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LaanimacinsocioculturalManualAtalayadeapoyoalagestincultural

7.8Laanimacinsociocultural
por Francisco Rafael Gmez Acosta

ConceptualizacindelaAnimacinSociocultural.Principiosfundamentales,objetivosyfines.Fuentes,orgenes,
antecedentes,evolucinysituacinactual.Aspectoslegales.FuncionesyperfildelAnimador/a.Metodologadela
Animacinsociocultural.AproximacinalaformacindelAnimador/a.Reflexionesfinales.

1.ConceptualizacindelaASC:principiosfundamentales,finesy
objetivos
AlgunasdefinicionesdelaA.S.C
"Laanimacinsocioculturaleselconjuntodeprcticassocialesquetienencomofinalidadestimularlainiciativay
participardelascomunidadesenelprocesodesupropiodesarrolloyenladinmicaglobaldelavidasociopolticaen
queestnintegradas".(UNESCO).
"LaAnimacinsocioculturalintentalatomadeconcienciaparticipativaycreadoradelascomunidadesenprocesodesu
propiaorganizacinylucha.(DireccinGeneraldeAsuntosCulturales.MinisteriodeEducacinydeCultura).
"Unconjuntodetcnicassocialesque,basadasenunapedagogaparticipativa,tieneporfinalidadpromoverprcticasy
actividadesvoluntarias,queconlaparticipacinactivadelagente,sedesarrollanenelsenodeungrupoocomunidad
determinada,ysemanifiestaenlosdiferentesmbitosdeldesarrollodelacalidaddelavida"(EzequielAnderEgg).
"Conjuntodeesfuerzosquetiendenaestimularlaparticipacinactivaenlasactividadesculturalesyenelmovimientode
innovacinydeexpresinpersonalycolectiva"(HuguesdeVarine).
"Laanimacinsocioculturalseconsideracomounaaccintendenteacreareldinamismosocialalldondenoexiste,o
bienfavorecerlaaccinculturalycomunitaria,orientandosusactividadeshaciaelcambiosocial".(AntoniodelValle.
"Elprocesoquesedirigealaorganizacindelaspersonaspararealizarproyectoseiniciativasdesdelaculturay
paraeldesarrollosocial".(FernandoCembranos,DavidH.MontesinosyMaraBustelo).

Losprincipiosfundamentalesenelconceptodeanimacinsociocultural
ExistenmultituddedefinicionesdelconceptodeAnimacinSociocultural.
Enlasseleccionadasanteriormente,comoenmuchasotrasms,salenarelucircincoprincipiosfundamentales,queunidos,
nosayudaranadefinirconclaridadelconceptodeAnimacinSociocultural.
Estoscincoprincipiosson:Elproceso,lametodologa,laparticipacin,laorganizacinyelcambiosocial:

Elproceso:
LaA.S.Ctieneentresusfineslamodificacindelasmentalidadesydelasactitudessocialesdominantes,promoviendonuevos
valores,nuevasmanerasdeconocereinterpretarlarealidad,ynuevasformasdedesenvolverseenellaydeactuarsolidariay
colectivamente.Estoexige,ademsdetiempo,unaintervencinconstanteysistemtica,esdecir,unprocesodeintervencin.

Lametodologa:

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Larealidadescomplejaydiversayenlacomunidadsocialseplanteannecesidades,interesesysituacionesdiferenciadassegn
losdistintossectoresquelacomponen.Laaccinnopuedeser,enconsecuencia,indiscriminadaygenrica.Senecesitauna
metodologadeintervencin,unconjuntodetcnicassocialesqueevitenunaaccinimprovisadaodiscontinua.

Laparticipacin
LaA.S.C.implicaparticipacin,quenoestansolomeraasistenciaoposibilidaddeopinarsobreloqueotroshacenodehacerlo
queotrosdecidanporuno.Significaposibilidadycapacidadcreciente,deintervenir,detomarparteenlaidentificacindelos
problemasydelasprioridades,enladefinicindeobjetivos,enlaplanificacin,ejecucinygestindelasaccionesyenla
evaluacindelosresultados.Soloseaprendeaparticiparparticipando.
Laparticipacinsocialesunodelosprimerospasosparalaorganizacindelacomunidadyrequiereserconsideradocomoun
procesogradual,dondesehadepercibirlautilidaddelaparticipacinydondelaformacinparalaparticipacinestambinuno
desusrequisitosimprescindibles.InsistiremosensuimportanciaparalaA.S.C.

Laorganizacin
Significaaccincolectiva,solidaria,organizada.Significacrecimientoymaduracindelainiciativacolectiva,delaauto
organizacinsocial,fortalecimientodelasociedadcivil,desarrollodelapotenciasocial,delacapacidadcolectivaparadar
respuestaalasnecesidadeseintereses.
Laorganizacindelaspersonasenlaanimacinsocioculturalllevaimplcitalacreenciaenlacomunidadyeltrabajoporla
participacin.Creenciaenlacomunidad,quesignificalatomadeconcienciacomocolectividad,lapotenciacindelacapacidad
colectivaparaafrontaryresolverlosproblemasylaimplicacindelacomunidadensupropiodesarrollo.

Latransformacinsocial
Setraduceencambios,entransformacindelarealidadconcreta.Porqueeldesarrollodelaparticipacintieneporobjetivola
participacineneldesarrollo.Poresolosprocesosserelacionandirectamenteconnecesidadeseinteresesdegruposysectores
concretosparacambiarymejorarsuvidacolectiva.
Laanimacinsocioculturalhadeserfactoryherramientadelcambiosocialenladireccindeldesarrollosocial.
LasdefinicionesexistentessobreelconceptodeA.S.C.sonmltiplesyenalgunoscasosdispares,perosinosbasamosen
estoscincoprincipios,subrayadosanteriormente,meatreveraadestacarladefinicinqueproponeelEquipoClaves(Madrid),
formadoporungrupodeprofesionalesdelaAnimacinafinalesdeladcadadelos80(DelaRiva,FernandoCrdenas,
Carmenyotros).Unadefinicinqueamientenderrecogebsicamentetodaslasanteriores:
Laanimacinsocioculturalesunconjuntocoherentedemtodosytcnicasquetieneporobjetivofundamentalpromover
procesosdeparticipacinsocialeimpulsarelprotagonismoorganizadodelosciudadanosenlavidasocialyculturaldesu
comunidad,ensudesarrollo,paraquepuedantransformarlaenlamedidadesusinteresesynecesidades.

Otrosprincipios
SiseguimosrepasandolasmltiplesdefinicionesdelaA.S.Cnosencontraremostambinotroselementosquecomplementansu
conceptualizacin:

Lacultura
PorlogeneralelconceptoalqueserefierelaculturaenlaA.S.Ces"antropolgico".Laculturaeselconjuntodeformasde
pensamiento,expresinyconductadeunacomunidadouncolectivodeterminado.Suhistoria,laaccinhumana,elcontextoen
elqueviven,etc.LaA.S.Cpretende,enestesentido,queenuntiempodeatonayhomogeneizacincultural,seapreciso
rescatar,preservaryfortalecerlasseasdeidentidadpropias,parapoderafrontarlosretosydesafosdeunmundoencambio.
LaA.S.C.nosolononiegaladiversidadcultural,sinoquelaentiendeylaafirmasiempredesdeelrespetoalotroycomoun
factordeenriquecimientopersonalyenriquecimientomutuo.
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FernandoCembranosnosdefinelaculturacomounconjuntodehbitos,formasysaberesymanifestacionesquelospueblos
hanidoconfigurandocomoresultadodesuluchaporlasupervivenciaysuposicionamientoporlascosasimportantesdelavida.
ParallaculturaporlaquetrabajalaA.S.C.eslaculturaconsciente.Aquellaquenoestantounresultado,sinounadecisin
conscientedecmosequiereser,quesaberessequierendesarrollarunaculturaquemirahaciaelfuturo,auncuandoseapoye
enlaculturainconsciente,laculturadelpasado.
Perohayunpasoms,yeselquepersiguelaA.S.C.,nosolounaculturaconsciente,sinounaculturainteligente.Esloquese
podradenominarcomoeltrabajoporeldesarrollodela"inteligenciasocial".Nosetratasolodeactuarcolectivamente,sinode
hacerlointeligentemente.Esdecir,concapacidadparaanalizarlarealidadyresponderalosproblemasqueenellaseencuentran.
Concapacidadparamodificarlosplanteamientosylasrespuestasenfuncindeunarealidadcambiante.Concapacidadpara
criticarydesembarazarsedeaquellosaspectosdela"cultura"quesoncontrariosalcrecimientodelaspersonas,quefrenansus
posibilidadesyfavorecenlaresignacinyelaburrimientosocial.
Lainteligenciasocialdebeseradems,pasoprevioparalacreatividadsocialquesuponelacapacidaddegenerarrespuestasy
construirespaciosnuevosparaunarealidadincompleta,inacabadaeinjusta.Creatividadqueimplicalacreenciadequehayun
sitioparalasaportacionesdelacolectividad,ysino,hayquebuscarlo.
Larealidadnoesdefinitivaydependetambindeloquelasorganizacionesseancapacesdeincorporar,cuandostastoman
concienciadesuresponsabilidadenlaconstruccinsocialdelarealidad,enlatransformacindelamisma.

Democratizacinculturalydemocraciacultural
LaA.S.C.pretendedarunpasomsalldelobjetivode"ponerlosbienesculturalesalalcancedetodoelmundo".Suobjetivoes
quelaspersonaspasen,desermerosespectadoresy"consumidoresdelacultura"(Democratizacincultural)asercreadores,
productoresyprotagonistasdelamisma,ensuentorno(Democraciacultural).
Veamosconmsdetalleladiferenciacindeambosconceptos:
Democratizacincultural
Difundirlosbeneficiosdelaculturaalconjuntodelapoblacin.
Laprcticadelademocratizacinculturalconsisteenproporcionarconocimientosculturales,enhacerparticipardelosbeneficiosdelalite
cultural.
Cerrarlabrechaofosoqueproduceladesigualposesindebienesculturales.
Culturacomoconsumo
1.Estrategiadeintegracin

7.Enlostemplosculturales

2.Reservadaalosiniciados

8.Recepcin

3.4Cultura"Musestica"

9.Burocraciacultural

4.Incrementodelmercadocultural

10.Cambiosinducidos

5.CulturaCulta

11.Polticaculturaldesdelacspide

6.Pasividad.ConsumoCultural

Industriacultural
Elrolinstitucionaldelaanimacinesenestecaso,eldehacercirculartodotipodediscursoculturaldelamaneramseficazposible.
Elanimador/aactuaracomomediadorentreelarteylaciudadanasufuncinesladetrasvasarbienesculturales.
Democraciacultural
Laprcticadelademocraciaculturalconsisteenaseguraraindividuos,grupos,ocomunidades,losinstrumentosparaqueconlibertad,
responsabilidadyautonomapuedandesarrollarsuvidacultural.
Culturadeparticipacin
1.Estrategiaparticipacin

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7.Actividad

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2.CambioAutnomo

8.CreacinCultural

3.Abiertaatodos/as

9.Participacin

4.LibreExpresin

10.AlldondevivelaGente

5.Crecimientodelaactividadcultural

11.MovimientoCultural.PolticaCulturaldesdelaBase

6.CulturaViva

Creacincultural
Revolucincultural
Elrolinstitucionaldelaanimacineseldegenerarprocesosde
participacinculturaldelamaneramsampliaposible.

