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Edmundo Itamar Nonato de Jesus1 (FM)

itacaucefet@gmail.com

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Bahia (IFBA) Campus Simes Filho/BA.
Via Universitria, s/n, Pitanguinha Simes Filho/BA. CEP:43.700-000.

INTRODUO

RESULTADO / DISCUSSO
A literatura pesquisada informa uma srie de saberes considerados
necessrios no processo de ensino, definidos como uma tipologia de
Literatura

saberes (GAUTHIER et al, 1998). No entanto, os professores tiveram


muita dificuldade para explicitar suas idias sobre este tema, embora
sejam muito experientes em suas atividades profissionais.

Gauthier (1998)
Tardif (2007)
Saberes
Docentes

O que emergiu, a partir das interpretaes dos dados produzidos na


pesquisa, como saberes importantes para o processo de mediao
didtica foi: (1) o conhecimento da Histria da Qumica, da Histria em si,
da Sociologia, da Filosofia, da Poltica e da Economia ou, em outras
palavras, o contexto social onde o conhecimento qumico produzido; (2)

Prtica

a conduta tica profissional; (3) os problemas que envolvem a educao;


(4) a relao do adolescente com o mundo contemporneo; (5) situar o
contedo para o estudante; (6) as teorias da educao.
Nas falas dos professores havia uma preocupao com o estudante
Quais saberes?

como alcan-lo, questes da adolescncia e o mundo em que os


estudantes esto inseridos, alm de uma certa conscientizao da
importncia

de

elementos

contextuais

no

ensino

da

disciplina.

Provavelmente, as definies feitas por J e M dos saberes que eles

OBJETIVO / METODOLOGIA

consideram importantes tm ligaes com as dificuldades enfrentadas em

Investigar os sabres profissionais mobilizados pelos professores de


Qumica em sala de aula.

sala de aula ao longo de suas experincias docentes.

SIGA EM FRENTE!
A mobilizao do conhecimento qumico em sala de aula no est
dissociada de outros fatores que compem o contexto do social.

(a) Que saberes so considerados, pelos professores, como


importantes para a sua prtica?

crescente a quantidade de estudantes pouco interessados nas aulas de


Qumica, que no se mostram mobilizados a participar dos processos de

(b) Como os professores esto mobilizando estes saberes na sala de


aula?

escolarizao e que envolvem-se precariamente nos processos da


educao formal (ZANON; MALDANER, 2010). Assim, novas questes
surgiram como fruto desta pesquisa:
Como

Pesquisa Qualitativa Paradigma Fenomenolgico

ensinar

Qumica

para

estudantes

aparentemente

desinteressados, desestimulados e indisciplinados?


Como exigir a aprendizagem de conceitos sofisticados se muitos
estudantes no possuem, sequer, o bsico para a sua subsistncia?

Entrevista semiestruturada
&
Observao semiestruturada

Dois professores de Qumica


Colgio Manoel Novaes
Salvador/BA

O ensino de Qumica pode contribuir para uma transformao social do


indivduo? Como?

REFERNCIAS
Anlise de Contedo (BARDIN, 1977)
Outras contribuies (MORAES, 1999; 2003)

BARDIN, L. Anlise de Contedo. Lisboa: Edies 70, 1977.


EDITORIAL. Qumica Nova na Escola, v. 31, n. 2, 2009.
GAUTHIER, C. et al. Por Uma Teoria da Pedagogia: Pesquisas Contemporneas sobre o Saber Docente. Editora UNIJU, Rio Grande
do Sul, 1998.
MALDANER, O. A. A Formao Inicial e Continuada de Professores de Qumica: Professores de Qumica. Iju, UNIJU, 2000.
MORAES, R. Anlise de Contedo. Revista Educao, Porto Alegre, v. 22, n. 37, p. 7-32, 1999.
MORAES, R. Uma Tempestade de Luz: A Compreenso Possibilitada pela Anlise Textual Discussiva. Cincia e Educao, v. 9, n. 2, p.
191-211, 2003.
TARDIF, M. Saberes Docentes e Formao Profissional. 8. Ed., Vozes. Petrpolis-RJ, 2007.
TARDIF, M.; LESSARD, C.; LAHAYE, L. Os Professores Face ao Saber: Esboo de uma Problemtica do Saber Docente. Teoria e
Educao, 4, p. 215-233, 1991.
TARDIF, M.; RAYMOND, D. Saberes, Tempo e Aprendizagem do Trabalho no Magistrio. Educao & Sociedade, ano XXI, n. 73,
dezembro 2000, p. 209-244.
ZANON, L. B.; MALDANER, O. A. A Qumica Escolar na Inter-Relao com Outros Campos de Saber. In: SANTOS, W. L. P.;
MALDANER, O. A. (orgs). Ensino de Qumica em Foco. Coleo Educao em Qumica, Ed. Uniju, Iju/RS, 2010.