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ESTNDAR DE COMPETENCIA

I.- Datos Generales


Cdigo
EC0645

Ttulo
Diseo e instrumentacin de secuencias didcticas que incluyen el uso de
dispositivos mviles

Propsito del Estndar de Competencia


Servir como referente para la evaluacin y certificacin de las personas que se desempean como
docentes frente a grupo que disean secuencias didcticas y las instrumentan en el aula con el
uso de dispositivos mviles.
Asimismo, puede ser referente para el desarrollo de programas de capacitacin y de formacin
basados en Estndares de Competencia (EC).
El presente EC se refiere nicamente a funciones para cuya realizacin no se requiere por
disposicin legal, la posesin de un ttulo profesional. Por lo que para certificarse en este EC no
deber ser requisito el poseer dicho documento acadmico.
Descripcin general del Estndar de Competencia
El EC considera en el diseo de las secuencias didcticas las actividades con el uso de
dispositivos mviles, niveles de integracin de la tecnologa, competencias digitales que se pueden
desarrollar en el alumno a partir de las actividades con el uso de dispositivos mviles entre otras,
as como la implementacin de las secuencias didcticas en el aula y el manejo del propio del
dispositivo mvil.
El presente EC se fundamenta en criterios rectores de legalidad, competitividad, libre acceso,
respeto, trabajo digno y responsabilidad social.
Nivel en el Sistema Nacional de Competencias: Dos
Desempea actividades programadas que, en su mayora son rutinarias y predecibles. Depende
de las instrucciones de un superior. Se coordina con compaeros de trabajo del mismo nivel
jerrquico.
Comit de Gestin por Competencias que lo desarroll
Secretara de Educacin Pblica del Estado de Puebla.
Fecha de aprobacin por el Comit
Tcnico del CONOCER:
9 de noviembre de 2015
Periodo
sugerido
de
revisin/
actualizacin del EC:
5 aos

Fecha de publicacin en el Diario Oficial


de la Federacin:
16 de diciembre de 2015

Ocupaciones relacionadas con este EC de acuerdo con el Sistema Nacional de Clasificacin


de Ocupaciones (SINCO)

Formato de Estndar de Competencia


N-FO-02

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ESTNDAR DE COMPETENCIA
Grupo unitario
2332 Profesores de enseanza primaria
Ocupaciones asociadas
Profesor de educacin primaria.
Clasificacin segn el sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN)
Sector:
61 Servicios educativos T
Subsector:
611 Servicios educativos T
Rama:
6111 Escuelas de educacin bsica, media y para necesidades especiales T
Subrama:
61112 Escuelas de educacin primaria
Clase:
611121 Escuelas de educacin primaria del sector privado
611122 Escuelas de educacin primaria del sector pblico
El presente EC, una vez publicado en el Diario Oficial de la Federacin, se integrar en el Registro
Nacional de Estndares de Competencia que opera el CONOCER a fin de facilitar su uso y
consulta gratuita.
Organizaciones participantes en el desarrollo del Estndar de Competencia

Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal


Consejo Nacional de Fomento Educativo. Estado de Puebla
Direccin General de Educacin Bsica. Estado de Mxico
Direccin General de Tecnologa Educativa de la Secretaria de Educacin y Cultura del
Estado de Sonora
Secretaria de Educacin del Estado de Tabasco
Secretaria de Educacin Pblica del Estado de Colima
Secretaria de Educacin Pblica del Estado de Puebla
Secretaria de Educacin y Cultura del Estado de Sonora
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Universidad Pedaggica Nacional

Aspectos relevantes de la evaluacin


Detalles de la prctica:

Formato de Estndar de Competencia


N-FO-02

Para demostrar la competencia en este EC se recomienda


que se lleve a cabo en el lugar de trabajo, sin embargo pudiera
realizarse de forma simulada si el rea de evaluacin cuenta
con los materiales, insumos e infraestructura para llevar a
acabo del desarrollo de todos los criterios.