Elanimador/aesuncatalizadorqueayudaadesatarunprocesode
dinamizacincultural.

Laparticipacin
Volvemosdenuevoalconceptodelaparticipacin,porseresteclaveparaentenderlapropuestadelaA.S.C.
Laparticipacinseconvierteenunmtodoy,almismotiempo,enunobjetivoprimordial.
LaA.S.C.pretendeenunasociedadatomizada,pasivaydesmembradamotivareimpulsarlainiciativa,laparticipacin
activadelaspersonasenlavidadesucomunidad,ensuentorno.

ElporqudelaparticipacindesdelaperspectivadelaA.S.C.
Comofundamentoyexigenciadelasolidaridadhumana,laspersonascomoseressocialesnecesitanrelacionarse,
comunicarseycompartirconlosdemshombres.
Comoderechodelaciudadana,comopersonaslibresquetienenderechoaserinformados,aopinareintervenirenla
vidapolticaysocialdelacomunidad.

ElparaqudelaparticipacindesdelaperspectivadelaA.S.C
Participarparaquenuestrosasuntosfuncionenmejordeacuerdoconlosinteresesynecesidadesdelaspersonasynoslode
unaminoraeconmica,quecondicionalosasuntosdetodalaComunidad.
Laparticipacineselejerciciodelademocracia.Confierealademocraciaformaluncontenidosocial,haciendoquelos
derechosformalesadquieranunarealidad.
Laparticipacinmantienelalegitimidadyhacebuenaeneltiempoalademocraciarepresentativa.
Laparticipacinesdesarrollodelasolidaridad.Favoreceydesarrollalaresponsabilidadcolectiva.
Laparticipacinpotenciaelpluralismo.Posibilitaellibredesarrollodelasideas,combateelsectarismoyeldogmatismo.
Laparticipacinpermiteunmejorconocimientodelarealidadypermiteproponerladireccindesutransformacin.
Laparticipacincontribuyealaeducacinsocialcvicadelaciudadanayfavorecelasorganizacionessociales.
ParadelaRiva,desdeelconceptodeA.S.C.laparticipacinseentiendecomounprocesoyparaqueesteseaefectivoes
necesarioqueexistantresrequisitosprimordiales:
Quererparticipar.Enprimerlugarserequierequelaspersonasquieranparticipareldeseodeparticiparestntimamente
reaccionadoconlamotivacinfrutodelosvalorespersonalesdelindividuoysocialesdeunacomunidad.
Saberparticipar.Ensegundolugar,esprecisoquelaspersonassepanparticipar,esdecirdispongandelaformacinydela
informacinnecesaria.
Poderparticipar.Yentercer,yltimolugar,laspersonasdebenpoderparticiparparaloqueesprecisoqueseorganicen
colectivamenteymanifiestencolectivamentesusopinionesexigiendocaucesporloscualespuedanparticiparenlosasuntos
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pblicosdeintersgeneral.
Estos"ingredientes"necesariosparaquesedunaparticipacinidnea:motivacin(querer),formacin(saber)yorganizacin
delosmedios(poder)sonextrapolablesdesdeunplanosocialmacrocomoeslacomunidadgeneralaunplanomicrocomoes
unaasociacin,configurndosecomoesquemadetrabajovalidoenunproyectodeanimacinsociocultural.

Elgrupo
Elgrupocomoreferente,elfortalecimientodeltejidoasociativocomometa,comoobjetivo.
LaA.S.C,semueveenelcampodelorelacional,delasrelacionesinterpersonales,enelfortalecimientodelosgruposydelas
redessociales,enlaorganizacinsolidariadelaspersonasylaapuestaporlasasociacionesymovimientossociales.
Favorecerlaformacindegrupos,potenciarlasredesformaleseinformalesexistentes,promoverelconocimiento
interpersonal,laconfianzamutua,laidentificacindeafinidadeseidentidadescomunes,elreconocimientoyrespetodelas
diversidades,lacreacindevnculosrelacionales,laalegra,elhumor...Quelanecesidaddecompartirseaunavivencia
satisfactoria,gratificanteyfaciliteelcambio.
Lautilizacinparaellodemtodosytcnicasactivosydinmicos.
Lamaneradeentenderelpapeldelanimador/a,mscomodinamizadordelprocesogrupalquecomo"lder",maestro.El
protagonistaenlaA.S.C.eselgrupo,noelanimador/a.

Lacomunicacin
Lacomunicacin,eldilogo,comoinstrumentodeaprendizajeytrabajo.
Lacomunicacininterpersonal,enelinteriordelosgruposyasociaciones,ylacomunicacinsocialenelconjuntodela
comunidadsocial,sonbsicoscomoprincipiosdelaanimacinsociocultural

Amododeresumen:completando
Paraterminarestecaptuloquisierareferir,laaportacindeToniPuig,quenosexponelospuntosclavesdelaA.S.C.extrados
fundamentalmentedelaampliaypionerabibliografafrancesasobreeltema.
Entodosestospuntoshayundenominadorcomn:laestructuracindeunacomunidadterritorialfuerte,creadorayabierta,
conuntejidosocioculturalconiniciativaysolidaridad:
Todossubrayanlacreacindecolectivosygrupossocialesquequierensersignificativosporsuspropuestasenun
territorio.
Insistenenlarelevanciadelacomunicacinsocial,delaimportanciadelbocaabocaparacolaborarenlaestructuracin
deunterritorioconmayorcalidaddevida.
Lafiguradelequipodeanimacinydelanimador/asocioculturalesimportanteparaelfavorecimientodegruposy
proyectossocialescolectivos.
Todaslasaportacionesapuestanporpedagogasactivasynoautoritariasparalaintervencincongruposycolectivos.
Laanimacinesunmtodoeficazparapotenciarlaconcienciacindelaspersonasylapotenciacindelpensamiento
crticoenlabsquedadelatransformacindelasestructuraseconmicas,sociales,polticasyculturales.
Existenpocasaportacionessobreelconceptodecultura,msalldeladiferenciacinentredemocraciay
democratizacinculturalylasdeuncambioculturalenlasactitudes,lasmanerasderelacionarnosydecrear.Lacultura
comomaneradeestaryhacer.
Endefinitiva,laA.S.C,dentrodeunproyectoglobaldedesarrolloterritorial,aportasegnPuiglacreacindegrupos
comoproyecto.Gruposinterrelacionadosenredesdecooperacin.Gruposcomoelementosparaestructuraruntejido
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socioculturalconiniciativaysolidaridad.

2.Fuentes,orgenes,antecedentes,evolucinysituacinactual.aspectos
legales
Lasfuentestericoprcticasdelaanimacinsocioculturalenespaa
ParaXaviercardelaUniversidadAutnomadeBarcelona,lahistoriarecientedelaeducacinsocialy,enconcreto,dela
animacinsociocultural,muestraquelasprimerasaccioneseducativasdesarrolladasenmbitoscomunitarios,enlasdcadas
delos60y70,segestaronenuncontextodenecesidadycomofrutode,almenos,dosprocesos:
Unodereconstruccincomunitaria
Otrodereivindicacinodeluchafrentealadictadura.
Conunouotroobjetivo,agentessocialesinformales,faltosenlamayoradeloscasosdeformacintericaeinstrumental
tcnico,acometieron,congrandesdosisdeentusiasmo,voluntarismoyconfianzaenelfuturo,eltrabajosociocomunitario.Eran
losprecursoresdelosactualeseducadores/associales.
Aquellosprimerosinterventoressocioeducativos,conscientesdesusdeficienciasformativas,bebanconansiedaddecualquier
fuentequelesayudaraaorganizar,asistematizary,endefinitiva,amejorarsuspropiasprcticas.Elmbitodelaintervencin
socioeducativaengeneralyespecficamenteeldelaanimacinera,enlosaos6070,extraordinariamentereceptivoalas
teorasyalasexperienciasqueseestabandesarrollandoenotrospases.
EnEuropaelconceptodeA.S.C.,surgetraslaSegundaGuerraMundial.Setratabadereconstruirunasociedadmaltrechay
desestructurada,impulsandoeldesarrollodeunnuevotejidosocial,promoviendolasiniciativasciudadanasygenerandoun
nuevorenacimientoculturaleuropeo,desdelosvaloresdelademocracia,latoleranciaylapazentrelospueblos.
Paracar,lasfuentestericoprcticasdelaanimacinsocioculturalenEspaaprovinieronduranteaquellosaosyenlasdos
dcadassiguientesde,almenos,seiscorrientesdistintas:

Lacorrienteculturalistaprovenientedelospasesfrancfonos:
DeFrancialleglaidea,deque,laculturapodaserunmotordedesarrollo.Laaccinsocioculturalerauninstrumentoapropiado
paraposibilitarygenerarprocesosdeautoorganizacinydinamizacindeterritoriosycomunidades.
Nombresyaclsicosenestecontextoson:AndrMalraux,PierreMoulinier,PierreBesnard,M.Simonot,PeupleetCulture,
etc.
Atravsdesuspalabraspudimosteneraccesoalasprcticasdeintervencinquedesarrollaban.Asusexperienciasde
dinamizacindegruposycomunidades.Asusformasdeorganizacinyaloscurrculosdeformacindeanimadores/asy,por
ltimo,areflexionestericaselaboradassobretodosycadaunodelosaspectosanteriores.
Amenudoseconstituyeroncomomodeloyreferenteobligadoparalasexperienciaseiniciativasqueseestabanponiendoen
marchaennuestropas.

