GUÍA DIDÁCTICA TERRAFERMA

ACTIVIDADES PREVIAS AL VISIONADO
1. En estas últimas semanas ¿has oído
alguna noticia sobre los refugiados que
tratan de llegar a Europa? ¿Cuál es tu opinión sobre
el tema?

2. Lee la noticia e investiga la historia de
Aylan Kurdi y su familia ¿Por qué no pudieron ir a
Canadá en avión? ¿Qué ruta tuvieron que tomar para
llegar a Europa? ¿Cuánto dinero tuvo que pagar a las
mafias?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

Director: Emanuele Crialese
La película Terraferma trata sobre el tema de los
inmigrantes y refugiados, así como sus dificultades
para conseguir llegar a Europa acercándonos también
al dilema moral de los pescadores que no saben si
obedecer las leyes de las autoridades o la "ley del
mar" de rescatar a los que están en el agua y llevarlos
a tierra...La historia transcurre en una pequeña isla
siciliana que vive de la pesca y el turismo, donde el
joven Fillipo vive con su abuelo y su madre viuda y se
dedican a la pesca en su viejo barco. Un buen día se
encuentran con unos inmigrantes en una patera y
rescatan a varios que se han lanzado al mar, entre los
que hay una mujer embarazada y su hijo. Como está a
punto de dar a luz la acogen en su casa, a pesar de
las reticencias de la madre, Giulietta... Esta situación
va a cambiar totalmente sus planes y Fillipo se ve en
el dilema de si ayudar o no a los inmigrantes que
llegan constantemente a la isla, ya que la guardia
costera les prohíbe intervenir... aunque la ley del mar y
la ley humana de la solidaridad le "dicta" otra cosa a
su conciencia.

http://www.lne.es/internacional/2015/09/06/sirveofrezcan-mundo-entero/1810128.html
Actividad
de
motivación
previa:
Campañas
http://abprefugiados.blogspot.com.es/p/cortos.html

ACTIVIDADES POSTERIORES AL VISIONADO
1. INVENTAMOS UN FINAL PARA LA PELÍCULA
La película termina con un final abierto… no
sabemos lo que les pasará a Filippo y a la
mujer etíope con sus hijos. ¿Qué crees que

Duración: 88 min

les pasaría en la realidad? ¿Cómo te gustaría que

Niveles: ESO y Bachillerato

fuera el final?

Susana García Muñiz

Guía didáctica Terraferma #ABPRefugiados

1

2.

VALORES

Y

ANTIVALORES

DE

LOS

PERSONAJES

3. SUEÑOS Y PLANES
Todos los protagonistas de la película tenían sus

Señala algunos valores y antivalores de los

sueños y planes antes de que se encontraran con la

personajes de la película: Filippo, su abuelo

patera de inmigrantes.

Ernesto, su madre Giulietta y su tío, el

Comenta

policía y la mujer etíope. Puedes ayudarte de las

estos

diálogos

en

grupo

y

escribe al lado quién dice la frase

columnas del ANEXO I o bien añadir tus propios
valores.
PERSONAJES

VALORES/ANTIVALORES
VALORES:

ANTIVALORES:

VALORES:

“Si lo desguazamos nos dan 100.000 euros ¿cuándo
vas

a

ganar

100.000

euros

con

este

trabajo”____________________
“Tenemos que irnos de la isla, quiero que veas cosas
ANTIVALORES:

VALORES:

nuevas, cosas distintas, que hables con gente
diferente… Yo tengo que trabajar y aquí en la isla
solo puedo hacerlo dos veces al año limpiando la casa
a los turistas. Además, ¿qué futuro te espera aquí?”
_______________________
¿Qué sueños crees que tenía la mujer

ANTIVALORES:

etíope? ¿Y su marido que trabajaba en
Turín (Italia)?

VALORES:

Todos tenemos sueños y planes. ¿Y tú? ¿Cuáles son

tus sueños y planes para el futuro?
ANTIVALORES:

4. LA LLEGADA DE INMIGRANTES

VALORES:

ANTIVALORES:

VALORES:

Todo

cambia

cuando

Filippo

y

su

abuelo

se

encuentran con una patera mientras salen a pescar.
Avisan a la policía, pero cuando algunos se tiran al
ANTIVALORES:

Susana García Muñiz

mar el abuelo toma una decisión

Guía didáctica Terraferma #ABPRefugiados

2

Abuelo- Capitanía…hemos avistado una
patera con inmigrantes ¿qué debemos
hacer?
Policía- Permanezcan en la zona y no pierdan de vista
a la embarcación y recuerden, no se acerquen a los
inmigrantes bajo ningún motivo. Una de nuestras
patrulleras está en la zona.
Abuelo- Preparad los salvavidas.
Pescador- Erné, si los recogemos nos meteremos en
un lío.
Abuelo- Yo nunca he dejado a nadie en el mar.
Traedlos.
El abuelo acoge en casa de Filippo a la mujer etíope
embarazada y su hijo

¿Por qué no los llevó a la comisaría cuando
llegaron

a tierra

o denunció la

llegada

de

inmigrantes, como manda la ley?