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Apoyos/Requerimientos:

Espacio ulico equipado para la imparticin de clases


Un grupo con al menos 5 integrantes
Una tableta por participante con aplicaciones educativas

Duracin estimada de la evaluacin


1 hora en gabinete y 1 hora en campo, totalizando 2 horas
Referencias de Informacin
http://www.educatic.unam.mx/publicaciones/web/ModeloSAMR.pdf [Recuperado el 25 de
junio 2015]
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php (Recuperado el 25 de junio de 2015)
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3

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ESTNDAR DE COMPETENCIA
II.- Perfil del Estndar de Competencia
Estndar de Competencia
Diseo e instrumentacin de secuencias
didcticas que incluyen el uso de
dispositivos mviles

Elemento 1 de 3
Disear secuencias didcticas que incluyen el
uso de dispositivos mviles
Elemento 2 de 3
Aplicar la secuencia didctica que incluye el
uso de dispositivos mviles en aula
Elemento 3 de 3
Manejar el dispositivo mvil
instrumentacin en el aula

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para

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su

ESTNDAR DE COMPETENCIA
III.- Elementos que conforman el Estndar de Competencia
Referencia

Cdigo

Ttulo

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E2045

Disear secuencias didcticas que incluyen el uso de


dispositivos mviles

CRITERIOS DE EVALUACIN
La persona es competente cuando obtiene los siguientes:
PRODUCTOS
1. El contenido temtico descrito:

Es congruente con el/los bloque(s),


Corresponde con la(s) asignatura(s),
Corresponde con el grado escolar/multigrado/multinivel y modalidad educativa, y
Corresponde con el programa de estudio vigente.

2. El propsito de la secuencia didctica elaborado:

Seala el/los contenido(s) temtico(s) que el alumno aprender, y


Especifica el/los aprendizaje(s) que se quiere(n) alcanzar en el alumno.

3. La estrategia didctica referida:

Es pertinente con el contenido temtico a desarrollar,


Es congruente con el propsito de la secuencia didctica,
Promueve la utilizacin de habilidades de pensamiento de orden superior: anlisis, evaluacin
y creacin, e
Incorpora el uso de diversos niveles de integracin de tecnologa en el aula: sustitucin,
aumento, modificacin y redefinicin.

4. Las actividades planteadas:

Incluyen al menos una para el inicio, una para el desarrollo y una para el cierre de la secuencia
didctica,
Son congruentes con el contenido temtico a desarrollar,
Son pertinentes con los recursos disponibles,
Permiten el logro del propsito de la secuencia didctica planteado,
Son congruentes con la estrategia didctica seleccionada, y
Tienen enfoque incluyente.

5. Las actividades planteadas con uso del dispositivo mvil:

Corresponden con el/los contenido(s) temtico(s) a desarrollar,


Son congruentes con la estrategia didctica seleccionada,
Corresponden con al menos dos niveles de integracin de tecnologa ,
Son congruentes con la modalidad de trabajo seleccionada para el uso del dispositivo mvil,
Incluyen el uso de diferentes tipos de aplicaciones y recursos multimedia que promueven el
desarrollo de al menos dos habilidades digitales,
Permiten la construccin de conocimientos basados en los aprendizajes esperados,
Permiten el logro del propsito de la secuencia didctica, y
Tienen enfoque incluyente.

6. Las actividades de evaluacin planteadas:


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Incluyen una diagnstica en el inicio, una formativa en el desarrollo y una sumativa en el cierre,
Refieren al menos dos de las modalidades de la evaluacin,
Son congruentes con el contenido temtico definido y su ponderacin, y
Son congruentes con el propsito de la secuencia didctica.

GLOSARIO
1.

Dispositivo mvil:

Se denomina as a los aparatos de pequeo tamao, con algunas


capacidades de procesamiento, con conexin permanente o
intermitente a una red, memoria limitada, diseados
especficamente para una funcin, pero que pueden llevar a cabo
otras funciones ms generales.

2.

