You are on page 1of 6

Asignatura

Didctica General

Tema

Tarea 4

Estudiante

Eva Mara Horton

Matricula

16-3950

Facilitador

Recinto civao nagua


Enero 2017

Despus de estudiar los contenidos de la unidad, realiza las actividades


que te presento a continuacin:
1- Elaborar un cuadro sinptico de los componentes de la didctica,
estableciendo sus relaciones e importancia en el currculo.

El docente o profesor

Los componentes que actan

El discente o estudiante

En el acto didctico son:

El contexto social del


aprendizaje
El currculo

El currculo escolar es un sistema de vertebracin institucional de los procesos


de enseanza y aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro elementos
constitutivos: objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin.
Los propsitos educativos

LOS COMPONENTES
DEL DISEO CURRICULAR

Los contenidos,
Las estrategias y medios para el aprendizaje y la
enseanza,
Los criterios para la seleccin y diseo de

2. Seleccionar un objetivo general de uno de los niveles del sistema


educativo nacional y elaborar varios objetivos especficos; cognitivos,
afectivos y psicomotores.
General
Investigar el nivel cognitivo de los nios de 0 a 6 aos en el colegio
primavera
Especficos
Indagar sobre las caractersticas del rea de desarrollo cognitivo
Mencionar las actividades que permiten estimular el desarrollo cognitivo
del nio:
3- Visitar a una escuela de la comunidad e identificar en el curriculo
vigente cmo se enuncian los fines, objetivos y propsitos educativos y
cmo se desglosan los contenidos. Elaborar una valoracin y presentarla
en el foro de debate de la unidad.
ESCUELA PRIMARIA ELISEO DEMORIZI
Los objetivos surgen de los fines de la educacin (que estn en la constitucin
y tienen que recogerlos las reformas educativas).
Fines de la educacin:
Etapas: Educacin Infantil, Primaria, Eso, Bachillerato, FP, Universidad
Objetivos de Etapa / rea: De cada rea en cada etapa.
Objetivos de rea / Ciclo: De cada rea, comentarlos en cada ciclo. 1 2 o 3
Objetivos de rea / Curso: En cada rea, concretarlos para cada curso de cada
ciclo 1 2

Tipos de Objetivos:
De este proceso de derivacin de objetivos surge una clasificacin:
Objetivos generales u Objetivos especficos: Ambos se asignan dependiendo
de donde nos referimos. Se denominan a eleccin pero es necesario indicar el
nivel.
Objetivos Generales: Se dividen en:
Objetivos terminales: Son objetivos de bloque temtico.
Objetivos didcticos: Son los objetivos de tema de trabajo o unidad didctica.
Objetivos Especficos.
Objetivos operativos: Los ms concretos que nos podemos encontrar. Tan
concretos que no se pueden especificar ms. Se formulan en trminos de
conducta observable. 3 requisitos:
Verbo observable al exterior
Deben especificarse las condiciones en las que se tiene que realizar esa
conducta
Debe indicar en el enunciado el criterio de evaluacin
Los objetivos y la Evaluacin - Los objetivos del aprendizaje del rea afectiva
(internalizacin total de las conductas) sern evaluados sistemticamente de
acuerdo con sus especiales caractersticas e integrarn como cualquier otro
objetivo del rea cognoscitiva o psicomotora, el sistema de metas que pueden
alcanzarse mediante la accin docente, en cualquier nivel de la enseanza.
La formulacin de objetivos, expresados en relacin con lo que el alumno
puede llegar a evidenciar a travs de comportamientos especficos constituye
una tarea bsica, absolutamente necesaria para el planeamiento de las
unidades y el control real de los resultados.

La segunda fase de este proceso es la clasificacin y ponderacin del valor de


las metas seleccionadas. Ya han aparecido varias clasificaciones, algunas
elaboradas con un propsito de universalidad, es decir, presuntamente
aplicables a todos los campos del plan de estudios
4.-Realiza un esquema con las funciones de la didctica: Formativa,
mediadora y normativa.

Destaca su aplicacin adecuada en cada una en el contexto ulico..


Una de las tareas fundamentales e importantes de un buen maestro/a,
es el conocimiento real y efectivo de cada uno/a de sus estudiantes en sus
diversas manifestaciones, ya que esto le permitira planificar algunas acciones
a favor de ellos/as.

Es importante destacar que el conocimiento de los estudiantes por parte


del docente abre la posibilidad de poder conocer las individualidades,
potencialidades, habilidades y debilidades de los mimos, lo que ayuda a
planificar estrategias que beneficien al educando, a sabiendas de que l es el
centro del proceso de aprendizaje y el objetivo fundamental de la educacin es
que el estudiante desarrolle competencias cognoscitivas y laborales.
En tal sentido, es importante que el docente tenga la capacidad de
hacerse consciente de las acciones a favor del alumnado para que disee las
estrategias pertinentes y as mejorar las debilidades presentadas en cada
alumno/a.