER!
6. CMO TOMAS EL T?
Escuchar una encuesta sobre las
bebidas que toma una persona y
marcar sus respuestas. Obervar el uso
y la forma de los pronombres de objeto
directo. Hablar de diferentes formas de
tomar una bebida.
FICHAS
PROYECTABLES

8, 9

PISTA

46

OBSERVACIONES PREVIAS

Solucin
lo: caf; la: cerveza; los: refrescos; las: cervezas
C. Luego, dgales que clasifiquen los pronombres en
la tabla segn el gnero (masculino o femenino) y el
nmero (singular o plural) de la palabra a la que se
refieren. Haga una breve puesta en comn en clase
abierta.
Solucin
masculino

femenino

Explique a sus alumnos que, para referirse a las bebidas,

singular

lo

la

se utiliza ms el verbo tomar que el verbo beber.

plural

los

las

Si dispone de proyector, puede realizar los apartados B y


C con la FICHA PROYECTABLE 8.

D. Dgales que ahora van a hacer preguntas a un


compaero para saber cmo toma algunas bebidas.
Lea en voz alta la lista de bebidas y, a continuacin, lea

ANTES DE EMPEZAR

con ellos los elementos de la columna de la derecha y

Elija a uno de sus estudiantes y pregntele: Qu tomas

solucione las dudas de vocabulario que puedan surgir.

normalmente: t o caf? Despus, segn la respuesta


que le haya dado, pregunte: Cmo tomas el t / el

Divida la clase en parejas y pdales que se pregunten

caf? Si ve que necesita ayuda, dele algunas opciones:

cmo toman las bebidas que figuran en el libro (u otras

Con azcar? Con leche? Con hielo?

que tomen normalmente). Remtalos al cuadro Para


comunicar para mostrarles las estructuras que deben
utilizar. Lea tambin con ellos el modelo de lengua para

PROCEDIMIENTOS

que entiendan la mecnica.

A. Explqueles que van a escuchar una breve encuesta


que le hacen a una chica sobre las bebidas que toma, y

Es probable que sus alumnos necesiten el vocabulario de

dgales que deben marcar sus respuestas. Deles tiempo

los recipientes ms habituales para tomar esas bebidas.

para que lean las preguntas y las opciones ofrecidas.

Lleve a clase imgenes de esos recipientes o emplee la

Aclare cualquier duda de vocabulario si es necesario.

FICHA PROYECTABLE 9 si dispone de proyector.

A continuacin, reproduzca el CD. Haga una puesta en

Para terminar, haga una breve puesta en comn

comn para corregir y, si lo considera necesario, ponga

preguntando: Habis descubierto algo curioso de

la grabacin una segunda vez.

vuestro compaero?

B. Pdales ahora que lean los tres fragmentos de la


entrevista y que se fijen en los pronombres marcados en

Y DESPUS

negrita. A qu palabras se refieren? Deles tiempo para

Si lo cree adecuado, puede explicar a sus alumnos lo

que lean las frases y reflexionen. Permita que comenten

maniticos que son muchos espaoles a la hora de

sus hiptesis con un compaero. Despus, haga una

pedir un caf en un bar o en un restaurante. Escriba en

puesta en comn.

la pizarra, por ejemplo: Para m, un cortado corto de

106 | ciento seis

7
caf, con leche desnatada del tiempo y sacarina, y

un alimento saludable, puede preguntar: Tambin si

en vaso de cristal. Aclare el significado y pregunte si

es pescado frito? O si le dicen que hay que evitar comer

ellos son tan especficos o tan maniticos cuando piden

pan, pregnteles: Todo tipo de pan?

un caf. Si no lo han hecho durante la actividad, este es


un buen momento para que sus estudiantes comenten

Si dispone de los medios, puede realizar esta actividad

si tienen manas a la hora de tomar algo.

con la FICHA PROYECTABLE 10. Mustreles los dibujos


de alimentos y pregnteles en clase abierta: cules
son buenos para la salud y cules no?

MS EJERCICIOS
Pgina 158, ejercicios 9 y 10.
Pgina 159, ejercicio 11.

PROCEDIMIENTOS
A. Muestre a sus estudiantes el folleto de la campaa

PRACTICAR Y COMUNICAR

de salud y pdales que lean las recomendaciones


que figuran en l para seguir una dieta sana. Dgales
que deben marcar aquellos consejos que siguen
normalmente. Deles tiempo para que lo lean y aydelos

7. CONSEJOS PARA UNA DIETA SANA


Leer algunos consejos para llevar
una dieta sana y marcar aquellos
que siguen. Hablar sobre los hbitos
alimenticios.
FICHA
PROYECTABLE

10

con el vocabulario.
B. A continuacin, invtelos a hacerse preguntas, en
parejas, para saber qu tipo de alimentacin siguen.
Remtalos al cuadro Para comunicar y hgales notar el
uso de los pronombres, vistos en la actividad 6. Repase
tambin la lista con los modos de coccin, aclare su
significado, y llmeles la atencin sobre la flexin de
gnero y nmero de los cinco primeros.

OBSERVACIONES PREVIAS
Para facilitar la comprensin del vocabulario que van

Antes de empezar, lea con ellos el modelo de lengua.

a ver en la actividad, puede empezar escribiendo en la

Durante la actividad, acrquese a los grupos y aydelos

pizarra: Llevar una dieta sana. Divida la pizarra en dos

con el vocabulario si lo necesitan.

columnas y escriba, en una, buenos hbitos y, en la


otra, malos hbitos.

Para terminar y, como puesta en comn, puede


preguntarles: Quin se alimenta de forma ms

A continuacin, pregunte a sus estudiantes qu hbitos

sana? Quin debera cambiar de hbitos?

son propios de una alimentacin saludable, y cules no.


Para ayudarles a expresarse, si lo considera necesario,

C. Pregunte en clase abierta: Creis que en vuestro

escriba el siguiente modelo de lengua en la pizarra:

pas se come sano? Por qu? Remtalos al modelo de


lengua y fomente la interaccin entre los estudiantes. Si

- Yo creo que comer pan es malo.

el grupo es muy numeroso, sugirales que lo comenten

- Pues yo no, yo creo que comer pan es necesario,

en grupos.

pero tiene que ser pan integral.


Anote las respuestas que le vayan dando, guindoles

MS EJERCICIOS

con preguntas para trabajar el vocabulario que van a ver

Pgina 159, ejercicio 12.

en la actividad. Por ejemplo, si dicen que el pescado es

Pgina 160, ejercicios 15, 16 y 18.


ciento siete | 107

A COMER!
8. COCINA LATINA

la columna Platos, donde deben escribir el nombre del

Dar informacin sobre la comida.

que en esta primera fase de comprensin tienen que

FICHA
PROYECTABLE

11

plato del que creen que habla cada persona. Insista en


escribir exclusivamente el nombre de los platos.

PISTAS

47 - 54

Solucin

OBSERVACIONES PREVIAS

1. lomo saltado

3. moros y cristianos

En esta actividad sus alumnos obtendrn informacin

2. guacamole

4. ceviche

sobre platos tpicos de algunos pases latinoamericanos


y se encontrarn con nombres de productos originarios

C. Esta escucha servir a sus estudiantes como

de Latinoamrica que quiz no conozcan.

comprobacin y al mismo tiempo como tarea de


comprensin, en la que debern completar el cuadro

Para que sus estudiantes activen el vocabulario y estn

con los ingredientes que lleva cada plato.

ms preparados para realizar la actividad, puede ser


de utilidad que lleve a clase fotos de productos de

Reproduzca la grabacin y deles tiempo para que

Amrica Latina que aparezcan en la actividad. Anmelos

anoten la informacin solicitada. Permtales comparar

a describir esos productos (es de color amarillo, es

y comentar sus respuestas con un compaero. Si lo

alargado, etc.).

considera necesario, ponga de nuevo el CD. Finalmente,


corrija en clase abierta. Para la puesta en comn, puede
poner la FICHA PROYECTABLE 11.

ANTES DE EMPEZAR
Intente activar los conocimientos previos que

Solucin

puedan tener sobre el tema con preguntas como:

Lomo saltado: carne condimentada, aceite, pimienta,

Hay algn restaurante mexicano de algn pas

ajo, aj, (un poco de) comino, cebolla y tomate.

latinoamericano en vuestra ciudad? Conocis

Guacamole: aguacate (triturado), tomate, cebolla, sal y

algn plato tpico de un pas latinoamericano?

pimienta.
Moros y cristianos: arroz blanco, frijoles negros y especias.

Anmelos a comentarlo y escriba en la pizarra las frases

Ceviche: pescado blanco (crudo), zumo de limn, aj, sal

que le parezcan convenientes: En Mxico hay muchos

y cebolla.

platos picantes, utilizan mucho el chile


Para cerrar la actividad, dgales que decidan qu platos
quieren probar y por qu. Distribuya a sus alumnos en
PROCEDIMIENTOS

parejas para que lo comenten. Antes, d usted un ejemplo

A. Pida a sus estudiantes que lean el nombre de los

y escrbalo en la pizarra: Yo quiero probar el ceviche

platos y que miren las fotos. Pdales que relacionen los

porque me encanta el pescado crudo.

platos con las imgenes y haga una rpida puesta en


comn.

Por ltimo, anmelos a comparar las caractersticas de


la cocina latina con la cocina de su pas. Existen platos

Solucin

parecidos? Se utilizan los mismos ingredientes bsicos?

1. ceviche

3. lomo saltado

Hay algn elemento de su cocina que no est presente

2. moros y cristianos

4. guacamole

en ningn pas latino?

B. Explqueles que van a escuchar a algunas personas

D. Dgales que piensen en dos platos tpicos de su

que hablan de estos platos. Mustreles el cuadro y seale

pas. Explique que deben escribir el nombre y qu

108 | ciento ocho

7
ingredientes llevan. Si lo considera oportuno, puede
proponerles que realicen la actividad en parejas.
Permtales utilizar el diccionario si lo necesitan o
preguntarle a usted aquellas palabras que desconozcan.
Pasee por la clase y aydelos en lo que sea necesario.
Haga una puesta en comn. Para ello, pdales que digan

9. EL MEN DE HOY
Confeccionar el men del da de la
clase. Pedir al camarero los platos que
eligen de ese men.
FICHA
PROYECTABLE

12

el nombre del plato y sus ingredientes. Anime al resto

OBSERVACIONES PREVIAS

de estudiantes a hacer preguntas sobre el plato o a

Por medio de esta actividad sus alumnos reutilizarn

comentar, en el caso de que lo conozcan, si les gusta o

todos los contenidos gramaticales (presente de

no o si lo preparan con otros ingredientes.

indicativo), funcionales (pedir en un restaurante,


dar y pedir informacin sobre comida) y culturales

Para terminar, puede preguntar: Cul es el plato de

(adecuacin del registro al contexto, el concepto

vuestro pas ms conocido internacionalmente?

de men del da, la divisin de platos en primeros,

Cul es el que cocina la gente de vuestro pas con

segundos y postres) presentados y practicados hasta

mayor frecuencia?

ahora en la unidad.
En el apartado B de esta actividad sus estudiantes

Y DESPUS

elaborarn un producto que pueden incluir en su

Proponga el siguiente juego en parejas. Pdales que,

Portfolio.

individualmente, piensen en uno de los alimentos que


han visto en la actividad (o que ven en las imgenes de
la FICHA PROYECTABLE 11). Luego, anmelos a adivinar

ANTES DE EMPEZAR

el nombre del alimento que ha pensado su compaero,

Escriba en la pizarra men del da y explique a sus

realizando preguntas que solo podrn ser contestadas

alumnos que van a confeccionar el men del da de la

con s o no, o bien con una de las dos opciones

clase.

planteadas en la pregunta. Escriba en la pizarra un


ejemplo, como modelo de lengua:
PROCEDIMIENTOS
- Es una fruta?

A. Pdales que, individualmente, piensen en un primero,

- S.

en un segundo y en un postre. Procure que los platos

- Es grande o pequea?

que propongan sean recetas familiares, propias o que

- Pequea.

les gusten mucho. El hecho de que piensen en platos


desconocidos promover la interaccin en el apartado B.

MS EJERCICIOS

B. Agrupe a sus estudiantes en grupos de tres o cuatro y

Pgina 156, ejercicio 1.

dgales que cuenten a sus compaeros cmo se llaman

Pgina 159, ejercicio 13.

los platos que proponen y qu ingredientes llevan.


A continuacin, pida a un estudiante de cada grupo
que escriba los nombres de los platos propuestos por
sus compaeros. Anime al resto de estudiantes a pedir
informacin sobre los ingredientes que llevan los platos
que desconozcan.
ciento nueve | 109

A COMER!
Para ilustrar la dinmica, puede leer en voz alta el
modelo de lengua del libro.

VIAJAR

C. Pida a un compaero de cada grupo que haga de


camarero (puede ser el que ha hecho de secretario en
el apartado anterior). Los dems compaeros sern los
clientes. Dgales que el camarero debe tomar nota de
los pedidos. Disponga a cada grupo en una mesa, como
si estuvieran en un restaurante.
Remtalos al cuadro Para comunicar, por si tienen dudas

10. COMIDA EN LA CALLE


Leer unos textos sobre algunos platos
de la cocina latinoamericana y buscar
ms informacin sobre ellos. Hablar
de otros platos de caractersticas
similares.

a la hora de escenificar la simulacin, y lea con ellos el


modelo de lengua.
ANTES DE EMPEZAR
Si lo desea, mientras un grupo representa la escena, los

Lea en voz alta el ttulo de la actividad: Comida en

dems pueden evaluarlos.

la calle. Luego, escriba en la pizarra tacos, arepas,

D. Para cerrar la actividad, pregunte al camarero, o a

platos tpicos de distintos pases de Amrica Latina, que

los camareros, cul es el primero, el segundo y el postre

se pueden comprar y comer en la calle.

tamales, anticuchos y empanadas. Dgales que son

ms solicitado.
PROCEDIMIENTOS
Y DESPUS

A. Infrmeles de que van a leer unos textos en los que

Si lo considera conveniente y tiene la posibilidad

se da informacin sobre esos platos. Deles tiempo para

de hacerlo, pueden ir a comer todos juntos a un

que los lean y aclare sus posibles dudas de vocabulario.

restaurante de comida latina, donde sus estudiantes

A continuacin, pregnteles: Habis probado estas

tendrn la oportunidad de practicar lo aprendido y de

comidas? Se pueden encontrar en vuestra ciudad?

descubrir cosas nuevas.

Dnde?

Para poner en prctica lo aprendido en la unidad de

B. Si tiene la posibilidad, proponga a sus estudiantes

modo ldico, utilice la FICHA PROYECTABLE 12. Proponga

que busquen ms informacin sobre alguno de los

a sus alumnos que realicen el juego siguiente en parejas

platos sobre los que han ledo. Si le parece conveniente,

o grupos de tres: pdales que tiren un dado y que lean

puede disponer a los estudiantes en grupos y asignar a

la casilla con el nmero que han obtenido. Dgales que

cada uno un plato diferente.

tienen que hablar con sus compaeros sobre ese tema.


Cuando ya hayan hablado suficientemente y cada uno de

Dgales que deben buscar en YouTube un vdeo sobre

ellos haya intervenido en la interaccin, otro compaero

el plato que hayan elegido o se les haya asignado y

tira el dado.

anotar la informacin que les parezca interesante. Si no


dispone de los medios para que lo hagan en clase, puede
dejar esta actividad como tarea para hacer en casa.
Cuando hayan recabado algunos datos, deles tiempo
para que organicen la informacin y preparen
una pequea exposicin. Anmelos a presentar la

110 | ciento diez

7
informacin al resto de los compaeros, que pueden

Qu pasa si a alguien no le gusta el pescado o

hacer preguntas.

la carne? Por qu creis que se sirve un sorbete


despus del primer plato? Se parece este men de

C. Finalmente, disponga a sus alumnos en grupos y

boda a uno de vuestro pas?

pdales que preparen una ficha de algn plato popular


de su pas o de otro que conozcan bien, que sea
econmico y que se pueda comer en la calle. Haga

Y DESPUS

una puesta en comn invitando a los estudiantes

Finalmente, propngales que confeccionen, en grupos,

a presentar el plato. Si tiene la posibilidad, puede

el men perfecto para una boda.

proponerles que busquen imgenes en internet para


ilustrar la ficha.

Cuando hayan terminado, invite a cada grupo a


presentar a los dems su men. Para terminar,

VDEO
Comnteles que en el vdeo de esta unidad van a ver
cmo se prepara la comida para un banquete de boda.
Antes de ver el vdeo, hgales preguntas en clase abierta

pregnteles: Cul es el men ms tradicional? Y el


ms moderno? Cul es el ms internacional?

MEN

para saber cmo suele ser una boda en su pas, qu


suelen comer, etc.
Pngales el vdeo sin sonido y pdales que se fijen en
los espacios en los que tiene lugar el evento. Comente,
en clase abierta, que en el vdeo aparece el jardn en el

Primer plato
Ensalada de langostinos con jamn de pato,
ventresca de atn y mermelada de tomate.
Vino Blanc Planell D.O. Costers del Segre

que se toma el aperitivo, el saln en el que tiene lugar la


comida y la cocina. Pregnteles si les gusta el lugar en el
que se celebra la boda.
A continuacin, distribyales el men de la boda.
Vuelva a poner el vdeo, esta vez con sonido, y pdales
que marquen en el men los alimentos y platos que
ven. Permtales comentarlo con un compaero y,
despus, haga una puesta en comn en clase abierta.
Comnteles que en el vdeo se ven los ingredientes del
primer plato y la guarnicin del segundo plato. Dgales
que tambin se ven algunos aperitivos y aclare el
significado de la palabra aperitivo.

Sorbete de limn o mandarina.


Segundo plato
Espaldita y pierna de cabrito asada a baja
temperatura con patatas violeta y verduras salteadas.
Vino tinto Celesta Si D.O. Costers del Segre
Postre
Tarta nupcial Ferrero Rocher con polvo
crujiente de cacao,
Helado de vainilla con nueces de macadamia.
Cava Vilarnau Reserva Brut Nature

A continuacin, aclare las dudas de vocabulario sobre


el resto de los platos o ingredientes del men.
Hgales preguntas sobre el men: Qu os parece? Os
gustan los platos? Os parece un men completo?
ciento once | 111

EL BARRIO
IDEAL

EMPEZAR

B. Pregunte en clase abierta: Qu cosas reconocis


en la imagen? Escuche sus respuestas y anote el nuevo
vocabulario en la pizarra. Si lo considera oportuno,
puede dejarles que usen el diccionario.

1. PUERTO MADERO
Describir un barrio de una ciudad a
partir de una fotografa y una lista de
palabras.
FICHA
PROYECTABLE

ANTES DE EMPEZAR

Y DESPUS
Por ltimo, presente brevemente la lista de contenidos de
la unidad y la tarea: imaginar y describir un barrio ideal.

COMPRENDER

Muestre a sus estudiantes la fotografa de Puerto


Madero (si dispone de los medios, puede hacerlo con
la FICHA PROYECTABLE 1) y escriba la palabra barrio
en la pizarra. Explqueles que Puerto Madero es uno de
los 48 barrios en los que se divide la ciudad de Buenos
Aires. Pregnteles si comprenden el significado de la
palabra barrio. Si no es as, aclare su significado con
algn ejemplo de la ciudad en la que se encuentren o de
alguna ciudad famosa, como Nueva York o Londres.

2. EL BARRIO DE SAN ANDRS


Identificar diferentes servicios o
establecimientos en un barrio. Hablar
del propio barrio.
FICHAS
PROYECTABLES

2, 3

OBSERVACIONES PREVIAS
Pdales que se fijen en el dibujo de la pgina 96 (o de la
PROCEDIMIENTOS

FICHA PROYECTABLE 2) y dgales que se trata del barrio

A. Pregunte a sus estudiantes: Creis que este barrio

de San Andrs, un ejemplo ficticio pero inspirado en un

es tranquilo? Y luego: Por qu? A continuacin,

barrio real de una ciudad espaola. Comente que, tanto

distribuya a sus estudiantes en grupos de tres y

en Espaa como en Amrica Latina, es frecuente que los

anmelos a comentar cmo les parece que es el

barrios reciban el nombre de santos.

barrio, utilizando los adjetivos y las expresiones de la


lista. Antes aclare el significado de las palabras que
desconozcan. Pasado un rato, haga una puesta en
comn.

