Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual de Trabajo - 2017 - v191216

Compromisos de Gestin
Escolar y Plan Anual de

Trabajo de la IE - 2017
Documento de trabajo
Compromisos de Gestin
Escolar y Plan Anual de
Trabajo de la IE - 2017
Documento de trabajo
Ministerio de Educacin del Per, 2016

Av. de la Arqueologa cuadra 2, San Borja.
Lima 41, Per.
Telfono: 615-5800
www.Minedu.gob.pe
Coordinadora responsable:
Mara Luisa Snchez
Equipo de trabajo:
Ana Mara DAzevedo Uriarte
Mercedes Figueroa Espejo
Lautaro Aragn Diema
Correccin de estilo:
Roselyne Rodriguez Mora
Diagramacin:
Alejandra Palacios Prez
Se autoriza citar o reproducir la totalidad o parte del presente documento, siempre que se
cite la fuente y no se utilice con fines lucrativos.
En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva trminos como el director, el docente,

el estudiante y sus respectivos plurales (as como otras palabras equivalentes en el contexto
educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opcin se basa en una convencin idiomtica
y tiene por objetivo evitar las formas para aludir a ambos gneros en el idioma castellano (o/a,
los/las y otras similares), debido a que implican una saturacin grfica que puede dificultar la
comprensin lectora.
ndice
PRESENTACIN 11
INTRODUCCIN 13
I.
COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR
15
1.1
Gestin escolar y liderazgo pedaggico
15
1.2
Compromisos de Gestin Escolar 2017
18
1.2.1 Compromiso 1: Progreso anual de los

aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE
21

1.2.2 Compromiso 2: Retencin anual de
estudiantes en la IE 26

1.2.3 Compromiso 3: Cumplimiento de la

calendarizacin planificada en la IE
31
1.2.4 Compromiso 4: Acompaamiento y monitoreo de

la prctica pedaggica en la IE
35

1.2.5 Compromiso 5: Gestin de la convivencia
escolar en la IE 41
II.
PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)
49
2.1
Introduccin 49
2.2
Momentos del PAT 49

2.3
Cmo organizar la formulacin e implementacin
en el ao? 51

2.4
Contenidos bsicos del PAT
53
2.5
Formulacin del PAT 53
3.5.1
Diagnstico 55
3.5.2
Planificacin 56
3.5.3
Reajuste del PAT 56
III.
INDICACIONES BSICAS PARA EL USO DEL
APLICATIVO PAT 59
3.1
Qu es el aplicativo PAT? 59
3.2
Qu indicadores abarca? 59
3.3
Cmo est organizado el aplicativo? 61
3.4
Algunas consideraciones generales sobre su uso 62
3.5
Descripcin de uso de las Hojas Iniciales 64
3.5.1 Datos de la IE 64
3.5.2 ndice del aplicativo 65

3.6

Descripcin de uso de las hojas de la Seccin 1.

Elaboracin del PAT 65
3.6.1 Matriz de diagnstico, objetivos y metas de la IE
65
3.6.2 Matriz de planificacin de actividades de la IE
66
3.6.3 CGE1. Diagnstico de resultados y metas de la ECE
67

3.6.4 CGE2. Diagnstico de resultados y metas de
retencin anual
67

3.6.5 CGE3. Calendarizacin del ao escolar nivel

[inicial, primaria o secundaria] 68

3.6.6 CGE4. Plan de visitas de monitoreo y/o reuniones de
interaprendizaje 69

3.6.7 CGE5. Datos sobre convivencia escolar en la IE

3.7

Descripcin de uso de las hojas de la Seccin 2.

Monitoreo del PAT 70
3.7.1
Matriz de monitoreo de metas 70
3.7.2
Matriz de seguimiento a planificacin
71
3.7.3
CGE2. Resultados de retencin anual
72

3.7.4

69
CGE3. Seguimiento a horas lectivas 2017, segn

calendarizacin del ao escolar 72
3.7.5 CGE3. Seguimiento a jornadas laborales efectivas nivel

[inicial, primaria o secundaria] 73
BIBLIOGRAFA 75
ANEXO 1 77
Compromisos de Gestin Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 2017 Documento de Trabajo
10
Presentacin
El Ministerio de Educacin (Minedu) saluda y reitera su aprecio a la labor de los
directores como lderes pedaggicos de las Instituciones Educativas (II.EE.).
Conocemos la importancia que tiene su trabajo en la mejora de los aprendizajes
de los estudiantes y esperamos que este fascculo brinde orientaciones tiles
para el logro de los objetivos y metas que se propongan lograr junto con sus
II.EE.
Hoy, al igual que en los aos anteriores, buscamos que tanto el director como toda
la comunidad educativa de la institucin educativa (IE) concentren sus esfuerzos
en el logro de los Compromisos de Gestin Escolar. Estos compromisos, como
se ver ms adelante, giran en torno al logro de aprendizajes de los estudiantes
y a la generacin de condiciones bsicas de aprendizaje en cada IE.
El Minedu presenta a los directores de II.EE. el Fascculo de Compromisos de
Gestin Escolar 2017, donde encontrarn informacin sobre cada compromiso,
desde el sentido que los gua hasta los indicadores que podrn utilizar para
medir sus avances; indicadores sobre los cuales el director y los actores de su
comunidad educativa podrn reflexionar e intervenir buscando la mejora de los
aprendizajes. Adems, en este documento encontrarn orientaciones para la
formulacin de objetivos, metas y actividades que guen el trabajo de sus II.EE.
durante el ao 2017 y que, adems, les permitan monitorear sus avances y
reflexionar acerca de los logros de la institucin a su cargo, as como evidenciar
las dificultades que encontraron en el camino.
Recuerden que ustedes son uno de los pilares ms importantes de su IE y que
su trabajo es irremplazable para lograr la mejora de los aprendizajes de todas y
todos los estudiantes y, por consecuencia, del pas.
Esperamos que este documento les sea de utilidad.
11
Introduccin
Introduccin
El presente fascculo se organiza en tres secciones. En la primera, se
desarrollan los Compromisos de Gestin Escolar (CGE) para el ao 2017. Esta
seccin brinda un panorama sobre los CGE describiendo el sentido de cada
compromiso, los datos que deberas tener en cuenta para analizar la situacin
de tu IE y los indicadores propuestos por el Minedu para la medicin de cada
compromiso. Propone tambin una serie de preguntas de anlisis y reflexin en
torno a los CGE que te sern de utilidad.
En la segunda parte del fascculo, se brindan orientaciones para la elaboracin
del Plan Anual de Trabajo (PAT), el cual se organiza en torno al cumplimiento
de los CGE. En este punto, ten en cuenta que las indicaciones para el anlisis y
reflexin sobre los CGE, brindadas en la primera seccin, sern vitales para la
elaboracin del PAT, pues las conclusiones que surjan de dicho anlisis sern
el punto de partida para la formulacin de los objetivos, metas y actividades de
la IE.
Finalmente, en la ltima seccin, se brindan indicaciones generales para el uso
del Aplicativo para la elaboracin y monitoreo del PAT. Cabe mencionar que
este aplicativo es puesto a disposicin de las II.EE. para acompaarlas durante
el proceso de reflexin en torno a los CGE y facilitar la elaboracin del PAT.
Asimismo, el aplicativo incluye una seccin destinada al monitoreo del PAT que
facilitar dar seguimiento a su cumplimiento a lo largo del ao escolar.
13
Compromisos
s
I. Compromisos de Gestin Escolar
1. 1 Gestin escolar y liderazgo pedaggico
Una gestin escolar exitosa es aquella que logra que todos los actores de la
comunidad educativa orienten sus acciones hacia la mejora de los aprendizajes.
El director de la IE cumple un rol fundamental como lder pedaggico al
acompaar, concertar, motivar y promover que toda la comunidad educativa1
sume esfuerzos para el logro de los compromisos de gestin.
Un lder pedaggico convierte la escuela en un espacio que promueve los
aprendizajes y la formacin integral de los estudiantes articulando las acciones
de toda la comunidad educativa hacia un mismo objetivo y haciendo uso
adecuado de todos los recursos de los que dispone.
Las acciones de un lder pedaggico que mayor impacto generan son:

Acompaar y evaluar el desempeo del personal a su cargo y de su

propio desempeo directivo para implementar estrategias de mejora.
Gestionar el currculo promoviendo el trabajo en equipo con sus

docentes.
Formular, monitorear y evaluar planes estratgicos, orientados al

logro de los objetivos y metas que se basen en la realidad de su
escuela.
1
En el presente fascculo utilizamos el trmino comunidad educativa para referirnos,
principalmente, al director, los docentes, personal administrativo y estudiantes de una IE. En segundo lugar,
incluimos a los padres de familia y a otros miembros de la comunidad en general.
15
Motivar permanentemente a la comunidad educativa para trabajar

enfocada en el logro y mejora de los aprendizajes.
Para incrementar el impacto de las acciones previas tambin puede:
Promover la mejora sugiriendo, impulsando y poniendo en prctica

ideas innovadoras o experiencias exitosas de otros colegas o
escuelas.
Generar espacios que permitan y promuevan la participacin de los padres de

familia y la comunidad educativa en general.
La importancia de la informacin para
una gestin escolar de calidad
La gestin escolar debe estar
basada en informacin relevante
sobre las caractersticas de la IE, su
comunidad educativa y su entorno.
Esto es importante, pues sobre la
base de esa informacin se pueden
construir mejores planes estratgicos
que guen el trabajo de toda la IE
y permitan mejorar sus resultados.
Entonces, un lder pedaggico debe
procesar informacin sobre los logros
y problemas de su escuela para
reflexionar y tomar decisiones correctas
y oportunas en coordinacin estrecha
con su comunidad educativa.
Adicionalmente, el Marco de Buen Desempeo del Directivo (Minedu, 2014)

establece dominios, competencias y desempeos que deben desarrollar los
directores de II.EE. El detalle de esta propuesta se puede encontrar en el Anexo 1.
A continuacin, presentamos los dominios y competencias que se presentan en
dicho documento:
16
Competencia 1
Conduce de manera participativa la planificacin institucional a
partir del conocimiento de los procesos pedaggicos, el clima
escolar, las caractersticas de los estudiantes y su entorno,
orientndolos hacia el logro de metas de aprendizaje.
Competencia 2
DOMINIO 1
Gestin de las
condiciones para
la mejora de los
aprendizajes
Promueve y sostiene la participacin democrtica de los diversos

actores de la IE y la comunidad a favor de los aprendizajes,
as como un clima escolar basado en el respeto, el estmulo, la
colaboracin mutua y el reconocimiento de la diversidad.
Competencia 3
Favorece las condiciones operativas que aseguren aprendizajes
de calidad en todas y todos los estudiantes, gestionando con
equidad y eficiencia los recursos humanos, materiales, de
tiempo y financieros; as como previniendo riesgos.
Competencia 4
Lidera procesos de evaluacin de la gestin de la IE y de la
rendicin de cuentas, en el marco de la mejora continua y el
logro de aprendizajes.
Competencia 5
DOMINIO 2
Orientacin de
los procesos
pedaggicos para
la mejora de los
aprendizajes
Promueve y lidera una comunidad de aprendizaje con los

docentes de su IE basada en la colaboracin mutua, la
autoevaluacin profesional y la formacin continua, orientada a
mejorar la prctica pedaggica y asegurar logros de aprendizaje.
Competencia 6
Gestiona la calidad de los procesos pedaggicos al interior de
su IE, a travs del acompaamiento sistemtico y la reflexin
conjunta, con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje.
Los CGE, cuya versin 2017 presentamos en el siguiente punto, estn

formulados de modo que orienten las labores del lder pedaggico.
17
1. 2 Compromisos de Gestin Escolar 2017

En los ltimos aos, el Minedu ha impulsado los CGE, los cuales consolidan
prcticas esenciales en una escuela con el objetivo de guiar sus acciones hacia
el aseguramiento de condiciones bsicas para generar aprendizajes.
Los CGE provienen de una revisin exhaustiva de diversas investigaciones
latinoamericanas e internacionales sobre eficacia escolar1, a travs de la
cual se han identificado aquellas variables que impactan en la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes en la regin y sobre las cuales, adems, los
directores de las II.EE. pueden intervenir junto a sus equipos.
Si bien los CGE se han ido ajustando desde la primera versin hasta la
actualidad el sentido que los orienta se mantiene vigente:
Estudiantes que logran los aprendizajes

previstos y concluyen oportunamente cada
nivel o ciclo educativo. Adems, reciben
el total de horas lectivas requeridas por
parte de docentes, quienes mejoran
continuamente su prctica pedaggica, en
un ambiente que promueve una convivencia
escolar positiva.
Para el ao 2017 se ha definido cinco CGE. Cada uno de ellos tiene un objetivo
propuesto a nivel de la IE, un conjunto de indicadores que permite medir los
avances y logros en cada compromiso y una serie de fuentes de verificacin
de dichos indicadores. La tabla a continuacin, presenta los compromisos, sus
objetivos asignados y el aporte fundamental que estos significaran para la
educacin que queremos para el Per.
3
Entre los estudios revisados destacan los siguientes: Factores asociados al logro cognitivo de los
estudiantes de Amrica Latina y el Caribe (UNESCO, 2010), Investigacin iberoamericana sobre eficacia
escolar (Murillo, 2007), Cmo los mejores sistemas educativos del mundo lo lograron? (Barber y Mourshed,
2007) y Cmo continan mejorando los mejores sistemas educativos del mundo? (Mourshed, Chijioke y
Barber, 2010).
18
COMPROMISOS DE
GESTIN ESCOLAR
COMPROMISO 1
Progreso anual de
aprendizajes de
todas y todos los
estudiantes de la IE
COMPROMISO 2
Retencin anual de
estudiantes en la IE
COMPROMISO 3
Cumplimiento de
la calendarizacin
planificada en la IE
COMPROMISO 4
Acompaamiento y
monitoreo a la prctica
pedaggica en la IE
COMPROMISO 5
Gestin de la
convivencia escolar
en la IE
CUL ES EL
OBJETIVO DEL
COMPROMISO EN
CADA IE?
CMO APORTA SU
CUMPLIMIENTO A
LA EDUCACIN DEL
PER?
Los estudiantes
de la IE mejoran
sus resultados de
aprendizaje respecto
del ao anterior.
Todas y todos los

estudiantes logran
aprendizajes de
calidad.
La IE mantiene
el nmero de
estudiantes
matriculados al inicio
del ao escolar.
Todas y todos los

estudiantes inician
y culminan su
Educacin Bsica
oportunamente.
La IE realiza todas
las actividades
planificadas (sesiones
de aprendizaje,
jornadas de reflexin,
entre otras) para el
ao escolar.
Las II.EE. del pas

cumplen la totalidad
de sus horas lectivas
y actividades
planificadas.
El equipo directivo
de la IE realiza
acompaamiento
y monitoreo a los
docentes de acuerdo
a la planificacin del
ao escolar.
Todas y todos los

docentes tienen un
buen desempeo en
su labor pedaggica.
El equipo directivo
desarrolla acciones
para la promocin
de la convivencia, la
prevencin y atencin
de la violencia en la
IE.
Todas las II.EE. del

pas son espacios
seguros y acogedores
para las y los
estudiantes.
Fuente: Normas y Orientaciones para el desarrollo del Ao Escolar 2017 en Instituciones Educativas y
Programas Educativos de la Educacin Bsica.
19
Cmo se relacionan los CGE entre s?