Al día siguiente la policía les confisca el barco ¿Por

qué? ¿Cómo te parece la actitud de la policía?
5. DIÁLOGO DE PESCADORES

- Pero por que hablas así ¿tú ya has cambiado de
rumbo?
- No, pero si me confiscan el barco ¿voy a comer a
tu casa?
- ¿Es que alguna vez te ha faltado de comer? Yo
siempre digo que es imposible que un pescador se
muera de hambre teniendo ahí el mar
- Con todo el respeto a nuestros mayores, Ya
quedamos pocos los que nos dedicamos a la pesca. En
vuestra época había muchos peces en el mar, en vez
de pescar peces subimos personas vivas y muchas
muertas
- ¿Alguien puede explicarme por qué hay que
subirlos a bordo? Todos sabemos que hay una ley
que dice que no podemos hacer nada y que una
patrullera los subirá a bordo y los llevará a la otra
orilla.
- Esas reglas nuevas van en contra de las nuestras.
Vivimos en una roca en medio del mar y tenemos que
respetar las leyes del mar. Así ha sido siempre
- Nosotros también vivimos del turismo y a los
turistas les molesta ver inmigrantes ilegales
muertos de hambre cuando van de vacaciones Los
turistas pagan por estar en paz. Lo siento pero es
así y hablemos claro, tanto inmigrante y tanta
patera nos hacen mala publicidad.
- O sea que tú dejarías morir a esa gente en el mar
por la publicidad.
A. Dialogamos
¿A qué se refieren con las “leyes del mar”?
¿Por qué se contraponen con las leyes de la policía?
B. Pon algún ejemplo en el que las leyes
de un país se han enfrentado a la
conciencia de algunos ciudadanos y qué actitudes
tomaron
______________________________________

Recordamos la escena leyendo el diálogo y
reflexionamos sobre las posturas
enfrentadas

- Tenemos que hacernos oír y protestar….
- Lo que hay que hacer es no subirlos a bordo.
Perdonad, pero nos guste o no nos guste es lo que
hay
- Mi padre me enseñó que se debe prestar socorro
en el mar y sabeis que les enseño yo a mis hijos?
qUe deben cambiar de rumbo si ven a un negro en el
agua

_____________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
C. Dialogamos y Organizamos un debate

¿Qué posturas enfrentadas hay entre los
habitantes de la isla?

Susana García Muñiz

Guía didáctica Terraferma #ABPRefugiados

3

¿Qué motivos tiene cada uno para defender su

7.

¿LIMPIOS?

postura? ¿Con qué postura estás más de acuerdo?

Al principio Giulietta quiere
entregar a la familia etíope a la

Anota aquí las conclusiones que has sacado del

policía, pero el abuelo no ¿Por qué? ¿Qué motivos

debate
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
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6. TU AHORA ERES MI HERMANA

tiene cada uno? ¿Con quién estás más de
acuerdo?
Giulietta - No estamos haciendo lo correcto
Abuelo - ¿Y qué es lo correcto Giulietta?
Giulietta - Tenemos que ir a los carabinieri ahora
mismo.
Abuelo - Claro, para que también nos precinten la
casa.
Giulietta - Si vamos a denunciarlos ahora no podrán
hacernos nada, quedaremos limpios
Abuelo - ¿Limpios? No voy a hacer cosas que no
quiero hacer.
8. LA DURA EXPERIENCIA DE LA MUJER
ETÍOPE
Nosotros aquí (Etiopía) – aquí (Libia) dos años viajar.
Después mar, ahora … ¿dónde estar? 52:24

La actitud de Giulietta, la madre de Filippo
fue al principio muy arisca e insensible.

¿Por qué crees que actuaba así? ¿Cambió su
actitud a lo largo de la película? ¿Por qué?
Giulietta- Nada de gracias, ¿comprendes lo que te
digo?. Tú ahora descansar, comer y después irte ¿de
acuerdo?
- Eres mujer santa, tu salvar a mí. Ahora tu ser mi
hermana.
- Yo ni soy santa ni soy tu hermana. Perdona pero
tienes que irte.
- Yo ir a Turín, mi marido trabajo. ¿Cómo llego
Turín?
-¡Qué inocente! Creo que no lo entiendes… ¿cómo vas
a ir a Turín? Me da lo mismo, lo importante es que
te marches. La ley dice que yo no puedo ayudarte. Si
te ayudo la policía me mete a mí en la cárcel.