Lacorrientedeltrabajosocial,deorigenlatinoamericano:
Apostabaclaramenteporlaanimacinsocioculturalcomometodologadetrabajocomunitario.Desdeestaperspectivaaquella
eraentendidaeinterpretadacomounatecnologasocial.
Lasprcticasdeanimacinsocioculturalenelmarcodeestacorrientesecaracterizan,entreotrosfactorespor:
Elajustedelproyectodeanimacinalascaractersticasespecficasdelterritorioylacomunidadobjetodelaintervencin.
Ladisposicindeunosobjetivosconcretosyclarospreviamentedefinidos.
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Eldominioporpartedelosanimadores/asdeunarsenaltcnicolosuficientementeamplioydiversoparaacometerlos
imprevistosdelaaccininterventora.
Elrepresentanteprincipal,dinamizadoreinspiradordebuenapartedelostrabajosdeanimacinsociocultural
desarrolladosenEspaaporestacorrientehasidoEzequielAnderEgg.

Lacorrientedelaeducacinpopular,deorigenlatinoamericano:
EstuvolideradaporlasideasdePauloFreirequevinoarepresentar,adefenderyamostrartodaunanuevaformadehaceren
educacin.
Esteautorproporciontantounmarcofilosficoantropolgicoparalaintervencinsocioculturalyeducativacomolos
instrumentosmetodolgicosapropiadosparaactualizarla.Susideasysusaccionespedaggicopolticassegestaronenun
ambientedefaltadelibertadesmuysimilaralqueenaquellostiemposestabaviviendolasociedadespaolacuestinquefacilit
tantosuaceptacincomosurpidaygeneralizadadifusin.
Lasprcticassocioculturalespropiasdeestacorrientesoncrticas,polticasybuscangenerarprocesosconsensuadosde
emancipacinyautodeterminacinenlosgrupos,comunidadesyterritoriosenlosqueseproducen.
Losateneosobreros,lascasasdelpuebloylasuniversidadespopularessern,alolargodefinesdelsigloXIXyprimeramitad
delXX,uncaldodecultivomuyapropiadoparalaaparicindelaanimacinsocioculturalamediadosdelXX.
Lasuniversidadespopulares,comocentrosquedesarrollabanespecficamenteactividadesdeeducacinpopular,serndelas
primerasenasumiryabanderarexperienciasdeanimacinsociocultural.

Lacorrientedeldesarrollocomunitario
Procedentedelmbitoanglosajn,hacesuaparicinenEspaaaprincipiosdeladcadadelos60.Msligadadesdeelprincipio
altrabajosocialysociolgicoquealpropiamentesocioeducativoseinterpretaennuestropascomoelequivalenteanglosajnde
lasexperienciasyprcticasdeanimacinsocioculturalquenosllegabandecontextosfrancfonos.
ElautormsrepresentativoenEspaadeestacorrientehasidoalolargodetodosestosaosMarcoMarchioni.

Lacorrientedelaeducacineneltiempolibreydelapedagogadelocio:
DifcilmentepuedehablarseenelconjuntodelEstadoespaoldeundesarrollohomogneodeexperienciasdeestetipo.
EnCatalua,sinembargo,ladenominada"Educacienellleure"seconstituycomounmovimientoeducativomuyimportante
enelmbitodelainfanciaylajuventud.AunquepuedenrastrearsedesdelosprimerosaosdelsigloXXexperienciasdiversas
enrelacinalaeducacindeltiempolibreenCatalua,serenlos60y,sobretodo,enladcadasiguienteconlallegadadela
democraciaanuestropascuandoexperimenteunverdaderocrecimiento.

Concluyendo:
EstascincocorrienteshanfundamentadolareflexinylaprcticadelaanimacinsocioculturalenEspaaalolargodela
segundamitaddelsigloXX,yprincipiosdelXXI.
Sepuedeconcluirque,afaltadeunatradicindetrabajosocioeducativolosuficientementefuertecomoparatenerentidad
propia,nuestropassehaconvertidoenuncrisoldeinfluenciasenelquetradicionessocioeducativasculturalmentemuy
diversashanidoconfluyendoenlaconfiguracintericoprcticadeloqueeshoylaanimacinsociocultural.

Dichapluralidaddeinfluenciasylafaltadeunavozsingularyautctonapodrajustificarelquelaanimacinsociocultural
hayatenidounbajoperfilennuestropas.

Antecedentes,evolucinyactualidaddelaA.S.C.enEspaa
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Conelpasodeltiempolaanimacinsocioculturalhaidoevolucionandohaciaformaspropiasyespecficasdeentendery
desarrollarlaprcticasocioeducativa.Previamente,hasidonecesariosuperarunapocaenlaquelaindefinicin,laambigedad
yelconfusionismoconceptualproductosindudadeladiversidaddetradicionestericoprcticasaludidascaracterizabanla
realidaddelaanimacinsocioculturalenEspaa.
ElprofesorcardistinguevariasetapasynosexplicaenellaslaevolucindelaA.S.C.ennuestropas.

Hasta1959
Hasta1959nosepuedehablardeanimacinsocioculturalenEspaa(trminoacuadoenFranciaen1945).Peroestano
surgedelanada,puessonvariaslasexperienciasdeeducacinsocialypopularquehistricamentedanpiealnacimientodela
A.S.C.
Acontinuacinseexponenalgunasiniciativasplanteadasdesdeelhumanismolaicoqueinspirlailustracinyelliberalismooen
institucionesdecorteconfesional,inclusodesdeelinteriordelapropiadictadura:
Coloniasdevacaciones,excursionesescolarescomounanuevapedagogaalairelibre.
MtodosdelaEscuelaModernadeFranciscoFerreryGuardia.
LasiniciativasdelaInstitucinLibredeEnseanza(I.L.E.),creadasporGinerdelosRosen1876einspiradasenlos
principioshumanistasdel"Krausismo".Inspirlavidaeducativayculturalespaolade1875a1939.
MuseoPedaggicoNacional.UniversidadesyAteneosPopulares.
MisionesPedaggicas,antecedentedelaA.S.CenEspaa.Enlosaos,1931al1936.FueroncreadasdurantelaII
RepblicaenunDecretode29deMayode1931.DirigidaseinspiradasporManuelBartolomCosso.Enellas
participaronpersonalidadescomoAntonioMachado,PedroSalinas,MaraMoliner,FedericoGarcaLorcaconla
experienciateatraldelaBarraca,etc.
DurantelosaosdedictadurafranquistasepusieronenmarchadiversosprogramasdeExtensinUniversitaria,
recuperacindelfolklore,implantacindelosTeleclub,ycentrosdeformacinfamiliarysocialcreadosen1959porlas
MujeresdeAccinCatlicaparalapromocindemujerescasadasdemediospopularesurbanosyrurales.Estoscentros
chocaronconlaSeccinFemeninadelMovimientoporconsiderarseestaorganizacinnicacompetenteenelcampode
lamujer.
Estasaccionesserealizanenunmarcodeausenciadelaslibertadespblicas:asociacin,expresin,opininymanifestacin,y
bajouncontrolideolgicotalquenosimpideclasificarlascomoactividadespropiasdelaanimacinsociocultural.

Losaos60y70
Sintetizando,sepodrasealarquelasdcadasdelos60ysobretodolos70fueronunapocademltiplesinfluencias
tericoprcticasque,pocoapoco,fueronconformandoloqueseralaanimacinsociocultural.
Enunprimermomento,seinterpretalaanimacinsocioculturalcomounaespeciedereliginsocialquepodaayudara
resolvermuchos,sinotodos,losproblemassociales.Enestapocaelmilitantismocomoformadeadhesinylavocacin,
comomotivoparalaintervencin,caracterizanaunasprcticasquesedesarrollan,sobretodo,encontextosdenecesidady,en
buenapartedeloscasos,defaltadelibertad.Eldiscursodelaanimacinsocioculturalesenaquellosaosvocacionalyse
caracterizaporelcompromisodelagenteconunarealidadsocialproblemtica.
Tambinenlaprimerapocaycomoconsecuenciadelaheterogeneidad,ladesorganizacinyladescoordinacindelas
prcticasdeanimacinqueseestabandesarrollandoalolargodetodalageografadelpas,lafaltadebasestericasslidasy
clarasquefundamentaranlasaccionesinterventoras,yporlafaltadepreparacindelosanimadores/asqueactuabanenlos
gruposycomunidadesseproduceunademandageneralizadadefundamentacincientficaytcnica,yclarificacinterica.

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Lacorrientetericoprcticaquellegadelospasesfrancfonosseescinde,ennuestropas,endoslneasquedelimitandos
formasdistintasdeactuarenlarealidady,enconsecuencia,dosperfilesprofesionalestambindiferenciados.Estaescisin
obedeceadosmanerasdeentenderlacultura.
Enprincipio,laanimacinsocioculturalylaanimacinculturalseplanteanfundamentalmenteenCataluacomo
metodologasdeintervencinindiferenciadasqueactanenyconlaculturadelosgruposylascomunidades.
Noserhastafinalesdeladcadadelos80cuandounayotracomiencenadiferenciarsecomometodologasdeintervencin
sociocomunitarias:
Laprimeraseorienta,sobretodo,haciaeltrabajosocioeducativo.
Lasegunda,porsuparte,setransformaengestinculturalysecentraenlaaccinmspropiamentecultural.
Unconceptoantropolgicodelaculturaestarenlabasedelaanimacinsociocultural,mientrasqueunconceptodecultura,
entendidacomoartesypatrimonio,fundamentarlagestincultural.
Elconceptodeeducacinpopular,preponderanteenlarealidadespaoladeltrabajoeducativofueradelaescuelahastaladcada
delos60,seconfundeysefundeconeldeanimacinsocioculturalque,almenosenlaterminologaylaliteraturaprofesionalde
nuestropas,acabasustituyndolo.
Productodelatradicinculturalanglosajona,eldesarrollocomunitarioseplanteacomounametodologadetrabajoalternativaala
queprovenadecontextosfrancfonos.
Alolargodetodosestosaosambasmetodologasanimacinsocioculturalydesarrollocomunitariohanconvividoenel
quehacersociocomunitariodenuestropassinqueacabarandeestarmuyclaraslasrelacionesentreellas.
Laanimacinsocioculturalhaestadoligada,fundamentalmente,aintervencionesqueenfatizabanelcomponenterelacional,
educativoypromocional,mientrasqueeldesarrollocomunitariohafocalizadosuaccindeformaprioritariasobreelpropiohecho
comunitario,estoes,sobreelprocesodeautogestincolectivadelacomunidad.Elresultadoesquelaprimeraentraaformar
partedelosestudiosdeeducacinsocialylasegundapermaneceligadaalossociolgicopolticos.
Tantolaanimacinsocioculturalcomoeldesarrollocomunitario,seanentendidosamboscomoprocesoocomoproductoysean
implementadosdesdeelmbitoeducativo,eldeltrabajosocialoeldelosociolgicopoltico,persiguenelempoderamientode
personas,gruposycomunidades.
Prontosevinculaennuestrocontextolaanimacinsocioculturalconlaeducacineneltiempolibreylapedagogadelocio.La
animacinsociocultural,comoherederadelaeducacinpopular,sedirigasobretodoaunaaudienciamayoritariamenteadulta,
mientrasquelaeducacineneltiempolibretrabajabaconnios/asyjvenes.
Enlaactualidadsepuedenencontraractividades,porponerunejemplo,deeducacineneltiempolibredirigidasaunpblico
adultoyapersonasmayoresy,deotrolado,actividadesdeanimacininfantilyjuvenil.