Es importante resaltar que los CGE adquieren mayor sentido cuando se miran
en conjunto en tanto no solo guardan estrecha relacin entre s, sino que el
cumplimiento de cualquiera de ellos aporta al cumplimiento de los dems.
Conviene tomar en cuenta que los dos primeros compromisos son de resultado,
mientras que los tres compromisos finales son de proceso. Es decir, el logro de
los dos primeros compromisos se apoya firmemente en el logro de los ltimos
tres.
Si la IE a tu cargo cumple con brindar a sus estudiantes el tiempo de enseanzaaprendizaje requerido (CGE3), adems, los docentes son acompaados
continuamente o se renen para reflexionar sobre su prctica pedaggica
buscando mejorar (CGE4) y se promueve un ambiente adecuado de convivencia
escolar (CGE5), entonces es mucho ms probable que los estudiantes no
abandonen la escuela (CGE2) y que sus aprendizajes mejoren (CGE1).
COMPROMISO 1
para que todas y todos los estudiantes logren

los aprendizajes esperados.
COMPROMISO 2
para que todas y todos los estudiantes culminen

su Educacin Bsica oportunamente.
COMPROMISO 3
para que las y los estudiantes reciban el total

de horas lectivas requeridas.
COMPROMISO 4
para que las y los docentes mejoren cada vez

ms su prctica pedaggica.
COMPROMISO 5
para que la escuela sea un espacio seguro y

acogedor.
Quines deben participar en la reflexin acerca del

logro de los CGE?
La reflexin sobre los CGE debe ser liderada por el director de la IE y su equipo
directivo y, adems, debe involucrar, como mnimo, al equipo docente de la
IE. Adicionalmente, dependiendo del tiempo y los recursos con los que cuenta
la IE, se debe involucrar a los estudiantes, al equipo administrativo o jerrquico
de la IE, a los padres de familia e, incluso, a otros miembros de la comunidad.
20
Esta recomendacin se hace extensiva a la formulacin y monitoreo de los

instrumentos de gestin de la IE, entre ellos, el Plan Anual de Trabajo (PAT).
A continuacin, se presenta cada uno de los CGE definidos para el 2017,
utilizando las mismas secciones para cada compromiso:
Cul es su
sentido?
En esta seccin, explicamos el ncleo o finalidad de cada

compromiso.
Cmo
empezar?
En esta seccin, brindamos algunos elementos de anlisis

que permitirn conocer el punto de partida de la IE. Aqu
recomendamos analizar ciertos datos de la IE y planteamos
preguntas de reflexin que podrn trabajar con el equipo
directivo y docente.
Cmo
medimos los
avances?
Finalmente, en esta seccin presentamos los indicadores

propuestos por el Minedu para cada compromiso. Estos
indicadores permitirn conocer cmo se est avanzando en el
logro de los compromisos.
Sin embargo, es importante recordar que las metas propuestas
pueden ir ms all de estos indicadores sealados.
1.2.1 Compromiso 1: Progreso anual de los aprendizajes

de todas y todos los estudiantes de la IE
Cul es su sentido?
Este compromiso se orienta expresamente a la mejora de los aprendizajes de
los estudiantes y tiene por finalidad orientar las acciones de toda la comunidad
educativa hacia dicho objetivo.
Este compromiso es considerado de resultado y se constituye como la capacidad
de la IE y a una mayor escala, del sistema educativo en su totalidad para
lograr que todos los estudiantes alcancen los aprendizajes previstos. Asimismo,
asegura el dominio de las competencias y conocimientos correspondientes a
cada grado, ciclo o nivel educativo.
21
Cmo empezar?
Primero, se requiere conocer el punto de partida y para ello, ser necesario
realizar un breve diagnstico de los resultados de aprendizaje de la IE.
Para empezar, puede recurrirse a las siguientes fuentes de datos para este
diagnstico:
DENOMINACIN
Evolucin de
logros de los
estudiantes en
la Evaluacin
Censal de
Estudiantes
(ECE)
FUENTE DE
INFORMACIN
Sistema de
Consulta de
Resultados de
Evaluaciones
(SICRECE)
CMO ANALIZAR ESTOS

RESULTADOS?
ALGUNAS
CONSIDERACIONES
Las evaluaciones
estandarizadas tienen la
ventaja de ser ejecutadas y
analizadas con los mismos
parmetros en todos los
casos: Todos son medidos
con la misma vara. Por
ello, es posible comparar
los resultados de distintas
II.EE., secciones e, incluso,
estudiantes con mayor
confiabilidad.
Cuando sea posible,

se pueden considerar
los resultados de los
ltimos tres o cinco
aos.
Preguntas de anlisis:
Evolucin de
logros de los
estudiantes en
evaluaciones
estandarizadas
locales
22
Evaluaciones
estandarizadas
ejecutadas por las
regiones
Cmo han
evolucionado los
logros en el nivel
satisfactorio?, por
qu?
Se ha reducido
el porcentaje de
estudiantes en el nivel
en inicio?, por qu?
En qu grado la
IE tiene los mejores
resultados?, en qu
rea la IE tiene los
mejores resultados?,
por qu?
Se ha implementado
alguna estrategia en
la IE para mejorar los
resultados? cul? ha
funcionado? por qu?
Para el caso
de la ECE en
Comunicacin y
Matemtica, se
pueden analizar los
resultados usando el
aplicativo Plan Anual
de Trabajo (PAT).
Utiliza los Informes

de resultados de la
ECE para analizar tus
resultados.
FUENTE DE
INFORMACIN
CMO ANALIZAR ESTOS

RESULTADOS?
ALGUNAS
CONSIDERACIONES
Actas de notas
de la IE, Informes
de progreso
individuales de los
estudiantes
Por ser calificaciones no

estandarizadas, en su
anlisis e interpretacin se
debe considerar que no
todos los docentes evalan
del mismo modo, y que
debemos hacernos ms
preguntas alrededor de
este aspecto: Por qu las
notas de un mismo saln
cambiaron cuando cambi
el docente?, por qu no
hay ninguna nota baja en un
saln?
Cuando sea posible,

se pueden considerar
ltimos tres o cinco
aos.
DENOMINACIN

Cmo han
evolucionado las
calificaciones que
indican logros
satisfactorios?, por
qu?
Y las calificaciones
que indican logros en
inicio?, por qu?
La evolucin de las
calificaciones coincide
con la evolucin de
las evaluaciones
estandarizadas?, en
qu se asemejan o
diferencian?, por qu
pasa esto?
Cmo evalan los

docentes de un mismo
grado o rea?, en
qu se asemejan o
diferencian?, por qu?
Evolucin de las
calificaciones de
los estudiantes
en cada rea
curricular
Para el caso
de las reas de
Comunicacin,
Matemtica, Personal
Social y Ciencias, se
pueden analizar los
resultados usando
el aplicativo PAT
(reportes opcionales)
o el mecanismo que
te sea ms til.
Luego de revisar los resultados de las evaluaciones estandarizadas y no

estandarizadas de la IE y conociendo qu reas, grados y/o ciclos requieren
mayor refuerzo, se podr completar el diagnstico respondiendo algunas
preguntas que permitan reflexionar sobre estos resultados y, adems, plantear
objetivos, metas y actividades que aporten a la mejora de los resultados. A
continuacin, planteamos ejemplos de preguntas de reflexin:
99 Cmo se pueden articular a las aulas o grados que tienen mejores

resultados con aquellas que requieren mayores mejoras?
99 Los
docentes de la IE coordinan entre s por reas curriculares,

grados y/o ciclos?, coordinan, planifican o establecen criterios de
23
evaluacin coordinados?, cmo se pueden generar espacios de

planificacin y reflexin entre los docentes?, qu se puede mejorar
en este aspecto?
99 Los docentes de la IE conocen qu estudiantes requieren refuerzo

escolar?, se ha identificado qu competencias deben mejorar?,
se han desarrollado estrategias para atender a estos estudiantes?,
confan en sus posibilidades de mejora y los alientan a seguir
esforzndose?
99 Si la IE ofrece el nivel de educacin inicial, cmo se puede involucrar

a los docentes de ese nivel en la mejora de los resultados de la ECE?
99 Si la IE ofrece ms de un nivel educativo, los docentes de distintos

niveles coordinan para lograr una visin consensuada de lo que los
estudiantes deberan alcanzar en cada grado y nivel?
99 Los
docentes de la IE conocen el Currculo Nacional y los

documentos propuestos por el Minedu?, han reflexionado sobre los
nuevos contenidos que presentan estos documentos pedaggicos?
99 Cmo pueden aprovecharse las horas de libre disponibilidad para

mejorar los aprendizajes?
Qu pasos bsicos debemos realizar para cumplir

los compromisos y mejorar mis resultados?
Primero: Analizar y reflexionar sobre
los resultados de la IE respecto de cada
compromiso. Para ello, realizar un diagnstico
de su situacin a partir de los datos con los
que cuente o pueda obtener.
Segundo: Establecer objetivos y metas
por compromiso de gestin, detallando
posteriormente en el PAT las actividades que
debern implementarse durante el ao escolar
para alcanzar dichos objetivos y metas.
Tercero: Dar seguimiento a los avances
segn los objetivos, metas y actividades
establecidas en el PAT de forma regular y, al
menos, a mediados y fines del ao lectivo.
En la segunda seccin del fascculo, se explicar cmo
la formulacin y monitoreo del PAT ayudarn a seguir
estos pasos.
24
99 Los padres de familia conocen los resultados de sus hijos?, saben

cmo pueden apoyarlos en casa?, los docentes de la IE conocen a
los padres de familia?, se comunican con ellos?
Adems de responder estas y otras preguntas, junto con tu equipo directivo
y docente, revisen las recomendaciones que se presentan en las Normas
y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2017 en Instituciones
Educativas y Programas de la Educacin Bsica para continuar su reflexin
sobre este compromiso de gestin.
Cmo medimos los avances?

Este primer compromiso cuenta con dos indicadores. El primer indicador est
referido a los resultados de la ECE, resultados que se pueden conocer cuando
se publican los logros en el SICRECE. Adicionalmente, se puede monitorear los
avances mediante la revisin y reflexin sobre las calificaciones que obtienen
los estudiantes en la IE a cargo, bimestral o trimestralmente. Tambin se puede
revisar las evaluaciones que realicen la UGEL y la DRE o GRE.
El segundo indicador est referido al cumplimiento de las acciones de mejora de
los aprendizajes que se haya planificado. Este indicador no reflejar directamente
la mejora de los resultados, pero s permitir evaluar si se ha logrado o no
implementar todas aquellas actividades que se planificaron con relacin a este
compromiso. Se debe buscar planificar actividades que estn al alcance y que
hayan probado su eficacia previamente. Se puede usar experiencias exitosas
que se hayan tenido, o hayan tenido los docentes de la IE, experiencias de
colegas o directores de otras II.EE. y buenas prcticas que se puedan encontrar
en investigaciones o documentos de divulgacin pedaggica.
OBJETIVO DEL
COMPROMISO
Los estudiantes
de la IE mejoran
sus resultados
de aprendizaje
respecto del ao
anterior.
INDICADORES
FUENTES DE
INFORMACIN PARA
SU MEDICIN
1. Porcentaje de estudiantes que

logran nivel satisfactorio en la
ECE
Resultados de la ECE
2. Porcentaje de acciones de
mejora de los aprendizajes,
establecidas a partir de los
resultados de la ECE, que
estn siendo implementadas
Aplicativo PAT
Ten presente que si tu IE cumple este compromiso estaremos ms cerca de

que:
Todas y todos los estudiantes del pas logren

aprendizajes de calidad
25
1.2.2 Compromiso 2: Retencin anual de estudiantes en

la IE
Cul es su sentido?
Este compromiso tiene como objetivo que la IE realice acciones que permitan
prevenir el abandono escolar, asegurando que todos los estudiantes matriculados
terminen sus estudios en el periodo lectivo correspondiente.
Este compromiso tambin es considerado de resultado y se constituye como
la capacidad que tiene el sistema educativo para lograr la permanencia de los
estudiantes en las aulas. Asimismo, garantiza la conclusin de grados, ciclos
o niveles educativos en los tiempos previstos, lo que asegura una culminacin
oportuna de la Educacin Bsica.
Qu significa el trmino retencin

anual?
La retencin anual es un sinnimo del
porcentaje de conclusin que alcanza
una IE. El porcentaje de conclusin
anual se obtiene comparando el
nmero de estudiantes que culminaron
el ao lectivo en la IE con el nmero de
estudiantes que se matricularon en la
misma IE.
Cmo empezar?
Primero, es necesario realizar un diagnstico de los resultados de la IE con
relacin a este compromiso. A continuacin, presentamos una lista de aspectos
a analizar:
26
DENOMINACIN
FUENTE DE
INFORMACIN
CMO ANALIZAR ESTOS

RESULTADOS?
ALGUNAS
CONSIDERACIONES
Analizar estos datos de

matrcula permitir observar
cmo han evolucionado las
metas de atencin.
Evolucin del
nmero de
estudiantes
matriculados
Nminas de
matrcula de
aos previos
SIAGIE
Cmo ha evolucionado
la matrcula en la IE?,
ha subido, se ha
mantenido o se ha
reducido?, por qu?
En qu niveles o
grados los cambios son
ms notorios?, tienen
relacin con lo que
sucede en la propia
comunidad (migracin,
aparicin de otras
II.EE., incremento de
nacimientos)?
Cuando sea posible,

se puede considerar
ltimos tres o cinco
aos.
Analizar este dato permitir

conocer cuntos de los
estudiantes matriculados
concluyen el ao lectivo en
el que se matricularon.