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que relacionen las partes del dibujo que
estn numeradas con las palabras de la lista. Para

112 | ciento doce

ello, tienen que escribir el nmero al lado de la palabra

C. Pregunte en clase abierta si les gustara vivir en

correspondiente. Permtales usar el diccionario o

este barrio y por qu. Remtalos al modelo de lengua y

preguntarle a un compaero o a usted.

anmelos a que lo comenten en pequeos grupos.

Deles la oportunidad de comparar sus respuestas en

D. Pida a los mismos grupos de antes que hablen sobre

parejas antes de realizar la puesta en comn en clase

los barrios donde viven, siguiendo el modelo de lengua

abierta.

del libro.

Solucin
13. una zona peatonal

Y DESPUS

2. un restaurante

Si dispone de los medios, ponga la FICHA PROYECTABLE

10. un parque

3. Muestre a sus alumnos las imgenes. Ellos tienen

12. contenedores de basura

que decir con qu palabra (nombre de servicio o

5. un cajero automtico

establecimiento) est relacionada cada una.

1. un centro comercial
8. una tienda de ropa
7. bares

MS EJERCICIOS

14. una estacin de metro

Pgina 162, ejercicio 1.

4. un parking
9. una escuela
6. una biblioteca
3. un supermercado
11. una parada de autobs
B. En el dibujo hay seis servicios o establecimientos
que no estn en la lista. Invtelos a que los busquen en
parejas.
Solucin
Una oficina de correos (detrs del parking), un
gimnasio (al lado de la biblioteca), un hospital (detrs
del supermercado), una farmacia (al lado del cajero),
una cafetera (en la plaza, frente al restaurante) y un
telfono pblico (junto a la escuela).
ciento trece | 113

EL BARRIO IDEAL
3. CIUDADES PREFERIDAS
Comprender tres textos sobre ciudades
espaolas y situar las ciudades en un
mapa. Escuchar una conversacin e
identificar la ciudad de la que se habla.
Comentar en cul de las tres ciudades
les gustara vivir y explicar por qu.
FICHAS
PROYECTABLES

4, 5

PISTA

55

apartado anterior hablan y que tomen nota de lo que se


dice de ella.
Reproduzca la grabacin y deles tiempo para que anoten
lo que entienden. Permita que lo comenten con un
compaero y, si lo considera necesario, proceda a una
segunda audicin. Haga una correccin en clase abierta.
Para ello, puede usar la FICHA PROYECTABLE 4.
Solucin
Sevilla

OBSERVACIONES PREVIAS

Tiene que visitar la Giralda, la Plaza de Triunfo (en

Escriba en la pizarra: Me encanta mi ciudad. Pregunte

el barrio de Santa Cruz) y la Plaza de Espaa. En el

a un estudiante: A ti te encanta tu ciudad? Repita la

centro, puede dar un paseo en coche de caballos, ver

pregunta a otros estudiantes. Si alguno responde que s,

los monumentos y tomarse algo. Hay muchos bares y

pregntele por qu. Anime a sus estudiantes a decir qu

restaurantes, especialmente en los barrios de Triana y

cosas les gustan de su ciudad.

San Bartolom.

Anote en la pizarra las palabras nuevas que vayan

Si desea realizar una tarea de comprensin ms guiada,

surgiendo y asegrese de que todos los estudiantes las

vuelva a ponerles la audicin. Fotocopie, ample y

entienden.

entrgueles la siguiente ficha y pdales que anoten la


respuesta a las preguntas que en ella se plantean.

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que abran el libro por la pgina 97. Explqueles

1. En qu poca viaja? Es una buena poca?


Por qu?

que, en una revista de una compaa area, tres


personas han escrito sobre la ciudad en la que viven.
Si es necesario, explique el significado de compaa

2. Dnde est la Plaza de Triunfo?

area, ofreciendo algn ejemplo. Dgales que lean


individualmente los tres textos y que, en grupos de tres,
intenten situar las ciudades en el mapa de Espaa, en la
parte inferior de la pgina.

3. Qu se puede hacer en el centro de la


ciudad?

Deles tiempo para que lean los textos e invtelos a


hacerle preguntas a usted si desconocen el significado

4. Por qu recomienda el barrio de Triana?

de alguna palabra. Deje que comenten sus hiptesis


y lleguen a un acuerdo sobre la localizacin de las
ciudades. Finalmente, haga una puesta en comn en
clase abierta.
B. A continuacin, dgales que van a escuchar una
conversacin en la que un chico pide consejo a otro
sobre qu cosas se pueden ver y hacer en su ciudad.
Pdales que identifiquen de cul de las tres ciudades del
114 | ciento catorce

5. Qu es La Carbonera y por qu es


especial?

8
Solucin (de la ficha)

pdales que lo comenten con sus compaeros. Haga

1. En primavera. Es una buena poca porque hace buen

una breve puesta en comn en clase abierta. Hay

tiempo y hay muchas cosas para hacer y ver.

coincidencias entre sus estudiantes?

2. En el barrio de Santa Cruz.


3. Dar un paseo en coche de caballos, ver los
monumentos y tomar algo.
4. Porque tiene restaurantes y bares con terrazas cerca
del ro.
5. Es un bar en el barrio de San Bartolom, donde hacen

Si sus estudiantes son de la misma ciudad, puede


proponerles que redacten, en grupos, un texto
titulado Me encanta mi ciudad, siguiendo el modelo
de los del libro. Anmelos a acompaarlo con fotos de
su ciudad.

actuaciones gratuitas de flamenco que estn muy bien.


C. Pregunte a sus estudiantes: En cul de esas

MS EJERCICIOS

ciudades os gustara vivir? Por qu?

Pgina 162, ejercicio 2.

Distribyalos en grupos de tres o cuatro y pdales que


lo comenten entre ellos. Para ello, remtalos al modelo
de lengua del libro y, si es necesario, aclreles el uso de

EXPLORAR Y REFLEXIONAR

la expresin me gustara. Para la puesta en comn,


puede hacer una votacin para comprobar qu ciudad
gusta ms a sus estudiantes.
D. Termine la actividad invitndoles a buscar en internet
ms informacin sobre una de las tres ciudades. Si le
parece conveniente, puede disponer a los estudiantes
en tres grupos y asignar una ciudad a cada uno.
Anmelos a hacer una exposicin al resto de la clase

4. MI BARRIO
Hablar de los aspectos negativos y
positivos del barrio o del pueblo en el
que viven. Reflexionar sobre los usos
de es, est/n y hay.
FICHAS
PROYECTABLES

6, 7

explicando qu cosas han descubierto y qu les ha

OBSERVACIONES PREVIAS

parecido ms interesante. El resto de la clase escucha y

Esta es una actividad secuenciada en tres partes. En la

hace preguntas.

primera, sus alumnos partirn de una serie de frases


y escogern las que ms se ajusten al barrio en el que

Para la bsqueda de informacin puede sugerirles que

viven. De esta manera, entrarn en contacto con ciertos

consulten las siguientes pginas web:

contenidos ya conocidos (es, est/n, hay) a los que se


aadir el uso de los cuantificadores.

www.sevilla.org
www.zaragoza.es/turismo/

El apartado B le servir a usted para comprobar

www.visit-pontevedra.com

que no quedan dudas. Adems, podr presentar las


expresiones de gusto que resaltan un aspecto positivo o
negativo: lo que ms / menos me gusta.

Y DESPUS
Si dispone de los medios, puede hacer la siguiente

Finalmente, en el apartado C, sus alumnos partirn de

actividad con la FICHA PROYECTABLE 5. Pdales que,

un modelo propuesto para poder describir su barrio,

individualmente, escriban el nombre de ciudades con

reutilizando los recursos de A y de B.

esas caractersticas. Luego, distribyalos en grupos y


ciento quince | 115

EL BARRIO IDEAL
Puede usar la FICHA PROYECTABLE 6 para dar un

Y DESPUS

modelo de lo que van a hacer en el apartado B. Presente

Anime a sus estudiantes a buscar diferencias y

el barrio de Cimavilla, en Gijn (Espaa), y analice los

similitudes con el barrio de sus compaeros. A

cuantificadores.

continuacin, pdales que se las cuenten al resto de la


clase. Proponga algunos ejemplos de produccin:

PROCEDIMIENTOS
A. Pida a sus estudiantes que lean las frases y que sealen

El barrio de Andreas es el que tiene ms ambiente.

con una cruz aquellas que definan el barrio (o el pueblo, si

En mi barrio hay muchas tiendas, pero el de Olga es

no viven en una ciudad) en el que viven. Deles tiempo y, a

mejor para ir de compras.

continuacin, haga una breve puesta en comn.


Si desea que sus alumnos practiquen lo aprendido y
Remtalos al apartado Cuantificadores de la pgina

dispone de los medios, ponga la FICHA PROYECTABLE

101 y mustreles su uso en frases con el verbo hay.

7. Si no, puede escribir en la pizarra, en dos columnas:

Tambin puede encontrar ms informacin sobre los

Cerca de la escuela hay / Cerca de la escuela no

cuantificadores en la seccin MS GRAMTICA (pginas

hay... Agrupe a sus alumnos en parejas y pdales que

180 y 181).

piensen en cinco cosas que hay cerca del centro donde


estudian espaol y cinco cosas que no hay. Para terminar,

Haga especial hincapi en la doble negacin en frases

haga una puesta en comn y recoja en la pizarra la

con ningn / ninguno / ninguna, en el uso de los

informacin que le vayan diciendo.

pronombres ninguno, uno y alguno, y en el uso de


algn / alguna / alguno o un / una en las frases
interrogativas.

MS EJERCICIOS
Pgina 162, ejercicio 3.

B. A continuacin pdales que, individualmente,

Pgina 163, ejercicio 4.

completen las frases con informacin nueva sobre su


barrio. Preste especial atencin al vocabulario nuevo
que puedan necesitar y a las expresiones para hablar
de gustos resaltando un aspecto. Para ello, puede
remitirlos al apartado Expresar gustos: resaltar un aspecto
de la pgina 101.
Puede ser conveniente que remita a sus estudiantes
al apartado Ser / estar / hay de la seccin MS

5. PERDONE, SABE SI HAY?


Comprender indicaciones de rutas y
relacionarlas con planos.
FICHA
PROYECTABLE

PISTAS

56 - 59

GRAMTICA (pgina 187), donde se recogen las

OBSERVACIONES PREVIAS

principales estructuras de esta unidad.

En esta actividad, sus alumnos se familiarizarn con


diferentes maneras de pedir y dar informacin sobre

C. Finalmente, deles unos minutos para que, a partir de

direcciones y con algunas expresiones de ubicacin.

las frases anteriores, preparen la descripcin de su barrio


para el resto de la clase. Remtalos al modelo de lengua.

Dado lo complejo y extenso del tema, nos hemos


centrado en aquellos recursos que nos parecen ms

Si dos o ms estudiantes viven en el mismo barrio o en


la misma zona, puede ser interesante que contrasten
sus opiniones y que preparen una exposicin conjunta.

116 | ciento diecisis

rentables y tiles en este nivel.

8
ANTES DE EMPEZAR

informacin sobre direcciones y Dar informacin sobre

Escriba en la pizarra la palabra plano y pregunte qu

direcciones.

es. A continuacin, pregunte a sus estudiantes qu


tenemos que hacer si tenemos que ir a un sitio y no

D. Pdales que vuelvan a leer los dilogos y que indiquen

sabemos dnde est ni tenemos un plano: tenemos que

qu personas hablan de t y cules de usted y que

preguntar a alguien en la calle.

marquen qu palabras lo indican.


Solucin

PROCEDIMIENTOS

1. Usted: perdone / sabe

A. Pida a sus estudiantes que lean las cuatro

2. T: perdona / sabes; t: mira / sigues

conversaciones en las que una persona pide

3. T: sabes

informacin para llegar a un lugar, y que las relacionen

4. Usted: perdone; t: sigues

con el dibujo del plano correspondiente en cada caso.


Recurdeles que el uso de una forma u otra depende
Deles tiempo y, despus, anmelos a comparar sus

principalmente de la edad de los interlocutores, aunque

respuestas en parejas.

tambin intervienen otros factores (aspecto, nivel


social, etc.).

B. Dgales que van a escuchar las cuatro conversaciones


en el orden en que aparecen los planos. Pdales que

E. Pregnteles si su lengua tiene diferentes formas de

escuchen y que comprueben sus respuestas.

tratamiento y en qu consisten. A continuacin forme


grupos de tres y pida a sus estudiantes que comenten

Solucin

cmo se dirigen en su lengua a las diferentes personas

1. A

3. C

propuestas. Antes, asegrese de que entienden todas

2. D

4. B

las palabras de la lista.

C. A continuacin, remita a sus estudiantes a los

Haga una breve puesta en comn. Pregnteles: Usis el

dibujos de este apartado y pdales que busquen en las

mismo tratamiento para dirigiros a estas personas?

conversaciones anteriores la expresin en negrita que


corresponde a cada dibujo. Haga con ellos el primero
como ejemplo: a la izquierda. Si dispone de los medios,

Y DESPUS

puede hacer esta actividad con la FICHA PROYECTABLE 8.

Fotocopie la ficha que encontrar en la pgina


siguiente. Distribyala entre sus estudiantes y pdales

Deles tiempo para hacerlo y para comparar sus

que, observando el dibujo de la pgina 96 (o de la FICHA

hiptesis con el compaero. Luego haga una correccin

PROYECTABLE 2), intenten relacionar las preguntas y

en clase abierta.

las respuestas del cuadro. Dgales que las personas que


hablan se encuentran al lado de la estacin de metro, en

Solucin

la acera.

1. a la izquierda

5. lejos

2. a la derecha

6. todo recto

Solucin (de la ficha)

3. al lado

7. en la esquina

1.C, 2.E, 3.D, 4.B, 5.A

4. cerca
Antes de continuar, remita a sus estudiantes a la
pgina 101 y repase con ellos los apartados Pedir
ciento diecisiete | 117

EL BARRIO IDEAL
1. Perdone, hay alguna oficina de Correos por
aqu?

A. S
 , est enfrente del parque, al lado de la biblioteca.

2. Perdone, el restaurante La Fuente est muy


lejos?

B. S. Aqu mismo hay uno.

3. Perdone, sabe si hay alguna parada de autobs


por aqu?

C. S. Hay una al final de esta calle, a la derecha,


enfrente del parking.

4. Perdona, sabes si hay algn bar cerca?

D. S
 , hay una aqu mismo, enfrente de la escuela,
en la esquina.

5. Perdona, sabes dnde est el gimnasio Fitness


Alonso?

E. No, est bastante cerca, en la plaza.

Despus, pdales que lean las seis frases que se


MS EJERCICIOS

encuentran debajo del plano. Explqueles que deben

Pgina 163, ejercicios 5 y 6.

intentar identificar aquellas que son falsas y corregirlas.

Pgina 165, ejercicio 10.

Antes de corregir en clase abierta, permita a sus

Pgina 166, ejercicio 12.

estudiantes comparar sus respuestas con las de un


compaero.

6. DNDE EST LA PARADA DE METRO?

Solucin

Identificar, entre una serie de frases,


cules se corresponden con la
informacin de un mapa y cules no.
Contestar a unas preguntas dando las
indicaciones oportunas.

2. Verdadero

FICHA
PROYECTABLE

1. Verdadero
3. Falso. El museo est cerca del restaurante.
4. Verdadero
5. Verdadero
6. Falso. El mercado est en la plaza Cascorro.
B. Pdales que imaginen que estn en la puerta de
la escuela y que algunas personas les preguntan por

OBSERVACIONES PREVIAS

diferentes direcciones. Cmo responderan? Pdales que

El objetivo de esta actividad es que los estudiantes

escriban las respuestas a cada pregunta.

aprendan a desenvolverse y reaccionar en situaciones


comunicativas en las que se pide y da informacin

Acrquese a las mesas y corrija las frases de cada uno de

sobre direcciones.

sus estudiantes. Si el grupo es muy numeroso, haga una


correccin en clase abierta.

PROCEDIMIENTOS

Hgales notar que falta la ltima frase. Pdales que se

A. Mustreles la imagen del plano (para ello, puede

intercambien el libro o el cuaderno en el que hacen los

poner la FICHA PROYECTABLE 9) y repase con los

ejercicios con el compaero de la derecha y que escriban

estudiantes el nombre de los establecimientos que

una pregunta. Despus, deben devolverlo a su dueo

figuran en la ilustracin.

y responder a la pregunta planteada. Finalmente, en


clase abierta, anmelos a representar el dilogo que han
escrito en la pregunta 6.

118 | ciento dieciocho

8
Y DESPUS

PROCEDIMIENTOS

Haga que sus estudiantes se fijen, en el plano de la

A. Pdales que lean el texto sobre los tres barrios de

pgina 10o o de la FICHA PROYECTABLE 9, en las

Madrid. A continuacin, pregnteles: En qu barrio

siluetas de personas de distintos colores (hay 6 en

creis que vive cada una de estas personas? Por

total). En parejas, propngales que imaginen que

qu?

son una de esas personas. Dgales que tienen que


pedir informacin a su compaero sobre alguna

Deles tiempo para hacerlo individualmente y, despus,

direccin y este debe indicarle cmo llegar a su destino.

anmelos a comparar sus hiptesis en grupos de tres.

Recurdeles que es importante que comuniquen a su

Haga una breve puesta en comn.

compaero qu persona son, para que pueda situarlos


Solucin

en el plano.

1. Ester Cruz: Chamber


MS EJERCICIOS

2. Conchita Casas: Lavapis

Pgina 164, ejercicios 7 y 8.

3. Alicia Fernndez: Vallecas

Pgina 165, ejercicio 9.


Pgina 167, ejercicio 15.

B. Ahora, diga a sus estudiantes que van a escuchar a un


chico llamado Fernando, que tambin vive en Madrid.

PRACTICAR Y COMUNICAR

Pdales que, con la informacin que da, intenten deducir


en qu barrio de la ciudad vive (de los presentados en el
apartado anterior: Lavapis, Chamber o Vallecas).

7. MADRID

Reproduzca la grabacin y haga una breve puesta en

Relacionar a unas personas con los


barrios donde viven. Comprender una
grabacin en la que una persona habla
de su barrio.

que anoten lo que dice Fernando de su barrio: cmo es,

FICHAS
PROYECTABLES

10, 11

comn. Despus, vuelva a poner la audicin y sugirales


qu hay, etc. Si desea guiar la comprensin y dispone de
los medios, puede usar la FICHA PROYECTABLE 10.
Permita que comparen en pequeos grupos sus

PISTA

60

anotaciones y, finalmente, haga una puesta en comn


en clase abierta.

OBSERVACIONES PREVIAS
Recuerde a sus estudiantes que lo importante no es que

Solucin

comprendan todas y cada una de las palabras del texto,

Fernando vive en Chamber.

sino que puedan reconocer la informacin clave para


resolver la actividad.
Y DESPUS
Fotocopie y ample las tarjetas que tiene en la pgina
ANTES DE EMPEZAR

siguiente y pngalas en una mesa grande. Divida la

Mustreles las fotos de las tres mujeres de la pgina 102.

clase en dos grupos y anmelos a comprobar qu grupo

Dgales que las tres viven en la misma ciudad, Madrid.

recuerda ms cosas sobre los barrios de los textos.

Lea con ellos los datos de esas personas y pdales que


describan brevemente cmo creen que es el barrio en el

Escriba en la pizarra, en tres columnas, el nombre de

que viven.

los tres barrios. Pdales que, por turnos, se levante una


persona de cada grupo, escoja una tarjeta y la pegue
ciento diecinueve | 119

EL BARRIO IDEAL
Las calles son estrechas.

En el barrio viven muchos artistas.

All viven muchos inmigrantes y


gente mayor.

Hay muchos sitios para ir de tapas


y salir de noche.

Es un barrio cntrico.

Es un barrio caro.

Est un poco lejos de la ciudad.

No hay mucha oferta cultural.

El barrio tiene parques y centros


comerciales.

Los alquileres no son muy caros.

en la pizarra, debajo del barrio correspondiente. Para

esos barrios y que redacten un texto parecido a los de la

corregir, pdales que abran el libro por la pgina 102 y

actividad.

comprueben si han clasificado correctamente las frases.