Después de que su hijo intentara asfixiar a su
hermana le cuenta a Giulietta su dura experiencia en
Libia

El no quiere hermana, nosotros muchos
tiempo prisión en Libia, allí todos juntos
madres y niños, en la noche policía venir…y
niños ver todo. Mi marido manda dinero para policía
de prisión y para barca, muchos días en mar, nada
comida, ver barcos, ellos no parar, ver barcos, ellos
siempre marchar. Yo no decir a mi marido lo de mi
hija.
¿Por qué países pasó la mujer etíope?
________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

Susana García Muñiz

Guía didáctica Terraferma #ABPRefugiados

4

¿Por qué estuvo en la cárcel en Libia?
______________________________________
______________________________________
¿Por qué quedó embarazada?
______________________________________
¿Quién pagó el dinero para montar en la
embarcación hacia Italia?
_________________________________
Lee y analiza con tu profesor/a los enlaces
y los mapas de las rutas de la inmigración
ilegal hacia Europa
http://www.teinteresa.es/mundo/Principales-rutasinmigracion-Europa_0_1342666867.html

Fuente imagen: El confidencial - Artículo
http://www.elconfidencial.com/mundo/2014-0331/ante-el-cierre-de-fronteras-los-inmigrantes-sevuelcan-hacia-rutas-mas-peligrosas_109006/
Completa la tabla
RUTA

PAÍSES

¿Qué rutas crees que son más
peligrosas? Razona tu respuesta
¡Tienes más gráficos y mapas interactivos en la
sección del blog
http://abprefugiados.blogspot.com.es/p/graficos-yvideos.html

Entra en la actividad interactiva “La
odisea de los refugiados” y pincha en
todas las etapas
http://www.abc.es/internacional/odisearefugiados/

Susana García Muñiz

Guía didáctica Terraferma #ABPRefugiados

5

9. Actividades para Religión

Filippo lleva en un pequeño barco a la chica turista
cuando divisan a inmigrantes en el mar y no les dejan
subir a la barca.

¿Por qué Filippo no les dejaba subir? ¿Por qué no
quería avisar a la policía después?
- ¿Qué hacemos ahora? Hay que ir a decírselo a la
policía, alguno se habrá ahogado… ¿qué te pasa?
¡habrá que hacer algo! - ¡Que te vayas a casa!
¿Qué le pasa después a Filippo? ¿Por qué
crees que se arriesga al final al llevar a
la familia etíope en su barco precintado
por la policía?
10 VOCABULARIO MIGRACIÓN
Lee y completa las definiciones

¿Conoces la parábola del Buen Samaritano? Léela
en Lc 10, 25-37 ¿En qué se parece el abuelo
Ernesto al “Buen Samaritano”?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Busca en la Biblia el texto sobre el “Juicio Final”
(Mt 25, 31-46) y escribe la frase que tiene que
ver con los inmigrantes y refugiados.
______________________________________
______________________________________
10. ¡HABRÁ QUE HACER ALGO!

Refugiado: Todo aquel que abandona su país o no puede
regresar debido a fundados temores de ser perseguido por
motivos de raza, religión, nacionalidad,
pertenencia a determinado grupo social u
opiniones políticas
Emigrante por motivos económicos: Todo aquel que deja
su hogar para buscar un trabajo y un nivel de vida mejores
en otro lugar.
Fuga de cerebros: Emigración de personas capacitadas o
talentosas de su país de origen a otro país, motivada por
conflictos o falta de oportunidades
Desplazado interno: Todo aquel que deja su hogar por
miedo a ser perseguido, pero no cruza ninguna frontera
internacional
Solicitante de asilo: Todo aquel que huye de su país y pide
que se le otorgue la condición de refugiado en otro país. La
Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea,
promulgada en 2007, garantiza el derecho de asilo dentro
del respeto de las normas de la ONU.
Permiso de residencia: Documento legal expedido por las
autoridades competentes de un Estado a un extranjero en
el cual se hace constar que ese extranjero tiene derecho a
vivir en ese Estado
Repatriación: Cuando las personas refugiadas regresan a su
país de forma voluntaria

Susana García Muñiz

Guía didáctica Terraferma #ABPRefugiados

6

Deportación: Cuando un refugiado o un solicitante de asilo
es repatriado a la fuerza
Cuota/cupo: Restricción cuantitativa. En el contexto de la
migración, muchos países establecen cuotas o cupos
anuales para la admisión de migrantes. En la mayoría de los
casos, esas cuotas o cupos se basan en la nacionalidad o en
la profesión u actividad
Éxodo: Movimientos en grupo, aislados y esporádicos,
fuera del país de origen. Éxodo en masa es un movimiento
de un gran número de personas o una parte de una
comunidad en un momento determinado.