Enfoque incluyente:

Consiste en permitir y facilitar el acceso fsico e informativo a


mujeres y hombres, reconociendo las diferencias de gnero, sin
que stas impliquen una razn para discriminar.
Implica incluir en el lenguaje escrito, oral y visual un trato igualitario
y respetuoso hacia mujeres, hombres y personas con
discapacidad, utilizando todos los recursos y herramientas
disponibles que ofrece la lengua.

3.

Estrategia didctica:

Refiere a los procesos de interaccin en el aula para el desarrollo


del proceso de enseanza - aprendizaje con objetivos especficos.
Ejemplos de estrategias didcticas son: Aprendizaje basado en
problemas (ABP), clase invertida, Aprendizaje activo,
Pensamiento de diseo y Pensamiento visual.

4.

Habilidades de
pensamiento de orden
superior:

Refiere a procesos cognitivos para la construccin de significados,


argumentos, juicios, nuevas estructuras e implican el uso de
habilidades de menor complejidad como recordar, comprender y
aplicar.
De acuerdo con la taxonoma de Benjamin Bloom las habilidades
de pensamiento de orden superior son: Analisis, Evaluacin y
Creacin

5.

Habilidades digitales:

6.

Modalidad de trabajo:

Refiere al conjunto de habilidades que estn relacionadas con la


Tecnologa de Informacin y Comunicacin (TIC) entre las que se
encuentran las siguientes: Creatividad e innovacin,
Comunicacin y colaboracin; Investigacin y manejo de
informacin; Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma
de decisiones; Ciudadana digital, as como el Funcionamiento y
conceptos de las TIC.
Refiere a la forma en que se puede organizar a un grupo de
personas para realizar un trabajo con un objetivo comn. Entre las
que se encuentran: persona dispositivo o uno a uno; parejas,
equipo y grupal.

7.

Modalidad educativa:

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Refiere a los tipos de escuela con base en la poblacin que


atienden, entre las que se encuentran: educacin especial,
educacin indgena, primaria general, centros escolares

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ESTNDAR DE COMPETENCIA
8.

Modalidades de
evaluacin:

Refiere a las formas en que se puede aplicar una evaluacin, y


son:
Autoevaluacin: Evaluacin que realiza el propio alumno de sus
producciones y su proceso de aprendizaje. De esta forma, conoce
y valora sus actuaciones, y cuenta con ms bases para mejorar su
desempeo.
Coevaluacin: Evaluacin que realiza el propio alumno en
colaboracin con sus compaeros acerca de alguna produccin o
evidencia de desempeo determinada. De esta forma aprende a
valorar los procesos y actuaciones de sus compaeros con la
responsabilidad que esto conlleva. Adems, representa una
oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender
juntos.
Heteroevaluacin: Evaluacin que el docente realiza de las
producciones de un alumno o un grupo de alumnos. Esta
evaluacin contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los
alumnos mediante la identificacin de las respuestas que se
obtienen con dichos aprendizajes y, en consecuencia, permite la
creacin de oportunidades para mejorar el desempeo.

9.

Niveles de integracin
de tecnologa

Refiere al grado de uso intencionado, enfocado y efectivo de las


TIC en las actividades que se realizan dentro del proceso de
enseanza - aprendizaje.
De acuerdo con Rubn Puentedura existen cuatro niveles que
son: sustitucin, aumento, modificacin y redefinicin.

10. Secuencia didctica:

Es un instrumento de planeacin docente en el cual se especifica


la metodologa didctica a seguir y la estrategia; describe
sistemticamente las actividades a desarrollar, as como los
recursos didcticos indispensables para guiar el proceso de
enseanza - aprendizaje del contenido temtico de forma
articulada y con coherencia respecto a un propsito de
aprendizaje determinado.