Solucin (de la ficha)

MS EJERCICIOS

Lavapis

Pgina 165, ejercicio 11.

Las calles son estrechas.

Pgina 167, ejercicios 14 y 16.

En el barrio viven muchos artistas.


All viven muchos inmigrantes y gente mayor.
Los alquileres no son muy caros.

8. MIS LUGARES PREFERIDOS

Chamber

Hablar de los lugares que ms les


gustan de su ciudad y explicar dnde
estn.

Hay muchos sitios para ir de tapas y salir de noche.


Es un barrio cntrico.
Es un barrio caro.
Vallecas

OBSERVACIONES PREVIAS

Est un poco lejos de la ciudad.

Para realizar esta actividad, sera conveniente que llevase

No hay mucha oferta cultural.

al aula un plano de la ciudad en la que se encuentran.

El barrio tiene parques y centros comerciales.


Asimismo, si decide dejar sealados en el plano los
lugares que mencionen sus estudiantes, lleve a clase
Y DESPUS

algn tipo de adhesivo de diferentes colores, rotuladores

Si dispone de proyector, ponga la FICHA PROYECTABLE

o algn otro sistema con el que poder marcarlos.

11 y anmelos a compartir sus conocimientos sobre


algunos barrios emblemticos de ciudades conocidas
del mundo. Sugirales que, en grupos, elijan uno de
120 | ciento veinte

8
ANTES DE EMPEZAR

ANTES DE EMPEZAR

Pregnteles qu recursos utilizan para encontrar

Explqueles que van a disear su barrio ideal, un barrio

lugares interesantes o para conocer mejor la ciudad

que no tendr los inconvenientes de los barrios en los que

en la que viven, y escriba en la pizarra lo que le digan.

vive la gente actualmente y que tendr todas aquellas

Algunas de las posibles respuestas podran ser:

cosas que son importantes para ellos.

consultar la agenda o la seccin de ocio de un peridico,


pedir consejo a un amigo, buscar en internet

Escriba en la pizarra: Cosas que tiene que tener el


barrio ideal. A continuacin, pdales que, en grupos

PROCEDIMIENTOS

de tres, elaboren una lista con todo aquello que se les

Remtalos al ttulo de la actividad y pdales que piensen

ocurra. Deles el tiempo necesario y haga una puesta en

en los lugares especiales que conocen de su ciudad:

comn recogiendo sus ideas en la pizarra.

algn restaurante o algn bar, una tienda, un parque,


etc. Deles tiempo para pensarlo y para preparar una
pequea exposicin.

PROCEDIMIENTOS

Cuelgue en la pizarra un plano de la ciudad y pdales que

a sus estudiantes la ficha de la pgina 103 y pdales que,

se levanten, uno por uno, y expliquen al resto de la clase

una vez discutidos los apartados, la completen. Si cree

dnde estn sus lugares preferidos, ubicndolos en el

que no van a tener suficiente espacio, sugirales que

mapa.

hagan una ficha parecida en su cuaderno.

Lea con ellos el modelo de lengua del libro, para darles

Pase por los distintos grupos y prsteles ayuda si la

un ejemplo.

necesitan.

Al terminar la actividad, deje el plano colgado en alguna

B. D una cartulina blanca a cada grupo y pdales que

pared del aula y anime a sus estudiantes a continuar

dibujen un plano de su barrio para poder presentarlo

marcando nuevos lugares a lo largo del curso.

ante el resto de compaeros.

A. Mantenga los grupos del apartado anterior. Muestre

Haga que cada grupo coloque el plano o el dibujo de su

9. UN BARRIO IDEAL
Disear el barrio ideal en el que les
gustara vivir.

barrio en la pizarra y que explique a sus compaeros qu


es lo que han diseado y por qu. Antes de proceder a la
exposicin, remtalos al cuadro Para comunicar para que
tengan un modelo de produccin.
Pida a los otros estudiantes que escuchen atentamente

OBSERVACIONES PREVIAS

y que hagan todas las preguntas necesarias para

Con esta actividad sus estudiantes tendrn que

conocer todos los detalles. Sugirales la posibilidad de

movilizar todos los contenidos presentados en la

tomar nota de aquellos detalles o aspectos que ms les

unidad. Lleve a clase cartulinas grandes para que

gustan del barrio de sus compaeros.

puedan hacer sus planos o sus dibujos en el apartado B.


Si dispone de tiempo suficiente, haga que antes de las
En el apartado A de esta actividad, sus alumnos

exposiciones los grupos intercambien sus planos o sus

elaborarn un producto que pueden incluir en su

dibujos. Cada grupo tiene que observar el diseo de

Portfolio.

sus compaeros y pensar qu preguntas les haran,


as como detectar ventajas e inconvenientes de cada
ciento veintiuno | 121

EL BARRIO IDEAL
barrio. De esta manera, si la exposicin de cada grupo

PROCEDIMIENTOS

no resuelve las dudas planteadas, se generar una

A. Diga a sus alumnos que abran el libro por la pgina

pequea interaccin.

104 y mustreles el grfico. Seale la lista de las


ciudades y haga que se fijen, en la parte superior, en la

C. Despus de escuchar a todos los grupos, anmelos a

lista de aspectos valorados para cada ciudad. Lala con

que, en clase abierta, expliquen al resto de compaeros

ellos en voz alta y aclare las dudas de vocabulario que

qu barrio les gusta ms y por qu. Finalmente, entre

surjan. Si antes han realizado una lista de los aspectos

todos, van a decidir cul es el mejor barrio. Para ello,

que definen la calidad de vida, pdales que la comparen

puede realizar una votacin.

con la del grfico. Estn de acuerdo con los aspectos a


puntuar?

VIAJAR

Organice la clase en pequeos grupos de tres o cuatro


personas e invtelos a comentar con los compaeros
qu aspectos son los ms importantes para ellos.

10. UNA BUENA CIUDAD PARA VIVIR


Establecer cules son los aspectos que
definen la calidad de vida. Puntuar del
1 al 10 dichos aspectos en relacin con
su ciudad.

Escriba en la pizarra un modelo de lengua: Para m, lo


ms importante es Dgales que deben llegar a un
acuerdo y elegir los tres ms importantes para el grupo.
Haga una puesta en comn pidiendo a una persona de
cada grupo que cuente a los dems compaeros cules
son los tres aspectos ms importantes para ellos.

OBSERVACIONES PREVIAS

B. Pregnteles: Creis que en vuestra ciudad se

En los apartados C y D se propone utilizar internet. Si no

vive bien? Fotocopie y reparta a cada estudiante una

dispone de este recurso en el aula o en la escuela, puede

ficha como la que tiene en la pgina siguiente y pdales

plantearse la posibilidad de dejar la tarea para casa.

que, individualmente, punten del 1 al 10 (siendo 10 la


puntuacin ms alta) los aspectos de la ficha, pensando
en su ciudad.

ANTES DE EMPEZAR
Escriba en la pizarra calidad de vida y pregunte a

Pdales que calculen la puntuacin total y la anoten en

sus estudiantes: Qu aspectos definen la calidad

el ltimo recuadro. Anmelos a comparar las notas con

de vida en una ciudad? Escriba un ejemplo en la

las de un compaero y a comentar sus opiniones acerca

pizarra: la vivienda. Anmelos a completar la lista

de su ciudad. Son parecidas las notas? Hay mucha

con otros aspectos que ellos consideran importantes

diferencia en algunas? Por qu han puesto esa nota?

y vaya escribiendo en la pizarra las respuestas de sus


estudiantes.

En clase abierta, averige quin es el que est ms


satisfecho con su ciudad y el que menos lo est. Invtelos

Explqueles que en un estudio realizado el 2012

a exponer sus razones. Si lo desea, puede sugerirles que

ciudadanos de varias ciudades espaoles puntuaron del

calculen la nota media que le dan a su ciudad.

1 al 10 su grado de satisfaccin con su ciudad, teniendo


en cuenta varios aspectos. El resultado mostr que
Pamplona es la ciudad con mejor nivel de vida.

122 | ciento veintids

8
D. Para terminar, pregnteles: Sabis qu ciudad

VIVIENDA

de vuestro pas tiene la mejor calidad de vida?

ASISTENCIA SANITARIA

Anmelos a buscar, en los mismos grupos de antes,


informacin en internet y a preparar una exposicin

EDUCACIN

para presentar dicha ciudad a los compaeros.

MEDIO AMBIENTE

Dgales que pueden buscar fotos para acompaar la

SEGURIDAD CIUDADANA

pas, propngales que busquen informacin sobre las

presentacin. Si sus alumnos son todos del mismo


ciudades con mayor calidad de vida en distintos pases.

COMERCIO Y SERVICIOS
TRANSPORTE Y MOVILIDAD

VDEO

PAISAJE URBANO
MERCADO LABORAL

Escriba en la pizarra Zaragoza. Recuerde a sus


estudiantes que en la actividad 3 leyeron un texto

CULTURA, OCIO, DEPORTE

sobre esa ciudad espaola y pregnteles qu


recuerdan. Si lo desea, sugirales que lean de nuevo el

ADMINISTRACIN Y GESTIN

texto de la pgina 97.

Total:

A continuacin, dgales que van a ver un vdeo con el


que podrn conocer mejor esta ciudad espaola: cmo

C. A continuacin, pregunte a sus estudiantes: Qu

es, qu barrios la componen, etc.

sabis sobre Pamplona? Sabis dnde est? Si


no conocen la ciudad, explqueles que es una ciudad

Pngales el vdeo y pdales que anoten qu zonas de

situada en el norte de Espaa y mustreles las fotos de

la ciudad se ven en l. Haga una puesta en comn en

la pgina 105.

clase abierta: en el vdeo aparece el barrio residencial, el


centro, el distrito financiero y la ciudad universitaria.

Distribyalos en grupos y sugirales que busquen en


internet informacin sobre Pamplona. Dgales que, si lo

Divida la clase en cuatro grupos y vuelva a poner el vdeo.

desean, cada miembro del grupo puede buscar un tipo

Dgales que cada grupo debe fijarse en una de las zonas

de informacin distinta. Despus, con la informacin

que aparecen en el vdeo y anotar cmo es y qu hay all.

recabada, deben escribir un pequeo texto describiendo

Escriba en la pizarra, en dos columnas: Cmo es y Qu

la ciudad. Recurdeles que tienen modelos de textos en

hay. Haga una puesta en comn y recoja en la pizarra

las actividades 3 y 7.

todo lo que le digan sus alumnos, debajo de la columna


correspondiente.

Mientras realizan la actividad, pasee por la clase y ayude


en lo que sea necesario a sus estudiantes. Corrija los

Cierre la actividad preguntando a sus alumnos qu les

textos antes de que los lean en voz alta para la puesta en

ha gustado ms, qu barrio les parece ms interesante,

comn.

si se parece a otra ciudad que conocen, etc.

Puede cerrar la actividad preguntando: Qu os parece


esta ciudad? Qu es lo que ms os gusta? Y lo que
menos? Os gustara vivir all?
ciento veintitrs | 123

SABES
CONDUCIR?

EMPEZAR

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que abran el libro por las pginas 106 y 107 y
mustreles la fotografa del estudio de Laura (tambin
puede usar la FICHA PROYECTABLE 1). Pregnteles:

1. EL ESTUDIO DE LAURA

Qu veis en el estudio? Escuche sus respuestas y

Relacionar una serie de afirmaciones


con algunas imgenes de objetos de un
estudio.

a la lista de afirmaciones y dgales que intenten

FICHA
PROYECTABLE

anote en la pizarra lo que le digan. Luego, remtalos


relacionarlas con algunos de los objetos del estudio.
Permita que realicen la actividad en parejas y, despus,
haga una breve puesta en comn.
Solucin

OBSERVACIONES PREVIAS

Sabe tocar el bajo. El bajo.

En las frases del apartado A que sus alumnos debern

Ha viajado mucho. Guas de viaje.

relacionar con las imgenes aparecen formas verbales

Ha tenido hijos. Foto de los nios.

que todava no conocen. Puede aclarar su significado

Le gusta la fotografa. Cmara de fotos.

para facilitarles la comprensin. Sin embargo, procure

Sabe ruso. Diccionario ruso - espaol.

no hacer un anlisis exaustivo, ya que se trata de


contenidos gramaticales que van a trabajarse en la

B. A continuacin, organice a sus estudiantes en parejas

unidad.

y anmelos a ampliar la lista con otras cosas que pueden


decir de Laura a partir de lo que ven en la fotografa.
Permtales usar el diccionario o preguntarle a usted el

ANTES DE EMPEZAR

vocabulario que necesiten. Escriba un ejemplo en la

Pregunte a sus estudiantes: Qu podemos saber de

pizarra: Le gustan las plantas. Dos macetas.

una persona por los objetos que tiene en su casa?


Espere respuestas como su profesin, sus aficiones

Solucin sugerida
Sabe portugus. Libros en portugus.

Dgales que van a ver una fotografa de un estudio de

Sabe dibujar. Dibujos.

una mujer llamada Laura y que van a hacer hiptesis

Ha ganado varios premios. Medallas.

sobre las experiencias que ha vivido, las cosas que le

Practica snowboard. Tabla de snowboard.

gustan, lo que sabe hacer...

Le gusta jugar al ftbol. Pelota de ftbol.


Pasee por la clase para supervisar la actividad y ayudar
a sus estudiantes en lo que necesiten. Para terminar,

124 | ciento veinticuatro

realice una puesta en comn y anote en la pizarra el

Advirtales de que la clasificacin de los adjetivos en

vocabulario nuevo.

cualidades o defectos puede ser subjetiva, e incluso


cultural, y que, por tanto, hay adjetivos que podran

C. Por ltimo, pdales que comenten, en grupos, en qu

aparecer en las dos columnas.

coinciden con Laura. Para ello, remtalos al modelo de


lengua del libro. Haga una puesta en comn en clase
abierta.

ANTES DE EMPEZAR
Pregunte a sus estudiantes: Cmo creis que soy?
Deles tiempo para que digan un par de cosas. Si solo

Y DESPUS

mencionan cosas positivas, pregnteles: Solo cosas

Repase con ellos los contenidos de la unidad y la tarea

positivas? Y negativas? Haga dos columnas en la

final: elegir al candidato ideal para realizar un trabajo.

pizarra, una con el signo + y otra con el signo -, y escriba


debajo sus propuestas. Si no incluyen ningn defecto

COMPRENDER
2. CUALIDADES Y DEFECTOS
Distinguir entre cualidades y defectos.
Referirse a las cualidades y a los
defectos de uno mismo. Decidir cules
son las tres cualidades ms importantes
en un compaero de trabajo y en un jefe.
FICHA
PROYECTABLE

referente a usted, propngalo usted mismo y escrbalo


en la columna correspondiente.

PROCEDIMIENTOS
A. Explqueles que en esta lista de 21 adjetivos de carcter
algunos se refieren a cualidades y otros, a defectos.
Pdales que, individualmente o en parejas, los clasifiquen
en el cuadro segn sean positivos o negativos. Permtales
usar el diccionario si lo necesitan o preguntarle a usted
o a un compaero. Despus de la puesta en comn,
procure que no queden dudas de significado.
Solucin sugerida

OBSERVACIONES PREVIAS

Cualidades: responsable, tranquilo/-a, paciente,

Es probable que sus estudiantes conozcan algunos de

amable, generoso/-a, divertido/-a, organizado/-a,

estos adjetivos (ya que en las unidades 5 y 6 han visto

inteligente, simptico/-a, abierto/-a, puntual

adjetivos de carcter), pero seguramente no todos.


Como no hay un contexto determinado que permita la

Defectos: antiptico/-a, irresponsable, raro/-a, egosta,

deduccin del significado, permtales usar el diccionario

despistado/-a, aburrido/-a, impuntual, tmido/-a,

y aclare todas sus dudas.

desorganizado/-a, impaciente
ciento veinticinco | 125

SABES CONDUCIR?
Cabe la posibilidad de que sus estudiantes, justamente

Y DESPUS

por tratarse esta clasificacin de una cuestin subjetiva,

Explqueles que, de los 21 adjetivos del apartado A, ocho

necesiten una tercera columna que requerira un

forman parejas de contrarios con otros ocho. Pdales

modelo de lengua nuevo. Ese modelo podra ser:

que los emparejen.

- Para m, ser tmido no es ni una cualidad ni un

Solucin

defecto.

simptico/-a antiptico/-a
responsable irresponsable

B. Pdales que expliquen a sus compaeros qu

paciente impaciente

cualidades o defectos creen tener, siguiendo el modelo

generoso/-a egosta

de lengua.

divertido/-a aburrido/-a
organizado/-a desorganizado/-a

Segn lo que digan sus estudiantes, puede preguntarles:

abierto/-a tmido/-a

Quin es el ms modesto de la clase? Y el menos

puntual impuntual

modesto? Explique previamente el significado de la


palabra modesto.
MS EJERCICIOS
C. Pregnteles cules son las tres cualidades ms

Pgina 168, ejercicio 1.

importantes en un compaero de trabajo y en un jefe.

Pgina 169, ejercicio 2.

Puede recomendarles que piensen en su jefe y sus

Pgina 172, ejercicio 16.

compaeros de trabajo, actuales o anteriores.


Remtalos al modelo de lengua y recurdeles el
significado de la perfrasis tener que + infinitivo,
presentada en la unidad 4.
Si desea ampliar la actividad, puede poner la FICHA
PROYECTABLE 2. Propngales que, en grupos, anoten
tres cualidades que creen necesarias para ejercer esas
profesiones. Despus, realice una puesta en comn en
clase abierta.

3. DOS NOVIOS PARA RAQUEL


Describir la personalidad de dos
personas segn lo que se cuenta de
ellas en un mail y en una conversacin.
FICHA
PROYECTABLE

PISTA

61

OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad aparece un tiempo verbal nuevo: el

Por ltimo, remtalos al apartado Adjetivos de carcter de

pretrito perfecto. Puede comentar su presencia antes

la pgina 113. Hgales notar que los adjetivos acabados

o despus de la lectura del texto, pero le recomendamos

en -e, en -ista y en -al tienen una nica forma para el

que espere a la siguiente actividad para proceder a una

masculino y para el femenino.

explicacin ms exhaustiva.

ANTES DE EMPEZAR
Remita a sus estudiantes al ttulo de la actividad y a
la ilustracin. Explqueles que Raquel ha conocido a
dos chicos que estn interesados en ella, Alberto (en la
ilustracin de abajo, a la izquierda) y Luis (a la derecha),
y que no sabe por cul decidirse.
126 | ciento veintisis

9
Pdales que, mirando la ilustracin, piensen en dos

Luis: es muy interesante. Ha vivido en el extranjero y

adjetivos de los presentados en la actividad anterior que

sabe muchas cosas. Sale con su grupo de amigos de

definan a cada uno de estos chicos. Recurdeles que

siempre y va a ver cada semana a sus padres. Lleva una

para expresar primeras impresiones usamos el verbo

vida tranquila pero no es aburrido. Le gusta mucho

parecer (parece una persona).

hacer deporte, y hacen muchas cosas juntos. Es muy


detallista, siempre le prepara sorpresas y piensa mucho

Haga una breve puesta en comn antes de pasar al

en ella. Va un poco rpido.

apartado A.
Solucin (de la ficha)
PROCEDIMIENTOS

1. Luis

6. Luis

A. Pdales que lean individualmente el mail que Raquel

2. Alberto

7. Alberto

enva a su amiga Roco. Explqueles que en l le cuenta

3. Alberto

8. Luis

cmo son los chicos que ha conocido. Permtales usar el

4. Luis

9. Luis

diccionario si lo necesitan.

5. Alberto

10. Alberto

Despus de unos minutos, pregnteles: Cmo son

C. Invtelos a imaginar que son un buen amigo o una

Alberto y Luis? Remtalos al modelo de lengua.

buena amiga de Raquel. Pregunte en clase abierta: Cul


creis que es el mejor novio para ella? Por qu?

B. Explique a sus estudiantes que Roco, despus de


recibir y leer el mail de Raquel, ha decidido llamar a su
amiga y quedar con ella para que le cuente ms cosas.