ltimosaosdeladcadadelos70
Enlosaos70,surgenactividadesmayoritariamenteenelsenodelaIglesiaCatlica(Critas,Scout,MovimientoJnior,
CentrodeVacaciones,SemanasCulturales,ClubdeJvenes,cristianosdebase,JOC,HOAC)yenelsenodelMovimiento
Vecinal,insertadoatravsdesusasociacionesenlosbarriosdelasprincipalesciudadesyqueenestosaosiniciaunaseriede
actuacionestendentesaestructurarelmovimientociudadano.
Adestacartambin:
En1971naceelFondodeCulturadePopulardentrodelaEditorialMarsiega.
Enlosltimosaosdeladcadadelos70,elMinisteriodeCulturainicialapublicacindelibrossobrepolticacultural,
animacinyanimadores.
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En1982secelebrenMadridelICongresodeAnimacinsocioculturalyMunicipio.
HayunresurgimientodelasUniversidadesPopularesylosCentrosdeCulturaPopular.Apartirdeaquseabrenlas
compuertasadiversasexperienciasconcolectivosymbitosdiferentes.

Losaos80
Losaos80sernunaetapadeesplendor.Laanimacinsocioculturalseconsolidacomointervencinsocioeducativay
sediferenciadeotrasintervencionescomolagestinculturaloeltiempolibre.
Son,endefinitiva,aosdeinstitucionalizacinyprofesionalizacindelaAnimacin.
Losprimerosayuntamientosdemocrticosy,despus,lasincipientesComunidadesAutnomasyelGobiernoCentral,convierten
laAnimacinSociocultural,juntoconlaEducacindeAdultos,enherramientaprimordialdesuintervencinsocialycultural.
SecreanEscuelasPblicasdeFormacindeAnimadores/as,enAyuntamientosyComunidadesAutnomas.Seregulan
titulaciones.Sepublicanmultituddetextos.semultiplicanEncuentros,Congresos,Jornadas.Secreanpuestosdetrabajobajo
estadenominacin
ElpanoramadelaintervencinsocioeducativaenlaEspaadelos80esdelomsvariadoyheterogneo.Unaconstelacinde
agentesdeintervencinactaconpersonasygruposdetodaslasedades,mayoritariamentefueradelaescuelaytantoen
situacionesdenecesidadcomonormalizadas.
Lanomenclaturaesmuydiversayvariada:educador/aespecializadoeducador/adecalleeducador/aenmedioabierto
educador/aenmediocerradomonitora/adetiempolibremonitor/alaboralmonitor/aocupacionaldeadultosalfabetizado/a
educador/adeadultosanimador/acomunitarioanimador/asocialanimador/acvicoanimador/asocioculturalagentede
desarrollolocalemprendedor/aeducador/adela3edad,etc.
Sepuedeafirmarque,enestapoca,existenunagrancantidaddeiniciativasdeanimacinsocioculturalyqueserepartande
formairregularportodoelEstadoyquesecaracterizabanporsermuyheterogneasy,sobretodo,porlainexistenciade
cualquiertipodecoordinacinentreellas.
Ladcadadelos80esconsiderada,repito,comoladelaconsolidacindelaanimacinsocioculturalenEspaacomouna
metodologadeintervencinsocioeducativa.Unaconsolidacinfacilitada,sinduda,porelcontextodemocrticoqueseacababa
deestrenarennuestropas.Enestapocaeldiscursosobrelaanimacinesrico,diversificadoyestmuypresenteenlavida
socialdemuchascomunidadesybarriosdenuestroEstado.

Losaos90
Hansidolaetapadelamodernizaciny,enconsecuencia,delanormalizacindelaanimacinsocioculturalcomoestrategia
metodolgicadeintervencinsocioeducativa.
Seempiezaaconsiderarunaestrategiadeintervencinadecuadaparagruposysectoresespecficos,marginales,
desfavorecidos...peronocomomodeloparatrabajarconelconjuntodelapoblacin,nocomoestrategiafundamentaldela
polticaculturalysocial.
LaGestinculturalseimpone,paratratardeponeralalcancedetodoelmundounaofertaculturalampliaydecalidad.
Laanimacinsociocultural,quehastaahorahabasidopatrimoniodelvoluntariadoydelostcnicosformadosporlas
administracioneslocalesdemanerafundamentalperonoexclusivaseinstitucionalizaalentrarenlaUniversidadyse
captulos
constituyecomounaprofesinsocioeducativa.LaentradaenlaUniversidad,comopartedelcurrculumdelosestudiosde

autores

EducacinSocial,nosuponesinembargo,laexistenciaautomticadeunprofesionaldelaanimacinsociocultural,sinodeun

bibliografa

educadorsocialquepuededesarrollarfuncionesoaccionesdeanimacin,deeducacinespecializadaydeeducacinde

cmosehizo
adultos.
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Mediadaladcadadelos90apareceunnuevoprofesionaldenominado,estavezs,animadorsociocultural.Esunttulo
profesionalqueseobtienedespusdecursarloscursosdelcicloformativodegradosuperiorenAnimacinSociocultural
(F.P.).
Enfuncindevariablestandiversascomolaadscripcinideolgica,latradicintericadelcontextoprofesional,lasfuentes
tericoprcticasdisponibles,lasprcticasrealizadasylapropiahistoriaexperiencia,losdiversosautoresyagentesdela
animacinsocioculturalseadhierenrespectivamentealasdoscorrienteslatinoamericanas,polarizndoseentrelosque
defiendenlaexclusividaddelasintervencionestecnolgicasylosqueapuestanporlaexclusividaddelapraxiscrtica.Enla
dcadadelos90laorientacincrticaesmayoritariaennuestrocontexto.Orientacinquesuperadosplanteamientos
exclusivamentetecnolgicoshavenidocaracterizadaporlabsquedadelaemancipacindelascomunidadesatravsde
prcticasdeanimacindemocrticas,colaborativasyparticipativas.
Enlaactualidad,lasupuestaantinomiaaccintecnolgicaversuspraxiscrticaparecehaberseagotadoenlapropia
complejidaddeunarealidadsocioeducativaqueseescapadeplanteamientossimplistasqueprivilegianvisioneshomogneaso
sesgadasdelarealidad.
Desectorespecficodeprofesionalizacindelaeducacinsocial,laanimacinsocioculturalestpasandoaserconsiderada,
cadavezms,comounametodologatransversaldeintervencinsocioeducativaquepuedeserutilizadatantoenelmarcodela
educacindeadultoscomoeneldelaeducacinespecializada,sectoresestosltimos,tambindelaeducacinsocial
Afinalesdeladcadadelos90secreaenCataluaelprimerColegioProfesionaldeEducadorasyEducadoresSociales
(CEESC)detodoelEstadoEspaol.LaAsociacinProfesionaldeEducadoresEspecializadosdeCatalua(APESC)juegaun
papeldestacadoenlacreacindeestecolegio.Conunpesoespecficomuchomenoryconmuchamenosorganizacine
infraestructuraparticipantambin,endichoproceso,asociacionesdeestudiantesdeeducacinsocial,colectivosde
animadores/associoculturalesy,tambin,colectivosdeeducadores/asdeadultos.Laprimeratareaquedesarrollaelrecin
estrenadocolegioprofesionalesladelahabilitacinprofesionaldemsde5.000educadores/associales.

ElsigloXXI
Yaenlosltimosaosdeladcadadelos90fuedecayendogradualmentetodolorelacionadoconlaanimacin
socioculturalyquecoincide,curiosamente,conlaentradadelaformacindeanimadoresenlaUniversidad(EducacinSocial).
LatitulacindeEducacinSocial,estudiosenlosqueseincluyelaformacindeanimadores,agrupenunnicoperfilprofesional
alosdiferentesagentessocialesquehastaaquelmomentohabanactuadoenbarriosycomunidades.
Losdiscursossobreanimacin,porotraparte,sehanidohaciendocadavezmsescasosyfueronperdiendolafrescurayla
fuerzaquetenanenlos80.
Enlosprimerosaosde2000sehablayabastantepocodeanimacinsocioculturalynohay,tampoco,demasiadas
publicacionesqueutilicenestaterminologa.
Enlosltimosquinceaossehapasadodeundiscursovivo,dinmicoyesperanzadoraundiscursoprcticamenteinexistente.
Laspropiasadministracionespblicasparecenhaberoptadoporelmodeloanglosajnqueprivilegiaterminologasmsligadasal
desarrollocomunitarioquealaanimacinsociocultural.

LaASCennuestrospasesvecinos
captulos
Hayquesealar,comocontrapartida,elaugequeenestosltimosaosestexperimentandolaanimacinsocioculturalen

algunosdenuestrospasesvecinosy,tambin,enalgunospasesdeLatinoamrica.
autores
bibliografa
EnPortugal,yahacevariosaosqueexisteunmovimientomuyimportantealrededordelaanimacinsocioculturaly,hasido

aprobadaunalicenciaturauniversitariaespecficaparalaformacindeanimadores.
cmosehizo
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EnFrancia,pasenelqueelsistemadeanimacinestconsolidadoalpuntodetenerprofesionalesenloscinconiveles
homologadosenEuropa,eldiscursodelaanimacinprofesionalseharevitalizadoenestosltimosaosporefectodelos
trabajosdeJ.P.Augustiny,sobretodo,deJ.C.Gillet.steltimohaelaboradounmodelotericomuyinteresanteyactualizado
paracomprendereinterpretarlafuncinqueennuestrosdaslecorrespondedesempearalanimadorsocioculturalenlas
dinmicascomunitarias.