Nminas de
matrcula de
aos previos
Evolucin del
porcentaje de
conclusin
Cmo ha evolucionado
el porcentaje de
conclusin en la IE?,
ha aumentado, se
ha mantenido o ha
disminuido?, qu
puede estar pasando
para que sea as?
El porcentaje
de conclusin es
similar en todos los
grados o niveles?,
qu semejanzas o
diferencias existen?, en
qu grados o niveles
existe los mayores
porcentajes?
En qu grados
se producen ms
abandonos o retiros?, a
qu se podra deber?
En qu grados o
niveles se producen ms
traslados?, a qu se
podra deber?
SIAGIE
Registros de la
IE
Cuando sea posible,

se puede considerar
ltimos tres o cinco
aos.
Junto con el
porcentaje de
conclusin, se puede
analizar el porcentaje
de abandono escolar
y el de traslado.
27
Abandono, traslado?
El abandono escolar se refiere a los

estudiantes que se matricularon en tu
IE, pero desertaron antes de culminar
el ao. El traslado se refiere a los
estudiantes que se matricularon en la
IE y, luego, se trasladaron a otra IE. No
se debe confundir el abandono con el
traslado, pues el abandono implica que
el estudiante no culmin el ao lectivo
ni en la IE ni en ninguna otra.
Luego de revisar los resultados de la IE con relacin a este segundo compromiso

de gestin, se podr responder algunas preguntas que permitan reflexionar y
plantear objetivos, metas y actividades que aporten a la mejora de los resultados
de retencin anual. A continuacin, se plantean ejemplos de preguntas de
reflexin:
99 Si la IE tuvo casos de desercin el ao pasado, a qu se debieron?,

los docentes que ensearon a los estudiantes desertores conocen
las razones por las que abandonaron la IE?
99 En la IE hay casos de estudiantes que trabajan?, cuntos casos

hay?, los docentes conocen los casos?, qu se ha hecho para
asegurar que estos estudiantes no deserten?
99 Se
tienen estrategias para que los estudiantes conozcan la

importancia de culminar la Educacin Bsica?, se han desarrollado
estrategias de concientizacin con los padres de familia?, cules?,
cun efectivas han sido?, por qu?
99 Es habitual registrar la asistencia de los estudiantes?, se reconoce

la importancia de esta prctica?, los equipos de directivos y
docentes son capaces de detectar casos de riesgo de desercin?,
se han desarrollado estrategias para trabajar con estos estudiantes
y prevenir el abandono escolar?, cules?, cun efectivas han
sido?, por qu?
99 En la IE hay casos de embarazo en edad escolar?, cmo se han

manejado?, qu dificultades encuentran las estudiantes embarazadas
para culminar sus estudios?, cmo se pueden mitigar?
99 En la IE se promueve la discusin sobre temas de educacin sexual

y prevencin del embarazo en edad escolar?,qu tanto conocen los
docentes de la IE sobre estos temas?, y los padres de familia?
28
99 Se sabe por qu faltan a clases los estudiantes?, en qu pocas

del ao lectivo hay ms ausentismo escolar?, por qu?, se han
desarrollado estrategias para lidiar con este tema?, cules?, se
ha trabajado con los padres de familia la importancia de no faltar a
clases?
99 En la comunidad, existe la costumbre de dejar a las nias en casa

a cargo del cuidado de sus hermanos menores o de las tareas del
hogar?, existe la costumbre de que las nias, nios o adolescentes
se dediquen a trabajar antes de culminar sus estudios?, esta
costumbre afecta la continuidad de sus estudios?, se han desarrollado
estrategias para trabajar sobre estos temas y concientizar sobre la
importancia de la escuela?
99 Cules
son los intereses de mis estudiantes?, qu importancia

le dan a la escuela y a terminar la Educacin Bsica?, cmo se
pueden vincular sus intereses con la escuela y sus aprendizajes?
Adems de responder estas y otras preguntas, junto con tu equipo directivo

y docente, revisen las recomendaciones que se presentan en las Normas
y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2017 en Instituciones
Educativas y Programas de la Educacin Bsica para continuar su reflexin
sobre este compromiso de gestin.

Este compromiso cuenta con tres indicadores. Los dos primeros brindan
informacin adecuada y oportuna para detectar los posibles casos de riesgo
de desercin. El ltimo indicador muestra cul es el nivel de retencin escolar.
Para calcular este ltimo indicador, se puede utilizar el aplicativo PAT en donde
tambin se podr obtener los porcentajes de traslado y abandono escolar de
la IE para el ao lectivo en curso. Es importante recordar, adems, que solo se
tendr un resultado definitivo al final del ao.
29
Qu herramientas se pueden emplear

para cumplir este compromiso?
En el caso del primer indicador, las Normas
y Orientaciones para el desarrollo del Ao
Escolar 2017 en Instituciones Educativas
y Programas de la Educacin Bsica
sealan el uso obligatorio del SIAGIE como
herramienta informtica para realizar el
proceso de matrcula de estudiantes.
En el caso del segundo indicador, el SIAGIE
cuenta con un mdulo de asistencia de
estudiantes que se encuentra a disposicin.
OBJETIVO DEL
COMPROMISO
La IE mantiene
el nmero de
estudiantes
matriculados al
inicio del ao
escolar.
INDICADORES
FUENTES DE
INFORMACIN PARA
SU MEDICIN
1. Porcentaje de estudiantes
matriculados reportados
oportunamente en el SIAGIE.
Registros de la IE,
SIAGIE
2. Porcentaje de asistencia de
estudiantes durante el ao
escolar.
Registros de la IE
3. Porcentaje de estudiantes
matriculados que concluyen
el ao escolar.
Registros de la IE,
aplicativo PAT
Es importante recordar que para lograr un buen resultado y garantizar que todos
los estudiantes terminen el ao escolar oportunamente, se deben desarrollar con
carcter de urgente, acciones guiadas estratgicamente cuando se encuentren
casos de riesgo. Por ejemplo, conversar con los estudiantes afectados, buscar
que ellos, sus familias y sus docentes sean nuestros aliados y detectar las
posibles causas que podran producir desercin. En la medida que sea posible,
resolver o aminorar dichas causas.
30

que:
Todas y todos los estudiantes inicien y culminen

su Educacin Bsica oportunamente.
1.2.3 Compromiso 3: Cumplimiento de la

calendarizacin planificada en la IE
Cul es su sentido?
Este es un compromiso de proceso, denominado as porque su desarrollo es
una condicin bsica para el logro de los compromisos de resultado es decir,
los compromisos 1 y 2. Este compromiso, por su naturaleza e importancia,
moviliza a la comunidad educativa hacia la optimizacin y el aprovechamiento
del tiempo en la ejecucin de sus funciones. Comprende dos aspectos
complementarios entre s: la gestin de la jornada escolar y de la jornada
laboral. El cumplimiento de ambas jornadas garantizar el cumplimiento de la
totalidad de las jornadas de aprendizaje planificada.
Su cumplimiento toma como base el logro del mnimo de horas lectivas exigidas
por nivel y modalidad educativa. Sin embargo, se debe tener presente que cada
hora por encima de dicho mnimo encierra una oportunidad para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes.
Cmo empezar?
Primero, deber realizarse un diagnstico de los resultados de la IE con relacin
a este compromiso. A continuacin, presentamos una lista de aspectos que se
pueden analizar:
31
DENOMINACIN
FUENTE DE
INFORMACIN
CMO ANALIZAR ESTOS

RESULTADOS?
saber cun cerca est la IE
de cumplir el nmero de horas
lectivas que se ha propuesto
como meta. Es importante tener
presente que hay un nmero
mnimo de horas lectivas, pero
que, dependiendo del contexto,
se pueden incrementar en
beneficio de los estudiantes de
la IE.
Porcentaje de
horas lectivas
cumplidas por
nivel
Porcentaje
de jornadas
laborales
efectivas de los
docentes
32
Registros de
la IE

Se cumpli con el mnimo

de horas lectivas exigidas
por el sector para el ao
escolar?, se superaron?,
se logr un nmero menor
de horas?
Por qu se cancelaron
clases?, cules fueron los
motivos ms frecuentes?
En qu momentos del ao
se cancelaron ms das de
clase?, por qu?
Se recuperaron los das

de clase perdidos?, de
qu manera?
Aplicativo PAT
Registros de
asistencia
docente

saber qu docentes cumplieron
con todas sus jornadas
laborales y cules no. Este dato
es importante, pues la ausencia
de un docente significa la
prdida de clases de los
estudiantes de la IE y, por ello,
representa la reduccin de sus
oportunidades de aprendizaje.

Qu docentes cumplieron
con todas sus jornadas
laborales?
Qu docentes no
cumplieron con todas
sus jornadas laborales?,
cules fueron las causas?
Las horas perdidas fueron

recuperadas?, cmo
fueron recuperadas?
Aplicativo PAT
ALGUNAS
CONSIDERACIONES
Cuando sea
posible, se debe
evaluar cules
fueron las causas
ms frecuentes de
cancelacin de clases
en la IE. Evaluar,
tambin, si hay meses
o fechas en las que se
concentra la prdida
de clases.
Cuando sea posible,

se debe evaluar qu
docentes faltaron ms
a clases y por qu.
Luego de revisar los resultados de la IE con relacin al tercer compromiso

de gestin, se podr responder algunas preguntas que permitan reflexionar y
plantear objetivos, metas y actividades para lograr que los estudiantes reciban
todas las clases que requieren para el logro de sus aprendizajes. A continuacin,
planteamos ejemplos de preguntas clave:
99 Sabemos que muchas veces se pierden clases porque los docentes

o el director participan en actividades fuera de la IE dentro del
horario escolar, se ha desarrollado estrategias para evitar estas
situaciones?, la IE cuenta con estrategias para rechazar actividades
que afecten el normal desarrollo de clases?, cules?
99 Hay festividades o fechas, en la comunidad, que afecten el desarrollo

de las clases?, la IE cuenta con estrategias de recuperacin
de clases para estos casos?, se consideran estas fechas en la
calendarizacin del ao escolar?, por qu?, cmo?
99 Qu
acciones se toman cuando un docente falta a clases?, se

recuperan las horas?, cmo?, los estudiantes asisten a las jornadas
de recuperacin?
99 Qu acciones se toman cuando un docente falta mucho a clases?

Adems de informar a la UGEL para efectuar los descuentos, se
informa a los padres de familia sobre estas situaciones?, por qu?,
qu acciones se realizan para no afectar a los estudiantes?
99 Los
padres de familia conocen la calendarizacin escolar del

ao?, la calendarizacin est publicada en un espacio visible de
la IE?, los padres de familia saben cuntas horas deben estudiar
diariamente sus hijos?
Con tu equipo directivo y docente, respondan estas y otras preguntas. Adems,

revisen las recomendaciones que se presentan en las Normas y Orientaciones
para el Desarrollo del Ao Escolar 2017 en Instituciones Educativas y Programas
de la Educacin Bsica.