Y DESPUS

Dgales que van a escuchar parte de la conversacin

A modo de cierre de la actividad, puede pedirles que

entre las dos chicas y pdales que anoten lo que dice

se pongan en el lugar de Roco y que contesten por

Raquel sobre Alberto y Luis.

escrito el mail. Procure que sus respuestas se centren


en expresar gustos y preferencias, y no en recomendar

Antes de corregir, permita que comparen con un

o dar consejos, ya que tal vez no tengan los recursos

compaero la informacin recabada. Si es necesario,

necesarios para ello.

reproduzca la grabacin una segunda vez. Para la


puesta en comn puede usar la FICHA PROYECTABLE 3.

EXPLORAR Y REFLEXIONAR

Si lo estima conveniente, para facilitar a sus estudiantes


la tarea de comprensin, puede repartir la ficha que
tiene en la pgina siguiente. Pngales la grabacin
e indqueles que marquen con una cruz si la frase se
refiere a Alberto o a Luis.
Solucin
Alberto: hace muchas cosas. Es muy activo y tiene
muchos amigos distintos. Es un chico muy sociable y
siempre es el centro de atencin. Es muy divertido y

4. ERES UNA PERSONA ROMNTICA?


Responder a un test de personalidad.
Reconocer el pretrito perfecto y
reflexionar sobre su formacin.
FICHA
PROYECTABLE

siempre tiene historias interesantes para contar. Vive

OBSERVACIONES PREVIAS

con cuatro compaeras de piso, una de las cuales es su

A travs de un test se contextualiza y se presenta, para

ex novia.

su posterior reflexin, el pretrito perfecto.


ciento veintisiete | 127

SABES CONDUCIR?
Alberto

Luis

1. Es muy interesante.
2. Vive con su ex novia.
3. Es un chico muy sociable.
4. Es un chico deportista.
5. Es muy activo. Hace muchas cosas.
6. Es muy detallista.
7. Es muy divertido y le gusta contar historias interesantes a sus amigos.
8. Tiene planes de familia con ella.
9. Va cada semana a casa de sus padres.
10. Le gusta ser el centro de atencin.
Recuerde a sus alumnos que ya han realizado un test de
caractersticas similares en la actividad 2 de la unidad 6.

Haga referencia a los verbos reflexivos que aparecen en


las preguntas del test del apartado A (enamorarse y
declararse) y hgales notar que el pronombre reflexivo

Si dispone de los medios, puede hacer el apartado D con

va delante del verbo haber, nunca entre el auxiliar y el

la FICHA PROYECTABLE 4.

participio.
Solucin

ANTES DE EMPEZAR

has preparado

has tenido

Pregunte a sus alumnos: Qu cosas hace una persona

has escrito

has dicho

romntica? D algn ejemplo: escribir poemas de

has vivido

te has declarado

amor, decir muchas veces te quiero Recoja en la

has cantado

has hecho

pizarra todas las ideas que aporten sus alumnos.

te has enamorado

has enviado

PROCEDIMIENTOS

coloquen en su columna correspondiente los participios

A. Pdales que lean y que contesten individualmente el

y los infinitivos de los diez verbos subrayados.

D. Remtalos al cuadro de este apartado y pdales que

test para saber si son o no personas romnticas. Aclare


las dudas de vocabulario que puedan surgir.

Solucin
-ADO -IDO

B. Dgales que tienen que contar las respuestas

preparar - preparado

vivir - vivido

afirmativas y leer el resultado correspondiente. Haga un

cantar - cantado

tener - tenido

recuento. Cuntos alumnos romnticos hay en la clase?

enamorarse - enamorado
declararse - declarado

C. Si no ha presentado ya el pretrito perfecto en la

enviar - enviado

actividad 3, hgalo ahora y explique brevemente su


formacin. Anote en la pizarra: presente de haber

OTROS

+ participio y escriba debajo del verbo haber la

escribir - escrito

conjugacin. A continuacin, pida a sus alumnos que

decir - dicho

subrayen todas las formas conjugadas en este tiempo

hacer - hecho

que encuentren en las preguntas del test.

128 | ciento veintiocho

9
A continuacin, haga que saquen conclusiones sobre
la formacin del participio completando las reglas del
cuadro.
Solucin
Los infinitivos que terminan en -ar forman el participio
con la terminacin: -ado.
Los infinitivos que terminan en -er forman el participio

5. LO MS
Hablar de las cosas ms interesantes
que han hecho desde que estudian
espaol.
FICHA
PROYECTABLE

con la terminacin: -ido.

OBSERVACIONES PREVIAS

Los infinitivos que terminan en -ir forman el participio

Adems de seguir practicando de manera significativa

con la terminacin -ido.

el pretrito perfecto, en esta actividad se recupera la


estructura lo ms + adjetivo presentada en la unidad

Dirija su atencin al cuadro que han completado con

anterior.

los infinitivos y los participios y mustreles la ltima


columna, otros. Explqueles que existen algunos
participios irregulares.

PROCEDIMIENTOS

Finalmente, remtalos a los apartados Hablar de

interesantes que hayan hecho desde que han empezado

experiencias pasadas y El participio, de la pgina 113.

a estudiar espaol y ofrzcales los ejemplos del

A. Pdales que escriban las cuatro cosas ms

enunciado: lugares que han visitado, gente que han


conocido, cosas curiosas que han hecho, etc.
Y DESPUS
Si desea, puede proponerles un juego para recordar los

B. Realice la puesta en comn del apartado anterior, en

participios. Pdales que hagan grupos de tres y reparta a

clase abierta, pidiendo a un estudiante que salga a la

cada grupo un juego de tarjetas como las que tiene en la

pizarra y que apunte la informacin que den los dems.

pgina siguiente. Propngales un juego para encontrar

Si dispone de los medios, puede realizar la puesta en

parejas de infinitivo - participio. Aydelos a disponer las

comn con la FICHA PROYECTABLE 5.

tarjetas bocabajo, formando una cuadrcula, y levante


y ensee dos tarjetas a modo de ejemplo. Explique la

Cuando haya acabado propngales hacer una votacin

mecnica del juego: si el estudiante toma una pareja

para decidir quin ha hecho lo ms interesante.

(por ejemplo Hacer - Hecho), puede seguir jugando;


si no, juega el compaero de la derecha. Para agilizar
el ejercicio y facilitarles la tarea, puede fotocopiar las
tarjetas en papel de diferentes colores, segn sean
infinitivos o participios. De ese modo, podrn coger
cada vez dos tarjetas de diferente color.

6. NO SABES O NO PUEDES?
Diferenciar entre saber y poder.
FICHA
PROYECTABLE

OBSERVACIONES PREVIAS
MS EJERCICIOS

Si sus alumnos hablan una lengua romnica, esta

Pgina 169, ejercicios 3, 4, 5, 6 y 7.

actividad no les plantear ninguna dificultad, ya que

Pgina 170, ejercicios 8 y 9.

disponen de trminos equivalentes. En esta ocasin,


preste especial atencin a los alumnos que tengan
como idioma materno una lengua no romnica.

ciento veintinueve | 129

SABES CONDUCIR?

HACER

HECHO

DECIR

DICHO

ESCRIBIR

ESCRITO

PONER

PUESTO

VOLVER

VUELTO

ROMPER

ROTO

VER

VISTO

MORIR

MUERTO

LEER

LEDO

IR

IDO

TRABAJAR

TRABAJADO

HABLAR

HABLADO

PROCEDIMIENTOS

C. Pregnteles si saben hacer alguna de las nueve

A. Pida a algunos alumnos que interpreten el dilogo de

actividades de la lista. Pdales que las marquen y que se

los dibujos. A continuacin, pregunte: Por qu dice que

lo expliquen a sus compaeros siguiendo el modelo.

no la chica? Y el chico? Tienen los mismos motivos?


B. Una vez comprendida la diferencia entre saber y

Y DESPUS

poder, pdales que completen los cuatro dilogos que

Si desea que sus estudiantes practiquen la diferencia

aparecen en la actividad con uno de esos dos verbos en

entre los verbos saber y poder, anmelos a completar

la segunda persona del singular. Como saber es un verbo

las frases de la FICHA PROYECTABLE 6.

irregular que todava no conocen, es conveniente que los


remita al apartado Hablar de habilidades y capacidades de
la pgina 113, para que observen su conjugacin. Haga

MS EJERCICIOS

que se fijen tambin en que poder es un verbo con una

Pgina 171, ejercicio 13.

irregularidad O > UE (como dormir o volver).


Solucin
Sabes, Puedes, puedes, sabes

130 | ciento treinta

9
7. EL COMPAERO DE PISO IDEAL
Mostrar acuerdo o desacuerdo con el
contenido de un artculo. Decidir cmo
tiene que ser un compaero de viaje
perfecto para recorrer Espaa.
FICHA
PROYECTABLE

OBSERVACIONES PREVIAS

y, si lo desea, anmelos a elegir los tres aspectos que


consideran ms importantes en un compaero de piso.
Haga una puesta en comn, invitando a cada grupo a
decir qu otras cosas han aadido. Anote en la pizarra lo
que le digan.
B. A continuacin, remita a sus estudiantes al cuadro
y lales las cuatro categoras. Explqueles que otros
puede referirse a habilidades, capacidades, etc.

Es posible que en algn momento de la actividad sus


estudiantes necesiten conocer el vocabulario de las

Despus, y a modo de ejemplo, lea la primera frase del

tareas del hogar. Valore el momento ms apropiado

artculo del apartado A (es limpio y organizado) y

para presentarlo. Si dispone de los medios, puede

pregnteles en qu columna hay que clasificarla (cmo

hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 7.

es). A continuacin, pdales que hagan lo mismo con el


resto de las frases de la descripcin.

ANTES DE EMPEZAR

En el apartado A sus estudiantes habrn aadido en

Escriba en la pizarra compaero de piso y pregnteles

la lista otras caractersticas. Anmelos a clasificarlas

si saben qu significa. Como en esta unidad ya han

tambin.

visto compaero de trabajo es de suponer que no les


resultar difcil deducir el significado de compaero de

Deles tiempo para que clasifiquen las frases y permita

piso. No obstante, si no entendieran la expresin, aclare

que comparen sus respuestas con las de un compaero

su significado.

antes de corregir en clase abierta.

Pregnteles si alguna vez han compartido piso (aclare

Solucin

el significado de compartir si fuera necesario). Y luego

Cmo es:

dgales: Es fcil o difcil compartir piso? Por qu?

Es limpio y organizado.

Escuche sus respuestas y anote en la pizarra lo que le

Es una persona responsable.

vayan diciendo.

Es paciente.
Experiencias:

PROCEDIMIENTOS

Ha compartido piso alguna vez.

A. Dgales que van a leer la descripcin del compaero de

Ha vivido fuera de Espaa.

piso ideal para extranjeros que quieren vivir en Espaa.


Pdales que la lean y que, individualmente, sealen

Cosas que hace (o no hace):

aquellos aspectos con los que estn de acuerdo. Dgales

No toca la batera ni la trompeta.

que pueden preguntarle a un compaero o a usted si

No trabaja de noche (y no duerme de da).

desconocen el significado de alguna palabra. Si lo desea y


no lo ha hecho durante el curso, puede explicar el uso de

Otros:

la conjuncin ni en las oraciones negativas.

Sabe cocinar.
Sabe poner la lavadora.

A continuacin, disponga a sus estudiantes en grupos

Tiene novio o novia, pero no estn siempre en casa.

de tres y anmelos a que pongan en comn sus


opiniones. Propngales que aadan algo ms a la lista
ciento treinta y uno | 131

SABES CONDUCIR?
C. Pdales que imaginen que van de viaje a Espaa.

haya hecho nunca alguna de las cosas de la lista, puede

Cmo tiene que ser su compaero de viaje perfecto?

decirles que escriban nadie en lugar del nombre .

Dgales que completen el texto con caractersticas del


compaero de viaje perfecto para recorrer Espaa.
Aclare el significado del verbo recorrer.

ANTES DE EMPEZAR
Para trabajar el vocabulario que sus estudiantes van

A continuacin, puede proponerles lo siguiente:

a necesitar en esta actividad, puede usar la FICHA

organice a sus estudiantes en grupos de tres o cuatro

PROYECTABLE 8.

y pdales que decidan cul de sus compaeros sera


su compaero de viaje perfecto. Para ello, cada uno

Si no dispone de proyector, haga fotocopias de las

debe leer las frases que ha escrito, escuchar las de sus

tarjetas que tiene en la pgina siguiente. Distribuya a

compaeros y hacerles preguntas. Termine haciendo

sus alumnos en grupos y reprtales las tarjetas. Pdales

una breve puesta en comn para saber quin se ira de

que formen frases con un verbo y un complemento.

viaje con quin y por qu.


Haga una breve puesta en comn y aclare las dudas de
vocabulario que hayan podido surgir.
MS EJERCICIOS
Pgina 171, ejercicios 12 y 14.
PROCEDIMIENTOS

PRACTICAR Y COMUNICAR

A. Remita a sus estudiantes a la lista de acciones y


situaciones que figuran en la actividad y explqueles
que van a preguntar a los compaeros si alguna vez han
hecho esas cosas.

8. BUSCA A ALGUIEN QUE


Buscar a compaeros que han hecho
alguna vez una serie de cosas.
FICHAS
PROYECTABLES

8, 9

Deles unos minutos para repasar la lista e indqueles


que deben completar la lista con dos preguntas ms.
B. Pregunte a uno de sus estudiantes: Has perdido las
llaves de casa alguna vez? Si contesta que s, apunte
su nombre en la pizarra. Si responde negativamente,

OBSERVACIONES PREVIAS

formule la pregunta a otro estudiante. Asegrese de

En esta actividad sus alumnos utilizarn el pretrito

que la mecnica de la actividad queda clara.

perfecto de una manera autnoma y comunicativa.


A travs de una lista de acciones que probablemente

Sugirales utilizar, a la hora de responder, las

hayan realizado y de cosas que les hayan podido

expresiones de frecuencia presentadas en el apartado

suceder en algn momento de su vida, deben construir

de Hablar de experiencias pasadas la pgina 113.

mentalmente la pregunta, formularla a sus compaeros


individualmente y apuntar el nombre del primero que

Puede participar usted como miembro activo,

conteste afirmativamente.

formulando preguntas y contestando a las que le hagan


sus alumnos. Haga una puesta en comn y comente las

Si bien en la actividad (apartado B) se advierte de que

preguntas del cuestionario. Quin ha hecho las cosas

no pueden pasar a la siguiente pregunta hasta que no

ms interesantes?

encuentren a alguien que responda afirmativamente a


la anterior, en el caso de que ninguno de sus alumnos
132 | ciento treinta y dos

9
Y DESPUS
Si desea ampliar la actividad, puede usar la FICHA
PROYECTABLE 9. Mustreles las imgenes y pdales que,
en parejas, piensen en acciones que se puedan hacer o
situaciones que se puedan vivir relacionadas con ellas.
D usted un ejemplo:
Avin: volar ms de 12 horas seguidas, viajar a ms
de 20 pases...

9. EXPERIENCIAS LABORALES
Entender los testimonios de algunas
personas. Comentar las experiencias
de dichas personas y compararlas con
las suyas.
FICHA
PROYECTABLE

10

PISTAS

62 - 65

OBSERVACIONES PREVIAS
Haga una puesta en comn y recoja en la pizarra las

Por medio de esta actividad (dividida en dos partes)

acciones o experiencias que sugieran sus estudiantes.

sus estudiantes pondrn en prctica dos destrezas


lingsticas: la comprensin auditiva y la interaccin.

A continuacin, distribuya a sus alumnos en grupos de


cuatro. Anmelos a hacerse preguntas para saber si han
tenido o no las experiencias sugeridas. Para terminar,

PROCEDIMIENTOS

haga una puesta en comn y pregunte: Quin ha

A. Empiece remitiendo a sus estudiantes al ttulo de la

hecho ms cosas?

actividad y explqueles que van a escuchar un programa


de radio en el que cuatro oyentes explican alguna
experiencia curiosa que han vivido, relacionada con el

MS EJERCICIOS

trabajo. Pdales que tomen notas de los testimonios de

Pgina 170, ejercicio 10.

estas cuatro personas.

PERDER

LAS LLAVES DE
CASA

GANAR

UN PREMIO

IR A
TRABAJAR

SIN DORMIR

MENTIR

A UN BUEN
AMIGO

SALIR

EN LA TELE

VIAJAR

SIN DINERO

ENAMORARSE

A PRIMERA
VISTA

ENCONTRAR

ALGO DE
VALOR EN LA
CALLE
ciento treinta y tres | 133

SABES CONDUCIR?
Reproduzca de nuevo la grabacin si considera que

ha estudiado en la unidad para hablar de habilidades y

sus alumnos lo necesitan. A continuacin, haga una

experiencias.

puesta en comn en clase abierta y aclare las posibles


dudas de vocabulario. Para ello, puede usar la FICHA
PROYECTABLE 10.

ANTES DE EMPEZAR
Escriba en la pizarra cambiar de vida y pregnteles

Solucin

de qu manera una persona puede cambiar de vida.

1. No tiene suerte porque no encuentra trabajo. Ha

Escuche las respuestas de sus estudiantes y procure

enviado 500 currculums y ha ido a casi 100 entrevistas.

que, entre las opciones, se mencione cambiar de lugar

2. Tiene que ir muchas veces al extranjero por trabajo.

de residencia.

Ha viajado ya unas 100 veces.


3. Tiene fama de despistado porque ha perdido varias
veces archivos importantes. A veces, borra sin querer

PROCEDIMIENTOS

los archivos o los ordena mal.

A. Pdales que miren la fotografa y hgales notar que

4. Ha suspendido 22 veces el examen de conducir. Sus

se trata de un pueblo pequeo. Haga que se fijen en

compaeros se ren de l porque siempre se tiene que

la pregunta que aparece en la pgina web (Ests

desplazar en transporte pblico o en taxi.

cansado de la ciudad?) y anmelos a que hagan


hiptesis, en clase abierta, sobre el proyecto Sarabarri.

B. Pregunte a un estudiante: Y t? Has perdido

En qu consiste?

archivos importantes alguna vez? A continuacin,


pdales que, en pequeos grupos, comenten las

Deje que hagan sus hiptesis en clase abierta y,

experiencias que han anotado en el apartado A y que las

entonces, explqueles que se trata de un proyecto para

comparen con las suyas, siguiendo el modelo de lengua.

recuperar un pueblo abandonado de Navarra. Para

Pase por los grupos para escuchar a sus estudiantes y

llevarlo a cabo, se necesitan personas para desempear

ayudarlos en lo que necesiten.

determinados trabajos.
A continuacin, dgales que van a participar en ese

MS EJERCICIOS

proyecto. Invtelos a leer la descripcin de los cuatro

Pgina 170, ejercicio 11.

puestos de trabajo que se ofrecen en Sarabarri y pdales


que elijan el puesto de trabajo que creen que podran
realizar.

10. CAMBIO DE VIDA


Elegir a los mejores candidatos entre
los compaeros para desempear los
trabajos de agricultor/a, maestro/-a,
comerciante y hostelero/-a.

B. Explqueles que van a tener que elegir al candidato


ideal para cada puesto de trabajo. Para poder elegir quin
se va a encargar de llevar a cabo las diferentes tareas,
tienen que presentarse al resto de los compaeros y
convencerlos de que son los candidatos ideales. Para
ello, tienen que preparar, individualmente, una pequea
descripcin de su carcter, sus habilidades, sus estudios

OBSERVACIONES PREVIAS

y sus experiencias laborales. Remtalos a la ficha que se

Con esta actividad sus estudiantes pondrn en prctica

encuentra en la parte inferior izquierda de la pgina.

tres destrezas lingsticas: la comprensin lectora, la


expresin oral y la interaccin oral. Asimismo, el tema
favorece de forma natural el uso del lenguaje que se
134 | ciento treinta y cuatro

9
Deles tiempo para que piensen en lo que quieren decir.
Mientras realizan la actividad, pasee por la clase y ayude

VIAJAR

a los estudiantes en lo que sea necesario.


C. A continuacin, anmelos a presentarse ante sus
compaeros. Cuando hayan terminado, invtelos a
realizar preguntas a sus compaeros, para obtener
ms informacin que les ayude a decidir quin es el
candidato ideal. Remtalos al modelo de lengua para
que entiendan la mecnica.

11. UNA NUEVA VIDA


Leer un artculo sobre una persona
que ha decidido dejar la ciudad e ir a
vivir al campo. Hablar de experiencias
similares.

