CEDULA DE AVANCE DEL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN CUALITATIVA EN

EDUCACIN.
Equipo No:

Integrantes:

CENOBIO OSORIO MA. DEL CARMEN

RAMREZ MENDIETA MONTSERRAT
SANTIAGO RODRGUEZ ALEJANDRA SARAI

E-MAIL ofi cial del Equipo:

ale_5madya@hotmail.com

Temtica de investigacin:

Nios hiperactivos

Tema de investigacin:

Cmo actan los nios hiperactivos en el

ambiente escolar.

Delimitacin del Tema:

Objetivo principal de la investigacin:

Investigar el comportamiento del nio

hiperactivo en el ambiente escolar, mediante
un estudio de caso.
Identificar las causas del comportamiento
presuntamente hiperactivo en el ambiente
escolar de un nio especfico.

Tipo de investigacin:
3 Fuentes bibliogrfi cas primarias:

ESTUDIO DE CASO CON DISEO NARRATIVO

1) DSM-IV
2) Problemas de Aprendizaje (Soluciones
paso a paso), Estado de Mxico, Euro
Mxico, 2006, p.p. 106-115
3) Problemas de Aprendizaje, Estado de
Mxico, Euro Mxico, 2006, p.p. 125142

3 preguntas de investigacin, iniciales:

1. Cmo acta el nio hiperactivo dentro

de su ambiente escolar?
2. Cul es la principal causa de la
hiperactividad en el nio?
3. Cules son las consecuencias de su
comportamiento en su entorno?

Justifi cacin:

La eleccin de este tema a investigar es

para identificar el comportamiento de un
nio con hiperactividad para conocer las
causas
y
consecuencias
de
su
comportamiento.

Viabilidad:

Esta investigacin se puede llevar a cabo en

tiempo y espacio ya que estamos en relacin
directa con la persona a estudiar y contamos
con los recursos necesarios como son las
fuentes bibliogrficas.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES:

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE (LEARNING DISORDERS):

Estos trastornos se caracterizan por un rendimiento acadmico sustancialmente por debajo de lo
esperado dadas la edad cronolgica del sujeto, la medicin de su inteligencia y una enseanza apropiada a
su edad. Los trastornos especficos incluidos en este apartado son: trastorno de la lectura, trastorno
del clculo, trastorno de la expresin escrita y trastorno del aprendizaje no especificado.
Categora psiquitrica sancionada por la APA (American Psychiatric Association) publicada en el DSM-IV
(1994).

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (LEARNING DISABILITIES):

Dificultades de Aprendizaje (DA) es un trmino general que se refiere a un grupo heterogneo de
trastornos que se manifiestan por dificultades significativas en la adquisicin y uso de la escucha, habla,
lectura escritura, razonamiento o habilidades matemticas. Estos trastornos son intrnsecos al individuo,
suponindose debidos a la disfuncin del sistema nervioso central, y pueden ocurrir a lo largo del ciclo
vital. Pueden existir junto con las Dificultades de Aprendizaje (DA), problemas de conducta, de
autorregulacin, percepcin social, interaccin social, pero no constituyen por s mismas una dificultad de
aprendizaje.
Categora pedaggica sancionada por el NJCLD (National Jount Committe on Learning Disabilities) (1988).

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Trastorno de uno o ms procesos psicolgicos bsicos relacionados con la comprensin o el uso del
lenguaje, sea hablado o escrito, y que puede manifestarse como una deficiencia para escuchar, hablar,
pensar, leer, escribir, deletrear o realizar clculos aritmticos. Se origina por problemas perceptuales,
disfuncin cerebral mnima, lesin cerebral, dislexia y afasia del desarrollo entre otras causas. Estn fuera
de este concepto todos los nios cuyas dificultades en el aprendizaje se deben a impedimentos visuales,
del odo, de ndole motora, retraso mental, perturbaciones sociales o emocionales, o bien, situaciones
ambientales como diferencias culturales, instruccin insuficiente o inadecuada y factores psicognicos.
Arias Silva, Juan de Dios. Problemas de aprendizaje, Mxico,
Educacin, 2003, p.p. 55-59