Este compromiso cuenta con dos indicadores. El primer indicador permitir
conocer cuntas jornadas lectivas se cumplieron en la IE. Es decir, se podr
saber si hubo das en que las clases fueron canceladas. En el aplicativo PAT,
existe una herramienta para elaborar la calendarizacin del ao escolar segn
nivel educativo. Adems, en el mismo aplicativo se encuentran espacios para
registrar las cancelaciones de clase segn motivo y, tambin, se podr registrar
si se recuper o no dichas horas perdidas.
Es importante tener en cuenta que la participacin en celebraciones locales,
propuestas por organizaciones sociales, privadas o pblicas, solo es posible
si forman parte de las unidades didcticas y si han sido consideradas en la
calendarizacin del ao escolar. Adems, solo se las podr incluir en la
33
calendarizacin, cuando ello no afecte el cumplimiento del mnimo de horas

lectivas exigidas por el sector. Se debe tener presente que la recuperacin de
clases solo debera ser considerada frente a casos excepcionales (desastres
naturales, situacin de emergencia o siniestro) o hechos que pongan en riesgo
la seguridad de los estudiantes y docentes.
OBJETIVO DEL
COMPROMISO
La IE realiza todas
las actividades
planificadas
(sesiones de
aprendizaje,
jornadas de
reflexin, entre
otras) para el ao
escolar.
INDICADORES
FUENTES DE
INFORMACIN PARA
SU MEDICIN
1. Porcentaje de horas lectivas

cumplidas por nivel.
Registros de la IE,
aplicativo PAT
2. Porcentaje de jornadas
laborales efectivas de los
docentes
Registros de asistencia
docente, aplicativo PAT
El segundo indicador permitir saber si los docentes estn cumpliendo con

sus jornadas laborales efectivas. Para calcular este indicador y para registrar
la asistencia docente, se puede utilizar el aplicativo PAT. El cumplimiento
de las jornadas laborales efectivas de los docentes contribuye en gran
medida al logro de aprendizajes. Cada vez que un docente falta a clases, los
estudiantes pierden la posibilidad de desarrollar sus capacidades y construir
sus aprendizajes. La menor cantidad de horas de clase en las aulas conlleva al
retraso y discontinuidad en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, por lo
que las metas propuestas por la IE corren el riesgo de no ser cumplidas, lo que
afecta directamente a los estudiantes.
que:
Las II.EE. del pas cumplan la totalidad de

sus horas lectivas y actividades planificadas
en beneficio de los logros de aprendizaje de
los estudiantes.
34
1.2.4 Compromiso 4: Acompaamiento y monitoreo de la

prctica pedaggica en la IE
Cul es su sentido?
Este compromiso busca mejorar la prctica pedaggica de los docentes, ya que
este factor repercute directamente en los aprendizajes de los estudiantes. El
compromiso busca aportar a esta mejora a travs de dos acciones principales:
acompaamiento docente y reuniones de interaprendizaje.
La investigacin y la experiencia han probado que estas acciones tienen impactos
positivos en la prctica pedaggica de los docentes. Se busca, entonces, que el
cumplimiento de este compromiso permita garantizar a las II.EE. la existencia
de este tipo de prcticas y espacios de reflexin con y entre los docentes.
35
Cmo empezar?
Primero, se deber realizar un diagnstico de los datos de la IE con relacin a
este compromiso. Presentamos una lista de aspectos que se pueden analizar:
DENOMINACIN
Escala magisterial
de los docentes de
la IE
FUENTE DE
INFORMACIN
CMO ANALIZAR ESTOS DATOS?

Analizar este dato permitir saber en qu
condiciones laborales se encuentran los
docentes y ciertas caractersticas de sus
perfiles profesionales.
Registros de la IE

Qu escala predomina en la IE?, en

qu reas o grados estn los docentes
en mayor o menor escala magisterial?
Analizar este dato permitir saber qu tan

extendida es esta prctica en la IE y, as,
saber cul es el punto de partida de la IE
en relacin con este tema.
Nmero de
reuniones de
interaprendizaje
o reuniones de
coordinacin
pedaggica
Registros de la IE
Cuntas reuniones de interaprendizaje

o coordinacin han ocurrido en la
IE?, de qu grados o reas eran
los docentes participantes?, en qu
momentos se dieron las reuniones?,
en qu contextos?, qu temas se
discutieron en las reuniones?, qu
percepcin tienen los docentes sobre
ellas?
Este dato permitir conocer cun usual

es esta prctica en la IE. Adems, se le
puede complementar con los obtenidos
del aplicativo PAT, en el cual se registr el
cumplimiento de la planificacin de visitas
de monitoreo.
Nmero de visitas
de monitoreo
realizadas
36
Cuntos de los docentes recibieron

visitas al aula?, qu percepcin tienen
de esas visitas?
Si se aplicaron fichas de monitoreo

durante las visitas, qu resultados
obtuvieron los docentes?, se
reflexion sobre esos resultados?, se
establecieron compromisos?, qu
percepcin se tiene de esta prctica?
Qu docentes recibieron ms visitas?,

de qu grados o reas?, por qu?
Registros de la IE
Luego de analizar los datos propuestos y todos aquellos que se consideren

convenientes, se podrn formular preguntas que permitan reflexionar y plantear
objetivos, metas y actividades que se puedan implementar con relacin a este
compromiso. A continuacin, planteamos ejemplos de preguntas de reflexin:
99 El
director o el equipo directivo participa en la planificacin

pedaggica de la IE?, su participacin en estos espacios sera
de ayuda para los docentes?, por qu?, qu percepcin tiene el
equipo docente?
99 Qu tan acostumbrados estn los docentes de la IE a recibir visitas

del director en el aula o a participar en reuniones de interaprendizaje
o coordinacin pedaggica?, qu aspectos deberan ser trabajados
en espacios como estos?, qu opinan los docentes?
99 Se han identificado buenas prcticas o fortalezas en el desempeo

de los docentes?, por qu?, qu estrategias se han utilizado para
identificar dichas prcticas?
99 Qu
fortalezas pedaggicas tiene el equipo directivo o docente?,

qu puede aportar cada uno?, qu aspectos deben ser reforzados?,
por qu?, cmo podran reforzarlos?
99 Se
han implementado estrategias pasantas, clases maestras,

reuniones de coordinacin o similares para que los docentes
compartan sus fortalezas y debilidades, sus buenas prcticas, as
como sus dificultades y obstculos encontrados?, cules?, cmo
funcionaron?, qu percepcin tienen los docentes sobre dichos
espacios?
99 Qu nivel de dominio de herramientas y estrategias de enseanza

tienen los docentes?, conocen los documentos pedaggicos que el
Minedu ha puesto a disposicin?, por qu?, en qu medida?
99 Qu
tan extendida est la prctica de planificacin de sesiones?,

los docentes de los mismos grados o reas coordinan los contenidos
de sus sesiones de aprendizaje?, por qu?, cmo?, los docentes
de reas distintas coordinan la inclusin de contenidos transversales
en las sesiones de aprendizaje?, por qu?, cmo?
99 Cmo
distribuyen el tiempo pedaggico los docentes?, priorizan

actividades de alta demanda cognitiva?, qu tipo de actividades se
priorizan?
99 Qu
lugar ocupan las actividades de administracin o disciplina

durante el tiempo de las sesiones (tomar lista, reparto de materiales,
limpieza del aula)?, qu importancia le dan los docentes a este tipo
de actividades?, por qu?, qu estrategias podran implementarse
para reducir el tiempo destinado a estas actividades?
37
99 Qu estrategias usan los docentes para prevenir o resolver posibles

conflictos dentro de las aulas o durante las sesiones de clases?, qu
opinin tienen de estas estrategias?, podran encontrarse mejores
estrategias?, cules?
Con tu equipo directivo y docente, respondan estas y otras preguntas y tambin
Educativos de la Educacin Bsica. Tengan en cuenta los documentos
provistos por el Minedu, tales como el Currculo Nacional de la Educacin
Bsica y dems documentos pedaggicos disponibles en la web del Minedu.

Este compromiso cuenta con dos indicadores. Sin embargo, no todas las II.EE.
debern hacer seguimiento a ambos, sino que debern priorizar uno de ellos
segn sus propias caractersticas:
Si en la IE, el director tiene aula a cargo, deber concentrarse en promover
reuniones de interaprendizaje con los docentes de la IE. Adems, si la IE es
unidocente o multigrado, podr reunirse con los docentes de la red educativa a
la que pertenece o con docentes de II.EE. cercanas.
Si, por el contrario, el director no tiene aula a cargo ni carga lectiva entonces
podr concentrarse en realizar visitas al aula para monitorear y acompaar
a los docentes. No obstante, es recomendable realizar complementariamente
reuniones de interaprendizaje u otras acciones formativas que refuercen el
acompaamiento.
Es importante recordar que las Normas y Orientaciones para el Desarrollo
del Ao Escolar 2017 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de
la Educacin Bsica recomiendan que los docentes reciban, al menos, tres
visitas al ao. La primera de dichas visitas deber ser realizada necesariamente
dentro del primer trimestre del ao lectivo, de modo que se cuente con un
diagnstico temprano del desempeo en el aula de cada docente.
Para realizar las visitas, el director dispondr de las Rbricas de observacin
de aula para la Evaluacin del Desempeo Docente, publicadas por el Minedu,
que tambin sern empleadas en los procesos formativos y de evaluacin
docente a nivel nacional. El director tendr acceso al manual de aplicacin de
estas rbricas as como a material de capacitacin para su uso correcto. Las
rbricas, que se presentan en el Anexo 2, evalan seis aspectos sustantivos del
desempeo docente:
38
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje.
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico.
Evala el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes

y adecuar su enseanza.
Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.
Durante la observacin el director tomar apuntes detallados de las evidencias

(conductas observadas) del desempeo docente en los aspectos evaluados en
las seis rbricas. Concluida la observacin, el director analizar sus apuntes
y calificar el desempeo observado. Sobre la base de lo anterior, el director
se reunir con el docente observado, ofrecer retroalimentacin y llegar a un
acuerdo de mejora. Todo lo anterior quedar registrado en la Ficha de monitoreo
del desempeo docente que se presenta en el Anexo 3.
Acompaamiento pedaggico
El acompaamiento pedaggico, segn la R.S.G. N.

008-2016-Minedu, es una estrategia de formacin
en servicio situada en la escuela, dirigida al docente
para fortalecer sus competencias pedaggicas de
manera individualizada y mejorar su desempeo en
aula. Tiene como propsito promover el desarrollo
profesional del docente mediante acciones de
orientacin y asesora sostenidas en el tiempo,
junto con estrategias de formacin e interaccin
colaborativa.
En ese marco, el monitoreo en aula y las reuniones
de interaprendizaje, as como otras prcticas,
se sitan en una estrategia de acompaamiento
pedaggico liderada por el director. No es un
proceso evaluativo ni punitivo, sino un proceso
que busca la mejora continua a travs del uso
de prcticas colaborativas entre los docentes y el
director de una IE o una red educativa.
39
OBJETIVO DEL
COMPROMISO
INDICADORES
Indicador aplicable en las II.EE.

donde el director no tenga carga
horaria:
El equipo
directivo de
la IE realiza
acompaamiento
y monitoreo a
los docentes
de acuerdo a la
planificacin del
ao escolar.
1. Porcentaje de visitas de
monitoreo y acompaamiento
programadas en el PAT que
han sido ejecutadas.
donde el director tenga carga
horaria:
2. Porcentaje de reuniones de
interaprendizaje programadas
en el PAT que han sido
ejecutadas.
FUENTES DE
INFORMACIN PARA
SU MEDICIN
Ficha de monitoreo,
aplicativo PAT
Actas de reunin,
aplicativo PAT
En el aplicativo PAT, se podr programar y hacer seguimiento a la implementacin

de las visitas al aula y de las reuniones de interaprendizaje que se hayan
planeado.
que:
Todas y todos los docentes tengan un buen

desempeo en su labor pedaggica.
40
1.2.5 Compromiso 5: Gestin de la convivencia escolar

en la IE
Cul es su sentido?
Este compromiso busca promover una adecuada gestin de la convivencia
escolar, la cual tiene como finalidad motivar y crear relaciones positivas entre
todas y todos los integrantes de la comunidad educativa, como fundamento para
el ejercicio de una ciudadana activa, una valoracin positiva de la diversidad y
el rechazo de toda forma de violencia.
Abad (2010) sostiene que las II.EE. donde se implementa la convivencia escolar,
desde un modelo participativo e inclusivo, son escuelas donde se aprende a
convivir y se crean las mejores condiciones para que todos los estudiantes
puedan aprender, sean ciudadanos competentes, socialmente activos y
responsables. Las escuelas en las que se desarrollan relaciones positivas son
espacios donde los estudiantes pueden sentirse seguros y protegidos, y las
situaciones de violencia, que generan ansiedad o miedo en las personas, son
prevenidas y manejadas adecuadamente. Ello garantiza que los estudiantes
puedan concentrarse en aprender y desarrollar todo su potencial, lo que facilita
el logro de todos los aprendizajes esperados y la buena convivencia. Esto
contribuye a su formacin como ciudadanos competentes, socialmente activos
y responsables.
Cmo empezar?
Se puede empezar analizando algunos datos con relacin a la situacin de la
convivencia escolar en la IE.
DENOMINACIN
FUENTE DE
INFORMACIN
CMO ANALIZAR ESTOS

DATOS?
Analizar este dato permitir conocer
qu capacidad tiene la IE para
gestionar los casos de violencia que
surgen.
Libro de incidencias
Porcentaje de casos
de violencia escolar
registrados que
fueron atendidos
oportunamente