D. Para terminar, proponga una votacin. Para ello,


puede repartir cuatro tarjetas en blanco a cada

ANTES DE EMPEZAR

estudiante, donde tendrn que escribir el nombre del

Escriba en la pizarra: Vivir en el campo o vivir en la

candidato ideal para cada actividad propuesta. En clase

ciudad. A continuacin, pregunte a sus estudiantes:

abierta, diga: agricultores y agricultoras. Pida a sus

Qu aspectos son importantes para tomar la

estudiantes que muestren la tarjeta con el nombre de

decisin de vivir en uno u otro lugar? Ponga como

la persona a la que han elegido para esta tarea. Si lo

ejemplo la gente / los vecinos. Escuche las respuestas

considera ms conveniente, puede llevar a cabo una

de sus estudiantes y vaya anotndolas en la pizarra. Si

votacin secreta.

observa que necesitan ayuda, sugirales usted algunos


aspectos: la salud, los servicios, la libertad, la
naturaleza, los precios, la comodidad

Y DESPUS
Si desea ampliar la actividad, puede hacerlo de la
siguiente forma. Pregunte a sus estudiantes: Qu

PROCEDIMIENTOS

otros trabajos pueden ser necesarios en un pueblo,

A. Pdales que abran el libro por la pgina 116 y lales el

aparte de agricultores, maestros, comerciantes

ttulo del artculo: Una nueva vida. Explqueles que en

y hosteleros? Escriba en la pizarra los nombres de

l se cuenta la historia de una mujer espaola que ha

profesiones que le den sus estudiantes.

decidido cambiar radicalmente de vida e irse a vivir a un


pueblo pequeo y casi deshabitado.

A continuacin, disponga a sus estudiantes en grupos


de tres y propngales que escriban la descripcin de

Pdales que lean el artculo y, luego, pregnteles:

uno de los puestos de trabajo que han mencionado

Conocis a alguien que haya tomado una decisin

(asegrese de que cada grupo describe un puesto de

como la de Carmen? Escuche las respuestas de sus

trabajo distinto). Deles tiempo y, mientras tanto, pasee

estudiantes. Pregnteles tambin si los motivos por los

por la clase para ayudarles en lo que sea preciso.

que esas personas abandonaron la ciudad coinciden


con los de Carmen. Aproveche para aclarar las dudas de

Para terminar, haga una puesta en comn en la que

vocabulario que hayan podido surgir durante la lectura.

cada grupo lee lo que ha escrito. Pregunte a sus


estudiantes cules de esos trabajos les gustara realizar.

B. Pregnteles si creen que Carmen est contenta


con su decisin y por qu. Pdales que lo comenten en
grupos reducidos. Luego, haga una breve puesta en
comn para comentar sus conclusiones. Insista en que
expliquen en qu frases del texto se basan.
ciento treinta y cinco | 135

SABES CONDUCIR?
C. Finalmente, dirija su atencin a la ficha Sabas

sus estudiantes en lo que sea necesario y asegrese de

que? e infrmeles de que en ella encontrarn algunas

que participan todos los componentes del grupo.

curiosidades relacionadas con el tema de los pueblos


pequeos y/o abandonados. Pdales que la lean y

Solucin (de la ficha)

anmelos a comentar en clase abierta sus impresiones.

1.
Edad: 42 aos

Sugirales que busquen informacin (individualmente

Profesiones: pastor (trabaja con animales) y taxista

o en parejas) sobre aspectos similares concernientes a

Nombre de su mujer: Beln

su pas. Invtelos a presentar sus descubrimientos a los

Nombre de sus hijos: Jan y Aina

compaeros y anime a los estudiantes a preguntar y

Nombre del pueblo en el que vive: Ron

comentar todas aquellas cuestiones que les parezcan


interesantes o curiosas.

2.
1-f; 2-c; 3-e; 4-a; 5-d; 6-b

VDEO
1. Completa la ficha con los datos de David.
Edad:
Comente a sus estudiantes que van a ver un reportaje

Profesiones:

sobre la vida de un hombre que vive en el campo,

Nombre de su mujer:

en un pueblo del Pirineo. Fotocopie y reparta a cada

Nombre de sus hijos:

estudiante la ficha que tiene a la derecha. Pngales el

Nombre del pueblo en el que vive:

vdeo hasta el minuto 00:44 y pdales que completen


la pregunta 1 de la ficha. Luego, corrjalo en clase

2. Relaciona estas palabras con su definicin.

abierta.

1. Compaginar

a. Terreno plano entre dos


montaas.

Vuelva a ponerles el vdeo, esta vez entero, y pdales que

2. Trasladar

b. Lugar en el que viven los

anoten qu hace David a lo largo del da y en qu orden.

animales y donde pueden

Deje que lo comenten con un compaero y, despus,

comer hierba.

haga una puesta en comn en clase abierta. Asegrese

3. Trayecto

de que entienden que primero trabaja con los animales,

c. Llevar algo de un sitio a


otro.

despus come en casa con su mujer y, finalmente, lleva

4. Valle

en taxi a un cliente a Lrida.

d. Tiempo que dura el trabajo


diario.

5. Jornada

A continuacin hgales ver que en el vdeo aparece

e. Espacio que se recorre para


ir de un sitio a otro.

vocabulario relacionado con el campo y con los animales.

6. Pasto

Anmelos a relacionar las palabras de la pregunta 2 de la

f. Combinar. Hacer
compatibles cosas entre s.

ficha con su significado. Para comprobar si lo han hecho


bien, puede volver a ponerles el vdeo. Termine haciendo

3. Comenta en clase las siguientes cuestiones:

una correccin en clase abierta.

1. Por qu crees que David tiene dos trabajos?

2. Te parece que su vida es dura o relajada? Por

grupos y anmelos a comentar las cuestiones

3. Te gusta su estilo de vida? Por qu?

planteadas en la pregunta 3 de la ficha. Durante el

4. Qu es lo que ms te gusta de la vida en la

qu?

Para terminar, distribuya a sus alumnos en pequeos

desarrollo de esta actividad pasee por la clase, ayude a


136 | ciento treinta y seis

montaa? Y lo que menos? 

TRANSCRIPCIONES

ciento treinta y siete | 137

TRANSCRIPCIONES
eme de Mara
ene de Natalia
ee de Espaa
o de scar
p de Prez
cu de Quito
erre de Ramn
ese de Sara

0. EN EL AULA
2A

01

1.

11Hola, qu tal?
!!Muy bien, y t?

2.

11Bok, kako si?


!!Jako dobro, i ti?

5A

05

3.

11Salut, a va?
!!Oui, a va bien, et toi?

4.
11Muchas gracias.
!!De nada.

5B

06

5.

11Mila esker.
!!Ez horregatik.

7.

11Hasta luego!
!!Adis.

8.
11Ciao! A presto!
!!Ciao!
9.
11At logo!
!!Tchau!

2B

11Hola, qu tal? 11Muchas gracias. 11Hasta luego!


!!Muy bien, y t? !!De nada.
!!Adis.

03

Chau.
Buenas tardes.
Qu tal?
Adis!

Buenos das.
Hola.
Cmo ests?
Hasta luego!

Buenas noches.
Hasta pronto!

1. NOSOTROS
3A

04

a de Alberto
be de Buenos Aires
ce de Cuba
de de Diego
e de Elena
efe de Federico

138 | ciento treinta y ocho

gimnasio
jugar
guerra
Jimnez

cincuenta
camarero
cine
quilo

cinco
cuenta
cantar
qu

zumo
zoo

gusto
gas
jamn
jefe

bilinge
gol
guitarra
general

joven
pingino

6.
11Danke shn!
!!Bitte, gern geschehen!

02

cero
comida
coleccin
Zaragoza

te de Teresa
u de Uruguay
uve de Venezuela
uve doble de Walter
equis de lex
i griega de Yalta
ceta de Zaragoza

ge de Garca
hache de Honduras
i de Ignacio
jota de Javier
ca de Kenia
ele de Luis

11Hola, buenos das.


07 - 09
!!Hola.
11Cmo te llamas?
!!Paulo.
11Paolo o Paulo?
!!Paulo. Con u.
11Y tu apellido?
!!De Souza.
11De dnde eres?
!!De Brasilia
11Ah, brasileo. Muy bien. Y cuntos aos tienes?
!!Diecinueve.
11Diecinueve A qu te dedicas?
!!Soy estudiante.
11Y tienes mvil?
!!S, mi nmero es el 675312908.
11Correo electrnico?
!!S, claro: paulo102@gmail.com
11Muy bien, gracias. Pues mira, sintate aqu un

momento, que ahora mismo te llaman...

11Hola. Cul es tu nombre?


!!Katia Vigny.
11Vigny cmo se escribe?
!!Uve, i, ge, ene, i griega.
11De dnde eres?
!!Soy francesa.
11Edad?
!!27 aos.
11Y en qu trabajas, Katia?
!!Pues soy camarera.
11Un telfono de contacto?
!!S, 913490025.
11Tienes correo electrnico?
!!S. Es katiavigny@hotmail.fr
11Muy bien, gracias. Ahora mismo te llaman.
11Hola, buenos das.

!!Buenos das.
11Cmo te llamas?
!!Barbara.
11Y tu apellido?
!!Meyerhofer.
11Em.. De dnde eres?
!!Alemana, de Mnich.
11Y... Barbara, cuntos aos tienes?
!!Veinticuatro.
11A qu te dedicas?
!!Cmo?
11En qu trabajas?
!!Mi trabajo? Soy enfermera.
11Y cul es tu nmero de telfono?
!! Mira, es que no tengo telfono aqu en Espaa.
11Y tienes correo electrnico?
!!Cmo?
11Tienes email?
!!Ah, s: barbara5@mail.com
11Gracias. Enseguida te llaman para hacer el test de

2. QUIERO APRENDER ESPAOL


3B

11

nivel.

10

10

1.

11Hola, qu tal?
!!Hola.
11Hola Yo me llamo Ana, y t?
!!Peter.
11Peter Eres ingls?
!!No, no, americano.
11Oh, vaya, americano
!!Y t, eres espaola?
11S, soy de aqu. De Santander.
!!Ah En qu trabajas?
11Soy periodista.

9A

12

11Oye, t hablas muchos idiomas, verdad, David?


!!No, muchos no A ver, hablo espaol, que es mi

lengua materna y tambin hablo alemn e italiano.

11 Y hablas bien alemn?


!!S, muy bien porque mi padre es alemn.
11Ah, s?
!!S, y hablo alemn en casa
11Claro Y tambin entiendes todo en alemn, no?
!!S, claro.
11Ya Y escribes y lees bien tambin?
!!S, muy bien tambin. Leo muchos libros en alemn.
11Qu bien, qu suerte!
!!S Y tambin hablo italiano bastante bien.
11Y entiendes bien a los italianos cuando hablan?
!!S, bastante bien pero no escribo muy bien escribo

2.

11Hola!
!!Hola, eres de aqu?
11No, soy colombiana, y t?
!!Yo soy francesa.
11Ests aqu de vacaciones?
!!No, estudio espaol en la escuela de Juan.
11Quieres tomar algo?
!!Bueno, un poco de vino.
11Perdona, pero no nos conocemos Yo me llamo

regular.

11Lees bien en italiano?


!!S, bastante bien.

Elvira, y t?

!!Yo me llamo Stphanie.

3.

3. DNDE EST SANTIAGO?

11Hola, t estudias espaol en la escuela, verdad? Es

que creo que te he visto en el bar.


!!S Y t eres profesor, no?
11S. Me llamo Jos Antonio, y t?
!!Katrina.
11De dnde eres?
!!Americana.

Profesor: Muy bien, por qu estudiis espaol? A ver,


Ornella, t por qu estudias espaol?
Ornella: Estudio espaol para leer el espaol. Me
interesa mucho la literatura y especialmente la literatura
latinoamericana.
Profesor: Y t, Vanessa?
Vanessa: Yo estudio espaol para hablar con mis
clientes, en mi trabajo. Es que trabajo en una empresa
de exportacin y tengo muchos clientes espaoles... y
muchos no hablan ingls...
Profesor: Y t, Andr, por qu estudias espaol?
Andr: Yo, para viajar por Sudamrica. Quiero visitar
Colombia, Argentina, Uruguay, Chile...
Profesor: Y t, Sam?
Sam: Estudio espaol porque mi novia es colombiana y
quiero hablar con su familia.
Profesor: Tom?
Tom: Yo tengo amigos por todo el mundo y algunos solo
hablan espaol, y estudio espaol para hablar con ellos
por internet.
Profesor: Y t, Cris? Por qu quieres aprender espaol?
Cris: Estoy cansada de vivir en mi pas. Quiero vivir en
Espaa!

7B

13

11Bienvenidos al programa de radio Mundo latino.

Como siempre, empezamos con algunos datos


curiosos. Manuela, sabes que la montaa ms alta de
Amrica est en Argentina?
!!Ah, s?
ciento treinta y nueve | 139

TRANSCRIPCIONES
11S, es el Aconcagua y est en la cordillera de los Andes.
!!Ah, claro, el Aconcagua... Qu ms?
11Pues el desierto ms seco del mundo tambin est en

un pas de habla hispana. Es el desierto de Atacama, en


Chile. En algunas zonas hace 400 aos que no llueve.
!!400 aos?
11S. Y en Amrica Latina, concretamente en
Centromrica, tenemos uno de los volcanes ms
activos del mundo, el volcn Arenal.
!!En Costa Rica.
11Eso es. Y ahora un dato muy conocido. Cul es el
pas ms poblado del mundo hispano, con ms 110
millones de habitantes?
!!Mxico, no?
11S, es Mxico, muy bien. Y cules son las ciudades ms
pobladas del mundo hispano? Una pista, una de ellas
es Buenos Aires. Y la otra es
!!Ciudad de Mxico.
11Claro Y para terminar, otro dato que puede interesar
a los amantes del caf. Qu pases son los mayores
productores de caf de Centroamrica?
!!Ni idea.
11Pues son Guatemala y Honduras. Pero en Amrica del
sur hay un pas que produce ms caf: Colombia!
!!Claro

6.

11Hay otra lengua oficial en Argentina adems del

espaol?

!!No, la nica lengua oficial es el castellano.

7.

11Hay lagos?
!!S, hay muchos, sobre todo en la zona de la Patagonia,

en el sur del pas, y en mi regin tambin hay muchos


lagos.

8.
11Cmo se llama esa bebida tpica...?
!!El mate?
11S, eso. Qu es exactamente?
!!Es una infusin y, s, los argentinos tomamos mucho
mate.

4. CUL PREFIERES?
2A

22 - 25

preciosas. Mira, por ejemplo, qu te parece esta?

!!Cul? La blanca?
11Est bien, no? Y cuesta solo 20 euros.
!!Solo? Es un poco cara, no?

1.

11Cuntos habitantes tiene Argentina? Unos 75 u 80

millones?

!!No, Argentina tiene poco ms de 40 millones de

11Yo prefiero esta, la negra de manga corta.


!!La de 29 euros?
11No, la otra, la del corazn. Es bonita y cuesta 18 euros,

habitantes.
11Solo?
!!S, hay zonas con muy poca poblacin...

es la ms barata.

2.

!!S, no est mal... Va, pues compro esta.

11En el oeste estn los Andes, no?


!!S, la cordillera de los Andes est en el oeste y nos

11Mauricio, mira estas qu bonitas.


!!Cules?
11La naranja y la amarilla.
!!Para m?
11Claro, hombre. Los colores son bonitos y tienen dibujos

separa de Chile.

3.

11Y cmo es el clima? Es tropical en todo el pas?


!!No, no, solo es tropical en algunos lugares del norte,

originales, no?

pero en el sur hace muchsimo fro.

!!T crees?
11S, cul te gusta ms?
!!Ay, no s, Patri

4.
11Boca Juniors y River Plate son dos equipos de ftbol
muy famosos, no?
!!S, hay muchos otros, pero esos son los ms
conocidos.
11Y t de cul eres?
!!De Boca, por supuesto.

11Yo creo que para m prefiero la roja.


!!S, es bonita.
11Cuesta 25 euros No es muy barata, pero no est mal,

no?

!!No, pero no tienen la talla mediana.


11Ay, es verdad
!!Qu pena!

5.

11Oye, el bife a caballo qu es?


!!Em... Es un bife Es un bistec que lleva dos huevos

fritos encima y es un plato muy tpico.

11Y est bueno?


!! S, buensimo.

140 | ciento cuarenta

boca.

!!No la conozco
11Es una marca de San Sebastin. Y tienen unas camisetas

9B

14 - 21

11Mira, Mauricio, me encanta esta marca, Cllate la

6B

26

cuatrocientas
seiscientos

ochocientos
quinientas

setecientas
cuatrocientos

setecientos
quinientos
seiscientas
doscientos

novecientas
novecientos
trescientas
ochocientas

doscientas
trescientos

personas soy muy divertida y habladora. Las cosas que


ms me gustan son el cine y la msica. Me encanta ver
pelculas con mis amigos y despus hablar sobre ellas
mientras cenamos en casa de alguien. Y tambin me
gusta ir al cine... a veces voy sola al cine. Adems, me
encanta ir a conciertos y mi sueo es ir a un concierto de
los Rolling Stones porque es un grupo que me encanta.

9C

27

11Hola, puedo ayudaros en algo?


!!No, gracias, solo estamos mirando.
11Vale, muy bien.

(...)
11Eh, perdona, perdona, tenis este vestido en la talla M?
!!A ver... No, lo siento En negro no lo tenemos, pero
mira, si quieres, lo tenemos en esta talla en rojo.
11Ah, qu pena...
!!Ya, pero el rojo es precioso, eh? Y en negro, mira,
tenemos estos otros dos modelos.
11Bueno, me pruebo este negro y el rojo, vale?
!!Perfecto. Los probadores estn all, al fondo.
11Gracias.
(...)
11Qu te parece?
!!Es muy bonito.
11S? En rojo?
!!S, s, muy chulo.
11No s, yo prefiero el negro, es ms clsico...
!!Pero el rojo es muy alegre. Cunto cuesta?
1160 euros. Es un poco caro, no?
!!Ya... Y el negro cunto cuesta?
1135 euros.
!!S, claro, es ms barato... Hombre, tambin es bonito.
Yo prefiero el rojo porque es ms original, pero... este
tampoco est mal.
!!Ay, qu difcil es decidir!
(...)
!!Qu tal los vestidos?
11Bueno, el rojo es bonito, pero es un poco caro. Me
llevo el negro.
!!Muy bien.

3.
Soy una chica normal, agradable y muy sociable.
Fsicamente, soy alta y morena. Mis dos pasiones son
los viajes y la fotografa. Ahora trabajo para un peridico
espaol pero mi sueo es ser corresponsal y vivir en
distintos pases. Me interesa mucho Rusia y algn da me
gustara vivir all. Mi fotgrafo preferido? Mario Testino,
un fotgrafo peruano que hace unos retratos muy
bonitos de gente famosa.

6B

31

2.
Me gusta mucho ir al cine.
3.
No me gusta nada ir de compras.
4.
Me gusta ver deportes por la televisin.
5.
Me gusta bastante cocinar.
6.
Me encanta hacer fotos.
7.
No me gusta el verano porque hace mucho calor.
8.
Me gusta viajar.
9.
No me gusta mucho bailar.

5. TUS AMIGOS SON MIS AMIGOS

10.
Me gusta organizar fiestas en mi casa.

3B

1.
28 - 30
Soy muy aventurera, me gusta probar cosas nuevas y
experimentar sensaciones. Por ejemplo, me encantan
los deportes de riesgo, sobre todo los acuticos: el esqu
acutico, el windsurf... No s, me gusta sentir el viento
en la cara, las olas... es como una sensacin nica, y
muy emocionante. me encanta viajar, descubrir nuevos
lugares, conocer gente por eso aprendo idiomas! Ah, y
cuando puedo me gusta viajar a otros pases para hacer
competiciones de windsurf. Como ven, soy bastante
activa, no paro de hacer cosas!
2.
Soy una chica normal, morena, bajita... Al principio soy
un poco tmida, pero despus cuando conozco ms a las

1.
Me encanta esquiar.

10A

32

11Es un chico joven, moreno, no muy guapo Es

argentino y es futbolista.