Referencia

Cdigo

Ttulo

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E2046

Aplicar la secuencia didctica que incluye el uso de dispositivos


mviles en aula

CRITERIOS DE EVALUACIN
La persona es competente cuando demuestra los siguientes:
DESEMPEOS
1. Desarrolla la actividad planteada con el uso del dispositivo mvil:

Estableciendo un ambiente organizado de trabajo,


Recuperando el aprendizaje previo con base en el contenido temtico a desarrollar,
Incorporando la modalidad de trabajo que se ajusta a las condiciones del aula, cantidad de
dispositivos mviles disponibles, conectividad y el grupo,
Indicando el recurso multimedia /aplicacin a utilizar en el dispositivo mvil,

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ESTNDAR DE COMPETENCIA

Corroborando a travs de preguntas que la instruccin/indicacin proporcionada al grupo es


comprendida,
Utilizando la(s) aplicacin(es)/recursos multimedia congruente(s) con el contenido temtico y
al aprendizaje esperado,
Utilizando el lenguaje tcnico para el manejo del dispositivo de acuerdo con las caractersticas
del grupo,
De acuerdo con la estrategia didctica seleccionada y con la actividad definida en la secuencia
didctica,
Monitoreando si los alumnos logran desarrollar la actividad con la tableta
Articulando el uso del lenguaje de acuerdo con la modalidad escolar y contexto propio del
grupo,
Resolviendo dudas con respecto al uso del dispositivo mvil durante la ejecucin con /sin
apoyo,
Promoviendo el desarrollo del pensamiento de orden superior en los alumnos a travs del
intercambio de ideas y argumentos referentes al contenido temtico tratado y al recurso
multimedia/aplicacin utilizada,
Incorporando al menos dos niveles de integracin de tecnologa, e
Incorporando el uso de diversos niveles de integracin de tecnologa en el aula vinculados
entre s.

2. Desarrolla las actividades de evaluacin:

Incluyendo una diagnstica en el inicio, una formativa en el desarrollo y una sumativa en el


cierre,
Incluyendo al menos dos de las modalidades de la evaluacin, y
Con base en el contenido temtico definido y su ponderacin.

La persona es competente cuando posee los siguientes:


CONOCIMIENTOS

NIVEL

1. Ciudadana Digital
Normas de comportamiento
Seguridad

Aplicacin

GLOSARIO
1.

Ambiente organizado Refiere al ambiente que es propiciado por el instructor/docente


de trabajo:
mediante el uso articulado de un conjunto de elementos entre los
que se encuentran los materiales didcticos, infraestructura,
estrategias didcticas, modalidad de trabajo, etc, en el que los
participantes/alumnos colaboran entre s para lograr un objetivo
comn En este ambiente predomina un clima de respeto e
inclusin, as como la comunicacin entre todos.

2.

Recurso multimedia:

Refiere a aquello que utiliza de forma conjunta y simultnea


diversos medios, como imgenes, sonidos y texto, en la
transmisin de una informacin.

Referencia

Cdigo

Ttulo

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E2047

Manejar el dispositivo mvil para su instrumentacin en el aula

CRITERIOS DE EVALUACIN
Formato de Estndar de Competencia
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ESTNDAR DE COMPETENCIA
La persona es competente cuando demuestra los siguientes:
DESEMPEOS
1. Maneja aspectos de comunicacin con el dispositivo mvil:

Compartiendo contenidos mediante el uso de bluetooth/ dispositivo de almacenamiento


externo/ WIFI,
Realizando el procedimiento para conectarse a WIFI.

2. Maneja las aplicaciones del dispositivo mvil:

Navegando entre las aplicaciones precargadas con base en lo indicado,


Guardando archivos en la ubicacin indicada,
Instalando la aplicacin pertinente al contenido temtico a desarrollar ,
Capturando fotos y video, y
Navegando entre las herramientas de accesibilidad con base en lo indicado

3. Da mantenimiento preventivo al dispositivo mvil:

Eliminando los archivos que no son tiles,


Aplicando el antivirus a un dispositivo de almacenamiento externo,
Desinstalando una aplicacin que no es til, y
Eliminando historiales y contenido de descargas.

GLOSARIO
1. Herramientas de
accesibilidad:

Formato de Estndar de Competencia


N-FO-02

Se refiere al conjunto de herramientas diseadas para facilitar los


contenidos a las personas, entre las que se encuentran ampliadores
de pantalla o texto y traductor en lengua de seas.

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