Todos los casos de violencia

fueron registrados?, cules
no fueron registrados?, por
qu? Cuntos casos no fueron
atendidos?,qu casos fueron?,
por qu no fueron atendidos?
Con qu recursos se cuenta

para atender los casos de
violencia detectados?, qu
aliados se han identificado
dentro y fuera de la IE?
Registros de la IE
SseVe
41
Adems, se puede reflexionar junto con los docentes en torno a las siguientes
preguntas que proponemos u otras que consideren pertinentes:
99 Los equipos de Ddirectivos y docentes conocen los tipos de acoso y

violencia escolar que existen?, saben detectarlos?, qu estrategias
usan para detectar los casos?, qu pasos siguen para atenderlos?,
las estrategias usadas han funcionado?, cmo?, en qu casos?
99 Conocen los protocolos de atencin en caso de violencia propuestos

por el Minedu?, los han puesto en prctica?, en qu casos?, cmo
los evaluaran?
99 En
la IE cuentan con un Libro de Registro de incidencias?, qu

percepcin se tiene sobre su uso?, por qu?, la IE est inscrita
afiliada en la plataformaal portal del SseVe?
99 La IE cuenta con normas de convivencia?, la comunidad educativa

las conoce?, cmo se comunican difunden estas normas?, se
respetan?, por qu?, en qu casos?
99 Tienen
estrategias para concientizar a los estudiantes, docentes

y dems miembros de la comunidad educativa sobre la violencia y
el acoso escolar?, cules?, han funcionado?, los estudiantes y
dems miembros de la comunidad educativa conocen la importancia
de intervenir y detener las situaciones de violencia o acoso escolar
en sus aulas o la IE?
Convivencia escolar
El director, con apoyo de los docentes,

estudiantes, familiares y la comunidad
educativa,
en
general,
tienen
la
responsabilidad de promover y garantizar
una gestin de la convivencia escolar que
sea democrtica, participativa, inclusiva e
intercultural. Para ello, aplican estrategias
que motiven las relaciones armnicas entre
los actores de la comunidad educativa,
implementan la tutora y previenen todo tipo
de violencia escolar, situaciones de riesgo
y vulneracin de derechos. Adems, se
consideran como contenidos trasversales
la formacin en valores, el fortalecimiento
de habilidades socioemocionales, as como
el aprendizaje y respeto a las Normas y
Acuerdos de Convivencia.
42
99 Qu
actividades han desarrollado con los padres de familia de

la IE?, qu objetivos tenan esas actividades?, cumplieron sus
objetivos? , alguna de esas actividades se han enfocado en temas
de convivencia escolar?, qu temas han sido tocados?
99 Qu tan involucrados estn los padres de familia en el aprendizaje

de sus hijos?, cun importante es su apoyo?, qu estrategias se
han usado para involucrar a los padres de familia?, han funcionado?
99 Si
hay poca participacin de los padres, a qu se debe?, se ha

conversado con los padres para identificar posibles formas de
participacin en la IE?
Con tu equipo directivo y docente, respondan estas y otras preguntas y, tambin,

de la Educacin Bsica. Adicionalmente, pueden encontrar protocolos de
accin y ms informacin en la plataformael portal del SseVe (www.siseve.pe)
o ingresando a la que pueden ingresar desde la web Minedu.

Este compromiso cuenta con tres indicadores. Los tres buscan dar pistas sobre
el desempeo de la IE para gestionar la convivencia y manejar los casos de
violencia que pueden aparecer.
OBJETIVO DEL
COMPROMISO
El equipo
directivo
desarrolla
acciones para
la promocin de
la convivencia,
la prevencin y
atencin de la
violencia en la IE.
INDICADORES
FUENTES DE
INFORMACIN
PARA SU
MEDICIN
1. Normas de convivencia
consensuadas incluidas en el
Reglamento Interno, y publicadas en
algn espacio visible de la IE.
Reglamento interno
2. Porcentaje de actividades
implementadas con padres y
madres de familia, tutores legales
y/o apoderados para brindar
orientaciones (informacin de
sus hijas e hijos, aprendizaje,
convivencia escolar, etc.)
planificadas en el PAT, que han sido
implementados.
Libro de incidencias,
SseVe
3. Porcentaje de casos atendidos

oportunamente del total de casos
reportados en el SseVe y en el
Libro de Registro de incidencias.
Libro de Registro de
incidencias, SseVe
43
El primer indicador busca dar evidencias del desarrollo que ha llevado la IE

de las Normas de convivencia y, adems, de las acciones de difusin (medios
fsicos o digitales) y el promocin del conocimiento y cumplimiento que se ha
realizado sobre estas normas en la comunidad educativa.
La elaboracin de las Normas y Acuerdos de Convivencia de forma participativa
promueve el sentimiento de pertenencia, aumenta el compromiso en su
cumplimiento y facilita la aceptacin de las medidas correctivas reguladoras
cuando se incumplen. Son el marco normativo que regula la convivencia
escolar a nivel de IE y aula. En el Reglamento Interno, se incluyen en el captulo
denominado Convivencia Escolar. Las Normas y Acuerdos de Convivencia
deben ser difundidas a todos los integrantes de la comunidad educativa a travs
de medios fsicos o digitales.
El segundo indicador busca promover las actividades con padres de familia
para procurar que ellos se involucren en la escuela. La participacin de los
padres de familia en la educacin de sus hijos, bajo los trminos adecuados,
tiene gran impacto en la mejora de los aprendizajes. Por ello, es necesario
que la IE se comunique continuamente con ellos y les brinde orientaciones
para el adecuado acompaamiento a los aprendizajes de los estudiantes.
Asimismo, el involucramiento de los padres de familia en la IE permite que se
estrechen las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa,
lo que incrementa la capacidad de todos los participantes de intervenir, alertar,
prevenir y solucionar los problemas que se presenten, as como de aprovechar
las oportunidades de mejora que se identifiquen.
44
Violencia escolar
Es el uso intencional de la fuerza y el poder, sea en grado de amenaza o efectivo, contra
uno mismo, otra persona, un grupo o la comunidad educativa, que cause o pueda
causar lesiones, daos psicolgicos, trastornos del desarrollo o privaciones. Estas
situaciones pueden ocurrir tanto dentro de la escuela como en sus inmediaciones, entre
la escuela y el hogar, as como a travs de Internet y otros medios de comunicacin. Los
agresores pueden ser estudiantes, directivos, docentes o personal administrativo
de la escuela. Entre los tipos de violencia escolar se encuentran la violencia fsica,
verbal, psicolgica, sexual, de gnero, entre otras.

Acoso/intimidacin/hostigamiento escolar (bullying): el/la agresor(a) o

agresores/as tienen alguna ventaja sobre la vctima (es ms grande, mayor, ms
fuerte, ms popular, etc.), quiere lastimarla (no es casualidad) y lo hacen de manera
repetida, con el objetivo e injusta para de intimidarla, excluirla o discriminarla. A la
intimidacin que es transmitida va Internet o tecnologas afinesmedios tecnolgicos,
se le denomina cyberbullying o ciberacoso.
Violencia verbal: empleo de vocabulario ofensivo, tono de voz agresivo, palabras

crueles, cortantes y tajantes.
Violencia fsica: puede ir desde un jaln de orejas, o una bofetada, hasta

quemaduras, ahogamientos y el empleo de objetos como correas y ltigos.
Violencia psicolgica: va ms all de los insultos. Por ejemplo: ignorar, amenazar,

aislar, humillar, ser indiferente, rechazar y realizar otros comportamientos que
pueden generar daos en el desarrollo psicolgico.
Violencia sexual: son acciones de naturaleza sexual que se cometen contra una
persona sin su consentimiento o bajo coaccin, con o sin contacto fsico. Asimismo,
se consideran la exposicin a material pornogrfico y las acciones que vulneran
el derecho de las personas a decidir voluntariamente acerca de su vida sexual o
reproductiva, a travs de amenazas, coercin, uso de la fuerza o intimidacin.
Caractersticas de los nios, nias y adolescentes

vctimas de violencia escolar
La existencia de estas seales de alerta no siempre significa que un nio, nia o
adolescente haya sido vctima de violencia, pero la presencia de una o ms de ellas
debera llevarnos a indagar por posibles casos de violencia escolar:

Tiene miedo de ir a la escuela.
Sus calificaciones han bajado.
Presenta lesiones fsicas.
Pierde o rompe sus pertenencias.
Tiene cambios repentinos en

su estado de nimo.
Tiene cambios en sus hbitos de

comer o dormir.
Tiene pesadillas u otros problemas

para dormir.
Hace comentarios o tiene conductas

con alto contenido sexual.
Escribe, dibuja, juega o suea con

imgenes atemorizantes o sexuales.
Tiene dinero, juguetes u otros regalos

sin motivo alguno.
45
En el tercer indicador, se considera atencin oportuna a aquella que ha sido

desarrollada segn los protocolos de atencin de casos de violencia que se
encuentran publicados en la plataforma el portal del SSeVe. Con l se busca
promover la gestin adecuada de los casos de violencia a travs del uso de
herramientas como el SSeVe y el Libro de incidencias.
Ten presente que el fin ltimo de este compromiso de gestin es que:
Todas las II.EE. del pas deben ser espacios seguros

y acogedores para las y los estudiantes.
Libro de Registro de incidencias y

Portal SseVe
En el Libro de Registro de Incidencias, se anotan
las situaciones de violencia escolar comunicadas
por los docentes, auxiliares, familiares, estudiantes
u otro integrante de la comunidad educativa. Su
contenido debe describir de manera clara y precisa
los pasos seguidos en la atencin de cada uno de los
casos registrados. Este libro forma parte del acervo
documentario de la IE y la informacin que contiene
es de carcter confidencial. El director, o quien
designe, es el responsable de mantener actualizado
y garantizar su uso adecuado. Los casos de violencia
registrados en este deben ser ingresados en el portal
del SseVe.
En el portal SseVe (www.siseve.pe) se registra,
atiende y facilita el seguimiento de los casos de
violencia escolar a travs del trabajo interconectado
con las DRE, las UGEL y las II.EE. La IE, afiliada por
el director, debe estar inscrita en el SseVe Contra la
violencia escolar. El reporte de casos en el SseVe
permite la consolidacin y el manejo de informacin
actualizada sobre la situacin de violencia escolar
en las II.EE., as como su abordaje y resolucin a
nivel regional y nacional. La informacin registrada
es confidencial. Los casos registrados en el portal
tambin deben estar debidamente descritos en el
Libro de Registro de Incidencias.
Plan Anual
II. Plan Anual de Trabajo (PAT)

2. 1 Introduccin
El Plan Anual de Trabajo (PAT) es una herramienta de gestin que orienta las
acciones de la IE en el lapso de un ao con la finalidad de contribuir al logro de
los objetivos de la escuela. Desde hace varios aos, el PAT se ha desarrollado
en torno a los CGE, entendindose que la escuela tiene como propsito final
que los estudiantes logren los aprendizajes previstos bajo condiciones bsicas
de calidad. En ese sentido, el PAT que se propone en el presente fascculo es
un documento de gestin cuyo propsito es ordenar las tareas en la IE a travs
de los CGE.
Su elaboracin responde a las necesidades de planificacin de la IE siendo un
documento de uso interno. Por ello, no es necesario que sea enviado a la UGEL
para su aprobacin. Sin embargo, la UGEL puede llegar a la IE para acompaar
la formulacin e implementacin del PAT en la escuela.
2. 2 Momentos del PAT

Como un instrumento de planificacin operativa, el PAT debe contemplar, al
menos, los siguientes momentos:
49
1. Diagnstico como punto de partida

El diagnstico es el estudio previo a toda planificacin que consiste en: i) la
recopilacin de informacin, ii) su ordenamiento, iii) su interpretacin y iv) la
obtencin de conclusiones e hiptesis sobre el porqu de los resultados hallados. Un
diagnstico nos permite definir problemas y potencialidades, establecer prioridades,
as como tambin identificar qu problemas son causa de otros y cules son las
consecuencias. Asimismo, nos permite disear estrategias, identificar alternativas y
decidir acerca de qu acciones realizar y sus posibles resultados.
2. Objetivos y metas realistas

A partir del diagnstico se debe establecer objetivos y metas que se ajusten a la
realidad. Aunque un lder pedaggico debe tener altas expectativas en lo que planea
para su IE, tambin debe asumir que las metas deben ajustarse a las posibilidades
reales de la IE. De lo contrario, se plantear metas que no podr cumplir y, como
consecuencia, podr creer que ha fracasado, aunque, en realidad, haya mejorado
significativamente sus resultados.
3. Actividades factibles, eficaces y verificables

Luego de establecer los objetivos y metas, se debe definir qu actividades se tendr
que desarrollar para alcanzarlos. Las actividades que se propongan deben cumplir
varias condiciones entre las que destacan que: a) sean posibles de desarrollar con
los recursos que se tiene, b) hayan demostrado su utilidad previamente (buenas
prcticas y experiencias exitosas que se conozcan de la IE, red, colegas, el pas o el
mundo) y c) su cumplimiento sea fcil de verificar.
4. Seguimiento y ajuste continuo

Aunque se haya formulado un excelente plan, si no se monitorea su avance entonces
no se sabr en qu situacin uno se halla a medida que pasa el tiempo. As, no se
podr tomar acciones en caso las cosas no se den como se planean y, por lo tanto,
no se llegar a los objetivos planteados. Por eso, es importante reflexionar cmo va
el avance, al menos cada dos o tres meses, para poder reajustar o reformular las
actividades o, incluso, las metas.
5. Evaluacin
Y si no funcion? Si se cumplen todos los pasos previos, pero no se evalan los
resultados, entonces no se sabr si lo que se hizo tuvo alguna utilidad para el logro
de las metas. Se imaginan seguir haciendo lo mismo todos los aos sin saber si
ayuda al cumplimiento de sus metas? Estaramos desgastando energas que se
podran usar en acciones que s funcionen! Por eso, al final del ao se tendr que
evaluar los resultados para saber qu prcticas se podrn replicar y cules debern
ser reemplazadas.
50
2. 3 Cmo organizar la formulacin e

implementacin en el ao?
El PAT, en su versin preliminar, se elabora durante los meses de noviembre y
diciembre. Luego, durante la semana de planificacin en marzo, se reajustan sus
contenidos junto con el equipo docente, debiendo culminar este proceso el 31
de marzo, como mximo. Durante la primera jornada de reflexin se socializan
sus contenidos buscando generar compromiso entre todos los actores de la
comunidad educativa. En la segunda jornada de reflexin, a mitad del ao, se
analizan los avances logrados hasta ese momento del ao y se reajustan las
actividades, de ser necesario. Finalmente, al final del ao se realiza la tercera
jornada de reflexin en la cual se deben evaluar los resultados obtenidos para
elaborar la versin preliminar del PAT del ao siguiente.
Las actividades planificadas deben ordenarse segn el o los compromisos a
los que se vinculan y pueden distribuirse considerando los tres momentos del
ao escolar: i) el Buen inicio del ao escolar, ii) La escuela que queremos y iii)
el Balance del ao escolar.
Buen inicio del

ao escolar
Mar
Abr
Primera Jornada
de reflexin
Semana de
planificacin
Anlisis de resultados
Ajuste y actualizacin
de planificacin
Balance del
ao escolar
La escuela que queremos