!!(--)
11S!
!!Ahora yo. Es una mujer espaola que tiene unos 40

aos. Es actriz y vive en Estados Unidos. Es morena.

11Ah, muy fcil, (--)


!!S.
11Venga, ahora tu personaje.
!!A ver tambin es muy fcil, eh? Es una cantante

colombiana, rubia

!!(--)
!!S.

ciento cuarenta y uno | 141

TRANSCRIPCIONES
10B

33

11Y sales a las cinco?


!!S, salgo a las cinco de la tarde y a veces voy al

11Es un chico joven, moreno, no muy guapo Es

argentino y es futbolista.

gimnasio y otras veces voy para casa directamente.


Normalmente ceno a las nueve y media.
11Y te acuestas muy tarde?
!!Sobre las once y media, doce.

!!Em Es Messi?
11S!
!!Ahora yo. Es una mujer espaola que tiene unos 40

aos. Es actriz y vive en Estados Unidos. Es morena.

11Ah, muy fcil, es Penlope Cruz.


!!S.
11Venga, ahora tu personaje.
!!A ver tambin es muy fcil, eh? Es una cantante

9B

41 - 42

colombiana, rubia

11Shakira?
!!S.

que trabaja de noche. Tiene un horario muy irregular.

es que cuando no trabaja le gusta mucho quedarse en


casa y descansar. Es que muy casera.
!!Ya
11Ve la tele, escucha msica, cocina Le encanta estar
en casa.
!!Y no sale nunca?
11No mucho, la verdad. Bueno, s, a veces va a correr, va
al gimnasio Depende.
!!Hace mucho deporte?
11Mi madre? S, muchsimo. Es muy sana Como est
todo el da sentada, despus le gusta mucho hacer
deporte, se cuida un montn come sano Lleva una
vida muy sana.
!!Bueno, est bien, porque con los horarios que tiene
11Pues s, la verdad

4C

1.

11Oye, Luis, qu hora es?


!!Son las nueve menos cinco.
11Uy! Qu tarde! Me tengo que ir.

2.

11Perdona, tienes hora?


!!S, mira, las tres y veinticinco.
11Gracias.

3.
Son las doce y media, las once y media en Canarias.
Noticias.

2.

4.
11Qu hora tienes, Carmen?
!!Las ocho menos cuarto.

11Cmo es tu nueva compaera de piso?


!!Natalia? Muy maja. Es una chica muy no s cmo

decirlo es como muy intelectual, pero tambin es


superjuerguista.
11Ah s?
!!S Mira, estudia Historia del Arte y va todos los das a
la universidad, y por la tarde se queda en la biblioteca
para estudiar.
11Qu aburrida, no?
!!Bueno, adems lee mucho, le gusta ir al teatro, tiene
un blog de literatura Y estudia todas las noches
hasta la 1 h. Nunca se acuesta antes de la 1 h.
11Y cundo sale de fiesta?
!!Pues sale todos los fines de semana con sus amigos
y no vuelve a casa hasta las 4 h de la maana. S, le
encanta ir a bailar, organizar fiestas con sus amigos
En casa hace muchas fiestas los fines de semana.

5.
11Perdone, por favor, tiene hora?
!!S, son las seis y veinte.
11Gracias.
6.

11Perdone, por favor, qu hora tiene?


!!Las cinco y cuarto.
11Gracias.

5B

40

11Y cmo es un da normal para ti?


!! Pues me levanto a las siete y media de la maana,

em... me ducho, despus desayuno tranquilamente y


cojo la moto y voy hacia mi trabajo.
11Em... Dnde trabajas?
!!Trabajo en una escuela que est fuera de Barcelona.
11Y a qu hora empiezas?
!!Pues empiezo a las nueve de la maana, hasta las
cinco. Y paramos a la una y media para comer, hasta
las dos y media.
11Comis all?
!!S, comemos all.
142 | ciento cuarenta y dos

11Tu madre es taxista, no?


!!S.
11Y trabaja de noche?
!!Bueno, no siempre Depende del turno. Pero a veces s
!!No es un horario fcil, no?
11No, nada. Y adems trabaja muchas horas. La verdad

6. DA A DA
34 - 39

1.

7. A COMER!
3A

43

11Hola, buenas. Ya saben lo que van a tomar?


!!De qu es la sopa del da?
11Es de pescado.

!!Est buena?
11Est muy buena.
!!Vale, pues yo, de primero, la sopa.
11Muy bien.
!!Y la ensalada, qu lleva?
11Lleva lechuga, tomate, cebolla, huevo duro, atn...
!!Vale, s, pues una ensalada para m.
11Muy bien. Y de segundo, qu van a tomar?
!!Yo, de segundo, el lomo a la plancha.
11Lomo a la plancha. Y usted?
!!Em... Yo, los calamares.
11Estupendo. Y para beber, qu desean?
!!Pedimos vino y agua?
11S, s, un poquito de vino.
!!Muy bien. Vino. Vino tinto?
11S?
!!S s, s.
11Vale, pues vino tinto y agua, por favor.
!!Muy bien.

tambin?

11Claro, enseguida.
!!Gracias.

(...)
!!Perdone, me trae la cuenta, por favor?
11S, ahora mismo.

6A

46

(...)
11Han acabado ya?
!!S, s, gracias.
11Y de postre, qu desean?
!!Qu hay?
11Hay flan de la casa, hay yogur y hay fruta, hay meln...
!!S, para m meln, por favor.
11Muy bien. Y para usted, por favor?
!!Y yo, el flan.
11Perfecto.

4A

44 - 45

1.

11Hola, me pone un caf, por favor?


!!S, claro, ahora mismo.

(...)

11Le pongo algo ms?


!!S, una botella de agua, por favor.

(...)

!!Cunto es?
11Tres con treinta.

2.

11Qu desea?
!!Tienen gazpacho?
11No, lo siento, solo en verano. Hoy tenemos ensalada

mixta, sopa y lentejas.

!!La sopa de qu es?


11De pollo. Lleva verduras, fideos y pollo.
!!Vale, pues de primero quiero ensalada.

(...)
11Y de segundo, qu desea?
!!De segundo, merluza.
(...)
11Para beber?
!!Un agua con gas.
(...)
11Ahora mismo le traigo el agua.
!!Vale, gracias. Y, perdone, me trae un poco de pan

11Hola, buenos das, te puedo hacer unas preguntas

sobre tus hbitos alimentarios? Es para una encuesta


sobre alimentacin y consumo.
!!S, si no es mucho tiempo...
11No, solo dos preguntitas. Estamos haciendo un
estudio sobre el consumo de bebidas. Por las
maanas tomas t o caf?
!!Pues, normalmente caf, pero a veces tomo t.
11Vale. A ver, el caf, cmo lo tomas? Solo, con leche...?
!!Lo tomo con un poco de leche, pero sin azcar.
11Muy bien. Y el t? Cmo lo tomas?
!!Normalmente lo tomo con limn y lo tomo fro,
porque solo tomo t en verano.
11De acuerdo. Y tomas refrescos?
!!A veces, pero no muy a menudo, porque no s
tienen mucho azcar.
11Los tomas con hielo?
!!S, o fros. Tomo a veces Sprite o Nestea, pero no me
gustan mucho. Pero lo que s que tomo son zumos.
Los preparo yo misma.
11Vale... Muy bien, y finalmente una pregunta sobre
bebidas alcohlicas. Tomas cerveza, vino...?
!!Tomo sobre todo cerveza.
11La compras en el supermercado?
!!S, a veces. Pero me gustan mucho las cervezas
artesanas y las compro en tiendas especializadas. Y el
vino lo tomo con las comidas, en das especiales.
11Y dnde lo compras?
!!Normalmente en el supermercado.
11Tinto, blanco, rosado?
!!Tinto, el blanco no me gusta y el rosado tampoco.
11Muy bien. Pues muchas gracias. Gracias por colaborar
en la encuesta.
!!De nada.

8B

47 - 50

1.

11Qu es esto?
!!Es (--). Es un plato muy tpico de Per y est

buensimo.

11Y qu lleva?
!!Pues lleva carne condimentada, aceite, pimienta,

ajo, aj, un poco de comino Y tambin lleva cebolla y


tomate. Normalmente se come con papas y arroz.
11Tiene buena pinta
2.

11Qu es esa salsa verde?


!!(--) No sabes qu es?
11No

ciento cuarenta y tres | 143

TRANSCRIPCIONES
!!Es un plato mexicano. Se hace con aguacate triturado,

8. EL BARRIO IDEAL

tomate, cebolla, sal, pimienta... Se come con nachos.


Quieres probar? Est bueno!

3B

55

3.

11Qu es eso que comes?


!!Es un plato cubano que me encanta. Es mi plato favorito.
11Y qu lleva?
!!Es arroz blanco con frijoles negros y especias. Ustedes

primavera la ciudad est muy bonita, tienes muchas


cosas para hacer y ver.
11Y alguna sugerencia?
!! Pues s, claro. Por ejemplo, tienes que ir al barrio de
Santa Cruz, a ver la Giralda y la Plaza de Triunfo, que
est precioso Y tambin por ejemplo la Plaza de
Espaa, que adems los alrededores son muy bonitos.
11Ah, parece interesante Y alguna sugerencia ms?
!!Bueno, si te apetece tambin puedes dar un paseo en
coche de caballos y ver los monumentos que hay en el
centro y tomarte algo por all tranquilo.
11Y alguna zona con buenos restaurantes, bares...?
!!S, claro, tienes mucho para elegir. Pero te voy
a recomendar dos barrios: Triana, que tiene
restaurantes y bares con terrazas al lado del ro, que
estn muy bien; y tambin el barrio de San Bartolom,
que tiene bares muy bonitos, y tienes uno en especial
donde hacen actuaciones de flamenco que son
gratuitas y estn muy bien. Se llama La Carbonera.
11Oye, pues muy bien, muchas gracias por tus sugerencias.
!!De nada.

4.
11Quers?
!!Qu es?
11(--) Son trozos de pescado blanco crudo, marinado con
zumo de limn, aj y sal. Tambin lleva cebolla. Y lo
como con choclo y con papas.
!!No s, es que pescado crudo
11Est muy bueno, es un plato que se come mucho en
Chile, en Per y en Ecuador.

8C
1.

11Qu es esto?
!!Lomo saltado. Es un plato muy tpico de Per. Est

buensimo.

11Y qu lleva?
!!Pues lleva carne condimentada, aceite, pimienta,

ajo, aj, un poco comino Y tambin lleva cebolla y


tomate. Normalmente se come con papas y arroz.
11Tiene buena pinta

5B

56 - 59

2.

11Perdone, sabe si hay alguna farmacia por aqu?


!!S, a ver, la primera no, la segunda a la derecha. Est

2.

11Perdona, sabes si el hospital est por aqu cerca?


!!El hospital? S, mira. Sigues todo recto y est al final

tomate, cebolla, sal y pimienta... Se come con nachos.


Quieres probar? Est bueno!

de esta calle, al lado de la universidad.

3.

3.

11Perdona, sabes si hay una estacin de metro cerca?


!!Cerca, no. Hay una pero est un poco lejos, a unos

11Qu es eso que comes?


!!Es un plato cubano que me encanta. Es mi plato

diez minutos de aqu.

preferido.
11Y qu lleva?
!!Es arroz blanco con frijoles negros y especias. Ustedes
lo llaman moros y cristianos, pero en Cuba todo el
mundo le llama congr.

144 | ciento cuarenta y cuatro

1.

justo en la esquina.

11Qu es esa salsa verde?


!!Guacamole. No sabes qu es?
11No
!!Es un plato mexicano. Se hace con aguacate triturado,

4.
11Quers?
!!Qu es?
11Es ceviche. Son trozos de pescado blanco crudo,
marinado con zumo de limn, aj y sal. Tambin lleva
cebolla. Y lo como con choclo y con papas.
!!No s, es que pescado crudo
11Est muy bueno, es un plato que se come mucho en
Chile, en Per y en Ecuador.

recomiendas?

!! Pues mira, ahora el tiempo est muy bien En

lo llaman (--), pero en Cuba todo el mundo le dice congr.

51 - 54

11La semana que viene voy a tu ciudad. Qu me

4.
11Perdone, la biblioteca est en esta calle?
!!S, pero al final. Sigues todo recto hasta la plaza y est
en la misma plaza, a la izquierda.

7B

60

11Y qu tal tu nuevo barrio?


!!Pues, muy bien. Estoy muy contento, porque es

un barrio... me gusta muchsimo. Es un barrio muy


cntrico, hay muchsimas tiendas, hay muchos bares y
muchos restaurantes...
11Suena bien
!!S, y tengo el gimnasio muy cerca, adems.
11Buenos transportes, me imagino tambin, no?

!!S, est muy bien comunicado, tengo el metro al lado

de casa y tengo muchos autobuses.


11Mmm Y de precio, qu tal?
!!Bueno, ese es el problema Es un barrio bastante
caro y el alquiler del piso es un poco alto.
11Ya...
!!S, pero, en general, estoy muy contento.
11Es bonito, no?
!!Es muy bonito! Los edificios son preciosos...

!!S, pero quizs va demasiado rpido, no?


11Hombre, s.
!!Eso me estresa un poco.
11Mira, yo prefiero a Alberto.

9A

62 - 65

1.

11Hola, muy buenas tardes queridos amigos,

bienvenidos una tarde ms a nuestro programa.


Como es habitual, para empezar, vamos a escuchar
qu mensajes tenemos en nuestro buzn de voz. Esta
semana nuestros oyentes nos han hablado de sus
experiencias laborales: cmo son en su trabajo, en qu
creen que son especiales, qu experiencias originales
han tenido Vamos a escuchar.

9. SABES CONDUCIR?
3B

61

11Jo, Raquel, estoy sper sorprendida, qu haces con

dos chicos?

11Hola, me llamo Ana y llamo desde Barcelona. La

!!Ya Yo tambin. Nunca me ha pasado esto, pero es

que me gustan mucho los dos. Por cosas diferentes,


sabes?
11Ya
!!Buf Pero tengo que tomar una decisin, Roco,
porque no puedo seguir mucho tiempo as
11A ver, cuntame algo ms sobre ellos. Alberto no es
un poco desorganizado?
!!Bueno, no es desorganizado, lo que pasa es que hace
muchas cosas. Es muy activo, no para, y tiene muchos
amigos distintos.
11Los conoces?
!!Algunos s, pero es que tiene muchos Es un chico
muy sociable y cuando est con amigos l siempre
es el centro de atencin, porque es muy divertido y
siempre tiene historias interesantes para contar. Y no
s, eso me gusta, pero a veces es demasiado.
11Ya, pero Vive solo?
!!No, vive con cuatro compaeras de piso y una de
ellas es su exnovia.
11Vaya tela
!!Ya, ya, eso no me hace mucha gracia, la verdad, pero
como l es tan amigo de todos
11Y Luis qu tal?
!!Luis? Es muy interesante, ha vivido en el extranjero
y sabe muchas cosas.
11Ya, pero no es un poco clsico?
!!No, para nada! Lo que pasa es que sale con su grupo
de amigos de siempre, va a ver cada semana a sus
padres Lleva una vida ms tranquila que Alberto.
Pero no es nada aburrido, eh?
11Y de l que te gusta?
!!Pues muchas cosas. Le gusta mucho hacer deporte
y ya sabes que a m tambin. Y eso me gusta, porque
vamos juntos a correr, hacemos excursiones en bici Y
me encanta. Adems, es muy detallista.
11S? Qu guay!
!!S. Siempre me prepara sorpresas, piensa en qu cosas
me gustan No s, siento que piensa mucho en m.
Incluso a veces habla de planes de familia.
11Contigo?

verdad es que mi experiencia con el trabajo es muy


mala. No tengo nada de suerte porque no encuentro
trabajo. He enviado 500 currculums y he ido a casi
100 entrevistas de trabajo en los ltimos meses, pero
nada. Ya s que ahora todo est muy mal, pero mis
amigos han encontrado trabajo

2.
Hola, me llamo Mar y llamo desde Barcelona. Bueno, yo
viajo mucho por mi trabajo. Tengo que ir muchas veces
al extranjero para reunirme con clientes, para cerrar
contratos En este trabajo he viajado ya unas 100 veces.
3.
Hola, soy Jess, de Madrid. Soy administrativo en un
hospital y en mi trabajo tengo fama de despistado porque
he perdido varias veces archivos importantes. No s qu
me pasa, pero a veces borro sin querer los archivos, los
ordeno mal La verdad es que soy un poco catico. Pero,
claro, tengo otras cualidades, por supuesto.
4.
Hola, soy Paco y llamo desde Zaragoza. Bueno, yo creo
que soy la nica persona en el mundo que ha suspendido
22 veces el examen de conducir. Y claro, bueno, yo soy
comercial y saber conducir en mi trabajo es importante
Mis compaeros se ren de m porque siempre me tengo
que desplazar en transporte pblico o en taxi

MS EJERCICIOS
UNIDAD 1
9

66

a. quince
b. treinta y cinco
c. dieciocho
d. sesenta y seis
e. noventa y nueve

f. cuarenta y ocho
g. veintiuno
h. diecinueve

ciento cuarenta y cinco | 145

TRANSCRIPCIONES
14

67

1. Gabriel
2. Guevara
3. Guinea

4. Gmez
7. Argentina
5. Guatemala 8. Ginebra
6. Japn
9. Jos

UNIDAD 4

10. Julio

71 - 74

UNIDAD 2
16

68

1. El arte.

2. Quiero aprender.
3. Estudias alemn?
4. La historia.

5. Quieren ir de compras.
6. Estudiar en Francia.
7. La universidad.

camisetas preciosas. Mira, por ejemplo, qu te parece


esta?
!!Cul? La blanca?
11Est bien, no? Y cuesta solo 20 euros.
!!Solo? Es un poco cara, no?
11Yo prefiero esta, la negra de manga corta.
!!La de 29 euros?
11No, la otra, la del corazn. Es bonita y cuesta 18 euros,
es la ms barata.
!!S, no est mal... Va, pues compro esta.
11Mauricio, mira estas qu bonitas.
!!Cules?
11La naranja y la amarilla.
!!Para m?
11Claro, hombre. Los colores son bonitos y tienen
dibujos originales, no?
!!T crees?
11S, cul te gusta ms?
!!Ay, no s, Patri
11Yo creo que para m prefiero la roja.
!!S, es bonita.
11Cuesta 25 euros No es muy barata, pero no est mal,
no?
!!No, pero no tienen la talla mediana.
11Ay, es verdad
!!Qu pena!

El museo.
Quiero trabajar.
Estudias ruso?
La playa.
Quieren comprar libros.
Estudiar chino.
La clase.

15

a.
11Manuela, sabes que la montaa ms alta de Amrica
est en Argentina?
!!Ah, s?
11S, es el Aconcagua y est en la cordillera de los Andes.
!!Ah, claro el Aconcagua... Qu ms?
b.
11Cul es el pas ms poblado del mundo hispano, con
ms 110 millones de habitantes?
!!Mxico, no?
11S, es Mxico, muy bien.
c.

11Y para terminar, otro dato que puede interesar a

los amantes del caf. Qu pases son los mayores


productores de caf de Centroamrica?
!!Ni idea.
11Pues son Guatemala y Honduras. Pero en Amrica del
sur hay un pas que produce ms caf: Colombia!

16

70

tpico
ciudad
dlar
caf
isla
inters
importante
capital
concurso
lugar

boca.

!!No la conozco
11Es una marca de San Sebastin. Y tienen unas

UNIDAD 3
69

11Mira, Mauricio, me encanta esta marca, Cllate la

cataln
moneda
calor
Galpagos
poblacin
Mxico
simptica
hmedo
despus
autobs

tambin
all
infusin
Pacfico
Amrica
regin
Per
kilmetro

75

11Es bonita esta falda, no?


!!Cul? La vaquera?
11No, la roja.
!!S, es un poco hippie, no? Es tu estilo.
11S, es muy bonita, pero es un poco cara, 25 euros.
!!Yo prefiero la falda vaquera y adems solo cuesta 15

euros.

1115 con 99 cntimos, casi 16.


!!Bueno, ya
11Y esta?
!!No est mal Pero en marrn No s, no es un color

muy alegre, no?

11Tambin est en color verde.


!!S, pero es demasiado clsica. Prefiero la vaquera, que

combina con todo.

11Mi preferida es esta, la gris y negra, de cuadros. Creo

que me la compro.