Universidad Pedaggica Nacional, Facultad de

HIPERKINESIA
Nios que suelen ser: inquietos, nerviosos, movedizos, impulsivos, distrados. Hablan excesivamente o
interrumpen a los otros. Tienen dificultad en esperar su turno en juegos y/o actividades grupales.
Generalmente son muy descuidados, pierden los tiles escolares o juguetes. Son proclives a sufrir
accidentes por la falta de premeditacin de sus acciones y torpeza. Por todo esto, el rea cognitiva y motriz
se ve perturbada.
Bravo Valdivieso, Luis. Trastornos de Aprendizaje y de la Conducta Escolar, Santiago de Chile, Andrs Bello, 1997,
p.p.154

HIPERACTIVIDAD
Alteracin de la conducta infantil que consiste en la imposibilidad de permanecer quieto, estando en
continua actividad y movimiento, incluso durante el sueo. La hiperactividad de los nios es considerada

como normal, cuando se produce dentro de una etapa de la vida infantil alrededor de los dos o tres aos. El
que un nio sea inquieto no tiene nada que ver con la sintomatologa que hoy vamos a abordar en esta
informacin. La falta de atencin y la inquietud constante en el nio son sntomas que, por lo general, los
padres comentan primero al mdico de atencin primaria, con frecuencia alertados por los profesores y
educadores.
Moreno Garca, Inmaculada, Hiperactividad: Prevencin, evaluacin y tratamiento en la infancia, Mallorca, Pirmide,
2004, pp.132

DEFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD (ADHD)

Qu es el trastorno por dficit de atencin con hiperactividad?
El trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (ADHD, siglas en ingls) se caracteriza por falta de
atencin, hiperactividad e impulsividad. Es el trastorno del comportamiento que ms se diagnostica en la
infancia y se calcula que afecta de un 3% a un 5% de los nios en edad escolar.
Aunque generalmente el ADHD se diagnostica durante la infancia, no es un trastorno que afecte slo a los
nios-muchas veces se prolonga hasta la adolescencia y a etapas posteriores y frecuentemente no se
diagnostica hasta muchos aos despus.
Cules son los sntomas del ADHD?
A decir verdad, existen tres tipos de ADHD, cada uno con sntomas diferentes: en el primero predomina la
inatencin; en el segundo predomina el aspecto hiperactivo-impulsivo y el tercero es una combinacin de
los anteriores.
Las personas con ADHD en el que predomina la inatencin frecuentemente:

tienen dificultad para poner atencin a los detalles o cometen errores torpes en los deberes de la
escuela, trabajo y otras actividades

tienen dificultad para fijar su atencin en las labores o las actividades de recreacin que estn
haciendo

parecen no escuchar cuando se les habla directamente

no siguen instrucciones y no terminan los deberes de la escuela o del trabajo ni sus actividades

tienen dificultad para organizar tareas y actividades

evitan, les disgusta o se niegan a participar en tareas que exigen un esfuerzo mental sostenido

se les pierden cosas que son necesarias para realizar tareas o actividades

se distraen fcilmente con estmulos externos

son olvidadizos en sus actividades diarias

Las personas con ADHD en el que predomina el aspecto hiperactivo-impulsivo frecuentemente:

juguetean con las manos o los pies o no se quedan quietos en su asiento

se levantan de su asiento cuando la situacin exige que se queden sentados

se mueven excesivamente o se sienten inquietos en situaciones en la que esto no es lo adecuado

tienen dificultad para realizar actividades de recreacin sin hacer mucho ruido

estn siempre en movimiento o actan como si tuvieran un motor

hablan excesivamente

responden impulsivamente antes que se termine de formular la pregunta

tienen dificultad para esperar su turno

interrumpen o molestan a los dems

Qu se necesita para diagnosticar el ADHD?

El diagnstico del ADHD se da cuando la persona presenta por lo menos 6 sntomas de las listas anteriores,
comenzando algunos antes de los 7 aos, y adems presenta una clara disfuncin en por lo menos dos
situaciones: casa y escuela o casa y trabajo. Adems debe haber clara evidencia de una disfuncin clnica
significativa en lo social, acadmico o laboral.
Qu tan comn es el ADHD?
El ADHD afecta a aproximadamente dos millones de nios en EE.UU., o sea, un promedio de 1 nio por aula
de escuela. En general, se ha visto que predomina ms en varones en una proporcin de 3 a 1 con
respecto a las mujeres. El ADHD en que se manifiesta la combinacin de los sntomas es el ms comn en
varones de edad escolar mientras que el trastorno en el cual predomina el dficit de atencin es ms
comn entre chicas adolescentes.
Aunque no existe informacin cientfica especfica sobre la proporcin de ADHD en adultos, este trastorno a
veces no se diagnostica hasta la adolescencia o despus, y la mitad de las personas con ADHD siguen
teniendo sntomas del trastorno durante toda su vida. (Se piensa que las personas adultas a las que se les
diagnostica ADHD han tenido elementos del trastorno desde la infancia.)
Qu causa el ADHD?