May
Jun
Jul
Ago
Set
Oct
Nov
Dic
Segunda Jornada
de reflexin
Tercera Jornada
de reflexin
Primer Da del
logro
Segundo Da del
logro
Balance de resultados
parciales
Balance final de
resultados
Rendicin de cuentas a
la comunidad
educativa
51
Da del logro y Jornada de reflexin
El Da del logro es un acto pblico en el que

participa toda la comunidad educativa. Se
concibe como una estrategia de presentacin y
celebracin sobre los aprendizajes logrados por
los estudiantes en cada edad o grado escolar. En
dicho acto pblico, los estudiantes exhiben las
actividades que han desarrollado en el periodo
previo y los resultados que han obtenido.
La Jornada de reflexin es un espacio de
encuentro entre el equipo directivo y docente,
principalmente, en el que se evalan los avances
y logros alcanzados en los periodos previos con
la finalidad de elaborar o ajustar objetivos, metas
y estrategias de accin que permitan mejorar el
desempeo de la IE de modo integral.
52
2. 4 Contenidos bsicos del PAT

Los contenidos del PAT, en tanto documento, son:
CONTENIDOS
BSICOS
Datos generales de
la IE
DESCRIPCIN
Nombre de la IE, ubicacin, cdigos, entre otros.
Puede basarse en la seccin de Datos generales del
aplicativo PAT.
Describe la situacin desde la que parte la IE.
II
III
IV
Diagnstico
Objetivos y metas
por CGE
Actividades
Contiene la seccin diagnstico de la Matriz de

diagnstico, objetivos y metas de la IE (aplicativo PAT).
Plantea los objetivos y metas que la IE se propone
alcanzar en el ao.
Contiene las dems secciones de la Matriz de
diagnstico, objetivos y metas de la IE (aplicativo PAT).
Organizadas alrededor de los CGE y sus respectivos
indicadores definidos en el numeral 5.4 de la presente
Norma Tcnica.
En base a la matriz de planificacin de actividades de la
IE (aplicativo PAT).
Distribucin del
tiempo
Que incluye la Calendarizacin escolar por nivel

educativo (aplicativo PAT) y el Cuadro de distribucin
de secciones y horas de clase (segn la norma
correspondiente).
VI
Anexos
Fichas, herramientas utilizadas y otros documentos que

se consideren pertinentes.
Estos contenidos se pueden desarrollar con la ayuda del aplicativo Excel para
la elaboracin y monitoreo del PAT.
2. 5 Formulacin del PAT

El equipo directivo, encabezado por el/la director/a, convoca al colectivo
institucional para la elaboracin del PAT en su versin preliminar. Durante este
proceso se elabora el diagnstico de la IE definiendo las fortalezas y aspectos
crticos de la IE, as como las posibles causas de los resultados obtenidos.
Asimismo, se plantea de modo preliminar los objetivos, metas y actividades del
ao siguiente. Se recomienda que este proceso se realice de forma participativa
aprovechando la informacin y experiencia del personal que viene laborando
en la IE. Asimismo, se podr hacer uso de los datos presentes en el aplicativo
PAT del ao anterior.
53
El PAT no es solo un documento
El objetivo de formular y monitorear el PAT es ayudar

a la IE en el logro de sus objetivos y metas. Por tanto,
su elaboracin no se limita a la formulacin de un
documento o al mero cumplimiento de una obligacin
formal. Esto se debe tener presente todo el tiempo y
se debe buscar que el PAT se alinee a los objetivos
siempre, ya que es una herramienta de planificacin y
no una camisa de fuerza.
En el caso de las II.EE. unidocentes y multigrado, este proceso puede ser

realizado a nivel de red educativa o con II.EE. cercanas. En estas situaciones,
el director de red es quien asume la responsabilidad de realizar un seguimiento
conjunto a lo planificado en coordinacin estrecha con los responsables de
cada IE.
Para la elaboracin del PAT preliminar es indispensable realizar el anlisis de
los resultados de aprendizaje y de gestin del ao en curso, lo que implica tener
el consolidado de la informacin recabada en el transcurso del ao.
Al momento de proponer las actividades para el ao escolar, se debe considerar
lo planteado en la Norma Tcnica del Ao Escolar 2017 y todos aquellos
documentos sobre desarrollo pedaggico que el Minedu pone a disposicin.
Aplicativo PAT
Para servir de apoyo a este proceso, el Minedu ha elaborado una
herramienta informtica aplicativo que facilita: i) la elaboracin del
PAT, sobre la base de los compromisos de gestin escolar, teniendo
en cuenta sus indicadores y ii) el monitoreo a la implementacin de
indicadores de los Compromisos de Gestin Escolar, que permiten
observar la progresin de los resultados en cada uno de ellos.
Para este ao, el aplicativo ha unificado en un solo archivo de Excel, la
informacin correspondiente a la elaboracin del PAT y la del monitoreo
de sus actividades.
54
2.5.1. Diagnstico
Para realizar el diagnstico de la IE, el equipo que formula el PAT deber
reflexionar sobre todos los aspectos planteados en la primera parte de este
fascculo (revisar la propuesta de anlisis de cada CGE) y, as, recolectar un
conjunto de informacin sobre la situacin de la IE en relacin con cada CGE.
En este momento, se puede hacer uso del aplicativo PAT y llenar los datos
necesarios que luego permitan completar la matriz de diagnstico. En dicha
matriz, se podr, adems, completar las fortalezas, aspectos crticos y causas
relacionadas a cada compromiso de gestin. Se debe tener en cuenta las
siguientes definiciones para desarrollar esta seccin del PAT.

Las fortalezas son condiciones favorables que sirven de base y

soporte para el planteamiento de las metas y las actividades y
sobre todo para su implementacin y ejecucin.
Los aspectos crticos son elementos que limitan el logro de los

objetivos y metas que se deber sortear o superar haciendo uso
de las fortalezas. El colectivo institucional debe identificar las
dificultades para cada compromiso de gestin escolar, con el fin de
estar pendientes de ellas durante todo el proceso y, as, minimizar
sus efectos.
Las causas son factores que originan las dificultades o aspectos

crticos.
Las alternativas de solucin son las posibles vas orientadas a

encarar las causas de los aspectos crticos. Estas alternativas sern
las que ayuden a formular las actividades en la matriz de planificacin.
55
2.5.2. Planificacin
El anlisis realizado como parte del diagnstico debe conducir a la planificacin y
al planteamiento de las metas en cada uno de los compromisos. A continuacin,
se detalla la ruta para plantear los objetivos y las metas:
Causas
Informacin
Recolectada
Objetivos
Actividades
Aspectos
crticos
Fortalezas
Diagnstico de la IE
Metas
Planificacin de la IE
La comunidad educativa, liderada por el equipo directivo, determina las

actividades que permitirn brindar un servicio educativo centrado en la mejora
de los aprendizajes. Estas actividades corresponden a los objetivos y metas
planteadas a partir del diagnstico de la IE.
2.5.3. Reajuste del PAT

Las Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2017 en
Instituciones Educativas y Programas de la Educacin Bsica contemplan un
periodo de planificacin del equipo directivo y docente, que se desarrolla la
primera semana de marzo y est destinado al reajuste o actualizacin del PAT.
En este momento, el director convoca a la comunidad educativa para hacer una
revisin de este instrumento de gestin, con la finalidad de que los actores que
ejecutarn el PAT estn familiarizados con l y puedan comprometerse con su
cumplimiento.
56
En ese sentido, la semana de planificacin contemplada en la Norma Tcnica

del Ao Escolar 2017 tiene la intencin de fortalecer el trabajo en equipo del
colectivo institucional y, sobre todo, la cultura de la planificacin o previsin
de las acciones educativas orientadas a la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes.
Paso 1: Actualizamos el diagnstico

Es necesario que la comunidad educativa que inicia el ao se familiarice con
la formulacin preliminar del PAT, desarrollada en los meses de noviembre a
diciembre del ao pasado; asimismo, actualice los datos de diagnstico, que,
con posible informacin nueva, puede llevar a reformular secciones del PAT.
Paso 2: Reajustamos los objetivos y metas

Al hacer uso de la versin actualizada del diagnstico, se pueden reajustar
los objetivos y las metas. El inicio de ao garantiza la presencia del equipo
directivo, docente, administrativo y de soporte que trabajar en la IE, por lo que
este momento de revisin permitir que asuman como suyos los objetivos y
metas planteados.
Paso 3: Replanteamos la planificacin de actividades

Actualizados y reajustados el diagnstico, los objetivos y las metas,
automticamente surge la necesidad de actualizar y reajustar las actividades,
teniendo en cuenta las demandas regionales, locales e institucionales y el
hecho de que el equipo de la IE se reincorpora luego de un periodo vacacional.
Asimismo, ser necesario revisar el cronograma de actividades, as como
revisar si los responsables y equipos a cargo de ellas siguen siendo los mismos.
57
Indicaciones
III. Indicaciones bsicas para el uso

del aplicativo PAT
3. 1 Qu es el aplicativo PAT?
Es un aplicativo en formato Excel que sirve de ayuda para la formulacin y el
monitoreo del PAT, en el marco de los CGE propuestos.
A diferencia de los aos anteriores, para el ao 2017, se propone un aplicativo
integrado. Por eso, en el nuevo aplicativo, se podr encontrar la seccin de
formulacin del PAT y, tambin, la seccin de monitoreo del PAT, articuladas
entre s.
3. 2 Qu indicadores abarca?
Como hemos presentado previamente, para el ao 2017 se ha definido cinco
CGE. Cada uno de ellos tiene un objetivo propuesto al nivel de IE y un conjunto
de indicadores propuestos. La tabla, a continuacin, presenta los compromisos
y aquellos indicadores que el aplicativo incluye:
59
COMPROMISOS
DE GESTIN
ESCOLAR
COMPROMISO 1.
Progreso anual de
aprendizajes de
todas y todos los
estudiantes de la IE.
COMPROMISO 2.
Retencin anual de
estudiantes en la IE.
COMPROMISO 3.
Cumplimiento de
la calendarizacin
planificada en la IE.
QU INDICADORES
INCLUYE EL APLICATIVO?
CMO LOS INCLUYE?
Porcentaje de estudiantes
que logran nivel satisfactorio
en la Evaluacin Censal de
Estudiantes (ECE).
Permitiendo ingresar los resultados

de la ECE, desde el ao 2014.
Porcentaje de acciones de
mejora de los aprendizajes,
establecidas a partir de
los resultados de la ECE,
explicitadas en el PAT que
estn siendo implementadas.
Permitiendo planificar las acciones

en la Matriz de planificacin de la
IE y, luego, medir su cumplimiento
segn el reporte del director.
Porcentaje de estudiantes
matriculados que concluyen el
ao escolar.
Permitiendo ingresar datos y

calcular porcentajes de retencin
anual y, otros datos, por nivel
educativo.
Porcentaje de horas lectivas

cumplidas por nivel.
Permitiendo elaborar la
calendarizacin de la IE por cada
nivel educativo. Adems, permite
registrar la posible prdida y
recuperacin de clases por nivel
educativo.
Porcentaje de jornadas
laborales efectivas de los
docentes.
Permitiendo contabilizar el
nmero de jornadas laborales
que deben cumplirse en la IE,
segn el nmero de secciones por
nivel. Adems, permite realizar
un seguimiento a la asistencia
docente y la posible prdida
y recuperacin de jornadas
laborales.

donde el director no tenga
carga horaria:
COMPROMISO 4.
Acompaamiento
y monitoreo a la
prctica pedaggica
en la IE.
Porcentaje de visitas de
monitoreo y acompaamiento
programadas en el PAT que han
sido ejecutadas.
donde el director tenga carga
horaria:
Permitiendo planificar las visitas

de monitoreo o las reuniones de
interaprendizaje, segn sea el
caso de cada IE. Luego, permite
registrar su cumplimiento dentro
de la Matriz de monitoreo del
cumplimiento de la planificacin de
la IE.
Porcentaje de reuniones de
interaprendizaje programadas
en el PAT que han sido
ejecutadas.
COMPROMISO 5.
Gestin de la
convivencia escolar
en la IE.
Porcentaje de actividades
implementadas con padres
y madres de familia y/o
apoderados para brindar
orientaciones (informacin de
sus hijas e hijos, aprendizaje,
convivencia escolar, etc.)
planificada en el PAT.
Permite planificar las acciones en

la Matriz de planificacin de la IE
y, luego, medir su cumplimiento
segn el reporte del director.
60
Recordemos que:
Para elaborar el PAT 2017, solo se debe usar el

aplicativo que describimos en este captulo. Es
decir, no se necesitan los aplicativos de los aos
anteriores.
El aplicativo solo es una herramienta de apoyo.
Llenar bien sus datos es lo ms importante, ya
que sirve para el logro de los objetivos de la IE
y de los CGE.
Las indicaciones que se encuentran en esta
seccin son las ms relevantes. Para mayor
informacin o detalle, se puede recurrir al
Manual del Aplicativo PAT, disponible junto con
este fascculo, en la pgina web del Minedu.
3 . 3 Cmo est organizado el aplicativo?