aceptación por una sociedad varían de un país a otro. La
responsabilidad de la integración recae no solamente en los
inmigrantes sino también en el gobierno receptor, las
instituciones y las comunidades
Centro de Estancia Temporal de Inmigrantes (CETI)
________________________________________________
________________________________________________
Centro de Internamiento de Extranjeros (CIE)
________________________________________________
________________________________________________

Integración: Proceso por el cual los inmigrantes, tanto
individualmente como en grupo, son aceptados en una
sociedad. Los requisitos particulares exigidos para su

Fuente:
https://www.entreculturas.org/sites/default/files/ud_despl
az_refugio.pdf
http://publications.iom.int/bookstore/free/IML_7_SP.pdf

______________________________________

Refugiado! http://ensuszapatos.es/

Para saber más:
http://internacional.elpais.com/internacional/2015/08/2
8/actualidad/1440781136_652160.html
http://www.elmundo.es/espana/2014/06/17/53a002272
2601dcc6a8b4575.html
http://www.esglobal.org/deportaciones-internacionalesfenomeno-en-aumento/
http://www.abc.es/espana/20140218/abci-melilla-ceti201402171858.html

Juegos e interactivos en blog
http://abprefugiados.blogspot.com.es/p/juegosinteractivos.html
DESCARGA LA APP “MI VIDA COMO
REFUGIADO”
http://mylifeasarefugee.org/

PARTICIPA EN EL BLOG CON TUS
COMENTARIOS
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/2015/09/terraferma.html
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campaña de apoyo a los refugiados para el Día
Mundial

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del

PARTICIPA
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INTERACTIVA “Contra viento y marea” y
“Conectando
muros”
http://www.
contraviento
ymarea.org/
https://www
.connectedw
alls.com/esp
/home

Guía didáctica Terraferma #ABPRefugiados

7

ANEXO I LISTA DE VALORES Y ANTIVALORES

EMPATÍA
COMPASIÓN
TERNURA
ESCUCHA ACTIVA
DIÁLOGO
ASERTIVIDAD
AUTONOMÍA
INICIATIVA
RESPONSABILIDAD
SOLIDARIDAD
TOLERANCIA
RESPETO
HUMILDAD
JUSTICIA
IGUALDAD
PAZ
ESPERANZA
FORTALEZA
COOPERACIÓN
SINCERIDAD
HONESTIDAD
LIBERTAD
PERSEVERANCIA
ESFUERZO
FORTALEZA
LEALTAD
CREATIVIDAD
ACTITUD CRÍTICA
CONSTRUCTIVA
AMISTAD
GENEROSIDAD
COHERENCIA
CONFIANZA
OPTIMISMO
RECONCILIACIÓN

Susana García Muñiz

INDIFERENCIA
EGOISMO
EGOCENTRISMO
DEPENDENCIA
PASIVIDAD
FRIALDAD
IRRESPONSABILIDAD
INSOLIDARIDAD
INTOLERANCIA
DESCORTESÍA
SOBERBIA
INJUSTICIA
DISCRIMINACIÓN
RACISMO
MACHISMO
HOMOFOBIA
VIOLENCIA
DESESPERANZA
DEBILIDAD
INDIVIDUALISMO
MENTIRA
HIPOCRESÍA
ESCLAVITUD
INCONSTANCIA
INFIDELIDAD
ENEMISTAD
INCOHERENCIA
DESCONFIANZA
PESIMISMO

Guía didáctica Terraferma #ABPRefugiados

8

ANEXO II - Indicadores para la evaluación de los diálogos y debates
posteriores a la película

INDICADORES GRUPALES
El clima del diálogo/debate ha sido respetuoso
Se han seguido las reglas del diálogo/ debate
Todos los alumnos/as han participado
Los alumnos/as se han escuchado de forma activa y respetuosa
Los alumnos/as han manifestado sus opiniones de forma asertiva
Se han respetado los turnos de palabra
Los alumnos/as han preparado sus argumentos en el debate
Los alumnos/as han presentado argumentos y contra-argumentos con claridad y
convicción
Los alumnos/as controlan los gestos, miradas y posturas corporales
Son capaces de sintetizar las aportaciones para concluir el diálogo/debate

INDICADORES INDIVIDUALES
Ha respetado los turnos de palabra y las reglas del diálogo/debate
Ha manifestado su opinión de forma asertiva
Ha escuchado a los demás de forma activa y respetuosa
Ha preparado sus argumentos en el debate
Ha presentado argumentos y contra-argumentos con claridad y convicción
Ha controlado los gestos, miradas y posturas corporales
La velocidad, el volumen y el tono de voz ha sido adecuado
Sus intervenciones aportan argumentos interesantes, no habla por hablar
No cede ante las presiones del grupo
Es capaz de sintetizar las aportaciones para concluir el diálogo/debate

Susana García Muñiz

Guía didáctica Terraferma #ABPRefugiados

9

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