Apuntesfinales:elfuturodelaanimacin
Atravsdelosanlisisdesarrolladosentornoalasfuentestericoprcticas,alaevolucinhistricayalestadodela
profesionalizacindelaanimacinsocioculturalenEspaa,sehanpodidoirviendolasdiferentesproblemticasqueaquella
manifiestaentantoquedisciplinaacadmicaymbitodeprofesionalizacin.
Xaviercarnosloresumeen:
Faltaundiscursosingularyautctonosobrelaanimacinsociocultural.
Engeneral,laanimacinsocioculturalhatenidounbajoperfildedesarrolloennuestropas.
Enlosltimosaossehaproducidounaprdidadefrescuraenlosdiscursossobreanimacinsociocultural.
Enlaactualidadeltrminoanimacinsocioculturalnoseutilizademasiadoenlaspublicacionessobremetodologadela
intervencinsocial.
Cadavezseplanteamslaanimacinsocioculturalcomounafuncinprofesionalocomometodologatransversaldela
intervencin.
Dosconsideracionesmsquepuedensercausa,efectooambascosas:
1.Adiferenciadeloquesucedeenlosmbitosdelaeducacinespecializadaydelaeducacindeadultos,lasasociacionesy
colectivosdeanimadoressocioculturalesnohangenerado,enelconjuntodelEstado,unaorganizacinyunainfraestructura
estataloautonmicasuficientecomoparaparticiparentrminosdeigualdadenlosintercambiosdefuerzaspolticasquehan
pesadoenelprocesodecreacindelcolegioprofesionaldeeducadoressociales.
Enconsecuencia,losdiscursosdominantesantelaproblemticaapuntadarespectoalaeducacindeadultos,quepasa
tambinaunsegundoplanosonlosdelaeducacinespecializada,cadavezmsesencialmenteidentificadaennuestropas
conlaeducacinsocial.
2.NosehancreadoenEspaaadiferenciadeloquesucedeenotrospasesunosestudiosespecficosuniversitariosde
animacinsociocultural.Sepuedeafirmarquelaanimacinsocioculturalennuestropasseencuentrahoyentrelaexcesiva
especificidaddeltiempolibreylaespecificidaddeunaeducacinsocialenexcesocentrada,tantoacadmicacomo
profesionalmente,enelmbitodelanecesidadydelassituacionesproblemticas,seanstaspersonalesosociales.

AspectoslegalesdelaA.S.CenEspaa
Antecedentes
ELDECRETODEL57:PorlasiniciativasemprendidasenlasDicesis,apareceenelao1957laprimeranormativaque
regulalascondicionesparacelebrarcampamentos,albergues,colonias,etc.Innecesariahastaelmomento,dadoque
todoquedabadentrodelasnormasinternasdelnicomovimientojuvenilposible.
captulos
autores

EsteDecretoeselquedurante17aosrigelaorganizacindetodaslasactividadesjuveniles.Hayausenciadeaspectos
pedaggicosytienemsbienunpuntodevistadesalvaguardarelordenpblicoenlaDictadura.

ELDECRETODE1974:Tienesuorigenenelhechodequealgunospartidospolticosenlaclandestinidad,estaban
bibliografa
utilizandoenveranosanterioresa1974,campamentosycoloniascomoocasinparaformarmilitantesodirigentesde

cmosehizo

estasorganizacionesquese"movan"comopodan.FirmadoporelPrncipeJuanCarloscomoJefedeEstadocon

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ocasindelaenfermedaddeFranco,estambinundecretosobreOrdenPblico.EsteDecretoincorporaentreotras
pocascosas,elqueexigetitulacinparalapersonaquehadedirigirlasactividades.
ORDENDEL25DENOVIEMBREDE1976.Esporfinaqu,dondecomocomplementodeloestablecidoeneldecretode
1974,sereconoceelderechodealgunasentidadestantopblicascomoprivadasaorganizaryapromoverlaformaciny
preparacindelpersonalquedirijalasactividadesjuveniles.

Lalegislacinestatal:
ORDENDELMINISTERIODECULTURADEL7DESEPTIEMBREDE1982.Apareceporprimeravezeltrmino
AnimacinSocioCulturalcontodassusletras.ApruebalasnormasreguladorasdeloscentrosdeA.S.C.

LalegislacinautnomaenAndaluca
DECRETO239/1987,DE30DESEPTIEMBRE,porelqueseregulanlasEscuelasdeTiempoLibreyAnimacin
SocioculturalenlaComunidadAutnomaAndaluza.
ECRETO292/1987DE9DEDICIEMBRE,porelquesecrealaEscuelaPblicadeTiempoLibreyAnimacin
SocioculturaldeAndaluca.
ORDENDEL21DEMARZODE1989,porlaqueseestablecenlosprogramasdeformacindelasEscuelasdeTiempo
LibreyanimacinsocioculturalenlaComunidadAutnomaAndaluza.

Aparicindelasescuelasdeformacinenanimacinsocioculturalenlasautonomas
espaolas
ComoejerciciodelascompetenciastransferidasporelGobiernoCentralalasAutonomas,aparecenapartirde1981lasnormas
parareconocimientodelasEscuelasdeEducadoresenelTiempoLibreinfantilyjuvenilydeA.S.C.
Fechadeaparicin

ComunidadAutnoma

06.11.1981

Catalua

23.02.1984

Baleares

23.02.1985

Valencia:EscuelaGeneralitat.

17.07.1985

Madrid.(Completadanormas03.04.86)

31.07.1985

Valencia:Escuelasprivadas.

22.10.1985

PasVasco

22.10.1985

Galicia:"EscuelaGallegaSociologaJuvenil"

31.10.1985

Murcia.EscuelaOficial.

24.01.1986

Cantabria

15.04.1986

LaRioja

10.07.1986

Asturias

02.10.1986

Aragn

15.10.1986

CastillaLaMancha.3deMarzo,TitulacinMonitores.

16.12.1986

Extremadura

04.06.1987

CastillaLen

09.06.1987

Catalua(Nuevalegislacinhasta20.07.1987)

09.12.1987

Andaluca

Estacadenciadelasfechas,tienevariasexplicacionessegnAntonioRamosEstaun:
captulos
autores

Lalargatradicindel"Esplai"enCatalua.
LainfluenciadelasnormasdelasComunidadesconmsexperiencia.

bibliografa

LafaltadeinterssobreesteasuntoporpartedealgunasComunidades.

cmosehizo

Eldeseodeotrasderecogerlomsposibledelaexperienciadelosdems

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3.Lasfunciones,elperfildelanimador/asociocultural
Funciones,papeldelanimador/a:
Quhace,pues,unanimador/asociocultural?Cmoseplanteasutrabajo?

Impulsaprocesosdecambio,transformacinymejoradelacalidaddevida
Lapersonaquesededicaalaanimacinsocioculturalesunagentequemotiva,facilitaydinamizalosprocesosdeparticipacin
grupalysocialparaquecolectivososectoressocialesdeterminadospuedandesarrollarlacapacidad,personalycolectiva,de
transformarsurealidadconcreta,mejorandosucalidaddevida,conprotagonismoyautonoma.

Promuevelaparticipacin,comomtodoyobjetivo
Actaprincipalmenteenlaexpansinyfortalecimientodelasredesdeparticipacinsocial.

Impulsaelconocimientoydesvelamientodelarealidad
Cualquierprocesodecambiodelarealidadimplicapartirdelosrecursos,necesidades,caractersticaspropiasdelarealidadenla
quesetrabaje,y,enconsecuencia,elagentedeintervencindebeconoceryanalizarlarealidaddesuterritorioysaber"ensear"
algrupoaconocerlayanalizarla.Conocepueslasnecesidadesylosinteresesdesuentorno.

Educaenvalores
Estatareatieneunadimensineducativadeeducacinsocialencuantoqueesunapersonafacilitadoradelaprendizajedela
participacin,delaorganizacinsocial,contodoloqueelloimplica:conocerlapropiarealidad,cambiaractitudesyhbitos,
desarrollarcapacidades,habilidadesydestrezasindividuales,colectivas,etc.Potenciavaloresrelacionadosconelconceptode
solidaridad,respeto,interculturalidad,convivencia,paz,etc.

Motiva,moviliza,promuevelainiciativa,laaccin,creacomunidad
Unadelasfuncionesesestimularlamotivacindelosgruposycolectivos,fortalecersuautoestima,facilitareldesarrollodesu
creatividad,provocarsuiniciativafacilitandosuaccin.

Media
Elanimador/arelaciona,canalizademandas,media,portantodebeaprenderanegociaraconsiderarlanegociacincomouna
herramientafundamentalparasutrabajo.

Trabajacongrupos,impulsasuorganizacin,ayudandoaasumirresponsabilidadesyaevaluar
susiniciativas
Elanimador/aestalserviciodelosgruposysusprocesos.Elgrupoeselsujetodelosprocesosdeanimacin,unodecuyos
objetivosesimpulsarlamayorautonomaposible,suautoorganizacin.

Trabajaenunterritorio
Intervieneenelmarcoconcretodeunbarrio,unaasociacin,unacomarca,etc.Siempreenunterritorioquepuedaconocery
dondeseaposibleestablecerrelaciones.

Perfilesycapacidadesdel/laanimador/a
Ideologaysentidocrtico

captulos

Elanimador/adebetenerespritucrticoconloquelerodea,resultadodeuncompromisoconcretoconlarealidad.

autores

bibliografa
Asmismo,debetenersentidodelhumorycapacidadautocrticayconcienciadesuslimitaciones.
cmosehizo

Debeserunapersonaabierta,tolerante,flexible,nooperardesdesusprejuicios.Estonosignificaser"neutro"yaquehadetener

equipoeditorial
supropiaconcepcindelmundo,suideologa,suescaladevalores...peronodebepretenderimponerla,sinofacilitarqueelgrupo
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elaborelasuyapropia.

Compromiso,implicacin
El/laanimador/anoacta"desdefuera".Serequierecompromiso,implicacin,integracinenelgrupoylarealidadsocialdel
territorioenqueacta.