El aplicativo se organiza en dos secciones principales, precedidas por una Hoja
de datos generales, que incluye la opcin de seleccionar los niveles que ofrece
la IE para mostrar un ndice personalizado. De ese modo, por ejemplo, si solo
se cuenta con los niveles de inicial y primaria, se tendr un ndice solo con las
pestaas que apliquen en tal caso.
Seccin 1. Elaboracin del PAT

Incluye la Matriz de diagnstico, objetivos y metas de la IE, y la Matriz de

planificacin de actividades.
Tambin incluye las hojas que sirven para ingresar datos de diagnstico de
la IE.
Al final, incluye hojas de uso opcional que tambin pueden ayudar en el

diagnstico.
Seccin 2. Monitoreo del PAT

Incluye la Matriz de monitoreo de metas y la Matriz de seguimiento a la

implementacin de actividades.
Tambin incluye las hojas que sirven para ingresar datos de monitoreo de
los compromisos 2 y 3.
Al final, incluye hojas de uso opcional que tambin pueden ayudar en el

proceso de monitoreo.
61
3. 4 Algunas consideraciones generales

sobre su uso
Como en las versiones anteriores, el aplicativo permite el ingreso de datos, pero
no la modificacin de secciones. Esta caracterstica es lo nico que garantiza
que todos sus componentes funcionen adecuadamente y no se desconfiguren.
En los puntos que siguen, veremos algunos datos que podran ser de utilidad
mientras se usa el aplicativo:

El presente aplicativo es compatible con la versin de Office del ao

2013. Si se utilizan versiones anteriores, es posible que se tengan
dificultades con algunas configuraciones.
Varios de los datos que se ingresan en las hojas del aplicativo son
insumos para las matrices principales. Por ejemplo, la meta que se
formule para la ECE 2017 aparecer automticamente en la Matriz
de diagnstico, objetivos y metas, y en la Matriz de monitoreo; por
lo tanto, no ser necesario que se las digite nuevamente. Lo mismo
ocurre con las metas de los dems compromisos.
Por otro lado, los datos de seguimiento de los compromisos 2 y 3, que

se calculan en hojas especficas, aparecern automticamente en la
Matriz de monitoreo de metas.
El aplicativo contempla hojas para II.EE. que ofrecen hasta tres niveles
o ciclos educativos correspondientes a la EBR, EBA o EBE. Se puede
utilizar las pestaas correspondientes a los niveles de inicial, primaria
o secundaria, segn lo que mejor convenga.
En el ndice, hay botones que se pueden seleccionar para ir a la hoja

de inters dentro del aplicativo. Por ejemplo, si se selecciona el botn
azul de la Matriz de diagnstico, objetivos y metas de la IE, se abrir
automticamente esa hoja.
ndice del Aplicativo de formulacin y monitoreo del PAT
Estimado (a) director (a),

Este aplicativo ha sido diseado para ayudarte en la formulacin y monitoreo del Plan Anual de Trabajo (PAT), en estrecha relacin con los Compromisos de Gestin Escolar formulados para el ao 2017.
Esperamos, que el aplicativo se convierta en una herramienta til para tu gestin escolar.
Novedades
* La versin 2017 integra en un solo aplicativo los procesos de formulacin y monitoreo del PAT.
* El seguimiento a los compromisos 1, 4 y 5 se realiza en las primeras matrices de la Seccin 2.
* Los reportes de uso opcional pueden ayudar a la formulacin y monitoreo del PAT. Sin embargo, su llenado no es obligatorio.
Seccin 1: Elaboracin del PAT
Seccin 2: Monitoreo del PAT
Matriz de diagnstico, objetivos y metas de la IE

Matriz de planificacin de actividades de la IE
Matriz de monitoreo de metas

Compromiso de Gestin 1
Diagnstico de resultados y metas de la ECE
Compromiso de Gestion 2
Resultados de retencin anual
Diagnstico de resultados y metas de retencin anual
Compromiso de Gestion 3
Seguimiento a horas lectivas 2017, segn calendarizacin del ao escolar
Seguimiento a jornadas laborales efectivas, Nivel Inicial
Seguimiento a jornadas laborales efectivas, Nivel Primaria
Calendarizacin del ao escolar, Nivel Inicial
Calendarizacin del ao escolar, Nivel Primaria
Plan de visitas de monitoreo y/o reuniones de interaprendizaje
Datos sobre Convivencia Escolar en la IE
62
Reportes de uso opcional para la elaboracin del PAT
Reportes de uso opcional para el monitoreo del PAT
Anlisis de notas de aos anteriores, Nivel Inicial EIB

Anlisis de notas de aos anteriores, Nivel Inicial (1)
Anlisis de notas de aos anteriores, Nivel Inicial (2)
Anlisis de notas de aos anteriores, Nivel Primaria EIB
Anlisis de notas de aos anteriores, Nivel Primaria (1)
Anlisis de notas de aos anteriores, Nivel Primaria (2)
Seguimiento a notas 2017, Nivel Inicial EIB

Seguimiento a notas 2017, Nivel Inicial (1)
Seguimiento a notas 2017, Nivel Inicial (2)
Seguimiento a notas 2017, Nivel Primaria EIB
Seguimiento a notas 2017, Nivel Primaria (1)
Seguimiento a notas 2017, Nivel Primaria (2)
Sistematizacin de fichas de monitoreo y/o autoevaluacin docente
Seguimiento a casos de violencia en la IE
Por razones de espacio, los nombres de las hojas que aparecen en

las pestaas del aplicativo no son los mismos que los indicados en
el ndice del aplicativo. No hay que preocuparse, se deben utilizar los
botones del ndice para ubicar la hoja que se necesita.
Nombre de la hoja
segn el ndice
Nombre de la hoja en
la pestaa Excel
Cada hoja, excepto la Hoja de datos generales y el ndice, cuenta

con la opcin de Ocultar Hoja. Esto permitir visualizar solamente
aquellas hojas que se van a utilizar, mientras las dems permanecen
ocultas hasta que sean seleccionadas desde el ndice. Cada vez
que se seleccione la opcin Ocultar Hoja, el aplicativo nos devolver
automticamente al ndice.
63
3. 5 Descripcin de uso de las Hojas Iniciales

Al abrir el aplicativo, aparecen dos hojas visibles en la barra inferior del archivo
excel. La primera hoja es la Hoja de datos de la IE y la segunda es el ndice del
aplicativo:
Su nombre puede variar segn la

opcin de IE que elijas
3.5.4.
Datos de la IE
En esta hoja, se podr ingresar los principales datos de la IE. Adems, al final
de la hoja, hay un listado de tipos de IE donde se podr elegir el caso que ms
se acomode a la propia situacin: si la IE brinda solo nivel inicial o si brinda los
tres niveles de la EBR, por ejemplo.
Tienes todas estas opciones para

elegir el ndice que se ajuste ms
a tu IE
64
3.5.5.
ndice del aplicativo
Cuando se escoja el tipo de IE en la Hoja de datos generales, aparecer

automticamente un ndice adecuado para la IE. El ndice del aplicativo muestra
el listado completo de hojas que se puede utilizar.
3. 6 Descripcin de uso de las hojas de la

Seccin 1. Elaboracin del PAT
Como se ha dicho previamente, esta seccin se compone de las hojas
destinadas a servir de apoyo durante la elaboracin del PAT. Est compuesta
de siete hojas que se describen a continuacin:
3.6.1.
Matriz de diagnstico, objetivos y metas de la IE
Esta hoja resume los resultados del ao anterior en la IE y las metas que se
formulan para el 2017. Proviene del llenado de las hojas 3 a 7 de esta seccin.
65
Adems, permite ingresar las conclusiones del diagnstico propio, el cual se

compone de fortalezas, aspectos crticos y causas de los resultados obtenidos
para los indicadores de los CGE 2017.
Finalmente, permite ingresar los objetivos y alternativas de solucin ordenados
segn los CGE 2017.
Estas columnas estn prellenadas
con lo correspondiente a los CGE
del 2017.
Estas columnas deben llenarse con las conclusiones que provengan

de la reflexin hecha en torno a los CGE 2017 y en base a los datos de
diagnstico con los que cuenta la IE.
Las celdas verdes

de estas columnas
se completan
automticamente
con lo llenado
en las dems
hojas. Las celdas
blancas deben
ser completadas
manualmente.
3.6.2.
Matriz de planificacin de actividades de la IE
Esta hoja es un planificador que soporta un mximo de 40 actividades durante

al ao escolar. Para cada actividad, se podr indicar su descripcin, sus
responsables, con qu CGE se relaciona, su fuente de verificacin y la semana
y/o mes del ao en que se ejecutar.
Se puede elegir
si la actividad
corresponde a
un CGE o a un
indicador de los
CGE 1 y 5.
66
Se puede escribir
X en las celdas
correspondientes
a las semanas y
meses en que se
planea ejecutar
cada actividad.
3.6.3.
CGE1. Diagnstico de resultados y metas de la ECE
En esta hoja, se podr ingresar los resultados que obtuvo la IE en la ECE desde
el ao 2014. A partir de esos datos, se podr fijar una meta para el ao 2017. En
este aplicativo, se estn considerando los resultados de Comprensin lectora
y Matemtica, para segundo de primaria y segundo de secundaria. Asimismo,
si la IE es EIB, se podr ingresar los resultados de la ECE en Comprensin
lectora, en lengua originaria, y en castellano, como segunda lengua, para
cuarto de primaria.
Aqu se pone un ejemplo

de llenado en el caso de
Comprensin Lectora (L1).
3.6.4.

Se pueden completar
los datos en las celdas
blancas.
CGE2. Diagnstico de resultados y metas de

retencin anual
Aqu se podr calcular los resultados porcentuales de retencin anual para el

ao 2016, a partir de los datos que se ingresen. Tambin se podr tener los
resultados porcentuales de traslado y abandono escolar.
Para esto, los datos que se tendrn que ingresar son los nmeros de estudiantes
matriculados y trasladados del ao 2016, as como el nmero de estudiantes
que abandonaron sus estudios en cada nivel educativo que ofrezca la IE.
Al final de la hoja, se podr establecer las metas de retencin anual para el ao
2017, por cada CG3.
67
Se pueden completar los datos en las

celdas blancas. Por ejemplo, para el
caso de 3 aos del nivel Inicial
3.6.5.

Calendarizacin del ao escolar nivel [inicial,

primaria o secundaria]
La calendarizacin escolar, ahora, podr ser personalizada por nivel educativo.

Por eso, dependiendo de qu tipo de IE se tenga segn lo que se indique en
la Hoja de datos de la IE aparecern una, dos o tres hojas de calendarizacin.
En cada una de ellas, se puede elegir el mes de inicio de clases entre los
meses de febrero a mayo aunque est prellenada considerando el 13 de
marzo como fecha de inicio de clases e incorpora la semana de planificacin
previa, las vacaciones escolares y los feriados nacionales.
A partir de esta calendarizacin, se calcularn automticamente las horas
lectivas anuales programadas, as como la cantidad de horas laborales
efectivas que debern cumplir los docentes de la IE, dependiendo del nmero
de secciones con las que se cuente.
68
Indica el nivel al que corresponde

la calendarizacin
Es posible
seleccionar el mes de
inicio de clases.
3.6.6.

Es posible seleccionar
el tipo de da (revisa
la leyenda) para cada
fecha del ao escolar.
CGE4. Plan de visitas de monitoreo y/o reuniones

de interaprendizaje
En esta hoja, se podr indicar cuntos docentes por nivel educativo tiene la IE
para, segn eso, calcular cuntas visitas de monitoreo se debern realizar a
lo largo del ao escolar. Luego, se podr organizar ese nmero de visitas a lo
largo de los meses del ao escolar seleccionando el mes en que se prefiera
empezar esta actividad.
Si la IE es unidocente o multigrado y, por ello, se deben planificar reuniones de
interaprendizaje, entonces se podrn ajustar los datos de la hoja segn ello e,
igualmente, se podrn planificar las reuniones a lo largo del ao.
69
Se pueden completar los

datos en las celdas blancas.
Este plan se copiar a la Matriz de seguimiento a

planificacin de la Seccin 2.
3.6.7.
CGE5. Datos sobre convivencia escolar en la IE
La Hoja de datos sobre convivencia, como su nombre lo indica, permite ingresar

informacin sobre este compromiso de gestin y, adems, permite incluir datos
sobre el nmero de casos de violencia que se han registrado en la IE y organizar
la informacin, segn el estado en que se encuentren dichos casos (accin de
la IE, derivacin, seguimiento o cierre).
3. 7 Descripcin de uso de las hojas de

la Seccin 2. Monitoreo del PAT
Esta seccin se compone de las hojas destinadas a dar soporte al proceso de
monitoreo del PAT. Est compuesta de cinco hojas, las cuales se describen a
continuacin:
3.7.1.
Matriz de monitoreo de metas
Esta hoja recoge las metas y objetivos que se formularon en la Matriz de

diagnstico, objetivos y metas de la IE (en la seccin de Elaboracin del PAT).
Adicionalmente, incluye columnas referidas al avance de las metas calculadas
a partir de las dems hojas incluidas en esta seccin 2 del aplicativo.
70
Aqu, adems, se podrn detallar las posibles acciones de contingencia que se

deben llevar a cabo para lograr las metas al finalizar el ao escolar.
Las celdas verdes se completan automticamente

con lo llenado en las dems hojas. Las celdas
blancas deben ser completadas manualmente.
3.7.2.
En esta hoja, se podr realizar seguimiento a la planificacin de actividades

de la IE (primero debern trasladarse los datos de la Matriz de planificacin de
actividades de la IE) con lo cual se podr reformular lo programado al inicio del
ao escolar modificando, por ejemplo, las actividades o los plazos en los cuales
se realizarn. Al indicar el estado de cumplimiento de cada actividad, en la parte
superior, se irn calculando los porcentajes de cumplimiento correspondientes.
Adems, al final de esta hoja hay una pequea seccin donde se podr
consignar cmo se vienen cumpliendo con el plan de visitas de monitoreo o
reuniones de interaprendizaje que se planificaron en la Seccin 1 del aplicativo.
En esta seccin deben copiarse los datos de la Matriz de

planificacin de actividades de la IE, de la Seccin 1.
Al final de esta hoja es posible completar
la ejecucin de las visitas a docentes o
reuniones de interaprendizaje programadas.
En esta columna se puede indicar

en qu estado de cumplimiento se
encuentra cada actividad planificada.
71
3.7.3.
CGE2. Resultados de retencin anual
El funcionamiento de esta hoja es similar a la hoja de diagnstico de resultados

de retencin anual de la seccin 1 Elaboracin del PAT del aplicativo. En
esta hoja, se podrn registrar los datos de matrcula tanto la matrcula al
inicio del ao como la matrcula adicional , traslado y abandono de la IE, por
nivel educativo, en el ao en curso. A medida que se ingrese informacin, se
calcularn automticamente los porcentajes respectivos al traslado, abandono
y conclusin anual.
3.7.4.