!!Cuesta 22 euros con 50.


11No est mal, no? Bueno, quizs es un poco cara, pero

es muy bonita.

!!Vale, yo compro la minifalda vaquera, en color azul.

Tienen la talla M, no?

146 | ciento cuarenta y seis

13

11S. Uau, mira este vestido, es chulsimo. As, de punto,

gris y rojo
!!S, esas rayas rojas son muy bonitas. Y seguro que
queda muy bien.
11Uf, pero cuesta 30 euros, no s
!!No es tanto, mira, este beis cuesta 45.
11S, pero es muy feo
!!S, la verdad.
11Qu hago?
!!Prefieres la falda o el vestido?
11Las dos cosas, pero tengo que decidir.

22

76

rojo
largo
marrn
corto

compra
rosa
gorro
ir

precio
llevar
regalo
barato

79

2.
El ftbol es su deporte favorito, verdad?
3.
Lourdes vive en Los ngeles, no?
4.
A los dos les gusta mucho la msica clsica, no?
5.
Van mucho a la pera, verdad?

caro
verde
ropa
amarillo

6.
A ti te encanta el jazz latino, no?

UNIDAD 6

UNIDAD 5
3

77

Hola, me llamo Carlota, tengo 30 aos y soy espaola,


de Madrid. Soy rubia, delgada y bajita, y soy muy
sociable y alegre. Soy profesora de ingls y de francs.
Me encanta aprender idiomas; quiero practicar el
portugus y tambin quiero aprender ruso y chino. Me
gusta mucho conocer otros pases y cuando viajo hago
muchas fotografas, que luego publico en un blog de
viajes. Tambin me gusta mucho hacer deporte no
s correr, bailar, nadar Sobre todo me encanta nadar
en el mar, en verano, cuando el agua no est muy fra.

80

1.
Blanca es el nombre de su madre?
2.
El ftbol es su deporte favorito.
3.
Lourdes vive en Los ngeles.
4.
A los dos les gusta la msica clsica.
5.
Van mucho a la pera?
6.
A ti te encanta el jazz latino.
7.
Su hermana se llama Natalia?
8.
Tiene cuatro hermanos?

11Y cmo es un da normal para ti?


!!Pues me levanto a las siete y media de la maana, me

ducho, despus desayuno tranquilamente y cojo la


moto y voy hacia mi trabajo.
11Dnde trabajas?
!!Trabajo en una escuela que est fuera de Barcelona.
11Y a qu hora empiezas?
!!Pues empiezo a las nueve de la maana, hasta las
cinco. Y paramos a la una y media para comer, hasta
las dos y media.
11Comis all?
!!S, comemos all.
11Y sales a las cinco?
!!S, salgo a las cinco de la tarde y a veces
voy al gimnasio y otras veces voy para casa
directamente. Normalmente ceno a las nueve y
media.
11Y te acuestas muy tarde?
!!Sobre las once y media, doce.

12

78

1.
Blanca es el nombre de su madre, no?

81

11Cmo es tu vida en La Habana, Caro?


!!Bueno, yo soy filloga inglesa y... bueno, actualmente

trabajo de recepcionista en un hotel.

11Aj, y... Entonces trabajas de lunes a viernes o...?


!!Trabajo de lunes a viernes en horario de da, por

suerte, de ocho de la maana a cinco de la tarde, y


algunos fines de semana. Me los voy turnando junto
con mi otra compaera.
11Aj. En un gran hotel de La Habana?
!!S, trabajamos en el Nacional.
11Aj. Qu bien.
!!Queda en el centro de La Habana.
11Y aparte de trabajar, qu otras cosas haces?
!!Bueno, adems de trabajar, por las noches las tengo
libre y cada noche tengo ensayo. Soy bailarina con el
ciento cuarenta y siete | 147

TRANSCRIPCIONES
Folclrico Universitario y tenemos que ensayar cada
noche.
11Qu es eso, el Folclrico Universitario?
!!Es el Ballet Folclrico de la Universidad de La Habana,
donde yo estudi. Y, bueno, cada noche ensayamos,
de ocho a diez de la noche.
11Vaya, todas las noches.
!!S, de lunes a viernes.
11Uf. Y tenis actuaciones, sals por ah, vais al
extranjero de vez en cuando?
!!S, yo de momento, todava, recin... solo llevo un par
de aos en el Folclrico y entonces, de momento no
voy al extranjero, pero s hacemos actuaciones en La
Habana, as que si ests por aqu, pues ya te invito...
11Ah, muy bien, pues encantado. Pero... seguro que
haces otras cosas... que vas al cine o quedas con tus
amigos o tus amigas, no?
!!Hombre, claro! Vamos al cine y vamos a la playa...
Nos encantan las playas que estn a las afueras de La
Habana. Son las ms concurridas y tambin son las
ms bonitas, por supuesto. No te puedes ir de Cuba
sin verlas.
11Mm.
!!Tambin vamos al cine. Muy a menudo, la verdad. Hay
muchos cines al aire libre y eso est muy bien. Por el
calor, sobre todo. Pero lo que ms nos gusta creo que
es ir a bailar.
11Ah, s?
!!Claro! A diferencia de cualquier otra cultura, nos
gustan mucho las fiestas en nuestras casas.
11Mm.
!!Y, bueno, eso. Nos encanta convidar a la gente y
darles de comer y tambin, bailar. Pero ms que las
discotecas. Yo creo que es un ambiente mucho ms
familiar.
!!O sea, que solis quedar en casa de alguien, y...
11Exacto. Y montamos la fiesta ah.
11Vale. Con msica en directo o...?
!!S, casi siempre... casi siempre hacemos lo que se
llaman las descargas. Que vienen amigos msicos,
tocan en directo y entonces... bueno, se arma la fiesta.

4.

11El novio de Laura no hace nada, no?


!!Bueno, l dice que trabaja por las noches, pero no me

lo creo.

5.

11Qu haces los sbados por la tarde?


!!Normalmente voy al cine, pero este sbado tengo que

ir a casa de mi padre.

6.
11Cmo es el hermano de Celia?
!!Fermn? Pues es como Celia: divertido, muy
deportista, guapo

UNIDAD 7
10

83

verduras. La base de la dieta son los cereales. Como


todo tipo de cereales: mijo, quinoa, cebada, maz,
arroz Y siempre los como integrales.
11Y los haces cocidos?
!!S, y los cocino a fuego lento, poco a poco. Tardo tres
horas en cocinarlos!
11Uf cunto tiempo! Y los comes as solos?
!!No, los acompao con verduras al vapor o a la
plancha, cocinadas con muy poco aceite.
11Puedes comer trigo?
!!S, claro, como pan, pero siempre integral.
11Y dnde compras todos esos cereales, el pan
integral?
!!Los cereales los compro en una tienda de productos
biolgicos, pero el pan lo compro en la panadera de al
lado de casa
11Y tambin comes algas, no?
!!S, algas marinas. Las compro tambin en una tienda
de productos biolgicos. Y bueno, despus hay
muchos alimentos que no puedo comer. Pan blanco,
carne, productos lcteos Ah, y no tomo alcohol, ni
refrescos, ni caf.
11En serio? Tomas t, entonces?
!!S, t verde, con muy poca tena. Es un t que se llama t
de tres aos. A veces lo tomo caliente y otras veces, fro.
11Y lo tomas para desayunar?
!!S, y a veces tambin despus de la comida.

21

82

1.

11Te gusta el caf?


!!S, pero normalmente tomo t.

2.

11Mi novio sale a correr todos los das por la maana. Y

se levanta a las seis de la maana!

!!Ah, s? A m no me gusta nada levantarme temprano.

14

Y correr tampoco

3.

11En tu casa no celebris el da de Reyes, verdad?


!!No. T s?

148 | ciento cuarenta y ocho

11Eric, es verdad que segus la dieta macrobitica?


!!S.
11Y en qu consiste? Qu comes?
!!Bueno, pues sobre todo cereales, legumbres y

84

salchicha
chorizo
chocolate

gazpacho
leche
a la plancha

hecho de
Chile
anticucho

85

UNIDAD 8

!!S, a veces lo he pensado Pero, cul? Me gusta ser

pregunta. Esta es un poco rara Diego pregunta:


Qu es lo ms raro, lo ms extico, que has comido
en tu vida?
!!Lo ms raro que he comido No s Bueno s, un
helado de pescado. En Japn.

1. Perdone, hay algn cajero por aqu cerca?


2. Perdona, dnde est la parada de metro o de autobs
ms cercana?
3. Perdona, hay algn cine por aqu?
4. Perdone, hay una farmacia en esta calle?

13

86

cantante.

11S, y lo haces muy bien, tus fans lo saben Ral, otra

bailar
aula
museo
restaurante
ruidoso

cuadro
farmacia
polica
comisara
comisaria

tienda
pueblo
iglesia
escuela
barrio

ciudad
teatro
vivienda

12

88

has estudiado farmacia, no?

!!S, soy farmacutico, pero ahora quiero cambiar de

trabajo.

11Muy bien Y por qu?


!!Bueno, estoy un poco cansado de vender y adems

UNIDAD 9

ahora hay poco trabajo en las farmacias.

11Ya Has trabajado en una farmacia en Albacete, no?


!!S, cuatro aos. Hasta hace poco.
11Mm Y veo que tambin has trabajado en el

11

87

11Muy buenas tardes, bienvenidos a nuestro programa.

Como cada viernes, un famoso contesta todas


vuestras preguntas. Hoy est con nosotros Ral
Rodrguez. Bienvenido, Ral.
!!Buenas tardes. Gracias.
11Preparado para responder las preguntas de los
oyentes?
!!A ver Espero que s.
11Venga, pues empezamos. Primera pregunta. Es de
Lorena. Lorena pregunta: Ral, cul de los pases en
los que has actuado te ha gustado ms?
!!Bueno, Lorena, pues, a ver He ido a un montn de
pases y muy distintos, y me han gustado todos
Pero, si tengo que elegir, debo decir que he actuado en
Venezuela varias veces y siempre ha sido especial all...
Me encanta Venezuela.
11S, es un pas estupendo.
!!S, y siempre me he sentido muy bien all, la gente es
muy amable.
11Pues ya lo has odo, Lorena: Venezuela. Pasamos a
la segunda pregunta, de scar: Has dicho muchas
mentiras en tu vida? Una pregunta, directa, eh?
!!Uf S No, mentir, no. alguna vez, muy rara vez, he
dicho una verdad a medias Pero eso no es malo,
no?
11Bueno, todos lo hacemos
!!Yo creo que s.
11Bueno, tercera pregunta. Raquel dice: Has
sacrificado muchas cosas en tu vida por tu profesin?
!!Si he sacrificado cosas?... S, claro, he pasado poco
tiempo con mi familia.
11Claro, muchas giras, mucho trabajo, no?
!!S, ser cantante es ms duro de lo que parece No
siempre es fcil. Hay que trabajar mucho.
11Claro A ver, Ral, otra pregunta. Esta es de Celia.
Has pensado alguna vez en cambiar de profesin?

11Hola, Arturo.
!!Hola.
11A ver, cuntame un poco Veo en tu currculum que

extranjero, no? En en Mozambique.

!!S, cinco aos. En una ONG, en Mdicos sin fronteras.


11Ah, qu interesante! Pero supongo que tambin

bastante duro, no?

!!S, mucho. Pero me gusta ese tipo de trabajos, no s,

me gustan los retos.

11Ya pues este trabajo tambin es duro


!!S, s, lo s.
11Hablas portugus?
!!S, portugus e ingls.
11Muy bien. Oye, Arturo, cules crees que son tus

cualidades para este puesto de trabajo?

!!Bueno Creo que soy una persona muy trabajadora

soy muy tranquilo tambin Y adems en la farmacia


he aprendido a tratar con la gente mayor. Me gusta
mucho hablar con ellos porque creo que tienen
muchas cosas que ensearnos. Y creo que soy una
persona que sabe escuchar.

15

89

1.
Yo creo que soy bastante generoso, un poco tmido y muy
tranquilo.
2.
Para m un compaero de trabajo tiene que ser
organizado, responsable y tambin divertido.
3.
Yo soy farmacutico, pero ahora quiero cambiar de
trabajo.
4.
Yo puedo trabajar en una guardera, porque me gustan
mucho los nios.

ciento cuarenta y nueve | 149

SOLUCIONES

SOLUCIONES
MS EJERCICIOS

5.

UNIDAD 1
1.

1. ella
2. ella
3. ella
4. l

PROFESIONES

5. l
6. ella
7. l
8. l

9. ella
10. l

2.

Un profesor trabaja en un colegio / en una escuela de


idiomas.
Un mecnico trabaja en un taller.
Un enfermero trabaja en un hospital.
Un camarero trabaja en un restaurante / en un bar.
Un dependiente trabaja en una tienda.

3.

1. argentino
2. francs
3. italiana
4. indio
5. ruso

150 | ciento cincuenta

6. estadounidense
7. brasilea
8. portugus
9. japons
10. espaola

MASCULINO
camarero
profesor
secretario
cocinero
traductor
fotgrafo

FEMENINO
camarera
profesora
secretaria
cocinera
traductora
fotgrafa

MASCULINO Y
FEMENINO
estudiante
periodista
futbolista

NACIONALIDADES
MASCULINO
brasileo
portugus
sueco
alemn
argentino
italiano
japons

FEMENINO
brasilea
portuguesa
sueca
alemana
argentina
italiana
japonesa

MASCULINO Y
FEMENINO
estadounidense
belga

6.

12.

Nombre: Mario Vargas Llosa


Profesin: escritor
Nacionalidad: peruano

Cmo te llamas? / Cmo se llama?


De dnde eres? / De dnde es?
Cuntos aos tienes? / Cuntos aos tiene?
A qu te dedicas? / A qu se dedica?
Tienes correo electrnico? / Tiene correo electrnico?
Tienes telfono? / Tiene telfono?

Nombre: Paz Vega


Profesin: actriz
Nacionalidad: espaola

13.

Nombre: Carolina Herrera


Profesin: diseadora
Nacionalidad: venezolana

-AR
preguntar
mirar
bailar
escuchar
esquiar
entrar
trabajar
estudiar

Nombre: Rafael Moneo


Profesin: arquitecto
Nacionalidad: espaol

7.

Nombre: Miquel Barcel


Profesin: pintor y escultor
Nacionalidad: espaol

14.

1. Gabriel
2. Guevara
3. Guinea
4. Gmez
5. Guatemala

Nombre: Gustavo Dudamel


Profesin: msico
Nacionalidad: venezolano
Nombre: Fernando Trueba
Profesin: director de cine
Nacionalidad: espaol

15.

1. Belice
2. Colombia
3. Eslovaquia
4. Suiza

Nombre: Maitena
Profesin: ilustradora
Nacionalidad: argentina

17.

8.

1. doce, quince, dieciocho


2. dieciocho, veinte, veintids
3. sesenta, setenta, ochenta
4. sesenta y cinco, ochenta, noventa y cinco
5. sesenta y dos, cincuenta y dos, cuarenta y dos
6. veinticuatro, treinta, treinta y seis

9.

a. quince
b. treinta y cinco
c. dieciocho
d. sesenta y seis

11.

e. noventa y nueve
f. cuarenta y ocho
g. veintiuno
h. diecinueve

1. A qu te dedicas?
2. Cmo te llamas?
3. Cuntos aos tienes?
4. De dnde eres?
5. Cmo se escribe banco?
6. Cmo se dice hello en espaol?
7. Eres mexicano?
8. Qu significa gracias?

1. comentar, hablar
2. escribir, marcar

18.

1. futbolista
2. mecnico/-a
3. polica
4. carpintero/-a
5. mdico/-a

-ER
leer
tener
aprender
ser
responder

-IR
escribir
ir
vivir
salir
preferir

6. Japn
7. Argentina
8. Ginebra
9. Jos
10. Julio
5. Canad
6. Cuba
7. Venezuela
8. Francia
3. mirar, observar
4. escuchar, or
6. albail
7. cocinero/-a
8. jardinero/-a
9. cantante
10. informtico/-a

20.

1. Se llama Miguel Moreno Prez-Blanco.


2. Es espaol.
3. Respuesta abierta.

UNIDAD 2
1.

Quiero aprender espaol para hablar con mis amigos


de Mxico.
Quiero vivir con una familia espaola practicar espaol
en casa.
ciento cincuenta y uno | 151

SOLUCIONES
Quiero visitar el museo del Prado porque quiero ver los
cuadros de Goya.
Quiero ir al cine para ver pelculas espaolas.
Quiero ir a Barcelona para visitar la Sagrada Familia de
Gaud.
Quiero ir a conciertos porque creo que la msica
espaola es muy interesante.

4.
LEER
leo
lees
lee
leemos
leis
leen

APRENDER

5.

MASCULINO

leen: ellos / ellas / ustedes


escribs: vosotros
tenis: vosotros
hago: yo
ven: ellos / ellas / ustedes
queremos: nosotros
vives: t
tienes: t

quieres: t
leis: vosotros
hace: l / ella / usted
tengo: yo
conozco: yo
ve: l / ella / usted
aprendemos: nosotros
hablas: t

7.
-AR
hablar

REGULARES
hablar
leer
aprender
escribir
vivir

8.

-ER
querer
leer
hacer
tener
conocer
ver
aprender

-IR
escribir
vivir

IRREGULARES
querer
hacer
tener
conocer
ver

Hola, me llamo Connor y tengo 29 aos. Soy irlands,


de Dubln. Hablo un poco espaol, pero quiero mejorar
porque estudio en Espaa. Comprendo bastante bien
152 | ciento cincuenta y dos

13. el
14. la
15. la
16. los
17. el
18. la

7. el
8. la
9. la
10. las
11. la
12. la

SINGULAR

Manuel y yo escribimos.
Javier y t escribs.
Roco y Toms escriben.
Rosa y Carmen escriben.

6.

9.

1. la
2. los
3. la
4. el
5. la
6. la

10.

aprendo
aprendes
aprende
aprendemos
aprendis
aprenden

Yo escribo.
T escribes.
Marta escribe.
scar escribe.

y leo muchos libros en espaol, pero quiero conversar


con un nativo para hablar mejor.

el museo
el libro
el idioma
el partido
el trabajo
el baile
el amigo
el vino

PLURAL
los museos
los libros
los idiomas
los partidos
los trabajos
los bailes
los amigos
los vinos

FEMENINO
SINGULAR
la comida
la lengua
la montaa
la noche
la guitarra
la pelcula
la clase

PLURAL
las comidas
las lenguas
las montaas
las noches
las guitarras
las pelculas
las clases

11.

querer aprender rabe


leer el peridico
hacer deporte
ver la televisin
tener 34 aos
conocer los museos de la ciudad
aprender a cocinar
hablar francs bastante bien
escribir emails
vivir en Argentina

12.

1. B
2. D

3. A
4. F

5. C
6. E

14.

Sugerencia
1. A qu te dedicas?
2. Qu quieres hacer este fin de semana?
3. Qu quieres hacer en el futuro?
4. Qu hacis en clase?
5. Hablas espaol?

17.

Quiero aprender espaol.


Hablo un poco de ingls.
La historia de Espaa es muy interesante.
Estudias alemn?
Quiero ir a vivir a Mxico.
Quieren ir al museo Reina Sofa y conocer el arte espaol.
Las excursiones de esta semana no son interesantes.

19.

ir de compras, ir de excursin
ir a una exposicin, ir a la playa
ir al cine, ir al teatro
salir de noche
salir a bailar, salir a cenar

20.

En Espaa hay cuatro lenguas oficiales: el castellano


/ espaol, que es el nico que se habla en todo el
territorio, el vasco, que se habla en el Pas Vasco y
Navarra, el cataln, que se habla en Catalua, en
Valencia (donde se llama valenciano) y en las Islas
Baleares, y el gallego, que se habla en Galicia.
El castellano / espaol, el cataln y el gallego son
lenguas romnicas (proceden del latn). El origen del
vasco no se conoce con seguridad.

21.

Sugerencia
1. hablar espaol / con un compaero / en voz alta / en
voz baja
2. escribir en francs / una frase / una palabra / una
novela
3. leer un email / un libro
4. comprender bien / mal

22.

Sugerencia
1. ruso
2. italiano
3. checo
4. chino
5. portugus

2.

3.