Enfoqueglobal,visinintegral
Elanimador/anohadeplantearsesoloobjetivosinmediatos,sinoobjetivosglobales.El"mbito"delaanimacineslavida
cotidianaconunenfoqueglobal.

Capacidaddeobservacin,escucha,comunicacin
Lacomunicacinesuninstrumentofundamentaldelatareadel/laanimador/a.Enconsecuenciadebeserunapersonaabierta,
comunicativa,dialogante,conunagrancapacidaddeobservacin,escucha,empata.

Coordinacinytrabajoenequipo
Eltrabajodeintervencinenunarealidadmltipleydiversaimplicaunamiradamltipleydiversa,queportanto,impidequeel
animador/asocioculturaltrabajeensolitario,yqueprecisadelapoyopermanentedeunequipo.Seplanteapuessutrabajo,en
equipo,coneducadores/asespecializados,tcnicosmunicipales,trabajadores/associales,gestoresculturales,personas
expertasenciertostemas,etc.

Ordenado,reflexivo,adaptable
Elanimador/adebesersistemticoensutrabajo,esonosignificarigidez.Debeadaptarsealasdistintassituacionesycambios.
Nodebeserdirigista,haderespetaralgrupo,susprocesosyritmos.

Imaginativoycreativo
Laimaginacinycreatividadconstituyenbasesfundamentalesdesutrabajo.

Formacin
Partedecaractersticasquesernfrutodelapersonalidaddelanimador/a,perootrasseaprenden.

Conocimientoymanejometodolgico
Tanimportantesonlosobjetivoscomoelmtodoqueseutiliceparaconseguirlos,enestesentidoesnecesariaunaformacin
metodolgica.

Conocimientoymanejoinstrumental
Elanimador/adebecontarconherramientasquelepermitancambiarsurealidadydarrespuestaalasnecesidadesdedesarrollo
delosgrupos,conocersufuncionamientoysaberutilizarlas.

Organizacinygestindeprocesos
Comoagentedecambioseplanteaprocesosamedioylargoplazo.Procesosquedebesaberplanificarseymarcarmetas
sucesivas.

Experiencia
Partirdelarealidaddecadagrupo,delaexperienciaindividualycolectivadesusmiembros,desusintereses,necesidadesy
captulos
demandasreales,desu"cultura",desusconocimientos,valores,cdigos,formasdepensar,sentir,expresarseyactuarensu

autores

contextovital...reconoceresaexperiencia,esarealidadyconvertirlaenelpuntodepartidadelcambio.

bibliografa

Elperfildelanimador/asociocultural,suponedefinirsusmodosdeintervencinenbasea:

cmosehizo

Su"saber"(conocimientos)
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Su"saberhacer"(habilidades)
Su"saberhacer,hacer"(participacinyautonoma)
Su"ser"(susactitudes).
QuintanaCabanasexponecuatrombitosdecapacitacinprofesionalenlosanimadores/asocioculturalesdesdelostresltimos
modoscitados.
mbitodelaPersonalidadMadurezafectiva,equilibriopsquico,satisfaccinbsica,autoaceptacin,confianzaens
mismo/a,sentidodelarealidad.
mbitodelasAptitudes:Imaginacin,serpersonaderecursos,dinamismo,flexibilidad,saberorganizar,comprensin
delosproblemas.
mbitodelasActitudes:Constancia,ecuanimidad,buenavoluntad,actituddeservicio,confianzaenlagente,inters
porlosdems.
mbitodelasRelaciones:Capacidaddecomunicacin,liderazgo,dondegentes,fuerzasugestiva,espritude
colaboracin,tolerancia.
Enelmbitodelosconocimientos(elsaber),paraMaraSalasyPalomaLpezCeballoselanimador/adebeaprender,como
losperiodistas,aserespecialistaencuestionesgenerales,esdecir,sabermanejarlainformacinyrecurriralespecialistacada
vezqueseanecesario.
Enestesentidodebeadquirir:
Ciertosconocimientosdesociologa,paraentenderlosdinamismossocialesqueactanenelmundoenquevive.
Ciertosconocimientosdeantropologaparamoverseenelmbitodelocultural.
Dehistoria,parasaberdedndevieneyqueherenciahistricaestpesandosobrelylacomunidaddelaquese
ocupa.
Depsicologapersonalygrupalqueleayudenaracionalizarsusexperienciasderelacininterpersonalylos
fenmenosqueobservaenlosgrupos.
Conocimientosdeleyeseconmicasydeloscondicionamientosqueinfluyenyavecesdeterminanlasdecisiones
sociales.
Ciertosconocimientosdelapedagogaenquesebasanlosmtodosdelaanimacin,susposibilidadesysus
limitaciones.
Algunastcnicasdeorganizacin,administracinygestin.
Ciertainformacinsobrepolticaculturalydelegislacinqueafecteasutrabajoprofesional.
Sobrecentros,yfuentesdeinformacin,etc.
Ademsnecesitasaberhacerbastantestareasdeterminadas:
Elaborarunproyecto,cubriendotodassusfasesdesdeeldescubrimientoyladefinicindelproblemahastaestablecer
elpresupuestoadecuado.
captulos Llevaracaboelproyectoelaboradoconlascolaboracionesprevistas,eneltiempodeterminadoyconlosmedios
autores

asignados.

Constituirungrupoyhacerlofuncionardeformapositiva.
bibliografa
Dirigirunareunin,distinguiendolosmomentosdedebatedelosmomentosdetomadedecisin,utilizandolosmtodos
cmosehizo
adecuadosencadacaso.
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Redactaruninformeounamemoria.
Evaluarunproyecto.
Situaraccionespuntualesenladinmicadeunproyectodedesarrollointegral.

4.Metodologadelaanimacinsociocultural
MetodologadelaA.S.C
Quizsnoexistaunametodologapropiadelaanimacinsocioculturalperosiexistendiferentespropuestasmetodolgicasde
lasquepodemosextraerelementoscomunesqueconformanlaintervencindesdelavisindelaA.S.C.
Estoselementoscomunesquedealgunamaneradefinenunmodelometodolgicodeintervencinson:
ElobjetivofundamentaldelaA.S.Cesimpulsarlainiciativacolectiva,elprotagonismodelgrupoolacomunidadensu
propioprocesodedesarrollo.Porlotanto,cadaunodelospasosdelaintervencindebeserllevadoacaboporel
propiogrupo,progresivamenteydeacuerdoconsucapacidadcreciente.Todoesto,claroest,conelapoyodel
animador/a.
2.DesdelaA.S.C.sedebeplanificar,siguiendolospasosdelaintervencin,laspropiasaccionesdirigindolasa
hacerposibleelpuntoanterior.Esdecir,lapresenciadelaintervencindelanimador/adeberdisminuirenla
medidaqueelgrupovaincrementandolasuya.
Laevaluacinnoes,nopuedeser,unmomentopuntualaltrminodelprocesosinoalgopermanentealolargodetodoel,
conlamximaparticipacingrupal.
Laevaluacinessiempreunnuevopuntodepartidaparareplantearlanuevaprcticacolectiva.
Resumiendo,existepues,unelementoclaveoaspectoencomnqueempapatodalaintervencinmetodolgicaenanimacin
sociocultural:setratadeunametodologaparticipativa.Metodologaqueentodossusmomentos,fasesoacciones,
tiendeagenerarprocesosenlosqueseimplicaalgrupo,lacomunidad.
Porserunametodologaparticipativa,esflexibleyadaptativaencadamomentoconcretodelaintervencin.Esdecir,se
transformayenriquecedeacuerdoconlasintervencionesyaportesdelasmismaspersonasdestinatarias,desusinteresesy
preocupaciones,inclusodesuslimitaciones.

Loscuatropasos"clsicos"delaintervencindesdelaperspectivadelaA.S.C
Laparticipacin,pues,eselelementoclave,elqueimpregnadeformaintegralloscuatropasosclsicos(Anlisisdelarealidado
diagnsticoprevio,laPlanificacin,laEjecucinylaEvaluacin),decualquierintervencinenanimacinsocioculturalymarcaun
modeloestilometodolgicopropio.
Unapropuestametodolgica,pues,quecuentaconlaparticipacin,querecuperaelhabladelosagentessocialesydelas
comunidadesdondeinterviene.

Elanlisisdelarealidad
Eldiagnsticoprevio,lainvestigacinanterioracualquierintervencinnoserasoloun"censo"denecesidadesyrecursossino
unprocesodeidentificacindelarealidadconcreta,de"valoracin"delosinteresesexplcitos,delasdemandasexpresas,yde
captulos
lasnecesidadesnoexpresadasonoconscientesenlossectoresocomunidadendondesevaadesarrollarlaintervencin.Una
autores
deteccinde,suscapacidadesypotencialidades,delosrecursosexistentesenelpropiomedio,delasbarrerasyobstculos

paralaintervencin.
bibliografa
cmosehizo
Elobjetivoespecficonoessoloqueelanimador/aconozcalarealidadenlaquevaaactuar,sino,sobretodo,quelaspersonas

destinatariasdelaintervencinreconozcansupropiarealidad,sehaganconscientesdesusnecesidadeseintereses,desus
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capacidadesydelasdificultadesocarenciasqueobstaculizanloscambiosnecesarios.
Paraelloesnecesarioqueelanlisis,quelainvestigacin,seainteligibleparaelcolectivo.Esimportanteanalizareldiscursoque
elcolectivotienesobresuspropiascondicionesderealidad.Estamosanteuntipodeanlisisquesirvedeespacioparala
creatividadsocial,dondeseaposiblediseareltipoderealidadquesepretendevivir.
Elanlisisdelarealidad,lainvestigacin,eldiagnsticoprevio,noesunaaccinpuntual,alcomienzodelosprocesosde
intervencin,sinounadinmicapermanente,porquelaintervencinmodificarconstantementelapercepcindelarealidad.
Lainvestigacinespuesuninstrumentoparalaaccinsocial.
Frenteaotrosmodelosdeinvestigacinyanlisisdelarealidad,cuyafinalidadeselconocimientoensmismo,aqulafinalidad
esquesirvaparaactuarsobrelarealidad.Esdecir,unautodiagnsticoqueesensmismoaccin.