CGE3. Seguimiento a horas lectivas 2017,

segn calendarizacin del ao escolar
Esta hoja se alimenta de los datos de la calendarizacin que se formularon en

la Seccin 1 y permite registrar la prdida y la recuperacin de horas lectivas a
lo largo del ao. A medida que se ingresen datos, se calcular automticamente
el porcentaje de cumplimiento de horas lectivas de la IE, segn nivel educativo.
Esto permitir tomar acciones cuando sea necesario para garantizar que los
estudiantes de la IE reciban las horas lectivas que requieren.
En esta primera
seccin se consolidan
los datos que se van
completando en las
tablas del Registro
mensual de prdida y
recuperacin de horas.
En esta seccin se ingresan las horas

perdidas, segn causa, por mes. Tambin
se ingresan las horas recuperadas y se
calcula un balance mensual.
72
3.7.5.

CGE3. Seguimiento a jornadas laborales efectivas

nivel [inicial, primaria o secundaria]
Dependiendo de cada caso, aparecern una, dos o tres hojas de seguimiento

a jornadas laborales efectivas, pues cada una corresponder a un solo nivel
educativo: inicial, primaria o secundaria. Estas hojas se alimentan, tambin, de
la calendarizacin que se haya elaborado en la Seccin 1, por lo que tendrn
datos prellenados que permitirn el clculo de porcentajes de cumplimiento.
En cada hoja, se podr registrar la asistencia diaria de los docentes de la IE
y, as, verificar si se est cumpliendo con el nmero de jornadas laborales
efectivas requeridas. Tambin permitir identificar tempranamente la prdida de
jornadas, para que as se pueda formular estrategias de recuperacin de horas
que garanticen que todos los estudiantes reciban el nmero de horas de clase
que les corresponde.
En esta seccin se completan

las horas laboradas por cada
docente de forma diaria y por
cada mes del ao escolar.
73
74
Bibliografa
Barber, Michael y Mourshed, Mona (2007). How the Worlds BestPerforming School Systems Come Out On Top.
Barber, Michael, Chijioke, Chinezi y Mourshed, Mona (2010). How
the worlds most improved school systems keep getting better.
Ministerio de Educacin (2014). Resolucin de Secretara General
N 304-2014-MINEDU que aprueba el Marco de Buen Desempeo del
Directivo.
Ministerio de Educacin (2016). Resolucin de Secretara General
N 008-2016-MINEDU que aprueba la Norma que establece disposiciones
para el Acompaamiento Pedaggico en la Educacin Bsica.
Ministerio de Educacin (2016). Resolucin Ministerial N 627-2016
-MINEDU que aprueba las Normas y Orientaciones para el desarrollo del
Ao Escolar 2017 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de
la Educacin Bsica.
Murillo, Javier (2007). Investigacin iberoamericana sobre eficacia
escolar.
UNESCO (2010) Factores asociados al logro cognitivo de los estudiantes
de Amrica Latina y el Caribe.
75
Anexo 1
Dominios, Competencias y Desempeos del Directivo segn el Marco de
Buen Desempeo del Directivo (Minedu, 2014)
Competencia 1:
Conduce de manera
participativa la planificacin
institucional a partir del
conocimiento de los procesos
pedaggicos, el clima escolar,
las caractersticas de los
estudiantes y su entorno;
orientndolas hacia el logro
de metas de aprendizaje.
Competencia 2:
Promueve y sostiene la
participacin democrtica
de los diversos actores de la
IE y la comunidad a favor de
los aprendizajes; as como
un clima escolar basado
en el respeto, el estmulo,
la colaboracin mutua y
el reconocimiento de la
diversidad.
Dominio 1: Gestin
de las condiciones
para la mejora de los
aprendizajes
Desempeo 1: Diagnostica las caractersticas del entorno

institucional, familiar y social que influyen en el logro de las
metas de aprendizaje.
Desempeo 2: Disea de manera participativa los
instrumentos de gestin escolar teniendo en cuenta las
caractersticas del entorno institucional, familiar y social;
estableciendo metas de aprendizaje.
Desempeo 3: Promueve espacios y mecanismos de
participacin y organizacin de la comunidad educativa en la
toma de decisiones y desarrollo de acciones previstas para el
cumplimiento de las metas de aprendizaje.
Desempeo 4: Genera un clima escolar basado en el respeto
a la diversidad, colaboracin y comunicacin permanente,
afrontando y resolviendo las barreras existentes.
Desempeo 5: Maneja estrategias de prevencin y
resolucin pacfica de conflictos mediante el dilogo, el
consenso y la negociacin.
Desempeo 6: Promueve la participacin organizada de las
familias y otras instancias de la comunidad para el logro de
las metas de aprendizaje, sobre la base del reconocimiento
de su capital cultural.
Desempeo 7: Gestiona el uso ptimo de la infraestructura,
equipamiento y material educativo disponible, en beneficio
de una enseanza de calidad y el logro de las metas de
aprendizaje de los estudiantes.
Competencia 3:
Favorece las condiciones
operativas que aseguren
aprendizajes de calidad en
todas y todos los estudiantes
gestionando con equidad
y eficiencia los recursos
humanos, materiales de
tiempo y financieros; as
como previniendo riesgos.
Desempeo 8: Gestiona el uso ptimo del tiempo en la IE

a favor de los aprendizajes, asegurando el cumplimiento de
metas y resultados en beneficio de todos los estudiantes.
Desempeo 9: Gestiona el uso ptimo de los recursos
financieros en beneficio de las metas de aprendizaje trazadas
por la IE bajo un enfoque orientado a resultados.
Desempeo 10: Gestiona el desarrollo de estrategias
de prevencin y manejo de situaciones de riesgo que
certifiquen la seguridad e integridad de los miembros de la
comunidad educativa.
Desempeo 11: Dirige el equipo administrativo y/o de
soporte de la IE orientando su desempeo hacia el logro de
los objetivos institucionales.
Competencia 4:
Lidera procesos de
evaluacin de la gestin de
la IE y de la rendicin de
cuentas, en el marco de la
mejora continua y el logro de
aprendizajes.
Desempeo 12: Gestiona la informacin que produce la

escuela y la emplea como insumo en la toma de decisiones
institucionales en favor de la mejora de los aprendizajes.
Desempeo 13: Implementa estrategias y mecanismos de
transparencia y rendicin de cuentas de la gestin escolar
ante la comunidad educativa.
Desempeo 14: Conduce de manera participativa los
procesos de autoevaluacin y mejora continua orientados al
logro de las metas de aprendizaje.
77
Competencia 5:
Promueve y lidera una
comunidad de aprendizaje
con los docentes de su IE
basada en la colaboracin
mutua, la autoevaluacin
profesional y la formacin
continua; con la finalidad
de mejorar la prctica
pedaggica y asegurar logros
de aprendizaje.
Dominio 2:
Orientacin de
los procesos
pedaggicos para
la mejora de los
aprendizajes
Desempeo 15: Gestiona oportunidades de formacin

continua de los docentes para la mejora de su desempeo
en funcin al logro de las metas de aprendizaje.
Desempeo 16: Genera espacios y mecanismos para el
trabajo colaborativo entre los docentes y la reflexin sobre
las prcticas pedaggicas que contribuyen a la mejora de la
enseanza y del clima escolar.
Desempeo 17: Estimula las iniciativas de los docentes
relacionadas a innovaciones e investigaciones pedaggicas,
impulsando la implementacin y sistematizacin de las
mismas.
Desempeo 18: Orienta y promueve la participacin del
equipo docente en los procesos de planificacin curricular, a
partir de los lineamientos de la Poltica Curricular Nacional y
en articulacin con la propuesta curricular regional.
Competencia 6:
Gestiona la calidad de los
procesos pedaggicos al
interior de su IE, a travs del
acompaamiento sistemtico
y la reflexin conjunta, con el
fin de alcanzar las metas de
aprendizaje.
Desempeo 19: Propicia una prctica docente basada en el

aprendizaje colaborativo, por indagacin y el conocimiento
de la diversidad existente en el aula y pertinente a ella.
Desempeo 20: Monitorea y orienta el uso de estrategias y
recursos metodolgicos, as como el uso efectivo del tiempo
y los materiales educativos, en funcin del logro de las metas
de aprendizaje de los estudiantes y considerando la atencin
de sus necesidades especficas.
Desempeo 21: Monitorea y orienta el proceso de
evaluacin de los aprendizajes a partir de criterios claros
y coherentes con los aprendizajes que se desean lograr,
asegurando la comunicacin oportuna de los resultados y la
implementacin de acciones de mejora.
78

Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual de Trabajo - 2017 - v191216

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Compromisos de Gestin

Escolar y Plan Anual de

Ministerio de Educacin del Per, 2016

En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva trminos como el director, el docente,

COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR

Gestin escolar y liderazgo pedaggico

Compromisos de Gestin Escolar 2017

1.2.1 Compromiso 1: Progreso anual de los

1.2.3 Compromiso 3: Cumplimiento de la

1.2.4 Compromiso 4: Acompaamiento y monitoreo de

PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)

Contenidos bsicos del PAT

Cmo est organizado el aplicativo? 61

Algunas consideraciones generales sobre su uso 62

Descripcin de uso de las Hojas Iniciales 64

3.5.2 ndice del aplicativo 65

Descripcin de uso de las hojas de la Seccin 1.

3.6.1 Matriz de diagnstico, objetivos y metas de la IE

3.6.2 Matriz de planificacin de actividades de la IE

3.6.3 CGE1. Diagnstico de resultados y metas de la ECE

3.6.5 CGE3. Calendarizacin del ao escolar nivel

3.6.7 CGE5. Datos sobre convivencia escolar en la IE

Descripcin de uso de las hojas de la Seccin 2.

Matriz de monitoreo de metas 70

Matriz de seguimiento a planificacin

CGE2. Resultados de retencin anual

CGE3. Seguimiento a horas lectivas 2017, segn

3.7.5 CGE3. Seguimiento a jornadas laborales efectivas nivel

Compromisos de Gestin Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 2017 Documento de Trabajo

Compromisos de Gestin Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 2017 Documento de Trabajo

Compromisos de Gestin Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 2017 Documento de Trabajo

Acompaar y evaluar el desempeo del personal a su cargo y de su

Gestionar el currculo promoviendo el trabajo en equipo con sus

Formular, monitorear y evaluar planes estratgicos, orientados al

Compromisos de Gestin Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 2017 Documento de Trabajo

Motivar permanentemente a la comunidad educativa para trabajar

Para incrementar el impacto de las acciones previas tambin puede:

Promover la mejora sugiriendo, impulsando y poniendo en prctica

Generar espacios que permitan y promuevan la participacin de los padres de

Adicionalmente, el Marco de Buen Desempeo del Directivo (Minedu, 2014)

Compromisos de Gestin Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 2017 Documento de Trabajo

Promueve y sostiene la participacin democrtica de los diversos

Promueve y lidera una comunidad de aprendizaje con los

Los CGE, cuya versin 2017 presentamos en el siguiente punto, estn

Compromisos de Gestin Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 2017 Documento de Trabajo

1. 2 Compromisos de Gestin Escolar 2017

Estudiantes que logran los aprendizajes

Compromisos de Gestin Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 2017 Documento de Trabajo

Todas y todos los

Todas y todos los

Las II.EE. del pas

Todas y todos los

Todas las II.EE. del

Compromisos de Gestin Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 2017 Documento de Trabajo

Cmo se relacionan los CGE entre s?

para que todas y todos los estudiantes logren

para que todas y todos los estudiantes culminen

para que las y los estudiantes reciban el total

para que las y los docentes mejoren cada vez

para que la escuela sea un espacio seguro y

Quines deben participar en la reflexin acerca del

Compromisos de Gestin Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 2017 Documento de Trabajo

Esta recomendacin se hace extensiva a la formulacin y monitoreo de los