SER
soy
eres
es
somos
sois
son

ESTAR
estoy
ests
est
estamos
estis
estn

5.

Sugerencia
1. Ciudad Jurez est en Mxico.
2. En Cuba hay unas playas fantsticas.
3. En Venezuela hay petrleo.
4. Cartagena de Indias es una ciudad de Colombia.
5. La capital de Ecuador es Quito.
6. Las lenguas oficiales de Paraguay son el espaol y el
guaran.
7. Las playas de Punta del Este estn en Uruguay.
8. El mate es una bebida tpica argentina.

6.

Sugerencia
1. Bueno, en Madrid hay unos museos muy interesantes
y muchos parques.
2. S, muchos. El ms famoso es el Parque de Doana.
3. Est en Andaluca.
4. Est en Granada.
5. S, hay playas por todo el pas. Por ejemplo, en
Andaluca hay unas playas fantsticas.
6. Las ms bonitas estn en Cdiz y en Huelva.

7.

UNIDAD 3
a. cmo
b. qu
c. cul

4.

d. cules
e. cuntos
f. cules

Sugerencia
1. Qu es la bachata? Es un baile de la Repblica
Dominicana.
2. Cul es la playa ms grande de Cdiz? La Cortadura.
3. Cules son los productos tpicos de Cdiz? El caf y
el tabaco.
4. Qu es el flamenco? Es un baile tpico espaol.
5. Cul es el pas ms pequeo de Amrica Central? El
Salvador.
6. Cul es el ro ms largo de Amrica del Sur? El
Amazonas.

Valparaso es una ciudad muy turstica.


Mallorca es una isla.
Lima es la capital de Per.
Puerto Rico est en el Caribe.
Barcelona est en la costa.
Mxico est en Amrica del Norte.

10.

1. En Santiago de Compostela llueve.


2. En Bilbao est nublado / hay muchas nubes.
3. En Huesca nieva.
4. En Soria hace fro.
5. En Mallorca hace viento.
6. En Sevilla hace sol.
7. En Cdiz hace calor.

11.

muchos, muy, mucho, mucho, muy, muy, muchas,


muy, mucho

13.

Sugerencia
- Cmo es el clima en Espaa?
ciento cincuenta y tres | 153

SOLUCIONES
- Hay elefantes en Mxico?
- Cul es la lengua oficial de Portugal?
- Cul es la moneda oficial de Mxico?
- Qu es el mojito?
- Cul es la capital de Cuba?
- Cuntas lenguas oficiales hay en Espaa?

14.

1. Brasil
2. Australia
3. Jamaica

15.

a. Ah, s?, claro

una selva muy grande


una montaa muy alta
una ciudad con muchos habitantes
un clima hmedo
un plato muy rico
un palacio antiguo

4. Egipto
5. Noruega
6. Rusia

7. Suiza
8. Marruecos

b. no?

c. Ni idea.

16.
1
tpico,
Galpagos,
Mxico,
simptica,
hmedo,
Pacfico, Amrica,
kilmetro

2
dlar, isla,
importante,
concurso,
moneda

3
ciudad, caf,
inters, capital,
lugar, cataln,
calor, poblacin,
despus,
autobs,
tambin, all,
infusin, regin,
Per

17.

amaznica
turstico
indgena
petrleo

UNIDAD 4
1.

Sugerencia
preciosa, cara, de manga corta, bonita, barata,
amarilla, mediana

2.

Sugerencia
ESDRJULAS

23.

Sugerencia
un pas con pocos habitantes
un ro muy largo
un desierto muy seco
una lengua oficial
una selva muy hmeda
una montaa muy importante
una ciudad muy famosa
un clima clido
un plato tpico
un palacio bonito

LLANAS
bisbol
mate
selva
Andes

AGUDAS
volcn
pas
Madrid
Panam

precio: 45 euros
precio: 30 euros
precio: 15,99 euros
precio: 22,50 euros
precio: 25 euros
colores: marrn / verde

3.

18.

1. ro
2. isla
3. montaa

4. ciudad
5. cordillera
6. capital

20.

7. bebida

Sugerencia
Clima: fro, seco, templado, hmedo, tropical, seco
Montaa: alta, grande, famosa
Pas: importante, interesante, precioso, bonito,
turstico, poblado, conocido
Comida: tpica, buena

22.

Sugerencia
un pas muy fro
un ro que pasa por varios pases
un desierto muy grande
una lengua indgena
154 | ciento cincuenta y cuatro

Compran la minifalda vaquera en color azul y talla


mediana.

4.

1. qu
2. qu, cules
3. cules

4. cul
5. cules
6. qu

5.
TENER
tengo
tienes
tiene
tenemos
tenis
tienen

PREFERIR
prefiero
prefieres
prefiere
preferimos
prefers
prefieren

7. cul

6.

15.

IR
voy
vas
va
vamos
vais
van

7.

una falda amarilla, un baador azul, un biquini


amarillo, unas sandalias blancas, tres camisas blancas,
un jersey naranja, un vestido gris, una camiseta roja
de manga corta y una de manga larga, dos pantalones
cortos azules y unos zapatos amarillos

9.

1. tengo que
2. tienes, tiene
3. tenis que
4. tenemos que, tenemos, tenemos que, tengo, tiene

10.

ir de viaje
tener que llevar el pasaporte
tener que pagar con tarjeta
tener muchos amigos
tener que estudiar espaol
tener que comprar crema protectora
ir en autobs
tener aspirinas
ir de compras
ir de vacaciones

12.

1. la leche es blanca
2. el petrleo es negro
3. los pltanos son amarillos
4. las zanahorias son naranjas
5. el mar es azul
6. las lechugas son verdes
7. el chocolate es marrn
8. la sangre es roja
9. los cerdos son rosas
10. los elefantes son grises

13.

267 : doscientos sesenta y siete euros


876 : ochocientas setenta y seis libras
745 $: setecientos cuarenta y cinco dlares
578 : quinientos setenta y ocho euros
934 : novecientas treinta y cuatro libras
888 : ochocientos ochenta y ocho euros
134 : ciento treinta y cuatro libras
193 $: ciento noventa y tres dlares
934 : novecientas treinta y cuatro libras

1. -os, -os
2. -a, -a

3. -o
4. -as

5. -e, -e

17.

2. Cunto cuesta este biquini?


3. Cunto cuestan estas sandalias?
4. Cunto cuesta este jersey?
5. Cunto cuesta esta mochila?
6. Cunto cuestan estos zapatos?
7. Cunto cuesta este paraguas?
8. Cunto cuestan estos trajes de bao?

20.

Sugerencia
1. Tienen bolgrafos?
2. quera / De qu color?

3. cuestan
4. cuesta, me llevo

21.

conversacin 1
11Tienen gafas de sol?
!!S, tenemos todas estas.
11Cunto cuestan estas negras?
!!62 euros; no son caras.
11A ver S, perfecto, me quedo estas.
conversacin 2
11Tienen paraguas?
!!S, tenemos todos estos.
11Cunto cuesta este azul?
!!30 euros; muy barato.
11A ver S, perfecto, me quedo este.

22.
LA R VIBRA UNA
VEZ [r]

LA R VIBRA MS
VECES [R]

largo
corto
compra
ir
precio
llevar
barato
caro
verde
amarillo

rojo
marrn
rosa
gorro
regalo
ropa

23.

La r a principio de palabra vibra ms veces.


La doble r vibra ms veces.
La r entre dos vocales vibra una vez.
La r al final de slaba vibra una vez.

24.

carn de identidad
gafas de sol

gel de ducha
pasta de dientes
ciento cincuenta y cinco | 155

SOLUCIONES
secador de pelo
tarjeta de crdito

toalla de playa

1. tarjeta de crdito
2. biquini

3. sandalias
4. gafas de sol

28.

Sugerencia
unas botas negras, de tacn, de montaa
una chaqueta de rayas, de piel, de verano, gris
unos pantalones vaqueros, cortos, rojos

13.

1. no?
2. verdad?

3. no?
4. no?

1. Carla
2. Luisa

1.

15.

mis
mi
mi, su

- la prima
- el marido

16.

3.

Nombre: Carlota
Edad: 30 aos
Nacionalidad: espaola, de Madrid
Profesin: profesora de ingls y francs
Lengua materna: espaol
Lenguas que quiere practicar: portugus, ruso y chino
Aspecto fsico: rubia, delgada y bajita
Carcter: sociable y alegre
Aficiones: viajar, fotografa, hacer deporte

5.

1. las fiestas
2. el cine
3. los perros

4. bailar
5. la msica electrnica
6. esta escuela

8.

2. tu

1. primo
2. abuela
3. hermano

17.

1. A
2. F

5. verdad?
6. no?
3. Javier
4. Paco

- el abuelo
- la ta

- la mujer
- el nieto

4. abuelos
5. to
6. sobrinas

7. hermanos
8. ta

3. D
4. B

5. E
6. C

UNIDAD 6
2.

Controlas tus gastos?: a, c, f, g, i, l


Eres inmigrante digital o nativo digital?: b, d, e, h, j, k

5.

1.
Juan: A m tambin.
Luisa: A m no.
Mercedes: A m tampoco.
2.
Juan: A m no.
Luisa: A m s.
Mercedes: A m tambin.
3.
Juan: A m tampoco.
Luisa: A m s.
Mercedes: A m tambin.
4.
Juan: A m s.
Luisa: A m no.
Mercedes: A m tampoco.

156 | ciento cincuenta y seis

6. sus

Son preguntas:
1. Blanca es el nombre de su madre?
5. Van mucho a la pera?
7. Su hermana se llama Natalia?
8. Tiene cuatro hermanos?

14.

UNIDAD 5

11.

5. tus

12.

25.

1. mi

4. su

a. Es la una y diez.
b. Son las nueve menos veinte.
c. las doce en punto.
d. son las ocho y media.

6.

1. Y cmo es un da normal para ti?


2. Dnde trabajas?
3. Y a qu hora empiezas?
4. Comis all?
5. Y sales a las cinco?
6. Y te acuestas muy tarde?

8.

Trabaja b
Trabaja en c
Caro tambin es b
3. mis

9.

Ensaya a
En su tiempo libre a

1. a
2. por
3. a, de

4. a
5. Por
6. a, de

7. a, del
8. a
10. a, de

10.

Sugerencia
1. Se levanta.
2. Se ducha.
3. Se viste.
4. Sale de casa.

5. Llega a la universidad.
6. Come.
7. Cena.
8. Se acuesta.

15.
LEVANTARSE

DESPERTARSE

VESTIRSE

me levanto

me despierto

me visto

te levantas

te despiertas

te vistes

se levanta

se despierta

se viste

nos levantamos

nos despertamos

nos vestimos

os levantis

os despertis

os vests

se levantan

se despiertan

se visten

16.
VOLVER

ACOSTARSE

vuelvo

me acuesto

vuelves

te acuestas

vuelve

se acuesta

volvemos

nos acostamos

volvis

os acostis

vuelven

17.

tener
querer
volver

preferir
ir
salir

hacer

I > IE

os vests

ponis

pueden

prefieren

se visten

ponen

21.

Sugerencia
TE: Te maquillas o te afeitas todos los das?; Te pones
perfume todos los das?; Te pones cremas para la cara
o para el cuerpo?; Te gusta tener un buen aspecto.
MI: Mi momento preferido de la semana es el viernes;
Mi rey preferido es Baltasar; El jueves por la noche,
porque toco con mi grupo de msica.
M: Lo ms importante para m.
TU: Cuidas tu imagen?; Crees que en tu pas es muy
diferente?
T: Qu actividades de las que se ven realizas t?
EL: Mi momento preferido de la semana es el viernes;
Volvemos a casa y ponemos en el balcn nuestros
zapatos; Es el mejor da del ao.
L: Pero es que a l no le interesa la escuela.
QU: Qu hora es?; A qu hora te acuestas?; Qu
haces los domingos?; Qu es para vosotros una
persona sana?; Qu es el da de Reyes?
QUE: Mafalda es una nia inteligente y muy curiosa,
que les hace muchas preguntas a sus padres; Yo creo
que en Alemania un profesor se levanta a las ocho y
media; Una persona sana es una persona que hace
mucho deporte.
CMO: Cmo crees que es?; Cmo eres t? Cuenta a
tus compaeros cmo lo vives; Cmo es un da normal
para ti?
COMO: Voy al gimnasio tres veces a la semana como
mnimo.

E> I

planchar las camisas / la ropa interior


ponerse crema / perfume
afeitarse la barba
maquillarse los ojos
mirarse en el espejo / los ojos / la cara / la barba
vestirse con ropa de muchos colores

23.

18.
O > UE

prefers

22.

se acuestan

pedir
poner
empezar

podis

1
PERSONA

poder

preferir

vestirse

poner

puedo

prefiero

me visto

pongo

puedes

prefieres

te vistes

pones

puede

prefiere

se viste

pone

podemos

preferimos

nos
vestimos

ponemos

a. juerguista
b. trabajador
c. comilona
d. sana
e. deportista
f. dormiln
g. vago

ciento cincuenta y siete | 157

SOLUCIONES
5.
t: Cunto es?
usted: Cunto es?

UNIDAD 7
1.

1. tortilla espaola
2. fabada

2.

1. con, con
2. a

4.

a. camarero
b. cliente

3. crema catalana
4. mayonesa
3. de
4. con

5. de
6. con

c. cliente
d. camarero

e. cliente
f. camarero

5.

11Hola, buenos das.


!!Buenos das.
11Ya lo saben?
!!S, mire, yo de primero, quiero gazpacho.
ppQu lleva la ensalada griega?
11Tomate, queso, aceitunas negras y un poco de

organo.

ppPues, para m, una ensalada griega.


11Gazpacho y ensalada. Muy bien. Y de segundo?
!!Para m, bistec con patatas.
ppYo, merluza a la romana.
11Y qu les pongo para beber?
!!Una cerveza para m.
ppYo quiero agua sin gas fra.
11Muy bien.

()

11Desean alguna cosa de postre?


!!Qu hay?
11Hoy tenemos macedonia, yogur y flan.
!!Yo quiero yogur.
ppYo flan.

()

11La cuenta, por favor.


!!Ahora mismo.

6.

Sugerencia
1.
t: Qu tenis de postre?
usted: Qu tienen de postre?
2.
t: Me traes un poco de vino?
usted: Me trae un poco de vino?
3.
t: Qu te pongo?
usted: Qu le pongo?
4.
t: Qu lleva la ensalada?
usted: Qu lleva la ensalada?
158 | ciento cincuenta y ocho

6.
t: Tenis gazpacho?
usted: Tienen gazpacho?

7.

tener: tengo
venir: vengo

traer: traigo
poner: pongo

8.

1. hago
2. vengo

9.

1. c

salir: salgo
hacer: hago

3. Pongo
4. puedo, tengo, traigo
2. b

3. a

4. c

10.

a. Lo compra en la panadera del lado de su casa.


b. Los cocina a fuego lento, poco a poco.
c. Toma t. Lo toma con poca tena. A veces lo toma
caliente y otras veces lo toma fro.
d. Las cocina al vapor o la plancha, con poco aceite.
e. Las compra en una tienda de productos biolgicos.

12.

1. asada
2. crudo
3. fritos

4. frito
5. guisadas
6. asado, fritas

7. rellenos
8. helada

13.

Pisto: es un plato hecho con verduras fritas. Es un plato


de Espaa.
Enchilada: es una tortilla de maz con salsa picante y
rellena de carne o queso. Es un plato de Mxico.

17.

sopa de pollo
zumo de tomate / manzana / limn
ensalada de atn / patata / tomate
bocadillo de atn / queso / lomo / pollo
filete de lomo
helado de manzana / limn
tortilla de patata

18.

Sugerencia
Congelador: guisantes congelados, patatas fritas
congeladas, helado
Nevera: queso, huevos, lechuga, yogures, leche,
pescado, salchichas
Armario: azcar, pasta, arroz, sal, chocolate, cereales

19.

chile con carne picante


pastel de chocolate dulce
ensalada de lechuga con tomate ligero
pescado cocido sin sal soso
jamn serrano salado

20.

1. picante
2. dulce

3. saladas
4. sosos

10.

1.

11Perdone, hay alguna gasolinera por aqu cerca?


!!S, mire, hay una a 200 metros, al final del paseo

2.

martimo.

11Esta tarde voy a visitar a mis padres.


!!No viven en un pueblo?
11S, pero est solo a 40 kilmetros. Son 30 minutos

en coche.

3.

11Un estanco, por favor?


!!Pues creo que en la prxima esquina hay uno.

UNIDAD 8
1.

1. E
2. G
3. D

4. B
5. F
6. H

7. C
8. I
9. A

2. a. uno

esta calle, hasta el final, y all est la plaza.

12.

2.
3. c. alguna

4. b. ninguna

3.
5. b. ningn

6. a. uno

4.
7. c. alguna

8. a. muchas

5.
9. b. ninguna

10. b. una

6.
11. c. un

12. b. ninguno

6.

1. muy lejos
2. (bastante) lejos
3. un poco lejos
4. (bastante) cerca
5. muy cerca
6. aqu al lado
7. aqu mismo

7.

5.

11Sabes si hay una oficina de Correos cerca de aqu?


!!S, hay una en la plaza del Rey; vas todo recto por

5.

1.
1. c. un

4.
11Vamos en taxi, no?
!!No, vamos andando, est a cinco minutos.

El banco est en la calle Princesa.


La biblioteca est al lado de un parque.
La estacin de metro est a la izquierda del restaurante.
El bar est a la derecha del restaurante.
El gimnasio est cerca del hospital.
La escuela est lejos del gimnasio.

Sugerencia
Est a: unos diez minutos de aqu; a la izquierda; al
lado de la farmacia.
Est en: el barrio de San Andrs; en el centro; en esta
calle; en la esquina; en la Avenida de Amrica.

13.

au-la
mu-se-o
res-tau-ran-te
rui-do-so
cua-dro
far-ma-cia

po-li-c-a
co-mi-sa-r-a
co-mi-sa-ria
tien-da
pue-blo
i-gle-sia

es-cue-la
ba-rrio
ciu-dad
te-a-tro
vi-vien-da

14.
SUSTANTIVOS
tranquilidad
cultura
aburrimiento
centro
modernidad

ADJETIVOS
tranquilo/-a
cultural
aburrido
cntrico
moderno

15.

Calle: C/
Paseo: P
Avenida: Avda.
Plaza: Pl.

ciento cincuenta y nueve | 159

SOLUCIONES
UNIDAD 9
3.

escribir: escrito
gustar: gustado
hablar: hablado
tener: tenido
ser: sido
comprar: comprado
poner: puesto
hacer: hecho

4.

1. escrito
2. puesto

3. hecho
4. visto

encontrar: encontrado
ver: visto
escuchar: escuchado
estar: estado
ir: ido
conocer: conocido
volver: vuelto
decir: dicho
5. vuelto
6. dicho

5.

has, hemos, habis, han

7.

1. d
2. a

3. e
4. f

5. c
6. b

9.

Sugerencia
Ha ganado un torneo de tenis.
Ha estudiado en la Universidad de Granada.
Ha hecho un curso de cocina.
Ha tenido un hijo.
Ha estudiado japons.
Ha viajado mucho.
Ha escrito un diario.

11.

a. 2
b. 5

c. 1
d. 4

e. 3

12.

Se llama Arturo. Ha trabajado en Albacete, en una


farmacia. Tambin ha trabajado cinco aos en
Mozambique, en una ONG, Mdicos sin fronteras.
Habla ingls y portugus. Es una persona tranquila
y trabajadora. Sabe escuchar y tratar con la gente
mayor.

13.

1. puedes
2. puedes
3. puedo, puedo

15.

4. sabe
5. puedo
6. sabe

7. sabe, puede
8. sabes, Puedes
9. s

1. Yo creo que soy bastante generoso, / un poco tmido /


y muy tranquilo.
2. Para m un compaero de trabajo tiene que ser
organizado, / responsable / y tambin divertido.

160 | ciento sesenta

3. Yo soy farmacutico, / pero ahora quiero cambiar de


trabajo.
4. Yo puedo trabajar en una guardera, / porque me
gustan mucho los nios.

18.

1. enamorarse a primera vista


2. declararse a alguien
3. estar enamorado/-a de alguien

19.

a. Desempleado
b. Entrevista
c. Compaero de trabajo
d. Jefe
g. Currculum