En primer lugar, se debe entender que el ADHD no se debe a problemas de crianza ni tampoco el hecho
que se padezca de ADHD significa falta de inteligencia o disciplina.
Existen fuertes pruebas cientficas que apoyan las conclusiones que el ADHD es un trastorno con base
biolgica. Recientemente, los investigadores del Instituto Nacional de Salud Mental utilizaron la tomografa
de emisiones tipo positrn (PET Scan, por sus siglas en ingls), y observaron que hay una disminucin
importante en la actividad metablica en las regiones cerebrales que controlan la atencin, el juicio en
situaciones sociales y el movimiento en personas con ADHD, en comparacin con la actividad metablica
de los que no padecen del trastorno. Los estudios biolgicos tambin sugieren que los nios con ADHD
pueden tener niveles ms bajos del neurotransmisor dopamina en regiones crticas del cerebro.
Otras teoras sugieren que el tabaco, el alcohol y los frmacos utilizados durante el embarazo o la
exposicin a las toxinas en el medio ambiente, el plomo por ejemplo, pueden causar ADHD. Los estudios
tambin apuntan hacia una base gentica para el ADHD -el trastorno tiende a manifestarse en familias.
Si bien las primeras teoras sealaban que el ADHD podra ser causado por un pequeo trauma enceflico
o dao cerebral debido a alguna infeccin o complicacin durante el parto, se ha comprobado en estudios
que esta hiptesis no tiene pruebas suficientes que la apoyen. Los estudios cientficos tampoco han
verificado que factores en la dieta influyan en la aparicin de ADHD, o sean su causa principal.
HALLOWELL, EDWARD M.; RATEY, JOHN J. TDA: CONTROLANDO LA HIPERACTIVIDAD,ARGENTINA, PAIDOS, 2005.P.P.206-215

TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD

HIPERACTIVO-IMPULSIVO

F90.0 TIPO CON PREDOMINIO

Es un sndrome conductual con bases neurobiolgicas y un fuerte componente gentico.2 Es una

enfermedad muy prevalente que, segn estimaciones, afecta entre un 5 y un 10% de la poblacin infantojuvenil,3 4 siendo unas 3 veces ms frecuente en varones. 2 No se han demostrado diferencias entre

diferentes reas geogrficas, grupos culturales o niveles socioeconmicos. Representa entre el 20 y el 40%
de las consultas en los servicios de psiquiatra infanto-juvenil.2
Se trata de un trastorno neurolgico del comportamiento5 caracterizado por distraccin moderada a
severa, perodos de atencin breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas.
Tiene una muy alta respuesta al tratamiento, aunque se acompaa de altas tasas de comorbilidad
psiquitrica. Segn el Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales
"Habitualmente, los sntomas empeoran en las situaciones que exigen una atencin o un esfuerzo mental
sostenidos o que carecen de atractivo o novedad intrnsecos (p. ej., escuchar al maestro en clase, hacer los
deberes, escuchar o leer textos largos, o trabajar en tareas montonas o repetitivas)".
Esta disfuncin neurobiolgica fue reconocida primero en la edad infantil. Sin embargo, en la medida en
que fue mejor comprendida, se reconoci su carcter crnico, ya que persiste y se manifiesta ms all de
la adolescencia. Los estudios de seguimiento a largo plazo han demostrado que entre el 60 y el 75% de los
nios con TDAH contina presentando los sntomas hasta la vida adulta.
El Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales o en ingls Diagnostic and Statistical Manual of Mental
Disorders (DSM)

FECHA

AVANCE

CALIFICACIN

02/03/2009

Primer avance (Pasos 1 y 2 primera versin)

10

09/03/2009

Segundo avance (Pasos 1 y 2 completos)

10

08/03/2009

Tercer Avance (Conceptos fundamentales)

10

15/03/2009

Cuarto Avance (Conceptos fundamentales completos)

10