Laplanificacin
Laplanificacinnoconsiste,soloenlaorganizacindelospasosnecesariosparallevaracabolaintervencin:Elporqu,elqu,
elparaqu,elaquin,elcmo,elconquin,elconqu,elcundoyeldnde.Essobretodo,unprocesodeidentificacindelas
prioridades,de"apropiacin"delosobjetivosporpartedelgrupoodelacomunidadendondeseproducelaintervencin,de
definicindelasestrategiasylastcticasnecesariasyadecuadasalascapacidadesylosrecursosexistentes,delatomade
decisiones,delrepartoderesponsabilidades,ydeconcrecindelastareas.
LaA.S.C.debeimpulsaryapoyaresteprocesoenelgrupo.Suplanificacinseorienta,yaquestlapeculiaridad,enhacer
posiblelaplanificacindelgrupo.
Tampocolaplanificacinesunmomentopuntual,sinoquealigualqueeldiagnstico,semodificacontinuamenteconforme
cambielapercepcindelarealidad.Esdecir,seredefinennuevosobjetivos,seconsiguennuevosrecursos,sedetectannuevas
resistencias,etc.
Laplanificacindebeserparael"xito"yportanto,losobjetivosdebenserposiblesyalcanzablesporelgrupo,ygradualessegn
cadamomentodelproceso.

Laaccin
Lasacciones,desplegadasentodaslasformasposibles,contodaslastcnicasyrecursosdisponiblesyadecuados,debenser
realizadas,fundamentalmenteporelgrupo.DesdelaA.S.C.nosedebenuncasuplirlainiciativadelgruposinoapoyarlay
orientarla.
Lasaccionesdebensergratificantesparaquieneslasdesarrollan.Imaginativas,creativasysobretodoparticipativas.Deben
partirdecapacidadesyrecursospropiosodeaquellosquepuedanconseguirconsuaccin.
Tampocolaaccinesunmomentopuntual,sinounadinmicaconstantedelproceso.Igualquecuandoseanalizalarealidad,se
actayquecuandoseplanifica,tambinseacta,etc.
Laaccin,laprcticagrupaleslabasedela"teorizacin"ydelaconceptualizacin:elgrupoaprendeensuprctica,porlocual
estadebeserconscienteysistematizada,esdecir,objetopermanentedeanlisis.
Laaccinseorientahaciaelcambiosocialylasuperacindelarealidadactual.

Laevaluacin
captulos
Laevaluacinnoes,solonifundamentalmente,unacuantificacinderesultados,sino,sobretodo,elreconocimientodelproceso
autores
porpartedelgrupo,latomadeconcienciadeloscambiosproducidosenelgrupoyenlatransformacindesurealidadconcretay

bibliografa

delcaminorecorridoparaalcanzarlos.

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Laevaluacinmodificar,necesariamente,lapercepcindelarealidad(laautopercepcincomogrupoysupercepcindel
entorno)yserelpuntodepartidadeunaredefinicindelosobjetivos,delasestrategiasydelastcticas,enunproceso
continuo.
Laevaluacinnoesunmomentopuntual,sinounadinmicapermanenteenelprocesodelgrupoyenelprocesodeintervencin.
Seevalaparafacilitarlaevaluacindelgrupo.Notienesentidounaevaluacinquenosea"apropiada"porelgrupo.

Amododeresumen:consecuenciasprcticasdeestavisinmetodolgicadelaA.S.C
DenuevoelEquipoClavesnoshaceuncerteroresumenencatorceideas:
1.LosprogramasdeA.S.C.seplanteannecesariamentecomoprocesosdeintervencinamedioolargoplazo.Exigen
tiempo,continuidadyestabilidaddelaaccin.
2.LosprocesosdeA.S.C.exigenlaintervencinestabledeagentescualificados,encontinuaformacinyreciclajede
acuerdoconlasnecesidadesquevansurgiendo.
3.LosprogramasdeA.S.C.seformulanenbasealconocimientopreviodelarealidadsobrelaquesedeseaintervenir.La
investigacinprevia,noesunaopcin,esunacondicin.
4.Elconocimientodelarealidad,eldiagnsticodelassituaciones,delasnecesidadeseinteresesqueafectanalgrupo,ala
comunidadsujetodelaintervencin,tieneescasaeficaciasiserealizadeformaexternayajenaalpropiogrupo.Esdecir,
sinsuparticipacinactiva.
DesdelaA.S.C.,msqueelagentedeintervencin,eselpropiogrupoelquedebeconocerytomarconcienciadesusituacin.
5.Losobjetivos,loscontenidosdelaintervencinhandeestardirectayevidentementerelacionadosconlarealidaddel
grupoolacomunidad.Consusinteresesynecesidadesrealesyconcretas.
Larealidadcotidianadelgrupotienequeserunreferentepermanentedeaccin,unagarantadesupropiamotivacin.
6.Elgrupo,lacomunidadhadeparticiparnecesariamenteenladefinicindelosobjetivosdelaintervencin,enla
elaboracindelprograma.Tienenquehacerlosuyo.Estaapropiacinesunagarantadeadecuacinasusinteresesy
necesidades.
7.Losobjetivoshandeserprecisosyalcanzables,deacuerdoconlascapacidadespropiasdelgrupo.Soloastendrxitola
accin.
8.Losrecursoshumanos,tcnicosymaterialesnecesariosparalaintervencindebenserfundamentalmenteaquellosque
existenenelpropiogrupooquepuedenserobtenidosconsupropioesfuerzo.
9.Laejecucindelosprogramashadesernecesariamenteprotagonizadaporelgrupoocomunidad.Basarseensu
participacin,ensuintervencin,enlatomayejecucindelasdecisiones,deacuerdoconsucapacidadcrecientealolargodel
proceso.
10.Losproyectoshandereforzarlasredesderelacin,losmecanismosdearticulacinydeorganizacingrupal.Estoesla
nicagarantadecontinuidaddelprogramaoproyectocuandodesapareceelagentepromotor.
11.Losmtodosylastcnicasdeintervencindebenserademsdecoherentesentresyconlosobjetivos,adecuadasala
captulos
situacinycondicionesdelgrupo.
autores

Handesertambingrupales,participativasymotivadoras.Amenasygratificantesparaelgrupo.Elaburrimientoeselcamino

bibliografa
msrpidoparaeldesinters.
cmosehizo

12.Laevaluacinhadesersistemtica,continuadayparticipativa.Elgrupodebeapropiarsedelosaciertosyerrores

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cometidos,desupropiocrecimientoydesarrollo.

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13.Nosolosepretendeactuarsobrelarealidad,sinohacerlodeformacolectivayparticipativa,construyendoorganizacin.
14.EnlaintervencindelaA.S.C.nosolointeresaloqueseconsigue,sinotambincomoseconsigue.Elmedioestano
msfundamentalqueelfin.EnlaAnimacinSociocultural,tanimportantessonlosobjetivoscomoelmtodoquese
utilizaparaconseguirlos.

5.Aproximacinalaformacindelanimador/asociocultural
Enladcadadelos90serealizporpartedelaEscuelaPblicadeAnimacinSocioculturaldeAndalucauntrabajode
investigacinsobrelaconcepcin,caractersticasyrasgosque,encoherenciaconelperfil,ylosobjetivosdelaAnimacin,
deberatenerlaformacinenA.S.C.
Dichainvestigacin(JosIgnacioArtilloyotros)serealizenelmarcodeunprogramaformativodeFormacinde
Formadores/as,enelqueparticiparonmsdecientocincuentaanimadores/associoculturalesdelaComunidadAutnoma
Andaluza.
Loqueserecogeacontinuacinesunasntesisdelasopinionescoincidentes,deestosanimadores/as,independientementede
queseexpresarndeformasdiferentes.
Estasopinionesreflejan,amientender,lascaractersticasmsimportantesquehatenidolaFormacindeAnimadores
SocioculturalesenlainmensamayoradeCentrosyEscuelasPblicasdeAnimacin:

Unaformacininductiva
Quefavorezcaelaprendizajepordescubrimiento.Quepermitaaprenderabuscar.Queestimulelaobservacinylainvestigacin.
Elprocesometodolgicodelaformacinhadeser,fundamentalmente,inductivo,esdecirquepartadelaexperienciapropiay
queapuesteporlaconstruccincolectivadelconocimiento.
Lapropiaexperienciaeselpuntodepartida,lareferenciapermanente,objetodelareflexincolectiva.

Unaformacinparticipativa
Queimpliquelaplenaconcienciadelgrupoformativoentodaslasfasesdelprocesodeaprendizajeysuintervencinprogresiva,
segneldesarrollodesuscapacidades,endichoproceso.Estoimplicalautilizacindemtodosytcnicasdeaprendizaje
basadasenlaparticipacinactivadelossujetos,nocomorecursospara"animar"ohacermsdivertidoelaprendizaje,sino
comocondicinnecesariaparaelpropioproceso.

Unaformacinengrupoyparaelgrupo
Unaformacinqueprivilegiealgrupocomoelementoeducativo.Quefavorezcalaconstruccindelmismo.Quesirvaparael
desarrollodelaconcienciagrupal,respetandoelritmodeaprendizajedecadagrupo.
Elaprendizajegrupalpermiteeldesarrolloylaejercitacindevalores,hbitosyactitudesdecomunicacin,cooperacin,trabajo
enequipo,etc.,quevanasernecesariosparalatareadelanimador/a.
Ademselgrupovaaserelmbitonaturaldesutrabajodeintervencin.

Unaformacinprocesual
captulos

Delamismamaneraqueelanimador/aseplanteasuintervencincomounprocesoamedioylargoplazo,lasacciones

autores
formativasnosonmomentosaislados,sinoelementosdeunprocesoqueseinterrelacionadeformacoherenteentresusdistintos

elementos(objetivos,mtodos,tcnicas,etc.).
bibliografa
cmosehizo

AligualquelapropiaA.S.C.laformacindeanimadores/asesunprocesocontinuadoenrelacinyalternanciapermanenteconla

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prcticadetrabajo.
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Unaformacinprctica
Siguiendoconlaideaanterior,loaprendidodebecontrastarseconlarealidad,debeejercitarseenlaexperimentacin,enla
aplicacindeloaprendidoyenelanlisisdelaexperienciaprctica.
Lasprcticasnosonunelementocomplementariodelaprendizaje,sinouncomponentefundamentaldelmismo.
Laformacintienequesertil,yportanto,aplicablealaprcticaconcreta.

Unaformacinvinculadaalarealidad
Elaprendizajedebepartirdelconocimientoyanlisisdelapropiaidentidaddelosparticipantes,delarecuperacindesupropia
experiencia(recordemoselmodeloinductivoantesreferido).
Lavinculacinpermanentedelaprendizaje,conlarealidaddelossujetos,consuscircunstancias,consusnecesidadese
interesesreales,consulenguajeycdigosculturales,esunpoderosoelementodemotivacinyunagarantadelaadecuaciny
elxitodelaprendizaje.

