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UNIVERSIDAD ANDINA NSTOR CCERES VELSQUEZ

MAESTRA EN CONTABILIDAD Y FINANZAS


MENCIN AUDITORIA Y PERITAJE CONTABLE JUDICIAL
SEMESTRE: I
CURSO: MTODOS ESTADSTICOS PARA LA INVESTIGACIN
DOCENTE: MAG. YUDY HUACANI SUCASACA
ALUMNO: MARTINS SUCA RUELAS

RESUMEN DE LA ESTADSTICA EN LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

Partiendo de una reflexin sobre el concepto de Estadstica, examinamos el papel que


esta disciplina juega en la investigacin educativa. Frente a los tpicos de que las
tcnicas estadsti- cas resultan tiles en la investigacin positivista y, en particular, en
la fase de anlisis de datos, defendemos la idea de que pueden ser empleadas en
otros momentos del proceso de investigacin y desde otros enfoques.
Las definiciones iniciales que limitaban la Estadstica a los mtodos de recopilacin y
ordenacin de datos, clasificados y corregidos, acerca de aspectos de inters para la
administracin de los Estados, dieron paso en una etapa posterior a otras que
caracterizan la Estadstica como una verdadera ciencia, estrecha- mente conectada a
la teora de las probabilidades.
Centrando la atencin sobre la Estadstica aplicada al campo de la investigacin
educativa, la Estadstica habr de ser vista como un conjunto de mtodos, tcnicas y
procedimientos para el manejo de datos, su ordenacin, presentacin, descripcin,
an- lisis e interpretacin, que contribuyen al estudio cientfico de los problemas
planteados en el mbito de la educacin y a la adquisicin de conocimiento sobre las
realidades educativas, a la toma de decisiones y a la mejora de la prctica
desarrollada por los pro- fesionales de la educacin
Sobre estas consideraciones acerca del uso abusivo de la Estadstica, volveremos
ms adelante, cuando abordemos los riesgos que entraa la utilizacin de la
Estadstica en el estudio de la realidad educa- tiva.
1. LA ESTADSTICA EN EL PROCESO DE INVESTIGACIN
Habitualmente se acepta que la Estadstica resulta una herramienta de trabajo til en
la investigacin educativa en la medida en que ofrece tcnicas y procedimientos que
pueden ser aplicados en la etapa de anlisis de datos. Aceptando que sta es la
aplica- cin de mayor peso en el contexto de la investigacin educativa, a travs de
los prra- fos que siguen trataremos de atenuar el valor de lo que podran suponer
concepciones reduccionistas, ocupndonos del papel que la Estadstica tambin
desempea en momentos del proceso de investigacin diferentes a la fase de anlisis
de datos.
Los resultados de una descripcin estadstica acerca de determinadas variables
implicadas en algn fenmeno educativo, podran dar pie a que se formularan
hiptesis en las que se contemple la relacin entre variables;

Tatsuoka y Tiedeman (1963), en su trabajo sobre la Estadstica en el mtodo


cientfico, insisten en esta posibilidad, afirmando el papel de las tcnicas estadsticas
en el desarrollo de constructos tericos e hiptesis acerca de las relaciones entre
ellos.
Las tcnicas estadsticas constituyen una parte contemplada en el diseo del
experimento en la medida en que facilitarn el anlisis de los datos y posibilitarn el
control de la varianza debida a variables extraas.
De acuerdo con el concepto de Estadstica que hemos apuntado, a la Estadstica
corresponden tareas de organizacin, descripcin, anlisis y presentacin de datos
acerca de las muestras estudiadas, y tambin de generalizacin de los resultados a
las poblaciones de donde las muestras fueron extradas.
En cualquier caso, la Estadstica estar presente a la hora de elaborar las
conclusiones, aportando las claves para la interpretacin de los resulta- dos del
anlisis.
2. LA ESTADSTICA Y LOS PROGRAMAS DE INVESTIGACIN POSITIVISTAS
Frecuentemente, entre los rasgos diferenciadores de los programas de investigacin
positivistas frente a otros programas (sobre todo interpretativos) se encuentra el
carc- ter cuantitativo de las estrategias, tcnicas e instrumentos de recogida de datos
y en los procedimientos para el anlisis de los mismos.
A pesar de este tipo de planteamientos superadores de la tra- dicional oposicin entre
lo cuantitativo y lo cualitativo, lo habitual en la investigacin educativa es que no sea
muy frecuente encontrar investigaciones de tipo interpretativo en las que se recurre a
la Estadstica y, por el contrario, que la utilizacin de sta sea mucho ms amplia e
intensa en las investigaciones enmarcadas dentro de los progra- mas positivistas.
Gracias a la utilizacin de tcnicas estadsticas como el anlisis de covarianza, es
posible suplir el control riguroso de la situacin en este tipo de experimentos, pues
mediante tal tcnica se consigue un ajuste estadstico de los datos que permita
compa- rar los grupos despus de la aplicacin del tratamiento como si se hubiera
partido de una situacin inicial de equivalencia.
3. LA ESTADSTICA EN LOS PROGRAMAS DE INVESTIGACIN CUALITATIVOS
Para algunos, an siguen siendo irreconciliables el anlisis estadstico de datos y la
investigacin que se desarrolla desde planteamientos diferentes del tradicional marco
cientfico-experimental.
Indirectamente al menos, la Estadstica contri- buira a delimitar o introducir el
problema de estudio, en la medida en que ste podra apoyarse en los resultados de
estudios previos basados en el anlisis estadstico.

En este sentido, entre los procedimientos de anlisis de datos, entendidos como


tcnicas para extraer informacin de los datos e interpretar su signi- ficado, cabra
hacer una distincin entre anlisis cualitativo, que expresa, ordena, des- cribe,
interpreta los datos mediante conceptos, razonamientos y palabras, y anlisis
cuantitativo, en el que se recurre a conceptos y razonamientos que se apoyan en
nme- ros y estructuras matemticas (Yela, 1994).
Sirva como ejemplo la apli- cacin de las tcnicas de anlisis de datos de la escuela
francesa al anlisis de textos procedentes de respuestas abiertas a cuestionarios,
entrevistas, textos literarios, etc., permitiendo el recuento de unidades elementales en
los textos y la realizacin de an- lisis estadsticos multivariantes (anlisis de
correspondencias, clasificaciones) a partir del mismo.
4. LMITES DE LA ESTADSTICA EN EL ESTUDIO DE LA REALIDAD EDUCATIVA
Hasta ahora hemos comentado la amplia gama de posibilidades que la Estadstica
ofrece en las diferentes etapas del proceso de investigacin y en los modos diversos
de afrontar la indagacin acerca de la realidad educativa. De alguna forma, la
Estadstica es una herramienta fundamental en la metodologa de investigacin, hasta
el punto de que ha llegado a ser considerada como el lenguaje de la ciencia. Pero si
el progreso de la Estadstica puede ser entendido como un verdadero motor para el
desarrollo de la investigacin pedaggica, bien es verdad que la aplicacin de la
Estadstica en el campo de la investigacin educativa se ve limitada por fronteras que
surgen a veces de una mala concepcin de estas herramientas, traducida en un uso
inadecuado o para fines cuestionables, y otras, de las limitaciones con las que las propias tcnicas cuentan, especialmente cuando se trata de abordar un objeto de estudio
tan complejo como es la educacin.