Unaformacinbasadaenlacomunicacin
Enelconocimientomutuo,lainteraccin,elintercambiodeexperienciasentrelosmiembrosdelgrupoyentreestosyel
formador/a,privilegiandolaexpresinylacomunicacininterpersonalentodassusformasylenguajes.
Laformacindelosanimadores/asdebesuscitaryplantearpreguntas,orientandolareflexinynoaportando,apriori,las
respuestas.

Unaformacinenequipo,paraeltrabajoenequipo
Eltrabajodeintervencinenunarealidadmltipleudiversa,implicaunamiradatambinmltipleydiversa,yporlotanto,en
animador/anodebe,nipuede,trabajarensolitario.Precisadelapoyopermanentedeunequipo.Estorefuerzaladimensingrupal
delaformacinquedebepermitiraprenderatrabajarenequipo.

Unaformacinparalanegociacin
Elanimador/arelaciona,vehiculizademandas,mediaentredistintosinterlocutores,yentrelosdistintosmiembrosdelgrupo.Es
mediador/a.Portantodebeaprenderanegociar,aconsiderarymanejarlanegociacincomounaherramientaparasutrabajo.

Unaformacinmotivadora
Queutiliceyrefuercelamotivacincondinmicasytcnicasvariadas,amenas,ldicasquesostenganelprocesoformativo.
Queseaflexibleparapoderadecuarsealasdiversassituacionesdelgrupo.
Unaformacincercana,afectivaenelqueseaposibleeldisfrutedelaprendizajeyelclimarelacionalseafavorable.

Unaformacinreflexiva,cuestionadora
Quegenerereflexinypermitaaprenderapensarporuno/amismo.Quesebaseeneldebate,enelcuestionamiento.Que
favorezcaeldesarrollodelpensamientocreativo.
Notienequeserunaformacin"adoctrinadora".Debesercrticayautocrtica.Respetartodaslasopiniones,sinqueellosignifique
uneclecticismoaspticooambiguo.

captulos

autores
Unaformacinevaluativa
bibliografa
Quefacilitelaconcienciayevaluacinpermanentedelprocesoformativo.Desarrollandounaespeciede"feedback"continuo,
cmosehizo
conuncontrastesistemticodesusefectoseimpactosenelalumnado.
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Unaformacinintegral,globalizadora

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Queimpliqueunavisinglobaldelaanimacincomointegradoradediversasdisciplinas.
Quepermitaconocerycontrastarotrasexperienciasyotrasrealidades.
Quepermitaconstruirunavisinglobal,integraleintegradoradelarealidad.

Unaformacinenrenovacin
Queseactualiceyrenueve.Queestaldaensuscontenidos,mtodosytcnicas.

Unaformacinrigurosa
Conrigorensuscontenidosyplanteamientos.
Yqueestosseanfundamentados.
EndefinitivaunaformacincoherenteconlosprincipiosdelaAnimacinSocioculturalquesehanreseadoydescritoalo
largodetodoestetexto,demaneraqueelprocesoformativosea,ensmismo,unprocesodeanimacinsociocultural,yque
laanimacinsocioculturalseaasuvezconsideradacomounprocesoformativoquefaciliteuncambiodeactitudes.

ParalaReflexin
Reflexin1:LAANIMACINSOCIOCULTURALENELMARCODELAEDUCACINREGLADA.
"Unodelosretosmsdifcilesyalavezincitantesqueseleplanteanalaformacinacadmicayregladadeanimadores
socioculturaleseseldecmoafrontarelencuentroentreeldinamismo,laversatilidad,laflexibilidad,laabertura,laimplicaciny
lapracticidadquesonconsustancialesalatareadeestosagentes,ylasexigenciaspropias(aveces,corss)delasestructuras
acadmicasdeformacin.Comoconjugarlafluidezdelcampodeaccinconlasistematicidaddelaformacinlarealidaddeun
sabermuyexperiencialytodavabastantedeslavazadoconlaexigenciadefundamentacintericayderigorconceptualdelo
acadmicolaimprescindiblecontextualizacindelasintervencionesconlasinerciasdescontextualizadasdelasinstitucionesde
formacin".Trilla,Jaume.AnimacinSociocultural.Teora,programasymbitos.
Reflexin2:ELFUTURODELAANIMACINSOCIOCULTURAL(1).
"Desdemipuntodevistaelfuturodelaanimacinsocioculturalennuestropaspareceencontrarsefueradelauniversidad,
concretamente,enlafiguradeltcnicosuperiordelaformacinprofesionalenanimacinsocioculturalque,entreotrosfactores,
eselnicodepositariodelnombre.Creoque,finalmente,lserelencargadodemantenerydesarrollarlaanimacin
socioculturalennuestropas.Estoplanteaalgunasconsecuenciasrespectoeldesarrollodeestametodologadelaintervencin
socioeducativa:
1.Laanimacinsocioculturalseplantear,cadavezmsenunsentidoqueyasehaapuntadocomounametodologa
transversaldeintervencinocomounafuncinquealgunosprofesionales,fundamentalperonoexclusivamente,delaeducacin
puedendesarrollar.Enconcreto,educadoresypedagogossocialesdelaquelsector,perotambin,psiclogoscomunitarios,
socilogosytrabajadoressociales.
2.Comoprofesinycomometodologadelaintervencinsocioeducativa,laanimacinsocioculturalenfatizarcadavezmslo
socialendetrimentodeloespecficamenteeducativo.Laformacininicialdelostcnicossuperioresenanimacinsociocultural,
queobviaenbuenapartecontenidospropiamenteeducativos,pareceabonarestatendencia.

captulos

3.Pareceprevisibleque,paralasintervencionesespecficasdeanimacinsociocultural,elmercadolaboralprivilegiela
autores
contratacindelostcnicossuperiores(FP)antesquelasdeloseducadoressocialesyaque,apesardetenerunmenornivelde

bibliografa

formacin,estnmsespecializadosyresultanmsbaratosdesdeelpuntodevistaeconmico.

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4.Alencontrarsefueradelauniversidad,(elautorserefiereaquenoexistenunatitulacinuniversitariadeA.S.C.,aunquesea
partedelcurrculodelatitulacindeEducacinSocial)lainvestigacinenanimacinsocioculturalpareceestarseriamente
comprometida.Esdeesperarqueaumentenymejorenlasprcticasdelaintervencinperonoestclaroquehayainvestigacin
paraprofundizarlasydesarrollarlas".carMartnez,Xavier.MediosiglodeanimacinsocioculturalenEspaa:balancey
perspectiva.
Reflexin3:ELFUTURODELAANIMACINSOCIOCULTURAL(2).
Loquenosinteresaahoraessi,enestostiemposquevivimos,enestasociedaddelaEspaadeprincipiosdeunnuevosiglo,
sigueteniendovigenciapropuestascomoladelaAnimacinSociocultural.Siexistenrazones,porqus,problemas,situaciones,
etc.queafectanalconjuntodelacomunidadsocial(ynosoloaciertosgruposespecficosomarginales),ennuestroentorno
concreto,yquefundamenten,aquyahora,laimportanciaynecesidaddelaAnimacinSociocultural.
Siestamosanteunametodologaobsoleta,residual,quizsadecuadaparaciertosgruposespecficosdelasociedad,o,porsiel
contrariosigueteniendosentidounametodologadeintervencincomunitariaquepartedelprincipiodelanecesidaddela
participacinsocialcomoreferentedemejoraytransformacindeunasociedadconunsistemademocrticocadavezms
alejadodelaciudadana,msformalymenosintegradoryparticipativo.
Endefinitiva,sienestosmomentossonnecesarios,proyectos,intervencionesymetodologasquebusquenelfortalecimientode
losgrupos,delasredessociales,ydelaorganizacinsolidariadelaspersonasdelasasociacionesymovimientossocialesque
apuestenporlaestructuracindeunacomunidadterritorialfuerte,creadorayabierta,reivindicativayconiniciativa.Quizsla
denominacindeorigen,deestosproyectoseintervenciones,sealomenosimportante.

Documentos
1.www.eduso.net
2.www.metodologiaaccionparticipativa.blogspot.com
3.www.pedrotorres.org
4.www.inclusionsocial.org
5.www.paulofreire.org
6.ascprofesional.blogspot.com.es
7.animacionsociocultural.wordpress.com
8.www.ptjaprende.blogspot.com
9.www.fundacion.uned.es

Bibliografa
ANDEREGG,Ezequiel.Metodologayprcticadelaanimacinsociocultural.Alcoy:InstitutoCienciasSocialesAplicadas,1983.340p.ISBN84
50094216.
Animacinsociocultural:teoras,programasymbitos.JaumeTrillaBernet(coord.).Barcelona:Ariel,1997.377p.ISBN8434426064.
CEMBRANOSDAZ,FernandoMONTESINOS,DavidH.BUSTELO,Mara.Laanimacinsociocultural:unapropuestametodolgica.Madrid:
EditorialPopular,1998.240p.ISBN8486524709.
Dequineslainiciativaeneldesarrollosociocomunitario.FernandodelaRivas[etal].Madrid:EditorialPopular,1991.144p.ISBN84
78840427.
Fundamentosdeanimacinsociocultural.JosMQuintanaCabanas[etal.].Madrid:Narcea,[1985].313p.ISBN8427706987.
LPEZDECEBALLOS,PalomaSALASLARRAZBAL,Mara.Formacindeanimadoresydinmicasdelaanimacin.Madrid:Editorial

captulos
Popular,D.L.1987.206p.ISBN8486524342.

autores
PUIGPICART,Toni.Animacinsociocultural:culturayterritorio.Madrid:EditorialPopular,D.L.1988.135p.ISBN8486524814.
TORRESLECHUGA,Pedro.Metodologadelaaccinparticipativajuvenil.[Sevilla]:InstitutoAndaluzdelaJuventud,2009.415p.ISBN97884
bibliografa
69229941.

cmosehizo

Unaeducacinparaeldesarrollo:laanimacinsociocultural.PauloFreire[etal.].Madrid:FundacinBancoExterior,1988.188p.ISBN84

86884586.
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VENTOSAPREZ,VctorJ.FuentesdelaanimacinsocioculturalenEuropa.Madrid:EditorialPopular,D.L.1993.206p.ISBN8478841156.

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